陶瓷材料工程专业（共12篇）
陶瓷材料工程专业 篇1
20 世纪90 年代,随着社会对高分子材料专业毕业生需求增加,全国各理工类高校先后设立了高分子材料专业。现在全国共有一百五十多所院校以高分子材料与工程专业招生,年毕业生达2 万人左右。目前,社会需求要求高分子材料与工程专业人才培养类型分为: 研究型、工程技术型、职业型[1]。对于普通本科高分子材料与工程专业,办 “研究型”不切合实际,也不宜走 “职业型”道路。所以,只能走 “工程技术型” 道路。
随着高分子材料与工程专业的发展,社会迫切需要该方向大量素质高、能力强的高级技术人才[2]。而目前,毕业生的能力与用人单位需求存在矛盾,表现在专业技能不够,动手能力差,对工作适应期长等方面[3]。于是,1999 年中共中央国务院下发了 《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,明确提出了各级各类教育要全面提高学生素质和实践能力; 2011年,国家提出了 “卓越工程师教育培养计划”,简称 “卓越计划”。“卓越计划”在一定程度上明确了普通本科高分子材料与工程专业的培养方向,即以 “工程技术型”为核心,着重 “实践能力”的培养。
1 实践能力培养途径
“实践能力”培养目标的实现关键在于工程训练。工程训练途径有两条: 一是校内实训实践平台,二是企业生产线。
1. 1 校内实训实践平台作用及意义
实训实践平台以专业素质能力培养为中心,夯实基础,注重应用、突出工程及设计、强化创新。在这个平台上,学生通过工程实践将课本上的基本理论与企业技术直接接轨,在夯实基础的前提下,提高自主学习能力、解决实际问题能力、开展科学研究的能力、设计生产工艺的能力、以及开发功能高分子材料的能力,使其具备一定的创新创业意识及能力。
理论和实践都证明: 工程能力的培养光靠教师在课堂上灌输及示范是无法完成的; 验证性实验仅仅使学生掌握基本的动手能力,对工程能力的提升很有限; 而带着问题和课题去设计实验和实施实验能极大激励学生的主动型、能动性、及创造性,极大增强其分析问题、解决问题的积极性和能力。所以,在校园内,工程能力可通过综合性、设计性、研究性、创新性实验,尤其后三者来完成。专业教师通过实训实践平台设计和优化综合性、设计性实验项目内容,使综合性实验的内容广而精,使设计性实验内容注重探索和分析; 专业教师通过实训实践平台设计出注重方法和工艺开发及解决企业和科研课题的研究性实验,设计出以客户及市场需求为导向和自我创新的创新性实验; 学生在实训实践平台上,通过综合性、设计性、研究性、创新性实验的训练,其工程实践能力、其创新创业意识及能力、其研究性和创新性学习能力会不断得到升华。
1. 2 企业生产线作用及意义
企业生产线以综合工程能力培养为中心,注重生产组织管理能力、生产操作能力、生产调试能力、经济核算能力等方面的训练。在生产线上,学生根据生产工艺过程组织生产小组并分工,根据产品质量要求自行设计生产工艺参数及调整工艺参数,最后进行生产成本核算及利润核算,甚至环保及节能减排的评估。
学生通过生产线的生产实习和工程岗位实习,能够详实熟悉生产现场和生产环境,学会适应生产实际,学会设备的布局,学会如何合理组织实际生产,学会成本核算及降低成本,等等。
2 工程实践条件建设构想
高分子制品品种多,生产工艺不同,主要成型设备也不同,如注塑制品用注塑机成型、挤出制品用挤出机成型、压延制品用压延机成型、压制制品用热压机成型。所以,无论校内实训实践平台,还是企业生产线,光靠一两台设备,一两条线是不能能满足工程训练所需的。
对于学校而言,购置不同品种的实验设备不仅需要大量投资,而且需要大量的场地,更需要大量的人员来维护。一般而言,学校往往购置一定的基础设施,用以保障物料的加工和试样的制备。这就决定了校内实训实验平台,基本上是以研究材料的组成与材料性能的关系为主,关联到实际生产所涉及的问题少。另外,各校培养侧重点不同,如,沈阳化工大学以橡胶为主,沈阳工业大学以功能高分子为主,沈阳建筑大学以建筑高分子材料为主,沈阳理工大学以塑料改性为主,航空航天大学以航空航天材料为主。所以,校内实训实践平台基本上是以研究为主,所涉及的面窄,学生得到工程能力的训练有限,在一定程度上限制了学生在专业方面的就业意向。
对于企业而言,基本上是一个企业一个系列品种,生产线单一。如,沈阳久利建材有限公司仅为管材和型材的挤出生产线; 又如,沈阳平和实业有限公司仅为PVC管生产线和PVC管件注塑生产线; 再如,沈阳泉威科技有限公司仅用热压机压制成型防腐设备衬里。企业出于安全及技术保密等原因,生产实习时学生仅仅以参观方式完成; 工程岗位实习时做技术含量低甚至纯体力的工作,而且工作范围及所涉及的知识领域窄小。所以,学生在生产实习和工程岗位实习中得到的工程训练很有限,其工程能力的提高不显著,其创新创业意识及能力也难以启发。
综述所述,单一院校以及单一企业都难以保障高质量的工程技术型人才的培养。笔者认为: 校校共建,校企共建,资源共享,才能节约资源的同时提高人才的培养质量,尤其在国家推行CDIO教育和专业认证,共建及资源共享尤其必要。笔者以沈阳市内六所开始高分子材料与工程专业的院校为例,交流一下想法。
2. 1 校校共建
沈阳共有六所本科院校开设高分子材料与工程专业: 沈阳化工大学,沈阳工业大学,沈阳建筑大学,沈阳航空航天大学,沈阳化工大学科亚学院、沈阳理工大学。每个学校在坚持各自的重点和特色前提下,发展和完善自身校内实训实践平台,这个平台不仅用于本校学生的培养,还允许其他院校利用该平台进行学生培养。通过在不同类型的平台上学习,毕业生能够拓宽的专业范围和视野,能够更好发展其兴趣和意向。
2. 2 校企共建
学校场地有限,又缺乏生产管理人才及经验,而企业却绰绰有余。所以,学校可以和企业共建实验型生产线,企业出场地和生产管理人员,校企共同投资设备建设。各个学校可以在同一企业建不同生产线,也可以在不同企业建不同生产线,这些生产线为所有相关院校服务。相关企业的参与,保证培养的人才既能满足地区高分子材料企业需要,又符合高等教育的教育规律,使毕业学具有系统与扎实的专业知识与基本技能,能够胜任地区高分子材料及相关部门工程技术、生产管理、技术开发等岗位[4]。并有利于开展 “订单式”培养。 “订单式”培养,不仅能为企业发展 “量身定做”,培养出工程实际应用型人才,而且还能够提前将学生 “预售”出去[5]。
2. 3 共建保障
无论校校共建,还是校企共建,要保障其可持续性,不仅需要学校领导及企业领导间沟通和工作,更需要高等教育的主管部门以及政府的职能部门扶持和协调。高等教育的主管部门和政府的职能部门主要规划各校的发展建设方向和重点,担当校校共建和校企共建的媒人。在校企共建中,政府的职能部门不仅是媒人,还应该给企业一定的优惠政策,保证企业在校企共建中不仅是尽到义务,而且还得到有利于企业发展壮大的实惠。
3 结语
校校共建可以提高资源的利用率,减少重复建设,节约资源,取长补短,协同发展; 校企共建可以缩短学校和企业间的距离,甚至能实现零距离,毕业生一进入企业就能适应企业,胜任企业的工作; 校校共建和校企共建,可为学生提供更广更宽的学习工程技术的机会,可以更好地发展其专业兴趣及意向,拓宽其专业知识范围,提升其工程实践能力、创新意识以及就业创业能力。
参考文献
[1]赵长生,顾宜.高分子材料与工程发展与现状[J].塑料工业,2008,36(1):70-71.
[2]郝智,伍玉娇,罗筑,等.高分子材料与工程实验教学与课程体系的改革[J].广州化工,2013,41(17):206-209.
[3]王雅珍,祖立武,张小舟,等.高分子材料与工程专业人才培养模式的研究[J].高师理科学刊,2013,33(3):102-103.
[4]张舰,谢成根,常文贵,等.地方应用型高校高分子材料与工程专业实践体系的构建[J].广州化工,2015,43(4):205-206.
[5]刘仿军,鄢国平,喻湘华,等.高分子材料与工程专业人才培养模式研究与实践[J].武汉工程大学学报,2009,31(6):88-91.
