和谐指数（精选3篇）
和谐指数 篇1
新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式, 教师在组织教学时往往只注重追求教学形式, 对语言和情感的再平衡缺少针对性关注。特别是多媒体等教学载体的介入, 教师教学手段丰富了, 但教学形式主义抬头势必要影响语言和情感教学的和谐统一。因此, 教师要注意端正教学态度, 正确使用教材文本, 合理使用多媒体信息技术, 科学设计教学活动, 为提升语言与情感的和谐指数创造条件。
一、合理使用教材文本, 追求文意统一
《语文课程标准》在涉及全面培养学生语文素质问题时指出, 应该将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度”作为语文课堂教学的重要内容。低年级语文教材具有时代感, 而且贴近学生生活, 非常适合学生思维开发。语文课堂教学中, 教师要对教材资源进行优化整合, 找到文本的内在联系。让学生在朗读中感知语言, 体会情感, 通过引导学生感知教材文本事件、人物, 体验作者所要表达的情感, 实现语言和情感的和谐统一。
朗读是语文课堂教学最常用的教法, 也是实现语言情感有机融合的重要手段。在学习《欢乐的泼水节》时, 我让学生对文本进行多种形式的朗读:首先是自由读。我提出问题:你读了课文知道了什么呢?说说傣族人民是怎样过泼水节的?其次是齐读, 小组齐读、全班齐读。提出问题:哪些词、句可以看出人们在泼水时的快乐?你用哪些词语来形容人们泼水的快乐?再就是进行竞赛朗读。提出问题:如果你就是傣族的一员, 你如何给我们介绍这泼水节呢?通过朗读回答问题, 学生对语言有了一些认知, 对情感因素也引起了共鸣。特别是对相关词句意义的深度挖掘, 不仅让学生有了知识积累, 也深深体会到傣族人民对泼水节的热爱。最后一个问题让学生代表傣族人介绍泼水节, 这是角色转换。学生情感和作者情感实现融合, 在介绍过程中, 自然要使用合适的语言, 真正实现文意的高度统一。
二、合理运用多种媒体, 凸显语感融汇
多媒体信息技术引入语文课堂教学之后, 由于多媒体信息技术具有强大的教学展示功能, 也为教师教学提供更多教法选项。多媒体展示图片、画面、视频影像材料, 可以通过互联网搜索海量信息为教学服务, 还可以实现远程互动教学。也正是多媒体具有强大的展示搜索功能, 语文课堂教学被同化了。因此, 合理使用多媒体信息技术, 平抑语言和情感教学比重, 就已经成为现在语文课堂教学急需要解决的问题。在学习《歌唱二小放牛郎》时, 我并没有急于播放相关视频, 而是先让学生讲一讲课文主要写了一件什么事, 并且要用上课文中的关键词语。“潜伏”、“假装”、“埋伏圈”、“传扬”、“歌唱”。学生对相关语言有了一定认知之后, 我开始播放二小电影剪辑, 学生都看得特别认真, 因为有前面的理解做铺垫, 多媒体播放视频所产生的情感效果更为剧烈。看过视频后, 我提出思考问题:什么是扫荡?在危急关头, 二小是怎么做的呢?二小将敌人引入埋伏圈后, 结果怎么样?二小牺牲了, 可他脸上却含着微笑, 这是为什么呢?学生经过小组讨论, 很快就解决了所有的问题, 而且整个课堂并没有原来喧嚣, 学生表情都显得很凝重。学生叙述课文内容, 这不仅是语言训练, 也有情感渗透;在观看二小视频时, 学生情感受到极大触动, 对人物有了更深刻的理解。通过思考问题, 学生获得的认知呈现出多元性。
三、合理设计教学活动, 彰显为文之道
小学低年级学生好动不好静, 在语文课堂教学中, 教师往往会设计符合学生特点的教学活动, 激发学生学习兴趣, 让学生在参与教学活动中获得认知。从心理学角度来看, 情感因素会在特定环境中得以发酵, 让学生在参与中进行角色转换, 学生会情不自禁地去感受、去体验、去表白, 实现自读自悟之后, 情感积蓄不断加强, 语言与情感的融合才会实现。因此, 在选择教学活动时, 要注意学生的年龄特点, 设计形象感、互动性更强的活动项目, 在激发学生心灵的同时, 也能够启动学生语言的核磁共振。小学低年级语文课堂教学活动设计需要考虑生动性、可操作性, 学生乐意参与, 这样的活动才有成功的可能。在学习《问银河》一文时, 我设计这样一个教学活动:先对文本进行阅读, 做好前期准备;然后以抽签的形式找出饰演银河的这个角色, 接受大家的问话。这样除了对文本中的现成问题提问, 还可以根据自己的理解提出其他问题。如果饰演者回答不上来问题, 就要被“罢黜”银河这个角色, 继续由其他学生来饰演。活动开始后, 学生争先恐后地提问, 课堂学习气氛非常浓厚。在这个活动过程中, 学生提问和回答都需要涉及语言的组织和归纳, 语言训练到位;同时, 对文本内容的理解也更加透彻了, 特别是对银河这个“角色”有了感情投入, 情感训练效果也是不错的。
