让学生愉快地学习

让学生愉快地学习（精选12篇）

让学生愉快地学习 篇1

数学是一门重要的学科, 为了让学生学好数学, 教师都投入了很大的精力。但是, 许多学生在学习过程中仍然没有学习的积极性, 认为数学难学, 枯燥乏味, 学习过程如临大敌, 提起数学就头疼。这都表明学生没有快乐的学习体验, 产生了消极的学习心态, 只有真正让学生在愉悦的心境下快乐地学习, 才能从根本上让学生喜欢学习, 学出效果。我在小学数学的教学实践中, 总结了以下体会和大家共同探讨。

一、让学生在良好的人际关系中快乐学习

1. 师生关系

师生关系是以教与学为纽带而形成的人与人之间的关系。师生关系有如下的特点:一是教师的多重角色。师生之间不仅具有教育者和被教育者的角色关系, 同时也具有成熟与未成熟者、长者和幼者的角色关系, 这种关系的特点要求教师具有更大的吸引力和权威性;二是需要的互补性高。需要的互补是建立良好的师生关系的浅谈, 教师的需要是教好知识, 学生的需要是学会知识, 学生对知识愈渴求、愈尊重, 则愈容易在师生之间建立深厚的友谊。当一方的需要中止或降低时, 师生距离加大, 师生关系疏远。师生关系会影响学生对学习的积极性。因为小学生的向师性强, 往往以对教师的好恶来决定对学习的态度, 正所谓:“亲其师而信其道。”融洽的师生关系让师生之间互相尊重, 学生信任教师, 交流顺畅, 心情愉快, 学习的兴趣高涨, 学习效率明显, 促进了教学的效果。反之, 师生之间关系不融洽, 就不能在思想上一致, 产生对抗心理, 学生因为对教师的反感而对学习不感兴趣, 学习成绩不好。

2. 同学关系

同学关系是在同一学校学习过程中结成的人际关系。包括同班同学和同校同学两种含义。人们在回忆过去时, 总是留恋学生时代的生活, 并时常发出“还是同学感情深”之感慨。同学关系对人的影响, 由此可见一斑。同学之间有着纯真的友谊, 是一种朋友关系。大家在友好的相处中共同成长、进步, 没有孤单感, 感受到学习的快乐。友谊是所有人最珍重的感情。交朋友对小学生来说是一种需要。他们虽然经常与集体的成员交往, 但仍感到不够满足, 甚至可能孤单, 小学生需要理解和帮助。朋友按其亲密程度, 可以大致分为三种:伙伴, 一起学习或活动, 彼此互相帮助、融洽相处, 如球友、兴趣小组成员, 彼此没有深入的感情交流;好友, 互有好感, 互助互惠, 情感依赖性大而共同的认识不足;挚友, 感情真切、志同道合, 互相完全信赖, 彼此视为知己。这些朋友关系都让学生在学习中互相为伴, 不感到寂寞, 一起探究学习。

二、通过问题解决让学生感受探究学习的快乐

教师讲、学生听是常用的教学方式, 在课堂上如果一讲到底, 把知识灌输给学生, 教学就是教师对学生单项的“培养”, 使课堂上的“双边交往活动”变成“单边活动”, 教代替了学。学无条件地服从于教, 教学由共同体变成单一体。学生的独立性丧失, 最终遏制了学的“力量”。学生被动地学习, 学会了依赖, 缺乏思维的过程, 一切都由教师给出了答案, 只会吃现成的。学生既感到枯燥, 又丧失了思考的能力。为了提起学生的学习注意力, 积极参与探究过程, 通过问题解决, 让学生动脑思考, 在参与中激活思维, 体验过程的喜悦。

教学的重要性在于它是学生学习新的数学思想和技能的工具, 以“问题解决”为中心去教数学, 用有趣的、精心挑选的数学问题去吸引学生, 能激发学生对重要的数学思想的探讨, 培养学生毅力, 强化学生对理解和使用各种策略、数学特性和关系的需要。小学阶段的问题解决教学是要在儿童内在的问题解决倾向基础上, 保持和鼓励儿童重视问题解决的倾向性。教师应鼓励学生使用正在学习的新的数学内容来解决实际问题, 并提出挑战性的问题及解决策略, 学习监测和反映自己在解决问题中的思维。学生缺乏解决问题的能力, 他们所知的事实、概念和步骤是毫无用处的, 如能够高效、准确地进行乘法运算但却不能确定需要乘法的情景是不符合要求的。学校数学教学的目标是应当让所有学生有能力并且乐意去解决问题。“问题解决”是一种非常有意义的学习活动, 应该成为我国小学数学学习的主要形式之一, 成为小学生数学学习活动的核心。这种活动富有“挑战性”和“启发性”, 对改善我国的小学数学学习具有现实意义, 问题解决的学习应该成为改善我国小学生数学学习的切入口。如何创设学生喜闻乐见的问题解决的学习方式, 促进学生的创新精神和实践能力的发展, 是需要研究的重要课题。

三、激发学生的学习兴趣

1. 以生活情境激发学习兴趣

学生看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物, 更能很快将学生的思维调动起来, 进入参与学习的状态。教学时教师可从学生生活实际出发, 创设生活情境, 点燃学生探究学习的热情, 给思维以动力。这样安排, 将数学与生活、学习有机地联系起来, 使学生感受到今天所学的知识来源于生活, 有利于激发学生认知的兴趣和情感, 唤起学生探究学习的欲望。

2. 运用谜语、故事导入教学

小学生乐于猜谜语、听故事, 教学中如果能紧密结合教材内容, 运用谜语、故事等形式组织教学, 对于激发学生学习兴趣, 能起到良好的作用。在学习认识钟表一课时, 导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿, 会说没有嘴, 却能告诉我, 什么时候起床, 什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图, 编出一个小朋友是如何爱惜时间的故事。这样很自然地使学生认识了钟表, 学生学习情绪也自然高涨。

四、让学生不再抱怨“预习”, 养成善于预习的习惯

很多学生提起预习就抱怨, 预习成了让学生为难的事情。学生们讨厌预习的想法多种多样, 例如, 没有时间, 预习就是多余的负担, 还有很多作业没做呢;有的认为预习没有意义, 课上教师都讲到了, 课上听讲和预习的效果一样。有的学生不会预习, 只是把书本翻一遍, 和没有预习一个样。正因为学生不理解预习的作用, 不会预习, 没有体验到预习带给学习的好处, 所以才不喜欢预习。因此, 教师要告诉学生们为什么预习, 让他们知道, 提前预习能锻炼自己的自学能力, 找出自己不会的地方, 在课上就能跟上教师讲课的速度, 提高学习效率, 不会遗留问题。教师还要教给学生预习的方法, 列出预习提纲, 帮助他们养成预习的习惯。经过一段时间后, 学生自然从预习中发现了学习的捷径, 会积极快乐地参与预习学习。

