成绩管理论文

成绩管理论文（共12篇）

成绩管理论文 篇1

1 引言

随着现今高校的日益发展以及计算机的普及应用,高校在课程管理、考试管理、成绩录入等教学管理方面有了很大的改进,但在学生成绩统计、积点分计算、毕业生学位审查、学籍处理统计、报表输出等方面仍然存在很多不足。现在成绩计算、统计仍处于半手工状态,速度慢、劳动强度大,而且对补考学生的记录不能明朗反映,成绩记载方式不能迅速转化。针对这一系列问题,提出此研究课题,通过该系统能大大减轻成绩管理的工作量,有效提高工作效率。

2 模块分析与整体设计

2.1 模块设计简介

成绩管理工作可划分为三块:

1)成绩录入工作。

CET成绩分为CET4、CET6,分制分为旧分制(就是百分制)和新分制(CET改革之后的分制);学生包括本科生和非本科生。

2)学生成绩的统计。

学生成绩统计是成绩管理的主要工作,也是我们这套系统的主要功能,主要包括不及格人数,课程的统计查询,丢失学分的统计,毕业生学位资格审查。

3)学生的补考管理工作。

根据预补考的课程统计出不及格的学生,进行报名统计工作;统计完毕,将补考报名单收回,进行报名的录入工作;之后,打印学生补考证,生成补考课程统计表上交上级主管部门。

2.2 系统模块设计(如图1)

本系统分为以下几模块:

1)学生成绩录入:

CET成绩的录入:选择考试日期及4/6级,使用规定格式的Excel文件,CET成绩直接可以导入CET成绩数据库中;

本科生、函授生、二学位生成绩录入:选择学生所在专业、年级、班级,然后再选择学生考试所在学年、学期和考试的课程,表格将自动列出当前选中班级的所有学生,直接按照学生名单输入成绩即可。

2)学生成绩统计查询:

不及格科目分布统计:选择学年、学期,可以统计该学期考试课程总不及格人数及各专业年级人数分布,学生生成考试不及格科目分布表,可以输出成Excel文件;

考试不及格人次统计:选择学年、学期,可以生成各年级专业考试不及格人次表,可以输出成Excel文件;

丢失学分统计:选择专业、年级、班级、学年、学期,可以统计所选专业年级班级学生丢失学分的情况,生成丢失学分统计表,可以输出成Excel文件;

不及格人数比例统计:选择学年、学期,可以统计各专业、年级在所选学年学期的不及格人次、不及格人数、不及格人数比例,生成各年级专业考试不及格人次表,可以输出成Excel文件;

打印学生期末成绩单:选择专业、年级、学年、学期,可以浏览所选专业年级的学生在所选学年学期的所学课程成绩,生成及打印期末成绩单;

不及格信息详细清单:选择学年、学期,可以统计该学期考试课程不及格的学生清单,反映不及格的学生的不及格课程门数及课程名称,生成不及格信息详细清单表,可以输出成Excel文件;

毕业生学位资格审查:选择专业和班级,可以对所选的专业班级学生进行学位资格的审查,反映学位授予情况,可以输出成Excel文件。

3)补考管理:

打印学生补考报名单:有“按学期课程补考”和“按所学课程补考”两种选择预补考课程方式。如果选择“按学期课程补考”项,可以选择相应的年级、学年、学期,可以浏览到所选年级的学生在所选学年、学期所有学过的课程,等待下一步的补考课程选择。如果选择“按所学课程补考”项,可以选择相应的年级,可以浏览到所选年级的学生所有学过的课程,等待下一步的补考课程选择。在课程列表中选择预补考的课程,可以浏览到所选课程所有不及格学生基本信息,生成并打印学生补考报名单;

补考报名:选择专业、年级、班级,可以浏览到所选专业、年级、班级的所学课程中预补考的课程基本信息,选择某一个课程,可以浏览到该课程不及格的且未报名的学生,在未报名学生列表中选择报名的学生,即可完成报名工作。如有二门以上的预补考课程,重复以上操作;

打印学生补考证:选择专业、年级,可以浏览所选专业、年级的补考已报名的学生列表,打印学生补考证;

生成补考课程统计表:选择“本院专业课”或“跨院专业课”,可以浏览到相应的补考课程,生成并打印补考课程统计表,可以输出成Excel文件。

3 数据库分析和设计

3.1 概念结构设计(如图2)

图2为数据库的E-R图。

3.2 逻辑结构设计

本系统中主要的表如下:

Xjjbxx(学生学籍基本信息表)、xscj(学生成绩表)、jxjh(教学计划表)、cet(CET成绩表)、bkbm(补考报名表)、dm_zy(专业代码表)、dm_yx(院系代码表)、dm_bj(班级代码表)、dm_kc(课程代码表)。表中详细字段在此不做详细介绍了。

4 系统特点与难点

系统的难点在于各项统计功能,由于需求不同,常常要求有各种不同的报表。在具体实现上,需要对各项条目进行组合筛选,对数据库的一次操作是完成不了需求的,需要对数据库进行几次查询操作,这增加了数据库设计的难度。系统的特点在于需求分析到位,系统追求操作的易用性,把很多繁杂的查询统计功能隐藏在简单的操作界面之下,而且系统的功能性、实用性都很好。

5 总结

该系统拥有清晰的需求分析,对系统有完整的认识,在软件工程思想的指导下,设计出了符合用户要求的成绩管理系统,通过使用该系统,能大大减少工作量,提高工作效率。

摘要：该系统使用Borland Delphi7.0 Enterprise Edition以及Microsoft SQL Server 2000开发,满足了对学生成绩特殊统计查询的需求。研究中,通过对应用领域进行调查分析,了解用户需求、提出了需要解决的重点问题。该系统的主要功能为统计查询和特殊报表输出。该系统的应用将大大提高教学管理部门的工作效率。

关键词：成绩管理,查询统计,报表输出

参考文献

[1]Houletee F.SQL编程起步[M].北京:人民邮电出版社,2002.

[2]刘子悦.Delphi数据库开发自学教程[M].北京:人民邮电出版社,2002.

[3]刘艺.Delphi面向对象编程思想[M].北京:机械工业出版社,2004.

成绩管理论文 篇2

#include

#define N 3

struct student

{

int no;

char name[20];

float english;

float computer;

float math;

float average;

};

void getclass(struct student *class_gishui)

{

int i;

printf(“请输入%d个学生的学号 姓名 英语 计算机 数学n”,N);

for(i=0;i

{

printf(“第%d个学生”,i+1);

scanf(“%d%s%f%f%f”,&class_gishui[i].no,&class_gishui[i].name,&class_gishui[i].english,&class_gishui[i].computer,&class_gishui[i].math);

}

}

void print_class(struct student *class_gishui)

{

int i;

for(i=0;i

{

class_gishui[i].average=(class_gishui[i].english+class_gishui[i].computer+class_gishui[i].math)/3;

}

printf(“学生信息表如下：n”);

printf(“学号tt姓名tt英语tt计算机tt数学tt平均成绩n”);

for(i=0;i

printf(“%dtt%stt%ft%ft%ft%fn”,class_gishui[i].no,class_gishui[i].name,class_gishui[i].english,class_gishui[i].computer,class_gishui[i].math,class_gishui[i].average);

}

void paixu(struct student *class_gishui)

{

int i,j,flag;

struct student t[1];

for(i=0;(i

{

flag=0;

for(j=0;j

if(class_gishui[j].average>class_gishui[j+1].average)

{

t[0]=class_gishui[j];

class_gishui[j]=class_gishui[j+1];

class_gishui[j+1]=t[0];

flag=1;

}

if(flag==0)

break;

}

printf(“排序后学生成绩为：n”);

printf(“学号t姓名t英语tt计算机tt数学tt平均成绩n”);

for(i=0;i

printf(“%dt%st%ft%ft%ft%fn”,class_gishui[i].no,class_gishui[i].name,class_gishui[i].english,class_gishui[i].computer,class_gishui[i].math,class_gishui[i].average);

}

void main()

{

struct student class_gishui[N];

getclass(class_gishui);

print_class(class_gishui);

paixu(class_gishui);

高校成绩管理存在的问题与对策 篇3

关键词：高校 成绩管理 问题 对策

学生的成绩是学生在校期间学习成果的记录，与学生的利益息息相关，不仅影响到学生在校期间的各种评优、奖励，也影响着学生的就业状况，因此，成绩管理对学生的发展具有重要的作用，同时也反映了学校的管理水平。

一、高校成绩管理存在的问题

（一）成绩录入的质量没有保障

由于高校招生规模的不断扩大，学生的数量剧增，学校的成绩管理工作的任务量增加，并且成绩管理工作的时间一般比较集中，因此在忙碌中容易出现问题，最主要的表现使成绩录入的质量没有保障。学生成绩是由任课教师根据学生的平时课堂表現和期中期末成绩的表现进行综合的评定，由于工作量大，容易出现错误，不同的科目对应的成绩不同，教师在录入成绩过程中如果没有按照科目成绩的要求录入，也会造成成绩录入不准确。学生的成绩与学生在校的活动息息相关，因此成绩应该及时的录入到管理系统之中，教师由于工作量的增加没有及时录入成绩，影响了学生的一些评奖活动。

（二）管理部门缺乏交流与合作

由于学校行政部门和教学单位在管理制度和信息化建设方面不一致，使得它们之间的信息交流不畅，影响了成绩数据的及时录入。比如教务系统和财务系统不同步，在学生已缴费的情况下缴费状态没有改变，学生的成绩就无法录入，引起了成绩系统的数据混乱，不能及时准确的反映出学生的成绩，之后的成绩统计工作也不能进行，影响了教学管理质量。

（三）教学改革增加了成绩管理难度

以往传统的教学模式之中，成绩管理只需要按照科目、专业、班级等进行分别录入就可以了，但是随着教学体制的改革，学校为了发挥学生的主观能动性、促进学生的全面发展，采取了学分制、选课制、分层教学制等一系列行为措施，这无疑给成绩管理带来了难度。比如选课制，以前教师只需要把班级学生的成绩统计下来，学生在自由选课之后，班级的次序被打乱，学生所选的科目也不尽相同，教师进行成绩管理的难度增大。

（四）成绩管理者的素质有待提高

任课教师是成绩的记录着，这只是成绩管理的基础部分，在成绩录入管理系统之后，还要进行一系列的归类、整理活动，这就对成绩管理人员的计算机水平和管理水平有一定的要求。一般高校的成绩管理人员是一般的管理干部，并不是专业的成绩管理人员，这些人具有管理经验，但是往往计算机水平不足，成绩管理涉及管理模块的开发利用、程序的编排运行等，如果操作不当就会造成系统的混乱，使成绩信息发生错乱，影响成绩管理质量。

