班主任品质

班主任品质（精选8篇）

班主任品质 篇1

守着孩子过日子,这就是教育(李镇西),这是一位大师对教育的最朴素最真诚的理解,也是一位老师对学生最深切最真诚的情怀。真诚,是教育的本质。乔叟说:“真诚是人生最高的美德。”至诚乃善! 君子养心莫善于诚。为人师者,只有真诚对己,才能真心示人。

一、真诚的反思是善习

一个敢于抗议错误的人, 是正走在同所有信仰真理的人结合一起的路上。

当班主任十多年, 自认为已有一套完整的系统的班级管理制度,尤其是以发奖的形式为核心的一项奖励措施,每次评比优秀者或进步显著者均可获得一至十元数额不等的奖金。每次发奖,配上《喜洋洋》的民族音乐,领奖者乐在心头,颁奖者喜上眉梢,这样的奖励方式更是从来没被质疑过。

有人说,一个人一直向前走并不难,难的是停下来反思。直到去年收到一封学生的匿名信,才引起了我对这一奖励制度的反思。

信是这样写的:“刘老师,您好!对于您用班费奖励我们是为了激励我们的行为,我很赞同。但在此我想写几个小故事:河内的法国殖民者曾颁布过一条法令,政府给每一户交出死老鼠的人家给予金钱奖励。政府这样做本是想控制鼠灾,但这条法令却导致人们养殖老鼠。还有,1947年,当死海的卷轴被发现时,考古学家们悬赏收集每一张新发现的羊皮纸手稿。结果,为了增加手稿数量,那些羊皮纸被撕碎了。说到这,您也许已经明白了,第一,只要有激励加入游戏或改变了激励方式,人们就会迅速而剧烈的改变自己的行为;第二,人们是对激励做出反应,而不是对激励背后的目的做出反应。也许我们的这些反应,脱离了您的初衷。

为什么一些不合理的奖励机制能够得以延续,那是因为人们心中的盲从和怯弱。但又不仅仅是盲从和怯弱,还有一些人,他们可以通过这些来树立自己的权威。

如果可能,您可以做一位先行者。在鼓励学生时,可以多在心灵上鼓励或给他们的父母打电话报喜,要他们父母给予奖励与信心,那才是最重要的爱。您教了十几年书,经历比我们丰富。我只是您的学生,对您敬畏并爱戴,此封信仅对您的做法提出个人看法与些许建议。我相信您会有更好的鼓励方法,既保留了学生应有的善良与单纯,又加大竞争进步的热情。

———您的学生”

这是一封未署名的信, 但从字迹我能辨认出他是谁。“来者不善! ”这是我的第一反应。出语不凡,既犀利,又含讽。直觉告诉我,这是对我班主任权威的挑战。教书十多年,头一次碰到,心中有些恼。但读信再三,又不得不佩服他的勇敢,欣赏他的个性。还记得湖南师范大学刘铁芳教授在《教育生活的永恒期待》中这样写到:教育生活的真正品质在于欣赏,而不是苛责。真正的欣赏并不是无视对象的缺点———而是在审美之眼中所呈现出来的他的美好生命存在的可能性。这就要求我们要把每一个突发事件都当做教育契机, 且用方法,用技巧,用心智,来完成对他人的教育。

冷静下来思考, 他说的怎能完全没道理? 这么多年,我始终抱着一种从众的心里, 对奖励背后的反应却很少去想。而这种制度是否真的合理,其实学生应该是最清楚的。此时,我真觉得,该把苏轼的“不识庐山真面目,只缘生在此山中”改成“识得庐山真面目,只因不在此山中”。于是,心中渐生愧。收好信,没去找他,但已有了一个决定。

再一次发奖时, 我改变了原来的单一的奖励方式, 变成给家长发表扬短信,给获奖同学特制了奖券。奖券是这样设计的:“某某同学,你本周较上一周某某方面有进步,特发此券,以示表扬。敬请家长给予适当的物质奖励,予以鼓励。班主任,刘老师,某年某月某日。”新的奖励方式,果然收到了意想不到的效果。

其实, 有时对或错并不一定泾渭分明。对于一件事,一定要看时机,看对象。我们在作出某一项决定或重复自己一贯的经验做法时, 是否想过可以改改,让它更合情,更合理,更有效。我们需要静下心来,真诚地反思自己,并把停下来反思当成一种好的习惯保持下来,这样我们才能真正同学生一起成长。

二、真诚的宽容是善品

1926年3月8日 ,梁启超因尿血症入住协和医院。经透视发现其右肾有一点黑,诊断为瘤。手术后,经解剖右肾虽有一个核桃大小的肿块,但不是恶性肿瘤,梁启超却依然尿血,且查不出病源,遂被复诊为“无理由之出血症”。一时舆论哗然,矛头直指协和医院,嘲讽西医“拿病人当实验品 ,或当标本看”。这便是轰动一时的“梁启超被西医割错腰子”案。 梁启超毅然在《晨报》上发表《我的病与协和医院》一文,公开为协和医院辩护,并申明:“我盼望社会上,别要借我这回病为口实,生出一种反动的怪论,为中国医学前途进步之障碍。”梁启超真诚的宽容让我们明白了什么是一个人最好的品德。

有人说:教育不是一条跑道,所有人都向一个目标狂奔,差别只在名次有先后;而是一片原野,容得下跳的,跑的,采花的,在溪边濯足的,容得下什么都不干躺在草地上晒太阳的。我想,这应该就是教育的包容性,教育者对被教育者的宽容。

我们班一位寄宿女生, 因连续几个晚自习不认真,按班规她将被罚回家走读一星期。但由寄宿改通宿之前老师必须与家长取得联系,为了安全起见。谁知,她为隐瞒违纪真相 ,不让一周才回家一次、在外做生意的父母知道实情,煞费苦心,去火车站,花30元找一过路的中年妇女,冒充她母亲,给我打了电话。因此,当晚我就同意她回家住。

日子就这么平静地过了3天, 不料第四天, 她母亲突然晚上回家取东西,发现家里亮着灯,开始以为出门时未关灯。但感觉不对,好像家里有人,哪知,该女生刚听到钥匙开门的声音,就迅速躲到了阳台上,看母亲找得着急,实在过意不去了,才出来交代事情的原委。

她母亲一听,简直不敢相信,又急又气,不分青红皂白,就暴打了她一顿,然后拨通了我的电话。言语间没少责怪。她一直很激动,无论我怎么解释。我很无奈,感觉自己特冤。

但她母亲毕竟是一个负责的人。第二天一早就赶到学校, 当着我的面,数落自己的女儿:从来不诚实,十句话有九句是假的。话虽有些夸张,但已让我重新认识了这个外表看似文静的女孩。花钱去火车站请陌生人当自己的妈妈,一个高二的学生,她竟然想得出? 我不得不“佩服”。

