信息管理概论

信息管理概论（精选9篇）

信息管理概论 篇1

摘要：本文针对教学中的问题, 提出了基于小组合作学习的《信息管理概论》教学方法改革有利于增加教、学互动, 提升学生学习积极性, 并从科学分组、教师和学生角色定位、学习管理和评价等方面提出充分发挥小组合作学习效果的策略。

关键词：小组教学,合作学习,信息管理专业,教学方法,教学改革

信息管理专业培养高素质人才的核心就是要培养学生的创新能力与实践能力, 这不仅是适应经济建设和社会发展的需求, 同时也是学科自身建设和发展的必然要求。而这种教育目标的实现是传统的教学模式所不能达到的[1]1121, 因此, 为了帮助培养学生的创新理解力、批判性思维能力、实践动手能力, 信息管理专业需要采用一系列新的教学方法。《信息管理概论》作为信息管理专业的核心课程之一, 同样需要改革传统的教学方法和教学模式, 为培养创新型人才, 加强学生的实践能力, 以便将来适应社会工作需求奠定坚实的基础。

一、《信息管理概论》课程的教学现状分析

作为概论课, 本课程涉及的学科较多, 包含的知识点多而散, 因此具有较强的理论性、综合性和交叉性。当前沿用的以课堂讲授为主的传统教学模式, 极大地抑制了学生的学习兴趣和积极性。学生普遍认为信息管理概论课程抽象、概念枯燥难懂、知识散乱, 使得教学效果很不理想。具体来说, 主要存在以下几个方面的问题。

1. 教学方式单一。

当前《信息管理概论》在很多高校已经采用多媒体教学, 但这并没有从根本上改变以讲为主的模式, 很多教师把大量时间用在备课上, 而对启发式、讨论式的教学方法采用较少。结果导致一方面教师整堂课不停地辛苦讲述, 另一方面学生则倍觉枯燥乏味, 上课睡觉、发短信、聊天、走神等开小差现象极多。许多学生仅靠短暂突击, 死记硬背, 应付期末考试, 真正掌握的知识和能力很少。

2. 教学互动性差。

当前“满堂灌”教学模式是以教师主导为中心, 学生很少有参与交流的机会。师生之间不能及时地互动和交流, 导致学生对于知识的吸收和转化存在问题。互动式教学的一个重要特征就是“参与性”, 通过师生交流、生生互动, 充分调动双方的积极性和能动性, 从而活跃课堂气氛, 实现教学相长。当前网络技术的发展使得开放式、互动式的教学能够得以更有效地实施, 因此为信息管理专业教学改革提供了新模式[2]156, 也为《信息管理概论》教学提供了借鉴。

3. 理论内容教学偏多。

《信息管理概论》理论性强, 内容涉及信息管理专业许多基本概念、原理和理论, 很多概念和知识点较为抽象。当前从理论到理论的空中楼阁式的教学内容造成课堂枯燥乏味, 因此教师应适当增加信息管理技术和具体应用方面的内容, 通过设置问题、案例分析等方式, 尽可能活跃课堂气氛, 引导学生思考和提问。

为了应对当前教学中存在的问题, 迫切需要教师改变单一的教学方法, 探讨将多种方法应用到实际教学中。其中小组讨论、合作式学习、案例教学等注重学生的参与, 重在激发学生的学习动机, 将有助于帮助培养学生的创新思维和实践能力。

二、基于小组合作学习的《信息管理概论》教学方法改革分析

1. 小组合作学习。

合作学习, 有的也称协作学习, 是在上世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。在合作学习中, 教育的焦点由以教师为中心转移到以学生为中心, 学生不再是坐在一起阅读课本, 而是被分配给一项任务或者一个问题, 并通过自己和他人的帮助给出解决办法。合作学习理论是建构主义理论的一个分支, 其观点认为最佳的学习效果发生在当学生能积极参与学习过程并与其他学生合作完成一个共同的任务中。建构主义理论关注个人经验作为学习新知识的基础, 而合作学习不仅关注利用学生个体经验巩固知识, 而且注重利用其他人经验, 充分强调交互性对完成课程计划的重要性[3]。在合作学习中, 学生通过讨论或进行头脑风暴, 不断分析、选择疑难问题解决方案, 思考新经验与已有知识间的关系, 以达到巩固旧知识、学习新知识的目的。

2. 基于小组合作学习的《信息管理概论》教学效果分析。

将小组合作学习应用到《信息管理概论》教学中能起到以下几个方面的效果。 (1) 有助于增加教、学互动, 培养学生学习课程的积极性。小组合作学习强调教学建立在学生愿意学的基础上, 学生是学习的主体, 是新知识和新思想的构建者, 是与他人合作交流的贡献者与分享者, 能充分体验学习的愉悦, 从而产生浓厚的学习兴趣和学习动力。 (2) 有助于培养学生的专业素养。随着信息时代的到来, 学生每天都会面临大量的信息, 如何获取自己所需的信息, 如何有效地分析和管理信息等等, 对于这些问题, 以小组的形式讨论, 可以让学生真切地认识到信息管理就在自己身边, 不仅有助于提高学生理论联系实际的应用能力, 而且有助于培养学生的信息素质和专业素养。 (3) 有助于培养学生的合作精神与综合技能。在以往的教学过程中, 教师往往忽视学生合作交往技能的训练与培养。在小组合作学习中, 小组成员为了完成共同的任务, 需要每个成员进行分工、配合、协同支持, 通过加强与他人的联系、合作与交流, 可以提高团队精神和人际交往技能。

3. 基于小组合作学习的《信息管理概论》教学实施策略。

(1) 科学分组。科学分组是小组合作学习取得成功的前提条件。组建学习小组要遵循异质性的原则, 即要根据学生的性别、宗教信仰、个性、年龄、语言表达能力、学习水平等分组[4], 使得每个小组的成员之间可以取长补短。在保证组内成员异质的情况下, 还要遵循组间同质的原则, 即在全班各小组之间的整体水平上达到大体均衡, 以利于小组之间的公平竞争。合作学习一般有三种分组方式, 即讨论小组、雪球小组、跨界小组。在讨论小组中, 学生被分成一个个小组来讨论一个主题或者完成一项任务。在《信息管理概论》教学中, 该方法可用于信息组织内容的学习。分类法和主题法是两种最基本的信息组织方法, 教师可在系统讲述这两种方法之后, 给学生提供一些习题, 让学生以小组的形式、利用分类和主题两种方式进行标引, 以更好地掌握信息组织的方法。雪球小组是讨论小组的扩展, 学生被两两分成对, 两对加起来组成4个人, 然后再由4个合并成8个人, 等等。随着小组的变大, 任务和问题也变得更复杂, 这种方法适于讨论理论问题。如, 信息和知识是信息管理教学中两个关系密切的概念, 教师可先让学生以小组的形式辩论“数据、信息、知识”的关系, 在充分讨论之后, 进行小组合并, 并讨论“信息管理与知识管理”的关系, 通过这种滚雪球似的辩论, 达到对两个概念之间关系的认识深化。在跨界小组中, 学生被分成小组对问题进行讨论, 然后再分开重新组成新的小组, 以最大限度地扩大观点的交流, 这个方法有利于改善学生的交流技能。例如, 信息分析与评价教学中, 可以大庆油田为例, 介绍日本从中国公开出版的报纸、画报上搞清楚当时处于严格保密的大庆油田的位置、产量和出油时间等信息, 成功地同中国做了一笔巨大的炼油设备生意的案例。让学生以这种分组方式讨论案例中所体现出的人员信息意识、信息采集方式、信息分析方法和技巧等, 从中加深学生对信息管理技能的理解与掌握。 (2) 教师和学生的角色定位。小组合作学习的有效实施要求教师和学生都要作好观念、心态和角色的转变。在合作学习形式下, 教师是学生学习的合作者、引导者与参与者。教师必须具备小组教学所需要的特定技能、知识和态度, 包括倾听、作出响应、质疑、设定清晰的目标、处理不爱说话的学生和占优势学生的技巧、掌握分组方法和学习模式的知识。教师应为所有学生提供参与的机会, 根据学生技能和能力进行分组, 关注学生态度, 评估所有的问题。另一方面, 学生是合作学习的主体, 因此学生的角色在成功的小组学习中也很重要。传统的教学模式是在一个竞争的学习环境下, 学生通常是以个人的努力学习知识, 取得较优的学习成绩, 获得奖赏。合作学习可能对每个人都不是自然和容易的事情。因此实施小组教学之前必须向学生完整地介绍小组合作学习的目的与优势, 让学生感受到通过小组学习能够获取必要的知识和更多的技能, 并掌握基本的学习规则。 (3) 学习的管理与评价。合作学习是一种目标导向的活动, 特定的目标能帮助引导小组学习和讨论。因此教师应该明确阐述对小组学习的期望, 希望小组学习达到什么效果, 学生也可以提出自己的期望。同时, 还可以利用一些改善课堂环境的方法促进小组学习效率的提高, 如可采用圆形座位、跨小组互动和定期的模式变换。对合作学习的评价也要改变传统的关注个体的方法, 把个人之间的竞争变为小组之间的竞争, 把小组总体成绩作为奖励或认可的依据, 形成“组内成员合作、组间成员竞争”的新格局, 追求人人进步的境界[5]72。另外, 在评价合作学习中, 不能只重视合作结果的一致性, 应该鼓励学生提出新见解, 激励学生主动探究和质疑问题, 激发学生开拓思维。最后, 教师关于该问题提纲挈领式的归纳总结也会让学生思路清晰, 帮助学生更好地掌握知识点。

教学方法与教学技巧对学习效果有深刻的影响, 为了适应不断变化的信息环境, 信息管理专业课程必须考虑新的教学方法。因此, 借助教育的变革之机, 将充满活力的合作、参与的教学方式引入《信息管理概论》教学中, 开展基于小组合作学习的教学方法改革, 必定会加强专业课程改革和培养目标的调整, 大大推动培养学生的创造能力、问题解决能力、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力和培养新世纪需要的创新型人才教育目标的实现。

参考文献

[1]胡昌平.信息管理类专业课程互动式教学的实现[J].情报科学, 2008 (8) .

[2]胡昌平.信息管理类专业互动式与全程教学改革的实现[J].情报杂志, 2010 (2) .

[3]cooperative learning[EB/OL][2011-04-27]http://www.idea.org/blog/2006/06/01/cooperative-learning/.

[4]George Jacobs.cooperative learning:theory, principles and techniques[EB/OL].[2011-04-29]www.readingmatrix.com/conference/pp/proceedings/jacobs.pdf.

[5]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究, 2002 (2) .

