形式多样的活动

形式多样的活动（精选12篇）

形式多样的活动 篇1

2011年以来 ,我园进行了 “十二五 ”教育科研省级重点自筹规划课题“幼儿园体验式亲水教育活动的实践研究”,旨在探索如何通过顺应幼儿亲水天性,建设亲水园本文化,提高教师开发亲水教育资源的能力,形成幼儿园亲水教育特色。 在课题研究的过程中,我们开展了一系列的亲水游戏活动,让幼儿感受水的奇妙,了解水的用途,发现水的特性,探索水的奥秘。 亲水活动的开展,不仅使得幼儿的好奇心和兴趣得以保持,更为可喜的是,幼儿积极主动、愿意合作、乐于想象、敢于探究等良好学习品质悄然养成。

活动一:喷洒作画(大班)

活动目标

能用喷水和洒水的方法创造性地作画, 体验玩水乐趣。

活动材料

矿泉水瓶若干,瓶盖上戳一小洞。

活动过程

1.将矿泉水瓶装满水,拧上有洞的瓶盖。

2.瓶口朝下 ,用手挤压瓶身 ,对着地面用喷出的水作画。

活动二:南水北调(大班)

活动目标

1.感知水的流动,知道水从高处往低处流。

2.体验合作引水、取得成功的喜悦。

活动材料

去掉瓶盖与瓶底的矿泉水瓶若干,舀水工具,蓄水缸。

活动过程

1. 探索用去掉瓶盖与瓶底的矿泉水瓶连接 , 形成一条输水管道。

2.幼儿合作将水从瓶底的一端倒进瓶子 , 通过不断调整高度,让水从低处一端的瓶口流出。 在将操场南边缸里的水运到北边缸里的过程中, 感知水从高处往低处流动。

活动三:层层过滤(大班)

活动目标

1.尝试用层层过滤的方法过滤掉雨水中的杂质 。 2.体验过滤成功的喜悦。

活动材料

去掉瓶盖与瓶底的矿泉水瓶若干, 各种过滤材料 (小毛巾、海绵、沐浴球、窗纱、纱巾、撕成长条的旧报纸等),变脏了的雨水,舀水工具。

活动过程

1.在去掉瓶盖与瓶底的矿泉水瓶中间放上过滤材料,然后将瓶口与瓶底连接,形成瓶口朝下瓶底朝上的过滤装置。

2.将雨水从瓶底处倒进瓶子 , 水经过过滤层流进干净的瓶子里。

3.对比观察过滤前后的雨水,体验成功的喜悦 。

活动四:潜水艇探宝(大班)

活动目标

探索装入不同水量的矿泉水瓶在水中悬浮的现象。

活动材料

装满水的透明整理箱, 长条木板和矿泉水瓶各若干,“金币”多个。

活动过程

1.将长条板一头靠着整理箱放入水中,形成斜坡。

2.每人拿3个空矿泉水瓶 ,分别装上不同量的水 , 当作简易潜水艇。

3.将潜水艇依次从斜坡滑入水中 , 观察每一个潜水艇潜在水中的位置。

4.在整理箱中间挂一些 “金币 ”,幼儿根据水中 “金币”的位置调整瓶中水量,以潜水艇头部(即矿泉水瓶口)碰到“金币”为胜。

活动五:水厂工程师(大班)

活动目标

尝试拼接水管形成引水装置,感知水的流动。

活动材料

软管及配套接口若干, 硬管及配套接口若干,水箱、娃娃家、塑料桶、漏斗等。

活动过程

1.用水管测量水箱到“娃娃家”的距离。

2.尝试用各种接口将水管连接。

3.向连接好的管里倒水,检查接口处是否漏水 。

4.与同伴合作,观察水从水箱流进娃娃的家里 。

活动六:水不见了(大班)

活动目标

探索发现材料吸水与不吸水现象。

活动材料

八宝粥空罐子若干, 盖子上戳一个一毛钱硬币大小的圆洞,小毛巾、海绵、纸巾、棉花等。

活动过程

1.将水倒进空八宝粥罐子里再倒出来 , 发现水能倒进倒出。

2.教师表演魔术 “水不见了 ”: 将水倒进装有小毛巾的八宝粥罐子里,罐子里倒不出水来了,让幼儿猜测水哪儿去了。

3.幼儿尝试用多种材料实验 , 发现有些材料能吸水,有些材料不吸水。

4.幼儿表演变魔术“水不见了”。

活动七:竹篮打水(大班)

活动目标

探索用竹篮运水的方法。

活动材料

带洞的篮子多个,荷叶或大一点的树叶、布、塑料薄膜等。

活动过程

1.让幼儿用竹篮将喷泉池里的水运到蓄水缸里 。

2.幼儿尝试,发现竹篮有洞会漏水。

3.幼儿借助多种材料将竹篮的洞堵上 , 将水运到蓄水缸里。

活动八:给跳跳马洗澡(中班)

活动目标

1.用雨水给跳跳马洗澡,知道雨水可以再利用 。

2.体验合作的快乐。

活动材料

澡盆,跳跳马,水枪,软毛刷,雨水。

活动过程

1.将跳跳马放在澡盆里 , 用水枪吸缸里的雨水对着跳跳马身上脏的部位冲洗。

2. 两两合作 : 一人用水枪吸水冲 , 一人用软毛刷刷。

活动九:弯弯绕绕(中班)

活动目标

感知水在管道里的流动状态。

活动材料

一米长的软管若干,漏斗,水勺,夹子。

活动过程

1.将软管随意夹在柱子上 , 将水倒进软管观察水在管道里的流动。

2.改变软管弯度 ,或打结缠绕在柱子上 ,观察水在弯管里的流动状态。

3.探索让弯管里的水流出的方法。

活动十:水上乐园(中班)

活动目标

感知物体在水中的沉浮现象。

活动材料

装满水的透明整理箱当作游泳池,长条木板若干, 塑料鸭子、木珠、弹子、海洋球、插片等材料各若干。

活动过程

1.将长条木板放进游泳池 ,形成水中滑梯 ,让鸭子背着玩具在游泳池玩滑梯。

2.鸭子每次带一个玩具滑入水中 , 注意观察玩具是浮在水上还是沉入水底。

3.将浮在水面上的玩具留在泳池里 , 沉入水底的玩具取出放进小桶里。

活动十一:奇妙管道(中班)

活动目标

感受水在不同粗细水管里流动的快慢。

活动材料

剪去桶底的空油桶4个,不同粗细的软管4根,舀水工具,S形弯钩。

活动过程

1. 将不同粗细的软管接到油桶口处倒挂在栏杆上,形成一条条粗细不同的下水管道。

2.将水依次倒进油桶里 , 观察水在不同粗细管子里的流动。

3.将同样多的水同时倒进油桶里 , 观察不同粗细管道里水流的快慢。

活动十二:水车转转转(小班)

活动目标

尝试用水让水车转动,探索持续转动水车的方法。

活动材料

小水车、大澡盆、舀水工具各若干。

活动过程

1.将水倒在小水车上,让小水车转动起来。

2.探索怎样让水车转动更快。 (加大水量)

3.探索怎样让水车连续不断地转动。 (持续往水车上倒水)

活动十三:水中钓鱼(小班)

活动目标

1.能手眼协调、耐心地将水中的鱼钓上来。

2.在游戏情境中体验钓鱼的乐趣。

活动材料

磁性小鱼,磁性钓鱼竿,小泳池,小水桶。

活动过程

1.创设池塘情境:将磁性小鱼倒进小泳池中。

2. 幼儿用磁性钓鱼竿在小池塘里钓鱼。

3.将钓上来的鱼放进各自的小桶里。

活动十四:打捞海洋球(小班)

活动目标

能根据海洋球在水中的不同位置选择合适的工具进行打捞。

活动材料

海洋球、盆、篮子、漏勺、桶和捕鱼网各若干。

活动过程

1.场景布置 :将海洋球放进池塘里 ,请幼儿打捞上来放回海洋馆。

2.幼儿尝试用篮子、盆等工具打捞海洋球。

3.尝试用漏勺 、捕鱼网等长柄工具打捞池塘中间的海洋球。

4.将捞出的海洋球送回海洋馆。

活动十五:倒来倒去(小班、大班)

活动目标

1.尝试用多种方法营救掉进洞中的小鸭子 。 ( 小班)