但转念一想, 她为什么会有如此惊人之举? 是怕家长知道实情后对她严加责罚,还是害怕父母替她担心,出于孝心? 抑或是惧怕老师和家长见面后会有更严重的后果? 那么,是老师还是家长,曾经在处理孩子问题时过分苛责,给她心理上造成了厚厚的阴影,使她背上了沉重的思想包袱,从而再也不敢面对错误。还是另有原因? 苏霍姆林斯基说:“教育首先是关怀备至的 ,深思熟虑的,小心翼翼的去触及年轻的心灵。”而作为家长和老师, 在面对孩子的错误时,我们往往采取的是简单甚至粗暴的方法,很少能站在孩子的角度去思考。因此也就缺乏了对她的理解和宽容。试想,若我当时不罚她读通宿,换一种柔和的教育方式,也许她就不会做出如此荒唐和令人惊骇的事来。每一个孤独而漆黑的夜, 她是如何提心吊胆地过完的? 我不敢想。乌申斯基说:“如果教育家想从一切方面去教育人,那么就首先从一切方面去了解人。”看来,一个老师, 我们只有真心地去了解一个学生,才能真诚地去帮助她,宽容她,才会让他人成长,自己提升。我在自己心中祝愿:宽容兮,归来。

台湾作家张晓风在《我交给你们一个孩子》中这样写到:“世界啊,今天清晨,我交给你一个欢欣、诚实而又颖悟的孩子,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”这是一位家长对教育的期望。本学期,第一周,我们班也召开了一次以“让人们因我的存在而感到幸福”为主题的班会———暨2013感动班级十大人物颁奖典礼,特别邀请了十位同学的家长和部分任课老师参加,家长在给自己孩子颁奖时的发言和班会最后家长与学生齐唱班歌《怒放的生命》时,整个过程,我们都可以看出,家长的语言,家长的歌声,家长的眼神无不折射出他对教育的期盼,这种期盼又何尝不是我们老师对教育的期望。我们都期望通过教育, 能把孩子们自己原有的一些锐气、灵气、勇气不断发扬放大,能培养出社会所需要的真正的人才。

“真诚是一种心灵的开放。”诚无不动者,修身则身正,治事则事理。作为教育工作者,要时刻把爱心和责任作为我们做事的标杆, 应该时刻心存善念,把别人的孩子当成自己的孩子,像父母一样真诚地对他们,用真诚开放自己的心灵,用真诚去打动学生。雷夫认为:我不会强迫孩子改变, 我没有这个权利,我的责任是让孩子自己体验和观察,自己得出结论。这就要求我们要学会了解他,理解他,然后真诚地帮助他,宽容他。有时我们还要学会错过孩子的过错,让他从自己的体验和观察中得出结论。我们的学生也许不能成为文学家,艺术家,但他们都会成为父母,所以,我们老师要抱着这一善念,播下温暖她一辈子、光明他一辈子的种子,用父母的眼睛注视他,让他感到温暖。

班主任品质 篇2

当今，我们培养的学生，应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益增强的创新人才。因此，在素质教育中对学生进行“德”、“才”两方面的培养是极其重要的。而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是21世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。而在学生中，影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向、自责倾向及学习焦虑等。所以，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。那么，在班主任工作中如何培养学生健康的心理素质呢？我有如下几点体会：

一、创设“互爱”的班级人际关系环境

马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。”而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。

（一）班主任与学生的关系

班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触。作为班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在关心和爱护他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除，师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。

（二）同学之间的关系

同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。对此，我教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学，并要增强自身的责任感。

二、让学生在活动中去锻炼，并体验情感

学生在活动中的意志力是在克服困难中表现出来的，并在克服困难中成长的。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”因此，为培养班集体坚强的意志品质，就必须把他们放在活动中去锻炼。困难和挫折好像是学生前进道路上遇到的一条条拦路河，作为班主任不应该背着学生涉水而过，而应该设法提供舟楫，让他们自己走过去。当学生遇到困难和挫折时，应首先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折，保持沉着，面对现实，坚定信心，然后采取对策，排除障碍，毫不动摇的朝着既定目标迈进，最终实现自己的愿望。

三、正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导

在班上，组织学生开展多种形式的心连心、心里话、心理辅导员等活动，培养学生从不同的心理角度去寻找“打开心灵锁”的钥匙。

一是观察法。在自然状态下，有目的、有计划地对学生进行考察，即通过“听其言、观其行”来掌握学生的情况。例如：有的学生由于某种疾病上课精力不足，作为班主任应该观察到，及时地给予关心、体贴，并组织班集体帮助他，鼓励他多参加文体活动，注意锻炼身体。从而增强了学生的意志力。作为班主任，只要勤于观察、善于观察，就能及时给学生进行疏导。

二是谈话法。通过亲自与学生交谈，获得学生信息，可以深入地了解学生的思想和个性，跟学生的谈话方式有多种，根据需要可找学生个别谈心，也可找班干或小组漫谈，还可对全班进行专题谈话。无论哪一种形式，都要做好充分的准备，注意谈话的态度，还要照顾学生的年龄特点和个性特征。

三是上好心理健康辅导的班会课。针对班集体中出现的一些现象，利用班会课来医“心”、育“心”。在上课时，首先做到目标明确，围绕培养学生健康的心理素质和发展健全人格的总目标，确立一系列的子目标，如：协助学生正确认识自我；发展良好的人际关系和社会适应能力；培养乐观进取的人生态度；培养学生主动学习的态度，养成良好的学习习惯，促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。其次做到内容具体，有针对性，围绕学生的心理过程和个性心理设计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。再次，要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性，根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。

班主任品质 篇3

【关键词】学生高中班主任心理学心理品质

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-114-01

1.班主任应当引导学生积极地解决心理问题

通常情况来说，心理健康与身体健康有一定的区别，高中生的心理既有健康的一面，也有不健康的一面，出现心理问题属于正常情况。但是在过去的教育中，班主任一旦发现学生出现心理不正常，通常采取亲自疏导或者介绍到学生心理咨询中心进行疏导，而不是引导学生主动解决心理问题。其中，对于高中生的心理问题来说，班主任应当从引导方面入手，让学生自己调节。老师的作用主要是激发学生自助的动机，让学生看到积极的方面，逐步让积极的方面盖过消极的一面，进而实现心理健康。班主任在面对学生心理问题时应当结合学生实际，有选择性地调动学生心理积极的方面提高学生心理健康水平。

1.1一级心理辅导。重点是针对有轻度心理问题的学生，在心理方面有一些不正常行为，但是不那么严重的状态之中。这时班主任可以给学生灌输一些积极的、健康的心理知识，让学生构建起积极心理，进而靠自身调节解决心理问题。

1.2二级心理辅导。这种心理辅导是针对心理障碍较为严重的学生，班主任需要教授一些心理调节技巧，让学生实现自救。比如：一位学生面对考试时，出现了强迫症，每天考试不停的在脑海中转，当这位学生告诉班主任老师时，可以像其介绍森田疗法，顺其自然。在班主任的有效引导下，促使学生能正确地看到自己的强迫问题，慢慢地融入到学生和生活当中。在这种积极的治疗下，没过多久这种强迫症就逐渐消失了。

1.3三级心理辅导。这种心理辅导是针对心理障碍十分严重的学生。基于高中升学的学习压力和学生的性格特点，在高中常有大量学生有不同程度的心理障碍，基本表现为：抑郁症、心态浮躁、精神分裂等，通常学生面对这几种症状采取的是药物治疗，但在恢复期应配合心理治疗来进行康复。在辅导中重点是激发学生战胜疾病的潜能，强化治愈信心。