信息管理概论 篇2

CCPU是指（控制器和运算器合称）

C从信息实体中直接抽取未加规范化的能代表该信息主题概念的若干词作为主题标识，称为：（抽词标引）

C存放的是有关主题的数据库或服务器地址，并指引用户到特定地址获取所需信息的网络组织方式是（网络信息指引库）

D第二传媒是指：（广播）

D电子管计算机使用的逻辑元件是（磁鼓）

D定题信息服务是从（检索方式划分）角度来对信息服务进行的类型划分。D对《行政管理学》进行信息揭示，下面的选项哪项属于分类标引法。（D035/207.1）D对《行政管理学》进行信息揭示，下面的选项哪项属于主题标引法。（行政管理－高等教育—教材）F负责对控制信息进行分析，在全机中起指挥中心的作用的部件是：（控制器）。G根据规范化的主题词表即一种语词型人工语言将主题概念转化为主题标识，称为：（赋词标引）G根据专门的分类表将主题概念转化为主题标识，这时的主题标识以分类号或代码的形式出现称为：（分类标引）G规范、控制信息流向的社会目标是信息组织的哪项功能：（社会功能）H回溯检索服务是从（检索方式划分）角度来对信息服务进行的类型划分。J集成电路计算机使用的逻辑元件是。（集成电路）J计算机诞生的标志是。（ENIAC在费城面世）

J计算机的软件系统分为系统软件和应用软件，如下选项哪项属于系统软件。（Windows XP）J计算机的软件系统分为系统软件和应用软件，如下选项哪项属于应用软件。（Excel）J计算机互联协议的标准框架称为：（OSI模型）

J计算机检索服务是从（检索手段划分）角度来对信息服务进行的类型划分。J将计算机运行的结果由电信号转换成人们能够识别的语言、文字、声音等形式的部件是：（输出设备）。J将数据、程序和各种操作信息直接转换成计算机能接收到的电信号的硬件系统是。（输入设备）J晶体管计算机使用的存储器是（磁芯和磁盘）J组织内部信息交流的目的何在：（沟通思想、感情和工作）

L联机检索服务是从（检索手段划分）角度来对信息服务进行的类型划分。M迈克尔哈默博士提出的理论称为：（企业再造理论）M梅奥提出的管理学思想称为：（人际关系理论）SH申农-韦弗的数学模式有何缺点：（考虑了噪音的干扰）SH施拉姆的循环模式有何特点：（没有固定的传播者和受者）S三维结构理论的提出者是（卢泰宏）W网络信息传播的基本模式是：（网状模式）X下列的搜索引擎工具哪项属于目录式搜索引擎。（Yahoo）X下列的搜索引擎工具哪项属于索引式搜索引擎。（Google）X下列哪项属于信息信息服务的信息增值服务层。（Sohu网）X下列选项哪项属于报道服务的特点。（多向主动式服务）X下面的几种表达，哪种描述不正确。（逻辑非的逻辑符号是“+”）X下面的几种检索表达方式，哪种方式属于布尔逻辑检索。（“北京大学+五四运动”）X下面的几种检索表达方式，哪种方式属于截词检索。（“*magnetic”）X下面的描述，哪一项是微观层次信息管理的研究内容：（它关注信息从搜集到信息的组织、加工、整理，进而进行分析与预测的过程）

X下面的描述，哪一项是中观层次信息管理的研究内容：（它关心的核心问题是规划与运营好企业内部的信息资源）X下面的说法哪项是先验信息的含义。（主体在实际观察该事物之前已经具有的关于该事物的信息）X下面的说法哪项是语义信息的含义。（认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的内在含义）X下面的说法哪项是语用信息的含义。（认识主体所感知事物运动状态及其变化方式的效用价值）X下面的信息分析方法，哪一项不属于定量分析方法。（专家咨询法）X下面的信息分析方法，哪一项属于定量分析方法。（文献计量法）X下面的信息分析方法，哪一项属于定性分析方法。（比较法）X下面的信息服务机构，哪一项属于信息流通服务业的范畴。（图书馆）X下面的信息服务机构，哪一项属于信息咨询务业的范畴。（政策咨询公司）X下面的信息类型中，哪项属于二次信息。（文摘）X下面的信息类型中，哪项属于三次信息。（述评）X下面的信息类型中，哪项属于一次信息。（游记）X下面的选项哪项属于基础技术。（金属氧化物）X下面的选项哪项属于主体技术。（控制技术）X下面的选项哪些不属于支撑技术（感测技术）X下面的选项中哪项不属于管理活动的必备要素。（管理的原则）X下面几个概念中，涵盖的范围最小的概念是。（智能）X下面哪项不属于信息资源作为经济资源的共通特性。（共享性）X下面哪项属于信息资源不同与其他物质资源的独特特性。（时效性）X下面哪项属于信息资源作为经济资源具有的一般特性。（作为生产要素的人类需求性）

X信息单元、数据依据逻辑方法再现和重组的过程是一个序化增值的过程是信息组织的哪项功能：（增值优化功能）X信息管理起源于三个不同领域，下面的这些领域哪个不是其起源的领域（传播领域）X信息科学的研究对象是：（全信息）X信息科学的研究方法称为：（信息科学方法化体系）X信息组织的中级形式是：（信息揭示）X需求层次理论的提出者是：（马斯洛）Y1C是指那种信息技术：（计算机技术）

Y以下关于信息管理活动各个时期的特点描述，哪一项属于近代信息管理活动时期的特点：（信息资源类型多样化，报纸与杂志等新型载体大量涌现）G管理职能说的代表人物是（霍顿）

Y以下关于信息管理活动各个时期的特点描述，哪一项属于现代信息管理活动时期的特点：（信息管理的机构除了图书馆外，还有各种功能与目的皆不同的信息管理机构，如咨询公司、企业管理公司等）

Y有效减除或减少信息之间的干扰，准确控制信息的运动方向，使之与特定用户需求相结合，从而方便有效地为用户提供服务是信息组织的哪项功能：（目标功能）ZH著名的“经济人”理论提出者是：（泰勒）Z在计算机主机中起记忆功能的部件称为：（存储器）。Z在一个办公室内部搭建的网络称为：（局域网）Z在一个城市内部的两个不同区域间搭建的网络称为：（城域网）多选题

AN按搜索引擎的内容分，搜索引擎可以分为：（综合类搜索引擎、专业类搜索引擎）AN按搜索引擎的信息组织方式来划分，搜索引擎可以分为：（目录式搜索引擎、索引式搜索引擎）AN按照信息产生的先后和加工深度可划分为：（一次信息、二次信息、三次信息）AN按照主体的观察过程划分，信息可以分为哪些类型。（B.实在信息C.实得信息D.先验信息）AN按照主体的认识层次划分，信息可以分为哪些类型。（A语法信息C语义信息D语用信息）C从产业经济学的角度划分，信息服务业面向的是信息产品的流通和交换领域，基本上可以划分为如下类型：（A．信息技术服务业B．信息传播服务业C．信息咨询服务业D．信息流通服务业）D电子媒介包括：（A．网络B．电视C．广播）D电子商务的常用运作模式有哪些：（A．企业对企业的电子商务B．企业对政府的电子商务C．企业对消费者的电子商务D．消费者对消费者的电子商务）D电子商务系统的组成是：（A．企业内部网B．企业外联网C．Internet）G古代信息管理该活动的特点有哪些：（A信息管理的对象主要是纸质的手抄本和印刷本C四部分类法是这个时期主要的信息管理方法 D信息管理重心集中于“藏”。）G管理学思想发展经历的阶段可分为：（A．科学管理阶段B．行为科学理论及管理理论丛林的发展阶段C．以战略为主的企业组织理论发展阶段D．企业再造理论与企业文化管理理论）G光线通信系统的四要素是：（A.光源B.光纤C.光发送机D.光接收机）IInternet提供的主要服务有：（A.远程登陆服务B.文件传输服务C.网络新闻服务D.电子邮件服务）J计算机软件系统的组成是：（A.系统软件B.应用软件）J计算机系统的组成包括：(A．硬件系统B．软件系统）J近代信息管理该活动的特点有哪些：（A信息管理的对象主要是图书、报纸、杂志等新型信息载体类型 C信息管理的过程主要是对信息收集、处理、保存与利用D保存文献信息资源的责任义无反顾的选择了这一时期新型的信息存

储机构——图书馆。）

L拉斯维尔直线传播模式有哪些缺陷：（A.忽略了信息传播过程中的干扰因素B.它的传播模式是单向的，没有考虑到传播者和受者之间的信息交流）

L联合国教科文组织认定的图书馆四项职能有哪些：（保存人类文化遗产、社会信息流整序、传递情报、启发民智的文化教育）

R人工语言在信息揭示中具有重要作用，按其构成原理可分为如下三大类型：（B．分类法C．主题法D．代码法）R人际信息交流的主要手段是：(C．声音语言D．文字语言)SH社会信息交流包括如下类型：（A.人际信息交流B.组织信息交流C.大众信息交流D.网络信息交流）W网络环境下信息存储的方法主要有：（A．超媒体技术B．主题树方法C．数据库方法D．自由文本方法）W网络信息的检索工具有：（A．字典型查询工具B．索引型查询工具C．交互式查询工具）W网络信息服务可划分为三个层次，它们是：（A.基础通讯层B.网络增值服务层D.信息增值服务层）W网页的链接结构包括：（A．树状结构B．网状结构C．混合结构）W文献提供服务提供的服务内容主要有：（A阅览B外借C复印 D参考咨询）X下面的选项哪些是操作系统软件：（A．WINDOWS NTB．Netware C．WINDOWS XP）X下面的选项哪些属于系统软件：（A.WINDOWS NTB.BASIC C.C语言D.语言翻译系统）X下面的选项哪些属于信息技术服务业的机构类型：（A．微软公司B．联想公司C．计算机经营商）X下面的选项哪些属于信息流通服务业的机构类型：（A.数据库公司B.书店C.博物馆D.图书馆）X下面的选项哪些属于应用软件：（B．Excel C．SPSSD．Word）X下面关于中观层次信息管理研究内容的描述，正确的是：（面向的不是一件件具体的信息产品；面向的是处于社会中的具体的信息系统；它关心的核心问题是规划与运营好企业内部的信息资源）X下面选项哪些属于输出设备：（B.打印机C.显示器）X下面选项哪些属于输入设备：（A.鼠标B.键盘）X下面选项中哪些是现代信息管理该活动的特点：（A信息传播与交流的方式发生了翻天覆地的变化，广播、电视、网络媒介相继出现B信息管理的手段充分利用计算机技术，如数据仓库和数据挖掘技术）X下面选项中哪些属于人际信息交流的特点：（A.交流方法灵活、渠道多样B.交流的手多具有多样性C.交流的双方互动频度高、反馈及时D.属于一种非制度化的交流方式）X下面选项中哪些属于网络传播模式的不同选择方式：（A．电子邮件B．静态网页C．聊天室D．BBS论坛）X下面选项中那些属于网络增值服务层的典型机构：（A.Chinanet B.教育科研网CERNET C.科学技术网CSTNetD.金桥信息网）

X信息的特征有哪些？（A．可识别性B．可转化性C．共享性D．动态性）X信息服务产业范围内的活动包含如下几项：（A．信息产品的生产开发B．信息产品的报道分配C．信息产品的传播流通D．信息技术服务）

X信息服务的功能表现为：（A提供信息 B释疑解惑C整序导引D保值增值）X信息服务的四要素是：（A.信息服务对象B.信息服务者C.信息服务内容D.信息策略与方法）X信息服务的特性表现为：（A用户导向性B技术支撑性C专业性D依存性）X信息管理的科学理论基础是下面哪些学科：（A信息科学 B管理科学 C传播科学）X信息管理思想从结构角度出发包含哪些内容：（A.人文的信息管理；B.技术的信息管理C.经济的信息管理）X信息技术促进了世界经济的发展主要表现在如下三个方面：（A．出现了基于互联网的电子商务模式B．传统行业为了适应互联网发展的要求，纷纷在网上提供各种服务D．催生了互联网行业、电子商务模式；企业网站）X信息检索服务按照检索方式划分可分为：（B．全文检索服务C．定题信息服务D．回溯检索服务）X信息检索服务按照检索手段划分可分为：（A．手工检索服务C．联机检索服务D．计算机检索服务）X信息揭示的程序包含以下几项，它们是：（A主题分析 B主题标引 D检验审核）X信息劳动者包括哪些人群：（A.信息生产人员B.信息管理人员C.信息服务人员D.信息传递人员）X信息论诞生的标志是。（A申农的《通讯的数学原理》问世 B维纳的《控制论》发表）X信息描述的一般程序包含如下几项，它们是：（A查重B描述C复核 D输入系统）

