多样练习

多样练习（精选4篇）

多样练习 篇1

初中英语语法体系中有一个很重要的语法知识点,也是中考英语中必考的一个知识点,那就是过去进行时。那么,如何有效地通过练习的方式来帮助学生真正地掌握这一知识点,以便于在实际的语境中进行合理的运用,确实是每一个英语教师都应该认真思考的问题。本文将以译林教育出版社出版的初中英语过去进行时相关内容为例,探讨在引导学生完成过去进行时的相关练习时,如何活化练习模式,激发学生的智慧,使学生在不停地思考和互动中完成相关的学习任务,而不是机械地完成语言形式方面的练习。

一、教师给学生确定一个过去的时间点,学生分别谈论自己当时正在做的事情。

由于过去进行时描述的是过去某一时间点正在发生的事,因此,为了能够引导学生夯实这一语法点的基础,教师可以给学生确定一个过去的时间点,然后让学生分别来谈论自己当时正在做的事情。通过这种方式,不仅可以给学生畅所欲言的机会,让学生能够在课堂上有平台、有机会运用目标语法点来分析生活,而且还可以在无形之中提高学生的英语口语能力以及英语综合能力。当然,在这一过程中,为了体现语言交际的真实性,教师还应该提醒学生要根据自己的实际情况来谈论过去的某一个时间点正在做的事情,而不能主观臆想,不能凭空想象:“Boys and girls,now,please talk about what you were doing at 7 o’clock last Sunday.In this process,you must pay attention that the thing you talk must be based on the real situation and should not be made up.”

二、引导学生运用过去进行时进行看图写话。

教师一定要注意活化课堂练习的模式,摆脱机械的练习方式,从而有效激发学生的智慧,使得每个学生都能在活泼真实的练习环境中巩固过去进行时的用法。例如,引导学生运用过去进行时进行看图写话是一种好方法。具体来看,在实际的英语课堂上,教师可以根据学生的兴趣爱好,为他们展示一些他们所喜欢的明星们进行的相关的活动或者表演等,并且告诉学生所有的这些活动都发生在昨天上午的10点钟。然后,教师可以这样来引导学生:“Boys and girls,please look at these pictures carefully.You know,on these pictures,I will show you some activities or performances of your favorite stars.Then,you should look at these pictures and try to write the related sentences with the past continuous tense.”这样,在课堂上,学生便很容易被这些生动有趣的图片所吸引,从而能够愿意参与到这一练习中去。

三、引导学生运用过去进行时进行家庭生活的描述。

家庭生活是学生日常生活中一个重要的部分,也是学生非常熟悉的内容。另外,每一个学生都会有不同的家庭环境,会经历不一样的家庭生活。因此,在练习过去进行时的用法时,教师如果能够把学生的家庭生活情景引入到课堂内,将会极大地激发学生的学习热情,使学生们更愿意上英语课,更愿意在课堂分享。教师可以要求学生在家随机拍一张家庭成员正在进行家庭活动的照片,同时在照片上标出拍照的时间,并让他们第二天带到英语课上。然后,在过去进行时的练习环节,教师可以这样来引导学生:“Boys and girls,I know all of you have a picture of your family,right?Now,please talk about the activities at the certain point yesterday with the past continuous tense.”这样,如果学生的照片上拍到的是爸爸正在看电视,妈妈正在做家务的场景,学生们便可以这样来描述:“At 8 o’clock yesterday,my father was watching TV while my mother was doing housework.”通过这种方式,学生们便可以在较为真实的语境中运用过去进行时进行实际地交流,并且能够在不断地练习和分享的过程中灵活掌握过去进行时的用法。

四、结语:

为了能够真正地起到巩固和练习该时态的目的,教师应该努力设计多样化的练习方式,活化练习模式,激活学生智慧。当然,在设置过去进行时的相关练习时,教师还应该注意把握练习的难度,不能仅仅为了追求方式的多样性而忽略了难度的恰当性。相反,教师在设置练习之前,便应该把握学生的整体情况和水平,并以此为根据进行练习设置和课堂评价。

多样练习 篇2

①通常认为狮子、老虎、鲨鱼这些食物链顶端生物没有天敌，实际上它们都斗不过人类。而我们一直认为人类是这个星球的主宰，（ ）实际上我们也是猎物而已，（ ）蚊子确实以我们为食。②公元，由蚊子传播的“寨卡病毒”引起了全世界的热议与恐慌。这种病毒主要通过伊蚊在人群中传播。据世界卫生组织（WHO）的统计，在疫情最严重的巴西，20感染者多达150万人，新生儿小头症疑似病例激增至3894例。

