区域经济视域下高校人才的培养途径的论文

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文（共10篇）

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇1

就业视域下高校人才培养机制的构建论文

摘要:文章分析了目前影响新疆高校毕业生就业的主要因素，根据市场变化，提出树立以社会需求为导向的人才培养观，构建以就业为导向的人才培养机制，强调增强学科专业设置的职业针对性，创新人才培养模式，按照社会市场需求，深化课程体系和教学方式改革，突出人才培养特色，加强专业教师队伍的职业教育理念，加强就业指导，提高就业水平，完善服务体系，为新疆高校人才培养机制的构建提供参考意见。

关键词:新疆高校;就业;人才培养机制

本世纪以来，大学生就业成为教育研究领域热门的话题，成为受到社会广泛关注的热点问题。新疆是多民族居住地区，新疆各民族大学生的就业问题牵动千万个家庭的心，关系到各民族的发展进步，关系到新疆高等教育前进和改善的方向，关系着新疆的经济发展和社会稳定的大局。因此，如何突出特色，提升教育质量，提高大学生的就业率和就业质量，增强学校竞争力，已成为当前新疆高校面临的重要课题。

一、影响新疆高校毕业生就业的主要因素

高校是培养社会人才的重要场所，是向社会提供人才的重要来源，高校实现人才培养的重要目标就是实现大学生充分就业。然而我们经常在求职招聘现场看到的景象却是有大量的大学毕业生找不到满意的就业岗位，同时，也看到许多企业感叹找不到自己需要的合适人才。综合分析，影响新疆高校大学生就业主要有以下几方面的因素。

1.结构性失调与社会需求相矛盾一方面，人才培养能力和水平还不能满足经济社会发展需求。中高等职业学校教育基础薄弱，自身办学水平和质量与社会实际需求还有一定差距;高校教学质量特别是少数民族教育教学质量有待提高，高新技术学科的高层次人才的培养起步晚、基础差、招生规模小，缺乏高水平、领军型学科带头人和学术骨干，大学毕业生就业、创业能力不强[1]。另一方面，教育发展不均衡、结构不合理的问题较突出。区域之间、城乡之间以及学校之间教育教学水平存在较大差距。优质教育资源总量不足，农村教育仍然薄弱。高等教育院校布局、学科专业及人才培养结构不合理，某些新兴专业缺口较大，如材料化工、勘探矿产等专业，传统专业知识陈旧、适应能力较弱而使得就业质量也不容乐观。

2.就业理想与现实需要相矛盾受传统教育时期大学生就业观念的影响，很多毕业生盲目地把就业目标定在政府机关、事业单位、国有企业、科研院所等，一味地追求稳定和高收入，造成就业意愿与就业需求的矛盾，人为地增大了就业难度。

3.就业服务体系有待进一步完善尽管目前新疆高校都设立了专门的就业服务机构，就业指导工作已形成一定的体系，但是由于新疆高校开展就业服务工作的时间相对较短，服务经验不足，就业服务人员乐于并善于开拓新的就业市场的意识不强，服务理念、服务能力与社会经济的发展、人才市场的需求及学生个性发展要求仍有一定的差距，就业服务体系有待进一步完善，就业服务人员的业务素质有待进一步提高。

二、树立以提高就业数量和质量，满足社会社会需求为导向的人才培养理念

为了实现充分就业，适应社会需求，以社会需求为导向的人才培养模式已在我国的高校人才培养当中达成了基本一致的认识，构建以就业为导向的人才培养机制，以更加开放的模式，优化专业结构，创新人才培养模式，注重人才培养质量，实现人才培养与社会需求的“近距离”链接。

三、构建以就业为导向的人才培养机制

构建以就业为导向的人才培养机制，解决好大学生就业问题，紧密结合社会需求，是新疆高校提高毕业生就业竞争力的有效措施。

1.以就业为导向，将职业理念融入学科专业设置中。社会对于人才的需求直接反应在专业教育课程的培养目标上，因此，专业教育课程的设置，应该严格按照“按需设课”的原则，适时更新课程内容。随着我国产业优化升级和实现工业化、现代化的步伐加快，高校必须面对市场需求，推进专业教育课程设置结构。用人单位(包括毕业生)希望毕业生能够专业对口，并能很快适应所在的岗位，从事与所学专业相关的工作，希望在校学习时能增强职业针对性。新疆高校要认真研究，将拓宽专业口径与加强职业针对性有机融合，以就业为导向，在学科专业设置上增强职业针对性，使学生的知识结构很好地适应就业岗位的需求。树立建设高质量的充分满足社会需求的`课程为突破口的教育理念。

2.以适应社会需求为目标，创新人才培养模式。把握就业市场动向，紧密结合人才市场需求，创新人才培养模式，做到人才培养与社会需求相衔接是提高学生就业的有效途径[2]。高校要通过各种途径深入社会实际，了解行业发展现状以及工作岗位对员工创新素质的要求，在此基础上进行教学内容改革，使学生掌握与社会实际紧密结合的知识、技能和方法。近几年，新疆大学、石河子大学、塔里木大学等都在进行大学生人才培养目标的修订，教育教学项目的改革意见的征集，教学内容家方法的探讨等。一方面，课程内容的选择要与当代社会的发展和科技的发展方向及趋势相一致，顺应社会和科技的发展，关注学生的成长和经验，增强课程内容与社会生活的联系，注意根据时代发展的需要及时调整和更新课程内容。另一方面，针对经济发展和产业结构过程中出现的新领域、新职业和新需求，引入通识教育的培养模式，做好通识教育与个性化培养融通，拓宽基础与强化实践融通，学科建设与本科教学融通，学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养新理念[3]，强调人才培养既要传承现代文明的基本价值，注重全面的科学与人文素质教育，培养学生高尚的道德素养、宽厚的知识面、敏锐的思维与判断力，培养具有健全人格的、负责任的公民，更要注重学生的个性化发展，为学生自主构建知识体系和模块搭建平台，为终身学习做准备。

3.以就业为导向，深化课程体系和教学方式改革。高校人才培养与社会需求脱节，其原因之一就是课程设置与社会需求不能很好地结合。调整课程类别与比例，重构专业教育课程体系，以应用生物科学为例，虽然该专业就业面广，但近几年应用生物专业的本科毕业生就业情况却不容乐观，其竞争能力不如植物保护、园艺果树等专业的学生，根本原因在于其课程设置偏重于生物理论知识，对学生的上岗应用能力培养不够，毕业生实践能力不强。

4.以就业为导向，注重文化素质的培养，突出人才培养特色。国家中长期教育发展纲要中也提出要解决“千校一面的问题”[4]。不同的学校要有不同的人才培养目标定位，要有不同的人才培养特色。就新疆高校而言，每个高校都有自己独特的历史文化背景和特殊的地域环境及不同的生源结构。以塔里木大学为例，塔里木大学是目前南疆唯一一所综合性大学，独处沙漠附近，自然条件艰苦，经过50多年的风雨历程，发扬南泥湾优良传统和抗大作风，形成了“艰苦创业、民族团结、求真务实、励志图强”的校风和以“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”为内涵的胡杨精神，学校人才培养中立足南疆、面向兵团、服务新疆，走向全国乃至世界，学校培养了一大批下的去、干的好、留得住的基层骨干，为新疆的社会经济发展和繁荣稳定做出了巨大的贡献。

5.以就业为导向，培养一支了解社会需求的专业教师队伍。专业教师不仅要具备有专业特长，还要有敏锐的市场需求意识，在努力钻研自身学术水平的同时，也要努力把握国家政策走势，了解就业市场动向，深入了解行业发展现状和用人单位的岗位需求，从而调整教学内容和教学方法，将就业需求与专业教育相结合，同时，新疆高校应该为专业老师提供较多的与相关行业企业交流合作的机会，打造一支热爱专业，了解社会需求的专业教师队伍。