2.启发学生建立积极心理品质

2.1引导学生学会积极认知，优化智力。高中的学习课程较多，知识相对较为深刻，这就为学生的认知能力提出了更高的要求。但是在目前只重视成绩的教育环境中，学校常以升学率为教学目标，学生被迫地接受着各种考试模式的灌输，严重的阻碍了学生认知的主动发展。这时，班主任应当引导学生从这种应试学习状态中脱离出来，促进认识的发展，让智力得到优化，让学生逐步自学。比如：从学生进入高中时就开始引导学生开展自学。（1）让学生自己确立学习目标，自由地安排学生计划，让学生结合自身的实际学习情况，制定出符合自身实际情况的学习目标，让计划具有可操作性。（2）让学生根据自己的情况选择学习的内容，如果有薄弱环节就降低其材料的难度，让学生更好的接受。（3）总结科学有效的学习方法，比如：记忆方法、笔记方法、练习方法等。在学生自己学习时能促进认知的优化，优化智力，在高考时有利于取得优异的成绩。

2.2推行高中生社会化，实现学生自我完善。

2.2.1激发学生情绪发展。在高中阶段，学生的情绪是和第一次需要联系在一起的内心体验，情境性十分明显，在一种特定的情境中产生，并且在其中消失。这一阶段的学生情绪体验是非常丰富的。如果对高中生的情绪种类进行分类主要有以下几种：失望、悲伤、绝望、遗憾等。从情绪体验方面分类包含：寂寞、考试、惧怕等。此外，高中生的情绪体验的是持续不断的，对某一种情绪的保持时间通常较长，也相对较为稳定。所以，班主任要根据学生情况，及时提醒学生注重情绪体验，在学习生活中体验成功感、幸福感，在学生每天的生活在幸福和愉悦中。

2.2.2重视学生的思想品德发展。高中学的品德通常是指参照相应的道德原则与行为规范表现出现的具有延续性的心理特征。社会文化中沉淀的民族精神严重地影响高中生的品德发展程度。这时，高中班主任需要引导学生往良好的道德品质方向发展，引导学生热爱祖国。在高中时期产生的优秀道德品质对学生进入社会后的具有重要的影响。

2.2.3培养学生完成自我认同。让学生不断的、客观的认识自己，明白其自己的社会角色。引导学生正确地确定自己的性别，以及进入社会的职业角色，在社交中的角色，逐步培养学生养成积极的自我认知。

3.总结

综上所述，高中阶段是一个学生学习任务最重，学习压力最大，也是最关键的时期。造成高中生出现了不同程度的心理障碍，影响其学习生活的正常进行。这时需要班主任老师引导学生建立积极的心理品质。始终看到学生积极的一面，看到学生闪光的一面，进而引导高中生心理品质往积极的方面发展，让每一个学生都充满生机活力，最终培养成为国家的栋梁之才。

[ 参考文献 ]

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实践研究[J]. 中国特殊教育,2011,09:77-81.

[5] 张冲,孟万金,王新波. 中职学生积极心理品质现状调查和教育

班主任品质 篇4

第一, 敏锐的观察力

敏锐的观察力是班主任根据学生的外部表现, 从学生的眼神、表情、动作、姿态及一些细微表现中洞察学生的品德、思想、学习和智能发展等方面的情况, 理解学生的个性, 以及他们在接受教育影响时的心理状态。观察敏锐, 才能捕捉各种信息;观察全面, 才能保证信息的完整性;观察深刻, 才能把握信息的本质, 找出其产生的原因和发展过程, 为实施教育提供可靠的依据, 才能真正掌握工作的主动权。

第二, 清晰的记忆力

记忆力是信息的输入、储存和提取的过程。记忆的准确性和记忆的备用性是两项极为重要的记忆品质, 记忆力可以使班主任根据学生的外部特征和个性特征来认识学生。班主任能够清晰地记住全班每个学生德、智、体、美、劳诸方面的发展情况, 能清晰地记住班集体举行过的有意义的活动与个别学生交往的情况, 就能在心理上征服学生, 使学生觉得班主任可亲、可敬、可信, 从而提高班主任的威望。

第三, 丰富的想象力

想象是人的心理活动中的创造性因素。丰富的想象力使班主任对所获得的信息, 从各个角度、各个侧面进行加工、改组, 产生丰富的联想, 形成各种新颖独特的决策构想和其他行为方案。设计、组织别开生面的主题班会, 提出班级近景、中景、远景目标等。具有丰富想象力的班主任, 不仅了解学生的学习情况、个性心理特点和智能发展水平, 而且能够根据学生的特点, 预料他们的发展特点, 预料他们的发展动向, 给予某种教育影响, 创造性的安排教育过程, 并获得预期效果, 就像卓越的军事家一样, 在战争之前估计到这次战斗的结果。

第四, 多方位的思维能力

思维能力是治理结构的核心。由观察所输入的信息必须经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动进行一系列加工, 才能把握信息的内外联系和规律。新时期的班主任应具有三种思维能力:即超前思维、同步思维和反馈思维的能力。超前思维, 即班主任对工作的科学预见性, 立足今天, 想到明天, 班主任应为本班学生精心设计前景, 提出适当的目标, 并为实现目标而组织统一行动。同步思维的目的是缩小教育者与被教育者的方位差, 要抓住当代学生的思维脉搏, 就必须站在青年学生的立场上思考问题、解决问题。反馈思维就是班主任根据多种反馈信息, 思考自身工作的得失、学生进步与否、班集体的建设, 如何来改善工作, 进一步提高班集体的总体水平。

第五, 发现问题的能力

学生日常活动中的许多问题常常是以“模糊”的形式出现的, 而且极为复杂, 能敏锐而准确地发现问题的症结, 是班主任决策不可缺少的能力, 具有这种能力就能及时发现积极因素、先进力量以及消极因素的苗头, 及时地“扶正驱邪”。一个有成绩的班主任, 总是善于发现问题、提出问题, 即善于找出学生当前实际的思想状况同我们要求达到或希望达到的思想境界之间的差距, 并善于把握构成问题的各种因素, 准确判断问题的性质, 恰当地划清问题范围, 从而找出正确解决的措施和办法, 不断地把思想教育工作推向前进。

第六, 创新的能力

班主任工作的对象是身心正在急剧发展着的青少年, 教育内容又是日新月异的科学知识和先进的思想观念, 社会也是在不断向前发展。因此, 班主任只有在“新”字上做文章, 接触更多的新形式、新技术、新知识、新思想、新观念, 满腔热情地创立新的教育环境, 在教育方式上经常“花样翻新”, 在教育内容上体现时代精神和特点, 才能使自己的工作有生机、活力。从而形成自己的工作特色, 提高创造能力。

第七, 灵活的教育机智

教育机智是班主任各种教育能力的综合表现, 他根据学生不断变化的情况, 特别是意外的情况, 迅速作出反应, 采取最适宜的办法影响教育学生, 具有随机应变的能力。在教育工作中, 有很多情况需要教师灵活机智的处理, 班主任能见机行事, 体面、灵活地处理各种情况, 减少不必要的矛盾, 既可维护教师的尊严和威信, 又可调动学生的积极性。不断走出一条向班主任的最高目标迈进的心路。

