单证课程

单证课程（精选12篇）

单证课程 篇1

教育部2006年11号文件《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》中提出高职院校要根据职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革现有课程体系和教学内容,并积极与行业企业合作开发课程。建立突出职业能力培养的课程标准,提高课程教学质量。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发(2014)1 9号》也明确指出要推动专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。如何制定与职业岗位技能标准对接的高职课程标准成了高职院校课程建设和教学改革一项新的任务。

一、《外贸单证制作》课程概况

外贸单证的使用与进出口贸易流程密切相关,无论是磋商,还是合同履行中的运输、保险、装运、结汇等环节都离不开单证工作。《外贸单证制作》是国际贸易实务及国际商务等经贸类专业的专业核心课程,是一门应用性和实践性很强的专业技术课。通过对本课程的学习,学生能掌握外贸单证工作的基本流程,能够制作和审核各种外贸单据,能分析和处理各种外贸单证问题。通过对《外贸单证制作》课程教学的调研发现该课程的教学和学习上存在着以下问题:首先,高职院校学生的英语水平普遍较低,学生学习的积极性不高;其次,教学上存在教学内容分割化,不系统,学生无法对整个外贸流程中的单证工作产生整体认识。再次,如何建立紧扣国际商务单证员工作的“工作任务”,并体现在课程标准中是教学的重点和难点。

二、外贸单证员岗位技能标准分析

职业岗位技能标准是是建立在职业分类基础上,依据职业活动的具体内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求,也是衡量从业人员从业资格和能力的重要尺度。目前高职国际贸易类专业面向的职业岗位(群)主要有外贸业务员、单证员、货代员、报检员、报关员、跟单员等六大类。国际贸易领域职业岗位技能标准主要从通过岗位技能培训和取得国家职业资格证书两个方面加以体现。外贸单证员的“职业功能”是从事外贸单证员要能够在进出口贸易业务流程中胜任开立和审核信用证,商业单据、运输和保险单据、报关报检单据、官方单据的制作,各类单据的审核、单据的交接和归档等四个方面的工作。

“工作内容”是单证员所做的开立信用证、审核信用证、单据制作等具体工作。“技能要求”是单证员完成某项工作任务需要的具体的岗位技能;“相关知识”是指完成某项工作所必须的知识储备,外贸单证员必须要具备国际贸易基础知识、国际结算知识、英语知识和计算机操作知识等。《外贸单证制作》课程标准与外贸单证员岗位技能标准可以从职业功能、工作任务、技能要求和相关知识等方面来进行对接。

三、与外贸单证制作岗位技能标准的衔接的《外贸单证制作》课程标准制定

课程标准有别于教学大纲,它是对传统教学大纲的扩展和延伸。高等职业教育的课程标准是根据专业培养目标,结合课程对应的职业岗位技能标准或工作岗位技能要求,规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式,提出教学建议和评价要求的规范性文件。

1、课程定位和目标

为了与单证员岗位技能需求相适应,通过对相关企业进行调研,分析单证员岗位技能标准,明确《外贸单证制作》课程定位和目标为:本课程是国际贸易实务及国际商务等经贸类专业的专业核心课程。课程是建立在计算机基础、应用英语、进出口贸易实务等先修课程基础上开设的,它的后续课程主要是报关实务、报检实务、外贸跟单实务、外贸英语函电等。课程安排在第二学期进行,正好与国际商务单证员考证的时间相衔接(每年6月份)。课程的培养目标是使学生掌握外贸单证工作的基本流程,具备外贸单证综合操作能力,能从事审证、制单、审单、交单归档一系列外贸单证工作。

2、课程内容

课程内容的选取结合外贸企业单证员岗位的实际工作和国际商务单证员资格考试的内容。

首先,通过对外贸企业人才需求的调研,分析外贸单证员岗位的工作任务和职业能力要求,同时结合外贸专业相关资格考证所需的知识能力素质要求,参考全国国际商务单证资格考试大纲,并结合学生的基本情况、培养能力所需的知识和技能等把课程内容分成信用证审核与修改、单据制作、单据审核、交单归档等4个学习情境,每个学习情境又根据工作流程分为若干学习项目。如表1所示:

3、教学方法和手段。

(1)教学方法

外贸单证制作是一门实践操作性强的课程。本课程的教学改变以往以理论讲授为主的教学方法,可以在老师的指导下,通过项目教学、任务驱动、案例教学、团队竞赛和个人竞赛等以学生为主体的启发式、讨论式教学方法。培养学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,培养学生的实践能力和创新意识。

教学手段

该课程可采用多媒体课件、单证制作模拟软件,并利用网络教学资源进行教学,提高教学效果。多媒体课件教学可以节约学生课堂做笔记的时间,生动丰富的画面也会让学生更能领会课程内容。利用单证制作模拟软件,让学生在虚拟的环境中模拟完成不同角色的制单、转单的任务,让学生对外贸单证制作流程有了更感性认识,同时也加强了制单操作能力和综合运用能力。利用学校的教学互动平台建立丰富实用的课程网站。老师可以通过课程网站的交流模块、校内论坛及网络信件等与同学进行交流,给学生答疑解惑。

4、考核与评价

外贸单证制作的课程考核不再以传统的笔试为主的考核方式,而是采取过程考核和最终考核相结合、课程考核和职业资格证书考核相结合的多元化考核方式。最终考核为期末卷面考核,占40%,过程考核占60%(其中考勤10%,平时作业10%,实训成绩40%)。过程考核中学生每一次实训的成绩是由学生自评、学生互评和教师评价三部分组成。所有学生完成该课程后,参加国际商务单证员资格考试，毕业时需要取得国际商务单证员资格证书。

结论

本文以经贸类专业核心课程《外贸单证制作》为例探讨了与职业岗位技能标准想衔接的课程标准开发方法,从课程目标、内容、方法与手段、考核与评价4个方面与职业岗位技能标准相衔接,使得人才培养更有的放矢,实现人才培养与社会需求相对接。

单证课程 篇2

关键词 项目教学法 外贸单证 项目教学设计 项目教学实施

中图分类号：g42 文献标识码：a

《外贸单证实务》课程是高职院校国际经济与贸易专业的核心课程。通过该课程的学习，使学生具备外贸单证基本知识，熟悉外贸单证工作的操作与管理，掌握外贸制单的技能与技巧，为其从事外贸单证工作培养良好的专业素质和职业能力。

1《外贸易单证实务》课程的特点

（1）专业性强。《外贸单证实务》课程是《国际贸易实务》、《国际货运代理实务》、《外贸函电》等专业课程在实训操作方面的延伸，其主要研究外贸业务中各种单据的缮制、审核和传递，贯穿于外贸合同履行的整个过程，具有很强的专业性。实际上，外贸单证业务本身包含着较强的专业知识、专业术语等，必须通过实践操作，转变为一定的专业能力，才能较好地从事对外贸易单证业务。

（2）操作性强。《外贸单证实务》课程的主要内容本身就是在外贸工作中实际的、具体的各项的业务。例如：在外贸过程中，出口商如何根据合同和《ucp600》审核信用证，如何缮制信用证结算方式下的有关单据，缮制和申领各种单据的先后顺序，在缮制单据过程中有哪些规范要求等。况且，外贸单证工作环节繁杂，涉及面广，如涉及检验检疫机构、海关机构、银行、运输公司、仓储部门等等，内容细致，小到各种单据的每一项内容如何填写都有明确的要求，其操作性要求高。

（3）涉外性强。由于进出口贸易双方分处不同的国家或地区，在经济环境、文化背景、价值观念、法律法规、社会习俗等方面有很大的差异。所以，国际贸易比国内贸易更为繁杂、更多困难、更大风险。因此，国际贸易要求处理进出口业务的相关人员要熟悉有关的国际贸易惯例，掌握国外的习惯做法，具备较高的英语水平。

外贸单证课程的上述特点，决定了该门课程必须创新教学模式，提高学生掌握外贸单证的技能，从而更好地适应外贸行业的需求。因此，笔者认为应以职业能力为本位、实际工作任务为引领、工作过程为主导，对该门课程进行规划设计，实施项目教学。

2《外贸单证实务》课程的项目教学设计与实施

所谓项目教学法，是指教师和学生共同围绕着一个完整的项目工作来开展教学活动。它将具体的工作项目融入到教学活动中，并以具体的工作项目构建教学内容，组织教学实施。项目教学法的核心追求是：教师不是把自身掌握的知识技能传递给学生作为教学目标，而是学生在教师的引导下，主动积极寻找得到学习成果的途径，并最终获得学习成果，并进行成果展示和自我评价。在项目教学中，理论与实践有机结合，教师与学生共同参与教学课堂，通过项目教学过程的实施，学生的各种职业能力得到锻炼和提升，例如、沟通表达能力、团队合作能力、动手操作能力、协调管理能力等。

外贸单证是贯穿于国际贸易活动全过程的，要顺利完成一笔国际贸易业务，除了进出口商双方外，还须有进出口两国的相关的检验检疫机构、海关机构、银行、运输公司、仓储部门等参与才能实现。这些涉及到外贸活动当事人的权利和责任就是通过这些外贸单证来维系和体现的，可以说，外贸单证的缮制、处理、传递和交接的全过程即是国际贸易活动开展的全过程。因此，以项目教学法构建《外贸单证实务》，不仅使该课程具有较强的操作性、针对性和职业性，而且可以使教学活动的实施更加明确目标、梳理脉络，获得事半功倍的教学效果。

2.1教学项目的选取原则

实施项目教学法，前提条件就是要把教学内容与工作内容融为一体，即确定教学项目，这是最为关键的一步。一般来说，确定教学项目须遵循如下四条基本原则：

（1）真实性原则。教学项目的设计要与实际工作相结合，项目的内容应取于为外贸实践活动，以当地某个外贸企业实际的贸易活动为线索，提供真实的背景资料，如外贸合同、信用证、商业发票、装箱单、保险单、海运提单、汇票等，使学生能在仿真的工作条件和环境中进行模拟操作。

（2）实用性原则。教学项目应来源于实践，并服务于实践，因此我们选取教学项目时要考虑其实用性，即应选择高职院校所在区域市场潜力大，发展前景广阔，人才需求较大的行业（例如在珠三角地区选取纺织服装行业）来开发教学项目，以便学生将来毕业后在此行业的工作岗位上能很快上手。

（3）系统性原则。教学项目须涵盖主要的教学内容，要结合人才培养目标和教学大纲的要求，把教学内容和专业知识融入到教学项目中，同时做好新旧知识的衔接设计，使项目任务和专业知识形成一个科学、合理、系统性的课程体系。

（4）可操作性原则。选取的教学项目应符合学生的学习能力和认知特性，应具有一定的层次，难易适宜，通过学生自身的努力能完成得较好，使学生在教学项目实施的过程中既有挑战又有成就感。

2.2《外贸单证实务》教学项目的设计思路

《外贸单证实务》课程的教学内容应根据该课程在国际贸易专业人才培养目标的需要，以外贸单证员工作岗位的职业能力为本位，依外贸活动开展的过程及环节为主线设计和整合教学内容，突出实践性和应用性。并明确该课程的三项专业核心能力，即：根据贸易合同以及信用证的有关要求正确缮制外贸单证的能力、国际贸易单证的审核能力、根据有关业务规定传递和处理单证的能力，而且三项专业核心能力渗透于各项目中。

