毕业生创业教育论文

毕业生创业教育论文（共12篇）

毕业生创业教育论文 篇1

在当前严峻的就业形势下，高校必须将培养学生的创业精神和创业技能作为基本目标。为了提高毕业生就业率，高等教育应从培养毕业生创业技能与创新精神着手，使高校毕业生不仅成为求职者，而且成为成功的企业家和就业创业者。创业教育对促进大学毕业生就业有着重要的意义，目前全国各大高校在促进毕业生就业的创业教育方面都做了积极的探索和尝试，但这些实践做法还存在某些不足，需要进一步采取措施，不断改进和完善，以便更好地促进毕业生就业。

一、高校毕业生创业教育的现状

大学生自主创业有自己的特点，他们的文化知识层次和技术含量相对较高，但弱点也很明显，那就是对社会的了解认知程度远远不够。现在许多高校毕业生欠缺的恰恰是创业欲望和自主意识。除创业意识之外，高校毕业生本身的素质也制约他们自主创业，在长期的应试教育下，学生普遍缺乏基本的理财技能、推销意识和沟通技巧。

我国的创业教育还处在摸索发展阶段，在这个过程中有所缺失，但是也有自己特色的发展模式。自1997年“清华大学创业计划大赛”的顺利开展，我国创业教育迈出了历史性的一步。2002年教育部确定9所高校为创业教育试点单位，随后连续举办了四届全国高校创业教育骨干教师高级研修班。大学生创业教育在中国高校全面展开。创业教育“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”。创业教育的培养目标是提高大学生的创业能力和创业素质。创业能力是一种以操作行动能力为核心的，激发行动能力、能够行动能力、继续行动能力系统相互依赖、相互联系、相互制约的整体。自主创业不仅是大学生自主就业的重要途径之一，更是成才的重要模式。高校鼓励大学生通过开展自主创业解决就业问题，高度重视对大学生开展自主创业教育。

二、高校毕业生创业教育存在的问题

大学生创业教育在中国高校取得较大的发展。然而，创业教育在大踏步前进的过程中存在的问题也值得反思。

1. 创业教育的目标设定具有功利性。

我国推动创业教育的目的是解决国家近十几年社会发展中所急需解决的就业问题。总体上看，中国的创业教育多少带有现实性和针对性，面对我国高校毕业人数的持续增长，严重的就业岗位缺口凸显，所以创业教育的目的是为就业拓展新的输出渠道。

2. 对创业教育的理解具有片面性。

我国高校对于创业教育的认识存在片面性。一方面表现在陈旧的专业培养方式上，高校没有认识到创业教育绝不仅仅是一种就业教育，更是我国高等教育人才培养模式新方向的一个重要的关节点。另一方面表现在行为简单化上，高校仅仅认为创业教育就是在学校的指导下，建立起相应的创业园区，学生创立自己的公司，就算是解决了一部分学生的就业问题，完成了创业教育。但是在他们功利化的目标背后，忽视了创业教育所渗透的观念教育和思想教育。

3. 创业教育的支撑体系具有局限性。

高校创业实践不足主要是因为资金、硬件的欠缺和政策法规有待进一步完善。大学生创业之前的模拟演习基地、实习基地不足，需要社会的支持。很少有企业愿意提供机会，让学生学习实际的企业管理和经营。大学、企业、其他机构、政府没有形成开放的、多方互动的合力结构。

三、促进高校毕业生创业教育的对策

为了促进高校毕业生创业教育的不断完善和发展，应该从政府和高校两方面入手，共同加强创业教育，提升大学生的创业能力。

政府和高校要大力支持毕业生创业。一方面，引导毕业生树立自主创业意识。高校除开设传统的专业课外，还应紧密结合市场经济发展的实际，及时调整专业方向与课程设置。通过开设大学生自主创业课程，积极推动大学生创业意识的形成，培养大学生创新能力;鼓励大学生积极参与社会实践和调研，并建立相关配套帮扶政策;搭建大学生创业平台，通过建立大学生模拟创业基地、组织大学生创业大赛等培养大学生的自主创业意识和创业能力。另一方面，政府制定相关政策鼓励高校毕业生自主创业。政府要在税费减免、金融激励等方面予以倾斜，降低创业门槛，优化创业环境，激发毕业生积极、主动创业的热情。各级政府应开辟快捷有效的绿色通道，各相关部门应对大学生自主创业精简审批手续、减少审批环节、压缩审批时限、提高审批效率。同时，根据实际情况，针对高校毕业生设立创业园区或创业孵化基地，并按照国家和地方政府有关规定减免相关费用。

加强对在校大学生的创业教育，大力开展高校毕业生职业指导和就业工作的宣传，引导高校毕业生树立正确的就业观和成才观，创造性地开展创业教育工作，千方百计地促进高校毕业生就业，实现高校毕业生就业的工作目标，最终确保社会的和谐与稳定。

参考文献

[1]余霞.高校大学毕业生就业的现状及对策研究.西南政法大学学报, 2005, (12) .

[2]潘石, 吕伟.促进高校毕业生就业的对策思考.经济纵横, 2012, (9) .

毕业生创业教育论文 篇2

我国高校毕业生就业进入战略转型期。大学生自主创业成为教育部门和高校关注的热点。但调查显示，虽然75%的高校毕业生渴望自主创业，但最终真正创业者仅占1.94%。学生创业项目高科技含量少、高校创业教育重理论轻实践、产业界支持不足等因素，成为大学生自主创业的当下瓶颈。

大学生创业近半数属服务业和制造业

一份受教育部高校学生司委托进行的“高校毕业生自主创业研究”，近日在沪完成并通过专家鉴定。这也是国内第一次对大学生创业问题组织大规模研究。涉及24个省区市、117所高校、近1.6万名学生的调研显示，高校毕业生从事的创业项目中，社会服务业占34.63%，制造业占13.27%，金融、保险业12.94%。真正参与高科技创业，即创业项目中拥有专利权、商标权和著作权等知识产权的创业者，仅占创业人数的17.11%。

在高校毕业生创业企业中，22.98%“经营状况良好，健康发展”，31.39%“收支基本平衡，平稳经营”，24.92%的创业者考虑改变经营项目或歇业，20.71%已经停止经营。近半数创业者对其企业状况不满意。

受访学生中，65.88%支持在校期间参与创业;10.31%表示反对，认为浪费学习时间，得不偿失。沿海经济发达地区高校学生整体创业热情较高。就读或毕业于沪京浙苏粤等地高校的毕业生创业人数远大于其它省份，其中上海高校毕业生创业人数居各省市“榜首”。不少大学生创业并非就业压力过大形势下的被迫选择，也不单为了“赚钱”，约三成大学生创业者认为其创业目的是“挑战自我，实现梦想”。专家认为，能投入创业行列的大学生多半各方面能力素质相当优秀，本身没有太大的就业障碍，因此政府和高校在创业导向、定位上需要更加明确：创业只是为大学生提供一个平台。

高校呼唤规范的“创业教育”

在日前进行的成果鉴定会上，不少专家认为，培养创业意识，抓创业教育，已成高校教育的一大重点。1.94%的低自主创业率，虽然有学生自身不足和外部困难的因素，但也与高校缺少自主创业教育、创新性人才培养的“软肋”问题紧密相关。

调查显示，有两成学生认为自己学校没有创业教育或完全不了解自己情况;四成学生认为学校的创业教育“很一般”;认为自己学校创业教育搞得好的仅占12.23%。

专家认为，今后高校在就业教育上应从以前集中于职业生涯规划、职业发展教育，转向更多关注创业教育。参与课题研究的复旦大学教师陈浩明分析说，目前对于大学生自主创业的教育，很多学校都已开设课程，但作为一门崭新课程，多是引进国外的教育体系，亟需高校之间整合资源、互相合作，进行教材建设和师资培训，以便对大学生进行规范的创业教育和指导。

调研显示，学生了解鼓励自主创业政策的渠道尚不畅通，他们普遍担心创业失败对自己和整个群体造成打击。专家建议，高校应提供更多平台，对学生创业理念的教育要更加深入，可邀请创业成功人士与学生进行沟通交流。

多方合力推动大学生创业

调查显示，超过90%的政府部门表示“已经或正在制定大学生创业扶持政策”;超过80%的地方制定了相关规定，保证毕业生创业投资程序上的.合法性和合理性。但与此同时，超过三成的高校学生认为，当地自主创业促进体系的运营管理机制上存在缺陷。