③伊蚊是蚊子族裔中有名的狠角色，其代表明星是埃及伊蚊。伊蚊喜欢白天猎食，地点通常在城市，主要传播登革热、黄热病和淋巴丝虫病等疾病。

④以登革热为例，20世纪60年代以来，登革热患者数目一直在显著上升，每年有5000万至5.28亿人感染，大约25000人死亡。登革热的流行区域主要在热带和亚热带地区，其潜在感染人口数量在25-30亿，占世界总人口的百分之四十。当然，你不要以为伊蚊传播的其他疾病就是小角色，比如你去查一下黄热病，就会发现历史上感染几十万几百万人并导致数万人死亡是非常稀松平常的事情。因此，伊蚊是货真价实的“职业杀手”。

⑤另一个狠角色是按蚊，代表明星则是斯氏按蚊。按蚊喜欢夜晚出没，地点通常在郊区，传播的是大名鼎鼎的疟疾。疟疾病例每年达3-5千万，流行区域主要在非洲、南美洲和亚洲南部，潜在感染人口数量在32亿，占世界总人口的一半。以年为例，共有97个国家和地区发生疟疾，报道的感染数量超过2140万，导致43万人死亡，其中大部分是儿童。WHO在的数据显示，平均每一分钟就有一个儿童死于疟疾。毫不夸张地说，按蚊也是杀人不眨眼的“刽子手”。

⑥既然蚊子与人类有如此大的血海深仇，为什么不彻底把它干掉？当然，对付蚊子不是没有办法，我们祖先最早不就发现了一个非常有效的武器——手掌嘛。不过，副作用是有点疼并且效率不高。当然人们也试过蚊香、引诱器和杀虫剂，但似乎都治标不治本。

⑦难道没有一劳永逸的办法吗？当然有，比如近年来马来西亚、印度等国研制利用转基因技术使蚊子的后代失去生存能力，最终达到种群“自毁”的目的。这种方法目前看来，效果不错。但“转基因”可能带来的变化引发了一些人的担忧，转基蚊是否会改变生态系统的构成，是否会对人类的繁衍生息带来不可预测的影响……人们对于无法预知的未来总是充满忧虑……

1、为第①段括号处选择最合适的选项（ ）

A．那么 然而 B．所以 但是 C．然而 因为 D．不但 而且

2、第②段运用世界卫生组织的统计，其作用是

3、文章将伊蚊和按蚊做了以下几方面比较：

主要传播的疾病，以及疾病的流行区域                                       。

4、下面句子放在文章第（ ）段和（ ）段之间最合适，理由是____________________________

每年因伊蚊、按蚊叮咬致死的`人数约有七十多万。

5、以下对文章内容理解正确的一项是（ ）

A．作者认为将蚊子拍死是自古以来行之有效的灭蚊方法

B．蚊香、诱捕器、杀虫剂等对灭蚊子毫无效果

C．转基因蚊虽然能有效灭蚊但可能会带来不可知的灾难

D．作者认为用转基因技术灭蚊是有效的，应大力推广。

参考答案：

1. (3 分)C

2. (3分)用具体的数据(列数字)说明蚊子(伊蚊)带来寨卡病毒对人类造成的危害之严重；也是用热议事件(人们身边发生的事件)引起读者的阅读兴趣，引出下文对蚊子的说明。

3.猎食时间 猎食地点 致病数据

4. 第⑤段和⑥段

答题要点:需理清各段落之间的逻辑关系。第③段紧接第②段介绍伊蚊。第⑤段 又承接上文介绍“另一个”按蚊。介绍了两种蚊子之后说明其共同造成的危害之大——致死人数，然后才有下文第⑥段灭蚊对策的说明。

多样练习 篇3

关键词：练习,多样化,有效性

小学生的年龄特点决定了小学英语课堂的特殊化, 不能一味的讲授, 会失去趣味性;或只求课堂气氛活跃轻松, 一堂课下来, 华而不实, 达不到预设的教学目标。如何拿捏好分寸, 课堂练习就扮演了极其重要的角色。

课堂练习主要分为口头练习和笔头练习。在农村小学, 英语课程从三年级开设。针对不同的学生年龄特征, 课堂练习的两种比重就有所不同。三四年级还是侧重于“听、说、读”, 以口头练习居多, 当然也不能忽略“写”的技能的培养。而高年级则是笔头练习的比重必须加大, 让学生把口语和书面语挂钩起来, 最终培养写的技能。

