数字化语言

数字化语言（通用12篇）

数字化语言 篇1

驰骋文场, 遨游博坛, 谁不渴望灵感勃发, 妙语连珠, 激情四射, 文采飞扬, 从而赢得广泛的尊重, 以占据博坛的一席之地?而要做到这一点, 就必先扪心自问:我究竟拥有多少“数字化语言部队”。

所谓“数字化语言部队”, 指的就是训练有素、高度敏锐、随时整装待发、发则浸润肺腑而雷人无数, 即如毛泽东所形容的“召之即来, 来之能战”、“攻无不克, 战无不胜”的话语精兵。

有了足够的话语精兵, 作为军事指挥员的作者则可巧妙地谋篇布局——即根据表情达意的需要, 而将“语言部队”组合成不同的方阵:或词或赋, 或诗或文, 或描写精工、揉细拉长为章回小说, 或指点江山、高度概括为经典评论。

相反, 若没有足够的话语精兵, 作为军事指挥员的作者则难免巧妇无米——即使创意再好, 也会由于缺乏精兵猛将的执行命令而导致创意落空。所谓“管乐有才终不忝, 关张无命欲何如” (李商隐《筹笔驿》) , 或许就是这样的情景。

坦率地讲, 不管是实际写作, 还是日常会话, 不少人表情达意时经常出现“此中有真意, 欲辨已忘言”的困窘与难堪, 究其原因, 恰恰就在于缺少了足够多的随时整装待发、发则浸润肺腑而雷人无数的“话语精兵”!

精锐部队并非降自上天, 其形成靠的是特殊培训;话语精兵也是如此, 它的出现并非与生俱来, 而是靠着超凡毅力的刻苦训练。那么, 如何苦练呢?

苦练的总体思路应当以“熟能生巧”为指针, 坚持“学而时习之”、“温故而知新”, 即“好书不厌百回读, 熟读深思子自知”, 渐渐达到杜甫“群书万卷常暗诵”的熟练程度, 并进而导入“读书破万卷, 下笔如有神”的创作境界!

具体地讲, 即在“学而时习”的基础上, 渐渐实现对经典诗文的“熟读成诵”, 进而达到疯狂背诵, 然后一而十、十而百地不断扩展……直到大量的经典诗文烂熟于心、没齿难忘、联想自如、左右逢源、脱口而出、滔滔不绝时, 那成千上万的绝妙好词、优美句式、鲜活词组、典章故事等, 自然而然就成了我们“大脑指挥部里”“召之即来, 来之能战, 战之能胜”的“话语精兵”, 成了我们“大脑指挥部”里随时整装待发、发则浸润肺腑而雷人无数的“数字化语言部队”。

正是从这种意义上, 坚持“学而时习”、疯狂背诵的李白、杜甫、韩愈、柳宗元、欧阳修、苏东坡、辛弃疾、陆游等大家们才能凭借难以胜数的“数字化语言部队”而灵感勃发, 妙语连珠, 激情四射, 文采飞扬, 以至于驰骋文场, 尽领风骚, 睥睨千古, 而傲视群雄。

惟其如此, 我奉劝青少年学子们——

要想在博坛文场有所建树, 就请坚持“学而时习之”, 坚持“温故而知新”, 坚持“熟读深思”的疯狂背诵, 从而达到诗圣杜甫“群书万卷常暗诵”的境界, 为你今后的驰骋文场而准备足够的“数字化语言部队”吧!

数字化语言 篇2

四个字：7319天长地久、7086七零八落、1314一生一世、4457速速回机、1573一往情深、3399长长久久、1920永久爱你、0437你是神经、3456相思无用、5460我想念你、8050抱你吻你、0748你去死吧、9950久久吻你、0837你别生气、5646无聊死了、5196我要走了、0376你生气了、3166拜拜（日语拜拜的意思）、8006不理你了、5871我不介意、0457你是我妻、1414意思意思、1711一心一意、2037为你悲痛、2627爱来爱去、3731真心真意、4980仅有为你、5260我暗恋你、5630我很想你、5366我想聊聊、5790我去找你、5170我要娶你、6120懒得理你、7731心心相印、8013伴你一生、8074把你气死、8384不三不四、8176八格耶路、9213钟爱一生、5118我已到达、8783不见不散、7610欢乐一点、5994我有急事、5406我是你的、0456你是我的、2073为你悲痛；

数字语言室管理的探讨 篇3

【摘 要】数字语言室在外语教学中的运用是外语教学开展的必要辅助设备。本文对数字语言室的管理工作进行简单介绍，并着重就语言室目前管理上普遍存在的问题进行探讨。

【关键词】数字语言室    管理模式     问题

随着科学技术的发展，以及对外语教学要求的不断提高，构建以计算机为主体，采用现代网络技术为依托的多媒体数字语言室，是进行外语教学的必然趋势。我对语言室日常管理工作上普遍存在的问题及解决方法进行了探讨。

一、数字语言室的工作原理

数字语言室建立在网络资料交换的基础上，将经过A/D转换后的语音资料或其他音频数据文件，通过标准的网络协议，传送给用户终端。数字语言室的传输信号有4种：控制、文字、图像和音频信号。数字语言室与普通模拟语音室比较，它们的共同之处是控制、文字和图像信号都是以数字信号传输的。关键是音频信号，只有音频全部采用数字信号传输的语音室才是真正的数字语言室。

二、语言室管理中存在的问题

1.功能闲置，语言室利用率偏低。许多学校将多媒体教学作为英语教学改革的主要形式，新配备的数字语言室设备先进多样，但由于没有组织教师进行有关技术培训，教师对计算机的操作不熟练，不能真正掌握对语言室每个功能的使用;并且受传统教学思想及方法的影响，仅仅把语言室设备简单地当成传统录音机的升级版，或投影教室使用，出现了多功能系统单一化使用的尴尬局面。

2.管理人员专业知识缺乏。多媒体语言室的设备较多，教学系统都比较先进、功能较为齐全，因此需要有具备专业技能的人员来进行管理。但现状是，多数技术人员专业水平不够，管理缺乏科学性，队伍不稳定，并且缺乏定期、必要的岗位技能培训，所以不论在管理理念上，还是在具体操作中，都不能与之相适应

3.设备出现人为损坏后，难以找到相應的责任人。设备使用记录填写不完备以及检查工作不到位，致使设备出现人为损坏后难以及时发现并找到相应的责任人。

三、应该采取的管理措施

（一）加强对管理人员的要求

1.配备具备良好专业素质的管理人员。语言实验室的管理需要有较强的技术性和专业性，要求管理人员不仅要了解计算机的基本构造、工作原理和一些常用软件的安装、调试、使用，还要具备一定的电工学知识和维修能力，熟悉语言实验室电源和网络的布线情况，了解网络设备的型号和功能，熟练掌握硬盘克隆技术和还原卡软件的使用方法，对计算机一些软硬件常见故障以及耳机故障能够及时排除。

2.管理人员要具备良好的思想道德、吃苦耐劳的精神和科学的管理方法。管理人员应爱岗敬业，任劳任怨。每天必须早到，提前做好准备工作;晚走，做好清理工作，这样才能保证外语语言教学的正常进行。确立科学的管理目标，保证秩序良好、卫生整洁和设备运行、保养和维修到位，同时配合专业教师搞好学生的管理工作。管理人员及时检查督促教师和学生填写使用记录，这样有了问题能及时发现、及时解决。

（二）加强对师生的要求

1.加强对师生使用前的培训。语言实验室是为了高效从事语言教学而建造的，让每位任课教师学会并熟练操作是提高语言室使用效益的重要保证。为此，每个型号的语音设备安装好后，我们都有必要请来厂家工程师对任课教师进行使用前的培训，使教师能够掌握语言室系统及电教设备的功能，并能较熟练操作。任课教师对学生进行课前指导，让学生了解语言实验室有哪些功能，以及学生座位上各种按键的功能等。

2.对学生要严格要求。语言实验室是为学生服务的，他们是语音设备的最主要使用者，学生精力充沛、好奇好动，由于他们的错误操作而引起的人为故障时有发生。对此，除了加强使用前的操作规范讲授外，还应制定科学的管理制度。每个学期的第一节课利用主控台电脑通过服务器将《语言实验室使用规则》发送到每个学生机的显示器上。第一节课就要求每个学生填写《语言实验室座位表》，每人固定使用一台学生机;每次上课前检查自己座位上的语音设备，如果有问题立即报告任课教师做好记录;提示在教师没允许的情况下，请不要打开学生主机;杜绝带食物和饮料进入语言室;下课时请同学们关好显示器的电源;没有教师的特别允许，学生不能动教师主控台的任何设备，否则追究其责任。由当值教师和班干部监督管理，对学生因违规操作造成设备的损坏和偷窃设备部件的按《语言实验室仪器设备丢失损坏赔偿制度》进行赔偿。

