《服装陈列设计》课程

《服装陈列设计》课程（精选7篇）

《服装陈列设计》课程 篇1

服装展示设计课程是现代服装设计专业学习领域课程体系中的专业核心课程。服装展示设计是一门综合性的学科。它涵盖了营销学、心理学、视觉艺术、人体工程学等多门课程, 也是卖场终端最有效的营销手段之一。服装展示设计包含服装终端陈列设计和服装动态模特表演设计两方面内容。在本文中主要论述服装终端陈列设计方面课程教学。服装终端陈列设计课程主要是通过对产品、橱窗、货架、道具、模特、灯光、音乐、POP海报、通道等一系列卖场元素进行有组织的规划设计, 从而达到促进产品销售、提升品牌形象的一种视觉营销课程。

项目教学法源自德国职业教育, 是一种以学生为中心的人才培养模式, 教师通过把多门课程的学习过程分解为一个个具体项目, 不仅传授给学生理论知识和操作技能, 而且培养学生的自我学习能力、解决问题能力和团队协作能力等多种职业能力。

服装陈列设计课程项目教学法的核心思想就是:坚持“以培养专业能力与素质为最终导向”, 在确立教学培养目标、项目教学课程内容设置、项目教学组织方法、实践教学环节上, 实现校企间的全方位紧密联合, 让学生通过完成一个个完整的有明确职业导向的项目来实现服装陈列设计专业知识与技能之间的联结, 进而有效地提高学生的综合能力与素质。

一、以企业人才需求变化为导向确定项目教学培养目标

顺应服装市场营销发展趋势和服装企业对专业人才的需求变化, 明确教学培养目标:培养能适应社会经济发展需要, 具备服装艺术设计、制作和营销管理的综合性创新思维及丰富的服装专业知识理论, 熟练掌握服装展示设计原理、制作技能、服装营销管理等综合技能, 促进知识、能力、品格协调发展, 能从事服装展示设计、服装营销管理及自主创业等工作的高素质应用型专业人才。

二、以企业岗位工作职责和能力要求为导向确定项目教学课程内容设置

按照实际、实用的原则, 根据企业岗位工作职责和能力要求来设置服装展示设计专业课程教学内容。经多方市场调研, 服装企业陈列岗位工作职责为: (1) 根椐每季时装产品风格和产品信息上货波段表, 制定专卖店陈列大纲和指导计划; (2) 根椐每季时装产品风格和流行趋势, 企划、拍摄每季搭配手册; (3) 负责辖区内各专卖店铺的货品陈列、搭配及店铺销售管理指导及巡查; (4) 根据终端年度节日、促销案制定陈列方案以及实施。陈列岗位所需专业能力为:服装卖场规划能力;卖场色彩协调能力;卖场照明配置能力;服装搭配的能力;服装陈列器具的了解和使用能力;服装陈列技巧;服装陈列主题创意能力;陈列情况的分析、评估和管理能力;陈列团队管理以及陈列系统设置能力等。

据此, 我们重点开设服装陈列基本概念、视觉营销与陈列概论、陈列型态构成与技法、陈列色彩构成及综合运用、橱窗设计法则与运用、品牌陈列市场调研报告、店铺实践训练 (认知实习) 等七个项目教学。通过本课程各大项目的学习和训练, 学会陈列空间规划、服装搭配、色彩搭配、橱窗专题设计、陈列氛围营造、陈列管理、销售目标和方法等相关理论知识及操作技术, 并在“教——学——做”中培养学生自主学习能力、陈列设计能力、视觉营销能力、创新意识及职业道德, 达到服装陈列设计师职业技能水平。学生毕业后能从事服装陈列设计、橱窗设计与研发、纺织品营销等工作岗位。

三、以生产实践为导向实施项目教学

项目教学的成功实施必须要有真实的工作项目和真实的生产实践工作环境。具体实施方式主要有:

1.订单式培养。学校与大中型服装零售企业建立合作伙伴关系, 签订就业订单协议, 企业深度介入学校专业课程项目教学全过程, 制定2～3年在校内完成“基本素质+专业技能+综合能力+职业资格证书”、1年在订单企业完成“顶岗实习”的校企合作教学模式。

2.共建校内外实习实训基地。学校以“设计工作室”为大平台, 以服装展示实训室为依托, 建立校内实训基地。设计工作室实施公司化运行模式, 最大程度模拟真实服装公司结构、框架和运作流程。在工作室内以学生为项目负责人, 教师指导学生在服装展示拟真实训室里将设计工作室制作的成衣, 按照七大教学项目要求进行陈列设计实训。

校外实习基地建设是根据毕业实习课程需要, 学生在服装零售企业中具体的工作岗位上由技术人员指导, 利用服装企业的设备和技术条件与企业共同完成顶岗实习项目。

3.以市场标准为导向检验项目教学成果

把企业实际采用的技术文件、如产品企划书、营销企划书、陈列展示手册等引入项目教学各环节教学质量控制中去, 尽可能按照市场的质量标准来要求学生。同时通过认知实习、合作办学、成衣展示、毕业实习等多种实践形式, 让市场和消费者来检验学生的项目教学成果。

综上所述, 以“项目导向”为主线, 将服装陈列设计教学项目分解、“教——学——做”融合, 最后完成工作任务, 使学生逐渐实现掌握职业技能, 提高专业素质与专业能力, 才能达到预期的教学效果。

摘要：本文主要从项目教学培养目标的制定、项目教学课程内容的设置、项目教学的实施和教学成果评价等方面入手, 对如何服装陈列设计课程项目教学法做了一些探讨研究。

关键词：服装陈列,校企联合,项目教学法

参考文献

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[2]刘宗红.基于模块化教学的高校艺术设计专业小组教学法实施的研究.教育与职业, 2011, (3) .

[3]朱宁.高职院校服装专业项目导向教学法研究.经济生活文摘, 2012, (12) .

[4]马新宇.基于培养从业设计师规格的艺术设计高等教育改革与实践.装饰, 2010, 8.

