视觉传达人才（共6篇）
视觉传达人才 篇1
文化创意产业, 是一种在全球化的消费社会背景中发展起来的, 是一种以创造力为核心的新兴产业, 推崇个人创造与创新力, 强调文化艺术是经济的一种推动力, 具有创造财富和就业潜力的产业。从本质上说, 我国现阶段的文化创意产业发展过程中, 所面临的困窘是高素质的创意人才匮乏。我们对于视觉传达专业本复合型的人才培养, 更要富有创新意识的体现。文化创意产业的发展, 离不开拥有创新意识、创新能力以及高层次的文化素养的人才, 创新型应用人才的培养是顺应了, 快速、多样化发展的行业需求。
一、文化创意产业下视觉传达专业创新型应用人才的需求
视觉传达专业是一门实用领域的设计, 同时设计也是一门人类生产物质文化和精神文化的综合性应用学科, 其过程就是一种创新活动。文化创意产业下对多学科的交融要体现了对创新人才知识结构的要求, 从业者单一的知识结构难以适应社会发展的要求。众所周知, 视觉传达设计已经不再是局限在平面空间领域了, 跨学科、综合化、科技化是它的主要特征, 它普遍的涉及到人际、环境、科技等诸多要素, 对设计师的要求不但要有职业技能, 还需要晓畅社会人文、传播理论、材料学等从业相关知识。那么, 在教学中, 就要加强锻炼学生的创新思维, 筹集整合丰富的知识资源, 以适应文化创意产业背景下的人才需求。
二、文化创意产业下创新型应用人才的培养特色
我国现阶段视觉传达专业的人才培养, 在某些方面受到一些传统模式的束缚。因为我国的设计教育的产生与发展, 是对早期的一些西方艺术教育理论和实践的一种模仿。我们在借鉴吸收西方艺术教育的过程中, 在课程的结构上注重基本功的训练, 而忽视了创造性思维的培养, 以及艺术生的扩招, 进而致使整体学生能力和文化素养普遍降低。
现阶段创新型应用人才的培养, 应着重培养学生的创新能力和文化素养, 在知识结构上注重多元化、系统化, 使学生成为既有专业研究能力, 又有实践操作能力的创新型应用人才。为使学生能够成为创新与应用能力并举的复合型人才, 我们在教学中应该注重以下几个方面:
1. 教学过程, 注重启发学生的创新思维。
这种启发式的教学方式要贯穿于我们教学的始终, 应确立新的教学理念、改变传统的教学内容和方法。在教学内容上既要有思维训练方面课程又要有真切的实践。例如, 以实际案例为课题内容的全新课程形式, 模拟实际工作情境, 围绕案例展开丰富创造与想象, 引导学生进入职位角色, 探索创造思维方法, 为踏入岗位准备。
2. 重视实践课程, 增强学生的实践能力。
要达到创新能力与应用能力并举的培养, 必须高度重视实践教学, 使学生真正获得解决实际问题的能力。采用第一、第二课堂联动的形式, 即课堂教学与实践教学并行, 使学生理论结合实际。开阔的眼界, 对推崇创造力的行业影响很大, 必要的社会调查和专业考察是必不可少的, 通过走出课堂学习外界设计文化, 参加各种设计作品比赛, 设计展览, 使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会, 增强实战能力, 实现与企业的衔接对接。
3. 建立校外实践基地, 创新产学研合作。
发达国家的高等教育, 产学研合作教育是大学发挥人才培养和社会服务职能的重要途径, 通过建立校外实践基地、共建创新平台、共享技术设备资源、共建实习创新基地、吸收同行业企业的技术人才来校任教等方式, 以提高教师和学生自身的实践操作能力, 进而改变与行业标准相脱离的状况。
三、创新型应用人才培养的教学团队要求
现在, 很多高校中, 设计专业高学历的教学团队并不缺少, 但有丰富教学经验和实践经验的教学队伍尚是制约高校设计实践教学的主要因素。今天, 教师传授知识的方式有了重大的改变, 从过去单纯的知识和经验的传授者向信息资源的引导者转变。在这个过程, 教师的工作角色变得更多重, 既是学生学习的引导老师, 又是创造思维的启发者, 既要有较好的人格魅力, 又要有丰富的实践经验, 所以对教师的知识结构和综合能力的要求有着更高的考验。