2.探索将洞里的水吸出来的方法。 (大班)

活动材料

用下水管做成的可蓄水的洞6个,并将其固定,塑料鸭子多个,有排气阀的虹吸管等。

活动过程

小班:

1.迁移生活经验 ,用绳子 、树枝等多种材料营救掉进洞里的小鸭子。

2.根据鸭子的生活习性 , 尝试向洞里倒水让小鸭子浮上来。

大班:

1.迁移生活经验 ,尝试用海绵 、毛巾等多种材料将洞里的水取出来。

2.尝试用有排气阀的虹吸管将洞里无法取出的水吸出来,体验成功的喜悦。

形式多样的活动 篇2

全国 中宣传活动现场悬挂空标12幅，有效营造了良好的安全生产宣传氛围。据不完全统计，全县共张贴各类宣传标语2000余幅，悬挂空标16幅。

三是围绕活动主题，开展集中宣传

我县紧紧围绕安全责任、重在落实这一活动的主题，扎实开展集中宣传教育活动、安全生产知识有奖竞猜活动、安全生产知识灯谜活动和安全文艺汇演活动，取得了良好的宣传效果。

（一）开展集中宣传教育活动

6月18日上午，组织县总工会、公安局等安委会成员单位在县城长征路步行街开展了安全生产月宣传咨询活动。在现场举行了安全生产法律法规知识和警示教育图片展、安全生产法规政策现场咨询和发放安全生产宣传资料和播放安全生产音像资料。据不完全统计，各单位宣传点共发放各类宣传资料4000余份、宣传手册850余本，展出安全展板20余块，悬挂安全宣传标语30余幅，出动10余辆宣传车沿县城主要街道宣讲安全知识。此外，还在各营运车辆贴上安全标语，开展形式多样的宣传教育活动，营造浓厚的宣传活动月氛围，提高广大群众安全意识。

（二）开展安全生产知识有奖竞猜活动和安全生产知识灯谜活动 由县安监局、县公安局、县文联和县灯谜协会等单位共同组织，在娄山关镇步行街开展安全生产知识有奖竞猜和安全生产知识灯谜活动。

（三）开展安全文艺汇演活动

与遵义市安监局、遵义市总工会、遵义市文联联合联合举办2011年安全生产月文艺汇演活动在我县世纪广场隆重举行。通过寓教于乐

形式多样 开展活动 善用绘本 篇3

写作，即是将平时观察与切身体会，转化成语言文字表达，具有一定的自主性、灵活性和逻辑性。是否具备良好的写作能力，是检验一个学生观察表现能力、语言组织能力等综合素质高低的标准之一，因而需要引起教师高度重视与关注。对于小学生来说，基本写作要求，即用最简单的文字尽可能将事物表述清楚，确保文内情感和逻辑流畅与清晰；而对于教师而言，写作教学基本要求，即尽可能为学生营造轻松的学习环境，消除学生的畏难情绪，善于利用奖励、鼓励性政策启发学生的思维，引导其逐渐形成良好的写作习惯。

一、结合多种形式，全面激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，故而写作教学首要培养小学生对于语文和写作的兴趣，让兴趣引导他们自主学习，爱上习作。但传统的“灌输式”教学法使得小学生的自主创造能力常被忽视，“驯化式”的听讲模式也使得他们对写作有所抵触。因此，教师要积极改变教育理念，践行新课程标准提倡的“以生为本”理念，正确引导学生、充分调动学生学习的积极性，从夯实基础知识为起点，循序渐进，逐步提高学生对语文学习的兴趣及能力。比如，可以通过情境模仿，通过生活化的细节处理，激发学生对写作的“占有欲”；又如，在阅读一些优秀的句子时，可稍加停顿并且分析句子中的优点亮点，从中设疑，充分调动课堂气氛，从而引导学生对此提问，激发他们对学习的好奇心；此外，还可以利用课外实践教学，带领学生们走出教室，走进生活，观察生活中的小细节，教导他们学会用自身感官来感受生活中潜藏的每一写作素材，使学生的观察能力和想象思维得到全面锻炼；再在此基础上，指导学生结合自己所见所感进行创作，从中体会写作并非想象中那样困难，写作也是充满乐趣的。

二、借助活动开展，创设各种环境写作练习

新课标明确规定，小学语文写作教学要结合生活实际进行写作训练，要引导将学生的真情实感与实际生活相融。正所谓“创作应当来源于生活，写作是生活细节的提升。”教师要用创新性的教学手段，不断引导学生提炼生活中的作文素材，让其学会用自己的语言表达自己所观察到的生活细节，阐述自己的观点和情感。教学实践中，大部分学生刚开始接触语文写作时，经常会出现“无话可写”的情况，学生对此的回答普遍反映称自己生活单一，没有有趣的东西写，加上教师课堂教学也只是抽象性地进行写作技巧的讲解，能被内化的知识和技能少之又少，自然写作能力难以提高。鉴于此，笔者建议教师可适当利用课余时间，通过举办文体活动、知识竞赛等，鼓励学生积极观察自己生活周边的人和事，使之在参与活动感知各种环境特色的同时也学习了源于不同环境下的不同新知识。

三、善用经典绘本，打破写作僵化思维模式

绘本俗称“图画书”，由不同的形象有趣的图画组合而成，并配以直白易懂、符合小学生认知特点的语言文字，用具体图像代替大段纯文字的表现方式，描绘出具有温暖、感人，并与学生的生活息息相关的故事，因此有着图文并茂的特点。与一般书籍不同的是，绘本在于文字处理与排版设计上更为简短，插画内容也一目了然，且色彩丰富，能让对学生产生视觉冲击，从而激发起好奇心，继而萌生尝试的冲动，渴望阅读绘本中的故事内容。而大量阅读不仅能为学生积累丰富的词汇量，也能够为其写作提供更广阔的思路。利用各类书籍阅读中的奇思妙想作为素材融入写作之中，多种思想、创意的交织，集思广益，能够帮助学生有效打破定势思维的局限。所以，合理安排学生将阅读结合写作训练，是实现语文基础能力相互迁移、互动和共融的有效途径。

四、走进学生内心，导出真实情感融入写作

心理学家认为，人类的内心世界是极具想象力，充斥无限臆想的情感激荡之地，略作引导，便会产生涓涓不断的情感细流。笔者认为，选用真实、朴实的词句是阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细节来以小见大，传达真挚情感，尽量避免刻意“卖弄”华丽的辞藻。常言道：“往往最能够打动人的，都是最直接、最简单的。”基于这一特质，对于作文写作教学，教师更应注重如何有效引导学生在作文中将内心深处最真实的情感表露，抒发自我。笔者在教学实践中发现，因受年龄与心智发育程度的限制，学生内心潜藏着很多的情感因素，如开心或难过，欣喜或感动，埋怨或感恩等，大多学生自身对此不懂如何表达或宣泄，导致这一类情感被长期地掩盖，处于一种休眠状态。所以，教师不能以学生年龄大小来定位或是评价他们的情感活动，要多留心观察，给予更多关爱，慢慢地走进学生内心世界来“激活”其情感的喷发。

结语

小学语文写作教学是小学语文教学的核心，要求教师能够充分调动学生学习的积极性，从学生实际情况出发，结合目前我国语文教学实际情况，不断探索新的教学方法，引导学生学会自主吸收写作知识，善于利用生活细节开展写作训练，从而促使语文写作水平不断提升，最终养成良好的语文素养，为今后发展奠定扎实的基础。

论古代投掷活动的多种形式 篇4

关键词：古代,投掷活动,形式

投掷运动, 是人类存在以来就有的一种生存本领, 也是一种必备的防身手段。人类在与大自然搏斗的漫长过程中, 为了猎取食物也为了防御野兽袭击, 自动地学会了用石块、木棒等物品, 借着投掷的力量和距离, 更重更快地打击敌人并保护自己。古诗《弹歌》云:“断竹续竹, 飞土逐肉。“”断竹续竹”就是砍断竹子续接成投枪的样子“, 飞土”就是投掷石块“, 逐肉”就是投出的石块打击到了野兽, 这是对远古先民的投掷运动最早的描写, 也是最生动的描写。《诗经·无衣》有云“:王于兴师, 修我戈矛”句, 就是说在国家的保卫战争到来之前, 士卒们首先要准备好矛枪与戈之类的武器, 练习好使用的技能, 然后才可以在战场上用投掷的方法攻击对手, 保卫家园。本文仅就古代投掷活动的各种形式进行分类叙述。

