愉快学习

愉快学习（精选12篇）

愉快学习 篇1

语文这门学科, 在小学有着至关重要的作用。要让学生学好语文, 首先要激发学生学习语文的学习兴趣。学生只有充满激情地学习语文, 才能有效地提高学生的语文素养。那么, 如何让学生爱上语文, 上好语文呢?教师应当在语文教学课堂中, 创设各种有利于激发学生学习积极性的平台, 并在此基础上创设愉快的学习氛围, 从而激发学生的学习激情。

一、放大语文学习“闪光点”, 掀起阅读教学高潮

兴趣是最好的老师。在语文教学中, 教师要善于发现学生在学习过程中出现的“闪光点”, 并抓住这些“闪光点”进行教学, 使课堂教学出现动态生成点, 掀起语文阅读教学的高潮。如要教学《唯一的听众》这课时, 我提出了一个问题:“课文三次提到‘老人用平静的眼神望着我’, 请大家想想老人可能用她的眼神在说什么?用笔写下来。”我在备课时, 也已经写好了问题的答案, 并把写在小黑板上, 想等学生回答完我把答案出示让学生参考。可当学生在写我去巡视时, 我发现一个学生写得答案比我写得好。在提问时, 我提问了她, 并把她的答案和我的答案对比, 并且表扬了她。使全班同学明白, 原来教师这么尊重肯定他们的想法。其实, 学生师生在年龄、阅历、认识、情感上的差距, 容易成为师生交往的障碍, 阻碍着师生情感的交流。学生思想单纯, 富于冒险精神, 充满幻想, 情感不稳定, 而教师相对老成、稳重、冷静。要缩短心理距离, 教师要从多方面去关心学生, 站在学生的位置上设身处地去体验、理解学生的各种感受, 尊重学生, 与学生保持情感体验上的一致。这样, 师生之间相处愉快, 容易消除学生的厌学情绪, 为愉快教学打下基础。

二、打造语文快乐课堂, 激起学生学习兴趣

语文课堂应当是学生生命成长的乐园。教师要运用恰当的教学策略, 打造语文快乐课堂, 让学生身心愉快地参与学习。这是实施寓教于乐的关键, 学生只有在这样的环境下才能充分发挥学习的自主性, 大胆地学习。教师在上课时能做到满怀激情, 生动传神, 有时插入一些幽默而又有启发性的话题, 学生自然也兴味盎然, 学得投入, 教师和学生都沉浸在轻松愉悦的环境当中。如在教学《陶罐和铁罐》这篇文章时, 可制作头饰, 让学生通过分角色来感知课文。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。首先, 让学生自己揣摩文中的对话、神情, 然后分小组比赛, 选出演得最好的学生。最后说说为什么这组的同学表演得最好?因为这组同学把铁罐的傲慢片无礼和陶罐的谦虚而不软弱, 惟妙惟肖地展现在同学们的面前。教师接着再追问:这个故事想要告诉我们什么道理?学生自然而然能说出“不能骄傲”“不能瞧不起别人”等等与重点有关的寓意。这样教师只需要课堂最后小结一下, 就能完成整节课的教学, 使学生在愉快的气氛中学习到了新的知识。

再如, 教学《学会看病》一课, 用传统的“文本分析”方法, 只能让学生粗略地明白, 母亲让儿子独自上医院看病是为了培养儿子独立面对生活的能力而已。那么, 学生只懂得事理, 感受不到文中跳动着的人物心灵和作者丰富的内心情感, 这该是多大的缺失与遗憾啊!为了让学生深刻体会到文中母亲在儿子独自去看病的两个多小时里内心的煎熬, 从而体会文中母亲对儿子深沉、广阔的爱。我近乎哽咽着告诉学生:“孩子们, 同样作为母亲的我, 宁可孩子永远不会独自看病, 也无法忍受那种坐立不安、无比担忧和对自己深深自责的心灵煎熬!我愿意尽我所有的力量来保护他, 哪怕是一辈子!”这番倾诉不是我的造作, 而是我用自己身为人母的心饱含着真挚而浓烈的情感唤醒、释放并找回学生潜藏的或已有的内心体验, 从而产生强烈的情感共鸣。

三、搭建有效学习平台, 培养学生乐于学习情绪

现代教育对受教育者的要求, 已经不仅是“学到什么”, 而更主要的是“学会怎样学习”了。新时期的受教育者不是死记硬背大量的的知识内容, 而是具有对知识内容的相当程度的理解能力、运用能力和系统化能力。“强扭的瓜不甜”, 在这种新形势下, 强迫学生学习, 只会起到厌学作用, 而不能起到乐学的作用。想让学生乐于学习, 先得让学生多发表自己独特的见解, 尊重学生的见解。语文科是一门灵活的学科, 学生对课文的理解, 对提问的回答, 对习题的解答, 应当允许多种答案并存。在课堂上, 经常会遇到这样的情况:一个学生回答完教师的提问后, 有学生会抢头着说:“老师, 我不是这样回答的。”出现这样的情况, 教师应该给予鼓励, 让他说出自己的见解。如在教学《索溪峪的“野”》这篇课文时, 我根据这篇课文的特点及学生的实际, 在教学“水是野的”这一段落时, 我让学生以课本剧的形式来感悟索溪的特点。在引导的过程中, 有的学生扮演索溪, 把索溪调皮的特点表现的淋漓尽致;有的扮演山路哥哥和树木叔叔, 他们表演得很投入, 也因此对课文有了更为深刻的感悟, 从中也品尝到学习的乐趣。