《服装陈列设计》课程 篇2

一、调研内容

1. 课程简介

《服装陈列设计》是现有服装设计 (服装营销与表演方向) 和新专业“服装陈列与展示设计”专业的一门岗位课, 旨在培养学生掌握服装陈列设计中的色彩、灯光、道具、卖场通道设计及服装搭配等方面的能力, 为毕业生从事服装陈列师、服装营销师、助理服装设计师、服装品牌广告与策划员及设计展览等相关职业打下基础。课程共72学时, 其中理论知识16学时, 实践操作练习56学时。

2. 对企业需求的调研

在研究《服装陈列设计》课程教学改革课题伊始, 为了解用人单位所需, 本着“按需培养”的原则, 课题组成员深入企业进行调研, 具体内容包括: (1) 企业对所需人才的专业素质要求; (2) 企业对所需人才的职业技能要求; (3) 企业对我院相关专业毕业生的职业能力评价。调研资料如表1—3所示。

3. 对学生既有专业能力的调研

结合对企业的调研结果, 为找出我院学生能力与就业市场所需之间的差距, 我们特在学生中进行了既有专业能力的调研, 得到学生的积极反馈。内容包括: (1) 相关课程重要性及掌握程度; (2) 学生作业; (3) 企业对我院相关专业毕业生的职业能力评价。调研资料如表3—4所示:

4. 对职业资格要求的调研

知为识增范强围毕业生的就业竞争力, 具以体考内容工考证促进学生专业能力比的提高例, 结合1企.度陈业列师需的重求职要和业专定位业于一特发般点展, 空我间熟们练特掌对握服一装般陈掌列握师及内陈列容员的职业2技.陈能列要师求如进何为行企分业析创。造核服心装价陈值列师行业共分为三个职服业装市等场级营, 销从3.低陈到列计高6划依0和%次管为理:服40装%陈列员40、%服装陈6列0%师、高级服装服陈装列CI师设。计我4.院卖毕场整业6体5生色%为彩高规划职3高5%专学历7, 0有%资格报30考%服装陈装列营员销。商综务合谈《判陈与5列技.色巧设彩计基师2础0知专%识业资格80考%评总则40》%和《陈列60设%计师专业服资装陈格列考与试展大示设6纲.计》色的彩组要1合0求0设, %计现对服0装%陈列师75和%陈列员25 (%Visual Mercha服n装di品si牌ng企D划e7si.g陈n列er色) 4彩的5技%职巧业资5格5%要求作6如5%下统计。35%

5. 相关专业院校课程体系的调研

为促进院校之间的交流, 课题组成员走访了许多开设相关课程的职业院校进行课程调研, 听取专家意见、吸收经验、取长补短。

二、调研结果分析

1. 对服装企业调研结果的分析

(1) 服装企业对毕业生的学历要求

通过对企业的走访调研, 我们发现其对毕业生的学历多为专科毕业生, 我院毕业生满足该方面硬性指标。但值得引起我们重视的是绝大多数企业在选择人才时注重工作经验。面对动手能力较弱的应届毕业生, 企业只能无奈地选择师傅带徒弟的模式培养新人。这种情况表明学生在学校学习的实践课程偏少, 动手能力弱。在本次课程改革中, 我们应当注意加强实训方面的课程, 大力培养学生的实践操作能力, 以使其适应激烈的就业环境。

(2) 服装企业对毕业生的专业素质要求

从表1的调查统计中我们可以看出企业在服装陈列技巧、色彩搭配组合、创意精神和时尚敏感度三方面的要求最高, 而在沟通协调能力、责任心和审美素养等方面也有较高要求。我们可以调整课程内容和授课方式着重培养, 促进学生向企业所需方向发展。

(3) 企业对毕业生的专业技能要求

从表2企业对毕业生的专业技能要求中可以明确服装及配饰的陈列展示、品牌形象宣传、陈列培训这三方面为核心技能。在课程内容上要向这三方面重点倾斜, 理论联系实际, 培养出具备较强动手能力的高素质人才。另外, 企业对陈列管理监督、视觉营销、陈列道具研发等方面的技能也有较高要求。而这在目前的课程体系中尚属空白, 需要在本次课程改革中加以侧重。

2. 对服装陈列师资格要求的调研结果分析

《服装陈列师资格考试大纲》要求专业资格考试分为理论考试和实践技能考核两部分。我们可以按照考试内容来划分课程的理论知识将手和实践技能训练。

(1) 理论知识要求

理论知识的考试内容主要包括:陈列概论、陈列师的职能、商业空间规划、陈列色彩、服饰色彩搭配原理和方法、陈列构成、橱窗设计、照明设计、陈列管理及陈列手册等。考试大纲对知识要求详细, 我们可以直接引入课程, 构架课程理论知识体系。同时, 结合企业对人才的要求, 商业空间规划、陈列色彩、服装色彩搭配原理和方法、陈列构成、橱窗设计为其中的重点。

(2) 实践技能要求

考核大纲中实践技能考核的主要内容为:在指定商业卖场环境或模拟卖场中进行陈列操作。具体为利用平面道具进行模拟操作和在给定场地中进行实际操作。这两种考核形式最能直观反映设计师的专业素质和实际动手能力。在实践教学部分, 我们可以借鉴这两种模式来培养学生的实践操作技能。

3. 对学生既有专业能力的调研分析

改革前课程的重点内容为服装CI、服装展示设计理论知识和专业技能技巧。学生主要学习展示基础知识、展示工程制图、展示表现形式、展示表现和专卖店展示模型制作。其中, 由于授课教师专业限制, 对于展示工程制图和展示表现的相关软件学生掌握不牢固。而专卖店展示模型的制作又因为缺乏对时尚审美等相关方面的培养, 作业水平较一般, 不具备时装前沿性。具体作业展示如图2、图3。

