计算方法的多样化

计算方法的多样化（共12篇）

计算方法的多样化 篇1

摘要：《数学课程标准》提出教师要鼓励学生算法多样化, 注意解题的灵活性.当然新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同.计算教学需要恰当的主题图与情景, 努力寻求算理与算法的平衡点, 并且需要适时优化和适当的练习.

关键词：计算,教学,算法,多样化

一、计算教学需要恰当的主题图与情景

主题图与情景的创设是新课改带给计算教学的生机, 它改变了传统计算教学的枯燥、乏味, 使计算教学与现实生活紧密联系起来, 但是主题图与情景的丰富多彩也需我们教师理性思考、合理引导, 否则就会失去实际意义.

1. 主题图要紧扣教学实际, 进行适当处理

主题图的选择必须符合学生的学习和生活实际, 教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图.当教材中的主题图不吻合学生生活实际时, 教师要灵活处理, 适当删改.

2. 正确区分情景在计算教学与解决问题中的不同作用

传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来, 纯粹为了计算而教, 使计算教学与现实生活明显脱节.而课改初期, 教师们往往设计了内容丰富的情景吸引学生学习, 在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系, 导致计算课与解决问题的课分不清楚.那么, 计算课要不要情景, 怎样用情景, 我们也需要理性思考.笔者认为, 计算教学需要情景, 更要合理使用情景.

二、努力寻求算理与算法的平衡点

传统教学的计算教学只注重计算结果, 忽视算理的推导, 学生的学习只停留在算对、算快的层面上.而课改初期的计算教学转到了另一个极端, 十分重视你是怎么算的, 还可以怎样算, 而缺少计算方法的提炼, 导致算理很突出, 算法不扎实, 学生计算技能不够熟练那么有必要寻求算理与算法的平衡点.

要使学生会算, 首先必须使学生明确怎样算, 也就是加强法则及算理的理解, 在教学时, 教师应以清晰的理论指导学生理解算理, 在理解算理的基础上掌握计算方法, 正所谓“知其然、还知其所以然.”

三、计算方法的多样性需适时优化

传统教学下的计算教学, 以教师讲解计算方法学生模仿为主, 没有顾及学生的个性差异.而课改初期的计算教学, 教师非常尊重学生意见, 只要是学生提到的再麻烦也是好方法, 推崇计算方法多样化.而计算教学的理性回归需要教师引导学生发现不同的算法, 在多样化的前提下适时进行优化.

计算方法的多种算法有明显的优劣之分的, 教师要进行合理引导, 并且让学生逐渐感悟.如9加几的口算, 可以采用看大数拆小数的方法来凑十口算, 也可以用看小数拆大数的方法来凑十口算, 还可以用数数或摆小棒的方法来算, 这么多的方法我们教师要适当优化, 让学生感悟看大数拆小数的凑十口算方法是比较简单的口算方法.此外, 把多种算法进行优化, 可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法, 而不至于一节课下来, 什么方法也没有学会.

当然, 计算方法多样化也要遵循学生实际和教学内容的不同, 当学生只能想出一种计算方法而且这种计算方法也比较合理时, 教师不必为了追求多样化而生硬地要求学生另一种或几种计算方法.

四、计算方法多样化需多样化的练习

数学计算教学还有一个重要组成部分即巩固练习.这是学生对所学知识的巩固, 是形成技能, 技巧的重要途径, 而且可以发展学生的思维能力和创造能力, 也是检查学生掌握新知识情况的有力措施, 同时使学生及时了解自己练习的结果, 提高练习的兴趣, 并且及时发现错误, 纠正错误, 提高练习的效果.

传统的计算教学只求量不考虑形式, 学生在枯燥的练习中熟练掌握计算技能.而在课改之初重探究轻练习务必造成学生计算不扎实的不良趋向.计算方法的多样化也需要及时练习, 而且需要考虑学生个体的不同形式的练习.

1. 持之以恒的短时间口算训练

如我的学生从我接班开始, 每天进行2分钟专心致志的口算训练, 这时间就在上课铃响之际.开始要求学生在老师的指导下训练, 起初做到人坐正, 不讲话.一个月下来, 要求学生开始做到“头不抬, 周围有声响不予理睬”.半年下来, 这成为了一个自动化训练.

2. 学生自己找资料训练

应用题课、几何课相对缺少练习资料, 练习的设计要顾及知识的积淀, 又要考虑学生的兴趣.因此授课之后, 教师围绕教学目标, 让学生精心设计多种形式的习题, 让他们通过考家长、考教师、考同学来进行练习、比较, 发现错误, 教师及时指导, 矫正补缺, 从而提高学生计算的正确率和计算速度.

3. 计算教学的练习包括巩固练习和综合练习

巩固性练习是基本练习, 是例题的模仿练习, 主要目的是巩固所获得的新知.综合性练习指的是综合性、灵活性较强并有一定变化发展的题目.其目的是脱离模仿, 沟通知识的内在联系, 促使知识转化为能力, 还可以激发学生的兴趣, 把已获得的知识能力上升到智力高度, 培养学生的创新意识.

总之当我们冷静思考后, 计算教学对学生后续学习能力的培养是很实在的, 让学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高, 我们要做的还很多, 如应给学生更多独立思考的机会, 且并不要求每一名学生都能用几种不同的方法解决问题, 不同于“一题多解”, 教师不必“索要”多样化的算法, 也不必为了体现多样化, 引导学生寻求“低层次算法”.在交流和比较中, 让学生找到适合自己的最优算法.没有一种方法对每名学生都是最优的, 只有学生自己喜欢的方法才是最优的算法.其实算法多样化也是有前提的, 各种不同算法要建立在思维等价的基础上, 否则多样化就会导致泛化.

参考文献

[1]张天孝, 沈国梅主编.现代小学数学教学设计.宁波:浙江大学出版社, 1993 (6) :80～81.

[2]张天孝.现代小学数学教学研究和实验.北京:科学出版社, 1999 (11) :148.

[3]刘兼, 孙晓天主编.数学课程标准解读 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2002 (5) :201～202.

[4]钟启泉, 崔允漷, 张华.基础教育改革纲要 (试行) 〉解读.上海:华东师范大学出版社, 2002 (8) .

[5]吴卫东.对算法多样化的理性思考.教学月刊, 2003 (2) .

计算方法的多样化 篇2

从传统教育理念来看，初中体育教学的整体教学方法比较单一，从教学模式上来看，教师的教学方法一般采取的都是教师示范，学生跟着练习，教师纠正错误的传统模式。其中，教师作为在体育教学中的引导者和指导者，学生都会跟着教师进行被动的联系，这种教学方法不仅降低了学生思维的主观能动性，而且对于调动学生的学习积极性也有所阻碍，不利于体育教学自主模式的开展。因此，为了保证学生有效的学习效率和学习成果，初中体育教学方法必须采用多样化的的教学方法，以此来丰富初中体育教学这门学科。