专家认为，除了高校创业教育应尽量避免空洞的理论说教、强化实践和体验环节外，企业和社会也应更多为大学生创业提供帮助。目前，产业在促进高校毕业生创业方面，远不如地方政府和高校更积极。而改变大学毕业生有创业激情，但缺乏创业经费和创业项目的状况，企业大有可为。全社会都应营造一个更好的创业氛围，关心支持大学生创业。

如果自主创业能从2%变成4%、5%，形成以创业带动大学生创新性人才培养的新链条，对高校就业和教育将产生更大的积极意义。

毕业生创业教育论文 篇3

一、当前我国高校毕业生就业工作现状

1.基本解决了“量”和“制”的问题。所谓的“量”,即2003年至2009年,我国共有2900多万普通高校毕业生,是新中国成立以来我国高等教育史上培养高校毕业生最多的7年。经过各级党委、政府和各高校以及社会各方面的共同努力,我国高校毕业生初次就业率每年都保持在70%以上,大多数毕业生在离校前就与用人单位签订了就业协议(合同),实现了就业。所谓的“制”,即政策制度设计基本完成,适应市场经济体制的高校毕业生就业制度和毕业生就业工作机制基本建立健全。换言之,近7年来,我国高校毕业生就业工作是以消化数量上的压力、积极促进就业制度创新,以制度完善促进数量化解的交替上升过程。

2.毕业生就业供需矛盾十分突出。近年来,特别是自2003年以来,高校毕业生就业面临的形势一直十分严峻。今后几年,我国将进入劳动年龄人口增长的高峰期、下岗失业人员再就业的攻坚期、农村富余劳动力转移的加速期,加上高校毕业生人数连年大幅攀升,各类需要就业的劳动力总量与社会每年能提供的有效岗位两者之间的缺口较大,“无业可就”现象较为普遍。与往年相比,自2008年爆发并迅速蔓延全球的国际金融危机,给我国经济带来了一定的冲击,经济拉动就业的能力减弱。摆在数百万名毕业生及其家长面前的,不只是重复了多年的老就业难问题,而是一个如何解决新形势下毕业生就业难这一新课题。

3.高校毕业生的质量与用人单位需求存在较大差异。随着社会的发展和市场经济体制的逐步完善,用人单位间的竞争越来越激烈,加上高校毕业生就业“买方市场”的形成,致使用人单位对大学毕业生的需求标准越来越高,更加重视毕业生的综合素质和能力,特别是大学生的创新精神和创业能力。但是,由于我国高等教育多年来形成的传统培养模式,一些大学毕业生相对缺乏社会所需要的良好创业能力、鲜明个性和创新思维,造成大学毕业生不能与用人单位实现“无缝对接”,“毕业生回炉”这一特殊现象日益普遍。

二、发达国家和当前我国高校创业教育现状

1.发达国家成为创业教育的先行者和最大受益者。综观世界各国的高等教育发展状况,创业教育已经成为各国高等教育的一个重要组成部分。被国外学者称为“创业革命”的创业研究、创业教育和创业实践,始于上世纪70年代的美国大学,它的直接成果是:当今美国超过95%的财富是由上世纪80年代创业一代创造的。1990年以来,美国麻省理工学院的毕业生和教师平均每年创建150多个新公司,已经累计创办了上万家公司,雇用了数百万工人,创造出数千亿美元的销售业绩。德国早在1999年就提出了一个口号:“要使高校成为创业者的熔炉。”同时,德国提出在今后不到10年的时间中,每年有20%～30%的毕业生能独立创业。英国政府从中学开始就开设了商业课程,2005年英国政府发起了一项“中学生做生意”的计划,要求所有12岁至18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程。法国从初中就开始增强创业教育,日本也在1998年提出了从小学开始实施就业和创业教育。作为发展中国家的印度在1996年也提出了“自我就业教育”的概念,鼓励大学生毕业后自谋出路,使他们不仅是求职者,而且还是有关工作机会的创造者。

2.我国已经注意到创业教育的大趋势,高校创业教育引起了社会各方面的高度关注。1989年11月,在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上,“就业与创业教育”首次被提出。步入21世纪以来,扩大就业、扶持创业一直是我国经济建设和改革的一项重要任务。近年来,我国各地纷纷出台了自主创业小额贷款担保、税费减免以及免费创业培训指导、科技扶持、项目孵化等一系列优惠政策,设立青年创业基金,还把加强高校创业教育作为高校毕业生就业指导工作的突破点,深入开展“高校毕业生创业行动”,在全社会营造了青年人想创业、敢创业、能创业、创大业的良好氛围。

3.我国高校创业教育面临许多困境。与发达国家相比,我国的高校创业教育还处在一种为毕业生就业找出路的阶段,还没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度。总之,我国高校创业教育面临的困境主要表现在以下三个方面:一是大学生缺乏创业意识,传统的依赖思想过重;二是缺乏相应的师资力量,没有形成权威的教材体系;三是缺乏创业资金和实践场所,一些创业活动流于形式。

三、创业教育对高校毕业生就业工作的影响和作用

1.高校创业教育的基本内涵。创业教育是指以创造性和开创性为基本内涵,以课程教学与实践活动为主要载体,以开发和提高创业主体综合素质为终极目标,培养其未来从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质等的素质教育。创业教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减,而且是教育功能的重新定位,是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求,是一种反映时代精神、以培养创新创业型人才为价值取向的新的教育思想和教育理念,反映了人们对教育本质及其规律认识的不断深化,是对教育活动的价值规范。

2.以自主创业促进就业。党的十七大报告明确提出,要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。加强创业教育,对于实施“科教兴国”战略、建设创新型社会具有重要的意义。特别是对于高校来说,帮助毕业生自主创业,不但能够解决毕业生自身的就业问题,还能通过创业带动更多的人就业,形成创业带动就业的倍增效应。

3.金融危机催生高校创业教育。金融危机给我国实体经济带来了冲击,同时也为我国各类企业加快自主创新和结构调整以及优化升级、抢抓下一轮经济发展的机遇提供了契机,为大批高素质的毕业生就业创业提供了前所未有的机遇。因此,在金融危机造成就业困难的形势下,把促进就业与自主创业有机结合起来,引导高校毕业生走艰苦创业、科技创业、自主创业之路,既是高校毕业生实现自身价值的内在要求,也是缓解当前高校毕业生就业难的现实途径和最佳选择,更是激发全民创业活力的重要举措。

4.青年人成长成才呼唤创业教育。创业教育旨在通过对青年学生进行创业意识、创业精神、创业能力的培养,帮助大学生转变就业观念,开发和提高其创业的基本素质,为国家培养各种创新型人才,使大学生在善于观察、勤于思考、知识创新以及经验积累和技能培养等创业的智力因素方面得到锻炼,并培养他们的理想、信念、意志、毅力等创业的非智力因素,使其毕业后能担负起创业的重任。

四、从多个方面着手构建高校创业教育体系

创业教育是一项涉及面很广的系统工程,高校要想提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力,就要把创业教育作为关系学校发展的全局性工作,完善创业教育机制,形成各个部门齐抓共管的局面。

1.从战略角度重视创业教育。高等教育进入大众化阶段以来,生源竞争作为一种显性竞争被各高校演绎得日益激烈。高校肩负着传播文明、传播知识的使命,以培养学生和为学生传授谋生技能为己任。因此,作为“产品”的毕业生才是高校竞争的主角,毕业生大众化就业、知识科技创业将成为今后的主旋律。如何把搞好就业服务和加强创业教育有机结合起来,引导高校毕业生走艰苦创业、科技创业、自主创业之路,确保较高的就业率和优质的就业质量,获得社会及用人单位对毕业生的较高评价,应该成为政府和高校关注的课题。

2.积极构建高校创业教育培养模式。没有教学改革的支撑,创业教育就只能是一个口号。因此,高校应加强创业教育课程建设,将创业教育纳入学校的课程体系和教学计划中,作为必修课或选修课,并把管理学等学科引入创业教育课程,形成内容丰富、涉及面广的创业教育课程群,建立现代化的教学内容和课程体系。在教学方法上,高校应该积极探索能够充分调动学生参与的、有利于其思想和热情表达的多种教学方式,如探究式教学、开放式教学和个性化教学等;要建立以考查综合能力为宗旨的、形式多样的、结果具有反馈分析价值的考核体系。