一、投石

投石是最古老的投掷运动, 是先民在自发地捡起石块投掷野兽中的行动中逐渐积累而成的一种体育技能, 投石是以石块的重量、投掷的准确性和投掷出去的力度为胜。先民的投石有多种形式, 一是空手投掷石块, 还有借助于绳索、竹木竿之类投出石块, 类似于后来的体育链球运动。在军事活动中, 投石成了训练士兵的一种方式, 也是检测士兵体质的一种标准。故在《北汉书》列传第四十“甘延寿”条云“:甘延寿字君况, 北地郁郅人也。少以良家子善骑射为羽林, 投石拔距绝于等伦, 尝超逾羽林亭楼, 由是迁为郎。试弁, 为朝门, 以材力爱幸。”羽林军为汉代皇家禁卫军, 西汉武帝时选拔陇西、天水、安定、北地、上郡、西河等六郡之良家子组成, 守卫建章宫, 初称为建章营骑, 后改称羽林骑, 也称为羽林郎, 其意为国羽翼, 如林之盛。入选羽林军者要有如下条件:一要出身良家子, 二要身怀绝技, 三要相貌堂堂。甘延寿能成为羽林郎, 是因为他力气大, 又有一身好武艺, 可以“投石拔距绝于等伦”, 才被皇上宠爱有加。

又如《春秋战国异辞》卷五有一段孟尝君与楚丘先生的对话, 70岁的楚丘去会见孟尝君, 想与孟尝君共商治国策略, 没想到孟尝君嫌他老, 楚丘不悦而铿锵反击曰“:意者, 将使我投石超距乎, 追车赴马乎?逐麋鹿搏虎豹乎?”从楚丘的这段话可以看出, 军中的青年士卒大多都在进行着“投石超距”活动, 以彰显其孔武有力。从此也可以看出, 投石乃古代士卒常用之武艺。

二、投矛

矛者, 就是先民所用的矛枪, 最初出现在先民的狩猎活动中, 用以投刺大型动物。旧石器时代晚期的山顶洞人时期, 原始的人类学会将竹木与石头组合在一起, 就创造出了矛枪、弓箭一类的武器。这类武器的出现加大了战场上士卒与士卒之间的距离, 使远距离的投掷、射杀与暗器投掷代替了近距离的短兵相接。古人将薄而锋利的黑曜石磨制成尖锐状, 绑牢或夹紧在木质的枪柄上, 就制成了锋利的进攻武器。后来又出现了金属类的矛枪头, 一般古代的矛枪头长七寸, 重四两。其方棱扁如荞麦, 前头尖锐, 可以轻易地透刺人身。后来的红缨枪是矛枪的变型, 但红缨枪只能刺击而不能投掷, 因为其枪头过于扁平, 远距离投击时没有穿透力。矛枪是战争中最常用的击刺兵器, 可以两兵对刺, 也可以用来远距离地投掷。矛枪可通过较远距离的投掷, 准确地刺中敌人, 使用矛枪者还可以藏在暗处, 以投掷的方式偷袭敌人。清大学士阿桂所撰《平定两金川方略》卷一百十七, 记一次战争场面时, 写到了士卒们使用矛枪的情况“:时各处贼人势难再支, 纷纷奔溃, 被我兵刀矛枪箭所毙约有二百余人。”可见战争中矛枪与各种武器一样, 投掷出去就能发挥强大威力。又如《魏书》列传第八十四“僣晋司马睿”条有云:“军士彭士李千投之以矛, 峻坠马, 遂枭首。”可见投矛的杀伤力之巨大。

三、投匕首

匕首是一种防身用的短剑, 也称为小剑、袖剑、小刀, 双刃或单刃都有, 因其短小锋利, 携带方便, 是近距离搏斗的有效武器, 是古代士卒必备的常用投掷武器。《通俗文》中有云“:其头类匕、故曰匕首。短刃可袖者”, 说明了匕首的特征是一种类似于古代的食具“匕”的短兵器, 经常藏于袖中, 不太被人注意。

西周时的匕首为青铜制, 到了战国时期, 因铁器的发达改用钢铁制成, 秦始皇时因乱世纷纭, 匕首开始盛行, 《战国策》卷三十一有云“:于是 (燕) 太子预求天下之利匕首”, 以保障他的刺杀秦始皇的计划的实施。从出土于洛阳的一面“骑士刺虎图”铜镜来看, 镜中的武士所持的匕首长不过小臂, 可见春秋时期的匕首, 因体形短小所以才可以藏于袖中, 作为古代暗杀用的凶器。《史记·吴太伯世家》有云“:使专诸置匕首于炙鱼之中以进食, 手匕首刺王僚。”一把匕首可以放进一条鱼的肚子里, 想必那匕首是小型的。“图穷匕首现”是《史记》中一个家喻户晓的故事, 《史记·刺客列传》“荆轲条”记云“:秦王把图, 图穷而匕首现。因左手把秦王之袖, 而右手持匕首揕之。未至身, 秦王惊, 自引而起, 袖绝。……遂拔以击荆轲, 断其左股。荆轲废, 及引其匕首以擿秦王, 不中, 中铜柱。”荆轲刺秦王时, 使用的就是投掷匕首的方法, 可见当时的士卒及侠客、刺客们已非常讲究投掷技能, 投掷匕首以击毙敌人也是当时一种常见的行动。

小刀是匕首的一种形制, 作用与匕首相同, 只是更小巧, 更便于投掷。据《宋书·宋龄石传》记载“:龄石少好武事, 颇轻佻, 不治崖检。舅淮南蒋氏, 人才仁劣, 龄石使舅卧于听事一头, 剪纸方一寸, 帖著舅枕, 自以刀子悬掷之, 相去八九尺, 百掷百中。”这个顽劣的少年胆大包天, 竟然敢在舅舅的头上乱投小刀而不伤到舅舅, 可见其投掷技术很高。清代时, 太平军女将领杨二姑也具有高超的飞刀本领, 《清稗类钞·技勇类》记载了杨二姑的武艺“:能于马上掷刀刺人, 百发百中, 中者无不立倒。刀长七寸, 锋厉无比, 临阵时, 胸前垂一革囊, 囊中累累者, 皆利刃也。自称为飞刀神手。”可以看出, 杨二姑使用的小刀很轻巧, 可以让一个女性挂于胸前, 而且杨二姑投掷飞刀的动作远比操用弓矢者为快, 所以在分秒必争的战场上, 杨二姑的小飞刀往往会抢先一步, 给敌人以致命的杀伤。

四、投手箭

手箭, 也称作手弩, 是一种小型短箭, 前头尖锐似箭, 但不用弓弩操作, 可以随手投掷出去, 往往乘人不备突发制胜。手箭长约5—7 厘米长, 比小刀还轻巧, 可在近身格斗中, 一箭刺中对手的要害, 使其丧失战斗力。这类手箭又分为袖箭、筒子箭等, 袖箭, 又分单发袖箭和梅花箭两种, 箭身短轻, 箭锭较重, 放在特制的小箭匣里, 暗藏在袖子里, 30 步内可投掷伤敌。筒子箭, 长1.2 尺, 箭头涂毒药, 在竹简内装15—20 支, 一次可将简内箭同时投掷出去, 杀伤力很强。投箭需要较高的技巧, 据《金史》列传第三十一“穆延萨克达临”条记载“: (穆延萨克达临) 工用手箭, 箭长不盈握, 每用百数, 散置铠中, 遇敌抽箭, 以鞭挥之, 或以指钳取飞掷, 数矢齐发, 无不中敌, 致以为神。其箭皆以智创, 虽子弟亦不能传其法。其法在北部守厌山, 营敌尤其畏, 不敢近。”从上述文字来看, 穆延萨克达临所投掷的当是袖箭, 可连续发出, 发箭的方法有两种, 一是手指直接投掷, 一是用皮鞭挥击, 速度极快, 数量很多。这种手箭上往往会涂上毒药, 使受伤的人痛苦增加, 直至送命。所以穆延萨克达临和他的手箭让敌军闻风丧胆, 不敢靠前。又如《续资治通鉴长编》卷二百五十二记云“:义军骂曰‘:朝廷遣我击贼, 不知其他, 以药箭射贼, 当之者立死’, 贼恶之曰‘:此黔州弩手箭也’。”可见手箭在战场上已经常使用, 并已产生杀敌威力, 可让敌人闻风丧胆。