1自由学习在初中体育教学方法中的应用

在初中体育教学中，一般都是在户外进行体育运动和锻炼，让学生自由学习这种教学方法的应用能够让学生在课前进行短暂的热身，教师可引导学生根据其平时的体育运动喜好来进行自由练习，或者进行教学分组，都过各个小组的对抗练习来开展各项体育运动，这种教学方法能够有效的让学生的体育特长得到发挥，并且能够把体育训练自主的让学生进行选择，充分发挥学生的主观能动性，调动他们进行体育运动的积极性，使学生在一个愉快的氛围中开展体育运动，最终能够达到锻炼其身体素质，培养他们体育爱好，通过自己的运动方式来达到强身健体的目的，无论是对其身心健康还是身体健康都有一定的促进。初中体育教学在自由学习教学过程中一般可通过几个步骤进行引导教学，首先，教师可首先进行根据要开展的体育运动作出讲解，讲解中的内容涉及注意事项和活动技巧，这样不仅方便学生在自由学习中对要进行的体育运动有一定的基础了解，此外，还能够根据教师的.引导来带领学生做好各项准备运动，以防止在进行自由体育活动中学生因运动前的热身不足，出现运动拉上、脱臼等现象的发生。然后，教师可根据体育活动中学生出现的问题进行跟踪指导，详细的记录在运动中学生出现的错误和问题，及时进行讲解，这对于学生日后的自由锻炼有着非常重要的作用。最后，教师还可以根据自由学习后学生的整体活动情况进行总结和评价，对于表现好的学生要提出表扬，对于表现不好的学生要及时的鼓励和再指导，让学生提高自己的改进积极性和学习信心。

2游戏教学在初中体育教学中的应用

初中体育教学中可应用游戏教学法进行教学渗透，在意义和作用上也受到工作者的关注。通过体育教学方法在学生体育运动中的运动会对其身心发展有长足的发展和进步。在初中生这个年龄段，学生的年龄特征能够大幅度的提高教学的有效性。例如在学生的体育项目教学中会感到枯燥乏味，在教学过程中教师可适当的加入折返跑、接力跑等趣味性的体育运动，这样不但能够对学生的单一运动产生厌烦感，还能够为学生提高体育综合素质和能力带来提高。另外，对于初中低年级的学生而言，拉网捕鱼、警察抓小偷、抢球占座等游戏都是他们非常乐于进行的体育游戏。教师可将这些游戏同教学内容相结合，让学生在玩中学、在学中玩，最终实现体育兴趣和体育素质双双提升的理想教学效果。在备课时间，教师还应扩展思路加大游戏教学法的适用范围，探索、创新更多、更好的游戏方式，以更新颖的形式开展体育教学。

3多媒体教学在初中体育教学方法中的应用

随着现代互联网技术的广泛应用，体育教学也产生了一种全新的思路，这就是多媒体教学法。这一方法可将体育知识以图片、音频、视频等更加生动形式传达给学生，既能使体育知识更加具体、形象，富有感染力和冲击力，还能大幅度提高学生对于体育学习的兴趣，加深他们对教学内容的记忆效果，提高学生的学习欲望和学习热情。在初中体育教学中，教师可将艰涩难懂的体育理论或活动步骤、运动技巧等知识通过多媒体技术演绎出来，这既能弥补教学语言表达的缺陷，还能提高学生的画面想象力，通过较短时间的观摩就能收到更加直观的教学效果。如教师在讲解比赛规则或身体结构时，就可以播放比赛视频或身体结构动态图片，然后再配以讲解，这样将会收到事半功倍的效果。

4案例教学法在初中体育教学方法中的应用

案例教学法在体育教学方法中的运用总体来说有较强的实践性。通过案例教学法的运用，能够让教师在教学过程中更加贴近学生，充分的案例展示能够教会学生正确的、标准的运动方法和技巧，并能够提供准确的体育理论，在现场也能够收到良好的教学效果。在教学方法和实践观摩中，案例教学法虽然经过了很长时间的实践，也在不断的探索和规范。在体育教学中，可采取集中方式来进行案例教学：在教学前，可首先通过对自身的分析进行案例教学内容的设计，同时在设计中选取有价值的最佳的案例，通过合理的、科学的课堂教学时间进行教学。能够在准确、生动、具体、形象、生动的方式将案例展示给学生，这样对增加体育教学的有效性和生动性具有非常大的作用，也能够起到较好的示范效果。

5结束语

计算方法的多样化 篇3

关键词：SQL Server数据库；教学；中职

发展至今，数据库技术已有大约30的历史，它是一种管理数据的有效方式，在很大程度上扩大了计算机在各行业的使用范围。在这短短的30年里，数据库技术也在不断优化，关系数据库以其独特的优势取代了以往的层次数据库和网络数据库。在信息技术高速发展的今天，数据库显然成了一颗璀璨的明星，发挥着自身独特的功用，而数据库当中比较受欢迎的一种——SQL Server也已经成为中职学校相关专业的必修课。

一、案例教学法

数据库知识相对而言是一种综合性较强的技术，它由多个部分组合而成。通常为了满足教学需求我们会将其分解成几个部分，使其成为一个个相对独立的知识点，这样虽然有助于完成教学任务，却不利于学生全面系统地掌握知识，他们很难从整体的视角上把握所学知识，更无法运用这些知识完成实际任务。为了解决这个难题，在教学过程中教师必须注重课程与课程之间的联系，在课程接近尾声的时候进行综合性的实训教学。实训教学应该包括相关专业实训大纲中的主要内容，加之以专业相应岗位实际工作时的技能和技巧；而且要足够灵活，不仅能分解成一个个细碎的实例，而且能组成一个系统而完整的综合系统。教学中所选取的案例要循序渐进，引导学生自然而轻松地步入实际系统当中，从而逐步掌握分析和综合的能力，在熟悉和掌握基本知识框架的基础上，学会如何独立完成一个实际而系统的设计实施。

二、理论联系实际

动手能力的培养固然重要，但丰富的理论知识是实践背后的动力，缺乏理论支撑实践就会显得肤浅而不合理，学生也就只了解表层变化而不懂其内涵。而要教好学生理论知识，关键就在于将枯燥而抽象的理论知识讲活、讲生动，然后找准理论与实际的焦点切入，从现实生活中寻找例子，帮助学生理解。比如在讲“索引”这个对象时，我们要向让学生明白如何建立索引，就必须使其懂得什么是索引以及为什么要建立索引等。笔者在解释这一知识点时，就从一本英文字典上找某个单词的问题，然后引导学生比较这两种方法，分析这两者之间存在什么样的联系和区别，这样就能够很快地查到自己所需要了解的东西，只是形式不同，这即是两种不同的索引了——非聚簇索引，聚簇索引①。这样一来，学生必定能从根本上了解到什么是索引，它有什么样的用途或者优点等知识，在此基础上再深入讲解索引的创建，学生会更容易明白抽象内容。

三、鼓励学生借助帮助系统进行自主学习

中职学生独立学习能力相对较差，对教师的依赖程度过高，学习知识的场所也仅仅局限在课堂之上，但课堂时间毕竟有限，SQL Server数据库的知识内容却非常多，课堂时间根本无法满足需求，教师在课堂上也只能起到一个引导启发的作用。因此，教与学之间的矛盾再一次凸显了出来，我们不得不想办法解决问题。我们不仅要做到向学生传授知识，而且还要培养学生自学的好习惯和自我学习的能力与方法，为学生日后的学习或者更高层次的学习奠定基础。SQL Server数据库管理系统本身就有着完备的联机帮助系统，如果学生能够学会使用并在遇到困难时向该系统寻求帮助，那么他们必定能够取得进步，深入掌握高级技术。

四、激发兴趣，重视技能训练

方法再好，终究抵不过学生满心的厌恶，所以我们必须激发学生学习兴趣，让他们积极主动地配合教学，渴望学习知识。在实际教学中教师可以通过具体的案例激发学生学习兴趣，比如在讲SQL Server数据查询时，可以以超市或者企业的数据库服务器为例，因为在事业单位数据库中往往储存着大量的数据，怎样从数以万计的数据中找到自己想要的内容？在讲SQL Server安全性设置时，我们又可以借助银行的数据库服务器，他们的数据库服务期内存放着许多不可丢失数据，如何保证这些数据的安全？怎样防止黑客盗取或者破坏这些数据？以什么方式发现黑客踪影？这时学生的学习兴趣必然会被激发，此时便是最适合由浅入深讲解知识的时候了。

总之，学生是课堂的主体，我们在开展教学活动的过程中必须充分考虑学生现有的能力和水平，认真研读教材，根据学校实际和学生实际合理安排教学内容，大胆创新，不断丰富教学方式，以灵活多变的教学手段激起学生的求知欲望。我们不仅要做到启发和诱导学生思考，还要鼓励学生动手实践，让他们的思维能力和实践应用能力共同提升，因为只有这样，学生才能真正掌握SQL Server数据库知识，教学质效才能真正得到提升。

参考文献：

鲁秋菊.基于CDIO理念的任务驱动法在“数据库原理及应用”课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2012（30）.

