成才视域下时政教学

成才视域下时政教学（精选8篇）

成才视域下时政教学 篇1

随着课程改革的推进,小学语文教师在教学的过程中需要及时调整自身的教学方案,这样才能够达到语文教学目标。语文阅读可以提升学生的写作水平,同时也可以拓展学生的文学视野, 为他们以后的语文学习奠定基础。对于小学生来说,他们的语文知识储备比较少,在阅读的过程中还会存在许多的问题。教师需要引导学生学会阅读,找到阅读的技巧,能够更好地把握文章所要表达的思想情感,提升学生的语文阅读水平。

一、语文阅读教学中存在的问题

(1)过于重视理论知识的讲解。小学语文教师在进行阅读讲解时过于理论化,这样会降低学生学习的积极性和主动性,进而影响到他们以后的学习。许多小学生在阅读时表现为阅读的生硬化,阅读技巧比较死板,不能够在阅读过程中感受出作者表达的思想情感,也无法正确分析出写作所使用的语言技巧。长期在这样的状态下,学生就无法感受到语文知识的魅力,降低他们学习兴趣。尤其是对于小学生来说,他们的好奇心比较强,教师如果单纯进行理论知识的讲解,会让他们感觉语文课堂比较枯燥乏味,不能够摆正自身的学习态度,也就无法找到语文阅读的良好方法。

(2)课堂阅读氛围不足。语文阅读兴趣的培养需要从小学抓起,让学生掌握科学的阅读方法,认识到语文阅读的重要性,从而为他们今后语文知识的学习提供帮助。但是在实际的教学中,许多教师对语文课堂的阅读氛围建设不够重视,学生在课堂上无法感受到语文阅读的魅力,也就不能够培养出他们的阅读兴趣。还有一些教师在培养学生阅读技巧时,不能够抓住小学生的阅读心理,也就无法激发学生的学习兴趣,最终会降低学生的语文学习质量。

(3)教师讲解的阅读技巧不适用。对于小学生来说,他们对语文还没有形成正确的认识,掌握的语文知识也比较少。如果教师还是采用比较专业的讲解方式来进行阅读技巧的讲解,将会增加学生的学习难度,进而会影响到他们学习的兴趣。还有一些教师所讲解的技巧过于形式化,学生在阅读过程中形成一种固定模式,这样也会降低他们的阅读能力。

二、提升小学语文阅读能力的实施策略

(1)做好情景教学。小学语文教师在进行语文阅读技巧教学时,应该做好相应的情景教学工作,这样才能够达到教学目标,增强学生学习的积极性。同时也可以降低学生学习难度,为他们以后语文知识的学习奠定良好基础。做好情景教学,教师需要为学生创建相应的情景,通过情景让学生对所阅读的文章有更深刻的认识,体会到作者所要表达的思想情感,找到文章中所使用的写作技巧,在今后的写作中可以将这些技巧运用其中,从而增加自身文章的写作魅力。小学语文阅读情景的创设,还可以让学生与作者所要表达的思想情感形成共鸣,调动学生的学习热情,感受到语文教学中的魅力,学习到更多与语文知识有关的阅读技巧。比如教师在讲解《桂花雨》这篇文章时,因为小学生缺乏对生活的体验,教师就可以利用多媒体来为学生创建一个雨后的情景,然后再让他们分析下雨前、下雨时以及下雨后的情景变化。通过这样的情景设计,学生有了一定的看法,然后教师在引领大家去阅读这篇文章,体会作者写作时的情感。在阅读中更好地认识课文、学习课文的内容,从而达到语文阅读教学目标。

(2)加强引导与思考。教师在进行语文阅读教学时,不仅需要为小学生创建相应的情景,同时还要让他们学会自我思考,帮助他们增强自己探索的能力,降低他们的阅读难度,帮助他们树立阅读的信心。通过这样的引导与思考,还能够拓展学生的语文视野,帮助他们积累更多的文学知识,提高他们的文学素养,为以后写作水平的提升提供帮助。在以往的教学中,教师过于重视理论知识的讲解,给学生自我发展空间比较少,长期在这样的状态下会影响到学生语文学习质量。在引导与思考式教学中,学生可以学习到科学的探究方式,能够自主学习,找到学习语文的兴趣。同时学生在这样的课堂上也可以感受到语文的魅力,敢于在教师面前发表自己的意见,教师能够及时发现学生学习中的问题,调整自身教学方案, 也可以给予学生科学的阅读指导,提高学生的整体语文阅读水平。

(3)实现小学阅读的多元化。阅读技巧的培养不是单纯依靠课堂上的课文所能实现的,教师应该鼓励小学生进行多元化的阅读, 比如阅读诗歌、国外名著、国内名著等。不同的学生有自身的性格特点和爱好,如果教师硬性要求学生阅读某一篇文章或者某一本书籍,将会影响到学生阅读的积极性和主动性,最终会降低小学生阅读能力。所以,教师在今后的教学中可以给予学生更多的阅读空间,让他们自由选择自己喜欢的作品,然后定期举办读书会,让学生们在课堂上向大家讲解自己阅读书籍的内容以及在阅读后对该书或者文章的认识。通过长时间的积累,学生可以学习到更多的语文知识,感受到语言知识的魅力,也可以增强自身阅读水平,为以后文章写作奠定坚实基础。教师要想实现多元化的阅读,还要增强自身的教学水平,涉猎更多的文学书籍,在学生阅读后可以给予学生正确的阅读指导,从而达到语文阅读教学目标。

小学语文教师在进行阅读教学时,应该从学生的实际需求出发,制定出更加科学的教学方案,实现阅读的多元化发展。同时也要做好相应的引导工作,让学生学会自我思考,掌握自主学习方法,提高他们的语文阅读水平。

摘要：小学语文教师在教学时,应该积极提升学生的语文阅读能力,扩大学生的阅读范围,这样才能够让学生掌握更多的阅读技巧,为他们以后的语文学习奠定良好基础。但是在实际的教学中,教师没有对小学生的语文阅读给予足够的重视,导致学生的阅读能力较低。通过对小学语文阅读教学进行探讨,找到更加科学的教学方法,提升学生的阅读兴趣,为学生成才奠定良好基础。