为更好的培养和提升学生的缮制、审核和传递外贸单证的职业能力，该课程按贸易流向分为出口单证工作和进口单证工作两大主要项目，每一项目根据不同结算方式和贸易术语又可分为跟学子项目和独立完成子项目，采用业务流程式与并列式相结合的结构对学生进行单证操作的能力训练。而对于每个子项目，根据外贸单证工作流程来组织实施教学，例如出口单证工作的子项目按“处理信用证”→“制作结汇单据”→“交单议付”→“出口核销与退税”，这样的业务流程来设计。值得注意的是，每一项目活动内容的设计应尽可能选择学生熟悉的或者已经参观、调研过的外贸企业的业务活动作为单据缮制的背景资料，将外贸单证岗位的实际工作任务转换为学生的学习任务，将其实际工作情境转变为学生的学习情境。从而使其更符合学生的认知规律，也更能充分体现课程内容与岗位技能实用性的对接，同时达到提升学生职业能力的培养目标。通过项目的设计，实现了教学内容的变革：由以课本为中心的教学转变为以项目为中心的教学，将工作任务作为学习载体和中心，实现学习内容与企业活动的一致性。在项目教学的模式下，专业学习不再是理论教学和实践教学两张皮、互相割裂，理论知识不再是抽象空洞的东西，实践教学也不是单纯孤立的技能训练，而是将职业活动的工作过程融入到整个教学活动之中。

2.3《外贸单证实务》教学项目实施方案

由于《外贸单证实务》课程具有较强的操作性和实践性，而且外贸单证的缮制、审核和传递贯穿于国际贸易活动全过程，因此非常适宜采用“学做合一”的项目教学法来组织和实施教学。即，以具体的进出口业务为主线，采用“项目引导、任务驱动”的方式，“学中做”与“做中学”相结合，根据不同的支付方式和和贸易术语安排跟学项目和独立完成项目。

跟学项目一般按照如下四个步骤来组织教学：

步骤1：教师作为跟学项目的引导者和讲授者，首先阐述项目概要、信用证对单据的要求等，引导学生分析任务目标，并讲授相关的外贸单证专业知识――缮制单证的规范和技巧，国际贸易实务基础知识，外贸英语等，最后布置任务。

步骤2：学生小组和个人作为单证员独立完成任务。在实施前，教师把必要的操作知识以课件ppt的形式分发到每位学生的电脑桌面以便参考，也可以查阅教材，甚至利用互联网对相关信息进行检索和分析，同时教师配合指导、答疑。

步骤3：项目任务完成后，教师从学生的作业中选取几份，作为好、中、差的典型进行展示，先由学生对单据缮制的情况进行点评，指出问题和错误及其改正方法。教师在学生点评完后，对学生意见进行分析、纠正和归纳，并对相关的重点与难点进行梳理、总结。

步骤4：职业指导与布置新的任务。针对学生在项目实施过程中的各种问题，按照实际公司工作的要求进行指导，让学生明白与工作对接还有哪些差距，以便有针对性地改进。并布置新的任务即下一个独立完成项目，使学生进一步巩固学习效果。

独立完成项目是由学生小组与个人独立实施的项目。独立完成项目可以按照以下几个步骤来实施。

步骤1：学生分组讨论，分析项目任务

学生小组与个人分析合同内容，主要是明确贸易合同中关于货物的基本信息、货运及保险情况、支付方式以及相关的外贸单证等。

步骤2：拟定项目实施的工作程序

工作程序分两种情况，一是出口单证的工作程序，包括审核信用证，缮制商业发票和装箱单、出口货物订舱委托书、出口货物报检单和报关单、货物运输保险投保单，申领原产地证书、取得海运提单、开立汇票等。二是进口单证工作程序，包括申请开立和修改信用证，填制进口货物订舱委托书、进口货物报检单和报关单等。

步骤3：制定项目实施方案

具体的实施方案包括：每个学生确定自己在项目实施中完成的任务，规定完成全套单据的时间，明确完成项目任务所需具备的专业知识和学习方法，熟悉项目实施的工作步骤等。

步骤4：学生独立缮制和处理单证

学生在任务驱动下，学做合一，在外贸单证实训室，利用单证实训软件，结合教材和多媒体课件和其他资料等，按照项目实施的工作程序，在老师的指导下学习、研讨，完成制单任务。

步骤5：交单

学生通过单证实训系统提交全套单据。

步骤6：教师检查、评价

教师对学生完成的全套单据进行检查。检查内容包括：所学的专业知识和专业技能的掌握情况，全套单据的缮制是否做到正确、完整、及时、简明和整洁，学生自主学习的能力和实践操作的能力等，若发现问题及时纠正。同时根据学生在外贸单证项目任务的实施过程中的表现和单据缮制的质量水平进行评分。

3以项目教学法构建《外贸单证实务》课程的几点思考

首先，以任务为核心的项目教学法操作性、实践性较强，这就要求教师应具备较高的知识水平和能力水平，既要有丰富的专业知识，还要具有较强的社会实践能力、较强的课程项目设计能力以及良好的课堂驾驭能力。

其次，传统的《外贸单证实务》教材编写的内容过于理论，缺乏实操指导，考试手段单一，教师在教学中过分依赖教材，影响了学生专业能力的培养。因此，在资讯发达的互联网时代，我们应该充分利用各种网络资源，并结合企业真实的外贸单证材料，灵活支配，丰富教学内容，并结合教学需要，使用最合适的教学手段和教学形式，实现最佳的教学效果，提高学生的专业实践能力。

最后，外贸单证项目教学法要求有与之相匹配的教学条件。《外贸单证实务》课程需要在专业实训室里进行教学和操作，教师还需要利用专业软件，向学生布置任务，展示外贸单证；而学生需要使用专业软件进行操作模拟，缮制外贸单证，展示学习成果。另外，也需要领学生到实训基地和企业进行参观、调研和顶岗实习，加强与社会工作的联系，实现理论与实践的统一，为学生的外贸的专业知识和实践能力的提供一个互动、开放、创造性的教学平台。

单证课程教学改革探索与实践 篇3

摘要：外贸单证课程是外贸类课程的核心课程，对于培养具有专门的业务操作技能的外贸人才意义重大。为了培养实践能力强和专业知识扎实的全方位人才，教育工作者进行了全面的教学改革和方法创新。现阶段，很多高校开始注重学校与企业的链接，注重人才的对口培养，提出开办校企合作式的技能竞赛，以促进单证教学的教学效率，培养更多的适合现代社会的高质量应用型人才。

关键词：校企合作；技能竞赛；单证教学

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.078

现阶段，我国经济快速发展，外贸人才需求增多。为了培养能够适应现代化的生产、建设以及管理、服务的专门技术性人才。贸易专业的教师开始注重学生实践能力的培养。在新的教学理念的引领下，进行不断的教育创新与改革。为了提高学生的学习热情，加深学校与企业的相互了解，培养出更多面向企业的应用型人才，现阶段很多高校提出了校企合作为基础的技能竞赛式的教学，笔者通过对此种教学模式进行分析与总结，对其中存在的问题合计建议进行总结，为更好的进行教学的开展提供依据。

1校企合作的技能竞赛是提高外贸专业学生的专业技能的新途径

1.1校企合作对学生培养的意义

传统的教学理念注重学生基础知识的掌握，并不重视学生的实践能力的培养。而且，由于高校教师的实践经验不足，不了解社会快速发展状态下的企业实际人才需求状况。在培养人才方面，教学方法和教学内容比较落后。当学生毕业后到达工作岗位后，虽然知识掌握扎实，但是动手和沟通能力欠缺，不能很好的适应岗位，企业往往反映毕业生并不好用。因此，高校应该对其教学模式进行充分的审视，调整教学方法，注重学生能力的培养，为社会创造出更多的实用性人才。

现阶段，很多高校提出校企合作的教育模式，通过建立实训基地，安排学生实习等方式，使学生深入到企业环境中，进行实地的学习，了解现阶段职业环境中对人才的需求。通过校企合作，企业对学生有了一定的了解，对于学习能力好、工作能力强的学生，为他们创造了就业的机会，加深了学校与企业的友好合作关系。另一方面，学生了解到企业的人才需求，对于专业课程的学习和自身能力的培养有了新的认识，增加了学生

4教师话语研究结论

外语教学课堂是一个微型的社会环境，课堂话语是此环境中的重要组成部分，因此课堂话语应该是合理、连贯、可预测的，教师话语也不例外，对教师课堂话语的分析可以有效帮助我们了解语言功能意义。本研究表明，在河北工业大学英语课堂中，首先教师话语占课堂时间比例过重，致使学生获得语言质量不高。其次，教师在提问过程中，展示性问题明显多于参考性问题。假若教师频繁提出参考性问题，会导致学生所用语言更加复杂，更接近社会环境中的话语。此外，反馈方式对于教师话语课堂也十分重要，在河北工业大学英语课堂中老师大多采取简单表扬，不及进行有效积极的反馈方式，势必会用想学生的语言学习。最后，研究还发现，教师纠错的比例多于自我纠正和他人纠正，然而学生更希望能有机会纠错。对于大学英语课堂教师话语的研究能帮助教师有效了解在课堂中使用哪些话语更能促进与学生间的互动，因此是学生的语言习得更加有效，最终可据此总结出行之有效的教师课堂用语，从而改进大学英语课堂中的课堂教学质量。的动手实践机会，对于学生的培养来说更加全面有效。

1.2技能竞赛对学生培养的意义

现阶段的外贸单证课程教学中，存在学生的学习兴趣不高、教学与实践脱节以及考核方式落后的问题。因此，目前很多高校都在采取以技能竞赛形式为基础的教学安排。对于学生来说，枯燥的课堂教学既没有趣味，又过于被动。因此，学校与企业进行合作，组织开展针对学生的一系列技能竞赛。对于学生来说，技能竞赛是促进其学习的契机，是锻炼与展示自我的平台。通过技能竞赛，学生对于学习的兴趣增加，能够实现更为主动地学习。而且在校企合作下的技能竞赛，学校与企业共同制定竞赛的项目、标准和要求，使学生能够更好的了解企业的需求，按照社会对人才的实际要求进行技能的锻炼，有利于提高其自身的能力，在未来的工作实践中更加容易上手。最后，校企合作式的技能竞赛，为学生创设出一种仿真的工作环境，有利于培养学生的实践能力，实现学校教学活动与社会工作实际的有效衔接。

总之，校企合作式的技能竞赛是外贸教学的一个成功的教学改进措施。通过外贸实际岗位的技能要求的指引下，学生更好地进行自身能力的培养，更为扎实的掌握专业知识，提高实践技能，全面培养学生的综合素质与社会适应能力。

