农药学概论

农药学概论（精选3篇）

农药学概论 篇1

农药学科是一门综合性学科, 随着我国加入W TO和高等农业院校教学改革的深化, 农药学科在农业院校中的地位越来越重要, 农药学教学改革受到极大重视。随着我国农药科学研究和我国农药工业的飞速发展, 人们对环境安全、人类健康、农产品质量更加关心, 农药向新型、高效、低残留、环境相容性好的方向发展, 对农药专业人才的需求日益迫切, 对农药学的教学提出了更高的要求, 如何适应社会发展对农药专业人才的需要, 培养高素质、创新型综合人才, 加快农药学教学的改革, 是新世纪农药教学科研工作者的一项重要课题。1997年教育部修订了农业院校学科专业设置, 农药学上升为植物保护的二级学科, 近年来, 农药学的发展进一步加强了化学防治在植物保护中的积极作用和地位, 农药学专业的本科生和研究生教育得以快速发展, 农药学的课程门类和教学时数增加, 逐渐形成了农药学科的学科特色和教学体系, 农药学科的发展成为高等农业院校植物保护学科建设的一个重要方面。同时, 国家在“九五”、“十五”规划中加大对农药基础和应用基础研究的投入, 农药项目首次列入国家“973”项目, 大型农药企业参与到农药科学研究中来, 设立博士后流动站, 与高校和科研单位联合培养农药人才及合作科研, 对农药学科人才培养起到了极大的促进作用。南京农业大学植物保护学院于八十年代开始培养农药研究方向的硕、博士研究生, 1997年独立设立农药学硕士和博士学科点, 2001年被评为江苏省重点学科, 2007年成为国家重点学科, 为本科生和研究生开设了农药学、农药毒理学和抗药性、农药生物测定、农药加工与管理、农药残留分析、农药立体化学等十多门农药学科相关的课程。根据21世纪农药发展的趋势和农业院校学生的特点, 结合社会对农药专业知识的需要, 我们对农药学的教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等的改革进行了初步的探索, 取得了良好的效果。

一、农药学科的特点和任务

农药学是一门以化学化工与生物学为基础, 涉及诸多基础科学和应用科学的新兴的交叉学科, 农药的发展在保证农业增产增收、改善人类生存环境、减少疾病传播方面起到了不可取代的重要作用, 但是农药的应用又与环境安全、生态平衡及人类健康密切相关。由于传统农药中部分品种的高毒、高残留和对环境的影响, 加上过去我国农药工业处于以仿制为主阶段, 农药品种结构不合理等原因, 我国农药正面临着一场重大变革。随着科学技术的发展和人们生活水平的提高, 社会公众对农药的发展提出了更高的要求, 21世纪的农药应具有环境相容性好, 对非靶标生物毒性低, 生物活性高, 安全性好, 在环境中易降解, 无残留影响的特点。随着改革开放的深入发展, 我国农药工业正在从仿制向创制过渡, 跨国农药企业纷纷移师中国, 我国农药管理政策法规不断完善, 环境保护、农产品安全日益引起公众重视, 农药出口持续快速增长, 农药知识产权保护力度加大, 对农药开发、营销、管理、检测专业人才的需求更加迫切, 农药学科的任务就是要培养高素质的农药专业人才, 满足社会需求, 扩大学生就业领域, 更好地为社会服务。近两年, 南京农业大学植物保护学院毕业生就业中约有40~60%从事农药及其相关的工作。

二、农药学教学改革探索

1. 更新教学内容。

由于我国农药研究、生产、管理等各个领域的飞速发展, 农药学的课程体系和教学内容已不能满足农药工业发展的需要, 学生的知识结构也不能适应农药相关的从业要求, 我们在教学内容上进行大幅度调整, 对国家已禁止生产、禁止使用和限制使用的传统的农药品种, 只简略介绍停用原因, 而着重于介绍世界农药发展的新趋势、新品种, 包括杂环农药、含氟农药、天然源农药、转基因农药等, 新农药创制的途径以及先导化合物的发现和先导结构优化 (随机合成、类同合成、天然产物模型、生物合理设计) , 生物电子等排原理、组合化学、计算机辅助设计、选择发明、立体选择合成等新技术新方法在新农药创制中的应用, 农药新剂型和先进应用技术的研究成果, 农药登记程序、农药标准的制订、农药境外登记要求、农药残留分析、农药混配制剂的研究方法等内容, 使学生既了解农药学发展的最新成果, 又能掌握农药研究和管理的方法和模式, 提高了学生的专业素质, 拓宽了就业渠道, 为培养高素质、宽口径、多方向的农药人才打下了良好的基础。