四、结语
文化创意产业具有高知识性、强融合性及高附加值的特点, 市场对视觉传达专业人才的要求越来越多元, 创新型应用人才是竞争的必然条件。设计行业是文化创意产业推动力之一, 时代背景为我们设计教育提供了广袤的空间, 也指明了设计教育的发展趋向, 作为教学工作者会以培养出高素质的创新型应用人才为目标, 注重学生创新意识、创新能力和人文素养的整体发展, 为文化创意产业的蓬勃, 提供优良的储备人才。
参考文献
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视觉传达人才 篇2
迅速传达贯彻全县人才工作会议精神
全县人才工作会议结束后，县……局立即召开中层干部以上会议，迅速传达贯彻全县人才工作会议精神。
一是强化责任，把人才培养作为强局兴业的重要任务来抓。班子成员要把思想统一到人才会议精神上来，进一步强化人才观念和责任意识，把识才、育才、选才、用才作为首要任务和重要职责。
二是加大培训，创建载体，提高人才队伍的整体素质
加大在职干部的教育培训，充分调动干部学习的自觉性和积极性，不断提高干部的综合素质和知识层次，坚持自主培养与借力培养、脱产培训与自学成才相结合，鼓励职工参加学历教育、职称考试，提升现有人才队伍的综合素质。
三是大胆使用，在实践中培养、锻炼人才队伍
有计划有目的地为人才队伍搭建平台，给予重用担当重任，使之在实际工作中、在关键岗位上，经受锻炼，助推人才成长，为城市管理工作的长远发展、跨越式发展储备人才提供支撑。
四是严格考核，绩效管理，建立人才考核激励机制
进一步完善目标考核制度，提高考核工作的质量。建立以能力和业绩为重点的考核激励机制，加大考核工作力度，建立考核档案。考核工作做到“三结合”，即月记、季评与半年考核相结合；组织评价与群众评议相结合；定性考核与定量考核相结合。
注重考核结果的运用，把考核结果与评先表模挂钩、与考核等次挂钩、与提拔重用相挂钩。
五是强化管理，继续做好……工作
紧紧围绕县委书记……同志的讲话精神，在巩固整治成果的基础上，突出重点，继续抓好……工作。采取反复巡查、重点治理、专人盯守、集中清理、错时执法等长效管理模式，实行区域化、网格化管理，严格落实目标责任制，继续加大城区商品外溢、流动摊点及“五乱”的规范和取缔力度；严格审批，规范广告牌匾、促销庆典；采取加大巡查力度、巡查密度、加强重点街面控制等方法，加大对非法小广告的治理力度；继续加大取缔非法营运三轮车的治理力度；加强清扫保洁、垃圾清运的管理，做好环卫设施的建设维修工作，及时发现及时修理，确保环卫设施的完好；重点加强对主次干道、沿街门店的违章建筑和门店装饰装潢的监督管理，及时发现，及时查处，做到把问题消灭在萌芽状态。
视觉传达人才 篇3
关键词：新常态；视觉传达；人才培养；策略
随着社会科技的发展，在信息传达中已进入读图时代，视觉营销成为主流，作为人才的输出方，高校已经敏锐地觉察到了这一切，逐步进行课程的改革。而随着课程改革的推进，传统的视觉传达专业人才培养策略和方式已经无法满足当前教育以及社会职业岗位对学生提出的各种要求。而“新常态”则是对其具体化的概述，其在教学中主要表现为教学的新局面，这给视觉传达专业人才培养带来新机遇，主要包括互联网、信息和多媒体等技术的迅猛发展，为高校教育提供了丰富的教学方法和手段，与此同时它也给高校教育带来了巨大的挑战。因此，如何才能促进我国视觉传达专业人才培养在“新常态”下的顺利发展是当前视觉传达专业教学中亟待解决的难题之一。
一，对“新常态”的认识