2如何将技能竞赛教学融入到日常的教学工作中

2.1教师转变教学观念，校企合作改革教学内容

首先，教师应该转变其原有的教学观念，注重学生的能力培养。在教学内容和时间的安排上进行调整。学校的专业教师应该主动与企业进行教学上的交流。了解企业的人才需求，讨论教学内容的合理设置。以职业能力的培养作为课程教学的核心，聘请相关的专业人员定期开展专业讲座，并建立实习基地，进行假期实习安排。了解现阶段行业的现状，适当的调整教学内容。在日常的教学中，注意引入行业的职业资格标准和相关规定，使学生深入了解外贸单证工作的重要性，以及必须达到的职业要求。

2.2教师注重对学生的引导，促进学生自主学习

为了提高单证教学的效率，使学生更有效地提高自身的综合素质。教师应该全面深入研究技能竞赛形式的教学要求，在平时的教学活动中进行引导式的教学。由于单证教学是一种实践性较强的课程。日常教学工作中应该以培养学生的实践能力为主。教师可以通过定期开放实践基地，组织学生进行实验室教学或者情境模拟教学。在日常的教学过程中，教师可以通过先让学生进行自学，然后进行小组讨论和操作训练的方式进行知识技能的传输。教师在此过程中，应该注意进行适当的引导和监督纠正。通过此种方式的教学，学生可以锻炼其实践操作能力，以竞赛的标准和要求督促自己，实现更加高效的学习以及自学能力的提高。

2.3培养学生的技能竞赛兴趣

对于多数学生来说，比较适应传统的教学，不愿意参加竞赛活动或者认为竞赛活动没意思。因此，为了提高学生的参与度，促进教学的顺利开展。教师在教学过程中，应该提高学生的参与意识。教师在日常的教学过程中，灌输学生提高自身的意识，并以竞赛的要求对学生的学习过程进行指导。鼓励学生积极参与竞赛活动，对于积极参与的学生给予适当的奖励，比如奖品或者学分等。为了提高学生的参与意识，教师在教学过程中可以以技能竞赛的形式进行教学安排，在班级内进行活动的安排，使学生适应竞赛的模式。教师应该加强与企业之间的合作，在活动时推荐优秀的人才到企业进行实习或者工作，对参与竞赛活动的学生提供更多的实践和工作机会。

2.4注意竞赛的合理安排

为了保证技能竞赛活动的顺利开展，相关的教师应该实现对活动进行合理的规划与安排。首先，学校应该进行大力的支持，提供场地与资金支持，并进行合理的教学安排，使学生能够有充足的实践准备和参与竞赛活动。教师应该进行合理的计划，与企业进行及时的沟通，保证活动的顺利实施。在竞赛活动中，与企业进行活动安排、竞赛规则以及评价标准的共同制作与修订。在保证竞赛活动要求符合企业的实际工作要求，并在科学的理论知识的支持下顺利开展。保证每次活动均能够全面培养学生的动手能力、竞争能力以及团结协作能力。另外，在活动结束时，教师进行适当的总结，并邀请学生代表提出意见与建议，重视学生的自身感受，以促进竞赛活动的良性发展，不断完善。

2.5提高教师的自身技能，鼓励教师积极参加职业技能竞赛

为了更好地实现校企合作，学校应该注意教师自身的实践能力的提高，安排教师在寒暑假进行企业的参观实践活动。教师应该注重自身能力的提高，在提高自身的基础上，才能实现对学生的高效教学。为了更好地鼓励和带动学生参与到竞赛活动中，教师应该积极参与到竞赛活动中，做到身体力行，提高自身的教师的专业素质和教学能力，对学生讲解竞赛的体会与注意事项，提高学生的参与性。

3结语

外贸单证课程改革探讨 篇4

2007年, 山东外事翻译职业学院国际贸易实务专业开设“外贸单证实务”课程, 至今该门课程已开设8年。2007年, 我们使用自编单证软件为学生提供外贸单证模拟实训。2008年, 结合学院关于“双证书”教学培养目标的建议, 确定进行“外贸业务员”“国际商务单证员”“外贸跟单员”三个职业资格证书考核内容, 与“外贸单证实务”课程的教学内容进行融合和优化, 使该课程的职业性得到了显著提升。同时, 加强校外实习基地建设工作, 至今已确定十个校外实习基地为“外贸单证实务”课程, 提供校外实训资源, 使该门课程的实践性得到显著增强。

2. 课程定位

“外贸单证实务”是培养学生熟悉国际货物贸易的单证操作流程, 能够熟练制作外贸合同和相关业务单证的外贸核心技能课程。前修课程是外贸业务基础知识, 是拟定合同条款、了解相关单据作用的基础;后续课程是对国贸实务所涉及的重点环节的强化训练。

3. 课程设计

(1) 课程设计理念。本课程是以外贸单证员岗位职业标准为依据, 以职业能力为本位, 以单证员工作过程为逻辑顺序, 以工作项目为导向, 以典型工作为依据, 强调课证融合、校企合作开发, 融“教、学、做”为一体的工学结合课程建设模式。

(2) 课程设计思路。①以外贸单证员工作流程为主线, 重点培养学生的单证业务的操作能力。②以项目为导向, 按照教、学、做一体化的教学模式, 实现对学生知识、技能及素质的培养。③利用国际贸易模拟软件平台和校外实习基地, 为学生提供丰富的实践机会, 强化业务技能培养。④注重能力考核, 用任务考核学生的技能掌握程度, 实现考核标准的职业化。

(3) 课程设计特点。①开放性体现在本课程的双元建设主体由校内专任教师和外贸企业外贸单证业务专家共同进行课程建设。②职业性体现在课程培养定位于国际贸易实务专业主要目标岗位——外贸单证员。③实践性体现在课程内容以外贸单证员工作任务和工作情境为中心, 结合项目教学法来实现。

4. 课程内容

(1) 课程的教学目标。根据岗位职业能力的要求, 我们将课程的教学目标具体分为理论知识目标、实践能力目标、方法能力目标。

(2) 课程内容的选取。①以国际贸易主要单证流转为主线, 组织课程内容。②依据不同结算方式完善课程理论授课项目。③依据外贸单证员典型工作, 分解课程项目, 规定项目任务。④依托校内外实习实训基地完善实践教学项目。⑤课程项目及任务与职业资格证书考核内容的融合和优化, 并将证书考核内容合理分配在不同的项目任务中, 充实项目任务涉及的知识内容。

5. 教学方法与手段

(1) 教学方法。①坚持“项目导向、任务驱动”的教学方法。采取项目导向、任务驱动式的教学方法, 将课堂交给学生, 充分尊重学生学习的主体地位, 并充分发挥教师的主导作用。②仿真教学, 分组学习, 角色扮演。本课程为学生提供了真实的工作环境, 通过身份的转变使学生真正能够从角色的角度思考问题探索所需知识, 积极唤醒学生的职业意识。③案例教学, 贴近实战。案例教学既克服了教学与实际工作相脱节的情况, 又实现了课与证融合的教学目标。④校内实训, 校外实习。在校内, 利用校内实训室, 依托浙科外贸单证实训软件平台, 对学生进行初步实训;在校外, 以理论授课及校内实训为基础, 依托校外实习基地, 开发校外实习项目, 为学生提供见习单证员的实际工作机会, 提高学生的动手能力。

(2) 教学手段。①E化设备 (普罗米修斯) 技术手段的运用。教师在教学过程中全程熟练使用E化设备, 通过课件、图片、视频等资源, 丰富了课堂教学形式与内容。②互联网教育技术手段的运用。课程的网络教学资源丰富, 利用网络教育技术, 加强师生之间以及学生之间的交流, 突破时间和空间的限制。③实地参观, 顶岗实习。充分利用学校的合作实习基地, 带领学生参观相关部门, 使学生提前熟悉了解业务环境;使学生参与到具体贸易环节的操作中来, 体验工作岗位对职业技能的要求。

6. 总结

单证课程 篇5

1.销毁清单及销毁表的保存时间是 √ A B C D 10年 15年

永久 30年

正确答案： C

2.二级分行各业务主管部门组织对重要单证使用管理情况的检查，被查面不得小于 √

A B C D 0.2 0.6 0.5

0.3

正确答案： B 多选题

3.营业机构拦截到他行遗失的重要单证时，应该 √

A B C D 逐级上报至一级分行凭证管理部门

经一级分行批准后，按规定执行相应处理

处理结果书面报告至总行备案

处理结果书面报告至一级分行备案

正确答案： A B D 4.监销小组应包括 √

A B C 运营管理部门

审计部门

安全保卫部门 D 业务主管部门

正确答案： A B C D

5.有价单证丢失时，营业机构上报的内容应包括 √

A B C D 事件具体情况

处置情况

弥补损失方案

整改措施

正确答案： A B D 判断题

6.非现金等价物类物品，无需存放于现金库房保管。√

正确 错误

正确答案： 错误

7.分行及其以下机构组织的全面检查，每年不得少于两次。√

正确

单证课程 篇6

关键词：外贸单证；业务流程；方法和手段；教学改革

一、《外贸单证实务》课程的作用和地位

《外贸单证实务》是以国际贸易实务为基础，围绕着进出口货物交接过程中的一整套单证而发展起来的，它要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外贸单证综合操作的技能，是一门专业性、综合性、操作性都很强的课程。

目前，国际贸易中商品的买卖不是简单的一手交钱，一手交货，而是需要通过一整套单证来实现的。从某种程度上讲，进出口贸易就是单证的买卖，单证代表着货物的所有权。在实际业务中，外贸单证引起的贸易纠纷在进出口业务中时有发生，一旦单证缮制出现错误，造成单证不符，就会给企业造成重大的经济损失。因此，外贸单证工作的操作与管理就显得尤为重要。

二、《外贸单证实务》课程教学中存在的问题

１．教学方法陈旧，教学手段落后

目前，大多数院校在《外贸单证实务》课程的实际教学过程中，一般都是教师在黑板上或用PPT简单演示单证流转过程及单证的填制内容，一节课下来，教师讲不了多少内容，学生也觉得教学内容抽象不好理解。这种简单的教学方法和教学手段，远远不能满足该课程的教学要求，教学效果很不理想。

２．教学过程中“重理论，轻实践”

《外贸单证实务》本质上是一门实践学科，该课程的教学必须与实践相结合。但许多院校在上此课程时，大多采用以概念讲解、流程分析、样单评析为主，按照课本顺序讲授的传统教学模式。这种教学模式与外贸实际业务脱节，忽视了单证的实践操作，严重影响了学生动手能力和解决问题能力的培养。

３．学生缺乏自信，学习兴趣不高

在平时的教学过程中，笔者通过与学生交流了解到，从事外贸业务的毕业生普遍存在的最大困难是英语基础不扎实，导致学生对这门课程缺乏自信心。《外贸单证实务》课程对英语有着较高的要求，90%以上的外贸单证采用英文制作，然而我们大部分学生的英语基础较差，所以一看到英文单证，他们心里就产生了抵触情绪，对课程缺乏学习兴趣。

４．教师“双师”比例不高，自身水平有待加强

《外贸单证实务》课程培养的是学生缮制单据、审核单证的能力，要求学生能够根据实际情况处理不同的单证，这就要求教师具有实践经验，具备“双师”素质。但目前从事该课程教学的教师大都是毕业后直接到校任教，实践经验不多，对于单证的处理能力有限，这样培养出来的学生实践动手能力必然存在不足。