另外, 想让学生乐于学习, 教师在课堂上要精讲少讲, 避免“填鸭式”教学。腾出时间让学生多问、多读、多说、多练, 引导学生从中领悟学法, 使教师的教学行为发尽量是为学生服务。在实际课堂中, 就是要求学生多提出疑问, 敢于举手发言。一次, 在教学《彩色的翅膀》这篇课文时, 在教学课文最后一句话:“我忽然发现窗玻璃外停着一只蝴蝶, 正对着朝阳, 扇动着它那对彩色的翅膀。”我是这样引导的:1.引导学生说说“彩色的翅膀”在文中的象征意义是什么?2.让学生发挥想象, 看着这些可爱的蝴蝶, 你想对它们说些什么呢?让学生写一段自己最想说的话。再如教学《用心灵去倾听》这篇课文, 课文的最后一段是这样写的:随后, 她给我读了纸条上的留言:汤米, 我要到另一个世界去歌唱。我是这样引导学生感悟这段话的:1.引导学生说说这句话的含义;2.请你想一想, 假如你是汤米, 当读到这张纸条后, 会想些什么呢?这样, 给了学生一个充分展示自己阅读感悟的机会, 让他们畅谈自己最想对蝴蝶说的话来表达自己的独特看法。学生在这个过程中身心愉快地参与学习, 提高自己的阅读和习作能力。

当然, 教不定法, 学无定法, 想让教学活动在愉快中, 还需教师从实际出发, 探索更多的方法, 让学生爱上语文课。

愉快学习 篇2

阁底中心小学徐芝娟

所谓“开放式教学”指在教学指导思想上冲破“封闭式、灌输式”教学的怪圈，冲破课堂的约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、家庭、社会全方位育人网络。思品课只有实行开放，与其它学科、与家庭、与社会、与外界进行信息交流，才能成为一池活水，才能得到正确发展。几年来，通过我对小学思品课开放式教学的探索和实践，认为应做到以下几点：

一、更新教育教学观念，做开放性的教师。

新课程把教学定位在平等、民主基础上的师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程中，学生是教学的本位，是学习的主体、学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。教师是以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生质疑、调查、合作探究的，并逐步形成了与学生对话的意识。”这意味着，上课不只是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生被赋予了更多的自由和权利：独立思考、个性化理解、自由表达对社会认识问题的自由和权利；质问、怀疑、批判教师、教材及其他权威观点的自由和权利；作为平等一员参与思想品德课堂教学并受到平等对待的自由和权利等等。知识、技能、情感的交流是从师到生、从生到师和从生到生多个方向进行的，呈现出较强的开放性。

1、扮演主持人的角色。

教师应扮演课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个舞台上尽情的展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上留下一点触动，在情绪上流下一点感染，在情感上流下一点体验。例如九册《参加正当有益的课余活动》一课时，我以主持人的角

色参加，让学生畅所欲言，把自己想说的说出来并让学生展开讨论、分析哪些是正当有益的课余活动？最后老师总结学生的发言，提出要求。

2、扮演学习者的角色。

随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果不学习新知识，那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道、授业、解惑”的资本。的确，有些现代信息，我们的学生比老师知道的多，看问题也现实的多。他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经验很难给学生满意的答案，把自己当作是一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习、共同受教育，共同陶冶情操。因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想，感学生所感的时候，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处流下烙印。如教学十册《科学技术神通广大》一课，我以学习者的角色，让学生把搜集到的基因工程、电子网络、“神州飞船”„„向大家介绍，学生热情高涨，把准备好的材料拿出，充分激发了学生对科学技术的浓厚兴趣。

3、扮演欣赏者的角色。

为了调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。特别是到了高年级，学生已经具有了较高的认知基础和道德修养，对于每一篇课文，经过老师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解、较准确的把握。为了最大限度的组织学生参与教学活动，我选择与学生生活联系密切及学生容易把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏者，则有前台转到了幕后。如教学《敬礼！五星红旗》一课时，上课前，我向一名学生明确教学目的要求和教学要点，让他查看、搜集相关资料，听取家长和同学的意见，然后给同学们上课。该同学在讲课中，结合课文和相关资料，用学生的语言、情感，诠释了祖国的尊严及重要意义，学生听了倍感亲切，很受鼓舞。学生的参与意识很强，发言热烈，提出的观点、讲述的内容基本符合课文内容要求。最后，教师总结升华，画龙点睛，圆满完成了教学任务。

二、沟通课本内外知识，学开放性的教学内容。

时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？因此，我们在使用手中课本时，就应该特别注意创造性的使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂应包括课本内容，又应充满生活内容、现实内容和时代内容。因此，对现有部分教材内容必须灵活变换。

1、教材内容由大变小。根据小学生的认知水平与实践能力的情况，对于他们的品德教育尚处在学会最起码的做人道理、养成最初步的道德行为阶段，因此，教育内容应由大变小。如十二册《让世界充满爱》一课，培养学生的国际主义精神，对小学生来说，白求恩、罗盛教这些英雄人物离他们的生活实际太远，因而目标太大。为贴近学生实际，可补充现实教材，使学生对重大国际事件更加关注了解；对世界各国小朋友生活状况更关心；更加热爱世界和平；让学生从力所能及的小事做起。

2、教材内容由虚变实。教学内容运用故事、寓言等，目的是将抽象的道理通过浅显易懂的形式使之更加形象，有助于学生理解。但有时教学内容与学生实际相脱节。如《古人刻苦学习的故事》一课，是用古人苏轼、苏秦、孙敬等„刻苦学习的故事作为教学内容的，与我们现代的生活实际已经有较远的距离。这样，可补充班内优秀学生的事迹作为教学内容。

3、教材内容由繁变简。从认知、思维、记忆的角度来说，只有研究的对象越具体，人的认识才会越深刻。如九册《神州巨变》一课，课文从1949年——1990年我国的钢铁、原煤、发电量、原油产量各增长了几倍等方面对学生进行爱国教育，内容繁多，学生印象不深。在教学中，可重点选取其中学生较熟悉的一项体育，从奥运会金牌零的突破到奥运会金牌总数名列第四，亚运会金牌第一等相关内容作生动具体的描述。这种介绍更能激发学生的爱国热情，更能留下深刻印象。

三、创建新课堂教学结构，改变以“本”为本的模式。

以前品德教学强调以“本”为本，以纲为纲，以不变应其万变，万变不离其宗的思想。新课程下的思想品德课堂教学，要求教师不再是“教教材”，而是“用教材教”。这一转变，从宏观的角度讲，意味着教学不仅仅是教书本知识，而且要关注学生的精神世界，关注学生可持续发展；从微观的角度看，意味着教学是

