词汇习得的隐喻思维

词汇习得的隐喻思维（通用3篇）

词汇习得的隐喻思维 篇1

引言

词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的, 人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇, 任何语言都是不可想象的。 (杭宝桐, 1993:161)

而隐喻是人类思维的特征, 普遍存在于人类的文化和语言之中 (Lakoff&Johnson, 1999:543) 。Lakoff&Johnson经过统计, 发现普通语言中大约70%的的词语表达源自概念隐喻 (Conceptual metaphor, 也叫根类比Root analogy) 所体现的隐喻思维过程。隐喻作为一种普遍存在的语言现象, 是整个语言系统发展和变化的原动力。如果仔细研究每一个词的词源, 我们都可以从它们身上找到隐喻的影子。

因此从隐喻思维入手无疑有助于习得者把握词汇的本源及其发展与运用, 进而极大地提高英语词汇习得的成效。

词汇习得

什么是词汇习得?怎样才算把一个单词“习得”了呢?一般来说, 词汇习得应该有下列内涵 (Wallace 1982:27) :

1) 识别其书面和口头形式

2) 随时回忆起来

3) 与适当的物体或概念联系起来

4) 以适当的语法形式使用它

5) 口头清晰的发音

6) 书写正确的拼写

7) 按正确搭配使用它

8) 按其适当的正式程度应用它

9) 意识词的内涵意义与联想意义

词汇不仅有概念意义而且有联想意义。词汇习得就是要掌握单词的物理特征和心理特征。词汇习得过程就是从体验、经验到感知、认知的过程, 是通过思维来实现的。

隐喻思维

语言中的隐喻现象首先是思维产生了隐喻概念, 然后才有语言中将一个词语隐喻化为另一词语的现象。当人们要认识和描写以前未知的事物, 而原有的概念已不能反映新的事物, 原有的语言符号已不能表达新的概念时, 人们往往依赖已经知道的概念及表达方式以加深对不熟悉事物的认识和了解, 这个由简单到复杂、由抽象到具体、由熟悉到陌生、由一个事物到另一事物, 发挥人的想象和联想, 将两个貌似毫不相干的概念或事物作不寻常联系的过程就是隐喻的核心。“表现在语言中的隐喻来自人的概念体系中的隐喻。” (杨小红, 1999:85)

正因为这种隐喻思维的认知性, 才使得英语习得者可以调动和利用所有的知识对词汇进行理解记忆。

词汇习得中的隐喻思维过程及特点

词汇习得是一个通过隐喻思维对词汇认知的过程。这一过程的完成需要对要习得的单词特征进行物理的、心理的、语境等联想, 然后对本体和喻体特征进行整合从而获得某词的整体概念。

1.词汇特征认知

单词习得过程中, 首先要做的是对单词的特征认知即确定单词的物理意象。词汇的物理意象也就是单词拼写和发音。有些单词的特征比较明显, 如:level, transparent, transform, Monotonous, sample等等。Level一词的特点比较平衡, transparent可以看作由trans和parent两部分构成;同样, transform也可以看作由trans和form两部分构成;Monotonous一词中每个音节均有字母o, sample一词可以看作和example是同根词。

2.联想

在隐喻结构中, 两种通常看来毫无联系的事物被相提并论, 是因为人类在认知领域对他们产生了相似联想, 因而利用对两种事物感知的交融来解释、评价, 表达他们对客观现实的真实感受和感情 (赵艳芳, 2001:101) 。

词汇特征认知和联想是一个互动的同步行为。联想是认知手段, 通过联想才产生认知, 才会产生概念。

联想多利用对比法、相似性——或者物理相似, 或者功能相似或者内涵相似。如level一词, 看到它的物理特性之后, 会使我们想到平衡——天平——水平。Monotonous一词中有四个字母o, 会使我们想到此词构成过于单调。Transparent中, trans有传递之意, parent和apparent (明显的, 显而易见的) 相似, 使我们会很容易想到透明的意思;transform中, trans可有改变、转变之意, form是形式、形态, 会使我们想到该词是指形态的转变或改变。Sample (样品) 和example (例子) 两词的拼写相似。当我们如果已经知道example的时候, 我们就不能不发现二者拼写相似之处, 而又进一步很容易从例子联想到样品。又如, 如在阅读句子Skyscrapers are the giraffes of the city (摩天大楼是城市中的长颈鹿) 时, 由于人们都了解giraffe与skyscraper“高而突出”的特征, 因此可以较为容易地理解此句中giraffe的隐喻意义。

