高中英语晨读（共12篇）
高中英语晨读 篇1
英语学习说到底就是英语语言的学习, 语言的学习离不开“听、说、读、写”四项基本语言技能。而说和读的能力的培养主要靠晨读来实现。可很多小学生对晨读的重要性认识不足, 他们认为晨读无关紧要, 有的学生像和尚念经, 有口无心;有的装模作样, 应付了事, 看到老师来了则大声读几句, 老师离开则又干一些与晨读无关的事情。这些现象不仅让晨读失去了意义, 而且学生也浪费了早晨的宝贵时间。这就造成有些大学生学了十几年英语, 却不敢开口说英语, 这归结于他们晨读的效率太差, 学的是“哑巴”英语。
英语课程标准中对小学生说的要求是:能在口头表达中做到发音清楚, 语调自然;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话;能运用一些常用的日常套语 (如问候、告别、致谢、致歉等) 。要达到以上目标, 就一定要从英语朗读开始抓起, 而朗读英语的黄金时间是早上。早晨人的记忆达到了最高峰, 是识记英语单词和句子的大好时光, 所以晨读是学好英语的关键。有一句俗语“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 体现了诵读在语言学习中的重要性。据历史记载, 丘吉尔在担任首相期间也不忘每天早上的功课——晨读。但现在的学生对晨读很不重视, 又因小学英语教师所任教的班级较多, 在督察学生晨读时感到力不从心。学生朗读的声音随教师的到来与离去此起彼伏。这样的晨读效果大打折扣。针对这种情况, 笔者做了一些尝试, 取得了一定的效果, 愿与大家共同分享几点心得。
一明确任务, 指导到位
晨读首先要明确任务, 因为大多数小学生的学习习惯还未完全养成, 对英语学习没有预习的习惯, 也不会安排自己的学习任务。如果教师没有明确每天具体的朗读任务, 学生在晨读课时就无所事事, 浪费大好时光。俗话说:“一日之计在于晨”, 如果晨读利用好, 可以很好地巩固前一天所学的知识, 且预习当天要学习的内容, 上课的效率将会事半功倍。教师在晨读前可以把当天要学的一些单词和句型先领读, 并把当天晨读的任务写在黑板上, 让学生明确晨读任务。教师在领读完新单词、句型后, 便在所任教的班级之间来回巡视, 发现问题及时解决。也可以培养几个基础好、责任心强的学生来带读, 在读的过程中可以让学生采取个别朗读、全班齐读、分组读、男女分读等方式, 充分调动学生朗读的积极性, 让晨读变得不再单调与枯燥。
二加强监督, 重在落实
晨读课不是正式上课, 教师需在教室之间来回巡视督察。一方面, 维护班级纪律;另一方面, 起释疑辅导作用。小学生的年龄和心理特征决定了他们的注意力不可能一直集中在书本上。有些学生一直在关注老师在与不在, 以便他们做一些与学习无关的事情。如果教师不能解决这些问题, 那么晨读的任务就无法落实, 所以晨读须监督到位。英语老师需勤走动, 采取统一带读与个别辅导相结合的原则, 督察到位。再者, 因小学生班干部做事积极, 能及时反映班级的一些情况, 这时英语教师就要利用这些小助手, 帮助提醒一些调皮学生的晨读情况, 及时发现学生的晨读问题, 并采取相应的策略。教师应及时表扬有进步的学生, 让他们有成就感, 培养他们的积极性, 让晨读充满活力。对于暂差生, 老师要给予更多的耐心与关心。“使每一位学生都得到发展”是教师的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人, 而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。因为英语学习的兴趣主要是在小学养成的, 如果学生在小学就感到英语学习无助, 那么他们今后的英语学习是会受影响的, 甚至遗憾终生。
三及时抽查, 重在反馈
小学英语中有个别单词很长, 读起来很拗口, 记忆起来很难。有些学生有畏难情绪, 以致想蒙混过关。这时教师要及时抽查学生的晨读效果。笔者采取低段抽读、抽背, 高段听写单词和句子的方式来抽查晨读的效果。如果发现背书情况差、听写不好的同学就及时沟通, 单独谈话, 了解原因, 找出解决的方法。对于课文中的对话, 笔者采取角色扮演的方式来检查学生是否掌握到位, 让学生置身其中, 模仿语境, 表达出来。学生通过表演来体会成功的喜悦, 感受英语口语的魅力, 既培养了学生的语感, 又激发了学生学英语的兴趣。这时晨读效果好坏一看便知, 学生晨读落实得好, 教师上课效率就高, 学生的参与性就广。
四强调合作, 互帮互助
在晨读的过程中, 任课教师也需采取多种方式来开展, 平时有些英语教师不重视晨读, 往往领读完就离开, 让学生朗读。朗读是否正确, 一无所知。此时教师应采取多种方式来激发学生朗读英语的兴趣, 这时合作学习的作用就凸显出来了。学生之间通过合作学习完成对话练习, 角色扮演。正确地运用游戏, 把游戏与教学内容有机地结合起来, 有利于提高学生的听音、辨音和观察想象能力, 培养语感, 增强记忆, 学以致用, 提高语言交际能力。而Let’s do可以让学生通过游戏进行巩固练习, 促使学生不断强化英语口语。也可以通过小组长来抽查本组组员的背书情况和听写情况, 通过组与组的竞争, 强调团队意识, 充分发挥学生的合作精神, 提高晨读效率。
正如英语教授张连仲所说:“把朗读作为小学口语能力的教学目标, 是因为适当的朗读对学生是有好处的。”因为晨读承载着说的功能, 英语教师更要把晨读落到实处, 让学生远离哑巴英语, 从晨读开始。
参考文献
[1]周成平.精彩课堂[M].南京:江苏人民出版社, 2008[1]周成平.精彩课堂[M].南京:江苏人民出版社, 2008
[2]陈琳.英语新课程标准[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008[2]陈琳.英语新课程标准[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008
高中英语晨读 篇2
The son of Mr. Smith, a rich neighbor, used to come to see the blacksmith everyday and for hours and hours he would enjoy himself watching how the tradesman worked.
“Young man, why dont you try your hand to learn to make shoe tacks, even if it is only to pass the time?” said the blacksmith. “Who knows, one day, it may be of use to you.”
The lazy boy began to see what he could do. But after a little practice he found that he was becoming very skilled and soon he was making some of the finest tacks.
Old Mr. Smith died and the son on account of the war lost all his goods. He had to leave home and was forced to take up residence in another country. It so happened that in this village there were numerous shoemakers who were spending a lot of money to buy tacks for their shoes and even at times when they paid high prices they were not always able to get what they wanted, because in that part of the country there was a high demand for soldiers shoes.
Our young Mr. Smith, who was finding it difficult to earn his daily bread, remembered that once upon a time he had
learned the art of making tacks and had the sudden idea of making a bargain with the shoemakers. He told them that he would make the tacks if they would help to get him settled in his workshop. The shoemakers were only too glad of the offer. And after a while, Mr. Smith found that he was soon making the finest tacks in the village.
