药学概论（共6篇）
药学概论 篇1
《中医药学概论》是河北化工医药职业技术学院针对高职医药营销专业的主干课程, 是培养学生对中医药知识理解和应用的课程, 其内容包括中医基础、中药学和方剂与中成药三部分。传统的教学方式一般只是对中医基础、中药学和方剂与中成药三门学科按部就班的讲授。由于学时少, 内容多, 这样的教学方式对于毫无中医药基础的医药营销专业学生来说, 无疑就是一部天书。为此, 笔者针对高职院校教学现状, 进行了深入的思索, 根据“以能力为本位, 以就业为导向”的专业培养目标和知识“实用”“够用”的教学原则, 结合市场需求, 对该门课程从教学内容和教学方式上进行大胆的探索和实践, 取得了较好的教学效果。
一、改革内容
鉴于营销专业主要就业方向——药房销售岗位, 其所需技能主要是问病荐药, 本项目即围绕如何问病, 如何推荐最合适的药为主题, 对教学内容进行重新编排, 对教学方式进行改革, 使学生在有限的时间内掌握对就业最有用的知识和技能。
因此在教学内容上, 教师应选取临床常见的七大病种为主线:感冒、咳嗽、胃痛、便秘、风湿痹病、痛经、小儿腹泻。即构成七大项目, 分别为感冒的辨症与问病荐药、咳嗽的辨症与问病荐药、胃痛的辨症与问病荐药、便秘的辨症与问病荐药、风湿痹病的辨症与问病荐药、痛经的的辨证与问病荐药、小儿腹泻的辨证与问病荐药。每个项目下分为岗前必备知识模块和技能模块。在知识模块中了解该病的分型、病因病机和症状特点, 以及如何问病和辩症、相关的中药知识和中成药知识;在技能模块中采用具体任务的形式, 由若干个小任务组成, 包括病例分析、方药分析、情景模拟问病荐药、处方审核等技能的训练。
以其中一个学习项目为例, 具体改革后内容见表:
二、教学过程 (以项目一感冒的辩证与问病荐药为例)
在整个教学过程中, 笔者根据高职医药营销专业的岗位性质, 充分运用了情境化教学模式。
(一) 创设情境
根据药房销售岗位的特点, 假设学生是一名药房中成药柜台销售员, 为前来购药的顾客推荐合适的中成药。
(二) 提出任务
在疾病的分析理论体系中, 中医和西医是截然不同的。教师应引导学生在感冒的辩证与问病荐药过程中针对顾客自诉的症状, 从中医角度进行合理的正确的判断, 为其推荐并介绍合适的中成药, 以及嘱其注意事项等。
(三) 基础理论的学习
原则上应该让学生带着任务在教师的指导下进行自主学习, 但因为学生没有中医的基础, 而且中医知识抽象难懂, 让学生自主学习不太切合实际, 本部分主要由教师将相关的基础知识进行讲解, 在讲解的过程中尽量结合生活实例, 以求通俗易懂。具体讲授过程如下:
1.感冒的中医知识。在本环节主要让学生学习中医上关于感冒的概念、分类、病因病机、治法、预防和保健措施等。
2.感冒的中药知识。针对感冒的分类和病因病机, 让学生学习相应的中药都有哪些, 每味中药的功效主治、用法用量和使用注意事项。
3.感冒的方剂与中成药知识。主要是让学生掌握这一环节关于感冒常用的方剂, 尤其是中成药都有哪些及各自的功效主治, 分别用于何种感冒, 主要针对的症状是什么, 类方之间的区别, 以及用法用量和使用注意事项。
(四) 项目实训
采用具体任务的形式, 由若干个小任务组成, 包括病例分析、方药分析、情景模拟问病荐药、处方审核等技能的训练。
(1) 任务一:具体病例分析 (使学生初步掌握辨症的技能, 了解常见病证的症状特点, 以便更好地问病荐药)
(2) 任务二:方药分析 (使学生能对一些常见中成药药物组成简要分析, 提高解读该药品说明书的能力)
(3) 任务三:角色扮演 (情景模拟) (培养学生实际操作能力和口头表达能力等)
(4) 任务四:处方审核 (培养学生中药调配岗位能进行审方的能力)
其中病例分析、方药分析和处方审核主要采用自主思考或讨论发言的方式, 情景模拟问病荐药采用课堂演练的形式, 学生分组, 并分配销售员和顾客 (患者) 的扮演者, 实战演练问病荐药的整个过程。这种表演方式既可考验顾客扮演者是否能将病例的内容充分理解并正确的表达, 也可考验销售员扮演者是否能合理地问病, 是否能正确地分析和判断等, 并可考验学生对该项目的整体认识和掌握。
(五) 教师评价和总结
每个项目教学完成后, 教师要根据学生的平时表现、课堂学习、技能实训等环节对他们进行综合评价。
参考文献
[1] .王满恩.中医药基础[M].北京:化学工业出版社, 2004.