总之, 要让学生感受到学习的快乐, 首先在于教师要了解学生的爱好、性格、认知规律、个性等, 这样才能有的放矢地去制定一系列的教学方案, 符合学生的学习需求。以上是我的一些经验之谈, 以期抛砖引玉, 让广大师生们参与到快乐学习的探讨中来。

【责编齐秋爽】

让学生愉快地学习 篇2

当然，这个情景，不是外加的。“情景教学”的创始人——特级教师李吉林曾说过：我们的教材中，实际上每篇课文都蕴含着情景。

是呀，只要我们仔细钻研教材，都能从课文中挖掘出可以进行“情景教学”的素材。

《不合群的小蝌蚪》是一篇日记，学生对此类贴近他们生活的文章比较感兴趣，但对其中青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪间的不同一时难以掌握。于是，为了突破这一难点，我创设了以下情境：首先在黑板上画了一些蝌蚪(一只大些的，几只小些的)，然后告诉学生，这是自然博物馆的陈列室……(以下为课堂教学片段)

师：下面，我们请一名讲解员来为小学生介绍青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪。

生：(踊跃举手)

师：(指名一位刘姓学生上来)下面我们欢迎刘讲解员为我们讲解。

生：(情不自禁地鼓掌)

刘生：同学们请看，这是青蛙的蝌蚪，它个儿比较大，喜欢单独游;这是蛤蟆的蝌蚪，个儿比较小，喜欢在一起游。

师：你们有什么问题，可以尽管提，刘讲解员肯定会给你们解答的。

某生：刘讲解员，请问这两种蝌蚪的颜色是否一样?

刘生：哦，它们的颜色不同，青蛙的蝌蚪青灰色的，蛤蟆的蝌蚪是黑色的。

某生：谢谢刘讲解员。

师：还有哪位讲解员能来为学生讲解?

生(非常踊跃)

之后，又请了两位学生上来讲解，可学生仍意犹未尽，要表达的欲望非常强烈，于是，我又组织学生在四人小组中，展开了活动。这一情景活动的开展，使学生感到新奇有趣，难点在他们兴趣盎然的说练中不知不觉被突破了。

在优化的情境教学中，我们可以发现，活动不仅使孩子对课文语言及字里行间的情感更理解了，更重要的是，学生的学习动机被极大地激发出来，他们感到无限快乐，他们似乎发现了自己，感到自己的力量，那精神的、智慧的力量在增长。活动为儿童开拓了宽阔的创造空间，一种更高的追求，希望自己能表现得更完美的渴望，随着活动与日俱增。

让学生愉快地学习数学 篇3

“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

所谓愉快教育,就是在教师的引导下,从情感教育入手,给孩子爱和美,激发学生的学习 兴趣和自觉性,使学生能够愉快主动地接受教育,主动地探索和探究新知,成为学习的主人,由 “苦学”变为“乐学”,愉快地学习,愉快地活动,愉快地生活,愉快地成长,让课堂成为学生求知的乐园。

愉快教育更符合儿童的身理和心理特点,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。作为数学教师可以从以下几方面入手,让学生能愉快地学习数学知识。

一、使学生喜欢老师,喜欢上课,更喜欢数学

这就要求我们数学教师下一番苦功,多与学生沟通和交流,培养学生对数学的兴趣,保护每个孩子抱着美好的愿望学习的积极性,关注每个孩子学习数学的热情,做孩子的朋友。教学中教师的语言要亲切、和蔼、多鼓励学生,发现学生的闪光点。教师要能巧妙地组织教学,给学生一个轻松、愉悦的学习氛围。

二、要把微笑带进课堂,让“爱意”溢满课堂

教学是一种双边活动,需要教师和学生共同参与,教师的情绪无时无刻不在感染着学生,学生的学习热情也在传递给教师。教师无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,带进课堂,若将不愉快的情绪传染给学生,注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境,激发出学生学习的热情。

三、利用多媒体创设生动有趣的学习情景,让学生享受数学

儿童如能沐浴在美的环境中,他们的精神世界就十分愉悦。如何引导学生去享受数学知识的魅力和乐趣,现代教

育技术就有其独特的优越性。在小学数学教学中,利用多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,创设生动有趣的学习情景,远比课本的例题和教师的描述要生动形象的多。再加上多媒体给学生在听觉和视觉上带来的冲击,极大地提高了学生学习的兴趣,感受到数学知识不再是枯燥无味而更加充满乐趣

四、设计富有情趣的数学活动,让数学贴近生活

鼓励每一个学生动口、动手、动脑参与数学的学习过程,通过儿童喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式,丰富儿童的感性积累,发展儿童的数感和初步的空间观念,通过说一说,做一做、数一数、比一比等形式,让学生在活动中体验和学习数学。特别是对于低年级学生更应该根据他们的年龄特点,从儿童的认知水平和生活角度出发,多安排儿童化的实践活动,做到活动即有趣味性又能体现数学知识生活实用性。

五、要建立平等、民主、亲密的师生关系。

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系体现在课堂上,但建立在平时。所以,我们教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己的政治业务素质。

让学生愉快地学习语文 篇4

一、教师要转变教育思想

首先教师要转变教育思想, 由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上, 确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来, 还给孩子们童年的欢乐, 使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。

二、创设愉快的课堂教学气氛, 激发学生的学习兴趣, 使学生喜欢语文, 爱学语文

兴趣是学习的动机和动力, 在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材, 用语文本身的美去感染学生以提高兴趣, 用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣, 用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。

三、要让每一位学生品尝到成功的喜悦

学习是一种劳动, 学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习, 并不能满足于课堂教学形式的活泼多样, 应该通过激发学生的学习兴趣, 使学生通过认真、努力的学习, 变“苦”为“乐”, 体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生, 教师要充分肯定他们的每一点进步, 使他们感到, 经过自己的努力是会获得成功的。

四、要教给学生学习的方法

学生获得知识, 一是从被动接受中获得, 二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下, 主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律, 改变重视“教”而忽略“学”的现状, 加强学习方法的指导, 使学生在老师的指导下, 从不知到知, 从知之较少到知之较多, 并在学会语文知识的同时学会学习的方法。