摘要：班主任工作正反两方面的经验进行分析总结, 班主任除了自己的学识专长、品德行为和情感因素外, 还要在认识、决策、组织管理等方面具有一系列良好的心理素质, 使其成为一个出色的、真正合格的班主任。

班主任品质 篇5

有幸参加了教育部2019年班主任工作培训班，虽然只有短短的两天时间，但是名师的指导加上丰富的教育实例使我大开眼界，受益匪浅。以下，我谈谈参加培训的心得体会：

一、做一名有魅力的班主任

“亲其师，信其道”，老师要以自己独特的人格魅力来吸引学生，征服学生。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，我说“班主任是学生素质的雕塑师”，所以作为一名班主任应具备多种能力、扮演多重角色，老师的工作才会顺利进行，那么如何塑造班主任的形象，增添班主任的魅力呢?我想应该做到以下几点：

一、要有积极向上、健康的心态

一位积极健康的班主任必然带出一批积极健康的学生，如果一位班主任整天满腹牢骚，唉声叹气，学生必然受到其传染，也会失去生活中的勇气和快乐，更不要说在老师身上得到榜样的力量，班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。因此班主任必须有自我控制情绪的能力，做一名“阳光”老师，才是学生们喜欢的老师。

二、善于反思

反思，能让我们少走弯路。有一次在班会上讲到每个人要学会反思：人之所以要高出其他动物一个层次，关键的一个问题就是人会时刻在反思，而其他动物却很少。我们很少见一个人做完一件事情之后没有任何反应，我们事后所表现出来的喜怒哀乐其实都是反思之后最初等的表现形式。反思能让我们明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是经验，哪些是教训，让我们更能明辨是非，纠正我们所走的路。

要做一个有魅力的班主任，也许还需要很多的条件，心态的自我调整、知识的提升都是离不开的，因而我的成长之路还很漫长，虽然已经取得了学生们的认可，可与自己的目标还有一定的距离，还需要有大量的工作去做，因为只有在不停的学习和反思中才能取得进步。我相信只要付出，就会有收获，不需要计较太多，只须每天早上起来，看到那一张张可爱的笑脸，就是最幸福的了。

二、一日常规工作与班级管理

（一）对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

（二）常规教育要日常抓，抓日常

俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

（三）常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展

三、建立家园联系

桥梁，是通过大家的互相联系，不断的沟通，齐心协力建立起来的。也离不开家长们的大力支持，家长的支持对我们的教育工作至关重要，我们将充分挖掘家长的资源，做好家长工作。

1、“家园共育”是我们沟通的一个桥梁。我们会定期的向家长汇报幼儿在园的各种表现以及学习的内容，介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，也请家长来谈谈自己的教子经验，摘取幼儿生活中的点滴，请家长配合，共同培育幼儿。

2、个别访谈。利用交接孩子的时间、电话联系、家访等形式进行个别的交流、不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而促进每个孩子的成长。

3、“家园联系册”每月一次向家长汇报孩子的进步和存在的问题，家长也及时的反馈幼儿在家的表现，使我们彼此更加的了解，能更好的教育好孩子。

培训是短暂的，但是这次培训留给我们的思考是持续不断的。如何在《纲要》精神的指导下，紧扣渗透式教材，紧密联系幼儿的生活实际，发掘出幼儿的最大潜力是值得每一位老师不断探索的问题。

关于班主任思维品质提升研修班培训心得体会范本【二】

为期三天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：

一、作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。

这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。

作为老师要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样来尊重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予孩子们需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。

二、作为班主任要有强烈的责任心，树立起为学生服务的思想。

通过学习使我认识到班主任的职责就是培养健康的班集体和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，但是从许多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。任小艾说过“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是！就是父母头顶上的一片天！”所以，我们必须要责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。

三、作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。

教育必须有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。

通过专家介绍优秀班主任魏书生、李振西、任小艾等的一些优秀案例，使我认识到与他们存在的差距，在处理偶发事件上，有时缺乏教育机智。在班级管理上，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到理想的教育效果。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。那么优秀的教育机智，工作方法从何而来呢?通过学习，使我认识到只有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结中得来。

四、作为班主任要不断学习，在工作中积累经验。

我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”要想自己的学生好学，教师必须先好学，只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。读书是进步的阶梯。

从这些优秀班主任身上，我看到他们共同的特点就是爱好读书，喜欢积累，在工作中勤于反思，及时总结。任小艾老师向我们推荐了几本好书有法国教育家思想家卢梭写的自传体小说《爱弥儿》、e阿米契斯写的《爱的教育》、美国的教育家詹姆斯·多伯森写的《施爱与管教的艺术》和《陶行知全集》，还有马卡连柯的《教育诗》等等。任老师还说“不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！”我们学校倡导做书香教师，每一位老师都养成了读书学习的好习惯。我读过了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，记录了详细的读书笔记，写下了读书体会，并自觉地将书中的好方法运用到教育教学中去。虽然我也读过一些书，但这远远不够，我打算继续多读书，多向优秀班主任学习，努力提高自己的教育技巧。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。

关于班主任思维品质提升研修班培训心得体会范本【三】

有幸听到了x市教师进修学院郑重教授所做中小学班主任专业素养的讲座，郑教授幽默诙谐的讲演、旁征博引的论述、高屋建瓴的学术引导给我留下了深刻的印象，很受启发和教育，感触很多。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育教学方法，优秀班主任的教育案例，独具风格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。

通过这次培训，使我懂得，作为教师，尤其是班主任，要用很长时间，用心灵来认识学生，支持和赏识学生，努力与学生心灵产生共鸣，用理解打开学生的心灵。众所周知，教育的核心和灵魂是育人，班主任要特别关注自我及学生的心理动向，正视内心冲突，努力做学生的良师益友，努力处理好自身与他人关系的人际，主动帮助他人，用健康的身心去影响别人，协调好来自各方面的关系，严以律己，宽以待人，尽量为自己和周围的人创造一个合适的空间。师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，教师的使命在于发现、唤醒、引导。让我们把阳光播洒在别人心田，让生命的阳光照亮教育的每一个角落。我知道：感激不仅来自学生对老师的尊敬和爱戴，而且也来自于一份真诚的信赖，老师的教诲，渴望得到学生的尊重，但更要珍视学生的这份尊重，这样才能了解学生、走进学生，从而充满热情和真爱来面对伟大的事业。

教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教师提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该爱自己的学生，对待学生要有平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。老师如果能够给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。

着名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情听了之后让我很受启发，记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

帮助和鼓励每一个学生进步，使每一个学生都在明显而又易于承受的压力下自爱要求自己。教师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学习固然重要，但丰富多彩的活动是孩子们心灵成长的营养素，而孩子们能从活动中获得这些营养素，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们能说出心声，能从别人的交流中收获到许多有益的东西，从而使学生形成积极、健康的心理状态。

通过这次培训，更使我懂得，素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。我们在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，在工作之初就要注重自身的形象。

除此以外，我们在工作中，对自己所教学科要掌握其基本理论要精通，了解学科的现状、历史、发展趋势和社会作用，抓住要领，掌握重点、难点。在教育教学中，班主任不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。