引领学生与教材文本对话，从中获得生命成长所需要的精神营养，教科书所承载的内容不再是教师教、学生学的唯一内容。“用教材教”这一理念为教师松了绑，活化了教学内容，让学生发展空间得到了拓展和延伸。主要体现在：

（1）要利用好思想品德教材。新课程下思想品德教材的内容一般都由有关专家按照课程标的要求精心组织的，与学生的生活和周围世界密切相关的基础性思想品德知识与技能，符合学生的年龄、心理特征，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和民展有用。所以，教师要在课程标准指导下认真钻研教材，领会教材编写者的教学思想、设计理念，使教材潜藏的资源得到充分地挖掘。

（2）教师要对教材进行补充、延伸、拓展和重组。这是因为，一方面，教材提供的内容、思路、方法、结论是基本的、一般性的，不一定是最佳的；另一方面，我们所面对的学生的知识水平、生活环境、生活经验千差万别，分别带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，所以，既定的教材内容是不能满足所有学生每时每刻学习需要的。因此，教师应在教学中正确、灵活、创造性地使用教材、活化教材，努力使课堂教学内容源于教材，而不拘泥于教材，为学生更好地发展拓展新途径。

激发兴趣，愉快学习 篇3

制造悬念，创设情景

制造悬念，创设情景，指的是教师在课堂中根据教材内容，制定一些能够激发学生学习兴趣，积极投入课堂的一种教学手段。其能够促使学生怀揣着积极的学习态度，将自己的思维融入知识的认知过程中，在课堂最后，它学生获得了知识，悬念得到了解答。学得乐，记得牢。

例如笔者在教学“三角形内角和定理”时，一上课我就对学生说，“今天我们来做一个数学游戏”，学生们一听做“游戏”，精神大振。我又说，“只要你们能够说出来三角形中的任意两个内角的度数（而直角三角形中只说一个锐角），我就可以立刻说出另一个内角的度数。若不信，请各位同学任意画一个三角形，并量出其中两个内角的度数，告诉我，我便说出第三个角的读书，你量一量我说的对不对。”学生觉得是个谜，于是画呀、量呀，争先恐后地要试一试我说的是对还是错。而且有的学生还想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对。学生通过度量验证每个问都答对，感到十分惊奇，都急于想知道我“快速答对的绝招”。于是，学生带着炽热的追求进入学习过程。

变静为动，解难激趣

课本书上的图文（知识）总是相对的，一般不易引起学生的学习兴趣。如果教师积极动脑、动手，对课本进行科学的再创作，变静为动，变“死”课本为活知识，不仅能解决教师不易表述，学生不好理解之难点，而且能较好地调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。

如最大公约数概念的教学，课本中的韦恩图，编写意图是：既要提示最大公约数的概念，又要有机地渗透集合思想。但是，教师难表述，学生难理解。教学时，我自制了幻灯片，把知识生动形象地展现在学生面前，起到解难激趣的效果。

三、表扬鼓励，促进创新

创新是人类智慧和意识能动性的最高表现；是自我发展，社会进步的需要。学生聪明，爱动脑筋，加之“好胜、好强”等特征，所以学生需要创新，也能创新。如果教师在教学过程中鼓励学生大胆创新，那么会使学生学习兴趣的浪花一溅千丈。如教学面积中计算时我出了一道选择题：形状如下图的一块菜地，面积是（ ）平方米。

我问学生们还有别的解法吗？一位学生把手举得高高的，几十双眼睛都紧紧地盯着他。他说：“以上四种解法都是正确的，但计算起来比较麻烦。我用估算方法进行选择简便；这块菜地的面积一定小于边长为6米的正方形的面积36平方米，大于长6米宽3米的长方形的面积18平方米，则被选答案中小于36，而大于18的数只有21，所以，正确的答案是21平方米。”这一创新的思想和解法使全班同学恍然大悟，我当场对这位学生进行了及时的表扬。

多样练习，逾浓兴趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但往往呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。从而降低练习效益，陷入苦学的困境中。因此，采用灵活多样的练习形式，也就成了逾浓兴趣，提高练习效果的有效途径。

所以在教学时，我不惜下大功夫，花大力气，精心设计练习内容，练习形式。如常用：组织师生间、同学间讨论、争论；开展学习质量自我评估（自编复习题纲）；加强直观演示及学具的使用；一题多变、多问、多解等形式，激发学生的学习兴趣，调动了其学习积极性，发挥了学生的主体作用，收到了较好的教学效果。

享受“愉快”数学学习 篇4

———希尔伯特

数学应该是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验, 激活学生情思的教育.它可以让学生在“学习中得到享受”, 在“享受学习”中学会做人, 学会求知, 学会做事.

没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探索真理的欲望.

———乌申斯基

兴趣是学习的重要动力, 也是创新的重要动力, 而创新需要兴趣来维持.数学的学习由于其特有的抽象显得尤为明显, 笔者就如何让学生享受“愉快”数学学习谈几点自己的看法.

一、创设问题情境, 品味数学的“好玩”

丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识, 我们只要善于让学生发现这些知识, 并用来解决实际问题, 学生将品味到“妙趣横生, 其乐无穷”的数学.如在概率的教学中可以引导学生实验:一个袋子里放入一些黑色的棋子, 10颗白色的棋子;搅拌均匀, 让几名学生从袋子中随意抓出一些棋子, 分别数一数白子和黑子的颗数, 并记录下来, 几次以后, 学生自己就发现了规律.

又如, “四边形的内角和”教学中可以引入故事进行讨论:小王家附近有个木材加工厂, 正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料, 小刚说如果能把这些废料拼成地板, 这样既环保又赚钱;旁边的工人师傅都说他傻得可爱, 异想天开你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持, 学生的兴趣空前高涨.

二、引入兴趣话题, 激发学生的好奇心

出人意料的数学结论能给学生以极大的心灵震撼, 有些学生由于缺乏较强的数学意识, 得到的结果往往是错误的, 有时还会产生“不可思议”的感觉.