五、投铁丸

铁丸, 又称铁弹, 铁钢质丸状兵器, 是一种进攻型投掷兵器, 因投掷的准确性再加上铁丸的力量, 对人杀伤力是很强的。原始社会的先民在数千年前就已掌握了投掷铁丸的技巧, 据考古专家曾在一个新石器时期的人头骨上发现一个圆洞, 说明古人就用弹丸投掷, 才会造成这么圆的洞孔。投掷用的铁丸有大有小, 一般都用手指投掷而出, 都可以产生巨大的杀伤力, 故《明会典》卷一百二十有“弓箭伤人”条云“:凡故向城市及有人居止宅放弹射箭投掷砖石者, 笞四十。”又有《清稗类钞·技勇类》篇里记载“:粤西洪峻业医, 与田子安皆以勇闻, 尤善铁弹。一日, 偕至野外试技, 洪丸入木三寸, 田三发, 两丸裂甲, 一入寸许。旁有西僰僧晲之, 笑而言曰‘:指力犹弱, 恐不能伤人。’田怒, 击僧, 连发数丸, 皆不中。洪请僧试其技, 僧以左手大指抵丸, 以右二指按出之, 一发洞树。洪大惭, 请从学, 僧悉授其术。”从上述文字上看来, 这种投掷铁丸的造型简便, 使用也便捷, 所以明清两代擅长于用手指弹射铁丸之技的人不少, 因此街市上常可遇到用铁丸伤人事件, 所以才特意立了律条以阻止铁丸伤人。当清代的浪人洪峻、田子安二人自以为投掷铁丸的技术已达到很高超的程度, 却又遇上了一个可以“以左手大指抵丸, 以右二指按出之, 一发洞树”的西僰僧。从西僰僧投丸的功夫来看, 他的手指已练出了巨大的力量, 其所投出的铁丸不仅可以伤人, 更能洞穿树身, 其能量一点也不比弓弩射出的箭支的力量小, 足可以杀死大型的野兽。

参考文献

[1]李季芳.中国古代体育史简编[M].北京:人民体育出版社, 1984.

[2]邵文良.中国古代体育文物图集[M].北京:人民体育出版社, 1986.

[3]刘秉果.中国古代体育史话[M].北京:文物出版社, 1987.

[4]刘兆杰.中国体育养生学[M].北京:中医古籍出版社, 2004.

形式多样的活动 篇5

“我要对企业和家庭负责，在工作中要时刻牢记安全，不违章指挥，不违章作业，不违反劳动纪律......”。4月8 日下午，随着党委书记王宏伟领誓的集体安全宣誓，拉开兴隆煤矿一季度安全主题活动的帷幕。

此次安全主题活动，是兴隆煤矿工会针对开年以来该矿严峻的安全形势，为不断提高广大职工的安全生产意识，积极营造良好的安全氛围而举办的，活动内容包括安全主题演讲暨安全抽奖等环节。

在五楼多功能厅，8名进入演讲决赛的参赛选手结合各自工作实际，从不同角度、不同侧面，用生动的语言、鲜活的事例，深刻反思事故惨痛教训，诠释自己对安全的深刻体会和真切感悟。选手们饱含深情、富有感染力的演讲引起在场职工的强烈共鸣，比赛现场气氛热烈、掌声不断。经过激烈的角逐，来自该矿通风队的尹龙最终获得演讲比赛一等奖。

演讲比赛过程中还穿插了安全抽奖环节，103名从基层单位预抽出的一季度“三无”职工，在现场参加了包括32寸液晶电视机、微波炉等奖品的安全抽奖，把活动推向高潮。该矿女工家属协管员在现场宣读了安全慰问信，亲切叮嘱广大职工认真遵守安全规章制度、严格作业规程操作，杜绝习惯性违章行为，真心将安全牢记于心，共建家庭幸福安康。随后，该矿去年发生“4.2”事故班组的一名职工代表向全矿职工发出倡议，号召大家牢固树立“生命第一、安全第一”的思想，立足本职、爱岗敬业，努力为个人、家庭和企业共创一个安全、稳定、和谐的环境。

教研活动的有效形式——说课 篇6

说课是指教师在备课基础上,于授课前面对领导、同行或评委主要通过口头语言讲解具体课题的教学设计及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演,说课与授课不同:

1.对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。

2.方法不同。授课是师生的双边性活动,说课就是以教师的说为主的单向活动。

3.内容不同。授课的主要内容在于教什么,怎么教。说课则不仅要讲清上述的内容,而且要讲清为什么这样教。

4.授课的目的是将书本知识转化为学生知识,培养能力,说课的目的则是向听者介绍某一章或某一节课的教学设计、教学方法、教学策略,使听者听懂。

二、说课的优势

1.机动性强。它不受时间、地点、教学设备的限制,可随机进行,也不受教学对象和参加人数的制约。

2.时效性强。单纯的说课一般时间较短,20~30分钟即可完成,但内容却十分丰富。

3.运用性广。说课的运用很广,教师间研究教学、评价教师的教学水平、领导检查教师备课、开展教学技能竞赛等,均可采用说课的方法。

4.理论性强。如果说上课是时间性的表演,那么说课则是理论性的分析,教师没有一定的理论水平,是说不好课的。

三、说课的内容

说课的内容是某章或某节的教学设计,它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈等基本内容。

四、说课的流程

1.钻研教材,分析学情。

(1)明确某章或某节的教材在整个学段,一个学年,乃至中考中所处的位置及作用。只有明确了这一点,才能准确地认定教材的重点和难点,从而提高课堂教学效率。

(2)要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。

(3)根据学生的年龄特点、心理特点、学生的认知水平、现状分析、非智力因素等,培养学生的正向思维能力。

2.确定目标,选择教法。

根据本节课的教学目的、目标、重点、难点和学生的认知水平,选择恰当的教学方法。

授人以鱼——授人以渔——悟其鱼道。不但让学生“学会”,还要让学生“会学”、“乐学”、“想学”。

3.设计教学过程,弄清教学理论依据。

就说课来说,教学程序应该是精华所在。

(1)教学思路与教学环节安排。

(2)重点与难点的处理。

(3)在练习层次中,在题目类型、难度层次、学生的认知水平等方面的选择上要慎重考虑,坚持精练的原则。

(4)说清楚课题的板书设计和设计意图。

(5)说出辅助教学的教学手段。

4.写出讲稿,进行说前演练。

5.登台讲课就是对领导、同行或评委主要通过口头语言讲解具体课题的教学设计及其理论依据。

6.说后进行评议:听者做出评析,融“备中学、说中评、评中言、言中教”于一体,使理论与实践相结合,达到共同提高的目的。

五、说课应注意的问题

1.注意新课标,要体现三维教学目标,要体现学生的主体意识和特色意识。

2.说理精辟,突出理论性。

说课不是备课,不是读课堂。说课的核心在于“说”字,在于说清“为什么这样教”。

3.说的时间不宜太长,也不宜太短, 15~20分钟即可。

4.形式多样,富有灵活性,说课要注意形式多样灵活。

农村文化活动的性质与形式 篇7

而“建设社会主义新农村”, 又是一项复杂的系统工程, 其中农村文化活动具有举足轻重的地位。为此, 本文以农村文化活动为切入点, 对农村文化与和谐社会构建问题发表若干浅见, 为求以小见大、抛砖引玉。

一、农村文化活动的性质与重要作用

农村文化活动, 顾名思义, 是农村中开展的、由农民参加的群众业余文化活动, 也是一种文化普及活动, 它属于社会文化范畴。

农村文化活动, 是“建设社会主义新农村”的有效载体与手段、内容与途径。一切方针、政策、思想、原则、计划、策划, 最终最实的, 都要以活动为核心。离开了农村文化活动, “建设社会主义新农村”就会成为纸上谈兵。由此可见, 农村文化活动是“建设社会主义新农村”的核心与关键。