今后的教学中，我要继续努力工作，不能满足于现状和已有的经验，应该与时俱进。在教育工作中认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，取其精华，弃其糟粕。使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。让我们携起手来，共同成长，为了千千万万的孩子，为了我们神圣的教育事业，我将努力的做好班主任教师的工作。

关于班主任思维品质提升研修班培训心得体会范本【四】

通过这次班主任培训，使我更清楚地理解到新时期要当好一个合格的班主任就做到下列同点：

一、提高自身素质

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

二、班主任要走进学生的心灵

作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

三、优化班级系统

在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级小气候，优化班级系统。

1、拓展大视野，确立大目标。

班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。

2、养成大气度。

班主任经常让学生举办对现在，对未来的设想主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。

3、大文化，提升新人格。

经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是责任心获得成功才是成功班主任的前提有了责任田，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。有了责任心班主任、在工作过程中就会想方设法克服困难很终使自己的事业成功。

作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面。因而要做到全面执行学校布置的各项工作，并能积极带领全班学生。通过各种教育形式。组织各种活动，使学校学生双满意。这样才能当好一名成功的班主任。

关于班主任思维品质提升研修班培训心得体会范本【五】

“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话，深受老师们的喜欢。

20xx年3月28日至20xx年x月3日，我有幸参加了xx区中小学骨干班主任研修班，更深刻地体会到了这句话背后所蕴含的深刻道理。

培训只有短短的七天时间，但收获颇丰。为我们上课的是西南大学教育学部的各位专家，有博导，有硕导，都是专业领域的博士，更是领航者，佼佼者，上起课来，引经据典，经典案例更是滔滔不绝，这让我们触动很深。所以，能参加此次活动，我们倍感荣幸！同时更要感谢区教育局给我们创造了这个珍贵的机会！感谢领队的李科长和美莲老师！

此次学习内容，从班主任工作理念到方法和策略，从教师心理健康指导到班主任评价学生的艺术以及与学生沟通交流的技巧，从教育惩戒到青少年常见心理问题及对策，从不同的角度诠释了该如何做一个合格的、优秀的班主任！

下面，将此次培训的心得总结如下:

一、班主任是学生攀登人生壮丽高峰的向导

正如赵伶俐博士所说的:一个智慧的、优秀的班主任首先应该是学生攀登人生壮丽高峰的向导。班主任是以学生人生教育为视点，引导学生展开生命、学习、未来的历程，是人生综合教育的使者与导师。因为今天的教育、高考制度、文凭制，正在丧失教育的本质，走向扭曲，千军万马把学生抬上高考的珠峰，却丧失了灵魂的教育，学生成了学习的机器和奴隶，早已丧失了学习和追求知识的乐趣，丧失了对知识、对梦想深层的爱，普遍呈现出学习倦怠。所以，这更需要广大班主任们的引导。

班主任工作的核心应该是人生教育以及让学生对生命、学习和未来有一个初步、科学、正确的认识，努力你发现学生的兴趣，指导他们如何去攀登，去征服一座座山峰。

每个班主任都有自己的特色，影响着学生的成长。学生人生教育的前提，是班主任老师人生的自我教育。要给学生一瓢水，我们首先就要有一桶水。所以，作为一名小学班主任，在工作之余，我们更需要不断学习，不断提高、完善自我，用更专业的知识武装自己，使自己成为一个理论型、研究型，更是能给学生正确引导的老师。

二、理解、尊重、关爱学生

一位班主任老师对学生的一生的影响是巨大的。教师的真谛，并不是简单的传授知识的教书匠，更应该是育人--了解每一个孩子，用积极的鼓励，母亲般的关怀去爱学生，理解、尊重学生，发现学生的优势和不足，促进学生得到改进与提高，让学生成为最好的自己。

由于学生之间存在着差异等原因，师生之间进行有效沟通和相互理解的前提，就是教师要放下架子，真诚地对待学生，给弱势群体更多的鼓励和激励。心理学家布鲁纳说:“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”所以，教师还要学会从不同的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；从多种方面去发展性地评价学生，促进学生的发展。

三、正确把握好手中的戒尺

奖励和惩戒是学生成长中必不可少的两种声音，只有正确、合理地运用才能让学生把握好生活的小船，不至于因为缺少其中一种而使小船偏向一方而丧失平衡。奖励这里就不再谈了，而惩戒也是至关重要的，因为孩子毕竟是孩子，总会犯错，必要的时候，奖励是无法让学生充分认识到自己的错误的，只有惩戒能达到更好的教育目的，让学生印象深刻，从而知道不能再在同一个地方“摔倒”。

但是，由于历史等方面的原因，我国对教育惩戒目前还没有相关的法律条文，教师在执行惩戒时，难以掌握好那个度，从而经常容易使惩戒变成体罚。而一旦原本的以促进学生认识错误为教育目的的惩戒变成了体罚之后，教育原本的目的就丧失了，反而演变成对学生身心的一种伤害，有时还会酿成无法挽回的后果甚至是悲剧。对于执行的教师而言也是会陷入一种难堪的局面，最后事与愿违，难以收场。

当然，并不是什么错误都需要惩戒。因为惩戒本身只是教育的手段，而不是目的。教师要学会保护自己，不做对自己不利的事，管理好自己的情绪，尽量不去惩戒孩子。而且，正如王红梅老师所说:奖励的收回，就是一种惩戒。就让孩子在积极的鼓励、激励、奖励中快乐成长吧。

四、注重与学生沟通交流的技巧

有人说，班主任的管理就是在了解学生的基础上，通过与学生的互动来实现教育学生目的的一种活动。班主任与学生沟通的方式有很多，如:面谈、日记、同伴等。这些都是班主任老师与学生沟通的方式。但是更重要的是沟通交流的技巧。掌握了好的技巧，往往能使沟通交流事半功倍，达到预期的教育目的，反之则不然。

因此，班主任必须注重沟通交流的技巧，来处理好师生之间的关系，以求真正促进学生的成长。

哪些方面需要注意呢?

1.情感的投入。孩子的感觉是很敏锐的，班主任老师在与学生沟通交流时，是否有积极、良好的情感投入，学生很容易觉察到。这样的情感有利于提高沟通的有效性，促进问题的解决。反之则不然。

2.注重语言表达。有技巧的语言表达，充满爱的语言、充满期望的语言、充满尊重和宽容的语言有助于提高沟通交流的质量。

3.身体姿势等细节也很重要。

4.沟通内容不能只重视学习，忽略了情感等方面。

5.注意地位的平等，把学生作为一个平等的人，有独立人格尊严的人对待。注意沟通的环境，表扬等好事可在班级公布，批评等则需要进行个体的沟通。

6.善于对师生关系进行反思和调节。

五、正视压力，做一个健康、阳光的老师

班主任的工作常常是有大有小，多如牛毛，所以如果没有及时调整好，常常会给人带来一些不良的情绪和心理压力，比如:焦虑、烦躁等。而往往在这些不良情绪进攻我们的时候，孩子们的问题也伴随着出现了，这时班主任也只有去处理，往往很多人就容易把工作上的不良情绪无意识地发泄在孩子身上了，最后不但不利于事情的处理，更对孩子的身心造成了伤害，只会让班主任徒增愧疚之情，并且还要去想办法抚平孩子受伤的心，严重的甚至会给抗挫能力差的孩子带来致命的打击。正如余林博士所说的:教学悲剧往往是情绪失控的结果。每一个悲剧背后都站着一个压力过大，情绪失控的教师。

所以，一个健康阳光的班主任，必须学会正视压力，及时调整的自己的情绪，不把工作、生活上的压力带到班级和孩子当中。孩子毕竟还是孩子，他们受生活经历和心理发展等因素所限，抗挫能力绝对不如成人，成人都经常因为一时想不开，酿成悲剧，更何况孩子呢?