（三）建立完备的检查制度

建立语言教学设备的检查制度，包括日常检查和定期检查。日常检查是经常性的维护保养措施，主要放在每次语言教学课的前后进行，重点检查易损部件和语言设备的运行状态;每学期至少定期进行检查调试三次，发现语言设备潜在的问题，及时进行维修，使设备处于良好状态。建立语言实验室、学生班集体和学生个人三级负责制。每次上课，语言实验室管理人员对语言设备重点检查，确认完好后交给学生使用，发现损坏后要赔偿，以增强学生集体和个人爱护语音设备的意识和责任心。

语言实验室的管理是一项要求很高的工作，绝不仅仅是开门、关门这样简单、重复的事情，而是一项严格的技术管理工作。为此，语言实验室的技术管理人员必须加强工作的责任感和事业心，全身心地投入到自己的工作中，这是保证语言实验室正常运行、提高语言实验室利用率和使用寿命，并最终提高语言教学水平的根本保障。实验室的技术管理人员应以保证设备安全、方便师生使用、充分发挥教学资源的作用为出发点，实行科学地管理，及时解决问题。同时也要求师生必须熟练掌握必要的操作方法，具备管理和维护常识，以便能随机应变地处理某些偶发小故障，从而让语言实验室正常高效地运转，更好地为语言教育教学服务。只有做好了每一项工作，才能使语言实验室正常运转，发挥它的优势，提高教学质量和效果。

【参考文献】

[1]梁小娟.我校语音实验室管理与维护的实践[J].医学信息，2010（07）.

[2]王立，侯亚彬.构建数字语音室的管理模式[J].科技信息（科学教研），2007（22）.

谈数字化语言实验室的维护方法 篇4

一、学生单元设备维护

1. 学生机终端信号问题, 主要是无声、杂音和无图

像, 在排除耳机、显示器两种因素后, 对无声、杂音和无图像问题分别找原因, 并介绍维修的方法。 (1) 无声:先检查学生机电源、耳机、音频电缆等线路插头接口处, 看看是否连接正常, 检查学生机地址设定是否正确 (部分产品有此项功能) , 如果正常, 再调整学生耳机音量看是否有声音, 如果仍然没有声音有可能是耳机插头座和线路板脱焊、学生机音量按键或配套的专用键盘 (带调整音量按键) 损坏, 可以通过替换法来确认损坏的设备。根据维修记录统计, 耳机插头座脱焊、学生机音量按键损坏的现象最多, 还有专用键盘、学生机内部电路原件故障。对插头座脱焊可以重新焊接;学生机音量按键不良或损坏建议更换新按键;专用键盘故障基本是由于连接学生机的连接线问题, 可以通过换线修复;对有的机型内部传输音频信号的继电器损坏 (确认方法是在正常播放的情况下, 对继电器的引脚用电线跳接) , 通过更换继电器修复学生机。 (2) 杂音:一般的情况是学生机插头座因松动脱焊造成接触不良或插头本身损坏引进的, 在耳机和电缆线路接插头接插都正常的情况下, 只要把插头座重新焊接, 对损坏的插头座更换就可以解决了。 (3) 无图像或偏色:网络型的学生机终端先检查学生机电源、控制信号和视频电缆线路插头接口处, 看看是否连接正常, 检查学生机地址设定是否正确 (部分产品有此项功能) , 如果都正常, 首先采用替换法来确定是学生机本身故障还是交换机 (部分型号用视频分配器) 、信号电缆和外接的专用键盘故障。从我们维修情况来看, 基本上是学生机终端问题, 外接的专用键盘故障也会造成无图像, 交换机和信号线缆发生故障比较少见。对部分使用继电器来转换视频信号的学生终端发生无图像、偏色的故障比较多, 可以使用跳接继电器引脚的方法来确认继电器是否损坏, 更换损坏的继电器即可解决故障。普通数字型学生机终端因图像信号是直接和显示器连接, 检查显示器无图像或偏色的方法是把有故障的显示器插头接口插到正常的端口就可以确认故障原因。

2. 学生耳机问题, 主要是耳机无声或一边有声一边

无声、杂音和话筒不传声。在排除学生机终端、专用键盘 (带音量调整) 两种因素后, 对耳机无声或一边有声一边无声、杂音和话筒不传声问题分别找原因: (1) 无声或一边有声一边无声:单声道耳机无声原因一是耳机线缆有断线, 二是因内部耳机机芯是串联接法, 任一耳机芯损坏或耳机芯之间连接线折断都会造成耳机无声;如果是立体声耳机, 无声的原因是信号地线折断, 一边有声一边无声原因是不响的一边耳机机芯坏、耳机线缆有断线或右耳机芯与耳机线缆之间联接线折断。 (2) 杂音:耳机使用过程中有杂音的原因:一是耳机线缆芯线不良 (有部分芯线断, 主要部位在插头和耳机根部处) 。二是耳机话筒柄转动时话筒连接线有破损或有折断的地方碰线产生的杂音。 (3) 话筒不传声:话筒不传声一是话筒本身损坏, 话筒常用的有动圈式和驻积体式, 驻积体式一般损坏的比较多, 二是耳机话筒线缆有断线, 三是耳机话筒柄底座经常转动造成内部话筒连接线断, 有的耳机内部还带微动开关 (起开关话筒的作用) , 如果微动开关损坏也会造成话筒不传声。

3. 学生显示器问题, 主要是无图像、偏色、图像变

形、图像行幅拉不开和帧幅拉不开。在排除视频分配器、学生机终端、专用键盘和学生计算机因素后, 对以上问题可以分别查找原因: (1) 无图像:首先检查显示器电源插头是否插牢, 开机看电源指示灯是否亮, 如果不亮, 最好用万用表测量电源插头是否有220伏交流电压, 如果电源电压正常, 可以确定显示器已损坏。 (2) 偏色:除极少的因学生误进入工厂调整模式, 将显示器色度调乱外, 基本上产生偏色的显示器是视放板电路有故障。对发生上述问题的显示器请专业人员修理。 (3) 图像变形:一是学生乱调显示器参数造成的, 可以重新调整恢复;二是学生误进入工厂调整模式, 造成图像变形, 虽然经过重新调整基本上能恢复, 但关机后再开机又变成恢复前的形状, 对后一种情况请专业人员调整比较合适。 (4) 图像行幅拉不开和帧幅拉不开:一种是因学生乱调造成的可以重新调整恢复;另一种是图像水平方向或垂直方向有压缩现象 (压缩的一边伴有比较亮的亮线) , 基本上可以确定显示器的行或帧输出电路有故障。

二、主控系统维护

数字化语言实验室实质是以计算机为主的语言实验室, 教师主控计算机因发生故障往往导致整个语言实验室教学系统不能正常使用, 因此做好对教师计算机的维护工作尤为重要, 应采取有效措施才能保障其正常运行, 保证教学活动顺利进行。以下是比较常见的故障和采取的处理方法。

1. 任课教师对语言教学系统操作程序操作不熟练

或不太完全了解, 往往因操作不正确, 造成广播视音频文件或教师话筒没有声音输出, 有时虽然关闭教学系统重新进入系统按正确顺序操作, 但仍然没有声音输出, 遇到这类问题, 可以把应用程序和学习系统关闭, 重新启动计算机, 再按程序操作即可解决上述问题。

2. 对上课过程中因为打开的应用程序窗口或运行

的文件过多出现死机, 处理方法是按“CTRL+ALT+DEL”组合键, 打开“任务管理器”窗口, 点击关闭不需要的应用程序, 然后点击“结束任务”按钮, 如果仍然解决不了问题, 可以采用按住计算机重启键重新启动计算机。

3. 打开计算机电源后, 如果出现死机或不启动的情

况, 根据计算机的动作、声音、指示灯的亮灭以及屏幕的提示信息, 可做出初步判断, 再采取相应措施。教师主控计算机打不开, 电源指示灯不亮, 检查其他的硬件没有发现问题, 对系统主板上的3V钮扣电池用万用表测量发现电量不足, 换新电池后问题解决, 这种情况比较少见, 因此遇到这种情况先查主板上的电池。

4. 做好教师主控计算机的硬盘保护, 我们给所有的

教师主控计算机硬盘和学生电脑硬盘都加装了硬盘还原卡, 有效的避免任课教师和学生在使用计算机过程中的误操作, 删除硬盘上的某些文件, 致使应用程序不能运行, 也可防止病毒的感染。