X信息描述依据ISBDS著录标准，将描述内容分为八大项目，下面选项哪些属于这八大描述项目：（A．题名与责任者项B．载体形态项C．版本项D．丛编项）X信息资源的采集方法有：（A．采购法B．交换法C．调查法D．网络法）

X信息资源的功能有哪些？（A经济功能 B管理与协调功能 C研究与开发功能 D创新选择与决策功能）X信息资源的含义涵盖哪些要素：（A．信息劳动的对象B．信息劳动的设备 C．信息劳动的技术D．信息劳动者）X信息资源独特特性有哪些。（A共享性 B时效性 C生产和使用中的不可分割性 D不同一性）X信息组织的对象是指：（A．信息的外在特征B．信息的内容特征）X信息组织的功能包含：（ABCD）A.基本功能——全面揭示和再现信息的特征，科学反映和描述信息的特色。B.增值优化功能——信息单元、数据依据逻辑方法再现和重组的过程是一个序化增值的过程。C.目标功能——有效减除或减少信息之间的干扰，准确控制信息的运动方向，使之与特定用户需求相结合，从而方便有效地为用户提供服务。D.社会功能——规范、控制信息流向的社会目标。X信息组织的原则包含如下几项：（A．客观性原则B．系统性原则C．目的性原则D．重要性递减原则）Y印刷媒介包括：（C．报纸D．杂志）ZH知识管理包含三要素是：（A组织 B人D信息技术）ZH知识管理技术如按过程分类，分为哪些过程：（A生产 B共享C应用 D创新）ZH知识管理与信息管理的关系，目前学术界常见的四种观点为：（A阶段说B等同说C包含说 D映射说）ZH主题标引包含三种基本方法，它们是：（A抽词标引 B赋词标引 C分类标引）ZH主体技术是指：（A．感测技术B．通信技术C．计算机技术D．控制技术）Z组织向外界输出信息的主要手段分为三种类型，它们是：（B．公关宣传C．广告宣传D．标识系统宣传）判断题

AN按搜索引擎的内容分，搜索引擎可以分为综合类搜索引擎和专业类搜索引擎。(√)AN按网络的地理范围来划分，计算机网络可分为局域网、广域网和城域网(√)AN按网络的拓补结构来划分，计算机网络可分为局域网、广域网和城域网(X)AN按信息的组织方式划分，搜索引擎则可以分为目录式搜索引擎（Yahoo）、索引式搜索引擎（ALtavista）和元搜索引擎。(√)

AN按照主体的观察过程信息可以分为电子信息、光学信息、生物信息和文献信息。（X）AN按照主体的认识层次信息可以分为实在信息、先验信息和实得信息。（X）B报道服务的手段主要有口头报道与直观报道。（√）

B本体论层次的信息是指认识主体所感知或所表述的事物运动的状态极其变化方式。（X）B布尔逻辑检索包含逻辑“与”、逻辑“或”和逻辑“非”三种检索运算。(√)B布尔逻辑检索只含有逻辑“与”。(X)

CH超媒体技术属于传统印刷型媒体阶段的信息存储方法。（X）D打印机属于输入设备。（X）D第四传媒是指报纸。（X）D电子媒介包括广播、电视和网络。（√）

D电子商务的销售活动实现了跨时间跨空间的服务。(√)D电子商务是依靠信息技术进行的一切商务活动。(√)ER２Ｃ是指感测技术和控制技术。（X）F分类法分为标题法、关键词法、叙词法、单元词法。（X）F分类组织是传统印刷型媒体阶段的信息存储方法。（√）G个人隐性知识的发掘与转化是组织知识形成和积累的关键。（√）G古代信息管理活动的资源特点：以文献信息资源为主。（√）G古代信息管理活动时期管理主体是图书馆员。（X）

G古代信息管理活动时期资源载体形式增多出现了图书、报纸、期刊等多种形式。（X）G古代信息管理活动时期资源载体以纸质手抄本与印刷本为主。（√）J基础技术主要是指新材料和新能量技术。（√）J计量法属于信息分析中的定性分析方法。（X）J计算机的软件系统可分为系统软件和应用软件。（√)J计算机内存储器分为只读存储器ROM和随机内存RAM。（√）J结构影响的是用户浏览网页的顺序及浏览的效率。(√)J金桥信息网属于网络信息服务中的信息增值服务层。（X）

J近代信息管理活动时期，大量采用了网络、数据库、数据仓库、联机分析技术等先进技术手段与方法进行信息的管理。（X）

K控制器和运算器合称中央处理器，英文缩写为CPU。（√）L拉斯韦尔的直线模式认为传播是在真空的环境中进行。（√）

L联合国经合组织将知识分为四种类型，分别是：Know-what（事实知识），；Know-why（原理知识）；Know-how（技能知识）；Know-who（人际知识）。（√）

L链接结构影响的是管理者对网站的日常维护(X)

L逻辑“或”的检索表达式是“A AND B”。(X)

L逻辑“与”的检索表达式是“A OR B”。(X)

M“*magnetic”属于位置检索的检索表达式。(X)

M迈克尔波特提出五大竞争力模型。（√）

M梅奥提出的管理学思想被称为行政管理理论。（X）

OOffice软件属于系统软件。(X)

R人的内隐知识是知识管理进程的决定力量。（X）

R日本的野中郁次郎和竹内广孝认为知识分为纯粹理性和实践理性知识。（X）

SH申农韦弗的数学模式充分考虑了传播双方的互动与反馈。（X）

SH实施网络信息检索时，不需要确定检索范围。(X)

SH鼠标属于输出设备。（X）

SH数据、信息、知识、智能存在由低到高、由浅入深的序列关系。（√）

SH数据经过活化成为智能。（X）

SH数据库方法属于传统印刷型媒体阶段的信息存储方法。（X）

SH数据库组织方式是将超文本与多媒体技术结合起来的组织方式。(X)

S四部分类法是近代信息管理活动时期使用的信息管理的方法。（X）

TTCP/IP协议是一个完整的数据通信协议集。(√)

T泰勒提出的思想被称为人际关系理论。（X）

T通过电子商务客户不能实现自助服务。(X)

W网络传播模式的媒介是能实现彼此间数据共享的系统。（√）

W网络信息服务具有经营性。（X）

W网络信息指引库存放的是有关主题的数据库或服务器地址。(√)

W文件的目录结构是网页在服务器上的存放状况。(√)

W文献提供服务是一种被动式信息服务方式。（√）

W文献提供服务是最传统、最悠久的信息服务方式。（√）

X行为科学理论及管理理论丛林阶段的代表人物有梅奥、赫茨伯格等。（√）

X显性知识是指非结构化、非编码花，不是通过普通学习可以获得的知识。（X）

X现代通信技术按其传输媒介可分为模拟通信和数字通信。(X)

X现代通信技术按其信号形式可分为有线通信和无线通信。(X)

X现代信息管理活动时期的管理机构只有图书馆。（X）

X信息的采集是指信息的选择和提取的过程，是根据不断变化的用户需求从信息中搜索、选择和提取的连续过程。(√)

X信息的科学概念应该从本体论层次和认识论层次两个层面出发进行理解。（√）

X信息分析具有整理、评价、预测和反馈四项基本功能。（√）

X信息服务按照产业经济学的角度划分可分为文献提供服务、报道服务等服务方式。（X）

X信息服务具有用户导向性。（√）

X信息服务是指以产品或劳动的形式向用户提供和传播信息的各种信息活动。（√）

X信息管理的目的是解决日益增长的信息需求和相对滞后的信息服务之间的矛盾。(√)

X信息管理是借助于现代信息技术，充分运用经济、人文等手段，对社会中存在的各种类型的信息及信息资源加以管理。（√）

X信息技术促进了世界经济的发展(√)

X信息技术的发展没有给人类社会带来负面影响(X)

X信息检索服务按照检索方式划分有手工检索、计算机检索等服务。（X）

X信息检索服务按照检索手段划分可分为全文检索、定题信息服务等服务。（X）

X信息揭示的语言包括自然语言和人工语言。（√）

X信息揭示是根据一定的描述规则和技术标准，对信息的外在特征进行分析、选择、记录的过程。(X)

X信息揭示是信息组织的中级形式，即对信息的内容特征进行深层揭示并转换成主题标识，形成科学的逻辑概念标识系统。（√）

X信息经过推理验证系统化提炼后可成为成为知识。（√）

X信息描述采用的是ISBDs的著录标准。(√)

X信息描述是根据一定的描述规则和技术标准，对信息的外在特征和部分内容特征进行分析、选择、记录的过程。（√）

X信息资源按照构成要素划分可分为：信息内容资源、信息技术资源和信息人才资源。（√）

X信息资源是一个贯穿于人类社会信息活动中从事信息生产、分配、交换、消费、的全过程多要素的集合。（√）X信息组织的对象包含信息的外在特征和信息的内在特征。(√)

X信息组织的对象只有信息的内在特征。(X)

X信息组织的对象只有信息的外在特征。(X)

X信息组织的内涵包含两层意思分别是序化与重组。(√)

X信息组织也称信息有序化或信息整序。(√)

X信息组织在信息管理流程中处于“承上启下”的地位。(√)

YYahoo属于网络信息服务中的信息增值服务层。（√）

Y一个完整的硬件系统由如下三部分组成：运算器、控制器和输入设备。（X）

Y应用技术主要是指新材料和新能量技术。（X）

Y用户辅导服务是按照检索方式进行划分的检索服务。（√）

ZH支撑技术主要是指新材料和新能量技术。（X）

ZH知识的“波粒二相性”包括作为实体的知识和作为过程的知识。（√）

ZH知识管理是信息管理发展到一定历史时期出现的一个新的阶段。（√）

ZH知识经过加工推理提炼成为信息。（X）

ZH知识经过学习与创新能成为智能。（√）

ZH中国电信属于网络信息服务中的信息增值服务层。（X）

ZH主题法分为标题法、关键词法、叙词法、单元词法。（√）

ZH主题树方法属于网络环境阶段的信息存储方法。（√）

ZH主题树方式是一种可供检索的等级式主题目录。(√)