二、解决高校成绩管理问题的对策

（一）利用新型管理模式，降低成绩管理工作量

成绩管理工作量的增加不但加大了任课教师的工作压力，也给成绩管理质量带来了不利影响，因此，学校应该采用新型的管理模式，来减少工作量。学校可以以学院为单位，实施学校、学院两级管理，学校负责管理学生的公共基础课程、选修课等科目的成绩录入，对成绩录入状况进行管理和监督，对成绩管理工作的质量进行考核和评定；学院负责对必修课程、专业课程的成绩录入，保存成绩的原始记录，负责本学院学生成绩的查询、核实、分析等工作，这样能够有效降低工作量，提高工作效率。

（二）加强信息共享

各部门的信息交流不畅会给部门工作带来很大的不方便，因此，学校应该建立数据库，各部门的数据都能在此得到整合和共享，部门之间能够取得网络联系，根据其他部门提供的信息作出决策，提高了工作效率。应该注意的是，高校数据库的建立应该符合学校发展的特点和要求，数据库的建立不能影响各部门正常的工作进行，这样才能发挥数据库应有的作用，实现资源共享。

（三）促进成绩管理网络化

成绩管理都有相应的成绩管理系统，成绩管理系统往往包含重修补考、平时成绩、期中期末成绩、等级考试成绩等几个模块，成绩管理采用模块管理确实方便又明朗，还是在模块运用时，往往会出现已有模块开发不完善、新功能模块有待开发等问题，这就需要学校不断对成绩管理模块进行完善，充分开发已有模块，创新开发新模块，提高成绩管理的网络化水平。

（四）提高成绩管理者的素质

要想促进成绩管理的网路化、科学化，提高成绩管理者的素质是基础，提高成绩管理者的素质，不仅要提高成绩管理者的专业技能和管理水平，还要提高成绩管理者的服务意识。成绩管理涉及到系统和软件的开发与利用，因此管理者必须具备较高的计算机技术，如、软件开发技术、数据分析技术、编程能力等，还要对成绩管理有一定的了解，同时，管理者必须具有服务意识，有高度的责任感和敬业精神，认识到成绩管理工作的重要性，在思想中重视自己的工作，在工作中保持热情和严谨的工作态度。

总 结：

成绩管理无论是对学生还是对学校都有重要的影响，因此，高校首先应该认识到成绩管理的重要性，及时发现成绩管理中出现的问题，并采取积极的措施加以解决，不断提高成绩管理水平，从而提高学校管理水平和教学质量。（作者单位：1.河北联合大学临床医学院；2.河北联合大学教务处）

参考文献：

[1] 郑学森.谈谈我院学生成绩管理工作改革[J].右江民族医学院学报，2004， 26（ 6） ：906～907.

[2] 张敏.高校成绩管理工作中的问题与对策[J].教书育人，2005，（1/2）：37—38.

[3] 陈俣秀， 郭茜， 朱红.学分制下成绩管理工作的探索与思考 [J].中国科技创新导刊， 2007， （19）：22

高校成绩管理工作研究 篇4

关键词：学分制,成绩管理,完善

一、成绩管理的用处

(一) 成绩管理的界定

学生的成绩管理是对学生学习效果和教师教学质量的评定。成绩统计, 成绩分析, 成绩的整理、归档都是成绩管理人员需要完成的工作, 而且每一个成绩类别都需要分类审核, 以便能达到最好的分析效果。

成绩管理的具体内容包括:成绩的录入审核, 课程成绩单的归档, 成绩的复查与修正, 培养方案中各类课程应修学分的统计, 免修各类高水平运动员乘系数工作, 重修、辅修课程成绩记载, 缓考的记载, 学生退学降级的统计, 学生补考数据的统计, 学生取得毕业和学位资格的成绩与应修学分审核, 学籍异动 (转学、借读、转专业、休学、复学、退学、交流出国、参军等) , 学生奖学金的评定, 出国留学后成绩的审核和评定, 成绩档案的保存与管理, 打印学生成绩证明, 各种等级考试的评定等。

(二) 成绩个性化

学分制意味着选课制, 选课制度就意味着允许学生自行安排时间进行选修一些选修课、老师、学习量等, 只要修满学校要求的学分即可满足毕业要求, 而且超出学分要求的不及格的科目也是可以去掉的, 但如果学生没有达到学校毕业所修学分的最低要求, 那么只能延长在校时间或是参加延长期间的考试, 直到修满学分为止再去申请学位, 否则超过六年就会退学。但是选课制也会增加课程设置的不确定性, 因为每个人的兴趣爱好不同就会导致同一个班的成绩无法进行比较, 不像以前以班为单位进行选课, 统计起来方便, 增加了成绩管理人员统计成绩的难度, 科学的统计方法就是将成绩归一化然后按照每一个科目的成绩状况进行权重赋值, 而且学籍异动的学生的成绩是极其复杂的, 他们可能经历了教学计划的改变成绩和学分都相应改变, 且一些学校还要求保留其降级前及格的所有成绩, 这就造成了他和其他同学的成绩有很大的差异, 毕业资格审核的时候它也会产生很多罗乱。

(三) 成绩多样性

目前高校的成绩非常的多样性, 除了学生根据考试的不同有不同的成绩, 还有学生可以产生很多不及格需要重新修读的重修成绩;由于学生发生一些意外例如生病或是受伤等原因, 需要推迟考试的缓考成绩;二学历成绩;四、六级成绩;计算机等级考试成绩, 在国外交流学习期间的课程成绩与本学校课程替代的成绩等, 竞赛的顶替专业课成绩, 不同考试时间不同报送时间也有相应的要求。

(四) 成绩信息反馈及时性

大学生的考试一般集中在学期末, 考试在结束后, 很多学生都急于知道本人的考试成绩, 尤其是转专业或是交流的学生必须根据情况来安排下学期的学习过程, 家长通过学生在校的成绩来了解学生的在校情况, 成绩管理人员又要根据学生成绩暴露出的教学问题如挂科率过高来督促教师进行整改, 进行查试卷等工作来核实问题的所在, 还要进行双语教学等工作的反馈, 这些都是根据教务系统的成绩来实现的。

(五) 成绩信息的透明化

随着时代的发展各个高校不断地扩招造成大学生的数目不断的增多, 数据量也不断增大。很多机构都在利用成绩单来对学生在校期间的学习进行考核, 学生也可以及时查询自己的问题进行整改。成绩管理人员还要对问题学生及时发出预警, 比如10学分预警、5学分警告, 这些都是成绩反馈出来的信息。教师也可以根据学生成绩改变自己的教学方法和时间安排, 例如辅导员可以及时发现学生的问题所在然后分析孩子的学习状态。此外, 评优、入党、获得奖学金、保研等都是根据成绩来评定的, 还有用人单位也是根据成绩作为一项很重要的指标进行招聘, 出国留学成绩也是必不可少的一部分, 总之大学生成绩已经越来越透明化、实用化。

二、成绩管理存在的问题

(一) 成绩管理人员的问题

教务管理系统中的原始数据必须做到准确无误。但是成绩管理人员在录入教学计划时可能产生错误, 例如课程编号两门课录成一样的, 或是上下学期开的课也录成一样的, 考试的组织安排不得力等同样会导致成绩管理工作出现问题。尤其是学籍异动的学生会造成很大的混乱, 可能由于教学计划的改变使他们原来挂的科目却无法进行补考, 以前修过的科目新的教学任务又没有, 或是通过的课程他们又考了一遍造成学分过多, 或是异动的学生学期科目没有退掉造成不能显示正确的年级应该有的科目, 都会造成成绩管理工作的复杂繁重。

(二) 学生存在的问题

学生休学、退学、复学、降级留学的时间是很不集中的, 选课退课不及时就会使系统的名单和考试实际的名单有不同, 监考教师就会不明情况不知道该考试还是不考试, 任课教师也容易漏录了成绩。这样的情况具体举例就是休学的学生复学时忘了办手续, 因此教务系统不会有他的名字, 造成他考试了却没成绩;还有一些学生没有确认选课是否成功就去参加考试, 结果考完试了成绩很高却是无效的;还有的学生自己对自己不负责任, 让别人帮助自己去选课, 造成自己不知道自己是否选择了这门课, 考试时没去参加被录为0分, 失去了很多评优机会;还有一些学生不知道课程类别, 不知道哪个应修多少学分, 造成到毕业时不满足毕业要求。

(三) 普通教师存在的问题

有一些教师工作不够仔细也会造成学生成绩的录错, 但是各个学校都有相应的查卷子机制, 为学生提供了可以质疑老师是否判卷出现问题。当然各高校目前教师紧缺而学生过多也是造成这种结果的原因, 可能老师在两三天之内就要批出上千份卷子, 所以应该允许教师出现这种误差性。只要发现及时, 教务管理部门应该是可以允许更改系统的成绩的。

(四) 系统不完善的问题

成绩管理工作, 要求必须有一个完善的教务管理系统, 这个系统可以智能地为成绩管理人员分析各个角度的成绩, 反馈给各个学院。但是现在很多教务管理系统功能十分不完善, 很多都需要成绩管理人员做一些外挂小程序进行处理, 这样会为成绩管理人员带来很大的麻烦。有的时候系统开发部门只是通过补漏洞或是简单的升级来完成功能的完善, 结果考虑到这个却又丢了那个, 结果不能尽善尽美。本文觉得这是所有问题中最为重要的一个, 成绩管理人员的工具就是这个管理系统, 如果这个系统不完善势必会带来繁重工作、误差等一系列问题。

(五) 学籍异动的问题

学生的学籍异动包括借读、休学、复学、转学、出国、降级、转专业、参军等, 进行过学籍异动的学生, 其成绩就应该与异动的管理规定一起进行相应的处理。例如随着时代的发展、生活水平的提高, 很多家庭都选择让孩子出国学习, 各高校也十分积极开展与国外的高校联合办学, 或是很多项目使学生能够到国外进修, 各高校普遍的方法就是让学生拿回在国外交流的成绩单, 只要在国外学习合格就可以完全顶替学生在国内的课程。但是随着学生的增多、国外各种学校情况复杂, 就会产生很多问题, 比如如果学生在外国院校成绩不合格怎么办?国内却没有相应的课程, 还有学生交流期间学习其他专业课程的成绩完全不和本专业相关怎么办?这些都需要教务管理部门仔细考虑。此外, 学生转专业的越来越多, 还有卓越工程师计划都需要学生学籍变动, 而教务管理系统无法自动调整, 这就需要成绩管理人员手动更改数据, 否则转专业的学生就会面临毕不了业的危险, 因此异动的学生越来越多, 成绩管理的工作量也会越来越大, 需要单独调整的课程成绩越来越多, 如果单独成绩管理人员来处理的话就会容易弄错。

