重点专业建设

重点专业建设（精选12篇）

重点专业建设 篇1

重点课程建设是以培养岗位高素质人才为目标, 系统规划各阶段主要任务, 针对薄弱环节, 突出课程建设重点, 固强补弱, 推动课程及专业建设全面发展。

1专业重点课程建设思路

完善课程设计, 构建针对性强、科学可行的课程建设目标模型和基本框架;优化教学内容, 形成体系完整、内容完善、动态更新的教学内容体系;教员队伍结构合理, 理念先进、业务精湛、素质优良, 适应专业教学发展需要;教学保障设施软硬兼备、成熟配套, 教学资源丰富齐全, 教学制度正规有效;教学组织实施充分体现"教、学、做一体化"专业教学理念, 积极构建具有专业特色的教学组训模式, 灵活采用多种教学方法和手段;教学过程严密, 教学质量较高, 教学效果较好, 学员满意率高;教学管理制度落实严格正规, 文档资料齐全;考核评价方式灵活多样, 注重过程考核与能力考核, 严密可信。

2专业重点课程建设阶段划分

专业重点课程建设分三个阶段实施。

(一) 顶层设计, 制定实施方案阶段

组织课建组成员明确课程建设的目标、方向和具体内容;梳理总结教学资料及教学成果, 分别从课程标准与改革、教学内容、任课教员、教学条件、教学实施、教学效果等一级评价指标的25个主要评审点入手, 逐一分析课程目前建设的基本情况, 找出开展课程建设具备的优势、存在的不足以及面临的主要困难, 形成课程建设现状分析报告, 并确定每一项具体的建设内容、阶段划分和人员分工, 制定出详细的课程建设实施方案。

(二) 落实计划, 完成各项建设任务阶段

严格落实课程建设实施方案规划的各项任务目标, 严把时间节点, 加强检查监督, 尤其针对课程建设的薄弱环节, 集中力量进行重点攻关, 以确保各项任务的顺利完成。

(三) 补充完善, 检查自评迎接验收阶段

严格按照重点课程评审标准, 对建设完成的各项工作逐一进行对照检查, 进行自评认定, 形成客观、翔实的自评报告;针对查找出的薄弱环节及时进行整改提高, 进一步完善本课程的各项建设工作;收集、整理、完善课程建设的相关档案资料, 完成评审前的各项准备工作。

3专业重点课程建设实践

(一) 完善顶层设计

认真研究专业人才培养方案和任职岗位需求, 分析新训练大纲的内涵, 结合基于任职能力教学改革, 大力加强教学改革。

(1) 制定出课程标准

要求符合学院课程标准制定的基本要求, 要素齐全, 紧贴专业岗位和武器装备实际, 充分反映学员认知特点规律, 体现基于任职能力教学改革理念, 具有较强针对性、实践性和创新性。

(2) 制定课程改革与建设方案

紧贴岗位任职实际和装备发展, 不断加强课程改革, 使课程具有更强的操作性, 满足专业岗位的任职要求。按照专业重点课程建设的基本思路和方法, 制定出本课程的改革与建设方案。

(二) 构建教学内容体系

根据岗位任职实际, 将课程的教学内容更新整合, 突出学员的综合运用能力的培养;优化调整教学内容的组织结构, 按照项目引领、任务驱动的方式, 由单装到系统、由基本操作到综合运用、由操作技能到应用技能循序渐进组织教学内容, 使学员在对装备的操作使用中理解软硬件组成结构及工作原理, 最终形成装备的操作与维护技能, 达到理论知识与操作技能的相互促进。

(三) 培养教员队伍

以年轻教员培养为中心, 加强教员队伍建设。结合教学任务, 采取课堂培训和课外辅导相结合的方法, 发挥老教员的传、帮、带的作用, 促进年轻教员理论知识和基础技能的提高。加强开放式教学及技术交流, 每年有计划地选派年轻教员到生产厂家或科研院所, 特别是参与驻训等重大任务, 在实际应用中理解专业原理, 完善知识结构, 增强任职技能。通过任务驱动的方式, 促使教员积极投身科研项目, 提高科研学术水平。

(四) 改进教学条件

研制新型号装备模拟、仿真训练系统, 通过各种渠道积极请领新装备和软件, 结合科研创新和专业教室建设, 使得教学训练装备体系完整、性能先进、贴近实装;高质量完成课程文字教材编写和网络课程建设, 完善课程保障条件。

(五) 优化课程专业教学

根据课程标准, 完成配套的课程和课堂教学设计编写, 在教学过程中不断完善;按照任职能力的生成规律, 积极借鉴训练创新成果, 进一步修改完善专业教学方法体系;针对不同的教学内容, 采取不同的教学方法手段, 做到多种教学方法手段有机结合、灵活运用;坚持理论与实践教学的有机融合, 合理安排理论与实践教学环节, 积极开展"教、学、做一体化"教学, 提高学员学习积极性、主动性, 提高教学效果;加强对各项教学管理制度的落实, 规范教员的教学行为;考核评价方法科学合理, 灵活先进, 突出过程考核和对学员能力的考核, 完成口试答辩题库和试卷库的建设。

摘要：重点课程是专业建设的有力支撑, 充分发挥课程建设各要素的综合效益, 对于加强适应任职岗位需要的专业建设具有积极意义。本文结合专业重点课程建设实际, 从课程建设思路、阶段划分, 建设实践三个方面, 对课程建设的探索与实践进行了初步总结, 为后续工作奠定基础。

关键词：专业重点课程,建设思路,阶段划分,建设实践

参考文献

[1]杨健, 李颖.谈职业院校精品课程建设思路[J].天津职业院校联合学报, 2011, (6) :39-41.

[2]陈伟莲.高职院校重点课程建设与教师专业发展探讨[J].教育理论与实践, 2010, (2) :30-32.

[3]贾铁军.坚持重点课程建设改革实践教学[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2010, (7) :27-28.

重点专业建设 篇2

重点专业建设情况总结

财政经济系 二〇一三年十一月

一、专业建设的整体情况

本专业建设方案所定的规划的主要目标之一就是要通过三年的建设，使专业建设具有明显的特色优势，力争以优异的成绩通过广东省特色专业建设点的验收，并力争创建国家级特色专业建设点。

经过三年的建设，会计学专业形成了理论联系实际、人才培养与市场需求相结合的富有特色的应用型人才培养模式，形成了一支结构合理、专业理论扎实、应用技能过硬的会计学应用型人才培养的师资队伍，建立了适用于应用型人才培养的并具备自身特色的校内、外实验实习基地，通过深化教学改革与管理，使人才培养质量不断提高，服务社会的能力不断增强。

二、形成了具有特色的人才培养方案

（一）会计学特色专业建设的指导思想

本专业立足于应用型会计人才的培养，遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性的“一本二主五性”人才教育理念，紧紧把握我校会计人才培养的地方性和应用性特征，明确了学校会计学人才培养指导思想：坚持人才培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位群设置专业方向；以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生的创新能

力和实践能力，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接。

（二）人才培养方案

为了满足地方经济建设的需要，适应社会对会计专业人才的需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，我们在确定人才培养方案时，遵循了 “一个定位、两个转变、三个整合、四个强化” 的基本思想。即确定会计专业教学应用型定位；完成从传统应试教育向全面素质教育的转变，由继承性教育向创新性教育的转变；从学校的实际出发，整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；坚持人才服务社会的宗旨，强化技能训练，强化实践性教学，强化学生创新创业能力和学生的自我发展能力。

在具体实施时采用了模块化的教学培养方案，主要特色体现在“专业核心模块+专业选修模块（专业方向课和专业拓展课）”的设置方面，使人才培养方案具有一定的灵活性与针对性。

1、教学计划课程设置的模块化

会计学专业的教学计划在进行课程设置时，在专业指导委员会的指导下，通过充分进行市场调查和论证，将我们的培养目标定位在应用型本科层次，在保证达到本科教育基本理论要求的基础上，强调实际应用能力的培养；强调课程的标准化和学生的自主学习；强调这些组成部分与专业以及就业所针对的社会职业岗位

群之间的关系。课程设置基本上由公共基础模块、学科基础模块、专业核心模块、专业选修模块组成。

2、专业选修模块群体化

我们充分体现应用型本科的特点，注重课程之间的相互关系，在保证本科层次所必需的理论知识和文化素养的基础上，针对本科层次所对应的职业岗位群，设置了前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业选修模块课程群，如财务会计、注册会计师等方向模块课程群，以及丰富的专业拓展课，以满足学生的个性化需要。

3、构建双纲双线的教学培养体系

双纲双线的培养体系是指理论主线和实践主线并行，理论教学大纲与实践教学大纲同步实施，共同培养具有较强能力的应用型本科人才。为保证培养目标的实现，会计学专业实施了双纲双线的培养体系，整个培养计划围绕两条主线展开：（1）理论主线

会计学基础——财务会计——成本会计——管理会计——财务管理——会计信息系统——审计学——专业方向选修模块课程群。

（2）实践主线

账务处理程序实习——财务会计实习——成本会计实习——ERP

实习——管理会计实习——专业方向选修模块课程群相应课程实习。

二、培养了一支团结进取，结构合理的师资队伍

会计教研室一直与会计师事务所等单位进行合作，加强教师双重素质锻炼，加大产学研合作力度。通过积极参加社会实践，教师们得到了培训与锻炼，将理论知识与社会实践相结合从事教学与相关研究，发表了一批有价值的应用性论文，同时，积累了大量的实践资料，编写了一批有特色的应用性教材，获取了相应的职业资格证书，成为一支适应于应用性人才培养的教学团队。会计教研室现有专职教师24人，其中教授3人，副教授10人，高级职称占54.2%；博士及在读博士8人，占教师总数的33.3％；45岁以下的教师19人，占教师总数的79.2％，其中具有硕士学位教师占89.5%；并有多名教师具备注册会计师、注册税务师、注册资产评估师的执业资格。

会计学专业还积极建立兼职教师队伍，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的专业人士来校做兼职教师，他们给学生带来岗位第一线的新技术、新知识及社会对从业人员素质的新要求。

三、建立了适用于应用型人才培养并具备自身特色的校内、外实

验实习基地

（一）实验室建设

本专业已建成集教学、实验、仿真实习、岗位操作等功能齐全的会计实验室、审计实验室、会计信息管理实验室、沙盘推演实验室。实验室配备有计算机、先进的多媒体教学设备、多平台操作系统、会计基础操作应用软件等；实验室与多家单位合作开发适合自身教学的应用软件，有专职实践指导教师指导学生完成相关工作。

目前在建的实验室有ERP经营模拟实验室、ERP创新与创业等实验室，这些实验室的建设，必将为培养学生运用所学专业理论知识分析问题和解决实际问题的能力，提高学生的实践创新能力提供良好的条件。