6.加强就业教育指导，完善就业服务体系。高校的就业教育从立足于就业指导发展到加强就业能力培养是一个重要的进步，从发达国家的就业教育理论及实践来看，这还远远不够，要把就业指导课程纳入学生思想教育的内容，贯穿于大学教育的始终。为学生提供就业形势分析、信息服务、心理辅导、生涯规划，求职技能、职业选择、法律服务等的专业性指导是大势所趋。高校应积极为完善大学生就业服务体系做出应有的努力，如建立完善的就业服务机构，信息网络开发与完善，专业化就业市场开发，就业指导队伍的专业性开发、就业指导课程体系的完善等，以专业的角度将社会需要与个人需要相结合，树立理性的就业[6]。

7.以学生为本，重点培养学生的实践能力。培养学生的实践能力和创新精神是高校教育的价值所在，近年来，新疆高校在认真分析全国及自治区高等教育教学改革的历史和现状的基础上，结合新疆实际情况，遵循“厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质”的实践教学改革思路，紧扣培养新疆多民族应用型、复合型、创新型人才的培养目标，通过多年的改革实践，新疆大学构建了“基本认知-实践技能-创新思维-创新能力”的本科实践教学体系值得借鉴，具体措施有:狠抓毕业论文(设计)质量;突出创新学分特色;鼓励学科竞赛;设立专项基金，开展本科生科研实践训练项目(XJU-SRT);积极建设校内外实习基地，通过多种形式强化学生、教师开展选题、调研、搜集材料、论证、讨论、试验、实地操作、分析数据、得出结论，实地考察实践，解决生产生活问题，多角度的综合训练，让学生切身体会整套实验流程或实训项目的设计到总结论据，巩固学生专业理论知识、培养动手能力、开发学习潜能，很好地满足企事业岗位要求[7]。

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇2

一、中外合作办学的发展

中外合作办学是在经济全球背景下, 中国教育与国际接轨的一种有益尝试与探索, 随着我国对外开放政策的不断扩大, 教育教学改革不断深入, 中外合作办学发展迅速, 办学模式趋于多样化, 办学规模逐步扩大, 日益成为国际教育交流与合作的重要模式。

(一) 中外合作办学的涵义

2003年国务院颁布了《中华人民共和国合作办学条例》, 在第二条中对中外合作办学进行了界定“中外合作办学为外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动。”从此, 中外合作办学逐渐升格为中国教育事业的一项组成部分。

为了更好地贯彻《中华人民共和国合作办学条例》, 2004年教育部又颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》, 进一步细化了管理和措施。这两项制度的颁布充分体现了国家的重视与支持。在《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》中第三条还规定了:“国家鼓励中国教育机构与学术水平和教育教学质量得到普遍认可的外国教育机构合作办学, 国家鼓励在中国西部地区、边远贫困地区开展中外合作办学。”

(二) 合作办学的新发展

近年来, 中外合作办学打破了停滞不前的格局, 取得了长足发展。截止目前教育部通过的中外合作办学机构和项目有930个, 由省级人民政府和教育行政部门审批并报备的中外合作办学机构和项目1049个, 全国中外合作办学机构和项目共计1979个。上海纽约大学、昆山杜克大学、温州肯恩大学成立并招生。此前, 我国也拥有了3所具有独立法人资格的中外合作大学, 宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学和北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院也取得了良好的效果, 赢得了社会好评。

二、中外合作办学的类型

中外合作办学的类型普遍根据办学的形式来分, 一般分为“中外合作办学机构”和“中外合作办学项目”。“中外合作办学机构”指外国和中国的有关教育机构联合开办的教育机构, 主要开展合作办学各项业务, 有些具有法人资格, 有些不具有法人资格;“中外合作办学项目”则指中国与外国的教育机构开展合作办学, 以招收中国公民为主要学习对象的教学活动, 主要在学科、专业、课程等方面展开合作, 但并不设立专门的教育机构。

三、中外合作办学的意义

(一) 培养国际人才

随着经济全球化, 中国加入W T O等国际形势, 国际合作教育成为了一种世界潮流, 日益激烈的国际竞争逐渐变为人才的竞争, 培养既掌握专业知识, 又具有国际视野, 创新意识强、沟通能力强、跨界文化融合能力强、处理信息能力强的国际通用型人才, 渐渐成为我国高等教育人才培养的重要目标。中外合作办学, 既可以引进国外优质教育资源, 又可以学习国外先进教学理念、模式和内容, 既可以引入国际教育课程, 积极推进双语教学, 又可以通过中外教育的融合, 推进教学实践上的互相交流与融合, 培养国际通用型人才, 增强国际竞争力。

(二) 培养国际化高水平师资队伍

大学办学的关键在于师资。在中外合作办学过程中, 外方会派出外籍教师到中方进行授课, 中方教师在与外方教师相处的过程中, 既可以学习到其教学方法, 取长补短, 不断提高自身教学质量;又可以通过项目研究, 不断提高自身研究水平与能力;此外, 中方教师还可借助合作办学, 获得出国学习与进修的机会, 大大提高了教师的国际意识和学术水平, 促进师资队伍的向国际化高水平发展。

(三) 有利于推进和发展我国教育事业

中外合作办学, 在引进国外先进的教育思想理念、教学管理经验, 培养出高水平的国际人才之余, 还能引发我国对现有的人才培养的政策和制度进行反思和比较, 推进陈旧观念的改变, 教育管理体制改革和教育市场的完善, 有利于推进和发展我国教育事业。

(四) 有利于缓解我国教育经费短缺等矛盾

自从改革开放以来, 我国非常重视中外合作办学, 制定了许多吸引外资的政策, 拓宽教育投资渠道, 在一定程度上缓解我国教育经费短缺, 政府财政教育经费有限, 国内教育总供给不足所带来的矛盾。尽管如此, 由于我国办学基础薄弱, 中外合作办学仍是缓解教育经费短缺的很好途径, 应大力提倡。

四、中外合作办学体制机制建设

(一) 中外合作办学的制度体系

目前, 我国建立的中外合作办学制度包括以下四层:

第一层:包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等有关法律层级;第二层:包括《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《中外合作办学条例实施办法》、《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》、《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》、《教育部关于做好中外合作办学机构和项目复核工作的通知》等国家颁布的行政命令和规范文件;第三层:包括《广东省人民政府办公厅转发省教育厅关于引进世界知名大学来粤合作举办独立设置高等学校意见的通知 (2013年) 》等地方政府颁布的行政命令及规范文件;第四层级是由合作院校发布的制度规定。这四层制度体系权威性从高到低, 构成了地区中外合作办学的制度环境。

(二) 中外合作办学机制建设

按《中华人民共和国中外合作办学条例》, 我国国内目前中外合作办学的治理结构, 多数会采用理事会、董事会或联合管理委员会领导下的校长负责制。但由于中外合作办学在教育主权、意识形态传、国家安全、民族教育保护等问题上要维护中华人民共和国的利益, 因此在制度设计上对中外合作办学的治理结构有一定影响。例如制度中规定“董事会、理事会或联合管理委员会中, 重要权力决策机构的中方组成人员的安排不得少于二分之一”, “中外合作办学机构的校长或主要行政负责人, 应当具有中华人民共和国国籍, 在中国境内定居”等。

