互联网时代教学方式（精选10篇）
互联网时代教学方式 篇1
当下这个时代, 我们已经能够通过科技的现状来预测未来课堂的授课情形, 或许在不久后的日子里, 我们或许会面对这个的课堂, 在一间教室里, 有一群人正拿着平板电脑在谈论和交流, 放眼望去, 如果不去看身高的差别, 我们将很难分辨出谁是老师, 谁是学生。这个看似关系模糊的课堂, 或许会在不久的将来成为现实。目前, 我们的科学课教学方式游走在未来课堂和常规课堂之间, 面对这个阶段, 我们该何去何从?带这这个问题, 我将从以下几个方面阐述:
一、科学课与信息技术的融合
科学课实践性很强, 提倡贴着学生的思维教。在信息技术与科学课深度融合的教学实践中, 教师采用电子教学系统, 远程查看学生的课堂学习进程, 静悄悄地对学生进行观察和记录。让课堂观察成为一种教学常态, 教师无时无刻不在观察学生, 进行信息化教学反馈。通过远程观察高效参与学生学习的过程, 教师在反馈时, 更有针对性, 言之凿凿。
信息化反馈是信息技术与科学课的深度融合, 是对传统教学反馈的有效改进, 符合教学规律, 有利于学生科学思维能力的提升, 是信息技术与科学教学的深度融合。
云课堂现在已经不是新鲜事物了, 我们可以运用云课堂来实现师生之间的交互和评价, 科学课应该以基础理论知识为主, 辅助以虚拟实验, 更多元化的信息技术融合来实现科学知识的准确传达。
信息技术与科学学科深度融合的前景非常光明, 在科学课上运用适当的信息技术手段, 在“云”的环境下展开教学, 将有效促进科学课教学形式的转变, 在实验设计、实验操作、数据分析、观察反馈等环节, 都促进了科学课教学效率的提高。小学科学课与信息技术整合策略的研究与应用, 引领科学课更加接近现代科学理论研究的前沿, 将有效促进科学课的发展与进步。
二、具有前瞻性的科学课教学方式探索
(一) 互联网+时代, 我们需要新技术做教学支撑点
处在互联网+时代的我们, 有些新事物是必须接收的, 那就是技术革新所带来的教学方式转变。在这个前提下, 我们如果还墨守成规, 沉浸在高超的传统教学方式里, 我们或许很快就会被时代淘汰。当慕课, 微课, 翻转课堂火遍大江南北的时候, 如果我们一点都不转变, 我们或许就会被抛弃在上个时代;不过我们也不能紧追这种教学模式, 应该如果我们过于强调新技术, 它会扰乱我们已有的教学水平, 这种适得其反的结果也会阻碍教学技术的发展。
(二) 知识基本概念与技术和时代无关
科学的基础是物质世界的规律化, 无论信息技术怎样发展, 它的基本原理和基本逻辑不会改变, 在把握这个前提的基础上, 我们再选择信息技术的最佳呈现手段来辅助它讲解, 这才是技术造福教育, 技术给教育带来的福利。
(三) 虚拟实验开启拉近科技与课堂的距离
虚拟实验能够加速学生对实验过程的理解, 并能实现实验设计的无纸化。在计算机里画好实验方案, 大家讨论, 进行改进, 再动手试一试。这样付诸实践, 有效提高了课堂教学效率。学生把自己的想法用简图表述出来, 教师利用信息化手段, 在电子屏幕上展示优秀学生的设计方案, 达到资源共享、提高教学效率的目的。
我在上四年级下册《简单电路》时, 运用了物理仿真实验系统, 该实验要求学生用2个小灯泡、2个小灯座、1个电池盒与1节干电池、4根导线连接电路。然后, 我在云课堂平板客户端安装了实验仿真系统, 在上面呈现了各种器材, 引导学生拖动元件, 画出各种可能的连接方法, 让学生不断进行各种尝试。学生只要点击接线柱, 把导线、小灯座、小灯泡、电池等材料不断加以组合, 就能组成各种各样的电路设计方案。引导学生尽可能地表达想法, 学生或正确或错误的想法都能及时呈现, 并利用程序来自动加以判断, 展现了人机交互的新课堂。在师生讨论时, 教师可以利用电子教学系统, 把一组组优秀的设计方案展现在学生的计算机屏幕上, 让学生领略其他同学的精巧设计, 有效实现了小学科学实验探究方案设计的改进。
通过简单的实例可以发现, 在教育信息化环境下, 教师完全可以改革传统的小学科学实验设计的过程, 转变成在信息化环境下的实验设计和实验改进过程。信息技术拉近了学生与高科技的距离。
(四) 保持前瞻性从容应对技术革新
从传统的黑板加粉笔到现在的电子书包、互动电子白板, 教学设备对我们的教学影响越来越大。我们可以很明显的感觉到, 高科技的力量正在日益深入的影响着课堂教学的方方面面。如投影机、多媒体、交互时电子白板, 再到云课堂, 这些产品的利用不仅可以满足未来课堂不受时间和空间的限制, 随时随地可以进行分班分组, 为差异化教学提供极大便利。
当年PPT课件的出现, 让很多人花了大量的时间去适应教学方式, 如果我们都能保持一定的前瞻性, 这样既不会被时代落下, 又不会因追技术而打乱自己的教学方式, 更加从容的应对教学技术革新。
摘要：小学科学课是一门实践性很强的学科, 在信息技术更迭换代加速的今天, 教学方式也发生了较大的变化。面对这些层出不穷的新技术, 我们可不可以不被技术牵着鼻子走, 通过预测未来一段时间技术可能带来的新变革, 进而采取具有前瞻性的教学变革……
关键词：科学课,教学方式,前瞻性
参考文献
[1]孙杰运.信息技术与课程整合[M].北京.北京师范大学出版社.2013.
[2]郁波等.科学 (教科版小学全册教材) [M].北京:教育科学出版社.2012.
互联网时代教学方式 篇2
【关键词】互联网；金融；大数据时代；经营模式；网点转型
物理网点是银行传统的经营模式，需要人们前往相应银行网点对自身财产进行实际操作。在互联网金融时代，银行原有物理网点的经营模式相对而言效率低下且不符合时代变迁。物理网点作为抢占市场份额、培养全新客户的主要力量，需要将其现有功能与互联网思维相融合，最大程度地改进经营模式，以提高银行效益。
一、互联网金融时代对银行网点的冲击
1.金融脱媒冲击网点客户基础
金融脱媒是指金融操作不再通过中介，绕开银行等商业体系而直接提供给需求客户。客户通过银行进行融资而取得资金的行为越来越少，客户与银行直接的支付结算额度和频率越来越小，互联网融资平台以及新兴的电商平台成为了客户主要交易平台，断绝了客户与银行直接的联系，对网点的客户基础带来极大冲击，传统的物理网点需要客户亲自到访的经营模式很难继续发挥效用。
2.互联网金融产品冲击网点业务
目前的互联网金融产品形式多样，已经在结算支付、转账汇款、小额贷款等多个方面进行了大面积普及与推广。包括余额宝在内的一系列互联网金融产品，由于其对大数据的科学应用，能够高效且准确的寻找符合产品层次的用户群体，并进一步提升客户用户体验以及实际经济收益。同时由于高效的社交网络、搜索引擎等互联网技术的强大支持，互联网金融产品受众群体更加广泛，从而对网点传统业务带来剧烈冲击，导致原有的网点业务不断减少。
二、银行网点转型的思考与措施
在网点人力物力均有限的现实条件下，网点的经营需要精准定位，集中发力，才能更好地实现经营效益，这就要求其融合互联网思维进行转型。在客户方面，充分利用大数据对客户进行筛选及管理，精准定位目标客户；利用互联网社交网络增进与客户的沟通，提高目标客户粘性。在业务方面，利用电子银行将传统耗时耗力的低盈收业务从柜面分流，减轻网点柜面人员负担，使其能更好地将精力投入到核心业务中，更好地为目标客户服务。
大体而言，银行网点可从以下3个方面进行转型：
1.优化网点布局
银行需在深入分析地区及用户特点的前提下，采用更科学的方式进行网点规划布局。从目前国内银行情况考量，可考虑在主要商区、大型社区、办公联合区域等设立网点，并根据网点服务区域的不同特点赋予不同定位。如目前机场网点和国内的孵化器基地等创业空间，可分别以拓展中高端客户和小微企业为主。
2.提高用户体验度
在互联网金融时代，网点业务排队、柜台人员冷冰冰的服务、简单陈列的产品宣传册子，都进一步凸显了网点用户体验的劣势。银行可从以下3个方面提升用户体验度：
（1）柜面业务分流到电子银行
银行可引导客户将存取款、结算支付、转账汇款等传统耗时耗力的传统业务转移到电子银行，一方面减少网点负担，另一方面减少客户排队等候及业务办理时间。
（2）简化办事流程
目前银行个人业务的排队现象，更多集中于开户、大额存款与取款等。银行可利用互联网简化办事流程。如线下无法分流到电子银行的大部分业务，其前期耗时的工作可前移到手机APP上完成。以开户为例，前期资料录入及上传可由客户先在手机上完成，再根据预约时间到柜面进行现场核对及后续办理。
（3）激发银行内部人员服务热情
可通过更灵活的激励措施激发员工的服务意识、更完备的培训提高员工的专业性。这些无疑能提高客户的体验度。
3.提升网点能力
互联网金融时代，网点反过来也是银行最突出的线下优势。相应的，提升网点能力，能更好地协调资源，沟通所有。网点能力可通过以下3个方面进行提升：
（1）开展特色化经营
改变原有的网点标准化经营模式，根据网点所服务区域特点，从环境、产品、服务等进行相应调整，形成特色化网点，并将考核从全指标考核模式改变为特色指标考核模式。目前国内已有部分银行进行了类似尝试。例如华润银行结合自己的百货体系，推出店中店，将银行金融产品与零售业结合起来，同时设置专业顾问充当“导购”以促进金融产品营销；招商银行联合咖啡陪你（Caffebene），推出咖啡银行，将银行“搬进”咖啡店，打造全新的咖啡网点模式，客户在享受休闲、舒适、小资的咖啡店环境之余，还能得到银行的专业金融服务。
（2）丰富网点服务手段
在网点科学布局的前提下，网点根据服务区域的特点，采用形式丰富的服务手段服务客户。线下方面，网点可开展丰富的线下活动，如网点贴近联合社区、大型居民场所，则可进行教育咨询活动、理财咨询活动等体验式互动；如网点贴近众创空间，则可以进行中小企业财务、融资领域的讲座活动；此外网点还可与周边商家联合，提供多样化的非金融服务以吸引客户并增加客户粘性。线上方面，客户经理可以利用网络平台了解客户并增进交流，减少面对面沟通的成本，提高沟通效率。
（3）提升金融咨询能力
在之前专门服务大客户的基础上，增强其服务范围，同时提升员工的专业度，使得其能为进入网点的每一位客户提供专业化的金融咨询与服务。
三、总结
人们虽早已进入互联网时代，但依旧需要相互沟通和实时交互，银行网点也不会被互联网金融的浪潮所击毁。将互联网思维融入到网点经营当中，充分发挥网点线下优势，将网点打造成为一个立体化的服务平台，才能更好地提高银行经营效益。
参考文献：
[1]杨圣滔.互联网金融时代，银行网点创新设计趋势[J].现代装饰，2015，10：136-139.