高校英语专业学生晨读英语之探究 篇3
【关键词】高校；英语专业学生；晨读
对于高校英语专业学生来说，每日仅仅在课堂上去争取朗读英语和练习口语的机会，以此提高口语及其他英语能力是远远不够的（况且并不是每个学生都能得到朗读练习的机会）。为了帮助他们提高口语及其他英语综合能力，巩固所学知识，良好的晨读习惯是必不可少的。“一日之计在于晨”，早晨在宁静祥和的气氛中不受干扰的大声朗读英语是高校英语专业学生提高口语水平和其他综合英语能力的一个重要途径。
一、晨读的重要性
1.有利于培养学生的语感。多朗读，有利于英语专业学生发现并掌握句子中的音节、音调、重音、停顿等，增强阅读的流畅性和节奏感，从而有利于学生在平时的英语学习中建立英语式思维。此外，大声朗读对于英语发音至关重要。而发音是学习英语最重要的起步环节之一。如果你的发音很差，那么自己的英语水平很难更进一步，就像一个五音不全的人想要成为一名出色的歌唱家一样，必然是事倍功半。
2.有利于提高学生的英语听力能力。对于中国高校英语专业学生来讲，听力似乎是最难逾越的一道障碍。学生在晨读时，通过大声朗读练习，可以进一步熟悉辨别近音词、同音词以及连读、吞音、爆破等难度较大的节奏变化。因此，有利于学生更进一步地熟悉和掌握这些规律，当再次遇到此类节奏变化时，能够迅速辨别出其类型，从而采取相应的对策，有利于英语听力水平的提高。
3.有利于培养学生的英语思维。任何语言的思维都以此类语言本身为载体。语言是声音语言，采用的是表音文字。英语也不例外。创造英语语言的环境和氛围，指导学生阅读、背诵和倾听大量的英语材料，这本身就是个语言输入过程，久而久之，学生的英语语感和英语思维能力必定会在潜移默化中逐渐增强。
4.有利于提高学习效率。从心理学角度来说，早上，经过一夜充足的睡眠后，全身精力得以恢复，大脑清醒，更易于接受消化吸收更多的知识。此时正是学习、理解、巩固和记忆的最佳时机。
二、晨读的资料
总体来说，高校英语专业学生可以选择一些英语演讲稿、英语对话和一些经典的英文短文来朗读。但根据学习者的英语水平不同，也可以选择不容的阅读内容。初级英语学习者可以选择课本，如精读、泛读课本，作为阅读材料，这样他们可以更好的复习和记忆课堂上所学过的单词、短语和句型；而中高级英语学习者可以选择更具魅力的阅读材料，如英语杂志、文学经典，或是其他他们感兴趣的材料。
三、晨读的过程
1. 晨读者的主动化。从生理学上告知英语学习者晨读的重要性。“一日之计在于晨”，早晨是记忆的最佳时机，不应该应付了事，应该全身心的投入。鼓励学习者主动参与，主动学习，这样才能使学习效率事半功倍。如果你是一个被动学习者，那早上的晨读时间还不如躺在被窝里休息。
2. 晨读的制度化。有些学生自制力差，对学习敷衍了事，在晨读时“浑水摸鱼”。为了使晨读科学有序的开展，保证晨读的质量，必须加强对晨读的严格要求，精细管理。此时，英语专业教师应发挥主要作用：
（1）晨读过程中，教师既是个指导者也是个参与者。教师要给予学生必要的重点指导，如复杂难读的单词、短语或是句子；教师也可以亲自领读，起到很好的示范作用。同时英语教师在指导时要释疑解惑，因材施教，重点在于对于学习者学习方法的指导和学习习惯的培养。
（2）为保证晨读的质量和效率，要严格要求，此时教师要发挥一个协调者的作用。例如，晨读可以以小组形式展开，选拔几名英语成绩相对优秀的学生作为小组长以配合教师的管理，如让他们大声领读、领背，以保证晨读的秩序和效率。（3）晨读质量和效率的提高还和英语教师和学校相关领导的积极配合紧密相连。学校相关领导要从英语专业学习者的实际和特点出发，每个学期有计划、有目的地安排晨读。要求教师在参与辅导时要做到持之以恒，因材施教，最终才能收到良好的教学效果。
3. 晨读内容的任务化。有些学生的晨读毫无计划性，往往拿来一些材料就读，不考虑自身的实际英语水平。因此，教师心中要有一个整体的规划，对于晨读内容，根据不同学生的情况，给他们安排不同且明确的目标任务，让学生做到有的放矢。例如，对于学习较差的学生，可以安排他们朗读课文内容或是其它课本的单词、短语或是课文；学习较好的同学，可以建议他们阅读一些英美散文、演讲稿或是期刊杂志，文学作品等。这些任务可以在前一天下午的课堂上就布置下去，这样，学生可以有所准备，培养他们良好的学习习惯，提高英语晨读的实效性。
4. 晨读形式多样化。如果晨读没有新内容或没有新意，日复一日重复同样的内容形式，那么学生会感到单调、乏味。因此，要不断变化晨读方式，增加新颖的晨读内容，合理地组织安排晨读，不可放任自流。晨读的方式可以丰富多彩。例如，朗读可以采取以下方式：个人自由朗读（大声朗读）、二人对话朗读（与搭档朗读对话，相互挑选语音、语调、语法等错误）、小组朗读（四人一组，小组长负责管理朗读）、集体朗读（由老师领读，或是听磁带，跟读）等；比赛方式如小组背诵比赛、朗读比赛、英语歌唱比赛、诗歌朗诵比赛、小品表演赛等，这样，学生既可以互相观摩，取长补短，又能有效锻炼学生的编、导、演的理解能力、表达能力以及观众的听力，激发学生晨读的积极性和竞争性。在这个过程中，教师可以个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象，或是给予学生必要及时的指导，以便及时掌握情况，确保晨读效果。
5. 晨读效果反馈监控体系化。晨读效率不高，对学生放任自流，不管不问；只求音量，不求质量；挤占时间，不求变革等等问题的出现，表明了晨读必须要有一个良好的质量和效果反馈监控体系。学生晨读之前有了准备，晨读时有了目标，晨读后要有及时的质量检查和监控体系。因此教师要对学生晨读的效果进行及时的反馈和客观的评价。对于完成质量差、浑水摸鱼的学生，要及时给予督促鞭策，指出其缺陷和不足之处；对于完成情况好的同学，要及时给予表扬，可以是口头的鼓励，也可以是物质上的奖励，让学生在晨读学习过程中养成竞争意识，从而引导他们自发地学习和晨读，提高他们晨读的主动性和晨读效果。及时聆听学生们对于晨读内容和形式的反馈，采纳大家的意见，调整晨读策略，以更好地适应不同层次学生的要求，做到人人参与，人人过关，人人提高。
总之，“书读百遍，其义自见”。晨读是高校英语专业学生一天英语学习中的一个重要时间段，在英语教学和学习中起着重要的辅助和铺垫作用，是全面提高英语专业学生各种综合能力，尤其是口语能力的重要途径。“千里之行，始于足下”，英语教师要鼓励学生从一点一滴做起，从每日清晨做起，持之以恒，注重提高晨读的效果，培养学生的英语思维和学习英语的兴趣，从而为英语专业学生的可持续性发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 何自然.语用学和英语学习[M].上海外语教育出版社，2007.
[2] 曾阿奴.晨读——英语教学中不可忽视的细节[J].成功（教育），2008，（2）.
抓好英语晨读 提高学习效率 篇4
我校是远离市区的农村中学, 家长几乎不懂英语, 学生也无条件聘请家教补习英语;更不可能有机会直接跟外教交流。从生源和学生家庭背景来分析, 我校有90%的留守儿童, 学生与家长对英语学习的重视不够, 学生对英语学习毫无兴趣, 绝大多数学生是为了考试不得不学, 英语学习氛围尚未形成。
由此可见, 进行英语晨读, 是农村初中生提高英语学习的简单有效的方法。那么晨读到底如何开展才会更有效呢?笔者认为可以有以下几点措施。
一、制定制度, 培养晨读的习惯
古人曾说, “书读百遍, 其义自见”, 看来从古到今都很重视“读”。新课程标准也明确指出, “英语教学要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”充分重视早读、努力提高学生早读的效率应该是所有英语教师努力的方向。
教师要教育学生珍惜时间, 培养学生良好的学习习惯。同时根据班级情况制定出针对英语晨读的制度。许多学生早晨到校后并不读书, 浪费了许多时间, 针对这种现象, 值日班长每天的评分栏中加上一项“晨读纪律分”, 根据各位学生的晨读纪律、质量的好坏打分评比。一周一小结, 记入每位学生的学期平时分。还选出英语成绩优秀、管理能力强的学生来担任英语组长, 配合教师管理, 以便保证英语晨读有序、有效地开展, 给学生营造一种良好的学习氛围。
二、落实任务, 明确晨读的目标
晨读任务是什么?读哪些内容?教师心中应该有一个整体规划, 并据此有针对性地布置好晨读“任务”。我的做法是将早读的内容结合教学计划, 联系教学进度, 根据班级的实际情况, 确立每节早读课的目标。
我在晨读课前, 注意把需要完成的任务写在黑板上提醒学生, 让学生知道晨读之后要检查学习效果, 使学生在晨读时有的放矢。学生可以大声地朗读背诵学过的课文、重要词组和重点句型;也可以轻声读读没学过的课文, 进行预习。
三、创新形式, 激发晨读的兴趣
英语晨读的形式是多样化的, 可以有丰富的朗读形式。可以通过跟读磁带, 教师导读、搭档竞读等多种形式进行, 有时也可以组织学生进行集体听力练习或单词句子的听写等。抓住初中学生喜欢竞争的心理特点, 我安排了一系列短小有效的晨读课比赛, 让学生通过竞赛, 饶有兴趣地学习英语。比如单词竞赛、听力比赛、仿词造句比赛。
我还改变晨读只读不做的“传统”:记过单词之后可以听写, 背诵过课文之后可以默写, 或者下课前最后十分钟专门用于阅读理解训练。晨读课让学生做到动嘴、动手更动脑, 从而提高效率。
四、增加内容, 拓宽晨读的视野
事实证明, 如果一味地让学生背单词或课文, 学生会很被动, 无“心”去记, 只能是背了又忘, 效果很差。可是对于农村初中学生来说, 能够接触到的英语学习资源十分有限, 早读内容可能仅仅是所学教材。
针对此现状, 晨读时我不再局限于让学生读、背课本上的课文, 还向他们推荐阅读与课文内容相关的文章、书籍。这些文章对学生来说是新奇的, 又因其内容与学过的课文有一定的联系, 学生非常乐意去读, 自然也提高了晨读的兴趣。
五、及时评价, 反馈晨读成果
教师对所布置的晨读任务一定要即时检查, 否则个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理、说闲话、做小动作、看其他书等。教师重点检查自觉性较差的学生, 也可安排让英语课代表、英语学习小组长检查其他学生, 以防止有口无心、有读无效的现象发生。而对于那些难以完成任务的学生, 就一定要另想方法进行补救, 并督促他们完成晨读任务。否则, 晨读只会流于形式, 使一些学生养成对学习不负责任、得过且过的坏毛病。
对学生而言, 教师的各种评价都很重要, 教师带有表扬与鼓励性质的评价语言能激发学生晨读的兴趣。在每周的评比中, 可以通报表扬晨读表现好的小组, 并给予加分。学期末, 根据学生意愿就晨读表现设立活泼新颖的奖项, 如朗读星、进步星、最佳合作小组等, 最大限度给学生成功感, 让学生畅享晨读的乐趣, 在全班掀起学习英语的热潮。
要想让学生爱上晨读, 喜欢晨读, 就必然需要教师有计划、有目的地去安排晨读, 不断地让学生体验晨读带来的成功感受, 这样才可以更好地提高学生晨读的学习效率。让精彩从晨读开始吧!