关键词：小学语文,阅读教学,兴趣,成才

成才视域下时政教学 篇2

摘 要：高中政治課依据新课程的教学改革，倾向于考查学生的综合运用能力，围绕社会、时代、生活为政治背景，让学生以事物发展的角度去发现、分析与解决问题，培养学生对新事物的求知欲，并鼓励学生积极去用时政的高度去让自己养成良好的学习习惯与行为。笔者认为，作为高中政治学习过程中，要调动学生学习的积极性和培养较强的主观意识，激发学生学习政治的学习热情，因此说，高中时政教学法是提高政治思想领悟能力与实际事物灵活运用能力的综合体现，最终有效帮助学生成长与成才。

关键词：时政教学；高中政治；有效教学；成才

【分类号】G633.2

一、时政教学的重要性

（1）在整个高中政治学习阶段，作为一门时政性较强的学科研究，要学以致用，突出强调理论要联系实际，书本知识要紧密联系实际生活，例如：在信息时代的今天，国际、国内形势对于学生来说，并不陌生，对他们的生活以及自身的思想实际有着不可缺少的成分。教师如果以传统的教学方式，对当下时政要闻一无所知，对学生接受新的时政内容不了解，而是一味灌输政治考试知识点，通过死记硬背相关考点，让学生被动学习，其学习效果肯定不理想，虽然有一定的的成绩，同样也存有教学弊端，由此看来，被动的授课方式不利于学生学习兴趣的培养，更与新课标高正政治要求与目标相悖而行。

（2）课程改革发展要求。强调以学生为主体，以提高具有创新能力为目的教学模式，因此，在高中政治中要充分渗透自主创新能力，提升学生的各方面素质。把握时效性、主动性、针对性的时政材料所涉及的社会热点问题，结合实际状况和变化发展推进，有利于培养具有爱国主义、民族精神、国情教育，丰富师生参与课堂。

（3）符合高中生身心发展。高中阶段的学生接触社会的能力、社交能力增强。对于接受新事物、新知识的能力更强。新闻媒体上，时政资料时效性强、内容新，更加增强了学习好奇心，激发学生对政治知识的获取的兴趣。学以致用，针对性地从时政资料中发掘补充新鲜材料，让学生进行理论联系实际的思考，以实现知识的良性迁移。

二、促进时事政治教学的策略

（1）以人为本，建立幽默有趣的时政教学

高中政治学科“以人为本，促进人的全面发展”教育应用理念。在课堂上，“一言堂”“满堂灌”索然无味，以诙谐幽默的讲说、寓意深刻的故事，让学生对于高中政治不迷惑，精神愉悦的学习。在教材中，结合每天都发生着丰富生动的国内外时事，用幽默搞笑、漫画形式来展现，让学生觉得政治就体现在生活各方面，新鲜感教学来激发时政资料兴趣，让学生从幽默好奇中，分析政治问题。这种寓教于乐的课堂教学法，促进学生学习方法及用政治的高度去分析事物，推理事物发展的趋势。培养学生良好的学习习惯及思考角度，以政治思维解决生活难题。因此，在进行师生良好的情感交流的同时，注重学生学习兴趣及爱好的培养，在不断的教与学之间的关系进行有效转换，注重高中政治的时效性，。例如，《中国共产党执政：人民和历史的选择》授课时，全国沉浸青海玉树地震悲痛中，在政治教学中，融入以相关抗震救灾的报道和视频，从中了解到我国解放军战士、武警部队、消防队员以及各领导在抗震第一前线的伟大壮举。与此同时，我们也难免听到报道个别官僚“贪污腐败”的消息，损毁党和政府在人民心目中的形象和地位。但是在大灾面前，他们则是人民利益的捍卫者。当教学中讲到“共产党的性质和宗旨”时候，引用“青海玉树地震”中党和政府以及英雄感人事件，更有说服力。让政治课学以致用，生动有趣、引人入胜。

（2）教学知识应由简到繁，层层递进。

教学知识层层递进，由易到难、由简到繁，层层递进，通过“横向教学法”和“纵向教学法”来进行：第一，横向教学，针对对象是整个班的学生，定制各项计划，要兼顾各层次水平学生的课上知识接收、消化、应用能力，制定教学备课资料整理。第二，纵向教学方法，通过认真关心学生的自身特点及兴趣爱好，他们的主要兴趣点导向作用，并在整体水平不断提高的基础上，运用政治角度去应用于高中政治教学模式。例如：当问及 “商品是什么？”不如开门见山式的用以下方式进行提问。

1、运用高中政治想像法，用政治语言的通俗理解与形象相互结合的方式，便于学生理解。首先，让学生慢慢展开想象，不断进行思维的拓展与延伸，并以脑海中所呈现出的样子展开描述。有的学生回答是：货架上可口的饮料、精美的首饰、时尚的服装、工艺品等。从而进一步对这些物品到底如何定义？归宿商品的本质又是什么？

2.举例法：特殊事物如：空气、花草虫鱼、老虎、书画等展开讨论，分析是否具有商品的性质？理由是什么？

3.反驳法：在一些厂家所生产出的工业氧能否可以作为商品来进行深入含义解析，并解释与区别与空气氧气，阐明说明的理由。

（3）抓住时机，热情鼓励，有效提问。

课堂提问，注重以不同时期、不同阶段来进行的问题的提炼，通过教师的细心选择提问内容，并结合对教材的深刻认识。若是教师缺乏课前备课提问等准备工作，启而不发而导致错过提问的最佳时机，不能有效激发学生学习兴趣，有效实现启迪思维的效果。课堂教学中，引进新课导入阶段，适当设置提问。例如，民主监督作为课堂主要学习内容时候，可以就课本基础案例，设置问题：“针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？这是对复习监督权的知识回顾。并将“他可以通过哪些渠道去行使呢？”来贯穿新课的学习引进。在设置问题中，帮助学生解决难题。例如“中国共产党执政”中的依法执政，有一个问题就是“党的主张是否等于国家意志”在回答这一问题，首先要解决的是国家意志相关的决策等问题提问形式，对于旧知识，关于全国人大具有决定权，决定全国一切重大事务，进行重温复习。涉及到党与国家之间主观意识发生分歧时候，二者的关系解析并进行展开国家的性质的展开叙述。

三、总结

通过教学高中教师要自我反馈，形成内容更全面、教学设计更合理、时政知识更具针对性等，及时发现问题，改进教学思路，提高时政教学的水平和高度。先进的理念在实践中落实。适时制定教学计划，建立良好的师生关系，并促进教学目标的达成。在回顾教学的情景时，进行目标制定，并结合当代时政要闻，进行符合学生的身心发展规律的教学，总结教学经验，转变教学方法，以新课程理念为指导思想，在教学实践中去总结、发现与整理，以时政的高度来解析不同的政治问题，促成学生的政治思想觉悟。

