“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究（精选9篇）

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 篇1

“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

摘要：随着我国社会经济发展，特别是互联网技术的高度普及，当前“互联网+”已经影响到社会生活的方方面面。大学英语教育作为高等教育体系中培养较高水平人才的教学基地，应当自觉迎合“互联网+”的浪潮，主动将互联网技术融入大学英语教学的改革与发展中来。相信“互联网+”能够为大学英语课程的进一步优化完善，对提高教学效率与教学质量，培养全面发展的新世纪人才具有重要意义。

关键词：“互联网+”；大学英语教学；课程改革；全面发展

互联网技术的发展催生了包括”慕课“、”微课“等线上学习的平台，在大学生群体中的普及率也越来越高。改革开放以来，我国大学英语教学取得了长足的进步，对培养各类高素质人才发挥了十分重要的作用。随着”互联网+“技术的飞速发展和现代教育理论的不断进步，发挥互联网科技在大学英语课程中的优势，实现线上学习的平台的搭建，对大学英语课程改革和发展具有重要意义，一、“互联网+”对大学英语课程的影响

2015 年3 月召开的十二届全国人大三次会议政府工作报告中，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划，2015年12月召开的第二届互联网峰会上，习近平主席发表主旨为“强调加强沟通，扩大共识，深化合作，共同构建网络空间命运共同体”的演讲。这一系列的举措都为现代大学教育的进一步发展指明了方向。

（一）对教学方法的影响

传统的教学方法以教师为主导，以教材为核心，以课堂为主要教学场合，学生居于被动接受和学习的角色。而”互联网+“的背景下，由于网络技术最大的优势之一就是让信息的交流突破时空限制，极大地提高效率和容量，学生能够通过网络学习的平台了解和获取更多的知识，因此课堂不再是唯一的教学场所。同时，由于现阶段大学生都是在网络时代成长起来的“95后”，他们自觉利用互联网的意愿和能力都较以往届次大学生有明显的增强，在网络上他们能够获取更多的英文信息，看美剧、听英文歌以及社交平台等，所以教材也不再是他们唯一，甚至不是主要的接受大学英语教育的素材。再有，“95”后大学生具有强烈的自我表达的动力和主张，加上互联网+带来的信息爆炸，思维意识的剧烈变化，学生乖乖坐在课堂下接受传统“填鸭式”的教学想必也是无法持续的。

（二）对学习方法的影响

“互联网+”为学生带来新的学习观念与学习方法，并以其自身的特点为学生提供相较以往种类更加丰富的学习素材与资源，也对学生学习英语课程产生了潜移默化且的影响。首先，“互联网+”让课堂的主体性有所削弱，传统教师为主体的课堂模式也在向学生为主体变化。我国很多大学已经对英语课程进行改革，即增设口语表达和户外课程的课时比例，例如广东某高校已经开展“express yourself”的教学改革活动，将每学期大学英语课程的一半课时定位为口语训练与表达课程，充分使用多媒体、社交平台等工具，在网络上选择与教学内容相近的话题，鼓励学生自我设计、自我表达，类型包括但不限于ppt演讲，拍摄短视频甚至类似“真人秀”的形式。通过课堂教学与学生自我表达实践相结合，互联网+进一步融入和改变了学生的学习方法，提高了学生学习英语的积极性和主动性，对学生英语能力的提高有积极意义。

（三）对教师角色的影响

不可否认，“互联网+”时代下的大学英语课堂主体发生了巨大的变化，教师不再是课堂的主人，从主导者逐渐转变为组织者，引导者和促进者，给学生的课堂学习提供方向性指导，而不是以前让学生亦步亦趋地跟着。另外，“互联网+”下的社交平台打破了课堂的时空界限，英语课程的教学场所不再仅仅是课堂，而网络平台、社交软件，例如微信公众号、微课开发平台等都成为英语学习渠道，这些平台淡化了教师的角色，学生成为英语学习和课堂的主导，能够根据自己的兴趣来选择学习的内容。因此在课堂上，教师要顺应“互联网+”带来的改变，从“leader”转变成“helper”，通过自己的引导来基于教材内容来扩充学生的英语知识面，提升其学习英语的主动性和积极性，而不是以前的“照本宣科”，这一点是“互联网+”对大学英语教师角色的一个影响。

二、“互联网+”背景下大学英语教学改革的策略

“互联网+”已经是时代发展的大势所趋，大学英语课程亦应顺应这一时代潮流，主动拥抱“互联网+”，积极寻求调整与创新，推进教学模式的改革。

（一）积极改进教学方法

教师要积极面对互联网+带来的新的教学平台，充分利用起慕课、微?n等线上学习的平台。以陕西某高校为例，2015年起引进了慕课教学模式（即网络教学平台），慕课平台分享了全世界范围内高校的英语课堂录像，一些国际顶尖的大学，例如哈佛、斯坦福、东京理工等也将本校英语课程共享在慕课上。教师可以在慕课上寻找教学素材，借鉴教学方法，特别是前沿的学术理论和教学方法，教师要以兼容并蓄的心态来虚心学习、借鉴。另外，教师也要积极开发线上学习的平台，可以通过自己的微博来开设英语学习专栏，每天为学生推送一些好的英语学习资源，让教师从被动接受“互联网+”向主动应用者的角色转变。教师可以通过慕课搭建教学思路，即将英语课堂内容与慕课进行有机结合，以教材为基础，以慕课为教学内容外延的平台，使之成为一个完整的教学体系。通过构建课程体系，搭建内容丰富多样，使用快速便捷的网络教学平台，实现线上和线下相结合的课程体系，能够更好地顺应“互联网+”带来的各种改变。

（二）积极调整学习方法

“互联网+”时代下，传统的大学英语学习方法已经不适应教学实际，传统的学习方法主要是接受教材、课堂知识，以识记背诵的应试学习为主。但“互联网+”为学生提供了丰富的学习资料和素材，让学生有更多的机会选择、接受不同渠道的英语知识，英语学习的独立性、自主性和能动性都有很大的提高，因此学生要适应这一变化，主动应用互联网平台学习英语，跳开教材的局限，向社交网站、网络平台主动出击，寻找英语学习资源，有能力的同学可以在社交平台上应用英语进行交流和沟通，发表英文文章。同时，“互联网+”的另一个特点就是共享，因此学生可以转变以往“单打独斗”的学习模式，而是积极开展讨论，建立学习小组，进行合作互助式学习，共享学习资源与好的学习方法。此外，学生可以主动在网络上与教师进行沟通，打破以往的只能借助于现实课堂的师生交流，学生在学习的时候有什么疑惑可以通过网络学习的平台及时向教师提出疑问，得到教师或其他同学的解答，这样能够加快问题解答的效率，对学生英语学习也十分有利。

（三）学校要推进“互联网+”教学理念

“互联网+”实现了信息实时共享，打破了教育资源不均衡带来的差距，一些中西部地区的高校师生能够通过互联网平台接收到最新最前沿的教学资源。因此高校应当积极推进“互联网+”教学理念的宣传，鼓励“互联网+”技术的拓展和应用，同时在资金上适当向“互联网+”设备购置和软件开发等倾斜，切实有力支持“互联网+”教学的开展。例如陕西某高校学校开发的校内英语网络学习大厅，每个学生和英语教师都有一个账号作为网络平台“身份证”，所有浏览记录、收藏文件甚至“错题”都能够在网络平台上有迹可查，这个网络学习大厅还具有沟通交流的作用，一个班级的学生自动成为一个组，组内资源可以共享，还可以向教师发问，提出问题。还有的高校为英语教师开设了微博账号，专门用于推送英语学习素材和师生交流，充分应用起线上教学资源和网络平台的优势。但是在推进“互联网+”的过程中，学校也要坚持线上和线下教学“两手都要抓，两手都要硬”的教学指导方针，必须要有相当的教学资源投入到线下教学中。

三、总结

“互联网+”时代下，信息实时共享，网络平台与社交软件日益深入到人们的日常生活，也影响着象牙塔内的大学生，大学英语课程的教育方法、学习理念也在悄然发生着变化。适应“互联网+”的影响与改变，成为未来大学英语课程改革的应有之义和必然选择，具体包括教师积极推动教学方法的改进、学生积极调整学习方法和学校要推进“互联网+”教学理念等。另外，在推进教学课程改革的同时，也必须重视线下教学的巩固，不可以偏废线下教学，而是要发挥线上和线下两个教学环境的优势，更好地培养现代化人才。

参考文献：

[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新周报，2016，36：103-104.[2]荣海龙.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].中国教育技术理论周刊，2016，15：152-153.[3]王丽丽，杨帆.“互联网 +”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2016，08：159-162.[4]周桂方.“互联网+”时代的大学英语教学模式研究[J].英语广场，2016，02：86-88.