ZH主体技术主要是指直接拓展人类信息器官的四大技术类型。（√）

Z咨询服务是知识的“扩大再生产”。（√）

Z自然语言包括主题法、分类法和代码法。（X）

Z自由文本方法属于传统印刷型媒体阶段的信息存储方法。（X）

Z字顺组织方法属于网络环境阶段的信息存储方法。（X）

Z组织内部的信息交流是为了向外界输出信息。（X）

Z在在网络信息检索过程中，句子、段落不能直接作为检索词我（对）

S数据库方法属于传统印刷性媒体截断的信息存储方法。（错）

Z咨询服务是知识的“扩大再生产”（对）

T通过电子商务客户不能实现自助服务。（错）

D电子商务的销售活动实现了跨时间、扩空间的服务。（对）

C超媒体技术属于传统印刷型媒体阶段的信息存储方法。（错）

Z自由文本属于传统印刷型媒体阶段的信息存储方法。（错）

单选题

X下列信息类型中，哪项属于三次信息（评述）

M迈克尔哈默博士提出的理论称为（企业再造理论）

X信息网络传播的基本模式（网络模式）

X下面的说法哪项是实得信息点含义（主题在观察事物的过程中实际获取的关于该事物的信息）

X信息组织的中级形式是（信息揭示）

多选题

D电子商务都常用运作模式有哪些（A企业对企业的电子商务、B企业对政府的电子商务。C企业对消费者的电子商务。D消费者对消费者的电子商务）

信息管理概论 篇3

1 行政管理专业的特点和教学目标

对于行政管理专业而言, 培养适合地方经济社会发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神、德智体全面发展的, 从事行政管理工作的高素质的应用型人才是其培养目标。并且要求学生具备管理学、行政学、法学、经济学、社会学、计算机等方面的基本理论、基本知识和操作技能, 能适应社会主义市场经济发展需要的、具有较高素质和较强创新能力, 能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作、科研工作, 所以该课程在教学内容上, 要更加结合行政管理专业的特殊性, 有针对性的开展教学工作。

2《信息管理概论》课程的特点

在社会信息化的大环境中, 信息管理是随着信息内容和信息载体等诸多因素的变化而变化的, 如何使信息管理的手段和方式跟上时代步伐是当代大学生必须面对的现实问题。而对于信息管理基本理论课程综合应用了信息技术、管理学、经济管理等多方面的学科。在教学中要更加要紧跟时代的发展, 剖析和解决教学中存在争议的地方, 为教学改革探索更大的创新空间。

在教材方面, 目前我国还没有统一。就名称而言, 有《信息管理学概论》, 《信息管理导论》, 《信息管理基础》等。就内容而言有的偏重于理论, 有的偏重于技术或方法有的偏重于企业信息管理, 有的偏重于政府或公益性机构的信息管理等等。

3 教学中存在的问题

现阶段, 由于行政管理专业培养目标的特殊性, 以及专业方向的发展, 有专业针对性的开课还处于摸索阶段, 在教学内容上还表现出很多的不足之处。

3.1 缺乏专业针对性

目前有很多《信息管理概论》课程的任课教师都是信息管理与信息系统专业或者是计算机专业的任课教师, 这就使该课程在授课过程中比较偏重计算机的程序设计、数据库设计等应用性较强的技术内容, 轻视学生信息素养的培养。尤其是对行政管理专业的教学, 更加缺乏专业针对性。不能完全从党政机关、企事业单位和社会团体等就业环境出发, 设定有专业特点的教学内容。

3.2 理论教学过于死板

很多教师采用多媒体的教学方式, 但在PPT的制作上不新颖, 只是将教材中的内容照搬到幻灯片上, 一味的采用罗列式、念稿式的方法灌输理论, 使理论教学非常的死板, 大大降低了学生学习的积极性。而且该课程涉及管理学、经济学等诸多学科的基础知识, 很难有实践的机会。因此, 在授课过程中, 很多教师由于片面强调理论的重要性, 不注重与学生的互动和培养学生独立思考的能力, 导致很多学生对课程产生了排斥心理, 不利于培养目标的实现。

3.3 教学重点不突出

《信息管理概论》课程包含基础、原理和应用三大部分的知识, 而且知识点多且杂, 很多教师在授课的时候不强调重点和难点, 全篇灌输给学生, 使学生很难把握学习方向。另外, 很多教师采用多媒体的教学方式, 非常注重PPT的设计, 利用声音、图片等特效来吸引学生, 不注重教材中重点和难点的探究, 学生上课就像走马观花, 其实所学有限, 很难掌握该课程的重点和难点。

4 行政管理专业《信息管理概论》课程教学内容改革的对策

基于以上教学中存在的问题, 在阅读大量参考资料基础之上, 以培养学生的信息素养为主线, 针对行政管理专业的培养目标对《信息管理概论》课程的教学内容进行改革, 具体措施如下。

4.1 结合专业特点进行专题教学

《信息管理概论》课程的理论基础涉及信息科学、管理科学、经济学, 计算机科学和系统科学等学科, 应用部分则包括相关政策法律, 政府信息资源, 企业信息资源公益性机构信息资源, 网络信息资源等内容[1]。而行政管理专业开设这门课程是40学时, 在有限的学时下完成所有的教学任务在教授上就要有针对性。在确定课程特点和该专业培养目标的基础上, 进行专题教育。例如, 在基础部分, 可以选择性的让学生自己阅读教材, 然后进行提问或讨论, 锻炼学生自学的能力;在原理部分, 适当列举与专业相关的案例, 培养学生独立分析问题、解决问题的能力;在应用部分, 则选择学生较为熟悉的领域或社会热点问题作为专题进行讲授。重点培养学生以信息管理的角度分析、判断社会信息的价值, 提高自己的信息分析能力和信息意识。

4.2 理论与生动案例紧密结合

《信息管理概论》课程的很多知识点比较抽象, 学生学习起来乏味、枯燥。应适当提供学生感兴趣、与专业领域相关的案例教学内容, 让学生模拟信息管理中的不同角色, 并换位思考, 深刻领会信息管理的理论内涵, 不仅能树立学生自信心, 而且还提高学生学习积极性[2]。另外, 学校应资助专业教师深入企事业单位实践, 收集和撰写实践性较较强的案例, 促进教师实践知识的掌握, 进而为学生提供更加丰富、实际的案例分析。

4.3 各个章节明确教学重点

《信息管理概论》课程包含的知识体系很多, 涉及的知识领域比较广泛, 每章每节所讲授的知识点也比较复杂, 这就需要教师在讲授的时候明确各个章节的重点和难点, 以免在教学时抓不住主要的、基本的内容, 而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间, 或者面面俱到平均使用力量, 影响重点、难点的理解和掌握, 而达不到预定的教学效果。而且, 学生在学习的过程中也能把握住重点, 有利于学生有专业针对性的扩充知识点, 并培养学生自学的能力。

在知识经济环境下, 信息资源的持续分化、信息分布的非均衡性、信息获取的敏捷化、信息流动的知识化等[3], 都促使我们教育工作者, 提高责任感和专业水平, 为社会培养高信息素质的综合性人才。因此, 要不断探析《信息管理概论》课程内容的改革, 紧跟时代发展, 使这门课程不断趋于完善。

摘要：本文结合行政管理专业的教学目标, 针对《信息管理概论》课程设置的特点, 为提高学生的信息综合能力, 对在《信息管理概论》课程的教学中, 如何培养学生信息管理能力、提高信息素质进行了教学改革和创新。

关键词：信息管理概论,行政管理专业,教学改革

参考文献

[1]丁俊武.《信息管理概论》教学改革与创新刍议[J].科技教育创新, 2008, 17.

[2]王曼.“信息管理学”教学方法探索[J].新乡学院学报 (自然科学版) , 2009 (5) .

信息管理概论 篇4

1、设想你是下列行业中的CIO，你将如何协助CEO进行企业信息化建设？

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)证券行业 烟草行业 服装行业 银行业 制造业 汽车销售行业 物流业 电子行业 房地产行业

10)电信行业

11)电力行业

12)保险行业

13)医药行业

14)软件外包行业

论文要求：

1)

2)

3)

4)

可任选一个行业进行研究（选择同一题目的学生内容不允许雷同）； 阐述该行业大中小型企业信息化建设的意义； 分析宁波本行业当前状况及所面临的问题； 就该行业其中一个企业提出本企业信息化建设解决方案；

12、试论现代企业知识共享的实现。

论文要求：

1)论述知识对于现代企业的意义；

2)研究知识共享的技术与方法；

3)提出企业实现知识共享的解决方案；

3、试论现代企业如何进行知识管理。

论文要求：

1)论述知识管理对于现代企业的意义；

2)研究知识管理的方式与方法；

3)提出企业进行知识管理的实施步骤；

4、试论企业信息资源管理的内容与方法。

论文要求：

1)论述信息资源对于现代企业的意义；

2)研究企业信息资源管理的内容；

3)总结企业信息资源管理的方法；

5、试论企业如何利用信息技术促进管理和决策水平的提高。论文要求：

1)论述信息技术对于现代企业的意义；

2)研究信息技术如何促进企业管理水平的提高；

3)研究信息技术如何促进企业决策水平的提高；

6、试论ERP管理理念对于现代企业的影响。论文要求：

1)研究ERP理念的主要思想；

2)论述实施ERP对企业的重要意义；

3)阐述ERP对现代企业的影响；

7、试论CRM对于现代企业的影响。

论文要求：

1)研究CRM理念的主要思想；

2)论述实施CRM对企业的重要意义；

3)阐述CRM对现代企业的影响；

8、试论基于信息技术的SCM对于现代企业的影响。论文要求：

1)研究SCM理念的主要思想；

2)论述实施SCM对企业的重要意义；

3)阐述基于信息技术的SCM对现代企业的影响；

9、试论企业竞争情报对企业的意义。论文要求：

1）企业竞争情报的主要方法；

2）论述实施SCM对企业的重要意义；

3）阐述竞争情报对现代企业的影响；

10、情报学与信息管理学的比较分析。论文要求：

1）情报学与信息管理学的概述；

2）两门学科对现在的指导意义；

3）分析两者之间的差别；

11、如何利用应用信息技术提高企业管理水平。论文要求：

1）信息技术的概述；

2）信息技术提高企业管理水平意义；

3）如何利用应用信息技术提高企业管理水平；

12、如何信息管理在现代企业管理中的作用 论文要求：

1）信息管理的概述；

2）信息管理意义；

3）信息管理在现代企业管理中的作用；

13、论述信息管理在工程管理的应用 论文要求：

1）信息管理，工程管理的概述；

2）信息管理对工程管理的意义；

3）信息管理在工程管理中的应用；

14、试论述信息与企业管理的关系 论文要求：

1）信息，企业管理的概述；

2）信息对企业管理的意义；

3）论述信息与企业管理的关系；

15、试论述信息管理在人力资源管理中的应用论文要求：

1）信息管理，人力资源管理的概述；

2）信息管理对人力资源管理的意义；

3）信息管理在人力资源管理中的应用；

16、试论网络时代的信息管理。

论文要求：

1）信息管理的概述；

2）网络对信息管理的影响意义；

3）网络时代的信息管理的应用；

17、如何对网络信息进行管理。论文要求：

1）网络信息管理的概述；

2）如何进行网络信息管理；

3）网络信息管理的管理应用；

18、论网络信息对人类的影响。论文要求：

1）网络信息的概述；

2）如何理解网络；

3）网络信息对人类的影响；

19、网络环境下信息资源管理开发与利用。论文要求：

1）网络信息、信息资源管理的概述；

2）如何理解网络环境；

信息管理概论 篇5

《信息安全概论》作为司法信息安全专业的核心课程,本课程的前导课为《局域网组建与维护》、《操作系统原理》等,并与后续要开设的专业课程《计算机取证技术》、《信息监听与隐藏技术》、《计算机病毒与防护》等课程自然衔接,这门课的特点决定了其综合性和实践性强、与其他课程交叉大的特点,而高职学生对基础知识不够好,缺乏分析和解决问题能力,对概念性的理论知识不太感兴趣,如果老师只是空洞无物地讲概念、说理论,就不能激发学生对学习该门课程的学习兴趣,也不能很好地诠释《信息安全概论》这门课。因此,有必要对《信息安全概论》课程教学进行改革和创新,寻求一种“教与学互动,将理论教学和实践教学有机结合”的教学方法。