参考文献：

[1] 钱伟. 以时政教学推进高中政治有效教学促学生成才[J]. 成才之路. 2013（33）

学生成才视域下高中物理教学研究 篇3

一、更新教学观念,让学生在自主、和谐的情境中产生学习兴趣

教师在教学过程中,要更新教学观念,改变传统的教学模式,让学生成为学习过程中的主体。要增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系,优化学习方式,改进评价方法,增强课程与学生自我发展的联系,帮助学生规划人生,促进学生全面发展。同时,要注重物理学与现实生活的联系。让学生在现实生活的背景中学习物理学,并能运用物理学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。并且注意帮助学生了解相关的职业和学习方向,为他们进一步学习和步入社会做准备。

二、注重能力培养的同时,更要注重基础知识的把握

任何一个学科的学习, 都应该懂得知识和能力是不可分割的。没有扎实的基础知识作为后盾,单一地追求能力的提高,这相当于建造了一座空中楼阁,经不起任何推敲。多数比较科学的试卷,一道题往往是既考查知识点,又考查能力,而且往往是注重多种综合能力的考查。一个知识匮乏的人,决不会具有很强的能力。所以,在教学中应强化学生对基础知识的把握,通过一些典型的例题,巩固基础知识,同时也要注重对学生能力的培养。

三、加强实验和其他实践活动的教学

平时, 教师应鼓励学生参与实验和其他实践活动。首选现实环境,让学生能够身临其境,亲自操作。通过实验和其他的实践活动,可以促使学生更好地理解和掌握相关知识,有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的提高,帮助学生形成尊重事实、坚持真理的科学态度。此外,还要注意学科间的联系。自然界是一个整体, 自然科学中物理学、化学、生物学等各门学科的思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。加强学科间的横向联系, 有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程,建立科学的自然观,逐步形成正确的世界观。

四、组织探究性学习

科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有着重要的意义。在探究性学习的过程中, 如在讨论问题时, 教师要明确教师与所有学生都处在平等的地位。探究性学习是重要的学习方式,但不是唯一的方式,教师应根据不同的教学内容采取多样化的教学方式。

五、全面、深入、准确地理解物理概念和物理规律

在教学过程中, 应该让学生在理解的基础上熟练记忆基本概念,帮助学生剖析概念中所包含的深层含义。在考试过程中,有相当一部分的题, 都在考查学生对概念的理解程度。这些题虽然不难,但如果概念含糊不清,就很难得分。只是机械地记忆概念,是最不科学的方法。因此,这就需要教师在教学过程中精选练习题,不断巩固物理基本概念。对于物理规律,教师首先要让学生明白这个规律是从哪里来的,其次它是怎么推理出来的。在这个环节上, 教师要扮演次要角色, 引导学生完成规律的推导。这样,学生才能在解题时,灵活地利用这些规律。但一个规律并不适用所有问题,因为物理规律都有它的适用范围,超过了这个范围,该规律就不成立了,需要更精准的理论来代替。当然,要做到这一点,需具备一定的能力。而这种能力,就是在做题过程中逐渐培养出来的。

六、注意物理状态、物理过程的分析

所谓物理过程,就是物理现象变化、发展的过程,它与某一段特定的时间相对应。任何一个物理过程,一般都可分为初、末两个状态及无数个中间状态。物体的状态通常用状态参量描述。在教学过程中,很重要的一个环节,就是对题目中所包含的物理过程和物理状态进行分析。只有对物理过程的本质进行深刻透析,才能发现它的规律,才能选择相应的物理公式去求解某状态下的未知状态参量或某过程中未知过程,达到对问题的求解目的。

七、对解题能力的提高

学生解题能力的提高, 很大程度上依赖于教师对例题的剖析程度。这就要求我们选好例题,精批、精评,让学生熟悉各种题型,教他们解题的技巧,使学生在解题过程中获得成功的喜悦。更重要的是,在剖析例题时,我们要帮助学生掌握解题的正确思路,发展思维、活化知识。

成才视域下时政教学 篇4

一、纵向衔接教学要以全面细致的学情分析来奠基

“教育过程是一种矛盾着的双向选择。要取得理想的效果,必须不断地调整师生矛盾,在师生之间架设一座桥梁……”架设桥梁的第一步,教师必须了解学情。教师要想在教学过程中,卓有成效地落实三个年级教学的纵向衔接,必须对教学行为的对象深入细致地分析,并全面宏观地了解。只有这样,才能让教学更具针对性,真正地贯彻落实因材施教。

首先,教师要了解学生的知识储备。皮亚杰的建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过“同化”与“顺应”等意义建构的方式而获得的。所以,教师在实施教学前,必须探底了解学生的基础知识。高一教师必须了解中考复习情况、初中课程标准、初中教材内容、学生相关知识的掌握情况。如高一教师了解了初中教材中有英国资产阶级革命的相关内容,就没必要对这段内容浓墨重彩。在讲必修一“英国君主立宪制的建立”这一课时,教师可以简单展示资产阶级革命时期的几个国王的照片,如伊丽莎白、詹姆士一世、查理一世、克伦威尔、查理二世、詹姆士二世等。通过调动已知,唤起对相关知识的记忆,激发学生的兴趣。而把更多的时间和精力,放在重点突破上,即英国的民主政治是怎么一步步确立的,体现了什么样的特点。而同样在讲必修三“毛泽东思想”时,中国近现代史的发展脉络学生在高一时已经了然于胸,教师可以引导学生回忆必修一“近代中国反侵略、求民主的潮流”和必修二“中国特色社会主义道路”的相关内容,把毛泽东思想的发展演变过程纳入中国新民主主义革命时期、社会主义革命和社会主义建设时期中,在背景与具体内容之间建立纵向衔接,学生就能形成比较完整的知识体系和思维框架。

其次,教师必须了解学生的心理发展和思维水平。高中阶段,是学生从感性到理性的过渡期和转型期。纵向衔接教学,就必须根据学生不同阶段的思维水平和学习能力,设定不同层级的培养目标。高一教学可增加感性材料,如相关的图片、电影或电视等,创设一种具有历史真实感的特定情境,使学生身临其境,激发学生思维活动中的感知、想象、联想,产生共鸣。随着心理的日渐成熟,理性思维的较大扩展,学生的理性学习兴趣也会有所提升。在此基础上,教师可以适当创设新情境,提出新问题,进行启发诱导,在增进了解新知识的同时,又训练材料信息阅读、搜集、概括、分析和论证等方面的综合能力。随着思维能力的进一步提升,到高二、高三逐步过渡到重视历史唯物主义和辩证唯物主义的培养,特别是创新意识的培养,要求多视角、多层次地理性思考和分析问题,训练学生对史料的敏感性,培养学生鉴别和评价史料的能力。