摘要：对于农村初中学生来说, 晨读课是英语课堂最重要的补充和延续, 是练习、提高英语口语最重要的阵地, 更是复习、预习英语的宝贵时机。但目前发现由于师生双方面的原因, 晨读课效率低下。
让英语晨读 篇5
多年来，在初中英语教学一线上，一直做着不懈的努力——不断学习各种
先进的教学流派，优化自己的课堂结构，幻想用美丽的英文去触动学生的兴奋点，把自己的英语课堂打造得生动有趣，让每一位学生在轻松快乐中充实自己，不断进步；也耳闻目睹家长的不辞劳苦——督促孩子们利用一切可利用的时间，参加各种课外补习班。但结果往往是，学生最烦英语课，烦英语老师，烦写英语作业，一批又一批“英语哑巴”、“英语聋子”，从英语课堂上一路走来，从中考考场上败下阵来。成就着初中英语教学长久的痛！
其实，学习任何一种语言，都离不开读，初中英语晨读尤其重要。对初学英语的初中学生来说，朗读是提高学生英语口语能力和英语成绩的必经之路。利用早读课引导学生正确地读，有助于学生快速记忆词句，培养学生为交际而运用语言的能力。目前，大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于一小时，学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于半小时。学生普遍缺乏一个能得到充分练习的语言环境。因此，紧抓学生的课文朗读，从领读、齐读到分角色朗读等等，可以最大限度调动学生们说英语的热情，分角色表演，使他们更深地领会对话或是课文的旨意。从中受到启发，受到教育。
经常使用多种方式来调动他们的积极性。每节课上都有意安排一些朗读内
容和朗读活动，内容结合课本和符合学生生活的流行读本，课堂上，在学生中选出口音较好的同学进行领读，每天换一名，领读时间不宜太长，或让 男女对读、小组朗读比赛、作文朗读、对话朗读、跟录音朗读等。只要让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了，这种引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。
长期朗读是促进英语学习的基础。
为了使学生朗读得好，如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初
二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，就不会太严重；如果学生学习时不再灰心丧气，何愁他们英语学不好呢？
然而每当走进教室，看到教室里一些总是空着座位--这些学生或在打扫卫
生、检查卫生，或时四处检查记录......，很多学生“规规矩矩”坐在座位上，屈着背勾着头，把书平摊在桌上，读书发不出声音，有的甚至昏昏欲睡的样子，倍感沉闷和忧愁：“哑巴英语”何时了！我该采用什么办法，使英语早读课更有效呢!
我感到，提高英语早读效果，首先需保证学生有充足的读书时间，帮助他们完成知识的合理迁移。更为重要的是，要让他们在读书中收获到健康、愉悦！让他们有饱满的精神，十足的信心，在接下来的四节课堂上，倍感充实而且轻松。让他们养成热爱读书的习惯，为他们终身学习打下良好的英语基础。其次，应从利于学生身体健康的角度抓起。
由于职业的原因，近几年来常常感到脖子和背部不舒服，时不时还有酸麻的感觉，对此，起初并没有多加注意，随着酸痛的感觉加深，实在是抗不住了，才到医院去看病。诊断的结果竟是患了颈椎病，医生告诫我要注意自己平时的工作习惯，不要伏案过长时间，多做一些伸展肢体和转动头部的运动，多参加一些体育活动等。但堆积如山的工作压得我喘不过气来，只能使病情加重，对生活和健康造成了严重影响。
世界新闻近日公布，阅读健康已经成为困扰人们生活的重大问题，每年数千万人因为阅读方式不科学终身佩带眼镜，颈椎病已经成为了发展中国家医疗机构面对的头疼问题。
学生，作为被大量课本和辅导用书埋没的群体，他们只关注还多少习题没做，能不能按时完成老师布置的功课，完全没有考虑到自己的身体。而作为教育方的老师和学校，则更关注的是他们的升学率，至于学生的健康，也只是花很少时间去注意，甚至只是口头上的提醒，未采取实际行动。如此，情况更加恶化。有调查显示，在广大中小学生中，能保持正确的阅读、写作姿势的仅占10%，90%姿势都存在严重问题。
据全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％，阅读不健康带来的隐患已经严重影响了青少年的成长。
据调查，中小学生发病年龄多集中在12～13岁和16～18岁两个年龄段，这正是学生由小学升初中和初中升高中的时候。对此，南京军区福州总医院骨二科副主任陈学明医生称：学生出现颈背痛症状的比例呈上升趋势，主要是由于中学生学习任务繁重，长时间伏案写字和长期不良的阅读习惯而致。
正确的读书、听课姿势应该是：腰板直，坐端正，背部不要弯，胸部稍稍挺起，手臂自然下垂，大腿平放椅面，腰部靠在椅背，小腿直立地面，或稍向前伸一些。特别注意胸部和桌面，要保持一拳距离，让呼吸和血液流动都很自然。书本不要直立，也不要放平，要把书本的上端垫高一点。眼睛与书本要保持一尺的距离。
培养正确的姿势塑造健康美、形态美，让我们有十足的信心，饱满的精神，去努力学习。坚持正确的姿势会使学生在听课读书的时候倍感轻松。
如果手持书本与平直的桌面形成40～60度角，那么头只要稍稍向前倾一些就可以看清楚字体了，能避免眼睛近视和减轻颈部肌肉和疲劳。
小学生读书、听课的时间较长，脊柱、眼睛却很柔嫩。如果不坚持正确的读书姿势，经常歪着头、扭着脖子、弓着身子看书，会使胸腔里的内脏器官受到压迫，有碍正常呼吸和血液循环，感觉很不舒服，影响上课的情绪，不认真的听好课。时间长了还会发生变化，使脊柱产生畸形，成了驼背，直接影响身体健康和形态美。
另外，读书时，眼睛也在紧张地活动。如果姿势不正确，让眼睛离书本太近，慢慢的，视力就会下降，形成近视，严重影响今后的生活和工作。
所以首先一道学生保持读书的正确姿势。读书时，双手捧着书本，书本上端稍抬高与桌面成45度角，头稍向前倾，这易看清字体，还能避免颈部肌肉紧张和疲劳。把书竖直或平放在桌上都是不正确的。
其次，教给学生消除疲劳的方法。采取口读与手写相结合的方法:即读一个章节或一个问题、一个段落,掩卷而思一会儿,把思考所得标在书页上或记到纸、本上,然后再读。
让学生走出去，到操场上，到野外。树林里，天高地阔，风和日丽，心无樊篱，胸无阻碍，放声朗读，书海泛舟，觉神清气爽，阵阵清灵之气撩鼻，调节了读书的心绪和情趣，能激活大脑皮层细胞，使大脑处于兴奋状态，提高记诵效率。让学生放声朗读。学生只有充满自信地、大声地、反复朗读语言，才能更好地表情达意，理解课文思想内容。
通过大声读书锻炼口才，锻炼胆量。通过大声读书强化知识的理解和记忆；通过大声读书，倾听自己的声音，能给自己带来自信，获得充实和满足感；通过大声读书，眼、耳、手、口、脑各种记忆器官的综合运用，促进学生良好学习习惯的形成和智力的开发；通过早上大声读书，调动口腔、鼻腔、喉咙、肺部、胸腔等部位的协调运动，促使学生身体更加健康；
读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。让我们用自己的智慧，把英语晨读课变成学生的乐园，让学生在忘情的英语朗读中眼、耳、脑、口等多种器官相协作，学生注意力更加集中，学生思维得到训练，求知的欲望被激发起来，获得更广泛、更主动、更活泼的信息，学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