中外合作办学的组织层级有两级, 即决策层和执行层, 决策层为中外合作双方代表组成的董事会、理事会, 执行层为以校长为中心组成的经营管理层。

中外合作办学的产权配置。中外合作办学的产权配置主要分为两种, 一种是以引进为主, 一种以代理为主。以引进为主一般在国内高校较多见, 主要为了引进国外的优质教育资源而合作。如某高校某学科较硬件软件设施较弱, 为了加强学科建设, 该校会在国际上寻找针对学科世界水平较高的学校或机构为合作办学对象。为了在合作中达到双赢, 一般中方以投入土地、房屋、购置设备等有形资产为主, 外方以提供技术和知识等无形资产为主, 最终外方一般要求按转让的技术和项目计算获得固定收益。以代理为主一般具有浓郁的国际贸易色彩, 中国只是外方的教育品牌代理, 在合作中, 外方投资目的主要是为了教育出口和占领中国市场, 投资包括资金、土地房屋、教学设施等有形资产, 也包括品牌、技术、机构等无形资产。中方仅按外方提供的计划和教材, 组织外籍教师实施教学, 最终颁发的是外国学历证书或职业资格证书等。

中外合作办学的管理。中外合作办学的管理机制包括激励机制和约束机制。激励机制具有两方面, 一方面是办学利益回报激励, 外方可以通过办学获得利益进行回报, 中文除了办学回报收益之外, 还有用人激励, 即中方在人员聘用、师资培养等方面上拥有自主权。约束机制也具有两方面, 一方面是在我国, 中外合作办学的审批、检查和监控制度非常严格, 特别是有关教育主权等问题, 国家的约束非常严格, 另一方面, 由于是中外合作办学, 出于双方利益、民族教育保护、国家尊严, 安全等多角度思考, 中外合作双方也会进行互相有效监督。

五、中外合作办学机制存在问题

(一) 产权模糊性

虽然《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中外合作办学条例实施办法》中对中外合作办学的资产管理、财务管理均进行了规定, 但由于中国一直以来坚持中外合作办学属于公益性事业的主张, 所以在制度中对合作办学投资与回报、经营与利益等问题较模糊。虽然在《民办教育促进法》第五十一条的规定“民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他必需费用后, 出资人可从办学结余中取得合理回报”中可以参照, 但如何取得这一合理回报目前未明确。投资回报不明, 导致了产权的模糊性。这一问题将会导致:第一, 由于投资越大, 风险就会越大, 导致外方不敢大胆地进行投资合作办学;第二, 因为外方担心回报周期太长, 风险太大, 不愿进行大项目合作, 导致合作项目较单一。

(二) 股权与控制权的制度设置不利于建立良性治理机制

在《中华人民共和国中外合作办学条例》第二十一条中规定:“理事会、董事会或者联合管理委员会的中方组成人员不得少于二分之一”, 第二十五条规定:“中外合作办学机构的校长是主要行政负责人, 应当具有中华人民共和国国籍”。这两条制度是国家是出于对教育主权、意识形态和安全的角度来考虑设置的, 即表示在中外合作办学机构中, 中方在任何时候都可以拥有绝对的控制权和经营权。尽管制度的设计是为了维护国家利益的角度来考虑, 但违背了投资规律。在经济活动中, 一般来说, 投资股份比例大, 其风险就大, 所以一般会安排大股东拥有相应的经营权和控制权。因这一制度, 会导致如果外方投资股份超过一半, 那么外方就会因担心自己的投资利益难以保障, 而不敢大胆投资。因此, 要消除或减少股权与控制权的设置非对称性, 应建立良性的治理机制。

(三) 质量保证体系缺乏

我国随着改革开放, 许多大中型城市开设了中外合作办学项目, 虽然中外合作办学项目多, 但整体水平良莠不齐, 尤其是没有形成规模。同时, 我国的政策中缺乏对外方投资利益的保障制度, 外方投资大多以赢利为目的, 外方更希望在国际教育服务贸易中获利。但制度的缺乏限制了外方的资本进入, 也限制了中方的合作机会。另外, 引入的教育资源也缺乏质量保证体系。因此, 我国如果要通过中外合作获得更多的国际优质资源, 不仅要建立保护外方合法权益的保障制度, 还要建立有关办学质量和教育主权的保障体系, 不断提升教育教学质量。

(四) 地方制度体制需要完善

在中外合作办学上, 地方政府一方面要进一步出台一系列配合国家、教育部就有关法律、法规的落实文件, 另一方面, 地方政府也应出台与产业结构、类别以及人才需求匹配的中外合作导向性制度规范, 此外, 中外合作办学主体在内部制度建设上也尚需完善。

六、构建中外合作人才培养制度建议

通过以上分析, 明晰中外合作办学产权, 推进混合所有制办学;完善法律制度体系, 规避制度体系中的冲突;加强地方法律制度建设, 引导办学主体服务地方经济;推动办学主体规范中外办学;稳步持续的扩大创新型中外合作办学试点。通过一系列的制度建设措施, 将会促使我国在中外合作人才培养领域取得的成果得以保持, 将促进我国教育事业进一步与发达国家接轨。

参考文献

[1]迟旭.“区域经济视域下吉林省职业教育制度设计研究”[D].长春, 东北师范大学博士学位论文, 2009.

[2]张蕾, 杨艳, 张淑玲.“中外合作办学实践中的法律问题及法律建议”[J].高等教育研究, 2001年第三期:29-34.

[3]邵丽霞.“中外合作办学政策分析”[D].扬州大学, 2009.

[4]吉晓喆, 廖玫.“中国推行中外合作办学的制度演化”[J].现代教育管理, 2010年第二期:107-109.

[5]陈群.“推动高等教育中外合作办学”[W.联合早报, 2013-3-18http://shszx.eastday.com/node2/node4810/node4851/zhxw/u1ai58645.html.

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇3

【关键词】一带一路 高素质 俄语人才培养

“一带一路”的战略构想逐渐得到世界各国尤其是俄罗斯及中亚国家的广泛认可。新疆作为实现该战略的“桥头堡”，担任着建立“核心区”的艰巨使命，亟待新疆高校输出符合市场需求的高素质俄语人才。

2014年5月28日，在第二次中央新疆工作座谈会上，中央明确表示，以通道建设为依托扩大新疆对内对外开放，立足区位优势，把新疆建设成丝绸之路经济带核心区。新疆建设“核心区”的建设为新疆高校提供了巨大的人才输出市场，时代的浪潮促使新疆俄语教学动力实足。但目前“急功近利”式的培养模式使教学质量日趋下降，学生在社会各岗位的认同度也随之降低。面对经济的高速发展，国内外市场激烈的竞争，只具备单一的专业知识已不能适应目前社会对俄语人才的需求。新疆要扮演好“一带一路”建设“桥头堡”的角色，就必须顺应时代发展的要求，培养具备知识、能力和创新意识的俄语人才。对此，我们就高校教师如何在建设“核心区”大背景下培养高素质俄语人才提出几点建议。

一、认清时局，全面提升教学质量

“一带一路”建设的提出为新疆建设核心区域，与俄罗斯及中亚国家开展深度合作提供了巨大的发展潜能。历史告诉我们，在中国俄语较之其他外语发展态势有着独特的优势。时代的浪潮将俄语人才推向发展的前沿，我们有责任和义务去承担、去改进、去创造。作为高校俄语教师，我们要摒弃旧念，从务实的角度出发完善专业课程体系、改变教学策略，重新理解“专业”二字究竟能给学生带来多少实际性的帮助。例如，将词汇进行分类，对于生僻、过时的词汇对学生不作过多要求。对于使用频率较低的语法知识点可略讲。此外，通过翻转课堂、自主学习平台等形式培养学生的自主学习能力，把丰富课程内容、提升学习兴趣放在教學首位。