三、结论

考试及成绩管理规定 篇5

（2012年修订）

学生成绩是进行学籍处理，确认学生毕业资格的依据。成绩的考核是检验学生学习质量的重要措施，也是检验教学效果的重要手段。为维护学校正常的教育教学秩序，提高教育和教学质量，严格学生成绩考核与管理，树立良好学风、校风，根据《中华人民共和国高等教育法》、教育部《普通高等学校学生管理规定》等相关法律法规，制定本规定。

一、成绩考核范围

㈠ 教学计划中规定开设的全部课程，包括必修课、限选课和任选课。

㈡ 教学计划中规定的实践环节，包括实验、实习、课程设计、毕业设计(论文)等。

㈢ 无论平时有无测验，都要以一学期所讲授内容为考核范围。

二、成绩考核方式

㈠ 成绩考核主要采取集中考试和非集中考试两种方式进行。每学期集中考试的科目，由教务处与各学院协商确定。

㈡ 考试方法可采用笔试、口试、笔试口试相结合、开卷考试或闭卷考试，具体方式由教研室根据课程性质与教学实际情况提出建议，教学单位审核同意并备案后执行，一经确定，不能随意改动。

㈢ 各种实践环节，包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业设计、艺术类相关课程、单独开设的实验课程等科目的成绩考核，结合平时完成情况、学习态度、实习报告、说明书或通过答辩进行综合评定。

三、成绩评定办法

㈠ 考试成绩按百分制评定。各种实践环节，包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业设计、艺术类相关课程、单独开设的实验课程等科目可采用优、良、中、及格、不及格五级评定，五级制与百分制按下列标准折算：

优秀—95；良好—85；中等—75；及格—65；不及格—55。㈡ 课程学期总评成绩以期末考试成绩、期中考试成绩与平时成绩综合评定。平时成绩所占比例一般不低于30%，具体比例由教研室确定，平时成绩应依据作业完成情况、平时测验、考勤及学习态度等情况综合评定。成绩评定标准应由教研室在开课前确定，由任课教师首次上课时向学生宣布，中途不得更改。

㈢ 对既有理论又有实验教学的课程，任课教师在学期总评成绩时应考虑实验部分考核所占比例；对实验课时超过本门课总学时25%而又未单独设课的实验部分的内容，要单独进行考核，考核不合格则不允许参加该课程理论部分考核，该课程总评成绩应为不及格。

㈣ 学生申请免修某门课程，履行相关审批手续后，由教务处指定开课教学单位组织测试，测试成绩达75分以上者，即可免修该课程，课程成绩以实际测试成绩记。测试成绩低于75分者，该课程不能免修。政治理论课、体育课、实验课及实践环节不得申请免修。

四、考试命题与评卷

㈠ 凡在同一学期、不同班级开设的使用同一教学大纲的同一门课程，若其教学进度基本相同，且有两名及以上教师任课，要采用同一试卷。

㈡ 试卷命题由教研室主任负责把关，原则上由非任课教师完成或由试题库组卷，命题内容要反映教学大纲的要求，覆盖面要宽，试题要有一定的难度和区分度。基本题、综合题、难题所占比例原则上为6：3：1。

㈢ 鼓励有条件的课程使用试题库、试卷库，或请校外专家命题。教务处可针对某门课程指定命题人员。

㈣ 每门课必须按同一水平要求，同时命二份试卷（A、B卷），一份作为期末考试试卷，一份作为补考考试试卷。

㈤ 试卷评卷一般由教研室组织教师采用流水方法评阅，教研室负责核分，任何人不得随意更改。

㈥ 考试结束后，教研室要组织教师填写试卷分析表，并和试卷及标准答案一并装入试卷袋，留存教研室备查。

㈦ 试卷由各教学单位负责妥善保存，一般保存四年。

五、考试时间

㈠ 集中考试课程的具体时间、地点由教务处统一安排后通知各教学单位，教学单位负责通知教研室和学生班级。任课教师不得自行更改。

㈡ 笔试时间一般为100分钟，未经教务处批准任课教师不得擅自延长或缩短考试时间。

㈢ 非集中考试课程的考试时间由任课教师及所属教学单位与学生所在学院商定，但不应安排在期末集中考试周内。学院内非集中考试课程的考试时间确定后由学院公布，跨学院非集中考试课程的考试时间确定后须提前一周报教务处公布。

六、考试资格的审查

㈠ 已选修课程的学生取得该课程考试资格，第一次修读该课程（不含任选课）考试不及格者可补考一次，补考不及格者允许在学期间随相同课程的期末考试重考一次。院内任选课原则上不组织补考，全校任选课不组织补考只能另选。

㈡ 学生在一个学期内缺课超过该学期教学总时数的1/3，或缺作业超过总作业次数的1/3，实验课缺实验、实验报告或平时考核成绩不合格，不得参加该门课程的期末考试，成绩填录为“取消资格”。

㈢ 学生因病或特殊情况不能参加期末考试，必须在考试前向本学院递交书面申请，并附有关证明，经学院负责人批准，报教务处与开课教学单位备案方可缓考，缓考随该课程补考考试进行。

七、成绩管理

㈠ 学生成绩由各教学单位和教务处两级管理。㈡ 任课教师应在考试结束后五天内将学生的课程成绩在网上录入，同时打印课程成绩报告单一式二份，签字后报课程所属学院。学院汇总后将课程成绩报告单报教务处。重修（考）或补考成绩也照此办理。课程成绩单至少保存四年，学生在学的总成绩单由学校档案馆长期保存。

㈢ 擅自缺考者，其考试课程成绩记载为“旷考”；考试不交卷者，其考试课程成绩记载为“违纪”；考试作弊者，其考试课程成绩记载为“作弊”，并视情节轻重按学校有关规定予以纪律处分。

㈣ 补考、重考、重修考试合格，成绩均按60分记载。缓考成绩按实际考试成绩核算或记载。

㈤ 学生可在考试结束五天后上网查询成绩，如有异议，可于考试成绩公布后三个月内向所在学院提出书面报告，由学院转请有关开课教学单位两周内完成复查，并由学生所在学院负责将核查结果通知学生。如成绩确实有误，任课教师要填写“申请成绩更改用表”并在“更改补报理由”栏内说明原因，经任课教师所在教学单位负责人签字，报教务处备案方可更正。学生本人不得直接向任课教师核查。

八、附则 ㈠ 本规定自下发之日起执行，以前相关文件中与本规定相悖之处，以本规定为准。

成绩管理论文 篇6

一、统考平均成绩与面向全体学生

学生的考试成绩就单一个体而言，包含了一些随机因素。但将一个班(校、区)的成绩视为一个系统，则系统内的随机因素左右相消，上下相抵后，使整个系统呈现明显的规律——正态分布，而正态分布的中心就是该班(校、区)的平均成绩。

用平均成绩衡量教学效果，不仅科学，而且还能促使教师与学校在学习上重视、关心后进生，从而实现教学面向全体学生的目的。因为教师用同样的有效劳动投入后进生，比投入优秀生的考分上升得快，比如一个35分的后进生与一个95分的优等生，单从分数上讲，95已接近满分100，要上升1分较为困难，而35分远离100，欲上升1分较为容易，所以多关爱、帮助、鼓励后进生，该班(校、区)的考试分数要上升得快一些。

二、教学平均分

在教学中，人们普遍认为教多(人数)班比少班费力，同一教师用相同的时间、精力、方式教学习情况一致的两个班，人数多的班平均分往往低于人数少的班，因此平均分的差异主要是人数不等所致，如何排除人数干扰，使反映教学水平的两班平均分一致呢?从数学上讲，就是要在两班实际平均分基础上加一个只与人数有关的尾数后使之相等。这种既考虑人数因素，又反映教学水平的分数暂称教学平均分。为此，我们假设一个理想的教学模型：A、A两班除人数n、n不等外，其他都一致，同一个教师以相同的有效劳动投入两班教学，由于条件理想，经一段时间后测验，两班总分应该相等。若记A、A两班的平均分为x、x则有：nx=nx

由上式可推得：

x+1-=x+1-

其中为两班总平均人数，记为N；为两班总平均成绩，记为X，

则有：x+1-X=x1-X

上式中(1-)X相对两班而言，就只与人数ξ有关，即是要找的尾数公式。

当ξ>N，即某班人数超过总平均人数时，(1-)取正值，x+(1-)X表示教学平均分在实际平均分x基础上加分(1-)X，反之减分。

研究一个教师教两个班的目的，是为了推导更多的不同班级、不同教师、不同学生人数的教学平均分公式：

某班实际平均分+[1-]×统考总平均分

设有某片区的m个班参加统考，各班成绩如下表()：

其中N=为各班平均人数，X=为统考片区总平均分，教学总平均分是多少呢?

?==

即教学总平均分=实际总平均分

式子x+1-X与上等式的实际意义在于相对合理：它以各班实际平均成绩xi为基础，从人数少于总平均人数N的那些班的平均分中，挖出适当部分补给人数多于N的班级，以求得公平，但又不影响总平均成绩。

因此，就一次统考而言，按教学平均分来衡量教师的教学效果使教多班少班持平。但学生考试成绩除人数干扰外，还受考题难易、学习基础等影响，如何处理呢?

三、统考值

如果将一个充分大的统考片区内的若干学校视为一个大学校，在这所大学校中又分为：语文教研大组，数学、英语、物理、化学、政治等各教研大组，则不难有以下结论。

在一个充分大的统考片区，各科各级教师整体的教学效果没有显著差异。

现将上结论数量化：一般各科整体教学效果由统考片区内该科学生总平均成绩反映，虽然在统考中各科各级的总平均分因试题难易、评分标准不同而产生差异，比如：初一数学总平均70分，初二语文总平均50分……某级某科总平均X分，但它们代表的教学效果是相同的。为便于讨论，不妨假设它们都等于1个教学效果。

即：初一数学70分=1教学效果

即：初一数学1分=效果

初二语文50分=1教学效果

初二语文1分=效果

… …

某级某科X分=1教学效果

某级某科1分=效果

显然：考题难、评分严，总平均分X就低，相应地，该科该级单位考分的分值就高，它所代表的教学效果的值就大，该值暂称统考值，记为K。

如果该级该科A班的统考平均分为x；则A班的统考值为：

K(A)==

举例应用上公式：若初一数学甲老师所教学生平均为60分(总平均为70)，则甲老师统考值为=0.857，初二语文乙老师的学生平均是55分(总平均50)，乙老师统考值为=1.1，显然1.1>0.857，于是我们有：虽然甲老师的原始分数60分大于乙老师55分，但乙老师远比甲老师教得好。乙老师分低的原因是考题难评分严所致。