语言与情感是一对密不可分的孪生兄弟, 任何一方的单独存在都是非常空泛的。在小学低年级语文教学中渗透语言情感综合性教学, 对启动学生心灵、培养学生语文素质都有重要帮助。新课改之后, 小学语文课堂教学迎来重要的转型期, 教师需要占有更多的教学资源, 不断探索教学方略, 在语言情感的问题处理上, 要注意相互渗透, 相互融合, 这样才能获得语言情感的高度和谐与统一。
和谐指数 篇2
本次调研涉及全市200多家企业，共发放调查问卷1万余份，调查内容涵盖职工劳动合同签订、社会保险参保、集体合同签订、休息休假落实等多个方面。
结合去年9月市构建和谐劳动关系领导小组发布的第一期劳动关系和谐指数调研报告，，我市劳动关系和谐指数较高，劳动关系稳定。
劳动合同、社会保险制度健全
两次调研的371家企业全部建立了劳动合同制度，办理了养老、医疗、生育、失业和工伤保险。在参与调查的职工中，96.1%的职工签订了劳动合同，96.1%的职工参加了工伤保险，94.7%的职工参加了医疗保险，95.1%的职工参加了养老保险，93.8%的职工参加了失业保险，90.8%的职工参加了生育保险。
劳动报酬有保障
在参与两次调研的职工中，84.8%的职工工资不低于我市最低工资标准，96.1%的职工未发生拖欠工资问题;在解决劳动纠纷、女职工权益保障方面，各县(市)区表现良好，其中解决劳动纠纷平均得分率达96.53%，女职工权益保障的平均得分率达94.13%，这说明绝大部分企业都对此保持了高度的重视。
带薪休假落实不够
在两次调研的371家企业20783名职工中，55.4%的职工经常加班加点，近45.2%的职工认为单位加班没有征求职工意见或没有足额发放加班费，近33.7%的职工没有带薪年休假。
劳务派遣比例偏高
按照《劳务派遣暂行规定》，用工单位使用的被派遣劳动者数量不得超过其用工总量的10%。在两次调研的371家企业20783名职工中，19.77%的职工是劳务派遣，是规定比例的近2倍。
和谐指数 篇3
关键词：二重 综合指数 综合评价
中图分类号:O232；F270文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2007)11-009-02
一、问题的提出
党的十六届三中全会提出，四中全会又进一步强调坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展，建设社会主义和谐社会的目标。这是我们党深刻总结历史经验，科学分析基本国情，准确把握社会主义本质的理论创新，是对促进人类共同进步的划时代贡献。
改革开放近30年来，我们党领导全国人民“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”，现代化成就举世瞩目。但随着经济飞速发展，不和谐的诸多因素也日见凸显。这些因素已经成为制约社会和谐与经济持续发展的障碍。
和谐社会的构建体现了科学发展观的基本内涵，集中地反映了当前我国社会发展所处阶段的内在要求。顺应了人民群众的根本意愿和社会发展的方向。但是构建和谐社会作为一项艰巨而又长期的任务是不可能一步到位和整体到位的。同时整个社会和谐与经济发展是由区域的和谐与经济发展有机构成的。因此，区域经济的发展与和谐社会的率先构建就显得十分重要和必要。如何评价区域经济发展与社会和谐程度及状态，则是一个定量研究的课题。长期以来，我们一般采用的是多种统计指标同时评价的方式。不同的行业均有自己相应的一套统计指标体系，缺乏综合性和整体的概括评价。即使有些指标（如：GDP）能够反映各行业发展的总规模，但却不能反映各行业的效益，更不能反映社会的和谐程度。鉴于此，我们采用综合指数法来对区域经济与社会和谐进行综合评价。
二、二重综合指数法原理
计算综合指数，可采用多种方法，这里选用两种方法，每一种方法都分为两类（即经济状况与社会和谐状况），对两类施以权重后再进行二重综合计算。
一种方法是用标准值计算。即首先确定采用哪些指标作为评价指标，然后对其确定标准值（如用该指标的区域平均数作为标准值）及相应的权数。计算综合指数时，是用各项指标分别除以该项指标的标准值，乘以各自的权数，加总后除以总权数求得。
另一种方法是计算其发展或进步的速度及程度。就是在确定各项考核指标和相应权数的基础上，先计算各项指标的发展速度，然后乘以各自的权数加总后除以总权数求得。
前一种方法，实际上是一种静态观察的方法。单纯用此方法来评价，反映不出区域自然发展的程度，可能使原来区域经济和社会状况较好的地方沾沾自喜，使相对较差的区域越比越灰心。这样不利于全面发展。如果单纯用后一种方法考核，会使原来区域状况水平较好的地方，其进步速度进一步提高的困难大一些，从而出现鞭打快牛的现象。因此，我们可以将上述两种方法加以结合，用二重权重来计算其综合指数。