[2] .侯志英, 张金莲.中医药学概论[M].西安:第四军医大学出版社, 2011.
药学概论 篇2
绪论：
1、《神农本草经》《新修本草》《本草纲目》（选择题）
《神农本草经》：是我国现存最早的药物学专著。
《新修本草》：是我国第一部由国家颁布的药学权威著作，被称为世界上最早的一部国家药典。《本草纲目》：被誉为“东方医药巨典”。英国著名生物学家达尔文称它为“中国古代百科全书”。
2、药品定义 药学定义（填空题）
《中华人民共和国药品管理法》中关于药品的定义是；“药品，用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的的调节生理机能并规定有适应症或者功能主治、用法和用量的物质，包括中药材，中药饮片、中成药、化学原料及其制剂、抗生素、化学药品、放射性药品、血清、疫苗、血液制品和诊断药品。
药学是研究药物的成分、开发、研究、制备、检验、经营、使用以及管理的一门科学。是解释药物与人体或者药物和各种病原体相互作用及其规律的科学。
3、药学的主要任务（选择题）
研制新药、生产供应药品、保证合理用药、科学监管药品、培养药学人员
4、药品的分类方法有很多种，通常根据药品的使用途径不同将药品分为哪几类（选择题）
按使用方法分类，可将药品分为口服药、外用药、注射用药等。
5、药品的特殊性（选择题）
药物作为特殊商品，其特殊性表现在一下四个方面：药品的专属性、药品的两重性、药品质量的重要性、药品的时限性
药物化学：
1、先导化合物的发现途径（简答题）
先导化合物的发现：从天然资源中筛选和发现先导化合物、以生物化学或药理学为基础发现先导化合物、由药物副作用发现先导化合物、通过药物代谢研究发现先导化合物、以药物合成的中间体作为先导化合物、利用组合化学和高通量筛选得到先导化合物
2、先导化合物的优先方法（简答题）
先导化合物的优先方法：采用生物电子等排体进行替换、应用前药原理进行药物设计、硬药与软药设计
3、新药创制的基本过程（简答题）
制定研究计划和制备化合物、筛选和临床前研究、临床试验
4、临床实验分为几期（选择题）
四期：Ⅰ期临床、Ⅱ期临床、Ⅲ期临床、Ⅳ期临床
天然药物：
1、天然药物主要的提取方法（简答题）
溶剂提取法、水蒸气蒸馏法、升华法
2、天然药物主要的分离方法（简答题）
根据物质溶解度差别进行分离、根据物质在两相溶剂中的分配比不同进行分离
3、常用的波谱分析的方法有哪几种？（选择题）
贺词共振波谱技术、质谱分析、红外光谱、紫外光谱
4、天然药物中常见的有效成分有哪几类？（选择题）
天然药物化学主要是植物和微生物次类代谢的产物，这些物质包括：生物碱、萜烯类、皂苷、黄酮、蒽醌、香草素、木脂体、甾体、多炔类和含硫化合物。昆虫信息素、微生物的抗生素实际也属于天然药物的范畴。
药物分析：
1、法定药品质量标体系（选择题）
1、中华人民共和国药典
2、国家药品监督管理局药品标准
2、现行药典哪几版？（选择题）
1953年、1963年、1977年、1985年、1990年、1995年、2000年、2005年、2010年
3、中国药典是哪个部门批准并颁发实施（选择题）
由国家药典委员会主持编纂、国家食品药品监督管理局批准并颁布实施。
4、《中国药典》内容包括哪几部分？（填空题）
中国药典的内容：凡例、正文、附录、索引
5、GMP（选择题）
《药品生产质量管理规范》
6、GLP（选择题）
《药品非临床研究质量管理规范》
7、GSP（选择题）
5、分支学科（选择题）
物理药剂学、工业药剂学、生物药剂学、药物动力学、药用高分子材料学、临床药剂学
6、药剂学研究药物制剂的宗旨？药物剂型的重要性？（简答题）
宗旨：制备安全、有效、稳定、使用方便的药物制剂。
药物剂型的重要性：药物只有制成合适的剂型才可以发挥出良好的药效。
1、不同剂型可以改变药物的作用性质。
2、不同剂型可以改变药物的作用速度
3、不同剂型可以改变药物的毒副作用
4、不同剂型改变药物的稳定性
5、有些剂型可以产生定位或靶向作用。
药理学：
1、药理学定义（填空题）
药理学是研究药物与机体（包括病原体）之间相互作用的规律和原理的一门学科
2、药理学任务（选择题）
①阐明药物作用及其机制；②阐明药物体内过程及其规律；③指导临床合理用药；④开发新药，发现药物新用法。
3、药物作用的基本类型（填空题）
药物作用的基本类型包括兴奋和抑制
4、药物作用方式（填空题）
药物的作用方式：直接作用、间接作用。
直接作用：药物直接对所接触的器官、细胞产生的作用。间接作用：通过集体反射机制或生理性调节间接产生的作用。
如肾上腺素收缩血管使血压升高为直接作用，血压升高后心率反射性减慢则为间接作用，即药物作用于甲部位产生的作用为直接作用，而在乙部位产生的则为间接作用。
5、影响药物作用选择性的因素（选择题）
药物分类、药物结构、细胞结构、药物剂量
6、药物的治疗作用分类（选择题）
对因治疗、对症治疗、补充治疗（替代治疗）
7、药物不良反应的分类（填空题）
副作用、毒性反应、变态反应、后遗效应、继发反应、特异质反应