5. 计算机病毒主要是通过软盘、U盘、网络等途径

传播、扩散。为控制病毒感染, 首先要安装正版的杀毒软件, 并定期升级软件, 启动自动监控功能, 及时查杀病毒, 对计算机系统和重要数据进行数据备份, 保留一份原始系统和重要数据的备份文件。另外, 还采取设立防火墙, 给系统和重要数据写保护, 安装补丁程序来升级系统, 填补系统漏洞, 将系统配置改为从硬盘引导。实验室管理人员还要定期清理计算机病毒。

两网分离策略。教师机服务器不直接连接Internet, 而是由副屏PC机进行连接、下载, 然后由教师机控制传送给学生, 这样就保证了教师机服务器免受计算机网络病毒的攻击。

三、控制台设备的维护

控制台包含的设备类型和数量会因不同的型号有所不同, 其中任一设备的故障都会影响到整个系统的使用, 因此要及时的解决可能遇到的设备故障, 保证教学的正常进行。

1. 开机后, 教师主控计算机进入教学系统操作功

能, 显示都正常, 但学生显示器无图像、耳机也没有声音, 首先检查稳压电源指示灯是否亮、电压表、电流表是否正常, (1) 如果指示灯不亮, 检查稳压电源的保险丝, 通过观察保险丝玻璃管的外表, 有三种情况, 一是玻璃管外表没有爆裂黑焦, 只是保险丝熔断, 遇到这种情况一般换一个同样的保险丝就可解决问题;二是玻璃管外表爆裂黑焦, 说明稳压电源内部或外部电路有短路现象, 这时不可以轻易的换保险丝重新开启电源;三是保险丝完好, 对于第二、三种情况建议是请专业人员修理。 (2) 指示灯亮、电压表、电流表都正常, 检查部位是稳压电源的输出端、语言通讯交换机或主控设备平台电源输入端接线柱, 检查接线柱接触是否牢固, 大部分原因都是因为接线柱松动造成接触端电流过大发热, 导致接触端接触不良或脱开出现无电压输入的情况 (接线柱有焦糊味) 。遇到这种情况先把松动的或焦化的接线柱表面清洁干净, 更换已经软化的接线柱的配件, 重新紧固接线柱, 连接好电源线问题就解决了。

2. 教师话筒不传声、杂声、啸叫, 在排除学习系统本

身和话筒插头、插座原因外, 教师话筒不传声的原因主要是话筒外部和耳机内部线缆断或话筒本身损坏;教师转动或碰触话筒柄有杂声, 原因是话筒柄底座内部的话筒连接线有破损处;产生啸叫的原因是内部话筒线缆短路或话筒损坏。为了不影响教学的正常进行, 我们的做法是同一种类型的语言实验室各备用一副教师耳机, 对有故障的教师耳机及时更换。课后修理时对因受潮短路的话筒建议更换。

3. 学生机终端短路造成系统学生座位无显示, 原因

一是某台学生机终端本身有短路;二是连接学生机的接插头针脚又碰触 (原因是学生自行拔插造成的) 。检查主控设备平台 (连接学生机终端) , 一组一组拔下连接各组学生机终端的插头, 当拔下某组插头, 系统学生座位有显示, 说明有故障的终端就在这组里, 在分别拔下这组学生终端的插头, 当拔下某台学生终端, 其余的学生座位都恢复显示, 再检查这台学生机的连接线缆、插头 (插头碰针只要分开整直) , 如果都正常, 说明这台学生机损坏。

4. 部分机型用网线来传输图像和声音信号, 有时会

遇到某个座位无图像或无声音, 分别检查交换机、学生终端、网线和水晶头。

5. 整排或全部学生显示器不正常, 图像上下滚动或

偏色, 分别检查VGA线、压膜线、视频分配器或交换机。VGA线和压膜线故障现象主要是偏色, 视频分配器主要故障是图像上下滚动或偏色, 交换机主要故障是无图像或偏色。

对数字化语言实验室设备的维护是一项经常性的工作, 作为实验室设备技术管理人员, 应了解设备的维护和保养知识, 在维修设备的实践过程中不断提高专业技能水平。

摘要：由于数字化语言实验室在外语教学中的广泛应用, 做好语言设备的维护工作显得尤为重要, 本文概述了数字化语言实验室设备常见故障的维护方法。

数字语言 篇5

2、52094：我爱你到死

3、915：就要吻

4、73748196：今生今世伴你左右

5、235：爱上我

6、7418695：其实你不了解我

7、1314521：一生一世我爱你

8、780：牵挂你

9、770880520：亲亲你抱抱你我爱你

10、77543：猜猜我是谁

11、775885：亲亲我抱抱我

12、1314：一生一世

13、9240：最爱是你

14、59520：我永远爱你

15、1456：你是我的

16、940194：告诉你一件事

17、203：爱你想你久久久

18、01925：你依旧爱我

19、58240：我怕恶势力

20、5230：我好想你

21、221225：爱爱你爱爱我

22、8384：不三不四

23、95：救我

24、21999：爱你久久久

25、77895：紧紧抱着我

26、510170：我必须要娶你

27、234：爱相随

28、2627：爱来爱去

29、54076：我是你七仔

30、3：想念你的爱

31、809：保龄球

32、721：亲爱你

33、775885：親親我抱抱我

34、911：就依你

35、3013：想你一生

36、9089：求你别走

37、609：到永久

38、5260：我暗恋你

39、5406：我是你的

40、720：亲爱的

41、2406：爱死你啦

42、14：爱你一生一世

43、310：先依你

44、147：一世情

45、591025：我只要你爱我

46、59240：我最爱是你

47、14551：你是我唯一

48、078：你去吧

49、20609：爱你到永久

50、98：早安

51、5213344587：我爱你生生世世不变心

52、5776：我出去了

53、257534：爱我亲我三次

54、8834761：漫漫相思只为你

55、35910：想我久一点

56、5420：我只爱你

57、729：去喝酒

58、518420：我一辈子爱你

59、02746：你恶心死了

60、03456：你相思无用

61、1920：永久爱你

62、220225：爱爱你爱爱我

63、045617：你是我的氧气

64、5366：我想聊聊

65、53517230：我想我已经爱上你

66、7186：七零八落

67、54074：我是你妻子

68、5203344587：我爱你生生世世不变心

69、860：不留你

70、51020：我依旧爱你

71、88：拜拜

72、745421：其实我是爱你

73、356：上网啦

74、918：加油吧

75、3113：想你一生

76、721：亲爱的

77、08056：你不理我了

78、0：爱你一亿年

79、9420：就是爱你

80、460：思念你

81、825：别爱我

82、0487561：你是白痴无药医

数字化语言 篇6

[关键词]数字语言 语义泛化 翻译方法

泛化是学习理论中的一个概念，是指从不同的项目中找出共同的特征，数字语言语义泛化现象在英汉两种语言中都非常普遍。如：“一心一意”，“乱七八糟”，“七上八下”，“the six-foot-way(铁路)”，“one over the eight(醉得七倒八歪)”，“aten(极性感的年轻女子)”。它既是一种修辞手法，又是一种语义演变方式。作为后者，数字语言在长期的历史沉淀中已经被人们赋予了特殊的语义，而其原有的意义却被淡化了，例如：英语中的“four-and-one”的意思不是“四和一”，而是指发薪日；有时“ninety-fiVe”的意思不是“九十五”：而是指吃完饭不付钱就走的顾客或吃白食的；“atsixesandsevens”则被翻译为乱七八糟；“one-horse”的意思不是“一匹马”，而被泛化为“极小的，简陋的，次要的”。如：“one-horse show”的意思为“小型展览会”；有时“eighty-eight”的意思不是“八十八”，而被泛化为“钢琴”；“three score and ten”意思为“七十”，但在隐喻中只是泛指老年。因此在日常交际过程中，如果不了解某些数字词汇的泛化现象，往往会望文生义，指鹿为马，在实际翻译过程中数字名词的翻译方法可以归纳如下：

1等值直译。例如：“a drop in the oc-earl”可翻译为“沧海一粟”，“kill two birdswith one stone”可翻译为“一石二鸟”，“Afall into the pit，a gain in your wit”可翻译为“吃一堑，长一智”，“within a stone‘sthrow”可翻译为“一箭之遥”。

2不等值翻译。例如：“Ten to one hewill be late”。可翻译为“十有八九他会迟到。”：“on second thoughts”可翻译为“再三考虑”；“baker’s dozen”可翻译为“十三”；“Two heads ale better than one。”可翻译为“三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮”；“six of one and half a dozen of an-other”可翻译为“半斤八两”；“They camein the house by ones and twos。”可翻译为“他们三三两两的走了进来”。