陶瓷材料工程专业 篇2
材料科学与工程（英文名：Materials Science and Engineering，缩写MSE）。在国务院学位委员会学科评议组制定和颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，材料科学与工程属于工学学科门类之中的其中一个一级学科，下设3个二级学科，分别是：材料物理与化学、材料学、材料加工工程。材料科学与工程专业是研究材料成分、结构、加工工艺与其性能和应用的学科。在现代科学技术中，材料科学是国民经济发展的三大支柱之一。主要专业方向有金属材料、无机非金属材料、高分子材料、耐磨材料、表面强化、材料加工工程等。
中文名材料科学与工程外文名Materials Science and Engineering所属门类工学科所属级别一级学科对应学位硕士、博士所属二级科目材料物理与化学等目录1专业特色
2培养目标
3知识领域 4主干学科
▪ 主要课程
▪ 实践环节 ▪ 专业实验
▪ 修业年限
▪ 授予学位
▪ 专业代码
5相近专业
6发展前景 7从业领域
8国家重点学科名单
9学科排名
1专业特色编辑材料科学与工程专业以材料学、化学、物理学为基础，系统学习材料科学与工程专业的基础理论和实验技能，并将其应用于材料的合成、制备、结构、性能、应用等方面研究的学科。[1]2培养目标编辑材料科学与工程专业培养具备包括金属材料、无机非金属材料、高分子材料等材料领域的科学与工程方面较宽的基础知识，能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能等领域从事科学研究与教学、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作，适应社会主义市场经济发展的高层次、材料科学研究者
高素质全面发展的科学研究与工程技术人才。培养要求
材料科学与工程专业学生主要学习材料科学与工程的基础理论，学习与掌握材料的制备、组成、组织结构与性能之间关系的基本规律。受到金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料以及各种先进材料的制备、性能分析与检测技能的基本训练。掌握材料设计和制备工艺设计、提高材料的性能和产品的质量、开发分析与检测技能的基本训练。掌握材料设计和制备工艺设计、提高材料的性能和产品的质量、开发研究新材料和新工艺方面的基本能力。[2]3知识领域编辑1.掌握金属材料、无机非金属材料、高分子材料、防腐专业以及其它高新技术材料科学的基础理论和材料合成与制备、材料复合、材料设计等专业基础知识； 2.掌握材料性能检测和产品质量控制的基本知识，具有研究和开发新材料、新工艺的初步能力； 3.掌握材料加工的基本知识，具有正确选择设备进行材料研究、材料设计、材料研制的初步能力； 4.具有本专业必需的机械设计、电工与电子技术、计算机应用的基本知识和技能； 5.熟悉技术经济管理知识；
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。7.熟练掌握材料测试的仪器使用。
4主干学科编辑材料科学与工程、化学、物理学 主要课程
物理化学、材料物理化学、量子与统计力学、固体物理、材料学导论、材料科学基础、材料物理、材料化学、材料力学、现代材料测试方法、材料工艺与设备、计算机在材料科学中的应用等。实践环节
包括专业实验、金工实习、电工电子实习、认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计(论文)。专业实验
材料结构显微分析、近代仪器分析方法、材料的物理性能与力学性能测试、材料制备与成型加工工艺实验等 修业年限 四年 授予学位 工学学士 专业代码
材料科学与工程专业代码080205 5相近专业编辑材料化学 冶金工程 金属材料工程 无机非金属材料工程 高分子材料与工程 复合材料与工程 焊接技术与工程 宝石及材料工艺学 粉体工程 再生资源科学与技术 稀土工程 非织造材料与工程 6发展前景编辑上个世纪70年代以来，人们把信息、材料和能源作为社会文明的支柱。80年代又把新材料、信息技术和生物技术并列为新技术革命的重要标志。进入21世纪，以纳米材料、超导材料、光电子材料、生物医用材料及新能源材料等为代表的新材料技术创新显得更为异常活跃，新材料诸多领域正面临着一系列新的技术突破和重大的产业发展机遇。相应的，材料科学与工程专业也蓬勃发展起来。大多数工科和综合院校均开设了材料科学与工程专业。
7从业领域编辑本专业的毕业生多进入各钢企、制造企业、汽车厂，以及陶瓷、水泥、家电等企业。就业范围广泛。一般的，材料科学与工程专业金属方向多进入钢企和相关研究院，高分子及非金属方向多进入陶瓷、玻璃、涂料、家电等行业，多属大型国企、军工、民企和科研院校。而材料科学与工程专业中，偏应用的材料加工和其他一些研究方向，相对找工作容易一些。
由于材料科学与工程专业的特殊性，读研的比例相当高。而上述企事业单位提供的研发、技术职位也大多需要硕士及以上学历。[3]8国家重点学科名单编辑类别 学科代码及名称 学校名称
一级学科 0805材料科学与工程 清华大学，北京协和医学院—清华大学医学部
北京航空航天大学
北京科技大学
天津大学
东北大学
哈尔滨工业大学
上海交通大学
浙江大学
山东大学
华中科技大学
武汉理工大学
中南大学
华南理工大学
四川大学
西安交通大学 西北工业大学
二级学科 080501材料物理与化学 河北工业大学
南京大学
南昌大学
080502材料学 北京工业大学
北京化工大学
燕山大学
同济大学
东华大学
南京理工大学
重庆大学
080503材料加工工程 太原理工大学
吉林大学
郑州大学
国家重点（培育）学科名单[4]类别 学科代码及名称 学校名称
二级学科 080501材料物理与化学 复旦大学
080502材料学 北京理工大学
吉林大学
华东理工大学 武汉科技大学
080503材料加工工程 南昌大学
9学科排名编辑教育部学位中心2012年全国学科排名于2013年1月29日公布。本一级学科中，全国具有“博士一级”授权的高校共77所，本次有61所参评；还有部分具有“博士二级”授权和硕士授权的高校参加了评估；参评高校共计98所。注：以下相同得分按学校代码顺序排列。[5]排名 学科名称及代码 得分10003 清华大学 94 2 10008 北京科技大学 92 3 10213 哈尔滨工业大学 87 10699 西北工业大学10248 上海交通大学 85 10497 武汉理工大学
10561 华南理工大学 10006 北京航空航天大学 84 10335 浙江大学
10533 中南大学10422 山东大学 83 12 10487 华中科技大学 82 10610 四川大学 14 10056 天津大学 81 10698 西安交通大学10010 北京化工大学 80 10145 东北大学10255 东华大学 78 19 10005 北京工业大学 77 10007 北京理工大学
10183 吉林大学
10251 华东理工大学10141 大连理工大学 75 10216 燕山大学
10246 复旦大学
10247 同济大学
10288 南京理工大学
10291 南京工业大学
10358 中国科学技术大学
10459 郑州大学
10611 重庆大学
90002 国防科学技术大学
10112 太原理工大学 72 10280 上海大学
10285 苏州大学 10287 南京航空航天大学
10359 合肥工业大学
10488 武汉科技大学
10731 兰州理工大学
90034 装甲兵工程学院
10217 哈尔滨工程大学 70 10299 江苏大学
10530 湘潭大学
10532 湖南大学
10613 西南交通大学
10674 昆明理工大学
10700 西安理工大学
11414 中国石油大学
10060 天津理工大学 69 10109 太原科技大学
10110 中北大学
10142 沈阳工业大学
10150 大连交通大学
10214 哈尔滨理工大学
10289 江苏科技大学
10357 安徽大学
10385 华侨大学 10386 福州大学
10427 济南大学
10491 中国地质大学
10512 湖北大学
10708 陕西科技大学
10730 兰州大学
11065 青岛大学
10186 长春理工大学 67 10290 中国矿业大学
10408 景德镇陶瓷学院
10004 北京交通大学 65 10143 沈阳航空航天大学
10144 沈阳理工大学
10149 沈阳化工大学
10153 沈阳建筑大学
10222 佳木斯大学
10292 常州大学
10337 浙江工业大学
10338 浙江理工大学
10356 中国计量学院
10490 武汉工程大学
10500 湖北工业大学 10596 桂林理工大学
10618 重庆交通大学
11535 湖南工业大学
11660 重庆理工大学
10079 华北电力大学 64 10127 内蒙古科技大学
10146 辽宁科技大学
10147 辽宁工程技术大学
10148 辽宁石油化工大学
10152 大连工业大学
10154 辽宁工业大学
10294 河海大学
10589 海南大学
10635 西南大学
10636 四川师范大学
10856 上海工程技术大学
11035 沈阳大学
11407 北方民族大学
10743 青海大学 62
教育部学位中心2009全国学科排名，材料科学与工程部分：[6]1 10003 清华大学 98 2 10008 北京科技大学 92 10533 中南大学 10213 哈尔滨工业大学 91 10248 上海交通大学10699 西北工业大学 90 7 10335 浙江大学 85 8 10145 东北大学 83 10006 北京航空航天大学 82 10561 华南理工大学10698 西安交通大学 79 12 10610 四川大学 78 13 10358 中国科学技术大学 77 10487 华中科技大学10056 天津大学 76 16 10141 大连理工大学 74 10183 吉林大学
10288 南京理工大学10005 北京工业大学 73 10010 北京化工大学
10247 同济大学 10007 北京理工大学 72 10216 燕山大学 10255 东华大学
10486 武汉大学10246 复旦大学 71 10251 华东理工大学
10459 郑州大学
10611 重庆大学
90002 国防科学技术大学
10058 天津工业大学 69 10532 湖南大学
10613 西南交通大学
10280 上海大学 68 10286 东南大学
10700 西安理工大学
10285 苏州大学 67 10287 南京航空航天大学
10291 南京工业大学
10359 合肥工业大学
10112 太原理工大学 66 10142 沈阳工业大学
10426 青岛科技大学
10488 武汉科技大学
10491 中国地质大学 46 10004 北京交通大学 65 10027 北京师范大学
10214 哈尔滨理工大学
10338 浙江理工大学
10593 广西大学
10615 西南石油大学
10110 中北大学 64 10118 山西师范大学
10217 哈尔滨工程大学
10299 江苏大学
10356 中国计量学院
10673 云南大学
10708 陕西科技大学
10015 北京印刷学院 63 10079 华北电力大学
10150 大连交通大学
10475 河南大学
10619 西南科技大学
10702 西安工业大学
11066 烟台大学
10127 内蒙古科技大学 62 10636 四川师范大学 10657 贵州大学
10743 青海大学
二级学科·材料▪ 080201：冶金工程
▪ 080202：金属材料工程
▪ 080203：无机非金属材料工程
▪ 080204：高分子材料与工程
▪ 080205Y：材料科学与工程
▪ 080206W：复合材料与工程
▪ 080207W：焊接技术与工程
▪ 080208W：宝石及材料工艺学
▪ 080209W：粉体材料科学与工程
▪ 080210W：再生资源科学与技术
▪ 080211W：稀土工程
▪ 080212S：高分子材料加工工程
▪ 080213S：生物功能材料专业
▪ 080214S：电子封装技术
▪ 080215S：功能材料专业
▪ 080216S：纳米材料与技术
▪ 080217S：新能源材料与器件专业
▪ 080218S：资源循环科学与工程
参考资料
1．什么是材料科学与工程专业
．
2．材料科学与工程
．凤凰网 [引用日期2012-11-24] ．
3．材料科学与工程就业前景
．
4．0805 材料科学与工程国家重点学科名单
．中国学位与研究生教育信息网 [引用日期2013-11-12] ．
5．教育部学位中心2012年全国学科排名
．教育部中国学位与研究生教育信息网 ．
6．教育部学位中心2007-2009全国学科排名
．教育部中国学位与研究生教育信息网 [引用日期2014-03-24] ．
词条标签：教育专业学科文化知识二级学科·材料
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百科新功能 全景看维多利亚港全景看三星堆，就在数字博物馆参加百科音乐词条改版调研赢好礼【百度百科八周年】百科八年 蝌蚪有我荐美食赢绝版好礼，还有百科妞手写祝福推广链接 各种规格高分子托辊直销报..河北通祺输送机械有限公司生产高分子托辊及配套设备,高分子托辊..
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参考资料
陶瓷材料工程专业 篇3
【关键词】材料成型及控制工程 专业英语 教学方法 探析
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0008-01
在经济全球化与信息全球化的背景下，我国高等教育推行高等教育国际化，用英语讲授专业课程成为众多高校的国际化教学方式[1]。作为对外专业知识传播与信息传递的媒介，已成为工程专业人才必备的工具[2]。
一、课程性质
作为专业英语，有别于基础英语课程，更加重视专业能力的培养和实用性。[3]与基础英语相比，在构词和语义上有所不
同[4]，更加复杂，晦涩难懂，专业英语中的句型更加复杂，从句和修饰短语应用频繁，对理解和翻译造成了一定难度[5]。
二、教学方法总结
（一）专业知识先引入
在以英语教授的专业课程中学生普遍存在专业词汇听辨困难，课堂内容理解吃力，每次先对专业知识进行五分钟讲解，让学生对专业词汇和专业内容有一个熟悉过程，加快学生理解速度。
（二）课文翻译的方法——“教与学并重”的模式
采用了“教与学并重”的模式，课前布置成预习内容学生让学生课前完成翻译，一个句子、一个段落的翻译，随后老师进行纠正学生出现的错误，这样提高了学生的课堂积极性与参与度，有效的提高了英译汉的教学效率。
（三）专业外语听说能力的培养
专业外语听说能力的培养同样至关重要，而且培养过程需要一个长期的过程，并非通过一两次课堂教学就能一蹴而就[6]，因此，这部分能力的培养主要是通过鼓励学生自主学习来完成，鼓励学生观看相关材料介绍的视听文件。
（四）将专业英语教育融入教学体系[7]
专业英语的通用教材多为文章阅读，题材相对单一且生词量较大，对于英语基础稍差的同学极易产生抵触心理而该课程在各高校教学安排的时间顺序上差异显著，基于此，建议该课程安排尝试分不同的主题，以充分与专业理论课程相结合。
（五）利用网络资源拓展学生求知渠道[8]
网络资源具有丰富性广泛性，即时性等特点，可以为学生提供很多方面的信息，拓展学生求知渠道，广泛收集相关文献和专业词汇，作为课外阅读，课堂讨论和撰写论文的材料;利用网络资源制作多媒体课件，将复杂的或微观的原理和工艺过程简洁地、直观地表现出来，提高课堂效率;课余时间要求学生了解更多的知识和英语内容，加深学生的专业知识，提高学生的专业水平。
【参考文献】
[1]赵梦娟，葛 琴.高校理工科专业英语教学：问题、困难与挑战——以江苏大学为例[J].疯狂英语（教师版），2015（1）：20-23.
[2]朱国全，王发刚，谭洪生，等.高分子材料与工程专业英语教学的一点体会[J].广州化工，2015（1）：173-175.
[3]张 何.傅昕.Zhang He，等.工程应用型本科院校生物工程专业英语教学探索与实践[J].广东化工，2015（12）：257-258.