例如A, B, C三人进行百米赛跑比赛, 当A到达终点时, B离终点还有1米, C离终点还有2米, 则当B到达终点时, C离终点还有多少米? (假设各人的速度保持不变)

错解与诊断许多同学误认为C离终点还有1米, 其实不然, 因为在A到达终点时, B, C两人各跑了99米和98米, 这说明B, C的跑速是不同的, 而要实现当B到达终点时, C距终点还有1米, 则必须B, C的速度相同, 与题目条件矛盾, 所以答案“1米”肯定是错误的.

通过问题的解决, 许多同学认识到原来数学是如此的生动有趣, 丰富多彩.原来看上去很简单的问题竟有如此不同的结论, 以前自己对数学和数学方法的理解也太片面, 太狭窄了.

三、联系生活经验, 引出对新知识的渴求

如在对学生进行角度的教学中出示课件 (一名学生模样的青年, 在聚精会神地打台球) , 从而探讨:打台球需要精确地掌握击球的角度, “你们看, 这个人正在聚精会神地对击球的角度进行调整”.

打台球是一项常见的运动, 学生们多数都有打台球的经验, 即使没有打过台球, 踢足球, 打篮球, 总是有经验的.而足球的射门, 篮球的投篮, 皆与角度有关, 这样就自然而然地把学生们对球类运动的关注, 引导到了对角度的关注上来.

四、游戏进课堂, 品味数学

教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的, 学生理解它们, 会有一定的困难, 游戏可以改变知识的呈现方式, 即通过具体的经验为所必须学习的内容做准备.

例如, 用掷骰子来引入无理数, 在小数点后, 依次写出骰子出现的数字.在游戏中体会事件的随机性, 通过1, 2, 3, 4, 5, 6各个数字的随机出现, 发现小数点后数字的无规律性;让学生感受到无理数是实实在在的一类数.

五、在玩中学, 学中玩, 激趣乐学

“兴趣是最好的老师”.要使学生学好数学, 首先要使学生喜欢数学.根据学生好动、好玩的特点, 教学时要适当采用游戏, 操作活动, 合作互动, 竞赛, 课外拓展等组织形式, 把枯燥的数学知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合起来, 让学生在“玩中学”, “学中玩”, 从而培养学生学习数学的兴趣, 养成好学、乐学的习惯.

创造一个轻松愉快的学习环境 篇5

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。

愉快学习,打造高效课堂 篇6

关键词：愉快学习积极性 高效教学

我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见任何一门课程的学习要想获得成功，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。体育教学在学校工作中有着重要的位置。大部分学生对体育运动有着浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理地运用到教学中去，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果。

一、学生体育运动的兴趣对体育教学的作用

学生在学习过程中有意无意地对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。兴趣在教学中是不可缺少的。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。兴趣可以鼓励学生努力学习，提高他们学习的积极性，如果学生在学习过程中缺乏兴趣，就会让学习成为一种沉重的负担，使学生丧失学习的目标和恒心。因此，激发兴趣，愉快学习是提高学习效果的重要条件。

兴趣的力量是巨大的。在体育教学中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，就会全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时就会心不在焉，做教师布置的练习时，不认真，应付了事。这样不仅延误练习时间，而且还影响动作质量，甚至还有可能发生意想不到的伤害事故。

学生对参加的体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼产生兴趣，就会把学习与体育锻炼变成自身的需要，积极开展体育活动，刻苦锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

二、影响学生对体育教学兴趣的因素

1．教学内容。新颖的事物易引起兴趣，学生对新颖事物感到好奇而又不甚了解时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。学生通常对符合自己能力水平的活动容易产生兴趣，他们在学习能力上存在着明显的个别差异。在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果。学生对适合能力水平的活动期望越大，获得成功的可能性就越多。

教学内容与学生的学习积极性有着密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生的学习积极性。例如：上球类课时，学生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分展示每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，培养学生集体主义精神有着重要的意义。

2．教学的过程。教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的教学措施，就会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要区别对待。在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应采取分组教学。如：跳箱、跳高等项目，个别体重较重，身形不够敏捷的学生弹跳能力以及协调性较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理，先安排一些难度较低的辅助练习，然后循序渐进地加大练习难度，直至能顺利完成技术动作，这样就能起到事半功倍的效果。

3．教师在教学中的主导作用。教师的主导作用在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，练习认真。但讲解含糊不清、啰嗦重复、示范动作不准确，不协调，不优美甚至失败时，就会影响学生对练习的积极性，因此教师上课前应仔细、认真地学好吃透教材，对每次课的练习难度要有充分的研究，安排每次的运动量，练习密度要合理，对教学方法、手段要不断地改进。教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时地指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。教师应熟悉学校的环境、场地、器械，在课前与项目相适应的场地上，器械的布置井然有序，合理得当；教师精神抖擞，衣着干净利落，语言简洁明快，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促进体育教学的顺利进行。

学生正处于生长发育的时期，他们热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师课中的正确引导，合理的教材搭配，可以使学生得到全面发展、健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地进行学习。学生对体育也有所偏爱。田径、体操、球类等各不相同，但能通过教师生动的讲解，准确优美的示范、科学新颖的组织方法得到补偿，体育教学要在活跃、愉快的气氛中使学生的身心得到锻炼。

总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。

参考文献：

［1］《中国学校体育》.

教会学生主动愉快地学习 篇7

一、把学习主动权交给学生

过去语文教师只看重卷面成绩, 而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养, 从而使得教师布置作业是单纯的机械的记忆。如一学校二年级学生某一天的家庭作业单是:12课生字词五遍;7~10课生字词4遍;4~9课生字词3遍。天哪, 让不让孩子活!这样的作业布置学生有多大的兴趣, 又如何能主动愉快地接受学习呢?笔者认为只有确实把小学生从繁重的课业中解脱出来, 还给他们童年的快乐, 使他们全方位得到解放, 学生学习才会有主动性和积极性。

二、让学生尝到成功的乐趣

想必大家都知道猴子摘香蕉的故事。有的猴子个头高大, 伸手就可摘到香蕉;有的猴子中等个, 跳一下就可摘到香蕉;有的猴子矮小, 即使跳起来也摘不到香蕉。摘到香蕉的猴子欣喜若狂, 摘不到香蕉的猴子显得很沮丧, 长此以往, 那些小猴子就连跳的想法都没有了, 更不要说吃香蕉的欲望了。在教学过程中, 教师一定要因材施教, 量体裁衣, 使用不同的语言、动作、眼神等方式方法, 及时给学生以赞美、鼓励, 不要吝啬赞美之词。这样学生就会通过努力学习, 体会到成功的欢乐, 变“苦”为“乐”, 学习也就有了兴趣。