一、口头练习多样化

在三四年级的英语课堂教学中, 还是以口头练习为主。在新课改的背景下, 40分钟的英语课堂, 教师的教不能超过15分钟, 所以那么多的时间, 就以学生的练习为主, 教师就要好好的设计练习类型的多样化, 并能达到高效课堂的目的。

1.口头练习趣味化。

【案例1】牛津译林新版教材三年级上册《Unit1 Hello!》Story time

这个板块教学内容很简单, 就是用hello, hi, good morning和good afternoon, 四种方式和别人打招呼。因为是三年级刚学英语, 学生兴趣十足, 注意力集中, 我新授15分钟, 班上每个学生都能准确的读出, 并会和对方打招呼。还剩25分钟, 如何让学生去练习。在三 (1) 班我布置的练习过程是:先同桌用这四种方式分别打招呼, 2分钟不到学生都操练完, 安静下来。然后我又布置和前后左右的同学打招呼, 还是很快学生又操练完了。再接着让学生表演对话Story time, 分角色, 分小组, 花去了10分钟, 时间还剩10分钟左右, 学生已经觉得对这样的练习方式没有兴趣了。

【改进案例1】还是这节课, 在三 (2) 班, 学生学情差不多, 新学期第一节英语课, 激动, 兴趣盎然, 读书声震耳欲聋。还是15分钟不到, 个个都完成了学习目标。有了三 (1) 班的前车之鉴, 我考虑到了口头练习的多样化。有和班上前后左右同学间的两两操练, 有Story time的角色表演。最后我加了一个游戏环节, 把Fun time的掷骰子游戏贯穿到这个环节, 增加了趣味性。

当然还可以以chant, song等形式, 增加趣味性的同时又能达到巩固新知的目的, 又何尝不是一举多得, 事半功倍呢!

2.口头练习生活化。

英语是一种语言, 把它真正运用于生活交际中, 更能体现它的实用性和美的价值。

【案例2】牛津译林新版教材三年级上册《Unit4 My family》

这单元的主要教学目标是让学生会谈论自己的家庭成员。在教学这单元Fun time时, 我就让学生把自己相关的照片或者全家福等等带进课堂, 然后运用所学语言进行介绍This is my father/mother…, 让英语真正体现其语言的价值所在。学生既充分体会到成功的喜悦, 又对学习英语自信心十足。

3.口头练习情境化。

英语教学情境化教学即创设与学生所学内容相一致的生活情境, 让学生在熟知、相似的生活经验中进入英语课堂, 使英语教材变的具体、生动、直观, 使学生提高兴趣, 增强语言交际能力, 让学生在生活中学英语, 为生活而用英语。

【案例3】牛津译林新版教材五年级下册《Unit3 Asking the way》

师徒结对活动中, 听徒弟在教学这单元的第二课时, 其中巩固环节布置了一条这样的口头练习:PPT出示了一幅简易的地图, 标了一些街道的名称和建筑物, 让学生运用本单元的问路和指路句型进行问答。S1:How do I get to the bookshop? S2: Go along Apple Street, turn left at this street, then go along Orange Street, you can see the bookshop on your right.刚说完, 就质疑声不断。部分学生认为应该是you can see the bookshop on your right.还有部分学生质疑说应该是turn right at this street, 也有几个学生是一脸的茫然, 总之是左右不分。后来还是老师领着学生用教棒沿着地图走一遍, 确定是左转还是右转, 再确定目的地是在人的左手边还是右手边。在这个环节, 花费了十几分钟, 效果也不尽人意。

课后我和她交流了教学建议, 对于平面的简易地图, 数学稍微不擅长的学生, 脑袋就昏了, 分不清左右, 更别说要求他们用英语表达出来了。建议换种教学方法, 把教室创设成一个城市或乡镇场所, 让学生去切身感受一下。

【改进案例3】第二天去听课, 教室重新布置了一下, 六个大组方阵, 每个人行道起了街道名, 并在六个方阵上各立了一个建筑物的牌子。教室俨然成了一个立体的地图。在口头练习环节, 学生先是一边走, 一边口头回答, 自然没有错误。后来指名发言的几名同学, 也不用去走, 就能正确的问路指路了。所以, 创设符合学生的生活情境, 可以让语言交际变得自然化、真实化也提高学习兴趣, 乐于学生接受。