“新常态”这一词汇最先由现任国家主席习近平于2015年4月考察河南期间就当前我国经济发展的特征进行的概述。顾名思义，“新常态”这一概念实际上是相对于“常态”而言，是一种在经历不正常状态后又重新达到正常状态的过程。这其中包含着深刻的哲学思想，即“否定之否定”规律，这既是人类社会发展的必然趋势，又是揭示事物发展的本质。人类只有经过“理性一感性一理性”的发展阶段才能实现思维的飞跃，才能使人类对于事物的认识产生质的变化，从而才能深刻揭示事物发展的本质。而“新常态”在当前高校人才培养方面实际上主要表现为新形势、新局面和新挑战，即培养人才的环境发生了巨大的变化，所以为了更好地满足新常态对大学生人才培养提出的各种要求，学校需要充分了解“新常态”下大学生人才培养所面临的各种挑战，从而不断提高大学生人才培养的质量。
二、“新常态”下视觉传达专业人才培养所面临的挑战
（一）社会职业岗位需求逐渐增大
近些年，我国数字信息技术得到了迅猛的发展，这在一定程度上给我国传统行业造成了冲击，同时也为我国社会创设了新的产业和市场因而为社会提供了大量的工作岗位，所以社会对于视觉传达专业方面的人才需求逐年增加。比如以出版社为例，5年前我国数字阅读人群综述已经突破2.5亿人数，且后续几年的数字出版产业也持续地快速增长。网络版电子杂志也成为了当前社会中的一种主要阅读方式，其与传统出版社之间维持在一种共生的状态。而快速发展的数字出版社也促使电子书成为了视觉传达设计扩展到一个全新的领域。然而，当前高校视觉传达设计专业中还是以传统的二维平面为主要的设计书籍形式，并且软件教学和电子书的设计理论也没被纳入到教学体系中。因此，在这种培养方式下的人才无法胜任当前社会工作岗位的需求，这与当前社会对人才需求量逐年增大形成了极大反差。基于此，根据社会需求来制定相应的培养策略，培养一大批符合社会岗位需求的复合型人才具有重要的意义。
（二）教师职业技能逐步改变
随着我国科学技术的迅猛发展，这在一定程度上丰富了视觉传达设计专业教师教学手段的同时，也对教师的综合素质和能力提出了较高的目标和要求。为了适应当前教学的需求，教师除了具备博学的专业知识、较高的实践技能以及丰富的教学经验外，他们还需要详细了解和掌握当前社会教学中所兴起的各种新型教学方式和手段，与此同时还要了解和掌握读书时代所需的视觉营销方面的知识，跨专业的知识等等。因此，在“新常态”下，高校视觉传达设计专业人才培养中需要首先提高教师的整体素质，这相对应的要求高校要付出更多的资金和资源培养教师的职业素养和专业知识。
（三）人才培养目标发生转变
在当今瞬息万变的信息时代，社会中相关行业的需求量不断变化，创新型视觉传达设计专业人才除了要具备扎实的基础知识外，还要对企业市场运作的流程以及行业背景进行调查、分析和研究，同时需要掌握当前社会中先进的数字化设计和制作技术，紧随社会职业需求，与社会岗位相接轨。可以说，当前社会各相关岗位大都重视精尖人才的吸收和培养。目前我国高校视觉传达设计专业的教学形式和人才培养模式不尽相同，总体而言，人才培养质量与当前社会行业岗位的实际需求之间仍然存在着较大的差距，无疑严重制约了高校专业人才培养的模式和机制。在“新常态”下，视觉传达专业人才培养需要明确自身的培养方向，当前的读书时代即以二、三维空间的图文信息传达为主攻方向，这不仅需要做好企业形象、广告、包装以及书籍等传统产业的需求，同时还需要满足数字多媒体时代所带来的新需求。
当前社会对于复合型人才的需求也逐渐增大，这是他们适应岗位变动和复杂多变社会的重要体现，所以需要重视技能型、复合型以及应用型等方面的培养力度，从而为社会培养一大批具有多维知识、多项技能以及较高创新力的综合型实用人才，从而使我国视觉传达设计专业的人才培养与当前时代的发展潮流相一致。另外，视觉传达设计专业人才培养除了要学生掌握本专业的相关知识和技能外，还需要重视人文素质、思维方法和终身学习能力等方面的培养力度，从而为实现可持续发展的人才培养目标。
三、“新常态”下视觉传达专业人才培养的对策
（一）改革人才培养观念，树立正确的育人理念