五、讲究教学方法和教学艺术

让初三学生诗意地学习 篇5

当跨进初三的大门，学生及家长的神经便开始紧张起来，作为老师，我也一样。这一年，让学生们在紧张中、压力下战战兢兢地学习吗？当然不！多年的经验让我发现：《语文报》可以让初三学生的学习一样富有诗意。

如果把学习比作丰富多彩的四季，语文的学习就是灿烂的春天，孕育着快乐与希望，喷发出勃勃的生机，引起人们的无限遐想。当我们在课本的百花园里已经采撷够了的时候，就应当到更广阔的原野中，才会有更多的收获。这时候，一定不要误入荒原，浪费大家宝贵的时间。《语文报》堪称理想的选择。

在这里，母语不是一种简单的工具，汉字不是一个个冷冰冰的方块符号；汉字是一个个有血有肉、有情有义的生命体。字字显智慧，句句是学问，汩汩流淌着的是我们民族的血液。

中考版的《语文报》，内容丰富，栏目有的放矢。中考状元的学习心得，诗意地解读语文，会帮助学生们更快地拿到开启语文知识大门的金钥匙。中考语文专题训练，练足了学生的胆量和底气，似一道道密不透风的封锁线，跨过这一坎，前面尽坦途。写作——这半壁江山，更在这里显尽了风流。“写作生命力三重奏”题目本身就富有诗意。一重奏：“作家写同题作文”、“考场同题佳作展”“优秀考生再创作”……在这些美文的盛宴之后，自然彰显了“好作文的标准是什么”。二重奏，“四十个考区分类巡展”，满分作文、一类文、二类文，在比较中尽显作文水平的高下；在阅卷心语中，更明确了自己的方向。不要忘了三重奏的20道“素材小点心”的加餐，也需要诗意的品尝哟……携手《语文报》，不仅可以让学生掌握一种终生使用的工具，还能顺利应对中考、高考及将来的学习与工作。

零零星星、点点滴滴的片段，“每周一典”、“文苑漫步”、“民风民俗”、“成语典故”，甚至是报纸最下面的“网络妙语”、“开心一刻”、“哲思妙语”等可以为学生们一生打下精神的底子，使他们成为一个个快乐的读书人，拥有丰富的精神食粮，开启诗意的生活方式；还可以传承民族的文明，固守民族的根本，让民族的血液成为一条永远流淌不息的河流。

作为一名语文教师，有责任培养学生们热爱母语的情感，让他们真正在血液里、骨子里热爱母语，热爱语文，这不只是关乎个人的发展，更是关乎民族的命运。

当离开课本的小天地，步入《语文报》的大世界，学生们目不暇接、美不胜收。便行走，便收获，从大漠孤烟走向堤柳含烟，从山重水复走向柳暗花明，从留连戏蝶走向踏浪沧海。只是这其中的伴奏少了些舒缓婉转，多了份激越慷慨。

让小学生愉快地学习音乐 篇6

支持和鼓励，建立儿童自信心

自信心对于每个人的一生起着不可估量的作用。自信心可以帮助一个人逐渐健全人格魅力，拥有健康的人生，走向成功。人人都爱看别人的笑脸，更何况是那些天真烂漫的儿童！学生都具有向师性，特别是对于一年级的学生，教师露出甜美可亲的笑脸，可消除他们的生疏感、惧怕感，增强其自信心。他们喜欢发言，喜欢提问，有的学生过于好动，但他不是故意的，主要是还不能完全约束自己的行为。对于这样的学生，老师要关心他，抓住点滴优势予以表扬，积极创造环境，给他表现的机会，培养健康的心理，以此增强他们学习音乐的信心；鼓励和支持他们在音乐活动中发现自己和他人的长处，增强孩子们的成功感，使他们认识到自己的价值，奠定自信的基础，积极参与到音乐学习中。

合理进行听辨训练

音乐游戏是以音乐知识为内容，用游戏的形式开展娱乐活动，并在游戏中掌握和巩固音乐知识的过程。要根据小学生的年龄特征，设计教学，必须要设计一些生动形象、富于趣味性的东西，化高难为浅易地帮助学生易于领会所学的知识。学习辨别音阶时，笔者采用形象比喻来启发学生的想象力，激发学生的学习兴趣。例如：把音阶“1”喻成小花猫在吹笛子；“2”喻成小天鹅在游泳；“3”喻成小蛇扭动身体跳舞；“4”喻成小猴子在高举红旗；“5”喻成小兔蹲在窝里吃萝卜；“6”喻成小猪挺着大肚子在吃西瓜；“7”喻成小鹿伸长脖子在唱歌；“i”喻成小鱼游出水面吹泡泡。通过这些直观形象的比喻，学生们仿佛进入了童话王国，在不知不觉中学会了知识。

诱导性教学中的发声训练

演唱技巧是一种声音艺术，发音是演唱的基础。我们要积极引导儿童运用头腔共鸣，掌握头声歌唱的方法，使他们逐步形成明亮、圆润的音色。例如：在唱歌中，教师让学生打开口腔，学生会误认为只是把嘴张开，即使教师细致讲解，学生也难以领会。相反，结合学生的特点，运用学生已掌握的相关的发音技巧，形象直观地进行诱导，就会收到事半功倍的效果。如进行“ao”韵母的发声练习，通过讲述“小猫钓鱼”的故事，引导学生把小猫的叫声与“ao”的发声联系起来，让学生模仿小猫的叫声，启发他们说：“为什么小猫叫得特别动听呢？”老师的提问马上把学生们的注意力集中起来，学生在唱唱玩玩中，掌握了发音的要领及发音技巧。在学习“哼鸣”练习曲时，笔者首先请学生欣赏歌曲《小宝宝睡着了》，提问：“小宝宝在摇篮中入睡的情景是怎样的？”“静静的夜晚，天上的星星、月亮，地上的小动物们都进入了梦乡，小宝宝也在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声，渐渐入睡了……”借以引导学生用哼鸣发音，配上轻柔的律动及丰富的表情，使学生体会到歌曲静、甜、美的意境，进入了以情带声、声情并茂的艺术境界。