3.要切实抓好师资队伍建设。高质量的师资队伍是搞好大学生创业教育的重要保证。高校要加大资金投入,加强创业教育教师培训和“双师型”教师的培养与引进,通过培训、教研活动、社会实践等多种形式,逐步建立起高水平的、专兼职相结合的、能胜任高校创业教育的师资队伍。

4.要切实做好政策讲解及服务工作。各高校应积极宣传各级政府加强创业教育,扶持高校毕业生自主创业在融资、贷款、培训等方面的优惠政策,让学生知道国家对创业教育的重视和支持,调动学生的创业积极性,增强学生创业的主动性。同时,对确有创业意向的学生,高校应根据学生的创业项目提供必要的辅导、咨询和扶持,帮助大学生解决创业所需要的资金、场地等问题。高校还应主动加强同政府部门、有关经济组织、社会服务机构的联系,充分利用社会资源为大学生创业提供更好的服务。

5.成立创业教育研究中心,统筹大学生创业工作。实施创业教育的国外高校都设有专门的创业教育机构,由专门的学校领导及教师负责。我国高校也不妨借鉴国外的先进经验,成立大学创业教育中心或创业教育研究中心,建立创业社团和创业指导服务中心,组织教师和学生进行创业研究,为学生的创业活动提供支持。

总之,加强创业教育是现代高等教育发展的必然要求,也是教育服务经济社会发展的现实需要。加强创业教育,并不是让每一个高校毕业生都去自主创业,而是要为大学生营造积极创业的氛围,并在大学生心中播下创业的种子,一旦具备了创业能力、创业条件和创业机会,这粒种子就会发芽、开花、结果。高校创业教育在我国虽然只处于起步阶段,但已显示了旺盛的生命力,相信在不久的将来,会有更多的大学生创业者以其成功的创业经验赢得社会的肯定。

(作者单位:河南省大中专学生就业服务中心)

毕业生创业教育论文 篇4

一、当前我国高校毕业生就业工作现状

1. 基本解决了“量”和“制”的问题。

所谓的“量”，即2003年至2009年，我国共有2900多万普通高校毕业生，是新中国成立以来我国高等教育史上培养高校毕业生最多的7年。经过各级党委、政府和各高校以及社会各方面的共同努力，我国高校毕业生初次就业率每年都保持在70%以上，大多数毕业生在离校前就与用人单位签订了就业协议(合同)，实现了就业。所谓的“制”，即政策制度设计基本完成，适应市场经济体制的高校毕业生就业制度和毕业生就业工作机制基本建立健全。换言之，近7年来，我国高校毕业生就业工作是以消化数量上的压力、积极促进就业制度创新，以制度完善促进数量化解的交替上升过程。

2. 毕业生就业供需矛盾十分突出。

近年来，特别是自2003年以来，高校毕业生就业面临的形势一直十分严峻。今后几年，我国将进入劳动年龄人口增长的高峰期、下岗失业人员再就业的攻坚期、农村富余劳动力转移的加速期，加上高校毕业生人数连年大幅攀升，各类需要就业的劳动力总量与社会每年能提供的有效岗位两者之间的缺口较大，“无业可就”现象较为普遍。与往年相比，自2008年爆发并迅速蔓延全球的国际金融危机，给我国经济带来了一定的冲击，经济拉动就业的能力减弱。摆在数百万名毕业生及其家长面前的，不只是重复了多年的老就业难问题，而是一个如何解决新形势下毕业生就业难这一新课题。

3. 高校毕业生的质量与用人单位需求存在较大差异。

随着社会的发展和市场经济体制的逐步完善，用人单位间的竞争越来越激烈，加上高校毕业生就业“买方市场”的形成，致使用人单位对大学毕业生的需求标准越来越高，更加重视毕业生的综合素质和能力，特别是大学生的创新精神和创业能力。但是，由于我国高等教育多年来形成的传统培养模式，一些大学毕业生相对缺乏社会所需要的良好创业能力、鲜明个性和创新思维，造成大学毕业生不能与用人单位实现“无缝对接”，“毕业生回炉”这一特殊现象日益普遍。

二、发达国家和当前我国高校创业教育现状

1. 发达国家成为创业教育的先行者和最大受益者。

综观世界各国的高等教育发展状况，创业教育已经成为各国高等教育的一个重要组成部分。被国外学者称为“创业革命”的创业研究、创业教育和创业实践，始于上世纪70年代的美国大学，它的直接成果是：当今美国超过95%的财富是由上世纪80年代创业一代创造的。1990年以来，美国麻省理工学院的毕业生和教师平均每年创建150多个新公司，已经累计创办了上万家公司，雇用了数百万工人，创造出数千亿美元的销售业绩。德国早在1999年就提出了一个口号：“要使高校成为创业者的熔炉。”同时，德国提出在今后不到10年的时间中，每年有20%～30%的毕业生能独立创业。英国政府从中学开始就开设了商业课程，2005年英国政府发起了一项“中学生做生意”的计划，要求所有12岁至18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程。法国从初中就开始增强创业教育，日本也在1998年提出了从小学开始实施就业和创业教育。作为发展中国家的印度在1996年也提出了“自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业后自谋出路，使他们不仅是求职者，而且还是有关工作机会的创造者。

2. 我国已经注意到创业教育的大趋势，高校创业教育引起了社会各方面的高度关注。

1989年11月，在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，“就业与创业教育”首次被提出。步入21世纪以来，扩大就业、扶持创业一直是我国经济建设和改革的一项重要任务。近年来，我国各地纷纷出台了自主创业小额贷款担保、税费减免以及免费创业培训指导、科技扶持、项目孵化等一系列优惠政策，设立青年创业基金，还把加强高校创业教育作为高校毕业生就业指导工作的突破点，深入开展“高校毕业生创业行动”，在全社会营造了青年人想创业、敢创业、能创业、创大业的良好氛围。

3. 我国高校创业教育面临许多困境。

与发达国家相比，我国的高校创业教育还处在一种为毕业生就业找出路的阶段，还没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度。总之，我国高校创业教育面临的困境主要表现在以下三个方面：一是大学生缺乏创业意识，传统的依赖思想过重;二是缺乏相应的师资力量，没有形成权威的教材体系;三是缺乏创业资金和实践场所，一些创业活动流于形式。

三、创业教育对高校毕业生就业工作的影响和作用

1. 高校创业教育的基本内涵。

创业教育是指以创造性和开创性为基本内涵，以课程教学与实践活动为主要载体，以开发和提高创业主体综合素质为终极目标，培养其未来从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质等的素质教育。创业教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而且是教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是一种反映时代精神、以培养创新创业型人才为价值取向的新的教育思想和教育理念，反映了人们对教育本质及其规律认识的不断深化，是对教育活动的价值规范。

2. 以自主创业促进就业。

党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。加强创业教育，对于实施“科教兴国”战略、建设创新型社会具有重要的意义。特别是对于高校来说，帮助毕业生自主创业，不但能够解决毕业生自身的就业问题，还能通过创业带动更多的人就业，形成创业带动就业的倍增效应。

3. 金融危机催生高校创业教育。

金融危机给我国实体经济带来了冲击，同时也为我国各类企业加快自主创新和结构调整以及优化升级、抢抓下一轮经济发展的机遇提供了契机，为大批高素质的毕业生就业创业提供了前所未有的机遇。因此，在金融危机造成就业困难的形势下，把促进就业与自主创业有机结合起来，引导高校毕业生走艰苦创业、科技创业、自主创业之路，既是高校毕业生实现自身价值的内在要求，也是缓解当前高校毕业生就业难的现实途径和最佳选择，更是激发全民创业活力的重要举措。

4. 青年人成长成才呼唤创业教育。

创业教育旨在通过对青年学生进行创业意识、创业精神、创业能力的培养，帮助大学生转变就业观念，开发和提高其创业的基本素质，为国家培养各种创新型人才，使大学生在善于观察、勤于思考、知识创新以及经验积累和技能培养等创业的智力因素方面得到锻炼，并培养他们的理想、信念、意志、毅力等创业的非智力因素，使其毕业后能担负起创业的重任。

四、从多个方面着手构建高校创业教育体系

创业教育是一项涉及面很广的系统工程，高校要想提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力，就要把创业教育作为关系学校发展的全局性工作，完善创业教育机制，形成各个部门齐抓共管的局面。