8、阈剂量（填空题）
阈剂量是引起药理效应的最小剂量
9、药物作用的机制途径（选择题）
条件：以医疗、科研或教学为目的；有保证实验所需麻醉药品安全的措施和管理制度；单位及其工作人员2年内没有违反有关禁毒的法律、行政法规规定的行为。概括为“目的单纯、措施安全、历史清白”
8、精神药品分为几类（选择题）
依据使人体产生的依赖性和危害人体健康的程度，可以将精神药品分为第一和第二类精神药品。第一类精神药品的依赖性和危害更大，而第二类相对安全。
9、特殊药品（选择题）
麻醉药品、精神药品、毒性药品、放射性药品
10、处方药、非处方药品处分颜色标识？处方的区分？哪类药品可在大众传媒上发布广告？（选择题）
非处方药专有标识图案为椭圆形背景下的 OTC三个英文字母，颜色分为红色和绿色。红色专有标识用于甲类非处方药品，绿色专有标识由于乙类非处方药药品和用作指南性标志。
根据药品安全有效、使用方便的原则，依其品种、规格、适应症、剂量及给药途径不同，对药品分别按处方药和非处方药进行管理。根据药品的安全性又将非处方药分为甲、乙类，乙类比甲类更安全。
中药学与生药学：
1、中药四气（选择题）
四气是反应药物影响人体阴阳盛衰、寒热变化的性质，又称药物的四性，即药物的温、热、寒、凉四种药性。
2、中药五味（选择题）
酸、苦、甘、辛、咸、淡、涩
3、中药升降沉浮（选择题）
升降沉浮反映药物在人体内作用的趋向性。
4、道地药材（选择题）
四川峨眉山的黄连、江油的附子、河南怀庆的地黄、山东东阿阿胶 道地药材是长期医药实践和药材生产中逐渐形成的，并非一沉不变。
5、炮制的目的（选择题）
①洁净药物，保证品质和用量准确；②便于调剂和制剂；③降低或消除药物的毒性或副作用；④增强药物的疗效；⑤改变或缓和药物的性能；⑥矫味矫臭，以利服用；⑦保存药效和利于贮藏。
6、生药鉴定新方法（选择题）
化学指纹图谱、DNA分子标记技术、其他方法（物理性状模式指纹图谱、生物活性模式指纹图谱）
药学概论 篇3
[关键词]中医院校 药学专业 经济法 教学建议
社会主义市场经济是法治经济，具有较强的法治观念和一定的法律基础知识是时代发展的必然要求。对于中药专业的学生来说，熟悉和掌握经济法的基本理论和有关经济法律、法规的基本内容并能在今后的实践工作中加以运用十分重要。但是，由于对中药学专业学生培养目标及教学定位的特殊要求，面向该专业学生开设的经济法概论课程有其特殊性。针对这些特殊性，我院经济管理学教研室的任课教师在长期的教学实践中不断对中药学专业营销等方向经济法教学的定位及培养目标等问题进行思考，并作为教学研究课题作了相应的调查和实践摸索。
一、中药专业营销等方向经济法概论课程教学的特殊性
经济法课程是各大专院校法律专业所开设的一门重要课程。与之相比，中药专业营销等方向的经济法概论课程有着其特殊性，主要体现在如下两个方面。
1.培养目标与教学定位特殊。法律专业培养的是社会主义法制体系的法官、律师及法学研究人员，因此在教学中更注重立法研究、学理分析及适用法律、事后诊断案件的能力培养。而中药专业营销等方向培养的是社会主义市场经济体系的中药经营管理人员及营销等管理人员，开设经济法概论课程教学的教学目标定位在提高中药企业经营管理人员及营销人员追求交易稳定，确保交易安全，事前防范交易风险的知识和能力，即不出错、不受骗、不越界、以法保权，因此，在教学中需注重培养学生运用法律维护自己合法权益的实用能力。
可见，对中药专业营销等方向学生培养目标的不同导致了在教学中对这两类学生经济法课程的教学定位必有所不同。
2.前期理论基础知识掌握的程度有差异。 法律专业学生有着较为系统的法律知识体系，其课程开设严格按照法律专业的课程体系的顺序。而中药专业营销等方向的学生在学习经济法概论课程前开设的法律基础课程甚少，通常只有法律基础一门课程。法律基础在我院于大一上学期开设，该课程为考查课，要求学生对一些基本的法律知识作一了解即可。这就导致了中药专业营销等方向学生对法律理论基础知识的掌握与法律专业学生的差距较大。因此要使学生在无甚多法学基础、课业负担沉重的情况下尽可能掌握与企业经营有关的可操作和实用的经济法知识。
二、对中药专业营销等方向学生经济法概论课程教学的思考
由上可见，由于对中药专业营销等方向学生开设经济法概论课程的培养目标和教学定位等不同，对该方向学生的教学必然要从实际情况出发。我院经济管理学教研室的几名任课教师在教学实践中进行了认真的思考、调查和实践，现就教学中的一些相关问题提出自己的一些浅拙建议。
1.要重视教材的选用。中药专业营销等方向学生由于就业后主要从事中药经营管理或中药营销方面的职业，这就要求其所学习的经济法概论课程涵盖面更为广泛，是“与经济相关的法律”，只要是在以后就业中可能碰到的常用经济法律问题都应该涉及。因此，其课程体系不可能是法律专业学生所学的课程体系，而应该更为丰富，超越了严格的经济法体系内容，涵盖了民法、商法、社会法中的一些与经济相关的法律。因此在教材选用上，针对该特点，应把好教材选用关。从长期的教学实践中，几位笔者认为中药学专业营销方向学生在教材的选用上应至少考虑涵盖如下体系的教材：经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分。
