次贷危机背景下大学高年级学生行为失范与成才教育初探

次贷危机背景下大学高年级学生行为失范与成才教育初探（精选2篇）

次贷危机背景下大学高年级学生行为失范与成才教育初探 篇1

次贷危机背景下大学高年级学生行为失范与成才教育初探

次贷危机的影响下,需求市场萎缩,许多高年级大学生求职困难,当前的严峻的就业形势对学生的.行为产生了一定的影响.本文对高年级大学生行为失范的表现、产生原因进行分析,最后后得出结论:成才教育能够帮助行为失范的高年级大学生走出困境,成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人.

作 者：顾世浦 吴进 史杨  作者单位：南京邮电大学,江苏南京,210046 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G444 关键词：行为失范   成才教育   大学高年级学生  

次贷危机背景下大学高年级学生行为失范与成才教育初探 篇2

关键词:行为失范 成才教育 大学高年级学生

中图分类号:G444文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-036-02

次贷危机又称次级房贷危机,2007年初发生在美国,由于信用程度较差和收入不高的借款人大量逾期违约,以其为基础资产的证券化产品信用评级急剧下降、市场交易价值和评估价值严重缩水,欧美大型金融机构出现巨额损失,并且由美国波及到全球金融市场,引发全面性的流动性紧缺和信贷紧缩、并逐渐开始对实体经济造成负面冲击的一系列事件的总称。[1]次贷危机的影响下,全国的就业形势非常严峻,很多大学生求职非常困难,这对他们的心理造成了一些负面的影响,从而导致了部分学生的行为失范,对于他们的行为失范的教育和纠正,完全依赖于个人、学校、家庭和社会的共同努力。本主要从学生管理者的角度,探讨学生失范行为的理论解释以及教育控制。

一、高年级大学生行为失范的分类及其表现

学生的行为失范是指行为违反了教育规范。根据违反教育规范的程度,可以区分出三类:越轨、普通违法和犯罪。[2]当前高年级大学生的行为失范主要表现如下:

1.学生校园暴力校园暴力主要分为三类:一是学生对教师的暴力事件;二是学生之间的暴力事件;三是学生毁坏学校公共财产等事件。

2.学生经济行为失范社会主义市场经济的来临,西方价值观念和生活方式的不断涌入,导致有一部分高年级大学生中存在着盲目追求高消费,讲排场,摆阔气,贪图享受,不思进取的倾向。

3.学生网络行为失范随着信息技术的迅猛发展,网络功能的强大,有部分高年级大学生利用掌握了计算机网络的

新技术,在网上故意谩骂,发表不当言论,攻击别人,瘫痪别人系统和非法进入别人电脑,盗取资料等行为失范。

二、高年级大学生行为失范的原因分析

本文作者认为造成高年级大学生行为失范的主要原因可能有以下几种:

第一,社会转型期社会失范是高年级大学生行为失范的诱因。

高年级大学生作为即将步入社会群体之一,其行为方式当然离不开社会的影响。现在社会正处于转型期,从经济上来讲,中国正在逐步完成从计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变;从政治上来说,我国社会正逐步由传统的伦理型社会向法理型社会转变。传统的道德观念、价值观念受到冲击,社会和学校教育舆论导向所倡导的主旋律与社会上某些不正之风之间,形成巨大反差。社会失范行为比比皆是:“从假烟假酒假文凭,到假账假证假报告;从普通百姓的恶意消费透支,到政府官员的虚假政绩工程;从关系百姓民生的毒米、毒酒、毒奶粉,到影响产业财经的基金黑幕、股市造假、证券骗局。我们还可以听到假球、黑哨、兴奋剂,听到论文抄袭、学术失范……凡此种种,不一而足。”[3]这样的社会环境及风气,造成一些大学生思想的困惑、行为的迷茫和失范。

第二,高等教育大众化,大学生整体素质下滑,是造成大学生行为失范的现实因素。

根据美国学者马丁特罗的著名“三段论”“,如果高等教育能为15%的适龄青年提供接受高等教育的机会,那么高等教育就由”精英教育阶段“开始向大众化阶段迈进”。[4] 2003年我国的高等教育毛入学率达到了17%,从此我国步入了国际上公认的高等教育大众化阶段。大幅度扩招使同一所学校中生源质量参差不齐的状况加剧,目前的教学内容、课程体系和教学方法难以适应不同学生的要求。学生不爱学习,放任自流,庸碌懒散的现象十分普遍。

第三,高校的思想政治教育缺乏针对性、实效性是高年级大学生行为失范重要原因。

从大学生自身发展来看,大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期,这就要求高校政治理论课要充分发挥在大学生思想政治教育中的主渠道作用,在大学生树立崇高理想、努力成人成才方面提供指导。从大学生所处的社会环境看,当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下,正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中。面对上述复杂情况,对于大学生思想上存在的模糊认识及行为上的迷茫,目前的思想政治教育还不能很好地解决这一课题。