1. 从战略角度重视创业教育。

高等教育进入大众化阶段以来，生源竞争作为一种显性竞争被各高校演绎得日益激烈。高校肩负着传播文明、传播知识的使命，以培养学生和为学生传授谋生技能为己任。因此，作为“产品”的毕业生才是高校竞争的主角，毕业生大众化就业、知识科技创业将成为今后的主旋律。如何把搞好就业服务和加强创业教育有机结合起来，引导高校毕业生走艰苦创业、科技创业、自主创业之路，确保较高的就业率和优质的就业质量，获得社会及用人单位对毕业生的较高评价，应该成为政府和高校关注的课题。

2. 积极构建高校创业教育培养模式。

没有教学改革的支撑，创业教育就只能是一个口号。因此，高校应加强创业教育课程建设，将创业教育纳入学校的课程体系和教学计划中，作为必修课或选修课，并把管理学等学科引入创业教育课程，形成内容丰富、涉及面广的创业教育课程群，建立现代化的教学内在融资、贷款、培训等方面的优惠政策，让学生知道国家对创业教育的重视和支持，调动学生的创业积极性，增强学生创业的主动性。同时，对确有创业意向的学生，高校应根据学生的创业项目提供必要的辅导、咨询和扶持，帮助大学生解决创业所需要的资金、场地等问题。高校还应主动加强同政府部门、有关经济组织、社会服务机构的联系，充分利用社会资源为大学生创业提供更好的服务。

3.要切实抓好师资队伍建设。

高质量的师资队伍是搞好大学生创业教育的重要保证。高校要加大资金投入，加强创业教育教师培训和“双师型”教师的培养与引进，通过培训、教研活动、社会实践等多种形式，逐步建立起高水平的、专兼职相结合的、能胜任高校创业教育的师资队伍。

4.要切实做好政策讲解及服务工作。

各高校应积极宣传各级政府加强创业教育，扶持高校毕业生自主创业心，组织教师和学生进行创业研究，为学生的创业活动提供支持。

5. 成立创业教育研究中心，统筹大学生创业工作。

实施创业教育的国外高校都设有专门的创业教育机构，由专门的学校领导及教师负责。我国高校也不妨借鉴国外的先进经验，成立大学创业教育中心或创业教育研究中心，建立创业社团和创业指导服务中容和课程体系。在教学方法上，高校应该积极探索能够充分调动学生参与的、有利于其思想和热情表达的多种教学方式，如探究式教学、开放式教学和个性化教学等;要建立以考查综合能力为宗旨的、形式多样的、结果具有反馈分析价值的考核体系。

毕业生创业教育论文 篇5

从“武汉市创建创业型城市工作会议”上传出好消息，武汉市将设立“武汉市创业扶持资金”，从明年起，实施系列推动全民创业的优惠政策。

据悉，自20起，武汉市每年将安排2000万元创业扶持资金，其中1000万元采取以奖代补方式，支持科技创业和高校毕业生创业;另外1000万元作为担保资金，为科技创业和高校毕业生创业提供融资担保。

明年起，当年及近两届武汉市户籍高校毕业生，自主创业办理了个体工商营业执照、税务登记，并正常经营半年以上的，每人可获得2000元的一次性创业补贴。

在武汉地区创办注册科技型企业，正常经营一年以上，投资规模20万元以上，且吸纳就业人员10人以上，并按规定签订一年以上劳动合同、正常缴纳社会保险的`，可获得企业创业奖励资金3-8万元。

毕业生创业教育论文 篇6

关键词：创业教育；高校毕业生；就业服务体系

引言

高职院校实践教学培养目标侧重于提升学生的具体操作技能，但却忽视了培养学生创业和创新精神的综合素质的培养。在实践教学实施内容上侧重于就业指导、就业实训等，对继续教育、行业发展教育等重视不够。在实践教学实施方式上而言，以任务型教学或具体技能分解型教学为主，既缺乏灵活性和变通性，又割裂了知识的有机联系。总体来看，当前高职院校培养的学生普遍存在知识结构单一、知识迁移水平低、综合能力低下等问题。社会就业形式日益严峻的当下，高职院校迫切需要培养出具有创业能力的应用型和创新型人才，以此缓解社会就业压力增长的现实及为社会主义精神培养更多的精英人才。

一.河南医学高等专科学校创业教育现状

第一，河南医学高等专科学校加深了对学生创业教育的认识。基于学生对学校的要求而言，大部分的学生希望学校对创业教育进行开设，大多数学生要求学生对学生的创业活动给予支持，表明当代大学生对创业支持，有创业的意愿，基于参加创业实践活动，使得自身才华得到施展，对自身能力进行检验。基于大学生对学校开展创业教育的目的以及创业成功期望而言，对于创业教育，大学生自信心很组，迫切要求掌握创业基本知识、学习创业基本技能，日益重视大学生的创业心理与创业的认识。

第二，和当代大学生相比，高职院校在对学生创业能力的培养、基本技能的培养以及动手能力的培养方面存在差距。通过课题组的调查显示，有大约21.6%的学生指出在培养学生创造能力方面，学校做的不到位；16.5%的学生认为学校在对其基本技能和动手能力的培养上做得不好，认为学校应该开展创业教育的达到92.38%，只有7.62%%的学生不知道学校是否应该开展了创业教育。可见，河南省有必要在高职院校开展创业教育，且在组织实旅创业教育方面还存在诸多不足，需要我们每一个教育工作者进行理性反思，对存在的原因进行深刻的反思。

第三，对于创业以及创业教育的认识，大学生存在一定偏差。根据课题组的调查显示，有25.36%的学生认为创业就是上学期间打工挣钱，误将勤工助学等同于创业；41.4%的学生认为创业最缺乏的要素是资金，似乎有了资金就能创业，忽视了大学生创业最具竞争力的是知识，是有高新技术的产品或全新的服务；7.4%的学生认为创业教育可有可无，对于创业教育就自身发展的重要性并没有足够认识。

二.目前高职院校创业教育存在的不足

第一，学生就业观念需要改变

行为的基础是观念，行为的先导是意识。创业教育最根本的阻碍是传统就业观念。一直以来，传统的就业观念是基于计划经济制度下形成的，具有“服从性”、“依赖性”的特征，造成了当前的学生就业观依然存在着“等、靠、要”的问题。使得人们的观念受到严重影响与束缚 造成了学生对职业风险意识不够，职业创新意识缺乏，不愿也不敢主动去创业。

第二，缺乏政策的支持

对于国家而言，创业是国家事业的有机构成部分。政府需要基于强有力政策法规的制定，对于国家的意志进行表达，对就业者的自我创业给予支持。对于个人而言，创业存在很大风险，需要的投资比较大，因此，需要政策提供良好的创业环境，使得创业能够顺利的实施。然而，因为我国经济体制转轨时间还比较短，对于创业方面的法律法规还不够完善，甚至有些政策法规需要从头开始，所以，造成了高职院校学生的创业缺乏政策的支持。

第三，学校教育存在缺失

当前学生就业时，选择自主创业的人并不多，缺乏创业意识，这主要是因为高职院校一直以来，没有重视创业教育，在教育、教学计划中并没有纳入创业教育，因此，创业知识、创业方法都缺乏系统的教育。学生对创业的基本理论与知识并不了解，对创业的基本方法与手段也不清楚，因此，不可能去自我创业。基于此，高职院校创业教育课程的开设，应该开设创业教育活动，对学生创业品质进行培养，使得创业教育内容不断丰富，使得学生创业能力不断提高，从而使得学生的创业知识与综合素质得到提升。

三.基于创业角度的高校毕业生就业服务体系建立的策略

第一，高职院校专业教育与岗位需求相适应

高职院校对合理的“创业教育观”进行树立，专业教育的所有内容都包含在创业教育中，也就是在专业教育的前提下，对专门创业素质教育进行添加，在专业理论与实践教学体系中融入创业教育理论和创业实践教学，创业教育实践教学目标要和专业教育培养目标以及培养专业人才的规格与要求相吻合，创业教育实践教学内容和职业岗位群应用能力以及职业技能水平、职业技能标准相吻合，实现创业实践教学计划、创业实践教学课程、实践教学计划的紧密结合，从而全面提升创业素质以及职业素质。

第二，为学生就业创新创业实践教学载体

①对创业实践课程体系进行构建：基于创业教育培养目标，构建职业能力课程体系以及专业教育基本素质课程体系，对创业教育的基础模块与提高模块的必修课程与选修课程进行开设。