高中英语晨读 篇6
一、明确晨读的意义，拓展晨读的内容
晨读是提高学生学习英语的兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的渠道之一。而英语学习是一个循序渐进的过程，晨读能力的培养非一日之功，学生需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量，锻炼自己的分析能力，提高认识能力。晨读一直是英语教学中一个不可忽略的环节，从英语句子到英语课文中的段落，再从段落到文章的理解都可以通过晨读来完成，所以培养学生的晨读能力一直是英语教学的目标之一。良好的晨读习惯是提高晨读能力的前提，不同的晨读方法会产生不同的结果。我县各学校开展晨读的校本课程研究，极大地提高了晨读的有趣性和实效性。要改变以往晨读仅仅用来记忆单词，背诵书本上屈指可数的对话、短文，改变教师到课堂“看班”的形式，把晨读作为英语课程的有效补充，晨读可以作为学生提高听说能力的主阵地。晨读的内容要从单一的记忆单词，背诵对话短文过渡为以经典美文、儿童诗歌、英文短剧和优秀习作为主要内容，形式也要变为集诵读、表演、演讲、写作为一体的晨读复合课程。如讲故事活动，一个学生讲故事，要求其他学生在聆听的同时，能够回答相关的问题；对话表演，师生间或学生间就熟悉的话题（学校，家庭等）进行英文对话操练；“大家说”活动，要求学生能参照范例或借助图片说出尽可能多的语句；角色扮演活动，积极开展英语短剧表演。这些形式多样的活动让学生获得了主动、充分、和谐和尽可能多方面的发展机会。
二、实施组际合作模式，提升学生的口语能力
随着晨读量的增加和英语知识的增长，学生会在晨读方法和晨读技巧上获取一定的经验。鼓励学生在预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行略读，也可以使教学活动更加轻松。针对中小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励晨读。对低年级学生，可以将英语朗读较准确、较大胆的同学树为“小老师”，请他（她）领读，让学生成为学习的主体，教师在一旁监听，等学生领读完之后，再和全体学生通过回忆来指错和纠错。在确保不打击学生积极性的前提下，帮助学生纠正语音或语调，确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。在晨读课程设计中要注意保护学生的积极性，以表扬先进为主要评价形式，内容难度要适中，要让绝大部分学生能够积极参与。我们在班级座位编排时，有意识地将学生按照两人为一小组，能力强的学生带动能力弱的，性格开朗的和性格内向的学生编成小组，小组的两位学生面对面坐，固定配合；有时候根据训练材料不同，学生们会灵活地将两三个双人小组编成一个四人小组或两个三人小组，学生们通过一段时间的练习磨合，都能迅速地找准自己所扮演的角色。小组编排表演作为练习的主要形式。这种“一帮一”“一带一”的小组互助形式让学生们都能积极开口，学生间互助竞争意识得到提升。一些性格内向的学生都能大胆开口练习，积极表现自己，整个晨读课气氛热烈，学生们积极表演，相互练习，呈现出你追我赶，唯恐落后的现象，大家都想成为晨读课堂的主人翁，都想争当课堂的主角。只要这样持久坚持，英语晨读必定会带给学生们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
三、创新晨读方式，提升课堂教学的效果
我校已经将晨读纳入学校校本研究对象，将每周英语晨读内容与形式进行编排，积极指导学生进行各种形式的朗读、背诵、演讲、表演。学校也把晨读课作为学校课程检查的内容，定期开展晨读校本课程效果汇报展示，如故事演讲、短剧表演、诗歌美文朗诵等。全校逐渐感受到了晨读所带来的与众不同的学习经历与成功体验。有了新的晨读模式，学生口语能力得到了提升，更重要的是学生变得那么自信，敢于表达自我，展示自我。教师也乐于上课，都积极备好每节课，努力把最好的课堂展现给学生。课堂教学也变得活泼、轻松，师生配合也无比默契。
在编排晨读内容时老师要根据自己学生的实际情况，挑选一些学生们有兴趣，契合学生心理特点，可以很好操控的训练材料。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。这样一来，既可以加深学生对短文的理解，又可以提早训练学生的写作能力。经过一段时间的实践，我们深深感觉到，由于英语晨读改变了学生的学习方式，增强了学生学习英语的兴趣，学生主动说英语的习惯和意识有了很大提高，提升了学生的热情与信心，学习英语变得主动和大胆，学习效率得到提高，课堂气氛得到改善，师生关系也变得和谐了。
不该褪色的高中语文晨读课 篇7
一、褪色的高中语文晨读课
高中语文晨读课好似成了领导、老师和学生最不重视的课,高中生对待语文晨读课的态度与兴趣同初中、小学相比反差极大。晨读课变得单调、乏味、无序、低效、功利。晨读课上的怪现状令人堪忧!
晨读课该更名为早看课,教室里不再是琅琅书声而是沉默的世界。不少学生看着流行读物,一些代表着快餐文化的读物,为的是轻松片刻,获得些许幽默、些许快乐、些许哲理。如此他们还认为就对得起晨读课,对得起语文老师。
晨读课该更名为讲练课,勤奋敬业的老师见缝插针充分利用着可以利用的时间,唯恐早读因为无效的“读”而荒废,或自己在讲解教材中某篇文章,或自己在讲着课外某首古诗的内容该如何把握之类的,或让学生做着自己设计好的精短语文练习,语文在这类老师眼中可以速成。
或许会碰到个别敢冒天下之大不韪者,他干脆放弃早读,或随意迟到,或利用这个黄金时段做做数理化题目过过瘾,专心致志地背诵英语单词透透气。
大考小考考默写,这真苦了他们,学生不得不利用晨读课攻下这个堡垒。背诵篇目读了一遍又一遍,读了一月又一月,读了一年又一年,三年都围着它们转; 为了高考六分,累了三年。似乎早读课就仅仅是这“六分”的天下了!
二、高中语文晨读课不该褪色
晨读课是语文学习的前沿阵地,小学如此,初中如此,高中更是如此。美好的一天从晨读课开始,晨读课心境直截影响着学生的课堂学习。晨读课是打造扎实基础与良好的学习品质的绝佳时间。其实高考语文高分也是“读”出来的,这是一位省级重点中学名师的经验之谈。
晨读课是早早读的课。日日利用一天中记忆力最旺盛的时候,通过诵读或吟读等方式,可以储备让自己都佩服的难以估量、难以想象的海量语文资源,但错过了就很难追回。
晨读课是专门用来“读”的课! 眼、脑、口、耳协同活动,眼睛所感知的文字与耳朵听到的音义符号同时到达人的中枢神经,增加了传入大脑皮层的刺激渠道,有刻入骨髓,直击灵魂的效果,大大强化了对语言的感知力。
中国文字,音、形、义皆美,需“读”来细细玩味其三美。汉语言作品,特别是古文学作品,大多长短相间,骈散结合,音韵和谐,说理形象,尤其需要通过出声地读方能领悟其曼妙。而对于诗、词、歌、赋、曲来说,“读”是必须的选择,唯有“读”才能品尝它的原汁原味。
晨读课利用好可以达到超越技巧、超越方法的效果,形成至美境界。学生将从题海中走出来,其思路与文采就会如溪水汩汩流淌,才能真正感悟到语文的大美、小美,发现和创造语文色彩缤纷的新天地。
三、高中语文晨读课: 满园春色从何来?