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 篇2

自李克强总理在2015年政府工作报告中提出“互联网+”行动计划后, 各传统产业积极向“互联网+”模式转型。2016年6月16日在北京成功举办的中国互联网+峰会, 推动了“互联网+”与政务、民生、各行各业深度融合。一场关系到每个人的以“物联网、云计算与大数据”为核心技术的产业大变革正影响着我们的生活。作为大学生学习的第一门计算机通识课程“大学计算机”, 其内容由软件工具应用向面向计算、面向计算思维转变成为必然。

一、“互联网+”时代背景下的“大学计算机”课程内容的构建

随着高性能计算、普适计算、量子计算等一系列计算问题的涌现, 以及大数据、物联网等社会应用的兴起, 以计算思维为导向构建“大学计算机”课程内容成为趋势, 重点展示计算机科学的基础概念、原理和方法。内容包括:

第一, 问题的抽象与建模。自然社会问题如何抽象与各种建模方法, 计算机科学的知识领域有哪些, 计算机科学家在思考什么, 基于计算机能做什么。

第二, 信息的表示与编码。从计算机中的“数”与“码”两个方面理解计算机信息表示和处理的基本概念和数字化方法, 形成计算机科学的思维方式———形式化。

第三, 计算机的三大平台。强调计算机的自动化控制原理、资源管理机制和基于系统平台的网络计算服务, 体现“用计算机科学的基础概念进行问题求解和系统设计”的技术路线。

第四, 计算、算法与程序设计。强调计算的本质和计算机应用的理论问题, 从计算机科学中找到对计算需求的支持。

二、“大学计算机”课程的改革探索与实践

1. 现状与挑战。

从教师角度看, 知识陈旧、视野局限、师资培训经费紧张和实验室条件有限, 任课教师更愿守着原来的教学方案开展教学;从学生角度看, 学习兴趣不浓, 基础参差不齐, 自学习能力差, 学生更愿玩着就把课程学分拿到;从外部环境看, 学校认为“大学计算机”课程对各专业的人才培养目标和人才市场竞争力的帮助不大, 导致大幅压缩课时, 缩减教学报酬等。因此, 保障以计算思维为导向的“大学计算机”的教学质量, 成为教学改革面临的挑战。

2. 解决策略。

实验教学是“大学计算机”教学中一个重要环节, 它不仅可以辅助理论教学, 而且可以培养学生解决问题的能力, 有助于计算思维的建立。虚拟实验室是在网络环境下由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统。虚拟实验室具有传统实验室无法比拟的特点:经济性、开放性、针对性, 操作者可随时控制实验的进展情况, 实验中相应的数据也可按需求反馈给操作者。因此, 我们提出在“大学计算机”课程教学中采用“以虚拟实验促进计算思维落地的混合式教学模式”的教学方案, 包括以下环节:

第一, MOOC。借力985高校已有的优质MOOC教学资源, 解决师资力量薄弱、视野局限、培训经费紧张等问题。

第二, SPOC。根据学生的特点, 建设SPOC以补充教学资源, 弥补MOOC资源对当地学生的针对性不足的问题, 解决学生的个性化需求。

第三, 虚拟实验。通过虚拟实验的直观演示, 助力理论教学, 让理论知识更易于学生掌握, 同时解决在实验室条件有限的情况下, 各个关键实验正常开设的问题。

第四, 学生的在线学习与讨论。通过技术手段掌控学生的学习, 解决学生自学习能力差的问题。

第五, 翻转课堂。充分发挥学生的学习主体作用, 通过组织讨论, 引导学生深入理解重点知识。

第六, 软件应用。以案例驱动的方式开展软件使用教学, 兼顾学生软件工具应用能力的培养。

第七, 知识扩展。结合理论知识与计算机新技术在现实生活中的应用, 以讲故事的方式, 帮助学生开扩视野。

3. 具体做法。

(1) 实施流程。第一, 课前。教师制作完善教学资源, 设计任务单, 规划课堂教学活动;学生根据任务单展开学习, 以报告单的形式反馈小组讨论结果, 实现知识第一次内化。第二, 课中。教师课堂测试10分钟, 组织课题讨论、小组汇报等学习活动, 总结与点评, 答疑及深度讲解;学生完成测试题, 参与各种学习活动, 提出疑难问题, 实现知识第二次内化。第三, 课后。教师引导学生线上讨论, 解答讨论区的学生问题, 整理归类学生问题, 评价学生帖子质量;学生参与线上讨论, 完成知识进一步内化。 (2) 保障措施。第一, 预习保障。通过任务单下达预习任务, 学生在线预习;提前一周布置任务, 提前收取小组报告单;小组根据各组员参与完成报告单的表现, 分出A、B两个等级, 与教师给出的小组打分进行加权, A-100%, B-90%。第二, 翻转保障。提前一天根据小组报告单确定各组讲解的主题;课堂上随机抽该组学生上台讲解;讲解清楚个人、小组均加分;讲解不清楚个人、小组均扣分。第三, 课前测试。每周测试一次, 每次10分钟;测试题目随机抽取;题目至少提前一周公布;测试成绩累加到学生平时成绩。第四, 实验保障。通过任务单下达实验任务, 实验目标明确;学生在线完成实验及作业, 提交纸质实验报告单, 根据学生实验及实验报告完成情况分出A、B、C三个等级, 累加到学生实验平时成绩。第五, 激励机制。好笔记奖励;互动交流奖励。 (3) 成绩构成。

各分项成绩详解及成绩存档材料说明:

(1) “MOOC视频观看”、“线上讨论”、“线上实验”成绩均来自MOOC平台后台数据;

(2) “学习笔记”、“完成报告单”由各组组长和教师共同提供;

(3) “课堂讨论”、“实验报告”由教师提供;

④“期末考试”来自考试系统后台数据。

(4) 教学效果。在对“大学计算机”实验班学生的调查中, 88%的学生认可这样的教学形式, 82%的学生认为现行教学内容对自己有帮助, 94%的学生认为虚拟实验对深入理解知识有帮助。

在对“大学计算机”教改任课教师的调查中, 98%的教师认为教改利于自己的知识更新, 85.1%的教师对开展教改有信心, 97%的教师认为虚拟实验对学生计算思维培养有帮助。

三、总结与展望

在“大学计算机”课程中开展“MOOC+SPOC+虚拟实验+翻转课堂的混合式教学模式”的教学改革是值得的, 接下来将着重探索与实践教学内容与各专业的深度融合问题, 切实找到适合不同特点学生计算思维培养的教学方法。

摘要：本文从“互联网+”时代对各专业人才信息素养要求切入, 重点阐述了新时代下“大学计算机”课程内容的构建及教学环节的组织与实施细节, 最后给出教改经验及工作方向。

关键词：大学计算机,计算思维,虚拟实验,混合式教学

参考文献

[1]李凤霞, 陈宇峰, 史树敏.大学计算机M].北京:高等教育出版社, 2015.