2.重视教学内容的体系性安排。上面提到经济法概论课程在教材的选用上应基本涵盖经济法基础理论、市场主体法、市场秩序法、宏观调控法、社会保障法五大部分的内容。但就教材的實际情况来看，目前许多市面上的教材并未严格按照相关体系规划教材内容，呈现的基本是一种离散状态。这就要求我们在编制教学大纲时要下足功夫，要根据课程的相关性从一定的角度、从有利于学生掌握的基本层面进行分类，给学生总结提炼出一条学习主线。在课程开始讲授之前教师应先向学生介绍该门课程的体系，使学生在脑海中有一个印象，然后在课程的讲授中再按照提炼的主线由浅入深进行讲授。
3.重视教学方法和教学手段的改进。 对中药专业营销等方向学生最基本的培养目标是追求交易稳定，确保交易安全，有事前防范交易风险的知识和能力。因此对该两方向学生在教学中就不能像对法律专业学生一样特别强调纯理论知识的掌握，而更应重视对经济法律知识的实际运用。几名任课教师在多年的摸索实践中，教学方法和手段几经改进。
早期由于该课程于我院来说是一门新课程，几名教师在教学中大多采用的是单纯知识传授的启发式教学方法，在教学手段上主要采用传统的黑板教学方式。通过教学实践，我们发现该种教学方法和手段虽然可以让学生掌握扎实的经济法基本理论知识，但学生在课堂上容易产生疲乏感，学生对于课程的学习参与度不够高。此后，为解决这种状态，任课老师开始采用借助知识培养能力的启发式教学方法，运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件教学，实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，在教师的主导作用下，课堂教学变得生动形象、易于接受。且经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用CAI课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。且经济法律知识日新月异，CAI课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。
此外，经济法概论课程是一门实用性很强的课程，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式非常有必要。基于此，在教学中结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。因此，引入案例教学应是经济法概论课程教学的一大特色。在教学实践中，我们常用的案例教学可分为两种类型：一是从例到理型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念去解决实际问题；二是从理到例型，即给出基本知识，启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。在这两种类型中，第一种类型对学生的自主学习性要求较高，故在目前的教学中主要采用的是第二种教学类型，相信在后续的摸索实践中，教研室将会加大一型案例教学的比例，进一步改进教学方法，尽显为运用型教学服务。
4.重视习题的灵活运用。在高校素质教育的本位下，我们不倡导题海战术，但是在经济法概论课程教学中适当地、灵活地运用习题对于学生的学习能起到较大的提升作用。
我们一再强调经济法概论是一门实用性较强的课程，而任一学习法律的人都知道，单纯的法律条文十分枯燥，难以理解，在这种情况下，任课老师可以在教学中适当贯穿一些习题。这些习题的讨论和分析可使学生快速理解法律条文，激发学习热情，同时，适当的习题教学有利于培养学生分析和表达能力。在我们的教学实践中，学生对课堂习题讨论的参与度非常高，课堂气氛非常活跃，通过习题的讨论和分析，大部分学生能摆脱对枯燥法律条文的厌倦，增加了学习积极性，学习热情空前高涨。但在这一方法的运用上要求教师要注意以下问题：第一，要把握好度，切不可搞成题海战术，否则会适得其反；第二，习题的选择上要下功夫，要精炼，切不能滥；第三，运用的方式上要灵活，切不可“死”。
三、结语
由于对中药专业营销等方向学生培养目标的特殊性，该方向经济法概论课程的教学必须做到规范与灵活相结合，理论与实践相结合，针对特殊性，在内容上有所侧重，有所选择，同时要调动学生的主动性，自学阅读相关资料。教师在随时掌握经济法教材新增内容的前提下，更要不断了解经济法理论与立法的最新动态，根据发展变化动态，调整自己的讲授内容，并借助多媒体、网络信息等现代教学手段，不断补充、更新教学内容，扩大学生的知识吸收量，在经济格局发生巨大变化的时候更需要学生能够通过经济法学的知识去认识相关问题。
参考文献
[1]宋毅.经济法教学的思考与探索[J].现代企业教育，2006(16).