浅谈解题方法的多样化 篇4

一解题方法多样化的定义

解题方法的多样化, 就是指在问题解决的过程中鼓励学生独立思考, 鼓励学生用自己的方法解决问题, 这样在群体中就出现了多样化的解决方法。

例1:搭一个三角形需要3根火柴棒。 (1) 按图中 (图略) 方式, 搭2个三角形需要几根火柴棒?搭3个三角形需要几根火柴棒? (2) 搭10个这样的三角形需要几根火柴棒? (3) 搭100个这样的三角形需要几根火柴棒?你是怎样得到的? (4) 如果用n表示所搭三角形的个数, 那么搭n个这样的三角形需要多少根火柴棒?与同学们进行交流。

方法一:每多搭一个三角形多用2根火柴, 而第一个三角形用的是3根, 所以搭n个三角形需要火柴3+2 (n-1) 根。

方法二:把每一个三角形都按3根火柴棒计算, 如果搭n个这样的三角形需要就用3n根火柴棒, 但中间多算了 (n-1) 根, 所以搭n个这样的三角形需火柴棒3n- (n-1) 根。

方法三:把n个这样的三角形都看作用2根火柴棒搭建的, 只有一个三角形 (第一个或最后一个) 多用了一根火柴棒, 搭n个这样的三角形需要 (2n+1) 根。

二解题方法多样化的作用

通过以上分析, 可以发现, 解题方法的多样化首先要求学生通过自己独立思考获得问题的解决方法, 以发展学生的自主学习能力和探究能力, 而在其后各自方法的交流讨论过程中, 学生通过对各自方法的比较、讨论, 又促进了学生的合作交流。当然, 在各自问题的交流过程中, 学生也获得了多样化的解题方法, 促进了学生对问题的多方理解。对于大多数学生而言, 这样的经验将促使他们从多个角度去思考问题, 形成多样化的解决问题的意识。

三教学中如何解决问题方式的多样化

由例1我们可以看到:解题方法的多样化必须以一定的问题为背景展开, 也就是要选择一定的教学素材。显然, 这样的教学素材便于学生获得多样的学习方法, 从而解决实际问题。同时, 问题的呈现也应突出过程性, 便于多样化教学的实施。

四教学方法多样性的运用

例2:某人买13个鸡蛋、5个鸭蛋、9个鹌鹑蛋, 共用去9.25元;如果买2个鸡蛋, 4个鸭蛋, 3个鹌鹑蛋, 则共用去3.20元, 试问只买鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各1个, 共需多少钱?

分析:此方程组是三元一次方程组, 由于只有两个三元一次方程, 因而要分别求出x、y、z的值是不可能的, 但注意到所求的是x+y+z的代数和, 因此, 我们可通过变形得到多种解法。

答:只买鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋各一个, 共需1.05元 (下面解法后的答均省略) 。

解法2:原方程组可变形为:

解之得:x+y+z=1.05。

解法3:视x、y为主元, 视z为常数, 解 (1) 、 (2) 。

得:x=0.5-0.5z, y=0.55-0.5z。

对于案例2, 在学生的汇报中发现解法1和解法2是大部分学生的做法, 只有少数人采取了解法3, 这样学生的评价已对方法的优化做了一个较好的诠释。于是可以看到, 多样化并非教学的目的, 而是一种手段, 因此应注意多样化教学环节的切实性, 多样化教学并非越多越好, 关键是独立思考, 以及学生间的相互交流、反思和探索的过程。

新课程标准提倡积极主动, 勇于探索的多样化学习方式, 体验发现和创造的历程, 发展创新意识, 数学解题多样化的教学作为传授知识, 发展智力, 培养能力的一种有效手段, 将原有单纯解题过程多样化拓展为学习形式、学习过程的多样化, 在意义上真正做到了“传统教育”向“素质教育”的转换。

摘要：解题方法的多样化, 首先要求学生通过自己独立思考获得问题的解决方法, 以发展学生的自主学习能力和探究能力, 而在其后各自方法的交流讨论过程中, 学生通过对各自方法的比较、讨论, 促进了学生的合作交流。因而, 解题方法的多样化有利于转变学生的学习方式。

计算方法的多样化 篇5

研究方案

延安实验小学六年级课题小组

为了提升我校教学质量，促进教师专业水平发展；为了培养学生解决数学问题的能力，提高学生的数学素养；为了打造学科教学特色，提高学校的办学水平，根据我校实际和教科处的要求，依据小课题“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，抓住一个实在的问题开展教学行动研究，全面提高教学质量，我们特制定《小学数学课堂评价方法与技巧的多样化探析》。

一、课题的提出

《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”但在实际教学中，教师对课堂评价的重要性认识不够；评价的方法不灵活；评价的手段匮乏等原因，导致数学课堂表现出死板、学生兴趣不高、参与率低等严重影响教学效果的种种现象。

小学数学课堂中，评价有哪些内涵与外延；评价有哪些积极的作用；教室应如何利用评价提高学生学习的积极性，激发学生学习探究的欲望，就成为我们当前必须关注的话题。

二、课题的界定

小学数学课堂评价的内涵：小学数学课堂评价（这里所指的课堂评价，均指对学生学习过程和学习结果的评价）是根据课堂教学的发展性目标，运用发展的评价技术和方法，通过观察、测量获得充分的信息与数据，对课堂中学生学习活动进行评价，并对促进师生发展的增值途径进行探索，对课堂教学过程中学生学的状态和进程进行的价值判断的过程，使教师、学生在评价活动中，不断认识自我、发展自我、完善自我。其核心是促进师生交往互动、共同发展。

小学数学课堂评价的作用：课堂评价是课程的重要组成部分。科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用数学知识能力的提升。

小学数学课堂评价方法与技巧：新课程的课堂评价，要体现促进学生发展这一基本理念。教师要认真研究课堂教学中评价学生的方法与技巧，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

课堂评价要实现评价形式的多样化。评价应关注学生综合运用数学能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与总结评价相结合的方式，既关注结果，有关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

三、研究价值

1．理论价值

小学数学课堂评价中对学生评价的内涵在目前教学理论界已有为数不少的论文。但结合实际的理论分析和教学案例有限，特别是有直接指导作用的文献为数不多。我们开展这项研究，有利于拓展和丰富数学课堂评价理论，为教学理论研究提供实证性资料。

2．实践价值

新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。课堂评价的方法与技巧的深入探析将诱导教师讲究课堂中对学生的评价方法，再由2∽3个案例引导教师创新运用课堂评价方法与技巧，提高课堂组织能力，实现高校课堂。