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 篇3

关键词：大数据；互联网保险；切入条件；移动互联网；保险业

中图分类号：F623 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）31-0006-02

从2009年中国步入3G元年开始，随着苹果、安卓等智能手机的逐渐普及以及以微信、微博、众多APP为代表的中国移动互联网应用的蓬勃发展，移动互联网走完了计算机互联网10多年的路。未来5至10年，移动互联网将会最大意义地重新定义传统行业。互联网特别是移动互联网的快速发展正在改变着普通大众的生活方式，同时也会触及保险业生态的调整和变革。

中国保监会副主席王祖继谈到，以互联网为基础的大数据，为我国金融业带来了一次弯道超车的机会，我们应该珍惜，并且利用好这个机会。要充分抓住这个机遇，需要我们深刻地理解开放、平等、协作、分享的互联网精神，以互联网的“客户体验至上”为理念，准确把握用户。但保监会监管部主任刘峰也表示，未来保监会将出台监管措施，以鼓励创新和适度监管为基准，为互联网保险业的发展保驾护航。

1 为什么2013年被称为互联网保险元年

2013年，中国人寿、新华保险等先后成立电子商务公司，中国太保、泰康人寿等保险公司也加大了其官方网站的线上服务的力度。2013年前三季度，车险业务的互联网销售额为145.9亿元，占机动车辆保险业务比例的4.3%。同时，我国2013年互联网保险还发生了以下两件标志性事件：

第一，最受瞩目的当属众安保险。这首家互联网保险公司的股东包括了阿里公司马云、腾讯公司马化腾、原招商银行马明哲，有这三位明星股东的加入使该公司在尚未成立时就格外引人注意。互联网保险从一个概念的提出到众安保险成立以及向保险市场推出基于互联网服务的大众产品，业务进展的速度、销售渠道以及服务对象，可称为保险业与互联网的深度融合。

第二，经国务院批准，中国保监会负责管理，由中国保险保障基金有限责任公司出资20亿元人民币的保险大数据公司——中国保险信息技术管理有限责任公司（以下简称“中国保信”）正式宣告成立。作为我国保险业第一家基础数据信息公司，中国保信在筹备期间就备受瞩目，保险业静待中国保信的业务发展目标、盈利模式、目标客户以及发展规划。

2 什么是互联网保险

到目前为止并没有一个关于互联网保险的统一概念。相对于传统保险，互联网保险实际上是保险业务的网络商务化或者网络售险，也有人认为互联网保险是指在现有的保险业务实现过程中的投保、缴费、核保、理赔等的网络化等。但笔者认为，互联网保险是对传统保险商业模式的全面革命，互联网保险的本质不仅涉及产品本身，更包括商业模式的全面创新。互联网的便利性和娱乐性会催生许多新奇特的保险产品。

同时互联网思维的核心是用户至上、体验至上，必须与用户平等交流，精确发现用户的当前和潜在需求，并提供相应的产品及服务，保证用户体验，这才是互联网保险的本质所在。

3 互联网保险如何引入

如何实现互联网保险在市场的引入可以包括以下四个方面：从收集用户数据的方面，用户如何获取的方面，怎样从平台获取用户信息的方面，最后是通过大数据平台实现深入挖掘的方面。通过移动互联网相对于PC互联网更容易实现收集用户数据，包括用户位置、手机号码以及习惯使用时间等基础信息。

现在，微信成为非常巨大的移动互联网开放平台。但截至目前，还没有聚合各种保险信息的网络应用或者关于各类保险的一个比价平台。此外，市场上已出现通过网络挖掘数据信息。比如用户在玩网络游戏需要付费时，可以是实现用微博账号登录，微博平台可以根据微博用户的分类属性，提供一定的透支游戏金额。同时，近期出现的“求关爱”、“微互助”等在互联网和社交媒体平台上售卖的保险产品，只在线上售卖。泰康人寿的“微互助”是一个癌症疾病险，把长期、复杂、昂贵的健康险碎片化，只需1元钱就可获得一年期的癌症保障。这款产品利用微信平台在朋友圈快速传播。保险业可以通过和这些如微博、微信等社会化平台合作，挖出潜在保险客户人群，也可以与这些平台进行收入分成。因为上述平台也面临如何通过不同的商业方式来获得业务收入的问题，以实现双赢或共赢。大数据为保险企业与消费者的信息对称提供方便，同时可以支持保险企业细分风险，提供更准确的保险定价服务，通过大数据技术，还可以很精确地寻找潜在消费者。例如在车险方面，大数据若能够关联投保人的罚单、酒驾记录时，在续保时保险企业出于风险考虑，商机会相应增长。

在大数据方面，中国平安发展得比较领先。其已经建立了客户价值分群体系和客户大数据平台，深入挖掘客户价值。

保险行业可以利用大数据分析的空间非常大，这就要求企业一开始对个人数据的采集就要足够广泛、准确，建立良好的征信模型进行快速判断。这就会涉及很多的数据，包括对方过往的保险缴费记录、还款记录、电话账单，甚至社交化平台中提到的内容。

4 众安在线与中国保信成立的意义

第一，“众安在线”的突破性意义在于该公司不设置任何分支机构，完全通过互联网进行保险产品的销售和理赔，目标客户群聚焦于互联网运营商、电子商务商家、互联网消费者等普遍接触网络的现有互联网相关用户。其合作焦点将避开传统车险业务。在渠道上完全脱离传统的保险代理人与电话售险等商业模式，全部在互联网上架构产品需求和服务流程，真正实现O2O方式。在业务模式上根据客户需求有针对性地细分市场，推出让客户满意的产品和服务，尊重用户体验、主张开放平台等特点。

第二，中国保信成立的背景是要建设运营一个统一的保险数据信息共享平台，为保险从业者及与相关行业提供保险信息的交互和技术支持。其成立在提供基础性信息支持服务方面为保险创新提供了可能。同时，保险企业和保监会可以更准确地把握行业风险，提高保险经营透明度。在业务建设方面，首先巩固现有全国车险平台联网业务，并以此为基础带动其他保险信息系统方面的建设。

5 展望

在保险市场的全面开放过程中，互联网保险的出现和发展一定会增大现有保险市场，并对传统保险业带来更为激烈的挑战。保险企业想要以好效果、高效率的推销保险产品，就要正确地营造最合理的保险产品营销渠道。同时也必须依照其自身特点以及目标用户群特征、保险产品特点，以及最合适的营销渠道设计。未来的保险企业会不会像城商行等股份制银行一样，发展到300多家的规模，会不会由现在的互联网大鳄、银行，包括电信运营商在内的第三方支付企业先从保险代理渠道挣取代理费，再到自身取得保险从业牌照。如果有中国保信这样的大数据公司的存在，有中国保监会的支持，让已有保险产品及保户的保险业务数据公开，就如全国银行用户个人征信查询系统，为行业用户公开全国所有银行用户的诚信水平及信用卡、贷款记录，能够为保险业新进入者有据可依，提供创新跨越发展的平台。

参考文献

[1] 孙祁祥.保险学[M].北京：北京大学出版社，2009.

互联网金融背景下P2P发展研究 篇4

字数：2754 来源：商情 2014年47期 字体：大 中 小 打印当页正文

【摘要】

互联网金融的发展带动了P2P融资模式的高速发展，在一定程度上拓宽了民间资本的投资渠道和小微企业的融资渠道，但恶性事件频发不禁引发人们对P2P行业前景的质疑。本文从P2P模式的本质出发，旨在剖析P2P行业的机与危，并提出P2P行业持续发展的可行性建议。

【关键词】

互联网金融;P2P;融资

一、引言

作为互联网金融的主要形式之一，P2P（Peer to Peer），即“人人贷”，是指借助于互联网实现的个人对个人的一般为小额信贷的直接信贷方式：资金闲置的人和有资金需求的人将信息发布到P2P融资平台上，通过平台进行配对，完成小额贷款。

在互联网金融的大背景下，P2P融资因“融资便捷、普惠金融”等特性具有广阔的发展前景，但其中隐藏的风险也不容小视。P2P融资的风险根源何在以及如何规避和防范风险将成为P2P行业持续发展的关键。

二、P2P发展的机与危

（一）P2P发展历程

2007年，国内首家P2P网贷平台“拍拍贷”成立，拉开了国内P2P平台发展的序幕。随着互联网金融在中国市场的繁荣发展，作为互联网金融主要形式之一的P2P也取得重大飞跃。2013年10月，P2P网贷规模首次实现单月破100亿，截至2013年底，我国P2P网贷平台交易规模达到897.1亿元，同比增长292.4%;P2P网贷平台数量为523家，同比增长253.4%，但P2P在高速发展的同时也暴露出风险管控上的一些漏洞。2013年1011月仅两个月时间，超过50家P2P平台倒闭，并传出多起网贷第三方收黑钱、老鼠仓等恶性事件，P2P平台的发展开始逐步放缓，P2P平台融资存在的风险也逐渐引起人们的反思。