（二）校外实习基地建设

为了培养适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高级应用型人才，不断提高和加强学生的实践应用能力，本专业与多家知名企事业单位建立合作关系，努力实现会计专业人才培养与社会需求的近距离对接。为满足本专业对校外实习基地的要求，本专业已经与省内的十多家企事业单位合作，建立了实习基地。凡本专业学生均可以在各实习基地进行财务会计实践、预算会计实践、会计电算化实践、财务管理实践、税务实践和审计实践等，学生通过实践，在进一步巩固专业知识的同时，也为毕业后尽快适应工作岗位需要打下了坚实的基础。

（三）图书文献资料库建设

本专业投入经费约70万元，建立了专业资料室，拥有藏书约21000种、56000多册，期刊82种，基本满足了教师、学生的需求。此外，本专业在会计研究所中配备了国泰安CSMAR®系列研究数据库系统，具体包括中国上市公司财务报告审计意见数据库等，以供师生对我国上市公司财务问题进行研究之用。

四、深化教学改革与管理，形成了一批教学改革成果

（一）不断改进教学方法，完善教学手段

1、教学形式多样化。采用课堂讲授、案例教学、教学实习、影像教学、小组讨论、情景模拟等都多种教学形式。

2、“请进来，走出去”。“请进来”就是聘请企业财务部门专家给学生讲授一些现实问题，“走出去”就是有组织地把学生学到的理论应用于实践，有计划地组织学生到企业现场参观、学习。

3、教学手段现代化。运用现代化教学手段，强化学生感性认识和分析能力,提高学生的学习兴趣，拓展教学空间，增加教学信息，丰富教学内容，提高教学效率和效益，提高学生理论理解能力与实际操作能力。

4、加强实践性教学环节，提高学生综合素质。

经过几年的探索，会计学专业已构建起一个层次合理、功能完善并相互融通的实践教学体系。根据应用型人才实践能力培养的要求，结合学科和专业发展及人才培养的新特点，我们对实验教学内容进行了整体规划和优化革新，构建了相对独立而系统的实践教学体系，将各个实践实验教学环节通过合理配置，按照不同的模块、以不同的课程（项目）、按不同的层次安排独立的实践实验课程，现已形成由课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、专业设计性实验、创新创业设计组成的会计应用型本科人才培养的实验教学项目体系；并形成由基础操作性实验、综合性应用、创新设计型实验所组成的实验教学功能体系。全面提高学生的综合素质。

5、尝试并在部分课程中实施了多方式、多手段、多形式、多空间的教学方法体系。会计学专业改革现有教学模式，实施了课堂教学与实验室教学双向互动、校内教学与校外现场教学双向互动、双向沟通，建立课堂教学、校内实验与合作企业实习相结合的“三位一体”的教学体系。

（二）教学管理制度化

为了保证教学改革的顺利进行，会计学专业设置了从事前管理、事中监控、到事后总结反馈的全方位的教学质量管理体系。

1、完善教学质量体系。采取教学院长负责制、系主任执行制、院教学委员会顾问制、教务部门检查监督制等“四制”，严格把好教学计划制定、教师聘任、教材选用、课前备课、日常授课、教研活动、学生作业、实践环节、期末考试、毕业实习等“十关”，制定、完善了《教学事故认定办法》《关于学生作业的相关要求及规范》等相关教学管理制度，并使其有效执行，落到实处，保证良好的教学秩序。会计学专业将继续建设完善教学管理制度并使其发挥应有的作用，使得教研活动正常化、教师授课规范化、教学手段现代化、日常监控制度化。

2、成立了教学指导委员会，并定期召开教学指导委员会会议，确定学科建设、课程建设思路与方法、教学计划的规范与标准化，推行教学建设和改革，包括进行教学内容、教学方法及考核评价制度的改革；负责对学院各专业的教学计划、教学大纲等教学文件进行审议，确保教学计划、大纲的可行与合理；检查院、系两级教学管理部门执行教学计划、教学大纲、教学规章制度等教学文件的情况，并提出改进意见；审核相关教学文件如毕业实习、毕业论文等；定期组织青年教师的授课竞赛，以促进学院教学质量和办学水平的提高。

3、建立了课程负责人制度，具体负责课程的建设工作，取得了较大的成绩。课程负责人负责本门课程所有的教学环节，包括组织、制定课程教学包（包括课程手册、课件、电子教案、试题库

等）及组织所任课程的实习、课程设计、课堂训练等环节的基本内容以及对讲授课程的教师的评价考核。通过课程负责人制度不断改进教学方法，推行课程的改革。

4、为加强对教学工作的管理，根据学校的要求和教学督导工作需要，会计系组建了教学督导小组，以不断提高办学水平和教育教学质量。主要了解会计学专业教学管理情况、落实和执行学校及学院各项教学政策情况，并根据一定程序调阅各种教学文件、资料，包括教师的教案、讲义等；根据教学安排，深入教学第一线进行听课，了解任课教师的教学态度及教学行为规范、教学内容、教学方法与手段、课堂组织及整体效果，帮助教师分析教学过程中的优点与不足，帮助青年教师和新上岗教师改进教学方法、提高教学质量；深入实践场所，了解教师的指导情况与学生实践后的感受及对指导教师的建议，了解本系教师、学生对实践教学的意见，为改进实践教学提出可行性建议；推荐优秀教学成果和先进教学经验，并定期研究、分析教与学双方对教学工作的意见，提出解决有关问题的建议。

5、多层次地开展教学情况调查反馈与监控。第一层次——班主任，每周深入学生中了解情况，并书面反馈意见；第二层次——系主任，深入到本专业学生中，直接听取学生意见；第三层次——系督导小组，对教学计划进行评估，对青年教师或教学反映较

差的教师，进行听课“会诊”，提出提高教学水平的意见和方法；第四层次——院督学，教学督导委员会负责对商学院各专业的教学和教学管理工作进行检查与督导，对教学质量和教学过程实施监控。上述措施将为加强教师队伍建设，为按需施教提供了必要的保障。学院将进一步完善这些反馈监控体系，为决策和考核工作提供依据。

（三）精品课程、教材等教学改革成果丰富

教师先后公开出版发行具有应用特色的教材，形成了适合会计人才培养模式的特色教材体系，在课程建设上，建成2门校级精品课程，17门标准课程；

（四）国内外合作办学有了较大的发展

国内与金蝶软件（南京）有限公司建立了战略合作伙伴关系，在教师实践、科研交流等方面开展了一系列的合作；通过与南京三联会计师事务所共同建设校外实习基地，进行了现场教学的尝试。国外合作办学也取得了较好的成效，目前已与澳大利亚昆士兰科技大学建立了合作办学关系，双方明确了学分互认的课程、教学计划相互衔接的方案。

五、人才培养质量显著提高，服务社会的能力不断增强 我们坚持本科生培养目标与社会需求相适应的同时，着力在教学

上下功夫，不断深化本科教育和教学改革，完善质量监控体系，创新培养模式，重视学生综合能力与综合素质的提高。通过近年来的实践检验，已经取得了一定成效。

（一）学生的综合素质成效显著

近年来，本专业认真执行教学计划，落实培养目标，毕业学生的“双证率”（毕业证与会计从业资格证）平均为92%。

（二）毕业生学有所用，在各领域中展露才华

会计学专业已经培养的毕业生其就业率高，实践能力强，用人单位普遍反映会计专业培养的毕业生素质全面，适应能力强，上手快，这也从就业、业务能力等不同角度体现了会计专业的办学特色和优势。

（三）教育成效得到了社会的广泛认可

本专业通过人才培养模式的改革，学生的综合实践能力得以提高，教育成效显著，得到学生家长和社会的广泛认可，吸引了大批的考生报考。社会外界对我校本专业的总体评价是：学生综合素质较高，业务能力强；财经基础理论功底比较扎实，专业基础厚实，具有较强的适应能力和钻研、创新精神。

（四）服务社会能力

除此之外，本专业还承担从化市明珠工业园会计人员后续教育工作，服务社会的能力不断增强。

六、发挥自身优势和特色，逐渐形成了自己鲜明的办学特色 会计学专业始终以满足地方经济发展、培养应用型人才为目标，坚持自身建设与专业内涵建设并举的方针，在教学理念、教学内容、教学管理、人才培养等方面不断改革和创新，发挥自身优势和特色，逐渐形成了自己鲜明的办学特色。

一是地方应用性的人才培养定位。会计学专业的人才培养目标定位于：顺应时代要求，具有社会责任感、创新精神和实践能力，适应从化地方经济建设和社会发展需要的应用型人才。二是人才培养与市场需求相结合的应用型人才培养模式。会计学专业以培养应用型人才为目标，紧紧把握会计人才培养的地方应用性特征，构建了理论教学大纲与实践教学大纲同步实施，理论主线和实践主线并行的“双纲双线”教学培养体系，实施多方式、多手段、多形式、多空间的教学方法，建立课堂教学、校内实验与合作企业实习相结合的“三位一体”的教学体系。针对应用型本科人才培养定位和理念，制定“平台＋模块”的大类招生、分流培养原则，构建了一套灵活的符合学生个性需求的模块化人才培养方案。

会计学特色专业在建设过程中，虽然取得了较好的成绩，但还存在着不足，主要表现在师资队伍高学历比例比较低及标志性科研成果较少两个方面。

中医重点专科护理建设体会 篇3

关键词　重点专科　护理　建设

重点专科建设是医院一项长期的根本性任务。是医院创名院、建名科、育名医(“三名”)战略工程的重要组成部分。重点专科护理建设是重点专科建设内容之一，能使护士在专科疾病认识、治疗、护理、康复指导上具备较高水平，使重点专科护理质量更上一个台阶。我院儿童骨科自2008年-2011年，在创建重点专科的过程中，护理工作紧密围绕《国家中医药管理局“十一五”重点专科(专病)项目建设目标与要求》有关内容，建立重点专科护理质量评价标准，突出中医护理特色，强化重点专科护士中医理论与技术培训，提高中医护理科研能力，于2011年7月顺利通过国家级重点专科验收工作，现将重点专科护理建设体会总结如下：

1组织管理与制度建设

为保障重点专科的建设和发展，医院制定了重点专科建设管理办法；成立了重点专科建设工作领导小组；科室按照《国家中医药管理局“十一五”重点专科(专病)项目建设目标与要求》制定并落实重点专科各项管理规章制度；制定了儿童骨科重点专科护理工作发展规划；儿童骨科专科护理建设工作计划；建立健全护理岗位职责、人员培训计划及落实考核措施等；每月均组织重点专科建设的专项检查，并给予相应的奖励和处罚。