四、研究的目标、内容及重点

1.研究目标

（1）通过深入阐释数学课堂评价的内涵及其对提高课堂效率的积极作用，启发引导教师讲究数学课堂效率的积极作用，启发引导教师讲究数学课堂评价方法与技巧。

（2）通过2∽3个案例分析，具体阐述、呈现课堂评价的方法与技巧，诱导教师深入思考，创新运用小学数学课堂评价的方法与技巧，提高小学数学课堂教学效果。

2.研究内容

（1）深入阐释小学数学课堂评价的内涵。

（2）分析评价在小学数学课堂中的作用，引发教室对数学课堂评价的思考与重视。

（3）提供2∽3个体现教学评价的运用方法与技巧的案例。

3.研究重点

（1）分析评价在小学数学课堂中的作用，引发教室对数学课堂评价的思考与重视。

（2）提供2∽3个体现数学课堂评价运用方法与技巧的案例。

五、研究方法与进度安排

1.研究方法

（1）探讨法：通过课题组成员之间的相互交流探讨，不断创新理解和运用课堂评价，提升小组成员的理论和实际素养。

（2）调查法：采用访问、问卷法等多种式开展调查工作，不断总结小学数学课堂课堂评价的方法与技巧，形成结论。

（3）案例研究法：对典型的课堂教学案例或教学片段进行分析研究，归纳出小学数学课堂评价的方法与技巧。

（4）文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变、教育观念的更新、教育方法的变革提供有力的理论支撑。

2.研究进度安排

本课题预计完成时间是2014年6月30日。计划分三个阶段：

（1）实验准备阶段（2014年3月）

①制订研究计划，设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应该取得的研究成果。

②成立课题小组。明确研究分工、及成员任务。

（2）实验探索阶段（2014年4月——2014年6月）

① 调查研究

按照小课题研究的内容，分类编制问卷调查表，了解我校数学课堂评价的方法与技巧及教学效果的真实情况，并撰写调查简报。

② 实践探索

在了解、掌握我校数学课堂评价方法及技巧运用现状的基础上，针对缺陷不足，按照小课题研究的要求，开展多种形式的探讨交流活动，形成共识，创新性归纳小学数学课堂教学评价的方法与技巧。

（3）总结、升华阶段（2014年7月）

①总结成果

a.撰写调查、分析报告一篇。

b.撰写论文两篇、教学案例2∽3篇。

②展示交流，改进数学课堂评价的方法与技巧

a.展示研究过程和研究成果。

b.分享交流提升数学课堂评价方法与技巧的运用能力。

六、研究假设及创新之处

1.研究假设

课堂的组织是实现高效课堂重要因素，而良好的课堂组织离不开教师合理的多样化的评价，通过合理、及时的评价可以诱导学生产生学习的兴趣，激起学生求知欲望，实现高效学习。

2.创新之处

以理论结合实际、在充分调查本校数学课堂教学评价及其课堂效果的基础上有针对性地分析数学课堂教学评价的方法与技巧，并附案例阐释数学课堂评价的方法与技巧，引导教师创新运用评价技巧与方

法，提高课堂学习效率。

七、研究成果

1.研究报告负责人：惠王震

2.案例负责人：朱芳、王芳、李荣

3.论文负责人：惠王震

八、课题组机构成员

组 长：惠王震

成 员：朱芳

初中体育多样化教学方法的探究 篇6

【关键词】初中体育 多样化 教学方法

传统的教育理念已经形成固定的模式，初中体育在传统模式的影响下，教学过程较为单一，主要采用的教学模式为教师讲解并做示范，学生根据示范进行练习，然后教师根据学生练习的情况，把出现的问题进行纠正。整个教学过程的主导者是教师，学生的学习始终处在被动位置，这样即影响了学生的积极性，也不利于学生的自主学习。为了能有效的提高学生的学习效率，实现教学目的，我们传统的教学模式就需要改变。

一、初中体育教学方法实施多样化的必要性

1.学生逐渐成为教学的核心内容

课程内容在教学过程，学生综合素质和认知水平的提高是教学最主要的目的，教学要以学生为主，在教学过程中，教师只是作为其中教学过程的主要部分，作为督促和引导学生学习，让学生在轻松、自然的氛围下能有效学习。因此，我国的教育不能单一的把“教”和“学”孤立重视，应该有效的结合应用来完成教学。

2.学生实现自我个性的需要

体能训练和规范行动是初中体育教学的一种形式。学生在学习过程中的活动范围有限，致使学习仅仅是被动接受，师生之间互动和沟通比较少，无形当中就阻碍了学生的兴趣爱好发展，也抹杀了学生的特长发展，没有实现素质教育的目的。所以，初中的体育教学要对学生的组织能力和需求多加注重，不断的使学生自主性提高，让学生的特长能有效发挥，然后在教师不懈的努力下能有效提高学生的素质。

二、探究初中体育多样化的教学方法

1.实施具体案例教学

初中体育在教学过程中，理论教学只是教师教学的一部分，还需要通过案例来实际教学。这种教学方法能使教学起到明显的效果。案例教学过程中，教师有几个方面需要把握：一是要分析和研究教授的内容，然后根据所教授的教学内容来选择案例，让教学能有效合理的进行。二是教师要对教学内容进行讲解，并且要使学生对教学内容清楚、明白，运用风趣的语言来讲解内容，让教学内容生动有趣，让学生学习的积极性提高。三是在实际的教学当中，教师要积极有效的进行指导学生，让其对教学内容的理解加强，通过不断的强化练习，有效的提高学生学习的能力。例如：乒乓球这一教学内容，教师不仅要讲授教学内容的要领和示范，包括握拍、扣球都能专业知识，还需要通过世界冠军孔令辉等实际案例运用到教学当中，能够有效的提高学生学习的积极性，更能帮助学生掌握乒乓球知识运用。

2.采用游戏形式教学

游戏教学这种方法广泛应用于初中体育教学当中，而且有明显的教学效果。这种游戏教学方法不同于其他教学，它是贴近实际情况，并根据学生的兴趣爱好，在课堂上开展的教学方法，充分激发学生的兴趣爱好，让学生积极主动的去学习，让课堂氛围更加活跃，使教学效果能有效提高。教师在通过学生的个性特点来制定部分教学方法，来实现良好的教学效果。例如：田径这部分教学内容，在教学过程中可以把学生进行分组，然后通过折返跑、运球跑等方法进行教学，在游戏过程中，教师不过多的干预，在游戏前把规则制定好，让学生全身心的融入到游戏当中，这种方法不仅能让学生的田径运动能力提高，还能避免因厌倦单一运动而反感田径内容。这样的游戏教学运用到初中体育教育当中，能有效提高教学质量。因为体育活动是运动中的一部分，游戏也是一种运动，因此，通过加大游戏的教学方法能使体育教学产生良好的效果。

3.多媒体辅助教学

在社会的不断发展中，科学技术已经不断的应用到实际教学当中，在教学过程中有各种先进的教学工具，例如：多媒体已经普遍用于教学中，有效提高了教学的效率和水平。教师可以利用多媒体工具更加直接的传达教学内容，所涉及的视频、图片内容能很好展示给学生，让学生的学习不断提高。此外，通过多媒体的科技教学能很好的激发学生对教学内容的兴趣。例如：在初中的体育教学过程中，教师可以通过播放体育赛事和运动员训练视频来吸引学生，让学生直观的感受体育内容和运动知识。视频完了以后，教师可以结合视频进行讲解教学内容，并不断回放体育运动动作，学生增加学习兴趣的同时也能增加体育运动要点，即调动了学生学习的积极性，也让学生掌握了教学知识，然后让学生根据教学内容进行练习，让学生掌握运动知识，提高学习效率。