三、激发学生的学习兴趣

1.巧用悬念。我要求学生在读课文时要边读边想, 尤其在“想”字上下工夫, 学会提问, 学会质疑。如教学《金色的草地》一课, 一开始就设问:我饱览过黑色的土地, 领略过黄色的沙漠, 到过紫色的盆地, 可没见过金色的草地, 你们见过吗?这样为学生设置了悬念, 学生兴趣高涨, 经阅读、议论, 终于弄明白了“金色”的含义, 课堂气氛非常活跃。

2.以境引趣。对中高年级学生, 教师要带领学生融入课文所讲的境界中, 以引起他们学习的兴趣。对《欢乐的泼水节》《归园田居》等文章, 在教学时, 教师要充分利用多媒体、挂图、幻灯片等, 调动学生的视听等各种感官, 再现书中所描写的场景, 使学生有如临其境的感受与体会。

四、要教给学生学习方法

教师在教学中适时地把“钥匙”——“学习方法”交给学生, 让学生自己去探索, 去开启知识大门, 远比填鸭式要快乐的多。如, 《探索月球奥秘》一课的教学, 我组织学生利用课余时间先装饰黑板, 写上“明月出天山, 苍茫云海间。——探索月球奥秘”, 黑板上画一轮满月, 散布几颗星星, 有几艘飞船正向月球飞去, 上课了, 我将学生分为故事组、诗词组、科幻组、成语组等, 让学生边读边想, 这样不但整体把握了课文的脉络, 而且拓宽了学生的知识面, 最后归纳出科幻类文章的学习方法。加强学习方法的指导, 使学生在教师的指导下, 从不知到知, 由浅入深来掌握文化知识。

让学生愉快地学习语文 篇8

一、教师要转变教育思想

首先教师要转变教育思想, 由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上, 确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来, 还给孩子们童年的欢乐, 使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。

二、创设愉快的课堂教学气氛, 激发学生的学习兴趣, 使学生喜欢语文, 爱学语文

兴趣是学习的动机和动力, 在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材, 用语文本身的美去感染学生以提高兴趣, 用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣, 用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。

三、要让每一位学生品尝到成功的喜悦

学习是一种劳动, 学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习, 并不能满足于课堂教学形式的活泼多样, 应该通过激发学生的学习兴趣, 使学生通过认真、努力的学习, 变“苦”为“乐”, 体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生, 教师要充分肯定他们的每一点进步, 使他们感到, 经过自己的努力是会获得成功的。

四、要教给学生学习的方法

学生获得知识, 一是从被动接受中获得, 二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下, 主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律, 改变重视“教”而忽略“学”的现状, 加强学习方法的指导, 使学生在老师的指导下, 从不知到知, 从知之较少到知之较多, 并在学会语文知识的同时学会学习的方法。

五、讲究教学方法和教学艺术

高中音乐愉快学习的实践研究 篇9

一、丰富教学手段, 创设快乐氛围

教学手段就是教师和学生之间传递信息的媒介和工具性材料。传统的教学手段以语言和书籍等为主, 不仅传递信息速度慢、内涵少, 更为主要的是单一化的传递方式容易让学习者产生疲劳, 缺乏吸引力和渲染力。高中音乐课堂教学要发挥现代技术的作用, 为学生音乐的学习提供方便快捷的方式, 促进学生积极主动地探究, 最终达到让学生爱上音乐的忘我境界。

比如, 我在教学《高亢的西北腔》这部分内容时, 我借助多媒体技术为学生展示了我国西北地区的生活场景和地域风情, 借助西北人民的日常生产和劳动中的简单演唱画面, 为学生勾勒出西北民歌的基本特征和基本风格。然后引入青海花儿《上去高山望平川》, 学生听得如痴如醉, 完全陶醉于绘画的美和音乐的美之中。然后, 我为大家推荐陕北信天游中的代表曲目《脚夫调》, 配上脚夫跋涉的艰辛场面, 在色彩和声浪中, 学生深深地被感染了, 体会到了人物的复杂心情。心理学家研究发现, 个体在学习过程中, 借助于视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识在认知整体占有不同的比例, 这提醒我们音乐教师要多加强视觉、听觉的刺激活动, 借助多样化的教学方式, 多维度调动学生的诸多感官参与到音乐欣赏学习活动中, 增强音乐学习的效果。

二、融入现代元素, 贴近学生需要

音乐本身就是一种艺术创造, 具有古典的美和现代的美。古典音乐是我们音乐王国的瑰宝, 其中蕴藏着音乐研究的成果, 是无数音乐家智慧和汗水的结晶, 我们在教学中应该引领学生从古典中吸取精华, 学习前人总结的乐理知识与技能, 学习他们为音乐奋斗毕生的精神。同时, 音乐学习又是以兴趣和情感为基础的, 我们要让学生在饶有趣味中主动学习。这就要求我们的音乐课堂灵动充盈, 处处洋溢着智慧, 让学生在富有朝气和生机的活动中学习, 感受音乐学科的无穷魅力。

比如, 一位教师在教学《划时代的音乐大师———贝多芬》时, 没有直接从贝多芬的作品与时代背景出发进行介绍, 而是让学生从自己熟悉的歌星谈起。于是, 学生们大多数都谈到了“快乐男声”、“中国好声音”中的明星们, 甚至对其中歌手的演唱风格和唱法特点都如数家珍。课堂教学从音乐的社会价值谈起, 逐步过渡到贝多芬的《第九交响曲》和他忠于革命的信念, 学生渐渐地理解了贝多芬为自由、平等、博爱而创作的作品主题和音乐背后的思想。教育家杜威认为人们只有在社会中参加感兴趣的生活, 身心才能得到成长, 自我经验才会有所改造。教师的价值就是把课堂变成学生感兴趣的乐园, 让他们积极主动参与进来, 饶有兴趣地养成品德和获得知识, 实现生活、生长和经验的改造。