二、适应社会，适度渗透文化教育

“一带一路”战略构想不仅涉及各国间的经贸合作，而且涵盖更高层面的文化往来。随着经济全球化的到来，各国都十分重视本国文化符号的构建，希望更多的国家能够了解和认同，在此基础上彼此的合作领域才能进一步扩大。在学科建设上建议适度渗透文化思想教育，做好“分层管理”。例如，口语课程一般都是外教授课，应充分利用这一资源，要求外教讲授关于俄语国家的文化、历史、民俗等知识，通过他的视角让学生们深入理解其文化内涵。再者，商务俄语课程的精髓在于实践性。以往的商务俄语课程只是一味地讲授书本知识、背诵词汇、编练对话等，未从市场角度对于俄语人才的需求方面考虑培养学生的语言实践能力。因此，我们建议在学生掌握了一定的语法、词汇的基础上，商务俄语教学应以时事新闻、财经报道甚至是以“一带一路”“亚欧博览会”为主体教学，以教材为辅助教学，融入交互式教学、任务型教学及情景教学等策略，帮助学生在自然的状态下全面升华俄语技能。

三、迎接挑战，积极加强自我修养

“一带一路”建设战略构想的提出为中国俄语人才培养带来契机。与此同时，俄语学科传统的培养模式也将面临新的挑战。当今时代是信息高速迅猛发展的时代，高校教师应摒弃自己曾经学习俄语的套路，改变观念，与时俱进，积极学习深造，丰富专业知识。我们在教学过程中发现，学生的思路是宽广的，他们可以通过网络、微信、微博等途径来了解相关专业知识。面临信息化时代的冲击，高校教师应积极探索机会进行深造。不仅要深入学习本专业知识，还应拓宽视野，了解交叉性学科知识，积极与其他专业的教师、学者进行学术交流，借助翻转课堂、在线教学平台等新型教学手段全面提升自我修养，提高教学质量，培养出符合时代需要的俄语人才。

总之，新疆作为丝绸之路经济带的核心区域，具有强劲的经济辐射力和深远的国际地缘政治影响力。在“一带一路”建设中，强化西部沿边建设十分重要。这需要新的视野和思维模式进行全方位的创新。目前，俄罗斯、中亚国家及蒙古国都积极与中国新疆开展经贸、旅游、人文合作。新疆高校俄语教师应抓住时代契机，以全新的视角提升教学质量、完善学科建设、丰富师资队伍，为新疆的“核心区”建设培养高素质的俄语人才。

【参考文献】

[1]教育部高等学校大学外语教学指导委员会俄语组.大学俄语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]刘福军，成文章.高等职业教育人才培养模式[M].北京：科学出版社，2007.

[3]“依托丝路建设 创新俄语教育”专栏[J].中国俄语教学，2015（03）.

[4]В.Г.Костомаров.О.Д.Митрофанова. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам [M] М. ： Русский язык，1998.

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇4

吉林省大力发展旅游业的黄金时期，需要大量的旅游人才，因此，市场需求是人才培养不可忽略的重要因素，在制定人才培养目标时既要依托学校管理学和经济学的优势学科，同时也要考虑用人的需求，培养不统层次的适合不同需求的，并且富有时代特征和创新精神的各级各类人才，使学生具备较强的综合素质，尽快的适应社会，同时还要具备专业的知识储备和较强的沟通协调能力。

3.2构建有专业的课程体系，注重实践教学

在课程设置方面，要符合本学校的专业特色，以人才培养目标为最终的目标，课程的安排既要有理论深度，又要真正培养学生的综合素质，课程设置分理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系方面，可进行模块化教学，细分为学科基础、通识教育和专业课程，实践教学体系方面可细分为专业认知实习、课程实践实习和毕业实习三大模块。通过实践教学旅游专业的学生可以尽早的接触和适应工作环境，并且可以在学习的过程中有针对性地有目的性的学习，外语应用能力，管理能力都能够得到提升，真正做到理论指导实践，实践又丰富理论，做到学以致用。

3.3借助优势学科，加大校企合作

继续依托学校的经济、管理等优势学科，让学生系统地学习管理学和经济学相关课程的同时，开展专业知识的学习，另外旅游管理专业的学科特色强调在教学活动中必须注重理论与实践相结合，培养能力高、素质高的专业人才也是旅游管理专业在教学改革当中的一种新诉求。通过校企合作可以使学生的学业和就业能很好的衔接起来，旅游管理专业培养的是能够在旅游行业各领域前沿独挡一面的经营管理和服务人才，对学生的专业技能和专业素质要求非常高，只有将书本知识和实际工作相结合才能获得用实践验证和思辨所学的知识，进而提高自身各方面素质。通过校企合作，让学生尽快进入角色，在实践中发现自己理论知识的不足，从而有针对性的进行理论知识学习，真正学有所用。

3.4改进教学方法，提高师资水平

教学方法运用是否得当将会影响到教学效果，要将现代教学方法和传统教学手段并用，不断改革案例教学、启发式教学、讨论式教学等教学方法，采用灵活多样的教学方法。另外，高素质的教师队伍是高质量教学的前提和保障，师资队伍建设也是不容忽视的，注重教师的专业发展，通过校企合作、进修访问等途径提升教师的专业知识、教学能力、实践能力和科研能力等综合素质。

4结论

当前，人才的培养已经一项重要的工作，旅游管理人才的培养不仅要结合新时代经济发展的需要，还要结合地方实际情况，借助财经高校经济、管理学科的优势，制定符合旅游行业需求的人才培养目标，构建有专业的课程体系，注重实践教学，借助优势学科，加大校企合作，改进教学方法，提高师资水平，为培养既掌握旅游管理知识又通晓经济管理能力的复合型旅游管理人才而努力。

参考文献：

[1]刘明菊，李金荣.财经类高校培养旅游管理专业学生的新思路和方法[J].企业文化，2013(7).

[2]赵黎光，刘明菊.财经高校生涯规划课对就业工作的影响分析[J].教育教学论坛，2018(4).

[3]张鹏.旅游管理专业本科生实习模式研究[J].中国西部科技，2010(9).

[4]赵黎光，刘明菊.财经高校大学生就业情况调查分析[J].劳动保障世界，2017(10).

[5]邓雷.地方高校旅游管理本科专业人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2012(3).

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇5

创意产业背景下，依据艺术设艺术设计人才的社会属性、艺术属性、科技属性和商业属性，艺术设计人才的知识结构应由以下几方面组成，相互影响，相互作用，相辅相成。

(1)社会属性——设计的根本职能，是为大众创造更为理想的生活模式。因此，面对社会和大众的艺术设计，要求其人才具备更为全面的综合素质和社会责任感。高校艺术设计人才培养体系应该是立体而开阔的形态，既有良好的专业素质教育，也有大量的非智力因素培养存在，包括优良的社会品质和职业意识，开阔的文化视野、职业伦理和自觉的知识产权保护意识，也包括对市场、经济，效益、管理和沟通能力的考虑。可以说，艺术设计的社会属性是人才培养中统领一切的首要因素。这方面的培养内容，由“通识类课程”也即文化科学类课程完成。

(2)艺术属性——要求艺术设计人才具备高尚的审美取向、艺术性格、艺术品味和价值判断。多元、广博的知识结构和敏锐的创新直觉，对艺术及设计历史发展的深刻理解，以及强大的表现欲望和表现能力，这些共同组成学生艺术素养和艺术思想的养成，由“学科基础课程”部分完成。

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇6

一、经管类专业应用技能型人才培养模式改革历程分析

1、1949年——1980年。在当时的人才培养模式中，理工科学生才配备实验室，文科学生的实践场所是社会，在校教师传授理论知识、在企业学习专业知识和专业实践。

2、1980年——。在这个阶段中，我国经济由计划经济发展为市场经济，当时观念开始认为文科学生也需要拥有实验室，应具有建立文科实验教学部门的资格。学生实习的主要途经为毕业企业实习，学生可以受学校安排或自行寻找企业进行专业实习。