1 课程《信息安全概论》教学现状

《信息安全概论》是司法信息安全专业的专业必修课,以培养学生在信息安全岗位所必须的信息安全能力为目标,学习内容主要包括信息安全的基本概念、框架和技术,使学生掌握常见的信息安全技术、加密技术、数字签名技术、防病毒技术、入侵检测、防火墙技术、拒绝服务攻击、欺骗攻击、常见的系统漏洞等安全方面的内容。但在教学过程中主要存在如下问题:

(1)专业课程之间衔接差强人意,课程内容容易重复

由于课程教学的学时数限制、教学内容繁杂和跨学科的特点,同时考虑到作为主干专业课程对学生专业综合素质与职业能力培养的重要性,因此,在学生的培养计划中会有相应重要的教学内容,如数据加密技术、防病毒技术、网络安全等内容都会设置相应的课程,来组建司法信息安全专业课程体系,但是,这些课程之间的内容易重复,教学内容的深度和难度的衔接也常出现问题。

(2)课程内容综合性很强,难以深入掌握

《信息安全概论》课程具有跨学科性、综合性和系统性的特点,教学要使学生获得在工作过程所需的信息安全管理系统知识,并解决信息安全管理中所遇到的实际问题。在教学过程中发现,教学内容实践性很强,内容看似简单,但要深入掌握却很难。

(3)教材选择困难,没有适合高职高专学生的统一教材

《信息安全概论》课程教材的有很多种版本,但要找到符合高职学生的认知特点,以职业能力培养为主要目标,坚持以能力为本位的设计原则,以岗位需求为依据,以工作过程为导向的合适教材比较难。

2 项目管理对《信息安全概论》理论知识体系的影响研究

项目是一个特殊的将被完成的有限任务,是在一定的组织内,利用有限的资源,在规定的时间内完成满足一定性能、质量、数量、技术指标等要求的任务。项目管理以“如何有效地利用时间、技术和人力”为目标,将项目管理的思想应用到教学改革工作中,可以在学校教学处室的政策指引和支持下,转变教学观念,将学校人力、物力和信息等多方面资源有效结合,优化配置。可以促使学生基础素质(逻辑思维能力、基础知识)和专业素质(专业技能)的提升,学生在完成项目的过程中即学习到思考问题的方法,又学习到项目管理的方法和理念,全面提高了制定决策、人际交际、营销和表达的能力,促使学生向复合型人才的方向发展,成为符合市场需求的技能型人才,促进教学效果的显著提高。

为了更好的开展教学工作,以实施、维护岗位的“工作需求”和“岗位需求”为主线,以工作过程和工作任务为依据来设计活动项目,以真实的计算机信息安全案例分析组织教学,倡导学生在项目活动中学会计算机信息安全技术与管理等知识,培养学生具备计算机信息安全岗位所需的基本职业能力。依据课程目标、教学内容与职业能力要求,突出课程的职业性、实践性和开放性的要求,在教学过程中,采取工学结合的形式,给学生提供丰富的实践机会。根据本课程的特点,共制定了10个学习项目,如表1所示。

由于《信息安全概论》课程内容涉及多个领域和学科,若在教学过程中泛泛而谈,教学效果肯定不好。因此,应对教学手段和方式进行探索与实践,激发学生兴趣,从而取得更好的教学效果,提高教学质量。

(1)教学中应进一步注重理论联系实际,要注意结合国内外信息安全技术的最新成果。针对当前国家职业资格考试内容和信息安全知识体系,采用启发式、讨论式和现代化的教学手段,提高学生对所遇到问题的理解和分析能力,注重学生职业能力的培养。

(2)可借助一些公开发行的信息安全技术案例等视频资料进行案例解析,深化学生对相关原理、方法和技术的理解。同时,要积极鼓励和支持任课教师从事科研和社会实践锻炼,聘请实践能力强的企事业专家来校做讲座和专题报告,不断地充实和完善教学内容,创新教学课件。

(3)教学内容上,加强课程设计环节,适当加入信息安全软件的教学。学生在完成课程设计的过程中需要查阅大量资料,这使得学生把理论与实践联系得更为密切,从而达到提高学生动手操作和解决问题能力,使学生毕业后能够更好的融入到工作中去的目的。

3 结束语

为了加大建设课程的教学改革力度,最大限度地改善教学质量和效果,在教学改革工作中应用项目管理的理论和方法,学生作为项目实施者即可以学习到项目管理的管理方法及其相应领域的技术,同时也通过有效的激励机制和团队精神调动项目组成员的积极性和主动性。在市场经济高速发展的今天,高职院校应积极探索在项目型这种全新组织中进行教学改革和创新的新思路。

摘要：《信息安全概论》作为一门综合性和应用型很强的课程,在加强理论知识教学的同时必须强化对学生职业能力的培养。本文从课程内容编排、教学方法应用等方面对课程教学改革进行探索与实践。

关键词：项目管理,教学改革,教学内容,教学方式

参考文献

[1]郭庆军,刘惠萍.工程项目管理课程教学改革与实践[J].高等建筑教育.2007.

[2]张兆梁.应用型本科《建设工程项目管理》课程教学改革与实践[J].科技信息(学术研究).2008.

[3]潘安平.浅谈《建设项目管理》课程教学改革与实践[J].温州大学学报.2004.

[4]郭庆军,刘慧萍.工程项目管理课程教学改革与实践[J].高等建筑教育.2007.

信息管理概论 篇6

随着信息技术的快速发展, 社会已经踏入了信息化时代。在信息时代中, 人们享受着海量信息资源带来的各种便利。但是在享受信息化带给人们的巨大便利的同时, 信息的安全也面临着严峻的形式。个人信息泄露、银行账号被盗、垃圾信息、诈骗电话甚至是国家、企业和个人的重要秘密丢失事件层出不穷;特别是引起全球关注, 并且仍在持续发酵的“斯诺登”事件更是提醒人们, 信息安全的威胁就在身边, 时时刻刻威胁着人们的个人信息乃至国家政治、经济、文化信息的安全。信息安全问题已经成为一个世界性的问题。

随着技术发展和信息化建设的逐步加深推进, 能够接触和使用信息设备的人群已经越来越庞大。然而, 在这些人里, 绝大多数都不是接受过相关专业培训的人员, 从而造成信息网络中的使用者和管理者, 信息安全知识严重匮乏, 安全意识不强, 操作技能较差, 人员的整体水平与技术的发展存在极大的矛盾。这种矛盾造成信息管理者存在思想麻痹, 管理松散, 有章不循, 操作随意等问题, 而这些问题给信息安全带来了极大的隐患。

目前、世界上许多国家都将信息安全、网络安全作为保障国家安全的大事来抓, 专门为此设立了相关机构进行网络反黑工作。我国也非常重视信息安全问题, 信息安全对于保障一个国家的政治、乃至经济、文化安全起着至关重要的作用。由此可见, 信息安全问题已经不是从事信息专业的学生需要学习的一门专业知识, 而是一门应该面对整个院校所有专业的学生开设的一门课程, 培养全体学生的信息安全意识, 学习防范信息攻击的技能成为当务之急, 面向所有专业的“信息安全概论”课程应时代需求而生。而如何改革传统信息安全课程的内容, 在所有专业, 特别是非信息类专业中讲授信息安全课程, 使教学真正达到课程开设的目的成为亟待解决的问题。

1 结合课程特点, 改革教学模式

1.1“信息安全概论”课程特点

“信息安全概论”课程具有以下显著特点:

①“信息安全概论”课程涉及的相关学科领域较为广泛, 除了与信息技术和计算机相关的学科, 例如数学、计算机科学技术、网络通信、信息管理等, 还需要了解法律、相关法规以及心理学等多个科学领域的知识内容, 涵盖内容十分广泛, 既要掌握基本原理知识, 也要具备应用技术能力。

②“信息安全概论”的内容模块更新非常快。随着技术的迅速发展, 人们享受信息的方式也在快速发展着。几年前大家还是主要通过计算机获取信息, 现如今, 手机、pad、各种家电都可以接入信息网络之中。伴随着硬件的发展, 操作系统和芯片技术也随之快速发展, 获取信息的手段越来越多。从硬件方面来看, 窃取信息已经不是窃听器、偷拍这样的老办法。随着电子, 微电子, 激光, 遥感等高新技术的飞速发展, 信息窃取的技术手段层出不穷, 窃取方式越来越难以防范;而在软件方面, 常用的服务器、操作系统中被发现的漏洞越来越多, 网络中的恶意攻击也变得越来越频繁, 涉及网络安全的报告每年都呈几何式增长。因此, 如果仍旧把授课内容定位在原来的知识体系中, 例如密码技术、网络传输的原理等来进行授课, 显然已经跟不上时代的发展。

③“信息安全概论”的实践性非常强。在信息安全的授课中, 要把深奥的理论变为浅显易懂的真实感受, 必须要在教学中增加更多的实践环节, 让学生在应用中加深理解, 才能更好地在具体的工作中应用这些技术, 如果离开实践, 课程的开展只会使学生兴趣索然, 摸不着边际。

1.2“信息安全概论”的教学模式

传统的信息安全课程大体上可以分为两种类型, 意识培训和专业培训 (表1) 。

意识培训重在强调信息安全意识, 一般由行政体系或者政治思想教育部门组织实施, 通过课堂理论讲授、观看录像等方式强调信息安全的重要性。此方式缺乏技术内涵, 对提高学生的安全防范能力十分有限, 甚至因为缺乏对网络窃密技术的讲解, 一味强调信息丢失之后的危害会使得学生谈网色变, 正常使用网络都不敢的情况出现。

专业培训重在传授信息安全技术知识, 其中包括涉及个人的信息安全知识, 甚至还包括专业信息管理人员应该了解和掌握的知识。这类安全课程适用于信息类专业开设, 而对于广大非信息类专业, 课程的教学内容与学生的实际应用存在一定的差距, 而且由于包含了大量专业性极强的知识, 使得学生无法在课堂上迅速理解, 随着课程的持续势必造成学生学习积极性下降, 授课效果无法保证的情况出现。

综上所述, 要对更多的专业以及更多的学生开设信息安全课程, 课程的内容以及教学模式和教学手段必须进行改革。

1.3 教学模式的改革

结合信息安全课程的特点, 针对信息安全传统教育存在的弊端, 我们选择从以下四个方面同时下手, 来扩大信息安全教育的适用人群 (如图1所示) 。

1.3.1 培养信息安全意识

现代条件下技术当然是信息安全的基础, 但是, 信息安全课程要面向所有专业不同, 层次不同的学生, 换句话说, 学生所掌握的相关专业技术大不相同。因此对技术知识的接受能力也各不相同。本课程若针对全部专业的学生, 如果将信息安全技术作为重点势必出现老师泛泛而谈, 学生一知半解的结果。所以, 本文将重要教学内容定位在提高学生的信息安全意识, 采取案例式教学的方法, 让学生了解在现在的信息环境中, 可以做什么, 不可以做什么, 怎样做会有危险, 怎样做是安全的, 从而让学生在意识上对信息安全的基本概况有了了解, 能对学生今后的个人工作, 生活起到帮助作用。