2技术、学术能力建设

2.1结合诊疗规范完善护理常规我科在重点专科建设开展的同时，运用中医护理的整体观和辨证施护理论，结合科室诊疗规范完善了重点病种护理常规，每年对护理常规进行优化。护理人员熟悉掌握重点病种的辨证分型及临床表现，主要从病人的辨证施膳、用药、情志、专科护理、健康教育等方面开展护理工作。

2.2重点单病种突出中医特色护理并进行评价及制定改进措施科室突出中医护理特色，将中医护理技术操作广泛运用于骨伤科护理中。我们根据“四气五味”理论对饮食分类、指导患儿家长根据患儿骨折不同分期进行饮食调养，将中药穴位贴敷、中药封包、中药离子导入、中药熏洗等中医护理技术操作运用于临床。根据骨折患儿的身心特点，科室设计并应用了上肢游戏式引导功能锻炼操以提高骨折患儿的康复效果。

每月科室护理质控小组对中医特色护理进行评价并制定改进措施。

2.3加强科研与学术交流能力

积极总结专科护理经验，参加国家级、省级护理学术会议，与省内外护理同行进行护理经验交流。对下级单位进行业务指导。在建设周期内与3家医院形成对口支援，举办省级继续教育培训班2次，2010年申报并举办《儿童骨科辨证施护新进展培训班》。建设周期内护理科研课题立项1个。

3人才培养及梯队建设

3.1注重护理人员中医基础理论知识和临证能力的培训扎实的中医基础理论知识是顺利开展中医护理工作的前提条件。重点专科要成为中医护理模式病房，必须注重护理人员中医知识、技能的系统培训。在全院护理人员课时达到100课时要求的基础上，科室通过讲座、跟随医生查房、中医护理查房、护理病例讨论等多种形式，了解本科室病种的相关知识。科室每季度进行中医护理技术操作考核和理论考核。

3.2护理人员专科、专病理论知识的培训科室制定了各级护士护理理论、技能要求，每年对各级护士进行技能考核；科室制定并落实重点专科培训计划；专科、专病护理查房每季度1次；专科、专病理论讲课每季度1次；重点专病为主题的读书报告会每季度1次；专病应用护理技术考核每半年1次。

邀请科内医生专家授课，学习牵引、手法复位的配合，小夹板固定的方法、功能锻炼指导等专科护理技术，使护理人员学以致用，能熟练配合医生进行各种骨科技术操作。

4专科文化建设

重点专科精神文化建设应体现以人为本、和谐发展的时代气息，突出救死扶伤的行业特点，重视人文关怀，创建良好的中医专科文化氛围。

4.1中医药文化宣传、普及在病房走廊、门诊候诊区设立了中医药文化宣传栏和适宜儿童的卡通形象宣传栏，介绍本专科中医药治疗特色、中医药疗效等内容。将中医药文化融入科室规章制度和工作规范，从诊疗行为、服务方式、人才培养、教学传承等方面，形成具有中医药特色的服务文化和管理文化。

为提高健康教育效果使患儿在娱乐中学习有关健康教育常识，我们自编了图文并茂的健康教育画册、健康教育处方，供患儿及家属翻阅。画册色彩鲜艳，采用卡通图像，加上其父母在旁边的指点说明，能吸引儿童的注意力，使患儿受到健康教育的熏陶。内容有：儿童骨折骨折后的家庭护理，骨折三期不同的饮食，如何进行功能锻炼，各项检查、治疗的意义和配合，儿童意外创伤的预防，出院指导等内容。

4.2将医疗护理服务拓展到院外，延伸到家庭和社会为了达到护理连贯性，我们把关怀服务延伸到家庭，设置医患连心卡，使病人出院后，同样能得到护理人员的关心和帮助，出院后定期电话回访，了解病情需求，强调尊医服药，按时复查，以做好康复指导。

科室定期举办健康教育讲座，对象不仅为住院患儿家长，还面向门诊患儿家长。特殊节日如“六.一”儿童节，科室举办免费义诊活动，护理人员给住院小朋友发放小礼物，做游戏，指导患儿行功能锻炼。

智能电网安全建设重点 篇4

统一坚强智能电网, 其特点是统一和坚强。统一是一种管理模式, 也是国家电网公司一直以来努力的方向。实现电网的统一管理, 即各环节、各子网的互联互通, 能大大降低管理成本和内部消耗;与此同时, 也会带来潜在的风险。如果没有足够的安全措施, 一旦某个网络出现问题, 其他网络必然会受到影响。坚强包括2个方面:一个是具有全面的防御能力, 另一个是完善的自我修复能力。统一是基础, 坚强是保障。

智能电网是一种高度自动化的数字化电网, 在开放系统和共享信息模式的基础上, 可以通过宽带通信系统、自动控制系统以及分布式智能设备等, 实现电网中各部门的协调和实时互动, 以及实时市场化交易, 以达到优化电网的管理和运营目的。作为物联网时代最重要的应用之一, 智能电网将给人们的工作和生活方式带来极大的变革。但是, 智能电网的开放性和包容性也决定了它不可避免地存在信息安全隐患。针对智能电网的运营特点, 其安全需求包括物理安全、网络安全、数据安全以及备份恢复等多个方面。在此, 主要讨论网络及数据安全。

2 智能电网的安全建设重点

智能电网的安全建设, 首先需要提高的就是防御能力, 即抗攻击能力。针对电网的攻击来源于2个方面:一方面是来自外部的网络攻击、病毒破坏、研究成果遭窃取、电力设施破坏或者篡改电网数据以获利等诸多危害;另一方面是源于内部:局域网用户利用工作之便, 随意越权访问或者修改某些重要数据, 访问非法网站、发布非法言论等违规上网行为将会严重威胁企业信息安全, 也会给电网带来不可估量的损失。

针对主要威胁来源, 需采取相应措施, 维护信息安全。首先进行常规安全建设, 例如:在电网各个子网和安全域分别部署入侵检测和漏洞扫描类产品, 了解每台计算机的漏洞和面临的威胁。对于有高危漏洞的计算机, 及时安装补丁和防病毒软件, 进行系统加固。在网络边界或者内部枢纽地带, 还需要部署常规的防病毒、防火墙、身份认证等产品。基础建设完毕后, 需要对电网的核心业务区域进行重点防护。电网的核心业务区域, 包括各个主要业务系统、数据库服务器以及对外提供服务的网站服务器等, 是电网信息资源的集中地带, 其安全性非常重要。在此, 主要讨论业务网络的合规审计和Web服务器防护这2种安全防护方法。

2.1 业务网合规审计

外部人员的恶意访问可以通过在网络边界部署防火墙、UTM等产品进行防护, 但是内部人员违规操作带来的风险同样巨大, 尤其是针对数据库、文件服务器的非法数据获取或篡改, 严重威胁企业信息安全, 影响企业声誉。国家主管安全机构已充分认识到这个问题的严重性, 出台相关政策加强对内部违规行为的审计。公安部等级保护要求, 二级以上信息系统中的网络安全、主机安全、应用安全均要求进行安全审计。因此, 需要针对网络特点采购相应的安全审计产品, 审计主要集中在运维操作审计和数据库访问审计上。

需监控内网用户通过Telnet、FTP、SSH、远程桌面等方式对资源服务器的访问行为, 根据保密性要求, 对于文件传输和远程控制等操作, 往往采取加密方式进行。因此, 对运维类协议的审计能力是考察安全审计产品可用性的一个重要指标。

数据库是另一个信息资源集中地带, 对数据库的各种操作及操作结果, 均需要进行细粒度审计和控制。目前国内大中型软件常用的数据库系统有国产和非国产两大类, 非国产的包括商业数据库Oracle、DB2、SQL-Server、Informix、Sybase、Teradata、开源数据库Mysql、Postgre SQL。在政府网络中, 国产数据库占据很大比重, 比如达梦、人大金仓、南大通用等。对于以上各种类型的数据库协议的解析能力是审计系统需要满足的另一个重要指标。

行为审计的一个重要作用是溯源, 因此, 对于各种访问行为的记录和查询尤为重要, 除了协议审计能力外, 丰富的审计日志呈现方式以及海量日志的记录能力也是考核审计系统的主要内容。

2.2 Web服务器防护

W e b服务器上承载了门户网站、购电交易网站等站点, 对外信息提供、与互联网的资源交互, 都发生在这个区域。因此, 它也是电网信息化中最脆弱的环节, 往往成为黑客攻击的重点目标。根据赛迪报告, 在针对门户网站的攻击类型中, SQL注入和XSS漏洞攻击排在前两位, 以下介绍这2种攻击手段。

1) SQL注入攻击。程序员在编写代码时, 如果没有对用户输入数据的合法性进行判断, 入侵者可以通过构造某些特定输入数据 (包含SQL命令) , 获得特殊的权限, 窃取Web服务器的后台数据并加以利用, 这就叫SQL注入攻击。图1是一次典型的SQL注入攻击过程。

2) XSS漏洞利用, 即跨站脚本攻击。入侵者可以在网页中加入恶意代码, 当访问者浏览网页时, 恶意代码会被执行, 入侵者从而获得访问者机密信息。如果访问者是管理人员, 入侵者则可以控制整个网站。图2是一次XSS攻击过程。

由此可见, 这2种入侵是普通的防火墙产品根本无法防御的。因此, 部署针对Web服务器的防护工具迫在眉睫。

Web服务器的防护工具主要有WIPS、WAF、WSF等, 这些产品部署在Web服务器前端, 能深入检测对Web服务器的攻击并能即时报警和阻断, 这类产品的主要考核指标如下:

1) 对于SQL注入和XSS漏洞利用的检测和阻断能力。

2) 是否具备针对其他攻击的检测能力, 从而保证防护的全面性。

3) 为了保证业务系统的运行速度不受影响, 事件处理速度、透传能力等也是主要的考核指标之一。

除了安全审计和W e b防护产品, 市面上还存在着各种各样的检测、隔离和防护产品, 有传统的IDS、漏洞扫描器、防火墙, 也有新兴的UTM、IPS等产品。这些产品的合理部署, 对于电网防御能力的提升有着重要价值。智能电网除了防御能力, 还需要有强大的自我修复能力, 也就是在数据遭到破坏后能及时修复, 能对外持续提供安全的服务。因此, 数据的防篡改以及容灾备份等建设内容也值得关注。

3 结语

构建智能电网的信息安全体系, 要有管理与技术并重的安全理念, 一方面要强化信息管理和使用人员的安全意识, 规范网络使用行为;另一方面, 电网各级信息安全部门还要同心协力, 提升安全保障手段, 关注现代信息安全技术和安全厂商, 有规划、成体系的部署相应的信息安全产品。