3省略数值意译。功能对等理论是美国翻译家奈达提出来的。奈达在谈到功能对等时说：“重要的是译文读者在何种程度上理解并欣赏译文。因此，功能对等可以简单称述为原语读者如何理解并欣赏原文与译文读者如何理解并欣赏疑问之间关系的一种对比。”但功能对比并不是完全意义上的对等。英汉文化之间的相似性为对等翻译提供了便利，但文化之间的差异使我们很难在英汉两种语言中找到意义完全对等的词语。那么，在英汉语际交往中，我们或多或少会使原语的语义造成损失，或使原语发生改变，所以我们所要做的就是尽量使损失减小到最少，因此对于数字语言的翻译，我们决不能单纯地去寻求字面数值的对等，而是要整体地去分析它的意义与功能，以源语与译文对各自读者所产生的效果为重点，从而达到其在意义和功能上的对等，在翻译的过程中，我们可以省略数值来进行功能对等的翻译。

例如：“When two Fridays come to-gether.”可翻译为“永远不”；“the seventhson of a seventh son”可翻译为“显要的后代”。该词源于圣经中的说法：世界是在七天内创造的，因此七被认为是神圣的，因而“第七个儿子的第七个儿子”被认为是极为重要或显要的。因此该词被泛化为显要的后代。“He was one too many forme.”可翻译为“我不是他的对手”；“Oneman’s meat is another man’s poison.”可翻译为“萝卜青菜，各有所爱”；“eighty-four”可翻译为“海军监狱”；“fIoy-one”可翻译为“热巧克力”；“forty”可翻译为“牛奶”；“thirteen”可翻译为“小心点，经理就在附近”；“The parson officially pro-nounced that they became one.”可翻译为“牧师正式宣布他们结为夫妻。”：“fou-teen”可翻译为“顾客特别选好的一道菜”：“the fourhundred”可翻译为“社会名流”；“four-letterwords”可翻译为“粗俗的下流话”；“Fifth Column”可翻译为“叛徒”。该词源于西班牙内战时期一位叫莫拉的将军之口。他说他拥有的四个纵队保卫了西班牙的首都马德里，另有一只纵队一第五纵队，在城内做内应。所以该词现在泛化为叛徒或渗透到重要部门为敌方效力的内奸，再如；catch22(第22条军规)。此习语源自20世纪美国小说家JosephHeller(海勒)的同名小说，二战期间美国驻海外的空军部队第22条军规规定：只有神经正常的军人才允许执行飞行任务。如果谁神经不正常，就谴送回国；但如果谁请求回国，说明他神经正常，就必须参加战斗，这实际上是一条让人左右为难的规定。所以，catch22表示让人无法摆脱的困境。例如：ItWaS another one of those catch-22 situa-tions，you’re damned if you do and youale damned if you don’t，(这真是又一个左右为难的尴尬局面，做也倒霉，不做也倒霉。)再例如：at the eleventh hour(第十一个钟头)，此习语源自圣经中的一个故事：一天，有个男人清晨六点到市场去找几个人到他的葡萄园干活。报酬是一天干12个钟头，可以得到一块银币，上午九点钟，他又去市场找了几个人到葡萄园干活。中午十二点钟和下午三点钟，他又找来几个人去葡萄园干活。下午五点钟，他又找来几个人去葡萄园干活。下午六点钟，他给了干活的人每人一块银币。清晨六点就来干活的人当然不满意。老板回答说：“我没有欺骗你们。你们不是答应干一天活得一块银币吗?我愿意给后来的人同样的工钱。难道我没有权利按照自己的意愿花自己的钱”。所以，at the eleveth bour就指那些赶上机会，活干得最少，而得到的报酬却一样的人。也可指最后时刻刚刚赶上。

数字化语言 篇7

关键词：建构主义学习理论,数字化语言实验室,利用方式

数字化语言实验室是基于网络的系统, 其最大特点是资源共享、利用率高、信息传递准确, 能满足教学多样性的需求, 是充分合理地组建和利用资源的一种全新的语言实验室。作为网络技术发展的必然结果、一种技术发展的趋势, 数字化语言实验室的巨大优势已得到充分展示。如果我们以建构主义理论的视角进行观察和思考, 就会发现, 数字化语言实验室的优势还可以得到进一步的发挥。

一、建构主义学习理论的启示

建构主义的学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料、媒体, 通过意义建构的方式而获得的。[1]建构主义强调以学习者为中心, 学习是学习者的学, 学习者是认知的主体, 意义的主动建构者;教师是意义建构的帮助者、促进者和组织者。由于学习是通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程, 因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。所谓“情境”, 即根据学习目标, 创设与学习主题基本内容和现实情况基本一致或相类似的情景和环境;所谓“协作”, 即贯穿于学习活动过程始终的师生之间、生生之间友好、平等的支持性互动;所谓“会话”, 即在个人自主学习的基础上, 学习小组成员之间必须通过会话商讨, 一起完成规定的学习任务;所谓“意义建构”, 即帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律, 以及事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解, 这是整个教学过程的最终目标。

在建构主义者看来, 学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所, 它是一个支持和促进学习者学习的场所。因而, 建构主义学习环境可以被定义为:“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源, 并相互合作和支持的场所。”[2]一个学习环境最低限度应包括:学习者、学习行为 (使用工具、收集和解释信息、与他人交互作用等) 的环境和空间。与传统的偏重强调控制和支配的教学环境不同, 建构主义理念更倾向于用“学习环境”来代替“教学环境”, 给学生更多的主动与自由。学习环境就是:学习者在追求学习目标和问题解决的活动时, 使用多种工具和信息资源, 并相互合作和支持的场所。建构主义学习环境实际上是一种支持学习者进行建构主义学习的各种学习资源的组合。学习资源包括信息资源、认知工具、任课老师等物理资源, 同时也包括任务、情境等软资源。[3]

数字化语言实验室正是这样一种学习资源, 它能够创设良好的语言学习环境, 使学习者之间通过阐述、讨论、共享信息交互教学等方式来相互促进学习, 体现建构主义学习理论的精神, 产生由教师、学生、教材、媒体四大要素构成的适合语言教学的交互协作教学模式。在新的教学模式中, 四大要素相互联结与作用, 形成教学传播信息进程的结构形式, 使语言教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展, 体现英语学习的实用性、文化性和趣味性融合的原则, 能充分调动教师和学生两个方面的积极性。尤其是新教学模式在技术上具有交互性、协作性、可实现性和易于操作性, 有利于确立学生在教学过程中的主体地位。

在CAI这一缩写存在的同时, 在欧美英语国家又创造了另一缩写CAL (Computer Assisted Learning) , 即“计算机辅助学习”, 这个概念不但区别于CAI“计算机辅助教学”, 而且区别于传统的教学模式和教学观念。尽管两个概念泾渭分明, 但二者也有明显共性——“辅助”, 既然是“辅助”, 就要有主次之分, 不能喧宾夺主, 这是人与机的定位问题。生态学理论认为, 环境可以影响主体, 主体可以利用环境。作为学习环境的一部分, CAL与学习者是被利用与利用的关系。

毫无疑问, 多媒体技术在教学上的应用, 已取得了令人瞩目的前所未有的显著的效果, 但如果从建构主义学习理论的视角来考察, 其利用范围和效果仍然是有限的, 因而, 我们可以从“计算机辅助学习”的角度, 对数字化语言实验室的利用问题进行探讨。

二、数字化语言实验室的利用方式

1. 利用数字化语言实验室进行情境创设

建构主义认为, 学习是在与现实相关的问题解决情境中, 通过人与情境的互动而建构起来的。在实际情境下进行学习, 学习者可以利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识, 或通过对原有知识结构进行改造与重组, 达到对新知识意义的建构。教师为学生创设有效的语言学习环境, 能够加快学生对语言的识记、理解和运用。一方面, 可利用数字化语言实验室的有利条件, 通过声音、图像、动画、影视等多媒体手段能为学生创设真实、生动的语言学习的情境, 另一方面, 多媒体光盘、网络课件等超文本、超媒体的教学媒介可以为学生提供推理和联想的情境。以直观、推理两种情境为例。直观情境就是利用多媒体技术把真人、真物、真事记录下来, 然后根据教学需要直观地呈现在学生面前, 以强化学生记忆, 扩大知识面, 激发求知欲;推理情境就是创设与学生个人经验相近或相符的个案情境, 促使学生由此出发对客观事物进行主观理解和意义建构。在这种情境中, 教师不直接告诉学生词或词组的含义、用法, 而是利用多媒体或网络课件, 提供学生熟悉的实例和场景, 让学生从中归纳出词的意义和用法, 自己完成知识的建构。[4]