[2]谭峰.案例教学法在《经济法学》课堂教学中的运用[J].南方论刊，2006(2).
药学概论 篇4
1 基础医学概论教学中存在的问题
1.1 学生基础参差不齐且重视程度不够
由于药学专业是文理兼收, 部分学生生物学和化学的知识储备比较少, 而基础医学概论的学习需要以高中生物和化学的知识作为基础。比如细胞的动作电位和专业功能需要细胞结构为知识基础, 糖和蛋白代谢等需要高中有机化学基础。所以这些学生很难跟上知识点较密集的基础医学概论课程。这一定程度上也降低部分学生学习兴趣。另外部分学生虽然有较好的基础, 但是自认为自己的专业不是临床医学, 所以没有必要学习医学知识, 对课程的重视程度不够。
1.2 课程内容多, 课时少
基础医学概论包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、遗传学、病原生物与免疫学、病理学及病理生理学等学科的内容。知识点很多, 但课时数少 (共约160课时) 。大约相当于临床医学的专业一门课的课时。学生每节课要面对的高密度的知识传授, 而教师必需在较短时间内, 让学生掌握必须够用的医学基础知识。这无疑需要不断探索和创新。
1.3 各学科教师间缺乏沟通
由于各个教师专业不同, 擅长的知识领域不一样, 所以基础医学概论的教学通常需要不同学科教师按一定顺序完成。在我校, 这门课需要两位老师任教, 第一位教师承担人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学, 第二位教师承担遗传学、病原生物与免疫学、病理学及病理生理学教学。而且每个教师承担的班级数比较多, 教学任务比较繁重, 相互之间交流较少。通常只专注于讲好自己范围内的知识, 容易忽视学科之间的相关性。这样容易造成学生掌握知识点孤立片面和不连贯。使基础医学知识的完整性、系统性得不到体现。不能发挥本课程的基础和先导作用[2]。
2 如何解决问题的建议
2.1 突出本课程的价值, 激发学生学习兴趣
在开始上课之前, 要向学生阐述本课程的重要性, 提高学生学习的主动性和兴趣。通过这门课的学习可使药学专业学生获取所必需的正常人体形态结构及其功能的基本知识、基本理论和基本技能, 为学生进一步学习其他医学课程和职业技能, 提高全面素质、增强适应职业变化的能力, 更好地从事医药卫生工作打下一定的基础。另外结合一些临床实例和问题导入等方法, 可以更好的引起学生探讨的兴趣[3]。
2.2 指导学生掌握适应大学的学习方法
基础医学概论是综合性强的课程, 知识点很多, 要在短时间内掌握是不容易的。有的文科学生高中时养成了死记硬背、钻牛角尖的记忆习惯, 对高中的知识可能尚能应付, 但在大学的知识量很大的情况下, 显然是不合适的。所以教师要引导学生采用更高效的理解和记忆法快速吸收知识。如可以采用列表记忆ABO血型的特点。也可以采用口诀和谐音记忆法帮助学生记忆肾上腺皮质的结构和产生的激素 (如“全球纯属姓王”-表示球状带产生醛固酮, 束状带产生皮质醇, 网状带产生性激素) 。当然还有其他方法可以使用, 比如让学生画器官和系统结构图, 并在上面标注结构名称、生理特点及相关临床病例知识等。这样既有利于学生的形象记忆, 也有利于将知识点综合, 形成系统化的记忆, 从而避免了知识点孤立和脱节。
2.3 教学过程中注重学科之间联系, 采用系统化教学方法
由于本课程的知识涵盖面广, 课时少, 学生面对大量知识点容易产生混乱, 记忆困难。所以教师可以将知识点有机整合, 由浅入深, 遵循认知规律, 以系统为专题讲述人体结构功能。这样学生就会形成完整的知识体系, 同时有助于加深对知识的理解。有高校已经尝试这样的教学方法。如滨州医学院对非医学专业基础医学概论的教学采用系统教学法, 打破传统的分学科教学模式, 以“以器官系统为中心, 以分子-细胞-器官-系统为主线”进行课程整合。从考试成绩的分析来看, 这种教学方法取得了比传统教学方法更好的效果[4]。当然这需要教师对这几门课都有较深入的把握, 由于教师自身专业方向的不同, 实施起来有点困难。但我们可以朝这个方向努力。加强教师之间的互相沟通学习, 共同提高自身的教学水平。
2.4 结合专业特点, 明确教学重点, 有的放矢
由于基础医学概论知识点多, 课时少, 教学时要针对药学专业的职业需求, 明确哪些是重要的知识点, 进行重点讲授, 力求使学生掌握。笔者认为重点内容有消化系统、血液循环系统、肝门静脉的血液循环特点、肝脏的解毒机制、肾的泌尿的三个环节等。这些都关系着药物的消化、吸收、排泄。教师要将这些知识点结合药理学知识讲透, 为学生的后续课程打下坚实的基础。
基础医学概论为我校药学专业的学生学习后续课程打下基础, 由于内容多, 课时少, 学生基础薄弱等因素使得以往的教学效果不够理想。教师可以想方设法提高学生兴趣, 教会学生采用更高效的学习方法掌握基础医学的知识。教师也要分析吃透教材, 结合专业特点, 讲透教学重点, 同时将不同学科的知识有机地串联在一起, 加深学生的理解和记忆。
参考文献
[1]杨朝晔.基础医学概论[M].北京:人民卫生出版社, 2010.