[4]蔡小萍，刘文君.基于工作任务工程管理专业英语教学的探讨[J].校园英语（中旬），2015（4）：71-72.
[5]杨 光，肖海荣，潘为刚，等.船舶电子电气专业英语教学现状及对策[J].科教导刊，2015（9）：31-32.
[6]焦万丽，张 磊，杜庆洋，等.材料科学与工程专业英语教学改革思考[J].科技资讯，2015（10）：167.
[7]王丹丹，晓 兰.城市规划专业英语教学方法探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（2）：211-212.
[8]刘瑞霞，杨玉珍，雒红宇.生物专业英语教学中的创新与改革[J].课程教育研究，2015（17）：105.
陶瓷材料工程专业 篇4
2012年11月召开的中国共产党第十八次代表大会提出了两个百年奋斗目标:在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会;在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家[1]。为了实现这两个奋斗目标, 需要有大量的人才作为基础。十八大指出要“把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。十八大为我国的高等教育发展指明了方向, 同时对人才培养也提出了要求。
为了拉动内需, 提高国民素质, 我国的高校从1999年开始进行扩招。高等教育的毛入学率从1998年的9.8%快速增长到2009年的24.2%。到2012年, 我国高等教育的毛入学率已达到30%。2013年, 我国高校毕业生人数达到了创历史新高的699万人。据有关分析数据显示, 今后几年中, 我国高校的毕业生人数将基本稳定在700万人左右。高校毕业生的就业压力将越来越大。自2009年以来, 受全球金融危机的影响, 国内大量的工业企业发展动力不足, 企事业单位提供的就业岗位数量下降, 使得2013年成为“史上最难就业季”, 出现了部分高校毕业生“一毕业就失业”的现象。
材料科学与工程是多学科交叉的新兴学科, 与工程技术有着密不可分的关系, 有很强的应用目的和明确的应用背景。材料、能源和信息被认为是21世纪国民经济的三大支柱, 材料科学技术的发展为能源和信息技术的发展提供了保障。
在当前形势下, 如何贯彻落实好十八大精神, 把握好材料科学与工程专业的发展方向, 适应社会发展, 培养出满足国家和社会发展需要的高素质复合型人才, 成为教育工作者、专家及学者共同关注的热点。
二、国家发展方向、社会需求及当代大学生的特点
在当前形势下, 要培养出满足国家和社会发展需要的高素质复合型人才, 需要掌握三个方面的内容。首先, 掌握国家和经济社会的发展方向。只有很好地掌握了国家和经济社会发展的方向, 才能够顺应时代的发展, 培养出适应国家和社会发展的合格人才。其次, 掌握社会对当代大学生的需求特点。大学培养人才是为社会培养的, 只有充分了解社会对当代大学生的需求特点才能培养出适应社会发展需求的有用人才。最后, 掌握当代大学生的特点。高等教育要以人为本, 只有很好地了解培养对象的特点才能培养出合格的社会主义接班人。
1. 掌握国家的发展方向。
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》指出, 要对经济结构进行战略性调整, 建设资源节约型、环境友好型社会, 改造提升制造业。制造业发展重点是优化结构, 改善品种质量, 增强产业配套能力, 淘汰落后产能。发展先进装备制造业, 调整优化原材料工业, 改造提升消费品工业, 促进制造业由大变强。完善依托国家重点工程发展重大技术装备政策, 提高基础工艺、基础材料、基础元器件研发和系统集成水平。支持企业技术改造, 增强新产品开发能力和品牌创建能力。培育发展战略性新兴产业。科学判断未来市场需求变化和技术发展趋势, 加强政策支持和规划引导, 强化核心关键技术研发, 突破重点领域, 积极有序发展新一代信息技术、节能环保、新能源、生物、高端装备制造、新材料、新能源汽车等产业, 加快形成先导性、支柱性产业, 切实提高产业核心竞争力和经济效益。
2. 社会对当代大学生的需求。
首先从材料科学与工程专业学生的毕业去向方面来看, 以河南理工大学为例, 近几年来, 毕业生中有三分之一左右的学生考取了高校及科研院所的研究生, 进一步进行深造, 另外三分之二的学生到社会上的工矿企业及事业单位就业工作。无论是高校及科研院所, 还是工矿企业及事业单位, 都需要高校毕业生是具有较强的综合能力的复合型人才, 如理论知识的运用能力、创新能力、适应环境能力、社会交际能力、语言表达能力、动手能力、竞争能力、沟通能力等。
3. 当代大学生的特点。
压力大, 接触的信息量大, 思维活跃, 务实, 他们思想前卫, 追求时尚, 具有观念优势;接受和理解能力较强, 具有认知优势;性格外向、善于表达, 逻辑表述和归纳总结能力更加突出, 具有可塑优势;许多学生在入学前没有经受过压力, 遭受过挫折, 一路较为顺利地升入大学, 具有明显的经历优势。独生子女的家庭环境使当代大学生较多地带有一些以自我为中心的意识。他们表现出较强的好胜心和自尊心, 但承受挫折和打击的能力较差。同时, 他们在传统的以升学为唯一目的的教学模式下受训多年, 习惯于传统的填鸭式教育, 造成的学习依赖性使他们难以自发调整自己, 克服学习困难。当代大学生不管在生活上还是学习上, 个性鲜明, 反映出明显的时代特征。实践表明, 采用传统的思路进行教学改进, 不仅不能起到很好的效果, 反而压制学生的主动创新心理。
三、材料科学与工程专业学生专业素质培养方法
为了满足国家和社会发展的需求, 全面培养学生的综合素质和能力, 河南理工大学材料科学与工程专业对原有的培养方案进行了修订, 加大了人文素质和实践能力培养课程的比重, 相应地压缩了专业教学课程的比重。在相对短的专业课程教学中, 如何培养好学生的专业素质?我们认为应该从以下几个方面着手。
1. 专业理论知识学习。
大学生虽然具有一定的自学能力, 但由于理论基础薄弱, 认识和实践经验的不足, 专业理论知识的学习还应当以课堂学习为主, 辅之以课外学习。在做好专业理论知识学习方面, 一方面要充分发挥教师的指导作用;另一方面, 也要充分发挥学生的学习积极性。要提高专业理论知识的学习效率, 就必须做好教与学两方面的工作。相对于传统的填鸭式课堂教育, 我们将教学工作的重心逐步从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”, 在专业理论学习中最大限度地发挥大学生自主学习的作用。为了做好这些工作, 我们主要在教学工作的三个重要部分:课前准备, 课堂教学和课外辅导与交流这三个方面做工作。首先, 在课前准备方面, 由新老教师共同组成课程教学组, 由具有丰富教学经验的老教师从事主干课的教学工作, 年轻教师进行助课。老教师主要侧重于教学方法的研究, 年轻则发挥其精力充沛, 接受新信息快的特点, 收集、制作和整理大量与教学内容相关的视频、图片以及文字资料, 与老教师共同研究和丰富教学内容, 制作精美的多媒体课件, 通过引入大量的实例来说明专业理论知识的应用。一方面丰富了教学内容, 扩展了学生认识;另一方面, 也引起了学生学习的兴趣, 调动了学生学习的积极性。其次, 在课堂教学方面, 由具有丰富教学经验的老教师进行教学内容的讲解, 并根据学生上课掌握专业知识的情况进行分类指导和讲解说明。同时, 引入美式课堂教育中常见的“课程项目” (Term Project) , 要求学生运用所学知识解决实际问题, 并且在课堂上向教师与同学汇报, 这样极大地提高了学生的学习兴趣与动手、沟通的能力。另外, 在课外辅导方面, 我们除了延用传统的辅导方式, 即在指定的时间和地点, 由老师对学生专门进行辅导外, 我们还充分利用现代化的通讯联系方式来对学生进行辅导。QQ、微信、微博、飞信、电话、短信、E-mail和网络平台等通讯联系方式是目前最为流行、最为方便快捷的, 而且, 这些通讯联系方式也是大学生最喜欢和最常用的。我们采用这些现代化的通讯联系方式对学生进行辅导, 大大地方便了学生与教师的沟通和交流。我们的实践表明, 采用这些通讯联系方式可以更加灵活方便地对学生学习过程中遇到的问题进行辅导和答疑, 极大地方便了学生在专业理论知识方面的学习。
2. 实践能力培养。
大学生在高校里所学到的专业理论知识最终都将应用于工程实际中, 并在实践中得到检验、提高和发展。因此, 大学生的实践能力培养是专业素质培养中的重要一环。高校的实践教学主要包括两大部分内容, 即实习和实验教学。目前, 国内高校在实践教学方面存在的不足主要在于理论与实践联系不够紧密, 实践教学方法简单, 方式单调。为了能让学生在实践中得到锻炼并在实践中得到提高, 我们在实践教学方面做了一些尝试。在实习方面, 首先, 精选实习单位。我们根据大学生在不同学习阶段的能力特点以及实践教学计划和要求精选实习单位, 以便学生在实习过程中能够很好地将所学专业理论知识与实践结合起来。其次, 做好实习动员。在实习动员过程中, 我们将实习单位的特点及实习内容给学生做详细的说明, 同时, 将实习中要注意解决的问题发给学生, 以便学生在实习开始前提前做好预习和准备。另外, 通过实习动员, 进一步提高学生对实习的重要性的认识, 使学生在思想上对实习工作高度重视。再次, 开展实习中的答辩。在实习过程中, 我们请实习单位中有经验的工程技术人员对实习单位的特点进行讲解, 然后带领学生进行实习。在实习中, 我们针对实习中每一部分的内容及特点, 随机地抽一些同学进行现场答辩, 接着, 由其他同学对其进行评判和补充, 然后由指导教师进行综合解答。这样充分地调动起学生实习的积极性和主动性, 避免了实习过程中走马观花现象的出现, 提高了实习的质量。最后, 完成实习总结。在实习结束后, 我们要求学生根据每天的实习日记做好实习总结, 对实习中发现的问题及相关问题的思考写成实习报告, 并由指导老师进行批改, 批改后再发给学生进行学习。在实验教学方面, 为了进一步提高实验教学的质量, 我们主要做了几方面的工作。第一, 提前将实验任务下达给学生, 让学生做好充分的预习, 对实验原理、实验方法和实验内容进行充分地了解和学习。第二, 在实验过程中, 指导教师对实验内容进行认真讲解, 并提出相应的问题和要求。学生在实验过程中注意实验仪器和设备的使用, 数据的分析与处理, 以及在实验过程中发现的问题和处理方法。第三, 实验结束后, 组织学生对实验内容进行分析和讲评, 进一步提高学生对实验内容的认识, 并写出详细的实验报告。第四, 指导教师将实验报告批改后发给学生, 对指导教师提出的问题进行分析和解答。通过这些工作, 学生对实验教学内容有了全面的认识, 同时, 实践能力在实验过程中得到了很大的提高。
3. 自学能力培养。
高校是培养专业人才的地方, 但大学生仅靠在大学里学到有限的专业知识是很难解决今后在实际工作中所遇到的各种问题。要解决在实际工作中所遇到的各种各样的问题, 就需要大学生具有很强的自学能力, 在充分发挥所学专业理论的基础上, 自学相关理论知识, 以解决在实际工作中所遇到的问题。因此, 在高校专业人才培养中, 自学能力的培养也是非常重要的。