当前，我国现存的P2P平台主要分为四种模式：第一类是传统的P2P模式，由借贷双方直接签订贷款协议，P2P平台只充当纯粹的中介，不参与实际的资金借贷且不对放贷人的资金提供保障，如“拍拍贷”;第二类是担保模式，P2P平台通过引入保险公司为借贷双方的交易担保来实现客户资金保障，如“人人贷”;

第三类是平台模式，引入小贷公司，通过吸收投资人的投资需求来满足小贷公司的融资需求，如“有利网”;第四类是债券转让模式，筹资人通过P2P平台发售债权实现融资，投资人通过P2P平台购买债权实现投资。

（二）P2P发展的机遇分析

从市场环境来看，一方面，经济的高速发展和中小企业数量的增多使得市场对资金的需求进一步增大，同时也对融资渠道的多样化提出了更高的要求;另一方面，由于中国居民长期以来形成的储蓄习惯，居民手中的闲置资金总体规模较大，超出了市场的融资需求，给P2P行业的发展创造了规模庞大的资金流保障。相对于美欧等金融行业发达的国际市场，中国发展环境对P2P贷款的适合度在居民储蓄率、人力成本、用户需求等方面更具优势，为P2P的发展创造了发展机遇。

从P2P模式自身来看，P2P行业在中国正处于成长期，具有较大的发展潜力，相对于传统的金融机构融资，P2P融资无需经过繁琐和漫长的审核，贷款要求相对降低，且审核周期较短，具有快捷、高效等特点，能够满足融资方短期内的融资需求，这些都为P2P的发展创造了良好的机遇。

（三）P2P发展的风险分析

从P2P的运行模式及市场环境、监管环境来看，P2P发展的风险主要来源于以下几个方面：

1.政府监管的缺失。由于P2P是一种新兴的互联网金融形式，在我国监管体系中不属于银监会也不属于中国人民银行监管的范畴，监管主体混乱，近年来一直处于监管空白的状态。2011年9月，中国银监会办公厅发布《人人贷有关风险提示的通知》，首次对于P2P贷款平台的风险作出提示，认为P2P主要存在七大风险和隐患;除此以外，目前政府尚未出台任何具有实质性内容的P2P监管办法。政府监管的缺失是P2P平台发展的主要风险来源之一。

2.信用体系的不健全。一方面，P2P平台当前主要的融资方是中小企业和个人，融资方整体信用程度不高，存在较大的信用风险，需要获取大量的融资方信息，进行更为严格的融资方审核;另一方面，由于国内信用体系不健全，P2P平台无法实现与征信系统的对接，各P2P平台之间由于竞争关系的存在也不可能实现融资人信息共享，导致P2P平台面临着需要进行严格审核却缺乏审核依据的尴尬局面。

3.P2P平台准入门槛低。截至2013年底，我国P2P平台数量超过500家，自2013年开始以几乎一天一家的速度在增长，从总体规模和经营状况来看，我国P2P平台的准入门槛较低，注册资本多为数百万元。由于准入门槛低，资金力量薄弱，有可能存在一些P2P平台公司无视中介职能，收黑钱、欺骗投资者;更

有甚者，一旦发生大额的违约事件，较容易出现P2P平台携款潜逃等恶性事件。

4.P2P平台担保杠杆过高。我国《中小企业融资担保机构风险管理暂行办法》规定，担保机构担保责任余额最高不超过其自身实收资本的10倍。由于我国P2P平台准入门槛低，规模较小，为了获取利益，普遍存在着担保额超过实收资本10倍的情况。由于P2P平台普遍担保杠杆过高，一旦市场大环境发生变化，融资方大规模的违约将对P2P行业造成毁灭性的打击。

三、关于P2P发展的建议

P2P一方面能够解决市场上“融资难、投资难”的两大难题，具有较大的市场潜力;另一方面，由于自身因素和市场环境因素，也面临着较大的发展风险，为促进P2P行业的持续发展，本文提出关于P2P发展的几项建议：

（一）加强政府监管

相关部门应尽快出台P2P相关的政策法规，通过法律法规的形式对P2P平台的准入门槛、运行模式、违规惩罚等内容进行规范，建立P2P平台评级制，清理不合规的P2P平台企业，整顿P2P行业风气，对违规操作的P2P平台公司采取严厉的处罚，并明确对P2P融资违约方的惩处措施。

（二）健全信用体系

不断完善我国的征信体系，实现P2P平台与征信系统的对接，确保P2P平台可从征信系统中获取借贷双方的征信信息，同时借贷双方的交易信息也可反映到征信系统中。

（三）完善风控体系

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 篇5

1、研究背景

信息技术变革促进了电子商务在各领域的应用不断扩展和深化，商业发展模式也不断地被打破与重塑，电子商务的发展已步入互联网时代。

随着社会经济的发展，电子商务已成为国民经济和社会信息化的重要内容和表现形式。互联网时代发展，电子商务的定义也在发展变化。 OECD(经济合作与发展组织)下设的WPIIS(信息社会指标的工作小组)认为从信息通信技术在商业中的应用来看，可以将商务活动分为5个层次：ICT(InformationCommunication Technology)商务获取：已经有机会在商务活动中应用信息通信技术;ICT商务应用：在商务活动中广泛应用信息通信技术，包括独立的标准、信息检索、数据再利用、信息处理等;电子商务：已经可以开展的基于计算机为媒介的网络的自动交易;广义的电子商务：基于计算机为媒介的网络的买卖交易;狭义的电子商务：基于互联网的买卖交易。OECD认为随着信息技术与商务的融合，电子商务将集中于第4和第5个层次，即广义的电子商务和狭义的电子商务。OECD对狭义的电子商务额定义为：互联网交易是指工商企业、家庭、个人、政府或其他私人组织之间经由互联网进行的商品或服务的销售或采购。商品和服务是通过上述网络订货，但付款和商品或服务的最终交付可在线或离线进行。

从狭义电子商务定义分析，当前电子商务的发展已步入互联网时代，过去商业的竞争是区域小范围内的竞争，互联网和电子商务急速发展的当今时代，已转变为全球化大模式的竞争，多数企业认为电子商务是企业生存发展的一个重要的渠道，一定要通过互联网走线上线下的融合。近期，国家也出台了大量的政策来推动互联网产业与实体经济相结合发展，鼓励传统行业采用全新视角，把各种迥然不同的渠道整合成“互联网+行动计划”的一体化经济发展新模式。

2、东莞市电子商务发展的优势地位及特点

2015年，在全球经济困难和挑战之下，东莞的“莞式反转”已经到来，东莞通过强化经济发展的创新驱动力，生产总值首次正式迈入“6000亿俱乐部”行列，GDP达到6275.06亿元，同比增长8%，发展质量明显提升，实现有效转型升级。东莞市经济运行稳中有升的同时，电子商务作为信息化条件下的新型经济活动，在各领域的应用也在不断扩展和深化，在经济和社会发展中发挥愈加重要的作用。随着互联网+时代的到来，东莞电子商务在新一轮产业变革中是否找到了自己的新定位?我们有必要对东莞电子商务现状进行调研。

本次东莞市电子商务发展现状调研将根据省内地级城市企业电子商务的相关数据进行实证分析。为保证电子商务数据的可获得性和准确性，统计上对电子商务的界定使用狭义定义。该定义目前在欧美发达国家的统计活动中被普遍使用。

我们首先对全省的各类企业进行抽样，确定具体的调查对象，抽样需要遵循的原则有：

1)目的性原则：以课题研究目的为依据，从研究问题出发，最有利于资料收集;

2)可测性原则：尽量保证概率性和随机性，保证统计推断的能够进行;

3)可行性原则：具备实践可行性;

4)经济性原则。

在抽样的过程中，我们按照全国第三次经济普查中全省21各市法人单位总数的数量作为抽样的比例。为考虑到抽样的代表性，我们按照各市法人单位的数量的比例来进行抽样，确保抽样企业的数量与全部法人单位数存在合理的比例系数。