信息安全是一个系统工程, 一个安全稳定、能有效抵御内外攻击的电网是智能电网的基本要求, 而安全的统一规划和部署则是智能电网的系统目标。多种信息安全手段和产品相互配合, 互为补充, 实现使用价值最大化, 这也是统一坚强智能电网的深刻含义。通过各级部门的共同努力, 智能电网的信息化建设水平将会迈上新的台阶。

摘要：随着智能电网建设的逐步展开, 信息安全已成为智能电网安全稳定运行的重要基础, 建设统一、合理、安全的信息化设施是智能电网的重要保障。介绍了2个信息安全建设重点, 业务网络的合规审计和Web服务器防护。针对网络特点部署相应的安全审计和防护产品, 对于电网防御能力的提升有着重要价值。

关键词：智能电网,安全审计,Web服务器防护

参考文献

幼教专业示范校重点专业建设分工 篇5

1.完善三年制学前教育人才培养计划

（1）调研报告、教学计划、教学大纲

（2）课程改革计划、改革成果资料

（3）试点班级有关材料

（4）听课评课记录和教案

2.建立学生综合素质量化评价体系

（1）量化评价体系

3.人才培养模式

（1）工学结合模式实施方案

4.教学模式改革

（1）实验班材料

5.优化核心课程建设

（1）市场调研报告

（2）课程表和校本教材教案

6.加强“双师型”教师培养

（1）双师型资格证书

（2）双师型教师到企业培训的相关资料

（3）奖励规定、学位证书和技师证书

（4）国家及培训的培训证书、技能等级证书

7.现代教育手段和教育技术培训

（1）业务业绩档案数据库

（2）教师培训、进修、交流的各种证书及证明材料

（3）教师参加各级各类教学竞赛和技能竞赛的获奖证书

8.培养聘请专业带头人

（1）专业带头人基本情况登记表

（2）专业带头人培养计划和职责要求文件

（3）专业带头人的培训证明

（4）学前教育人才岗位和能力要求的调研报告

（5）专业带头人聘书及相关文件

9.制定保障校企合作运行机制的制度

（1）保障校企合作运行机制的制度

（2）学生参加顶岗实习的档案及经验交流会材料和技能竞赛材料

10.校外顶岗实习基地建设

（1）顶岗实习管理制度和实施办法

（2）实习基地管理文件汇编

（3）顶岗实习岗位要求及能力分析方案

1.完善三年制学前教育人才培养计划

（1）行业专家和执教专家指导后改进意见

2.建立学生综合素质量化评价体系

（1）行业专家指导意见记录

（2）风采大赛材料、图片

3.人才培养模式

（1）管理委员会机构设置与职责

4.教学模式改革

（1）示范课（现场讲课或录像）

（2）优秀教案和教学案例

5.优化核心课程建设

（1）幼儿舞蹈建成省级精品课程，儿童游戏建成市级精品课程，亲子教育概论和幼儿手工建成校级精品课程

6.开发学前教育的校本教材

（1）两本校本教材初稿

（2）与校本教材配套的考核练习册

（3）新编教材的课件

7.教学资源库建设

（1）主干课程参考用书资料库

（2）主干课程配套题库

（3）相关作业指导资料

（4）参考资料入库登记表、电子学习光盘入库人登记表、主干课程学习资源入库登记表

（5）技能考证培训题入库登记表

8.落实教师幼儿园时间制度，接受新理念新技术培训

（1）行业专家到校介绍企业情况的过程记录

9.现代教育手段和教育技术培训

（1）教师参观学习的经验体会和证明材料

（2）专家到校举办讲座的过程记录

10.聘请专家和兼职教师

（1）专家和兼职教师名单及聘用协议

（2）专家现场指导和演示技能的教学录像

（3）2名兼职教师来学校讲授技能实践课的教学安排和教学记录

（4）兼职教师聘用考核制度

（5）不少于10人次的兼职教师名册

11.培养聘请专业带头人

（1）国内同类职业学校交流学习的总结报告

12.培养聘请专业骨干教师

（1）国内进修学习结业证书

（2）先进执教理论学习证明

（3）国内外学术交流会或职业教育培训资料

（4）学前教育专业骨干教师相关资料

1.人才培养模式

（1）企业与学校签订的合作协议书（5份）

2.落实教师幼儿园时间制度，接受新理念新技术培训

（1）教师幼儿园时间制度和档案

（2）教师到幼儿园参加实践锻炼和接受本专业职业能力技术培训达到10人次。培训记录材料。

（3）5名教师到幼儿园进行调研的过程记录材料。

3.培养聘请专业带头人

（1）学前教育教学实训基地相关材料

4.培养聘请专业骨干教师

（1）2名教师到鹤壁东方爱婴早教中心和红黄蓝亲子园实践的相关协议

5.制定保障校企合作运行机制的制度

（1）建立合作幼儿园3所，完成挂牌仪式。校企共建校外实训基地的协议书、实训幼儿园的照片、学生工作实习期间的照片，学生顶岗实习制度及档案。

6.校内实训室一体化教师的建设与运作

（1）初步建设成贴近企业真实工作环境的0-3岁和4-6岁学前教育专业教育教学实训基地并投入使用。建设器材的材料清单

（2）两个教育教学实习实训基地

（3）学生实训记录

7.校企合作共同研发教学项目

（1）学校对合作幼儿园进行理论培训30人次，合作幼儿园负责对教师进行岗位技能培训20人次，上交交流互动材料

（2）合作幼儿园对学生学习、工作效果评价报告

（3）培训证明和培训材料

（4）合作幼儿园管理人员向学校课程建设教学实施提出的改进意见

8.校外顶岗实习基地建设

重点专业建设 篇6

关键词：职业标准 专业建设 教学研究 人才培养 教学质量

近年来，新疆维吾尔自治区政府高度重视职业教育工作。尤其是自2011年启动技工院校教学质量与教学改革工程以来，共建成重点专业49个、精品课程28门，品牌效应初显。但笔者在组织落实自治区技工院校重点专业建设工作的过程中，仍然发现其中存在着制约教学改革的问题。笔者经过认真思考，并总结基于国家职业标准的重点专业建设典型案例经验，提出了推行“职业标准+工学交替+校本特色”人才培养方案的观点。

一、对技工院校重点专业建设的思考

专业建设是技工院校教学改革的重点，反思近年来的重点专业建设工作，存在的问题如下。

1.人才培养定位不准

一是技工教育定位不准。根据《技工学校工作条例》，技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校，是国家职业技术教育事业的重要组成部分，属于高中阶段的职业技术教育。但有些院校却把技工的学制教育误认为是中专的学历教育。

二是专业人才培养规格定位不准。重点专业建设应按照《全国技工院校专业目录》中的要求，与国家职业资格的相应工种级别（中级、高级、预备技师）相衔接。但是现在在重点专业建设中没有突出培养目标应达到相应职业（工种）级别，使得技能人才培养规格定位模糊，甚至与高职专业人才培养规格相混淆。

2.贯彻落实国家职业标准不够

国家职业标准是技工教育课程开发的主要依据。技工教育课程按照国家职业标准进行设置，能够摆脱学科本位教育重理论、轻实践，重知识、轻技能和重学业文凭、轻职业资格证书的弊端，保证职业教育密切结合生产和工作的需要，使受教育者的职业技能与就业岗位相适应。

但是现在在重点专业建设中存在着对国家职业标准理解不深的问题，造成了人才培养方案和课程体系与对应职业（工种）级别的应知、应会要求相脱节，有些专业甚至照搬高职课程体系，违背了技能人才培养规律，无法实现“双证融通”的人才培养目标。

3.突出专业特色和技能绝活不足

专业特色是重点专业建设的灵魂，与专业相对应的职业技能则成为体现特色的绝佳表现形式。但是有些专业对学生职业技能训练过程和要求的探索不够，仅以获得职业资格证书为准，这会造成一些学校采取短期培训的急功近利行为，脱离了“循序渐进、日积月累、熟能生巧”的技能内化形成规律，学生更不可能练就绝招绝活。

4.重点专业建设管理不到位

《全国技工院校专业目录》规定了专业编码、专业名称、培养目标、学习年限、职业能力、对应或相关职业（工种）、职业资格、专业主要教学内容等，是指导技工院校专业建设的纲领性文件。但有些学校随意修改或自己命名专业名称，无法对应职业（工种），致使职业资格证的考评达不到相关的级别，不能保证人才培养的质量。

二、国家职业标准对技工教育的作用和意义

国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用人员的基本依据。根据《中华人民共和国职业分类大典》，职业归为8个大类，共1838个职业（工种），级别分为初级工、中级工、高级工、技师和高级技师五级。

国家职业标准有两个基本特点。一是职业标准的制定是行业、企业、教育专家通过详细的职业调查与职业分析形成的，反映了从事某一职业所必需的学识、技术和能力的基本要求，也是企业实际工作岗位的真实要求。二是国家职业标准是由国家人力资源社会保障部组织制定并统一颁布的，是国家层面的认证标准。

国家职业标准包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表四个部分，其中工作要求是主体部分。工作要求是在对职业活动内容进行分解和细化的基础上，从技能和知识两个方面对完成各项具体工作所需职业能力的描述，包括职业功能、工作内容、技能要求、相关知识。

国家颁布和实施职业标准，对于提高广大劳动者素质、引导职业教育培训、推动职业资格证书制度建设、促进就业和劳动力市场建设有重要作用。其对技工教育的作用主要体现在以下三个方面。

一是引导技工教育和职业培训工作。技工教育和职业培训的根本任务是培养各类实用型人才。职业标准的颁布为各类职业院校确定培养目标、设置教学课程、制定教学内容和开展校企合作培养技能人才，具有重要的导向作用。二是职业标准为构建职业资格证书制度提供了有力的支持。制定国家职业标准，并按国家职业标准，制定人才培养方案和课程体系、编写教材、开发题库、开展培训、实施鉴定等，构建了国家职业资格证书制度基础工作体系，这为提高劳动者素质，实现素质就业、技能就业、技能成才奠定了基础。三是促进就业创业工作。依据国家职业标准的要求，对技工院校毕业生开展有针对性的培训，可以帮助他们提升职业技能，增强工作适应能力，提高就业能力，对于构建促进就业创业的长效机制具有重要作用。

三、新疆技工院校重点专业建设典型案例

以2013年新疆技工院校重点专业建设——某技师培训学院焊接加工专业为例。

1.人才培养定位

专业定位：通过四年学制的培养，取得焊工高级工职业资格证书，并遵循学生技能形成规律，设计“阶梯上升式”人才培养过程。

第一阶段（第一学年）是初学者，学生通过职业认识和基于工作过程的学习以及校内实训基地的训练，达到初级工职业标准；第二阶段（第二学年）是准技术工人，学生通过仿真教学和企业课堂，并通过2～3个月的企业实习，达到中级工职业标准；第三阶段（第三、四学年）是技术工人，学生通过一年顶岗实习和岗前培训及专业指导，逐步形成职业综合能力，能够适应企业工作，达到高级工职业标准。endprint