同样, 农村文化活动对于和谐社会构建, 也起着至关重要的作用, 这种重要作用可以从以下几个层面来解读———

其一是弘扬民族精神。“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族, 没有振奋的精神和高尚的品格, 不可能自立于世界民族之林。……面对世界范围各种思想文化的相互激荡, 必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务, 纳入国民教育全过程, 纳入精神文明建设全过程, 使全国人民始终保持昂扬向上的精神状态。”通过农村文化的开展, 广大农民群众更加热爱党、热爱社会主义、热爱祖国, 拥护改革开放, 拥护党的“三农”政策与富农政策, 振奋了民族精神, 焕发了旺盛的斗志。形成了团结友爱、携手并进、互敬互让、互帮互助的良好社会风尚, 为和谐社会的构建, 提供了思想保证。

其二是弘扬先进文化。农村文化活动, 坚持先进文化的前进方向, 坚持“以科学的理论武装人, 以正确的舆论引导人, 以高尚的精神塑造人, 以优秀的作品鼓舞人”, 弘扬先进文化, 改造落后文化, 抵制腐朽文化。各种农村文化活动, 以其先进性形成了亲和力、凝聚力、感召力, 成为吸引广大农民群众的“磁石”, 也成为构建和谐社会的精神保证。

其三是重塑农民人格。各种农村文化活动, 使广大农民群众在“寓教于乐”、“潜移默化”中陶冶了情操、提升了品质、重塑了人格, 远离了赌博、婚外恋、游手好闲、封建迷信等恶习少了, 做到了心理和谐、人际和谐, 从而成为构建和谐社会的人格保证。

由此可见, 农村文化活动在和谐社会构建中的重要地位与作用, 是万万不可小视的。

二、农村文化活动的形式与落实举措

农村文化活动的形式是百花齐放、丰富多彩的, 仅就当前部分县市所见, 就可分为以下数种:

一是按活动内容分, 有图书阅读、广播影视、宣传教育、科技咨询、网络服务、技术推广、科普培训、文艺演出、体育赛事等等。

二是按活动性质分, 有娱乐文化、休闲文化、健身文化、科技文化、艺术文化等等。

三是按活动场所分, 有家庭文化、村屯文化、田间地头文化、广场文化、舞台文化等等。

四是按活动时间分, 有日常文化、节日文化、庆典文化等等。

五是按活动范畴分, 有社会文化、民间文化、民俗文化等等。

六是按活动品位分, 有普及文化、提高文化等等。

多年来, 农村文化活动, 就构成了一道亮丽的多文化的风景线不仅联动、活泛, 还处处可见。

多样化的初中地理实践活动 篇8

1.个人活动与小组合作相结合。家庭用水情况调查是个人活动,天文观测、考察吉火山、水质调查等是小组活动,而制作地球仪模型、环保知识竞赛等则是全年级同学参与。2.校内活动与校外活动相统一。制作地球仪模型、月相太阳观测、环保知识竞赛等在校内开展;而古火山考察、参观地质博物馆、南京水质调查等则在校外进行。3.短期活动与长期活动相配套。活动大多是短期的、阶段性的,如参观考察活动、知识竞赛等;但也注意设计了一些活动让学生能长期进行,如家庭用水情况调查,要求学生根据调查结果拟定出家庭节水计划,要动员家里所有成员照计划实施,长期坚持。4.感性活动与理性活动相协调。活动主要是以感性知识为主的认知活动及调查考察活动,如参观、办地理小报、制作模型等;同时也设计了部分以定量分析、社会调查、访问等为主的活动形式,如南京水质调查、环保问题调查等。5.注意与其他学科的联系与合作。比如和历史组、生物组以及美术组等进行协调,合作组织“博物馆日”,每个组带四五个班级,去不同的场馆参观,一段时间以后再轮换。从而加强了学科之间的协作,促进了地理与其他学科的联系。

摘自《地理教学》

户外体育活动组织形式的创新 篇9

一、轮换场地,让晨间活动更有效

充分发挥户外运动区域的活动价值,根据幼儿园教学楼在中间,运动场地分散在四周的特点,我们将全园运动场地划分为9个区域。全园以年级组为单位,划分户外活动场地,平行班一周一轮换,让每个年级、每个班级的幼儿都能玩到不同种类的运动项目,获得身体全面的运动、锻炼。每位教师提前将活动内容订入教学计划,提高教师指导的实效性,孩子们也知道自己活动的场地,方便幼儿自主查寻。如:大班的孩子,晨间活动主要活动场地是楼下草坪的球区和四楼平台综合循环区,在球区,男孩子们最喜欢的要数足球运动、门球等,一学期下来,每个孩子都能玩到自己最喜欢的运动,获得身体素质的全面发展。

二、混龄混班,让幼儿交流更广泛

混龄、混班活动,即通过异龄、异班孩子间的多重互动,促进身心全面的发展。我们将混龄、混班的游戏活动经验拓展到多种户外活动之中。

晨间活动的混龄

根据我园活动场地的特点,我们进行大、小不同范围的混班、混龄活动,在相对固定的区域内,孩子们可以选择自己喜爱的任一场地进行活动,教师分区域负责孩子的指导和安全。如学军区、车区和一楼循环综合区由一个中班和两个小班进行混龄、混班;四楼平台由两个大班进行混班活动。在混龄混班的户外活动中,由于高自主、低控制的特点,孩子们能够与更多的同伴合作运动,“大助小、小促大”,使得弟弟妹妹们主动向哥哥姐姐学习,运动能力弱的自觉向能力强的伙伴学习,孩子们在运动中获得了自信,在模仿学习中增加了能力。

晨间操的混班

近年来,我们将以班级为单位的晨间操形式进行调整,打破班级间界限,以年级组为单位,进行整体编排。如在队形的变化中,不同班级的孩子进行左右穿插、交换队形、站蹲高低起伏,形成年级组整体的变化;在自由找朋友时,鼓励孩子找其他班级的孩子,找更多的朋友进行舞蹈、游戏;在每周四“体育日”中,幼儿们不分班级、不分彼此,一起来到一楼草坪上,由男教师带操,孩子们在动感的音乐下,共同进行韵律运动。

体育教学的混龄

将混龄游戏、亲子活动的经验迁移到体育教学活动中,不同年龄段教师共同备课,共同组织体育混龄教学活动,集教师的集体智慧,满足不同年龄孩子的发展需要,如“我们一起来运动”“划小舟”等。

远足活动的混龄

小班弟弟妹妹第一次远足活动,我们由大班的哥哥姐姐牵着弟弟妹妹的手走进玄武湖,一起捡树叶,一起唱歌,一起玩民间传统游戏。在活动中,哥哥姐姐有了责任意识,弟弟妹妹有了情感依恋,混龄活动让更多孩子成为朋友。

三、项目活动,让幼儿的发展更全面

项目活动是一种综合化的课程形态,以生活内容为背景,兼顾了知识、技能、个性倾向性和情感的发展。基于项目活动的特点和“快乐、健康、体育”的园本特色我园酝酿提出了一系列的体育项目活动,幼儿在快乐的实践探索中获得经验,满足幼儿多方面发展的需要;教师也在得到挑战的同时发现乐趣,体会到满足和成就感。

项目一:“快乐一家亲”——混龄亲子运动会项目活动

根据大班幼儿和小班幼儿的年龄特点,我们开展了大班和小班的混龄亲子运动会。在运动会中有亲子间的运动项目,也有大小混龄间的运动项目,更有两个家庭间的合作游戏。游戏中我们提供了双人协力车、双人自行车、带轮滑的轮胎车等便于开展亲子游戏的器械,让幼儿在混龄运动会中尽情地比赛,品尝亲子互动的欢乐。

项目二:“大手拉小手”——同登紫金山项目活动

在《3~6岁儿童发展与学习指南》的指引下,根据幼儿园园本课程目标,结合大班的活动主题,我们开展“大手牵小手、同登紫金山”项目活动。教师通过与家长前期共同准备、与孩子共同设计登山路线、确定沿途休息站点、指示标志,使得孩子从被动受教育者、参与者自然转化为活动的积极参加者、领跑者,教师由组织者转化幼儿的合作者和支持者,家长由保护者转化为幼儿的同行者、鼓励者。