心理学理论显示, 如果将新知识与已有的旧知识相联系, 更容易被人记忆并储存于长期记忆中。

3.喻体取象

词汇记忆中的隐喻和普通隐喻一样, 其喻体取象可以是世界上的任何存在, 任何相似物或熟悉物——事件、中文、外文、出处、语境等。凡是能够通过本体和喻体的互动能唤起记忆唤起某词的整体形象的任何东西均可作为喻体。

从语言角度说, 习得者通常可利用的喻体如下:

(1) 发音。有些单词中外文发音相同。如:copy (拷贝) , clone (克隆) , stone (石头) , ton (吨) , tank (坦克) , jeep (吉普车) 。

(2) 同音词。如:read, reed;read, red;right, write;by, buy, bye。

(3) 近义词。如:cost, spend, pay;wear, dress.

(4) 反义词。如:inner, outer;internal, external;superior, inferior.

(5) 拼写近义词。如:lie, lay;find, found;bind, bound;wind, wound.

(6) 派生词——前缀, 后缀。unhappy, kilometer, midnight, rebuild, foreigner, visitor, careless, careful, windy.

(7) 合成词。如:doorbell, newspaper, sunlight downstairs, upstairs, outside;something, anything;

loudspeaker, blackboard.

(8) 转化生成词。如:flower一词引申为“开花”和“成熟” (The anti—static talents in painting flowered early.) , 形容词light通过转化为动词lighten引申为 (1) 使某物变轻:lighten a burden, cargo, pack etc. (使负担、货物、包装等变轻) ; (2) (使某事物) 令人放心, 解除忧虑:My mood gradually lightened. (我的心情慢慢放松了) 。

隐喻思维需要语境、创造性

隐喻的创造性表现在语言方面, 它既能借词造词, 又能赋予旧词新义, 从而增加语言的内涵, 丰富语言的表达方式。例如:

(1) mouse本义为“老鼠”, 但随着计算机的问世, mouse又多了一层含义“鼠标”。这个词义产生的理据有:其一, 鼠标外型很像老鼠;其二, 点击鼠标的声音很像老鼠的觅食声。

(2) computer virus中的virus原指生物学中的病毒, 而在计算机领域中, 是指由程序员设计的隐藏在计算机程序中, 意指破坏计算机操作系统使其紊乱或丢失数据等的秘密程序。

(3) 在The cancer in her personality led to her divorce中, “cancer”指“癌症”, 与“personality”本不搭配, 但如果我们将隐含比喻因素考虑在内, 这个问题便迎刃而解了。癌症是不治之症, 在此指的是个性中不可救药的毛病。

当然, 喻义完全取决于具体的语境。词汇学理论认为, 每个词在一个新的语境中即为一个新词。如:Ford is a lion.听者听到此句马上会联想到狮子的特征——快速、勇猛、残忍以及特殊的身体形状——与众不同的脸、毛等, 人类最不喜欢听的是“你的鼻子长得象狮子鼻子一样”, 因此, 词汇lion隐含的意义是福特机智, 勇敢、残暴、长得丑等意义;如果此句交流发生在车市或汽车销售广告中, 那隐含的意思就是福特牌汽车质量好, 受人欢迎;如果交流发生在动物保护区, 那么Ford是一头狮子的名字。

隐喻思维与有意识的认知、联想和想象活动相连, 有助于习得者根据已有知识和认知模式在词汇之间建立起联系, 为词义的系统联系和灵活组合搭配提供了丰富的想象和生成空间, 而且语境越充足, 越有助于激发习得者的兴趣及隐喻思维发生发展。

结束语

通过对隐喻思维与英语词汇习得关系的分析, 发现将隐喻思维运用于词汇习得, 有助于习得者触类旁通地领悟、记忆和应用词汇知识, 并在此基础上整理、发展词汇网络, 拓宽词汇的理解与运用, 降低习得难度, 加深理解强化记忆, 从而有效地提高词汇习得效率。

摘要：隐喻是一种认知现象, 与人的思维方式及思维发展过程密切相关。普通语言中70%以上的词语表达源自概念隐喻所体现的隐喻思维过程。本文从认知语言学的角度探讨了通过隐喻思维习得词汇过程即对要习得的单词特征进行物理的、心理的、语境等方面的联想, 将本体和喻体进行整合, 从而获得某词的整体概念。有助于习得者触类旁通地领悟、记忆和应用词汇知识, 加深理解强化记忆, 从而有效地提高词汇习得效率。