4. 对其他院校相关课程的调研结果分析

服装陈列设计课程基本在每所设有服装专业的院校均有开设。随着近年来行业的发展, 也有很多院校开设了陈列展示专业, 专门培养从事服装陈列、服装营销、品牌策划等工作的人才。我院也拟开此专业, 补充该方面空白。相对于我们将所有精力投入陈列技巧的教学中, 很多院校着眼于服装营销、卖场氛围的营造甚至环艺设计等相关知识内容, 学生的知识面广, 流行趋势把握能力强, 就业面宽泛, 这些都是值得我们借鉴的地方。个别院校开设了参观实践课程, 组织学生实际参观服装展, 用最直接的方式开阔学生的视野。在本次教学改革中我们亦可向其学习, 增强课程的效果。

三、课程教学改革研究

在新专业建立之初, 结合课程教学现状和调研结果, 对《服装陈列设计》课程进行改革是有必要的。为培养适应市场需求的高素质技能型人才, 增强毕业生的就业竞争力, 必须从企业需求和职业资格认定要求出发, 有的放矢地进行教学, 先提出从理论知识体系和实践技能操作两方面进行改革。

1. 理论知识体系构建

根据调研的结果, 我们重新构建了课程理论知识体系, 其可划分为陈列专业理论知识和与陈列相关的其他理论知识两方面内容。其中陈列专业理论知识为核心内容, 包括陈列概论、陈列色彩、陈列构成、橱窗设计、商业空间规划、照明设计、陈列管理及陈列手册。为达到更好的教学效果, 根据我院实际情况, 陈列概论、陈列色彩、陈列构成、陈列管理及陈列手册等方面知识可由服装专业教师讲授。而涉及商业空间规划、照明设计、橱窗设计方面的内容则由室内设计专业教师授课更为有效。与陈列相关的其他理论知识尽管不是最核心的陈列技能知识, 但通过学习可以加深学生对专业的认识、提升专业修养、拓宽就业面, 因此这方面的理论知识学习是必不可少的。其具体内容包括:国际服装流行趋势、服装品牌认知、服装材料知识、陈列管理等。

2. 实践技能培训

实践操作技能的培训可以使学生满足企业有经验、上手快的要求。同时可以使学生从容面对职业资格考试中的实际操作环节。现有课程实践环节为展示模型的制作, 属于模拟陈列操作, 具备一定的直观性。但较用人企业的需求和其他院校情况, 此实践技能培训已不能满足人才培养所需。因此, 在改进原有模拟操作的前提下, 增加现场操作环节, 学生所学即所用, 才能适应先进的就业环境。原有的模拟操作环节制作周期长, 成效甚微。学生将大量精力投入于无用的模型材料选择和制作上。改进后的模拟操作将提供给学生不同的商业空间模板, 学生利用各种平面道具在指定范围内根据给定主题进行实践训练 (如图4) , 直观地培养学生陈列色彩、陈列构成等核心专业技能。现场操作环节拟建立实训室, 搭建若干实际卖场空间。学生在此空间内调配展柜、展架、展台、照明、模特、服装、道具, 培养全面的陈列操作技能。同时该实训场地也可为其他相关专业的学生提供作品展示的场所。在软件操作环节上, 改用室内设计专业教师教授学生AutoCAD、3DMAX、Coreldraw、Photoshop等制作服装陈列手册的软件操作技能。

四、课程改革总结

总结现阶段试运行的课改方案, 有收效也有不足, 很多方面需要继续研究改进。成效如下: (1) 改革后的课程与行业发展接轨, 课程内容丰富, 知识面覆盖全面; (2) 授课手段多样化, 学生反映良好, 课堂效率提高; (3) 学生专业知识素养和实践操作技能水平提高显著。然而由于时间和经费的限制, 目前尚未解决的问题有: (1) 课改试运行时间较短, 学生还未毕业, 尚未经受就业考验; (2) 拟建的陈列实训室未正式建成使用, 这也在一定程度上影响了学生专业操作技能的培养。

总之, 在《服装陈列设计》课程改革的研究上, 我们将以积极的心态投入, 放眼行业发展的未来, 根据当今学生特点制订符合企业所需的人才培养方案, 探索与时俱进的课程内容形式, 设计有效的教学方案, 努力提升学生的就业水平, 增强毕业生的就业竞争力。

参考文献

[1]林松涛.服装零售店的陈列与设计[J].四川纺织科技, 2001, (5) .

[2]洪麦恩, 唐颖.现代商业空间艺术设计[M].北京:中国建筑工业出版社, 2006.

[3]王秀莲, 蒋东玲.服装陈列设计专业的课程设置改革与教学方法创新[J].考试周刊, 2011, (5) .

服装陈列设计教学研究刍议 篇3

关键词：服装,陈列设计,教学研究

随着中国经济的飞速发展, 国际服装品牌大举进入中国市场, 国内服装企业发展迅速, 品牌意识逐渐加强。商品经济高度发展的背景下, 视觉营销与陈列展示给终端卖场带来的利润被越来越多的国内服装企业意识到。为此国内许多高校的服装类专业开设了服装陈列设计课程。

一、目前国内服装陈列人才主要培养途径:

1. 企业内部培养

本世纪初服装陈列刚刚被国内部分服装品牌所认知时, 由于专业陈列人才缺乏。很多服装企业培养内部员工从事陈列工作。有一部分是从企业设计部门转行做陈列设计, 这部分人有较强的艺术设计基础, 但对市场与销售缺乏了解, 往往使陈列过于理想化。另一部分是从企业工程部转行从事卖场的装修与设计, 这部分人对卖场规划、道具使用很熟悉但缺乏对服装商品、服装技术知识的了解。还有一部分是由终端卖场的优秀店员挑选出来做服装陈列设计, 这部分人长期在一线从事销售工作, 对市场及消费者心理欲购买习惯有很详细的了解, 但他们大多没有艺术基础且学识水平普遍较低, 所做的陈列设计缺乏创意, 无法很好的提升品牌形象。

2. 社会短期培训机构

随着国内商品经济的发展, 市场对服装陈列师的需求越来越大, 在这种形势下, 首先在北京、上海出现了为数不多的短期专门培训陈列师的机构。比如, 中国服装设计师协会、中赫时尚培训等最早开设了相关培训。社会短期的培训机构最大的优势就是让有热情但未入行的这部分人找到快速入门的途径, 填补了国内专业陈列人才的空白。但这种培训大多数在一个月左右, 时间较短, 学员无法真正掌握专业技能缺乏一定市场实践的锻炼。