保持抽样的企业总数为第三次经济普查法人单位总数的1/100，这就保证了全省21个市企业数量的合理比例，不会存在由于抽样不合理导致的市际比例失调。

我们将通过网络和电话等多种形式对全省的这10726家企业进行调查。但由于部分企业不配合，调查的应答率为72.6%，共有7787家进行了回复，仍有部分企业是没有任何电子商务活动的。本文数据都是通过网络发送报表或者电话访问的方式取得的，并将这些数据进行整理汇总，用于相关分析研究。

全省调查的企业中有电子商务销售活动的企业有1670家。占全部调查企业的16.6%。深圳、广州、东莞有电子商务活动的企业数位列前三，分别为447家，396家，161家。东莞紧居深圳、广州之后在全省21个城市中排名第3，有电子商务销售的企业占全省调查的有电子商务的企业数的9.6%。

全省全部调查企业电子商务销售金额1300.8亿元。广州市、深圳市、佛山市全年电子商务销售金额位列前三，分别是569.7亿元，489.1亿元，44.5亿元。东莞位列第四，电子商务销售金额为40.8亿元，属于全省前列。

全省调查的企业中全年电子商务采购金额为866.6亿元。深圳、广州、东莞全年电子商务采购金额位列前三，分别是451.7亿元，295.2亿元，23.4亿元。

全省调查的`企业中通过本企业的自营电子商务平台实现的销售金额是952.1亿元，广州、深圳的自营电子平台销售的金额非常突出，名列前2位，分别是458.9亿元和341.1亿元，共占全省自营电子商务平台销售金额的84%。东莞自营电子商务平台销售金额是25.5亿元，名列第3，但和广州、深圳差距明显，销售的金额仅是广州的5.6%，深圳的7.5%。

全省调查的企业中全年通过第三方电子商务平台实现销售金额328.5亿元，深圳、广州、佛山、东莞通过第三方电子商务平台实现的销售金额，分别是145.2亿元，98.3亿元，22.0亿元和13.8亿元。东莞通过第三方平台实现的销售金额占全年电子商务销售金额的33.5%。

全省调查的企业中全年跨境电子商务贸易销售金额114.5亿元，广州、深圳、东莞通过第三方电子商务平台实现的销售金额排名前三，分别是33.6亿元，29.9亿元， 17.9亿元。

全省调查的企业中全年跨境电子商务贸易销售金额82.4亿元，广州、深圳、东莞通过第三方电子商务平台实现的销售金额排名前三，分别是49.3亿元，18.7亿元， 7.9亿元。

3、东莞市电子商务发展的路径与对策研究

回顾过去，东莞市电子商务的发展已经取得了阶段性成果，其前景十分明朗，但在信息日渐透明的互联网时代，共享信息经济的模式诞生，全球的经济体系正在发生急剧的变革，商业模式不断地被打破与重塑。因此，东莞电子商务在发展历程中也会出现各种阻碍因素，研究其发展现状，规划其发展趋势迫在眉睫。电子商务是推动经济社会发展，引领资源配置的重要变革力量，“十三五”期间我国电子商务正处于高速增长期，展望未来，我们将从以下五个方面对东莞市电子商务发展提出解决问题的路径与对策：

3.1 完善电子商务法规、政策、标准、创新体系的建设，优化电子商务发展环境

开展电子商务发展战略和政策的研究，加强电子商务产业宏观运行数据的采集、跟踪、监控与分析，做好电子商务发展形势分析及预测工作，建立电子商务发展评价体系;遵从电子商务产业发展规律，以创新机制体制为核心，加快建设以电子商务产业园为主体的重大区域创新园区、平台和载体，积极构建“创新核-创新轴-创新网”的创新体系;根据东莞电子商务发展现状，制定促进电子商务产业发展的扶持政策，各部门间协调联系为电子商务企业简化办事手续，提供绿色通道和一站式服务，使扶持电子商务发展的资金补助、供地保障、贷款融资、人才引进等扶持措施效率最大化。

3.2 健全电子认证、在线支付、物流配送、网上信用等支撑体系及相关基础设施建设，满足电子商务发展需要

社会各界都在积极探索，应当在电子商务交易双方和中介机构信用管理、交易双方隐私权的保护以及知识产权保护等方面加强和电子商务行业协会、电子商务平台服务商、科研机构、媒体和消费者协会等机构之间的合作，制定电子商务相关的自律准则，提升行业管理和服务水平，促进电子商务健康发展。因此，相关政府部门不断加强公共服务和监督管理，健全电子认证、在线支付、物流配送、网上信用等支撑体系，加快建立安全、诚信的电子商务交易环境，规范电子商务市场秩序，打击利用电子商务实施的违法犯罪活动，保障网络交易安全，从而促进电子商务健康有序发展。

3.3 加强电子商务领军人才、高技能人才等人才队伍建设，建立电子商务产业园区，支持电子商务创新创业活动

作为互联网产业形态的电子商务，为解决人才供给与需求的矛盾，应注重长远的人才战略布局。可以通过聚合高等院校、培训机构、社会力量和知名企业的优势资源，创新人才培训与培养模式，设置科学合理的专业课程，建立实训基地和开展实务培训，打通技能培训与学历教育通道，重点培养既精通商务又熟悉信息技术的电子商务专业人才，同时加大对电子商务优秀人才的培养力度，造就一批支撑电子商务发展的核心高端人才。实现国民就业是政府的职责所在，鼓励创业，实现以创业促就业是解决就业问题的必由之路，政府部门建立电子商务产业园区，支持电子商务创新创业活动，是解决就业问题的有效途径。

3.4 深化大型骨干企业、中小型企业电子商务应用，培育电子商务龙头企业

推进电子商务在传统优势制造业中的应用，提高电子商务在大型企业的普及率，充分利用东莞在3C、服装、玩具等制造业产业集聚优势，鼓励大型骨干企业在企业内部提高应用电子商务的广度和深度，加速实施企业内部信息化，将电子商务应用于客户关系管理、库存管理、财务管理等环节，将企业电子商务系统与企业信息化系统整合，实现数据资源共享。同时支持有条件的本土龙头企业整合行业资源建立垂直细分的第三方电子商务服务平台，开展行业电子商务应用。相比大中型企业，中小企业规模小、管理基础落后、信息技术落后、债务偿还能力低、独立发展电子商务能力差，东莞市应鼓励建立面向中小企业的电子商务服务平台，以信息服务作为起点，吸引企业上网，并逐步向网上交易、结算服务等深层电子商务业务拓展。

3.5 积极培育电子商务细分平台及服务产业，面向特色产业或区域的全程化电子商务服务

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 篇6

摘要：文章通过对《审计学》课程的教学研究成果进行梳理，在“互联网+”的信息化背景下，分析了高职院校《审计学》课程教学改革要求，从《审计学》课程教学定位的信息化、课程资源的整合化、教学环境的互联网化、教学内容的可操作化提出了高职会计专业对该门课程的教学改革思路，为推动我国会计专业课程建设提供相关的参考建议。

关键词：“互联网+”；审计学；教学改革；信息化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）08-0059-03

《审计学》作为高等院校会计类专业的核心课程之一，具有很强的理论性和实践性，是基于财务会计、成本会计等基础学科之上的综合学科。该门课程一般开设在会计专业大二或大三学期，建立在学生具有一定的会计专业能力和管理学专业基础之上。但有的高职院校在尚未开展《财务管理》或《管理会计》等课程的前提下进行《审计学》课程的学习，课程体系欠缺科学性，且先修课程的考核也不严格，再加之民办高校注册招生的生源学习底子薄弱，在对现代风险导向模式下的审计风险评估和风险应对等的理论学习和理解上陷入困境，形成畏难情绪，以至于在审计业务循环实务中的学习也缺乏兴趣和积极性。整体上而言，该门课程的教学陷入教师感觉难教、学生感觉难学的状态。此外，对民办高校而言，经费投入不足导致对《审计学》课程投入不够重视，加之教师待遇不高和学校督导检查也不到位等问题，导致民办高校审计教学改革举步维艰，教学质量的改进和提高发展缓慢。