三、注重多种教学法的联用

初中体育在实际教学过程中，教师在运用单一教学方法时，还需要合用教学方法，这样能使教学在科学的方法下有效提高。上述文章中涉及的教学法有案例、游戏、多媒体以及自由学习等，在实际教学中涉及的教学方法还有很多，例如讲解、启发等，都可以结合教学内容进行合理运用，让学生的学习效率提高。教师还可以把合作教学法作为教学内容的主教法，同时在教学过程中在穿插示范、讨论、案例等教学方法。例如：前滚翻这部分教学练习，在练习前可以设置问题，让学生根据自身的生活经验来分析，方木和圆木哪一个更容易滚动。学生回答以后，然后教师细致的讲解运动的动作要领，并做出相应的示范动作，内容讲解完以后，让学生根据教师讲解的内容和示范动作进行实践和练习，对练习中出现的问题进行及时的纠正。整个前滚翻内容的教学，所涉及的教学方法有问题和示范教学，让教学的整个过程丰富多彩。

四、结语

初中体育教学方法多样化在本文中论述，主要对多样化教学方法的发展进行举例，以及对它的发展综合性的讨论。主要是为了和相关学术人员进行交流，也希望教育界提供科学、合理的理论研究，进而积极有效的为体育教育多样化方法提供完整的理论指导。

【参考文献】

[1]魏飞.浅析初中体育教学方法多样化[J].学周刊，2013，（05）.

浅谈学习方法的多样化 篇7

一、系统性学习

系统性学习对于小学生来说, 一般是指在老师的辅导下对教科书内容的学习。在学习过程中, 学生自己也要根据自己的实际情况掌握一些学习方法, 以使自己对学过的知识做到尽快地理解和掌握。

1. 自己默写。

老师在课堂上教的生字还没有全部记住, 就先写出拼音, 在拼音下面默写生字, 然后再与书上正确的进行对照, 写错的单个反复练习, 即可记住。

2. 同学之间相互借助力量的学习。

记拼音和生字的时候, 同位之间可一人照着书念, 一人默写, 中间不会写的可提醒, 实在没记住的在默写之后单独对照反复练习。同学之间相互变换, 即可达到相互借助共同提高的目的。

3. 睡前的学习。

躺在被窝在临睡之前, 对一天的学习内容在大脑中过滤一下。哪些内容已经记住了, 哪些内容还没记住;哪些内容已经听懂了, 哪些内容还没完全明白, 都应做到心中有数。没记住的内容明天一定抓时间练习, 尽快记住;没听懂的内容或请教同学或请教老师尽快学懂弄通。千万不可“负债”学习, 一但“负债”, 日后的学习越学越费劲。时间稍长, 就可能产生自卑感。思想上背上一个大包袱, 就可能影响自己对学习的自信心。

4. 在竞争中促进自己的学习。

每次考试过后, 都要在总结经验教训的同时, 与其他同学做一个比较。哪些同学过去不如自己, 这次考试成绩超过了自己, 哪些同学比自己强, 应怎样学习才能追上并超过他们。在内心为自己树立一个追赶的目标。在强烈的竞争意识驱动下, 自己的学习就会登上一个新的台阶。

二、分散性学习

分散性的学习, 多是在生活中进行。系统性的学习内容会在生活中得到实践与发挥, 而分散性的学习又可对系统性的学习进行充实与完善。两相互补, 相得益彰。

1. 游戏中的学习。

游戏是小学生们感兴趣的活动。在活动中, 即可增长知识, 又可培养学生的集体观念, 从而产生多重效果。如我们可抽出时间做一个“丢手绢”的游戏。全班同学围上一圈, 由一个同学开始丢, 其他同学瞪大眼睛观望 (培养精神高度集中的观察能力) , 抓到谁时要罚他 (或她) 讲一个小故事或说一个小笑话 (培养在众人目前语言表达能力) 。做完之后学生可用几句话将游戏过程叙述下来 (可培养学生语言组织能力) , 用文字记录下来 (可培养学生写作能力) 。还可编一首儿歌全班同学共同记住。如“丢手绢”这一游戏结束后我们可编成“全班同学围一圈, 做个游戏丢手绢。瞪大眼睛盯住人, 一不小心就傻眼。”这样一首儿歌。小时候记住的儿歌, 往往终身难忘。

2. 从电视中学习。

小学生都爱看电视, 特别是动画片、有创新意义的广告。开班会的时间可让学生讲解自己看电视的内容, 各谈自己的感受, 相互之间可把对方掌握的内容融入自己的大脑, 使知识面不断得到扩展。看电视, 可记住电视台, 每一个电视台, 都是一个省份。把自己家电视台没有的省份找出来, 再记下来, 就知道了全国都有哪些省和直辖市。为了记住各省、直辖市都在哪些方位, 可经常看天气预报, 随着图面上小光标的闪动, 不断加深印象。久而久之, 各省、直辖市的方位就在大脑中形成了 (地理知识在增长) 。听歌曲, 好的台词, 有时自觉不自觉地就记住了。记得越多, 掌握得越多, 日后就可应用得越熟练。

3. 购物中学习。

小学生可有意识地让父母给自己买东西的机会。在买东西的过程中, 可锻炼自己独立办事的能力, 可培养与人交往的能力。来回找钱, 可培养学生实际计算的能力。

4. 从打电话中学习。

打电话, 随着人际关系的不同, 语气不同、语言也有所不同。不断的变换, 既可培养学生的交际能力, 又可锻炼语言的综合应用能力。

5、从待人接物中学习。

计算方法的多样化 篇8

一、加强沟通与交流, 因势利导, 诱导学生自主探究解决问题

每一位学生都有属于自己的独特性, 培育方案、生活经验、知识积累的程度都不同, 因此在解决问题时, 他们也都有自己独到的见解和解题思路。所以教师要在教学过程中给学生提供自主探究的机会, 因势利导, 善于让学生自己去实践, 积极鼓励学生从各种不同的方面、不同的角度以及不同的方法去观察、猜想、检验, 进而很好地解决问题。另外, 教师还需改变传统的教学模式, 发挥学生的主体性, 在课堂教学中加强引导学生发现数学问题, 并鼓励他们运用多种方式去解决问题。

例如, 在教学“一位数和两位数相加”的问题时, 教师需要引导学生找出它的算法。在探讨研究的过程中, 教师不要提前公布正确的算法, 而是提出问题:“15+9=?, 同学们可以运用一些教学道具以及其他的方法, 或者进行小组讨论, 看看最后同学们可以想出几种方法?”留给学生充足的时间和空间, 让学生自己去尝试探索发现, 找到多种解决问题的方法。学生经过思考交流后, 得出了数数、小棒摆放、口算等多种方法。同时在对摆小棒的方法进行交流时, 学生发现有3种摆法, 从而得到启发, 摆法虽然不同, 但是都有满10根扎成一捆的这样一个过程, 进而发现进位的算法。还发现了各种算法虽然方法不同, 但是都是回归到统一的结果, 有异曲同工之妙。进而大大地激发了学生的兴趣, 使学生在下次的解题过程中愿意运用多种解题方法, 从而培养学生发散思维的能力。