3. 国内艺术类高校开设相关陈列课程

艺术类高校服装设计教育经过近二十年的发展, 已有百余所高校开设服装设计类专业。伴随着国内服装市场的变化, 很多高校在服装设计人才培养上也在不断进行探索, 很多高校也相应开设了服装陈列课程, 甚至服装陈列方向。但由于服装陈列处于兴起阶段, 在教学上大多数存在重理论轻实践等问题。服装陈列课程在高等教育中还应进行不断调整。

二、高等院校服装陈列人才培养模式

陈列设计课程是一门交叉性学科, 融合了视觉设计、营销、心理等多项学科知识。在教学中应培养学生艺术与商业相结合, 理论与实践操作相结合的能力。为此, 对服装陈列课程教学进行了一系列探讨与研究, 本着以市场需求为目的, 将课程内容模块化, 分为基础理论教学模块、市场调研教学模块、模拟卖场教学模块、创意设计教学模块、卖场实践教学模块。

模块一:基础理论教学模块

基础理论教学是服装陈列设计的基础部分, 基础理论部分将从服装陈列概论、陈列空间规划、陈列构成形态设计、陈列色彩设计、橱窗设计、陈列氛围营造、陈列管理、各类服装店面的陈列特点等方面进行阐述与讲解。通过学习使学生对服饰陈列设计有一定的理论根据, 为后期实训操作与企业实践做好准备。

模块二:市场调研教学模块

在掌握了基础理论知识的基础上, 学生深入各大商圈进行深入市场调研。学生选择调研品牌, 进入到品牌各个商铺, 从店铺空间规划、陈列形态方式、陈列色彩、橱窗设计、灯光运动等方面进行调研, 形成详细的调研报告与整改建议, 使学生真真切切体会到商品陈列对行业品牌在市场中形象和定位的影响, 并掌握最新的陈列设计特点与流行元素。

模块三:模拟卖场教学模块

这个教学模块主要在实验室完成。给予学生一定实验经费, 学生以5-8人为一组, 首先选定品牌风格与定位, 根据经费预算与品牌特点对店铺进行全面装修与规划并对橱窗进行设计。店铺装修与规划应由店头logo、功能区分割和通道设计组成。根据品牌特点及消费群体特点, 在企业提供的大量服装服饰中选择相应商品, 并根据利润比率定价。在卖场布置完毕后, 小组成员扮演导购人员, 组织学生进行模拟卖场采买, 使学生切身体会到整个终端卖场从装修规划设计到商品采购到销售及销售期的卖场维护的整个过程, 便于学生学习认知和理解实践操作。

模块四:创意设计教学模块

创意设计教学模块主要从店铺的橱窗设计入手, 以创意的构思、创新的材料与工艺, 对市场某服装品牌进行橱窗主题设计方案, 并付诸实施。首先以小组的形式根据服装风格特点及当季流行趋势进行橱窗的主题设计构思, 完成设计草稿, 根据设计草稿进行橱窗模型的制作。将橱窗及陈列的服装、所用道具及陈列器具都按1:10的比例制作完成后小组进行设计方案汇报, 并进行完善调整, 最后根据橱窗模型将整个橱窗进行1:1的放样, 画出图纸, 列出所需材料清单, 学生在一定经费额度之内到建材市场采买材料。整个创意设计教学模块学生从设计到橱窗模型再到实物制作, 学生会经历成本预算、市场采购、道具制作、材料改造等环节, 学生创新能力、动手能力、团队协作能力都会得到锻炼与提升。在本环节中, 成本的控制、降低成本投入是考核的一项重要指标。

模块五:卖场实践教学模块

服饰陈列课程特点决定陈列应与践相结合, 让学生走进服装企业走进商场店铺, 进行实践体验是陈列设计课程重要组成部分。为此, 我们与一些服装企业、大型零售卖场达成协议, 建立校企教学基地, 加强实践的多元化。在这个模块中需要进行大量的前期实战经验, 首先要求指导教师除具备丰富教学经验, 还应有大量市场实践经验。学生在进入卖场之前也要做好充分校内实践准备。进入卖场后首先要做的是对卖场做出陈列诊断, 对卖场所处的位置及周边环境进行调研, 小组成员可以担任导购员, 注意观察顾客在店内行走的路线, 视觉线及购买习惯等, 最后做出调研报告对卖场规划合理性、卖场陈列手法、卖场灯光、卖场陈列商品色彩运用、橱窗陈列做出可行性整改方案, 并与卖场管理者进行沟通与探讨, 以保证整改方案的正确性。卖场调整实施一般在客流量较少的时间在工作人员协助与指导下完成。

商品陈列的发展标志着商品经济高速发展及新经营时代的到来, 同时也标志着服装陈列展示教育进入兴起时代。通过多年的教学经验, 笔者摸索总结出一套以市场为根本, 着重培养学生创新与实践能力为核心的教学方法。使本科服装陈列展示教学与市场联系更加紧密, 为培养创新型、实践型人才做好准备。

参考文献

[1]马丽群, 韩雪.高职服装陈列人才培养模式的探析[J].湖北函授大学学报, 2015 (3) .

[2]迟晓琳.论高职服装教育的兴起[J].中国职业技术教育, 2006 (10) .