②对创业实训教学基地进行构建：a.对创业策划工作室进行构建，充分多媒体教室，积极开展基于学生为主体的案例教学以及头脑风暴教学，比如分析创业案例，对创业计划编制进行探讨，开展创业项目的策划等。b.对创业申报办公室进行创建。对校企合作开发的“企业模拟申办登记系统”进行运行，使得学生对于企业创业流程的各个环节全面了解，内容涵盖预先核准登记企业的名称、工商注册登记、出资、印章刻制、登记税务（国税、地税）、银行账户设立等。c.校外创业实训基地的构建。河南医学高等专科学校积极和河南省多个行业企业进行合作，创建实训基地，使得教学资源丰富，对合作实训基地的教师进行聘请，从而对创业课程进行开设，通过对实训基地的参观，对企业家的精神以及企业文化进行感受，从而使得学生的创业激情得到激发。

第三，为高职院校学生就业提供个性化就业指导。个性化就业指导指的是高校就业咨询指导部门对学生就业进行帮助，分析其个性、对其人生目标以及职业生涯规划进行制定。对学生的兴趣、气质、能力、价值观、性格等进行分析。高校就业指导部门帮助学生基于自身个性特征，对自己的能力有正确的认识与评价，确保学生有良好的心态，从而获得满意的工作。结合学生的职业生涯规划、就业心理等为学生就业进行个性化分析，从而达到真正帮助学生就业的目的。个性化的就业指导需要高校对于就业咨询指导给予加强，就业指导中最为常见的一种方法就是就业咨询，基于启发教学、平等协商、共同探讨、交流沟通等多种形式，为学生的就业问题提供建议与意见，真正指导学生就业。

参考文献：

[1]包慧珂，张金刚.关于高校毕业生就业服务体系建设的思考[J].中国轻工教育.2006（10）：68-69

[2]吴世丽，仪建红.困境、经验与思路——中国高校毕业生就业服务体系建设研究[J].煤炭高等教育.2011（7）：102-103

毕业生创业教育论文 篇7

创业教育是新体制新形势下不可或缺的大学生就业教育方法, 可以通过创业教育培养大学生的创业意识、思维、技能。早在1947年Myles Mace教授就在哈佛商学院开设了创业课程, 之后, 在欧美大多数发达国家 (如加拿大、澳大利亚、美国等) 都开始在自己国家的院校内建立了创业教育体系。我国从20世纪90年代才开始将创业教育引入高等教育, 并在摸索中前进。尤其是高职院校的创业教育, 缺乏成功经验, 理论依据较少, 国外创业思路不能完全适合国内教育和发展现状, 因此我国高职院校创业教育仍处于初级发展阶段, 而在越来越重视高职院校人才培养的大背景下, 高职院校毕业生就业质量提升与创业教育问题已经成为不可忽视的关键问题。

1 高职院校创业教育的必要性与现状

1.1 创业教育的重要性

随着国家政策导向和毕业生人口的发展变化, 就业趋势也发生了相应的变化, 国务院针对就业形势提出“大众创业、万众创新”政策, 是扩大就业、提高就业质量的重大举措。而大学生正是建设国家的中坚力量, 大批的毕业生涌向社会, 创业不仅可以增加就业机会, 还可以提高就业质量, 就业不再只是传统意义上的“打工”, 创业成为新趋势的同时, 需要通过毕业生所在院校的创业教育, 对学生进行正确的引导与教育, 培养学生自主创业的积极性与能力。

1.2 高职院校就业现状及创业教育的必要性

据调查统计, 2016年经济增长平稳中有下滑趋势, 毕业生人数同比增长较快, 大学生就业形势较严峻, 研究生毕业月入5000元以下的占半数以上, 更不用说普通高等院校与高职院校毕业生, 最有发展潜力的行业收入水平也与2015年持平甚至下降。因此, 高职院校从自身优势出发, 找到就业新突破点, 通过对学生进行创业教育, 分流部分毕业生, 使就业形式趋于多元化, 无疑是提高高职院校就业质量的良好方法。

高职院校本身以实践能力培养为基础, 人才培养目标设定以动手能力和实践技能为导向, 这既是高职院校的优势, 也是大学生的创业优势。

1.3 内蒙古地区高职院校就业现状及创业教育的必要性

为更加了解高职院校大学生对创业的态度和创业现状, 我们选择了内蒙古地区5所高职院校, 通过发放3000份问卷调查的方式进行调查活动, 问卷结果显示, 5所院校中开设的就业课程中都带有创业教育的内容, 3所院校会经常聘请企业人员或成功人士进行创业讲座, 4所院校设有专门的创业机构指导服务中心, 2所院校建设了创业实践基地, 4所院校会定期举办创业大赛活动。74.2%大学生对自主创业持积极态度, 35.5%的大学生预计在刚毕业初期会选择直接创业, 其中有10.4%的学生在大学期间已经开始创业, 70.9%的学生表示对国家创业政策有一定的了解, 78.9%的大学毕业生认为初次创业成功的最重要的三个外因是国家政策支持、创业教育和创业机会, 99.8%的学生认为创业应需国家政策的扶持、经济支持、基金设立、场地和设备、宣传和鼓励。通过以上调查, 我们可以肯定, 创业教育确实对学生毕业后的发展产生了质的影响。通过对几所高校2000年到2016年就业形势比较发现, 自从开设了创业教育课程后, 毕业生创业比率从1.5%增加到了4.1%, 很多人通过创业教育和国家政策导向与政府支持行为, 在毕业初期或一段时间后, 均选择了自主创业方式。

2 高职院校创业教育的开展方法

2.1 培养大学生的创业意识

英国哲学家洛克提出“人类之所以千差万别, 便是由于教育之故”, 教育对大多数人的认知、思维、心理、能力以及综合素质都有很大的影响与作用。

首先, 高职院校的教育课程要使学生转变就业观念, 提高自己的就业信心, 不要认为自己是高职院校毕业的学生就低人一等。不是只有进公司当白领、考公务员、考事业单位才能实现就业, 让学生清楚认识到创业也是可以选择的道路之一。

其次, 创业教育需要从转变学生的创业观念入手, 学生们普遍认为必须注册公司才叫创业, 实际上, 创业的概念广泛而又庞杂, 广义上的创业可以包含众多门类, 通过转变学生的创业意识, 可以有效地提高学生创业的积极性。

2.2 培养大学生的创新思维

第一, 创业比就业需要更多的灵活性、时效性和独创性, 在互联网如此发达的今天, 更多人可以通过新媒体创建自身的创业模式。可以充分运用互联网与新媒体, 如通过微信销售、网络售卖、加盟等形式, 为学生提供更加丰富的平台, 如模拟思维开发、体系构建等。

第二, 创新思维无处不在, 马云创立阿里巴巴, 俞敏洪创立新东方, 都是通过独特的眼光和敏锐的洞察力, 发现了市场空缺, 找到了着手点, 培养学生的创新思维, 也要着眼于交叉学科领域和别人没有发现的问题。

第三, 从自身的擅长之处与兴趣点出发。美国教育学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”而创业教育也应该着眼于学生自身的优势和兴趣。

2.3 构建完整的创业体系

图1中通过研究“创业教育”的核心问题, 以内蒙古自治区高职毕业生为主要研究对象, 以提高高职院校就业质量为目的, 构建了较为完整的创业教育培养体系, 通过这套结构图, 清晰可见提升创业就业率需要政府扶持、创业教育、创业成功案例三个因素的相互作用, 其中政府可以创立创业基金, 提供政策帮扶, 作为学生创业的经济支持, 政府还可以建立孵化中心, 为学生创业提供办公地点和设备。而创业教育中包含理论教育与实践教育, 理论教育中主要是包括课程安排和模拟教育两个方面, 实践教育包括建立校内外就业培训基地, 与社会接触, 紧密联系相关单位, 形成联动机制, 使学生形成自主创业意识, 最终提高高职院校毕业学生就业质量。

3 结语

创业教育是新兴就业教育的发展趋势, 在就业多元化趋势形成的今天, 通过对内蒙古高职院校的创业教育工作研究, 我们不难看出, 要实现就业率、就业质量的提高, 需要通过不断培养学生创业意识、创新思维和构建创业体系等方法, 强化高职院校创业教育, 需要定期举办成功人士的讲座、创立创业基地、成立创业基金、建设创业专人专项辅导机构等, 充分运用互联网和新媒体的辅助作用, 逐步培养具备创业思维和创业精神的新型人才。

参考文献

[1]刘巍.创业教育与大学生就业的相关问题研究[J].科教导刊, 2015 (11) :162-163.