要培养好大学生的自学能力, 除了发挥大学生自主学习的作用外, 教师的指导和引导作用也是至关重要的。为了更好地提高大学生的自学能力, 我们做了以下几方面的工作。第一, 充分发挥教师的指导和引导作用。材料科学工程专业涉及的材料种类繁多, 知识面广, 为了避免学生盲目学习, 我们对相关材料进行分类介绍, 引导学生结合自己的兴趣进行自学。同时, 引导学生参加各种学术讲座和学术报告, 通过这些讲座和学术报告进一步提高学生对专业的认识和兴趣。第二, 充分发挥学生自主学习的主导作用。学会利用高校丰富的资源进行自学。除了在图书馆查阅相关专业资料外, 大学生还能够很好地利用学校的数据库进行专业理论知识的学习。同时, 部分学生还能够主动地进入一些专业的学术论坛进行专业理论知识的学习。第三, 加强对学生的辅导。由于大学生的专业理论基础还较薄弱, 实践经验少, 在自学过程中往往会碰到大量的问题。为了保障学生的自学效果, 我们采用多种形式对学生进行辅导答疑, 及时解答学生自学过程中遇到的问题, 使学生的专业理论知识得到进一步提高。
4. 科技创新能力培养。
多年来, 我国本土的科技工作者没有获得过代表着最高研究水平的自然科学方面的诺贝尔奖, 国内的教育专家对其原因做出了深入的研究, 其中, 普遍的共识是现有的教育模式限制了科技工作者的科技创新能力[2,3,4,5]。为了更好地培养大学生的科技创新能力, 我们为材料科学与工程专业的大学生营造了良好的科技创新氛围, 创造了良好的科技创新条件。首先, 为大学生灌输科技创新理念。从大学生入校开始, 我们就对学生科技创新能力的重要性进行讲解说明, 引导学生注重自身创新能力的发展, 鼓励学生结合自己的兴趣积极参与到校内外的各种科技创新活动中去。其次, 为大学生的创新能力发展制造机会、创造条件。目前, 河南理工大学开展的校内外科技创新活动非常丰富多彩。校外的科技创新活动主要有国家大学生创新实验计划、大学生研究训练计划 (SRTP) 、河南省重点实验室开发基金、数学建模等, 校内的主要有“步步高”大学生科技攀登计划项目, 河南理工大学材料科学与工程专业学生创新研究基金, 以及教师从事的各种科研项目研究活动等。通过积极参与这些科技创新活动, 大学生的科技创新能力得到了很大的提高。再次, 为大学生的创新能力发展提供辅导和支持。除了学生自主地与有关教师联系辅导以后, 我们专门指派一批有经验的教师为学生的科技创新活动提供全程的指导和帮助, 及时解决了学生在创新活动中遇到的各种困难。学生通过参与科技创新活动, 不仅提高了自己的科技创新能力, 发现问题和处理问题的能力, 综合应变能力等方面也都得到了提高。
四、结论
通过多年来对材料科学与工程专业学生专业素质培养方法的探索、创新和实践, 我们培养出来的大学毕业生的专业素质有了很大的提高, 毕业生的质量也有了明显提升。近年来, 毕业生的考研录取率逐年攀升, 2013届毕业生的考研录取率达到了36.8%。毕业生的一次就业率一直稳定在95%以上。毕业生在工作岗位上能够很快进入状态, 为工作单位各项事业的发展做出了突出的贡献, 同时, 也为国家和经济社会的发展做出了积极的贡献。
摘要：在分析当前形势、国家发展方向、社会需求及当代大学生的特点的基础上, 结合材料科学与工程专业的特点, 探讨学生专业素质培养方法, 包括专业理论知识学习、实践能力培养、自学能力和创新意识培养、科技创新能力培养, 以培养具有较强专业素质的复合型人才。
关键词：材料科学与工程,专业素质,培养方法
参考文献
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[3]员智凯, 张艳.从诺贝尔奖分析现代大学科学研究创新[J].西北工业大学学报 (社会科学版) , 2002, 22 (3) :57-61.
[4]李庚靖, 宛姝.从诺贝尔奖看中国当代的创新教育[J].常德师范学院学报 (社会科学版) , 2002, 27 (1) :68-70.
材料工程与技术专业简历 篇5
户口所在： 湖北 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 152 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 44 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 陶瓷技术：分析工、工艺技术员，无机化工：分析工、工艺技术员，玻璃化工：分析工、工艺技术员
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 实习可到职日期： 一个月
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广东省,湖南,山东
工作经历
金丰玻璃工艺厂 起止年月：-07 ～ 2008-08
公司性质： 私营企业 所属行业：生活服务
担任职位： 包装部操作员
工作描述： 检查产品质量是否合格，如不合格修改合格并包装。
离职原因： 实习期满，回校学习。
无 起止年月：2008-02 ～ 2008-06
公司性质： 其它 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 家庭教师
工作描述： 辅导初三学生各门功课，以物理、化学和英语为主。
离职原因： 辅导结束
黄石理工学院校传媒中心 起止年月：-10 ～ -12
公司性质： 事业单位 所属行业：广告/媒体
担任职位： 记者
工作描述： 负责采访和报道校内及周边新闻
离职原因： 专业课开始后无暇顾及
志愿者经历
教育背景
毕业院校： 黄石理工学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -07
专 业 一： 材料工程与技术 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
2008-05 2008-06 黄石理工学院 材料工程与技术 英语四级 081142064000516
语言能力
外语： 英语 良好 粤语水平： 较差
其它外语能力：
国语水平： 良好
工作能力及其他专长
有较强的实验动手能力，能灵活是用常用办公软件，组织能力好
有一定写作能力
详细个人自传
陶瓷材料工程专业 篇6
关键词：无机非金属材料；实验室开放；教学研究；综合性实验
无机非金属材料专业主要培养具备无机非金属材料特别是建筑材料科学与工程方面的知识，能够从事该领域的科学研究、技术开发、工艺和设备设计、建筑施工、监理、技术及经营管理等方面的高级工程技术人才。学生通过系统学习及专业训练，掌握该领域的基础理论、专业知识和基本技能，研究无机非金属材料及其复合材料的组成、结构与性能之间的关系，探索无机非金属材料的制备、加工工艺技术及性能测试评价。笔者结合无机非金属专业的特点和毕业生的就业方向，探讨和研究无机非金属材料专业的专业课实验教学，从调整课程设置、修改教学内容、改进考核方法、加大实验室的开放力度等几个方面进行了探讨性研究，提出了改革方案，为无机非金属材料工程专业实验教学改革提供了理论依据。
一、专业实验课的设置及实验内容
在20世纪90年代，高等学校的课程设置和教学内容都进行了改进，无机非金属材料专业经过调整后，把原有的胶凝材料、水泥工艺学、混凝土工艺学等专业课程的实验课的内容，统一调整为无机材料测试技术专业课的实验内容，由于无机材料测试技术课程实验学时较少，删除了现在无机行业使用较少的材料实验内容，如，石灰的消解温度、产浆量；石膏的性质、细度的比表面测定方法等实验内容，增加了一些新型材料的实验内容，这样能使学生及时掌握无机材料科学发展的方向，也增强了学生适应社会的能力。但是新型材料的发展，离不开基础材料，基础材料在无机材料的发展中起着重要作用，新材料及复合材料的实验也是在基础材料实验的基础上有所发展的，拼命地追求新材料的实验内容，忽略了基础实验和传统的实验内容，使得无机非金属材料专业学生在完成本科毕业论文阶段明显感觉到实验动手能力不足，在毕业后的工作中，表现出缺乏基础实验技能的训练。所以，基础材料的实验教学在实验课教学中尤为重要，专业实验课的实验内容更应重视基础材料的内容。
二、专业实验实行独立设课，引导学生重视实验课
高等学校的学生存在一个普遍的现象，重视理论课和考试课，忽视考查课和实验课。这种现象是中国应试教育模式的延伸，在这种教育模式下，学生习惯了考试，不适应考核与考查。只有把实验课与专业课分开，独立设置成一门课程，进行单独考核，单独计入学分，才能引起学生足够的重视，从而提高学生的专业技能。
在建筑领域对无机非金属材料的研究越来越广，各种新材料、复合材料大量更新。实验内容和实验工作量越来越大，在原来的基础上增加实验内容远远满足不了实验课的需求，所以无机材料专业的专业实验课应独立设课。课程时间设置成一段时间（一周或两周），课程应分三个阶段，第一阶段：学生必修实验内容（基础实验）；第二阶段：教师布置实验内容（综合性、设计性实验内容）；第三阶段：学生自主设计实验内容。通过这三个阶段的学习，学生能够把本科阶段的专业课以及专业基础课的内容贯穿起来，形成一个系统的知识链。
三、加大实验室的开放力度，培养学生的动手能力
要满足实验课独立设课的要求，实验室必须进行全面的开放，满足学生的实验需求。
在学生实验集中阶段，首先选一些验证性实验内容，并同时开放所有的实验室，学生可随时选做必修实验内容的任意一个，但是在规定时间内必须完成所有的必修内容。在这一阶段，要求学生熟悉必修试验项目涉及的实验仪器、原理、操作方法及国家的相关技术规程，掌握必修实验材料的技术性质。通过这一阶段的实践，使学生掌握基础材料的实验方法和评定方法，培养学生的动手能力。在第一阶段结束后，提交实验报告，教师布置下一阶段实验任务，这一过程也是必修内容，教师给定几个综合性试验或者设计性试验题目，学生分组选择后进行实验方案的设计，经教师同意后进行试验并写出实验报告。这一过程提高了学生的实验方案设计能力。最后，由学生根据自己的兴趣爱好提出实验题目、设计实验内容，经教师同意认可后，自行进行试验并提交报告。
学生经过这样一个过程后，使理论知识和实践技能有了衔接，同时也是对各门专业课知识的一个系统的总结，不但提高了理论水平，而且提高了学生的动手能力。
四、注重学科交叉渗透，开设综合性实验，提高学生的专业素质
无机非金属材料学涉及多学科领域，所以在专业实验教学过程中，应注重学科知识的交叉渗透。利用综合性试验项目，把许多相关的学科知识进行融合，使学生掌握相关知识，把理论与实践进行衔接。
在国家开展本科教学水平评估以来，学校为了提高本科教学质量，要求本科毕业设计题目是一人一题，不允许出现雷同论文。本科毕业设计时间持续一个学期，由教师命题，学生自主选择，然后根据自己的论文题目，设计实验方案。由于论文命题都是结合教师的科研内容和研究方向定的，所以实验内容除无机材料学外，还包括有机化学、无机化学、声、光、电、力学等多学科的方方面面。这时大多数学生显得很盲目。使学生在专业试验阶段掌握这些相关的实验内容，开设综合性试验、设计性试验就显得尤为重要。综合性、设计性试验能使学生对所学知识和感兴趣的知识进行整合和改进，在实验过程中掌握实践技能，培养学生的专业素质。
专业实验课改革和实践是一项长期的工作，它涉及相关学科的方方面面，是一项系统而艰巨的任务，必须寻求各方面的支持和帮助。无机非金属材料工程专业的毕业生分布在科研、生产、检测等不同领域，要使毕业生都能在自己的岗位上熟练地发挥自己的特长，充分发挥自己的潜能，是我们教学研究要达到的目的。为了达到这一目的，就要不断进行教学研究，探索无机非金属专业的教学改革和建设，培养学生理论联系实际的能力，增强分析问题、解决问题的能力，开发学生的潜在能力，把学生培养成实用型人才。
参考文献：
[1]陈桂华.材料化学专业实验教学研究[J].洛阳师范学院学报，2009：150-151.
[2]张刚.环境科学专业实验课教学改革探讨[J].实验室科学，2009（2）：44-46.
[3]肖佳.土木工程材料开放性试验教学研究与实践[J].长沙铁道学院学报：自然科学版，2006（2）：83-84.
[4]彭永臻.环境工程实验专业基地建设的研究与实践[J].实验室技术与管理，2006（7）：5-7.