2.人才培养模式

根据该校的教学资源配置条件，创新了“校企合作，工学交替”人才培养模式，即每学期前十周进行理论教学，后十周在校内或校外实训基地进行实践教学。

3.人才培养方案

通过市场调研，并与焊接行业、企业专家合作，结合新技术、新工艺的发展，基于焊工国家职业标准，将职业岗位的应知、应会技能要求转化为理论教学和实践教学体系，并以课程的形式内化于教学中，落实于人才培养的全过程，同时保证学生至少有一年的顶岗实习，最终达到高级焊工的培养目标，见右图。

图 焊接加工专业人才培养方案制定过程要素图

通过对典型重点专业建设经验的总结，笔者认为：技工院校的专业应以国家职业标准为基础，以本校长期积淀的技能训练方法和标准为特色，全面实行工学交替的人才培养模式，简化为“职业标准+工学交替+校本特色”的人才培养模式。

四、技工院校重点专业建设及可持续发展的途径

1.彰显专业特色

在新疆高级技工学校、技师学院中，以重点专业建设为载体，开展预备技师培养的教学改革试点工作。技师学院应率先探索通过学校教育方式培养后备技师的途径和方法，以彰显重点专业人才培养特色。

2.培养技艺高超的技能人才

为了满足社会对高技能人才的需求，重点专业建设发展要进一步以国家职业标准为准则，拓宽视野，与国际接轨，将国际职业标准、技能标准转化为课程教学标准，重点关注如何培养学生的志向、自律、毅力和严谨的学习态度，以及研究如何促进学生形成绝招绝活的训练方法。

3.技能培养与国际接轨

由世界技能组织主办的世界技能大赛始于1950年，每两年举办一次，旨在展示和交流职业技能，是加强技能合作的重要国际平台，也被誉为技能界的“奥林匹克”，象征着职业技能训练最高峰。技工院校要具备国际视野，通过组织或参加国内外各级各类职业技能竞赛，促进教学质量的全面提高。

一是校企合作方面。校企合作的实训基地建设必须根据国家（国际）标准和需求进行建设和评估，拓展学生的学习机会。二是师资队伍建设方面。教师需具备专业技术背景，与国内外最新技术接轨，要有数据推断能力、沟通能力和计算机应用技术，教学方法与时俱进。三是教学研究方面。专门组织与重点专业对口的世界技能人才培养理论与实证的专题研究，并开展技能人才培养研究的交流研讨活动，探讨与国际技能人才培养接轨的培养模式、标准等。

参考文献：

[1]管平.职业教育国家主导模式的建立[J].中国高教研究，2013（6）.

公路建设重点技术分析 篇7

路面基层 (底基层) 可分为无机结合料稳定类和粒料类。无机结合料 (水泥、石灰) 稳定类基层 (底基层) , 在前期具有柔性路面的力学特性, 当环境适宜时, 其强度和刚度会随着时间的推移而不断增大, 但其最终抗弯拉强度和弹性模量, 还是远较刚性基层为低, 因此把这类基层称为半刚性基层。在我国半刚性材料已广泛用于修建高等级公路路面基层或底基层, 因此本节主要介绍半刚性基层的施工。

半刚性基层材料的显著特点是:整体性强、承载力高、刚度大、水稳性好而且较经济。

采用一定的技术措施, 使土成为具有一定强度与稳定性的筑路材料, 以此修筑的路面称为稳定土路面。

稳定土的方法有多种, 按其技术措施的不同可分为:机械方法 (如压实) 、物理方法 (如改善水稳状况) 、加入掺加剂 (粒料、粘土、盐溶液、有机结合料、无机结合料、高分子化合物及其它化学填加剂等) 。

无机结合料稳定土, 按照土中单个颗粒 (指碎石、砾石和砂颗粒, 不指土块和土团) 的粒径大小和组成, 将土分为下列三种:

细粒土。颗粒的最大粒径小于10mm, 且其中小于2mm的颗粒含量不少于95%;

中粒土。颗粒的最大粒径小于30mm, 且其中小于20mm的颗粒含量不少于85%;

粗粒土。颗粒的最大粒径小于50mm, 且其中小于40mm的颗粒含量不少于85%。

石灰稳定土:在粉碎的或原来松散的土 (包括各种粗、中、细粒土) 中掺入足量的石灰 (水泥) 和水, 经拌和、压实及养生后, 当其抗压强度符合规定的要求时, 称为石灰 (水泥) 稳定土。

石灰土:用石灰 (水泥) 稳定细粒土得到的混合料, 简称石灰 (水泥) 土。

水泥砂:用水泥稳定砂得到的混合料, 简称水泥砂。

石灰砂砾土:用石灰 (水泥) 稳定粗粒土和中粒土得到的混合料, 视所用原材料而定, 原材料为天然砂砾土时, 简称石灰砂砾土 (水泥砂砾) 。

石灰碎石土:原材料为天然碎石土时, 称为石灰碎石土 (水泥碎石) 。

废渣稳定土:一定数量的石灰和粉煤灰或石灰和煤渣与其它集料相配合, 加入适量的水, 经拌和、压实及养生 (养护) 后得到的混合料, 当其抗压强度符合规定的要求时, 称石灰工业废渣稳定土 (简称石灰工业废渣) 。其中, 用石灰、粉煤灰稳定细粒土 (含砂) 、中粒土和粗粒土时, 视具体情况可分别简称二灰土、二灰砂砾、二灰碎石、二灰矿渣等。

2 混凝土路面施工技术

水泥混凝土路面具有强度高、水稳定性好、耐久性好、养护费用少、经济效益高、夜间能见度好等优点, 近年来在高等级、重交通的道路上有较大的发展。水泥混凝土路面, 包括素混凝土、钢筋混凝土、连续配筋混凝土、预应力混凝土、装配式混凝土、钢纤维混凝土、碾压混凝土和混凝土小块铺砌等面层板和基 (垫) 层所组成的路面。目前采用最广泛的是就地浇筑的素混凝土路面, 简称混凝土路面。本节主要介绍这种路面的施工。

2.1 板厚

理论分析表明, 汽车轮载作用于板中部时板所产生的最大应力约为轮载作用于板边部时的2/3。因此, 面层板的横断面应采用中间薄两边厚的型式, 以适应荷载应力的变化。一般边部厚度较中部约厚25%, 是从路面最外两侧板的边部, 在0.6m~1.0m宽度范围内逐渐加厚。但是厚边式路面对于土基和基层的施工整型带来不便, 而且使用经验也表明, 在厚度变化转折处, 易引起板的折裂。因此, 目前国内常采用等边厚式路面, 或在等中厚式断面板的最外两侧板边部配置边缘钢筋予以加固。

2.2 横缝

混凝土路面具有热胀冷缩的性质, 由于热胀冷缩会在混凝土板内产生温度胀缩应力, 而在一昼夜中, 白天气温高, 夜间气温低, 在板顶与板底之间会产生温差, 使混凝土板发生翘曲变形, 当这种翘曲受阻和在汽车荷载的作用下, 会在板内产生过大的温度翘曲应力, 造成板的断裂或拱胀等破坏。为避免这些缺陷, 混凝土路面不得不在纵横两个方向建造许多接缝, 把整个路面分成许多板块。

2.3 纵缝 (构造形式) 是指平行于行车方向的接缝。纵缝一般按3~4.5m设置。

2.4 钢筋

当采用板中计算厚度时的等厚式板, 或混凝土板纵、横向自由边缘下的基础有可能产生较大的塑性变形时, 应在其自由边缘和角隅处设置边缘钢筋和角隅钢筋。

2.5 传力杆

对于交通繁重的道路, 为保证混凝土板之间能有效地传递荷载, 防止形成错台, 可在胀缝处板厚中央设置传力杆。传力杆一般长0.4m~0.6m直径20~25mm的光圆钢筋, 每隔0.3m~0.5m设一根。杆的半段固定在混凝土内, 另半段涂以沥青, 套上长约8cm~10cm的铁皮或塑料套筒, 筒底与杆端之间留出宽约3cm~4cm的空隙, 并用木屑与弹性材料填充, 以利板的自由伸缩。在同一条胀缝上的传力杆, 设有套筒的活动端最好在缝的两边交错布置缩缝处一般不必设置传力杆, 但对于交通繁重或地基水文条件不良路段, 也应在板厚中央设置传力杆。这种传力杆长0.3m~0.4m, 直径14~16mm, 每隔0.30m~0.75m一根, 一般全部锚固在混凝土内, 以使缩缝下部凹凸面的传荷作用有所保证;但为便于板的翘曲, 有时也将传力杆半段涂以沥青, 称为滑动传力杆, 而这种缝称为翘曲缝。

3 沥青路面施工技术

沥青路面是用沥青材料作结合料粘结矿料或混合料修筑面层与各类基层和垫层所组成的路面结构。

沥青路面具有平整、无接缝、行车舒适、耐磨、噪音低、施工期短、养护维修简便、且适宜于分期修建等优点, 因此得到广泛应用。在我国, 高等级公路路面面层的最常见类型是沥青混凝土和沥青碎石。

3.1 按强度构成原理可将沥青路面分为密实类 (级配类) 和嵌挤类两大类:

按密实级配原则构成的沥青混合料的结构强度, 是以沥青与矿料之间的粘结力为主, 矿料的嵌挤力和内摩阻力为辅而成的。沥青混凝土属于此类。这类沥青混合料的结构强度受温度的影响较大。

嵌挤类沥青混合料的强度是以矿料之间的嵌挤力为主和内摩阻力为辅而构成的。沥青碎石就属于此类, 这类沥青混合料是以颗粒较粗、尺寸均匀的矿料构成骨架, 沥青混合料填充其空隙, 并把矿料粘结成一个整体。这类沥青混合料的结构受温度的影响较小, 但因空隙率较大, 易渗水, 因而耐久性较差。

3.2 按施工工艺的不同, 沥青路面可分为层铺法和路拌法两大类:

层铺法是用分层洒布沥青, 分层铺撒矿料和碾压的方法修筑, 其主要优点是工艺和设备简便, 功效较高, 施工进度快, 造价较低, 其缺点是路面成型期较长, 需要经过炎热季节行车碾压之后路面才能成型。用这种方法修筑的沥青路面有沥青表面处治和沥青贯入式两种。层铺法施工宜选择在干燥和较热的季节施工, 并在雨季前及日最高温度低于15℃到来以前半个月结束, 使面层通过开放交通压实, 成型稳定。