二、创设生活情境, 激发学生解决问题的兴趣

平时无论是在课堂授课时, 还是在日常生活中, 都有着可以和数学相联系的情境。因此, 教师在平时的授课过程中要善于引导学生去发现各种存在的数学问题, 激发学生主动去探求解决方法的兴趣。教师可以在课堂教学中根据学生的心理特征和年龄问题创设一些比较有趣的、和学生实际生活相联系的情景, 引导学生发现问题, 主动探索, 或者是和同学之间进行交流与合作, 进而找到多种有效的解决方法, 使学生的解决问题能力和意识得到进一步的提高, 解放思维活力。

例如, 在教学“两步计算的应用题”时, 教师就可以和平常的生活实际联系起来, 如和班级在春游之前需要进行的准备工作相联系, 让学生自己去发现并主动提出问题。教师首先可以一步步地引导学生自由探讨在春游时需要做哪些准备工作, 然后回到主题, 出示一些商品的价目表, 让学生自己去说一下按照这个价目表可以提出哪些问题?让学生畅所欲言, 接下来教师就可以提出:买1块面包和2盒酸奶需要多少钱?买2袋方便面及一瓶雪碧需要多少钱?买一个鸡腿和1瓶可乐又需要多少钱?等等。由于学生对这些和自己生活息息相关的问题会有一种亲切感, 所以都非常愿意去进行发散思维, 这样既可以掌握两步计算的应用题知识, 还运用了多样化的解决方法。

三、进行积极实践, 运用到实际生活, 使学生的解决问题能力进一步提高

学习知识的最终目的是让它可以与生活相联系, 解决生活中所遇到的各种问题。而让学生自己去进行切实的实践运用就是一种最为有效的方法。教师在课堂教学中可以根据教学内容设计一些比较和生活相联系、比较富有挑战性的问题, 让学生尝试运用数学知识, 根据自己的生活经历去自主探索, 找到解决问题的方案。

例如, 在教学“长方体、正方体的体积”时, 教师就可以将一些长方体、正方体的教学道具, 以及一些小石头、苹果和土豆等形状不规则的物体带到教室课堂中, 让学生自己去动手尝试, 看看能测出哪些物体的体积或者容积, 接下来教师再提出一个富有挑战性的难题, 那些不能测出体积的可以怎样运用一些道具去测。这样学生就会根据自己的实践去求出小石头的体积, 有的学生可能就会将小石块和水同时放进正方体容积中, 得出小石块的体积=小石块和水的总体积—原来水的体积;有的同学可能就会直接测出小石块放进去之后水上升的高度, 再求出上升的水的体积=小石块的体积。这时就出现了不同的解题方法, 教师再进行归纳总结, 引导学生发散思维。

计算方法的多样化 篇9

关键词：小学数学,解决问题,方法多样化

多样化的问题解决方法有利于培养学生多角度思考的思维能力, 加深学生对小学数学教学知识的理解, 加强学生的实践应用能力, 从而激发学生学习数学的兴趣, 同时也优化了小学数学课程的教学, 并能使小学数学教学质量逐渐提高。

一、联系日常, 启发学生思维

教育来自于生活, 又离不开生活。 所以, 在小学生数学教学中教师应联系学生的日常生活, 注重日常情境导入教学, 从而逐渐启迪学生的思维。 因此, 教师在联系日常生活, 启迪学生思维中应做到以下几点要求:其一, 让学生发现日常生活中的数学。 其二, 为学生创设生活情境, 导入课堂教学, 加深学生的理解, 激发学生学习数学的兴趣。 其三, 捕捉生活中的素材, 训练学生的数学思维能力。 最后, 联系联系实际生活, 提高数学应用意识。

例如, 教师在讲到《找规律》这一教学内容时, 可以课前为学生导入问题:“规律是随处可见的, 同学们你们发现生活中的规律有哪些? ”在学生回答之前, 教师可以抛砖引玉为学生举例说明:“例如马路上的斑马线是不是很有规律啊? ”或“钟表的转动是不是很有规律啊? ”利用这些例子, 拓展学生的思维, 从而达到良好的教学效果。 另外, 在小学数学教学中, 教师不仅要教知识还要启迪学生的思维。 教师在教学时可以对数学具体情节和数据进行调整, 以学生熟悉并感兴趣的生活素材来代替。 如:教师在讲到《表内乘法》这一教学内容时, 学生不理解什么叫乘法时, 教师可以为学生举例:“假设老师要把棒棒糖分给表现好的同学, 分给甲同学2个, 分给乙同学2个, 分给丙同学2个, 请问老师一共分出去了几个棒棒糖? ”然后引导学生先用加法算一遍, 得出6个棒棒糖的结论后, 教师再引导学生:“老师一共分给了三个学生, 每个学生分了两个, 一共分出了6个棒棒糖, 所以3个2相加得6, 因此2×3=6。 ”用这种在生活中会发生的实际情况导入数学教学, 可以引导学生结合日常实际生活经验, 创造出新的学习知识, 从而提高学生的思维能力。

二、加强实践, 培养学生思维

在小学数学教学中, 教师应注重对学生解决问题的方法进行研究, 发现学生的思维模式, 倡导学生多角度思考, 并通过实践操作, 将解决问题的方法运用到实践中, 并在不断动手操作中找出多样化解决问题的方法, 从而逐渐培养学生的自主思维能力和自主学习能力。 因此, 教师首先加强学生的动手操作能力;然后, 让学生分组进行探究;最后, 教师延伸、拓展学生思维, 引导、辅助学生学习。

例如, 教师在讲到《四边形》这一教学内容时, 可以在课前让学生找出教室中的四边形。 然后让学生组成小组共同探讨:“在日常生活中你见过四边形吗? 你在哪里见过它们? ”让学生以小组的形式共同回答问题, 培养学生的实践能力和合作精神。 然后, 教师在黑板上画出几个四边形 (不规则四边形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等) , 在此之后, 引导学生:“大家一起来找找, 它们都有什么规律? ”在学生自主参与, 并找出一些规律后, 教师再对学生的答案进行整理、归纳, 并延伸, 然后再呈现给学生:“它们都有四条边, 其中a (不规则四边形) 四边形四条边都不相等且不平行;b (正方形) 四边形的四条边相等且对边平行, c、d (长方形、平行四边形) 两个四边形两条对边相等且对边平行, d (梯形) 四边形只有一组对边平行, 另一组对边不平行。 ”可以加深学生的理解, 并拓展学生的思维, 让学生日后遇到类似问题时可以有很好的参考。

三、先进设备, 提高学生能力

随着教育的不断改革, 教学变得越来越信息化。 因此, 在小学数学教学中, 教师可以使用先进设备辅助教学, 从而逐渐提高学生的学习能力和小学数学的教学质量。 教师应做到以下几点: (1) 利用网络便利, 建立班级QQ群。 (2) 用多媒体课件辅助教学, 将教学中重点、难点清晰呈现在学生面前。 (3) 利用网络资源, 提前预习功课。

例如, 首先, 教师可以建立一个QQ群, 将学生家长拉入群中, 课后或假期时在群中发布一些学习任务。 平时也可以多与学生家长进行沟通、交流, 以便可以更全面地了解学生。 然后, 教师可以利用做媒体技术, 结合教学内容, 制作PPT, 并在课件中添加一些学生喜欢的图片、动画或是小视频等, 这样既能节约课堂板书时间, 又能很好地将重点、难点进行归纳, 直观地呈现在学生面前, 同时还可以激发学生的学习兴趣。 另外, 教师在讲知识点前, 应让学生提前预习, 遇到不懂的可以问家长, 也可以在家长的辅助下到网上查阅资料。 这样学生可以对要学的知识有提前的认知, 还可以了解自己在哪些方面还存在欠缺。 在之后教师讲解时, 可以提出自己不理解的地方, 让教师可进行针对性的讲解, 彻底解决这个问题。

总之, 在小学数学教学过程中, 让学生掌握解决问题的多种方法, 可以使学生养成勤于思考的好习惯, 能够发展学生的创新能力, 开阔学生思路, 并促进学生数学成绩的提高。 同时, 可以逐渐提高教师的教学质量, 促进小学数学教育的不断发展。

参考文献

[1]王学勇.对小学数学解决问题方法多样化的分析[J].科学中国人, 2015, 06:242.