优化教学目的

为了使学生能正确地掌握音的高低、长短、强弱等音准概念，教师应采用生动有趣的声调语言进行教学，使学生在语言情景中掌握知识。例如：在学习“音的高低”时，根据小学生喜欢小动物的特点，引用布谷鸟和老牛的叫声、公鸡和小鸟的叫声、青蛙和蛤蟆的叫声让学生进行对比。通过那些生动形象的声音比较，激发学生的学习兴趣。在学习“音的长短”时，笔者采用碰铃和木鱼敲出声音，提问学生：“哪个音长？哪个音短？你们能听出来吗？能用尺子来量吗？”学生回答：“不行。”笔者接着问：“那么你们能用什么来量音的长短呢？”学生回答：“用双手拍掌来量音的长短。”在学习“音的强弱”知识时，笔者出示一幅小猴子用力敲鼓，小猪在睡梦中惊醒的图画；另一幅小猴子轻轻敲鼓，小猪在呼呼大睡的图画；同时用录音机播放用力敲鼓和轻轻敲鼓的声音。通过以上直观形象的图画和声音，再对照课本《火车开啦》，利用强弱对比的声音使学生在直观的情景中感受和辨别出声音的强弱。

在愉悦中进行音乐基本知识和技能的教学，必须循序渐进。要使抽象的教学内容变得鲜明、具体、生动、有趣，使呆板的说教形式变为生动活泼充满乐趣的知识传授。教师就要特别注意学生的基础教育，从低年级抓起：一方面培养他们的兴趣，逐步培养他们对音乐美的认识；另一方面使他们逐步提高音乐基本技能和对音乐的感受以及丰富的想象力。同时，运用多种灵活的教学方法，反馈学生的学习情况，使更多的学生学习和掌握更多的音乐知识与基本技能，喜欢音乐，达到寓教于乐的目的。

怎样让学生主动愉快地学习语文 篇7

关键词：和谐氛围,学习信心,学习热情

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生能主动参与教学活动, 并且能愉快地学习, 是当前新课程的教学理念。

一.用关爱营造和谐氛围

小学教师面对的是天真无邪、活泼好动、顽皮可爱的孩子, 面对他们, 教师不能板起面孔、高高在上;而是要和学生打成一片, 和他们交朋友, 一起交谈, 一块活动, 多在一起生活。在和谐温馨的氛围中, 让学生对老师没有畏惧, 而有了亲近;让老师没有了权威, 而有了亲切。老师关爱学生, 了解学生, 平等公正对待学生, 创和谐师生关系, 学生喜欢老师, 喜欢上这个老师的课, 也就无形中吸引了学生上课的注意力, 课堂效率也就高了, 学生的学习也就愉快轻松了。

二.用尊重树立学习信心

要使学生主动愉快地学习, 就要尊重学生。只有尊重学生在学习中产生的情感, 尊重学生的认识水平, 尊重学生的学习需要等, 才能加深师生之间的感情, 使学生在情感上亲近老师, 相信老师, 在老师的鼓励下积极主动地学习。在学习每一课之前, 我们都应讲明学习的目标, 引导学生主动地进行自主探索学习。在学习过程中, 让他们主动自觉地看书, 积极动脑思考, 通过他们自己提出问题, 再从反复的读书中回答自己提出问题。在课堂上, 对一些可讲解可不讲解的问题, 让学生通过自觉学习解决, 如查字典解释字、词、句的含意等, 只是在关键之处指点或提示他们, 适当地加以引导。而且, 教师要努力创造条件, 做到让每个学生都有均等的学习表现机会, 人人动手、动口、动目、动脑, 让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得进步的学生, 及时加以肯定、表扬, 让他们把成功的喜悦变成主动学习的动力, 牢固地确立起自觉的信心。

三.用兴趣激发学习热情

对学习感兴趣的学生, 学习会更加积极主动, 从而提高学习的效率和效果。在语文教学过程中, 使学生自主学习———兴趣是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。为了激发学生学习语文的兴趣, 可从以下几方面入手:一是充分利用小学生的好奇心。亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇始。”这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的, 要抓住这种学习兴趣的萌芽加以培养和发展, 使之成为学生学习的重要动机。二是寓教于乐。教师一开始就应该使小学生的学习成为一种令人愉快的、充满趣味的、富有吸引力的活动。在语文教学中可以用生动而有趣的故事吸引学生的注意力。三是创设情境, 引起共鸣。情境是启迪儿童思维的钥匙。教师通过图画、音乐和文字语言的描述, 再现教材的情境, 就会给学生强烈的真实感, 较快地将学生带到学习氛围中。情境法适合小学生的生理和心理特点, 能唤起他们的形象思维, 提高想象能力。

四.用方法引导自主学习

培养学生的自主学习能力, 关键是要让学生掌握自主学习的方法, 提高学生自觉学习的能力。对于不同类型的课文, 有不同的学习方法。当然学生能够采取不同方法针对性地学习时, 其学习的效果就会更加明显。如学习《少年闰土》这一类课文时, 可以要求学生如何通过人物的外貌、语言、动作, 来抓住人物的特点。通过外貌分析特点, 理解语言知道特点, 分析动作抓住特点, 体会心理明白特点。学习《飞夺泸定桥》一课时, 由让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文, 了解事情的经过, 读懂课文。通过这一课教学, 让学生明确:读写事的文章时, 应抓住事情的经过这一重点去品词品句, 精读有关片段, 弄懂课文, 并学会给文章分段, 概括段意, 归纳主要内容和中心思想等。而有的课文各段内容的写作方法相似, 就精讲一段, 启发学生用学到的方法去自觉其它各段。此外, 我们还可以选择不同类型的短文, 指导学生运用所学到的方法自学, 提高他们的自主学习的能力。

让学生在音乐课中愉快地学习 篇8

爱音乐是人的天性。音乐能引发人的联想，激发学生的表现欲望。无论是听赏音乐作品，还是表现音乐作品，都应让学生发挥独特的理解和对情感、意境的创作。

传统的音乐课，只是为了唱歌而唱歌，或者讲枯燥乏味的乐理知识。现在音乐新课程提倡体验、模仿、探索、合作及综合的教学过程和方法，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系。这就改变了过去的音乐教师讲得多，而学生处于被动的教学方式。学习方式的转变，不仅让学生对音乐课有了一个新的认识，而且提高、发展了学生对音乐的兴趣和爱好。

传统的音乐教学大纲的课程评价，只集中在对学生的“学业考核”“成绩评定”上，评价的对象和目标相对单一。这次音乐新课程提出了“建立综合评价机制”，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。帮助学生认识自我，建立自信，保护和发展学生对音乐的兴趣、爱好。