学生在同一年龄层次、同一学段甚至同一班级,基础知识的掌握情况、思维能力水平、个性特点等还存在着一定的差异。在这种情况下,纵向衔接教学就应该注意根据学生的个别差异,进行“角色换位”,要想学生之所想,疑学生之所疑,急学生之所急,从学生立场和视角去审视所学内容。对待一些暂时落后的学生,要蹲下来看学生,放慢脚步以适应学生的节奏,把教师原始的思维活动展示给学生,让学生去思考,去评价,从中得到结论和启发。例如“伟大的历史性转折”这一课,可以展开来讲解当时的社会背景、经济状况与局面,并且加上“我”是这样想的……学生就很容易跟着教师的思路得出为什么要改革开放。对理解能力水平相对较高的同学,可以设置一些课后探究题,从而实现层次教育的无痕化。

二、纵向衔接教学要求教师的思维成果在交流碰撞中拓展

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育———财富蕴藏其中》指出,学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。要让学生能够学会合作,教师首先应该率先垂范,加强同伴指导、同伴互助。同时,要在教学过程中充分体现纵向衔接,必须加强对教材内容的充分整合。教师个体的备课活动往往会带有一定的狭隘性,这也要求教师集思广益、博采众长,加强与同行的合作与交流。

加强教师之间交流合作最直接的方式,就是集体备课活动。不同的教师,在知识结构、思维方式、认知风格、智慧水平等方面存在着很大的差异,而一定意义上,差异就是教学资源。同学科的不同备课组的教师坐在一起,就不同年级、不同班级学生的知识储备、能力层次、思维水平状况进行交流,拓宽信息交流的渠道,有利于教师有的放矢地进行教学。如关于辛亥革命、三民主义这一段内容,初中教材、高中必修教材和选修“中外历史人物评说”中都有涉及。高中历史课堂四本书怎么讲才算到位,怎样不出现重复教学或者知识的条块分割,实现教学效益的最大化,教师可以通过共同分析、讨论,结合学情班情、课程标准、三维目标等统筹安排,统一部署,从而实现知识和能力的逐层推进、渐次提升和无缝对接甚至是螺旋式上升。

当然,集体备课不能成为个别教师的独角戏,所有成员都应主动发言,在集体讨论交流中增进感情的沟通,提高团队合作意识,提升集体的专业素养。备课的内容应该具有连续性和创造性,依据教材的单元或章节,切忌人为地将教材割裂开来。

通过教师之间在教学设计、课程实施、学情交流等方面的专业对话、沟通、协调与交流,通过三个年级教师的通力合作,在智慧成果共享的同时,通过观念的碰撞与互动,产生出更高更丰富的思维成果,从而更好地为纵向衔接教学拓展思维的空间。

三、纵向衔接教学需要多元力量形成共识为保障

新课程观认为,教材不再是唯一的教学资源,教师在教学的过程中,要善于对教材加工和处理。高中历史教学中的纵向衔接,其实也就是结合学生学情的对教学资源的“二次开发”,“三次开发”“深度开发”,让每一个教师成为课程的建设者和开发者。在整个高中三年的历史教学中,对教学内容、教学方法、能力培养、课程设计等进行一个通盘考虑、整体规划,对于这一系统工程,靠教师个人的力量往往捉襟见肘。因此,在整个教学研究的过程中,需要学校内外相关部门的支持与配合。

高一年级要做好过渡时期的衔接教学,必须深入初中课堂去实地听课、考察,深入初中生中去座谈和问卷调查。高中三个年级内部的纵向衔接,需要各备课组、整个学科组的统一行动,甚至需要有意识地加强校际之间的交流与合作。要结合学校的情况,制定好相关的校本课程、个性化作业,编订好相关教学案,这需要学校有关部门协调行动。在各年级的相关纵向衔接基本到位后,如何考核,教学成果的评价机制如何革新,尚需进一步思考。另外,把纵向衔接教学的相关活动规范化、常态化,仅凭少数人一段时间的激情是难以为继的。而这一切,基于一个共识:充分认识到高中阶段在现行课程体系下加强纵向衔接教学的重要性,加强多元力量的协同作战。只有这样,才能“根据自己对历史的宏观和微观理解,在不违背课标改革精神和目标的前提下,重新建构和整合自己的历史教学体系”,实现在“模块间的相互参照、统筹兼顾,从不同的视角、全面、客观、深入地有联系地讲述看似孤立和静态的专题”。

成才视域下时政教学 篇5

一、加强背诵是基础

汉语博大精深, 很多东西都是靠读, 靠“悟”, 而不是教师口干舌燥地讲解。那么怎么“悟”呢?最关键的就是要读, 在读中理解, 从读中感悟。我们在平时的教学中会发现, 很多学生课文学完了, 都很难将课文熟读一遍。课堂上, 齐读课文时, 总有几个“滥竽充数”的混在里面。上课时, 往往是教师的“一言堂”, 教师的讲多于学生的读, 恨不得倾尽全力将知识都传授给学生, 但学生真正能够接受并且消化吸收的又能有多少呢?其实这不仅违背了语言文字发展的特点, 而且也违背了学生身心发展的规律, 不仅达不到我们预期的理想效果, 甚至是事倍功半。因此, 课堂上, 教师要少讲, 放手让学生多读, 让我们的语文课堂回归本来的书声琅琅。

如在教授苏教版四年级下册课文《宋庆龄故居的樟树》前, 我就提早布置了背诵作业, 学生一开始纯粹当作任务在背, 至于文章内容只是一知半解而已, 但在真正讲解这篇文章时, 由于学生对其中的词句已经相当熟悉了, 我发现课堂节奏明显高于平常的新授课, 部分重难点我稍加点播, 学生基本能领悟, 回答一些问题时也是头头是道, 前后相连了。因此, 学生应当趁年纪小、精力旺盛、记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样, 先抢着囫囵吃进去, 到吃饱了以后, 再卧下去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。表面上看, 这种教学方法非常陈旧机械, 但是, 这种方法正是遵循了我们汉语言本身的特点。所谓“读书百遍, 其义自见”, 书读得多了, 对语言的感悟也就深了, 课文也就自然而然地理解了, 这个时候教师再趁机点拨就可以了, 根本不需要花大量的精力去讲解, 却达到了事半功倍的效果, 何乐而不为呢?