因此，在一次统考中，用统考值评价教学效果，既排除了考题难易的干扰，又能实现跨级跨科的教学比较。如果再考虑学生人数，则精确的统考值公式为：

K(A=)=

四、提高值

一次统考有一个值，两次统考可得两个统考值，按表()中假设：A班第一、二次统考平均分为x、y，总平均分为X、Y，则第一、二次统考值为、。用第二次统考值减去第一次所得的差(-)就称为：A班的提高值，该值表示了第一、二次统考期间Ai班相对于其他各班的提高程度，记为T(A)。

显然，T(A)>0说明A班学习进步；T(A)=0，学习保持；T(A)<0，学习退步。

评价教学效果时再联系教学平均分有：

-=-=T(A)

上式说明，不论以教学平均分或实际平均分计算提高值，结果完全一样，这是因为该班两次统考都因人数加了分，求提高值时，加分部分两减相抵，结果只与成绩有关，与人数无关。

五、教学效果值

虽然提高值考虑了学生学习基础的因素，但教学效果的评价，最终还是相对比较的结果，如果只看提高值，教好班的教师就很难有较大幅度的提高，如果只看统考值，教差班的教师很容易劳而无功。

因此必须将两者结合起来，用统考值与提高值的和——称教学效果值记为G——评价教师的教学，则好班老师的效果主要体现于统考值，差班老师的效果主要体现于提高值，二者同时兼顾，教好班、差班都有奔头。

其计算公式为：教学效果值=统考值+提高值

按表()所示

G(A)=K(A)+T(A)=+-

-+1-=- (当n接近N时)

该值用来评价教师的教学，它既排除了学生人数、考题难易、学习基础的干扰，又实现了跨级跨科的比较，为各学校准确地把握每个教师的教学水平，客观地反映教学质量提供了较为可靠而精确的数量依据，从而实现教学效果的量化评估。

参考文献

[1] 贾俊平.统计学.北京：中国财政经济出版社，2003.

[2] 王景英.教育统计学.北京：高等教育出版社，2006.

[3] 魏宗舒.概率论与数理统计教程.北京：高等教育出版社，1983.

学生成绩管理系统的设计 篇7

关键词：成绩管理,JSP,SQL Server

1 概述

1.1 相关课题信息

考试是学生检查自己学习情况的一个主要方式。让学生有一个更加认识自己的过程, 让老师通过考试具体的掌握每一个学生的学习信息, 通过成绩来对每个学生进行一定的学习态度的认识和了解。可是现在在学生成绩的管理方面做的还不是很完善, 对学生的成绩的录入、管理、导入等都不够完善, 有些学校还是人工抄写学生的考试成绩, 久而久之, 学生的信息量越来越大, 保存更加困难, 就会暴露一些丢失记录数据错误的缺点, 而且浪费大量的人力物力。所以我们需要设计开发一个基于Web成绩管理系统进行学生成绩录入和管理。

1.2 课题开发的意义

设计开发学生成绩管理系统具有较大的实用意义, 利用计算机对学生成绩进行管理, 进一步提高办学效益和现代化水平可以帮助广大教师提高工作效率, 实现学生成绩信息管理工作的系统化、规范化和信息化。

2 相关技术简介

2.1 JSP技术的介绍

JSP只需要一次编写, 可以到处运行。在这一点上Java非常出色, 除了系统之外, 其余代码可以不用更改。JSP系统可以多平台支持。基本上可以运用在任何平台上的任何环境中开发使用, 在任意环境中来对系统进行部署, 在任意环境中扩展。而且JSP具有强大的可伸缩性, 还具有多样化和功能庞大的开发工具支持。Java已经有了很多优秀的开发工具, 而且大部分都可以免费拿到, 其中很多都可以顺利的参与于多种平台之中。

2.2 SQL SERVER介绍

SQL Server是一个关系数据库管理系统, 它是服务器数据库部分。起初是由Microsoft Sybase和Ashton-Tate三家公司一起开发研制的。在1988年首次推出了第一个OS/2版本。SQL Server 2000是Microsoft公司研发的SQL Server数据库管理系统的优秀版本, 该次继承了SQL Server 7.0版本的优点在此同时又比它新增了很多更加先进的功能。它具有操作方便, 伸缩性能好还有相关程序软件集成程度高等等。

2.3 Dreamweaver介绍

它是一个可视化的设计和管理工具, Dreamweaver在网页的设计和制作领域当中是用户最多、应用极为广泛、功能十分强大的一个软件, 伴随Dreamweaver 8的问世, 更加肯定Dreamweaver在该领域的不可超越性。它集和了网页设计、网站开发和站点管理等很多功能, 拥有可视化、支持多平台的特征, 是现在网站设计、开发、制作的主要工具。

它具有动态跨浏览器验证。当保存时自动检查保存文档的跨浏览器的有效性, 而且可以指出何种浏览器为测试用浏览器, 于此同时系统的自动检验功能来确认页面当中有没有目标浏览器不支持的tags的结构。它还具有强大的Web站点管理功能和内建的图形编辑引擎, 而且还有集成特性。超强的扩展能力使得她支持第三方插件, 用户都可以根据自己的情况来扩展Dreamweaver的功能, 而且可以发布一些插件。

3 系统开发

3.1 课题的需求分析

学生成绩管理系统具有较大的实用意义。它大大提高了信息的开放性, 更加改善了学生、老师对成绩信息查询的准确性。研究此系统就是为了提供给各大高校一个操作方便而且应用更加广泛的学生成绩管理系统, 旨在提高学校对学生考试成绩管理功能, 对于学校考试成绩管理的现代化而开发研制的。此次系统具有对学生个人成绩、课程的添加、学生成绩数据信息的管理功能。

教师模块:此模块需要用户具有教师权限, 用户登录后可以录入科目, 录入学生信息及成绩等。

管理员模块:此模块需要用户具有管理员权限, 管理员账号登陆后拥有所有权限, 可以进行所有其他用户所做的操作, 同时可以访问数据库进行数据的增加和删除, 改变其他用户的权限。

学生模块:学生进入系统后, 便进入学生模块, 在该模块学生只能查询自己的成绩。

3.2 数据库的开发

关系型数据库是现在应用最广泛的数据库类型, 关系数据库的设计是针对数据进行组织化和结构化的过程, 最核心的问题就是关系模型的设计。数据库规模如果比较小的情况下, 我们就能轻松的比较处理数据库中的表结构。但是, 随着项目规模的不断扩大, 相应的数据库也会变得更加复杂化, 关系模型表结构则随之更为庞大, 这时我们写出来的SQL语句的是很笨拙而且效率极为低下的。更加糟糕的是, 因为表结构定义的不合理, 会导致在更新数据时造成数据的缺陷。所以, 掌握数据库的规范化流程, 以方便我们更好的设计数据库的表结构。

4 结论

本系统是一个面向各类型学校的考试成绩管理系统, 采用当前主流的页面开发工具JSP来完成整个系统的设计, 在数据库的设计上使用了功能强大的SQL Server 2000进行构建。本系统可以录入科目信息, 以及学生的信息到数据库, 并可以对已存在的学生的成绩进行不同方式的成绩导入方便效率。系统在设计的过程中很难避免地遇到了很多的问题, 由于整个系统完全都是由个人设计的, 有关JSP和SQL的很多细节都要进一步去摸索。

参考文献

[1]陈明.实用软件工程基础[M].北京:清华大学出版社, 2004.

[2]刘瑞新.JSP编程基础及应用教程[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[3]相万让主编.网页设计与制作[M].人民邮电出版社, 2004.

[4]谢希仁.计算机网络[M].4版.大连:大连理工大学出版社, 2004.

体育院校成绩管理的探索 篇8

成绩管理是任何院校教学质量管理的重要内容和主要组成部分, 是教学过程中评价教学效果和学生掌握知识程度的重要指标, 在学生学习和教师教学及教学管理过程中都起着非常重要的作用。在体育院校中也有着同样的作用。切实做好体育院校成绩管理工作, 能为保证体育人才培养工作顺利进行和协调发展发挥着重要作用。如何使体育院校成绩管理工作更加制度化、规范化、信息化和科学化, 是体育教育中的一个迫切需要解决的问题。

1 高等体育院校成绩管理的现状

1.1 从成绩管理人员状况来看

1.1.1 成绩管理员的岗位调整

在体育院校中每学期成绩管理人员重复着同样的工作, 工作业绩无法显现, 工作又得不到重视, 使这样的岗位不稳定, 因此教学管理人员大多在此岗位工作一般不超过3-5年, 都要提出换一个新的、更能体现自我价值的岗位。在其他工作人员从新来到这个工作岗位时, 一切工作都要从头开始, 由于成绩管理工作涉及到很多环节, 工作交接非常繁杂。在这一项工作量大且繁琐、时间要求比较严格、责任比较重大的管理工作, 对于新来的管理员一头雾水, 必定会造成学生成绩管理混乱。教学管理队伍的不稳定, 成绩管理的不连续, 这样最容易出现差错, 甚至导致学生成绩档案的丢失, 使学生在毕业前不停的在教务科与学生科之间奔走, 给成绩管理带来一定的困难。

1.1.2 成绩管理员的社会关系

在成绩管理工作中要坚持实事求是的原则, 才能保证学生成绩真实性。由于复杂的社会关系, 经常使成绩管理工作遇到各种难题, 需要成绩管理员有一个坚守原则的信念, 并进行耐心细致的思想政治教育工作。杜绝找人说情来讨分要分的个别现象, 我们要通过各种途径对其分别进行说服教育, 使他们逃离不正之风的驱使。特别对个别本院教职工的子女和领导指派的某个人, 我们要说服教育, 讲明对学生要一视同仁的态度。在成绩管理工作上我们要做到实事求是的原则, 对来自各方面说情者, 均以理拒绝。

1.2 从成绩管理的复杂性来看

一名体育院校学生四年的成绩至少四、五十门, 从对缓考、缺课、缺作业同学的记载到出卷、组织考试、成绩记载、录入、审核, 需要较大的工作量, 而且在体育院校专修和术科必修中又有理论考试, 使成绩记载与成绩审核的数据量变大大, 加之分校的成绩也要进行记载、录入、审核, 在完成这项工作时就需要大量的人力投入, 而且较为费时。这还不包括补考、重修工作, 可见成绩管理是一个琐碎、量大、复杂的工作。

1.2.1 从成绩管理的对象来看

有很多体育院校在其它地区设有分校, 并进行统一的教学管理, 与校本部教学日历保持一致, 所以在成绩管理上也应保持着一致性。教务部门的成绩管理员是根据校本部的需要进行配备的, 可是由于分校的存在加大了成绩管理员的工作量。另外由于分校试卷不能及时运送到校本部, 就出现了教师不能及时判卷和报送成绩单, 成绩管理员不能及时录入成绩等一系列问题, 最终导致学生不能及时获知个人的学习成绩, 造成很多工作的延误, 如评优、入党和奖学金评定等。