那么，班主任及老师们如何正视压力和调整情绪呢?

xxx有句谚语:能解决的事，不必担心；不能解决的事，担心也没用。这不正是在告诉我们，要学会正视现实，接受现实吗?有能力，你可以尝试改变现实，但如果没能力，你只有想办法改造自己的认知。

这里和大家分享几种有效的方法:

1.积极情绪疗法。很好理解，就是遇事多往好的方面去想，调动自己的积极情绪，这对解决事情只有好处，没有坏处。这也是我们常说的积极的心理暗示。据科学家研究，不良、消极的情绪会使人的思维变得迟钝，行动变得缓慢，创造力、学习力变弱。积极情绪则相反。

2.合理宣泄，缓解压力。人活着就要面临各种压力、各种不确定的风险甚至是危险。与其天天郁闷地活在重压之下，何不潇洒地直面压力。所以老师们更要学会给自己解压，找到适合自己的健康、有效、安全的情绪宣泄方法。比如，找人倾诉，甚至是哭出来，或者听音乐、唱歌、运动等等。当然宣泄完了还要面对现实，事情总要解决，所以要寻求问题解决的办法，而不能停步不前，固步自封。“不就是那么一点屁事嘛”“兵来将挡，水来土掩”“船到桥头自然直”嘛。

3.审时度势，学会放弃，知足常乐。

总之，班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们只有用真心、动真情、做真行，才能做好班主任工作。同时，“班主任一定要做一个快乐的人。”把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。

班主任品质 篇6

一、新课程基本理念

新课程的基本的理念可以简单地概括为以下六 个方面:1.生本的教育观, 坚持以学生的发展为核心, 以发挥学生的潜能为根本, 课程内容密切联系学生的兴趣、能力以及生活 经验, 促进学生 的情感、意志 发展, 提倡“以学生为中心”的非指导性教学。2.主体性的学生观, 承认学生是发展、独特、有独立意义的人, 教学管理中要充分发挥学生的主动性, 培养学生的完整人格。3.职业化的教师观, 将师德尊严变为平等、尊重、欣赏的 伙伴, 建立师生之间真诚、理解、尊重和信任的关 系。4.科学化的课程观, 认为学生是课程的主体;“生活世界是课程内容的范围”;课程是建构人身意义的活动。5.现代化的教学观, 认为教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往与互动的过程;教学是学习过程和结论双关注的过程。6.建构性的评价观, 强调建立促进学生全面发展的评价体系;建立促进教师专业提高的评价体系;建立促进课程动态发展的评价体系。

二、班主任的个性品质

教师的个性品质, 就是教师根据社会的要求和教育职业活动的需要, 调节自己的行为态度、情感、倾向, 形成教师所具有的鲜明的个性心理品质。它是教师在学生中赢得威信的基础和对学生产生巨大影响的精神力量。班主任的职责一方面是把知识体系、文化 价值、道德态度、法律意识等传授给学生, 另一方面启发学生的心灵或引导学生各种潜能的发展。在教学管理中, 班主任优秀的个性品质能和新课程理念融合到一起使教育功能最大化。以下是被普遍认可的理想的班主任个性品质。

爱心是班主任应具备的首要品质。爱 是人类最 伟大的特有情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱, 那么教师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的, 所有的孩子都有权利获得爱。儿童心理学的研究认为父母和教师是儿童成长的两个影响源。班主任对学生的爱, 既是热爱教育事业的核心, 又是教师高尚品德的自我表现, 既是育人的基础和具体表现, 又是自我调节从业心态的必备条件。班主任只有关心爱护自己的学生, 才能诲人不倦, 教好学生。一位优秀 的班主任在学业上和生活上都应无微不至地关怀学生。班主任首先应关心学生的日常学习生活, 承认学生的个体差异, 要帮助学生发现自己的特长和身上的“闪光点”, 从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣, 这是精神关怀的基础。班主任的精神关怀要引导学生实现从单纯的功利物质需求到完满人格追求的升华, 使学生执着于真诚、友善和美好的精神追求, 要注重唤醒学生的主体意识, 不断地激发学生的主体发展欲望, 使之自觉地将外在的社会规范、道德准则内化为自身的成长和发展需要, 从而在内心获得一种提升自我、完善人格的动力。

其次, 班主任应该热情活泼, 有让人亲 近的人格 魅力。模仿是学生的特性, 教师给予优秀的人格 展示, 可以使学生受到强烈的人格感染, 能极大地促进学生人格修养的自觉性。班主任是与学生接触最亲密的教师, 因而班主任的道德 又是道德 教育的重 要资源、内容 和手段, 直接参与教育过程。换言之, 班主任的道德水平、人格魅力都在班集体建设和育人育德、心灵交往中, 自觉不自觉地给学生以道德影响、示范, 成为德育的巨大力量。“身教重于言教”, 要对中学生进行人格教育, 班主任应先具备巨大的人格魅力。班主任的学术造诣和知识能力, 行为习惯和思想境界, 对学生起着潜移默化的影响, 尤其是班主任对德育的态度直接影响着学生的道德观和人生观。班主任应时时处处注意自身修养, 不断学习, 提高教育教学能力, 营造科研气氛, 带动学生在学习、生活、工作、劳动中形成“一致的态度和趋向”, 使学生养成“自学、自治、自强”的人格习惯, 共同促进形成良好校风和学风。

再次, 班主任应具有真正同情心和耐心。要善于理解他人的内心活动和情感, 对诱使孩子犯错误的人性弱点予以宽容, 这对于一位班主任来说不仅是理想的而且是必备的。班级管理是一项需要付出极大激情的事业, 但同时又要求班主任有专业理性———面对 班级管理 情景, 面对学生个别事件的处理, 班主任要能够把握住事物的全局, 以专业理性去应对, 而不是付诸情绪化、一味依靠常规的经验。在与学生谈心、交流时, 在组织班 集体各种活动、处理学生间各种矛盾、对学生进行发展性评价时, 班主任需要从容处理与孩子打交道时必须忍受的麻烦与挫折。即使心烦气躁满腹怒气, 也必须拥有平常心机智地对待学生而不是无谓地批评甚至体罚学生, 这是尊重、欣赏学生的前提。

最后, 班主任应该具有不断上进好学的精神。作为一门科学和艺术, 教育有三个主要课题值得研究:教师所任教课程的专业知识和广博的相关的文化知识;最有效地把课程内容传授给学生的教学方法;岗位实践知识是指班主任在专业实践中积累的经验性知识。它包括在实践中对教育对象的独特认识、对教育问题的独特理解和处理方法、对班集体管理采取的独特策略等。这种知识开始难以用语言准确表述, 但随着这类知识的逐渐积累和丰富, 它在促进班主任专业成长的过程中, 能发挥着重要作用。唯有不断学习才能教学相长, 不断学习是追求班主任专业化发展的唯一的途径。