二、大量阅读是巩固

现在喜欢读书的学生已经越来越少了, 而真正会阅读的学生真是少之又少。学生本身课业负担重, 完成作业后, 他们只想着玩, 不愿意再碰书。“书籍是人类进步的阶梯”这句名言告诉我们书才是学生汲取营养的基地, 所以, 教师要让学生爱上阅读, 并且广泛地阅读, 从书中汲取营养, 从而获得语言的积累。教师不只应该老老实实地上好语文课, 更应该注重阅读教学, 有效地指导学生阅读。这里的读, 不仅要广泛, 还要有针对性、有选择性地读, 并且在阅读的过程中, 教师要指导学生做一些适当的摘抄, 写一些自己的领悟。

如教学《第一次抱母亲》, 认真研读后可以体会这是一篇赞扬母爱的动人文章, 再仔细体悟语境仔细揣摩课文后就会产生顿悟:这个“抱”字不平常。“抱”不仅是我的一个动作, 更是我“报”母亲恩情的一个最直接的表现。学生通过认真研读, 自然加深了对文章的理解。

三、勤奋写作是提升

之前的背诵阅读都是对语言的积累, 写作则是语言的升华。目前, 学生作文水平每况愈下, 并非危言耸听, 尤其是现代网络词汇的泛滥, 使得认知能力明显低于成人的小学生更是对这些趋之若骛, 班里的不少孩子在文章中经常会出现不合乎语法的词语。要改变这一局面, 就要强化作文的训练。当然, 加强训练并不是加重学生的负担, 这就对教师的教学提出了更高的要求。教师要创新思维, 突破传统, 在作文设计和作文评讲上多下功夫, 丰富作文评讲的形式, 使学生在作文课中能真正受益。

记得三年级刚刚学写作文时, 不少学生有畏难情绪, 于是我就开设了一节想象作文课《我想变成……》。学生们畅所欲言, 在课堂上一篇篇作文就基本成型了。这让学生们觉得:原来这就是作文啊, 就是把我们的所做、所思、所感写下来, 这多简单啊!这样, 学生的畏难情绪消失了, 就会真正爱上作文。又如六年级作文讲评课《假期生活》, 在讲评时, 我不仅有传统的佳作赏析和学生点评好词佳段, 还加了一些环节, 让学生四人小组合作上台展示作文赏析。学生们的积极性很高, 在评价他人作文时, 也能提出一些有益的、中肯的意见。这一堂课上得别开生面、趣味盎然。

学生是课堂的主人, 教师应该将课堂还给学生。《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究性学习, 只有将课堂还给学生, 才能使语文课富有生命和活力, 才能使语文课恢复它的本真面目。

语文是灵动的、充满活力的, 语文课更应该是春意盎然、魅力无限的, 愿这灵动的语文教学随着春风吹绿大江南北, 使学生真正成才。

参考文献

[1]毛思远.如何激发学生学习语文的兴趣[J].科技资讯, 2012 (3) .

成才视域下时政教学 篇6

一、巧设情境导入新课, 激发学生的学习兴趣和求知欲

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”新课的引入是数学课堂教学的重要环节之一。精心设计的情景导课, 能起到提示主题、激发兴趣的作用, 让课堂一开始就充满求知的活力。

比如在讲等比数列前n项和时, 可以这样巧设情景问题。

【漫画演示】从前, 有一个财主, 家里的事业做得很大, 却因企业无序扩张出现了资金周转不灵窘境, 急需大量资金投入, 于是就找阿凡提帮忙。阿凡提一口答应:可以!从今日起, 连续30天, 我每日投资1万元给你的企业, 可是有一个条件:投资回报是今天你需要给我1元钱, 以后每天返还的钱数必须是前一天的2倍。财主一听, 心里暗自盘算起来, 第一天:返还1元, 得到1万元;第二天:返还2元, 得到1万元, 第三天:返还4元, 得到1万元。想到这里, 财主暗自高兴, 这才几个钱啊!不过阿凡提是聪明人, 他会这样傻吗?这时, 财主又有些拿不定主意了, 想到:聪明的阿凡提, 是不是又要想着法骗我啊?

【教师提问】 (1) 如果你是财主的秘书, 请你帮财主分析一下, 按照阿凡提的投资方式, 30天后, 财主能得到多少投资?又该返还给阿凡提多少钱? (2) 阿凡提到底打的什么算盘, 他在耍戏财主吗?

适时根据市场经济背景, 运用学生熟悉的人物编排故事, 以趣引思, 激发学生的学习热情, 领悟数学在现实生活中的应用价值。在此基础上, 引入等比数列前n项和, 接下来的课一定会进行得很顺利, 同学们一定会兴趣盎然。

二、巧用典故创设问题, 启迪人生哲理、提高学习热情

把数学简化成一种冷冰冰的工具, 觉得数学无从谈起, 对学生人生价值观的培养是导致数学课堂沉闷、学生学习热情不高的原因之一, 而我们的很多典故都具有很强的人生哲理性, 要是能把典故跟数学知识结合在一起, 那么数学课堂就有趣多了, 学生的参与热情也会高涨起来, 又能够寓德育于数学课堂中。

比如典故一:三个臭皮匠, 赛过诸葛亮。

题目:有三个臭皮匠和诸葛亮参加射击比赛, 三个臭皮匠能射中的概率分别为0.4、0.45、0.5, 诸葛亮能射中的概率为0.8, 那么, 三个臭皮匠中至少有一个能射中的概率能超过诸葛亮吗?