一、《审计学》课程教学研究综述

通过对历年《审计学》课程教学改革研究文献的搜索，国内学者早期研究的是该门课程教学存在的问题、课堂教学模式的改进、课程教学理念、课堂教学方法在整个课程教学或某个专题课程教学中的应用、课堂教学学生兴趣的启发等方面的内容。2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力。国内高等教育也随之进入“互联网+”教学的研究热潮。微课、慕课、翻转课堂等新的教学模式成为新的教学信息化手段的新方式，将课堂由课上延伸到课下，由教室延伸到互联网联通的各个角落。同时，针对信息化背景下的新的教学变革研究也应景而生，前期研究主要关注“互联网+”课堂教学框架的建构、教学信息化手段的应用、教与学的互动、网络教学测评等的研究。针对《审计学》课程的教学改革而言，对审计课程的教学更多是从信息化教学体系的构建、审计实验的信息化设计、审计模拟实验室的构建到审计实践教学开展模式等多方面进行研究。由此，笔者发现国内对《审计学》课程的教学研究的主体针对性界限不明，没有区分出高职院校、本科院校的教学应用，且没有结合不同类型的学生的培养目标提出相关信息化的建设思路。本文以此为切入点，将从民办高职院校会计专业《审计学》课程教学需求，结合当前“互联网+”的信息化环境，对《审计学》课程的建设思路进行一定的研究，为推动我国民办高校会计专业课程建设提供相关的参考建议。

二、“互联网+”背景下民办高校《审计学》课程教学改革要求

在“互联网+”时代，随着云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，会计的工作环境发生了颠覆性变化，现在会计行业的计算方式已经从传统的手工计算转变为会计电算化、会计云平台，会计工作环境的改变引导着审计工作也要随着信息技术的发展而发展。随着社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响也日趋明显，但是受制于资源的有限性，民办高职院校对以往的传统教学方式变革起步较晚，或者在转变中受到各种因素的影响导致转变效果不理想，不能培养适应当前经济社会发展的人才需求，长此以往将不利于民办高职院校的发展壮大。依据教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（教技[2012]5号）和《教育信息化“十三五”规划》（教技[2016]2号）等文件精神，“互联网+教育”改善了教育生态环境，使得传统的教育焕发出新的活力。民办高职院校对于《审计学》这样一门相对较难的核心专业课程的教学改革，要结合考虑民办高职院校教学经费紧张、教师欠缺理论的实践性、学生学习基础差的校情、学情，有的放矢提出切实可行的改革思路。在“互联网+”的信息化环境中，民办高校会计专业《审计学》课程教学改革项目旨在根据人才培养目标，利用先进的信息技术促进传统审计教学变革，努力实现《审计学》课程教学环境互联网化、教学内容知识点化、教学形式多样化、教?W管理信息化，以全面改善课程教学效果，提高会计专业人才培养质量。

三、“互联网+”背景下高职院校《审计学》教学改革思路研究

1.《审计学》课程教学定位的信息化

传统的《审计学》人才培养目标已然不能适应当前高度发达的信息社会的需要，“互联网+”时代要培养学生在掌握审计基本理论的基础上，学会运用电子计算机、审计软件、网络技术来解决审计实务工作中的问题。所以该门课程的教学定位要有开放化的思维，培养学生遵守审计人员职业道德要求，依据《注册会计师业务准则》要求开展审计业务，通过利用审计软件、审计云平台等信息化手段提高业务的处理效率和信息传递效率，实现使学生具备合理的知识结构的同时拥有较强的运用专业技能从事审计职业岗位工作的实践能力和适应新审计环境发展的生存能力的人才培养目标。

2.《审计学》课程教学资源的整合化

民办高职院校与公办高职院校相比，存在着一定的教学劣势：①教学软件资源上，教师的进修机会、发展空间、福利待遇等一系列的不平等导致民办高职院校难以留住优秀人才。②由于民办高职院校的资金主要来源于学校的招生，国家的财政补助更多倾向于公办高职院校，所以对硬件建设的投入跟不上信息化社会的变化。③对于会计专业实验室的建设，更多的是投入在《会计信息化》、《基础会计》等课程上，《审计学》的投入相对较少。在这种环境下，《审计学》的教学改革更是发展滞后。

结合民办高职院校的校情，对于该门课程的教学资源建设。我们可以首先从教师能力建设上提高，打造鼓励教师顶岗实习的工作平台，教师通过进企业或会计师事务所顶岗实习提高实操能力，也能掌握经济社会中企业的相关会计或审计软件的应用状况。通过教师实践反哺教学，提高教师教学的针对性和实用性。其次，建设适合民办高职学生特色的教学资源，进行学情分析，开发编写项目化、案例化的教材，以审计工作过程为导向，以任务为驱动，使每次课程教学任务明确、教学案例可操作、学习成果可展示，使学生通过案例理解审计理论，增强学习的兴趣。第三，开发综合实训资源，在初步阶段，通过校企合作机会聘请企业或会计师事务所专业人员与在校教师共同整合真实审计案例，进行手工审计实践教学。后期，利用计算机审计软件辅助审计实务教学，通过审计软件创造一个适合模拟的具体审计环境，通过相关业务模块训练审计业务流程，提高学生的信息化审计水平，适应当前高度信息化的社会发展需求，培养学生的核心竞争优势。

3.《审计学》课程教学环境的互联网化

实现教学环境的互联网化是提高办学效率的有力武器。互联网信息背景下，微课、慕课等多样化学习方式打破了学习时间和空间的限制，互联网实现了全世界资源的共享，学生可以通过网上免费课程学习的平台如爱课程、学堂在线等，搜索到课程相关内容进行在线学习，突破了只有在教室里才能进行教师教、学生学的传统教学模式。虽然强大的网络信息共享可以从某种程度降低民办高校的教学成本，但是高职高专的学生学习的主动性、自觉性较弱，课上、课外的学习都需要教师建立有效的引导、沟通和监督，对这些学生教师可以通过互联网沟通平台如微信群、QQ群或教学平台软件如励志君、蓝墨云等，实现教师的电子化考勤、教学资料师生共享、课前课后作业布置和分配、学生协作完成学习任务、教学及时反馈等，进一步提高互动的翻转式课堂学习效果。再者，审计云平台的搭建使得审计软件的操作可以不受制于学校机房机器和上课时间的限制，学生只要通过互联网进入云平台，就可以进行相关软件的反复操作练习，进一步巩固了审计实务的实操能力。

4.《审计学》课程教学内容的可操作化

《审计学》课程的教学要适合高职高专学生就业市场需求，培养学生就业岗位所需的专业素养、信息化操作技能、团队协作技能、沟通表达技能。针对该门课程的教学内容分为审计理论和审计实务两大块，在教学过程中要积极创新，提高教学可操作化程度，提高学生的学习兴趣，提高教学效能。对于审计理论的教学，更多的侧重案例教学，学生分成学习小组，对案例进行探讨分析，形成对审计概念、职业道德、执业准则、风险评估、风险应对等的理论素养。对于审计实务的教学，可以聘?会计师事务所的注册会计师来给学生讲座，让学生知道会计师事务所运营的各工作岗位的职责要求、工作内容，提高学生校内学习的针对性和主动性。其次，制定学院实验室建设规划，分步推动审计实践教学的改革。初期阶段，可采用手工审计实验教学模式，完成从接受业务委托、开展初步业务活动、编制审计计划、开展控制测试、实质性程序、出具审计报告整个流程，这种方式开展比较简单，成本也更低，可以帮助学生掌握审计实务。为适应信息化发展趋势，民办高校必然要加大对审计实验教学软、硬件设施的投入，建立审计的校内实训环境，可以采购相关审计软件如审计之星、易通审计软件、审计大师软件等，提高学生模拟真实工作环境的校内实训的针对性、实战性，实现校企的无缝对接，也从一定程度上打造了民办高职院校的特色和竞争力。

参考文献：

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 篇7

关键词：互联网,数字化阅读,数字阅读推广

一、引言

数字阅读指的是阅读的数字化, 主要有两层含义:一是阅读对象的数字化, 也就是阅读的内容是以数字化的方式呈现的, 互联网+ 时代背景下儿童与青少年的数字阅读推广, 不仅有助于儿童和青少年增长阅读见闻和知识, 而且使他们更加积极地接受新事物和迎接挑战, 以便顺应时代发展潮流, 在以后这个信息化时代和学习型社会中寻求更好的生存之道。为了使我国儿童和青少年更快更好地适应互联网+ 时代背景下的新阅读习惯, 享受阅读带来的满足感, 笔者针对其数字阅读推广的现状来具体分析相应策略。