如何让孩子在音乐课中不仅能学到知识，而且能在轻松、愉快地环境中学习呢?我认为应该从以下几方面着手。

一、努力培养学生的音乐兴趣和爱好

“兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门砖”。关注、重视和发展学生的音乐兴趣，是学生学习的一个重要条件。一个人的兴趣不是先天就有的，而是要靠培养的。只要有了兴趣，学生就能积极、主动地参与学习，才能真正体验到在音乐中的快乐。在快乐中增长知识、提高素质，学生变得更爱学习。

首先，在第一册《在动物园里》的新课导入时，我考虑到了低年级的学生好奇心强、想象力丰富的心理特点。我特意准备了一个布娃娃来当教具。教师像演木偶剧一样用形象的语言扮演布娃娃的声音，同时也让学生和布娃娃在一起学习。学生一下子就被深深地吸引了，激发了兴趣。

其次，在讲音乐知识时，为了让学生学好知识，达到吸引学生学习兴趣的目的，我们把枯燥的音乐知识趣味化了。如：在教二分音符、四分音符时，如果给低年级的学生讲二分音符唱二拍、四分音符唱一拍，学生肯定不愿意去学。在教授这课时，我是这样教学的：请一位学生模仿猫和鸭子的叫声，让其他学生分辨这两种动物的声音有什么区别，这样就让学生感受到了声音的长短之分。再让学生模仿自己在生活中遇到的声音长短。学生通过模仿猫的叫声、鸭子的叫声，掌握了二分音符、四分音符的时值。这样教学，学生更容易接受。

最后，运用生动有趣的故事来讲“反复记号”，符合低年级学生的心理特征。如：第一册的《各族小朋友在一起》这课，出现了反复记号。为了让学生把反复记号学得透、记得牢，我把它编成了故事：“有一天，一只小鸭子在水里游泳，游着游着。它被一个东西拦住了。这时只看见，小鸭子转身又重头游了一次。小朋友们，小鸭子为什么要在重新游一遍呢?原来它是看见了反复记号││：：││。”我觉得这样讲把反复记号更加形象化了，学生在学习这一知识时会感到新鲜、有趣。

二、在教学中转变教师的角色

在新课程中，教师的角色也要有所转变。传统的教师控制着教学，学生在被动中接受知识。

而现在，教师是学生学习的引领者和促进者;是教育教学的研究者和设计者;是学生学习的合作者和交流者;是课程的建设者和开发者。在课堂上，老师有了甜美的笑容、亲切的语言、和蔼可亲的态度，和学生融为一体，和他们一起做游戏、唱歌、跳舞。老师鼓励的话语，给了学生更多的信心。

三、把教学方式更加生动活泼化

现在的音乐课堂，我们可以看到，学生不是在课桌上打开书，背着手唱歌了。而是离开了课桌，和老师离得更近了，有了更多的交流、互动。如：在《拔河》的教学中，我以小学生运动会的形式导入课题，把学生分成两组。在学生听着《运动员进行曲》进入教室后，我告诉学生运动会比赛的项目是“拔河”。另外，我还组织学生进行了拔河比赛，由我当裁判。

四、在音乐课中进行情景游戏的教学

情景游戏多用于低年级，通过游戏性活动，学生能愉快地参与到音乐活动中来。如在上《大鹿》这课时，学生首先学会歌曲，然后让各小组推选出大鹿、兔子、猎人角色来进行歌表演。这种富有趣味的音乐游戏，能使学生在自然和谐的气氛中学习。

五、让音乐课的教学手段丰富多样

现在新的音乐课本，有丰富精美的图画，课本里选出的歌曲和乐曲都是学生爱唱的、爱听的，这些都充满了童趣。老师在上课时，都运用了多媒体课件，这些形象鲜明生动的课件，将学生的主观能动性调动了起来，更加激发，学生学习的兴趣。如《小雨沙沙沙》是人教版一年级下册的歌曲。这是一首天真、活泼的儿童歌曲，主要是以歌唱春天的音乐来激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐感知力，体验音乐美感。这首歌旋律朗朗上口，学生很喜欢。在上这节课时，为了突出春天来临时冰雪融化、万物复苏的美丽景象，我出示了几幅描绘冬天的图片，让学生感受了冬天的寒冷、萧条。再出示春天的图片，同时播放《春绿》的音乐，加上描绘春天的语言，这样学生就能对比出春天的美了。

新课程的实施给音乐课带来了变化，学生变得爱上音乐课了。过去单调、枯燥、令学生厌烦的教学模式，随着现在新课程的改革，慢慢地使学生在轻松的气氛和愉快的环境中学习。绝大多数学生都喜欢音乐，特别是低年级的学生，他们天生活泼好动，想象力丰富。因此，我们要让学生在音乐课上得到快乐，更加喜欢音乐。小学音乐教师在音乐教学中要重视对学生审美趣味的培养。马克恩·德索说：“当倾听某种歌声时，我们还没有听清歌词与旋律，便觉得已深受感动了。有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像威风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发。只在几秒钟对我们起作用。”音乐教育的过程是体验美、发现美、创造美。要让学生在读中学、玩中学、思考中学、游戏中学、合作中学，让每一位学生爱音乐，在音乐课中得到真正的快乐，让他们愉快地享受着每一节音乐课给他们带来的快乐。

参考文献

[1]金亚文.初中音乐新课程教学法.高等教育出版社, 2003.7, 第一版.

[2]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话.北京师范大学出版社, 2002.4, 第一版.

[3]王英奎.新课程教学设计—案例+评析+设计与再设计.首都师范大学出版社, 2004.4, 第一版.

[4]蔡觉民.音乐课程教学理念与策略.华南理工大学出版社, 2003.12, 第一版.

让学生轻松愉快地自主习作 篇9

一立足课堂, 面向生活, 创设良好的习作心境

1. 营造自由开放的生活环境

“语文学习的外延与生活的外延相等。”“社会即学校, 生活即教育”。营造自由开放的生活环境, 就是打破学生“学校—家庭”两点一线的生活学习轨道, 顺应学生的天性, 引导学生到语言与思维的“源头”——大自然、社会生活中去学习语文。作文源于生活。农村学生的生活像万花筒一样多姿多彩, 既有捕鱼捉鸟的乐趣、春耕秋收的忙碌与喜悦, 又有丰富多彩的风俗习惯及层出不穷的新人新事。生活中不是缺少美, 而是缺少发现。因此, 我们应让学生走出学校封闭的空间, 有意识地组织学生观察大自然的风雪雷电、日出日落;让学生走向社会, 了解超级市场、城镇环保和乡村变化, 采访人物等。如指导学生写春天, 先开展“找春天”的摄影活动, 要求他们寻找新颖、独特的拍摄题材, 从而激发学生的兴趣, 使每个学生都愉快地参与到活动中。他们在广阔的天地里开拓了视野, 克服了习惯性的思维方法, 不满足于拍摄常规的象征春天的事物。他们敏锐地发现可以从各个侧面反映春天, 有的写春天的田野, 有的写春天的花园……