2. 改进教学方法。

(1) 在学教学中, 充分利用网络资源和多媒体、CA I课件等现代化教学手段, 将很多抽象的概念、图表、标志、术语用动画、录像演示, 农药安全使用、农药田间药效试验和农药安全操作等内容直接用视频来讲授, 更加生动直观和形象地表达, 极大地增加了课堂信息量, 提高了教学效率和教学质量, 显著提高了教学效果。 (2) 进行讨论式教学, 增加师生互动性交流, 在教学中安排时间, 就农药学的某一专题进行分组讨论, 教师引导、综合, 提高了学生学习的主动性和积极性, 达到了巩固农药基础知识的目的。 (3) 在农药加工与管理课程的考核方面, 改革考试形式, 采用灵活多样的考核方式, 如给定一个农药品种, 让学生通过查阅文献, 结合课堂知识, 设计一种新的剂型, 设计剂型加工的配方筛选原则和生产所需设备, 制剂指标的制订和测定方法, 设计产品标签, 制订在中国临时登记和正式登记的程序以及如何进行境外登记。在农药残留分析考核中, 让学生设计某种农药在给定作物上的残留分析方案, 包括分析方法的建立, 标准曲线的制作, 回收率、最小检测限、标准偏差、变异系数的测定, 根据方案的合理性和可行性给定成绩。虽然教师的工作量大大增加, 但能全面考查学生基础知识的掌握情况, 取得了很好的效果。

3. 突出实验教学。

采取学校拨款、科研经费投入和开发创收相结合, 改善实验教学条件, 近年来, 本学科共投入经费200多万, 添置了气相色谱、气相色谱-质谱仪、高效液相色谱、气流粉碎机、高压均质机、园盘式定量定向喷雾塔、水分测定仪等实验设备, 使学生增加动手机会, 保证每个实验2人一组进行。在实验内容的选择上, 增加了与农药生产实践紧密结合的内容, 如农药各种剂型质量技术指标的测定, 农药急性毒性的测定, 农药毒力测定, 农药质量分析和农药残留分析等实验内容。

4. 加强实践教学, 走“产学研”相结合的道路。

为了使学生能更好地适应社会需要, 我们坚持走“产学研”相结合的道路, 取得了培养高素质农药专业人才的显著效果。“产学研”相结合, 加强了理论与实践的联系, 促进了高素质植保专业人才的培养。 (1) 通过生产实习、田间试验、农药使用技术服务咨询等多种形式的实践活动, 使学生走出校门, 熟悉农药生产, 了解病虫草害化学防治措施, 丰富和充实理论知识, 大大提高大学生综合素质和分析解决生产实际问题的能力, 受到用人单位的广泛欢迎, 毕业后大多成为农药研究、农药管理和农药生产及推广应用部门的骨干力量。 (2) “产学研”相结合, 使学生参加科学研究和科技成果推广应用, 促进了科研与科技成果推广进程, 有利于促进高素质农药人才的培养。根据农药学科主持的攻关项目、国际合作项目、省部级攻关项目、国家自然科学基金及农药企业协作科研项目, 先后安排80余名本科三年级学生参加到科研工作中, 成为科研队伍的生力军, 有利促进了科研工作的进程, 培养和增强了学生进行科学研究的热情和能力, 有5位本科生在国内外学术期刊上发表论文, 取得了一批重大科技成果。2003年, 校院系联合启动大学生科研项目 (SR T计划) , 农药学科立项4项。 (3) 建立校外基地, 实行开放式教学。近年来与南京红太阳集团、江苏扬农化工股份有限公司、江苏省农药研究所、常州农药厂等合作进行学生实习基地的建设, 采取走出去、请进来的模式, 聘请农药研究专家和管理专家讲授农药使用知识, 组织学生到基地进行生产实习, 有利于学生了解生产中存在的实际问题, 巩固理论知识, 深受企业欢迎。“走产学研相结合的道路, 培养高素质植保专业人才”课题获江苏省教育厅教学成果二等奖。

参考文献

[1]段开忠, 许辉.农药进展与研究[M].济南:山东大学出版社, 2000.