材料成型及控制工程专业教学探讨 篇7
一、以知识水平作为前提, 教学工作中讲究方法, 重点培 养学生的实践能力。
在控制工程专业实践教学中, 教育人员应从以下方面入手, 重点培养学生的制造水平及创新能力:理论基础是教育教学的基础, 无论是传统还是现代, 方式方法在革新的同时, 理论永远都是必不可少的依据和前提。文化知识课可以改革但不可以削弱, 可以用适当的方法将理论课的授课效率及授课方式进行变动和改革, 但是, 应当掌握的知识内容是不可删除的; 理论知识和能力素质双重培养, 不仅是指重视基础理论知识, 从更广的意义上说指要将学生培养成为一个合格的工程专业应用型人才, 要全方位开展素质及能力培养工作, 除了基础理论知识以外, 还包括作为工程应用型人才必须具备的基本劳动技能、集体主义精神、个人创新能力和良好素质的培养。因此在新的培养计划中, 规定了理工科学生必须选修学时的人文类和经管类等课程, 规定了大学生必须参加为期两周的军事训练, 同时学生还可以参加第二课堂学习及结合我校特色开展产学合作教育等。开展这些活动和课程, 是为了学生的身心得到全面发展, 学生的素质得到提高;最后还要大力加强和深化实践和操作能力的培养和熟练。大学生在校期间的能力培养, 大致可分为四个方面, 即外语能力、计算机能力、自学能力和创新能力。前项可由教学计划加以指导, 后项则主要通过实践逐步形成。在模具专业培养计划中, 除了必修的课程以外, 学生还可以通过课堂教学和课外练习, 达到更高的水平。
二、加强基础课程的设置。
重视基础理论教学, 增大基础课比重, 是针对传统教育模式下的课程体系中专业课过多, 基础课相对较少的现实进行的改革。材料成型及控制工程专业主要体现为对数学基础、电子技术知识的加强。 在传统的《高等数学》、《线性代数》、《概率及数理统计》的基础上, 增设《复变函数》, 将原来的《工业电子学》分解为《数字电路》和《模拟电路》两门课, 并增加学时。目的在于拓宽基础课知识面, 同时为开设控制类课程打好基础。
三、实验课程既有整合设计又有整体协调。
实验课程与专业课程教学既有千丝万缕的联系, 又有其自身特点。即应该根据每门专业课程的特点区别对待、整体协调, 也可以结合专业课程内容整体设计。例如将原来的部分专业实验进行合理整合, 开设材料成型综合实验。该课程具有独立的教学大纲、学分和授课安排。 该课程中包括若干小的实验。每个实验由专门任课教师负责。考核方式和授课安排形成固定化模式。另外还要注重与专业课程的整体协调, 例如, 在材料成型模具设计课程中开设了4学时实验课程。该实验课程就是该课程内容的一部分, 考核时占一定的分数。虽然是课程内容的一部分, 但是该部分实验课程也是单独开设的, 有独立的学时分配和专业授课教授。这就形成了与专业课程教学的有机协调, 相辅相成。
四、尽可能地培养实践操作型的人才, 控制工程需要能手 与动脑相结合。
对于任何一项制造项目, 模具一开始的设计和成型对于接下来的材料制造有着至关重要的影响作用。在这项设计和制造工作中, 非常注重工程人员的技术能力和操作水平, 在社会技术发展的今天, 我们还可以将计算机应用到模具的制造和设计中, 获得更准确的设计模板及制造数据, 使结果更精确缜密。这一项技术的成型和开发无疑让众多工程操作人员在技术和理念上都产生了一个观念的飞跃与革新, 为模具的设计和制造这一基础工程和环节塑造了更多人才, 营造了更科学的制造业氛围。
相对于传统的控制工程专业教学理念, 现如今更注重让学生在知识科学理论学到位, 基本功过硬的前提下, 充实更多的实时信息与社会动态, 将知识理论与实践应用有机结合起来, 操作水平的高低关系着模具制造及材料成型的基础问题。为了与时俱进, 跟上社会科技发展的脚步, 对于计算机网络技术及应用技术的掌握已变得必不可少。为了达到这样的要求, 在实践教学中, 要优化教学课程的结构及教育方式, 适当地改变以往不合理的教学理念及手法。
五、重视专业课程教材建设。
材料成型及控制工程专业建设探讨 篇8
1 材料成型及控制工程专业人才的培养目标
高校之所以开展材料成型及控制工程这项专业课程, 目的在于培养专业人才以为社会所用, 因此, 设计合理的科学的人才培养目标对于明确教育方向, 规范教师的教育行为以及对教育方法、教育内容的选择等等方面都有着非同一般的影响力。随着国民经济的快速发展, 人们生活水平的显著提升, 社会上对于工矿企业的需求量也不断提高, 因此对于铸造、焊接等工矿技术人才的要求也越来越严格, 要求其不仅要具备专业上坚实丰富的理论基础更要具备实际动手操作的实践能力。高校开展材料成型及控制工程专业, 并注重学科的实践性和专业性, 目标就在于培养出符合社会需要, 并令社会满意的专业性技术人才。因此, 高校如何结合自身的办学条件以及社会的实际需求, 使材料成型及控制工程专业的教育得以积极有效的展开成为高校老师面临的一个十分重要的课题。学校需要充分利用自身的地理环境优势或者经济优势, 结合学生们的实际接受能力, 多为学生创造材料成型及控制工程专业学习与实践的机会, 并引导学生认清当今的就业形式与市场需要, 让其了解专业的实际内涵与优势, 调动学生的学习积极性, 丰富学生们的理论知识储备并提高他们的实践能力, 将培养有创新意识, 能够知行统一, 实践技术能力强的专业型技术人才作为学校的教育培养目标。
2 现阶段我国材料成型及控制工程专业教育中存在的问题
自从1998年教育局规定新增材料成型及控制工程专业以来, 我国各大高校中开设此项专业课程的高校多达30%, 经过这十几年的教育推广, 材料成型及控制工程专业为社会培养出了许多技术过硬的优秀的专业人才。但是尽管如此, 这项学科教育中仍然存在着诸多的问题需要引起高校的高度注意。具体的问题包括以下几个方面:
2.1 对学生的培养方案不一致
材料成型及控制工程专业是将铸造、锻造、焊接等众多专业融合在一起的一个新型的专业, 它所涵盖的知识领域极广, 因此学生们的学习压力也就随之增多。如果只是将所包含的知识点进行合并, 那么在学生们的四年学习中使很难完成这么多的学习量的, 因此学校必须对知识点进行取舍, 但是由于取舍后每个学校所保留的知识点都不相同, 因此很难对学生有一个统一的培养方案, 也很难对学生的专业技能有一个合理的考量。
2.2 材料成型及控制工程专业基础老旧落后, 需要及时进行更新
材料成型及控制工程专业是在铸造、锻造、焊接等众多老专业的基础之上形成的, 这些老专业的学术质量高低直接影响着材料成型及控制工程专业的学科质量。然而由于时代科学技术的飞速发展, 导致铸造、锻造、焊接等技术的更新换代十分频繁, 然而高校中这些老专业的教学内容却仍然是对过去落后的专业技术的讲解, 而且课程设置狭窄、教学方法单一, 对学生专业技能的培养已经跟不上时代发展的潮流。因此基于此种老专业而建立起的材料成型及控制工程专业, 如果不及时的跟进相关各项技术的发展进步, 为学科教育注入新鲜的科技内容, 将大大降低对专业人才的培养力度, 而且即使教育培养出了成绩优秀的学生, 他们也难以适应新技术环境中的市场要求。
3 如何在高校中开展有效的材料成型及控制工程专业建设工作
3.1 开展材料成型及控制工程专业教育应该遵循的原则
3.1.1 实用性原则
高校开设材料成型及控制工程专业的目的在于为社会输送满足社会需求的专业性技术人才, 因此在具体的专业建设中, 首先需要遵循的就是实用性原则, 注重学科的实用性和实践性, 杜绝为学生开设过多的理论讲解课程, 要将理论与实践相结合, 多为学生开设一些有针对性的实践课程, 让学生在实践中理解理论的内涵并对其的掌握应用能力得到锻炼。
3.1.2 创新性原则
培养学生的创新意识, 提高学生的创新能力是所有学科的教育目标, 材料成型及控制工程专业也不例外。如今我国的发展急需被注入创新性元素, 只有一个懂创新会创新的民族才能在激烈的竞争中站稳脚跟, 以谋取更长远的发展。对于材料成型及控制工程这样一个注重专业性的学科, 必须在平时的教学之中注重对学生创新能力的培养, 摒弃以往的“学科本位型”教学模式, 建立创新型的课程模式, 鼓励并引导学生大胆创新, 在教学中逐渐提高学生的创新能力以满足当今社会的发展需要。
3.1.3 专业核心能力需求原则
材料成型及控制工程专业是强调专业技能的专业, 对它的课程设置与安排必须强调凸现性和核心性, 以便让学生的接受教育时对学科知识有鲜明的认识, 从而进行更好的理解与运用。
3.2 为材料成型及控制工程专业建设的顺利进行, 建设一支高水平的教师队伍
老师的讲解是学生们获取新知最直接有效的途径, 老师教学水平的高低直接影响着学生对知识的理解与掌握, 因此提高老师们的教学质量, 教学一支高水平的教师队伍对材料成型及控制工程专业的建设起着关键性的作用。建设一支高水平的教师队伍需从以下几方面入手, 第一, 建立人才引进和培训提高机制。提高对专业老师的技能要求, 在招聘老师时需要选择那些既有坚实的理论基础, 实践能力也过硬的秀秀人才。对在职的老师, 学校也要定期对其进行专业培训, 可以派遣一部分老师去到相关产业的一线进行实地学习。也可以请一些有关领域的工程师等技术人员来学校做兼职讲师。第二, 要强化老师们的科研作业, 要求全部老师都要参加科研项目, 并亲身指导学生参与生产实践, 通过科研与实践提升老师们的综合素质。
3.3 为材料成型及控制工程专业建设的顺利进行, 需注重素质培养的课程群建设
高校需要时刻谨记开展材料成型及控制工程专业的人才培养目标, 并依据目标来设置专业课程体系。专业课程安排需要侧重于实现学生机械科学与材料科学等基础学科理论知识的掌握, 需要实现对学生的科学思维方法以及动手实际操作能力的培养以满足社会主义现代建设的需求, 需要加强对学生模型设计制造、材料成型、数控加工等课程的教学力度, 培养能够从事技术开发、宽口径的高素质工程、工艺设计以及学科研究等事业的应用型专业人才。
4 小结
材料成型及控制工程专业是我国设立时间不算久的新型的学科专业, 但是却对于培养我国工矿企业所需的专业性技术人才发挥着重要的作用。我国高校需要立足于社会市场对相关人才的需求, 积极开发和推进高校材料成型及控制工程专业的建设工作, 秉承为社会输送专业人才的教育目标, 采取积极措施以应对当前我国材料成型及控制工程专业教育中存在的问题, 为学生未来的就业与发展提供切实有力的教育帮助。
摘要：本文分析了材料成型及控制工程专业在人才培养上的教育目标, 该专业在实际教学中存在的问题, 以及着重阐述了如何在高校中开展有效的材料成型及控制工程专业建设工作的具体措施, 以期为今后我国高校有效开展材料成型及控制工程专业的建设工作提供一些帮助。
关键词：材料成型及控制工程,专业建设,专业特色,人才培养
参考文献
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[2]郝滨海.材料成型及控制专业课程体系建设与需求[J].理工高教研究, 2005 (01) .
[3]徐小兵, 杨雄, 吴文秀, 帅玉妹, 周思柱.材料成型及控制工程专业人才培养目标与知识结构[J].理工高教研究, 2006 (01) .
[4]雷毅, 王勇, 崔学政.材料成型及控制工程专业的改革与实践探索[J].石油教育, 2006 (06) .