当今我国教育是教师和学生的全面发展教育, 是通过教师和学生二者之间充分而积极的合作才能得以完满实现的, 其中尤其需要班主任以富有吸引力的个性品质来吸引、感染、引导学生, 因此不但班主任本人应该积极主动地学习新课改的理念, 努力提高自身素质, 学校管理者也应该理解班主任的重重压力, 有计划地组织符合班主任需要和特点的培训, 全社会都应重视教师和学生的发展, 使教育质量不断提升, 让新课改结出累累硕果。

参考文献

[1]全国十二所重点示范大学联合编写:教育学基础[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[2]周颖华.杨贤江“全人生指导"教育思想的当代启示[J].现代教育科学, 2008. (6)

[3]魏永田.班主任工作是中小学的主业[J].天津教育, 2007. (5)

[4]张志勇.班主任专业化:让我们的工作充满智慧和快乐[J].现代中小学教育, 2011. (5)

班主任品质 篇7

一、核心素养的含义

“核心素养”这个概念舶来于西方,英文词是“Key competencies”。“Key”在英语中有“关键的”“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”,但从它所包含的内容看,译成“素养”更为恰当。简言之,“核心素养”就是“关键素养”。目前我国许多人士对于核心素养这一概念的内涵外延,看法并不相同,各说纷纭,没有明确的界定。所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;同时也是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,刚开始在学习和生活中不断培养,随后在一生中不断完善,是一个需要伴随一生不断学习改进的过程。

二、核心素养的基本内容

中国学生发展核心素养,是以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。

1. 核心素养基本内涵的表现

(1)文化基础。文化基础主要表现为人文底蕴和科学精神两个方面,它既强调了要学习中国传承下来的悠久的、具有深刻意义的文化精神,同时也要注重现代社会中的发现、探索精神。

(2)自主发展。自主发展包括学会学习和健康生活两个意识形态。自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活,能够对学习和生活有明确的目标,充分发挥自己的主观能动性,获得健康的生活和学习方式。

(3)社会参与。社会参与强调的是责任担当和实践创新。它要求学生在社会生活中能够履行道德和行为规范,在学习生活中能够有创新意识,能获得自己动手解决问题的能力。

2. 核心素养的主要表现

(1)人文底蕴中的人文积淀、人文情怀和审美情趣。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面对人文知识所形成的认知了解、情感态度和价值取向。

(2)科学精神中的理性思维、批判质疑和勇于探究精神。强调学生在学习中要开动自己的大脑,积极地对知识进行探讨,敢于质疑和探究知识的奥秘。

(3)学会学习中的乐学善学、勤于反思和信息意识。学会学习主要指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

(4)健康生活中的珍爱生命、健全人格和自我管理。它主要要求学生在生活中对生命有健康的认识,能够以健康积极的心态对待生活中的事物,能够认识自我、规划人生。

(5)责任担当中的社会责任、国家认同和国际理解。责任担当不仅是指对社会的责任,还有对国家的责任,对民族的责任,具有全球意识和开放的心态,为建设中国的繁荣富强作贡献。

(6)实践创新中的劳动意识、问题解决和技术运用。核心素养中的实践理论要求学生要尊重劳动,有自己动手的能力,并能在实践生活中运用技术解决问题。

三、班主任在小学教学中实施核心素养教育的策略

1. 以关爱为基础,对学生进行教育和指导

教师的行为准则对学生有着极大的影响,在小学班级的管理中,班主任要养成良好的素养,对学生多给予关怀和照顾,让核心素养渗透到学生学习生活中,帮助学生树立良好的心态,呵护小学生健康成长。例如,在班级里有很多的留守儿童,他们的父母常年不在身边,可能在性格、心理方面有些孤僻,作为班主任要适时对这些留守儿童进行关心,比如在生活中为学生添置一些必要的生活用品,在学习上给予他们一些肯定。也可以尝试和学生多交流沟通,让学生把心理话讲出来,对学生进行开导和教育,班主任要帮他们树立正确的心态,告诉他们父母的难处,同时在生活和学习中尽可能给予他们关心和帮助,让他们不会因为父母常年不在身边而产生自卑感,保持健康快乐的心态去学习、生活。

2. 结合学科特点,在课程目标中融入学生发展核心素养

小学是学生刚进入学校的时期,此时课程教育的培养对学生有至关重要的作用。在小学课堂教育中,教师除了教授学生知识外,对学生的品质素养也不能忽视。核心品质素养既包括道德的取向,又包括审美的取向,还包括文化的取向。刚步入学校的小学生,心智还不太成熟,对于很多事都处于一种模糊的状态,因此,需要班主任的引导。在教学中,班主任可以将核心素养与课程进行有机的结合,让学生获得更好的发展。例如,在学习科学时,中间有一单元是“动物的生活”,为了让学生更好地学习,班主任除了在课堂上播放一些视频影像让学生观看欣赏外,也可以组织学生去动物园参观,在这个过程中让学生更亲密地接触动物、了解动物,从而对这堂课有更深的理解,同时还可以培养学生的认知、审美素质,让小学生更爱动物,更爱这个世界。

3. 教导学生养成良好习惯,完善自主发展的管理模式

从核心素养到学生素养,关键需要形成课程、走进课堂,落实到学生身上,尊重学生自主发展,充分发挥学生主观能动性,是进行核心素养教学的重要前提。在小学教学中,为了让学生获得更好的发展,班主任在管理中应积极引导学生的发展,释放学生天真烂漫的个性,将有效管理和自我发展相结合,培养学生的自我管理素养,尊重学生个性,创设一切有利于学生身心发展的活动,建立学生自主发展的管理模式,努力构建学生的精神家园,让学生精神品质得到提升,让课堂教学更具魅力。例如,在班级管理活动中,班主任可以多开设家庭亲子活动游戏课程,在学校的节庆日或是小孩子喜欢的节日里,将班级打造得漂漂亮亮,然后制定一些关于亲子的游戏,请家长来学校观看孩子的学习成长,和孩子一起玩耍学习,在这个过程中,通过学生和教师、学生和家长的各种互动交流,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的健全心理和良好习惯,让学生获得更好成长。

4. 建设优质资源,创造良好的教学环境

资源建设和教学环境是培养学生核心素养的外部保障。在小学教育中,班主任可以通过建设优质教学资源和教学研究平台,不断提升教育教学资源的共建、共享水平,逐步形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系。在教学环境设计方面,鼓励以学生发展核心素养为理念的课程创新。例如,班主任可以向学校申请使用电子课程、多媒体等设备进行教学,通过有声有像的教育方法,抓住学生的心理需求,让学生深入课堂中,充分详细地了解课本知识,通过丰富的教育资源设备,营造一种轻松愉快的教育文化氛围。

5. 健全班级规章制度,形成良好风尚

俗话说“没有规矩不成方圆”,对于小学班级的管理一定要制定一定的规则,让学生形成良好的品质习惯。小学生刚刚步入校园,心智发展还没有完全成熟,思想很容易受到其他事物的影响,如果不加以规范,可能就助长了学生养成不良的习气,因此,班主任在小学教学中要健全班级的规章制度。例如,在课堂上制定纪律卫生制度,通过在纪律、卫生方面的检查安排,让学生在自律、责任感方面得到培养。小学生的自律性一般不高,制定规章制度可以让课堂更加规范,同时让课堂学习更具效率。