这样, 学生拥有了自己的所见、所闻、所为、所想、所感, 为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定了基础。

2. 营造大语文教育的良好氛围

要营造大语文教育的良好氛围, 小语文教学必须立足课堂, 面向生活, 开展丰富多彩的语文实践活动和课外阅读活动, 丰富学生的感性经验, 充实学生的语言材料, 拓展学生的知识背景, 提高学生的认识水平。为此, 我们大力开展活动作文教学。如结合教材内容开展的活动有“学做家务”的烧菜、做饺子、包粽子、小饼叠罗汉等;“我的课余生活”的做书签、做贺卡、贴树叶画等;结合学习、生活实际开展的活动有“自画像”、3月12日植树节、清明扫墓活动、重阳节到各敬老院向老人献爱心等。这样, 课外活动和课堂教学相结合, 极大地丰富了学生的写作材料, 学生的习作也因此而充满乐趣。

二优化作文教学过程

传统的作文教学模式是:审题→立意→选材→组材→起草→修改→成文, 显然这种教学模式是以教师的“教”来安排教学的, 没有学生自主学习的过程, 束缚了学生的思路。只有革除这个弊端, 优化作文教学过程, 才能有利于培养学生的创新能力, 笔者认为可采取以下两种教学方法:

1. 鼓励学生多写“放胆文”

“放胆文”, 是指让学生放开思路, 自由行文。在实际中, 我们大力鼓励学生多写“放胆文”, 让学生自主地选择表达的内容和形式, 真切地反映自己的见闻, 写出自己独特的感受。这种教学方法的一般程序是:做做——说说——写写。

做做。“做做”即实践、经历、体验的意思, 包括游戏、实验、小制作、观察实物及标本、参观、访问、朗诵比赛、开故事会、听广播、看图、看电影片等多种实践活动。

说说。“说说”是在“做做”的基础上, 教师不给固定的提纲, 不做指导, 让所有学生都能说说自己做了什么、是怎么做的。让他们自由说、找朋友说或小组讨论, 让他们说自己在活动中的所见、所闻、所感。

写写。“写写”就是让学生将口述的内容整理成文。教师尽量放手, 尽可能减少对学生的束缚, 给学生一个充分自主的空间, 让他们独立自主地确定写作思路, 选择写作方法。

如在学生做了“自画像”游戏后, 教师指导时, 不硬性规定学生按游戏的过程说、写, 而是要求他们放胆作文, 怎么想就怎么写, 提倡自主选择地写, 只要写出自己感受最深的地方即可。结果学生的作文大多显示了其独特的个性:有的学生用对话的形式, 点面结合地把游戏的过程有条理地写下来;而有的学生则充分发挥想象, 侧重于描写同学画的像什么, 把这个游戏写得十分有趣, 表现出自己俏皮的性格特点。

2. 先写后导, 导评结合

先导后写, 有利于减少学生作文的难度, 但往往束缚了学生的思路, 使学生处于被动接受状态, 写出的作文常缺乏个性和新意。“先写后导, 导评结合”, 则强调尊重学生的主体地位, 注意调动学生作文的主动性, 并顺应学生个性发展的需要, 让学生在不受约束的情况下自由地写, 自主地尝试。而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上, 既导向明确, 有的放矢, 又能保留学生作文的鲜明个性。

三追求作文形式的个性化

多种形式的作文训练, 可以有效地激发和培养学生的创造思维, 进而促进学生创新能力的发展。在这方面, 笔者认为可以采用以下形式去训练。

1. 多角度作文, 训练学生的发散思维

多角度立意, 就是引导学生针对同一题材, 从不同角度进行审视, 确定不同中心, 从而写出具有不同立意的新颖独特的作文。如写“水果”, 带领学生参观果园, 提出可以竖一个“警告牌”的建议, 教师就启发学生试写“警告牌”上的文字。教师说怕柚子卖不出去, 要多宣传, 让学生给这儿的柚子写广告词, 谁写得好, 就采用谁的。引导学生从多角度立意, 使学生打开了思路, 学生写柚子的习作也就各有个性。

(下转第109页) (上接第106页)

多方面选材, 就是引导学生围绕同一命题或中心, 从不同的方面选择不同的题材, 力求选材新颖, 与众不同。如以“变化”为题, 可以写路的变化、房子的变化, 可以写夏天驱暑工具的变化、炊具的变化等。

改变表达形式, 就是引导学生对同一内容, 采用多种表达方式, 以求构思新、表达巧、给人以耳目一新之感。在结构安排上, 可选择顺叙、插叙, 先分后总、先总后分, 先因后果、先果后因等多种形式。学习古诗后, 可引导学生用记叙的方式, 把诗意表达出来, 让学生体味古诗语言精练的特点。

2. 求异作文, 训练学生的求异思维

求异作文, 能引导学生克服思维定势, 从事物的不同角度进行审视, 写出新颖独特的作文, 从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。学生写《我的家乡》并从中得到启示:看来, 时代在变, 很多事情也变了, 老眼光不管用了。多有创意啊!

3. 想象作文, 训练学生的想象力

通过形式多样的想象作文, 可以有效增强和丰富学生的想象力, 进而促进学生创造性思维的发展。如让学生写《假如我是……》, 可以是童话体裁, 也可以写虚构的故事。这激起学生想象创作的激情, 他们写起来会轻松愉快、挥洒自如。

实践证明, 在作文教学中渗透自主创造教学, 学生的创新意识明显增强, 创新能力得到了有效的培养;学生由实践前怕写、厌写变成了爱写、善写, 学生的习作心态发生了质的变化。

让阅读伴随学生愉快地成长 篇10

要让学生广泛地、正常地、愉快地阅读, 必须从以下几个方面着手:

一、制定阅读计划, 明确阅读目标

《语文课程标准》规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上。”这就要求我们要有阅读的计划, 要有合理的安排, 在什么时间阅读什么内容, 达到什么要求。学生应在语文教师的指导下, 根据课程标准的要求和各自的实际情况, 制定好阅读计划, 确定好阅读目标。计划要实事求是, 合情合理, 切实可行, 切忌好高骛远, 高不可攀。比如初中阶段, 要在课外阅读一些古典名著, 就要把这些古典名著放到各个学期分散去读, 既体现连续性, 又不加重学生的过重负担。课外阅读古代的诗歌, 也可以将它们分成几块, 一块一块地进行, 不搞突击性的阅读。制定计划, 是为了保证阅读落到实处, 行之有效, 不会落空。有了阅读的计划和阅读的目标, 学生就会心中有数, 心里有底, 就会避免盲目性。