三、联姻其他学科, 发挥移情作用

多元智能理论告诉我们, 每一个学生都有适合自己发展的智能方向, 有的适合运动中学习, 有的喜欢在语言叙述中感受, 还有的爱好在音乐、视觉空间、数学逻辑环境下学习。教育就是要发挥每个学生的优势智能, 实现学习过程的轻松愉悦。音乐教师应打破学科壁垒, 倡导一门学科的学习为其他学科的学习奠定基础。

钢琴协奏曲《黄河》创作于1969年, 歌曲深深印上了“文革”的政治烙印, 是一部经典的作品。表达了抗日战争时期, 中华儿女保卫国家, 捍卫民族尊严的决心, 黄河就是我们民族的象征。歌曲教学中, 为了让学生感受到中华民族的雄伟气概和中国人民的英勇斗争精神, 我在教学前, 先向学生介绍了钢琴家殷承宗在回忆改编、创作《黄河》时的一些文章, 这样, 学生对当时的社会环境和历史环境有了充分的认知, 感受到作者创作时的背景渊源, 与作者共情, 更好地理解了作品内容, 了解了音乐的表达效果, 学习起来自如轻松。教育的效果是通过诸多学科教育合力形成的结晶。新课程倡导沟通学科间的联系, 发挥学科教育的相互促进和影响作用, 让学生在大学科教学中愉快地学习。高中音乐教学就是要发挥自身的愉悦功能, 将快乐带进其他学科, 就是要寻求发展, 将学生在其他学科中感兴趣的学习方式引进音乐的课堂, 实现音乐课堂的快乐高效。

怎样轻松愉快地学习乐理知识 篇10

如果不掌握基础的乐理知识, 在学习音乐的过程中会遇到很多麻烦和绊脚石;如果不懂一定的乐理知识, 在学习音乐专业的过程中就不会识谱, 或识谱较慢;如果不懂一定的乐理知识, 那么只会唱谱、演奏乐谱, 就变变成了一个演奏音乐的机器, 没有内涵、没有韵味, 没有深度, 那么表现出来的音乐就成了没血没肉、没人欣赏, 激不起共鸣的空壳子。

针对很多孩子在学习过程中遇到的问题, 我自己也在教学过程中不断总结经验, 寻找好的学习方法, 发现了许多有趣的学习方法, 能让孩子们在玩中学、学中感受到玩的乐趣, 让本身枯燥乏味的文字知识变成简单的、有趣的游戏, 不需要死记硬背, 只需灵活运用, 举一反三。下面我就举一些例子来讲解说明一下。

先从学习音乐最需要了解的识谱知识说起。初学音乐的人往往都是对简谱比较熟悉, 因为1、2、3、4、5、6、7这七个数字式的乐谱直观、简单, 很容易就能唱出来, 但是对于五线谱来说, 很多初学者就像在看外语, 看天书, 谁也不认识谁, 识起来很头疼。其实很多人在最初认识五线谱时, 看到各种各样的音符、符号时很好奇, 很有想要了解它的愿望, 觉得很好玩。很好, 那么这样的好奇感我们为什么不让它继续保持下去呢?不是都说兴趣是最好的老师吗?其实, 我们在一开始看到五线谱时可以暂且不要把它想象得过于神秘, 过于复杂, 我们可以试着伸出自己的左手或者右手, 因为每个人的手都有五个手指, 伸出来放在自己面前是不是很像一个五线谱呢?从小指往上依次可以当做第一线、第二线、第三线、第四线、第五线, 而两个手指之间就可以看做是“间”, 数的时候要“线—间—线—间”挨着数。但是有的学习者很容易连着数“线”或“间”, 如果这样的话, 也大可不必强迫自己去挨着数, 每个人都可以有自己的一套学习方法, 我个人觉得“线—线—线”或“间—间—间”间隔开去数也不失为一种识谱的简便方法, 为什么呢?大家都学过数学, 在1、2、3、4、5、6、7这七个数字中, 有奇数和偶数, 即1、3、5、7 (奇数) 和2、4、6 (偶数) , 那么在识五线谱的时候, 大家有没有发现只要是“线—线—线”或“间—间—间”间隔开去数的话肯定音也是间隔开唱的, 这样识起谱来反倒还要比“线—间—线—间”挨着数来的快。总之每个人可以根据自己的实际情况来选择不同的学习方法, 甚至可以一起来探讨有没有更好、更快的识谱方法, 这样学习的兴趣会大大提高。

在我的授课过程中, 希望学生能大胆地摆脱课本去举一反三, 发现规律, 找到学习的窍门, 这样就能使厚厚的一本书变成薄薄的一张纸。基础乐理中学生们普遍对“调与调性”相关的章节感到头疼, 不好理解, 比如说在五线谱中, 升号调有哪些?降号调有哪些?这些调号靠死记硬背可以记住, 但是耗费的时间长不说, 还缺乏趣味性, 容易感到枯燥, 而且在实际运用中遇到一段乐曲, 想要知道是什么调性, 死记硬背保存到脑子里的东西需要一点一点地去回忆、搜索, 可能出现的问题就是忘记或者记错, 使学习效率大打折扣。在我经授课的过程中, 发现了许多有趣的、规律性的东西。现举例说明供学习者参考:升号调和降号调都是按照“纯五度”的关系排列的, 所谓“纯五度”, 大家可以想象一下钢琴上的白键部分, 弹出五个音, 或者更简单的方法就是数一下自己的五个手指。从C调 (没有升降号) 开始, 若想知道一个升号是什么调?那么从C大调的主音“1”开始上行数到第五个音“5”, 所对应的音名为G, 这样就得出一个升号为G调;接下来两个升号什么是调?同样运用前面的方法从G大调的主音“5”开始数到第五个音“2”, 所对应的唱名为D, 这样得出两个升号为D调, 以此类推, 就能得出七个升号调, G—D—A—E—B--#F--#C。