解:我们用反面证明的方法, 三个人都射不中的概率为:q= (1-0.4) (1-0.45) (1-0.5) =0.165, 所以三个人中至少有一个人能射中的概率为1-0.165=0.835, 百分之八十多的成功概率, 就算诸葛亮也不过如此了。

给我们的启示是:一个人不可能每一个领域都神通广大, 而一个人却是对每一个领域都有需要。你不懂得合作, 你就只有一个人在那里寂寞无助, 却还以自己的独当一面而沾沾自喜, 其实, 你就是个可怜虫, 不懂得合作的人, 终将被淘汰。其他类似“亡羊补牢, 为时不晚”等典故的例题不胜枚举, 在此不再赘言。

三、巧用数学谜语激活课堂, 启迪思维活动, 提高文化素养

数学谜语是抓住某些数学知识的主要特征, 用生动形象的语句来创作的。实践表明, 在教学中, 将谜语与数学课堂相结合, 可以使数学课堂获得别样的活力, 使学生在轻松快乐的氛围中学得知识。

如学三角函数周期性时可出一个谜语:春夏秋冬 (打一数学名词) , 周期;在学角的定义时讲到终边的旋转方向时抛出一个谜语:镜中钟表 (打一数学名词) , 逆时针;学集合中的空集定义时给出一个谜语:市场无人无货 (打一数学名词) , 空集。这些谜语不但能激活课堂, 调动学生参与积极性, 同时也形象生动地解释数学名词。

如在学数列求和的引课中给出“百鸟图中的数字谜”来引课, 宋朝文学家苏东坡不仅文章写得好, 而且书画方面也有很高的造诣, 相传有一次他画了一幅《百鸟归巢图》, 并且给这幅画题了一首诗:归来一只复一只, 三四五六七八只。凤凰何少鸟何多, 啄尽人间千万食。这首诗既然是题“百鸟图”, 全诗却不见“百”字的踪影, 开始诗人好像是在漫不经心地数数, 一只, 两只, 数到第八只, 再也不耐烦了, 便笔锋一转, 借题发挥, 发出了一番感慨, 在当时的官场之中, 廉洁奉公的“凤凰”为什么这样少, 而贪污腐化的“害鸟‘为什么这样多?他们巧取豪夺, 把百姓的千担万担粮食据为己有, 使得民不聊生。大家也许会问, 画中到底是100只鸟还是8只鸟呢?不要急, 请把诗中出现的数字写成一行:11345678。然后, 各位动动脑筋, 在这些数字之间加上适当的运算符号, 就会有1+1+3×4+5×6+7×8=100。

100出来了!原来诗人巧妙地把100分成了2个1、3个4、5个6、7个8之和, 含而不露地落实了《百鸟图》的“百”字。这个字谜不但吸引了学生的注意力, 也启迪学生去思考, 同时还提升了学生的文化素养。

传统的数学课堂教学主要是向学生讲解数学的自然规律, 把大量的数学知识灌输给学生;而《新课程标准》则要求学科教育除了学科知识的传授和技能的训练外, 还应重视对学生探索兴趣以及良好的思维习惯与创新意识等的培养, 而营造轻松活跃的课堂学习氛围有助于这一目标的达成, 培养学生成才。

参考文献

[1]陈旋辉.创设有效课堂教学情境的策略[J].高中数学教与学, 2009 (10) .

成才视域下时政教学 篇7

一、如何定位英语语感教学

语感是语言在具体说话人身上的变体, 是大脑对于语言现象所生发出的个别反映, 实际上, 学生在听力活动中形成的听辨能力及在阅读活动中形成的阅读能力, 无一不是语感即外界刺激造就的自身独特语言感官机能。瑞士心理学家皮亚杰强调:学习的重点是心理功能的适应性, 是组织功能同外界环境相协调。这种学说强调语言能力不仅要受外部环境的影响, 更要受到主观能动性的控制。因此, 在初中英语语感培养过程中, 教师要有意激发学生的主观能动性, 使之与外部环境更早、更快、更好地发生联系。要注意语感培养对于初中不同年级来说不是完全一致的, 大致可以分成三个阶段进行, 第一阶段是初一上学期, 教师要做好入门教育, 按照语言规律引导学生上路, 如进行基本口语交流、进行英语交流心理素质培养等。第二阶段是初一全年, 此阶段的教学目标是促进基础知识巩固与基础能力上升, 可以采取狠抓拼读训练、练习发音及拼词基本功;狠抓听力训练, 练习听词辨音基本功;狠抓会话训练、练习大胆说话基本功;狠抓听写训练、练习词汇过关基本功等方法。第三阶段是初二与初三两年, 这也是语感培养的重点阶段, 虽然教学目标逐渐向中考倾向, 但是语感培养仍然不可偏废。具体有三种目标, 一是促进课堂气氛优化, 让学生产生自觉训练动机;二是促进教学模式优化, 使听说读写同时进行, 在课前预习、听说感知、综合训练等方面加强师生交流;三是注意课内信息同课外信息的交流, 让学生感知到基础知识同生活实践的联系性, 让语言实践量同语言输入量成正比递进。

二、语感培养的三大方法

(1) 谋求口语训练的真实性。培养初中生的语感, 最有效也最直接的办法就是进行大量的口语训练, 用真实的口语交流使学生避免英语羞于出口的问题。在口语训练过程中, 语法规则被熟练应用, 具体考虑如下几方面, 第一是进行更多的日常用语训练, 鼓励初中生用英语进行日常对话, 比如上课之前师生用英语互致问题, 而在交流时, 教师要尝试引导学生多用不同的方式进行表达, 如除了说Good morning以外, 还可以说hello, everyone等。教师要尽可能使用语法结构简单的句子进行交流, 让学生迅速接受, 让课堂迅速充满“英语味”。第二是给予学生更丰富的背诵建议, 英语课文里面所包括的句式、语法内容丰富完备, 背诵课文对于学生掌握相关知识、造就语感体会能力帮助很大, 教师的每一次建议, 都可能成为学生进步的阶梯。第三是指导学生用新词汇、新词组造句, 通过造句的方式, 学生的语感塑造会变得更加有模有样。

(2) 探索听力训练的准确性。听力训练是塑造语言感知能力的又一有力武器, 但在实践中一定要注意听力训练需要保持严谨准确性。学生只有进行大量准确的英语发音听力训练, 再根据所听到内容进行模仿, 才能建立属于自身的语言感知能力。听力训练有两大方法, 方法一是教师自主朗读并提出相关问题, 这种方法针对性强, 教师可以按照学生实际情况随意调节内容与语速;方法二是做更多听力方面的练习, 比如每天拿出15分钟~20分钟时间进行专项训练等。

(3) 研究阅读训练的广泛性。一直以来, 学生学习汉语都是采取大量背诵的办法, 这种方法似拙实巧, 很具实用性。大量广泛的语言输入能够为创造性的发挥提供可能。对于初中英语教学来说, 阅读同样是语感积累的良好方法, 通过广泛的阅读训练利于培养学生的语感, 刺激学生的神经中枢与听力有关部分, 使其听力、阅读力、记忆力产生综合, 最终让熟练的英语脱口而出。阅读训练不能盲目, 要特别注意方法和技巧, 尤其应当让阅读内容更加宽泛而不失当。教师需给学生提供更多供选择的阅读材料, 并相应地提供科学的阅读技巧。