3、20——。此阶段市场经济对人才的需求产生了转变，用人单位和学生在时间需求上存在出入、用人单位和学生的期望不协调，因此用人单位对实习学生存在一定的抵触心理，并不真正的接纳实习学生，在此之下学生难以在用人单位掌握真正有用的专业技能。由于企业实习环境愈发严峻，各类高校开始开始设立基于例如VBSE等综合实训软件的综合实训实验室，让学生能够在高校内实现模拟实习。尽管能解燃眉之急，但模拟实习始终是模拟，用人单位和高校的人才对接根本问题仍旧得不到解决。

4、20至今。在此阶段，云计算、大数据、互联网技术等信息技术层出不穷，经管专业实践教学受到了巨大的冲击，单纯的`校内模拟实习已经远远跟不上应用技能型人才的需求，因此越来越多的高校重新重视起实践教学的重要性，采用企业订单式培训模式，培养更多的应用技能型人才。

二、经济管理类专业应用型人才培养模式的现存问题

当前经济管理类专业应用型人才培养模式存在以下问题：是财经类大学定位特色缺乏、专业设置严重雷同，人才培养缺乏个性和特异性。财经类高校招生规模多、招生专业广;专业设置严重雷同，人才培养缺乏个性和特异性;学校学科发展和地方产业对接存在问题;学科教学主要以课堂教学为主，课堂教学以教材为中心，与社会实践无法衔接。

三、经济管理专业应用型人才培养模式体系的构建

目前高校人才培养模式是通过开展特定的人才培养目标实现的，主要根据人才培养理念的指导以及相关课程教学标准开展的课程教学，对于人才培养过程中牵涉到的运作方式以及组织模式都是建立在人才培养制度下开展的。本文通过多个层面的分析，论述了校企合作、产业链接轨、创新模式的方面对于人才培养模式的重要意义。

1、以校地、校企合作深化作为突破口。部分高校在发展过程中由于转型的需要以及区域经济的影响，其教学体系会受到多方面因素的影响，且需要通过合作的方式达成校企合作获取的实际效益，且培养方案会受到一定的影响，为了达成培养应用型技能人才的培养方式，学校需要构建产学合作、校企深化的方式达成培养目标。

2、以创新、创业教育体系建立为试金石。国家大力倡导“大众创业、万众创新”的大环境下，学生必须要具有良好的创业能力以及创业意识，而不仅仅依靠创业技术达成创业的目标，高校需要将其培养成具有创新精神的人，尤其是需要建立多样化的经管类专业的高校需要积极响应国家的号召，大规模开设创新创业基地，在此基础上建立新型的创业基金，并且聘请具有丰富创业经验的人才作为学校培养创新人才的导师，通过教师的领导，让学生能够在高校学习的过程中积累丰富的创业经验。

3、以对接产业链的专业体系建立为落脚点。根据目前地方产业区域经济发展对高校人才培养的需求，学校需要全面结合社会发展的情况，建立多个新型的多样化专业技能培养目标，致力于培养具有复合型人才的目标，让学生在迈入社会后，能够更好的适应社会的发展情况。

4、以实验实习实训基地建设为加速器。实习实训基地对应用型人才的培养必不可少，尤其是对于有创业需求的经管类专业学生，能够通过教学研究相互促进的方式，构建一体化的人才培养机制。

5、以“双师双能型”教师队伍建设为竞争力。经管类人专业人才的就业大部分在毕业后都进入企业工作，如何让企业专业性人才能够加入到高校教学模式制定过程中是双师型队伍建设的核心点。“双师型”教师在聘任的制度上需要进一步优化，设定专业性的考核方式，严格把控教师的工作门槛，其必须具有先进的管理能力以及专业化的知识，并且在后续工作开展的过程中学校需要安排其进入实训中心进行实践，从而使得其具有培养学生获取行业职业证照的能力，帮助学生毕业。

四、结语

从文章分析的经管类专业应用技能型人才培养模式改革历程不难看出，高校人才培养模式要尽早改革原有的人才培养模式，转变为应用技能型人才培养模式。通过构建产学合作、校企深化;大规模开设创新创业基地，建立新型的创业基金;建立多个新型的多样化专业技能培养目标，培养具有复合型人才;加强实验实习实训基地建设;打造“双师双能型”教师队伍等方式，培养真正的应用技能型人才。

参考文献：

[1]苗雨君，陈红梅，齐秀辉。高校经济管理类专业应用型人才培养模式研究[J]。经济研究导刊，，34：71—72。

[2]徐晓亮，陶加强，陈时高。地方高校经济管理类大学生实践能力培养模式构建——基于会计学专业应用型人才培养方案的修订[J]。经济研究导刊，，32：128—129+136。

[3]张丹宇。高校旅游管理专业应用型创新人才培养模式[J]。学术探索，，02：73—77。

[4]刘国政。高校经济管理类专业应用型人才培养模式研究[J]。经营管理者，2015，35：428—429。

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇7

我党在探索中国特色社会主义教育发展道路、弘扬中华优秀传统文化的进程中,赋予了“立德树人”以深刻理论内涵和全新时代特征。“立德树人”要育人为本、德育为先、能力为重、全面发展。在“立德树人”中要培养学生具有良好的道德品质、正确的政治观念。让每个学生都能成才,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2“立德树人”的意义

“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。落实“立德树人”根本任务,是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措,是提高国民素质、实现教育现代化的必然要求,对于全面提高育人水平,让每个学生都能成为社会有用之才具有重要意义。袁贵仁在《深化教育领域综合改革必须坚持立德树人基本导向》中阐述:“如果说社会主义核心价值体系是兴国之魂,那么,‘立德树人’作为教育的根本任务,就是深化教育领域综合改革之魂。”足见“立德树人”在人才培养上具有深远的现实意义。

3 现阶段高校自学考试在“立德树人”方面存在的问题

当代大学生的培养工作面临着内外双重挑战。一是经济全球化带来的不良外来文化的侵入,对我国大学生人生观、价值观、世界观的树立造成了强烈冲击,给我国高等院校的人才培育工作带来了严峻的考验。二是市场经济体制下的多元化价值取向,如拜金主义、个人主义等思想意识膨胀,逐渐侵蚀了大学生的思维体系,不利于社会主义核心价值观的贯彻和落实。三是互联网的传播内容良莠不齐,主流文化与暴力、色情、虚拟等亚文化共存,使得网络环境极为杂乱,且内容、品位低俗化倾向日趋严重,这些消极文化都对当代大学生的健康成长形成不同程度的侵蚀,限制了人才培养成效,在这种视域下,作为高等教育的重要组成部分的自学考试,在人才培养工作中存在的问题日益彰显。

3.1 人才得不到全面发展

当前高等教育自学考试实施的是终结性考试,以一考定终身。虽然这样单一的评价标准在历史上曾经起过一定作用,但随着时代的发展与变迁,这种传统的、单一维度的评价方式必然会造成重结果轻过程、重理论轻实践、重考试轻教学、重认知轻情感、重学历轻能力等一系列的问题。而单一维度的评价手段,也会导致本来以助学为主要任务的“辅导班”变成以考试为核心的“助考班”。这种评价方式阻碍了学生创新精神、实践能力、综合素养的全面发展。