同样, 降号调也是按照纯五度的关系排列的, 只不过是按照下行纯五度关系排列。如一个降号什么调?那么我们就从“1”开始下行方向数到第五个音“4”后, 那么一个降号就是F调;接下来两个降号什么调?同样, 我们从“4”开始向下数纯五度得到“b7”, 那么两个降号就是降B调, 以此类推得到七个降号调。F—bB—bE—bA—bD—bG—bC。这样一来, 当我们遇到乐谱或者学习曲式分析, 分析判断调式、调性等知识时就能够很快分析出几个升号 (或降号) 是什么调。

除此之外, 还有一种方法, 也能很快地判断出调性, 那就是看五线谱上最后一个升号所对应的是什么音, 然后把这个音向上数一个小二度, 所得到的音对应的音名即为这段音乐的调性。例如:如果想要知道三个升号是什么调, 除了上述第一种纯五度数法外, 三个升号先后代表的是#4、#1、#5, 那么最后一个音是#5, #5向上数一个小二度是6, 6所对应的音名是A, 因此三个升号的调性是A调;又如:两个升号先后代表的是#4、#1, 那么最后一个音是#1, #1向上数一个小二度是2, 2所对应的音名是D, 因此两个升号的调性是D调。其余的几个升号调用同样的方法即可快速得出。下面再来说下降号调, 降号调与升号调的推算方法不同, 它是要看倒数第二个降号所代表的是哪个音, 即为什么调。例如两个降号先后降的是b7、b3, 那么倒数第二个音为b7, 因此两个降号的调性就是bB调;再比如四个降号先后降的是b7、b3、b6、b2, 倒数第二个音是b6, 因此四个降号的调是bA调, 以此类推, 其他几个降号也就不难推算出来。

以上两种推算调性的方法, 大家可以灵活运用到识谱当中, 两种方法相互补充运用速度会更快。这样一来, 头疼的死记硬背就会变得非常轻松而简单, 同时也可以调动学习者发现探索的积极性。大家如果能够很熟练地掌握推算调性的方法以后, 细心的人还能够发现在这其中还有一个奇妙的现象:同一个音名所归属的升号调个数与降号调个数相加等于“7”。例如:C调没有升降号, 那么bC调就有7个降号, #C调就有7个升号, 这也是唯一一个升号调个数与降号调个数相加不等于“7”的特殊例子, 因为C调本身没有任何升降号, 所以#C调与bC调都是以C调为标准的, 即为0+7=7。其他的调性都是严格遵循相加等于“7”这个规律的。如:一个升号为G调, 而1+6=7, 因此, 6个降号就是bG调;同样, 4个升号为E调, 4+3=7, 因此, 3个降号即为bE调, 以此类推, 这样, 只需要推算出升号调或者降号调其中的一种, 就可以反算出同音名升号调或降号调的调性了。这样一来, 无论是初学者还是音乐专业的学生都会轻而易举地玩转各种调性, 把枯燥的乐理知识变成游戏。

说了这么多, 大家现在是否觉得乐理知识其实也不是那么难以理解了吧!其实作为教师来讲, 书面概念性的东西需要让学生在理解的基础上掌握, 对于专业术语, 学生完全可以通过自己的理解来解释, 不用死记条条框框, 因为乐理基础知识本来就是为音乐爱好者和专业学生更好地学习其他音乐知识而引入的最基本的东西, 学习的最终目的是要运用到音乐专业学习中去, 如果光是死记硬背概念而不会运用, 就好像是拿着筷子不知道该做什么一样, 这就失去了学习这一基础知识的目的和意义。让我们一同去探索书本里面的秘密, 去发现学习的乐趣吧!■

摘要：音乐教学在中职音乐专业中占有重要的地位, 而乐理课的教学是系统讲授有关音乐理论基础知识的课程, 它是学习演奏、演唱的基础, 因此是所有音乐专业的学生的必修课之一, 没有乐理基础的学生是无法完成音乐专业学习的。但是往往讲授乐理知识很让老师感到头疼, 同样, 学生们也不大喜欢学习乐理, 甚至讨厌这门课程, 觉得枯燥、乏味, 怎么能让一个对乐理知识完全不懂的人轻松并且愉快地掌握呢?

关键词：乐理,课堂,游戏,互动

参考文献

培养学习兴趣　愉快记忆词汇 篇11

那么怎样才能调动学生的积极性?我认为以下几点非常重要：

1、教师要注重自身形象，尽情展示独特的人格魅力。教师自身形象很重要，但更重要的是要靠渊博的知识、诙谐幽默的语言艺术吸引学生，这样才能为提高学生兴趣打下一个坚实的基础。

2、教师要加强学习，不断充实自己，提高自身素质。强将手下才能无弱兵。词汇教学的基础是语音教学，教师的发音应力争正确、流畅、优美。一个优秀的教师，知以渊博、音调优美、口语流利才能征服学生。要提高学生的兴趣，首先教师要优秀，要加强学习，不断提升自己，更新自己的知识以适应时代。

3、演讲法扩大词汇量。为了活跃课堂气氛，加强学生参与课堂的力度，每次课前5分钟是学生演讲的时间．学生自己挑选演讲主题。为了写自己所喜欢的话题，他们上网查资料，到图书馆看英文报纸、杂志，这对他们很有帮助。通过演讲，学生们能抒发自己所爱，不仅锻炼他们的胆量，增强他们的自信，而且让他们掌握了大量有趣的词汇，同时学生的口语水平也能大大提离，真是一举多得，妙不可言。

4、看电视记单词。每周两次英语欣赏课。看电视之前，先提出要求，让他们看完后记住五个生词，并用这些词说一个故事或几句西，学生乐在其中。

5、背谚语记单词。谚语是人类语言的宝库，言简意赅，朗朗上口，寓意深刻，若能学以致用，受益无穷。

6、背名言记单词。比如英国大哲学家培根的关于读书的名高，排比工整，很是精辟，值得学生背诵。

7、演讲扩大词汇量。无论是准，只要聆听MartinI,uther King的《T have a dream》，都不能不被那磅礴的气势、铿锵有力的声音、情真意切的感情所震撼。这篇演讲难度很大，相当于大学水平，为了降低难度，我先让学生背诵最简单的最后一，然后一句一句向前推进，蚂蚁啃骨头，愚公移山，水滴石穿，最后学生也能背诵全文。所以只要感兴趣，学生想做，就一定能化压力为动力。

8．歌记单词。音乐是全人类的营养品。作为朝气蓬勃的高中生，学生们更是对音乐情有独钟。经常播放英语歌曲，教他们唱英语歌曲，让他们在歌声中陶醉、享受，在潜移默化中记住词汇，岂不快哉?但是要注意，开始不要选太难的歌曲．太难容易使学生望而生畏。

9、抓住机遇记动词。学校开运动会，我趁机教会学生一些体育词汇。最近学校组织排球赛，比赛中我教他们：Come on!Go!Go!Go!Championpion! To be number No．1．We will win[We will defeal all the teams! 最后，我们班获得冠军，我立刻教他们一个词Congralulalions!四句口语：We are the winnel!We are the best! We arechampion! We have defeated aIl the teams !