随着社会的发展和科学技术的进步，各种新事物和概念层出不穷，所以为了确保视觉传达专业的人才培养与当前潮流相一致，则需要不断扩展和延伸视觉传达专业的内容。传统的教学中，课程教材和时代的变化之间存在严重的脱节问题，这样严重影响了人才培养的科学性和合理性，所以要确保教材与实践之间结合的紧密性。基于此，教学需要重点关注相关学科的动态以及时代的发展情况，通过借助网络和计算机技术发展带来的机遇，来实时调整当前发展的前沿动态，与时俱进。因此，当前教学中，首先需要根据当前人才培养的目标来转变人才培养观念，树立正确的人才培养观。另外，视觉传达设计主要侧重图像的设计，兼顾艺术特性的综合型学科。当前学生虽然具有扎实的理论基础和较高的技能，但是由于缺乏实践经验，在应聘的时候，他们不清楚自己适合广告公司的哪个职位，比如广告公司的媒介、文案、执行、策划、客户和策略等等职位，这充分凸显出学生的综合素质较差。然而，当前社会形态是一个学习型社会，而大多数设计院系却甘愿墨守成规，不求教学上的突破和创新，影响了专业培养的质量，进而降低了学生的就业率。因此，为了确切做好视觉传达专业人才培养工作，相关教育人员首先需要转变人才培养观念，树立正确的人才培养观念。
（二）保证人才培养资源，增强人才培养的力度
教育资源直接决定着学生学习的质量，当前许多学校教育均存在教育资源缺乏问题，具体表现为教师少、实习场地不足以及教学资料短缺等等，这极大制约了视觉传达专业人才的培养质量。因此，国家相关部门需要加大教育资源方面的投入力度，而民办高校应加强校企合作。另外培养一批专业对口的优秀的专业教师非常重要，有一些院校盲目追求高职称教师，直接让纯美术绘画学教授来担任视觉传达方面的教学教师，这样看似增加了专业教学的师资队伍，但是由于纯美术绘画教师本身没有接受过系统化的设计教学和培训，所以无法胜任相关专业的教学工作。因此，相关院校需要本着以人为本的原则，以优厚的待遇来聘请社会中一些具有高素质的视觉传达方面的专家和学者，从而为学校建立一个高素质的师资队伍。同时，教育部门也需要加大视觉传达专业教学方面的投入力度，为学校教育提供充足的教育资金，以完善课程开展的教学设施和场所等。
（三）完善人才培养体系，提高人才培养的质量
人才培养体系是高校开展教学的行动指南，其直接决定着教学目标的制定和实施。然而，当前视觉传达专业教学设计中常常忽略就业指导的重要性，这大大影响了学生的就业情况。因此，学校需要完善人才培养体系，深化学生对于就业和求职的理解和认识，从而不断提高学生的就业能力。比如，学校可以聘请一些著名的设计公司到学校来与全体学生开展讲座，就当前社会中视觉传达专业方面的就业情况等进行探讨，从而使学生详细理解我国现阶段的就业政策等等。
正如上述所述，在“新常态”下，视觉传达专业人才培养面临这一系列新的挑战，如新的人才培养目标以及日益增加的岗位需求等，所以为了满足当前教育和社会的需求，相关学校的人员需要勇于迎接挑战，通过采取有效的手段来突破教学的限制，提高专业人才培养的质量。另外，由于当前互联网的快速发展，电商已经成为社会关注的热点，而视觉传达专业也从传统的线下印刷物到电商、微商的线上转变，更加强调线上的设计。目前，我国已经进入电商时代，从线下转上线上已不是新鲜事了，人才培养就要跟企业接轨，现在企业都在电商上经营得风风火火，所以视觉传达专业与电商相结合也是其发展的必然趋势。
视觉传达人才 篇4
“专业+项目+工作室”人才培养模式的内涵
视觉传达设计专业与市场的联系较为紧密,其专业课程的设置也随着媒体发展形势的变化而不断发生改变。当前,媒体市场对创意和创新的需求不断增加,视觉传达设计专业的教学也需要适应媒体的变化特点,创建出符合媒体发展趋势和发展需要的人才培养模式。“专业+项目+工作室”人才培养模式是由高校专业建设指导委员会提出的,结合了视觉传达设计专业的发展特点、社会的发展需要以及企业的发展需要。在教学活动中,借助企业的真实项目展开教学,通过校内工作室和生产性实训基地教学,提高教学与企业实际需要的一致性,进而实现项目、工作室、专业课程教学三方面的一致性。在教学过程中,知识内容、操作能力、综合素质三方面应紧密结合起来,并引导学生将自主学习与课堂学习结合起来,并加强学校与企业在人才培养方面的配合,建立起完善的“专业+项目+工作室”的人才培养模式。