第四,大学生沉迷网络及网上行为的失范也是影响大学生现实行为失范的潜在因素。

当今高年级大学生受到方方面面的压力,比如高昂学费的压力、就业困难的心理压力,往往导致他们产生一种焦虑感。网上相对宽松的环境一定程度上成了大学生思想放松和满足的渡假胜地。中央党校研究室赵杰博士指出,“网络从一定程度上可以让大学生们暂时忘却压力和烦恼,在一个虚拟世界里获得心理满足”[5]。如果这种满足发展到痴迷的程度而不能自拔,就会使他们逐渐远离现实,严重点的患上“电脑自闭症”,导致人格扭曲,从而导致自己现实的行为失范。所以说网络是影响大学生现实行为的不可忽视的潜在因素。

除此以外,目前在校大学生绝大多数出生在改革开放后的独生子女,并且这种比例越来越大。家庭的过分溺爱,也是他们以自我为中心、生活依赖、理性侏儒、心理缺憾、缺乏自律的原因之一。[6]

三、对高年级大学生行为失范的教育控制——成才教育

通过对高年级大学生行为失范产生影响因素的分析,提出了应对的方法,即成才教育,主要从四个方面进行教育,简述如下:

(一)价值观教育与道德观教育

价值观教育就是要教育学生懂得自我价值是通过社会价值实现的,明确人生目的是为人民服务,提高为国家富强、民族兴旺而学习的自觉性。通过价值观教育,从思想深处抑制行为失范动因的产生,达到预防行为失范的目的。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神。现在很多行为失范的高年级大学生都不同程度地存在着对道德规范的无知、藐视或沦丧。社会各个领域的道德规范,对于阻止高年级大学生早期的、轻微的不道德行为十分有效,道德教育在预防高年级大学生行为失范方面有着十分重要的作用,同时也有利于和谐社会的发展与完善。

(二)行为失范的控制

高年级大学生行为失范的主要特征就是行为偏离了社会行为规范和学校行为规范的要求。因此,要对其进行有效的控制,就必须向他们重新灌输社会规范。其主要途径有两条:第一,大学生行为失范的社会控制,即社会、学校或其他团体对大学生中偏离社会规范的行为采取各种有效的强制和非强制的控制手段。第二,行为失范大学生的自我控制,即行为失范大学生通过对正确规范的学习、理解,将其内化为自己的观念,并自觉地付诸行动,通过自我教育、自我修养、自我完善,自觉地改正自己的认识和行为偏差。

(三)校园文化与校园环境的优化

高年级大学生行为失范的产生,是由外因和内因两方面造成的。因此,防治工作也应从大学生自身和环境两方面来想办法,即通过他律与自律来约束大学生的行为。从外部环境上看,要加强校纪校规和法律法规的宣传教育,努力营造一个有利于大学生健康成长的校园环境,建设积极向上的校园文化,优化育人环境。丰富多彩的校园文化和高雅的精神生活,可以从根本上消除学生心理和情绪上的自我干扰和相互磨擦,减少内耗,协调关系。从而免除大学生烦躁、空虚、逆反、嫉妒等不良心理的产生,清除可能引发大学生产生行为失范的心理障碍,使他们所承受的压力、困惑、失衡得到放松、解脱乃至超越,并不断地提高他们的自控能力,规范他们的行为,促使他们健康快乐地成长。

(四)心理疏导

当前高校部分高年级的大学生由于各种各样的原因有或多或少、或轻或重的心理障碍,导致这些学生行为反常,性格怪异。这些心理障碍随时都有可能导致过激言行的发生,严重时可能引发犯罪。所以说,犯罪既是社会现象,又是心理现象。为了有效预防高年级大学生犯罪,除必须强化德育预防和法制教育预防外,还应加强大学生心理辅导与治疗。这样,既可避免把心理障碍当成道德问题对待,产生教育阻抗和处理失误,又可消除大学生的心理困惑与障碍,以形成良好的预防、矫治的心理基础与心理动因,将大学生犯罪控制或消除在萌芽状态,使心理困惑与障碍不演变为反社会行为,以保证大学生个体化和社会化的协调发展,促进社会安定。[7]

综上所述,从人才培养来看:一方面,不同的学生有不同的特点。按照因材施教的原则,在对不同学生培养目标的选取上,应根据不同学生不同的特点,扬长避短,不能千篇一律。这就是承认差异。另一方面,从社会需要看,不同的领域需要有不同类型的人才。因此,要尊重分工上的差异,培育出多样化的人才。[8]对于行为失范的大学生也应该如此,有针对性地进行成才教育才能够达到教育控制的目的,才能促进他们更好更快地发展,让他们成长为社会主义建设事业合格的建设者和接班人。

参考文献:

[1]李祺.国次贷危机对中国的影响[J].经济研究导刊,2009(4）

[2]马和民.学生行为失范及其控制[J].全球教育展望,2002,31（4）

[3]佚名.诚信中国[EB/OL],(2006－01).http://www.fw520.com/Article/yyw/agyj/yjzc/200601/8786.html;

[4]罗曼菲.国外高等教育大众化及其经验教训[EB/OL],http://www.cndss.net/Article_Print.asp?ArticleID=50316

[5]邬焕庆,吕诺.谁是虚拟的一代？网络时代的大学生生活百态[EB/OL],(2005 01 19).http://cn.biz.yahoo.com/050119/16/7ig5.html

[6]李立菊,张玉玲,王丽丽.大学生行为失范的原因分析[J].长春理工大学学报（高教版）,2007,2（3）

[7]杨明光.转型期我国大学生行为失范研究评析[J].南开大学学报（哲学社会科学版）,2006 (3)