[2]时彦, 杨冬霞.非医学专业基础医学概论的教学实践与思考[J].继续医学教育, 2010, 24 (1) :17-19.
[3]曲怡, 才丽平.浅谈基础医学概论整合课程教学心得[J].光明中医, 2011, 26 (6) :1290-1291.
药学概论 篇5
摘要：随着国家的发展，人民生活水平的提高，食疗逐渐又回到了人们的视线之中。通常认为，食物是为人体提供生长发育和健康生存所需的各种营养素的可食性物质。也就是说，食物最主要的是营养作用。其实不然，中医很早就认识到食物不仅能营养，而且还能疗疾祛病。如近代医家张锡纯在《医学衷中参西录》中曾指出：食物“病人服之，不但疗病，并可充饥；不但充饥，更可适口，用之对症，病自渐愈，即不对症，亦无他患”。可见，食疗与中药乃至中药学有着非同一般的联系。同时，食疗又反映出了中医里“药食同源”的思想。关键字：食疗 中药 药食同源
食疗是在中医理论指导下，运用营养治疗学等知识，根据药食同源、养医同理，充分发挥各类食物即可做食品，又有药用，无毒副作用的功效，以达到防病、治病、康复保健、养生益寿的目的。
战国时期的《内经》是我国第一部医学理论专著，《素问·五常政大论》主张：“大毒治病，十去其六；常毒治病，十去其七；小毒治病，十去其八；无毒治病，十去其九。谷肉果菜，食养尽之，无使过之，伤其正也。”书中高度评价了食疗养生的作用，也是食疗养生理论的重大进步。孙思邈的《千金要方》卷二十四专论食治也主张“为医者，当晓病源，知其所犯，以食治治之，食疗不愈，然后命药”，体现了“药治不如食治”的原则。李时珍的《本草纲目》收载了谷物、蔬菜、水果类药物300余种，动物类药物400余种．皆可供食疗使用。
食疗这一概念是近几年被大家所认识和接受，但饮食文化的起源却很早。
远古时代，有“神农尝百草”，人们在发现了食物的同时，也发现了治病的药物，很多动植物“用之充饥则谓之食，以其疗病则谓之药”，生动地说明了先民再寻找食物过程种，发现有很多种类的食物可以解除疾病所带来的痛苦，有些食物吃后具有健体的作用。于是，许多既可以果腹，又可以治病的食物被人们所重视，这就是中医学“药食同源”的理论依据。
据现今较为科学的解释：食物是人类治病最好的药品，食疗就是用食物代替药物而使疾病得到治疗、使细胞恢复功能、使人体恢复健康。高级均衡营养素能增强细胞营养代谢功能，使细胞获得了强大的能量；同时能激活细胞健康免疫基因，使细胞免疫活性增加、免疫细胞的数量成倍增加；能使免疫细胞有能力释放大量的特异性免疫球蛋白直接杀死侵入细胞的细菌病毒，直接中和清除被细胞吸收的物理化学物质；强壮的免疫细胞可直接吞噬病死的细胞和废弃的代谢物，帮助功能低下的细胞恢复功能，以达到治疗疾病的目的。有医药之父之称的希波克拉底说过：药物治疗，不如食物治疗，食物是人类治病的最好药品。他相信人体天赋的自然免疫力是疾病真正的终结者。
对于中药和食物，其实两者之间的界限并不是很清晰。中药多属天然药物，包括植物、动物和矿物，而可供人类饮食的食物，同样来源于自然界的动物、植物及部分矿物质，因此，中药和食物的来源是相同的。有些东西，只能用来治病，就称为药物，有些东西只能作饮食之用，就称为饮食物。但其中的大部分东西，既有治病的作用，同样也能当作饮食之用，即为药食两用。由于它们都有治病功能，所以药物和食物的界限不是十分清楚的。比如橘子、粳米、赤小豆、龙眼肉、山楂、乌梅、核桃、杏仁、饴糖、花椒、小茴香、桂皮、砂仁、南瓜子、蜂蜜等等，它们既属于中药，有良好的治病疗效，又是大家经常吃的富有营养的可口食品。所以，“药食同源”的理论由此而得到证实。