3.2 德育工作面临新挑战

由于受分数这一杠杆影响,加之自考辅导课时有限,因而自学考试考前辅导普遍存在重视知识积累,忽视德育渗透问题。一方面体现在自考考前辅导教学中教师过于重视对专业知识和专业技能的讲授,忽视了对学生思想品德教育的强化、对职业道德教育的培养、对法律意识的渗透、对社会主义核心价值观的引领等。另一方面体现在学生自身学习态度不端正,进取心薄弱,认为参加自学考试只为混得一个学历,对自己是否能够掌握与之相匹配的专业知识和专业技能,是否具有良好的职业操守和综合素质等,则不够重视。

3.3 没有把社会主义核心价值观融入到自学考试人才培养的全过程

大学生是社会发展的中坚力量,大学生社会主义核心价值观的培养是高校德育教育的最高目标,只有将社会主义核心价值观融入到人才培养的全过程,才能增强学生的社会责任感和历史使命感,才能凝聚起建设社会主义核心价值体系的强大力量。当前我国高等教育自学考试发展所要解决的根本性问题,不是硬件设施建设的问题,也不是软实力跟不上时代发展的问题,而是如何培养主流意识形态的问题,是如何把社会主义核心价值体系贯穿到学生成长过程中的问题。在市场经济条件下,个人主义、功利主义在当代大学生中越发盛行;很多学生在学习上重视实用性强的知识,忽视基础知识的学习及科学思维方法的积累;在职业选择上注重工作环境的舒适度,薪水的高低,轻视社会的发展需求和自身的长远发展。这些现象都表明,把社会主义核心价值观体系贯穿到整个人才培养的全过程已刻不容缓。

4“立德树人”视域下高校自学考试人才培养路径的探索

高校自学考试肩负着育人的重要使命,必须牢牢把握“立德树人”的根本任务,把社会主义核心价值观体系贯穿到自学考试的各个环节中,不断完善自学考试评价的方式、方法,加强德育教育工作,不断提高自学考试人才培养质量,为培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人贡献力量!为此,要不断进行教育教学方式的改革,确立科学的教育理念,以观念的转变带动人才培养水平的提升。

4.1 改变自学考试评价的方式和方法

在自学考试过去三十年的实践中,自学考试始终以学校教育为模板,以终结性考试为手段,对自学者进行学科知识的考核。但随着我国高等教育大众化程度的日益提高,人们的学习要求与以往相比已有很大差异,个性化的学习目的和多样化的学习过程、考试形式等是影响人们选择何种教育形式的主要因素。为了满足人们个性化学习的要求,在保留单一终结性考试模式基础上,分析自学考试发展现状和不足,关注考生发展需求,改进自学考试过程性评价标准、扩展评价内容、丰富评价方式,推出对自学者进行学习过程、学习能力和应用能力,以及思想品德等的过程性评价考核已势在必行。理想的自学考试过程性评价应该是一种全新的自学考试学习管理手段和评价模式,与以往相比应增加更多的教育方式和管理评价职能,更能体现构建终身教育的理念,重视自考生的学习过程,开启德育评价专栏,完善自学考试教育制度;加强自学考试文化建设,营造、优化自考生的学习成长环境;强化实践环节教学与实践能力培养,提高自考生的综合素质。

4.2 开辟自学考试德育教育工作的新途径

大学生德育教育必须遵循教育规律,以学生为本,根据社会经济文化发展需要,及时更新教育理念、调整教育目标、创新教育内容和方法。在自学考试“立德树人”方面,一是要重视传统的德育教育方式,在自学考试招生宣传,报名报考,考前辅导以及自学考试过程中等各个环节上,都要不断给学生注入正能量,不断激发学生的学习热情,不断强化学生的诚信意识,使学生能够以一种主动积极的心态接受教育,认真备考,在自学考试各个环节中逐渐让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。二是要发挥新媒体的正面作用。以互联网为代表的信息技术扩大了人们的交流空间,改变了人们的思维模式与行为方式。我们要抓住这一契机,有效地发挥德育教育这一宣传阵地。通过网站、新老生QQ群、微博、微信等新媒介,将“立德树人”的理念、自学考试新政策,社会主义核心价值观的核心内容等,以一种更易于接受的方式传播给每一位自考生,使每个学生的道德水平在潜移默化中不断提高。

4.3 把培育和践行社会主义核心价值观贯穿于自学考试各个环节

党的十八大报告提出的“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善”24个字是社会主义价值体系最为核心的内容。培育和践行社会主义核心价值观,是坚持中国特色社会主义道路、理论、制度的内在要求;是整合社会力量、凝聚社会共识、促进社会和谐、推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的思想基础。自学考试作为培育人才的系统工程,必须坚持育人为本,德育为先的理念,把社会主义核心价值体系融入到人才培养全过程,对考生加强理想信念教育;加强民族精神和时代精神教育,增强学生爱国情感和改革创新精神;加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).

[2]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见教基二〔2014〕4号.

[3]教育部部长袁贵仁.深化教育领域综合改革(学习贯彻十八届三中全会精神).人民日报,2013-12-17:07.

[4]北就交通大学校长柯文进.牢牢把握立德树人根本任务不断提高人才培养质量.书记校长论坛,2013.01总第628期.

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇8

在我国当前经济稳步增长、产业结构调整、企业转型升级的社会经济大背景下，大学毕业生“就业难”与企业人才“招聘难”现象并存，这已成为社会的关注热点和亟待破解的难题。这种相对“过度”与“不足”的矛盾，反映了高等教育不能很好地与职业需求相匹配，学校的人才培养模式与社会实际需求存在脱节的问题3《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》提出“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”的战略主题，指出“加强实验室、校内外实习基地等基本建设，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”;在此背景下，浙江树人大学围绕第三个四年规划(—),提出了‘‘加强校内外实践教学基地建设，主动谋求同企事业单位和政府部门的合作，重点建设好台州等校级实践创新园区”①的总体方针。由于工商管理专业有较强的应用性和实践性，再结合浙江树人大学教学型、应用型、民办性和地方性等特点，要实现“面向工商企业管理实际业务的复合型高级应用人才”的培养目标，专业人才培养方案的制订与实施就要以“能力为导向，就业为驱动”，以“先进制造业”为行业背景，以‘‘课程体系优化整合”为核心，以‘‘教学内容、教学手段与方法改革”为重点与突破口。因此，深化校企合作，使学校走向企业，了解企业实际，解决企业实际问题，在实践中提高学生的素质与能力，成为当下工商管理专业建设和改革的切入点和重要手段。

一、校企合作下工商管理人才培养的问题

校企合作是_种以市场和社会需求为导向的运行机制，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合来培养适合不同用人单位需要的高级应用型人才的教学模式。由于基于校企合作的培养模式不仅有利于丰富学生的实践经验，确保学生对所学专业知识和技能的考核检验,培养学生学习、思考及创新的能力，而且能增进高校与社会的联系，发挥大学的社会服务职能，还可以给企业带来适量的合格人才,缩短人才培养的周期，节省成本，同时高校的知识资源也能让企业重新审视自己的战略决策，帮助企业提高管理水平。①因此，当前国内广大高校开始普遍应用这_模式，但高校管理类专业校企合作成功的案例并不多。究其原因主要在于合作体系不完善,流于形式，深度合作难以展开，②具体表现为以下三个方面。

1.高校适应行业企业需求的能力不强。高校在专业设置、培养方式、课程体系及教学过程等方面与企业需求不符，校企联合培养人才的体制机制尚未形成。由于工商管理专业有较强的实践性,③实践教学成为培养应用型管理人才的有效途径，但部分高校还按照传统的教学理念和模式，教学过程依然停留在从理论到理论，④缺乏实践性，还未形成与企业岗位能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识和技能与市场要求仍有较大差距。目前，所有的应用型高校注重对学生的实习实训培养，与当地企业建立起一批实习实训基地，但大多校企合作仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，未从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系以及人才培养与评价等方面进行深层次合作,不能满足应用型人才培养的需要。