浅谈服装陈列设计的教学探索 篇4

一、服装陈列设计现状

据有关调研表明, 吸引顾客进店购买服装的因素依次为:品牌、橱窗、促销信息、导购员介绍、朋友推荐等。心理学的研究表明:在人所接受的全部信息中, 有83%源于视觉。零售终端的产品组合与空间设计、平面设计、光源设计等组成统一的、具有视觉逻辑性的品牌视觉形象。好的陈列技巧能创造终端良好的购物环境, 传达品牌风格和产品特点, 使消费者对品牌的认知由抽象过渡为具象体验, 从而提升了品牌形象, 增加了品牌的溢价能力。著名的服装品牌均非常注重陈列设计的表达, 以别出心裁的巧思, 时尚元素的表露, 加上色彩的冲击力, 成为设计师们浓墨重彩挥洒灵感的天地。

成熟的服装品牌在陈列设计上已形成了鲜明的创意特色和地域特点:如意大利、法国等追求格局创新及艳丽的色彩的陈列形式, 给人品质高雅的印象。英国、美国强调科技感, 秩序感, 较具平面设计的风格等。但相对来说, 国内的服装企业的很多没有单独设置的陈列部门, 都合并在市场部中, 在陈列中缺乏创意, 方式单调, 主题不明显, 还停留在仅仅把衣服摆出来的阶段, 模特的服饰搭配技巧较差, 系列性不强, 不够具有冲击力, 陈列格局雷同, 没有特色。

二、服装陈列设计师的基本素质

一般来说, 服装陈列师负责的部分主要有:品牌装修风格的确立;品牌陈列方法的确立;品牌陈列标准的确立;各季度陈列方案的确立;各季度/节庆日橱窗方案;各陈列手册的制作;陈列道具的开发与运用;新开店铺的空间规划与布局等。陈列设计包含的内容很多, 但一个成功的终端陈列, 最重要的还是源于陈列设计师的创意能力和陈列技巧。如何符合所服务的服装品牌定位, 并切中目标顾客的需求, 这决定于陈列设计师是否具有理解产品的能力, 同时以潮流创意、敏锐的触角和商业眼光去突破平凡。

1. 甄别商品结构

服装店铺的产品通常包含主力商品、辅助商品和附属商品。陈列设计师首先要筛选出主力商品, 以表现销售主题为原则, 展示在终端的, 形象区或重点展示区。每季度开发的商品通常有几个主题, 这些商品同时出现在零售终端时, 陈列师需要充分理解产品设计思维, 明确销售主题, 确定陈列表现方向。随着销售阶段的推进, 当主力商品与辅助商品及附属商品的可搭配性变化时, 要根据动态的销售状况来进行调整。

2. 抓住流行趋势主题

每年各地的流行趋势研究室都会发布若干个主题, 包括格调、色彩、质地和款式等元素。设计师应该关注并及时获取各方面的信息, 结合产品, 提炼出适合品牌定位的设计要素, 突出主题。并提高服饰搭配技巧, 注意美感与时尚性, 风格与设计元素的统一。如图2夏季的陈列橱窗, 从流行趋势中提取蔚蓝的大海背景、网纱、泳圈等元素, 鲜明的突出航海为主题的产品设计, 提高品牌格调。

3. 过程的掌控能力

终端销售中, 服装、灯光、道具、模特、背景, 种种要素很多, 即使一个小小的定价标签, 如何摆放, 也都直接会影响到陈列效果。如何掌控整个陈列实施过程显的极为重要, 不能顾此失彼, 也不能模糊焦点。因此一方面在前期要做好完善的方案设计, 以表现产品理念为主线, 围绕其进行内容展示, 每个季度还要分3~4个波段, 以定期更新的中心题材和统一的设计元素表达视觉效果, 设计过程见图3。另一方面, 在实施过程中要把握好与服装设计师, 施工人员, 直接销售人员的沟通等等, 才能保证有效的进行方案实施。

4. 创新创意能力和动手能力

服装业的发展和社会信息的变化, 科技的进步息息相关, 陈列师也不能脱离这一时代要求, 运用最新的材料, 展示方式, 可以最大限度的挑战消费者的好奇心。比如led灯的图案组合, 3d投影技术表现服装效果, 动态机芯控制模特的动作等等。按照品牌应季的时间区段来做出特殊效果。因此服装陈列师还应掌握工艺的基本知识, 提高自己的审美水平, 增强实际操作能力。

三、服装陈列课程教学设置

我校是全国较早建立服装类学科的高等院校之一, 各设计类学科设立也较为齐全, 服装设计是特色专业, 基础条件和环境氛围较好。该课程设置在第七学期, 学生经过了三年多相关课程的学习, 已经具备了必要的审美意识、创意设计能力和表现能力, 但艺术类学生受专业和知识水平所限, 对VMD (Visual Merchandising视觉营销) 理论不了解, 把陈列设计单纯的看作艺术创作过程, 要效果“漂亮”就是好的设计。这些问题需要合理的调整教学形式, 科学的课程规划, 从而让学生能了解陈列设计的实质是通过对视觉元素的协调组织以形成整体的效果, 掌握陈列设计的基本原理和设计手法, 最终对陈列设计这门设计学科产生兴趣, 愿意进一步去学习和从事这个行业。

在具体的课程设置中, 理论和实践并行, 倚重实践, 开展模块化教学。

模块一:陈列设计基础 (应用、色彩、创意、灯光设计) , 先进行VMD的基础理论介绍, 并介绍服装卖场的一般构成和规划原则, 结合范例介绍常见的陈列形态构成方式和色彩搭配方式。

模块二:商品组合规划。利用服装贴纸, 按照主力商品, 辅助商品和附属商品进行多种服装色彩和品类陈列的平面练习, 提高单品陈列组合规划能力。本着细节决定成败的陈列法则要求学生, 才能培养出优秀的陈列师。

模块三:品牌陈列设计模拟。在介绍了人体工学和照明应用的基础上按组进行人模的配置练习、灯光设置练习。按照市场调研的品牌的陈列特点, 以季节或节庆主题进行服装实物的模拟陈列练习。

模块四:橱窗设计。按小组进行橱窗命题设计和1:1出样。要求学生完成创意设计、图纸绘制、市场采购、道具制作等诸多环节, 结合模拟品牌的市场定位, 用陈列道具、展示技巧等将商品的“表情”和品牌文化内涵展现出来。