拌和法是由一定级配的矿料和沥青材料在沥青拌和厂 (场、站) 用专用设备加热拌和, 然后送到工地摊铺碾压而成的路面。矿料中细颗粒含量少, 含少量填料 (或不加填料) , 压实后剩余空隙率在10%以上的半开式沥青混合料, 称为沥青碎石混合料;若矿料中含有填料, 各种粒径的颗粒级配连续, 相互嵌挤密实的矿料与沥青拌合, 压实后剩余空隙率小于10%的称为沥青混凝土混合料。厂拌法按混合料铺筑时温度的不同, 又可分为热拌热铺、热拌冷铺和冷拌冷铺三种。热拌热铺是混合料在专用设备加热拌和后立即趁热运到路上摊铺压实。如果混合料加热后储存一段时间再在常温下运到路上摊铺压实, 即为热拌冷铺, 热拌冷铺一般用于小面积修补。当采用乳化沥青作结合料, 修筑乳化沥青碎石混合料路面时, 沥青与矿料常温下拌合压实, 称为冷拌冷铺法施工。另外, 沥青表面处治也可采用拌和法施工。

摘要：文章从道路基础建设问题分析入手, 对沥青路面和混凝土路面施工技术进行了分析。

重点专业建设 篇8

顺应汽车服务产业的发展对于人才的需要, 2002年, 教育部首先批准了武汉理工大学设置汽车服务工程 (080308w) 本科专业;2003年同济大学开设此专业;2004年吉林大学等10所学校获准设置汽车服务工程专业;2005年昆明理工大学等16所高校获得批准。此后, 每年获得批准设置该专业的学校大约有10所。到目前为止, 全国共有75所院校经教育部备案设置《汽车服务工程》本科专业。另外, 还有多所院校以专业方向设置了此专业方向, 普遍设置在交通运输或车辆工程专业之下, 汽车服务工程专业的学科门类是工学 (08) 、机械类 (0803) 中的目录外专业 (080308w) 。其发展溯源可以追溯到1957年我国在原吉林工业大学设置的第一个汽车运用工程专业。随着我国普通高等学校本科专业目录的调整, 经历了载运工具运用工程 (1984年以后) 、交通运输 (1998年以后) 的演变。其变化是由我国经济社会所处发展阶段对人才需求与培养需要所决定, 具有鲜明的时代特征。

2 汽车服务工程专业人才培养意义与特色

2.1 汽车服务工程专业设置的意义

汽车服务工程专业人才培养是支持汽车工业发展、促进汽车产业链延伸, 支持内需增长的经济发展需要;是扩大汽车服务市场规模、提升服务质量和增加就业空间以改善民生的需要;是保持汽车以安全、环保、节能的技术状况运行, 减少交通事故、改善空气质量及降低能源消耗的技术支持需要。汽车市场竞争日趋激烈, 人才需求贯穿汽车行业整个产业链。如售后服务工程师、维修工程师、汽车评估师等。2007年5月, 国家经贸委、人事部、教育部联合发布目前我国最紧缺的人才, 排在第一位的是汽车服务型人才, 缺口120万人。目前, 全国已有80余所本科高校开办了汽车服务工程专业, 每年的招生规模近5000余人, 最早设立该专业的学校已有6届毕业生。按2012年全国各专业毕业生就业率排行, 汽车服务工程专业排在第8位。

2.2 汽车服务工程专业人才培养特色

汽车服务工程是根据汽车制造商和使用者为实现汽车产品的商品价值、使用价值以及权益价值等需求所进行的各种具有服务性质的技术应用活动。其专业人才培养特色是以工科人才素质培养为目标, 在具有汽车应用技术与理论的基础上, 掌握实现汽车商品价值的合理方式、保证汽车使用价值的合适方法和保护汽车消费权益的合法程序等专业知识, 能为汽车消费者的技术服务需求和道路运输保障提供技术支持的从事技术或管理工作的复合型工程技术人才。

3 汽车服务工程专业建设的重点任务及实施途径

3.1 专业建设的层次结构分析

汽车服务工程专业建设主要分为三个层次结构。

第一层次是以师资队伍建设为重点。通过建设一支高素质、高水平的师资队伍, 做好专业建设顶层设计, 即制定出科学、合理, 符合社会发展需要的专业人才培养方案。

第二层次是以课程建设为核心, 以实践条件建设为重点, 为专业的可持续发展奠定基础。通过研究制定教学大纲, 规划教材建设、教学改革, 选择重点课程等一系列工作, 以指导专业建设的具体实施。

第三层次是以落实专业建设规划的具体任务为重点, 通过专业建设各项工作的落实, 以保证专业人才的培养质量。

专业建设的主要目标是保证人才培养质量。人才培养质量是一所学校专业师资水平、课程建设及教学实践条件等综合实力体现。为保证人才培养质量, 还必须解决好人才培养的社会适应性问题。促进人才培养与社会需求紧密结合是保证人才培养质量的重要前提。

3.2 专业建设的主要任务及实施途径

1) .加强师资队伍建设, 提升人才培养质量

结合汽车服务工程专业人才培养目标, 要把教师队伍建设作为重点工作来抓, 教师不仅要具有扎实的基础理论知识, 同时要具有较强的专业实践能力和实际工作经验, 教学过程中能够采用有效的教学方法, 加强学生动手能力和综合应用能力培养。实施途径:加大人才引进, 为人才战略完善提供保障;选送骨干教师研修, 加强学校与企业合作, 达到双赢;加强智力引进, 聘请企事业技术人员入校讲座或承担选修课程, 活用活学。

2) .多方调研, 制定出科学、完善的人才培养方案

综合比较各高校汽车服务工程专业人才培养方案, 结合本校的办学特色、专业定位, 多方征求相关人士意见, 请相关专家进行论证, 制定出科学、完善的人才培养方案。

3) .提高教学质量, 优化课程体系

一般来讲, 高质量的课程应具备下列条件:高水平的教师队伍;合理的教学计划 (包括学期或学年计划、单元计划、课时计划等) ;规范的教学大纲;优质的教材;精炼的讲课内容;先进的教学方法;适应课程特点的现代化教学手段;完善的实验和实习条件;广泛的参考资料和深入的复习思考题;有效的考核方法;科学的课程质量评价体系和严格的监督管理方式。课程教学质量的提高不仅体现在学生的考试成绩, 而且还要重视同行和学生对课程教学的评价、学生知识运用能力以及创新能力等方面。因此, 要全面提高课程教学质量, 必须保证课程教学各个环节的质量。而且, 课程教学质量的提高不是一个教师所能全部完成, 它是课程教学全过程、全员参与的一项系统工程。

4) .重视汽车服务工程专业教材建设。

应系统介绍相关的应用基础理论, 能充分反映先进的工艺技术和现代企业管理方法的新知识。同时, 在教材建设过程中, 还要统筹各门专业课教材的编写大纲, 规划各门课程教材的编写内容, 以保证教材内容的系统性、完整性和延展性, 尽量避免相关专业教材在知识内容上的重复编写。另外, 实验指导书应针对演示性、综合性、设计性和创新性等不同类型实验的特点进行编写;实习指导书应能够反映企业生产实际, 为使学生能加深对实际生产过程的感性认识, 应具有引导性和启发性。

5) .积极完善实践教学条件

在专业实践条件建设过程中, 应首先解决课程教学实验的基本条件。主要包括汽车构造、汽车电器与电子技术、汽车故障诊断、汽车排放检测等数量足够、类型齐全、技术先进的教学实验设备, 以满足汽车构造认识与拆装实习、基本工作原理验证实验、故障现象识别与诊断以及汽车性能、发动机性能的检测等要求。在其他教学实践环中, 限于现有的实习条件, 在实习场地的选择上, 应协调解决与企业的生产安排、场地空间、实习安全和法规制度等各方面的限制, 从而为使学生在了解实际生产或运作过程的基础上, 创造条件参与生产或服务的实际工作。即使是采取分散实习的方式, 也应加强实习过程的指导和监督。另外, 在实习基地的建设过程中, 要力争通过产、学、研合作的方式建立起长期深入合作的机制, 为专业的人才培养和毕业生的就业创造更有利的条件。

汽车服务工程专业被列入《普通高等学校本科专业目录 (2012) 》中的352种基本专业之一, 其专业人才培养对汽车工业的发展和满足汽车消费需求具有重要的支持和保障作用。把握专业建设的重点环节, 不断地推进和深化专业建设。在符合培养目标与要求的系统化顶层设计基础上, 按层次、全方位、并行开展各项工作, 可以加快专业的建设步伐。

摘要：汽车服务工程是对汽车运用工程技术体系的继承, 在分析汽车服务工程专业发展溯源的基础上, 阐述了设置汽车服务工程专业的意义和人才培养特色, 分析了专业建设层次结构、专业建设的重要任务及实施途径, 研究有益于加强汽车服务工程专业建设工作。

“3+1”监控重点建设项目 篇9

沈阳市地税局金融商贸开发区分局注重强化对重点税源项目的跟踪管理，采取三级监控，确保税款均衡入库。

该局管理省、市级重点项目5个，区级重点项目7个，对每个重点项目均采取由税务所管理员负责监控施工单位，由重点企业管理科负责监控建设单位，由项目主管局长负责纳税评估约谈，重点项目调查分析表由三方监控人共同填写，在保证跟踪管理的基础上，确保重点项目税款有计划地均衡入库。2010年，重点项目入库税收4011万元。

班组建设的几个重点 篇10

一、“学习型”班组建设

当今世界, 经济全球化日益加快, 科技革命迅猛发展, 国际竞争日趋激烈, 要适应时代的要求, 迎接市场的挑战, 必须加快建设并成为学习创新型的企业, 而建设“学习型”的企业必须从班组抓起。

建立‘学习型’班组, 重点是形成员工学习的习惯。按学习的内容划分, 一般可以分为技能教育、素质教育、能力教育;按人员的层次分可以分为员工教育和班长教育 (班长以上还可以增加科长、部长教育, 又称为阶层别教育) 。无论哪种教育, 都不能再采用学校里的纯灌输式教育的模式, 因为在企业里都是成年人, 成人教育要考虑到教育的时间、教育的实用性、教育的场地等等, 如教育的时间, 作为生产企业, 生产是第一位的, 不可能抽出太多的时间给员工做教育, 这就需要找到一种教育方式不能占用太多的工作时间;又如教育的实用性, 成人教育和学生教育不同的是, 不能马上用在工作中的教育内容, 员工兴趣都不大, 相应的, 教育的效果就不好;而且在企业里也很难经常将员工集中后进行教育, 这也是照成教育计划总是停留在计划阶段的主要原因。针对以上这些情况, 这里给大家介绍一种教育模式‘OPL教育’。