[2]林华，付宝江.互联网金融时代银行网点转型发展策略[J].征信，2015，10：76-79.
[3]王希恒.互联网+时代银行网点转型方向探析[J].科技经济导刊，2015，16：49-50.
互联网时代教学方式 篇3
2010年1月7日, 北京
今天, 2010北京市中小学教学信息化高层论坛暨戴尔“互联课堂”教学方案应用研讨会在北京小学举行。北京市教委领导、北京小学走读部校长和教师以及北京地区区县信息中心和戴尔公司代表等出席了本次论坛暨研讨会。“互联课堂”解决方案是戴尔面向中小学校教学环境而规划的教育技术蓝图, 此方案旨在通过把创新的技术、产品、服务、软件与培训整合在一起, 使学生能够真正在数字化环境中学习和成长。
互联课堂的实践与推广是戴尔针对中国教育界的需求而采取的一项重要举措。此外, 戴尔公司长期关注并支持中国的青少年教育事业, 自2006年起, 戴尔为国内15个城市的外来务工人员子弟学校捐建了25个戴尔学习中心, 目前已有超过26000名学生受益。戴尔于2009年11月24日在中国启动了其“全球青少年互联创未来”项目 (Dell Youth Connect) , 通过此项目, 戴尔向中国教育发展基金会和中国青少年发展基金会捐赠总价值200万美元的现金和先进的电脑系统以及技术服务, 以支持中国青少年在数学、自然科学和IT技术方面的教育和培训, 旨在帮助提高中国城乡地区青少年的计算机技术教育, 促进信息技术在教育领域的应用和培养青少年的创意。预计这个项目能够使来自于全国60所中小学数以万计的青少年直接受惠。
互联网时代教学方式 篇4
主持人语
自李克强总理在《政府工作报告》中首提“互联网 ”行动计划后，“互联网 ”已受到社会各界广泛关注，并影响着我们日常生活的方方面面。随着“互联网 ”时代的到来，传统英语教学正受到微课、慕课、翻转课堂等以信息技术为载体的新型教学模式前所未有的挑战。面对信息技术带来的冲击，教师中出现了两种截然不同的观点：一种是“技术派”，这类教师认为，传统英语教学手段早已过时，所有教学内容都要通过信息技术手段呈现，一节课不经过各种信息技术手段“包装”，是难登大雅之堂的;第二种是“保守派”，这类教师在读师范院校时，学校还没有开设信息技术方面的课程，工作后又缺乏这方面知識的学习和培训，面对这类“新事物”时，往往“敬而远之”，依然坚守着自己原有的教学模式。
教育信息化是与现代科学技术和现代社会发展相适应的教育教学变革，其根本目的是把现代技术进步的成果运用于教育教学，促进教育教学的高效能，高效化不仅是教育信息化的出发点，也是教育信息化的归宿。将信息技术运用于英语教学，不仅能更好地强化教学重点、突出教学难点，而且能激发学生自主探究的兴趣，培养合作、创新精神和实践能力，尤其是教育技术的应用技能。因此，面对教育信息化的大潮，顺应潮流是广大英语教师的必然选择。或因循守旧，无视信息技术的迅猛发展和英语教学现状，陶醉于传统教学模式中“自娱自乐”;或对传统英语教学手段“嗤之以鼻”，不加区别地将所有教学内容通过信息化手段呈现，这些都不能适应“互联网 ”时代中学英语教学的需求。于是，我们要问，在迅猛发展的“互联网 ”时代，我们的英语教学到底要加些什么呢？为回答上述问题，我们邀请部分英语学科教学专家和中学一线教师撰写了这组文稿，他们关于信息技术与英语学科教学融合的实践和思考或许对大家会有所启发。
互联网时代教学方式 篇5
地球成了一个村庄, 东西方文化文明融合已经成为发展大势, 这就注定了各种教育尤其是乡村教育, 要运用好互联网的优势, 把一些国际化理念、各种崭新的教育模式, 与本土教育有效接轨, 让孩子们得到传统教育精华的同时, 也能充分汲取国际化、信息化的营养。这种融合了中西教育精华的教育, 才是最好的教育公共产品, 也才能整体提高教育教学质量, 促进教育发展现代化、信息化。
比如我们的教育传统因为太注重听话, 它在培养了孩子的规则意识的同时, 也容易影响孩子的想象能力、批判性思维、个性意识, 不少孩子的问题意识、质疑能力很低, 年龄越大质疑能力越弱, 这对于他们的创造性人格、创造性思维是一个严重的抑制。而这恰恰是西方教育的亮点, 他们鼓励孩子大胆发言, 挑战权威和既定结论。再如我们的教育太注重学校培养, 学生的社会实践能力、公共责任感的发展不足, 不少大学毕业生走入社会后还是懵懵懂懂, 连起码的人际关系都处理不好。而西方国家的教育在注重分数发展的同时, 将社会实践、公共责任感纳入教育评价和考核的范畴, 孩子们经常参加公益活动, 提升自己的社会实践能力。
互联网时代教学方式 篇6
移动互联、云计算、大数据等关键技术的发展,深刻影响着经济社会生产生活方式的变革和发展方向的转型。无论是个体还是团体等经济社会载体的生产和生活,正逐步依托互联网、云计算、大数据等现代信息技术,将其全部或部分由线下转入线上,互联网+将成为经济社会发展的新常态。这一趋势必将对反映经济社会发展的统计方法制度和统计数据生产方式产生根本影响。
在长期的统计方法制度实践中,默认的统计调查对象主要为在线下从事生产经营活动的单位(比如商店,也称实体店),而对在线上从事生产经营活动的单位(比如网店,也称虚拟店),由于其还处于起步和发展阶段,因此从统计方法制度上还没有将其纳入统计调查体系,而依照统计方法制度生产的统计数据就自然缺少线上这一块,统计资料的不“完整”也就成为客观现实。
2012年,国家统计局启动以企业联网直报为核心的统计四大工程建设,极大促进了统计方法制度的改革,提升了统计数据生产的信息化水平。客观地讲,企业联网直报与传统的统计数据生产方式相比有很大的进步,有效遏制了政府统计机构“代填、代报、代改”企业原始数据的现象,充分体现了企业直报这一核心要义,极大提高了统计数据质量,是统计系统的一次自我革命,但是从实施以来统计违法举报案件的查处情况看,其没有彻底解决或也根本无从彻底解决“真实、准确、完整、及时地提供统计调查所需的资料”这一统计法的根本要求。究其本质,企业联网直报实现的目标是传统统计数据生产方式的电子化和网络化,即线下调查对象将统计调查资料通过网络(互联网或移动互联)直接报送到省或国家统计局的数据中心,各级统计机构通过网络实现对线下调查对象报送资料的审核、处理、上报等工作,这实质上属于统计数据生产信息化的范畴,可以称其为“统计+互联网”,但与“互联网+统计”有着本质的区别。
“统计+互联网”语境下,统计调查覆盖的范围仅局限于线下统计调查对象,且报送的原始统计资料并不是其生产、经营、管理的原始记录,而是统计调查对象对其原始记录加工整理后的结果。也就是说,统计机构获取的所谓原始统计资料是间接加工而成,而非直接获取,因此也就难免受政策因素、技术因素或人为因素的影响,自然或必然导致其真实、准确、完整、及时性存疑。当前统计违法举报案件的查处情况进一步说明,除调查对象自身因素外,从政府统计机构消失的“代填、代报、代改”等行为经改头换面,正通过各种形式逐步向企业联网直报侧(调查对象)转移,而不受直接监督的调查对象加工整理环节自然就成为恶意篡改统计数据资料的切入口和帮凶,成为阻碍统计数据质量提升的最后一公里。
“互联网+统计”语境下,统计调查覆盖的对象范围应既包括线下也包括线上,而且调查对象报送的原始统计资料应是其生产、经营、管理的原始记录,而不是经加工整理后的所谓原始统计资料。在这样的前提下,就自然从整个统计数据生产流程中剔除了调查对象加工整理其原始记录这个关键环节,打通了阻碍统计数据质量提升的最后一公里,既减轻了调查对象的负担,也较好地解决了统计资料的“真实、准确、完整、及时”这一关键问题,充分体现了“获取直接”这一核心要义。