模块五:陈列手册与管理。陈列手册应详尽地记载产品的摆放方式, 新季服装的搭配, 以及每件服装的设计理念等。

“企业首先必须要培养好设计师, 在这个前提保证没有实现前, 企业不太可能拿出精力去培养一个陈列师。”目前, 国外诸多服装学院均开设了陈列设计专业课程, 如国际著名服装学院意大利ISTITUTO MARANGONI, 法国ESMOD服装学院等。近年来, 由于国内市场的逐渐成熟, 也有越来越多的高等院校开始设立服装陈列设计方向或开设相关课程。因此陈列设计教育的现状, 教育存在的问题, 以及具体实施方式等话题逐渐为人重视。陈列设计综合了社会学、市场学、心理学以及现代科技等各种因素, 并随着社会发展而不断的变化。相信随着这一设计领域的人才培养机制的深入探索, 将为行业提供推动陈列设计进步的原动力。

摘要：优秀的陈列设计对服装终端销售的巨大促进作用已在业界形成了广泛共识。陈列设计目前面临着定位模糊、观念陈旧、各品牌陈列手法日趋同质化的现状。本文对服装陈列设计的设计原则及步骤进行了相关探索, 并结合教学经验, 对其在高校教学中的课程的规划设置和教学具体实施方式等进行了阐述。

关键词：服装,陈列设计,教学探索

参考文献

[1]林梅.牟夏.橱窗展示的视觉效应[J].西安工程科技学院学报.2007. (5) :613-616.

[2]穆芸.对服装陈列设计实验教学的思考和探析[J].艺术教育.2009 (2) .

[3]严晖.李琰君.呼唤陈列设计师[J].包装世界.2008. (6) :116-117.

《服装陈列设计》课程 篇5

伴随着人们的物质生活水平的提高, 以及人们对服装设计的重视和了解, 人们对于生活品质的追求也越来越高。然而对于店铺陈列与橱窗设计相融合的研究, 却很少引起人们的关注。服装陈列与橱窗设计融合程度, 影响到店铺的进店率和购买欲。优秀的融合达到预计的店铺氛围, 会提高人们的兴趣和喜爱, 从而激发人们的进店率和购买欲, 可是融合的不和谐, 会直接的影响到消费者的关注度, 从而降低消费者的购买欲, 对服装的销售来说是顾客群的损失。所以, 本论文就如何实现服装陈列与橱窗设计的相融合问题的研究显得更为迫切。针对以上所提到的问题, 本文就服装陈列和橱窗设计的手法以及两者相融合的问题, 做了明确的介绍和分析。

2 服装陈列的概念

服装陈列包含:营销学、心理学、视觉艺术等多门学科知识。当然, 服装陈列和橱窗设计的最终目的是为了销售。服装陈列和橱窗设计是美学艺术的表现, 目的除了销售以外, 还是为了提升品牌形象, 展示企业文化, 吸引顾客。

3 服装陈列基本原则、形式、方式

3.1 服装陈列基本原则

服装陈列的原则是:系列感、丰富、整洁。系列感———据天气、销售趋势或活动推广, 及时、有目的地调整。丰富———全局着手, 注重整体美, 力求做到, 形象鲜明, 款式集中, 主题突出, 具有强烈的主体和层次感。整洁———从美学角度合理运用色彩搭配, 做到和谐统一。陈列的规划先要区域划分到系列主题再到花式技巧。这样做不仅准确地掌握店铺氛围和节奏还可以合理地安排人员, 提高工作效率。

3.2 服装陈列基本形式

服装陈列的基本形式是以下几种:人模、侧挂、正挂和叠装。

人模:将服装穿着在人体模特上, 全面的展示服装。人模陈列的位置一般都在橱窗或进店的中岛的位置, 所以人模展示的都是新品上市的产品或库存大热销的产品。主要以对称法 (镜影法) 、交叉法、三角对称法 (金字塔式) 。所展示的服装要有相同的主题并且与店铺的销售信息相呼应。

侧挂:侧挂就是将服装侧向挂在陈列架上。优点是:陈列效果干净整洁、提高店铺面积利用率和制造货品的丰满度。缺点是:不能充分展示服装。

正挂陈列:作为内场的IP点, 以服装的款式及搭配来吸引顾客的注意, 同系列的上装与下装搭配, 尺码的排列, 都是重要的视觉营销点。

叠装陈列:叠装陈列就是将服装折叠成统一的形状整齐的排列。干净整洁的叠装充分的利用店铺的销售空间, 让消费者有货品充足和挑选对比的感官, 并且增加视觉趣味。与正挂和侧挂形成视觉流动线。每种陈列形式都有不同的优点, 所以在店铺中陈列规划时, 要考虑实际情况采用陈列手法。方可打造优秀的陈列方案。

3.3 服装陈列基本方式

对称法:对称法又称镜影法, 就像镜子一样两边陈列一样, 但是可以在色彩上做一定的差异化。这种陈列手法稳定性高, 适用于货品数量较多时, 给人以安全感, 平衡感, 整洁感。

重复法:重复法是指商品在一个陈列面上, 使用两种以上的陈列手法交替陈列。形成视觉流动线, 增加店铺流动性, 提高店铺氛围, 从而增加销售面。

均衡法:卖场中的均衡法打破了对称的格局, 不同颜色和花式的变换, 在整体中寻求变化。在不失整洁的前提下赋予巧妙的设计点, 让人印象深刻, 又耐人寻味。

卖场陈列应该有多种的陈列方式构成, 不应当是单一的陈列方式。但是在不同的陈列方式应用的前提, 是和整体的店铺氛围相融合的。而不是突兀的个体。这样可以让艺术美和商业化融合在一起, 当然陈列手法不只这些需要我们不断的创新很研究。

4 橱窗设计表现方式

直接展示:尽量少使用过多的道具, 以免喧宾夺主, 让商品自己说话。运用陈列手法, 将产品直观的展示出来。

寓意风格:运用橱窗设计的故事展示产品, 让顾客联想到顾客自身的故事, 从而产生共鸣。以表现商品的种种特性, 并且具有强烈的时代气息。吸引顾客眼球, 抓住顾客心理。

夸张表现:合理的夸张不仅可以展示产品的亮点, 抓住顾客的新奇心理, 吸引顾客注目。还可以以幽默的形式让顾客印象深刻, 间接带动二次消费。

系列表现:系列化的橱窗是一种常见的表现形式, 同一品牌的商品展示, 提高了品牌的丰满度和知名度, 而且一个特有的颜色或者形态, 可以作为品牌的标志, 提高品牌的认知度。