[2]陈万义, 薛振祥, 王能武.新农药研究与开发[M].北京:化学工业出版社, 1996.

[3]曾鑫年, 徐汉虹, 胡美英.农药学教学实践与改革的探讨[J].高等农业教育, 2003, (1) :73-74.

[4]刘长令.浅谈新农药与新农药创制[J].精细与专用化学品, 1998, (24) :1-2.

[5]王益玲.产学研合作教育培养创新型人才[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2007, (9) :18-20.

农药学概论 篇2

农药学实习报告

一．实习目的根据农药学理论课和实验课教学内容和农药学最新进展，参考其他相关课程的内容，结合农药生产、研究、经营、管理和应用实际，深入和拓展农药学学习的内容，特别是实习与农药生产、研究、经营、管理和应用实际，工作有关的内容，为今后参与植物保护、植物化学保护和农药学等有关方面的工作做好基础，为进一步学习农药学和开展农药学有关方面的工作做好准备。

二．实习时间

4月10号―17号、19、20号

三．实习地点

郑州兰博尔公司；济源中州种衣剂厂；河南省农业厅农药检定所；广西田园公司河南生产基地；河南农业大学科教园区。

四．实习内容

1.进厂参观

4月11号，我们参观了郑州兰博尔公司，也就是原来的郑州农药公司，这家公司现在以生产氧乐果为主。

公司的负责同志在向我们简单的介绍了公司的历史和现况后，便开始带领我们参观厂房，在这之前，她还特别向我们强调要注意安全，不能随意触碰里面的仪器或者是产品，因为有可能会有药液泄露。

我们首先参观的是氧乐果的生产车间，氧乐果主要通过四步合成：

三氯化磷﹢甲醇﹢氯甲酯(溶剂)→二甲酯﹢氯化氢﹢氯甲烷

二甲酯﹢硫磺﹢氨水→氧硫磷铵盐

氧硫磷铵盐﹢氯甲酯→氧硫磷精酯

氧硫磷精酯﹢甲胺﹢氯仿→氧乐果

这一生产过程中物料循环使用，每一步的反应产物用泵或真空压进下一步反应的容器中，并且做到了没有污染物残留，不对环境造成污染。

接下来看到的是污水处理室，这个工厂对污水处理要求十分严格，污水处理工艺流程图为：

生产废水→中和室→格栅间→地下调节池→污水提升泵→SBR池→出水口

其中格栅间可阻止废渣等随污水流动，SBR池可用来分解废物等，使沉降水水泥分离，排上清液。出水口污水排放前须做分析，达标后才可以排放。

4月12号我们走进了济源中州种衣剂厂。工厂的主要负责人张总向我们简单介绍了工厂的有关情况并发给我们一些宣传单页。我们从中还学到了一些额外的知识，比如说他们做的种子可以做到按粒卖，这就要求相对较高的种子发芽率。

在负责人的带领下我们参观了包衣种子展览室，展现在我们面前的是一个色彩的世界，不同颜色的各种种子放在不同的容器中整齐的排列在那里。仔细观察时发现种子上的包衣物质特别均匀，颜色一致。经过询问我们得知这里是用颜料上的色，使用鲜艳的颜色既可以起到警戒色的作用，又可以吸引人们的眼光，有助于销售。不同的颜色则是为了容易辨认自己的产品。用不溶或难溶于水的有机物做种衣剂，氧化镐做研磨珠，经过投料、粗磨、精磨、精选种子然后包衣、分级，最后才能销售。工厂里的包装设备是全自动的一体化设备，最后只需要人们装箱就可以了，他们又向我们提到接下来还会引进一批更加高级的设备。

4月13号我们参观的是河南农业厅农药检定所。工作人员向我们认真仔细的介绍了每一样设备，耐心的回答我们的提问。农药检定所主要以测定蔬菜和水果中的农药残留为主，也做一些环境监测的工作。检测对象有鉴定方法的可以直接参找方法做，没有的主要就是根据自己的工作经验和参考有关的文献来探索适宜的方法，用添加回收试样确定方法。