2. 利用数字化语言实验室实现学习过程中的协作和会话

数字化语言实验室集多媒体技术、计算机网络技术、音视频技术于一身, 能实现学生与计算机、学生与学生、学生与教师之间的多种交流, 提供教师与学生共同实施建构主义教与学的最佳环境。学生在教师的指导下, 组成即时性的学习群体, 共同收集资料, 考察各种知识, 并通过讨论和交流, 完成自我协商和相互协商, 这样, 学习者个体的思维与智慧就可以被整个群体所共享, 即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。在数字化语言实验室中, 教师可以利用“分组”功能把学生分成若干学习小组, 每个小组的学生通过互相讨论和交流, 共同完成学习目标。通过“监听”功能, 教师可以及时了解学生在掌握知识和技能的过程中的各种学习方法、思维方式和熟练程度, 指出其中的问题和不足, 同时, 教师也可以以学习者的身份参与学生的学习和讨论, 从而进一步调动学生的积极性和主动性。

3. 利用数字化语言实验室进行自主学习

数字化语言实验室为学生提供了自主学习的良好环境, 学生桌上的学生录音机、耳机话筒组、个人计算机终端都是学生自主学习的媒体。网络条件下的自主学习资源非常丰富, 学生可利用控制台主机或服务器上的资源, 也可从校园网或Internet上获取学习资源。学生可根据学习目标自行选择学习内容, 运用学习策略自我控制学习进度, 不受时间和空间的限制。学习中如遇到问题, 学生可随时通过呼叫 (CALL) 键请求教师, 教师通过个别对话对学生的学习给予帮助。自主学习主要包括查询和访问课程计划, 与教师及同学直接进行一对一的通讯, 查询和访问教学网上多种信息源, 获取静态与动态的教学资料与数据。利用这一学习资源进行学习, 学生不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象, 而是信息的加工者和意义的建构者;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段, 而是学生用以学习和探索知识的认知工具。应当指出的是, 利用数字化语言实验室进行自主学习, 对学习内容的选择一定不能偏离学习目标, 否则就可能因为失去教师的指导造成时间和精力的浪费。

此外, 教师可利用数字化语言实验室对学习效果进行评价。在网络条件下, 不仅教师可以利用网络考试系统对学生的自主学习效果进行实时的评价, 利用网络答疑和交互系统对学生专题学习过程进行动态评价, 而且可以实现教师评价、学生自评、学生互评三者的有机结合, 使评价更科学、合理、客观。学生学习成绩的评定除作业成绩、口语考试成绩、期末考试成绩之外, 还可包括平时上网学习成绩。

参考文献

[1]谢琳.寻找建构主义与多媒体组合教学的契合点.华南师范大学学报 (社会科学版) , 1999, (4) .

[2]毛新勇.建构主义学习环境的设计.外国教育资料, 1999, (1) .

[3]燕艳, 朱磊.基于建构主义理论上的实验教学环境的优化研究.实验教学研究, 2007, (9) .

数字化语言 篇8

1 多媒体数字化语言实验室的分类

多媒体数字化语言实验室的显著特征是高效、开放、兼容、性能稳定、资源共享。传统型语言学习系统向多媒体数字化语言学习系统的发展是必然的趋势。目前国内市场较有代表性的有两种系统构成:

1.1 ATM时分多址网络协议技术

该系统的特点是技术先进、价格较便宜、线路简单安全、变速不变调、实时性好、声音无延时和断裂、稳定性较好、不易受计算机病毒的威胁, 但传输速度慢, 只能进行声音和文本的点播, 图像传输无法进行, 不能视频点播。该系统的视频广播是采用与模拟语言教室一样的VGA信号传输方式, 在进行广播教学时, 可支持任意格式的声音、文字、视频等媒体信息, 但在视频点播时只支持自己设置的WAV格式的声音文件和TXT文本文件, 所有的文件和音频文件都需要进行专门的转换。ATM网络通讯系统虽然解决了延时过长音质效果问题, 但ATM网络协议采用的是类似电话交换机的协议, 难以直接与互联网系统链接, 支持的标准产品不多, 没有VOD视频点播功能和同声翻译练习等功能, 无法实现远程教学、网络备课和资源共享, 因此应用范围受到了限制。

1.2 以太网络协议技术

该技术以计算机网络为主体, 通过数字控制信号来控制, 使图像部分和声音部分以数字信号形式在以太计算机网络内进行传输。该系统的特点是:计算机网络功能强大, 能进行课堂教学、独立学习、网络化考试, 可进行文字输入, 但有时声音的传输有延时和断裂现象虽然能通过对以太网络底层通信协议的编写, 解决上述问题, 但同时又牺牲了许多性能和兼容性, 并且易受计算机病毒的威胁。

2 多媒体数字化语言实验室的建设

经过几年的经验积累和不断的对多媒体数字化语言实验室的深入了解, 对于多媒体数字化语言实验室选购建议主要从以下四个环节考虑:

2.1 多媒体数字化语言实验室的设备选型

在不同的学校, 多媒体数字化语言实验室的建设存在着不同程度的差异, 有的建设相当成功, 有的建设不尽人意。有的学校由于事先论证不够充分造成设备选型不适合本校的教学实际需求, 建成后在常规使用上带来诸多困难和麻烦, 浪费了有限的教学资源。因此, 我们必须做好选型论证工作, 到兄弟学校取经, 到厂家实地考察, 深入了解情况, 进行分析、对比和研究。多媒体数字化语言实验室在设备选型时, 应注意了解纯硬件产品、软硬件结合产品和纯软件产品的区别, 根据实际需求和性价比来考虑。要求声音的传输要不失真、无阻滞、无噪声、清晰;要求图像的传输要好, 不失真、不拖尾, 能支持较高屏幕格式和帧率;要求系统要有较完善的控制功能以及相应的辅助功能。还应注意从语言实验室的传输信号方面来考虑, 控制部分要数字化, 文字和图像显示部分要数字化, 音频部分信号传输要数字化。另外, 数据线和电源线采用一根压膜线;学生终端采用低压供电, 既保证使用安全, 又便于系统的安装和维护;系统要有自检功能, 自动进行故障的检测。

2.2 多媒体数字化语言实验室的布局

多媒体数字化语音教室的选址要得当、合理, 地理位置要理想, 设备运行环境要优良。地址一般选择二层以上为好, 楼层要合适。根据以往的经验, 应尽量避免建在楼的顶层, 楼顶层夏热冬冷, 教室内温度过高时设备更容易发热, 因而更容易引起故障发生。有条件的学校可考虑安装空调或风扇, 以改善教学环境。

要根据厂家的设计尺寸, 结合学校的实际情况, 合理地布置座位间隙。一般可选择40座至60座为宜, 如果受到面积等条件的限制, 也应尽量不降低课桌之间的间隙, 而酌量减少座位数。

多媒体数字化语言实验室过大, 会给管理人员的管理和检查, 以及工程技术人员的维修带来诸多不便, 容易造成语言实验室设备零配件的损坏或丢失。因此, 为确保教学的顺利进行, 座位数建议适可而止。

2.3 多媒体数字化语言实验室的配置

多媒体数字化语言实验室采用计算机为主体, 而对计算机的配置要求并不高, 但是考虑到应用的多样性和教学内容, 选择比较好的计算机得到各个高校的共识。内存硬盘可适当大一些, 主板CPU选择主流产品在今后几年内不过时, 显示器采用低辐射的以避免长期观看对眼睛造成损害, 声卡与光驱根据需要配置, 硬盘要安装保护卡, 耳机和话筒应选择灵敏度高的产品, 国产耳机的导线较细容易断线, 联体耳机的牢固程度不够, 有的学生反方向扭动时容易旋断。由于这两个原因使得耳机经常出现问题, 专用进口耳机价格虽高但是导线和机械强度好, 不容易出故障。

数字化语言实验室的设计最好参照传统风格, 而且要考虑到机箱后面有挡板, 否则机箱受学生推动使得连线接头脱落或松动, 以至阻断信号的传输, 影响其他同学使用。教师应选用质量好的录音机以保证声源质量。学生和教师计算机的操作系统应连接局域网并能以大多数采用Windows XP共享方式, 通过专线或拨号上网访问学校内部资源和Internet, 实现内部网络教学和远程网络教学。多媒体数字化语言实验室改变了以往的教学手段, 提高了教学质量和科技含量, 通过声音和图像、网络进行教学可以适用各种媒体教学, 不仅可以上语音课还可以上计算机类操作性较强的课程, 是今后发展的趋势值得大力普及和大量应用。

2.4 多媒体数字化语言实验室的安装调试

安装前要认真仔细地阅读设备安装和使用说明书, 充分理解设备对环境的具体要求, 尤其应考虑对供电设施的要求。要预先按设备安装要求预埋电缆沟槽, 进行合理的布线;要请工程技术人员认真和细致地对整个多媒体数字化语言实验室的设备和设施的用电量进行计算, 并要留有一定的富余量, 避免电缆线因容量不足而引起的火灾发生。只要我们足够的重视, 就能避免留下事故的隐患。

3 结论

综上所述, 多媒体数字化语言实验室的出现是教学、学生自主学习的必然产物。多媒体数字化语言实验室系统相当于语音室、计算机室、电子阅览室、模拟考场等各种实验室合一, 是高校面临信息时代的必然选择。

摘要：随着网络的普及使得数字化语言实验室逐步取代传统型语言实验室。传统型语言实验室与数字化语言实验室在功能、结构、应用效果等方面, 存在着很大的差异。在实验室建设、产品种类及安装调试等方面, 数字化语言实验室有着明显的优势。

关键词：数字化,语言实验室,传统型,实验室建设

参考文献

[1]陆魅军.计算机网络工程实践教程[M].杭州:浙江大学出版社.[1]陆魅军.计算机网络工程实践教程[M].杭州:浙江大学出版社.