项目三:“我和爸爸去露营”——亲子户外野营拓展活动

爸爸幽默、果断、干练、浑厚有力、智慧超群等优势让孩子们在户外体育活动中感受到更多力量和勇敢的传递,幼儿成长的路上需要爸爸的关心和关注。“我和爸爸去露营”活动第一站是爸爸和孩子一组在聚宝山公园寻找晚上做饭菜的食材,根据地图找卡片,找到卡片换食材。夜晚的露营活动给孩子们和爸爸们留下了难忘的印象。第二天,爸爸和孩子分队进行体能锻炼,父亲在游戏过程中与孩子进行亲密接触。活动结束后幼儿露营活动的热度不减,老师开展生成主题活动《我爸爸》,还以露营活动为线索开展了《我和爸爸去露营》的区域活动,丰富了我园的特色课程。

新时期群文活动的多样性 篇10

一、利用阵地开展群众文化活动

随着人民生活水平的日益提高, 人民群众的精神文化要求也在日益增长中, 面对很多的文化站、文化馆中的文化设施根本满足不了大众需求这一现实情况, 利用阵地开展群众文化活动就成了必然趋势。利用有限的文化设施设备举办各种形式的文艺培训, 尤其是对当地那些文艺爱好者进行重点培训, 加大培训力度, 进行艺术教育, 在举办美术展览、摄影展览、工艺展览、书法展览等一系列展览活动的基础上还可以经营各种文化项目, 像乐器行、工艺美术品店和艺术摄影店等等, 通过这些文化经营项目, 获取更多的资金来进行文化设施设备的建设, 在促进经济发展的同时也提高了人们的文化素养, 陶冶了人们的情操, 使之成为群众文化活动的一大阵地。

二、深入基层开展群众文化活动

随着党政工作不断地推进和改革, 深入基层开展群众文化活动工作如火如荼, 不管经费怎样紧张, 群众文化活动工作必须长期坚持。以佳木斯市的各个文化站和文化馆为例, 佳木斯市每年都会接受各个地方的意见和建议, 然后根据这些意见和建议深入到基层单位, 像工矿、企业、部队、学校以及一些偏远的村镇, 进行文化培训。在深入工矿企业的时候, 同工厂和企业里的一些文艺骨干和爱好文艺工作的员工一起排练节目, 结合工矿企业的成果, 进行汇报演出;在深入部队的时候, 对部队的文艺兵进行系统的培训和辅导, 组建乐队、合唱团等, 并一起编排节目, 让艰苦严肃的军营生活变得丰富多彩起来;在深入学校的时候, 开办各种各样的艺术培训班, 培养学生们的艺术修养, 使学校在推行减少学生课业负担的同时也不会降低学生们的学习质量, 激发学生们对文化工作的热爱, 促进学生们德智体美劳全面发展;在深入农村的时候, 国家推行的“三下乡”活动已经为深入农村基层打下了坚实的群众基础, 可以送戏下乡、送文化下乡, 还可以对村民进行文化活动的培训, 增长村民的见识, 促进农村的经济和文化共同发展。

三、以节日为基础开展群众文化活动

我国每年都会有各种各样的节日需要庆祝, 庆祝节日已经成为一种民风民俗和民族精神的体现, 如果以节日庆典等一系列的节日活动作为依托, 群众文化活动的开展也将方便许多。在节日期间进行群众文化活动而开展的工作, 要切实地贴近各个节日, 比如:在春节期间可以举办“秧歌比赛”和“灯笼展”;在五一劳动节和五四青年节期间可以举办“职工文艺汇演”和“青年歌手大赛”;在六一儿童节期间可以举办“少儿歌咏比赛”和“少儿书画展览”;在八一建军节期间可以举办大型的“军民联合演出”;在十一国庆节期间可以举办“歌唱祖国”文艺汇演和“爱我中华”诗歌朗诵等许许多多的活动。通过这些活动不仅可以提高群众的文化素养, 促进群众的全面发展, 还可以通过这些活动带动经济的发展以及慈善事业的普及。

四、协调部门开展群众文化活动

随着改革开放进程的不断深入, 国家越来越重视文化的发展, 也对一系列的群众文化活动进行了大力的支持。近几年来, 随着文化市场的蓬勃兴起, 国家主动为各地兴建文化馆, 并对文化馆的设备进行更新和引进, 坚持不懈地开展群众文化活动工作, 同时我们也在积极地配合中央部门的政策, 协调有关部门积极开展群众文化活动工作, 促进群众文化活动迈上一个新的台阶。

五、结语

现如今, 一些特定的群体一直在收听和收看广播电台、电视台, 在科技水平的不断提高的同时, 互联网走进了千家万户, 给人们增添了另一种非常实用的群众文化活动方式, 并随着网络的普及, 这种方式越来越被大众所接受和喜爱。随着新时期社会的进步, 经济的发展, 改革开放进程的不断加快, 群众文化活动的方式也越来越多, 越来越能够满足人们的生活需要。

摘要：随着社会的不断进步和发展, 经济水平的日益提高, 人们的业余文化活动也更加地丰富多彩, 尤其是进入新时期以后, 人们对于群众文化活动的要求也越来越高, 群众文化活动为了适应大众的需要, 一直在不断地发展与创新中。今天, 我们就简单地讨论一下在新时期的大背景下, 群众文化活动的多样性。

关键词：新时期,群众文化活动,多样性

参考文献

[1]吴学岩.群众文化活动方式的多样化[J].剧作家, 2008 (01) :170.

[2]吴陆生.新时期群众文化活动的组织与开展[J].咸宁学院学报, 2012 (06) :112-114.

[3]王海坤.论新时期群众文化的特点和作用[J].群文天地, 2012 (15) :119.

以多样活动促表达意愿的发生 篇11

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0091-02

【作者简介】邵燕，江苏省南通市启秀中学（江苏南通，226001）教师，一级教师，南通市教坛新秀。

本节课是译林版《牛津初中英语》8B Unit 5 Good manners的 Comic strips & Welcome to the unit教学。教材是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排的，每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、 合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。从整个单元的教学目标来看，Comic strips & Welcome to the unit作为单元起始的教学内容，其作用主要通过情景的描述，引发学生的兴趣，让学生对于整个单元话题的目标有大致的了解。尽管这一板块语言点、知识点不多，但它却是整个单元的引子、主线，整个单元的教学内容都在这条线的引导下进行补充、删减、替换、扩展、调整或改编。因此充分挖掘Comic strips & Welcome to the unit部分的细节是至关重要的。我们可以设置多种形式的教学活动，如对话、讨论、描述、看图说话，为学生提供一个自由讨论、大胆思考、想象创新、培养听说能力的平台，为学生的后续学习做好铺垫。本课通过采取灵活多样、生动形象的活动方式促使学生参与学习，合作学习，探究学习，尽可能让学生在活动中感悟生活体验，将语言与生活实际紧密相连，培养学生的语言交际能力。

一、树立“学生主体”的教学理念

教育的目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化。所以在教学设计上应真正做到设计的一切课堂活动都是为了促进学习者的学习。教师是学习的组织者与合作者，教师备课最重要的是根据学生的实际，设计好问题以及问题链。课堂中要让学生有探究问题的时间和空间，培养他们良好的思维习惯。笔者基于这一点，在讲授完Comics部分后给予学生充足的时间以小组讨论的形式去发掘他们周围的一些good manners，最后每组请一名代表进行总结陈述。这既在他们脑海中强化了good manners的概念，又把语言学习的听说读写结合起来了，一举多得。

二、精心组织安排教学活动，注重德育渗透

教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。本课的话题本身就是礼仪教育，所以是非常好的德育教材。教学中笔者认为，除了让学生会使用英语谈论如何在公共场所举止得体，还要通过多种任务学习让其知晓要遵守文明礼仪，怎么去遵守，明辨是非，从而培养学生良好的行为习惯并激发学生把好的文明礼仪传承下去。让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

【教学过程】

【Step 1】 Leading-in

T：Boys and girls， nice to see you here. Today I am your new English teacher. Do you want to know what we are going to learn today？

S：Yes.

T：Now lets enjoy the video. It will tell you something about it.

T：Good， we are going to learn Good manners.Then do you know the meaning of good manners？

S：Sorry， I dont know.

T：Very good. Although you didnt answer my question， you said ‘sorry， I dont know. Its good manners. From the video， helping others is good manners. Do you want to learn something more about manners？

S：Yes.