课程教学方案
课程体系包括视觉传达设计专业人才的理论知识、专业能力、专业素质三大部分,同时还包括工学结合项目导向的相关课程。专业课程教学方案的设计应当以专业的教学内容为导向,并与合作企业共同编制教学计划,由学校与企业共同实施教学方案。教学方案的设计以项目为指导,制订相应的实施方案。项目教学的内容应包括教学的周数、岗位的专项能力、工学结合的能力、项目教学的方案设计、教学方案的实施以及教学结果考核等几大部分。
视觉传达设计专业教学方案和职业岗位的特点要求学校需要具备科学的实习实训基地。实训基地以及工作室的建立要以专业职业岗位能力为参考,以其职业领域、行动导向和工作环境为基础,提高教学的实践性。在校内,可以根据专业以及课程的不同,建立相应的实训基地。在实训基地或工作室的管理方面,也应当按照企业的管理要求进行。让学生在仿真的工作室环境当中进行学习和设计,实践教学应突出典型设计和关键环节的教学模拟。工作室的环境应尽量真实,以满足人才培养的需要。学校可定期或不定期邀请企业有经验的人员进行指导和教学。也可通过社会培训、员工培训等形式,加强对专业导师的培训。工作室的管理采用企业化管理,将现代化的管理理念引入到工作室管理当中,并建立完善的工作室管理机制。结合企业的管理特点以及学校的管理需要建立工作室管理制度,由导师、企业和学生共同参与到工作室的管理当中,并根据教学以及企业生产的需要对教学管理的方案进行调整,让教学服务于工作室的实训教学。
项目工作室教学
在专业教学中,导师要把握市场对设计专业人才的需求,从学生的兴趣以及自身的特长和能力入手,实现理论教学与实践教学的有机统一。在教学当中适当提高项目教学在整体教学当中所占的比重,注重对学生综合素质和动手能力的培养。在课程上对基础课程进行整合,将课程的设置更加符合社会对专业人才的发展需要。
新兴媒体利用新兴的网络技术,传播的方式简单且速度极快,在社会当中具有较强的舆论力量。在视觉传达设计专业课程中,可以引进企业的设计项目,由导师引导学生组成设计团队,根据学生与客户之间的沟通,完成设计方案。在方案的设计当中,引导学生适应市场的变化,了解企业的发展动态、企业的理念和文化,并增强学生与学生之间的合作以及学生与企业之间的协作能力。在品牌推广阶段,学生可以与客户进行沟通,预算成本之后借助多媒体进行多种形式的宣传。除了传统的主流媒体以外,还应注重微博、微信等新兴媒体的宣传,品牌推广的内容需要涵盖电视、电脑、手机和i Pad等几大终端,让学生接触到新技术、内容整合以及方案策划等多个领域。通过全方位的方案设计,结合丰富的市场资源提高学生的实践能力。对于设计创意、设计造型等教学内容,导师则更多地需要在课堂教学中进行指导,针对不同学生的特点因材施教。而设计的构思、修改、推广、应用等内容都需要依托市场来完成。
工作室平台的搭建
以实训基地及项目教学为依托,搭建科学的符合教学需要的工作室,专业课程的设置以产业发展的需要为导向,加入真实的项目进行教学。在实验室教学当中以具体的项目或是创新方向为目标,完成项目教学的工作设计,通过项目设计培养学生的专业能力,提高学生的职业技能,进而完善校企结合、工学结合的工作平台。此外,还可以跟区域内的职教集团等建立良好的户主合作关系,通过专业对接、资源优化等,提高设计专业教学的效率。校企双方可以根据人才培养、人才的实训等安排相应的计划,促进资源共享。高效利用专业、技术方面的优势,建立视觉艺术方面的相关研究,并将成果应用到企业当中,提高企业发展的技术水平。另外,企业的品牌推广、技术创新、信息收集、交流合作的推进等都可以在校企共建的平台中展开。平台的搭建离不开当地工艺美术行业内相关企业的支持,学校与相关的行业企业共同搭建平台,建立良好的合作关系,有助于教学培训任务的实施,促进产品的开发和品牌的保护与推广。结合实训基地、工作室、行业协会等方面的力量共同搭建合作平台对于提高学生的创新能力、实践能力等具有积极作用。