[2]杨建慧, 裴翠英.基于就业视阈下的大学生创业教育分析[J].教育教学论坛, 2016 (22) :45-46.

[3]胡忠英.多元主体视角下大学生创业教育的路径研究[J].创新与创业教育, 2016 (3) :38-41.

毕业生创业教育论文 篇8

一、就业与创业教育现状

1、重视力度不够, 理论研究和实践不足

虽然一直倡导要加大就业教育, 以创业带动就业, 但实际工作中, 很多高职院校对于就业与创业的教育重视度不够, 对于就业与创业类的课程, 投入的师资力量和有关教学资源欠缺, 在就业与创业的服务体系研究和实践上也很不足, 有的学校甚至没有专门开设相关的就业创业类课程, 学生没有接受系统的相关教学就走入社会, 另外也没有专门的部门去研究就业与创业理论与实践的结合, 导致很多学生在就业道路上碰壁, 就业率持续走低。

2、就业与创业教育缺乏高职特色

高职院校在就业与创业教育方面的欠缺, 很大程度上的表现一方面是还停留在普通理论应试教育层面, 没有真正的跟高职学生的学情特点联系起来, 忽略了高职学生在就业上动手能力强, 偏重于技能的特点, 在就业过程中, 没有针对性的推荐相应的工作岗位, 使很多的学生在就业上变得盲目。

3、就业与创业教育师资力量薄弱

大多的高职院校都存在这样的问题, 就业与创业教育上的师资力量薄弱, 没有专门的教学队伍, 由辅导员兼任课程, 或者是一般的老师兼任, 相关的就业理论和实践知识缺乏, 上课时停留在书本的简单讲解, 不能很好的联系就业实际, 不能更好的解决学生在就业和创业过程中遇到的问题。有些院校在课程的归属上是属于学生处, 或者属于选修课程, 不是每个学生都能受到系统的相关教育。

4、课程体系还存在一定的不合理性

课程设置上还存在一定的不合理现象, 一是有些高职院校没有响应国家关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知, 没有把就业与创业的职业发展训练课程纳入教学体系, 只是在学生毕业前夕象征性的开设讲座, 让学生在整个的职业发展过程中缺乏职业理念, 也缺乏就业与创业知识教育。二是虽然有些院校把课程纳入到了教学体系, 但是设置不尽合理, 没有起到应有的作用。

二、就业与创业教育服务体系

大学生要顺利就业, 就要具备就业的能力, 就业能力就是指从事某种职业所需要的能力, 包括一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力是指如态度、世界观、价值观、习惯、人际交往能力、自我管理能力等基本能力;特殊就业能力是指某个职业或环境所需的特殊技能。一般就业能力和特殊就业能力在职业活动中都很重要, 在整个受教育的过程中, 我们不仅教会学生一般就业能力, 在高职教育中, 还教会了学生的特殊就业能力。

创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合, 从而创造出更大经济或社会价值的过程。而创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。随着就业形势的严峻, 国家号召以创业带动就业政策的提出, 让越来越多的大学生走上创业道路。下面以肇庆工商职业技术学院为例谈谈就业与创业教育服务体系的特点。

1、肇庆工商职业技术学院就业教育及服务体系

随着毕业生总人数的增加, 社会的就业压力越来越大, 而占大学生比例过半的高职毕业生来讲, 由于学历等的劣势原因, 就业形势更为严峻, 如何做好毕业生的就业工作, 提高高职学生的就业竞争力, 是所有高职院校都面临的严峻问题。就业工作作为学校工作的重要组成部分, 是学校全面协调可持续发展的生命线, 就业工作的好坏直接影响到学校的招生和学校的社会认可度。

肇庆工商职业技术学院在如何让毕业生顺利就业的问题上, 做出了一系列努力, 取得了很好的效果, 在同类的院校中, 就业率名列前茅。本院主要是从以下几个方面开展就业工作, 提升就业教育质量的。

(1) 合理设置课程, 形成完整就业教育体系。学院严格执行教育部 (2007) 26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划的要求”, 高度重视, 加强领导, 成立就业指导教研组, 在课程设置上分三年把职业发展训练类课程作为一个体系开课, 分别是大一开设《大学生职业生涯规划》, 大二开设《就业与创业指导》, 大三开设相关毕业求职讲座, 让学生在校的三年都能接受就业与创业类的系统知识。

(2) 加强师资力量, 形成稳定教学队伍。学院专门成立了就业指导教研组, 形成了一支稳定的师资队伍, 师资成员主要由公共教学部的专职老师和各系有经验的就业专员组成, 教师队伍里有80%以上成员获得相关的职业类资格证书, 具有丰富的理论和实践经验, 教研组授课采取专职教师和就业专员搭配负责各系课程的方式, 这样就可以达到各系有专门针对专业教学的稳定师资队伍。

(3) 加强理论教学和实践部门的结合。学院没有成立教研组之前, 也有开设就业类的讲座, 开设相关的课程, 但是理论的教学和学院的就业指导中心, 和各系的就业工作实践十分脱节, 成立教研组之后, 任课老师和就业指导专员以及就业指导办公室加强了联系, 任课老师经常接触一线的就业工作, 使理论与实践更好的结合, 使教学不再停留在简单的理论教学。

(4) 以比赛、活动为契机, 提升师生的教学热情。学院大力加强学生职业规划理念教育, 重视教师的就业指导理论教学水平, 为提升师生的教学热情, 实现良好的教学效果, 检验教学成果, 学院积极响应省厅组织的大学生职业生涯规划大赛, 以及首届“安博杯”全国的就业指导教学大赛, 学院师生均取得了优异的成绩。

(5) 校企合作的开展。学院成立了专门的校企合作办公室, 主要开发学院与企业之间的合作, 比如订单式的培养等, 通过校企合作的展开, 学院各系的学生一是有了直接实践的企业, 另外也为学院学生的就业找到了对口的去处, 搭建了良好的就业平台。

2、肇庆工商职业技术学院创业教育及服务体系

面对如此严峻的就业形势, 以培养面向生产、建设、管理、服务一线的技能型、操作型、实用型人才的高等职业教育, 通过开展创业教育来引导大学生解决就业难题、缓解就业矛盾, 无疑是一种有效的途径, 也是践行党的“十七大”报告提出的“实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业”的具体表现。按照十七大关于“积极做好高校毕业生就业工作, 完善支持自主创业、自谋职业政策, 加强就业观念教育, 使更多劳动者成为创业者”的要求, 通过创业教育, 可以促使大学生从被动地等待工作岗位转化为主动地创造工作岗位。

肇庆工商职业技术学院在创业教育及服务体系建设上主要从以下几个方面做了工作:

(1) 成立就业与创业指导中心。学院为更好的推进就业与创业的教育和服务, 专门成立了就业与创业中心, 这是在就业指导办公室基础上建立的专门针对于学生的就业与创业的办公室, 重点负责学院的就业与创业教育和相关工作, 特别是创业教育的指导, 有针对性的联系校外的成功人士到学院开设相关讲座, 对于立志创业的同学起到了明确的指导和辅导作用, 成效显著。

(2) 成立大学生创业孵化中心。为了给不同创业阶段的大学生提供有针对性的服务, 学院创建了大学生创业服务平台——大学生创业孵化中心, 这个服务平台体系的建设, 主要通过模拟公司的形式让学生亲自体验创业的过程, 模拟公司着眼于开拓市场、创业团队的建立、创业者自身素质的提高、创业风险融资等初创企业的相关知识, 学生在掌握知识的同时还取得了一定的社会经济效应, 不失为我院大学生的良好创业实践平台。

(3) 校友联合会。为更好的为学生的就业与创业服务, 学院还成立了校友联合会, 在粤各地区的工商学院毕业生可以为母校, 为师弟师妹们提供一定的帮助, 特别是创业成功者, 可以更好的带动创业和提供创业经验, 让更多的人走上成功创业的道路。

(4) 推行SYB创业教育。为更好的执行以创业带动就业, 学院大力开展创业教育, 特别引进国际劳工组织研发的SYB创业教育培训, 给全院学生进行系统的创业教育, 经过相关创业教育的培训, 学生对创业有了更加深入的了解, 进一步推进了以创业带动就业的方针的执行。

学院在实施就业创业教育进程中, 通过多种形式各异、内容丰富的就业创业教育实践活动, 培养了学生的职业规划意识、创业精神、丰富了就业创业知识、健全了就业创业心理、提高了就业创业能力, 为学院的就业工作取得了良好的成绩, 当然, 随着社会形势的不断变化, 也还面临一些新问题, 有待于进一步探索研究。

摘要：就业工作是一项系统性的工程, 高职院校如何根据时代发展特点, 结合大学生实际情况做出应有的就业教育和指导, 提高高职毕业生的就业率?研究证明响应国家以创业带动就业的方针, 确立全程化的就业与创业指导理念, 完善就业与创业教育服务体系, 是当前高职院校提高就业率的必然途径。

关键词：就业创业教育,服务体系,高职院校

参考文献

[1]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究, 2005, (5) .[1]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究, 2005, (5) .