高中语文晨读课不同于初中和小学,要适应高中生的特点,高中教学的实际,对于语文老师来说这是一个全新的课题,需积极探索和实践。以下是笔者的经验与思考,希望与同仁交流分享。
1. 目标明确,全员参与。每日每周的早读任务要具体化,有硬性规定的,人人都得落实的,也有可以自由选择的,最好有课代表提前写在小黑板上或老师以文件的形式打印出来张贴在显眼的位置,并提醒学生明确明日早读的须完成的目标。
2. 管理到位,及时检测。要分工明确,确保任务的具体落实。可把班上学生划分为几个小组,小组长负责督促检查; 还需老师利用早读时间抽查,另外还要一个周或一个月以笔试的形式检测一次,以便掌握真实的情况,同时也帮助学生梳理知识的脉络。
3. 精心选材,系统筹划,全程指导。高中学生学习潜力大,学习视野开阔,不满足支离破碎的知识,喜欢成系统的全面知识。所以语文老师应该针对整个高中三年,针对高中语文知识体系,针对本校学生实际,选择文质兼备的真正适合诵读或记读的材料,编制一套系统的语文早读教材,要有包括大纲中背诵的篇目,要有经典作品,要有语文基础知识,要有学生自己的作品。这个工程浩大,最好学校语文组老师全体参与共同攻坚。
4. 引领示范,得法入境。合格的语文老师应该是一名朗读爱好者,是一名朗读示范者,还须背诵一定量的名篇佳作。首先,要通过示范让学生领悟学生朗读的基本方法,要读准字音、读清句读、读出节奏、要读出情感、读出风格、读出意境。其次,是能流畅背诵要求学生背诵的基本篇目,还要有过硬的功夫: 能创造性的高质量朗读某一作品,这样方可让学生心悦诚服,群起效仿,如“随风潜入夜,润物细无声”,让学生不知不觉爱上早读,不知不觉深爱上作品,不知不觉走进作品,读懂作家、读懂作品。
5. 以思导读,读写结合,有质才是硬道理。高中生善于理解性记忆,追求思维的广度和深度,喜欢哲理思辨类作品。一味地读是乏味的徒劳的,也是学生厌恶的。读时多问几个为什么,主动发现问题、思考答案: 重难点句子真的理解了吗; 某字某词为什么反复出现; 作品写了些什么; 为什么要写这些; 作者又是怎样写的; 此文与彼文风格有哪些不同……在“读”中思考,在思考中“读”,以读促思,以思导读,读思结合,才能有质的飞跃。
6. 形式多样,有趣才是大前提。早读要追求形式的多样性,可以先齐读几分钟,有利于营造读书氛围,再自由读,让学生各显身手,各展芳姿。适时来一次竞赛读,个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生,有竞争才有动力,学生为了荣誉而全情投入,有时根据体裁特点如小说和戏剧可以分角色朗读,让学生感受人物形象捕捉人物的内心世界。
语文晨读课成败的关键还在语文课任老师。我们不能坐视不管,应想方设法,用情用心,认真负责地把晨读课经营好,要把小事做大、做细最终成就大事,让早晨的琅琅书声撑起学生多彩的人生! 让高中的晨读课重新焕发那绚丽的色彩!
摘要：进入高中,语文晨读课好似成了领导、老师和学生最不重视的课。晨读课变得单调、乏味、无序、低效、功利。晨读课上的怪现状令人堪忧!本文就高中语文晨读课的现状、重要性及如何做好晨读展开论述,以期引起重视,恢复语文晨读的地位。
轻松晨读,让英语学习充满活力 篇8
关键词：英语晨读,晨读效率,有效模式
晨读是学生一天学习的开始, 是英语学习的必要补充。但是, 目前多数学校对晨读时间的利用欠缺考虑, 有些教师将其变为自习课和习题课, 甚至有的教师直接将晨读变为授课时间, 这使得晨读氛围变得死气沉沉, 不但难以发挥晨读的本质作用, 反而使部分学生对此产生极大排斥和反感, 同时, 部分教师也将晨读视为工作负担, 甚至提出取消晨读的建议, 这些现象都极为不利于晨读的有效利用, 同时降低了学生的学习效率。
1英语晨读的重要意义
(1) 提高英语听力水平
在中国的英语教学中, 更为注重的是英语语法的学习和运用, 英语口语练习往往都只能安排到课外。这使得多数学生较为熟悉英语文字材料, 而很难分辨同音词、近音词的区别, 更无法熟练应用升降调、爆破音等基本英语朗读技巧。这种行为严重影响了学生对英语听力材料的理解与领会。因此, 英语晨读的开展有利于学生通过朗读将学过的词汇、句子乃至整篇文章记忆在大脑中, 在遇到听力重现的情况时, 就能够轻易地回忆并提取有用的信息, 从而达到提高英语听力水平的目的。
(2) 提高英语发音能力
节奏感是英语重要的发音特征, 而每天的晨读训练可以最大程度地帮助学生提高语言的节奏感和发音的准确性。在晨读训练中, 学生可以逐渐感受出英语的节奏感, 英语发音能力增强, 英语口语水平不断提高。
(3) 培养英语思维能力
英语是一门较为抽象的语言, 它没有中文象形字的图形化, 采用的是表音文字, 这无疑加大了学习英语的难度。而学生通过不断的朗诵课文上的对话和相应的阅读材料, 可以将有用的语言材料提炼并储存到大脑中, 从而形成语感, 提高英语思维能力, 这有利于学生日后的英语学习。
2英语晨读中出现的问题
早晨是英语学习的黄金时间, 记忆效率高, 学习动力足。但其并没有得到充分的利用, 造成这一现象的原因有很多, 大体集中在以下两个方面:
(1) 学生晨读态度较差
目前, 多数学生对待晨读的学习态度较差。有些学生在晨读时不愿意主动开口, 必须要学习委员或者班长提醒之后才不情不愿地开口, 或者开口但是不放声读英语;还有一些学生晨读时注意力不集中, 自己不会读, 只有在要求齐读时才会开口, 以至于大部分学生到最后就成了默读文章, 或者漫无目的地翻书以打发晨读时间, 这种行为严重影响了晨读的总体学习氛围, 导致学生学习兴趣下降, 影响了课堂学习质量。
(2) 教师监督意识薄弱
目前, 多数教师没有意识到晨读的重要性, 只是单纯地将其看成一个教学任务, 因此在教学过程中也没有充分重视晨读, 只是简单地让学生自由读书。这种行为使得教师在晨读中并没有起到应有的督促和引导作用, 晨读从读书变成了看书, 没有得到应有的效果。因此, 教师要加强自身在晨读方面的监督力度, 引导学生正确晨读, 营造良好的读书氛围。
3提高英语晨读效率的具体措施
英语晨读的多样性和灵活性影响着英语课堂的教学质量, 它是英语教学的第二发展课堂。学校要充分利用这段时间, 使晨读课活跃起来。笔者认为, 提高英语晨读效率的具体措施主要有以下几个方面:
(1) 合理安排晨读层次
一方面, 教师要明确晨读任务。清晰的晨读任务就像是学生开展晨读活动时的行动指南, 帮助学生明确晨读目标和方向, 达到事倍功半的效果。这就要求教师要将晨读纳入自己的教学计划中, 根据实际的教学进度, 合理安排每节晨读的内容和目标。同时, 在安排任务的同时也要考虑到学生的承受能力, 严格按照先易后难的标准分配任务, 并且适时留出一部分空白时间给优秀学生自主学习。这种做法不仅可以让大部分的学生投入到晨读学习中, 达到较好的学习效果, 也能充分满足一部分学生的求知欲, 给予其充分的时间安排自己的晨读内容。
另一方面, 教师要合理规划时间, 帮助学生化整为零, 读说结合。教师可以将晨读时间合理分配成“预热”、“精读”、“疯狂阅读”及“集体朗读”四个阶段。第一阶段:教师可以先自己领读最近几节课中学习的词汇及课文, 然后再安排优秀学生轮流领读, 以此引导其他学生积极模仿正确的读音和语调, 从而提高其英语朗读能力, 带动学生焕发“精气神”, 使他们更加投入到晨读中。第二阶段:教师可以安排学生自主精读, 让学生选择感兴趣的阅读内容, 如A Tale of Two Cities等名著简写本, 但要注意在精读过程中对学生阅读技巧的培养。第三阶段:在这个阶段中, 学生可以用英语大声朗诵喜欢的文章或者演讲, 随心所欲, 释放自己的性情, 如马丁路德金的“I Have a Dream”, 当学生独到精彩之处:“Ihave a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed:‘We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal.’I have a dream that…”学生将全部倾入自己的个人情感, 全身心地投入到英语阅读中, 得到英语锻炼的机会。第四阶段:教师可以在晨读结束前安排学生集体阅读, 在大氛围下集体阅读, 更大程度地调动学生的积极性, 为一天的学习打下良好的基础。