[2]李建华, 殷福亮.数字滤波器的遗传算法[J].通信学.[2]李建华, 殷福亮.数字滤波器的遗传算法[J].通信学.

[3]邓子龄.目前国内数字化语音室的分类与特点[J].中国电话教育.[3]邓子龄.目前国内数字化语音室的分类与特点[J].中国电话教育.

[4]罗正军.计算机与网络技术[M].北京:北京大学出版社.[4]罗正军.计算机与网络技术[M].北京:北京大学出版社.

[5]侯志荣, 吕振肃.数字滤波器设计的粒子群优化算法[J].电路与系统学报.[5]侯志荣, 吕振肃.数字滤波器设计的粒子群优化算法[J].电路与系统学报.

[6]赵建民.计算机网络原理[M].北京:高等教育出版社.[6]赵建民.计算机网络原理[M].北京:高等教育出版社.

数字化语言 篇9

1.1 数字化语言实验室教学的理论基础

数字化语言实验室教学的理论基础是“学与教”理论和“教与学”理论的结合。“学与教”理论强调以学生为中心, 要求以学生为主体, 学习理论和学习环境要围绕学生构建。反对学生被动接受知识的灌输现象。教师的主要作用是引导学生构建理论, 而不是一味的传授和灌输。教师应该不断探索新的自学方式传授给学生, 用新的教学理念来武装自己, 在教学过程中更新自己的教学模式, 从而担当起学生的帮助者。“教与学”理论则是指学生在教学过程中处于被动接受的地位, 主要依靠教师发挥作用。教师通过“教课——被接受”的方式来实现教学目的。

1.2 数字化语言实验室的特点与功能

数字化语言实验室具有以下功能和特色:①多频道广播功能, ②丰富的外语资料库, ③多样化的数字录音, ④聊天室功能, ⑤网络化教学。目前的语言实验室能够满足高职外语多模态教学的要求, 并为高职外语多模态教学的发展提供强大的技术支持, 推动了高职外语教学的发展。

2 基于数字化语言实验室的高职英语教学过程

2.1 教师备课

教师备课是其教学的第一步, 相当于对教学的策划, 教师将课本上的死知识转化成活的内容传授给学生, 使其更好地接受知识。传统的英语授课方法一般是备词汇、备语法、备课文等。而在数字化实验室授课的英语可以进行听力训练、英语视频等更多地接触英语内容, 学生也不急着做笔记, 可直接拷贝教师的课件回去好好复习。在传统的授课中没有这些环节。教师拥有庞大的教学资源, 根据教学内容的需要和学生的特点精挑细选, 结合最合适的内容, 传授给学生。

2.2 教师讲课

数字实验室的讲课区别于传统的讲课, 新的授课方式更注重教师的组织协调能力, 使学生的学习方法和认知结构发生变化。在数字实验室上课, 教师扮演的是引路人的角色。为了引起学生的学习兴趣, 教师要充分利用数字实验室的功能, 设计多种多样的教学活动, 如电影角色扮演、观看原版短片、听力活动等。从而使学生对上英语课产生极大的兴趣, 并可以从中学到有用的知识。

2.3 作业批改与课外辅导

数字化实验室的最大特点在于将网络引入了教室, 这样不仅增大了教学资源, 还摆脱了传统教学在学习内容上的束缚。学生不仅可以在纸上完成作业, 还可以通过数字实验室的网络功能提交作业。教师也可以在网上批改、评阅作业, 通过邮件发回给学生, 使授课更加方便。因此课外辅导随时可以开展, 不再受时间和空间的限制, 为学生的自主学习提供了很多方便。

2.4 学生听课

基于数字化语言实验室的多模态教学中, 教学内容也得到了很大的拓展, 不再是单纯的课本上的东西;听课的方式不仅仅是教师说和板书。高职英语多模态教学模式, 在数字语实验室中的应用得到了很好的效果, 教师根据上课内容制作的PPT, 编辑的听力材料和视频短片等调动了学生的多种感官, 让“听课”变得越来越有趣, 实现了学生对高职英语的多模态学习。这样的教学模式, 改变了以往沉闷的上课氛围。学生上课的积极性和主动性得到极大地提高, 最后获得了很好的学习效果。

2.5 课外自学

经受过高职英语多模态教学的学生已经具备较强的自学能力。学生在课余时间可以在数字实验室中, 根据自己的需要开展自学。学生可以搜集所需要的各种学习资料、可以利用计算机整理、汇总所学知识、可以看各种原声美国电影等。数字实验室为学生的课外学习提供了丰富的学习资源, 真正实现了高职英语的多模态学习。

3 数字化语言实验室多模态教学的实现方式

3.1 提供多模态的教学资源

数字语音室集声音、图形、文字于一体, 调动听觉、视觉、触觉等多种感官刺激, 借助数字语音室庞大的学习资源, 学生可以从中查询自己想要找的信息, 为学生提供了一个广阔的学习空间, 这样一来, 学生本来已经掌握却不知如何运用的知识就得到了最大程度的释放。不仅如此, 教师也可以从自己的教学模式方面做一些改变。例如, 增加一些互动的环节, 在娱乐讨论中传授知识。这样不仅能够提升教学兴趣, 同时视觉、听觉和口的结合, 三个器官同时应用会给学生留下更加深刻的印象, 达到事半功倍的效果。

3.2 多信息渠道, 利用高科技

我们生活在信息化的社会, 电脑科技的革命给我们的生活带来了翻天覆地的变化。我们可以充分利用这些技术, 应用到教育教学之中。例如, 网上视频教学, 不仅可以做到在家里就能听课, 而且还能进行单独的辅导。学生在网上进行数字化语言学习时, 还可以与真正的外国人交朋友, 更有利于学生学习语言。

4 结语

21世纪是世界一体化的格局。一个国家要想真正在竞争中脱颖而出, 必须培养出高素质人才, 这就需要学生能够很好地掌握世界上最先进的科技。科学技术是第一生产力, 数字化推广与发展将对中国产生不可忽视的促进作用。

参考文献

[1]王华.高等职业院校学生英语学习的现状及教学对策研究[D].北京:中央民族大学, 2010.

数字化语言 篇10

一、解决的主要问题

根据平时在职业学校进行数字化校园建设、新媒体在教育教学中的运用,初步发现师生在教学语言运用中存在的一些典型问题。

(一)过分依赖多媒体教学资源,在教学中临时应变能力欠佳。教师在没有预设的情况下,遇到学生的质疑,不能圆满地解答,而是跳过或绕过,影响学生学习的积极性。

(二)部分教师在展示多媒体的过程中,更注重的是一种自我表演,而忽略了以学生为主体的教学原则,不注重锻炼学生的语言表达能力,养成学生语言惰性,不愿意开口说话。

(三)学生在项目教学中,运用媒体的能力有待进一步提高,学生偏向于游戏竞技类的项目,而对于日常的沟通、语言组织和表达能力则显一般。

二、研究的理论依据

(一)语言运用艺术:

节奏是一切艺术的灵魂。语言运用艺术是指职教课堂中教师用通俗、精简的语言,达到节奏的和谐,传递信息,使教学中的重点、难点一目了然,通俗易懂。

(二)职场语言:

就是你和别人在职业生意的场所中讲的话语。你工作的机构是职场,你的客户所在的市场是职场,只要你处在职业状态下,即便和不是你的客户、供应商发生关联,也还是职场。

三、研究活动的成效

(一)基于在数字化校园建设的背景下,开展本课题研究,有利于促进职业学校教师积极主动地完善自己的语言运用能力,让学生感到亲切,感受教师的激情而自愿融入学习氛围。改善学生不愿意听、不愿意说、上课睡觉的现状,使学生觉得与老师在课堂中的学习过程是一种享受,活跃课堂气氛,提高教学效率。