陶瓷材料工程专业 篇9
我校金属材料工程专业为黑龙江省卓越工程师培养试点单位,在3届学生卓越工程师的培养过程中,随着一些问题的显现,进行了系统的分析和总结。以下阐述的卓越工程培养计划以我校金属材料工程专业卓越工程师的培养经验作为参照,对其所具备的能力、培养过程中的问题和举措等进行初步探讨和思考。
1 金属材料工程专业卓越工程师要求具备的素质和能力
卓越工程师是具有对从事的工程系统操作、设计、管理以及评价能力,能够适应和支撑产业发展具有国际竞争力的高质量工程人才。[3,4,5]卓越工程师所要求具备能力和素质可在实际的生产实践中得到不断锻炼和培养。
具体到金属材料工程专业,一名合格的卓越工程师应该具备以下几个方面。
1.1 专业基础和实践能力
一名合格的金属材料工程专业的卓越工程师应该利用专业知识了解专业领域的生产工艺流程、设备运用以及相关的技术标准、法律规定等,并具备铸造、锻造、焊接等中高级技工技能以及生产金属材料产品和工艺的设计与研发的能力,能够熟练地掌握本专业的理论基础知识和职业技能。与此同时,具有较强的工程实践能力,把所学的理论知识运用到工程实践中。在工程实践中善于思考、总结和创新,善于发现问题,利用专业知识和技能解决实际问题的能力。
1.2 团队协作能力
企业的竞争力不能由个人能力决定,单凭一个人不能完成企业工程项目一系列运作,而是由团队成员团队协作能力、团队创造能力、团队合作精神决定。[6,7,8]在团队中不仅要有卓越的个人能力,还要具有团队精神相互协调合作,在不同的领域共同奉献达到最高的工作效率。卓越工程师还应具备信任、信用、奉献等最基本的精神品质。
1.3 创新能力与自学习能力
当今世界经济和科技的竞争,归根到底是创新人才的竞争。大到国家的建设,小到企业的可持续发展都离不开创新。创新也是推动时代发展的不竭动力。因此创新能力是卓越工程师必不可少的基本能力之一。卓越工程师对于新知识的学习和获得最新的实用技术是工作任务完成的前提条件。与此同时,随着科技的快速发展对工程师自主学习的要求越加严格。高校的工程教育已经满足不了进入社会后企业对其的能力要求,走上工作岗位后对于新知识、新技术的学习也是毕业生更快融入社会,适应不断发展变化的工作环境的要求。因此使工程师具有自主学习能力也是非常重要的。
1.4 富有人文精神
人文精神是对人生价值和意义的参照,重点是如何去做人,不同于科学精神的重点为如何去做事。人文精神不仅是精神文明的主要内容,而且影响到物质文明建设。它不仅是一个民族、一个地区文化个性的核心内容,也是优秀工程技术素养的重要组成部分,在工程项目开发和建设中如何处理好工程与自然、工程与人类的和谐关系更是我们生产生活中必须要考虑的问题。
2 培养金属材料工程专业卓越工程师的思考
我校金属材料专业是卓越工程师教育培养计划的试点专业。对于金属材料专业卓越工程师培养计划,我们进行了初步思考。
实施金属材料专业卓越工程师培养计划,在校内培养方面,对有丰富教学经验的各类大学都不是问题。需要研究的是进一步转变思想观念,优化完善卓越工程师的培养模式,完善实践型教学体系,提升教师工程素质,建立长期稳定的校企联合培养机制。
2.1 明确培养目标提升教育品质
卓越工程师培养计划是我国强国战略的重要举措,旨在造就一批综合能力过硬的高质量工程技术人才,它提出了一种新的教育品质概念,即高等院校的人才培养应当遵从社会发展需求和适应经济发展要求的双重标准,这不仅包含了对理论知识的应用和创新,还明确了人才培养应以综合素质和创新能力的全面拓展为核心。这就意味着高等学府对人才的培养应具备适应与时俱进的时代需求和高品质的工程技术发展要求的培养理念和课程体系。[9]高质量工程技术人才不仅要求对工程技术有全方位深层次的掌握,还需通过正确的价值理性的引导,人文社会科学及企业管理精神的长期熏陶,懂得工程技术在社会和国家发展中的价值和意义。
然而,目前的教育体系缺乏对学生进行从事工程工作意义的教育,很多工科学生并不明确工程工作的意义及其相应的社会责任,同时由于社会对工程和工学的认知度的欠缺与偏差,导致出现了一种现象——目前硕士研究生培养过程中,仅就学生生源方面,工学硕士明显优于专业学位硕士,甚至出现了工学硕士落榜的考生可以转向专业学位学习的第二选择。在20世纪70年代末至80年代初,大学生的理想职业是“不当工程师也要当技术员”。[10]而且很多院校过去也常常以被命名为“工程师的摇篮”而自豪,但是在21世纪飞速发展的今天,这样的提法已从我们的生活中消失。目前的统计数据显示,现在大学生的理想职业一般为公务员、管理者、金融会计师等一些不具有工程意义的职业。对此我们不禁要发问:卓越工程师培养计划下的本科毕业生,会按照原本的设想,一部分继续全日制工程硕士的学习,另一部分转而攻读工学硕士吗?是不是学术研究型大学“卓越计划”的本科毕业生主要进入工学硕士阶段,从事科学研究;而一般本科院校的毕业生则进入全日制工程硕士的学习?当然,不管答案如何,都要求我们要实践好金属材料专业的三阶段(本科、硕士、博士)培养,这需要社会、学校、教师和学生多方面、多角度,及时有效地转变思想观念,更新教育理念,才能真正提高教育品质。
2.2 创新工程教育培养模式
工程教育培养模式,常规的是变革课程体系、教材内容、教学方式,强化实践环节等。而工程教育的创新模式,例如“校企合作,顶岗实习”“学分互认”也在积极推动高等工程教育培养模式的全面改革发展。针对本科卓越工程师培养计划,常见的按学年分为“2+2”“3+1”“2.5+1.5”等。[11]高校应打破学校封闭办学的传统模式,积极促进通过校企合作创设工程教育的环境与条件。我校金属材料专业本科卓越工程师计划采用“3+1”培养模式,即3年的校内学习,1年的企业学习,校内学习和企业学习相互交叉。在3年的校内学习时间内,穿插各类实验教学、实践教学以及认识实习,提升学生的实践能力;同时,学生也可根据自己的兴趣辅修管理学、经济学、自动化等第二学位专业。在1年的企业学习中,部分学生采用顶岗实习的方式,另一部分学生直接参与企业的项目研究。
2.3 改革和完善实践教学体系
实践教学的目的是巩固理论知识和加深对理论知识认识,对培养具有创新意识的高等工程教育人才必不可少。我校金属材料专业本科“3+1”教学模式下,将实践教学与理论教学分离,将实践教学作为一个单独的部分,改变原来的将专业、基础课程以教师传授的方法给学生的这种传统教学方式。把培养学生能力作为主要目的,以通过精炼理论知识和工程训练作为辅助依托,学生解决实际问题的能力作为检验标准。与理论教学相得益彰又各自独立的实践教学体系。实践课程的学时有效性不同于理论教学,优化实践教学的教学模式,将工程人才的培养由课堂延伸到课外。同时,学校开设创新性实验和开放性实验,学生可自由选择。此外,课外科技活动和学科竞赛的奖励机制也可以调动学生学习的主观能动性,培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。
2.4 大力提升高校教师的工程素养
跟20世纪末期相比,现在的市场竞争更加激烈,高校的教师参加到工程实践中的次数和地位也在下降,这就使得高校教师更难把教学和工程设计都处理好。[12]现在很多刚进入高校的青年教师大多都是没有或者很少有在企业实际的工作经验。结合生产实际和参加到工程的机会也在本科高年级的教学中正在减少,在本科的毕业设计中更是如此。因此,国内很多高校教师的工程实践能力和实践经验不足的现象突显。结合我校实际,可以从以下几个方面进行来提升教师的工程素质,从而满足卓越工程师教育培养的计划要求。
2.4.1 教学相长
结合我校的实际情况,在研究和教学实践中发现,培养工程素质和工程实践能力的养成两个同等重要的因素是教师和学生。通过教师在研中学、学中教;学生在学中练、在练中学,实现教师和学生的共同进步。
2.4.2 产学研紧密结合
学校搭建产学研一体化平台,使用该平台可以连贯地培养青年教师的工程素质,也可以提供给学生一个新的工程实践机会。
2.4.3 合理高效的利用社会资源
创办校企联合教学模式,整合高效利用社会办学的资源优势,发挥出社会办学的力量。通过上面2种方式可以使教学紧密的结合行业发展的前沿,而且可以为教师工程素质和能力的培养提供必要的支持。
2.4.4 加强教师队伍建设
要打造一支整体素质和技术能力都优秀的师资队伍,学校不仅要大力引进具有工程实践背景的高层次工程技术人才,还要建立一种长效机制,使得工科类专业教师有接受与社会发展接轨的工程实践锻炼的机会,并鼓励青年教师积极参与工程实践。学校还可以出台相关政策,以资助和鼓励青年教师到企业中进修学习。在岗位评聘、职称晋升等方面将工程素质考核纳入指标体系也是一种提升教师在工程教学方面素质的好方法。高水平工程教师师资队伍不但要有校内专职教师,还要有企业兼职教师,只有既鼓励有工作经验和科研水平的工程师到学校兼职任教,又鼓励专职教师到企业中兼职,才能使二者充分结合和交流,达到知识技能互补和彼此相互学习的目的。
2.5 积极探讨校企合作方式
卓越工程师计划的实施必须重视校企合作,紧密依托行业。建立校企合作关系,是培养卓越工程师的有效途径。[13]
然而,长期以来国内的大部分企业都不愿意接纳未毕业大学生的实习,把在校大学生实习看成是企业负担,并且有很多企业把大学生实习的时间期限规定为1年,这都是培养卓越工程师计划的难点。同时,在校大学生在公司进行实习时,实习期间所需的实习费、安全保险费、交通费等各种费用都需要学校支付,这对于学校是很难承受的高额费用,会导致实习质量“缩水”。目前,在校大学生在企业实习中基本以参观实习为主,学生安全被学校和企业放在了第一位,在有限的实习期间内,对大学生的培养基本难以实现。针对该问题,希望国家明确要求企业担负起培养卓越工程师的校外责任,更希望国家实施政策鼓励企业的这种行为,促使企业积极主动建立校企合作关系,参与人才培养,将培养金属材料专业卓越工程师变成企业的经营政策。