OPL是“One Point Lesson”的英文缩写, 中文意思是‘要点培训’或‘单点课程’。OPL的特点是针对班组中某一人的疑问事项, 包括技术问题或难点故障等等, 由能够较好地解决问题、处理故障的人员编写教材 (一页到两页的简单教材) , 召集相关人员进行集中讲解, 从而达到信息资源的共享、经验的积累、教育效率的提高。

OPL教育方式主要有以下几个特点:

1、OPL将班组成员由被教育者转变成了教育者;

一方面促进了班组成员的学习的积极性, 另一方面也使班组成员加深了对知识的理解和掌握;通过OPL学习方法让全员人人都成为老师, 形成单点课程培训体系, 逐渐使班组成员养成了学习的习惯。

2、OPL使每一个员工有了展示自己风采和魅力的机会;

无论是疑问点、还是不合理项、都可以制作为OPL单点课程, 促使每个参与者动脑筋、想办法, 出点子。许多员工一改原先的等、靠、要的不良习惯, 不爱张口的爱讲话了, 不爱动脑的爱思考了。

3、OPL教育容易进行, 容易推广;

OPL教育是以点的形式进行, 每次教育时间把握在5~10分钟以内, 每一次只有一个主题:内容丰富、文字简洁, 可以使用图表、漫画、照片, 也可以使用现实物品和实例, 这就必然只能是一个知识点的教育, 要让员工开展系统教育, 成为系统教育的讲师比较难, 但做为一个知识点的讲师是可能的, 这样容易将OPL方式开展下去和进行推广。

4、OPL教育实用, 易于被班组成员接受;

OPL的分类有四种, 包括:基础知识应用、故障不良事例、改善事例、个人经验。这四种都是班组成员平时工作中经常要用到的内容, 实用性很高, 成人教育不同于学生时代的教育, 成人学习的目的性往往很强, 实用性不高的教育效果往往不好, OPL避免了这方面的问题。

以某企业为例, 采用OPL教育方式后收效显著, 从2006年开始导入以后, 每年平均开展OPL教育48000次, 人均48次/年, 在班组中形成了良好的学习的习惯和氛围。现在这个企业的班组中已经形成了一种习惯, 一旦对某件事或物产生了疑问, 班组成员马上就会联想到OPL。

二、现场精细化管理围绕微缺陷治理开展工作

老子说过:“天下难事, 必做于易;天下大事, 必做于细。”企业的经营, 只有重视细节, 并从细节入手, 才能取得有效的创新。班组建设也是一样, 必须重视现场, 从“细节”进行管理。

那么, 如何从细节进行管理呢?

要养成员工关注细节的习惯, 首先要给员工导入‘微缺陷’的思想;微缺陷是指:“目前影响不大, 日后会扩大的小缺点, (随着时间及量的积累, 会造成大的影响的小缺点) ”;一般包括:残渣、生锈、污渍破裂、弯曲、变形、晃动、脱离、倾斜、磨损、腐蚀、链条异常音、发热、振动、变色、异味、堵塞、固化、积累、脱落等。

生产现场的故障往往是由无数的微缺陷积累后造成的, 为了使员工重视微缺陷, 将故障防患于未然, 应导入微缺陷治理的思想。由各个班组, 本着自己的设备、区域自己负责的原则, 人人参与, 查找和解决现场发现的微缺陷。贯彻“清扫是就是点检”的理念, 开展自主保全活动, 达到如下目的:1) 自己的设备自己来维护;2) 追求设备的最佳状态;3) 成为熟练的设备运转人员;4) 形成及时发现异常的现场。

以某企业为例:通过几年的开展, 共发现和解决微缺陷89000多件, 平均每年30000件, 人均26件/年。通过微缺陷的治理, 现场发生了巨大的变化, 员工在一个自己创造出的良好环境中工作, 心情也愉悦了, 逐渐形成了一个良好的循环。

三、提高设备管理能力、提升技术能力

班组建设, 始终离不开设备的管理能力和技术能力的提升, 这一般包括三方面的工作;

1、导入MTBF、MTTR设备管理指标;

MTBF、MTTR是衡量设备管理水平的两个重要指标, 也是国内外先进设备型企业普遍使用的两个指标;

1) MTBF: (mean time between failure) 中文翻译是‘故障平均间隔时间’, 是一个衡量设备可靠性的指标, 这个指标越大越好;

2) MTTR: (mean time to repair) 中文翻译是‘每次故障平均维修时间’, 是一个衡量维修技能水平的指标, 这个指标越小越好;

通过这两个指标的导入, 量化了各班组设备管理水平的评价, 使班组明确了工作目标, 逐渐重视工作绩效;

2、科学的设备分析方法的导入;

明确了目标, 接着员工需要的就是手段, 是方法。此时需要导入一些科学的设备分析方法, 包括:

1) 设备最差项分析方法:

依据2/8法则, 使用数据分析, 针对现场的多发问题, 找出现场存在的最主要问题, 按照重点问题优先解决的原则, 首先解决主要问题;

2) 发生源、困难源K-W分析方法:

K-W分析方法最主要的原则就是5WHY分析, 通过不断的问‘为什么’, 查找出问题的根源, 通过对根源问题的解决, 彻底的根治问题, 防止再次发生, 达到预防故障的目的;

3) 使用条件、基本条件分析:

通过对设备清扫、润滑、紧固三个基本条件和制作条件、安装条件、动作条件、环境条件、维持条件五个使用条件共八大条件的理想状态和使用状态分析, 以现场、现物、现实的原则, 查找出问题点, 进而进行解决的一种方法;

4) 防止再发报告:

使用PDCA循环的防止再发报告的形式, 形成管理闭环, 固化改善成果。

5) 标准制定和完善, 提升员工技术能力

改善完了后, 由设备维修人员、操作人员、技术人员共同编制《维修作业标准指导书》, 修改完善维修技术标准和点检标准。

可以实现如下好处:

a) 《维修作业标准指导书》是由检修人员编制, 专业技术人员审核完成的, 具有很强适用性和操作性。

b) 《维修作业标准指导书》要素明确, 流程清晰, 而且图文并茂, 简洁直观。

c) 《维修作业标准指导书》可以达到培训新员工的目的。

d) 《维修作业标准指导书》是标准化的、制度化的手册, 防止了差错的发生。

e) 《维修作业标准指导书》使得检修人员工作效率提高, 为检修质量提供了保障。

四、开展持续改善活动

全员参与, 持续改善的文化氛围养成是班组建设的基础;为了形成改善氛围, 可以开展改善提案活动和焦点课题改善活动。

1) 改善提案活动:

改善提案是指公司各岗位员工的改善、改进、革新的工作及想法。活动的目的是充分发挥广大员工的积极性, 自发参与改善, 不断提高素质, 提升公司的生产和管理水平。

改善提案的范围十分广泛:

1) 员工个人的业务改善、技能提升;

2) 作业能力的提高和管理方式的改进;

3) 节约消耗材料、备品备件、降低经费的提案;

4) 操作方法、检修工艺、工作方式、工作流程的优化改善;

5) 安全防护、环境保护的提案;

6) 提高工作质量, 降低故障率的提案;

7) 降低人为故障、事故的提案;

8) 关于公司和个人发展的提案;

9) 工作中不合理项的改善、改进;

10) 设备性能的改进、提高;

提案活动的推进有四个重点:

1) 从小事做起:培养员工的改善意识和建立改善的信心;

2) 从自己做起:从自己的体质开始提高才能提高企业的体质, 有利于提案的实施;

3) 彻底的实施:没有实施的提案对企业是没有任何意义的, 所以又叫实施提案制度;

4) 全员参与:通过全员参与, 增加企业的凝聚力, 整体提高企业体质。

通过持续的推进改善提案活动, 充分发挥员工的智慧, 可以逐渐养成员工改善的习惯, 为企业建立改善型班组建立基础。

2) 焦点课题活动:

焦点课题是以班组为单位, 针对班组中现阶段存在的主要问题, 群策群力, 使用三个月左右的时间解决问题的一种方法;这种方法有以下的特点:

1. 选题具体要求是:部门 (班组) 结合公司方针, 围绕年度部门目标, 从P (效率) 、Q (质量) 、C (成本) 、S (安全) 、D (交期) 、M (士气) 六个方面, 着手挖掘生产经营及管理的损失 (浪费) 和“瓶颈”问题。选择了公司高层关注的焦点, 确立改善课题, 开展部门内或跨部门小集团改善活动, 追求公司经营效益的持续提高。

2. 焦点课题范围广、层次深, 有解决设备故障和提高设备投运率的, 有缩短设备检修时间和降低材料消耗的, 有降低开关误操作和辑程序优化改善的, 有工具改善的、校正和设备润滑方式改善的等等。每一个课题都融入了不同专业员工的集体智慧。

3. 通过改善焦点课题, 员工掌握了多种分析研究和解决问题的工具。甘特图——条目清晰的实施计划;列表法——现状调查所得的数据统计;柏拉图——课题项目的影响因素;石川图 (鱼骨图) ——从人、机、料、法、环等几方面揭示端末原因的方法等等。

新疆纺织稳步推进重点项目建设 篇11

今年新疆纺织行业进一步优化投资环境，加大投资项目引进力度，认真落实好各地招商引资差别化政策，保持政策延续性和稳定性。今年新疆纺织行业重点建设项目有38个，其中新开工项目11个、续建项目22个、拟建项目5个。重点促进新疆天山毛纺织公司整体搬迁改造、新疆冠鑫棉纺公司一期5万锭纺纱、新疆正阳纺织有限公司10万锭纺纱、新疆迈思创纺织科技公司100台针织机等项目尽快达标投产。力争新疆富丽达纤维公司一期11万头纺纱项目及热电联产配套项目开工并形成部分生产能力。新疆纺织力保全年40亿元以上固定资产投资目标的完成。（马杰）

福建长汀纺织产业实现新突破

日前，从福建长汀县纺织局了解到，总投资5.6亿元、年产2.8万吨异形超细功能化锦纶的伟益锦纶纺织项目，去年完成固定资产投资3.37亿元，整机生产线顺利投产。该产品填补了龙岩市的空白。