结论,“互联网+统计”数据生产方式的变革与发展目标有两个,一是纵向深入,以实现对调查对象真实原始记录的采集处理,确保统计资料的“真实、准确、及时”,重点是升级传统统计数据生产方式。二是横向扩展,以实现对统计调查对象的全覆盖和非传统统计资料的搜集整理,确保统计资料的“完整”,重点是建立非传统统计数据生产方式。
“互联网+统计”数据生产方式落地的关键因素,一是国家法律与政策的支持,二是调查对象业务管理应用系统的技术规范程度与业务标准化程度,三是国家推进和应用互联网、云计算、大数据的进度和水平。
二、法律与政策保障依据
实现以上目标,首先要根据国家有关法律法规和政策要求,改革现行统计制度与方法,为“互联网+统计”数据生产提供必要的法律与政策保障。
1.《中华人民共和国统计法》明确规定所有调查对象“必须依照本法和国家有关规定,真实、准确、完整、及时地提供统计调查所需的资料”[1]。确保调查资料“真实、准确、及时”的首要前提是避免调查对象的“加工”,也就是说,调查对象必须报送其原始经营与行政记录。确保调查资料“完整”的首要前提是实现统计调查对象的“覆盖全面”,也就是说,调查对象必须覆盖线下和线上的全部单位。
2.《国务院关于印发促进大数据发展行动纲要》中明确指出“推动大数据在电子商务中的应用,充分利用电子商务中形成的大数据资源为政府实施市场监管和调控服务,电子商务企业应依法向政府部门报送数据”[2]。
3.《国务院关于印发促进大数据发展行动纲要》中明确指出“加强顶层设计,树立国际视野,充分利用已有资源,加强互联网信息采集、保存和分析能力建设,制定完善互联网信息保存相关法律法规,构建互联网信息保存和服务体系”。
4.《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确指出“鼓励大型互联网企业和基础电信企业利用技术优势和产业整合能力,向小微企业和创新团队开放平台入口、数据信息、计算能力等资源,提供经营管理和市场营销等方面的支持和服务,提高小微企业信息化应用水平”[3]。
以上法律规定和政策要求,都为升级传统统计数据生产方式和建立非传统统计数据生产方式指明了方向、提供了可能,也为修改完善统计方法制度提供了法律与政策依据。
三、技术实现的可行性
“互联网+统计”数据生产的技术实现形式是“建立获取直接、手段先进、操作便捷、运行安全的统计数据采集与处理系统”[4]。这个系统的关键是其能与调查对象的管理信息系统(ERP)实现很好的对接,这也就要求调查对象的ERP必须符合国家或相关行业的技术规范与业务标准,而这一切都将随着互联网、云计算、大数据技术的发展变成可能。
1.升级传统统计数据生产方式。
在统计实践上,传统统计调查对象一般分为大、中、小、微4类。
(1)大、中型调查对象。原则上由于大、中型调查对象的规模大、环节多、要求高,其ERP系统不仅要进行内部业务管理,而且还要与其内部的生产制造(MES)及外部的银行、物流等系统进行数据交换,特别是大、中型调查对象都面临着通过大数据分析指导其生产与经营的压力与需求,这一切都自然或必然地对其ERP系统的技术规范化与业务标准化形成倒逼机制,这就为统计数据采集与处理系统与其ERP对接创造了条件,使其直接报送或抓取其原始记录成为可能。
(2)小、微型调查对象。原则上由于小、微调查对象规模小,自身信息化水平较低,其一般会采取购买SaaS云计算的方式对其业务进行管理,即购买云ERP,当然,小、微调查对象是否有购买云服务的热情,主要看国家相关政策是否落实到位和相关产业发展是否到位,具体见下节的分析。比如:家门口的超市,电子商务平台上的网店。这类云ERP对每个具体的小、微调查对象来说规模确实很小(很小的一个应用,很少的CPU及内存资源占用,一个月仅支付几百元),但对提供这类ERP的云服务商来说,其后台规模必须足够大,适应范围必须足够广,管理必须足够规范,以此来满足各种小、微型调查对象购买云ERP的业务需要,这一切的首要前提是其提供的云计算服务必须符合国家或相关行业的技术规范与业务标准。因此,本质上说,小、微型调查对象的云ERP趋同与大、中型调查对象,也使其直接报送或抓取其原始记录成为可能。
2.建立非传统统计数据生产方式。
非传统统计数据包括两个部分,一是电子商务等交易数据,二是网络舆情等非交易数据。
(1)电子商务等交易数据。在国家出台“电子商务企业应依法向政府部门报送数据”的相关法律法规之前,可以利用成熟的网络爬虫技术(比如:浪潮的云海卓数平台),实现对部分电子商务等交易数据的采集。出台之后,电子商务等交易数据的采集趋同于传统统计数据的生产。
(2)网络舆情等非交易数据。以网站、微博、微信等为基本形态的网络舆情与社交信息,也是经济社会发展的反映,是传统统计数据的补充与验证,是党和政府判断与决策的依据。可以通过类似于浪潮云海卓数平台实现此类信息的采集处理。
建立非传统统计资料生产平台是必要的。理论上说,由于统计方法制度的改革永远滞后于经济社会的发展,因此通过建立类似于浪潮“云海卓数平台(droData)”,除开展网络舆情等非交易数据的采集之外,还可通过互联网对新兴业态的活动与发展进行监测,以弥补统计方法制度形成之前这个空窗期所带来的统计监测空白。这是当前经济结构重大调整期,既要去水分,也要避免各种新经济活动漏洞。
统计系统应建立两条统计数据生产线,一条是以统计方法制度为基础的传统统计数据生产线(如:企业联网直报平台,但需要进一步改造升级),主要生产统计方法制度所规定的调查任务数据,这是主业;另外一条是非传统统计数据生产线(如:浪潮云海卓数平台),主要生产统计方法制度所规定调查任务之外的数据,这是副业,是主业的有效补充与验证。
四、对策与建议
调查对象直接报送的生产、经营与管理原始记录及对互联网信息进行的采集管理,以及必然伴随产生的大数据分析应用,不仅是统计监测的基础,同时也是国家治理能力提升的重要基础和有效手段,应该将其上升为国家战略,按照“中央顶层设计、法律政策先行、标准规范统一、分级分块推进”的原则,确保该项工作的顺利实施。
1.法律政策层面。
首先要建立健全国家相关法律法规和政策,为项目的实施提供法律政策保障与支持。
2.标准规范层面。
建立健全相关技术规范与业务标准,制定“流式”(以单指标数据为基础)或“块式”(以多指标数据集为基础)数据信息交换协议,以适应物联网、互联网等技术的快速准确识别和提取、交换,为数据信息采集处理与管理提供基础支撑。
3.政策推进层面。
要加快落实《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》精神,基础电信运营企业要“提速、降价”,云服务提供企业要以免费或小额收费的方式,为个人与家庭事物管理,分行业的小微(甚或大中型)企业或单位生产经营与行政管理提供SaaS云计算服务,这是加快全社会实现信息化的重要途径和有效抓手,也是直接获取全社会各类活动单位原始记录的前提条件。360云盘提供的个人云服务不失为一个成功的案例,具有十分重要的现实意义、象征意义和借鉴意义。
4.项目建设层面。
在中央和省两级,按照“物理分散、逻辑集中、权责明晰、共建共享”的技术路线和建设原则,建立国家级的大数据中心,所有个人与家庭及大中小微企业、单位、国家机关等即是国家大数据中心的信息提供者、管理者,同时也是利用者、受益者,以此来促进全社会各类信息的有效集中管理和开发利用,从而达到国家治理能力全面提升这一根本目标。
摘要：本文深刻剖析了传统统计数据生产方式的弊端及由此产生的问题,分析了“统计+互联网”和“互联网+统计”的实质内涵与本质区别,结合国家促进互联网、云计算、大数据发展等相关政策,指出了建立互联网+时代统计数据生产方式的变革目标、法律依据和技术实现的可行性、对策建议,对建立一个现代化的统计体系具有一定指导意义。
关键词：联网直报,互联网+统计,数据生产
参考文献
[1]中华人民共和国统计法.
[2]国务院关于印发促进大数据发展行动纲要.