二、提供阅读方便, 营造阅读氛围

阅读阅读, 首先要有书可读。学校的图书室应当正常向学生开放, 应当鼓励学生多往图书室跑, 鼓励学生成为图书室的常客, 对借阅图书室图书较多的学生应当给予奖励。各个班级还可以设立图书角, 利用班集体的智慧, 群策群力, 把各自身边的图书集中起来, 让资源共享。学生自己也可以正常订阅报刊杂志, 或者购买一些书籍。每个学生在完成必做的作业后, 随时都可以读一读课外书籍。要鼓励家长在关心自己的孩子日常生活的同时, 也关心自己的孩子的课外阅读。要让每个学生都与课外书籍为伴, 自觉地去阅读课外书籍, 要像苏霍姆林斯基说的“迷住了看书”。这样, 不仅使学生人人有书读, 而且人人爱上了阅读, 迷住了阅读, 营造出阅读的良好氛围, 真正使学校“成为书籍的王国”, 使阅读变成学生生活的第一需要, 变成学生的自觉行动。

三、做好阅读笔记, 交流阅读收获

在引导学生自觉阅读的同时, 也要引导学生养成自觉做好阅读笔记的良好习惯。做阅读笔记, 不仅可以帮助学生加深对阅读内容的理解, 而且可以锻炼学生的动手能力和思维能力, 提高学生的写作水平和语文素养。引导学生做读书笔记, 要在“认真”上做文章, 在“坚持”上下功夫。就是要使学生养成好习惯, 认认真真去写, 踏踏实实去做, 不草率, 不敷衍, 不虎头蛇尾, 不“三天打鱼, 两天晒网”, 读了书, 就要及时地勤写读书笔记, 并且持之以恒地写下去。为了鼓励、促进学生写好读书笔记, 保持旺盛的势头, 不妨正常组织学生开展交流读书体会和写读书笔记收获的活动, 可以让学生讲一讲这方面的做法和体验, 也可以展示一下阅读留下的痕迹, 还可以搞一搞竞赛。只要学生喜欢的、有助于推动读书向纵深发展的都可以用起来。

四、排除阅读干扰, 养成阅读习惯

如果学生的阅读能够一帆风顺地进行, 不受任何干扰, 我们就没有必要如此重视它。事实上, 学生阅读的过程, 也是不断地排除干扰的过程。这些干扰来自方方面面, 有的来自社会, 比如, 社会上常常刮起一股风, 说“分数有用”, “读书无用”。有的来自家庭, 一些家长只会逼自己的孩子做作业, 翻资料, 练试卷, 挣分数, 一看到孩子看课外书籍, 马上就火冒三丈, 沉下脸来, 教训一通。有的来自其它学科, 有些学生碰到好看的书, 一发不可收, 竟然在其它课上也偷偷地看, 弄不好书被当场没收, 人还要被叫到办公室批评一顿。当然, 随着形势的发展, 人们的思想觉悟在不断地提高, 对课外书籍的认识也在不断地变化。但认识水平参差不齐, 外来的干扰总是不断。更为严重的干扰还是来自自身。有的学生缺乏恒心, 不能持之以恒, 加上有时迫于考试的压力, 会把课外阅读置之度外。这就要求我们不要掉以轻心, 不要想当然, 要正视现实, 想方设法, 排除种种干扰, 保证课外阅读正常有序地进行下去。要养成自觉阅读的良好习惯, 把书籍当成自己的良师益友, 与之形影不离, 能自觉地排除种种干扰, 使阅读始终伴随自己成长。

五、享受阅读快乐, 打造阅读人生

孔子云:“学而时习之不亦说乎?”孔子把学习和学习后的经常温习看着是愉快的事情。同样, 课外阅读其实也是一件愉快的事情, 有人把能够享受读书的快乐看成一种境界。学生广泛地阅读课外书籍, 也应当进入这样的境界。而且, 阅读不应当只局限于学生在校期间的阅读, 而应当伴随一生, 要使阅读的良好习惯能够终身受用。因此, 我们要引导学生好好地享受阅读的快乐, 精心打造阅读人生, 使自己愉快地成长, 一生幸福。

让学生愉快地学习 篇11

关键词：中职语文；愉快阅读；方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-062-1

一、精选材料，让学生“喜阅”

很多学生不喜欢课余阅读，是因为阅读材料让他们喜欢不起来。如何引导学生、激扬他们阅读的兴趣，成为首先要解决的问题。网络文学的飞速发展使很多学生着迷于“轻小说”，而对于真正有分量的文字，他们因为“沉重”而觉得枯燥，从而没有耐心阅读。

图书馆的书很丰富，我从高一开始就在图书馆挑选贴近学生生活的书籍，每周固定开设一节阅读课，课上让学生自由挑选一本书或杂志，然后提一些要求，引导学生如何品味文章、咀嚼出味道，接着再通过阅读摘录笔记本将阅读延伸到课后，让学生在阅读摘录本上写下自认为精彩的语句、段落，加上自己的简单点评、感悟，最后教师通过评语点评和课堂精彩个例展示，将学生本次的阅读反馈给学生，以便更好指导下来的阅读，由此，形成一个良性循环。经过一学年的尝试，我们惊喜的发现，即使是最调皮最没耐心的学生，也能在阅读课上埋下头、静下心，每周的阅读课成为了学生们的期待，阅读开始慢慢让学生“喜阅”起来。因为“喜”而愿意“读”。

二、指导阅读，让学生“乐读”

课外阅读的指导策略不应忽视课内外知识的有机联系。教师应正确引导，选择一些与课内精读有关的课外读物，提高品位。如课内涉及到某位作家时，课外就可以指导学生读几篇这位作家的作品；教学中学到某一时期的文学样式时，课外就多推荐些此类作品。对那些学生极为关注的通俗的、流行的、一时成为社会热点的读物，教师与其“禁而不止”、“堵而不绝”，倒不如将学生组织起来，给学生提供一定的宽松的环境，让学生轻松而高效地阅读几部，然后再组织召开读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、好的读书笔记的展评、速读赛、优秀诗文朗诵赛等，让学生课堂上谈认识、谈感想，教师适时点拨，从而将感性认识上升为理性认识。这样既巩固了课外阅读成效，又提高了课外阅读兴趣，形成课内外互补、互动的阅读习惯。