食疗固然好处多多，但是食疗也有食疗的规则。食疗也需要分对象，对于不同体质的人，食疗程序也不尽相同；食疗也分时间来对待；食疗还要针对不同病症对症下药„„ 不按食疗规律盲目进行食疗是非常错误的。某医院曾追踪与分析数名女中学生贫血患者的病史发现，虽然她们都有既往月经不调的病史，但都在严重大出血之前有一个共同的特点，就是盲目进补补过了头。女儿带经时间长，好心的妈妈怕失血过多身体虚弱影响学习，让女儿大量进食桂圆、羊肉及其它补品，频饮红糖水，认为缺血就得补血，甚至在医生叮嘱“不要吃‘上火’的东西”之后，还进食了过多的巧克力和炸辣鸡腿，结果适得其反，“补”得血热妄行，流血不止。这些现象的原因，其实就是“吃错了药”，每个人并不是什么食物都能吃，体质不同，适用的食物是不同的。可见盲目进补的危害有多大了。
出了盲目进补之外，同时更应该注意不要滥用“药物食品”。如“人参软糖”、“鹿茸软糖”、“人参奶粉”、“人参饼干”等“药物药品”，如果滥用，后果就会很严重。它能使人体正常的生理活动遭到破坏，甚至致病。社会上有人认为甘草是有益无否的良药，加上其甜味很可口，于是便把甘草泡水当茶饮。这是十分危险的。这种“甘草茶”服久了会产生类似肾上腺皮质激素样的副作用，使血钠排出减少，钾排出增多，导致高血钠、缺钙性抽搐。更有甚者，久服甘草可导致肾上腺皮质功能减退。一旦出现肾上腺皮质功能减退，问题就比较麻烦了。有的患者就需要终生服用强的松之类的肾上腺皮质激素才能维持生命。
清代医家郑钦安言“病之当服，附子、大黄、砒霜皆是至宝；病之不当服，参、芪、鹿茸、枸杞皆是砒霜。”意思是说，所谓有毒之药，只要应用适当，能够救人于水火，滋补之品如果不对其证，那就如同毒药一样能杀人于无形。
根据个体特点可选择合适食材进行食疗，以真正达到“食治治之”。据不完全统计，目前国内共有食疗1500方可供参考使用。对于高血压，糖尿病等疾病都有与之对应的食疗方法。现在网络上流传有九种食疗疗法：1.红萝卜治痛风：东北一种特殊的红萝卜富含大量的钾、磷、硒、活性酶、维生素c、维生素k等物质，对人体的酸碱平衡的调节具有很好的效果。2..红茶防治流感 日本科学家用比一般红茶水浓度淡的红茶液在病毒感染区浸泡5秒，该病毒就会失去感染力。3.维生素B6防治糖尿病4.牛奶防治支气管炎5.蜂王浆防治关节炎 6.橘汁防治尿道感染7.南瓜子防治前列腺病8.淀粉类食物防治肠癌９。苦瓜清暑祛热、明目解毒、养血益气 对热病烦渴、中暑、痢疾、目赤、痈肿丹毒、恶疮等有食疗作用。中药是中国文化的一朵奇葩，中药的发现与利用更是祖先留给后辈的一笔巨大财富，食疗是中药的合理利用，中药的深入研究更快速的推动了食疗疗法的完善与成熟，两者相辅相成，共同为人类寻求健康身体和幸福生活开创了新纪元。参考文献：［1］雷子 《食疗是最好的偏方》［A］
［2］董 杰, 曹金发 谈《养老奉亲书》的食疗思想[J]
药学概论 篇6
关键词：少数民族药剂班,中医药学概论,教学,实践与探索
新疆巴州是一个多民族聚居区，学校的生源主要来自农村、牧区的初中学生，且以少数民族居多，教学一直实行汉语授课。在多年教学过程中，我深深感到，少数民族学生虽已预科强化汉语一年，但对医学中复杂精细、句式较长的专业术语等，还是很难理解[1,2]。如何按照教学大纲完成好民族药剂班《中医药学概论》的教学任务，是一个值得实践与探索的问题。
1 让少数民族学生了解课程的特点及其就业方向
少数民族学生的特点：记忆力强，但对汉语的理解表达能力表现出不同的层次性，如城里来的，接触汉语多，语言流利，表达能力理解能力也强；各县来的，表达理解能力稍差，但基本能把意识表达清楚；而来自边远农牧区约50%的学生，应受环境和民族文化特点的影响，加之年龄小等因素，汉语表达理解能力差。
《中医药学概论》课程的特点：总体章节较多，其中医脏腑、气血津液、经络、中药性味归经、功效主治、用法用量、使用注意等各有特点，难于记忆，容易混淆，与临床各科联系密切，专业术语晦涩难懂，理论性强。
药剂学生的就业特点：中等卫校的毕业生走向工作岗位后，分布在药房、制剂、药店、药厂、营销、检验、种植、采集等与中药材有关的各个行业。
2 课堂教学重点突出、难易适度