[3]国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见
互联网时代教学方式 篇7
如今, “个性定制”正雨后春笋般成为人们青睐的一种消费方式, 比如:服饰定制、礼品定制、家具定制, 以及酒水定制等等, 从而逐渐形成了“定制经济”。“定制”迎合了大众追求品质与个性的心理, 体现了真正意义上的个性化消费。有人说, “在美国预测的‘改变未来的十大技术’中, ‘个性定制’被排在首位, 其市场地位越来越被人们认可。”[1]
那么, 对于科技信息这样一种特殊的消费, 传统媒体是否可以采用“个性定制”方式来满足广大受众的需求呢?据此, 本文提出“科学定制”这样一种科技传播新模式进行初步探讨, 以求对互联网时代传统媒体特别是专业科技传播的科技传媒, 提高科技传播能力和促进产业创新发展有所裨益。
1 饱受互联网冲击的传统媒体
1.1 锐不可当的互联网时代
自从1991年8月6日, 英国科学家蒂姆·伯纳斯·李 (Tim Berners-Lee) 在alt.hypertext新闻组中发表一篇介绍万维网 (World Wide Web) 帖子至今, 互联网在人类交流和传播中发挥出了极其重要的作用, 已经成为影响全球社会进程的重要传媒。自从1994年4月20日, 中国实现与国际互联网全功能连接开启互联网时代, 整整20年, 互联网越来越深刻地改变着中国人的生活、学习和工作方式, 并成为国民经济发展的重要驱动力。
据中国互联网信息中心今年7月21日发布的统计报告显示, “截至2014年6月底, 我国网民规模达6.32亿, 较2013年底增加1442万人;互联网普及率为46.9%, 较2013年底提升了1.1个百分点。”[2]同时, “2014年上半年, 中国网民人均周上网时长达25.9小时, 相比2013年下半年增加了0.9小时。除了传统消费、娱乐以外, 移动金融、移动医疗等新兴移动应用多方向满足用户需求, 推动网民生活进一步‘网络化’。”[2]可见, 互联网应用对大众生活全方位渗透程度不断增加, 它使人们的沟通交流方式、信息获取和传播方式、消费行为和方式等方面发生前所未有的巨变, 而且这种巨变已经成为锐不可当的社会发展潮流。
1.2 互联网冲击下的传统媒体
互联网这种新型传媒诞生后, 即以其传播即时性、实时交互性、资源共享性、逾越时空性、信息公平性和个性化、人性化等特点与优势, 赢得了广大受众的普遍青睐。“1994年4月14日在北京举行的‘第二届亚太地区报刊与科技和社会发展研讨会’上中外专家提出, 以因特网和信息高速公路为主体的‘第四媒体’的影响力在十到二十年之内将可能超过报刊、广播和电视。”[3]今天正是这届研讨会中外专家所言的“二十年”, 事实也证明了专家提出的观点, 互联网的影响力确实大大超过了报刊、广播和电视这三大传统媒体, 它以其自身的传播优势不可避免地对传统媒体造成了巨大冲击, 而且这种冲击不仅是在信息传播方式上, 更在传媒产业竞争上。互联网广告逐步蚕食传统媒体广告, 报纸成为首当其冲, 2011年中国互联网广告收入首次超越报纸广告收入;业内人士预计2014年中国互联网广告收入将首次超过电视广告收入。[4]
1.3 传统媒体科技传播能力面临挑战
“科技传播能力是一家媒体所具有的有效整合科技传播力量、高效配置科学技术信息资源的一种能力, 体现为媒介有效传播科学技术知识、广泛扩散科学技术成果的实际效能。”[5]作为在科学家之间、科学家与广大公众之间交流沟通的方式, 和让科学服务于社会与大众的途径, 大众传媒发挥着极其重要的作用。从1992年起至今, 中国科协开展的8次公民科学素养调查结果都显示:大众传媒是我国公众获取科技信息的主要渠道, 也是影响公众科学素养变化的重要因素。
但是, 受到互联网冲击的传统大众传媒, 其科技传播能力面临严峻挑战, 这不仅表现在传播手段和方式上老套, 低水平重复现象严重, 不懂得有效整合科技传播力量, 更表现在传播内容上单纯, 知识普及与宣传多, 有针对性地配置科技信息资源能力差, 不能够有效地使科学服务于社会。就拿科技报纸 (这里是指狭义上的专门报道科技新闻和传播科技信息的科技报纸) 来说, 从1954年3月创办第一份科技报纸《科学小报》至今, 特别是1978年以后, 我国几乎所有的省、大部分地市、不少的县区甚至学校、企业都创办了科技报纸。“截至1999年, 全国已有30个省、自治区、直辖市和40多个地、市、县办有科技报。”[6]事实上, 这只是官方登记在册的统计数字, 上世纪八九十年代全国先后创办的科技报纸远远不止这个数字, 仅湖北省监利县科协主席胡石伦就收藏了633种科技报纸[7]。
这一时期的科技报纸对我国科技传播事业作出了卓越的贡献, 这些科技报纸不仅内容丰富、知识性强, 而且不少科技报纸期发行量都在一两百万份以上。由此可见, 这一时期的科技报纸该有怎样的辉煌!但这些科技报纸以后发展得怎么样呢?“20世纪90年代以来, 随着国家开始实行社会主义市场经济, 一些科技类报纸面向市场逐步探索走出一条成功的发展之路。但由于种种原因, 到目前为止, 除极少数科技类报纸之外, 大多数科技报都面临资金短缺、设备陈旧、人才匮乏、市场难以拓展等问题。”[8]而在这“种种原因”中, 日趋强大的互联网对科技报纸的冲击, 已成为当前业内人士普遍关注和寻求出路的首要问题。
2“个性定制”将改变未来
2.1“定制”的起源与发展
“定制” (Bespoke) 一词起源于160多年前英国伦敦梅费尔 (Mayfair) 购物街区的萨维尔街 (Savile Row) , 意思是为个别用户量身剪裁服装。这条短街以传统的男士定制服装 (bespoke tailoring) 而闻名, 被称为“西装裁缝业的黄金道”。
随着时代的不断发展, “定制”一词的意义也逐渐丰富起来, 除了定制服装, 开始有了定制礼品、定制家具, 甚至出现了定制肤色、定制蔬菜等, “定制”不再专属于服装, 而是具有了以用户为中心, 以设计师服务为重点, 强调专属感与个性化的多种需求“个性定制”服务。
在中国, 这种“个性定制”服务始于何时, 目前尚无从考查。但可以肯定的是, 进入新世纪随着我国经济与社会的飞速发展, 首先在国内服装行业量身定做更合体、更个性, 又讲究时尚的高级定制服装, 成为满足高消费用户需求的潮流;从2007年开始, 国内又纷纷出现了不少个性化定制服务的网站, 为网友制作独一无二的个性化雕塑、水杯、日历等, 满足了消费者的个性需求。近两三年来, “个性定制”服务已逐渐进入多种行业, 成为了它们寻求创新发展的路径, 比如山西汾酒, 今年9月24日“创意定制示范店亮相太原, 什么样的酒瓶装什么样的汾酒, 完全可以按照消费者的需求‘私人定制’。”[9]
2.2“个性定制”的概念与特征
关于“个性定制”, 目前学界尚无统一定义。本文认为, 在当今意义上的个性定制, 是指完全以用户对产品的个性需求为中心, 为用户提供独一无二的产品设计服务, 并生产这一指定的具有强烈个人专属性的商品。
“个性定制”的特征, 主要表现在以下几点, 一是用户对产品提出了个性需求, 或者用户已经对产品进行了个性设计;二是产品诞生过程中的重点是设计师为用户提供独一无二的的设计服务;三是用户介入了产品设计、生产的过程。
2.3“个性定制”将成为最具影响力商业模式
如前所述, 美国预测“个性定制”会成为改变未来的第一大技术。仔细分析一下, 就会知道这一判断是根据不断变化发展的市场趋势所作出的。
人类进入工业化社会后, 大规模的工业生产给人们带来了海量标准化商品, 消费者只能被动地选择商品进行消费。当今, 数字信息技术的飞速发展加快了工业化大生产的步伐, 使标准化商品极大丰富, 从而普遍形成了供大于求的现象, 加剧了严重的行业竞争压力, 这种状况迫使企业走上了寻求差异化竞争的生存发展之路。同时, 也是数字信息技术的发展使地球村成为现实, 主张个性、时尚和无限创意成为这个时代的潮流, 消费者出现了分众化, 主张个性化和价值需求是分众化消费的重要表现, 迎合这种需求的商家正积极地在个性化上倾注全部心思满足消费者的需求。
所以说, “个性定制”会改变未来, 一点都不为过。那么, “个性定制”将成为互联网时代最具影响力的商业模式, 也就不足为奇了。
3“科学定制”模式的理论架构
3.1 科技传播“个性定制”的可行性
3.1.1 传媒业实施“个性定制”的背景
近年来, 我国传媒产业前所未有地得到了国家的高度重视, 2010年1月国家新闻出版总署颁布《关于进一步推动新闻出版产业发展的指导意见》[10], 明确了中国新闻出版业作为国家重要发展的产业来开展全面布局, “转制”与“开放”成为我国传媒产业化政策的关键词。“作为中国的传媒行业, 传媒机构运营性质则兼具事业性质的行政单位和经济性质的企业组织为一体。”[11]在现行经济体制下, 我国传媒产业正经历着市场化运作的过渡期, 转型与改制是这一时期发展的主要内容, 但传媒产业提供的产品——传播内容, 其属性已具备非常明显的商品特征。也就是说, 转型改制下的传媒产业及其提供的内容产品和面临的市场竞争, 与常规经济领域中的企业及其生产的商品和面临的市场竞争, 已别无二致。
那么, 在互联网冲击下形成的传媒产业严峻竞争压力环境中, 传统媒体及其提供的科技传播内容产品, 则毫无疑问地能够完全依据常规企业寻求生存发展之路的思维, 来寻找自己的出路。如前所述, “个性定制”这种会改变未来的商业模式, 是当前不少企业寻求差异化竞争发展的路径。传统媒体, 尤其是科技传媒 (在以下的论述中将着重指向此类传媒) , 是否能够像常规企业一样选择“个性定制”模式来提高科技传播能力, 开拓产业发展之路呢?答案是肯定的。
基于数字信息技术发展起来的互联网, 加快了信息传播的速度, 特别是移动互联技术的应用, 使人类进入“微时代”。互联网时代强调产品与服务去大众化、去中心化, 推崇小众化、个性化。在这种趋势下, 美国《时代》周刊2009年3月推出“个人定制杂志”试验, 将一种崭新的出版模式和理念注入了传媒业[12];在我国, 《华西都市报》于今年3月推出“华西订制”, 尝试为读者提供精准服务和加强“用户意识”[13]。“所有这些面向个人的定制服务对传媒业意味着什么呢?我想, 它也许意味着一个信息服务个人化时代的来临, 或者说是传媒业按 (个人) 需 (要) 生产时代的来临。”[14]