二、互联网+ 时代背景下儿童和青少年数字阅读推广的现状

互联网+ 时代背景下, 许多儿童和青少年的数字阅读推广处于起步阶段, 无任何经验可循, 我们只能探索着前进, 在这一新形态下不断试挫并寻求解决之法。

1、在互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年的数字化阅读具有其自身的特性

1) 数字阅读信息容量大。数字化阅读的信息容量能够达到儿童和青少年对各方面知识的需求和热爱, 这是传统纸质阅读中所不能满足他们的。

2) 数字化阅读具有开放性和个性化。数字化阅读的环境是极具开放性的, “互联网+”的创新阅读推广使得数字阅读突破了时空限制, 其阅读范围和方式都不再拘泥于书本和课堂。例如, 现在的儿童和青少年几乎人手都持有手机或者阅读器之类的移动阅读设备, 在坐车回家、等待朋友、餐厅用餐等时间的空当, 都能实现自我兴趣内容的阅读。

3) 数字化阅读的多媒体性。数字化阅读打破了传统纸质阅读内容只有图片和文字的单一阅读体验, 带来了更好地易于让人接受的声音、图像和动画的感官体验, 丰富多彩的阅读形式进一步提高了儿童和青少年的阅读兴趣。数字化阅读的超链接功能更是能使他们的阅读进入一个新的阅读水平, 在读过希望获取的知识后, 可点击超链接补充相关方面的内容, 满足自身对阅读的需求。

4) 数字化阅读的互动性与参与性。数字化阅读能够有效地实现读者和作者的即时沟通, 也方便儿童和青少年在阅读过程中与相关内容其他读者的分享交流, 解决阅读中遇到的难题。这种与他人之间的沟通交流, 一定程度上能够促进儿童和青少年的阅读愿望, 有利于他们阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。

2、在互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年数字化阅读虽然便利且有一定成效, 但存在着很多不足

在当前互联网+ 时代背景下, 在快节奏成为主导的日常生活中, 儿童和青少年数字阅读多以休闲和娱乐的个人心理需求为主导。数字化阅读的大容量内容瞬息万变, 这促使儿童和青少年读者必须养成快速甚至是跳跃性的阅读习惯。快速阅读本身就只能停留在浅层次的理解成面, 读者不能理解作者所表达的内在情感, 不能与作者达到情感共鸣, 会降低阅读对他们的吸引力, 从而导致阅读兴趣的丧失和思考问题“不走心”。这样的阅读习惯和方式被人称之为“浅阅读”。浅阅读很容易养成儿童和青少年的惰性思维和跳跃式、碎片化的思维方式。

三、互联网+ 时代背景下儿童和青少年数字阅读推广应注意的问题及对策

1、互联网+ 的时代背景, 不断催生着数字阅读的社会化和人们阅读方式的转变。与此同时, 我们应注意以下问题

1) 管理问题

面对数字化阅读内容的超大信息量, 对不具有鉴别能力的儿童和青少年的成长可能造成极大的负面影响。例如:认知偏差、情感极端等。在这个问题上, 可以从家、学校、互联网 (社会) 、政府四个层面进行管理。儿童时期, 孩子尚且能处于家庭和学校的掌控之下, 认真阅读家长或老师筛选之后, 认为普遍健康的阅读内容, 而且家长和学校对儿童网络的控制也处于主动地位。随着时间的推移, 他们逐渐进入青少年期, 存在各种逆反心理, 一切外在的控制都可能诱发他们与我们的期望背道而驰, 上网成瘾, 流连于网络低俗文化等, 成为以自我为中心的“小大人”。

2) 道德要求

“互联网+”无疑是对本身就存在缺陷的数字阅读提出了更高的道德要求。这主要是对网络媒介或数字阅读推广人的道德要求。应注意传播或推广内容的品质, 始终秉承“我是社会人, 传播健康的文化是我们义不容辞的责任”这一道德理念。

3) 网络素养

网络素养包括数字阅读推广媒介的网络素养与儿童和青少年应养成的网络素养两部分。儿童和青少年时期是他们塑造个人品质的关键时期, 网络媒介推广人所推崇的文化对他们有着引领的作用, 这就要求儿童和青少年以及数字阅读推广人都应有自己的网络素养, 雅俗共赏的同时力求塑造自己、健康他人。

2、互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年数字阅读推广策略主要有以下几方面:

1) 政府应强力支持儿童和青少年的数字阅读推广, 家长和老师给予他们正确的指导。

数字阅读推广工作处于初步发展阶段, 无论是从意识还是物质力量, 都缺乏足够的资源和动力。政府应给予他们各方面的诸如资金类的资助等, 增加受助人群。老师和家长也要在推广中, 帮助他们筛选优质信息。

2) 阅读推广企业应优化数字阅读内容, 使儿童和青少年能够享受更好的阅读体验, 以增加他们的数字阅读兴趣。

3) 完善各数字阅读器或网络阅读功能, 使数字阅读内容更加清晰、更加条理化, 且检索便利, 容易查找。

4) 时常举办校园数字阅读推广会, 加大对数字阅读在校园内的推广。

四、结束语

互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年的数字化阅读推广有利于促进他们接受新事物, 养成良好的阅读习惯, 规范自我, 在信息化时代里及时掌握各方面的信息更新, 促进自我成为学习型社会的栋梁之才。

参考文献

[1]李宝敏.儿童网络素养研究.华东师范大学.2012

[2]吴赟, 杨锋.新媒体环境下中国国民阅读行为嬗变的特征及其问题反思[J].出版广角.2012

[3]李秋芳.出版的大阅读时代:当纸媒遭遇网络[J].编辑之友.2012

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 篇8

【关键词】移动互联网 大学英语教学 自主合作学习 教师角色转变

一、研究的背景

传统的教学方法与教学手段。传统的大学英语教学在教授传统教材的基础上教授学校规定的课本知识，教师作为教学主体主动设计教学方案，不能满足全班同学的不同需要，难以调动全部同学的积极性。课堂教学以“填鸭式”教学为主。学生在传统的课堂上只能被动的接受知识。学习受到时间和地域的限制，课下在英语上投入的学习时间很少，学习效率较低。同时，各自为政的学习模式让学生的课下学习成为无源之水。

二、移动互联网络的特点

移动互联网教学技术为大学英语的教学提供了很多便利的条件，结合微课、翻转课堂的应用为大学生的英语学习提供了很大的帮助。这大大促进了教学方法及手段的改进和提高，是信息时代所带来的英语教学的机遇与挑战。

把移动互联网与大学英语课程教学结合起来，给学生提供更便利的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，彻底改变大学生被动学习英语的状况。

互联网在大学校园的普遍性和移动性，可以让更多的学生利用智能手机、平板电脑等智能终端随时随地访问互联网，改变了学生获得英语知识的方式并打破了学生学习的时空限制，也改变了教师和学生在课堂上的角色。

三、自主合作学习理论

合作学习理论是通过对学习小组进行整体任务布置来促进小组成员进行共同的合作学习，这种课堂教学形式主要是小组成员通过分工合作、共同讨论学习来完成课堂内外老师布置的学习任务。在移动多媒体网络教学的环境下，可以更有效的把各个组的学习者调动起来，通过在线讨论、建群讨论等，跨越时间地点对小组成员学习的限制。参加小组的共同学习活动，来激励学习者个体学习的一种学习方式。也就是学习者在学习小组中的一种互助学习。自主学习模式以人本主义基础，引导学生主动探索并积极建构知识结构。学生是学习活动的主体，建立在网上与多媒体自学模式，教师可以检查学生的作业完成情况，并给予回复和指导。

四、移动互联网环境下教师应该如何转变自身的角色

1.制作并运用班级的微信公众网络平台。通过专门的英语学习平台，教师将课前所要讲授的关键内容、课前任务、或是自己制作的与本单元相关的微课等学习材料通过公众平台发到网络上，简明扼要地向学生介绍本单元的重点和教学难点等。除此之外，教师则可以定期在后台数据中统计学生的浏览量。