(2) 丰富晨读形式和内容
丰富的晨读形式和内容可以使学生产生新鲜感, 降低他们对晨读的厌倦, 因此教师要重视晨读形式和内容的创新。教师可以安排范读与领读、齐读、自由读、角色读和小组读等不同的晨读形式。丰富晨读形式不仅可以充分激发学生的学习兴趣, 打动学生, 而且还可以调动学生的个性化和主动性, 让学生在学习英语课文时也能更好地进行自主探究。另外, 教师还可以将晨读和实际教学情况结合, 在突出晨读重点的同时还要兼顾全体, 除了课本知识以外还可以补充一些课外有趣的英语故事或者英文版小说片段, 丰富学生的学习内容。这种做法可以在丰富晨读内容的同时为其他学习能力较强的学生提供额外的补充材料, 使晨读时间得到更高效的利用。
(3) 适时监控晨读质量
教师在晨读中有着重要的作用, 不仅要引导学生进行晨读活动, 还要注意维护整个班级的晨读氛围, 起到适时监控晨读质量的作用。教师可以在巡视时观察学生的表情及肢体动作, 判断学生目前的晨读状态, 并对晨读不认真和态度不好的学生进行单独的辅导和教育, 同时在适合的时间提醒学生进行统一的朗诵, 并在班级内对学生晨读的质量进行评价, 鼓励晨读认真的学生, 以此激励学生更为投入对英语的学习。
4结语
总而言之, 晨读对学生学习英语有着重要的作用, 教师要对晨读充分重视并对其加以利用, 做到精细化安排和科学化管理, 合理引导学生进行系统的晨读学习, 这样才能提高晨读效率, 起到良好的英语教学效果, 从而真正达到轻松晨读, 让英语学习充满活力。
参考文献
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有效开展英语晨读活动的思考 篇9
晨读到底读什么?无非是复习旧课, 预习新课。大多数教师这样认为。但仅仅这样似乎有些单调与乏味。英语晨读的内容要立足课内, 开拓课外, 选择适于朗读的最佳材料。现在的小学英语晨读的可选材料不多, 晨读的时间一般有限, 教师一定要寻找适合学生水平的资料。我们给学生一篇小小的短文让他们阅读, 根据教学内容, 或是课文背景介绍, 或是英美文化习俗知识, 或是课文总结评价等。当然这种短文不宜过长, 控制在三分钟以内就能朗读一遍为宜。这样不仅阅读量和词汇量扩大了, 知识面也自然拓宽了, 读得更加流畅了, 同时学生的写作水平也在随之提高。
二、晨读的拓展
一般的晨读内容, 显得缺少层次性, 不能满足所有学生的学习愿望和个性化发展的需要, 部分同学会出现注意力分散的问题, 背离了英语教学的精神。如, 在晨读复习描述房间各部分名称词时, 英语程度好的同学在记下相关词汇的同时, 最好在旁边标注好该词的读音、意义、相关用法等项目, 也可适度拓展描绘房间的形容词, 对空间描述相对地形成了一个比较完整的概念, 从而进行语篇创作的培养。在这样的鼓励下, 领读学生几乎能做到天天回家练读英语, 以便提高自己, 把正确的发音教给其他同学。学生的口语自然有了突飞猛进的发展, 这种方法丰富了我们的晨读内容, 照顾到不同层次的同学, 同时提高学生学英语的兴趣。
三、优化英语晨读设计
1. 预设晨读篇目
优化英语晨读设计, 选择适当晨读篇目, 达到既复习本单元的内容, 又做到在教材的基础上扩展延伸。小学生善于表现, 教师可抓住这个特点, 让学生早读课上领读相关单词或重要段落, 这样学生课下就要积极的准备, 充分调动了他们的积极性。中、高年级学生的晨读还可以结合本单元的主题特点, 对学生的写作作品进行批改后, 挑选优秀的作品并结合精彩范文加以整理, 通过幻灯片, 让学生朗读并背诵, 提高自身的写作能力。
2. 背诵和朗读
背诵和朗读是英语学习的两项基本功。先说背诵:教师对学生的要求应循序渐进, 由易而难, 逐步深入。首先, 教师可以要求学生对一些课文中的经典句型进行熟读, 然后要求学生朗读并背诵重点段落, 直至经典课文的全文背诵。万事开头难, 大多数同学可能开始有点困难, 但如果长此以往地坚持下去, 背诵也就不再是一件苦差事, 反而成了同学们展示风采的好机会。
3. 适时的检测与评价
英语学习注重积累, 只有把常规做好, 把细节抓严, 把过程抓实, 才能真正帮助学生提高英语成绩。而晨读要有落实、有检查。晨读时, 教师可每次抽查几名成绩不太好的学生, 督促他们学习。评价学生的晨读应当成为我们晨读活动中不可或缺的一个环节, 只有我们把握好这一环节, 把它当成检验晨读效果的窗口、进行师生交流的桥梁、及时调整晨读的内容和形式的指南针, 那么晨读就会更有生机, 晨读效果也就更有保障。
除上述之外, 朗读:延伸“读”的内涵;结队互帮互学式朗读等都是优化晨读的方法。
四、晨读的几点规则
1. 抓好纪律
这是使晨读有效的最必要条件。学生早晨刚到学校, 有些同学比较兴奋, 喜欢找同学聊天, 或者玩耍、发呆, 浪费宝贵的学习时间, 这时需要依靠能干的干部进行纪律管理, 将在教室的同学组织起来, 根据教师布置的学习任务组织学习, 创设良好的学习氛围。有了纪律的保证, 才能确保晨读的顺利开展。
2. 布置任务
学习任务可提前一天布置给负责管理的班干部或课代表, 让他明确晨读是读什么。那么, 他在教师到来前就可以组织学生开始晨读了。教师不能只笼统规定预习什么, 晨读要求必须细化为一个个句子、一个个单词, 把诵读记忆的内容分为若干个小块, 一小块一小块地解决。即将大目标分为小目标, 不可泛泛而读, 不可一遍遍地从前读到后。
3. 教师指导
读使教师走近学生, 为学生释疑解惑的最佳时间。在平时学习的过程中, 学生会遇到这样那样的问题。在晨读的时候, 他们会不失时机地向教师请教。对于那些有共性的问题, 应提醒全班同学注意, 这样以点带面, 查漏补缺, 弥补了课堂教学的不足, 会起到意想不到的教学效果。
4. 持之以恒
晨读是能进一步拓宽英语的兴趣培养、能力培养的渠道。通过有效地开展英语晨读的反复训练, 有些英语底子较好的同学的口语交际能力也会得到进一步强化;有些不擅长英语的、怕难为情的同学也勇敢地张开了嘴巴。但最可贵的是能持之以恒, 绝不能一曝十寒, 功亏一篑。
让英语晨读更受学生欢迎 篇10
一、鼓励集体朗读,增强集体学习气势
“哑巴英语”的根本原因是学生缺少主动表达的勇气和机会,长期被动应付,使得他们对朗读形成一种无言的恐惧害怕读错和不愿朗读成为他们学习英语的绊脚石。激发学生朗读学习的内驱动力,运用团队协作的方式优化朗读,更能够使得学生对学习认知形成深刻的感知印象,提高综合运用能力。
按照学生的朗读学习发展需要, 引导他们运用集体朗读的方式进行理解感知, 不仅利于增强他们的学习主动性和激情,还能使得他们在集体朗读过程中增强团结协作精神。在晨读指导中,一方面,让学生有齐读的内容,针对英语教学内容要求,适当安排相关阅读素材,鼓励学生在运用小组、男女生分组、全体学生齐声朗读的基础上,帮助他们了解学习内容另一方面,教师多注重参与指导,主动融入学生的集体朗读过程中,仔细体味他们在朗读中存在的问题,侧重语音、语速、语调等方面的指导,帮助他们积累丰富的认知思维情感,提高语音辨别和理解识记能力。运用集体朗读丰富晨读,能使得晨读具有一定的目标性,让学生主动融入课程学习过程中,调整自己的思维感知。
通过集体朗读增强晨读的气势, 能有效激发学生的学习潜能动力。例如, 在《牛津初中英语》9AUnit 2“Colour”的Reading A“Colours and your mood”教学中 ,可建议学生在自主朗读的基础上,针对“What does the author want to tell us?”,建议他们运用小组齐读的方式分段朗读, 帮助他们了解每个语段的表达主题大意;鼓励学生针对文章表达内容,运用男女分组朗读的形式,围绕“What do you read from the article?”进行起身朗读。教师则在参与学生朗读过程中,引导他们针对各自的朗读疑难问题,鼓励他们运用朗读竞赛形式,从朗读的声音洪亮、语速语音把握等方面进行竞赛,激发他们主动朗读的激情和兴趣。