三、学好《外贸单证实务》课程的几点建议

１．改变教学方法，采用信息技术教学手段

在实际教学过程中，我们应摒弃以教师讲授制单流程为主、学生书面练习为辅的落后教学方法，而应利用外贸单证模拟软件，并利用互联网上的教学资源进行教学，以提高教学效果。学生通过计算机单证软件制单，可以立即知道制单成绩，并且明白错在哪里，为什么会错。这样可以使学生对进出口制单业务流程有更好的感性认识，大大提高了学生的学习效率，增强了教学效果。

２．基础理论重在理解，切勿死记硬背

《外贸单证实务》课程虽注重单证的实际操作，但对于基础知识的掌握也不容忽视。教师在讲授理论时，要尽可能地把知识讲解透彻，使学生能理解。在一套单证中有些栏目相同，但侧重点不同。例如，在商业发票、提单、保险单等单证上都有“DESCRIPTION　OF　GOODS（货物描述）”一栏，但发票强调此栏的填写内容必须与信用证保持一致，其余单证只需填统称即可。“为什么只要求发票上的货物描述和信用证上一致呢？”教师可以带着这个问题来分析。因为发票的内容体现了货物的价格，而企业是以盈利为目的的，当然最关注价格了，所以发票上“货物描述”一栏的内容填制要求是最严格的，一定要和信用证一致，否则造成单证不符，企业就收不到货款了。当学生这样理解后，自然而然就会牢记这个知识点。

3.培养学生的学习自信，提高学生的学习兴趣

对于单证上的英语基础知识，教师应尽量从简单的知识开始讲授，循序渐进，培养学生的自信。对于整张都是英文的信用证来说，只要求学生看懂“买方（APPLICANT）”“卖方（BENEFICIARY）”等一些重要的基本信息，因为这些信息基本上在每张单证上都会出现。比如，填写商业发票和装箱单时，这两张单证的前半部分内容基本相同，只是后半部分内容有所不同。发票侧重的是货物的价格、贸易术语、币值等信息，而装箱单则侧重于货物的毛重、净重、体积和包装种类等信息，所以我们在填写的时候，只要找到各自需要的信息填入，不要被整张信用证上密密麻麻的英语单词吓退。慢慢审单并填写单证，学会举一反三，学生很快就会重拾信心了。

４．加强师资力量，建立“双师型”师资队伍

《外贸单证实务》课程不同于其他课程，它要求教师不仅具备扎实的理论基础知识，同时还要有较强的实践能力。所以，学校要注重培养“双师型”教师，可采用多种方式提高单证专业教师的理论水平和业务操作能力，安排教师利用假期去企业进行实地锻炼，积累相关的单证工作经验；也可直接聘请来自企业的专家定期来校开讲座，对教师进行专业知识培训。总之，学校应积极培養一支既具有理论知识又有较强实践能力的高素质的“双师型”教师队伍。

综上所述，在外贸单证实务教学中，我们要选择合适的教学方法和手段，提供给学生更多的实践机会，提高学生的学习兴趣，让学生在实践过程中认识不同的进出口货物单证，动手缮制进出口业务所需的各种单证，积累经验，吸取教训，从而全面提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的竞争意识和合作意识，形成良好的职业素质。只有这样，才能培养出综合能力强、适应社会需求的外贸单证人才。

参考文献：

［1］姚大伟.国际贸易单证实务［M］.中国对外贸易经济出版社，2004.

［2］王群飞.关于外贸单证课程实践教学的研究［J］.教育与职业，2005.

单证课程 篇7

关键词：教学效果,教学方法,外贸单证,国际贸易

外贸单证与进出口贸易以及国际贸易实务密不可分, 它是国际贸易的重要组成部分。进出口合同履行的每一个环节都少不了单证的制作。因此, 对商务专业的学生来讲, 掌握外贸单证的知识非常必要。而如何提高这门课程的教学效果, 让学生真正有所掌握和收获, 是本论文的研究重点。本论文将从以下几部分展开论述:

第一, 讲课要吸引学生的注意力, 引导学生的兴趣, 最好是借助多媒体授课并结合案例分析。第二, 让学生明白此门课程的重要性和意义。第三, 重点讲述单据的种类, 定义和制作方法。第四, 每个单据给出样本, 让学生进行填单实训。第五, 给出履行合同的情景模拟, 让学生进行总的单据操作。

1 讲课要吸引学生注意力

1.1 讲课要调动学生的积极性

讲课富有激情, 能吸引学生的注意力这一点应该是很多教师都深有体会的。最好是站着讲课, 保持与学生在目光、情感上的交流。老师激情的讲课绝对能调动学生的积极性, 另外要注意课堂上的学习氛围并结合精彩案例, 给学生留下深刻印象以达到较好的效果。一旦学生有了积极性, 对课程的掌握和理解是非常有帮助的。学生积极性的提高对课堂上的师生互动和整体的讲学氛围也很有帮助。

1.2 借助多媒体讲课和结合案例分析

采用多媒体手段进行教学与以往的教室讲课相比更能提高教学效果。运用多媒体教学可激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生好奇心强, 注意力容易分散, 运用了多媒体教学后, 可创设情景, 有直观形象、表现力和可控性强的效果, 再加上绚丽的色彩、迷人的画面, 极易吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 从而引导学生有意、有序地观察事物, 同时也可使课文中的一些重点、难点变得容易理解。

另外, 多媒体案例教学法的使用既推动了教学形式和内容的和谐统一, 又有利于师生互动和学生主体作用的发挥, 还可以吸引学生的积极性和引导学生的学习兴趣。

2 课程概论和综述

《外贸单证》是国际贸易实务、国际商务、商务英语等国际经贸类专业的一门专业核心课程。本课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的外贸单证员。通过本课程的学习, 学生能制作和办理各种外贸单据, 能审核信用证和各种外贸单据, 能分析和处理各种外贸单证问题。对学生将来从事外贸方面的活动是大有裨益的。本课程的主要内容大概分为七部分:外贸单证概述、各主要单据的制作方法、电汇方式下的单据制作、托收方式下的单据制作、信用证方式下的单据制作、电子制单和综合审单。

3 课程重点

3.1 主要单据的种类、定义和制作方法

有些教材对外贸单证的种类划分所依不同, 所以分类不太一致, 笔者认为外贸单证主要分为对内和对外两种。其中, 对外单据是讲授和学生掌握的重点。对内单据主要是和国内的相关单位和部门有关系, 比如办理投保和报关的投保单和报关单, 以及办理租船订舱的托运单和报关单等等对外单据又主要分为金融单据如汇票, 商业单据如商业发票、提单和保险单, 官方单据和其他证明文件等。这些单据的学习要领都是一样的;主要包括定义、内容、制作方法和填单实训等。另外, 本课程还讲到了三种支付方式下, 即汇付、托收和信用证项下单据制作的实例和实训。其基本框架也都是一样的:先讲汇付、托收和信用证的种类和定义, 然后讲各个项下单据制作的要点、单据制作的实例和实训。

3.2 各单据与进出口合同的履行

由于国际贸易的买卖是象征性交货也就是说是单据的买卖, 因此外贸单证的制作是国际贸易和进出口业务的重要组成部分。进出口合同履行的每一个环节, 都少不了单据的制作, 如保单、提单和商检证就是办理保险和运输必需的单据, 而单据一致、单单一致、单证一致又是卖家安全收汇的重要前提。因此, 要做到顺利地履行合同和安全收汇, 一定要制作好各种单据。而在信用证支付方式下的国际贸易中, 尤其是要非常谨慎地制单和审单, 因为单证一致是银行付款的重要前提。单据在国际贸易和进出口业务中的地位是非常重要的:它是外贸结算的基本工具 (单证质量是能否顺利结汇的前提) ;是出口方履约的凭据;是外贸企业经营管理的重要标志;可作为物权凭证。

3.3 各单据的信用证条款规定

单据最重要的作用就是它关系到卖家的安全收汇和买家买到的货物与合同规定的相一致。所以, 信用证的审核和修改非常重要, 对于信用证与合同不相符的、信用证的一些规定卖家的确办不到的以及信用证中的其他软条款, 在审核信用证的时候一定要特别注意, 要做到使单据与信用证的条款规定相一致即做到单证一致, 当然各单据之间也不要相互矛盾。信用证的特点之一是它处理的是单据, 是一种单据的买卖, 而非货物、服务或其他行为。因此, 单证一致非常重要, 制作单据要依据信用证的规定办事而非合同条款。尤其是信用证软条款的审核更要仔细认真。至于信用证对各单据的具体规定举例, 笔者在此就略过不提了。

4 单据样本和实训

这部分内容主要包括各主要单据的样本和实例以及单据的填单实训操作。目的就是让学生在学好了单据的理论知识基础上, 通过反复的制单练习, 熟练掌握单据的制作方法。各种单据的样本可通过多媒体放给学生看, 以便他们更熟悉单据的内容和制作方法。实训填单也是必须的课堂或课后练习。这部分的内容也可以结合着无纸贸易和电子制单来讲, 这是单据的未来发展趋势。在学会了传统的手制单据之后, 学生也应该掌握电子制单的基本技能和技巧。

5 结合教学与情景模拟进行总的制单审单操作

这是在课程结束之后, 让学生再通过项目教学和实训, 把握总的制单和综合审单的技能。各个单据的审核要点和制作方法都是有区别的, 因此通过总结性的项目教学和综合审单制单的情景模拟, 能让学生对这们课程有更深的理解和掌握。把制单练习放在整个进出口贸易的操作中去把握, 特别是最后各单据的出单日期和常见的错误出单日期是一定要掌握的。

6 结语

本论文主要从教学方法、课程概述和重要内容的讲解以及实训技能练习和情景模拟等方面论述了《外贸单证》这们课程的教学效果应该如何提高, 以及学生应该怎么样才能更好地对这门课程有所收获和把握, 希望能通过这篇论文对读者和笔者都能有所帮助和提高。

参考文献

[1]郑媛媛, 邹建华.实用进出口单证[M].电子工业出版社, 2007.

[2]姜宏.国际贸易实务与综合模拟实训[M].清华大学出版社, 2008.

[3]祝卫.出口贸易模拟操作教程[M].上海人民出版社, 2002.