[2]程艳萍, 向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育, 2015, 08:242.

计算方法的多样化 篇10

小学数学凸显学生逻辑思维、发散思维、创新能力的培养.小学数学就是需要教会学生怎样使用各种方法解决相关问题,换句话说,小学数学就是在培养学生解决问题的各种方法和能力,实现方法的多元化发展,这样在今后遇到问题的时候,学生可以选择不同的方法去解决相关的问题.例如在小学四则运算的时候,可以使用不同的方法去解决,可以鼓励他们多思考,想出更多、更方便的方法解决问题.这种教学需要教师对学生的数学学习起到一个启发的作用,不断激发学生参与教学的积极性[1].

二、鼓励学生多元化解题自信心

小学生更加需要关注,他们在成长的过程中需要有人不断地关注他们,这样他们才能有自己的存在感.在小学数学教学中,教师的表扬和鼓励对学生来说不仅是最大的关注,更是对自己行为的一种肯定,这样可以大大鼓励小学生更好地完成相关的教学任务.教师需要关注到学生平时在上课和课下的行为[2].在学生独立的或者在团队协作下完成了相关的任务,教师需要第一时间提出表扬和肯定,这样对学生及时鼓励可以大大提高他们的自信心,在今后的任务完成的过程中更加具有信心,这是完成工作任务的基础和前提.具体的激发方法很多,鼓励性班级氛围营造就是一种比较重要的鼓励教育.教师在言语上需要经常性的鼓励和肯定.在学校里,教师是孩子们最为信任的人,他们在孩子们的心里有着很高的地位.因此,教师需要在遇到学生一些成绩的取得之后,需要及时在言语上加以鼓励和肯定:“你很棒.”当遇到学生出现困难的时候,也需要及时鼓励他们:“你是我们心中最厉害的人,继续想想吧,你一定能解出来的.”

三、引发学生重视多样性的解题

教师需要从教学过程中,不断宣讲多样性解题的重要性,对学生创新思维的构建,学习积极性、主动性的激发有着重要的意义,对学生良好习惯的养成有着积极的作用,这些都是多样性解题在数学学习过程中的优势.一个问题的解决,一种方法就可以了,为什么还需要多想出这么多的方法呢?这是现代小学生的疑问,主要原因还是在于多元化的解题方法思考,可以锻炼学生从不同方向思考问题的能力,运用不同数学知识解决问题的能力,可以实现学生发散等思维的有效训练.教师可以从这些方面逐步灌输学生重视多样化解题的思路,不断实现学生参与多样化解题的积极性,自觉性.

四、设置不同情境引导学生多元化解题

小学数学的教学,需要教师设计相关的教学问题,不断启发学生开展多元化的解题思考,即实现适合的情境,营造出和谐的教学氛围,实现学生对多元化解题兴趣.教师在设计学生学习学案的时候,从学生多元化解题的角度,去思考,设计相关的教学过程,有利于学生更好地发挥自主解题多元化的能力.首先,在设计问题的时候需要寻找那些可以一题多解的题目,有不同的解题思路可供参考[3].其次,对这些选择的问题进一步考查其对知识运用的可行性,因为知识的掌握是解题的根本,一些一题多解的题目解题需要运用到超过学生知识范畴的内容,这样的题目还是需要暂停使用.最后,在学生进行多样化解题思路思考的时候,需要发挥教师的思维引导作用,不断引导学生从某一角度去思考,这样才能实现学生更加高效地思考这些问题.

五、情感教育融入多元化解题教学

小学生一般都是7到13岁之间的孩子,需要小学教师投入更多的精力和情感,实现小学生在心理上的过渡,使得他们更快地适应现代初中快节奏的学习生活,这样才能有利于小学生的健康成长.数学课程就是解决学生思想问题的,因此在多样化解题的教学过程中更多地关注学生情绪变化,融入更多的情感教育,是十分必要的.具体来说,教师需要关注班级中每一个孩子的心理情况,对于那些沉默不语,不习惯与其他同学一起玩耍的学生需要重点关注,引导他们参与小数多方法解题教学,在课堂上经常性的让这些学生参与相关教学任务的完成.让他们在任务教学的过程中与一些性格开朗的孩子分在一组.让性格开朗的孩子来影响这些性格内向的孩子,这些都是需要教师付出更多的精力进行观察班级每一个孩子的心理变化,同时也需要教师在情感上付出更多,实现与孩子们彼此信任感、依存感的建立.这种信任感建立之后,学生参与小数多样性解题方法的主动性就被有效激发.

六、结语

传统的小数教学更多注重相关教学内容的教授,学生参与教学的积极性、创新意识没有得到有效激发.新课程改革要求小学生具有创新能力、独立思考的意识,小学数学多元化解题的教学方式可以实现这些教学素养的提升.学生参与这种多元化的解题方式可以帮助他们参与数学的主动性激发,自信心有效树立.强化与学生的交流沟通,提高学生对多元化解题学习的重视程度,开展情境教学的应用,融入情感教学,实现学生参与数学教学的积极性提升,构建高效的多元化数学解题教学模式,从而实现小学生的创新能力、独立思考意识的有效提升.

参考文献

[1]黎霜菊.浅析小学数学教学问题多样化[A].第二届世纪之星创新教育论坛论文集,2015,07:124-125.

[2]张琼.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集,2016,01:116-117.

计算方法的多样化 篇11

笔者根据教材内容、学生专业特点与学习兴趣，积极探索、想方设法探求学生易于接受又感兴趣的教学方法，取得很好的教学效果。

一、讨论探究，启迪智慧

结合内容和教学目标，设计一个小小问题，如争论性的问题、多角度不同见解的问题，开拓学生思维。证明：课堂中相互讨论，能使学生的独立个性和主体意识得到充分的发挥。学生凭借学到的知识和经验感受，主动探索新知，获取解决问题的方法。《泥哨》“是泥哨终会响的”和“纵然是一团黄泥，……最终发出自己声音”。道理：一个人要有生存的价值，为社会做贡献，即使最普通最平凡，也要发出自己的生命价值。

设计问题，注意：太深奥，不能理解;太肤浅，激不起兴趣;先易后难，步步深入。创设一个情感化的氛围，一个个学生都敢发表见解。心理学研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才有丰富、自由的想象。善于抓住学生发言中的闪光点，提高课堂氛围。有时间限定，否则难以驾驭课堂或学生。

二、角色扮演，体验美德

学生用行动去演绎文中的语言，比单纯的读看更能深刻体会。如《一碗清汤荞麦面》对话扮演，体会：一个集体要勇敢团结、顽强奋斗、互相扶持，才能形成合力，创造美好的未来;《离别的礼物》祖孙三代人的言行、思想斗争，意犹未尽的结尾，明白：孝敬老人是一种传统美德，推此要孝敬父母、尊敬老师、尊重同学。