1.3.2 结合实际树立学生的法规意识

信息安全教育不能局限于书本的知识。笔者在教学中为了强化学生的信息安全意识, 整理收集了一些单位, 企业等在信息方面的管理规定。让学生形象的了解将来在实际工作中可能遇到的信息方面的工作法规。

对于意识的培养往往是抽象的。而且现在互联网十分普及, 很多问题往往不是老师讲过, 学生就认同。为了让学生在学习的过程中对接触到的各种情况, 以及规定有认同感, 在信息安全课程中必须注入足够的动力。

1.3.3 介绍相关的技术原理

仅有信息安全的意识以及良好的愿望是远远不够的。应该让学生了解相关的技术原理, 通过对信息安全技术的分析, 使学生充分认识信息安全威胁就在身边, 从而实现对信息安全要求的认同。这种方法让学生理解任何一种技术在带给人们积极地正面效应的同时, 因为不正当使用技术, 或者别有用心者有意识的非正常使用等因素, 可以导致负面效应。而就信息安全而言, 人们完全可能在充分享受信息处理、存储、传输、共享带来便捷的同时, 也遭受因为信息的毁坏, 泄露而导致的灾难。

1.3.4 建设信息安全实验室, 开设信息安全课程的实践环节

文字上的技术介绍和口头的表达往往不能令人信服, 因此为了给学生加深印象, 还增加了信息安全实验环节, 通过实验室建立一个真实的浓缩的网络环境, 实验室中包含了现实生活中常用的网络场景, 以及工作中常见的网络配置。在实验课中将学生分为攻、防以及普通用户等角色, 让学生在实验中尽情发挥, 将课堂上讲授的网络攻击过程真实还原出来。通过这种方式让学生了解, 授课过程中讲到的各种手段并非天方夜谭, 它们是实实在在存在的。从而强化学生的信息安全的防范意识。

2 实践效果

经过教学模式和内容的改革之后, “信息安全概论”课程作为一门必修的基础课程面向全校所有专业开设。经过几学期的教学实践表明, 教学内容的改革是成功的, 学生能较好掌握课程所要求的各项内容, 课堂气氛活跃, 特别是在实验课程中学生动手欲望强烈, 参与积极性高, 对信息安全的重要性以及认知度大大提高。在每学期的学生问卷调查中发现, 经过模式改革后的“信息安全概论”课程在大大增加了授课学生数量的基础上, 学生满意度提高了10%, 从而可以肯定教学模式的改革达到了预期的目标。

将繁琐复杂的理论知识变为简单易懂的实践学习内容, 从而使信息安全概论课程能够面对所有专业的学生。集信息安全意识、安全防范能力水平和安全管理于一体的信息安全教育模式可以很好地实现多目标的统一。通过危机意识培养, 技术解剖, 实践教学深刻揭示安全隐患, 最终提高学生的技术防范能力, 同时实现学生自身对信息安全重要性的自觉认同。借此可以进一步提高全校学生的信息安全防范意识和防范技能, 从而能够从容应对严峻而复杂的信息安全形势。

参考文献

[1]柳景超, 王志峰.“信息安全概论”课程教学研究[J].CECP中国电力教育, 2009 (18) .

[2]肖红光, 谭作文, 周亚卉.大学生信息安全意识教育[J].当代教育理论实践, 2009 (4) .

信息管理概论 篇7

1. 对课程本身认识上的偏差

大学生对计算机的认识大多停留在“计算机是工具”的层面上, 对计算机科学和技术缺乏基本了解, 长期以来一直存在“计算机就是程序设计”“计算机基础课程就是讲解软件工具使用”等片面观点。这些问题的存在给信息技术概论教学, 特别是大学第一门信息技术课程带来了挑战。

2. 教学内容涉及的范围广、知识点多, 系统性弱

该课程的培养目标是尽可能使非计算机专业的学生对信息技术的主要领域有一个基本的了解, 如计算机是什么、能做什么、如何做等, 课程教学内容广泛, 知识点丰富且相互交叉, 基本上是各领域基础知识和基本技术的浓缩。现有课程包含十多个知识模块, 学时接近;各个模块间无太多相关性和顺序关系, 基本相当于若干讲座性内容的集成, 系统性弱。

3. 教与学方法陈旧, 缺乏计算思维能力培养

这样的课程体系带来的问题是教和学的困难。由于涉及的知识点较多, 而授课教师又有各自不同的研究领域和专业方向, 难以做到对所有知识模块都有较深入的理解。由于知识点多、概念多, 理解教学内容十分困难, 基础和课程之间的断层很难弥补。多数学生学完该课程后, 获得的只是一些零散的概念以及对办公软件的基本应用能力, 难以有系统性的理解, 无法达到“建立利用计算机求解问题的基本思路”的要求。

二、计算思维与信息技术概论课教学

2005年, 美国总统信息技术咨询委员会 (PITAC) 提交的报告《计算科学:确保美国竞争力》认为, 虽然计算本身也是一门学科, 但是其具有促进其他学科发展的作用, 21世纪科学上最重要的、经济上最有前途的前沿研究都有可能通过先进的计算技术和计算科学而得到解决。2006年, 美国周以真教授提出计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的思维活动。计算思维是与形式化问题及其解决方案相关的一个思维过程, 其解决问题的表示形式应该能有效地被信息处理代理执行。

2010年, 全国9所“985工程”建设高校在西安交通大学举办了首届“九校联盟 (C9) 计算机基础课程研讨会”, 并在会后发表了联合声明。声明指出, 培养复合型创新人才的一个重要内容, 就是要潜移默化地使他们养成一种新的思维方式, 即运用计算机科学的基础概念对问题进行求解、系统设计和行为理解, 即建立计算思维。要把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务, 并由此建立更加完备的课程体系和教学内容, 进而为全国高校的计算机基础教学改革树立标杆。

以计算思维能力培养作为信息技术概论教学的核心任务, 不仅可以紧紧围绕现有计算机基础教学的根本任务和核心知识内容, 而且反映了计算机学科的本质, 也体现了通识教育应有的特征, 更为重要的是可以使学生掌握在计算环境下的问题求解方法, 这是今后学生应用计算机技术解决专业问题的重要基础。显然, 这样的教学定位, 不仅摆脱了以“操作技能”培养学生计算机能力造成的“危机”, 也更好地诠释了课程建设的目标, 体现了信息技术概论课程的基础特征。

三、计算思维视野下的课程教学改革

1. 课程教学内容优化研究

信息技术概论课需要有相对稳定、体现计算机学科核心思想和思维方式的内容, 不但要解释相关知识是什么, 还要回答它们为什么, 特别是要在不局限于特定机器的条件下, 抽象表达计算模型和原理、方法及其实现, 因此需要在更高层次上进行课程教学内容建设。

围绕计算思维的核心思想, 梳理和删减现有课程教学内容, 避免概念的堆积, 建立围绕计算思维核心思想的内容组织体系, 突出核心的基础内容, 在教学内容上形成特色鲜明、层次清晰的特色模块, 用不同模块间的组合构建信息技术概论知识体系。同时强化与不同专业的横向联系。通过研究不同专业的需求, 有针对性地设置与专业相关的信息技术概论课程内容, 培养学生的学习能力、学科能力、实践能力和创新能力, 充分考虑学生个性需求和专业有机结合, 建立前后呼应、相互联系的多层次信息技术概论课程内容体系。表1展示了笔者所在学校信息技术概论课的主要知识模块及学时安排。

2. 融合计算思维的教学手段、方法

教学改革不仅仅是教学内容体系的梳理, 更重要的是在各部分内容的具体教学中如何组织和呈现相应的教学内容, 使学生通过学习理解计算思维的基本方法, 而不是简单的概念堆积和知识堆积。基于计算思维, 实现教学手段与教学方法的创新, 建立和完善围绕问题求解作为基本过程的教学过程, 即能否通过问题引入, 寻求解决问题思路, 进而引出问题解决方法或实现方法的教学组织形式。实践过程中我们主要做了以下几点:

建立全新学习模式。在课程教学中逐条分解学习目标, 按照学习任务“提出———目标———实现———总结”的一体化思路, 逐渐健全为能力培养为主的全新学习模式。

实施任务及问题驱动式教学。打破常规教学思路和教材章节的制约, 以项目为导向, 以任务及问题为驱动, 明确每节课的目标, 可操作性强, 让学生轻松掌握所学知识。

分类别教学。分专业设置教学内容, 对文史类和理工类专业分别编写不同的教学大纲, 针对专业特性进行侧重教学。同时, 文史类和理工类的考试试卷也有所区分, 以适应对不同类别学生进行课程知识与技能的考查。

3. 培养学生计算思维能力

信息技术概论课程教学的核心任务是计算思维能力的培养, 计算思维的核心是基于计算模型 (环境) 和约束的问题求解。围绕计算思维相关的内容体系, 结合应用实例和解决问题的过程, 在较高的层次上去理解计算过程、计算原理和相关方法。面向各专业计算机应用需求, 培养学生基本的计算思维能力, 培养学生对计算机学科独特的思维方式, 为将来创新性地解决专业问题奠定基础。

参考文献

[1]李波.计算思维与大学计算机基础[J].中国大学教学, 2012, (7) .

[2]刘夏, 陈明锐.引入计算思维的高职院校计算机基础课程教学探索[J].计算机教育, 2013, (5) .

[3]陈国良, 董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学, 2011, (1) .

[4]侯彦利.“大学计算机基础”教学中的计算思维[J].教育教学论坛, 2013, (18) .

[5]何钦铭, 陆汉权, 冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养---九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明解读[J].中国大学教学, 2010, (9) .

信息管理概论 篇8

随着GIS技术在科研、教学、环保、应急救灾以及国民经济等各行业的广泛应用, 《地理信息系统概论》已经成为许多学科和专业的必修课程, 是学生进一步深入学习GIS技术的基础。《地理信息系统概论》以前通常在大二开设, 开设时间一般为一个学期, 但随着招生专业的淡化 (逐步实行按大类招生) , 该课程有提前开设的趋势。《地理信息系统概论》的教学内容包括理论和实验两部分, 二者相辅相成, 缺一不可。那么, 如何在有限的时间内, 既能让学生较好地掌握GIS理论、方法和原理, 又能使学生增强自己的实际动手能力、掌握GIS技术呢?实验课内容的设计与安排就显得尤为重要。

一、开设实验课的目的

《地理信息系统概论》实验不是一门独立的课程, 而是与《地理信息系统概》理论课相辅相成的。实验课的目的主要包括两个方面:一是通过上机实验, 进一步加深对理论知识的理解;二是通过上机实验, 熟悉、掌握一些基本的GIS软件功能, 为进一步深入学习和应用GIS技术奠定基础。

二、实验内容体系设计原则

(一) 实验内容能覆盖理论课的核心内容, 但并非完全同步

《地理信息系统概论》内容较广, 且不同的教材侧重点有所不同, 其核心内容主要包括:GIS数据结构、空间数据采集与编辑、空间数据坐标变换、空间数据结构变换、空间数据内插、空间数据库、空间数据查询、空间数据库索引、数字地形分析、空间叠置分析、空间邻近度分析、空间网络分析以及GIS与应用模型的结合、应用型GIS的设计与评价和GIS产品的输出与设计等。因此, 实验课在安排上应覆盖上述核心内容, 但在实验内容的先后顺序上不一定与理论课完全同步, 因为理论课教材并非实验课的操作手册。理论课与实验教学虽然具有较强的关联性, 但也有相对的独立性。