国内外纺织市场不景气，纺织产业发展处在一个关键时期，长汀县纺织局充分发扬“滴水穿石，人一我十”的长汀精神，着力抓好招商引资，全力做好各项服务企业工作，主动帮企业解决产前、产中、产后的困难，使全县纺织产业在市场低迷面前“突围”，亮点纷呈：延伸产业链实现新突破，去年重点引进了投资6.4亿元的金怡丰新型纺织纤维项目，总投资3亿元的高档针纺织品的泰成针纺项目和总投资5.48亿元的可利盛超细纤维项目。其中金怡丰新型纺织纤维项目填补了该县纺纱上游原料的空白。纺织企业落户河田工业新区实现突破。金怡丰、泰成纺织2家企业在河田新区成功落户，并且实现了当年签约、当年开工建设，其中金怡丰已完成1栋厂房主体建设和1层宿舍楼、2层办公楼建设，已订购设备；泰成纺织已完成2栋厂房主体建设。（陈天长）

红豆集团大力倡导危机意识

“一个人多长时间没有危机感，这个人就多长时间没有进步了，一个企业也同样如此 。因此，我们要时刻有危机感，要居安思危，企业才会没有危机，才会进步。”3月14日，红豆集团党委书记、总裁周海江在集团内部挖潜工作会议上如是说。

周海江认为，一个人、一个企业就是发展得再好，也要时刻都有危机意识，时刻都要增强危机意识，作为红豆人更应该如此。红豆现在发展很好，但是千万不能认为企业就没有问题了，在企业管理上还有松懈的地方，还有需要不断加强和改进的地方。

“正因为认识到了这些，我们才会把每年3月份定为挖潜月，集红豆集团的全体之力，审视企业需要改进和加强的地方，并加以改进。这也使得我们红豆一直坚持以绩效为导向，而不是以关系为导向，激发了全体红豆人的干劲和热情。实现了在国内外经济形势严峻的情况下，逆市上扬，2012年实现全年收入同比增长15%，税收同比增长29%的佳绩。”周海江说。

在企业管理上，红豆一直推行干部能上能下机制，坚持以绩效为导向。集团的各个部门、科室能够进行绩效考核的一律进行考核，排名最后的将给与降职、甚至免职处分。周海江表示，通过这种方法，可以让企业的员工真正坐上两条腿的凳子，人人都有危机感，人人都会思考如何把自己的工作做好，这样的企业才会更有活力。（邵蔚 秋枫）

Oeko-Tex将推出可持续性生产认证STeP

在成功推出生态纺织品Oeko-Tex Standard 100产品认证后，针对采用环境友好生产模式和较好履行社会责任的企业，国际环保纺织协会（Oeko-Tex）正制定一个更加优化和独立的企业认证产品Sustainable Textile Production（缩写STeP）。该认证旨在为全球纺织产业链中的品牌商、零售企业和生产商提供透明、信实的可持续生产证明。该认证将在6月12日德国法兰克福的Oeko-Tex 可持续生产企业颁奖活动上正式公布并推出。作为协会现行Oeko-Tex Standard 1000认证的升级版，STeP认证将正式替代Oeko-Tex Standard 1000认证。

国际环保纺织协会秘书长Haug博士强调，新STeP认证的中心点就是对企业所有重要生产环节和领域进行模块化分析，比如质量管理、化学品使用、环境保护、环保管理、社会责任、员工健康和安全等领域，由此可为企业提供持续且定向的改进生产的思路和模式。协会各成员机构的审核员执行认证的现场审核。

STeP认证的评估标准将定期由协会进行修订。企业已获得的第三方认证，如ISO 9000， ISO 14001， SA 8000等将在STeP认证的评估中被认可。

协会官网为获证企业提供了专门的自助服务平台。获证企业可通过认证机构提供的进入自助服务平台的用户名和密码，进入企业自己的宣传页面。（非手）

德棉启动管理队伍建设年

近日，山东德棉集团有限公司召开由各子公司领导班子、集团本部、分厂（分公司）中层以上管理人员和工程师参加的动员大会，正式启动管理队伍建设年活动。

会议强调，此次管理队伍建设年活动，是落实2013年工作计划的一项重要措施，也是实现企业正常生产运营、保障2013年目标任务顺利完成的重中之重的工作，要求各级管理人员要从战略的高度、全局的角度来认识和把握，充分认清开展此项活动的深远意义，把管理队伍的工作作风建设提升到事关全局成败的重要位置来抓。会议要求，2013年，集团要大兴“三种风气”，即务实之风、严细实恒之风、服务之风；弘扬“一个传统”，即：“自力更生、艰苦奋斗、雷厉风行、恪尽职守、勇于奉献、廉洁从业”的优良工作传统；倡导“四种精神”，即：真抓实干、攻坚克难的实干精神；不断追求、勇于探索的创新精神；维护大局、协同合作的团队精神；善于思考、爱岗敬业、精益求精的进取精神。

会议还对开展此项活动提出五点具体要求：一是思想上要正确认识，认清形势；二是观念习惯上要敢于创新、突破，做到真抓、实干；三是行动上要相互支持、沟通配合，将“严细实恒”真正落实到工作中去；四是方法上要有计划、抓重点，体现结果；五是纪律上严肃认真，不能敷衍应付、搞花架子、走形式。（杨爱芹）

重点专业建设 篇12

1 高职院校重点课程建设的意义

高职院校通过课程建立在教育体系、教育方法上会形成新的方式方法, 开辟新的途径, 并且在社会进步的同时也要求高职院校通过课程建立来更新之前的不符合社会要求的教育方式方法, 从而达到与社会企业要求相一致的目的, 而重点课程建立则更加注重与社会企业的相互沟通, 通过合作企业对技术方面的要求和职业准则高职院校更新教育计划, 为适合企业相应的工作岗位培育合格的技术型人才, 并摆脱传统的黑板教学, 而是通过互联网的资源信息共享把握当前经济下技术方面的实时要求, 以培训符合当前形势下企业要求和需要的人才类型。

从而通过高职院校的重点课程的建设这一过程, 也强化了社会企业与高职院校的信息交流和关于企业的相应人才需求规划联系, 为高职院校的培育人才提供了职业和技术方向。也为高职院校改革教育方案、加强教师教育培训水平提出了新的要求。

2 高职院校教师专业发展

高职院校的教师专业发展主要体现在两个方面, 一个是技术水平, 要求任职教师具备相应的技术水平资格并根据其技能水平进行相对应的后期培训以保证技术水平上具备高职院校赋予的教育任务完成的能力。另一个就是职业水平, 作为教师在教育水平和方法上要求高职院校的教师们不断的提出教育创新方案和教育解决方案, 为学生得到相应的技术能力水平合理的规划和计划, 保障学生技术能力和职业合格程度的同时不但是对教师技术水平和教育方式的肯定也是对高职院校本身的肯定。

3 重点课程建设与教师专业发展之间的关系

3.1 重点课程建设有助于提高教师专业水平

重点课程的建设将高职院校所进行的教学内容与社会实时进行对接, 保证了所教授的技术符合社会企业实时的技术要求和职业要求, 而教师参与到重点课程的建设也就可以及时改善教育教学与社会需求的差距, 同时也积极的影响了教师去吸取技术方面新的知识和要求, 及时弥补教师自身对新技术或原有技术的盲点和认知差距, 通过对重点课程建设的思考和计划, 实现观念和角色的互换, 从而解决“教的原因”、“教的方法”、“教的内容”, 使教师自身亲身体验教育规律的过程, 从而巩固新的教育方法和思想。因此, 重点课程建设对教师本身的专业来讲具有积极的促进作用。

3.2 重点课程建设有助提升教师教育水平

通过对重点课程的建设, 教师需要思考和研究就目前形势下需要的人才的技术要求和职业方向, 通过对教育方案的改革和更新来对之前的教育步骤进行修正和更改, 对教师的专业发展也提出了内在的要求, 对教师的教育观念和教育行动提出了全面而深刻的挑战。要求教师反思、完善甚至转变许多习以为常的教学方式和教学行为及教育观念, 从而可以使受培训的学生群体及时的针对目前企业需要的技术职业人才做出方向的修正和技术上要求的调整, 从而获得更有契合度的技术层面的知识储备, 为就业缩减了适应时间的同时提高了人才对企业的价值和作用。而综合效果而言, 重点课程的建设对教师的教育教学水平的提升起到了积极的促进和影响作用。

3.3 教师专业发展有助于重点课程建设的达标

重点课程的建设依然是一个以人为本的架构体系, 重点课程的建立在信息上取得了课程的要求和职业方向, 没有一批专业素养高, 教育水平强的教师力量是无法完成建立的。通过教师对专业水平的发展和教学教育体系的修改以达到企业对于技术层次的要求的同时满足使学生获得相应等级技术层面的教育需要, 从而实现重点课程建立的目标。因此, 需要高职院校重视和关注教师在专业发展上的提高, 结合教育部要求合格的高职院校师资队伍中“双师型”教师的比例要达到50%以上, 而“双师型”教师队伍是职业教育的特色也是职业教育的基本要求的优势, 安排高职教师与重点课程相关的企业生产第一线进行专业实习训练, 从而促进高职院校教师通过多途径的专业发展是高职院校技能水平和培养水平提高的有利保障和重要措施。

4 结束语

高职院校具备与社会企业相挂钩的优势以培育出符合社会企业需要人才的能力, 究其原因就在于重点课程的建立和教师专业发展这两个方面, 而这两种的关系也是息息相关的, 通过重点课程的建立过程实现去社会企业的信息沟通和对应人才需要的要求对接, 从而改变原有的教育模式和方法, 通过更深层次的技术挖掘和学习, 即教师专业发展这个方面来保证技术水平符合企业实际运营要求的同时, 通过教师从专业领域获得的技术资格及从教师的角度去规划好培训和实践的具体流程和方案来最终达到供应适合产业发展的具备技术和职业要求的合格性人才。介于此, 也要求高职院校能够加强对教师专业素质的管理和提高, 从而在高职院校的管理体系下做出了要求, 想要实现理想的效果就必须在管理上达到相应的水平。因此高职院校要重视重点课程的建设, 两个协调统一, 共同进步, 为高职院校的在训生源做好培育和教育的工作打好基础, 也为高职院校的发展和进步巩固实力。

摘要：高职院校随着近年来教育事业的发展也得到了很大程度的发展, 而对于高职院校的发展归根到底需要重点课程的建设, 重点课程的建设离又不开优秀的教师队伍, 因此高职院校重点课程的建设和教师专业的发展是相辅相成的关系, 本文就高职院校重点课程的建设和教师专业发展进行分析和总结, 希望对目前的高职院校的发展有所帮助, 也希望在重点课程建设上达到预期的效果, 而教师专业的发展上也能达到长足的进步和优化。

关键词：高职院校,重点课程,建设,教师专业,发展,探讨

参考文献

[1]郑春禄, 耿玉香.高职教育教学质量的保障与提高[J].中国高教研究, 2005 (04) .

[2]王宏, 李永刚.高职院校教师专业发展途径探析[J].教育与职业, 2006 (09) .