三、分组竞赛，团结竞争

根据教学内容，分男女生、宿舍、小组竞赛等方式。学生以竞争者的角色进入课堂，激发好斗的心理，探寻致胜的方法，“发现和感悟”知识，搜集、判断有用的信息，培养学生竞争意识、应变能力和合作意识。

《人生的境界》文中四种境界的分析、《十八岁出门远行》针对学习重点列举出8个问题。根据“哪个小组反应快，用的时间最少，回答最有说服力”评出优胜者。给每个人加分的奖励，自选一种表演方式来惩罚。群体间竞赛交流领悟知识，带动一种宽松和娱乐的课堂氛围，竞争中体验交流、共同提高、激励进取。

四、游戏互动，沟通交流

技校学生，学习基础差，积极性不高，采用“寓教于乐”的方法，更能迎合学生好奇、好动心理。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对材料有内在兴趣，最能激发学生兴趣的莫过于游戏。

教师融合教学内容于游戏中，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识，并自觉发展能力。游戏还能促进师生情感交流，增进了解，提高教学效果，要注意：注重教学效果，不能为添加乐趣而脱离教材。有竞赛性，有游戏法则，有明确的输和赢。帮助学生克服“难启齿”、“自卑”等不良心理。

五、视频演示，形象生动

各感官获得的知识视觉83%，听觉11%，采用视频教学，就是一项集视觉、听觉为一体的教学方法，它提供的声音、影像，能对学生产生多种感官刺激。《口语交际艺术》观看朗诵、辩论赛视频资料，极大优化教育资源，教学更为生动、直观。看完视频后，启发学生对某些问题多个角度思考，引导对视频内容的总结和讨论，巩固提高。

六、活动设计，增添乐趣

苏霍姆林斯基说：知识与活动紧密联系时，学习才成为精神生活的一部分。把有趣的活动引进课堂，既提高学生的听课兴趣，又提高交流沟通能力。

《我对网络游戏的态度》设计调查活动：现场调查身边的学生对网络的理解。这不仅提高学生的胆量、沟通能力，还能增进师生间的情感，实现有效的沟通。

七、网络查阅，筛选信息

现代社会信息容量大，不会上网筛选资料，是学习的盲家。学生上课时，又常沉溺于手机世界里，无心听课。所以，讲解某些课程时，允许学生用手机查找资料。

《世界上最会花钱的人》深入了解盖茨成功原因及值得学习的精神，学生在众多资料中搜索、筛选，主动探知性强。老师要引导不会收索资料的学生，要及时控制学生的“无心”，提问时，覆盖面要大，回答不出来的，要惩罚。

八、诵读经典，审美感悟

文字表达的东西，只有深入文本内容去理解，并结合自身的生活经验去分析，才能真正理解作者传达出来的思想。

《世界上最缓慢的微笑》：“这是被苦难之咽凶残嚼碎的天使……！”“最为缓慢的微笑……携带着抵挡不住的芬芳。”诗意的语言，委婉含蓄的写法，艰难绽放的笑容，最能牵扯人的痛感神经，不禁让人心疼悲悯。

魏书生说：“我只是在入口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的，还在前面等着我。”教师在教学中，结合教学特点、教材内容、学生个性，积极探索方法，使课程呈现出不同风采，并成为学生发展的广阔基地，培养符合新时代的人才。

试论初中体育教学方法的多样化 篇12

一、初中体育教学多样化的必要性

由于受到传统体育教学习惯的影响, 在初中体育教学过程中, 绝大多数体育教师都采用灌输式的教学模式, 教师在前面一边做基本动作, 一边讲解其中的理论知识。在教师演示的时候学生都是有模有样地模仿动作, 然后教师看学生做得是否标准并及时进行纠正。在这样的体育课堂中, 学生就像是一个花架子, 教师干什么自己就干什么, 没有自主的权力, 学生的体育学习积极性不高, 这样不但会降低教学效率, 且无法达到增强学生体魄的作用。随着社会的飞速发展, 社会对人才的要求也越来越高, 人才不仅要具备精湛的专业素质, 还应该具备较强的综合能力。因此, 为了使学生在未来的社会中有自己的一席之地, 近年来教育部门对我国的教育进行了改革, 改革要求在体育教学过程中应该改变传统的教学模式, 利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣, 增强学生的体魄, 同时这也是社会发展的必然趋势。

二、初中体育教学采取多样化的教学方式

1.合作竞争教学法

在传统的体育教学过程中, 很多体育教师都采用陈旧的教学模式。先给学生讲解关于体育的理论知识, 然后根据体育教学大纲按部就班地做动作, 让学生反复练习。这样的教学模式过于陈旧, 很多学生对于体育的学习也就失去了兴趣, 认为体育课就是“做苦工”。因此, 面对这样的形局面, 教师应该学会改变传统的教学模式, 积极开展多样化的教学。教学方法的多样化发展空间非常大, 尤其体育课的竞争性和合作性非常的直接、明确, 学生的移动空间和流动范围也更宽广, 利用这一点采取合作竞争的教学法可以增强学生的互动性。比如将一个班的学生分成几个小组, 然后布置体育任务进行竞争, 例如短跑、跳远、跳高等竞技项目。另外, 网球、羽毛球项目也可以分队来进行小型比赛, 提起学生的好胜心促进他们主动地参与到体育锻炼中, 也培养了学生合作竞争的意识。

2.自由教学法

在体育课堂上, 教师应该积极开展多样化的教学活动, 这样不但能够活跃课堂气氛, 还能够突出学生的主体位置, 有利于学生的个性化发展。初中体育作为培养学生个性化发展的重要课程, 教师可以利用自由学习教学法让学生对体育项目有更多的自我选择, 促进学生的个性化发展。但自由教学法需要教师注意带领学生先做好热身运动, 避免学生在运动中受伤。运动方法的技巧传授和个别运动项目的讲解都是需要教师时常嘱咐的, 在教学过程中也要多注意对学生运动误区的纠正。例如在课堂开始进行的体育热身运动的时候, 教师可以摆脱传统的全班一起跑步的形式, 进行学生喜欢的舞蹈、健美操或者是一些简单欢快的伸展运动等, 在运动的时候教师应该为学生播放一些有活力的音乐, 这样不但能够激发学生的运动热情, 还能够增进师生之间互动的机会。同时, 对于每一个学生来说, 他们都有自己的特点和长处, 教师在教学过程中不要一刀切, 可以让学生多几种选择, 这样能够做到量体裁衣, 促进学生的个性化发展。

3.游戏教学法

教师采用游戏教学法是使合作竞争教学法变得更加随性, 让学生在竞争比赛中更加注重享受, 是改善和调节学生身体机能、缓解学习紧张情绪的有效途径。让学生在竞争中锻炼身体, 尤其是教师作为榜样来对学生进行教学, 亲身示范正确的锻炼方式和动作, 与学生共同参与到运动中, 对师生的情感也起到促进作用。例如在让学生学习打太极这个体育项目的时候, 对于太极来说其中的精气神是至关重要的, 但是这样抽象难懂的东西学生很难一下子领悟到。在教学过程中, 教师可以先打一遍太极让学生感受一下太极的精髓。教师每进行一步动作, 要说出这一步动作的口令, 然后将其中的难点和技巧传授给学生, 让学生做基本动作, 打的时候要不慌不忙, 行云流水一般。通过这样的案例教学能够将抽象的知识变得直观化, 有利于学生的理解和吸收。