(二)有利于解决职业学校教师在课堂教学语言运用中存在的若干典型问题,总结出具有职业学校特色的科学的教学语言和教学模式,真正体现职业学校教师课堂教学语言为促进学生成长服务的功能。

(三)有利于增强职业学校学生的语言表达能力及将来在职场中语言的表现力,真正做到锐气藏于胸,和气浮于脸,才气见于事,义气施于人。如果说职业学校的学生是产品,那么我们的教师是培养产品的人,而真正体现其价值是当学生进入各行各业后自我能力的展示以及行业对其的评价。

四、课题研究的成果

(一)通过本课题研究,提高了全体课题组教师的理论水平,转变了教育观念。

课题研究是提升教师素质的重要载体。在研究过程中,课题组成员通过学习有关活动教育理论,教育教学观念得以更新。无论是在语文学科教学,还是语文实践活动教学中都能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教科研水平和活动教学水平明显提高。教师的角色也发生了变化,不再只是传统的知识传授者,也成了活动的指导者、参与者、组织者、学习者。课题组教师在实践活动的研究中边学习边思考,理论水平得到不断提高。一些老师的文章还陆续发表在市、省级和全国性的刊物上。

(二)开展课题研究,造就了一支优良的教师队伍,教师各自形成了自己的教学风格,多名课题组成员执教的市级研究课获得好评。

(三)课题研究工作加速了青年教师的成长。

课题研究工作也增强了青年教师教材编写能力和驾驭能力。夏良莉老师参加编写的全国技工学校通用教材《语文》已在中国劳动社会保障出版发行。

(四)学生学习语文兴趣提高,学生智力与个性得到发展,教师课堂教学水平得到了提升。

在语文综合实践活动中,还培养了学生搜集整理资料的能力;合作探究的能力;组织能力和各科知识的综合运用能力等,并开展了丰富多彩的成果展示活动。

在今后的语文教学中,我们将基于数字化校园背景下继续从生活中挖掘教师课堂教学语言素材,使我们的课堂教学变得开放而富有创新活力。引领学生超越课堂,置身于广袤无垠的社会实践和生活的大课堂中,学习知识、提高语言运用能力和职场沟通能力。

摘要：语言能力是从事各种职业所共同需要的一项核心职业技能,作为中等职业学校的教师,在课堂教学中,不仅要注重自身语言的艺术,更要有针对性地引导学生积极主动参与,尤其是在数字化校园的建设过程中如何有效提高学生口语表达能力,让学生学有所用,学以致用。

关键词：数字化校园,语言运用艺术,职场语言

参考文献

[1]王党利.基于网络环境下课堂教学的对策与反思[J].邢台职业技术学院学报,2009(2):17-19.

数字化语言 篇11

关键词：数字网络 语音室 新功能 管理 趋势

早期的模拟语言实验室（以下简称语音室）能够做到教师和学生即时交流，即语音式教学。这对于纠正学生听力及发音有很大的帮助。然而，随着科学技术的不断发展和外语教学要求的不断提高，原有的纯语音形式的语音室所配备的设备和功能已经不能适应新型教学模式的需要。数字网络语言实验室是在现代教育理论、学习理论、教育技术理论和外语教学理论的指导下，信息技术和通讯技术不断发展地必然产物，是利用现代科学技术创造出的一种新的教育技术设施。外语教学是高校从事教育教学的阵地。特别是从现代化教育网络的飞速发展来趋势看，数字网络语言实验室是高校学生外语视听说学习的主要场所，也是高校外语教学的重要阵地。这不仅是由于语音室本身的价值，也是外语教育教学的发展需要，并直接影响着外语教学的质量。数字网络语言实验室的使用为外语教育教学开创了广阔的科学远景。

数字网络语言实验室的新功能

随着高校，尤其是外语教学的不断提高，教学资源日益丰富，“数字教学”、“网络教学”、“媒体库”、“资源在线”、“VOD点播”等功能也成为了各高校对教学的新要求。随之而来的是市场上多种语言实验室厂商的突起，其类型及功能不断推陈出新。目前普遍使用的语音室具有以下一些基本特点：

全数字化的传输方式，损耗小，传输速率快，声音保真度高；采用主流网络技术，专业用于音频、视频的传输与处理，保证了传输的实时性与连续性；系统稳定、可靠、扩容性强；结构化的布线，使得线路简洁，维护方便；功能强大、界面通俗、操作简单，同时可以进行软件的升级换代；资源库庞大，能够满足大部分教师的教学需求；与各种多媒体设备有良好的接口，适用于大部分承载资源的媒介；以先进的网络技术为依托，使得网络教学成为可能。

如何实现对数字网络语言实验室的科学化管理

（一）设备的日常维护

数字网络语言室大多配有计算机、网络交换机和网络辅助设备、教师授课终端、学生学习终端、录放音设备、手写屏、投影机、视频展示台、影碟机、耳机等设备，使得现在的一个数字网络语言室价值少则十几万，多则几十万。所以，设备的维护是科学化管理的前提。以往许多人对语音室管理维护工作的了解不是很全面，总认为语音室的管理就是机房值班和简单的维护。其实不然，管理者一定要具备良好的科学素养和踏实严谨的工作作风。具体地说，从事数字网络语言室的管理人员，首先需要具备以下硬性条件：

第一，要了解计算机的基本构造及工作原理和一些常用软件的安装、调试、使用。作为专业管理语音室的人员应具有计算机二级以上的电脑操作水平。

第二，具有组建网络和网络管理的基本知识。能够熟练掌握硬盘克隆技术和还原卡软件的使用方法，对数字网络语言室的一些软、硬件常见故障能够及时排除。

第三，要熟悉现代化的外语学习环境，配合教师做好外语教学的课程设计、实施、监控、总结的全过程。

第四，在日常工作的经验积累过程中，还应该学习一定的电路及无线电方面的基本知识和维修能力，如熟悉语音室中网络的布线情况、电源的布线情况、网络设备的型号和功能。至少出现一般性问题，可以清楚地知道问题所在。如果维修有困难，在联系厂家技术人员前来维修时，可以积极配合，在最短时间里解决问题，尽快恢复正常上课。

那种只是“上课时开放、下课时关闭，上班时通电、下班时断电”的简单管理方式，在实际操作中已经远远满足不了日益飞速发展的数字网络语言室管理要求。

（二）建立完善的规章制度

通过建立制度为语言实验室管理提供理论根据。管理制度是整个管理过程实施的依据，也是整个管理过程的行为规范。制定科学的管理制度是语言实验室管理走向正规化、规范化、科学化的重要保证。语言实验室管理制度的制定应遵循有利于语言实验室教学顺利开展的原则，既方便师生，又便于管理，内容适用，章法可行。只有这样，制度才能在整个管理过程中，成为广大师生和管理人员的行为准则，才能得到切实贯彻，收到应有效果。建立规章制度，使之落到实处是管理工作的关键。

建立规章制度内容应包括：数字网络语言室使用规则；语言实验室管理人员岗位职责；实验室安全规章制度；设备损坏赔偿方法；等等。遇到火险如何处理，也是非常重要的一步。如遇到不了解的问题，还可以随时翻阅实验室设备档案。

规章制度并不是一成不变的，而应该在使用过程中，不断地发现问题，不断地完善制度，才能使其与语音室的管理密切契合。

（三）加强语音室管理队伍的建设

要建设和管理好语言实验室，必须有一支事业心强、工作认真负责、实验室技术精、结构合理、相对稳定的实验室技术人员队伍。这是科学管理语言实验室的根本保证，这也是落实语音室科学化管理工作中的核心问题。应该严格实验室管理制度，建立起业务档案，使管理工作经常化、制度化、科学化。在借鉴和参考相关文献和资料的基础上，结合笔者近三年的语音室管理工作实践中积累的经验，提出以下建议：

第一，为了保证上课不受影响，管理人员需要提前到位，做好课前准备工作。避免因为管理人员的准备工作不到位而耽误上课时间。

第二，管理人员应做到每天检查设备是否完好，是否能够正常使用。每周进行一次比较彻底的设备和环境卫生检查清理，每学期期中和期末进行学期性的中检和大检，尽可能地延长语音室的使用寿命。维修检查要作记录，教师每次使用也要作记录，以便及时发现和解决问题。为了避免课间出现故障影响学生上课，学生座位应留有余地，以便在上课时一旦出现故障可更换座位，不影响教学进度。