二、引导激情互读,鼓励合作探究交流
朗读让学生在学习中了解文章表达主旨意图, 更能够帮助他们调动多种语言学习感官。鼓励学生运用激情互动形式丰富晨读形式, 能使得他们在相互朗读学习过程中更好地发现问题,便于他们主动探究,提高英语表达运用能力。
激情互读模式运用, 进一步调动学生的阅读学习主动性和积极性。在指导学生激情互读中,一方面,活化互动形式,建议学生运通同桌互读、角色对话互读及男女对读等形式,深化对文本素材的理解感知,帮助学生形成整体认知感悟。另一方面,设计一定的互读探究任务,要求学生带着学习问题任务主动互读,鼓励他们从中筛选出有效的信息内容,帮助他们有的放矢互读和积极主动探究交流。通过互读的方式引导学生主动尝试,能更好地激发学生脑思口言激情,帮助他们在激情互读的过程中主动发现和探究问题,提高朗读质量。
激情互读模式运用, 要求学生能够真正体味文本素材中的情境,形成“於我心有戚戚焉”的共鸣之感。例如,在9A Unit3“Teenage problems”的Reading“What should I do?”教学中 , 一方面,可要求学生通过同桌互读的形式,围绕“Do you meet thsame thing?”进行思考 ,帮助他们形成一定的认知感悟印象。另一方面,建议学生运用男女分段互读的形式加深理解感知,帮助他们形成全面深刻的感知印象。在此基础上,要求学生围绕“How do you settle the teenage problems?”进行相互讨论 , 帮助学生延伸互读的思维,提高主动探究运用能力。
三、运用欣赏默读,提高灵活表达技能
学启于思,思源于疑。给学生更多自主默读的形式,让他们在自我默读过程中调整思维方法, 能帮助他们将欣赏默读主动转化为自我主动实践运用,提高表达运用的灵活性。
在指导学生欣赏默读的过程中, 结合课程学习知识要点和学生理解差异,引导他们主动思考,结合各自的疑难点和课文知识生成点,让学生主动默读。通过这样的方式指导学生学习理解,一方面,多给他们自我质疑思考的时间,让他们在充分感受的过程中了解表达主题,另一方面,多让学生尝试运用多样化的语言主动表达自己的思想观点, 帮助他们在议论的过程中感受英语学习快乐,让晨读不再成为他们的负担。
总之,发挥晨读的导读引思作用,能使得学生在充分激活自身学习思维感知的基础上,主动带着问题深思,带着激情朗读,在主动朗读过程中总结反思,提高英语表达运用灵活性。多为学生创设和谐朗读学习情境,鼓励他们在朗读、默读、互读中加深认知感悟,能帮助他们更好地开阔知识视野,提高表达综合运用能力。
摘要：本文就英语教学中的“哑巴英语”现象问题进行分析,阐述活化晨读方式对激活学生主动认知思维和优化表达综合运用的促进作用。优化晨读方式,引导学生带着质疑、激情和欣赏主动朗读和积极交流,促进主动发现、探究和解决问题,提高英语表达综合运用能力。探讨晨读方式运用有效,培养学生正确语言感知和综合运用能力,满足英语综合素养发展需要。
高中英语晨读 篇11
【关键词】英语晨读；大学英语课程教学；语感；理解；记忆；学习习惯
如今，随之我国在国际市场上的融合速度不断加快，社会对学习者的英语综合应用能力的要求日渐提高。教育部规定的大学英语教学目标中特别强调培养学生的听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强学生的自主学习能力。然而在目前的高等教育中，大学英语的实战效果并不乐观，“哑巴式英语”现象十分突出，真正能熟练运用英语进行口头交流的学生与社会期望值还有明显差距。俗话说：一日之计在于晨。但是从实际情况来看，参与英语晨读的人数并不广泛。以下是笔者根据自身教学经验，分析大学英语教学中忽视晨读这一环节的原因以及它不可或缺的积极作用。
在实际的英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的，虽然在大学教学中设置了形成性评价，但多年历经的“应试教育”使学生们还是更重视终结性评价。结合现实的考试来看，每次大学英语考试都不直接考到朗读，加之很多大学并没有强制要求学生进行晨读，这就使得学生疏于朗读训练，甚至对英语晨读陷入了一些认识误区，很难坚持。另外，从教师层面来看，多数教师忽视朗读训练这一教学的基本环节也是因为大学课堂教学时间较少，教学重点倾向于各类英语水平测试要求，在认识上也是觉得大学不似小学中学，不用上早自习和晚自习，大学生都是成人了，学习得靠他们自己自觉，没有多少必要对大学生的英语晨读进行指导和管理。这些因素使得现在的大学教学正在走“只讲不读”，“思而不说”的畸形之路。
如何来弥补实际教学中“开口说话”这个环节，大力开展晨读活动并且规范地指导晨读训练是一个很好的方法。晨读就是利用清晨的时间朗读，用声音把文本材料表达出来，是一种有意识，有目的，有声音的语言表达方法。在大学英语基础阶段，加强引导学生规范地有感情的朗读英语文本材料对于提升大学英语整个阶段的效果，培养学生自主学习能力有着不可替代的作用。晨读的益处主要体现在以下几个方面：
一、有助于培养学生英语语感，形成正确的英语思维
大学英语教学的最终目标是培养学生实际与他人交流的能力，而在大多数时候，人们是凭借语感进行交流。“语感”是人们对语言的一种直接，是一种系统的，直接的，敏锐的语言领悟和感知能力，是在长期的语言实践中潜移默化形成的。我们能够凭语感直接觉察出一个人的英语说的是否符合英语语言习惯。中国学生在中学阶段的英语学习大多以做题为主，因此，在大学阶段，尤其是在基础阶段， 教师应注重培养学生良好的朗读习惯。只要持之以恒的加以训练，就能使学生逐渐领悟到英语这门语言的美感，形成正确的英语思维方式。通过朗读，还能使学生积累大量实用的，精妙的英语语言材料，更多的了解英语国家的社会生活，民族文化，风土人情等。
二、有助于学生克服学习英语的心理障碍，培养口语表达兴趣
长期进行朗读训练，特别是大声朗读英文资料，也有助于打破学生学习英语的心理障碍。长期以来，“哑巴式英语”的学习模式使大多数学生对“说”英语感到畏惧。笔者在教学实践中发现，当学生们面对要用英语回答问题时，大多表现得缺乏自信，参与积极程度低。这种现象甚至会影响到整个班级学习英语的兴趣和信心。要消除这种消极现象，对大学英语基础阶段的学生进行朗读训练刻不容缓。笔者进行调查后发现朗读其实可以作为减轻学生交际紧张的手段之一，共同准备，共同展示，共同评价的方式可以减少朗读可能带来的紧张和焦虑，对于那些性格比较内向腼腆的学生，朗读也许是让他们在课堂上开口说话的好方法。
三、有助于理解与记忆，提高综合运用语言能力
与单纯的死记硬背相比，朗读训练对于理解与记忆能力有着明显的增强效果。
朗读是一种复杂的心理活动，是眼口手脑协同运动的过程，人的大脑在经过一个晚上的休息之后，大脑皮层在清晨会保持一个最佳状态。如果教师正确地引导学生在此时进行朗读训练，可以使之振奋精神，燃起学习的渴望与热情。学生反复地诵读段落和短文，会从整体上加深记忆词汇，短语，句型，表达习惯等。读得多了，看得多了，语言储存多了，在以后的学习和交际中，就能熟能生巧，张口道来。所以，朗读有利于强化学习者的语言输入量，提高学习者综合运用语言的能力。
四、有助于培养学生良好的学习习惯
克拉申（Stephen Krashen） 在第二语言习得论中提出了“情感过滤假设”，指出只有在最佳情感条件下才会产生真正的习得。因此他建议，外语课堂应努力创设一个和谐的学习环境，并在此环境中提供学习材料。系统地进行晨读训练，可以创设一个朝气蓬勃的环境，同时，人人都放声朗读能更好地形成浓厚的学习氛围，互相感染，引发共鸣，使学习者心情愉悦，参与积极性高。久而久之，学生会把朗读自然而然地当成学习的一基本环节，会体验到良好的学习习惯所带来的收获。