三、适当拓展语感培养的课堂途径

培养初中生的英语语感, 不外乎口语、听力、阅读三个方面的分别培养, 而无论哪种方法, 都应当以课堂时间为基础, 所谓的课外自学对于初中生来讲, 依然是有很大难度的。而课堂时间有限, 如何让短短的45分钟时间发挥无限可能, 给语感培养提供更多的机会, 是需要加以认真探讨的。笔者认为有两条途径可供参考, 第一是在课前几分钟进行简单的语感训练:以往教师多会在课前几分钟进行单词考查, 这当然是可行的, 但是单词考查学生与家长都具有主观意识, 已经无需教师多做强调, 故而可根据学生实际情况, 在课前三五分钟安排free talk环节, 让学生进行英语对话, 以便互相感知语感上存在的问题, 经过一段时期的训练, 无疑会增强学生口头表达能力。第二是让学生在课堂上就课文内容进行个性化表述:个性化表述当然不能等同于背诵, 而是要以更加灵活的姿态应对课文内容, 除了尽可能使用原文的基本词汇要求外, 要允许且鼓励学生适当增加一些已经掌握的其他词汇进行表述, 在此环节中, 教师可选择性地针对语音、语气、语调等重点语感内容进行录音, 再将有代表性的录音内容公诸于班级, 使全体学生都有机会观摩并借此提高自身水平。

成才视域下时政教学 篇8

中职生大部分年龄在15岁~18周岁,独生子女居多,他们正处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期。由于被排在重点高中之外,有的人格缺陷现象突出,心理表现不成熟。为了将他们通过三年培养,促其成为合格人才,高质量地送出去,养成教育是一项不可忽视的重要内容。

一、养成教育与中职生养成教育

(1)养成教育。养成教育是指青少年养成良好行为习惯的教育。从“教育”上表述,既包括生活习惯、学习习惯、待人习惯的教育,又包括语言习惯、思维习惯的教育;从“养成”上表述,既包括心理素质养成、行为规范养成、学习能力养成、言语素质养成,又包括艺术兴趣养成、审美能力养成、体育素质养成和品德、气质养成等。

养成教育有以下几个特点:①日常性。从小处着手、小事着眼,从日常生活习惯以及工作、学习态度抓起,达到塑造思想、矫正行为、养成良好习惯的目的。②长期性。由于具有日常性的特点,决定了养成教育的长期性,良好的养成不可能一成不变,养成教育需要伴随终身。③反复性。由于社会政治、经济、文化的发展变化,工作环境的变迁、身边群体的影响等,良好的养成可能会变坏,因而养成教育不可长期缺失。

(2)中职生养成教育。中职生的养成教育是指中等职业学校对学生进行的养成教育,旨在根据中职生的特点制定、实施内容和方法。一是帮助学生塑造完美人格,促进身心健康发展,在学历上、专业上不自卑、不气馁,对人生充满信心,乐观向上;二是培养学生勤奋学习的习惯,热爱自己的专业,静心读书,勤于实践,练就一身本领;三是培养学生良好的生活习惯,去掉依赖心理,促进自理、自律能力的形成;四是提高学生的劳动意识,养成劳动习惯,为顺利就业做好心理准备;五是培养学生良好的思想道德品质、良好的社会适应能力、良好的情绪控制能力和不断创新的能力。

中职生养成教育的特点表现在:①复杂性。学生来源状况各异,家庭背景不同,初中阶段接受养成教育的程度亦有差异,决定着中职学校实施养成教育的内容和方法的多样性。②敏感性。中职生刚脱离义务教育阶段,从接受普通教育到接受职业技术教育,他们有一种脱缰自由的感觉,而此时正是世界观形成的关键时期,学校实施养成教育的敏感性、紧迫性相当突出。③艰巨性。中职学校生源不足,新生品德良莠不齐,学习动机各样,在校学习时间(含专业实习)只有三年,欲使养成教育达到良好状况, 其难度很大。

二、经济发达地区中职生日常行为特点及分析

(1)学习方面。有的学习目的不明确,思想不专一,自信心缺乏,到校读书是因为父(母)命难违,在学习过程中缺乏主动性,没有兴趣。其行为表现为无原因的缺课、逃课,玩手机游戏,用耳机听歌,打瞌睡;课后不完成作业,晚自习不到场、玩电脑游戏或出校门游玩。

这种现象的产生既有社会的原因,也有其自身及家庭的原因。社会上用人制度的缺陷,使有的中职生看不到就业前途的曙光。同时,经济发达地区(如广东沿海)的相当一部分中职生家庭殷实富足,有的是将孩子送进学校来长身体的,对知识本领的掌握没有高的要求,只要学校管好不出事就行了。学生厌学的另一个原因是初中时期没有打好基础,文化底子薄,上课听不懂,巴不得尽快离开课堂。

(2)生活方面。在日常生活中,个别学生的不良嗜好和不良行为较多。这些不良行为的产生一个共同的原因就是一些社会浊流的感染和家庭、学校的管教放松。有的家长和学校看中的是考试成绩,对生活上的不良表现熟视无睹,放松了对学生的养成教育。

(3)理想信仰方面。部分学生心无大志,缺乏理想追求,不设计自己的未来,也不知道怎样做才能有更好的前途。他们往往把眼光盯在周围人身上,追求新潮成了一种自觉行动。如出现一批批“追星族”“低头族”,有时也有早恋现象,还有的放纵自我,家庭责任感缺失,价值取向扭曲。理想信念的缺失与中职生处于从少年到青年的过渡期有关,他们有的缺乏高层次的知识教育,社会生活经历、阅历尚浅,过早地面临就业压力。在诸多的矛盾和困惑面前,人生前景迷茫,他们感觉到毕业后就会站在人生的十字路口,不知道往哪个方向走,无法把握自己的人生航标。

(4)法纪意识方面。有的学生对社会上不良道德影响抵制力差,法纪观念淡薄,公民道德意识不强,社会责任感缺乏。在校规校纪方面,随意性强,小则乱折花木,大则破坏门窗玻璃,损坏水电设备。在国家法纪方面,个别学生不学法、不懂法,触犯了法律自己仍不知道,犯了小错不知道,犯了大错才后悔。

三、中职生的养成教育方法

(1)日常学习、生活规范化,让有序的生活成为习惯。在我国过去的传统文化教育中,《三字经》《弟子规》等是少年儿童养成教育的规范性内容,详细而具体,对青少年儿童言行起到了规范作用。如今的《中职生守则》《文明课室规定》《文明宿舍规则》《学校水电使用管理条例》等是学生必须遵守的制度,也是养成教育的具体内容。要把遵纪守纪与日常生活密切结合起来,逐渐形成为一种习惯,然后坚持下去,逐步学会自律、自立、自强。入学教育和军训,也是中职生进校后进行养成教育的好时机。