1.2.2 从学籍异动方面来看

学籍异动是指学生休学、复学、留级、降级、转系、转学、试读、退学等情况。有学籍变动的学生与一般学生的区别是:一般学生无学籍变动记载;有学籍变动的学生有学籍变动记载。我们要针对每一个变动学籍的学生单独进行学习成绩跟踪管理。这就给学籍变动后的成绩管理工作增加了一定的困难, 给管理人员提出了更高的要求。除了要加强工作责任心外, 还必须有计划、有步骤地进行科学管理, 才能确保不出漏洞。

1.2.3 从补考、重修工作来看

补考和从修后的成绩要从新录入到每个学生的成绩单中, 在录入时成绩管理员要不间断的在不同的页面下进行工作, 找到每一个学生所在的具体班级和具体科目, 这时容易将其他同学的成绩更改。

2 加强高等体育院校成绩管理的意见

2.1 提升管理人员工作地位和自身素养

任何人如果在工作上取得成功, 都在于有没有事业心和责任心。学生成绩管理工作更需要具有高度的责任感的人来完成, 这是完成成绩管理工作的前提。学校应把学生成绩管理工作确定为一项光荣的工作, 对工作业绩突出的人员要及时给予表彰, 在职称评定上给予倾斜, 提高教学管理人员的待遇, 稳定教学管理队伍。要加强新上岗成绩管理人员的业务培训工作, 并在学校奖励上给予平等的机会, 避免在新老交替时出现成绩管理混乱的现象。

体育院校成绩管理是一项严谨、规范而又细致的工作, 要求管理人员具有强烈的责任心、优良的思想品德和政治修养。素质不高、责任心不强都极容易在工作中出现漏洞, 甚至犯错误, 可能直接导致成绩管理的混乱。因此, 作为成绩管理人员, 要不断加强自身素质的培养, 要不断学习高等教育的先进理念, 学习其他兄弟院校成绩管理的先进办法, 认真学习和掌握党和国家的教育方针、政策和有关决定, 是我们做好成绩管理工作的指南[1], 并加强现代化成绩管理手段的应用, 在实践中不断总结经验、开拓创新;要在平凡的岗位上不计较个人得失, 发扬埋头苦干、默默奉献的敬业精神。作为学校, 要切实加强教学管理人员的队伍建设, 加强对成绩管理人员的思想政治教育、职业道德教育;把有管理经验和具有开拓创新精神、工作踏实、责任心强的人员充实到管理队伍中。

2.2 加强成绩管理的灵活性

学生成绩管理是一项复杂而琐碎的工作, 这要求管理者在工作中细心、耐心, 还要具有一定的灵活度。在制定制度的时候不仅要考虑到管理本身的问题, 还要考虑到与管理问题有关的其他因素, 要具有一定的弹性空间[2]。成绩管理要采用多种办法, 使管理变得灵活。使学校每一位与成绩管理有关的教师参与进来, 实行每一级负责制, 最终由成绩管理员进行审核校对。每一个教师要及时发现问题并加以解决, 如对那些在成绩单上不是没有成绩, 就是查无此人的, 这样的学生可能在其他的班级或者系, 我们有知情者一定积极主动将其查找出来, 并上报教务部门。也要充分发挥学生的主动性和积极性, 在发现自己成绩有异议时要及时查找, 并说明原因, 我们不断引导学生实行自我管理, 不断增强学生的责任心和自信心。在新生入学后尽量避免转系和窜班等现象发生, 避免今后成绩录入时不能对号入座, 发生缺人或缺成绩的现象。进行过学籍异动的学生, 其成绩也应随异动情况而调整和修改。对于体育院校成绩管理的这些特点, 就决定了高校成绩管理既要规范化也要信息化, 既要制度化也要人性化, 既要大众化也要兼顾个别化, 既要有原则性也要有灵活性。

2.3 加强成绩管理的规范性

体育院校应结合自身的实际情况, 使成绩管理工作规范起来, 避免成绩登载错误发生, 就必须建立健全成绩管理制度。如对日常成绩管理中, 如:缓考、缺课、缺作业、旷考、作弊等如何在成绩单中记载, 都要有统一的规范标准;对教师的命题、选题、出卷、交卷、考试的组织、考场的安排到评分、判卷、登统成绩, 从成绩单的提交、成绩的录入到成绩单的归档保管等成绩管理各环节都提出明确、具体的要求, 使之形成一套合理、行之有效、可操作性较强管理制度, 才能使成绩管理逐步制度化、规范化、标准化、科学化, 才能有效克服成绩管理盲目的、杂乱无章的状态, 减少成绩管理错误发生。

结束语

成绩管理工作是一项责任重大而又琐碎的工作, 在不同的院校有着不同的特点, 要根据自身制定其制度, 也要不断加强成绩管理者的业务能力和自身素质, 使成绩管理更规范。让更多的人参与进学生成绩管理工作中, 使绩管理工作变得灵活起来, 更好的为学生服务。

参考文献

[1]王绍义, 辞素萍等.高校学生成绩管理工作的体会[J].煤炭高等教育, 1991 (2) 6:4-65.

[2]徐广帅.高校成绩管理面临的问题与分析[J].管理视野.网络财富, 2008, 112:5-26.

对学生成绩管理系统的探讨 篇9

1 开发学生成绩管理的必要性

学校开发一个学生成绩管理系统, 采用计算机对学生成绩进行管理, 进一步提高了办学效益和现代化水平。为广大教师和学生提高工作效率, 实现学生成绩信息管理工作流程的系统化、规范化和自动化。目前我国还有部分大中专院校的学生成绩档案管理水平偏低, 有的仍然停留在全用纸介质基础上, 这种管理方式已不能适应时代的发展, 社会的需求, 因为它浪费了大量的人力物力, 也存在着许多不足的因素。在今天信息时代这种传统的管理方法必然会被计算机为基础的信息管理系统所代替。一个高效的学生成绩管理系统可以存储历届的学生成绩档案, 不需要大量的人力, 只需要几名专门录入员即可操作系统, 节省大量人力, 可以迅速查到所需信息、高效、安全, 学生在能方便的查看自己的成绩。

2 学生成绩管理系统设计的目标的分析

(1) 管理员能够实现对整个学生信息的添加、修改、删除、查询等操作, 对教师用户的添加、删除、修改等操作, 对留言信息的添加、删除、修改查询等操作。

(2) 可以将教师的信息发布的网上, 学生成绩的数据库发布到网上, 方便学生教师进行查询, 从而达到资源共享。

(3) 在一定的权限内教师能够对所有学生成绩的查询, 所有教师信息的查询, 留言信息的添加、删除、修改是、查看等, 对的自己的联系信息进行更新, 登录密码的修改。

(4) 学生可以在自己的权限内对自己成绩的查询, 以及个人信息的查询, 登录密码的修改, 留言的查看、提交留言信息的相关操作。

3 学生成绩管理系统的系统需求

该学生成绩管理系统是以ASP网页编程+ACCESS数据库+SQL数据查询语言编写, 其系统功能在内部IIS服务器上运行。系统管理员、教师、学生只需通过简单的操作, 用户都可以了解本系统软件的基本工作原理。例如, 用户只要进行输入一些简单的汉字、数字, 或用鼠标点击即可实现自己的目标。

4 学生成绩管理系统的功能需求分析

学生成绩管理系统主要提供成绩查询, 方便管理的网上的信息查阅平台, 学生可以通过该系统查阅与自己相关信息, 查看留言、提交留言。教师可以通过成绩管理系统查阅学生成绩信息, 教师信息, 查看教师留言、学生留言、提交留言、留言的管理等相关操作。系统管理员可以实现以上的所有功能, 还有对学生的添加、删除、修改、教师的添加、删除、修改, 数据库的备份、数据库的还原等相关操作。该学生成绩管理系统是用A S P网页编程+A C C E S S数据库+SQL查询语言编句, 系统是基于网络在线的学生成绩管理系统, 在系统中分为大的三个方面:第一是系统管理员页面、第二是教师登录页面、第三是学生登录页面。

(1) 系统管理员进入学生成绩管理系统的主要功能是:实现教师添加、教师修改、教师删除、教师查询、数据库的恢复、数据库的备份、学生的添加、学生的修改、学生的查询、学生成绩的录入、学生成绩的添加、学生成绩的修改、学生成绩的删除、留言的查询、留言的提交、留言的删除、留言的修改等基本功能。

(2) 教师进入学生成绩管理系统的主要功能是:实现学生的查询、学生成绩的查询、留言的删除、留言的查询、留言的查询、密码的修改、教师的查询、教师登陆密码的更改, 教师个人信息的修改等基本功能。

(3) 学生进行学生成绩管量系统的主要功能是:实现学生自己怕成绩查询、自己登录密码的修改、个人信息的查询、留言的查看、提交留言的基本功能。

5 运行环境

为了保证成绩管理系统运行的效率和可靠性, 服务器应具有较高的软硬件配置, 客户端的要求不是很高。此应用程序可广泛运行于国际互联网即Internet, 也可适用于内部的局域网。其运行要求如下:

软件环境:

客户端:Windows95/98/2000/XP, Internet Explorer (IE) 等。

服务器端:Windows NT/Windows2000, Internet Information Server (IIS) 4.0及其以上版本, IE等;或者Windows98, Personal Web Server (PWS) , IE等。

数据库:采用Access, 运行于服务器端。

硬件环境:

服务器CPU:PIII 500以上, 内存:512M以上。

客户机C P U:P 2 0 0 M M X以上, 内存:3 2 M以上。

总之, 学校开发学生成绩管理系统的应用适合教育单位, 完成了教务人员对学生成绩管理工作的要求, 可以使得学生和教务管理人员在短时间内获得想要的信息, 提高了工作效率, 减少了人力资源的浪费, 适应了时代发展的需求。

摘要：随着科学技术快速发展, 信息技术和网络技术的也随之得到广泛应用, 对社会的政治、经济、军事、文化等各个领域产生越来越深刻的影响。对于一个教育单位, 学生成绩管理系统是不可缺少的部分, 它的内容对于学校的决策者和管理者在一定程度上发挥重要作用。本论文探讨的学生成绩管理系统是用IIS+ASP网页编程+ACCESS数据库+SQL查询语言实现的。

关键词：ASP,成绩管理,成绩查询,ACCESS

参考文献

[1]李春葆, 曾平, 等.数据库原理与应用——基于SQL Sever 2000[M].北京:清华大学出版社, 2006.