3.1.2 科技传媒实施“个性定制”的可行性
科技传媒能够实施科技传播“个性定制”商业模式的可行性, 主要表现在以下几方面。
1) 科技传媒产业市场化运作的机制已具雏形。在国家重视推动新闻出版产业发展的大背景下, 科技传媒转型改制可以有效利用资本市场的功能, 对科技媒体产业进行整合、重组, 实现全媒体运营规模, 进一步增强综合科技传播能力, 为“个性定制”商业模式提供实力保证。像山西科技传媒集团, 就是在近年来通过整合、重组科技媒体产业, 建立了集报纸、期刊、网络、影视、手机、户外等多种传播手段于一体的科技传媒联合体, 加强了科技传播综合能力。[15]
2) 科技传媒提供科技传播内容的商品属性已很明确。作为经济性质企业组织的科技传媒, 其产品——科技传播内容, 已经具备了明确的商品属性, 其采用“个性定制”商业模式参与市场竞争, 不仅符合市场规律, 而且能够使科技传播更具有针对性, 更能提高科技传播效果。
3) 科技传媒是分众化消费中最具科技传播能力的媒体。科技传媒是专业沟通科学家之间、科学家与广大公众之间, 专业承载让科学服务于社会的科技传播主阵地, 其拥有其他媒体不可比拟的丰富的科技传播资源。在分众化消费日趋成熟的今天, 科技传媒会成为科技传播产品消费者的首选, 这为科技传播“个性定制”商业模式提供了良好的品牌效应。
4) 科技传媒受到互联网冲击, 传播面临挑战但也是机遇。互联网以其特有的传播优势成为新时代媒体“宠儿”, 科技传媒依靠传统传播方式提供的科技传播内容, 肯定会在互联网面前甘拜下风。但作为专业拥有丰富科技传播资源的科技传媒, 其专业影响力和专业内容整合提供, 却是互联网等其他媒体所没有的。科技传媒的这种优势正是互联网冲击下的发展机遇, 也正是这个优势, 会成为其采用“个性定制”商业模式促进产业发展的“杀手锏”, 这或许会给科技传媒产业发展带来新的活力。
当然, 在这里论述科技传媒实施“个性定制”商业模式的可行性, 并不否定其公益性和担当科技传播社会责任的一面。这里论述的是一种传播方式, 是一种产业发展的路径选择, 对科技传播特有的责任担当没有丝毫影响, 而且还会对其责任担当起到重要的促进作用。
3.2“科学定制”模式的概念与特点
3.2.1“科学定制”模式的概念
在科技传媒实施“个性定制”商业模式的选择上, 本文拟将这一模式命名为“科学定制”, 意在强调让科学有效地服务于社会和大众。
“科学定制”模式, 是指以科技传播用户对传播内容的个性化需求为核心, 为其量身锻造独一无二的科学服务专属性产品, 从而有效地架起用户与科学家沟通交流的桥梁, 搭起用户充分享用科技信息的平台, 让用户实现其信赖和依托科学服务驱动企业发展的精准科技传播模式。
3.2.2“科学定制”模式的特色
科技传媒实施的“科学定制”模式, 是在市场经济环境下“个性定制”概念基础上衍生的科技传播专有模式, 其特色主要表现在以下几点。
1) 精准传播服务。这种模式是一 (科技传媒) 对一 (用户) 的服务, 目标对象非常精确。这一传播模式具有定向传播功能, 几乎没有传播距离, 能够获取更大的科技传播效果。
2) 实用价值增强。这种模式是依据用户对科技传播内容的实际需求为核心, 为其量身锻造的独一无二的服务产品, 具有强烈的用户专属性, 传播内容具备了非常强的实用价值, 也就实现了良好的传播效果。
3) 用户意识至上。这种模式服务产品的生产, 其核心在于必须首先考虑用户的需求、体验和立场, 所以, “用户意识”成为“科学定制”模式的第一观念, 一切要从用户角度考虑产品的生产、消费和服务等问题, 从而使科技传播内容更具有了针对性, 也相应增强了传播效果。
4) 实现按需生产。这种模式服务的内容, 是完全依据用户对产品的实际需求“量身打造”的, 所以对每一份订单服务内容的生产都是按照用户实际需求进行的, 几乎没有任何多余的产品, 也就杜绝了会出现传播效果为零的传播内容。
5) 用户介入生产。这种模式的每一份订单一旦进入实施阶段, 模式中的服务对象——用户, 就会介入生产流程, 由过去的传播受众变为这一流程中的产品策划师和工艺设计师, 甚至是产品质量监督师。
3.2.3“科学定制”模式的现实意义
“科学定制”模式是互联网时代传统媒体特别是科技传媒, 创新科技传播方式、进一步提升科技传播能力的可行性路径, 具有重要的现实意义。
1) 顺应传播趋势推动科技传播发展的新模式。随着科技与社会经济的不断发展, 我国科技传播发展呈现出新的趋势[16], 一是科技传播强调科学精神与人文精神的融合;二是科技传播更加关注公众的需求;三是科技传媒更加注重“品牌化”战略;四是科技传播呈现出向分众化、专业化发展趋势;五是科技传播在内容上突出以科学发展观、环保、安全、健康, 以及与公众生活密切相关的科学技术等为重点。“科学定制”模式正是顺应了这种科技传播新趋势, 对推动我国科技传播事业的发展能够产生积极的作用。
2) 互联网冲击下科技传媒产业发展的新出路。与所有传媒一样, 科技传媒受到互联网冲击, 不仅科技传播能力面临严峻挑战, 产业发展更是步履艰难, 寻求出路已经成为大家共同的摆到极其重要议事日程的任务。“科学定制”模式是针对互联网时代不断变化的市场趋势, 科技传媒产业发展寻找到的一条新出路, 或许会应验美国对“个性定制”的预测——“科学定制”将改变科技传媒的未来。
3) 数字信息时代提升科技传播能力的新思路。随着数字信息技术的迅猛发展, 媒体科技传播能力逐渐暴露出了非常脆弱的一面, 就像科技传播研究专家翟杰全所言:“具体到媒体的科技传播这一环节, 目前还存在许多亟须改进的问题和挑战。例如, 传媒界对创办科技栏目普遍没有信心、积极性不强;科技传播类栏目、内容偏少, 且以单纯的知识普及和宣传为主;传播内容缺乏新意, 传播手法手段老套, 低水平重复现象严重。可以说, 大众媒体的科技传播功能远未得到充分发挥。”[17]“科学定制”模式给医治科技传播这种“脆弱病”提供了可资借鉴的新思路。
4) 互联网思维下打造科技传播品牌的新产品。“打造科技传播品牌, 是新时期科技传播的趋势, 它可以提供科技方面大量、丰富、权威的知识、技能和信息, 为公众提供更好的科技服务, 并可带动科技传播能力与质量的整体提升。”[18]互联网思维的特点就是以用户为中心、数据驱动运营、微创新、精准服务。“科学定制”模式是在这种思维下的产物, 也是这种思维主导的商业模式, 所以, 这种模式本身已经是一个传播品牌;付诸实施后, 它为用户提供更好的科技服务, 会又是一个产品品牌。正如时代集团副总裁斯蒂芬妮·乔治所说, “我们总是在寻找新的方法向读者提供值得信赖的信息。”[19]
4“科学定制”模式的实现途径
4.1 培育并充分运用互联网思维
互联网的诞生, 影响了人类发展和社会进程, 这不仅体现在互联网技术上, 也体现在一种新的思维上——互联网思维。何为互联网思维, 目前众说纷纭, 本文认为其要义是:竭尽全力为你的目标服务用户, 精心锻造一款能达到极致的出乎用户意料的产品, 并使你的产品与服务让用户形成对你的信赖与依托行为。
科技传媒实施“科学定制”模式, 首先必须摒弃大众化、仓储样、过水式的传播观念, 积极培育并充分运用起互联网思维, 才能够使这一创新模式真正成为科技传播产业开拓发展的出路。互联网思维下的“科学定制”, 就是注重个性化需求的个别科技信息消费群体, 使其成为科技传播的主要服务用户。这就需要科技传媒要充分把握个性化科技信息市场需求, 建立和完善灵活、高效、专业的科技传播产品研发流程与体系, 并得到市场的认同和接受。
4.2 集精锐力量锻造核心竞争力
“科学定制”是一种创新的科技传播和产业发展模式, 但这种模式无论有多么创新, 都必须有核心竞争力来做支撑, 这个核心竞争力就是过硬的产品与服务, 即依据用户个性需求精心锻造的科技传播和科学服务内容。所以, 科技传媒在实施“科学定制”模式中, 必须集中一切精锐力量, 精心策划, 精确组织, 精致服务, 锻造让用户惊声尖叫的产品。
能让用户尖叫的产品应该包含这样几种要素:一是产品要让用户产生良好的“穿着体验”。萨维尔街的定制服装强调合体、修身和线条感, 同理, “科学定制”模式的产品也要让用户“合体、修身”;二是产品要有个性和态度, 具备人格化, 能代表用户, 能帮助用户, 甚至能改变用户;三是产品要让用户具有强烈的归属感和依赖感;四是产品要不断满足和超越用户的期望值。
4.3 牢牢掌握精确的用户数据库
“定制经济”涵盖了对目标用户最精确的了解和分析, 只有高精度地了解和充分掌握被传播对象的情况, 才能做好传播的“个性定制”。“科学定制”是一种“精准传播”模式, 具体实施的前提条件就是对目标用户做精准掌握:一方面要充分运用和发挥多元数据库作用, 精确掌握用户的详细情况, 有针对性地设计出用户个性需求产品方案, 获取更大的科技传播传播效果;另一方面要建立和完善用户数据库, 应用大数据技术, 主动及时地对用户需求作出反应, 使科技传播效果得到进一步放大。传媒学研究专家胡正荣说:“精准传播是全媒体时代最有效的传播方式, 针对性越强的传播效果越好。”[20]所以, “科学定制”做到“针对性”, 必须要发挥数据库作用, 对用户精确掌握。
4.4 实现科技传媒资源共建共享
“科学定制”模式的产品生产, 要求具备丰富的科技传播资源, 否则, 那也是无源之水、无木之林。科技传媒是专业的科技传播机构, 科技传播资源丰厚, 但单独一家科技传媒即使有再丰富的资源, 也有薄弱之处, 比如传统的科技报纸, 在科技新闻采访报道上有绝对优势, 但可能在数字媒体、科普影视等方面处于劣势, 这需要在资源上进行整合, 最佳的做法是能够共建共享, “实现科技传媒资源共建共享, 可以充分整合社会各种科技传媒资源, 避免重复投资和建设, 降低资源开发成本, 有利于科技传媒资源优势互补得以发挥, 从而提高各科技传媒的传播质量, 培育一批读者量大、知名度高的科技传播媒介;有利于加大各科技传媒的科技传播力度, 高效利用优质资源为广大公众提供更丰富、更实用的科技新闻信息服务, 从而达到提升全民科学素质的目的。”[21]