单证课程 篇8

关键词:《国际商务单证》课程;评价原则;评价体系构建

基金项目:本文为2012年度河北省社会科学发展研究课题《形成性评价在〈国际商务单证〉教学中的应用》 (课题编号:201203319) 的研究成果之一

中图分类号:G71文献标识码:A

收录日期:2012年11月18日

随着我国对外开放的不断深入, 进出口贸易业务量每年都有显著增长, 外贸业务在我国经济中起着举足轻重的作用。贯穿于外贸业务始终的国际商务单证工作对于进出口业务的顺利展开至关重要。因此, 《国际商务单证》课程作为一门商务英语和国际贸易专业共同的主干课程与专业必修课程, 是一门理论性、实践性和技术性都比较强的核心课程, 各院校都应充分重视其教学工作。课程评价体系作为日常教学活动中的一个重要组成部分, 合理的设置将会提高教师的课堂教学质量, 促进学生岗位技能的训练和培养。

美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明, 而是为了改进。”评价的过程应该是学生不断地认识自我、发展自我和完善自我的过程。评价旨在改进学生学习、促进学生全面发展。但是, 我国传统的考核方式却不能对《国际商务单证》这种旨在培养高职技能型人才的课程做出正确评价。传统的考核方式主要是以闭卷笔试为主, 要求学生在规定的时间、地点, 不借助任何外来资料的情况下, 独立完成考核内容。这种考核方式虽然能够督促学生复习所学知识, 检测其学习状况, 但却存在着负面影响:一方面它只能考核学生死记硬背的情况, 却忽视了对学生实践操作能力的考查;另一方面由于它的导向作用, 使学生朝着脱离岗位实践的方向发展, 造成严重的应试教育, 容易产生高分低能的现象, 这与高等职业教育的目的背道而驰。这就要求我们必须对该课程的评价体系进行改革性的重新构建。

构建符合高职自身特色的课程体系是一项复杂的工程。它涉及到教学方法、教学内容、培养目标等各方面, 要保证课程体系建设这一系统工程顺利进行, 就必须构建有效的课程评价体系, 这对于完善高职教育课程结构, 提高高职教育的教学水平和培养质量具有重要的理论和现实意义。一方面开展《国际商务单证》课程评价体系构建有利于明确此课程的地位和作用、明确教学内容、明确教学方法改革与建设的方向;另一方面开展单证课程评价体系构建有利于加强实践环节教学的改革和建设。为顺应社会和对外开放的需求, 高职院校需要培养出高等技术应用型人才, 因此实践环节教学占有十分重要的地位。然而, 目前我国很多高职学校基础薄弱、资金不足、双师型教师缺乏, 实践环节教学改革和建设还远远达不到人才培养目标的要求。新型评价体系的构建有利于发挥评价的监督作用、导向作用和激励作用, 使《国际商务单证》课程的改革和建设都重视其基础性、应用性和实践性特征。

《国际商务单证》课程评价体系的构建应符合教育部高等职业教育人才培养目标, 符合学院专业人才培养方案要求, 符合外贸业务员和外贸单证员岗位需求, 突出职业资格标准的导向作用, 体现学历教育与职业资格证书教育的紧密结合。因此, 该课程的评价体系构建必须满足以下几点基本原则:

一、科学性、导向性和可操作性原则

《国际商务单证》课程的每一项评价指标的设定必须经过严密的科学论证, 力求使每项指标都有科学依据。而且要突出反映高等职业教育区域性和职业性的特色, 以就业为导向, 以能力为本位, 围绕培养目标设计课程评价指标体系, 让评价的重点与课程改革和建设的重点保持一致, 真正实现“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的目的。科学性是高等职业教育实践课程评价的基础和前提, 而导向性则体现了评价的价值取向和目的性。在此基础上, 还要注意该课程评价体系的可操作性原则。也就是在评价过程不仅要考虑到评价指标项目的完整性, 同时要注意尽量简化, 以便于操作。

二、职业素养和能力为本原则

在能力培养上, 学生需要了解外贸单证工作的基本要求, 掌握熟练的制单技能, 并能运用所学知识较好地处理各项单证业务;在思想教育上, 应该培养学生养成认真、严谨的工作作风和团结协作的团队精神, 培养他们具有诚信、务实的良好职业道德, 保证学生自身的成长和全面发展。

三、形成性评价和终结性评价相结合的原则

形成性评价是“采取目标与过程并重的价值取向, 对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价”, 主要通过当堂学习效果检查、商务角色扮演、活动结果报告、课堂小组活动、作业、课堂纪律、单元测验、课堂观察、项目演示等对学生学习质量和学习进

《国际商务单证》课程评价体系构建

□文/张波

(河北政法职业学院河北·石家庄) 展情况做出判断, 促进学生对自身学习状态进行反思, 从而提升学习效果。同时, 为教师提供信息反馈, 并做出相应的改善措施, 以提高教学质量。终结性评价则是对学习的最终效果做出评价。两种评价方式各有所长, 不能互相取代。这样, 一方面对学生是一种促动, 让他们更注重学习的过程, 加强平时的学习, 改变以往为应付考试“临阵磨枪”的不良学习方法;另一方面也对教师提出更高的要求, 要能够随时了解学生的动态, 并及时改进教学方法。

四、知识、技能培养与职业资格认证相结合的原则

以外贸业务员和外贸单证员岗位知识、技能要求和全国国际商务单证员职业资格考证基本要求为课程教学要求, 以学生掌握相应岗位知识和具备相应岗位技能, 并能通过该职业资格认证为目标, 在考核题型和考核内容的设计上严格与全国国际商务单证员职业资格考试相统一, 培训学生参加“全国国际商务单证员”职业资格认证考试, 并使其能够最终获得全国国际商务单证员资格证书, 从而提高他们在未来就业过程中的竞争力。

因此, 可将评价体系分成三部分进行:1、基础理论部分, 考核学生基础知识的掌握及运用, 占总评价成绩的40%, 可在期末考试时通过闭卷的纸面考核方式进行;2、实务操作部分, 目的在于考核学生填制各种商务单据, 以及处理外贸单证工作过程中出现各种问题的能力, 占总评价成绩的40%, 可安排在日常的单元小测验当中;3、平时表现, 包括平时的纪律遵守、课堂积极性、作业完成情况, 占总评价成绩的20%。总之, 《国际商务单证》课程评价体系的构建既要实现考查学生掌握基本理论知识的情况, 又要实现考查学生运用知识的实践能力, 更要使他们能够通过“全国国际商务单证员”职业资格考试, 形成“知识+技能+证书”三位一体的课程评价体系。

建立有效合理的《国际商务单证》课程评价体系对进一步推动当前我国高职教育改革, 提高应用技术型高层次人才的培养水平有着重要的意义。科学的课程评价体系构建有助于良好教风、学风的形成, 有利于客观公正地反映教学效果, 有利于增强学生自主学习和发现问题、分析问题、解决问题的能力, 有利于稳步提高教学质量, 促进教学方法的逐步完善。我们要通过进一步的实践与探索, 不断总结和完善适合高职技能型人才培养要求的全新的、合理的、科学的课程评价体系。

摘要：随着我国国际贸易业务量的逐年增加, 商务单证工作作为最重要的一个环节不容小觑, 《国际商务单证》课程的重要性也逐渐显现。但是, 传统的单证课程评价体系单一、不完善, 不能充分检验出学生的学习效果和实践能力。本文着重分析该课程评价体系重新构建的重要性以及构建原则, 以期推动高职教育改革和对学生学习、实践能力的深层推动。

关键词：《国际商务单证》课程,评价原则,评价体系构建

参考文献

[1]王洪国.高等职业教育实践课程评价体系的构建[M].苏州教育学院学报, 2010.

[2]何振海.论高职教育课程评价体系的构建及其原则[M].教育与职业, 35.

单证课程 篇9

一、《外贸单证实务》课程特点

1. 实践性和操作性强。

《外贸单证实务》这门课程主要涉及国际间的货物买卖、货款结算产生的单据, 以及单据的流转情况, 实践性和操作性要求非常高。这门课程在内容讲授方面, 主要涉及各类单据的缮制和处理, 以及国际贸易中单据的真实操作。通过学习这门课程, 学生应该具备阅读和审核信用证的能力, 并能够缮制和处理各类单据。

2. 专业性强。

外贸单证实务不是一门独立的课程, 它的前续课程有国际贸易理论与实务、国际结算、外贸英文函电等, 后续课程有报关实务、报检实务等做深化。学生在掌握了国际贸易基础知识, 并具备一定的英语语言能力的基础上, 学习这门课程才能得心应手。同时, 本门课程也可以作为报关、报检实务课程的基础课, 使学生在能力上有一个提升, 并对以后的就业有一定的引导作用。从实际教学效果来看, 外贸单证实务在学习过程中, 由于其专业性和对英语语言能力的要求, 学生学习难度还是较大的。

3. 英语语言能力要求较高。

在外贸业务中, 单证人员面临着一个严峻的挑战, 就是要阅读大量的外贸英文材料, 而且他们的职责主要是处理进出口涉及的各类英文单据, 这些单据多为全英文, 涵盖很多外贸专业英语词汇、句子, 对于学生而言, 要成为一名合格的单证人员, 读懂信用证和各种外贸单据, 必须有扎实的英语做铺垫。

二、传统教学模式存在的问题

1. 重视理论知识的讲授, 实践环节不足。

在传统的教学过程中, 教师的讲授多停留在教材中理论环节的讲授, 以及单据各知识点的学习, 实践性环节较少, 学生缺少体验具体缮制单据的机会, 很难全面规范地掌握制单的技能和操作方法, 与单证岗位的要求还有很大的距离。

2. 考核方式单一, 不能充分体现学生的学习情况。

传统的评价方式最常见的是闭卷笔试。由于受考试时间、试题题型等客观条件的限制, 考核的题型主要以概念、术语、单据填制、问答、计算等为主。这种评价模式会使学生形成“重期末轻平时、重知识轻能力、重记忆轻创新”的倾向。单一闭卷考试在测试内容上还存在很大的局限性, 不能全面反映学生的知识水平和职业能力。

3. 教学方法和教学手段落后。

高职院校的外贸单证课程教学主要有两种教学方式。一种是理论和实践都在普通教室完成, 由教师在黑板上演示单证的进出口流转程序和制单的方法, 学生主要通过手绘单据进行制单练习, 而且教学内容注重出口制单而忽略进口制单。这样, 学生的制单时间大大延长, 无法进行大量的制单练习, 效果也不甚理想。

另一种是理论教学在普通教室完成, 制单练习在机房完成。这种教学方法与手段的好处在于, 学生可以通过使用教学软件, 节约制单时间。但机房的教学软件只能在机房使用, 学生在课下不能自己练习。此外, 许多单证教学软件涉及的单据种类和数目有限, 与外贸公司的实际操作存在很多差异。

三、教学模式改革的意义

传统的《外贸单证实务》在教学模式上存在许多不足, 与实际岗位需求存在很大的差距, 学生进入相关岗位后难以适应岗位需求等。所以, 教学模式的改革势在必行。

通过增加实践环节、改革考核手段, 促进课证融合, 使单证教学与岗位要求对接, 学生在进入工作岗位后, 可以很快进入角色。由于学生刚从学校走入职场, 工作压力会随之陡增, 这种压力会让“新人们”无所适从, 所以, 学校在教学模式的设置方面要特别注意:如何使学生真正把所“学”与所“做”对接起来才是根本。

四、教学模式改革的几点建议

1. 加大实践环节的训练。

教学过程中应加强实训操作环节, 以交易案例为背景, 让学生对实际工作中的单证业务有更深入的理解。通过学生角色扮演, 模拟业务准备、合同签订及合同履行的不同环节。例如:在“交易前准备”的市场调研阶段, 教师创设模拟展销会情境, 由学生分别扮演参展商和客商, 对指定产品进行推介。

通过角色扮演, 学生在掌握基本知识的基础上, 熟悉了贸易各环节涉及的单据制作。实训教学活动提高了学生的学习兴趣, 也为学生奠定了良好的业务知识基础, 提高了他们的上岗适应性。