事实上,开展培养卓越工程师计划,建立校企合作关系,是一项学校和企业双赢的战略。首先,高等院校的发展,尤其是实施培养卓越工程师计划离不开相关企业的深度参与。其次,企业的发展离不开高等院校培养出的各种专业型人才。我校材料学院已与很多企业(如东北轻合金有限公司、东安发动机有限公司等)共同建立了长期稳定的工程硕士培养关系,已经帮助这些公司培养了众多工程技术骨干和管理人才。最后,校企合作关系的建立,能使高校与企业达到彼此生存共赢的目的。高校与企业之间是“你中有我、我中有你”的关系,合则两利,所以应该促使高校与企业之间建立更深层次的合作,即高校应该在企业建立生产实习基地,根据高校和企业的真实情况,建立各种等级的学生工作站,利用企业在生产、科研中遇到的实际问题和企业所能提供的实际技术、工作和科研环境,给高校本科生和硕士、博士研究生提供相应的研究课题。企业在给高校提供实习设备、场地、工作站的同时,高校学生也能给企业带来一定的经济利润,并且出站的毕业生也可以留在企业继续工作,使企业人才得到新鲜的血液,达到高校与企业双赢的目的。
3 结束语
实施卓越工程师教育培养计划是一项系统性工程,也是高校深化人才培养模式改革的重要契机,它涉及人才培养的各项环节。高校根据自身特点,在明确金属材料专业卓越工程师所需具备素质和能力的基础之上,进一步转变教育理念,不断创新培养模式,认真制定培养方案,努力提升教师的工程素质,建立和深化长期稳定的校企合作方式和培养机制,积极推进金属材料工程专业卓越工程师教育培养计划,为社会、现代企业培养更多的卓越人才。
摘要：卓越工程师教育培养计划是教育部着力实施的高等工程教育改革的重大措施。通过分析我校金属材料工程专业的特点,认为金属材料工程专业卓越工程师必须具备扎实的专业基础与工程实践能力、创新能力与自学习能力、团队协作能力以及人文精神四个方面。根据我校实践,对培养卓越工程师过程中的问题和举措进行初步探讨,认为高校应根据自身特点,进一步转变思想,更新教育理念,明确培养目标;不断创新人才培养模式,并改革和完善实践教学体系;努力提升教师的工程素质,建立长期稳定的校企合作方式和培养机制。通过上述途径积极推进金属材料工程专业卓越工程师教育培养计划的实施。
陶瓷材料工程专业 篇10
一、土木工程材料课程在工程造价专业培养中的地位
在影响现行工程量清单计价的诸项费用因素中，材料费用占有举足轻重的地位。土建工程中的材料费用占直接工程费(工料机)的70%左右，占总造价的60%左右，其中首要材料如钢材、水泥、预拌混凝土、构件、门窗、防水材料等占材料品种的20%，却占材料总费用的80%。土木工程材料的合理选择将直接影响工程造价、工程进度和工程质量。为此，工程业主、工程服务方非常注重材料的合理使用，在纷繁复杂、瞬息万变的材料市场中，工程造价专业培养出的工程技术人员能够准确地获取符合工程特性且绿色、环保的土木工程材料价格成为清单报价的核心问题。但材料的地域性强，发展更新速度快，目前使用的大部分土木工程材料能耗高、回收率低，国家已开始限制劳动密集型高资源消耗材料的生产与应用，这也突显出传统土木工程材料合理使用的迫切性，以及环保型新型材料在工程中应用的重要性[2]。因此，在工程造价人才培养中不仅要认识传统土木工程材料的性能、特点，还必须掌握现阶段下新型材料的发展趋势以及不同地区对土木工程材料的选择性应用。
二、课堂教学内容的改革要点
以内蒙古科技大学工程造价专业土木工程材料课程为例，现采用的教材是武汉理工大学出版社出版，宋少民、孙凌任主编的《土木工程材料》第二版，先修课程为建筑制图、理论力学，后修课程为房屋建筑学、材料力学，需要进行改革完善的地方体现在以下几个方面。
（一）钢材、水泥和混凝土材料章节
1. 钢材章节：
讲课重点放在建筑钢材的品种和选用上，针对高层钢结构，着重介绍轧制新品种型钢-H型钢、T型钢、压型钢板、拱形波纹钢板以及钢混组合结构;钢筋混凝土结构及预应力混凝土结构方面，着重介绍热轧钢筋、预应力混凝土用钢丝、钢绞线，并强调钢材的防腐蚀和防火。在讲解过程中，配合相应的工程实例图片，给学生以直观深刻的印象。
2. 水泥章节：
重点集中在各品种水泥的选用、应用特性、造价及固废利用上。以六大类通用水泥的选用为例，启发学生自主思考，针对具体工程实例选用水泥，并对性能和造价进行衡量;混合材料的使用方面着重讲解粉煤灰和矿渣，联系最新研究进展，介绍粉煤灰和矿渣的大掺量使用原则，并考虑造价的影响;油井、海港等特殊工程选用水泥时应对比特种水泥与通用水泥的应用效果，引进先进技术提高结构物耐久性的同时，注重绿色环保。
3. 混凝土章节：
加大特种混凝土和高性能混凝土的教学力度。我国的工程设计已开始与发达国家接轨，引入全寿命设计概念，出台相应的混凝土耐久性设计与施工规范，重要工程的设计逐步由强度设计转向耐久性设计。泵送混凝土、喷射混凝土等特殊施工工艺的混凝土应着重介绍;高强混凝土、高性能混凝土、超高性能混凝土等先进技术应鼓励学生自主学习，查阅相关文献，引导有兴趣的学生进行创新课题的申报。
（二）墙体材料章节
详细讲解新型墙体材料包括多孔砖和空心砖、砌块及板材，并与形势和最新的研究相结合。内蒙古自治区呼和浩特市和包头市于2008年年底被列入第二批禁止使用实心粘土砖的城市，鄂尔多斯市于2009年被列入第三批限时禁止使用实心粘土砖的城市，取而代之的是多孔砖和空心砖，应引导学生发现周围施工现场墙体材料的选用，找出多孔砖和空心砖各自的适用范围;在砌块方面重点介绍轻集料混凝土砌块、加气混凝土及泡沫混凝土砌块，说明其与框架结构、框剪结构的联系;在板材方面，着重介绍外墙外保温系统中有机泡沫板和无机保温板各自的优势和发展前景，并通过火灾实例说明国家对外墙外保温防火性能要求的不断提高，公安部消防局已于2011年3月份要求民用建筑外墙外保温防火等级为A级，在此形势下，外墙外保温系统该何去何从是值得学生深入思考的问题;增加钢丝网水泥类夹芯复合板材和彩钢夹芯板材的教学内容，这两种复合板材的应用范围较广，但有优点也有缺点，在让学生认识其构造的同时，鼓励其思考如何对这两种板材进行改进。
（三）装饰材料章节
鉴于部分学生毕业后首先接触的造价工作是装饰工程预算，应增加装饰材料的大纲学时数，并打破教材中塑料和装饰材料的章节限制，使学生认识建筑陶瓷制品中的釉面砖、墙地砖、陶瓷锦砖、卫生陶瓷和琉璃制品等[3];认识建筑铝合金制品中的铝合金门窗、铝合金板、塑铝板等[3];塑料中重点介绍在基础工程中使用的塑料排水板、隔离层、塑料土工布和加筋网等[3];对涂料的认知与市场品牌进行联合;重点了解玻璃幕墙的使用效果及安全玻璃中钢化、夹丝、夹层玻璃的应用，并了解光致变色、电致变色等智能化玻璃。
（四）增加功能材料和绿色智能化材料章节
1. 功能性土木工程材料。
在防水材料方面，根据市场需求，淘汰沥青油毡的内容，加强SBS、橡胶改性沥青卷材与高分子聚合物卷材的教学;在保温隔热材料方面，在介绍EPS、XPS、PF、PU板的基础上，对比加气混凝土、泡沫混凝土、无机保温砂浆、胶粉聚苯颗粒保温砂浆及矿渣棉、岩棉在实际应用中的优缺点;在吸声、隔声材料方面，掌握不同场合对吸声、隔声波段的不同要求[6]。
2. 绿色智能化土木工程材料。
在绿色材料方面，以介绍目前我国正在开发的和已经开发的绿色建材和准绿色建材为主，包括以废渣类物质如粉煤灰、矿渣、炉渣、煤矸石等为原料生产建材;旧结构物混凝土的再生利用技术;以工业废石膏如脱硫石膏、氟石膏、磷石膏代替天然石膏;以废塑料、废橡胶及废沥青等生产多种土木工程材料。在智能化材料方面，介绍相变材料、智能皮材料，并利用上海世博会建筑介绍智能材料的应用。
三、实验教学内容的改革要点
工程造价专业的学生在利用实验课程培养动手能力的同时，还应培养其经济分析意识。
（一）在混凝土配合比实验方面
以工程造价专业一个班学生40人为例，分为5组，每组根据已知条件以及配合比设计方法各自计算配合比，可自由选择添加外加剂和矿物掺和料，机器搅拌或人工搅拌，要求成型混凝土试块，并按照和易性满足要求的材料用量计算出每立方米混凝土的原材料用量，通过市场调查或询问得到原材料的价格，进而计算每立方米混凝土的直接工程费。鉴于实验的难度，两个组或者三个组可联合制定一个实验方案，费用的计算方法由教师给出，目的在于让学生体会控制材料造价的重要性。
（二）在水泥实验方面
造价作为一个以咨询为主的行业，从业人员应熟练掌握各种材料的辨别和应用。因此，在对比各种不同种类的水泥性能之前，应给学生介绍水泥的辨别方法，如包装上硅酸盐水泥和普通硅酸盐水泥采用红色字体印刷，矿渣硅酸盐水泥采用绿色字体印刷，火山灰质硅酸盐水泥和粉煤灰硅酸盐水泥采用黑色字体印刷;要求学生通过性能对比实验进一步了解不同的工程对水泥品种的要求;验证理论知识中学过的掺混合材料水泥的性能特点，并通过市场调查做出造价对比分析表。
（三）在砂、石实验方面
应重点强调材料的地域性。以河砂、海砂、山砂及标准砂的对比为例，引导学生思考包头地区适合使用山砂而不适合使用河砂、海砂的原因，其开采和运输费用是如何计算的;若是可使用河砂，但须淡水冲洗降低其含泥量，此时的成本应如何进行控制;实验中应不断对学生提出问题，要求学生通过各种途径自行作答。
土木工程材料课程共40学时，其中理论教学32学时，实验教学8学时，对于工程造价专业，要求学生掌握、熟悉、了解的知识点多且全面，在进行上述课堂内容和实验内容的改革后，课时安排更加紧张。因此，部分讲授内容转为学生自学，以撰写论文的方式考核其学习效果，包括水玻璃、特种砂浆、石油沥青和乳化沥青、沥青混合料的部分以及胶黏剂;部分实验内容转为演示实验，包括防水卷材实验、沥青及钢材实验。
总之，工程造价专业土木工程材料课程改革的核心是根据行业特点，具体设置教学内容;跟踪材料发展前沿，及时更新教学内容;围绕工程实际应用，培养学生的综合应用能力;教学过程应体现材料在工程造价中的重要性。
参考文献
[1]李杰, 刘元芳.工程造价专业应用型人才培养标准的研究[J].福建工程学院学报, 2009, (7) .
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[3][4][5]宋少民, 孙凌.土木工程材料[M].武汉:武汉理工大学出版社:2010, 257-266.