4.5 拥有技术全面的生产者队伍
“科学定制”模式的实施, 还需要拥有一大批技术全面的生产者队伍。“编辑作用不只是在剪辑一张图片、编发一篇稿件上, 而在于会运用信息和数据, 并将最合适的信息作为发布内容实现定向传播;记者能够实时实地运用与处理信息及数据, 及时明确定向, 获取最有利的共享条件, 快速敏捷地运用各种手段实现对信息的采集、处理。”[22]同时, 作为“科学定制”生产者的编辑、记者, 还需要具备非常专业的科学素养和市场营销理念。
5 结论
5.1 科技传播挑战与机遇并存
互联网的诞生对传统媒体的科技传播及其产业发展形成了严峻的挑战, 但互联网思维与技术也给传统媒体发展带来了机遇。传统媒体特别是科技传媒, 必须改变传统思维模式, 正确把握互联网带来的机遇, 创新产业发展思路与模式。
5.2 走精准传播之路最有效
在互联网背景下的全媒体时代, 传统媒体大众化、全地域传播之路已经越走越窄, 甚至已是末路。精准传播是科技传播最有效的方式。
5.3“科学定制”是创新模式
“科学定制”是针对互联网时代市场趋势, 科技传媒提升科技传播能力的创新模式, 是转型改制后产业发展的崭新出路, 或许会改变科技传媒的未来。
5.4 实现“科学定制”要内外功兼具
“科学定制”模式的实现需要练就过硬的内功:锻造核心竞争力——高质量的产品与服务;但首先需要具备惊人的外功:精确的用户数据信息、丰实的科技传媒资源, 以及特别能战斗的生产者队伍。
摘要：基于数字信息技术产生的互联网, 对传统媒体科技传播能力和产业发展形成了严峻挑战。传统媒体特别是科技传媒如何提升科技传播能力促进产业创新发展, 已成为当前业内人士普遍关注和寻求出路的首要问题。互联网时代的消费者出现分众化, 主张个性和价值需求是分众化消费的重要表现, 迎合这种需求的商家便在个性化上倾注心思满足消费者需求, 于是“个性定制”消费方式逐渐成为最具影响力的商业模式。由这种模式衍生的“科学定制”, 是顺应传播趋势推动科技传播发展的新模式;是互联网冲击下科技传媒产业发展的新出路;是数字信息时代提升科技传播能力的新思路;是互联网思维下打造科技传播品牌的新产品, 它具有精准传播服务、实用价值增强、用户意识至上、实现按需生产、用户介入生产等特色。“科学定制”模式的实现途径主要包括:培育并充分运用互联网思维、集精锐力量锻造核心竞争力、牢牢掌握精确的用户数据库、实现科技传媒资源共建共享、拥有技术全面的生产者队伍。
互联网时代教学方式 篇8
关键词：微公益,微信订阅号,互联网+,文化传播
1 我国互联网“微公益”发展现状
我国现已进入互联网Web2.0时代, 网络的使用正在朝着全球化、个人化、便捷化、移动化的趋势迈进。根据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 2015年2月3日发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》, 截至2014年12月, 我国网民规模达6.49亿, 互联网普及率为47.9%, 较2013年底提升了2.1个百分点。而且, 在家里使用电脑接入互联网的城镇网民中, 家庭Wi-Fi的普及比例为81.1%。[1]由此可见, 互联网移动终端, 如智能手机、平板电脑等的普及率已达新高。在此基础上, 微博、微信社交手段的使用量也大幅攀升。根据《2015微信公众号发展情况及用户行为分析》, 从月度覆盖人数的变化趋势看, 微信和微博App均呈现上升趋势, 但微信2014年12月与年初相比增长了1.05亿, 远超微博App的2778.9万。从人均单日使用次数看, 微信用户的为7.8次, 而且从人均单日有效使用时间看, 微信用户的为18分钟, 毫无疑问, 微信已成为移动互联网用户生活中密不可缺的一部分。[2]根据对微信用户的调查报告结果显示, 所有微信用户中, 有79.3%的用户关注了微信公众号;20%的用户选择从订阅号里挑选内容阅读, 而80%的用户选择从朋友圈里寻找阅读内容。因此, 微信公众号成为群体向个人、个人之间、群体与个人之间沟通的重要桥梁, 也是当下普及率高、关注度大、影响力强的媒介传播方式。
同时, 公益借助互联网平台也愈发普遍。随着网上支付愈发方便快捷, 越来越占据人们的消费生活方式。由此, 线上APP中的慈善、公益元素也随之增加。腾讯公益、淘宝店铺、支付宝爱心捐赠、微博中的微公益等, 低门槛、定向性、大众化的网络捐赠如雨后春笋, 但收效甚微。而且, 这些公益慈善元素都寄生在以消费、社交等其他方式为主要功能的APP上, 网民通常登陆后直奔主题, 很难注意到公益版块, 即使注意到, 也缺乏打开内容并阅读、参与的主动性。但互联网公益已有成效, 以2014年夏由美国风靡后传入中国的“冰桶挑战”为例, 该关爱“渐冻症”病人活动从8月18日传入中国始, 截至2014年8月20日下午4时许, 国内的获捐方“瓷娃娃”罕见病关爱中心已收到捐款近140万元。[3]截止到2014年8月29日募集善款总额累计超过1亿美元。这项从政要富商、演艺名人到平头百姓都参与的慈善捐助活动开始一个月以来, 筹集的善款总额远2013年同期的280万美元, 将用于渐冻症治疗研究。[4]这项活动就是典型的互联网“微公益”成功案例, 达到了“微公益”中人人参与, 聚沙成塔的理念。
2 公益微信订阅号实践中的现状及问题
经过前期发放并回收的500份调查问卷显示, 有58.33%的受访者表示很愿意参与公益宣传活动, 仅有3.57%的受访者表示不愿意参与公益活动, 38.10%的受访者持观望态度, 表示要进一步了解再做决定。可见, 大部分人很愿意参与到公益活动和慈善的宣传推广, 但是值得信任的组织和便捷高效的形式是大家投入公益的决定性因素之一。对于最好的公益宣传渠道, 72.62%的受访者选择了微信公众平台, 64.29%的受访者选择了实地海报、传单宣传, 其余还有微博、QQ等宣传方式, 但比例较低, 可见微信公众平台的影响力和线下宣传这种传统方式的活力。基于前期的调查问卷和对有代表性的受访者访谈, 我们建立了“有故事的礼物”公益微信公众平台。
“有故事的礼物”公益微信订阅号基于有故事的礼物公益创业项目而建立, 用于实时推送团队的关爱项目进展情况、团队信息、资金流向和计划等, 也可以通过该平台捐赠自己不用的东西作为拍卖、捐赠的礼物, 还可以连接到微店店铺, 拍卖、购买爱心物品。该平台是在有故事的礼物团队成立并顺利开展第一个关爱项目——为长春市朝阳区特殊教育小学自闭症儿童提供每个上学日早餐的“早餐故事”后建立的, 在建立一周内关注人数就达到了100余人。但是微信订阅号也存在问题。
第一, 推送内容缺乏主动性, 受众必须点击进订阅号栏目才能统一看到推送, 因此其影响力有限, 这就要求推送的内容必须是受众迫切想知道的、需要的信息。在实践中发现, 当推送财务公开、活动纪实或者图片有吸引力的图文消息时, 阅读量较大;音频、视频的吸引力较广;经过受众转发至朋友圈的图文消息阅读量更大;经过图文编排、编辑排版后的消息, 文字精简、图文并茂的推送消息更吸引受众。
第二, 使受众对“有故事的礼物”订阅号持续关注, 并且保证固定受众群体不“掉粉”仍然任务艰巨, 在线上的宣传模式中, 受众范围仍局限在常用微信并且关注订阅号的人群中。
第三, 使受众便捷、直接地参与到公益中, 不仅停留在看的阶段, 即发挥订阅号的号召力也是亟待解决的问题之一。
3 解决方法与建议
互联网时代充分利用网络优势是必然发展趋势, 微公益鼓励人人参与的大众化法则, 也是公益进程的必经之路, 但是结合传统模式, 采用O2O模式, 并且提高网络和组织自身公信力, 根据网络传播特点调整信息和公益文化传播方式, 是实现公益大众化、平民化的有效途径。
第一, 精细化微信订阅号图文消息编排版式, 号召用户转发。图文消息的编排首先应固定化风格, 体现订阅号特色, 突出重点。精用文字图片、动画音视频等, 从色彩、内容、排版等烙印特色, 引人注目, 直切主题, 切忌冗长。重点突出影响力大、重要程度高的内容, 体现帮扶特色。如“有故事的礼物”团队线上微店有“他们的礼物”版块, 是通过义卖自闭症儿童手工制作的工艺品, 从而实现他们居家就业, 自给自足。这一长效机制是帮扶的新思路, 应予以重点突出。但是推送的目的是扩大宣传影响, 因此受众广是首要条件。在固有受众的基础上, 鼓励转发、关注平台, 可采用月评比转发冠军发网络爱心勋章、集齐勋章免费体验爱心企业产品或服务等形式, 调动积极性, 并适当赋予文化寓意和吉祥祝福等。
第二, 采用“互联网+”、O2O模式, 线上、线下活动和宣传结合。与爱心企业、产品制作商洽谈合作, 通过企业销售量推广公益文化和帮扶项目, 微信订阅号及时跟进报道, 并在企业产品上喷制二维码、LOGO、标语等;此外, 及时推送定期开展的线下公益活动、爱心长跑、公益派对、公益拍卖等实体活动, 并统计、沟通、带领有意愿的爱心人士亲身接触受帮扶群体, 将受助群体和爱心人士的心里话推送成图文、音视频消息, 增强感染力。与此同时, 地方媒体也会跟进报道, 进一步扩大宣传影响力度。
第三, 加强网络监管, 提高微信订阅号公信力。实行公益组织成员实名制注册、第三方监督账目及活动进程、健全法律监督制裁体系等, 提高微信订阅号公信力, 从而让公民信服并且放心参与其中, 为从根本上调动大众, 真正实现公益平民化提供法律保障。
参考文献
[1]第35次CNNIC报告:中国互联网络发展状况统计[EB/OL], http://news.mydrivers.com/1/381/381898.htm.
[2]木木.2015微信公众号发展情况及用户行为分析[EB/OL], http://mt.sohu.com/20150706/n416237912.shtml
[3]冰桶挑战筹款140万IT界贡献很大[EB/OL].驱动之家, http://news.mydrivers.com/1/317/317893.htm.