广告语的应用:在橱窗设计中, 恰当的运用广告语, 不仅宣传了店铺信息又具有新意, 更加便于顾客理解和记忆。由于橱窗的特殊性, 广告语必须简短、生动和容易记忆。

5 服装陈列与橱窗设计融合艺术的方法

根据色调进行橱窗设计:冬选暖色, 夏选冷色是选择服装色彩的原则。服装的色彩要用得准确, 服装才会显得大方端装。根据主推的产品色调进行橱窗设计, 可以让橱窗和卖场进行呼应, 做到内外统一, 主题鲜明。

根据陈列服装的色彩整合橱窗设计:我们可以陈列前亮后暗, 上浅下深。也就是排全面的商品鲜亮后面的商品现对暗一些, 上面货架的色彩浅一些, 下面货架的色彩深一些。这样有层次的陈列不仅稳定而且有很强的视觉冲击力。比如“淑女坊”这个品牌, 产品色调以粉红、白色、玫红等暖色调为主, 所以店铺陈列和橱窗设计以青春活力温暖的基调进行, 这样才会表里如一, 主题鲜明。

按服装类别进行陈列与设计的融合:在做陈列时我们可以按款式、年龄或者风格, 进行区域划分, 让顾客进店后就可以快速找到自己所需要的产品, 并且可以合理的规划店铺布局。

按商品的尺码进行陈列:快消费的店铺可以将相同的尺码, 陈列在一个区域内, 让顾客明确目标, 加快了店铺的人流量和消费进度。这样的陈列店铺一定要注意干净整洁, 不要让顾客产生廉价感。

6 服装陈列与橱窗设计融合艺术的新方向

设定主次动线人为制作卖场流动线:人为的制作流动线, 可以延长顾客在卖场的停留时间, 所以店铺的设计要考虑到卖场的展示空间, 让顾客可以根据人为的流动性展示卖场的所有产品, 一般来讲顾客有偏右的行走习惯, 所有右动线应该大于左动线, 以井或者反Y形流动线为主。小型店铺则为L或U字形。至于次动线, 会受到主动线的干扰, 用于布置特价及普通款货品, 收银台则应置于主动线的底部, 同时可以观察到店铺内的顾客流动, 配合上店铺信息和标志, 让顾客可以快速找到。

品牌定位与店铺光线色调:产品陈列少不了光线色调的辅助。对于店铺陈列来讲, 光线色调不只是单纯的照明, 而是创造店铺氛围的重要方式。根据品牌的形象和产品的定位不同的光线有不同的氛围。气温的不同, 配合不同的光线可以让顾客有不同的感受, 冬暖夏凉也可以用在光线的应用上, 夏季用冷色调灯光, 给人以清凉舒适感。冬季用暖色调灯光, 给人以温暖柔和感。

音频应用渲染气氛:卖场中的音乐需要契合店铺的定位, 不同的音乐呈现不同的店铺氛围。通过音乐让顾客感受到品牌文化和产品的定位。在店铺播放宣传企业文化的视频, 可以让顾客深入了解企业文化。店铺的人流量加大了推广力度。

总之, 服装陈列与橱窗设计影响到了进店率和客单价, 并且优秀的服装陈列和橱窗设计就是最好的导购。所以在销售中服装陈列和橱窗设计是如此的重要。我们应该多贴近市场, 走进销售一线, 多了解终端的反馈和意见, 多听听顾客的建议, 方能智取终端, 取得先机。

参考文献

[1]孙雪飞.服装展示设计教程[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

[2] (韩) 金顺久.视觉·服装·终端卖场陈列规划[M].北京:学苑出版社, 2007.

《服装陈列设计》课程 篇6

一、微信公共平台特点

2011年1月,腾讯公司推出了一款兼具QQ同步交流、微博异步留言,即时通讯功能,还可跨操作系统平台通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字的应用程序,即微信,深受用户的好评与青睐,迄今为止,普及度已非常高,其根本原因有:

1. 用户数量多。截至2013年10月,微信应用的用户数量已超

6亿,每日活跃用户1亿,在同类通讯应用工具中,微信的活跃人数、启动次数及使用时长均排在移动应用的第一位,所以在开发潜在市场时,所具有的用户优势无可比拟。

2. 分享方式、信息传递十分方便、快捷,这也是该应用平台最为显著的特征,加之流量消耗少、成本低、传播范围广等优势,所以深受用户的喜爱与青睐。

3. 具备多元化富的展示形式。

可以通过微信发送文字、图片、语音短信、视频超链接等多种常见媒体,也可以实现点对点的发送或者点对面的发送,搭建互动式的新媒体展现空间。

4. 具备强大的接口开发模式。

在系统中引入第三方服务器以后,将会降低用户拓展功能的难度。教师可通过开发基础接口或选取订阅号、公众平台服务号的方式来建立微课程网站,为学生提供一个良好的学习平台。

二、微信辅助服装陈列课程的必要性

“服装陈列与展示”是一门理论与实践结合较为密切的综合性课程,理论知识部分讲解服装陈列任务的特点、设计内容、设计原则、设计手法,同时配以大量时尚品牌陈列案例;时间部分以任务导入分解的方式展开,突出对学生项目任务过程中的练习和沟通交流、协作能力,强调学生在实践中操作能力的提高。因此,正常课堂教学的课时能够基本满足教师讲授基本理论知识,但对于提高学生陈列操作的实践能力来说还是远远不够的。“服装陈列与展示”课是是服装设计专业的学生高年级才开始接触的,加上学生们普遍对陈列方面的内容了解偏少,所以学习成绩始终不太理想。在这样的情况下,为了提高教学质量,老师可通过引用信息技术的方式,让学生了解与服装陈列相关的知识。用微信辅助“服装陈列与展示”课程的教学,可以较好地对课程进行延伸学习,打破教师与学生、学生与学生之间存在的界限,在满足学生求知欲的情况下,提升课堂的教学质量与学生的成绩水平。