2. 使教学内容更趋于实用化, 实现“课证融合”。

教学内容的实用性, 就是要把理论知识和实践相结合。在教学内容的设计上, 可以把单证员考试内容和教学内容相结合, 通过加入一些单证员考试的试题, 使教学内容更加丰富。同时, 还应结合《单证员考试大纲》, 不断更新知识。并在教学中加入一些与单证员岗位相关的行业知识, 使学生具备较好的工作习惯和认真严谨的工作作风。

同时, 还可以将《外贸单证实务》课程教学与全国国际商务单证员考证相结合, 使学生在学完该课程后可以顺利通过“国际商务单证员”考试, 毕业时能多拿到一个资格证书, 对学生的就业也有很大的帮助。

3. 使单证教学与岗位要求对接。

以外贸单证员的岗位为例:首先, 外贸单证员要负责贸易开证和收证初审、收单和制单的初审和制作、交单等单据结算的全过程执行和跟踪。教学内容就要突出信用证的审核与修改、根据合同审核信用证等知识的讲解。

第二, 外贸单证员要熟悉外贸单证实务流程, 熟练操作外贸进出口的各种单据, 确保单证的质量及各项条款的正确性。对应教学内容安排结汇单证 (汇票、发票、装箱单、海运提单、保险单证、原产地证书等) 的缮制。

第三, 外贸单证员要追踪订单, 跟踪生产进度;安排租船订舱, 制作报关、清关资料等。对应教学内容安排海运货物出口货运单证流转程序、海运出口托运单的缮制、出口货物报关单的缮制与要求。

第四, 外贸单证员要熟悉并能独立熟练处理货物出口的核销和退税, 负责整个进出口流程的跟踪与反馈。对应教学内容安排出口收汇核销单的制作、外贸企业出口退税政策及流程知识的讲解。

4. 将“教、学、做”结合起来, 与学生形成良好互动。

“教、学、做”一体化的教学模式已得到广泛的认同, 在单证知识的讲授过程中使用这种教学模式, 能够很好地调动学生的积极性, 改善学生在以往教学中消极、懒惰、被动的学习习惯。在理论课的教授过程中, 可以融入手工制单的环节, 而在实践操作课中, 可以将部分操作性强的理论融入其中, 运用理论指导实践。

应用型本科外贸单证课程教学探索 篇10

(一) 以业务流程为主轴, 把握单证的关联性和体系性

1.外贸业务中各种单证的制作和应用是本门课程的教学重点。为此, 把业务流程中的单证分割成独立的项目, 通过项目教学法详细讲解各种单证的作用、应用、主要内容、填制方法、容易出错的地方、实务中的特殊性以及有关国际惯例或相关法律规定, 对于这些要点应注重讲清、讲透, 使学生牢固掌握。

2.在讲解时应注意把每个单证与对外贸易实务及业务流程紧密结合起来, 这样可以清楚了解各单证之间的前后顺序和相互关系。鉴于目前大多数教材内容的编排都没有按外贸业务流程顺序, 所以建议在教学时对内容顺序进行调整, 并采用实际外贸企业单证操作案例素材, 以外贸企业单证操作流程为线索使学生在掌握各种单证的相关理论知识的同时, 能对单证操作形成系统的认识, 从而实现“教学与实践零距离”。

3.在教学中注意引导学生把握外贸流程前后各项单证之间的关系。如合同签订时间一般早于开证日期, 商检单日期早于报关日期, 产地证日期早于提单日期等;如在申请许可证、商检、报关、订舱、产地证申请、投保以及交单等环节中都用到发票, 而实务中这些不同环节对发票制作的要求各不相同, 甚至发票时间都可以不一致。只有充分了解和掌握各种单证之间丝丝相扣的关联性, 才能更及时、准确地制作出顺利结汇所需的全套单据。

(二) 基础和关联课程有效配合, 注重知识的连贯性

1.本门课程的教学是建立在一系列先行课程知识的基础上, 所以在教学过程中要注意对学生适时地进行系统的复习, 如国际贸易实务中买卖双方的基本权利和义务、国际货物买卖合同条款以及进出口交易的程序和流程等;如外贸英语和国际贸易函电中外贸专业英语词汇、句型、函电写作等。

2.外贸单证课程要求掌握的各种单证都源自外贸业务中各个环节的需要。要想准确掌握缮制这些单证的技能, 必须充分了解各个环节涉及的理论和实务知识, 如国际货物运输与保险、国际结算、进出口报关与报检等相关课程。故应灵活地将国际贸易其他相关专业课程融合入本门课程的教学中, 注意知识的关联性与递进性。

3.外贸单证是一项法律性很强的涉外工作, 要准确地制作各项单证, 还要注意熟悉国际贸易专业的相关国际惯例、条约和法律规定及其最新变动, 如《国际贸易术语解释通则2010》《联合国国际货物销售合同公约》《跟单信用证统一惯例》《跟单托收统一规则》《国际标准银行实务》等。特别对于信用证支付方式下的单证制作要求特别严格, 所以除了培养学生熟练阅读信用证的能力, 还要引导学生熟悉并准确理解跟单信用证统一惯例 (UCP600) 和国际标准银行实务。

(三) 紧紧围绕职业考试要求, 加强教学内容的开放性

1.为了促进学生对理论知识的学习和职业技能的培养, 建议教学内容注重与国际商务单证员考试大纲内容相衔接, 辅以该职业资格考试的要求, 利用丰富的试题使学生得到更全面的练习和考核, 有助于学生获得国际商务单证员资格证书, 同时有利于学生今后就业和上岗。

2.国际贸易是一个全球化的不断发展的行业, 其相应的行业规范、国际惯例也在不断更新, 所以外贸单证的课程教学也应做到与时俱进, 除了合理选择最新、最优的教材外, 还应同时从期刊、网络、报纸、电视和杂志等传媒收集最新信息和资料, 以提高教学内容的时效性。

(四) 注重职业要求, 遵循素质教育原则

外贸工作的基本素质和良好的职业能力是本门课程的重要培养目标之一。为此, 首先要让学生深刻理解外贸单证工作的重要性;其次要让学生清楚了解到外贸公司单证岗位的职责、职业和素质要求。对于单证工作的重要性, 教学过程中主要从四个方面强调并奠定学生正确的思想基础, 即单证就是外汇、履行合同的必要手段、法律性很强的涉外工作、与外贸企业的经济效益密切相关。同时, 单证工作又关系到企业内部纵向和外部横向的联系, 这要求外贸单证员要具有扎实熟练的单证操作技能、踏实肯干的敬业精神以及良好的沟通能力, 对于“正确、完整、及时、简明、整洁”制单工作的五项基本原则, 应深入浅出地紧密结合制单工作岗位实际, 通过大量的案例, 培养学生的职业素质。

二、教学实施上的全面性和有效性

(一) 激发教学对象的兴趣和探索热情

对于每一项单证或者整个业务流程的相关理论知识的介绍要紧紧依托丰富的案例。通过案例教学可以紧密联系外贸业务实际, 将教学中许多难以理解抽象的内容形象化、具体化, 更贴近外贸实务, 由此可激发学生的兴趣、求知欲和解决问题的探索热情, 从而更加深刻地理解课堂知识, 并提高他们适应岗位工作的协调性。

(二) 调动教学对象的主动性和参与性

1.让学生根据每一教学项目的背景资料, 进行相关知识的课前预习, 要求学生分组来解说该项目下的单证制作过程, 其他学生则在预习的基础上, 搜集相关资料和问题, 在课堂上对解说的该组同学进行提问, 开展活跃的探讨。

2.对于一些相对复杂、涉及面较广的出口环节, 如租船订舱, 可以要求部分学生在课堂上进行角色扮演, 分别扮演出口商、进口商、供应商、货代、海关、商检等角色, 把这些角色之间的信息和单证流转过程生动地表现出来, 当然也可以在知识点教学完成之后, 通过一个完整的案例, 让学生洽谈并履行一笔完整的业务, 使学生将理论充分应用于实际, 既活跃学生的思维又可调动学生的学习主动性、积极性和参与性。

3.通过互动式教学, 教师在每一堂课里为学生提供提出问题和解决问题的机会, 具体做法:一是讲授新知识后让某些学生提出相关问题, 然后鼓励其他同学积极举手回答, 最后由教师总结分析;二是由教师在课前先准备一些问题, 在课堂上对学生进行提问, 再针对学生回答的情况进行点评。

(三) 实现教学手段的现代化与多维化

1.多媒体课件制作要注意内容简练、多用图表归纳总结、增加一些生动有趣的动画或图片, 以吸引学生注意力;还可以利用多媒体在讲授的同时向学生直观地演示样单并示范填写或修改, 把抽象的知识转化为具体的、直观的操作, 从而增强学生的感性认识。

2.尝试模拟软件教学, 一方面软件教学知识体系往往比较具有条理性, 亦有充分的案例来增强学生对知识的理解, 还提供了充足的练习题和测试题, 可协助考核学生对知识的掌握程度。

3.互联网的应用角度极其广泛。其一, 引导学生经常浏览一些外贸专业方面的知名网站, 到这些网站上去吸取相关行业人士在实践中的知识共享、经历分享, 鼓励学生注册会员, 参与问答, 真正融入外贸特别是单证业务环境中去;其二, 利用互联网上关于外贸单证的知识点和练习资料, 帮助学生加深对知识点的掌握、理解和应用;其三, 引导学生利用网络资源多阅读一些行业相关文章或博客, 以加深对外贸行业及相关工作的了解;其四, 引导学生在学习或练习中如遇到问题可通过搜索软件查找相关的资料和解答, 培养学生的自学和解决问题的能力;其五, 组织学生观看各视频网站中的《国际商务单证》培训课程, 通过多种渠道和方式的讲解获取对单证知识更全面的理解;其六, 有选择地让学生观摩一些能够体现外贸专业知识和实务操作的视频, 向学生展示外贸基本流程、各相关部门之间的关系、国际物流和海关、商检的相关流程等。

(四) 实施教学语言的工具性和实践性

外贸业务从始至终所有环节都不同程度地涉及到英文的听说读写, 而大多数外贸单证的缮制都必须采用英文, 一些条款或栏目的填写则需要使用专业术语来表达, 这就对学生基础英语和专业英语水平提出了较高的要求。为此, 首先要求教师在熟悉外贸业务流程和专业知识上具备一定英语水平, 并具备专业知识与英语复合的能力;其次教师应尽量在课堂上多为学生创造一些商务英语互动的学习机会。

(五) 优化教学资源的实用性和整合性

任何高校的培养计划都不能绝对保证学生获取完整无缺的知识体系, 为此除了通常的教学、实训活动外, 还可积极邀请外贸企业各岗位的资深人士、有关行业专家、名校教师或服务于本行业的学长到学校开展系列专题讲座或报告, 从不同角度补充学生关于本专业的实务知识, 比如行业现状、市场开拓、商务礼仪、海关商检、订单执行、单证技巧、经验教训和风险规避等。同时, 鉴于单证工作的精细性和专业性, 为了加深学生对该工作的岗位职责、工作内容、素质要求的理解, 可以举办类似于“职来职往”栏目的活动, 邀请专业教师、校外合作外贸企业人士等参加, 通过这些专家带来的鲜活事例、务实的讲解以及模拟应聘中专家的考核, 可极大地激发学生的学习热情, 提高学习积极性、目的性和自觉性。