（设计意图：运用多媒体播放了一段视频，看完后，学生通过视频知晓帮助他人及文明用语都是好的礼仪，从而引出课题Good manners.然后追问good manners的含义，学生回答这个问题有一定难度，但他礼貌地说了sorry，教师借此真实的情景讲解Its good manners。）

【Step 2】 Presentation

Activity 1：Learn some good manners from Eddie and Hobbo.

T：Ok， our old friends Eddie and Hobo are learning about manners.

Task 1：Listen and judge

T：First， listen and judge. Does Eddie have good manners？ First， listen carefully.

（设计意图：自然过渡到Comics部分，首先通过听对话内容进行理解。）

Task 2：Watch and answer

T：Next， watch the video and try to answer the three questions on the screen. Shall we read the questions together？

（设计意图：通过播放视频对对话内容进行更好地理解，进行问题回答，然后跟录音读模仿语音语调，为接下来的两人对话做准备。）

Task 3：Practise reading the dialogue and read in pairs

Task 4：Fill in the blanks

T：Excellent， I like your pronunciation. Lets fill in the blanks. Please read it sentence by sentence.

S：...

T：Ok，lets read the short passage together.

S：...

（设计意图：在对对话进行了充分的理解、练习之后，让学生根据对话内容把短文内容填写完整，既进一步加深了对对话的理解和掌握，也是对单词的灵活使用进行检测。）

Activity 2：Talk something more about the good and bad manners in public.

Task 1：Think and report

What other good manners can you share with us？

T：From Eddie and Hobo， what good manners have we learnt？

S：We shouldnt cut in on others and we should wait politely.

T：What a good memory you have. In fact， therere many other good manners in our daily life. Now discuss in groups of four. Try to write down as many as possible. The group leader need to take some notes.If you need help， please let me know. Here we go.

（设计意图：接着Comics部分的对话内容，让学生进行头脑风暴，想一些日常生活中的good manners，通过自由讨论，让学生发散思维，相互补充，使得信息量最大化，然后补充了一些额外的good manners 和bad manners，进一步扩大其知识储备。）

Task 2：Practise talking about the pictures in pairs

T：So far， we have already known some good manners and bad manners.The students in Class 1，Grade 8 are also talking about the manners in public.Open your books at P65. First， match the pictures with the phrases in the box. Do it by yourselves quickly.

T：Lets check the answers together.

（设计意图：回到书上的六幅图，要学生自己先完成图片和短语的配对，接着处理讲解部分生词，同时让学生用Can she/they...？ What should...？进行两人对话。）

Activity 3：Learn more about good manners in the library.

（设计意图：为了自然承接，把keep quiet in the library 调到最后去讲，接着问What other good manners should we have in the library？就顺理成章地过渡到Part B 部分。）

Task 1：Listen and answer

T：In the library， we should keep quiet. We shouldnt make any noise. Do you want to know something more about manners in the library？

S：...

T：Amy and Shirly are talking about what they should do and what they shouldnt do in the library. Close your books. Listen and answer what other good manners we should have in the library.

（设计意图：这个环节是对听力的检测，让学生听，捕捉关键信息，在听之前告诉学生一些听力技巧。这也是对听力方法的指导。体现了教方法比教内容更重要。）

Task 2：Read and check

让学生打开书本分角色朗读，完成fill in the blanks。

Task 3：Make up a dialogue

（设计意图：提供了四个不同的公共场合让其自由选择一幅图片，然后对其进行编对话练习，巩固所学的语言知识和表达。）

【Step 3】 Consolidation

Task 1：Why do we need good manners？

If we have good manners， we can...

（设计意图：在学习了大量的good manners之后，让学生思考为什么要有好的礼仪，并告知好的礼仪的重要性从而知晓要去做一个有好的礼仪的人。）

Task 2：Write slogans

Write as many slogans on good manners as you can.

Always show good manners and pass them on.

形式多样的活动 篇12

系统建模语言Sys ML作为软件工程和系统工程领域的标准建模语言正在得到广泛应用。它一方面重用了统一建模语言UML中的多种子图,另一方面根据系统工程的特性对相关内容进行了必要延伸和扩展。例如区别于UML活动图,Sys ML在活动图中引入了概率,使用具体概率值表示决策点上活动离开的可能性［1］。

Sys ML主要从结构、行为、需求和参数图四个角度对系统进行建模。尤其作为进行系统动态建模的活动图还支持调用行为和发送接收事件 消息。正是这些具有针对性的设计使得Sys ML活动图在复杂系统的不同层次建模中大量使用。然而, 为了保持建模的易于理解和高效简单,Sys ML采用了和UML相似的半形式化描述方法,使用自然语言对相应语义进行描述,尽可能实现形式严格和理解容易之间的平衡［2］。因此,UML缺乏精确语义,难以进行准确分析的问题在Sys ML中依旧突出。无法对Sys ML所描述系统进行形式化分析和验证,已经成为制约其在工业界应用的最大难点。

为了提高Sys ML语义的准确性,对其图元进行形式化描述势在必行。将可视化的图元刻画成无二义性的数学符号,赋予其相应的语法语义,从而实现准确的形式化描述,为随后的自动化分析和验证奠定基础。

本文针对上述问题,对已经用来刻画活动图语义的代数语言活动演算AC( Activity Calculu) 进行改进完善,引入概率,在改进后的新活动演算中为Sys ML活动图各个图符规定相应术语, 定义语法和操作语义。针对相关节点给出具体推理规则,实现基于新活动演算的Sys ML活动图形式化描述,为后期基于模型的定量验证提供技术支持。

1研究现状

Sys ML作为系统工程领域标准建模语言,目前还处于发展成熟的初期,针对各子图缺乏精确语义,验证难度大的问题研究还比较少,因此本文主要借鉴了UML模型形式化方面的研究成果。国内外专家在UML模型形式化描述方面已经取得大量成果,主要包括利用Z语言能够自动验证的优势将UML图元映射成Z语言相关术语; 将类图以及带有时间扩展的状态图转换到通用高阶逻辑形式规范语言PVS或者使用实时动作逻辑RAL对状态机图进行形式化描述与精化; 把UML图描述成现有自动验证工具的规定输入语言,比如SPIN的规定输入语言Promela等［3 － 6］。

上述方法将可视性强、易于使用的UML和表意严谨的形式化方法有效结合,在非形式化图形和形式化定义之间建立详细映射规则,实现UML图的形式化描述,为进一步的模型验证提供基础。首先使用UML图建模而后进行形式化描述最大的好处在于克服UML图存在二义性缺点的同时将形式化方法的理解难度降到最低。因此这些工作为Sys ML图的形式化描述奠定了坚实的基础。

文献[7]根据UML顺序图的时序特征,提出一种基于时序描述逻辑ALCQIUS的UML顺序图形式化方法。文献[8]使用可执行线性时序逻辑语言XYZ/E对UML活动图进行了形式化,在统一的逻辑框架下分析活动图性质。文献[9]将UML状态图转化为Petri网并使用Petri网自身性质验证方法最终实现对UML状态图的正确性验证。文献[10]中设计了一种称为活动演算AC的数学语言,并使用它来描述Sys ML活动图,实现了对Sys ML活动图的多角度多层次刻画,但是忽略了概率特征的考虑,同时对图符的映射也不够全面,无法保存Sys ML活动图的相关推演过程。

本文在前人研究的基础上,引入改进的活动演算作为Sys ML活动图形式化转换的规范语言。为了体现出Sys ML活动图的概率元素,在原有基础上重新设计活动演算,对Sys ML活动图涉及的全部12种图符给出相应映射,而且区别于活动演算的是描述采用了包含前一个活动的新术语,实现了对推演过程的保存,详细给出了包含概率的语法解释和操作语义规则,实现了新活动演算下的Sys ML活动图精确描述。

2 Sys ML活动图的形式化描述

本节通过给出Sys ML活动图在新活动演算中的详细语法和语义规则,实现Sys ML活动图的形式化描述,为后续针对概率系统的形式化验证奠定基础。

2. 1 Sys ML活动图

Sys ML活动图属于Sys ML中进行动态建模图元的一种,主要强调活动的输入、输出、条件和顺序。它和系统工程领域的增强功能流块图EFFBD ( Enhanced Functional Flow Block Dia- grams) 作用形似,只是在采用的术语和符号不同。和UML活动图相比,其扩展主要体现在把控制流作为数据、表示连续的物质流或能量流、引入概率等等。Sys ML活动图的主要图符如图1所示。