互联网时代教学方式 篇9
关键词：“互联网+”时代 中职院校 教学质量
目前，中职院校为应对社会人才紧缺的现状，不断地扩大招生规模，在扩大招生的同时，学生的数量不断增多，但是教学质量不断下滑，这对培养高素质综合型人才产生了严重的影响。
中职院校承担着培养人才的重担，需要对学生的教学进行严密的监控，有效地提高教学质量。受“互联网+”时代的影响，中职院校可以利用网络技术对教学质量进行监控，采集大量数据，通过对数据的分析寻找中职院校教学质量存在的问题，并针对问题提出相应的改进策略。
一、“互联网+”时代背景
在2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人民代表大会工作报告中首次提出“互联网+”时代，“互联网+”是继创新2.0推动下逐渐发展形成的具有新形态、新业态的互联网模式。它主要将信息技术通过网络广泛扩散到生活的各个方面，供人类应用。互联网技术的广泛应用，不仅促进了社会经济的发展，而且对中国各领域向互联网迈进发挥着重要的作用。
中职院校作为高等院校的重要组成部分，为了提升教学质量，努力迎合社会的人才需求，在“互联网+”时代，提升教学质量，培养高素质综合型人才，促进我国区域经济的发展，是当前每个中职院校迫在眉睫的任务。
二、“互联网+”时代背景下中职院校的教学现状
1.中职院校教学内容开放性强
近年来，互联网技术的飞速发展，为中职院校的教学提供了丰富的网络教学素材，使学生能够利用网络学习平台，更好地进行参与式教学。学生通过网络可以及时了解学科教学的最新动态以及社会的人才需求，对学生学习目标的修正具有重要的作用。同时，通过网络信息，学生能够寻找自己感兴趣的教学内容，从而提高学生学习的积极性，为中职院校学生教学质量的提高打下了坚实的基础。
目前，互联网技术在中职院校教学中广泛应用。例如，中职院校采用互联网技术开展了线上教学模式，形成一对一同步教学，学生能够在网络上学习相关教学内容。同时可以利用网络技术查找教学资料，完成教学作业，参加研究讨论，实现与名师对话等。互联网教学不受时间和空间的限制，能够让学生随时随地接受教育，为中职院校学生的学习提供了更多的教学资源。
中职院校学生通过网络学习，促进了师生之间的交流，使教学资源在不断地更新，实现了教学资源的共享，从而有效地提升了中职学院的教学质量。
2.中职院校教学模式多样化
自2008年以来，微课和慕课等教学模式在中职学院被广泛应用，使得中职院校的教学模式呈现出多样化，多种教学模式互相融合，引起了学生的广泛关注。通过微课教学，教师将教学内容通过微视频的形式展现给学生，使学生能够反复观看视频，寻找有用的教学信息，凸显了教学过程的自主性，有效摒弃了传统的陈旧教学模式。
在微课教学过程中，教师和学生之间能够较多地接触，教师能更准确地了解学生的学习情况，及时调整教学计划，并根据学生的特点设计新的教学模式，以满足每位学生的学习需求，发挥学生在教学过程中的主导对位。同时，微课教学能够让学生在任何时间、任何地点均能够接受学习，对学习中的疑惑能够及时提问，学生和教师以及学生与学生之间能够通过网络进行交流，多种教学模式营造了一个良好的教学环境，易于达到学习目的，能够有效促进学生教学质量的提高。
3.中职院校教育朝大众化、终身化发展
企业在激烈的竞争中对人才要求越来越严格，使得中职院校对人才培养的观念不断转变，以适应企业的人才需求。近年来，中职院校从单一的学校教育逐渐向在职学习甚至终身学习发展，在“互联网+”时代，通过互联网，社会各界人士均能够利用网络资源进行学习，使得中职院校的教育对象更加广泛。同时，教学资源丰富、内容多样，教学方式快捷，趣味性较强，能够吸引更多的人群加入。企业人才在工作中也能不断地进行学习，能更大限度地适应企业的发展需求，从而促使中职院校的教育朝大众化、终身化发展。
4.中职院校将学历教育和非学历教育相融合
在中职院校，主要以提升学生自身技能为目标。在此过程中，学生通过学习，能够获得较强的操作能力。中职院校学生在毕业进入社会以后，能够更好地适应企业的要求。
因此，中职院校利用互联网技术能够更好地将学历教育和非学历教育相融合，满足大众的需求，极大地促进了全民教育和终身教育的发展。
三、我国中职院校教学质量存在的问题
近年来，中职院校为了更好地适应企业的发展需求，对教学模式进行了调整，积极寻求网络教学资源，密切监控教学，旨在提升教学质量。但在中职院校的发展过程中仍然存在着教学质量问题，具体表现在以下几个方面。
1.传统教育体制阻碍中职院校教学的发展
中职院校的发展，受到各级政府的严格限制，中职院校被管理制度所束缚，导致学校的教育目标与当前社会企业发展需求具有较大的差异。例如，学校一味重视管理，出现管理人才和专职教师的比例严重失衡，教师的工资较低，未设置相应的激励制度，使得教师在教学过程中积极性较差。同时，学校的行政部门人数较多，部门分工不合理，衔接性较差，从而导致办事效率较低。
因此，传统的教育体制严重地影响了教师和学生的积极性，进而阻碍了中职院校的发展。
2.缺乏科学的教学质量评价
培养高素质综合型人才是中职院校办学的重要目的之一。中职院校为企业输送人才时，需要将企业的用人要求作为人才培养的评价标准，严格按照标准进行人才培养，为企业输送合格的人才。但是，目前多数中职院校对学生的教学质量缺乏标准的评价，不能以企业的用人需求作为评价标准，导致教学目标偏离。同时，一部分院校的教育系统封闭，学生不能及时了解企业的人才导向，仅以学生的兴趣爱好进行培养，导致教学质量逐年下降，培养的中职人才就业率较低，无法满足企业用人的要求。
因此，科学的教学质量评价能够提高教学质量，为企业输送合格的高素质综合型人才。
3.制约了教师和学生双主体作用的发挥
教学质量的提高在一定的程度上取决于课堂质量好坏。在日常教学中，我国的传统职业教育对教师的主导作用非常重视，突出了教师的教学技巧，但忽视了教师在教学中的导向作用。在互联网时代，教师应该在教学中明确自身的引导作用，调动课堂自学氛围，使学生能够积极主动地参与到教学过程中，发挥学习的主体作用，提高学生课堂效果。
因此，“互联网+”时代要求教师和学生均能够明确自身在教学中的角色，重视实践教学，积极地发挥教师和学生的双主体作用。
四、“互联网+”时代下提升中职院校教学质量的途径
为促进我国中职院校教学质量的提高，促进我国生产制造业的发展，为社会输送一批批优秀的中职毕业生，应从以下几个方面做出努力。
1.学校必须树立质量第一的教育理念
正确的教育观念是促进教育质量提高的基础和行动指南。教学的各个环节对教育质量的提高都有重要意义，学校的管理应该建立在质量的基础之上。中职院校应该派优秀的管理者外出学习其他优秀职业院校的管理观念，跟上世界发展的潮流。学校的管理者应该积极了解国际先进的职业教育理念与模式，“互联网+”时代背景下，职业院校必须掌握先进的管理理念，树立质量第一的教育理念。
2.积极完善教学硬软件设施
教学的硬软件设施是教学质量提高的保障，在“互联网+”时代背景下，中职院校应该积极完善学校的硬软件设施和教学场所。
例如，可以建立专门的多媒体教室、实训机房、电子阅览室等设施，让学生充分体会到互联网时代学习资源的丰富性。学校也应该迎合信息时代发展的要求，在网上建立专门的课程网站，教室也可以利用微课对学生进行知识的传输，积极开发利用网络资源。微课和慕课等新兴教学方法的使用与发展可以促进教师不断学习、不断进步，从而为教学质量的提高提供了师资保证，新兴的网络学习资源为学生随时随地学习提供了可能性。这些对提高教学质量也有一定的积极作用。
3.校企合作共育人才
中职院校的学生不仅应该具备过硬的专业基础知识，更应该具有较强的动手操作能力，校企合作的育人模式是培养中职生动手实践能力的重要手段。中职院校应该积极掌握企业的发展方向和企业发展对人才的需求，积极和企业进行合作，特别是要注重和大型知名企业合作，学校课程的开设要针对企业对人才的需要进行。在“互联网+”时代背景下，学校要更加注重和企业的合作，为提高教学质量和增强人才的市场竞争力打好基础。
4.加强教学团队建设
教学团队建设是提高教学质量的基础和保障。在新形势下，要想真正提高教学质量仅仅凭某个教师一人之力是无法做到的，对网络资源进行有效整合也不是凭一己之力就可以完成的。因此，加强教学团队建设势在必行。
要想提高教学质量必须加强教师队伍建设，教师之间必须学会相互合作，资源共享。青年教师应该从经验丰富的教师那里汲取教学经验，促进教学能力的提高，从而促进教学质量的提高。
五、小结
在“互联网+”时代背景下，企业对人才的培养提出了新要求，使得中职院校承担输送人才的压力越来越大。通过互联网技术，中职院校对知识的传播范围更加广泛，传播途径更加多样化，使得学生和教师在教学过程中能够明确主体地位，以创新的教学模式提升教学质量，培养高素质综合型人才，促进我国区域经济的发展。
为了提升中职院校的教学质量，利用互联网技术对教学质量进行监控，采集大量数据，通过对数据的分析寻找中职院校教学质量存在的相关问题，积极地调整教育理念，改变教学方式方法，完善教学设施，加强教学团队建设，可以有效地提升中职院校的教学质量。
互联网时代教学方式 篇10
2016年是“十三五”开局之年,结合教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,教育领域里一场信息化的颠覆性变革开始悄悄的影响着整个教育行业的发展,“互联网+教育”成为教育改革与发展的潮流。《规划》明确提出,要加强高等教育优质数字教育资源开发与应用,指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革,落实课程建设、应用等工作规范。