当然，朗读也要讲究方法和策略。在初期阶段，教师应该讲解发音规则和技巧并应亲自示范，选择音视频原声发音资料来指导学生掌握正确的朗读方法；中后期阶段，应提供一些与学生学习水平相当的资料，使其模仿发音。训练的方式可以分为集体朗读，分组朗读，分段朗读和示范朗读，再辅以适当的效果测试和评价反馈，比如把朗读和背诵，默写相结合。背诵和默写都是将知识点输入学生记忆的有效方式，通过背诵和默写，学生可以对自己目前的学习有更清晰的认识并有针对性的改善和提升自己的不足之处。
总之，在大学英语教学过程中，教师要把朗读作为教学的一基本环节，恰当安排在教学过程中，使其发挥在大学英语教学中的积极作用。
参考文献：
[1]S.D. Krashen. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press，1981
[2]杨丽.探析大学生英语早读习惯的培养[J].考试周刊，2008（31）： 110-111
[3]邵光学.谈大学生英语晨读[J].高等函授学报，2012（2）：95-96
[4]蔡玲凌，范敏，陈颖聪.谈朗读与背诵在大学英语学习中的重要性 [J].四川理工学院学报（社会科学版），2007（22）：212-213
叫醒汉字健身晨读 篇12
2009年3月，郑州师专寒钟国学社举办的“叫醒汉字，健身晨读”活动使得整个校园的读书风气更加浓厚。
每天早晨，寒钟国学社的同学都会在学校的天鹅湖边诵读国学经典。仿佛在与圣贤对话，我们忘却了尘世，“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”。
参加晨读活动以来，我最大的感受就是自己说话的条理性更强了。话是说出来的，思想是靠语言组织和表达出来的，从说话语无伦次到侃侃而谈，都是长期训练的结果，而晨读国学经典正是训练口才的绝佳机会。通过晨读，我对许多国学经典名篇都能熟悉背诵，这使得我在平时说话时能时不时地讲出几句古人的名言。更重要的是，许多国学经典名篇都是政论文，诵读的过程中，我的逻辑思维能力也无形中得到了提高，说话更严谨了，条理更清晰了。
清晨, 我们去读经典
国学经典名篇是古人智慧的结晶。晨读活动潜移默化地提高了我们的精、气、神和学习能力, 增强了我们的记忆力, 培养了我们的工作能力和学习能力。从认识繁体字到热情洋溢地朗读、背诵国学经典名篇, 我的记忆力不断提高, 理解能力也逐步提高。国学社辅导老师耐心的讲解, 让我不再仅仅停留在对名篇语言文字的理解上, 而是更注重领悟文学本身的内涵, 细心体会语言文字所承载的思想。
晨读活动还培养了我们的社会责任感、爱心、自信, 教会了我们如何处理人际关系。
如今, 郑州师专寒钟国学社的“叫醒汉字, 健身晨读”活动正在受到越来越多同学的欢迎, 校园里的国学文化氛围也越来越浓厚。我们相信, 在学习国学经典名篇过程中收获的点点滴滴, 将使我们终身受益。
与圣贤对话
清晨, 太阳升起的时候, 寒钟国学社的同学纷纷在晨光中打开书本, 大声朗读国学经典名篇。“学而不思则罔, 思而不学则殆”“不义而富且贵, 于我如浮云”“暴虎冯河, 吾不与也, 必也临事而惧, 好谋而成者也”“暮春者, 春服即成, 冠者五六人, 童子六七人, 浴乎沂, 风乎舞雩, 咏而归”“乐以天下, 忧以天下”“大道之行也, 天下为公”“吾善养吾浩然之气”“得道多助, 失道寡助”, 这些启迪心智的前贤名言, 一次次地净化着我们的心灵, 每一次诵读都是一次和古人长久而亲切的对话, 读到忘情处, 我们甚至手舞足蹈, 觉得自己是在与圣贤论道, 仿佛孔孟就在眼前。更多的时候, 我们是以“同情默会”的精神去体会古人之言:“言之合乎古今者, 大哉其言, 无得而称焉;言之合古不合今者, 亦会其精神, 感其务实;言之不合古今者, 亦推其本心, 究其本源。”
岁月悠悠, 时光匆匆, 有些国学经典名篇中的话语对如今的人们来说仍是名言警句, 如《论语》里“己所不欲, 勿施于人”“厩焚。子退朝, 曰:‘伤人乎?’不问马”, 《孟子》里“数不入池, 鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林, 材木不可胜用也”“杀一不辜而得天下, 皆不为也”, 都是现在极力提倡的自然主义、人道主义等最基本的含义。每天都能与圣贤对话, 怎能不让我们豁然开朗, 怎能不让我们欢欣鼓舞!当然, 很多时候, 我们都是停留在理解字词句的层面, 根本谈不上“同情默会”, 一个生僻字的音、形、义, 我们要花费很长时间才能记住。这时的我们是在付出, 是在跋涉, 是在摸索, 这个过程是痛并快乐的。痛是因为自己的诵读断断续续、磕磕绊绊, 对古文所表达的意思一知半解;快乐是因为我们知道, 只要坚持下去, 就能达到那种行云流水、云卷云舒的豁朗状态。经过一次、两次甚至三次、四次的生涩之后, 当我们终于到达那种一泻千里、了无挂碍的状态时, 如释块垒的感觉真是让人如飞在天。
与圣人言, 底气日足, 内涵愈深;于晨时读, 神采日好, 自信愈强;与朋友共, 其乐融融, 清明在躬。
青年日新, 从晨读起
郑州师专是一所师范类高等专科学校, 主要为郑州地方中小学培养教师, 因此学校在注重对学生传授专业知识的同时, 也十分注重对学生进行素质教育。寒钟国学社就是在学校领导的关怀和支持下成立的一个以“普及国学经典, 传承民族精神”为宗旨的文化类学生社团。这个社团自成立以来, 不断为弘扬传统文化进行着尝试, 先后举办过国学讲座, 穿汉服、展华韵, 诵读经典等活动, “叫醒汉字, 健身晨读”就是其一。
“叫醒汉字, 健身晨读”这项活动号召同学们“朗诵手抄本竖版经典书籍, 重温中国传统文化”, 在固定的时间、固定的地点诵读中国传统文化根源性典籍。学生以“人文日新, 从青年起!青年日新, 从晨读起”为口号, 诵读的作品主要是国学经典, 包括《大学》《论语》《孟子》《道德经》《三字经》《弟子规》等。音韵古朴的经典诵读之声和充满生命活力的青春脸庞, 将美丽的校园装扮得更加生机勃勃, 为清晨的校园增添了一抹绚丽的色彩。
作为指导老师, 看着学生们对国学经典诵读持有如此高的热情, 他们的学养和精神风貌也一天天地改善, 我由衷地感到高兴。现在的大学生能把国学经典学得很好的不多, 能背出来的更是很少。寒钟国学社开展的国学经典诵读活动, 使学生较好地学习了国学经典名篇, 从而更加敬畏我们民族的经典文献。
这项活动使学生收获了很多。从学术影响上讲, 这项活动得以让社会看到高校学子并不都是考证机器, 他们中有许多人胸怀理想、脚踏实地、追求真理、拥抱学术, 可以说, 他们让学校的学术氛围更浓厚了;从教育上讲, 这项活动革除了当今高等教育中传授知识短平快的弊端, 使学生得以触摸千百年来滋养国人的文化经典;从功用上讲, 多读一些国学经典, 可以增强学生的文化修养和国学底蕴。
大多数参加这项活动的学生都说, 沐浴在晨曦中诵读国学经典, 在感受先贤的魅力和品读文化的精髓的同时, 陶冶了性情, 振作了精神。
一个人的精神启蒙, 往往始于传统经典的滋养。作为21世纪的青年, 大学生们应该树立远大志向, “为天地立心, 为生民立命, 为往圣继绝学, 为万世开太平”, 为中华民族的复兴和崛起而读书。诵读国学经典为学生与古人对话、与同天地交流架起了一座桥梁, 这使他们得以更好地感受传统文化, 从而对祖国的文化怀有一颗敬畏之心, 永远热爱祖国。
感言
寒钟国学社作为郑州师专唯一的校级学术性质的社团, 成立于2005年。4年来, 这个社团积极开展活动, 坚持“每周有讲座, 每日有活动”, 赢得了社团成员以及校内外国学爱好者的一致好评, 取得了优异成绩。总结其经验, 我们不难看出, 寒钟国学社之所以能吸引那么多学生参加, 开展的活动之所以能引起良好的反响, 原因不外乎两点:一是这个社团有着较强的凝聚力, 能根据大学生的兴奋点来开展活动, 这样自然能吸引众多学生积极参加;二是这个社团在开展活动时能把握好方向, 真正成为学生自我教育、自我管理、自我服务的载体。