学生成绩管理系统的功能设计 篇10

学生成绩管理系统的设计目标是:通过利用Web技术实现对学生课程和成绩的增加、修改和查询, 创建一个完善的基于网络的学生成绩管理系统为师生们方便快捷的查询自己的成绩, 以及为学校工作人员方便统计录入本校学生的考试成绩。

1 B/S结构

设计采用B/S结构, 基于web就可以实现管理, 主要有以下优点:

1.1方便性:对于不同的用户, 都可以通过互联网, 实现对系统的登录和操作。

1.2易维护性:客户端不需要任何维护, 主要的工作是在服务器端进行的, 这样就给用户减少一些不必要的工作。

1.3安全性:所有网页需要注册账号和密码, 并为不同的用户有不同的权限, 以保证一定的数据安全性和保密性。

1.4扩展性:对于B/S结构, 其扩展性很强。只需要在网站发布端, 对网页进行相应的修改, 进行功能的添加和删除, 就可以实现全部用户客户端功能的同步更新, 弥补了C/S结构的弊端。

1.5易用性:由于基于Web的界面的友好性, 用户不需要复杂的操作就可以进行相关业务流程。

2系统总体功能

在功能设计上主要有以下实现:高级管理员对低级管理员的权限分配, 管理员对课程的录入, 管理员对教师信息的调整, 管理员对学生信息的调整, 管理员对学生成绩的录入, 教师查询学生成绩, 学生查询自己的成绩等功能。基于上述的功能考虑, 本软件系统模块可以划分为七个主要模块:系统设置, 教师管理, 学生管理, 课程管理, 成绩管理, 成绩查询, 课程查询。根据以上的模块设计, 本软件系统总体设计的模块图如下图1所示。

本系统的主要用途是提供给学校进行学生成绩处理, 其开发规模相对较小, 主要由教师、管理员和学生这三类来使用。

对于管理员来说, 具有操作系统管理功能, 包括添加和删除较低的管理员, 初级管理员权限管理。此外, 管理员的主要功能就是增加、删除或修改各类信息, 如成绩信息、课程信息等。

对于教师来说, 需要提供的主要功能有查询整个班级的成绩或查询某个特定学生的学习成绩, 查看和修改自身信息等。

对于学生来说, 需要提供的功能主要是对自己的成绩查询和个人信息的修改, 包括对自己已选课程的查询, 已选课程成绩的本系统查询和针对某一特定科目进行查询, 以方便学生更加直观的了解自己的成绩。

3系统功能模块

本系统主要功能如图2所示:

3.1系统设置:系统管理员对学生成绩系统的设置主要是在这里实现的。其中包括高级管理员对低级管理员的权限设置, 高级管理员对低级管理员信息的增加和删除。

3.2教师信息管理:这个部分主要是实现管理教师信息的, 包括对教师信息的增加、修改、删除等。

3.3学生信息管理:学生信息的管理在这里实现。其中包括着对学生信息的增加、修改和删除等。

3.4成绩信息管理:对学生成绩信息的管理主要在这里实现, 其中包括学生成绩信息的录入、修改和删除等。

3.5课程信息管理:对学生的课程信息主要在这里实现, 其中包括课程的增加、修改和删除等。

3.6信息查询:这个主要实现部分是对学生信息、课程信息和成绩信息进行查询的功能。

4系统用例图

用例图是由主角、所涉及的用例以及主角与用例之间的关系所形成的图形。用例图描述了用例模型中的相互关系。学生成绩管理系统用例图不仅显示相关操作用户, 而且表示出不同用户的系统功能需求。使用用例图可以获取需求和指导测试, 用例图还在系统的其他工作模块中起指导作用, 方便用户学习使用。此次开发的用例图如图3所示。用例1:学生查询自己成绩。学生输入账号密码登录系统后可以在成绩查询模块查询自己的成绩。用例2:添加教师信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在教师管理模块添加教师信息。用例3:添加学生信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在学生管理模块添加学生信息。用例4:添加课程信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在课程管理模块添加课程信息。用例5:修改课程信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在课程管理模块修改课程信息。用例6:删除教师信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在教师管理模块删除教师信息。

5结论

通过对系统功能的设计和分析, 基本确定了系统开发的主要方向, 后期使用JSP和数据库开发系统, 力求实现学生成绩的在线管理功能。

摘要：现今随着计算机软件的不断进步、不断普及, 任何一个单位的生存发展和高效管理, 都离不开信息管理系统, 学生成绩管理系统也不例外。本文先从总体上概述学生成绩管理系统的整体设计目标, 描述了其设计优势, 通过总体功能、功能模块、系统用例对系统的功能设计做了详细的分析和说明。

关键词：管理系统,B/S结构,学生成绩

参考文献

[1]李和香, 皮灿军.基于B/S架构的高校教学管理系统的应用与研究[J].自动化与信息工程.2007 (04) :46-48.

[2]刘星星.基于B/S模式的学生信息管理系统[J].软件导刊, 2006 (4) :35-37.

成绩管理论文 篇11

关键词：民办高校 信息系统 成绩

中图分类号：TP311.52 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）11-0035-03

我校是一个刚升格为本科的民办高等院校，其成绩管理有其特殊性，主要体现在：①由于我校刚升为本科，本科和专科学生混合存在。②教师外聘较多，在校外输入成绩比较普遍。③学生为自费本科或专科，录取批次较低，学籍变动比较频繁。④学生的家庭条件较好，出国比较多。这些特殊性加大了我校成绩管理信息系统开发和应用的难度，同时由于在国内还没有专门针对民办的高校成绩管理系统，因此笔者负责并启动课题的研究，通过一系列核心技术的应用和创新，构建了民办高校成绩管理信息系统，并在我校进行试点和应用。

一、总体架构

目前我校外聘（或互聘）教师较多，任课教师一般需要通过以太广域网输入、查询和打印成绩，而校内的教务秘书和教务处成绩管理人员需要后台管理平台管理教师输入的成绩。基于这种情况，笔者认为采用B/S和C/S相结合的应用程序体系结构比较合适。B/S结构为广大的教师、学生和领导通过Internet或Intranet提供Web服务，而采用C/S软件为教务管理员提供复杂的业务处理功能。此外，出于运行成本和可维护性考虑，系统采用Windows Server为网络操作系统，SQL Server 2005为后台数据库；采用ASP.NET作为B/S应用软件的开发平台，采用Delphi作为C/S应用软件开发平台。[1][2][3] 系统的构架设计具备灵活、通用等特点，其功能的可扩展性使系统便于升级，并很好地满足了教务管理人员的隐含需求。系统的总体结构拓扑图如图1所示。

从图1可以看出，本系统依托校园网络、校教务虚拟子网（VLAN）和防火墙技术，将系统的Web应用服务器和数据库服务器都建立在校教务虚拟子网内，用防火墙与普通校园网用户隔离，只允许安全的网络协议通过，如HTTP协议、TCP/IP等，其他如FTP、Telnet协议限制执行。虚拟网内的用户（教务处和教务秘书）可以直接登录教务管理系统客户端软件来完成成绩管理工作；虚拟网外的用户（任课教师和学生等）可以通过Web来完成成绩输入、查询和打印等功能。

二、功能分析

针对我校的特点，本系统除了一些通用的功能之外，还需要开发一些特殊的功能，以满足多方用户的需求。这些特殊的功能包括：

（１）多站点切换功能。我校的外聘教师较多，而成绩输入的时间段又比较集中（一般集中在期末最后一周），通过Ｗeb输入成绩时，由于带宽的原因，容易出现网络阻塞现象，因此需要有多个备用网站，在成绩输入时可以自动切换，提高成绩输入的效率。

（２）多权限控制功能。系统涉及的用户类型较多，系统管理员、教务处高级管理人员、教务秘书、任课教师和学生等，每类用户的权限不同，因此需要有多权限控制功能，系统管理员具有最高权限，其他用户权限由系统管理员依次设定和控制。

（３）自动触发功能。民办高校的学生为自费学生，分数档次低，容易出现转专业、留级、休复学、转入学、退学等学籍变动，频繁的学籍变动如果采用手工方式实现成绩等效、学分转换等功能将带来很大的工作量，同时容易引起数据的滞后性。因此需要依据规章制度和管理规定设定转化规则，开发内部触发器，每当出现学籍变动时，系统自动触发程序，完成计划匹配、成绩等效、学分转换等功能。

（４）混合管理功能。我校专科和本科同时存在，由于专科和本科的学制、毕业规定、成绩要求等存在差异和不同，因此需要开发混合管理功能，分别对专科和本科进行成绩管理。

（５）出国成绩管理功能。我校很多学生的家庭条件比较好，出国留学的学生较多，每年都有一定的学生出国留学，办理出国留学时需要开具出国成绩单，有的要求英语成绩单，中途出国的还涉及学籍变动。因此需要开发专门的出国成绩管理功能，便于出国学生的登记，出国成绩单生成、打印等功能。

三、核心技术

这些特殊的功能，需要应用一些核心的技术得以实现。由于文章的篇幅所限，本文只论述核心技术，而一些通用的开发技术不做介绍。

1.站点自动切换技术

为了解决期末成绩输入时间集中，容易出现网络堵塞的现象，我校采用两台备用服务器，这两台备用服务器是图书管理Web服务器，由于学生考试完成后基本放假回家，图书管理Web服务器的负担很轻，这时刚好是任课教师输入成绩的高峰，把图书管理Web服务器作为临时备用服务器是合理的。在图书管理Web服务器中安装有成绩管理的Web站点，该站点链接到成绩管理数据库服务器。这样就有了三个不同访问地址的三台Web服务器。原成绩管理Web应用服务器为主站点服务器，而两个图书管理Web服务器为从站点服务器。

当任课教师的成绩输入功能开通时，系统管理员或教务成绩管理员将通过系统设置界面设置主从服务器的使用情况。可以只启用主Web服务器，这时主页面上只有一个访问地址；当选择启用一台或两台备用服务器时，主页面上将出现两个或三个访问地址。

由于成绩输入教师的习惯采用主服务器地址输入成绩，这里需要在系统中设计两个计数器，“计数器1”设置在主站点的应用层中，“计数器2”设置在“从站点1”中。当访问的用户量达到“计数器1”设置的上限值时，系统将把一个session对象设置为真，并传递给Web.CONFIG文件的配置段。这时当再有一个用户要访问主站点时，系统的主Web.CONFIG配置段将自动切换访问地址到“从站点1”。同理可以实现“从站点1”到“从站点2”的自动切换。逻辑流程如图2所示。

2.自动触发技术

自动触发技术是针对学籍变动而创新的技术，该技术主要在数据库层中实现。针对学籍变动中的转专业、留级、休复学、转入学、退学等需求，在数据库中开发多个触发器，这些触发器在学籍变动时触发，实现计划匹配、成绩等效、学分转换等功能。自动触发数据流图如图3所示。