同时，改革课堂教学，充分发掘利用课堂的时间资源，即在不增加课时的情况下，压缩课内阅读教学的时间，挪出一部分时间让学生自由阅读自己喜欢的书籍。结合教材阅读指导内容，开设专门的课外阅读课，列入教学课表，教师既可以让学生自己阅读，也可以开设一些讲座，介绍一些阅读的知识、方法，或认为有利于学生身心健康的美文佳作。另外，改革考试，减少作业量，提倡每学期只考期中和期末，尽量不给学生布置其他语文练习。学生的课业负担减轻了，就可能有更多的阅读时间。最后，与家长沟通，督促学生利用好双休日和寒暑假期，保证学生拥有多看课外读物的时间。

三、形式多样，让学生“悦读”

形式一，让好词妙句摘录提升为撰写读书评论笔记。

不论何种体裁何种内容，天下文章都与“人”有关，我将这个终极主题，分为“人和人”、“人和社会”、“人与自然”三个板块，每个板块再细分几个主题，如“人和人”再分为“亲情”、“友情”、“爱情”等等。让学生利用课余、双休、假期，自由选择自己喜欢的或想读的书或文章，阅读后先将其归入一个到两个关键字板块主题，如“人与人——亲情”，由此写几百字读书笔记：或介绍、或推荐、或评论鉴赏等。我批阅后，选择精彩的读书笔记在班中展出，让其他学生分享，还进行投票，比比谁的读书笔记能吸引到最多的同学也去读同一本书或文章，甚至对同一本进行辩论评点或集评。这样不仅潜在引导学生阅读优秀的书或文章，还进一步激发他们读书、评书的兴趣；同时，分主题的读书笔记，又成为最佳的写作素材积累，可谓一箭双雕。

形式二，利用QQ、YY、微博等现代化网络技术手段，让阅读沟通、跨越时空。

网络的普及让师生间的距离更近，阅读的渗透同样可以借助网络这一现代技术手段。我以班级为单位，创建班级QQ交流群和YY语音群或者微博等。双休和假期，规定集体网上学习时间，师生及时交流分享阅读体验，充实学生学习生活。比如我班学生本学期要阅读古典名著《红楼梦》，今年寒假，我提前了这一学习内容，先在班级QQ群中公告：下次全班集体QQ学习的内容是《红楼梦》前五回，并告知这五回阅读需要思考探究的7个问题，让学生通过阅读和网络，提早做好准备，思考或解决这些题；然后在集体QQ学习时，大家讨论，各抒己见，来品读这五回。由于QQ集体学习，氛围更轻松，大家发言讨论比平时课堂更踊跃积极，不仅问题解决得又快又好，还衍生很多新的讨论点，很多同学早超出要求章节，以后面的内容印证这五回，大大激发其他学生继续在假期更细致地品味大师杰作的兴趣。

此外，3分钟演讲、朗诵、征文、辩论等形式，都可以用来激发学生阅读的兴趣，就不一一赘言。

阅读方式的丰富多样，让学生开始阅读，因为“悦”而主动“读”。当然，在学生埋头解数理化、背英语的同时，如何让“悦读”成为一种习惯，还需要不断探索。让学生因“喜阅”而“乐读”“悦读”，是我探索尝试的开始，而不是结束！

[参考文献]

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

教会学生主动愉快地学习 篇12

一、把学习主动权交给学生

过去语文教师只看重卷面成绩, 而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养, 从而使得教师布置作业是单纯的机械的记忆。如一学校二年级学生某一天的家庭作业单是:12课生字词五遍;7~10课生字词4遍;4~9课生字词3遍。天哪, 让不让孩子活!这样的作业布置学生有多大的兴趣, 又如何能主动愉快地接受学习呢?笔者认为只有确实把小学生从繁重的课业中解脱出来, 还给他们童年的快乐, 使他们全方位得到解放, 学生学习才会有主动性和积极性。

二、让学生尝到成功的乐趣

想必大家都知道猴子摘香蕉的故事。有的猴子个头高大, 伸手就可摘到香蕉;有的猴子中等个, 跳一下就可摘到香蕉;有的猴子矮小, 即使跳起来也摘不到香蕉。摘到香蕉的猴子欣喜若狂, 摘不到香蕉的猴子显得很沮丧, 长此以往, 那些小猴子就连跳的想法都没有了, 更不要说吃香蕉的欲望了。在教学过程中, 教师一定要因材施教, 量体裁衣, 使用不同的语言、动作、眼神等方式方法, 及时给学生以赞美、鼓励, 不要吝啬赞美之词。这样学生就会通过努力学习, 体会到成功的欢乐, 变“苦”为“乐”, 学习也就有了兴趣。

三、激发学生的学习兴趣

1.巧用悬念。我要求学生在读课文时要边读边想, 尤其在“想”字上下工夫, 学会提问, 学会质疑。如教学《金色的草地》一课, 一开始就设问:我饱览过黑色的土地, 领略过黄色的沙漠, 到过紫色的盆地, 可没见过金色的草地, 你们见过吗?这样为学生设置了悬念, 学生兴趣高涨, 经阅读、议论, 终于弄明白了“金色”的含义, 课堂气氛非常活跃。

2.以境引趣。对中高年级学生, 教师要带领学生融入课文所讲的境界中, 以引起他们学习的兴趣。对《欢乐的泼水节》《归园田居》等文章, 在教学时, 教师要充分利用多媒体、挂图、幻灯片等, 调动学生的视听等各种感官, 再现书中所描写的场景, 使学生有如临其境的感受与体会。

四、要教给学生学习方法

教师在教学中适时地把“钥匙”——“学习方法”交给学生, 让学生自己去探索, 去开启知识大门, 远比填鸭式要快乐的多。如, 《探索月球奥秘》一课的教学, 我组织学生利用课余时间先装饰黑板, 写上“明月出天山, 苍茫云海间。——探索月球奥秘”, 黑板上画一轮满月, 散布几颗星星, 有几艘飞船正向月球飞去, 上课了, 我将学生分为故事组、诗词组、科幻组、成语组等, 让学生边读边想, 这样不但整体把握了课文的脉络, 而且拓宽了学生的知识面, 最后归纳出科幻类文章的学习方法。加强学习方法的指导, 使学生在教师的指导下, 从不知到知, 由浅入深来掌握文化知识。