2.企业参与人才培养的动力不足。企业基于经济角度考虑，认为在合作过程中责任大于回报，甚至会增加成本与风险，参与积极性不高，也导致很多校企合作浮于表面，校企间的联系不紧密，互动较少，不能让学生真正接触企业，存在企业资源获取不足的问题，导致学生的`实践能力没有得到锻炼,就职后难以胜任企业的相关工作。

3.校企合作的有效模式尚未形成。目前，大多数校企合作属于短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的较低层次的合作，尚未形成统_协调的、自愿的整体行动。校企合作的内容常常局限于实训基地的建立，实习方式也常局限于工作任务的需要，

校企合作缺乏有效的合作模式和机制、缺乏校企双方沟通交流的平台。若要使校企合作变成学校和企业自身内在发展的一种动力需要，就亟需创新校企合作的有效模式。

课题组在前期关于工商管理专业的人才培养模式、课程设置、实践体系和教学方法等教学改革的研究中，提出了以“学生虚拟企业”为平台的职场仿真环境下的工商管理人才培养模式，⑤⑥⑦已经得到了学校的认同，并在2008、、2010级工商管理专业的学生中广泛试行。不过在具体实施过程中，出现了两大突出问题：一方面，无论是教师精心设计或学生自行创建的“虚拟企业”都显得脱离现实企业的实际需求，市场背景、工作环境完全是虚拟的，未能创造出一个真正的企业工作环境，学生很难完全进入角色。同时，各个‘‘虚拟企业”都受自身条件的限制，在机构设置、运作规则等方面各行其是，缺乏规范性和统一性，又或是由于学生缺乏职场阅历和企业经验，导致“虚拟企业”在运行中的仿真程度不高，运行效果不佳。另一方面，学生在依托学校实习基地，接触到真实企业环境时，又表现得毫无目的性,流于形式，这很大程度上与学生实习前的准备工作是否充分、实习的目的是否明确等主观因素紧密相关。因此,如何充分利用校企合作平台，使学校的培养模式更贴近社会的实际需求，同时提高实习基地企业的实践效果，成为当前教学改革中亟待解决的主要问题。

基于此，笔者提出了“模拟一虚拟一实境”递进的模式创新。

二、基于‘模拟一虚拟一实境”递进模式的探索

“模拟一虚拟一实境”递进式的培养模式的引入是一种教学理念的变革，它贯穿于整个大学学习的四年间，在具体实施过程中分为以下四个部分。

(一)模拟阶段

在目前实施的学生“虚拟企业”中，一个最大的问题是学生对企业缺乏感性认识，因此要从以下三方面抓起。

第一，以校企合作基地企业为原型，让学生走进企业内部。要让学生实地认知企业，了解企业经营的内外部环境、组织结构、产品、工商管理专业的典型岗位以及企业基本的业务流程等，对企业运营和管理产生感性乃至理性的认识。

第二，充分利用实践训练的教学软件平台。这类模拟企业运营环境的综合实训软件可以使学生对企业的运营有更理性的认识，同时可以使学生深入理解和掌握工商管理的基础理论和专业理论，建立科学的思维方式，从而为以后“虚拟”和“实境”阶段的顺利进行，甚至为今后的工作奠定基础。

第三，建立虚拟企业。以现实企业的真实商业环境、专业岗位和经营业务等方面的运行数据为原型,建立由学生自己组织与管理，由教师和现实企业及其他商业合作伙伴支持的学生“虚拟企业”。具体包括：一是企业策划创建，主要由教师指导学生完成网上注册,进行团队组建和分工，选定公司名称及所属行业，并拟定公司发展规划;二是企业申办登记，各个团队要按照真实要求完成虚拟公司的工商登记、税务登记等相关手续。

(二)虚拟运行阶段

前一阶段建立起来的“虚拟企业”能否真正发挥作用，关键在于该企业的日常运营能否实现虚拟化运作，真正体现“将企业搬进校园”，这也是虚拟企业教学模式能否突破其原先仅用于某一课程或仅作为某一实践环节的局限性的关键所在。

首先，模拟现实企业的商业环境、业务流程和市场竞争，进行虚拟化运作。虽然虚拟公司无法真正实现商品和资金的流通，但是其他如发送和接收订单、签订合同、经营业务、票据、账册、操作方式、管理财务记录、支付员工工资、核算办法和报表等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作，学生可以进行管理、营销、财务、金融、贸易、生产、储运、税务、海关和保险等业务过程的模拟活动，整个虚拟运作工作过程由学生自主完成。公司内部设立不同的职能部门，如人力资源、市场营销、档案、生产和财务等部门，学生可在各部门进行轮岗实习。借助这种虚拟的商务办公环境，使学生在参与各项虚拟业务和职场仿真实践中产生对知识、能力和素质的需求，从而积极主动地去学习和探究;学生既可以从宏观上了解到企业常态运营管理的流程，又可以从微观上深入了解各个岗位的工作内容，积累各个岗位的工作经验，既可巩固学生自身的理论知识和实践技能，锻炼技术能力和管理能力，也可提高学生解决问题、人际交往和团队合作等职业能力。

其次，专业课程体系的设置与教学活动都围绕“虚拟企业”的运作，把握运营的关键环节。这些关键环节包括战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造以及成本核算等，要以学生在虚拟公司运行中遇到的问题为切入点进行拓展与深化，促使各门基础学科知识相互渗透与融合，通过模拟企业经营活动，引导学生将零散的知识转变为系统的理论知识体系，将理论知识内化为自身的能力和素质，以实践教学拉动理论教学，从而极大地激发学生学习的主动性和积极性，尽快实现从感性到理性的提升，以达到事半功倍的教学效果。

(三)实境阶段

通过基于“虚拟企业”运作的理论知识体系的学习和模拟经营的训练，最终需要在实境这一阶段将所掌握的运用于现实企业的实践，并接受实践的检验，从而实现“将课堂搬进企业”。

1.校内模拟企业的虚拟运行要与现实企业的实际运营作对比，发现虚拟经营中的不足。学生在参与虚拟企业的各项业务过程中会逐渐体会到专业知识的薄弱、工作能力的匮乏，会思考未来就业岗位对专业知识、能力和素质的要求，从而进_步激发学生对提升专业知识和能力的强烈需求。

2.运用所学理论知识提出管理意见，并与企业管理者进行讨论。这样既可以检验学生对所学理论知识的应用能力，同时一些好的建议与意见也会受到现实企业的欢迎与采纳，对提高企业的管理水平也起着重要作用。另外，学生可利用假期直接进入企业参加实习，提前与现实环境接轨。

3.学生带项目进企业，为企业进行管理问题诊断。项目来自企业的实际需求，以学校教师与企业管理者为共同的导师，开展系列活动。如：该企业某项目的可行性分析、产品市场调研等真实项目，从而实现企业运行由虚拟到真实的逐级递进，使教学环境与企业实际环境“零距离”，既培养与检验学生的综合知识运用能力，又为企业免费作咨询，实现校企双赢。同时，企业也可在虚拟公司中选拔优秀人才，让部分品学兼优的学生作为项目助手，直接参与企业指导教师所在的项目团队或实战项目进行锻炼，学习掌握本领域、本专业的前沿技术和理论动态，学习实战项目经验和工作方法，从而提高学生分析与解决实际问题的能力、创新能力和专业水平。

(四)反馈阶段

反馈阶段是指由企业和学校教师共同组成董事会方面对虚拟企业的运作提出指导性的意见与评价，并进一步修正与改进;另一方面，企业与学校共同制定并修正具有较强针对性的培养计划。