关键词：词汇习得,隐喻思维,联想,创造

参考文献

[1]Lakoff, G., &Johnson, M.Philosophy in the子flesh:The embo-died mind and its challenge to western thought[M].New York:Basic Books, 1999:543

[2]Wallace Michael, Teaching vocabulary[M].London:Heinemann Educational Books, 1982:27

[3]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社, 1993

[4]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 2000

[5]杨小红.隐喻—思维方式—创造性思维[J], 《深圳大学学报》, 1999年第二期

词汇习得的隐喻思维 篇2

主体的认知中介系统对词汇附带习得的影响

词汇习得是二语学习的中心任务,词汇习得的方式有直接习得和附带习得两种.影响词汇附带习得的主要因素为主体的.认知中介系统,它包括知识结构和能力结构.主体的中介系统越丰厚,越完善,越成熟,其认识水平就越高,词汇附带习得能力就越强.知识结构、能力结构作为中介手段相互作用从而影响二语词汇附带习得.

作 者：禹琴 作者单位：广东工贸职业技术学院应用外语系,广东广州,510510刊 名：湖南医科大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY年，卷(期)：200810(2)分类号：H030关键词：主体 认知中介系统 词汇附带习得 知识结构 能力结构

词汇习得的隐喻思维 篇3

关键词：概念隐喻,大学生,英语词汇,学习影响

一、隐喻理论的定义与特点体现

1. 普遍性的体现

在对隐喻这一概念进行分析的过程中,我们应当意识到隐喻这一概念存在于我们生活的多个方面,它不仅体现在我们日常口语交际之中,也体现在文章作品的创作之中。其中,特别突出体现在日常的口语交际表达过程中。在进行了大量的相关实践报告调查后,可以得出以下结论,即日常的语言交流过程中的隐喻体现是较为明显且突出的。比如,“what the said that he want to tell me”,I can say anymore. 就暗含了 一个隐喻 概念即为: “I do not know. ”再者,在我们的生活之中,对于love的表述也可以通过隐喻的方式进行体现,即My heart is on fire,he was burning with love,she carries to heart for him. 对隐喻类别进行划分的方式是多种多样的,其中较为具有代表性的划分,可以将其大致划分为三个类别,即对方位进行隐喻、对实体进行隐喻以及对结构进行隐喻。

2. 认知性的体现

就隐喻的本质来说,其主要定义即为对事物的认知。在对隐喻这一概念进行分析的过程中,相关学者认为其运用的范围是较为广泛的。因此,为了更好地使其作用得以充分体现,需要对其实际词语意思进行明确与肯定,进而实现对陌生词汇的学习。这样的一个过程是通过对已经掌握的事物进行剖析来了解与之相关的尚未实现掌握的事物,进而实现对自身认识的提高。即对隐喻的功能进行划分与阐述,为对人认识的进一步发展。

其主要的开展方法指的是从隐喻的载体出发,进而逐步地深入,实现其认识的提高与进步。在我们的日常生活中,将隐喻的类别进行了明确的分类,即对其表达方式进行区分,这样的表达式,我们称之为隐喻语的运用。比如,在大部分的文化中,往往会习惯于将时间比作如同金钱一样的财富,进而也就形成了“时间即为金钱”这样的隐喻出现。

3. 系统性的体现

对隐喻观念进行分析的过程中,我们应当意识到对其的使用不是孤立的,而是需要结合多方面因素共同发展形成的,对于隐喻这一个整体的概念应当是一个注重于对协调进行统一追求的有机整体。其表现的形式不应当局限于一种。由此,可以从对“爱”这一概念进行表述来看,其整体发展模式以及具体的表现是多种多样的[1]。

Love is a special feeling. sometimes. love is pay. but,sometimes,love is reap. In other word,Love will make us feel happy,it is also make us feel sad. We would become crazy for love,but we also make a decision to be a clam man for love. so love is variable.

二、隐喻对于大学英语单词的学习助力

1. 针对英语词汇学习的问题分析

在英语单词的学习过程中,记忆的方式会通过朗读以及拼写来进行,使得学生的印象得以加深,进而在这个基础上,对生词进行拓展讲解,加深学习的印象,通过这样的练习方式,将会使学生的翻译技能得到显著的提高。但这样的做法并不能够长期开展,这是由于这样的方式将会使学生认为单词之间的关系是单一存在的,进而将会导致学生的学习效率低下,并且也无法很好地掌握单词的意义所在。因此,就其构词结构来看,仅仅掌握几个单词就想实现对词汇的全盘掌握是不切实际的,必须加强对词汇的充分累计。为了更好地实现相关目标,在学生进行单词学习的过程中,应当加强对单词的音、形、义的介绍与分析,进而方便学生更好地进行记忆。