随着时代的发展,经济的进步,现代网络科技已愈发普及,硬件和网络环境早已不是制约移动学习开展的障碍,上文中我们提到过,微信兼具多重功能,能够充分满足学生的学习需要,因此,教师可利用微信平台来开展教学活动,巩固学生已有的知识,充分调动他们学习服装陈列课程的兴趣,拓展其思维,选择正确的学习方式,注重师生间以及同学之间的交流与协作,同时建立一种基于社会化网络的协作式创新学习模式。

三、微信辅助服装陈列课程特点

1. 简单化。

利用微信公共平台和本地微网站相结合搭建的“服装陈列与展示”课程移动学习环境,学生通过搜索关键词或扫描二维码(详情见图1)便可迅速地加入“服装陈列与展示”平台之中,按照要求与流程进行学习。在智能手机的微信应用中,所有学习活动都可以通过简单的触屏操作完成,如文字、照片、声音、视频、网站链接等多媒体素材可快速分享。

2. 碎片化。

毫无疑问,相对传统的深阅读而言,碎片化阅读代表着一种阅读的趋势,它代表着进步和未来,具备快速、及时、交互以及充分利用零碎时间的优点,也能给人们带来大量的信息量。移动学习环境充分利用了互联网中的各类资源,使学习时间、地点和内容无处不在,充分体现了泛在学习的特点。微信应用是针对人们碎片化的沟通方式而设计的,不管何种内容,均带有明显的碎片化阅读特征,譬如说:在很多学习平台中,均会向学员共享一个课堂教学主题相关的视频资源,影片的时长通常为2~4分钟,从注意力可集中时间的角度讲,短视频无疑要比传统长视频更有效。在微信公共平台推送的图文并茂的文章,阅读时间一般不超过5分钟。

3. 形式多元化。

除了利用微信公共平台搭建的移动学习环境,为学生提供系统、详尽的课程学习资源外,还可以利用微信群开展专题。比如建立一个“服装陈列与展示”微信群上微课,授课教师每次讲课的内容按话题、知识点做拆解,用文字、语音、图片以及视频相结合的方式授课(如图2、3),通常在一个小时内力争把一个话题中每一个细节讲清楚。授课的语音配合图文分享,重点文字特别标注出来,学生如有不明白的还可以反复查看授课记录。特别在陈列案例分享时,一次微课可以把一个案例中方方面面剖析清楚,也能完整地呈现一个观点。从教学交互的角度讲,从课前的需求收集,到课后老师与学生的解题和讨论,所有群成员很轻易地参与到问答中,让师生建立更密切的互动。除此之外,学生还可以通过微信消息的形式与老师直接开展“一对一”式的对话。

四、微信辅助服装陈列课程改革效果

从体验“服装陈列与展示”课程微信辅助教学效果的角度来讲,由于微信这一应用程序的普及度较高,学生们操作的也较为灵活,所以易于接受,基本可以将学习与日常生活无缝衔接。相比面对面、打电话、发短信、QQ等其他沟通方式,90后学生更愿意与教师发送微信消息或在群内进行交流(详情可见下述图4)。随着时代的发展,现代化信息技术也愈来愈普及,微信已经成为年轻人工作与生活不可缺少的应用程序,与枯燥、传统的教学方式相比,学生更愿意利用微信进行学习、巩固知识,在朋友圈或公众平台推送消息的方式来获取知识。另外,由于微信公共平台下信息传递的时效性非常高,学生收到信息并回复信息的反应速度也明显高于其他信息沟通方式。在学习平台上发布教学资源之后,教师应全面关注学生的反应,若转载的次数很多,便可以此为依据,来判断学生是否喜爱该资源。随着微信公共平台这种教学模式的广泛应用,讲师还可在课程设计和呈现形式多下工夫,为微信辅助“服装陈列与展示”课程改革做出重要参考。

五、结语

在当代提倡泛在学习的大环境下,教师可利用适当的方式,引入现代化信息网络平台,将互联网易于分享、简单快捷、资源丰富的特征充分的发挥出来,不仅能够紧跟时代的脚步,还能激发学生的学习兴趣,为提升学生成绩水平与课堂教学质量奠定了坚实的基础。用微信公共平台下的移动学习方式用来辅助传统教学,既环保高效又兼顾灵活、可扩展的特征。

近几年来,由于现代化信息技术的普及,推动了微信公共平台的发展,不但能充分利用学习资源,还有助于学生巩固知识,拓宽视野、创新思维;该平台以学习资源与授课教师为主体,充分实现了教学的移动化与数字化,为广大学生营造了一个便利且愉悦的学习环境,然而,无论应用哪种技术,均要以理解、掌握专业概念及知识点为主要目的,信息技术始终是教育教学中一种常用的辅助方式。

参考文献

[1]张静.基于微信的微课程设计开发研究[D].云南大学,2015.4.

[2]王婷.基于微信公众平台的微课程学习现状调查研究[D].上海师范大学,2014.4.

服装陈列技巧 篇7

现在大多数时装都采用直接向消费者展示效果的方法销售, 所以就要运用到时装模特。这些模特可以提升衣服的质感和品位, 让大部分顾客觉得自己穿上也是如此这般地漂亮, 会生成一种无法抗拒的心理。另外, 店内的一些漂亮销售员也可以作为服装的模特, 而且更加生动和形象。

效果应用法

每一个服装店都有一个所谓自己的效果呈现, 所以可以运用多种方式来营造良好的店面效果。这种效果并非仅仅靠服装款式本身能够形成, 其他的很多相关因素都会影响到整体效果。这些效果都与服装购买者的心情有关, 也与商店的品位、可信度有关, 是可以间接促进销售的。

科学分类法

科学分类法是很适用的一种方法, 因为大多数服装加盟开店经营的服装种类都比较多, 所以要使店面看起来整洁有序, 就必须采用这种陈列法。这种陈列方法就是按照某种特定的逻辑来归类服装的方法。可以按照年龄来排放, 所以进门的时候安放少年装, 往里就是青年装, 最后才是老年装和童装。科学的分类可以给顾客选购和店铺管理都带来方便, 是一种很常用的陈列方法。

装饰映衬法