(六) 实现教学实施的平衡性和针对性

1.外贸制单是一项关联性极强的工作, 任何一个环节的薄弱或失误都会影响到整笔外贸业务的执行, 为此这门课程对学生素质和能力的要求不允许学生在某些环节上有所欠缺, 需要教师通过适当的办法, 实现学生外贸单证知识和能力的全面平行发展。

2.每个学生对知识的学习和掌握能力都不尽相同, 尤其对于这种操作性较强的课程, 在教学中除了集体教学外还要进行一定的个别辅导, 针对不同学生的实际情况, 一方面通过调动其学习自信心和主动性, 另一方面协助和引导学生发现学习中的薄弱之处, 并有针对性地通过多种手段和渠道来加以提高。

(七) 提高教学反馈方式的综合性和灵活性

传统的试卷考核方式往往使得学生只注重对课本知识的死记硬背, 对于实践性较强的外贸单证课程极不适合。为此, 应设计灵活、综合的考核方式, 根据外贸单证课程的教学内容、教学方法和教学目标, 除一定程度传承传统的试卷考试作为学习动力之外, 还可以从学生的上课表现、专业英语能力、课堂参与情况、实践操作成绩、软件操作结果、专业社会实践以及资格证书成绩等作为考核的内容, 以此促进学生全面、多维、主动的学习。

(八) 完善教师主体的知识、能力和素质

单证课程教师要具备扎实的英语功底, 从而帮助学生提高专业英语水平, 同时要有丰富的实践和从业经验, 为此教师最好是有外贸或外企背景, 或进行外聘, 或积极争取培训、进修的机会, 利用一切空余时间进行顶岗实践训练和调研。

三、教学实训设计上的灵活性与全面性

(一) 丰富和立体化课内及课后练习

教师在每一堂课的理论教学结束时, 根据所讲授的知识点, 相应地布置情境作业。首先, 这种练习既可在课堂上进行, 可以给学生适时、有针对性地深入讲解和辅导, 及时发现学生在理解上的错误及不足之处;也可以课后进行, 培养学生独立思考、自主学习以及发现和解决问题的能力, 从而提高学生的独立操作能力。其次, 这种练习既可以要求手工制单, 以锻炼学生书写细心和整洁的能力, 避免部分学生利用拷贝马虎应付;又可以采取电子制单, 以提高学生电子制单的技能, 适应单证工作的潮流和趋势。第三, 这种练习既可以锻炼学生的制单能力, 又可以通过改错训练提醒学生注意易错的地方, 提高审单的能力, 从而避免在制单工作中出现类似错误。

(二) 系统和完善校内模拟综合实训

在学校现有实验室和相关硬件的基础上, 购买较全面、实用和智能化的外贸单证实训软件, 为学生在完成理论学习之后进行综合模拟训练提供平台。选择外贸单证实训软件, 除了要确保软件运行通畅, 设计活跃生动外, 还要注意以下几点要求:一是题量丰富, 经常更新;二是角色设置全面, 最好包括外贸流程中的所有角色;三是软件审单应避免机械呆板, 以免学生对单证要求产生不必要的误解;四是软件应设置适当的意外和风险, 以使学生更好体会外贸行业的风险性;五是对学生多次操作仍有错误或不懂得操作时应有一定的提示, 避免挫伤学生的信心。从实训任务的布置上看, 建议既要让每个学生独立扮演所有角色, 完成一笔完整的外贸业务, 让每个学生通过处理整套相应的单证熟悉外贸业务的完整流程, 确保整个流程中单证的准确制作;又要让学生能够不断转换角色, 相互之间进行交叉交易, 使用多种贸易方式、支付方式, 处理尽量多的交易对象和交易数量, 使学生身临其境, 更详尽透彻地了解整个业务流程, 并真实地体会外贸业务及单证工作的要求和技巧。

(三) 建设完善校外实训基地

让学生在完成学校的理论学习和校内实训之后, 有机会参与外贸业务特别是单证业务的各个环节, 一方面使学生在单证方面的专业技能更扎实、更实用, 并能适时地查漏补缺, 进行更有针对性的再学习;另一方面可以让学生更好地了解和体会相关行业中各工作岗位的素质要求和工作技能, 增强学生的行为能力、沟通能力、组织能力、合作协调能力等, 为今后的就业打下良好基础。校外实训基地要求保证其稳定性和发展性, 为此应持续地以学校名义与外贸公司或相关单位进行协商并签订实习基地协议, 主要有几个途径:一是通过学校与一些主动要求合作的企业签订协议;二是通过教师甚至学生的社会关系, 联络或说服其有一定关系的外贸企业成为实训基地;三是通过外经贸委或当地各外贸行业协会, 通过鼓励或倡议构建一些实习基地。

参考文献

[1]李茹.浅谈商务单证教学[J].商场现代化, 2008 (2) :396.

单证课程 篇11

摘要：随着我国对外开放程度加大，区域合作逐步加强，国内企事业单位对外贸人才的需求越来越多。在外贸各项业务中，单证操作业务最为基础，如何培养适应社会需求的熟练的单证人才成为高校的重要任务。文章首先分析《外贸单证实务》课程的课程定位，明确指出该课程是国际商务方向的基础技能课程。其次，文章阐述了该课程的教学现状。文章通过剖析《外贸单证实务》课程的教材、教学模式及考核形式等方面存在的问题，对该课程的教学改革提出几点建议。

【中图分类号】F740.4-4

一、《外贸单证实务》课程的课程定位

（一）《外贸单证实务》课程的课程地位

在每一笔外贸业务当中，外贸单证工作是必不可少的环节，是外贸业务开展的基础工作，因此，它对于进出口业务能否顺利开展起到至关重要的作用。比如，建交时的建交文件信函，成交时的合同起草和签订，货物生产完毕装箱时的单据填写和交接，货物装运过程中的单据填写和转移等等直到最后外贸业务完成后的进出口核销，几乎每个环节都离不开单证工作。基于该课程具有很明显的技能课程性质，因此，在高职院校的国际贸易专业课程设置中《外贸单证实务》课程被设为主干专业技能课程，在部分本科院校特别是本科独立院校课程设置中将其设为专业选修课，并且该课程还涉及商务英语、物流、涉外财会和电子商务等专业，部分学校的这些专业也把它做为专业选修课来设置。

（二）《外贸单证实务》课程的作用

《外贸单证实务》课程以国际贸易实务课程为基础，它主要围绕着外贸业务从建交到交易完毕的进出口流程来设计课程内容，是一门专业性、综合性、操作性很强的课程。该课程的教学旨在培养能熟练掌握单证制作、看懂与货物相关的全套单据的外贸人才。在高职院校国际贸易专业，该课程是必不可少的一门主干课。大多数高职院校及本科独立学院的商务英语、物流、涉外财会、电子商务等专业也把《外贸单证实务》课程作为一门专业课要求学生掌握，对从事外贸业务的工作人员来讲尤其重要。

（三）《外贸单证实务》课程的教学目标

《外贸单证实务》课程的教学目标总体而言是掌握单证起草或填写、审核、修改等操作。在知识上，学生需要了解外贸单证的业务流转，理解外贸单证工作的基本要求；在能力培养上，学生应该具有熟练的制单技能，能正确缮制主要外贸单证，具有综合运用知识的能力，能较好地处理单证业务；在思想素质培养方面，应该培养学生养成认真、细致、严谨的工作作风和团结协作的团队精神，培养他们具有诚信、务实的良好职业道德。

二.《外贸单证实务》课程的教学现状

（一）在教学内容方面，教材内容设计与实践操作缺乏有效的联系。《外贸单证实务》教材传统上以章、节为基础知识框架，学生对单据的学习建立在一张张独立的单据学习上，由于教材的单据缺乏案例联系和连贯性，因此，没有体现专业知识与具体工作任务或岗位的联系性。学生常常学会单据的填写却不知道如何使用或在什么情况下使用它，这样，学生在课堂很难懂得外贸单证的特殊性，更不易树立“单证就是外汇”的观念。

（二）教学模式方面，大多数的《外贸单证实务》课堂教学仍以传统的教学模式为主。传统的教学模式是以教师的讲授为主的教学模式，学生被动接受教师所传授的知识，这样的教学模式很难调动学生的学习主动性与积极性。单据的填写本身就较为枯燥，如果不在教学模式上进行灵活的设计，学生学习的兴趣很容易丧失。

（三）教学方法单一，教师对理论知识的讲解停留在课本讲授和练习讲解的教学方法。因为整个交易流程的单证案例较难收集，所以既便是课堂讲授了个别案例，也没有能充分结合外贸业务流程及岗位实际需要进行教学，学生只是按照书本制作单证

三.《外贸单证实务》课程教学存在的问题

（一）实践教学环节不足。由于外贸单证的课时大多为36课时，在这个课时内教师只能对所有进出口单据进行理论教学，因此很多高校的相关专业并不安排单证的实践性环节或实践环节较少，学生缺少体验具体缮制单据的机会，很难全面而又规范地掌握制单的技能和操作方法，与相应岗位的要求还有一定的距离。

（二）教学方法和教学手段落后。高等院校的《外贸单证实务》课程教学主要有两种教学方式。一种是理论教学在普通教室里完成，制单练习在电脑房里完成。这种教学方式的优点在于学生可以利用先进的教学设施和教学软件节约制单時间。但这些教学软件只能在电脑房里使用，学生课后不能自己多加练习。此外，许多单证教学软件涉及的单据种类和数目有限，与外贸公司的实际操作存在很多差异。另一种是理论和实践均在普通教室里完成，由教师在黑板上演示进出口单证的流序和制单的基本方法，然后学生则通过手填单据进行制单练习，这种教学方式教学时间长，学生兴趣较低。

（三）教学内容缺乏整体和连贯性。在单证的理论教学过程中，往往较重视纵向联系单据的讲授而忽略横向联系单据的讲授。纵向是指同一笔业务不同环节的单证，横向则指不同笔业务的单证。而在实际工作中，纵向和横向两套甚至是多套单证同时存在，并且单据使用有先后顺序，前后单据的完成相互影响，相互因果互为前提，忽略了这一点将会导致业务的停顿和终止。因此，随着贸易伙伴、贸易方式、结汇方式等因素的变化，外贸单证的内容和份数都会相应变化，这就要求一个合格的外贸单证员必须具备应对这种多变情况的能力，同时也要求高校在《外贸单证实务》课程的实践教学过程中突出外贸单证工作的整体性。

（四）课程考核方式单一，无法充分反映学生对知识的掌握程度。闭卷笔试是大多数高校《外贸单证实务》课程考核的方式，受时间的客观限制，考核的题型主要以概念、单据填制、问答、计算等为主。这种考核方式使学生形成“重记忆轻理解”的学习习惯，容易形成机械的学习模式。