从市场规模的数据来看,在互联网+的推动下,在线教育市场有着快速的增长趋势,其创业企业数量平均以每年50%左右的增速出现,在线教育项目的数量已超过3000个,市场规模达1711亿元,较2014年的1264亿元增加了447亿元,增长率为35.36%,这无疑从另一方面反映出互联网、大数据、云计算等现代信息技术手段正在潜移默化的改变着我们的生活工作方式和学习教育模式,进而深刻地影响了我们的教育理念和教育走向。与此同时,“翻转课堂”教学模式也开始借助信息化的快速发展,将视频、音频、互联网、大数据等现代信息化技术运用到了教学中,将教学过程分为知识传授和知识内化两个阶段,翻转了教师与学生间的关系,学生通过课前学习、课堂内化、课后迁移的方式达到学习目标,从而实现了“以学习者为中心”的创新课程教学模式。
2“互联网+”时代下的翻转课堂教学理念
“翻转课堂”(The Flipped Classroom),一般被称作“反转课堂式教学模式”,是在信息化过程中,运用互联网等信息技术手段,颠倒传统课堂教学形式,将知识的传递与内化分别在课前和课上两个环节予以呈现,从而完成教学任务,实现教学目标的一种新型“教与学”的教学形式。
2.1 翻转课堂的教学理念
早在1956年,布鲁姆等人就把学习过程中认知领域的教学目标分为了记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层级,在这六个层级中,记忆和理解可以被认为是学习的第一阶段,也可以称之为低阶思维阶段。在这一阶段中,需要记忆理解的知识内容通常都是课本中的基础知识,学习难度小,对学习者能力要求不高。学习的第二阶段包括应用和分析能力的培养以及知识体系的评价与创造,因而又被称为高阶思维阶段,这一阶段特别强调学习者的思维发散能力,学习难度较大。然而在传统的教学模式下,教学过程过于注重教师讲授低阶思维阶段的学习,即在低难度的学习过程中花费了过多的时间,而在评价和创造等高难度学习阶段却恰恰忽略了教师的陪伴教学。
在互联网等信息技术高速发展的今天,翻转课堂教学模式获得了信息技术的大力支持,创造性的变革了教与学的模式,将记忆、理解性的知识传递过程提前至课前,而将应用、分析、评价和创造等难度较高的知识内化过程放在教师陪伴的课上,以学生为主体,教师和学生开展面对面的交流与合作,掌握学生学习活动的全过程,从而实现掌握知识的最终目的。
2.2 翻转课堂的优势分析
“互联网+”时代,翻转课堂教学模式将教学转变成为了一种“以学习者为中心”的课程教学方式,作用突出,具体表现在以下三个方面。
2.2.1 培养学生个性化学习,因材施教
在翻转课堂的教学过程中,课前、课后的学习由学生自主安排,学生角色由知识的被动接受者转变为了知识的主动探索者,学习层次分明,教学时间得以重组;在课中,教师能够有针对性的给予学生指导和帮助,根据学生课前遇到的问题布置不同的教学任务,安排个性化的课后练习,培优补差,因材施教,提高教学效率,优化教学效果。
2.2.2 推进素质教育,促进教学相长
尊重学生个性,注重创造能力的培养是进一步推行素质教育的必然要求。翻转课堂丰富了教学内容,拓宽了学生视野,关注学生整个学习过程,对学生综合素质的提高具有显著作用。同时,在翻转课堂中,需要录制出思路清晰、内容丰富精炼的微视频,需要设计一系列让学生感兴趣的情境教学环境,需要开展多元化的学习评价工作。因此,翻转课堂教不仅能够很好的推进素质教育,还能够真正实现教学相长。
2.2.3 发挥互联网等信息技术的作用
信息技术广泛应用于翻转课堂的每一个教学环节,弥补了“教与学”时间上和空间上的不便,是构建个性化学习环境、促进师生交流、开展智慧教学的保障。另外,翻转课堂教学模式的运用从另一个层面来看,对提升师生的信息技术素养,掌握运用现代教育技术的能力也具有重要的推动作用。
3 翻转课堂教学模式建构
3.1 翻转课堂教学设计原则
为了有效地发挥翻转课堂教学效果,教师在实施翻转课堂教学方法时,需要遵守三点原则:第一,系统教学设计原则。该原则强调教师的课前设计并不简单的仅指视频制作,还应当包括教学大纲、教学内容、教学计划、教学课件等一系列完整的教学系统。教师需要制定个性化的教学计划,掌握学习者特征,了解学生原有知识水平、认知能力、学习动机和兴趣,从而明确教学目标,组织教学工作。第二,丰富学习资源原则。学生课前学习任务的自主完成需要有充分的学习资源来支撑。在翻转课堂模式下,考虑到学生学习能力和学习基础的差异,为他们提供理论知识性质的视频、文字资料、图形与图表、模拟沙盘软件等一系列辅助性教学工具,建立丰富的学习资源库以帮助学习者更好地完成自主学习,提高学习效率。第三,优化学习环境原则。翻转课堂的学习模式是在信息技术环境的支撑下进行的,教师与学生之间的交流互动也需要有一个师生多向交互的环境资源共享平台作保障。课程的平台搭建可以选择操作简单方便的百度云网盘、QQ、微信等交互平台,以构建“以学习者为中心”的学习环境。与此同时,还要注重优化“以评价为中心”的教学环境,把教师评价与学生互评、学生自评相结合,建立多层次评价机制,以过程性评价为主,增强学习者的学习动力和兴趣。
3.2 翻转课堂教学模式设计
翻转课堂教学模式大多以任务驱动的方式来激发学生的学习动机。在进行翻转课堂教学模式设计前要对学生的知识水平、能力水平和学习态度进行考察分析,在任务的设计上要始终保持学科教育与教学内容和任务的紧密联系,从而高效的完成教学任务。
3.2.1 课前活动设计
教师在课前要先进行前期分析,以期将教材以全新的方式呈现给学生。在了解学生的知识水平、能力水平和学生近期学习态度后,准备充分的教学资源,设计与教学内容相关的理论知识、微视频、软件沙盘等技术工具。其中,动画丰富、图文并茂的微视频的制作是翻转课堂教学模式的核心载体,是学生在课前学习知识的重要资源。因而教师的微视频设计必须知识点明确、主题突出、短小精炼、生动有趣,从而给学生营造一个轻松的学习氛围。
除了教学视频,不容我们忽视的另外一个资源是课前自主学习任务单和学习手册的设计。学生按照自主学习任务单和学习手册观看教学微视频或相关学习资料,以达到课前掌握学习内容、解决个性化问题的目的。因此,在设计课前学习任务单时,要改变学生被动的学习模式,以教学目标和课前问题设计为基础,以了解学生、激发学生兴趣为导向,把教学重难点和其他知识点转化为问题,以任务驱动的方式引领学生思考、分析、总结和归纳,让学生真正完成主动学习与思考的过程,为课堂活动中的知识内化打下良好基础。
3.2.2 课中活动设计
翻转课堂教学模式下,无论是理论教学还是实践教学,学生将在课堂中完成知识的建构。通过教师的课堂导入完成对学习内容的热身,针对课前疑问,和老师同学开展分析交流,在案例学习的活动中进行独立作业,进行相关知识的内化和吸收,并在此基础上经历合作探究、个性化指导等学习活动,巩固对知识的理解。另外,为了帮助学生更好的消化课堂知识,教师应把课堂教学与多媒体教学平台结合使用,整个课堂教学的组织可以通过疑难解答、合作学习、成果展示、情景表演和反思总结等形式开展,一方面帮助学生形成全面合理的知识结构体系,构建清晰的知识框架,另一方面提高学生综合素质,激发学生学习兴趣。
3.2.3 课后活动设计
课后学习是进行学习迁移的重要活动之一,也是知识拓展延伸的重点所在,故课后的活动设计既要涉及课堂教学的知识内容,又要在书本知识的基础上有所创新。教师应根据课堂学习内容布置学生拓展性任务,在知识内化的基础上提供给学生学习迁移的机会,从而实现教学创新。与传统教学模式相比,翻转课堂用作品的制作与分享替代了课后作业,学生可以在单元学习后根据所学内容自行设计延伸性作品,这些作品可以是论文、模型、数据,也可以是拓展性实用设计或者视频,作品可以在课中活动的成果展示环节展示,也可以直接在课下通过资源共享平台与老师和其他同学互评展示。
4 翻转课堂教学模式的实践价值
随着互联网技术和教育信息化的快速发展,翻转课堂教学模式被认为正在打开“未来教育”的曙光,翻转课堂教学模式的实践在促进新课程改革、彰显学生的主体地位、发挥教师的主导作用、优化教师和家长间的合作沟通具有重要实践价值。
在促进新课程改革方面,翻转课堂教学模式让学生的自主学习成为现实,沟通交流能力得以提升,新课程的改革理念得以实现;在学生主体地位方面,翻转课堂使学生的智力差异、学习风格差异和学习动机差异不再是影响其学习效果的重要因素,学生可以根据自己的听课特点控制听课的节奏,教师可以在翻转课堂中设计制定个性化学习模块,满足每位学生的学习需求;在发挥教师主导作用方面,翻转课堂教学模式更强调“导”,教师的角色由课堂的主宰者变成了课堂的引导着,这对教师提出了更高的要求和挑战。教师要为学生设计学习任务单和学习手册,引导和帮助学生开展自主学习,围绕教学重点难点设计微课,对学生反映出的问题进行讲解;最后,在优化教师和家长间的合作沟通方面,翻转课堂所运用到的互联网平台为教师和家长间的进一步沟通交流提供了方便。
当然,我们也要看到翻转课堂教学模式在实践过程中所面临的挑战。作为一种新型教学模式,在教学过程中要注重通过知识传达引发学生的深度思考,充分发挥混合教学的优势,将课上和课下教学有机结合,结合学校自身情况,建立有特色的翻转模式。
摘要：2016年“互联网+教育”成为教育改革与发展的潮流,“翻转课堂”应潮流而生,为教育信息化更好的发展注入了活力。据此,探讨了互联网时代翻转课堂的教学理念与优势,对翻转课堂教学模式展开分析,构建了翻转课堂教学过程,并针对问题进行了总结和反思。
关键词：“互联网+”,翻转课堂,教学模式
参考文献
[1]张新民.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究[J].现代教育技术,2013,(08).
[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代选程教育研究,2014,(07).