办公室里仪器较多。气质联用仪可用来检测未知成分，用来定性。液质联用仪灵敏度高，但成本也较高，主要用来做定量检测。用水或甲醇做流动相，用标样做谱，使用时必须开气体，有流动相，其中的水是二次蒸馏水，一天换一次。此外还有检测有机磷类化合物的FPD检测器和检测聚酯类的气相色谱仪。做蔬菜农药残留的前处理时应将蔬菜打碎，取样，加试剂，用匀浆机将其过滤，而后开始检测。

4月16号老师带领我们来到了位于开封尉氏的广西田园公司河南生产基地。我们首先是在会议室里听负责人介绍公司的一些情况，接着观看了一些公司的宣传片。这家公司的目标是做中国水稻农药的最大供应商。

随后我们参观了工厂的生产车间，一排排整齐的厂房，各式各样的机器在不停的转动，工人们熟练的做着自己的工作。最后的车间里整齐的码放着各种农药制剂成品。工厂里的负责人特地向我们介绍了他们现在所使用的系统是他们结合国外产品自主研发的系统化办公系统，可以自动提醒到人，提醒大家到什么时间该做什么事，这样可以有效的避免因为某个人的粗心或是疏忽忘了工作而造成的损失。在这次参观过程中我们还了解到了一些新的概念，比如说药肥，将农药和肥料结合在一起，一举两得。例如小麦除草药肥可做到施前期肥治后期虫。农药有效残留一般为7~14天，而他们用缓冲技术将种子五层包衣，使种子缓慢释放农药，从而将农药的有效残留期提高到120天，增长了农药作用时间，也可以避免多次过量使用农药对环境造成污染，从而做到安全、高效、环保的防治农作物病虫害。

下午公司里一些毕业于河南农大的学长学姐以座谈会的形式向我们介绍了他们的学习和工作经验，就我们的一些问题做了进一步的沟通，为我们毕业后做选择提供了一些经验。

2.田间试验

4月 19号我们来到了农场。下午开始的时候放了一段有关农药机械使用的视频，录像里全面的向我们介绍了热汽雾机的使用方法、注意事项和日常保养修方法。其使用方法为：装电池→加汽油→加药液→启动→喷药→停机。

使用时要注意打气过猛易呛油，应在热汽雾机中加入乳油或水剂等高含量农药，再加上水和烟雾剂，然后开机使用。在使用时还应注意清理喷嘴，清除点火棒上的积碳，清理进气

阀和检查点火器，做到安全有效的喷药。

随后我们来到田地里练习使用农药喷雾机械，比较常见的是一些手动和电动的喷药壶，之前一直看到别人在田地里背壶喷药，那天我也亲身体验了一下那种感觉，这也让我感受到打药其实是一项技术活，要做到均匀有效的喷雾也不是一件容易事。接着学长向我们演示了欧利OS热雾机的使用方法，看着学长熟练的启动机器，而后就从喷嘴处喷出大片的白烟，还有阵阵刺鼻的农药味。学长说这台机器因为是以前买的，所以可倾斜度数比较小，现在的新型机器可反转180度。发动机里用的是纯汽油，而药箱里可用柴油做载体代替烟雾剂，因为热雾机会产生高温高压气体，所以最好不要直接喷洒绿色植物。

4月20号上午在老师的指导下我们做了一个药剂处理小麦种子的试验，下午我们又做了一些更改。做了土壤处理、种子处理和空白对照，处理药剂为样品一单个处理、样品一和七号混用，用不同的种子和药液质量比。其中土壤处理是模仿大田试验，种子处理是模仿实验室实验。每天检查一次小麦发芽率。