四.《外贸单证实务》课程教学改革的几点建议

（一）进行教材改革，教材的设计要使教学内容更趋于实用化，丰富课堂教学内容，与考证相结合。首先，教师要收集或编制能够使得整套单据联系起来的案例，这样学生才能更有效的理解单据的使用。另外，在教材内容的设计上，把单证员、跟单员考试内容和教学内容相结合，通过加入一些单证员考试的试题，使教学内容更加丰富。同时，将《外贸单证实务》课程教学时间与全国国际商务单证员考证时间衔接，使学生在学完该课程后可以报名参加“国际商务单证员”考试，这样不仅能激发学生的学习兴趣，与此同时，学生毕业时能多拿到一个资格证书，对学生的就业也有很大的帮助。endprint

（二）加大单证实践环节。首先，课堂表演是单证教学过程中应加强的课程内的实训操作环节。以流程的案例为背景，让学生通过角色扮演，模拟业务准备、合同签订及合同履行的不同环节的参与从而对实际工作中的单证业务有更深入的理解。其次，印制相应的单据，练习手工填制是传授和考核学生单证填写基本功的重要实践形式。在实际工作中，总有一部分的单据是要求单证员手工填写的，如进、出口收汇核销单。由于客观原因，此类单据不可能在市场上自由购得。为了能够给学生提供一个尽可能真实的情景进行学习，在外贸单证的实践教学中可以印制相应的单据，开展手工填制练习。印制的单据应与实际单据在形式和格式内容上保持一致，接近真实单据。这样，学生以后在实际工作中才不会感到陌生，工作容易上手。另外，通过建立内部网，模拟单证网上申领和使用等操作练习。《外贸单证实务》课程实践教学可以通过建立局域网的方式或操作相关教学软件的方式来实现网上模拟操作练习。由教师承担商检、银行、海关等部门角色，对学生提交的报检单证、报关单证、结汇单证、核销单证进行审核；学生承担外贸企业单证员、货代操作员等角色，制作结汇单证、报关报检单证等提交银行或海关商检等部门进行模拟操作。这样的方式既可以学生独立学习，还可以小组方式进行学习模式，分别承担银行、商检和海关等部门角色对单证进行审核，加深对单证工作的理解的同时也增强了学习单证的兴趣。

（三） 校企结合，开展校外实践教学

1. 通过与进出口加工区或商业行会合作，与进出口企业、物流公司或政府涉外部门签订校外实习基地，将实践教学直接放到校外进行。毕竟每个单位单证员岗位不多，一个企业多则三五个，少则一两个，单证员用量不大，所以与加工区或商业行会合作可以扩大实习基地的范围，增加学生实训人数。另外，应调整教学计划，减少学生在校学习的课时，增加校外实训课时，积极开展第三课堂。

2.聘请双师型人才或行业专家，把企业真实的业务文件、图片或案例带来学校或在企业、公司内部向实习学生讲解，毕竟校内所学与校外实际发生的业务情况有一定的差别。这一方法可以解决公司或企业实习岗位不足的问题。

3.在《外贸单证》课程实践教学中，应始终以培养高素质的单证操作人才为宗旨，建立起细致的工作素质，另外也创造机会让学生参与团队制单的工作，培养协作意识。例如，当学生初步学会填制单据后，在教学要求或教学软件的设置上把单证的通过率提高到100%的正确率才能通过进行下一环的操作，或者分小组来完成实训。这样，学生在实践过程中逐步认识到单证的正确性是单证最为关键的特性，从制单中树立求真务实，仔细的工作作风。

（四）组织学生参加各级别的外贸单证技能大赛，让学生在比赛的竞争中提升对课堂单证知识的理解和灵活运用能力。目前与外贸单证相关的比赛不少，比如全国外贸单证技能大赛，全国POCIB外贸职业技能大赛等，这些比赛的项目中均有单证项目，学生通过参加此类比赛把课堂的知识运用起来，更容易发现自身的不足，通过与其他院校的角逐，取长补短，能够增强学生的综合素质和能力。

参考文献：

1.张艳茹，方美娟，潘立新.关于高校《外贸单证实务》课程的教学思考，高等教育[J].2013年第7期，总第129期

2.易晓颖.高职院校国际贸易实务专业“双证融通”实施策略探讨，现代企业教育[J].2013年11月

3.邵玲.“情境教学法”在《外贸单证实务》中的教学探索.课堂新风采[J].2012年10月

高职外贸单证课程项目教学法探究 篇12

一、外贸单证课程特点

外贸单证实务课程是一门专门研究国际间商品交换具体过程的学科, 它不仅要受国际贸易政策理论、国际贸易法律和国际贸易惯例的指导, 还涉及到国际金融、国际货运和保险学科的基本知识的运用。它的研究对象是作为跨越国界商品交换活动媒介的单证的流转与运作, 其内容主要包括:票据、商业单据、运输单据、保险单据、检验证书、产地证书、报关报检单据以及结汇核销单据等整个贸易流程所涉及的主要单证。在高职院校其授课对象主要是国际商务专业、商务英语专业、报关与国际货运专业和物流管理专业等经济管理类专业的学生。该课程的学习目标主要是使学生掌握国际贸易中各种单证的基本知识, 同时熟知国际惯例、国际商法、国际货物运输、国际保险及国际货款结算等与单证制作相关的知识, 具备缮制常用国际商务单证的工作能力, 为学生毕业后从事单证员、报关员、货代员等职业岗位奠定扎实的基础。

二、单证课程教学现状分析

附:现行外贸单证课程章节内容安排如下

笔者对所任教的高职院校相关专业学生进行调研, 发现同学们在学习本课程和教师在教授本课程时都存在着相应的问题。在学生方面: (1) 先期开设的国际贸易类课程所要求的知识和技能不扎实, 例如贸易术语之间的区别不熟悉、国际贸易法规惯例不清楚、国际贸易实务知识不扎实等等; (2) 英语基础知识薄弱, 外贸词汇积累太少, 英语综合应用能力有待提高, 例如全英文合同条款看不明白、开立的英文信用证看不懂等等; (3) 总体来说学生学习主动性不高, 老师说一次就做一下, 不说就不做等等。在教学方面:目前外贸单证实务课程教材版本较多, 缺乏统一的要求规定;教材中有些理论知识与外贸企业实际操作内容还有差别内容相对滞后;大部分课本缺乏单证实训的内容或实训内容不够充实等等。在教学方法上还是以传统的老师讲授学生听课为主, 学生缺乏学习操作的积极性。

目前的高职课程教学模式还是学科系统化教学, 其基础体系是学科体系的知识体系。其主要特征为: (1) 教学目的是掌握事实性的知识, 在具体的学科中传授理论知识。 (2) 以学科结构为基础, 按照课时节次进行, 学习由教师安排。 (3) 其特点是在学科体系中学习, 与工作缺乏直接联系。

正因为学科系统化的教学特征, 目前课堂的教学仍是传统的教学模式, 学生被动地接受教师所讲授的知识, 缺乏学习的主动性和积极性。同时, 教材实训内容不够充实、练习内容与企业实际操作内容不相符, 操作流程和单据更新相对滞后。现在教师普遍感觉到在单章单节内容讲解中学生的理解接受的能力是可以的, 单个的单证也是会填制的, 但一旦做全套的合同信用证单证的填制, 教学效果非常不理想。这样就忽视了知识与具体工作任务的联系性, 不利于理论与实践的整合, 不利于培养学生的职业能力, 也不符合高职院校培养高技能应用型人才的培养目标。

从图1可以看出该专业08级80位同学将近一半的比例成绩不合格, 换句话说就是整个单证课程的教学效果不理想。通过调研我们发现, 目前主要存在以下几方面的问题: (1) 学生普遍存在国际贸易基础知识不扎实; (2) 英语能力有待提高, 无法迅速正确地理解英文合同和信用证条款; (3) 综合制单能力较薄弱, 缺乏融会贯通的能力。因此, 下一步就需要不断地教改来扭转这个教学效果不理想的问题。

三、单证课程项目教学法的初步实践

笔者有幸参加了上海市教委举办的高职高专教师业务能力的培训, 在培训中学到了著名学者、教授做的高职教育教改、职教能力的先进理念和方法, 从中受益匪浅。因此, 根据外贸单证课程的特点, 结合高职学生的就业方向, 本课程除了常规的理论知识教授以外, 更要加强实践能力的培养和掌握, 不仅要求学生能理解理论知识, 更要求学生会联系实际进行操作。我们将课程按照工作流程设计成工作任务进行项目化教学改革, 进行实践性探索。外贸单证课程教学应以职业能力培养为重点, 构建以职业能力为本位, 工作过程为主导, 融教学作为一体的课程教学模式。项目化课程的主要特征为: (1) 教学目的是获得综合职业能力, 在具体的职业工作情境中学习如何工作。 (2) 以典型工作任务结构为基础, 以工作过程为导向, 按照学习情境进行, 学生有安排学习进程的空间。 (3) 其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习, 与工作有直接联系。

基于工作过程的教学模式, 是以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容, 科学地设计工作任务, 最终达到教、学、做相结合, 理论与实践形成一体化。构建这种外贸单证的技能教学, 既可以弥补外贸单证理论与实践教学环节的不足, 又可以达到学生职业技能的目的与要求。我们根据现实外贸业务的操作流程, 把课程设置为能力项目活动 (如图2) 。

按照项目任务式教学设置教学效果 (以外经外贸系09级报关专业92人期末考试卷面成绩为例, 见图3) 。

从图3可以看出, 通项目化教学改革的尝试, 09级同学成绩有明显的进步。通过对项目的不断练习与操作, 学生的国际贸易基础知识得到复习和巩固, 英语能力和综合制单能力得到提高。教师在教学过程中改变原有的教学模式, 首先介绍项目概要和提出任务要求, 引导学生分析任务目标、任务路径, 制定实施计划, 再由教师讲解完成任务所需要的单证知识和制单要求, 然后学生进行项目业务背景下的操作和训练, 教师配合指导和讲解。这样就将理论的运用置于一个真实的项目中展开, 项目完成后学生能够牢固掌握相应进出口业务单证的制作与使用技能, 增强了学生实践操作能力, 同时也提高了教学效果。

四、总结

对于项目教学法在课改中的运用也只是初步的使用, 任务项目的设计还比较粗糙和不完善, 还要在以后的教学过程中不断地总结和改进。在学生方面, 高职学生要找准自身合理定位, 提高学习积极性和主动性。这是因为再好的教学方法, 学生主观不愿意、不积极去学习, 学习效果照样不理想。在教师方面, 除了要经常参加教学能力的培训、学习先进的教学理念和方法外, 学校也应该利用假期派专业教师到相关公司企业去顶岗实习, 真正做到理论与实践相结合。最后, 结合高职教育的特点, 在专业建设和课程设置方面, 一定要重视专业实训课程的教学实施。只有不断学习和创新, 才能不断完善教学方法, 为社会培养出更多优秀的高职人才。

参考文献

[1].唐春宇.“做、结、练”三位一体教学法在高职项目教学中的实践——以《外贸单证操作》课程为例[J].教育教学论坛, 2010 (32)

[2].赵晨倩.“项目导入、任务驱动”在“外贸单证”教学中的应用探索[J].常州轻工职业技术学院学报, 2009 (1)

[3].张晓燕.基于工作过程的外贸单证实务课程教学模式研究[J].无锡商业职业技术学院学报, 2010 (1)

[4].童宏祥.新编外贸单证实务[M].华东理工大学出版社, 2007 (8)