[2]礼杭.大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育探索, 2007, (11) :138-139.[2]礼杭.大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育探索, 2007, (11) :138-139.

[3]魏莉梅.职业规划与就业指导[M].高等教育出版社, 2009.[3]魏莉梅.职业规划与就业指导[M].高等教育出版社, 2009.

毕业生创业教育论文 篇9

党中央、国务院高度重视高校毕业生就业创业工作。习近平总书记强调,高校毕业生的就业问题关乎社会安定稳定,一定要高度重视。要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作,支持帮助学生们迈好走向社会的第一步。5月6日李克强总理主持召开就业工作座谈会并作重要讲话,5月20日国务院召开全国普通高等学校毕业生就业创业工作电视电话会议,对做好高校毕业生就业创业工作进行全面部署。目前,正值高校毕业生就业创业关键期,为深入贯彻落实习近平总书记、李克强总理等中央领导同志的重要指示批示精神和国务院会议要求,确保今年高校毕业生就业水平不降低,现就有关事项通知如下:

一、持续推进高校毕业生就业。

各地各高校要围绕战略性新兴产业、现代服务业,面向民营经济、小微企业,开发更多适合高校毕业生的就业岗位。充分发挥校园招聘主渠道作用,主动“走出去,请进来”,采取网上网下相结合,多渠道收集发布就业信息,办好各类招聘活动,确保校园招聘活动热度不减、数量提高。继续做好“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”“大学生村官”等基层项目组织招募、政策落实、后续服务等工作,各地要结合实际,启动实施社区服务、健康养老等新项目。尚未制定鼓励基层就业学费补偿贷款代偿办法的省份,要在毕业生离校前出台相关政策并组织实施。

二、着力抓好大学生创新创业。

各地各高校要将就业创业结合起来,释放创业带动就业的“倍增效应”。要把深化创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口,融入人才培养体系,健全课程体系,促进专业教育、实习实践等与创新创业教育有机融合。要抓紧制定鼓励学生创新创业的学分转换、弹性学制、保留学籍休学创业等具体政策措施。要根据学生创新创业不同阶段的实际需求,不断提高指导服务的针对性和有效性。高校要加大在科技成果转化、场地建设、资金投入等方面的帮扶,开辟专门场地用于学生创新创业。做好“全国高校实践育人创新创业基地”培育建设。要在明晰科研成果产权前提下,支持在校学生带着科研成果创业,并提供实验室、实验设备等各类资源。要充分发挥校友等社会资源作用,多渠道为创新创业学生提供资金支持。要积极引导鼓励学生返乡创业,并积极协调有关部门为返乡创业的学生提供土地、资金、技术指导等方面的支持。要组织举办好第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛和2016年全国职业院校技能大赛,通过各类大赛激发学生创新创业热情。要做好全国高校创新创业总结宣传工作,提供各类学校可借鉴的典型经验。

三、精准推送就业创业指导服务。

各地各高校要建立健全精准推送就业服务机制,准确掌握就业信息,完善毕业生求职意愿信息数据库和用人单位岗位需求信息数据库,搭建精准对接服务平台。充分利用“互联网+就业”新模式,根据毕业生自身条件、个性特点进行智能化供需匹配,减少毕业生求职盲目性。要广泛使用手机等移动终端,开展个性化订制服务,为毕业生送政策、送指导、送信息。要加强就业创业指导课程和学科建设,按要求配备专兼职就业指导教师,加强对就业指导教师的培训,不断提高就业指导能力和水平。要高度重视心理健康辅导,及时疏导毕业生求职焦虑等心理问题,帮助毕业生调整就业预期,科学规划职业生涯,积极主动就业创业。

四、抓紧做好大学生征兵工作。

各地各高校要认真贯彻落实中央军委国防动员部、教育部《关于进一步做好大学生征兵工作的通知》(军动[2016]41号),建立健全征兵工作定期会商机制,以更大力度做好宣传发动和组织实施,细化分解征集任务,实时掌握学生应征报名、体格检查、政治考核和预定兵工作进展情况,确保放暑假前完成在校生和毕业生的预定兵工作。要进一步提高宣传动员精准化水平,按照学生征兵工作阶段要求,针对毕业生、在校生、新生三个群体不同特点,开展点对点、面对面宣传发动。要进一步加强政策落实,鼓励因地制宜出台新措施,今年要重点落实好高考录取通知书中寄送征兵宣传单、退役大学生士兵专项研究生招生计划、复学升学、转专业、就业创业等政策,努力实现学生征兵数量和质量进一步提高。

五、切实加强困难帮扶。

各地各高校要抓紧建立健全有就业意愿尚未就业毕业生统计机制,以精准统计为基础,重点摸清有就业意愿尚未就业毕业生状况。要带着深厚的感情像对待自己的亲人一样做就业帮扶工作,突出重点、狠抓落实,切实帮助他们解决就业中遇到的困难和问题。对家庭困难毕业生、少数民族毕业生、女性毕业生、农村生源毕业生、残疾毕业生等各类就业困难群体,要建立台账,通过发放求职创业补贴、举办专场招聘活动、开展个性化辅导、推荐岗位信息等多种方式,帮助他们尽快实现就业。对建档立卡贫困家庭毕业生和零就业家庭毕业生,高校领导要亲自过问、指定专人具体负责,千方百计帮助他们实现就业。对离校未就业毕业生,要积极主动和人社部门做好信息衔接和服务接续工作,持续为离校未就业毕业生提供就业指导和信息服务,努力使他们都能在毕业半年内实现就业或参加到就业准备活动中。

六、维护高校毕业生合法权益。

各地各高校要高度重视毕业生权益保护,进一步加强法制教育,提高维权意识,坚决制止就业欺诈行为,帮助毕业生识别虚假或欺诈就业信息,防范招聘陷阱,保护自身权益。要进一步加强校园招聘活动监管,校园招聘活动严禁发布含限定院校、性别、户籍、民族等歧视性条款的就业信息,坚决反对任何形式的就业歧视。各高校不准以任何方式强迫毕业生签订就业协议或劳动合同,不准将毕业证书、学位证书发放与毕业生签约挂钩,不准以户档托管为由劝说毕业生签订虚假就业协议,不准将毕业生顶岗实习、见习证明材料作为就业证明材料。

七、做好思想教育和宣传引导工作。

毕业生创业教育论文 篇10

什么是SWOT理论?它是一种比较客观、准确分析问题的方法。主要包括主体优势(srtength) 与弱势(weakness) 分析,掌握外部机会(opportunity),规避威胁(threads) 四个部分。

二、陶瓷艺术设计专业创业的SWOT理论分析

通过利用SWOT理论来分析本专业优势(srtength) 与弱势(weakness),帮助学生发挥自身优势,同时避开自己的劣势,掌握外部机会(opportunity),有效的规避威胁(threads),做出创业的理性决策。

1. 优势(srtength) 分析。当物质条件已经大大满足人的生活需要时,人们就开始注重自己的生活质量,期望在平凡的生活中, 追求美感,追求一种既有实用性,又有着很强的审美功能的产品出现。而作为陶瓷艺术设计专业的学生,最大优势就是专业化的动手技能、思维方式等,作为艺术生,经过长期的艺术化培训和锻炼,学生的想象力丰富。陶艺专业的学生可以设计出既满足基本生活需要,也满足精神需求的产品。

2. 弱势(weakness) 分析。从专科培养和授课计划上来看,无锡工艺职业技术学院的陶艺专业的学生,创造力相对较弱,通过研究笔者认为高职院校的学生在培养模式上单一化,并且与时代脱节;高职院校过分注重技艺性教学,忽略了学生创造性思维的培;理论教学与实践操作脱节,不能充分的结合市场需求。 作为高职院校也应该要明白,实践须有理论做基础,然而职业院校的通病就是重实践轻理论。