第三，与任课教师经常沟通，听取教师在日常上课使用语音室的过程中发现的新问题以及好的建议。语言实验室是语言教学的辅助工具，建设和发展应该以实际教学需要为基础。应该结合目前语音室和教师在教学实践中反映的各方面情况，不定期向上级领导和部门提交切实可行的语音室建设发展提议，达到不断发展和完善语音室建设，以更优质和全面的硬件和软件服务于语言教学的最终目的。

数字网络语言实验室未来发展趋势

面对市场上众多厂商生产的数字设备，我们挑选的余地是非常大的，同一个学校拥有多个厂商的语音系统已经是普遍现象。从长远来看，这将造成一些设备在使用若干年后，会出现部分设备老化、不同语音室之间不能因为需要调换设备、维护工作增加、新型设备的推陈出新以及扩充功能的问题。这些问题如果需要从本质解决，最根本的办法就是“标准化”。如规定统一的设备接口，网络协议，音、视频的解码，传输标准等。很难想象一个没有统一标准、统一接口要求的语音室能够方便的进行整合和扩充。一些厂商打着“自主研发”的旗号，标榜自己设备的特殊性，与其他厂商的设备无法兼容，甚至连资源都是经过特殊处理过的。这样的方式不可取，缺乏长远发展的眼光。只有通过标准化的规范，才能实现“多个语音室共享资源平台”的目标，从而进一步达到整合资源、资源共享、科学管理、节省开支的目的。

结论

要实现数字网络语言实验室的科学化管理，其核心还是管理人员队伍的建设。无论是设备的日常维护还是规章制度的建立，这些工作都需要一支懂技术、有责任心、认真负责的管理人员队伍来实现。所以，加强语音室管理队伍的建设是实现数字网络语言实验室科学化管理的重中之重。只有这支队伍建设好了，才能够最大限度地发挥语音室的应有教学作用，从而推动语言教学迈上一个更高的台阶。

（作者单位：武警工程学院基础部）

参考文献

1、董文周,孙凯.多媒体与外语教学改革[J].外语电化教学,2001(2).

2、黄济群.英语听力课教学初探[J].绥化师专学报,2003(3).

3、顾佩娅等.Internet辅助外语教学[M].上海外语教育出版社,1999.

4、肖惜.现代教育技术与英语教学改革[J].外语电化教学,2002(3).

5、胡隆.计算机辅助外语教学[M].上海外语教育出版社,2001.

6、王国珍.多媒体辅助教学探讨[J].彭城职业大学学报,2002(6).

数字时代的摄影艺术语言 篇12

著名的法国哲学家萨特在著作中指出广义的数字影像是:“影像并不是一个事物, 而是以它的形状、颜色、位置等显现于我, 这种‘显现’就是‘影像’, 它的存在不像其它存在的事物, 它是一种‘意识’的形态存在。”任何意识和思维的表达都是借助语言得以实现的, 作为艺术领域的语言表达, 则是通过对客观存在的万物进行时空定格、对影像存在的文化背景和社会环境的反映等等来表述的。因此, 在数字化时代, 特种艺术的特点、个性、文化底蕴、创造精神的表达方式和表现途径就是一门艺术语言, 只不过是在摄影艺术类中展现和传达而已, 特别是优秀的艺术作品更有将之表现出淋漓尽致、意味无穷的艺术效果的能力。

一、数字影像表现形式的多样性

利用数字技术进行摄影艺术创作, 在形式上大致可分为两大类, 一种是接近传统, 以传统的摄影造型法则为依托, 在后期制作中借助图形软件处理, 使作品更趋完美, 如李怒聆的作品《荷塘晨曲》; (如图1-1) 另一种更多的依赖图形处理软件, 把自己所拍摄的照片进行夸张、变异处理或者和电脑资料照片合成加工制作、摄影家可充分地展开自己想象的翅膀, 创作出超现实的、甚至另一种更多的依赖图形处理软件, 把自己所拍摄的照片进行夸张、变异处理或者和电脑资料照片合成加工制作、摄影家可充分地展开自己想象的翅膀, 创作出超现实的、甚至是荒诞的作品。我相信你会喜欢搞笑摄影师杰拉尔德.伯比, 特别是他数字摄影作品将会得到你的青睐。其中, 数码肖像作品是他一生中最杰出的艺术创作。比如, 让人难忘的作品之一就是一个男人通过放大镜凝视观众 (如图1-2) 。

随着数码摄影的普及, 人们观念的更新, 今后这类作品也许会越来越多。但无论是哪一种形式, 都需要具备一个共同的东西, 那就是创意。深厚艺术功底和丰富的生活积淀是产生优秀创意的源泉, 也是数码影像的魅力之所在和一幅艺术作品成败的关键。

二、数字技术的运用的效性

摄影是人类视觉语言的一个重要艺术门类。通过摄影, 不仅可以将时空锁定获得更加精美的视觉艺术作品, 更是现代数字化技术和网络技术广泛应用的杰作。因此, 在现代经济社会活动的各个领域得到了成功地应用, 并表现出取代传统摄影的表征。新闻摄影重视传播速度, 对影像质量要求不是太高, 目前的数码摄影技术已经完全能够满足报纸印刷的需要, 这为数码摄影技术创造了良好的生存和发展环境。随着技术的进步和经济实力增强, 数码相机的诞生为数字摄像提供了最佳的表达手段和有效载体, 与此同时数码相机的使用也已经十分普及了。现如今几近所有的新闻摄影记者都配置了数码相机, 甚至还有的配置了手提电脑、移动智能手机 (抓拍功能) 等装备, 可以及时拍摄、处理、发送图片, 为新闻播报工作带来了极大便利和无可比拟的优势。所以说, 数字摄影在摄影艺术活动中占有重要地位。

人们所处在的时代不同, 其表现出来的社会观念也是各具特点。数字化时代的到来, 使摄影又迈入一个新的领域, 对婚纱摄影在思想、观念、技术等方面都带来了巨大的冲击。数字化摄影艺术凭借其各种优势可以丰富我们的婚纱摄影, 甚至有可能颠覆我们以前所形成的摄影艺术风格, 成为尝试摄影创新的先驱者, 为我们的婚纱摄影服务带来质的飞跃。因此, 作为艺术效果最佳展示方式的婚纱摄影而言, 应该敏锐的感受数字化摄影时代的到来, 同时还要快速的接受和适应数字化摄影时代。

总之, 数字化技术和信息化技术不仅是摄影艺术领域改革创新的一次大胆尝试, 更应该是可以提高社会大众生活品质和艺术修养的新生产物。因此, 笔者的观念始终如一, 即数字摄影是对传统摄影的延续和丰富, 是新技术应用创新并将传统摄影推向更高层次的必然产物。二者是相辅相成的, 是协同发展的。

三、数字技术时代创意想象性

在丰富多样的现代社会生活中, 摄影活动不再是一种单纯的反映客观世界的行为, 而是已经逐步成为当代人表达内心情感、人生感悟、审美观感的一种重要的创作媒介和表达方式, 特别是创作者的内心活动、精神世界以及其想表达的对万事万物的感知。他们更加着眼于主观化如何转化为视觉化。基于此, 数字摄影成为了他们的首选, 也为他们的创作自由提供了有效工具。

异彩纷呈的后现代文化繁荣发展时期正是数字技术发展的重要阶段。正是在这样的大背景下, 数字影像艺术的表达方式、表现形式呈现出不拘一格的特征, 比如, 创作方法上不再是单一的风格, 而是融入了其他媒体的使用素材;逐步将单调的社会记录性演变为创作者的个人情感抒发、个性特征表达以及特种艺术创作。并且在这些艺术作品中, 文学要素、文化底蕴、民族色彩依托数字化技术得到了更加突出的表现。可以说, 数字技术已经成为当代摄影发展的重要依托和保障。当然, 这样的结果完全是得益于数字摄影技术的明显优势, 数字摄影成本低、快捷、方便, 几乎可以让每一个艺术创作者都能在短时间内掌握基本的摄影技巧, 自然也就可以轻易地成为他们选择的工具和手段。相信在未来一定时期内, 随着数字摄影与行为摄影、装置摄影等艺术媒介的逐渐融合, 将会推动摄影手段的多元化、高层次发展的同时, 促进摄影艺术的现代化发展。

参考文献

[1]李焕军, 冷静.探析数码摄影成为时代主流摄影技术的原因[J].数字与缩微影像.2010 (04)

[2]汤力.数码摄影与传统摄影的比较分析[J].辽宁科技学院学报.2010 (02)

[3]蔡婷, 贾晓.论数码技术优越性及其对摄影市场的催生效应[J].企业活力.2010 (02)