例如:一些教材把GIS产品的输出设计这一内容安排在理论课的最后, 但完全可以把相应的实验提前, 甚至放在第一位。地图制图产品的设计与输出是GIS软件的基本功能, 也是经常要用到的功能之一。把它作为第一个实验的内容, 有助于学生建立起与GIS软件的“感情”。因为, 在学习《地理信息系统概论》以前, 学生们一般已经有了《地图学》的基础, 但在《地图学》的学习中可能并没有上机实验, 通过这一实验, 必将加深他们对GIS的理解与认识。

(二) 实验内容有显示度, 能激发学生上实验课的兴趣

《地理信息系统概论》作为本科生的一门专业基础课程, 不论是理论课还是实验课, 其学习的时间都是有限的。因此, 如何在有限的学时内让学生掌握更多的东西就显得尤为重要。就实验课而言, 应尽可能安排一些有显示度、能体现GIS特色、能激发学生学习兴趣的实验。

地理空间数据的采集与编辑是地理信息系统建设中非常重要的组成部分, 往往会消耗整个GIS工程项目中大部分的时间、人力、物力和财力, 但数据采集与编辑实验比较费时、枯燥, 显示度不高, 不易激发学生的实验兴趣, 而且完整的数据采集与编辑实验还需要数字化仪、扫描仪等输入设备。因此, 这样的实验可以少安排, 在时间有限的情况下甚至可以不安排, 取而代之的是让学生参观GIS实验室相关设备, 请相关实验室老师或行业从业人员介绍相关情况。

相反, 对一些实验内容有显示度、能有效激发学生兴趣的实验则可以多安排。例如:地图投影转换、矢—栅相互转换、叠置分析、缓冲区分析、数字地形分析等, 这些实验既能充分体现GIS技术的特点, 又能让学生很快见到实验效果, 能大大激发学生上实验课的兴趣, 且不用太长的时间, 因此, 对学生学习GIS软件, 了解、掌握GIS的基本功能具有较大的帮助。

(三) 根据学生人数和水平差异, 实验内容的可伸缩

笔者通过多年的《地理信息系统概论》教学研究发现, GIS实验课的进度、效果与学生的基础、教学班人数之间有明显的关系。学生基础好、教学班人数少, 实验进度就快, 实验效果也好;反之, 实验进度慢, 实验效果差。

因此, 在实验课内容体系设计时应充分考虑到这些因素。通过设置必修实验内容和选修实验内容, 兼顾不同学生的基础和教学班人数等因素。当学生基础好、教学班人数少时, 在完成必修实验内容的基础上进一步完成选修实验内容;当学生基础差、教学班人数较多时, 可以只进行必修实验的内容。这样既可以保证核心实验内容的完成, 又可以兼顾不同学生的特点。

三、实验课程的主要内容

根据上述原则, 以Arc GIS系列软件中的Arc Map软件为例, 按照一个学期15 周 (正常情况下一个学期为18 周, 但需扣除长假、小长假和复习考试的时间) 的时间, 根据时间有限、突出重点、实验高效的原则, 共设计15 项实验内容, 其中10 项为必须进行的实验, 其余5 项可根据实验进度全部或部分选择使用。具体情况如附表所示。

四、实验教学的实施

(一) 理论课与实验课最好由同一主讲老师担任

理论讲授与实验教学是《地理信息系统概论》教学过程中两个相互支持、密不可分的有机组成部分。实验教学绝不是一门单独的上机实验课, 而是理论课的自然延伸和拓展, 是学生掌握理论知识的必要补充。因此, 每次实验课之前, 首先要让学生明白实验的目的, 实验对应于理论课上的内容, 然后才是实验内容和具体操作。只有这样, 才能使理论与实践互不脱节, 互为补充。而要做到这一点, 最好、最简单的办法就是让理论课与实验课由同一主讲老师担任。

(二) 实验课与理论课的总体进度保持基本一致

虽然不要求实验课与理论课在进度上保持完全一致 (事实上也很难做到完全一致) , 但作为《地理信息系统概论》的有机组成部分, 实验课与理论课在总体进度上应保持基本一致。这样在一定程度上能起到“理论指导实践、实践支持理论”的作用。否则, 将会出现“理论与实践脱节, 理论课与实践课相互独立”的情况, 教学效果将会大打折扣。

(三) 实验练习与实验作业提交相结合

笔者在实际教学中发现, 对老师所讲解的一些实验内容, 学生在课堂上看似明白了, 但实际上并未真正理解和掌握。理论课如此, 实验课也是如此。检验理论知识是否理解和掌握, 可以通过考试的方式进行;而对于实验内容是否真正理解和掌握, 则可以通过提交实验报告的方式得到验证。合格的实验报告应该包括实验名称、实验目的、实验所用的数据、实验方法、实验结果和结论等内容。通过实验并撰写实验报告, 可以使学生更加全面、系统地理解实验目的, 掌握实验方法。因此, 平时的上机实验练习与定期提交2 ~ 3 次实验报告 (作业) 相结合是提升实验课教学效果的有效方式。

五、结语

理论与实践相结合是学好《地理信息系统概论》的基本方法。合理选择与安排实验内容, 不仅有助于学生通过实验加深对方法原理的理解, 同时, 也有助于学生更加高效地掌握GIS软件的操作技能, 有助于地理信息系统从理论走向实际, 从实验室走向社会经济等各个领域。因此, 在《地理信息系统概论》教学中, 老师必须做到理论讲授与实验教学并重, 并合理选择和安排实验内容。

附表:《地理信息系统概论》实验课内容设计

摘要：《地理信息系统概论》是地理学及其他相关学科专业低年级本科生的专业基础课程, 理论与实践相结合是学好这门课的基本方法。实验教学既可以加深对理论知识的理解, 又可以让学生熟悉和掌握基本的GIS软件功能, 为进一步深入学习和应用GIS奠定基础。按照实验内容覆盖理论课核心内容、实验内容显示度高并能激发学生实验兴趣、实验内容可伸缩等原则, 设计安排了15项实验内容, 其中10项为必选实验, 5项为可选实验, 并设置了每项实验的主要内容。为了取得良好的教学效果, 在《地理信息系统概论》实验课的实际教学中, 理论课与实验课最好由同一主讲老师担任, 实验课与理论课在总体进度上应保持基本一致, 同时, 做到平时上机练习与提交实验报告相结合。

关键词：地理信息系统概论,教学,实验,设计

参考文献

[1]黄杏元, 马劲松.地理信息系统概论[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]华一新, 赵军喜, 张毅.地理信息系统原理[M].北京:科学出版社, 2012.

[3]龚健雅.地理信息系统基础[M].北京:科学出版社, 2001.

管理易学概论 篇9

管理易学是系统化、理论化的易学管理观;是一门研究易学与管理学的交叉边缘科学;是关于管理对象之变化现象模拟、变化趋势分析、应变法则揭示、应变谋略咨询的一门社会科学;是一部研究易经管理原理,提出个体人或组织、社会之应变法则、应变谋略的管理哲学。

管理易学是一门以易经新的阐释方法为基础研究人和宇宙世界变化现象、趋势、规律和应变法则、谋略的交叉学科,即管理易学就是以易经为核心,以现代人惯用的数字、符号、图表、文字等手段,提出易经新释方法,通过推理、演绎、 归纳,以新框架、新体系、新模式对易文、易符、易数、易图等进行系统、规范的演绎、发挥、改造、创新,从变化模拟、变化趋势、应变法则、应变谋略等四个层次构建管理易学体系。

二、建立

1996—2015年,甘肃学人王氏历经二十年科学新说易经, 演绎现代伏羲文化,首次提出“变数论”即王氏易学理论:易经新释方法,并对易经之数、符、图、表、文进行了新的通释演绎,同时完成了由太极管理原理、阴阳管理原理、五行管理原理、变数筮法原理、现代易经预测原理、现代易经决策原理等构成的易经管理原理体系设计,完成了对该新说的普适性验证,形成了独具原创性的系统的管理易学研究成果,该项成果通过85篇管理易学研究论文全部刊发于国家学术刊物及学术数据检索系统,同时以《现代易经》、《现代易学》、《易经新传》、《金川易传》、《易经成功顾问》、《王氏易学》、《王在华现代易学研究文集》、《变数易》、《变数易———甘肃王氏易学研究文稿复印资料全集》、《变数筮法》等13种不同版本在国内外传播交流,这表明独树一帜、自成体系并作为现代易学研究标志性成果之一的管理易学即变数易已完成基本构建。

三、关系

管理易学和其他学科之间存在着密切关系。首先,管理易学直接以易经为核心,以易经新释方法为手段,通过严肃的科学态度继承了易经的义理法则精神;其次,管理易学以整个易经系统为对象,通过人文化与科学化相结合的手段,系统规范的研究未来未知管理对象的变化现象、变化趋势和应变法则、应变谋略,即管理易学是从哲学、文化学、管理学、预测学、谋略学、未来学、成功学等角度对未来变化进程进行全面的理性分析和研究,并概括出管理对象未来变化的现象、趋势、规律;再次,管理易学适度吸收了哲学、文化学、管理学、 信息学、预测学、谋略学、未来学、成功学等现代科学的成果, 对易经中消极的部分进行了改造,即管理易学与其他学科存在着相互关联、相互促进、相互支撑的关系。

四、对象

管理易学研究的对象主要是易经六十四卦的卦象(辞)、 爻辞的变化现象和变化意义,即按照管理易学的实际需要,应用易经新释方法,划分变化时期和变化阶段,实现变化模拟 , 分析变化趋势,揭示应变法则(管理法则),提出应变谋略(管理谋略),以构建管理易学体系。

五、内容

管理易学研究的主要内容:

1.管理易学概论研究。主要包括管理易学的概念、建立、 关系、对象、内容、重点、特点、意义、方法、用途等。

2.管理易学方法研究。主要是提出符合管理易学发展需要的易经新释方法,从变化模拟、变化趋势、应变法则、应变谋略等方面实现对易经诸卦(爻)即管理对象不同时期(阶段)的全过程、系统化、图文化研究,提出新释理论。

3.管理易学原理研究。主要包括理念、范畴、方法、规律等,通过太极管理原理、阴阳管理原理、五行管理原理研究, 形成易经管理原理即管理易学原理体系。

4.管理易学体系研究。主要指应用管理易学基本理论对易经诸卦(爻)按管理对象不同时期(阶段)从变化模拟、变化趋势、应变法则、应变谋略等方面进行简明、规范、理性的阐释,形成内容完整的管理易学体系。

5.管理易学应用研究。主要包括筮法原理研究、决策原理研究、案例研究等,通过变数筮法原理、现代易经预测原理、 现代易经决策原理、变数经等研究,提出应用管理易学理论进行咨询、决策的程序、方法。

六、重点

(一)方法研究

针对易经阐释及应用研究方面存在的问题,突破传统的诠释习惯,从基本概念、基本特征、基本手段、基本方法等方面提出由数字、符号、图表、文字等手段构成的易经阐释方法体系,提出重要的易经“变数”概念,使太极、两仪、四象、八卦、十二消息卦、三十二对错卦、六十四卦等经典易图的量化模拟表示及六十四卦变化模拟简表、六十四卦变化模拟表谱的形成成为可能,从数字化、符号化、图表化、文字化等方面对易经经文的现代阐释进行开创性研究,增强易经的现代性和现代价值。