1.市场调研
工作室平台搭建完成以后,需要发挥其在项目教学中的推动作用。工作室的负责人可以是专业实践教学的骨干导师,负责完成课程中企业委托的项目。教学的方式也可以围绕企业项目展开。在项目教学当中,导师通过启发、讨论以及提问等形式,提高教学的效率。在工作室项目实现的过程当中,市场调研是必不可少的阶段。这一时期,学生可以根据设计项目的需要进行实地考察,收集相关信息,为推广做前期准备。学生应详细记录调研结果,将资料进行统一汇总,并组织小组讨论,对客户的心理进行分析,进而理清创意和设计的思路,设计出满足客户心理需要的作品。通过市场调研,不仅能让学生了解市场,还能帮助学生积累实践经验,提高处理实际问题的能力。在工作室的项目设计当中,导师应注重对学生与时俱进能力的培养,引导学生设计出具备强烈时代感的作品。在项目教学当中,学生应当把市场调研当做一个专门的课题来完成,通过市场调研把握设计的方向,了解市场的需求。在项目设计当中,学生可以对多种设计的形式和方法进行尝试和借鉴,并对设计当中出现的问题进行交流,促进学生的共同进步。
2.信息采集与交流
“专业+项目+工作室”人才培养模式要求学生在市场调研的基础上注重信息的采集。学生通过采集到的信息能够激发灵感,并将信息作为创意的素材进行应用。在工作室当中,可以开辟一处专门用作展示学生收集的相关素材的区域。学生也可以自行建立信息采集手册,收集的内容可以涉及字体标识设计、媒体设计、空间展示设计、广告设计、品牌设计等诸多方面的信息,方便学生之间的互动交流。
在教学当中,导师可以收集学生的各种想法,根据共同的项目让学生各抒己见,发表自己的看法。通过这种方式在工作室当中形成一种积极的氛围,便于开放学生的思维,激发学生的创作激情和创作潜能。在工作室中学生和导师以具体的设计项目为依托,便于实现学生的互动和交流,增加学生之间的团结互助,提高其团队合作能力,进而提高其创作和学习的效率。
小结
综上所述,“专业+项目+工作室”人才培养模式是当前一种与时俱进的教学模式,对于学生的理论、实践、应用等方面能力的培养均大有裨益。该模式促进了媒体资源的整合,符合时代发展的潮流。
摘要：视觉传达设计专业是一门注重创意、创新和实际应用的专业,优秀的视觉传达设计专业人才是当前社会发展迫切需要的。在新型媒体逐渐发展壮大的社会形势下,“专业+项目+工作室”的人才培养模式更能满足市场的需要,适应社会媒体发展形式的变化。文章对该人才培养模式的内涵进行剖析,并根据市场的发展需要和人才培养的需要入手,结合视觉传达设计的专业特点,对这一教学模式进行深入研究。
关键词：“专业+项目+工作室”,人才培养模式,视觉传达设计
参考文献
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视觉传达人才 篇5
关键词：教育技术；专业人才；视觉素质；培养体系
前言：随着信息时代的发展，视觉文化时代应运而生，视觉信息已经逐渐成为了信息传播的主流，因此，对于视觉素质的培养显得至关重要。视觉素养指的是人们用眼所看的能力。视觉素质培养的主要目标是使人通过事物的能指，即对事物外显层次的观察，在看好、看懂的基础上，实现对事物更深层次的解读，即运用视觉思维，解读并运用事物的内涵。教育技术专业的人才视觉素质不仅决定了自身的专业能力，与此同时，还影响到了他人视觉素质的培养，因此，这就对教育专业人才的视觉素质培养提出了更高的要求。
一、当前教育专业的人才视觉素质培养所存在的问题
在视觉时代的发展背景下，教育技术领域面临着新的发展机遇与挑战，这就使很多高校的教育技术专业意识到了对于视觉素质培养的重要性，并相继开设了相关的课程。但是，由于其培养策略存在着的缺陷，致使专业课程开展的效果不尽人意，具体问题表现为：
（一）对视觉文化的重要性认识不足，致使课程开展的力度不足