2.把网络的移动学习和课堂的教学紧密结合起来。移动网络学习既是对课堂教学的一种重要补充，又可以调动学生学习的积极性并降低学生学习新知识的难度。尽管网络学习效果显著但是还不能取代学校教育。只是作为课堂学习的充分必要补充。

3.教师要选择适应本班学生学习的英语学习的资源，不能只是纸质的无声材料，最好能是声图并茂。除此之外教师还要设计学生自主学习活动方案。在自主学习阶段还要组织学生把学习的成果定期汇报。汇报既是对学习效果的检查同时也能很好地加深学生对语言的学习以及对知识的把握程度。是语言输出的重要表现形式。通过课下认真的合作学习和自主学习，学生才能真正的完成语言和知识的学习。

4.教师是英语语言课堂学习的组织者。课堂教学中教师对学生的语言学习进行了集中的培训和指导，教师组织学生分组展示相同或不同语言学习内容的学习成果，学生按照教师的指示把课下分组自主合作学习的学习内容以口语汇报或书面报告的形式来有序的进行输出，向全班同学做出展示并提出课下学习所遇到的困惑，把自己小组回答不上或不能完全理解的问题抛给老师和班里的同学。这样就要求教师在课下备课要十分充分，同时全班的其他同学也应该做好提前的预习。

5.教师是课堂学习的监督者和评价者。在移动互联网的良好学习环境下，学生获得了很好很全面的自主合作学习的资源。在课堂上每组同学要把学习的效果面向全班同学进行汇报。教师的职责是对学生汇报情况进行阶段性评价并查补缺漏，统一正确的答案。同时对优秀学习成果进行表扬和推荐，通过互联网和微信网络平台的方式分享给其他同学。更好地督促和激励学生采用合理的学习方法进行自主学习！

6.教师要成为线上学习的有力推手。大学无线网络通信基本上覆盖校园，无线上网不但为学生提供了便捷多样的学习资源，而且也给学生了提供了更多与同学、学霸以及语言学习专业人士接触和学习的机会。也可以利用百词斩等英语学习软件进行自主学习。还可以建立qq群、微信群等，大家有什么问题都可以在群里进行在线交流。为了能够提高线上学习的效率，教师可以在微信群中定期为学生进行某些英语知识的讲解，还可以进行四六级的辅导答疑等。通过线上的学习可以提高老师的教学效率也可以提高学生的自主参与度。

五、结语

教师在新的英语教学形式下，充分利用互联网，促进学生自主学习的进程，转变自身的角色是势在必行的。

参考文献：

“互联网”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 篇9

一、“互联网+”时代线下产品包装设计的发展

与现在蒸蒸日上的网络购物相比，传统的购物方式事实上也并没有完全衰退。毕竟网络购物也存在着一定安全性与滞后性的问题，一些日常商品与食物也有许多消费者愿意在实体商店中购买，在“互联网+”时代下，互联网与各个产业有着密不可分的联系，作为一个传播信息的平台，互联网毫无疑问会为产品的宣传做出极大的贡献，不仅仅是销售方在网络上进行的包括图像、影音等方面的宣传，许多年轻的顾客也会在微博、微信等众多的社交网络平台当中”晒”出自己喜爱的商品的照片，有着新奇有趣可以吸引人眼球包装的理所当然的成为了其中的宠儿。此时包装作为一个无声的推销者，就是以其本身来吸引消费者。这样看来毫无疑问线下的商品包装需要有更多的创意，不论是在图形、文字还是色彩、外形方面都需要更多的设计，以此来博人眼球。显然，现在各个品牌都注意到了这一点，许多的产品都有了系列设计的包装，像是百事可乐就在同一产品上采用了系列的明星包装，这既吸引了消费者，同时也给了他们更多的选择推动了其销量的增长。农夫山泉则是以漂亮精致的插图作为卖点来获得更多消费者的喜爱，同时也成功的提高了它的“身价”。而可口可乐也另辟蹊径以有趣的语言文字个性化定制的包装设计来俘获消费者的心，这甚至一度在微博等传播平台上面成为话题，成功的引起了更多消费者的注意。在这个时代，实体店里的商品除了依靠产品本身以外也需要以自身的包装去吸引线下消费者，一些线下消费者又会将其发布到网络当中，这样一来就又吸引了更多的线下和线上的消费者。这样的循环之下，充满创意具有趣味性，能够创造话题，精致漂亮的包装自然会先声夺人。

二、“互联网+”时代线上产品包装设计的发展

线上销售产品与线下销售产品可以说有相似也有所不同。线上产品的消费者很有可能也是由同一线下产品发展而来的，消费者为了享受轻松的、足不出户的购物有时会选择线上购物的形式。而线上销售产品当中很关键的一点就是运输环节，这也是与线下销售最不相同的一点。就这一点来看，线上销售确实与线下销售不同，线上产品所需要的是一个具有安全性、防震防摔的运输包装。这固然是十分重要的，现在许多的网店卖家都尽力去做到这一点。但是许多的销售者的心目当中，这样一个充当运输环节保护层作用的外包装不需要任何的设计，他们并没有对于包装的`本身进行设计改造，令其可以用一个更加稳固的结构去固定里面的产品而是随意的用一些纸箱和宽大的胶带进行捆绑并在其中加入泡沫球或者是塑料膜来进行防震，以此保护产品的安全。而就是在这样的一个纸箱上面，通常都只会有快递公司所贴上的一些电话地址等基本信息。其中多数都没有店家或是品牌的名字，也没有关于购买的产品件数或是任何其他关于产品的信息，消费者需要费力的拆开盒子才能去检查里面的商品是否齐全，这样毫无设计的包装对于消费者来说当然会造成诸多不便。当然，这也并不表示线上产品在运输环节的包装需要繁复的设计，它并不是一个需要吸引别人目光的存在，购买线上产品的消费者多半都是被其图片中所介绍的产品本身所吸引又或者是由线下的产品消费者转变而来，对于产品本身有足够的了解与信赖，这样一来包装对于这些消费者而言可能没有那么大的吸引力，他们更多关注的是产品本身。这时，包装更多需要的是在保证视觉体验的同时为消费者带来更好的使用体验：更加安全的防震设计，不仅能够保证消费者在收到商品时它的完好性，同时也避免了使用大量塑料膜与泡沫球所导致的魂精污染与资源的浪费。还有更加方便开起与闭合的设计，不仅能为消费者带来好的购物体验同时也能让消费者对于包装盒有一个更好的再利用，而不是暴力的拆卸后将破碎的包装盒扔掉。同时，清晰的商品信息与品牌、店家的名称都能够为消费者与快递公司提供方便，同时也能给消费者留下印象吸引消费者的再次购物。事实上，虽说线上的产品并不需要复杂的设计去博人眼球，但是给人以舒适的视觉体验也尤为重要。适当的在包装中加入一些与品牌或产品相关的图形和文字的设计元素或是选择符合品牌和产品形象的颜色的包装，使设计做到简洁而不单调，便可以很好的彰显品牌的特色与形象会让消费者对这样的品牌产生信赖感，同时也会激发消费者对其产品的信心，毫无疑问会提高消费者对于该品牌的好感度不管在线下或是线上都能够增加该品牌的竞争力。这也是现在许多的线上的品牌和商家都忽略了的一点。

三、结语

在“还联网+”时代线上线下的商品购买，在一定的程度上是相辅相成的。但在包装设计的需要上它们又有着许多的差别。线下商品的包装设计需要更多的创意元素，为该产品注入新鲜与活力能够吸引更多的消费者前来购买。如果说线下的包装设计凸显的是视觉上的设计，那么线上的包装设计更主要的是在于功能上面的设计，毕竟线上的消费者都对于购买的产品有一定的了解，自然而然包装也不用过于繁复，如何让消费者能够轻松得到完好无损的商品才是需要解决的第一要务。

参考文献：

[1]曾迪来.现代包装设计[M].中南大学出版社，2005.

[2]袁毅.网购商品包装设计的再思考[J].艺术设计，2014(3).