二、笔头练习有效性

有时我们只认识到英语是一种语言, 是一种交际工具, 所以在平时的课堂教学中, 无疑就注重了师生互动, 生生互动, 学生一直处于交流操练的动态, 从而使英语课堂进入一个误区。在课堂上只是仅仅关注于与学生的口语交流与互动, 而往往忽略了学生动笔的能力。其实我们不能仅仅只是注重口语还要加强学生的笔头练习, 尤其是小学高年级就要注重这方面能力的培养。只要我们教师练习与学习内容的一致性, 练习安排的合理性, 练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力、能力发展的有效性, 就能很好的提高教学质量。

1.笔头练习与学习目标的一致性。

课堂上的笔头练习不是普通意义上的做作业, 比如完成练习册中某一课时的全部习题或是半张试卷, 而是根据这节课的教学目标, 在习题的选择上与其达到一致, 进行专项的练习巩固, 才能收效。

【案例4】牛津译林新版教材四年级上册《Unit1 I like dogs》

这单元的主要话题是教会学生结合八种动物的名称进行“Do you like…?”的交际问答。课堂上在完成了Story time的相关教学活动时, 学生在like后面接动物名词的时候, 总是忘记使用复数形式。所以在最后当堂训练环节, 我设计了几条这样的专项笔头练习:

选择正确的选项填空

(1) A:Do you like______? (dog dogs)

B:Yes, I do.

(2) I like_____, they’re cute. (cats cat)

(3) A:What’s that?

B: It’s a lion.

A:Do you like that____? (lion lions)

B:No, I don’t.

(4) This is a ____, I like_____. (panda pandas)

通过这样的练习, 让学生理解, like后面直接跟可数名词复数形式, 表示泛指一类;like后面如果有this或that, 则跟名词单数形式, 表示特指“这个”或“那个”。

2.笔头练习及时并有针对性。

【案例5】牛津译林新版教材五年级上册《Unit3 Our animal friends》

本单元主要话题是介绍动物外形特征和行为能力, 难点是掌握并使用have/has的肯定句: I/We/They have… He/She/It has…以及一般疑问句Do you/they have…? Does he/she/it have…?针对这个难点, 在课堂上我布置了这样的笔头练习:

用have/has填空

(1) Liu Tao_____ two books, and we _____ ten.

(2) Do you ______ any pears? No, I don’t. But I ______ a lot of apples.

(3) Su Hai and Su Yang_______two beautiful skirts.

(4) It_____a long tail.

(5) Does Helen______a flower?

(6) He________some juice.

(7) The cat______two blue eyes.

(8) We_______many stickers.

及时进行针对性的练习, 并当堂评讲, 帮助学生对肯定陈述句和一般疑问句中have和has的区别用法进行知识点的汇集、归纳、比较, 教学效果很好。

多样练习 篇4

一、选择题

一：世界文化多样性的表现

1．(2011·日照模拟)中秋、清明、端午等中国传统节日被确定为国家法定节假日。从文化生活角度看，这样做有利于()①继承传统文化，复兴优秀传统民俗 ②给现代社会的人们带来新的乐趣

③加强国民的民族认同，表达中华民族的民族情感 ④使人们深切感受到世界文化多姿多彩的魅力 A．① B．①② C．①②③ D．①②③④

解析：传统民俗中的优秀内容，对人们的生活会产生持久的影响，应大力继承和发展，故①正确；②强调了传统节日作为一种文化具有丰富人们精神世界的作用，也正确；③强调了这样做有利于增强文化的民族性，也应选；④不符合题意。因此，应选C项。

答案：C 2．(2011·苏州模拟)随着中国传统桑蚕丝织技艺、宣纸传统制作技艺、侗族大歌、中国书法、中国篆刻、中国剪纸、端午节等22个项目成功入选“人类非物质文化遗产代表作名录”，我国成为世界上拥有联合国教科文组织“非遗名录”项目最多的国家。对此，下列认识错误的是()A．文化遗产对研究人类文明的演进有重要意义 B．文化遗产有利于增强民族凝聚力 C．文化遗产是人类共同的文化财富 D．保护文化遗产是民族文化发展的内在动力

解析：本题是反向选择题。社会实践是文化创新的动力和基础，在实践中不断创新，是实现民族文化繁荣的内在动力，D观点错误，当选。A、B、C都是正确观点。

答案：D 二：世界文化与民族文化的关系

3．(2011·镇江模拟)入乡随俗表明了()A．对传统文化的继承 B．优秀文化取代落后文化 C．尊重文化的多样性 D．不同的文化具有共通性

解析：入乡随俗是指在交往中要尊重交往对象所特有的风俗习惯，体现了尊重文化的多样性，故答案选C项。尊重其他地方的风俗不一定是继承，A与题意不符。不能笼统地说其他地方的文化是优秀或落后文化，B项错误。入乡随俗是随他乡独特的风俗习惯，是文化的多样性和特殊性，不是文化的共通性，D项与材料不符。