6. 以身作则,给学生做好表率

班主任是整个小学班级的领导者、组织者和引导者,对于学生的学习和生活有着重要的影响。在小学教学中,班主任要为学生创建一个良好的班集体,陶冶学生的情操,提高学生的整体素质,培养学生综合素质的全面发展。例如,在学校生活中,班主任除了关心学生的学习成绩外,也可以多带领学生开展去敬老院看望帮助老人的活动,教师在这个过程中对老人嘘寒问暖、奉献爱心,在潜移默化中对学生产生影响,通过自身良好的道德示范,让学生明白哪些事应该做,哪些事不能做,教导学生树立正确的人生观、价值观和时间观,争取现在好好学习,将来回报社会。

7. 正确教育,善于挖掘学生身上的闪光点

金无足赤,人无完人,每个人都有犯错的时候,对于心智还不成熟的小学生来说,难免容易受到外界的诱惑而犯错,因此,教师要对学生进行正确的教育。可能很多教师在学生犯错的第一时间就是进行批评,这样完全不利于学生的学习成长。作为班主任在对学生进行教育时,要多采用温和宽容的态度,积极对学生进行引导,帮助学生树立正确的行为习惯,培养学生健康良好的心理。例如,在平时的学习生活中,班主任要仔细对学生进行观察了解,在学生犯错的时候,要了解其犯错的原因并加以开导,比如该犯错的学生是班级活动的踊跃参与者,教师就可以扬长避短,对他在班级活动中的行为予以表扬,对他的错误进行宽容式教育,这样不仅让学生感受到班主任的关怀,还能以更加积极健康的心态对待以后的学习生活。

总之,学生核心素养指向关键能力和共同素养,这是学生发展的基本素养,也是面向全体的培养目标。在小学教育管理过程中,班主任除了关心学生的学习外,对生活也不能松懈,要在思想上对小学生多进行引导教育,帮助小学生获得综合素质的全面发展,让小学课堂的教学氛围更好。

参考文献

[1]侯斌斌.小学德育主题活动有效性研究[D].上海师范大学,2016.

[2]周丽军.谈核心素养:“教书”到“育人”的深化[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2016(2).

《品质》中的品质 篇8

一.靴子的品质———结实美观

制作精美、质量上乘是格斯拉制作的靴子的专有品质。格斯拉从不做广告, 橱窗里的靴子就能说话。“细长到非语言能形容的地步”“叫人看了舍不得离开”“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”“这些靴子体现了各种靴子的本质, 确实是模范品”“我总觉得, 做靴子, 特别是做像他所做的靴子, 简直是神妙的手艺”……作者不吝笔墨, 用最美好的话语来赞美格斯拉的靴子。皮革是没有生命的死板板的物品, 但到格斯拉的手里, 已经把它变成一件珍贵的艺术品。靴子是没有灵魂的, 但它浸润了制鞋人的情感, 它就变成了有生命的活物, 它就能在读懂它的人面前绽放。格斯拉的靴子不仅能满足人们精神上的审美需要, 事实上它的实用价值更胜一筹。他做的靴子非常经穿, 以至于追求时髦的人宁愿只买易坏漂亮的靴子而不愿意经常光顾他的店堂。格斯拉去世后, 他的杰作照样被摆在橱窗里, 成了别人的样品, 令人无限哀叹。

二.主人公的品质——德艺双馨

看过靴子的样品的人, 一定想知道格斯拉其人。“他本人有点像皮革制成的人”、“因为皮革是一种死板板的物品, 本来就有点僵硬和迟钝”、“只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度, 好像在迷恋着理想”……人物的性格已经部分地表现在这样的描述中, 我们看到了一个严肃认真, 不善交际的老鞋匠。诚实敬业的格斯拉对自己的手艺始终有一种自信, 对自己制作的靴子很有把握。因为他用的是最好的皮革, 花了很长时间, 根据每一位顾客的实际情况, 倾注了心血去完成每一件作品。面对大公司粗制滥造的时髦靴子和铺天盖地的广告, 小手工业者要生存, 必须顺应潮流:利用广告, 追赶时髦, 降低质量, 粗制滥造。格斯拉用自己的方式进行了抗争。他坚持一贯的做人的原则, 宁愿饿死也不愿偷工减料, 一直到生命的最后一刻。他用生命坚守自己的“靴子理想”, 恪守一个普通鞋匠的职业尊严。

三.社会的品质———浮躁功利

小说以机器大工业时代对传统的手工业冲击为背景, 工业垄断, 机器生产极大地提高了生产力, 传统的手工业既费时又费力, 小作坊的生存空间受到挤压, 还有很多像格斯拉先生一样的传统手工业者也面临着失业的窘境。工业革命也给人们的日常生活和思想观念带来了巨大的变化。经济的发展, 物质的丰富, 人心变得日益浮躁。大公司为了追求利益, 在成本和效率上下功夫。“人们好像不需要结实的靴子了”, 为了时尚, 人们把质量放在了次要的地位。格斯拉坚守传统手工业时代的品质, 他认为靴子经久耐穿是第一位, 但顾客也许是喜新厌旧的。时代变了, 人们的观念也变了, 格斯拉的最好结局就是在坚守中走向死亡。

四.作者的品质———道德良知

高尔斯华绥的《品质》如同一个高明的乐师演奏一曲心理奏鸣曲, 短短的几页就打动了读者。他借“我”的口吻, 表达了对格斯拉的同情和理解, 体现了悲天悯人的文人情怀。作家的心灵应该是敏锐的、充满感性的, 会以一个真诚和关爱之心去看待世事万物。高尔斯华绥出生于英国一个富裕的资产阶级家庭, 父亲是伦敦著名律师, 自己也取得律师资格。后放弃法律, 专门从事写作。1932年, 高尔斯华绥“为其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖。“生来口含银匙”的作家越过世俗的等级观念, 表达了对社会底层劳动者的同情。文品亦如人品, 只有心中有爱的作家写出的作品才能让读者灌满深深地感动。

当然, 作家的一个重要责任就是对民族文化和文明的传承。高尔斯华绥对格斯拉的态度绝不只是同情和赞美。每个时代的变化中都会有格斯拉, 他只是时代变迁中人物的一个缩影。在某些时刻, 我们社会物质文明进步了, 但精神文明却不能同步。当品质不再存在的时候, 消失的不仅仅是像格斯拉这样的高超手艺, 更是一种情操和精神。文章正是对现代文明的反思, 对这些失落掉的优秀品质的呼唤。

五.文章的品质———文质兼美

一篇优秀的小说不仅仅在其思想上深刻, 篇章结构安排上也有作者匠心独运的地方。从小说的三要素人物、情节、环境来看, 《品质》无论从哪一个角度你都能解读出格斯拉光芒。

从情节来看, 写了“我”和格斯拉的七次见面, 各有侧重, 丰富了情节和人物内涵。

从人物来看, 五次对格斯拉眼睛做了重点的描述, 从老人的眼睛里, 我们看到了他的理想和坚守。

从环境来看, 店铺的四次变化解读了人物性格及命运的变化。