从图3可知，转专业、留级、休复学、转入学、退学等变动必须操作学籍表，各触发器正是利用这一点进行自动触发，触发器触发后除了本身的程序段外，将调用数据库中的存储过程、函数、视图和关系等程序实体，同时对成绩表和其他相关表进行操作，自动实现数据库表的数据插入、更新和删除，从而实现学籍转换的计划匹配、成绩等效、学分转换等功能。[4]

3.多层构架技术

多层构架技术主要针对应用层而言，本系统的应用层和Web层在一起，共用一个服务器，因此文中称为Web应用服务器。由多层构架技术形成的多个应用组件（*.dll）分布在Web应用服务器中。采用多层构架技术有利于多权限控制功能和混合管理功能的实现。

应用层的多层构架模型如图4所示。从图4中可知，该模型分为七层，分别为业务外观层、业务规则层、数据访问层、通用层、系统框架层、XML Web服务层和COM＋组件服务层。图中标出了各层之间的命名空间引用关系。

用户通过界面访问配置文件、ASPX文件、窗体类、用户控件和其他文件集等时，应用层将依据用户访问的功能需求，启动相应的内部层次关系，形成相应的服务。

（１）多权限控制的层次化实现。实现多权限控制功能时，业务外观层先引入权限等级函数，然后业务规则层对等级进行判断，判断时先启动数据库访问层，由数据库访问层根据条件取出数据库的相关记录集，从该记录集中判断出用户的权限等级，依据该等级再次通过数据访问层，结合通用层和系统框架层取出用户所需的页面配置，并把最终的数据反馈给用户。[5]

（２）混合管理的层次化实现。依据专科和本科学制不同（专科为三年，本科为四年），当应用层得到用户请求时，首先业务规则层通过数据访问层把该学生的学号传递到数据库，从学制表中查得该学生的类别（专科还是本科），数据返回到业务规则层，业务规则层会同业务外观传来的其他参数，从数据库中获取整个需求数据集并反馈给用户。

（３）出国成绩管理的层次化实现。出国成绩管理本身是一个相对独立的模块，一般在C/S结构中完成，由管理员直接操作，而不开放给学生。但管理员操作时需要用到Web应用层中的一些组件，这时可以采用COM＋组件服务层。但管理员操作Delphi界面时，将通过接口启动COM＋组件，该组件再引用业务规则层判断业务规则，再由数据访问层到达数据库系统，对数据库进行访问和操作。通过该项技术可以减少C/S部分的模块开发成本，使C/S部分共享B/S部分的组件资源。

（４）接口的层次化服务。系统开发的XML Web服务层可以与其他软件平台，如选课管理系统、学籍管理系统、课程中心等对接，实现资源互访。通过XML Web服务层访问本系统数据库时，同样需要受到业务规则层、数据库访问层等的判定和过滤，这有利于数据库系统的安全性。

四、应用研究

本系统在我校进行安装和调试，采用一台数据库服务器，一台主Web应用服务器，同时和图书管理系统共用两台备用Web应用服务器。要求局域网管理员电脑安装客户端程序，Web客户端安装IE6.0及以上的浏览器，操作系统为Windows。

成绩管理系统的数据安全性很重要。系统采用多种安全的策略，从网络通讯、操作系统、数据库管理、应用系统、应用服务器管理和身份验证六个方面提供安全保障。（１）网络通讯。虚拟局域网服务和防火墙技术将管理系统的所有服务器都建立在虚拟子网内，用防火墙与校园网隔离，只允许安全的网络协议通过。（２）操作系统。数据库服务器关掉可能导致安全漏洞的服务，如Ｔｅｌｎｅｔ、Ｆｔｐ、ＳｅｎｄＭａｉｌ等。（３）数据库管理。开发了数据自动备份系统，可由数据管理员设定备份时间、备份周期和备份目录等参数，定制备份方案，以保证系统发生灾难性故障时，能使数据及时还原。（４）应用系统。可以动态地对使用人员的部门、应用权限等属性进行控制，有效地防止从应用系统的客户端非法进入系统。（５）在应用服务器上施加基于角色的安全控制，可以添加自定义的安全控制组件，实现更深入更细化的非正常访问阻挡。（６）本系统采用了基于窗体的身份验证，当以不同的用户身份如教师、学生登录系统时，若登录成功，可以进入该用户的定制界面，使用和访问该用户权限范围内的界面功能。若登录失败，则除了公共界面外无法访问受身份安全保护的界面。具体实现方法是将 Web.config文件中的配置段设置为 “Forms”，以拒绝匿名用户访问。代码如下：

＜authentication mode="Forms"＞

＜forms name=".ADUCeis" loginUrl="logon.aspx" protection="All"＞

＜/forms＞

＜/authentication＞

本系统经过一年多的调试和应用，没有出现大的故障，由于笔者同时是教务处成绩管理人员，对成绩管理的业务流程非常熟悉，出现的一些BUG也得到了非常及时的修改。因此系统的应用是成功的。

五、结束语

针对我校的民办特色而开发的成绩管理系统具有一定的创新性，这些创新性是诸多核心技术综合应用的结晶。本系统具有很好的开放性，可以与其他系统形成资源共享；本系统具有很好的拓展性，通过层的开发与优化可以使系统不断优化和升级。笔者希望通过继续研究，尤其是我校把学分制提到管理日程的背景下，使系统能够更加完善和开发新的功能，以适应成绩管理的质的转化。

参考文献：

[1]韩桂芳,陈新民,张仁贡.基于ASP.NET的高校教学信息发布平台[J].教育信息化，2006(7):47-49.

[2]American Institute of down-to-earth quality of learning.Microsoft SQL Server 2005 Based Technology[Ｍ]. World Book Publishing Company，2007.

[3]Matthew Macdonald.ASP.NET完全手册[M].北京:电子工业出版社,2003.

[4]Wiley-Wrox.Beginning Database Design[Ｍ].E-books,2008.

[5]朱亮,刘椿年,王士军.关系数据库中基于区域聚类的多区域查询优化[J].北京工业大学学报,2008(7):773-779.

高职院校成绩管理问题分析与对策 篇12

成绩是学生在校学习期间对所学课程知识的理解与掌握情况经考核后的数据反映, 也是学校评价教师教学质量以及教师评价学生学习效果的有效依据, 成绩还是对学校的教育教学管理和教学改革、学生评优、毕业资格、就业推荐等工作极具参考价值的数据信息。因此, 学生成绩管理是高职院校教学管理不可或缺的内容之一, 也是学校学籍管理、学生工作管理、课程教学改革的有机组成部分。因而, 分析当前我国高职成绩管理存在的问题, 探讨科学的管理办法, 是学校教学管理改革必须开展的工作。

目前, 高职院校成绩管理问题主要集中在:成绩管理系统、成绩管理制度、课程设置、系统培训四个方面, 下面来具体分析和探讨这些问题存在的原因和解决的办法。

1 成绩管理系统

这里所指的成绩管理系统指的是基于计算机信息技术平台上的成绩管理系统程序, 通常, 成绩管理系统会纳入学校的教学管理系统, 它与专业课程教学密切相关, 主要根据学校对学生成绩的需求来组织构建成绩管理系统。一般按照成绩登录、成绩管理、数据维护、系统维护四个模块来进行设计, 其重点是针对成绩管理与数据维护两个模块来进行科学的规划与合理的设计。成绩管理包括:学生成绩查询、成绩录入、成绩浏览、成绩打印、数据导入、奖励加分、成绩查询打印等内容;数据维护包括:数据备份、学籍变更、院系部信息维护、教研室信息维护、专业信息维护、课程信息维护等内容。而这些内容也是高职院校成绩管理问题集中的地方, 下面重点来分析高职成绩管理系统存在的问题。

1.1 成绩管理模块问题

成绩管理模块的问题主要集中在学生成绩查询、成绩录入、数据导入三个方面。学生成绩查询问题主要表现在:学生查询不到成绩或查询成绩与录入成绩不一致。导致学生查询不到成绩的主要原因是学生操作不当或系统发生故障。而导致查询成绩与录入成绩不一致主要有三个方面的原因:一是系统没有更新;二是成绩录入错误;三是系统发生故障。

成绩录入问题主要反映在教师成绩录入时错填或漏填成绩, 还有就是成绩录入后系统未提交或提交错过了规定的时间, 这两种情况都会导致成绩录入出错或录不了成绩。

数据导入问题主要体现在系统操作上的不到位, 没有按照要求进行数据的导入, 另外, 有些教学管理系统在开发数据导入系统时, 设置不合理, 操作不直观。

1.2 数据维护模块问题

数据维护模块的问题是高职学生成绩管理最突出也是最容易出现的问题, 主要体现在学籍的变更、院系部信息的变更、教研室信息变更、专业信息变更、课程信息变更五个方面, 数据维护模块出现的问题可以说是学生成绩管理最突出最常见的问题。

由于高职学生的学籍变动非常大, 有些是跨系部进行学籍变动, 有些是系部内跨专业变动, 有些是专业内跨专业方向变动。学籍变动最直接的问题是导致有些课程无法衔接, 尤其是专业课程无法衔接, 从而导致学生因学籍变动成绩无法录入等问题的产生。因而, 在成绩数据维护模块设计时要充分考虑学籍变更的这些因素, 还要考虑学籍变更的时间以及变更以后课程成绩的衔接问题。而要解决学籍变动不影响成绩管理, 首先, 要在数据维护模块设计上充分考虑学籍变动后课程的相互对接与学分互认。同时, 还要从成绩管理制度方面来加以规范学籍变动后成绩的互认, 从而避免学籍变动以后成绩互认比较随意。

系部信息、教研室信息、专业信息、课程信息的变更也是导致成绩管理出现问题的最大原因。尤其现在高职院校都在积极开展课程教学改革, 有些系部和教研室每一年甚至每学期都会针对专业、专业课程进行调整, 而调整后的课程在成绩管理系统中又不能及时得到更新, 从而影响成绩正常录入管理系统。因此, 针对系部、教研室、专业课程信息的变更, 在数据维护模块设计时就要充分考虑信息更新的各种因素, 同时, 为了避免系部、教研室、专业课程变更的随意性, 需要在系统里设立信息变更申报流程通道, 要求在规定的时间将调整好的信息通过信息变更通道报相关的管理部门审批, 变更信息获得审批后, 系统则更新信息, 这样既能满足课程教学改革的要求, 又能够防止课程信息变动过于随意和过于频繁, 同时又不影响成绩的正常录入。

2 成绩管理制度

成绩管理系统设计是否合理将直接影响成绩管理的效果, 而任何成绩管理系统都不可能做到十全十美。因而, 需要通过建立配套的成绩管理制度来规范系统的操作, 提高系统管理的效率, 避免系统问题的发生。成绩管理制度主要从成绩考核与成绩档案管理两个方面来建设。