答案：C 4．(2011·烟台模拟)清代学者叶燮曾说：“孤芳独美，不如集众芳以为美。”从文化角度来看，这强调了()A．文化发展的实质在于创新 B．优秀文化必然代替落后文化 C．文化发展需要博采众长 D．优秀文化具有自己鲜明的特点

解析：回答本题的关键是理解题干中引语的意思。题中词句告诉我们要善于在文化学习和交往中借鉴世界各国文化的长处，要博采众长。故选C项。

答案：C 三：尊重文化多样性

5．(2011·青岛模拟)国家主席胡锦涛在2009年10月召开的世界媒体峰会开幕式上致辞指出，世界各种形态媒体，应该相互尊重、相互信任、平等相处、求同存异、交流互鉴。这一观点的依据是()A．文化融合是文化发展的必然趋势 B．大众传媒已经取代旧传媒 C．大众传媒成为文化传播的主要手段 D．世界文化具有多样性

解析：题目要求回答题中观点的理论依据，由此可以直接选D。A、C不是题中观点的依据；B观点错误。

答案：D 6．(2011·汕头模拟)很多文字专家指出，欧洲各国媒体发出的报道不夹带他国文字，因为他们认为使用本国文字就能够把要说的话表达清楚。中国的媒体却出现很多的诸如悄然入校的TQC现象，还有“CCTV”这样的现象，这不好。这种观点是在呼吁国内媒体()A．需要发扬爱国主义精神 B．需要做传播中国文化的使者 C．需要尊重自己民族的文化

D．需要遵循各民族文化一律平等的原则

解析：本题考查尊重文化的多样性的要求这一知识点。回答本题的关键是提取材料中的有用信息。材料中所述中国媒体出现的夹带他国文字的现象，正是在呼吁国内媒体应尊重自己的民族文化，故C项符合题意。

B.微博依托网络技术，能最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息 C.微博具有传播同网、全球同时、受众主动、双向互动的特点，是最直观、最常见、最丰富的媒体

D.微博原创性、便捷性日益凸显 

解析： 本题考查大众传媒的相关知识点。A项表述绝对化；C项的后半部分是口语的特点；D项是微博的两大特性，与题干无关。

答案： B 六：加强中外文化交流的意义

11．(2011·哈尔滨模拟)美国时间2010年1月1日上午，近百名中国中小学师生组成的舞蹈队和旱冰队方阵引领着“上海世博花车”出现在有着120年历史的美国帕萨迪玫瑰花车巡游活动中。1月2日《洛杉矶时报》在头版头条位置用大幅照片报道了上海世博花车。上海世博花车从造型到表演都注重中国元素、上海特色，体现“城市，让生活更美好”的主题，表达建设和谐城市的理念。《纽约时报》的报道说：“展现上海风貌的花车前，有一群穿蝴蝶翅膀、溜着旱冰的小朋友，他们赢得了观众的一阵阵掌声。”从《文化生活》的角度看，上海世博花车巡游活动，体现了()①文化既是民族的，又是世界的

②应该通过文化交流共同促进世界文化的繁荣

③文化交流对促进中国和世界的相互理解、提升中国形象大有帮助 ④商业贸易是文化传播的重要途径 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

解析：本题考查民族文化与世界文化的关系。“注重中国元素、上海特色”的世博会花车到美国巡游，体现了民族文化和世界文化的相互交融、相互促进。①②③正确，故选A。本题体现的是通过文化活动传播文化，而不是商业贸易，故排除④。

答案：A 12．(2011·杭州模拟)长期以来，尽管西方消费者通过印有“中国制造”标签的商品而不断地接触中国，但是中国的文化形象在他们眼中始终模糊不清。绝大多数西方人通过媒体感知的中国形象与事实之间的距离可谓天差地别。这启示人们要进行()A．文化创新 B．文化继承与发展 C．文化交流与传播 D．文化要与经济相交融

解析：本题考查文化交流的意义。回答本题的关键是弄清题干材料反映的问题。“绝大多数西方人通过媒体感知的中国形象与事实之间的距离可谓天差地别”，说明缺乏文化的交流和传播，因此启示我们要进行文化的交流和传播，故C项符合题意。