Sys ML活动图图符由活动节点、活动控制节点和活动边组成。活动节点包含三种类型: 活动引用、事件和控制节点。活动引用包括信号发送节点和信号接受,动作和行为调用。开始、流程结束、活动结束、决策、合并、同步和并发节点都属于活动控制节点。活动边则进一步分为控制流和事件流。控制流边用来表示活动图的执行路径,而事件流边表示活动节点之间数据的流向。

2. 2 Sys ML活动图语法

基于对象管理组织OMG规定的UML标准文本规范和Sys ML规范标准,本文通过对活动演算AC进行改进,使用改进后的新活动演算来形式化Sys ML活动图。在表1中,每一个Sys ML活动图基本图符都被与其相关的新活动演算术语形式化地描述和表示。

通过消除Debbabi等［11］活动演算算法中的冗余术语,得到了图2表示的新活动演算语法。新活动演算可以用来描述的多输入/输出节点。同时,新活动演算包含更多的重要行为,比如, 调用行为和通过发送和接收信号或者事件来进行通信的行为。

在新活动演算语法中,我们可以区分两个主要的语法概念: 有标记项和无标记项。一个有标记项对应于一个带有记号的活动图,一个无标记项对应于图的静态结构。一个有标记项通常用于表示一个可达成的配置。一个配置的特征是在某个给定项中记号的位置集合。

为了支持多重记号,我们增加 “ˉ” 操作符和一个整数n ,这样的话,n表示一个用n个记号标记的项,我们约定和当在它们分叉节点自身包含循环时就需要多个记号 。而且,在向后的流程连接情况下,我们为每一个节点增加前缀标签 “l :N ” 来唯一地指定它 。 特别地,标签对于连接多种进入流程是有用的,这些进入流是朝向合并和同步节点的 。L表示一组标签结合,范围含1 , 2 , 3 , … 等, 表示活动图中的任意节点( 除了初始节点) 。l : N表示带有l标签的活动节点 N。 需要注意的是,带有多个进入边界( 比如合并和同步) 的节点可以被访问, 访问的次数与它们拥有的进入边界数一样 。 因此,作为一个语法约定,我们只用一个标签( 也就是l ) 来表达一个新活动演算项,前提是它的相关节点都已经被使用 。 我们使用D ( g ,N ,N ) 和D ( p , g , N, N, ) 分别来表示一个非概率的和一个概率性的不含任何调用行为的决策

2. 3 Sys LM活动图语义

为了给Sys ML活动图的执行赋予意义,我们用结构化的操作语义来形式化地描述新活动演算原子项的计算步骤如何发生。新活动演算派生规则基于非形式指定的控制规则点,这些控制规则在2007年OMG颁布的相关标准中给出了定义［12］。

我们定义∑为非空动作集合,用来标记转变( 即新活动演算的字符表,与活动图中的动作节点区别开来) 。一个元素 α∈ ∑是执行活动节点的标签。∑包括空动作( 用□表示) 和概率值p ( p在0和1之间) 。 转变的一般形式是概率值表明一个给定的转变发生的可能性,它用P ( A , α , A' ) 表示 。p = 1代表一个非概率的转变,它可以简单地用' 表示 。为了简化,我们用来指定为A的子项,用| A |表示一个没有记号的项A。 对于这种调用行为,用表示接下来,我们定义新活动演算的操作语义规则 。

该定义表示通过给A中 ι 赋予记号时A的执行过程 。

该定义表示被标记 ι 中记号传递到对应输出N的过程。

根据以上给出的基本定义,以下给出Sys ML活动图中涉及的各图符在新活动演算中相应的推理规则:

动作定义1 n > 0,m≥0,

动作定义2 n,m≥0,

动作定义3

动作定义1介绍动作a的执行过程,动作定义2给定a到下一个行为转换执行过程 。 动作定义3阐明事件中动作 α以概率p执行时术语的演化过程 。

行为定义0 n > 0,

行为定义1

行为定义2

行为定义3

行为定义4

行为定义1介绍与a关联的行为A的执行过程 。 行为定义2表示完成调用行为执行,移动记号 。 到下个行为行为定义3和行为定义4反映了A或者N以概率p执行动作 α 时对的影响 。

并发定义1

并发定义2

并发定义1表示通过输出的带记号术语来反映转移记号的多样性。并发定义2说明并发节点输出执行动作时并发节点的变化。

决策定义1 n > 0,

决策定义2 n > 0,

决策定义3

决策定义4

决策定义5

决策定义1表示通过边满足监护条件的记号流非概率决策。决策定义2表示以概率p通过边的记号满足与它相关的监护条件g的概率决策。决策定义3给出概率值为1的一个调用行为的概率转化。决策定义4表示概率值为1的转化行为的结束和一个记号如何以某个概率值( 或者无概率值) 从调用行为转移到受监护路径( 非监护路径) 。决策定义5决策节点中行为已经改变时决策术语的变化。

合并定义1 n≥0,

合并定义2

合并定义3

合并定义4

合并定义1表示以概率值为1将来自被标记的记号转移到以l标记的合并标签的转换。合并定义2表示记号以概率值为1从合并标签l到下一个术语的转换。合并定义3表示合并标签指向同一个合并节点。合并定义4给出以概率p执行动作 α 之后l: M( x,y)的演化。

同步定义1 n≥0,

同步定义2

同步定义3

同步定义4

同步定义1和同步定义2分别表示记号以概率值以1激活被l标记的同步节点中的插脚x和将同步中的记号转移到下一个术语N 。 同步定义3表示同步标签指向同一个同步节点 。 同步定义4表示N以概率p执行动作 α 之后的变化结果 。

发送定义

接收定义

发送定义描述了发送时间v之后记号的变化。同理,接收定义表示发送时间v之后即时通信收到事件v。

因此,发送和接收事件v的规则表示如下:

流程结束定义

该定义声明如果执行到达l: 则以概率值为1执行的流程结束。

活动结束定义

该定义声明如果到达l: ⊙则所有记号消失且没有后续动作。 通过以上定义我们可以实现了新活动演算下对Sys ML活动图的语义的精确表述和推理证明,其中,动作定义1,行为定义3,行为定义4,并发定义2,决策定义5,合并定义4,同步定义4保存了被标记N通过概率p执行动作 α 转化到N'的演化过程。

3实例

在此部分,通过一个例子证明本文提出的形式化描述方法的有效性。Money Withdrawal是描述自动柜员机ATM取款操作的活动图。取款的时候首先在输入取款数额时进行余额的检查,通过检查后分别记录交易,执行现金输出和打印收据操作, 最后客户才能顺利取走现金。Money Withdrawal对应的Sys ML活动如图3所示。

接下来我们使用本文设计的描述方法给出Money With- drawal活动图形式化描述,为了方便起见,分别对Enter Amount, Check Balance,Notify,Debit,Record Transaction,Dispense Cash, Print Receipt,Pick Money采用其首字母缩写代替,即分别表示为EA,CB,N,D,RT,DC,PR,PM。其过程如下:

可见,我们提出的包含有标记项和无标记项的新活动演算可以有效地表示带概率Sys ML活动图的控制流程,使用新活动演算来形式化描述Sys ML活动图不仅严格直观,而且能够保存转换过程中的每个细节,实现对系统的多层次多角度刻画,同时它还能通过描述产生的数学语言逆向实现原有的Sys ML活动图。因此,可以证明本文提出的形式化描述方法是合理可行的。

4结语

本文针对目前Sys ML活动图缺乏精确语义分析,无法通过自身工具证明其设计的正确性地缺点,在前人研究基础之上,分析Sys ML活动图相较于UML活动图拓展的功能,对已经用来形式化描述活动图的活动演算进行改进,针对性地优化了原有的活动演算语法,同时在考虑概率因素的情况下,引入“ˉ”操作符, 给出相应的描述语法、语义定义及推导规则,通过实例可以很清楚地看出,带“ˉ”操作符的节点或活动表示正在被执行,“ˉ”操作符的每一次移动代表着节点或活动的一次执行或者转移,具体直观地刻画了整个过程,从根本上消除了Sys ML活动图原有的二义性,实现了Sys ML活动图的形式化描述,一方面为以后基于概率模型验证工具进行形式化验证奠定了基础,另一方面为模型的定量验证技术提供了一定的支撑。