2.1 成绩考核制度

成绩考核制度是规范课程考核的约束性文件, 是在课程教学标准的基础上建立的规范性考核实施细则。目前, 高职院校成绩考核往往出现:考核方式不确定、考核内容不具体、成绩评定太随意的现象。而这些现象背后的根源就是成绩考核制度不健全所造成的。由于考核制度的不健全, 导致课程考核随意, 考核内容不讲究实际, 成绩评定主观、随意, 缺乏有效的监管, 因而, 也偏离了成绩考核的主要目的。而要避免这些问题, 健全成绩考核制度是关键。要围绕考核要求、考核方式、考核内容和评定标准四个方面来展开具体的规定。

考核要求是针对学生与教师提出的关于课程考核的目标要求, 其依据是课程的教学大纲与课程标准。考核要求也是任课教师和学生在考核实施过程中必须遵从的指导细则。因而, 每门课程都要制定相应的考核细则, 明确课程的考核要求。

考核方式是指考核采取的方法与形式, 目前主要有考试与考查两种方式。考试是要求考核对象在规定的时间内按指定的方式解答精心选定的题目或按主测单位的要求完成一定的实际操作任务, 并由主考者评定其结果, 从而为主测单位提供考试对象某方面的知识或技能状况的信息数据。考试的方法有笔试、口试、面试和操作考试等;考查是用一定的标准来考核、检查学生课程学习效果的一些措施, 考查侧重于过程的考核, 能及时的反映学习状况。考查通常包括日常考查和总结性考查两部分。日常考查主要通过口头提问、书面作业、书面测验和实践性作业等方式来获得成绩信息数据。而总结性考查主要通过综合作业或综合测试来获取成绩信息数据。了解了考试与考查的基本概念以后, 针对课程的性质选择何种考核方式也就比较清晰了, 如:一些项目化的、强调过程操作的课程, 就适合采用考查的方式进行考核;而一些通过试题的解答, 项目的操作就能够检测课程教学效果的课程, 就适合采用考试的方式进行考核。当然, 有些课程还要根据课程的性质特点及课程教学改革的要求, 对课程考核方式作出适当的调整。

考核内容要求也是考试制度的重要组成部分, 考核内容是依据课程的教学内容和教学要求来设定的。教学内容和教学要求能否与考核内容与考核要求一致是检验课程考核内容是否合理与规范基本原则。因此, 对课程考核内容的规定是考试制度的一项重要内容。

评定标准是成绩考核的评判依据, 评定标准包含评分细则、标准答案和评定方式等内容。评分细则是对每个考核项目所进行的分值界定;标准答案是成绩评定参照的依据;评定方式是指采用何种成绩表述方式。一般有百分制和等级制两种形式, 百分制比较容易理解, 而等级制主要采用五级制的形式:优秀 (90-100分) , 良好 (80-89分) , 中等 (70-79分) , 及格 (60-69分) , 不及格 (59分以下) 。什么课程采用百分制?什么课程采用等级制?这要根据课程考核的性质来决定, 如果课程考核是定量、客观、侧重知识要点的, 就比较适合采用百分制。如果课程考核是定性、主管、侧重能力方面的, 则适合采用等级制。当然, 两者之间也可以互相转化, 重点还是要能够体现不同的成绩考核层次。

2.2 成绩档案管理制度

除了成绩考核制度以外, 成绩档案管理制度也是成绩管理制度的重要内容。成绩档案管理是否规范, 某种程度上也反映了教学管理的水平状况。同时, 它也是衡量学校教学管理的重要指标。目前, 很多高职院校往往对成绩档案管理不够重视, 没有建立成绩档案管理的相关体系与制度。因而, 出现了学生成绩遗漏、前后矛盾、课程与成绩不对应等等问题。

要应对这些问题, 则要从成绩档案管理体系与管理制度建设的角度来予以解决。成绩档案管理可以通过院、系、教师三级来展开归档管理, 三者之间要做到共用一个系统, 分级存留档案, 存留信息数据统一。这需要制定相应的成绩档案管理制度, 通过制度来规范院、系、教师三级的成绩档案管理。

3 课程设置

成绩管理所牵涉的不光是管理系统、管理制度的内容, 它与人才培养方案的制定、课程的设置、课程教学的安排也密不可分, 尤其是人才培养方案中的课程设置对成绩管理有很大的影响。比如:人才培养方案不断调整, 相应的课程也会跟着变动, 而与之对应的课程名称、学时、学分、考核类别等都会发生变化, 从而影响整个课程的教学管理和课程的成绩管理。现在许多高职院校经常出现同课程内容、同课程学分取不同的课程名称以及不同课程性质、不同课程内容取相同的课程名称等现象。如:《经济学基础》这门课, 其教学内容是一致的, 就有《经济学基础实务》、《经济学基础》、《基础经济学》等不同的课程名称。再如:《专业英语》这门课程名称, 不同的专业都取《专业英语》, 而实质上, 课程内容又有很大的区别。

这些问题看似无关紧要, 但它会对教学管理带来很多麻烦, 会造成成绩考核系统的混乱与成绩管理的混淆。因此, 需要对人才培养方案的制定以及课程的设置进行规范, 从源头上杜绝这样的问题产生。

3.1 课程规范

课程设置是人才培养方案制定的重点, 课程设置规范与否将直接影响人才培养方案的科学与严谨性。课程设置主要有:课程名称、学时学分设定、课程时段安排等内容。因而, 课程规范就要从课程名称、学时学分、课程时段安排等方面进行规范设置。

3.1.1 课程名称规范

一般情况下, 课程涵盖知识点相同, 教学要求相同, 即为同一门课程, 使用同一课程名称, 设置相同学分与学时。若同一类课程因专业要求差异较大时, 应在课程的名称、学分要求上体现出差别, 以示区分, 包括:

(1) 相近课程

(1) 课程内容相近, 但在难度上存在一定的差异, 且学分学时上有所区别, 此类课程应设置不同级别, 并采用英语大写字母加以标识, 其中 (A) 级为最高级, 依次类推。

例:《会计学 (A) 》, 3学分, 54理论学时;《会计学 (B) 》, 2学分, 36理论学时。

(2) 课程内容的基本要点相近, 在知识讲授方面侧重不同专业或专业方向, 此类课程应设置不同类别, 并采用“同一课程名+ (专业或专业方向后缀) ”加以标识。其中:专业、专业方向后缀统一使用学院规定的简称。对专业或专业方向后缀的使用, 以该课程适用范围为命名原则:

例:《设计表现 (视传设计) 》 (艺术设计专业视传设计方向课程) ;

《设计表现 (产品造型设计) 》 (艺术设计专业产品造型设计方向课程) 。

(2) 分阶段系列课程

(1) 若课程需分阶段在两个及两个以上学期独立开设, 独立考核, 并需逐级修读时, 应以罗马字母“Ⅰ”、“Ⅱ”、“Ⅲ”、“Ⅳ”加以标识。例:《大学英语Ⅰ》;《大学英语Ⅱ》。

(2) 若课程属于同一教学项目且不需逐级修读时, 应以“教学项目+ (具体课程内容) ”加以标识。例:《计算机辅助设计Ⅰ (photoshop) 》;《计算机辅助设计Ⅱ (coreldraw) 》。

(3) 其他特殊课程

(1) 毕业论文、毕业实习等, 均设置为“课程名称+ (专业简称) ”。

例:《毕业论文 (产品造型) 》。

(2) 《专业入学教育》均设置为“课程名称+ (专业简称) ”。

例:《专业入学教育 (产品造型) 》。

3.1.2 学时学分确定

课程学分是以授课学时为依据来确定的, 一般按标准学期周学时数计算。学分计算的最小单位为0.5学分, 采取“2舍3入”、“7退8进”的取舍原则。具体计算方法为 (教学周数一般以17或18周计算) :

(1) 理论教学:课程学分=课程学时÷18周;

(2) 一体化课程:课程学分=课程学时÷18周;

(3) 实践类课程, 如阶段实习、毕业实习、课程设计、毕业设计、毕业论文以每周0.5学分为原则, 根据不同专业特点来确定, 浮动范围为每周0.5至1学分。

3.1.3 课程时段安排

课程时段安排是否合理会直接影响课程的教学效果, 所以, 在制定人才培养方案时, 课程的前后关系要反复斟酌, 要根据学生的基本情况与学生的认知规律来安排课程的前后关系, 还要根据“知识渐进、内容衔接、能力提高”的课程安排要求与“先基础后方向、先容易后困难、先简单后复杂”的课程安排原则进行课程的时段安排。

3.2 课程管理

为了提高课程的整体教学质量, 完善课程的相关内容, 学校需要对课程实行归口管理。原则上, 课程是依照学科专业门类来归属管理, 要求一门课程有且只有一个管理单位。当一门课程被一个专业或者一个系部的人才培养方案使用, 但课程又不属于使用该课程的教学单位的专业门类时, 如果学校有对应专业门类的教学单位, 该课程应归属到对应专业门类的教学单位管理。

4 系统培训

成绩管理除了要从管理系统、管理制度、课程设置等方面做好工作以外, 还要从系统的操作、制度的贯彻上来进一步加强管理系统、管理制度、课程设置的建设。科学的系统、良好的制度、合理的课程是需要通过具体的操作来实现, 而操作不当同样还是会出现问题。因而, 要对教师开展成绩管理系统操作、管理制度、课程设置等方面的培训, 通过培训来提高成绩管理系统的效率, 落实成绩管理制度, 规范课程设置。

5 结束语

成绩管理是一项系统工作, 要做好这项工作, 需要教学各方面的协调与统一, 它不仅要求成绩管理系统本身的建设要科学合理, 而且也要求相应的管理制度要健全, 同时还要求对相关的人才培养方案和课程设置进行规范管理, 更重要的是要建立可持续的培训机制来解决目前高职院校成绩管理存在各种问题。

摘要：高等职业教育改革不仅仅是针对课程教学的改革, 也是针对办学理念、教育思想、教育方法、教学管理的改革。随着高职教学改革的进一步深化, 教学管理的难度也随之增加, 成绩管理工作也面临新的挑战。本文针对当前我国高等职业院校成绩管理存在的问题和不足进行了深入分析, 提出了高职学生成绩管理的应对之策。

关键词：高职教育,成绩管理,创新管理

参考文献

[1]厦门大学嘉庚学院课程管理办法[OL].厦门大学嘉庚学院教务部, 2010.04.

[2]郑学森.谈谈我院学生成绩管理工作改革[J].右江民族医学院学报, 2004, 26 (6) :906-907.

[3]常宝柱.试论高校成绩管理的功能与途径[J].克山师专学报, 2001, (1) :90-91.

[4]程满中.学分制下成绩管理的探讨[J].杭州电子科技大学学报:社会科学版, 2007, 3 (4) :65-68.

[5]刘玉文, 吕英.浅谈高校学生成绩管理[J].科技信息, 2006, (7) :43.