(二)原理研究

管理易学原理即易经管理原理主要包括:

1.太极管理原理。将易经之太极与管理进行对接研究,定义太极管理的概念,并对其内涵特征进行研究,提出太极管理原理,形成太极管理法则体系。

2.阴阳管理原理。将易经之阴阳理论与管理进行对接研究,依据易经阴阳理论,定义阴阳管理概念,分析其内涵特征,提出阴阳管理方法,探索阴阳管理原理的应用问题。

3.五行管理原理。将易经之五行理论与管理进行对接研究,依据易经五行理论,定义五行管理的概念,分析其内涵特征,提出五行管理方法,探索五行管理原理的应用问题。

(三)体系研究

管理易学体系由六十四卦爻的变化模拟、变化趋势、应变法则、应变谋略等四个部分子系统构成。

1.变化模拟系统。变化模拟也叫管理模拟,主要包括分析卦、爻的相对变化能力,并可从变化性质、变化方向、变化结构、变化能力、变化幅度、变化速度、变化环境、变化趋势、变化模式等方面模拟卦、爻的变化规律,破解卦、爻的变化奥义, 使卦爻辞实现现代意义上的数字化、图表化表达,同时,完成对卦爻变化趋势图,变化模拟表、经典易图的数字化表达。

变化模拟系统由64个子系统构成:(1)乾卦变化模拟;……;(64)未济卦变化模拟。

每卦变化模拟子系统 = 该卦所处时期变化模拟 + 该卦之六个阶段变化模拟。

2.变化趋势系统。变化趋势也叫管理趋势,主要是分析卦、爻的变化现象、变化状态、变化环境、变化特征、变化意义等变化趋势。

变化趋势系统由64个子系统构成:(1)乾卦变化趋势;……;(64)未济卦变化趋势。

每卦变化趋势子系统 = 该卦所处时期变化趋势 + 该卦之六个阶段变化趋势。

3.应变法则系统。应变法则也叫管理法则,主要是揭示应 对卦、爻变化趋势的法则即观点、理念、思路、原则、重点等。

应变法则系统由64个子系统构成:(1)乾卦应变法则;……;(64)未济卦应变法则。

每卦应变法则子系统 = 该卦所处时期应变法则 + 该卦之六个阶段应变法则。

4.应变谋略系统。应变谋略也叫管理谋略,主要是提出应 对卦、爻变化趋势的谋略即方法、对策、措施等。

应变谋略系统由64个子系统构成:(1)乾卦应变谋略;……;(64)未济卦应变谋略。

每卦应变谋略子系统 = 该卦所处时期应变谋略 + 该卦之六个阶段应变谋略。

(四)应用研究

1.筮法原理。主要从概念、装卦、解卦、筮例等方面对变数筮法的原理、方法及应用进行概要论述。指以变数论即王氏易学理论:易经新释方法为基本原理,通过对易之数、符、图、 表、文进行通释演绎后创制新的筮法。具体而言就是以1、3、 2、4、6、5分别象征某卦六爻的位置、变化能力,以 +、- 分别象征卦、爻的变化方向、相互关系,以此分析事物在某一时期、某一阶段的变化现象、变化规律。即以周易六十四卦爻与卦爻变数综合而成现代筮法,运用变数论,确定卦爻的变化属性,规定由变化模拟、变化趋势、应变法则、应变谋略等构成的卦爻辞,并以变数易的卦爻辞进行断卦。变数筮法要避开周易传统的卦爻辞之综义,开掘、发现、演绎、创制新的卦象、爻象全图。

2.预测原理。定义现代易经预测的基本概念、特征、分类, 明确预测要素、预测程序、预测原则,提出由定量与定性相结合的现代易经预测方法体系与现代易经预测程序图,实现易经预测与现代管理理论的对接研究,为实现易经预测的规范化、理性化、科学化进行有益的尝试。

3.决策原理。提出现代易经决策的概念、特点、分类、任务,明确了决策要素、程序、原则,提出现代易经决策方法体系、决策方案主要内容、现代易经决策程序图及现代易经决策效果评价图等,初步实现易经决策与现代管理理论的对接研究,为创新易经文化,提高易经的现代价值并实现易经在决策咨询应用方面的规范化、理性化、科学化奠定重要基础。

4.变数经。主要通过概念、序卦目、变数经卷上、变数经卷 下、应用等对变数经进行概论创制研究。

七、特点

管理易学的特点:(1)系统性.管理易学的研究对象是一个大系统,这个系统既具有归整性、闭合性、循环性,又具有开放性、交集性、释放性,这个大系统由管理易学概论系统、 易经新释方法系统、易经经文新释系统、易经易图新说系统、 易经易数新说系统、易经术数新法系统、管理易学研究系统等子系统构成,各子系统还可分层。如,易经经文新释系统由六十四卦卦象、卦辞及爻辞系统组成,每个系统又由变化模拟、变化趋势、应变法则、应变谋略四个分系统组成。各系统之间以及各系统内部相互联系、相互影响,必须用系统理论方法进行局部与整体研究。(2)规范性。管理易学的规范性主要体现在新释方法规范、案例规范、经文新释规范、易图新说规范、易数新说规范、易经术数新法规范、管理易学理论规范。新释方法规范主要体现在用现代人惯用的数字、符号、图形、语言等科学手段和表述方式对易经进行规范阐释;案例规范主要是用各种阐释手段对易经结构系统、易图(表)、卦象、卦辞及爻辞进行规范的模拟分析和阐释演示;易经术数新法规范主要是预测的概念、程序、原则、分类、方法规范;管理易学理论规范主要是太极、阴阳、五行等管理原理的提出要规范,决策的概念、程序、原则、分类、方法和评价等要规范;经文新释规范主要是用易经新释方法对六十四卦卦象、 卦辞及爻辞的现象和意义进行规范阐释;易图易数新说规范主要是对易经的图、数进行规范的演绎、发挥、创新,形成新的易图、易数。(3)交集性。管理易学具有明显的交集性。首先必须坚持易经的基本精神和主体法则。其次,充分吸取近现代象数、义理、新术数、数理科学等各派易学大家的优秀成果,再次,利用哲学、文化学、管理学、信息学、谋略学、预测学、未来学、成功学等现代科学理念对易经中的消极观念进行适当改造、补充、提高。(4)综合性。管理易学研究具有综合性。其一,在研究手段上要体现出综合性;其二,在易经的数、 符、图、文等新释方法上要体现出综合性;其三,在经文新释上要体现出综合性。(5)简明性。管理易学研究具有简明性。 其一,研究方法要符合现代科学研究的规范、标准;其二,易经新释方法、易图新说理论、易数新说理论、易经术数新法、 管理易学理论等要体现出科学、易用的特点;其三,易经的数、符、图、文等新释要体现出简明、易懂、实用的特点。(6)实用性。管理易学研究具有很强的实用性。其一,易经新释方法研究,构建易经经文新释系统,这是弘扬易学精神,复兴中华文化,加速中国管理哲学发展的现实需要;其二,通过易经术数新法和管理易学理论研究,提出易经预测和决策的技术手段和应用模式,使易经在管理、预测、咨询、决策、成功、励志等领域得以更加广泛的应用。以此,使易经继续为现代社会发挥群经之首,智慧之源、成功宝典的作用。

八、意义

管理易学的研究意义主要在于通过探索管理易学理论体系,不断发挥易经的哲学价值、历史价值、文化价值、道德价值、管理价值、预测价值、咨询价值等,以弘扬易学,发展中国哲学,繁荣管理科学,传承中华文明,造福全人类,实现中华民族文化的伟大复兴。具体而言,其研究价值表现为:

1.抓住易经研究与应用方面存在的根本问题。从易学研究与应用的进展看,新时期的主要任务是对管理易学构建进行概论性研究,提出易经新释方法、易图易数新说、易经术数新法、管理易学基本理论、管理易学原理,完成对易经经文新的阐释,而这正是管理易学研究的主要对象和根本问题。

2.提出易经新的阐释原理和方法体系。该方法必须结合 管理易学需要能够确定易经新释的基本概念、基本特征、基

本手段、基本方法,重点对数字、符号、图表、文字等四大手段进行规范设计;对易经结构系统,六十四卦次序排列图、卦象、 卦辞及爻辞的现象和意义的案例进行模拟分析和阐释演示, 并证明该基本原理的系统性、规范性、简化性、合理性、适用性、科学性。

3.整体构建管理易学体系即易经新的数字系统、符号系统、图形系统和语言系统。从变化模拟、变化趋势、应变法则、 应变策略等四个层次,完成对卦象、卦辞及爻辞的改造、创新、 发挥,从而全部实现对六十四卦卦象、卦辞及爻辞的现代的、 规范的、系统的原创性改造和完善。这样管理易学的基础和核心就能显得更加强大。

4.全面阐易经的大旨、大义。依据易经新的数、符、图、表、 文阐释方法,通过吸收现代科学理念和中华优秀文化价值,适度对易经中的消极观点进行改造,使易经的大旨、大义在管理易学之定性、定量两个方面实现同步双重表达。

5.为管理易学得到更广泛的应用提供重要的技术手段和模式。通过提出易经术数新法和管理易学理论,依托易经新的经文阐释系统,为易经在预测、咨询、管理、决策、励志等方面得到广泛应用奠定坚实基础,鉴于应用方法简单、易懂、实用,更乐于被现代人所接受、使用,更有利于展开预测咨询, 也要符合现代管理咨询的规范要求,使易经为个人或组织(企业)等提供的预测、咨询、决策、策划服务达到规范化、标准化、模式化要求,从而解决易经在应用方面与现代管理的对接问题。

6.对易经阐释方法进行开创性研究。要突破传统的注解、 表述方式,从基本概念、基本特征、基本手段、基本方法等方面提出由数字、符号、图表、文字等手段构成的易经新释方法体系,并创建由变化模拟、变化趋势、应变法则、应变谋略等四大系统组成的管理易学体系。由此可见,管理易学不仅要从形式上更要从内容上同步对易经进行系统、规范、集成、简明、实用的改造、补充、发挥、创新、完善。这种形式和内容的创新不仅能够完整的表达卦象、卦辞及爻辞的现象和意义,而且必须抛弃深奥的玄学语言,更加符合现代人学习、传播、应用知识的习惯,使读之、用之、研之不在入坠烟海,扑朔迷离, 神秘莫测,晦涩难懂。因此,管理易学必须对易经阐释方法进行开创性研究,提出当代管理易学研究的新方向。

九、用途

管理易学使易经成为一部充满着中国古代哲学价值、文化价值、道德价值、管理价值的哲学书、文化书、行为书、道德书、管理书、信息书、预测书、咨询书、策划书、谋略书、未来书、成功书、励志书、宝典书,即管理易学使易经成为揭示易经变化奥义,讲授商贾百工修炼智慧的励志经典———中国人自己的成功学全书。管理易学可供高等院校哲学专业、文史专业、工商管理专业、经济专业的师生参考研用,也可供社科院、相关研究院所参用,也可供从事传统文化咨询服务、现代管理咨询策划等相关产业的人士使用,也可作为培训各类中高级管理人士、职业经理的教本。

摘要：构建管理易学是现代易学研究的重要方向之一。从概念、建立、关系、对象、内容、重点、特点、意义、用途等方面对管理易学进行概论性研究。