课堂教学是教学的主体，，根据民族学生的特点，对重点内容多次强调讲解，在板书中标出重点，要求学生在书上几页几行划出标记，并在每次课前回顾性提问，作为平时成绩记录。如：在讲中药配伍禁忌时，重点要求民生熟背“十八反”，熟读“十九味”。同时教师还要注意教材内容的取舍安排，课时的分配，板书书写以及授课语言的表达均要深入浅出，少而精，难易适度。
3 培养兴趣，激发求知欲
实践证明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
3.1 实验教学提高兴趣
我校中药标本及饮片标本有500多味，学生们很喜欢到标本室辨认饮片，观看中草药标本。常听到他们说“这味药我家乡的田间、地头很多的……”“我爷爷病了，就用这味药……”每当这时我就因势利导问“你们知道这味药的功效和用法用量吗？”学生们高兴得说“老师我知道……”，下课了还有学生围着我提问交流。从他们求知的目光中，深感兴趣比智力更能促进学生努力学习。
3.2 野外中药标本采集培养兴趣
我校位于库尔勒市交通西路，其三面被农村包绕，植物资源很丰富，我们组织学生到田间、渠旁、路边采集中药，如枸杞子、桑叶（枝）（椹）、车前子（草）、蒲公英、丹参等制作标本，写明采集时间地点、性味归经、功效主治、用法用量、使用注意等，以作业的形式上交并记录实验成绩，筛选好的标本陈列于标本室，供同学们参观学习。同时我们还组织学生分组观看，中药图谱如《实用中药彩色图谱》《常用中药材真伪对照鉴别图谱》《新疆药用植物图谱》等，增加感性认识，培养兴趣。
3.3 电化教学，增强兴趣
电化教学具有内容丰富、形象感染、能通过声形色为学生创造一种愉悦和谐的教学气氛，极大增强了学习兴趣。电教手段可弥补因地域等因素无法见到或开展的实验，还可弥补教学资源不足。我校的电教片有中药总论-炮制法、中药各论-常用中药、中医基础脏腑经络等。
4 适当联系，加强记忆
4.1 与现代医学的联系
许多民生对中医术语陌生、难理解，所以要用恰当的比喻，或用现代医学语言加以说明，如“痈疽疔疮”，泛指体表化脓性感染；小者为疖，大者为痈，形小根深如“钉”状为疔，红肿热痛难溃者为疽，肺痈指肺炎，乳痈指乳腺炎等与现代医学的联系，加强记忆。
4.2 与方剂、中成药联系
因为方剂是中药的切实应用，如讲当归、白勺等，都可以提到四物汤，四君子汤，并诵以简要方歌“芎归芍地四物汤”这可以提高学习兴趣，加深对药物主要功效理解，便于记忆应用。
4.3 趣味歌诀联系，加强记忆
在中药妊娠禁忌中，用歌诀的形式背诵孕妇慎用和禁用药，如孕妇禁用药歌诀“大爸牵牛上山能涉水”“虻虫披雄黄讹斑蝥”，意为：大爸牵着耕牛涉水到山上去，半路看见虻虫身披雄黄讹诈斑蝥，即大戟、巴豆、牵牛子、商陆、三棱、麝香、水蛭、虻虫、砒石、雄黄、莪术、斑蝥。
5 把培养少数民族学生读、写、说能力贯穿于教学始终
以往的教学实践证明，少数民族学生学好专业课的关键是过汉语关，所以要把培养民生读、写、说能力贯穿于教学始终，在教学中我们采取，集体或分组朗读中医脏腑、气血津液、经络的定义功能；常用中药药名功效主治；常用方剂的组成功效等，督促他们读，纠正错误发音。有的学生学完中药，仍写出错误的中药名来，如防风写成防分，人参写成人生等，因此必须课后布置适当的作业，加强动脑动手写的能力，教师认真对作业内容和字词进行检查批改纠正。有的民生是“茶壶里煮饺子，有口倒不出”所以要培养他们敢于说的能力，简单的问题交给学习差的学生，他们可以看书回答，合书重复，加强记忆。适时提问学习较好的学生，他们多能迅速、详细、准确地做出回答，这时全班鼓掌鼓励，使学生之间感到有趣、羡慕、引起竞争。其次要重视每一位民生，每位学生都有被重视的愿望。
总之，教师在教学中应从少数民族学生的实际情况出发，有的放矢的进行教学。使学生变被动接受知识为主动参与获得知识，最大限度地的帮助不同层次的学生得到相应的发展，有利于大面积提交教学质量。
参考文献
[1]姚巧林.中药专业中药学教学方法探讨[J].卫生职业教育, 2006, 1 (2) :69-70.