三、二重综合指数的计算方法
如上所述，我们首先用标准值计算一个综合指数来做为综合评价指数的一个分指数，称为“程度综合指数”公式如下：
其中：G—综合程度指数ai—某项指标实际数Ai—该项指标标准值
再用上述相应一系列考核指标及其权数，用各项指标的发展速度计算一个综合指数，作为综合评价指数的另一个分指数，我们称其为“综合速度指数”，其公式为：
其中：V—综合速度指数bi—某项指标本年实际数Bi—该项指标上年实际数鈏—该项指标权数â—总权数
最后，将上述两个分指数，分别确定相应的权数，再行计算一个综合指数。即二重综合评价指数。其公式为
四、综合指标的选择
1.综合指标选择的原则。要想全面准确地反映区域经济与社会和谐的状况，选择好各项指标是基础。在选择评价指标时应坚持以下原则：
（1）代表性原则。反映区域经济与社会和谐的指标很多，不可能面面俱到，要选择能够反映评价目标的主要的具有代表性的指标。
（2）尽量采用综合指标，如用社会总产值综合评价各行业发展规模。不再用“工业总产值”等各分行业指标来分别反映。
（3）尽量采用人均指标而不用总量指标，以消除区域之间规模的差异。
（4）对于反映社会和谐度的主观性综合指数，尽量采用大样本随机统计模式，以使指标尽可能客观公正，尽量减少人为的干扰因素。
2．综合指标的选择。根据上述原则，在计算综合指数时，我们采用了以下的指标：
（1）政治领域及政府行为指标。包括政治制度的科学指数、司法公正指数和公民权力保障指数、人权指数、言论自由度指数、政治文明和精神文明指数、社会发展与经济发展相关度指数、政府民主化指数、社会信息透明度指数、舆论监督指数、廉政建设与腐败指数、政府工作效率指数、社会均衡发展指数、文化教育指数、社会保障指数等。
（2）经济领域综合指标。包括经济发展总水平指标，如GNP、GDP年平均增长率、人均GDP、人均社会总产值、人均纯收入、人均财政收入、综合经济效益指数、综合要素生产率对经济增长的贡献率、进出口贸易额及对外贸易结构。农业与农村经济指标，如农、林、牧、渔业比重、农业与现代化装备程度及农业人均产出。工业与交通、通讯、信息化综合指数，如工业增加值、工业结构比例、工业经济效益、交通运输能力、通讯发达程度、制造业、基础产业与高新技术产业产值的比例。第三产业综合水平指数，如第三产业占GNP比重、服务业发展程度、旅游资源开发速度、信息业发达程度等。
（3）人口与社会领域综合指标。包括人口与消费指标，如人口出生率、密度、平均寿命、居民消费支出构成比例、居民储蓄率、人均可支配收入、报纸、住房面积等人均占有量。居民生活质量指标，如基尼系数和恩格尔系数、收入分配区域差异系数。教育与文化指标，如人均受教育程度、义务教育达标率、教育经费占GNP比重。社会平等程度指标。卫生与体育等。
（4）资源与生态环境领域综合指标。包括自然资源指标，如人均水资源、矿产资源、林地面积占有量、人均耕地面积、森林覆盖率。各类资源的利用率、耗损率、回收率。环境保护指标，如城市污水处理率、环保费用占GDP的比重。环境污染综合指数，如大气污染、沙漠化。生物多样性与动植物种类及灭绝情况。能源消耗指标等。
（5）科学技术领域综合指标，该部分指标力求反映科技方面的投入情况和发展水平。
当然，不同区域、不同历史时期，可以选用不同的评价指标。因此，各区域可根据实际情况在指标的选择方面进行适当的增减和调整。但总的来说，所有评价指标应既能综合反映区域经济发展的规模与社会的和谐程度，又不能过于庞杂。
五、权数的确定
各项评价指标权数的确定合理与否，直接关系到综合评价指数的准确程度。因此，在确定各项评价指标的权数时，应根据每项指标的综合程度和重要程度进行，做到尽量合理。
在确定两个分指数的权数时，应主要根据目标评价的目的而定。假如侧重评价经济运行状况，则其权重应略高一些，但一般不宜超过65%，否则就不利于反映社会的和谐程度。同样，如果侧重于评价社会和谐程度，则其权重应略大一些，但同时不宜超过60%。
六、结束语
采用二重综合指数法计算“经济与社会和谐程度综合评价指数”。一方面反映了区域经济发展的状况，另一方面也反映了区域社会的发展状况。既反映了发展速度，也反映了发展规模，并且可以对同一区域或不同区域进行纵向和横向的对比，从而对区域发展做出公正客观的评价。有利于政府树立科学的政绩观，为实现科学发展与构建和谐社会提出评价依据，促进经济和社会的全面发展。
参考文献：
1.叶阿忠.非参数计量经济学［M］.南开大学出版社，2003
2.曹利军.可持续发展评价理论与方法［M］.北京:科学出版社，1999
(作者单位：河南纺织高等专科学校河南郑州450007，漯河三中河南漯河462000)