陶瓷材料工程专业 篇11
金属材料工程专业英语教学思考实施策略一、材料科学与工程专业英语的特点
材料科学与工程专业英语是材料科学与工程一级学科中重要的专业基础必修课之一，由金属材料工程、材料物理等二级学科专业英语组成。它是材料工程技术领域中一种普遍使用与推广的英语文体，要求语言表述客观严谨、具有较强的逻辑性及系统性，往往揭示材料的制备与合成、组织结构和使用性能等最新动态，以实现该领域前沿科技信息的及时交流与共享，故灵活运用材料科学与工程专业英语在国际合作和学术交流中具有重要意义。
通常，将材料科学与工程专业英语的特点概括为语法特点和词汇特点。前者体现在材料工程技术领域中相关概念、原理的表达或翻译和写作等语言表述时，强调内容的客观性和真实性，语言叙述准确规范、逻辑性和规范性强、精炼流畅。如第三人称语气和被动语态，力求对研究对象和过程客观准确描述；非谓语动词短语和名词化结构，如分词、动名词及动词不定式等可代替从句，简化结构，避免复杂主从复合长句；省略句和惯用句型等用于句子的精炼表达、准确陈述和严密推理。后者体现在专业英语词汇的组成、构词法和各种词汇缩略等，专业词汇一般包括材料科学与工程学科相关的专业技术词汇、学科通用的半专业词汇和书面非专业词汇。专业技术词汇意义狭窄单一、专业性强，只在本专业范围内使用。其中，绝大部分专业词汇按构词法由常用词汇转化、合成、派生出来，如词根或词缀构成的合成词；半专业词汇词义繁多、用法灵活、形式多样，需在“英译汉”时注意词义的正确选择；非专业词汇严格表现专业内容、避免歧义。
二、金属材料工程专业英语的教学现状和存在问题
金属材料工程专业英语为材料科学与工程专业英语的重要组成部分。以本校为例，该专业英语的课程设置和教学计划虽经多版次（2003、2006和2011版）修改仍存诸多问题：
1.专业英语课程设置时间不尽合理，与考研复习和求职面试有所冲突。学生在前期大学基础英语学习时，以CET-4或6为主要目标，少有专业英语相关知识积累，且课程一般设置在第六、七学期，总学时数相对较少（每学期16学时），学生对专业英语的重视程度较低，难以保证其教学的连续性和系统性。
2.教学内容枯燥、陈旧，难以及时捕捉科技前沿信息，对专业英语教师要求较高。教学参考书仅局限在少数国内高校出版的听说译写教材，其选择范围窄，教材内容多为单调叙述原理的表现形式且不易理解，难以激发学生学习积极性，缺乏教学信息的适应性和实用性，同时专业教师需查阅大量SCI、EI和CPCI检索英文期刊来获取材料领域的前沿信息。
3.教学模式与教学手段单一，多采用翻译与阅读结合的教学方法。实际专业英语教学中，借助多媒体教学手段或传统板书手段，以教师为中心开展教学活动，需突破单一翻译或阅读与翻译结合的教学方法，增加学生听说读写综合实训环节，提高专业英语教学的趣味性。
4.课程考核环节不尽合理，缺乏对学习过程的全面监管。本校采用专业基础课“五级分制”的闭卷考核方式，主要以结课考试成绩来确定该课程的最终考核成绩，往往忽视学生听说读写译的综合语言运用能力的训练和培养，难达到客观反映专业英语教学效果的目的。
三、金属材料工程专业英语教学方法改革的思考
鉴于上述金属材料工程专业英语教学中存在的诸多问题，故现阶段对专业英语教学方法或实践环节的改革就显得十分必要。金属材料工程专业英语教学目的为指导学生阅读和撰写材料科学领域的英文文献和科技论文，并能通过学术交流走向国际舞台。因此，在专业英语教学改革过程中，应针对材料科学与工程学科专业英语特点、教学大纲要求和学生知识结构等特点，运用多元化的教学手段，并凭借灵活多变的教学方法，摆脱所选教材束缚和界限，充分调动学生的学习兴趣。
所谓教学方法改革就是突破单以教师为主体的传统教学方法，实施以学生为主体的分组讨论、自主教学等新型教学模式，并利用模拟国际会议的情境式教学方法来提高学生语言交流与表达能力。
1.分组讨论模式。该模式用于口语教学，以3～5人为一个Group，分派不同Topic（如：Progress in Carbon Nanotube），内部成员经英语交流与讨论后形成整理材料，进行Oral Presentation报告。
2.自主教学模式。该模式用于以教师为主体的教学活动外的专业英语教学环节，即适当安排以学生为主体的自主教学活动，其实施方法则按照课程教学计划将可控性强的学习内容指定给某位同学，准备一段时间后进行自主授课教学，课后教师给予评价与建议，有利于提高学生的学习效率。
3.情境式教学模式。该模式是在前两种模式基础上的升级版教学模式，对学生素质和能力要求较高，全面展示International Conference的基本流程和应该如何准备会议，且能通过模拟口头报告形式改善口语活动质量。
四、金属材料工程专业英语教学水平实施策略的探讨
欲全面提高专业英语教学水平，在进行教学方法改革的同时，需采取如下策略：
1.明确金属材料工程专业英语教学培养目标，教与学双方重视专业英语课程教学。教学培养目标即以材料专业知识的课堂教学为依托，培养学生使用英语工具学习专业知识，熟练阅读本专业的英语科技文献，并锻炼论文撰写及学术交流的能力。教师作为教学活动的组织者，在提高自身能力同时，以认真负责的态度大量搜集该领域前沿信息，如综述文章、专著节选、期刊论文等。学生应正确认识学习专业英语的现实意义，充分利用英语角、模拟国际会议等“第二课堂”活动，调动学习积极性。
2.听、说、读、写、译等多方面提高教学质量和综合运用能力。合理安排听说读写各环节的教学进度和授课时间分配，结合单一模式教学方法的改革措施，互动式教学来提高学生听说能力，自主式教学来提高学生读写能力，任务式教学来提高学生对科技文献的翻译能力，以上教学方式形成有机整体，在实际教学中穿插结合，达到良好教学效果。
3.积极引导学生参与前沿课题信息捕获。以科研训练环节为契机，鼓励学生搜集并阅读毕业论文（设计）研究方向相关的英语论文，为课题的顺利开展提供有利条件。
4.注重国际会议和日常口语交流训练。结合情境式教学方法和分组讨论，采用视频教学和模拟实践联合方式，加强国际交流口语训练，从根本上增强学生的语言综合运用能力。
五、结束语
上述为针对金属材料工程专业英语教学现状进行教学方法改革的探讨，实施明确教学目标，灵活教学模式，重视科研实践，强化语言交流等策略，增强学生学习专业英语的积极性，提高专业英语的教学实效，满足现阶段材料工程领域复合型人才的实际需求。
参考文献：
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[2]成茵，夏清，徐协文.浅谈材料科学与工程专业英语教学改革[J].中国科教创新导刊，2008，（22）：96.
陶瓷材料工程专业 篇12
金属材料工程是国家经济建设的支柱, 在钢铁、航空航天、能源化工、国防、冶金机电等各行业均发挥至关重要的作用。 金属材料工程专业要求学生学习材料科学的基础理论和基础知识, 掌握金属材料的成分、组织结构、生产工艺 (如热处理、铸造、焊接、锻压等) 、环境与性能之间的基本规律, 并通过综合的成分设计和工艺设计, 提高金属材料的性能、质量和寿命, 并开发新的金属材料和新的制备工艺。
金属材料工程专业是一门典型的应用型专业, 学生毕业后大部分去企业工作, 因此生产实习是一个非常重要的环节。通过生产实习, 学生可以提高认识和解决实际问题的能力, 培养在生产实习过程中的创新思维能力。如何进行生产实习, 加强生产实习的教学, 达到良好的实习效果, 是培养工程实践人才和创新型人才的重要一环。
2.金属材料工程专业生产实习的现状
金属材料工程专业是我校较早获批的省级特色专业, 专业办学水平高, 办学条件好, 师资力量强, 开办时间长。专业的培养目标是:为企业培养并输送优秀的工程师, 金属材料工程专业尤其注重实践教学环节, 开设了多种实践教学环节, 如认识实习和生产实习环节。
认识实习于本科阶段第6学期开展, 时间为两周, 主要参观了解本市相关企业的生产情况。生产实习于本科阶段第7学期开展, 在专业的企业对口实习基地———洛阳中国一拖集团有限公司开展, 实习基地专业对口, 生产设备齐全, 技术、工艺等方面能与理论教学相结合。实习期间, 请企业工程技术人员介绍相关专业技术情况, 并请企业工程技术人员带领学生进工厂参观了解企业生产情况, 加深对所学专业知识的理解, 开阔学生的眼界, 扩大知识面。多年来, 生产实习工作得以顺利开展, 为学生实践能力的培养和提高起到了积极作用。
但是, 由于整个社会经济环境的变化, 本专业生产实习工作出现了不少新的问题和矛盾, 传统的实习方式受到了很大的冲击, 实习效果不尽如人意。主要存在以下问题。
第一, 师资队伍实践经验不足。目前本专业青年教师所占的比例越来越大, 大部分青年教师没有在企业一线工作的经验, 导致教师在指导实习时实践经验不足, 影响学生的实习效果。另一方面, 青年教师在选题时大部分没有和生产相结合, 所选的题目并没有足够的工作量, 选题的难易程度不符合学生的实际, 这些因素不利于学生高质量地完成生产实习。
第二, 企业接受实习的积极性下降。目前大部分国有企业的效益不如从前, 而企业接收实习会在一定程度上影响生产。在实习过程中工厂里面的设备也不敢让学生操作, 怕损坏设备, 工人师傅由于生产安排紧张没法和学生进行交流讨论, 学生只能进行参观性的实习, 没法得到动手锻炼。私营企业和民营企业由于社会责任的原因, 更不愿意接受学生实习。
第三, 专业内容拓宽导致实习时间不够。金属材料工程专业涉及的专业内容较宽, 包括热处理、铸造、焊接、锻压等内容, 实习内容增加了, 短短几周的实习时间远远不够, 而且很少有一个企业涉及以上的专业技术, 这给实习选择企业带来很大的难度。
3.改进措施
3.1改进实习方式, 建立稳定的实习基地。
生产实习是实践教学的重要组成部分, 也是一项复杂的系统工程。生产实习系统工程的元素主要包括学生、实习基地、指导教师、基地技术管理人员。 由于存在学校实习经费不足、实习时间较短等问题, 因此必须寻找与金属材料工程专业对口、生产设备齐全的国有大中型企业作为稳定的实习基地。稳定的实习基地非常重要, 一个先进的企业基地会使学生处于兴奋状态, 激发学生向实践学习的热情, 激发学生毕业后从事本专业工作的愿望。一个落后的企业基地只会使学生感到悲观失望, 甚至使其感到前途渺茫。
3.2提高学生实习认识, 加强实习环节管理。
在生产实习过程中, 学生是实习的主体, 实习收获主要取决于学生的态度。有些学生认为生产实习是轻松一下, 调节紧张的学习生活;有些学生认为书本上的理论知识无趣且局限, 实习是让自己开开眼界。学校对生产实习质量无严格的考核标准, 往往以一份实习报告、心得体会或在教师指导下完成简单的实习课题即算通过实习。生产实习通常安排在第七学期, 正值是学生忙于找工作的时期, 这必然耗费学生的一部分精力。由于就业压力和对未来的较高预期, 许多同学选择了专业不太对口的工作, 这部分同学往往觉得本专业的生产实习对今后的工作作用不大, 因而积极性不高。进行生产实习前一定要开好实习动员会, 给学生讲清楚生产实习在专业学习中的重要性, 端正学生的实习态度。同时对学生的实习环节提出具体要求, 认真撰写好实习内容和实习提纲, 让学生带着实际问题进入实习环节, 在实习过程中做到有的放矢。在实习过程中教师应加强对学生的监督工作, 布置实习作业, 抽查学生的实习笔记, 调查学生掌握实践知识的情况等。完善生产实习的考核方式, 改变过去仅仅上交实习报告就全部通过的方式, 要求学生参加最后的实习答辩, 对没有达到实习要求的同学坚决给予不通过, 学校应从实习教学大纲、实习教学计划的制订到实施都有一套切实可行的定量考核标准衡量学生的实习质量。
3.3加强青年教师的实践能力的培养。
目前生产实习大多由青年教师带队实习, 虽然青年教师的工作积极性很高, 但是由于工作时间较短, 实际经验明显不足, 加强青年教师的实践能力培养显得尤为重要。一方面在带学生进行生产实习的同时, 青年教师可以增强实践能力, 在实际生产中发现问题, 进而解决问题, 更好地为教学服务。另一方面生产实习可以促进青年教师与企业之间的产学研合作, 生产实习在教师的带动下, 可以巩固企业与学校的合作, 对学校、企业、青年教师和学生都有益。
摘要：生产实习是工科院校学生重要的实践学习环节。文章对本校金属材料工程专业生产实习的现状进行分析和研究, 找到实习过程中存在的问题, 并针对存在的问题提出相应的改进措施。
关键词：金属材料,生产实习,师资队伍,工程实践
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