(2)引导学生参加健康有益的活动,培养良好的人际关系, 增强集体荣誉感。举办各种形式的班集体活动,可以培养同学之间良好人际关系,在情感交流中,产生对班集体的归属感和依赖感,祛除孤独感和挫折感,用以预防不良行为习惯的发生。集体活动有班内活动、校内活动、校外活动等多种类型,每次活动让学生轮流主持,特别是要注重心理上有障碍的学生,让他们成为活动的主角,发挥他们的作用,激发他们的潜能,改善他们的心境,祛除自卑、孤僻、抑郁的心理疾患。

(3)举办系列养成教育活动,丰富校园文化生活。在新生入学那天起,学校就要拟定出整套养成教育方案,从思想教育、生活习惯教育、行为习惯教育、成才教育、专业知识介绍等方面进行全方位部署,分阶段、多步骤开展丰富多彩的校园文化活动, 团委、学生会发动学生进行多种形式的活动设计,如开展成年人宣誓仪式,开展艺术节、科技节、歌咏比赛、演讲比赛、科技活动、知识竞赛、广告服装设计等,寓教于乐,使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶,形成自觉参与意识并在活动中得到身心素质的提升。

(4)改善办学环境,创建良好的校园育人条件,让养成教育规范化、具体化。学校要重视校内环境建设,一个美丽温馨的校园不仅可以陶冶学生的情操,增强审美意识,也可以约束学生的不良行为习惯。为了使养成教育规范化、具体化,可以制定一套学生日常表现记录、评比制度,以学生辅导员和班主任组织实施,全面准确掌握学生学习、生活状况,有针对性地开展养成教育的各项工作。

(5)全体教职员工都要参与育人活动,建立全员育人制度。教工一言一行、一举一动都做学生的楷模,“近朱者赤,近墨者黑”,身边榜样的力量是无穷的。要求学生做到的,教职员工必须先做到,教师上好每堂课,批改好每次作业,关心每个同学的学习和进步;班主任和学生管理员、生活指导老师熟悉每个学生、爱护每个学生,与每个学生都建立起感情,使学生感受到一种父母般的家庭温暖,生活得到依靠,情感得到寄托,愉快地接受教育,快乐地成长。

培养良好的行为习惯是一个长期的、细致的过程,必须持之以恒,不断强化,逐渐地由被迫遵守形成一种习惯行为,最终才能变成自觉行为。

四、经济发达地区中职生养成教育途径创新探讨

(1)运用心理发展规律,调整认知结构,帮助学生树立正确的人生观。中职学生的年龄一般在15岁~18岁,正值青年初期,正处在品行由形成期向定型期转变的过渡时期。他们在初中就读时迫于升学压力,重视知识的掌握,轻视品格的形成,进入中职校后人格品质显得先天不足,行为习惯欠佳的学生集中在一起,学风、班风会迅速恶化。故加强思想管理,加强养成教育刻不容缓。我们除了沿用传统方法外,还需从心理学、认知结构上创新思路,改变策略,迎接生源的变化带来的新的挑战。首先,把理想教育、意志锻炼与前途设计等结合起来,帮助学生树立正确的人生观、奋斗观。让“爱拼才能赢”歌词焕发出号召力,将“天上不会掉馅饼”,“坐吃山空”“富不过三代”等俗语挂在嘴边,让学生理解熟知。其次,可把每年秋季开学的第一周定为常规养成教育宣传周,宣读《中职生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据各班的特点,增补制定适合本班的班规,使学生明白该做什么,为什么要这样做,以及如何去做。

(2)构建“学校—学生—家长”三位一体的信息网络平台, 确保养成教育的落实。经济发达地区的父母,有的忙于营生赚钱,把孩子交给了学校,供给丰富的物资金钱,却无暇顾及身心成长与健康。但现代社会是信息社会,现代人亦是社会之人, 合格的社会栋梁之材单靠学校的封闭教育已经显然乏力,父母仍然是孩子人生道路的引领者,父母之言对于孩子仍然是肺腑之言、金玉之言,失去父母的管教显然是不行的。新生入学时可由班主任牵头召开家长座谈会,共商养成教育工作计划,共同建立起班级信息网络平台,班主任、学生管理员及时将学生学习、生活状况的信息发布在平台上,家长通过网络“钥匙”进入平台有效监控其孩子的生活、学习表现状况,发现问题后双方及时沟通,与学校(班主任、学生管理员)采取有效措施确保学生健康成长。

(3)设立评价激励机制,促进学生良好行为习惯的养成。良好的行为习惯的养成实际上是一种神经系统的动力定型。这不仅需要教育、引导和管理,更需要评价和激励,使学生的行为在评价激励中定型、升华。如根据《德育大纲》《中职生行为规范》, 实行个人品德操行评定,建立学生自律登记卡,建立激励示范机制,定期评选“文明示范班”“文明宿舍”“学规示范标兵”等,鼓励先进,鞭策后进,把行为规范内化为学生的道德认知、品质和行为,促进学生良好行为习惯的养成。另外,举办各项技能竞赛、有意识地让人格有缺陷的学生突出显示某项特长,从而获奖,激发其潜能。有计划地请一些往届的优秀毕业生回学校做报告,讲述其亲身拼搏、成功的经历,破解就业难题,让他们看到希望,看到未来,克服自卑心理。

(4)强化劳动训练,培养艰苦奋斗意识,为学生就业做好思想准备。“劳动创造了人”(马克思语),中职学校的“产品”就是向社会工农业生产第一线输送合格的技能型人才,他们运用知识技术,通过劳动创造财富,实现人生目标价值。目前,有的中职生缺乏劳动锻炼,在家衣来伸手、饭来张口,在校只是参加一下卫生打扫而已,缺乏高强度劳动,缺少大汗淋漓的感受,吃苦耐劳精神很差,有的好逸恶劳,与职业培养目标相差很远。因此,中职学校一方面要增开劳动型科目,包括动手型技能课、技能实践课、下厂(场)劳动课,将实践劳动计入学习成绩。同时,还要开展各种公益劳动,包括班内卫生活动、校内卫生劳动、社会公益劳动、寒暑假社会考察实践活动等,将这些活动列入学生考评、评优条件范围,以此培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神, 为学生走向社会奠定坚实的心理、体力基础。