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇9

一、在高校管理中实施绩效管理的意义

教育是高校最重视的，但是随着社会的发展，全面发展对高校来说是非常有必要的，而且作为一个学校，行政管理也是异常重要的。高校有多个组织机构，学生在受教育的过程中，与高校的每个机构都有一定的联系，高校要做好教育工作，就需要平衡好每个机构之间的关系，做好行政管理。而且随着教育的改革，我国在教学上教学模式和教学理念都已经有所改变，高校应该要适应这种改变，引进先进的教学模式，绩效管理是高校管理创新的新需求，实施绩效管理，可以让高校突破旧的教学模式，迎合新的教学理念，目前我国高校的数量正在日益增加，换句话说，高校之间招生与就业之间存在很大的竞争，高校要让自己在众多高校中脱颖而出的话，必须要增强自身的综合实力，实施绩效管理可以有效的提高自身的竞争力。此外，绩效管理对整个高校的管理办公人员也有很大的帮助，可以提高工作人员的素质，让相关人员明白自己的责任，是高校与管理办公人员友好相处的重要途径，总的来说，绩效管理对调整高校学科专业、人力资源开发管理等方面都有很大的意义。

二、绩效管理对高校管理创新的重要性

高校是为社会培养专业性人才的重要场所，做好高校管理工作对人才的培养有非常积极的促进作用，而绩效管理对高校管理创新同样重要。首先，高校实施绩效管理的对象对教职员工，教职员工是高校实施教育的主要人群，在教学过程中，教职员工应该要充满激情与责任感，这样学生才能得到更好的教学，教学活动才会有意义，要让教职员工对教学等活动充满激情，高校就应该要做好管理方面的工作，让教职员工对学校的相关制度满意，对学校忠诚，这样才能更好地激发教职员工的主动性。绩效管理是在管理的过程中为工作人员建立相应的目标，教职员工在工作中会朝着这个目标努力，同时伴有奖罚制度，例如：很多企业设立的全勤奖，就是绩效管理的手段之一，绩效管理在高校管理创新中也是如此，奖勤罚懒，制定合理的制度促进教职员工的不断努力，提高教学质量，同时也能提高高校的综合竞争实力。

三、绩效管理在高校管理实施中存在的问题

虽然绩效管理目前已经在很多高校管理创新中实施，对高校的发展也确实有促进作用，但是还是存在相关问题。很多高校将绩效管理分为两部分：绩效计划和绩效考核，绩效计划就是实施管理的过程，而绩效考核可以看作是绩效管理的结果，其中存在问题的主要是绩效考核。在高校的管理中，绩效考核其实并没有一个科学的标准，考核的结果到底是怎样才能算是达到了高校想要的效果，在实施管理的过程中，高校并没有确立明确的考核目的，实施过程中也可能有所放松，所以绩效管理达不到预期效果的可能性是非常高的。此外，缺乏绩效反馈机制也是存在的问题之一，现在虽然很多高校都在其管理中实施了绩效管理，而且可能做的比较到位，但是最后的实际效果却往往是不尽如人意的，高校没有设置绩效反馈机制，封锁绩效考核的结果，或者是为了个人或者是高校的利益、“面子”问题保留一部分人的考核结果，这种情况的出现使的绩效管理失去了原本的意义，最终也达不到预期的目的，对高校的管理起不到相应的促进作用。

四、加强高校绩效管理的相关措施

高校管理是一个长期的过程，绩效管理也是如此，实施绩效管理要掌握好绩效管理非常关键的几个部分，例如：绩效沟通和绩效问责。沟通是管理的桥梁，很多高校在实施绩效管理后没有达到实际效果，很可能是在管理的过程中存在沟通问题，而要落实好高校绩效管理工作，高校就必须要重视绩效沟通、建立科学合理的沟通制度，绩效管理的对象是高校的在职人员，高校要实施管理，首先就需要做好每个职工的思想工作，了解职工的需求，沟通这这方面有很大的作用，绩效沟通可以让高校的在职人员了解到自己在绩效管理中的主要作用和责任，在实施绩效管理中，将绩效沟通作为绩效管理中非常重要的环节去处理，可以有效的提高绩效管理的.效果。另外，绩效问责是为绩效为核心，在实施管理的过程中，在职人员出现过失的时候，按照相关规定对其进行责任追究，高校的工作人员要意识到自己身上的责任，既然参与了教学工作，就应该遵守高校的规章制度，绩效问责并不是说教职员工没有达到规定的效果就要受到相应的惩罚，而是根据自己的工作状态来进行反思，要考虑结果出现的原因，分析自己的日常工作，在绩效问责中不断的充实自身的实力。当然，绩效管理最重要的还是需要持续改进，社会在不断进步，管理制度也需要迎合社会的发展，在改革中进步，面对目前绩效管理中存在的问题，高校应该要结合自身的实际情况，找出解决问题的实际方法，并且要合理的将其运用到实际管理中去。

五、结语

区域经济视域下高校人才的培养途径的论文 篇10

1.人才资源有效整合是化解危机的重要途径

经济危机导致了企业利益格局的重新划分, 导致了产业、资金与技术的重新配置与组合, 更导致了人才资源的重新整合与配置。人才资源作为一种能动的资源, 作为社会发展的第一资源, 它并不会因为经济与社会的萧条而枯竭, 在一定程度上, 经济与社会遇到的危机越大, 人才的流动与竞争尤其是高层次人才的争夺会更加激烈, 人才资源的活力得以激发, 这就是“时势造英雄”, 危机本身具有自发造就人才和促进人才重组的功能。近代以来的经济社会发展史已经证明, 要有效化解经济危机, 通常急需以下三类高层次人才:一是高技术、高技能人才。尤其是对一些自主创新能力弱、科技含量低的企业, 高科技、高技能的力量往往能使其起死回生。二是微观管理人才。虽然科技、资金等对企业渡过危机具有至关重要的作用, 但如果缺乏有效的管理, 资金、科技投入得越多, 亏损就会越大, 从而加快企业破产的速度。微观管理人才能够使企业资金与科技得到高效使用, 增强抵御风险能力。三是宏观管理人才。在法治社会里, 任何危机应该处于可控状态, 企业资产、技术的重组必然会受到宏观政策的引导;人才资源的流动有其自身的规律和特点, 这就需要一批具有极强应对危机能力的宏观管理人才。因而从某种意义上可以说, 经济、社会产生危机时, 才是人才工作机遇期。

2.特色型大学必须追求特色

办学特色体现了一个学校的教育思想和教育理念, 反映在教师队伍、教学内容、课程体系、教学方法、教学资源、教学管理等方面。地方院校在学科建设和人才培养方面必须坚持有所为和有所不为, 在学校发展的基本目标上不宜盲目求大求全, 而要集中有限资源, 瞄准地方特殊需求, 在人才的知识结构和能力体系的某些方面有所突破, 形成特色和创造品牌。在经济危机的影响下, 大学生就业形势恶化, 但仍有一些专业非常走俏, 这种情况引人思考。企业面向市场, 要生产适销对路的产品;高校面向市场, 也应该培养“适销对路”的毕业生。目前许多高校专业设置值得商榷, 没有针对人才市场需求, 不是太窄了, 就是太宽泛。在时间安排上, 大学前两三年, 要重视专业基础教育, 最后一年, 要针对实际人才市场需求, 着重培养大学生某方面的专业能力, 两方面兼顾, 方能迎合市场需要。对大学生来说, 要增强危机意识、职业规划意识, 抓紧时间学知识、学技能, 从入学开始就要想到求职, 要充分意识到大学学习只是通向职场的一个过程。

3.确立“紧扣市场、突出特色、走产学研结合”的人才培养理念