10、用禁忌语和诅咒语记单词。喜怒哀乐悲喜恐，人生在世，孰能免俗，利用这个时机记单词，印象特别深刻。

11、对比记单词。许多单词单独记容易忘，但部分词语形相近，如果对比记，印象会特别深刻。如：soap肥皂，Soup汤；power权力，powder粉术：sweet糖，sweat汗……

12、联想记单词。由一个单耐联想它的的同义词、反义词、派生词。学习succeed，应联想success,successfulsuccessfully；学习Interest，应联想到intelestlng，intere-sted．Sb be interested in sth Sth is intereshng

13、游戏记单词。在学习体育词汇时，我使用猜词游戏法，效果很好。把学生分成小组，每组两人，一个人做动作，另—个人猜，学生积极参加，课堂气氛十分活跃。学生在游戏中学习，乐在其中，能很快记住许多体育词汇。

14、游记汇单词。今年春游我们游珍珠泉，预先我布置学生记下旅游景点的名称并且写一篇英语日记，学生有备而观，做得相当不错。

15、造语境学单词。学单词不要单独地讲解，应把它放在句子里，做到字不离词，词不离句，句不离篇。比如学superstar，可以用姚明、章子仪、周杰伦等超级明星造句子，通过把枯燥的生词和学生们的偶像联系起来，学生兴趣大增，不易遗忘。

怎样让学生主动愉快地学习语文 篇12

关键词：和谐氛围,学习信心,学习热情

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生能主动参与教学活动, 并且能愉快地学习, 是当前新课程的教学理念。

一.用关爱营造和谐氛围

小学教师面对的是天真无邪、活泼好动、顽皮可爱的孩子, 面对他们, 教师不能板起面孔、高高在上;而是要和学生打成一片, 和他们交朋友, 一起交谈, 一块活动, 多在一起生活。在和谐温馨的氛围中, 让学生对老师没有畏惧, 而有了亲近;让老师没有了权威, 而有了亲切。老师关爱学生, 了解学生, 平等公正对待学生, 创和谐师生关系, 学生喜欢老师, 喜欢上这个老师的课, 也就无形中吸引了学生上课的注意力, 课堂效率也就高了, 学生的学习也就愉快轻松了。

二.用尊重树立学习信心

要使学生主动愉快地学习, 就要尊重学生。只有尊重学生在学习中产生的情感, 尊重学生的认识水平, 尊重学生的学习需要等, 才能加深师生之间的感情, 使学生在情感上亲近老师, 相信老师, 在老师的鼓励下积极主动地学习。在学习每一课之前, 我们都应讲明学习的目标, 引导学生主动地进行自主探索学习。在学习过程中, 让他们主动自觉地看书, 积极动脑思考, 通过他们自己提出问题, 再从反复的读书中回答自己提出问题。在课堂上, 对一些可讲解可不讲解的问题, 让学生通过自觉学习解决, 如查字典解释字、词、句的含意等, 只是在关键之处指点或提示他们, 适当地加以引导。而且, 教师要努力创造条件, 做到让每个学生都有均等的学习表现机会, 人人动手、动口、动目、动脑, 让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得进步的学生, 及时加以肯定、表扬, 让他们把成功的喜悦变成主动学习的动力, 牢固地确立起自觉的信心。

三.用兴趣激发学习热情

对学习感兴趣的学生, 学习会更加积极主动, 从而提高学习的效率和效果。在语文教学过程中, 使学生自主学习———兴趣是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。为了激发学生学习语文的兴趣, 可从以下几方面入手:一是充分利用小学生的好奇心。亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇始。”这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的, 要抓住这种学习兴趣的萌芽加以培养和发展, 使之成为学生学习的重要动机。二是寓教于乐。教师一开始就应该使小学生的学习成为一种令人愉快的、充满趣味的、富有吸引力的活动。在语文教学中可以用生动而有趣的故事吸引学生的注意力。三是创设情境, 引起共鸣。情境是启迪儿童思维的钥匙。教师通过图画、音乐和文字语言的描述, 再现教材的情境, 就会给学生强烈的真实感, 较快地将学生带到学习氛围中。情境法适合小学生的生理和心理特点, 能唤起他们的形象思维, 提高想象能力。

四.用方法引导自主学习

培养学生的自主学习能力, 关键是要让学生掌握自主学习的方法, 提高学生自觉学习的能力。对于不同类型的课文, 有不同的学习方法。当然学生能够采取不同方法针对性地学习时, 其学习的效果就会更加明显。如学习《少年闰土》这一类课文时, 可以要求学生如何通过人物的外貌、语言、动作, 来抓住人物的特点。通过外貌分析特点, 理解语言知道特点, 分析动作抓住特点, 体会心理明白特点。学习《飞夺泸定桥》一课时, 由让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文, 了解事情的经过, 读懂课文。通过这一课教学, 让学生明确:读写事的文章时, 应抓住事情的经过这一重点去品词品句, 精读有关片段, 弄懂课文, 并学会给文章分段, 概括段意, 归纳主要内容和中心思想等。而有的课文各段内容的写作方法相似, 就精讲一段, 启发学生用学到的方法去自觉其它各段。此外, 我们还可以选择不同类型的短文, 指导学生运用所学到的方法自学, 提高他们的自主学习的能力。