2. 大学英语词汇记忆中对隐喻的使用体现

近年来,针对语言学的发展研究来看,对语言学进行分析探究,隐喻对语言学习的作用是十分明显的,特别是对学生学习第二语言的推动力是尤为显著的。其中,对于英语的学习,使得整个语言的学习行为得以在隐喻的发展中实现不断地学习,学生英语技能的多方面,即听、说、读、写等技能实现本质上的锻炼与提高,能更好地完成学习任务[2]。

三、隐喻对于大学英语单词学习的具体促进

1. 通过使用隐喻这一方式加强对单词的记忆

在大学课程的教学过程中,教学目标要求学生大概需要掌握2 000个左右的基础单词,这些单词的类型主要是名词、动词、形容词和介词,通过对这些单词的学习能够很好地实现学生英语基础运用能力的提高,进而实现学生英语成绩的进步。在这个学习的过程中,学生对英语单词的学习应当是逐步深入开展的,实现单词基础的累积,在这个前提下实现对词汇的记忆与运用。比如“head”这个单词不仅要求学生知道它的本义“the part of the body,on top of a person,animal or plant. 在对身体的疼痛进行表述,英语会有一些固定的词组。如,可以用简单的单词进行表述即headache,也可以通过词组的形式进行表述,即have awrong with head. 通过对这样富有隐喻性特征的单词进行集合学习,将会使英语单词的学习更为轻松明确,进而实现对其学习原理、方法以及运用方式的明确,从而更好地实现对单词的记忆与累积。

2. 通过对隐喻的发展与运用使得对单词的记忆实现发散高效性

在语言学中,对于“一词多义”这一概念的明确在不同的语种中体现是各有不同的,这也是所有语言中的共同特征。其具体的含义指的是随着时间的不断发展,词汇的使用方式与途径也在不断地拓宽,使得语言的衍生体不断增加,词汇的隐喻义也就得以进一步发展。涉及的范围相应地不断扩大,从而促使一个个词汇不断发展。对英语介词“on”来说,翻译就是多种多样的,其中既有对动作的方向或者对象进行表述,也可以是在语境中显出的向什么或者朝什么。同时,在这一基础上,介词“on”还有在什么之上这样的意思。如,on the floor在地板上,on this one在某人旁边,on the phone在电话线上,这些含义的记忆可以运用隐喻这一概念进行丰富与完善。对这个词组的理解,可以结合以下例句: She said nothing ,with her eyes fixed onthe floor. ( 她眼睛盯着地板,一言不发) 。I gotta side with him on this one . ( 在这件事上我站在他那边) 。How much longer will you be talking on the phone? ( 你还要打多久的电话) 。这些例子中的“on”指的都是在什么之上的意思,只不过其意思是在不断发展与延伸的。

3. 通过隐喻学习相关习语进而实现对国家文化的充分了解

对不同国家的文化进行了解一直被认为是语言学习者语言学习的关键所在。就教学来说,文化的讲解也是实现学生语言学习能力提高的重中之重。在对英语中的愤怒、生气这一词“anger”进行表达的过程中,注重对人的生理结构变化,其主要体现为当人愤怒的时候,其情绪波动、呼吸变急。同时,胸腔气压产生变化,体温、血压也都会相应地产生变化。因此,在表达anger这一感受时,可以是On fire或者是I feel it means that I would die. 这一类的表达,特别是对于体温、肺腔等的变化来表述自身的愤怒都是能够理解,并且认同的。因此,在这样的情况下,使用这一概念隐喻来明确自身的单词学习,可以提高一定的效率。同时,这个过程也需要对英语与汉语通过隐喻来明确表达之间的差异,使得整个分析过程更为具体。

4. 通过隐喻思维的方式实现对专业单词的记忆

随着经济全球化的不断深入,各国之间的交流协作在不断地加强,英语的运用范围也在不断地扩大。就英语自身来说,其关乎经济发展的词汇、变化也是多种多样的,相关单词的记忆也可以通过隐喻的方式来进行,如,tariff and quota、trade barrier、money transfer、cash flow) 等经济贸易中常用到的词,在日常生活之中的体现是可以通过隐喻的方式实现的。因此,学生在学习与分析的过程中,可以借助这类新型词的学习与总结实现进一步的发展。同时,这样的学习方式还能扩展到法律英语词汇、计算机英语词汇等专业词汇的学习中去,实现学习的创新与举一反三[3]。

四、结语