五.实习感悟

《古陶瓷鉴定学》概论 篇3

古陶瓷鉴定是古陶瓷收藏和投资的基础，古陶瓷鉴定的现状之混乱令人堪忧，商业欺诈和纠纷屡屡发生，我们应当实事求是勇敢地面对古陶瓷鉴定行业所出现的问题，其中有鉴定方法的问题，也包括鉴定专家的问题，鉴定方法的问题是造成目前鉴定现状混乱的根本原因，专家在其次。古陶瓷鉴定方法所出的问题不能全部责怪鉴定方法的制定者和传授者，也就是说不能责怪那些编著古陶瓷鉴定书籍的人，这些鉴定方法来源于传统的师徒相传，主要还是来自于个人的主观感悟，是鉴定者的经验，凭个人的经验来对一件古陶瓷的真伪下结论显然是不可靠的。我们也不能去责怪众多文博系统的专家，他们多是学习考古专业的，考古专业是文科专业，和鉴定专业的本质是完全不同的，工作内容和方法也是完全不同的。古陶瓷鉴定必须是以理工科知识为基础、以科学检测为手段的，因为无论是古陶瓷还是现代仿品，它们都是矿物，我们必须要用研究矿物和鉴定矿物的方法来研究、鉴定古陶瓷。现在有许多“科学”鉴定方法，这些方法如今看来也是错误的，我们也不能责怪目前错误的“科学”鉴定方法，因为这些科技工作者，他们对古陶瓷不太了解，甚至并不清楚古陶瓷和现代仿品的本质区别。无论如何我们都要感谢文博专家和科技工作者对我国古陶瓷鉴定所做的努力和贡献。然而最令人遗憾的是迄今为止尚未见到全面而系统的以自然科学为理论依据的古陶瓷鉴定学的论著，我们所能见到的林林总总的有关古陶瓷鉴定方面的书籍之内容多为图片加描述，所描述的对象多为博物馆馆藏的瓷器，我们应当知道所有馆藏古陶瓷之数量的总和也仅是中国古陶瓷整体数量中很微小的一部分而已，所描述的内容多为器型、纹饰、胎、釉、彩、款、修足等，所用的文字也多为个人感官方面的形容词，这种鉴定方法就是人们常说的“标型学”，即“传统眼学”，“标型学”的最大问题就是没有“标准”，所谓的“标准”其实是片面的个人之主观标准。众所周知古陶瓷的所谓器型、纹饰、胎、釉、彩、款、修足等均为手工调配，手工制作，而且是无数不同的不知名姓的匠人在不同的时间和环境下生产的手工制品，在烧制的过程中由于窑温不同，气氛不同，天气不同，窑工不同，所烧出的产品不同，即使是同窑，由于窑位的不同，同窑也无同器，这些手工制品是个性的表现。其实并没有“标型学”所谓的标准，试问一下，元代梅瓶的器型应该是什么标准呢？纹饰是什么标准？胎是什么标准？釉是什么标准？青花发色是什么标准？修足是什么标准？款是什么标准？没有人能回答得了这个问题，因为你只能回答你见过的元代梅瓶的器型的特征，而且这些特征在每件元青花上的表现也不尽相同，任何人所见过的，或者说已知的元代梅瓶的数量是实际数量之九牛一毛，我们无法以点概面来主观地制定所谓的标准。再举一个标型学有关款的写法的例子，就拿成化的六字官款而言，很多专家在其文章中写道：“成化官窑器均以青花写款，有六字楷书款与‘天’字款两种，六字款为‘大明成化年制’，‘天’字款仅见写于官窑罐上，‘天’字边缘无框。孙瀛洲先生总结了成化官款书写的特征，其歌诀如下：

大字尖圆头非高，

成字撇硬直到腰。

化字人匕平微头，

制字衣横少越刀。

明字日尖年肥胖，

成字三点头肩腰。

几乎所有的古陶瓷爱好者都按照以上的口诀对成化官窑款式进行比照。其实如果仔细想想，这个口诀不但对成化官窑款的界定没有帮助，反而会产生误导，问题是写仿款的人也知道成化官款的特点。更大的问题是，真正的官款也并非都符合以上的口诀，比如衣字越刀者也很正常。事实上以上口诀的每一句都和实际情况不完全相符。写成化官款的绝非一人，即使是同一人，同一天所写的款也会有很大的区别，更何况不知道成化一朝有多少人在写官款。标型学的理论和方法大致如上，鉴定不是写诗，对于以上的歌诀每个人的理解和界限都不一样，结论自然也就不一样，当然这种结论就不能作为鉴定结果。