3. 机会(opportunity)。对于地域所处宜兴的无锡工艺陶艺专业的学生来说,创业的外部机会相对较大。宜兴地区的产业政策、法律法规、各区域产业发展态势、行业趋势等;还包括搜集到的来自各企业、政府部门、人才市场、学校或学长们提供的有利信息。作为陶艺专业的学生,利用好各方面信息的同时, 要长期做好机会一来准能抓住的准备。

4. 威胁(threads)。创业的威胁来自于外界也来自于学生的内在。对于还处于在校状态的学生来讲,不论是专业上还是心理上都是比较不成熟的。从专业上来讲,学生并不清楚市场需求到底是什么样的,设计制作的出来的产品,并没有达到真正意义上的实用和审美一体,这些都是需要长期的社会调研和创造力顺利而获得的;从心理上来讲,学生的心理因素存在着很大的稳定性,创业是一件具有很大压力的事情,需要坚持作为信念;创业也是一件具有很大风险的事情,需要冷静的思考作为, 细致的工作风格。

三、 针对陶瓷艺术设计专业的创业教育

高校现代陶艺教育是有别于普通陶吧的素质教育,在教育中应该接轨时代,服从于市场与就业导向。

第一,创业教育课程的开展。开设培养创业意识为主的课程体:包括创业基础课,区域特色创业课程,专业创业课程; 同时可以创业教育融入到专业课程教育中去,让学生能够自觉关注本专业的发展和变革,从而使创新本身变成学科知识的一部分。

第二,接轨时代、搭桥市场、了解现代人的消费需求。陶艺专业的学生很少有机会去了解社会动向、了解市场变化、了解现代都市文化对陶艺的需求,从而导致陶艺课程目的没有真正得到明确,不知道受众的需求,课程方向盲目而没有效果。 学校应该设立艺术展览。

第三,采用“工作室教学模式”。它是指将专业课理论与实践教学相结合,将学习课题和承担企业的实际制作项目相结合,理论与实践并重,由校内专业指导教师引领工作室学生按照企业运作模式,以项目小组形式完成相关任务,使学生了解企业设计项目的实际运作情况,并通过这种企业化运作项目的组织与实施,培养学生的协作能力、理论联系实际的能力和创新能力。

第四,融入行业、加强校外实习基地的建设。陶艺教学的目的是培养符合社会需求、具有社会沟通能力的,具有创新精神与实践能力的高素质综合性人才,即教育的最终目标是要培养学生的实际生存能力。

第五,大力发展校内创业园,主动为学生提供创业有效。 在校园区内为陶艺专业的学生创业团队提供场地和创业启动金, 并邀请创业成功的导师或已毕业学生定期进行指导,从而可以帮助学生与企业进行互动,丰富学生的创业学习与实践。

第六,积极组织学生参加国内外创业创新比赛。通过参加国内外创业创新比赛可以激发学生创新创业热情,让学生与各大高校进行交流沟通,从而能够更好的取长补短,创业竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式,学校和社会的共同参与, 帮助学生成长。

摘要：本文通过运用SWOT理论对影响高职院校创业因素进行分析!并以无锡工艺职业技术学院的陶艺专业为例,探究高职院校艺术类专业的培养思路和高职学生的成才模,提出提高高职院校艺术类专业就业创业的策略性建议。

关键词：SWOT理论,高职院校,陶艺专业,创业教育,策略

参考文献

[1]周丹.高职创新创业教育与艺术设计专业实践教学相结合的研究[J].常州信息职业技术学院学报,2016(12).

[2]孙绍昆.关于高校现代陶艺教学的思考[J].中国陶瓷工业,2014.(06).

毕业生创业教育论文 篇11

从市人社局获悉，武汉从今年起正式执行《高校毕业生小额担保贷款实施办法》。在武汉创业的高校毕业生（毕业5年内）可无抵押获取单笔10万元的无息贷款，贷款期限最长为2年。这项政策扶持的对象不限定户籍，意味着只要在武汉创业的高校毕业生均可申请。

33岁的荣洪魁来自山东，2013年他从武汉科技大学生物工程专业硕士毕业后，进入青山区虹蔚科技企业孵化器，创办了西伯乐斯（武汉）生物科技有限公司，主营DNA检测试剂的研发与销售。荣洪魁介绍，他和他的团队掌握了该领域的关键技术，已经开发出可用于唐氏综合症筛查、肿瘤早期检测的相关试剂。作为科技型初创企业，该公司资金前期主要用于投入研发。2014年，该公司首款产品上市后，当年共实现销售收入800余万元。“今年我们主要任务是扩大销售渠道，新招聘了不少销售人员，有了这笔钱就能留住员工，公司有信心销售收入过千万。”

市人社局相关负责人介绍，科技型小企业的发展较快，但轻资产的特点使他们贷款时很难拿出相应的抵押物。为了缓解这一尴尬局面，政府部门联合担保公司、银行等金融机构，通过考察贷款人和企业的信用发放贷款。荣洪魁所在的虹蔚孵化器，綜合该公司市场前景、偿债能力、个人信用等方面因素，给出最高四星的信用评价。银行方面在实地调查后认可了这一评价，最终在一个月内把贷款发放到位。

据了解，贷款人如在两年到期后按时偿还本金，可继续申请第二次贴息贷款。合伙经营的，可按每人最高10万元，总计不超过50万元的额度发放“捆绑式”贷款，即5名符合条件的高校毕业生联合创业，最高可一并贷款50万元。

毕业生创业教育论文 篇12

措施有力成效明显

焦作市的毕业生就业工作受到国家人力资源和社会保障部全国人才流动中心主任司益磊的高度评价。他说, 通过这次对焦作市高校毕业生就业工作的有关情况进行调研了解到, 近年来, 焦作人事人才部门充分发挥职能作用, 积极探索开展毕业生自主创业活动, 实施了就业指导、就业招聘、就业帮扶“三步走”的做法, 开展了就业政策进校园、进企业、进社区“三走进”服务活动, 为毕业生就业创业和用人单位吸纳人才提供了优质服务。2009年焦作市预计接收高校毕业生1万余人, 比去年增长24%, 其中大中专毕业生占多数。为及早应对严峻的就业形势, 焦作市委、市政府制定了12项促进就业创业的措施:事业单位面向高校毕业生公开招聘1000名以上;选聘500名高校毕业生到社区工作;选派1700名高校毕业生参加就业见习;选聘500名大学生村干部;招募100名“三支一扶”大学生;焦作市重点项目和新开工重大项目用人向高校毕业生倾斜等。这些都为做好高校毕业生就业工作提供了保证。同时, 这次会议对涌现出来的自主创业毕业生先进典型进行了表彰, 推动了“以创业带动就业”战略的实施。可以说, 焦作市的高校毕业生就业工作认识到位, 措施有力, 成效明显。

创业表彰成为亮点

为了鼓励和引导毕业生自主创业, 这次会议不仅对张晶晶等25名自主创业之星和9个先进单位进行了表彰, 而且安排了受表彰代表发言, 成为会议的一大亮点。焦作大学党委副书记焦金雷会后高兴地说:“没想到受表彰的自主创业毕业生中有许多来自焦作大学, 我们感到很自豪。下一步要把他们的事迹制作成光盘, 在校内进行大力宣传, 进一步搞好就业创业教育, 引导和鼓励更多的毕业生勇于走自主创业之路。”受表彰的汪固才说:“过去我创业时家里人反对, 没想到现在党和政府这么重视毕业生创业, 出台了很多优惠政策, 为我们营造了很好的创业环境, 我们感到越干劲越大。”

见习基地需要加强

简短的仪式结束后, 国家、省市县人事系统、高校、有关企业及学生代表齐聚一堂, 就焦作市毕业生就业工作进行了座谈。会上, 司益磊主任对焦作市毕业生就业工作和见习基地建设工作给予了充分肯定, 并提出几点要求:一是要建立高校与人事部门信息对接机制。要做好高校毕业生离校后的管理工作, 不断为毕业生提供就业信息, 及时掌握离校后的毕业生的去向及发展情况。二是进一步加大就业宣传力度。要大力宣传党和国家及各级政府的就业政策。各地要把中央的政策落到实处, 让毕业生受益。三是不断加强就业创业指导, 引导毕业生认清形势, 更新就业观念。四是要把毕业生就业见习基地的建设作为重点工作来抓, 继续扩大见习基地和见习单位范围, 努力提高毕业生实践能力, 使广大毕业生充分就业。 (作者单位焦作市人才交流中心) ■