当前，各高校由于对视觉文化的重要性认识不够充分，致使视觉素质培养相关方面的课程开设力度小，纵观当前高校关于视觉素质培养专业课程的开设状况，一些教育技术专业尚未开设相关的课程，而开设了此课程的院校，仅在本科生阶段开设了《视觉文化概念》的选修课，以及在硕士生阶段开设了《视觉文化与媒介素养》的专业课。
（二）关于视觉素质培养课程的开设缺乏合理性
当前，在本科生阶段所开设的《视觉文化概论》课程，只作为了一般性的选修课，而且设置在大四阶段，而与此相关的一些软件设计课程却开设在了大三阶段，这就致使实践先于理论，学生在不具备相关视觉技术教育的前提下，是无法真正的利用好这些软件，从而也就无法开发出优秀的教育资源。视觉素质培养课程作为教育技术人员开发教学资源的基础课程，应当将视觉素质培养放在软件应用开发之前，作为其基础。
（三）培养内容与目标偏离了视觉素质培养的要求，培养方法有待完善
在已经开设了关于视觉素质培养的高校中，其教学方法存在着不足之处，比如：在开展教学的实际过程中，普遍存在着“重理论轻实践”的问题，教师通常都会将理论知识作为教学的重点内容，从而严重忽视了对学生实际应用能力的培养。在设定教学目标与教学内容的过程中，以培养学生的视觉观察能力为核心，这就严重的偏离了视觉素质培养目标与内容的要求。由于教师对于视觉素质培养的认识不够全面，致使没有合理的根据视觉素质能力培养的层次，采取具有针对性的教学方法。
（四）师资力量过于薄弱
当前，即使部分高校已经开设了关于视觉能力培养的专业课程，但是，还是有很多教师与学生对视觉素质培养的概念缺乏正确的理解，从而根本无法深刻的理解开设这一課程对于教育技术专业学生有何意义。因此，在实际的教学过程中，由于多方面因素的制约，致使视觉素质培养相关专业的师资力量过于薄弱，缺少具有专业授课经验的教师，关于视觉素质的专业人才少之又少。
二、培养教育专业人才视觉素质的途径
（一）改善宏观层面的环境以作为视觉素质培养的支持与保障
首先，政府与高校应该加强对视觉素质培养重要性的认识，大力引进相关专业的教育人才，强化师资力量，并为学生创造良好的社会以及校园视觉文化氛围，在此基础上，制定完善的宏观机制作为强有力的保障措施[1]。其次，高校要加大对教育技术专业人才视觉素质培养的力度，在开设相关课程的过程中，要做到有针对性、有重点，并在此基础上建立完善的视觉素质培养策略与课程体系。
（二）改善微观层面的具体问题以培养教育技术专业的人才视觉素质
1、完善视觉素质培养的课程设置
教育技术专业人才培养的价值之一就在于对教育资源的开发与设计，因此，视觉素质培养对于教育技术专业至关重要。这就要求教育技术专业在课程设置的过程中，将其放在基础阶段，这就需要做到以下两点：第一，将视觉素质培养的相关专业设置在大一阶段，并开展相应的基础理论课程，如符号学的基本知识、格式塔心理学视觉法则等，然后在大二阶段开设相关软件基础课程，这样才能使学生很好的将理论与实践相结合，从而使学生具备开发教育资源的能力，与此同时，高校应将视觉素质培养的相关课程渗入到其他课程中，从而使其贯穿于教育技术专业的教育过程中，并得到全方位、多层次的开展。
2、构建完善的视觉素质培养层次
针对教育技术专业视觉素质能力体系的构成，应从以下三个层次进行视觉素质培养的教学与实践：第一，基础理论知识模式：要求教师在基础阶段以案例教学法进行理论知识的教学，使学生在了解视觉要素的基础上，明确视觉素质培养目标，从而实现“看”的内涵的意义。第二，理解模式：要求教师在学生掌握基础内容以后，将理论有机的联系实际，使学生在实践的过程中，逐渐培养学生的视觉素质，使学生能够通过对实物的“看”，领会出实物的内涵，并通过实践判断来培养学生的批判性思维的洞察能力[2]。第三，能力模式：这就要求教师要将视觉素质培养方面的相关理论知识与软件开发、设计的实践相结合，让学生初步掌握如何设计、开发教育资源，这样由浅入深、循序渐进的实践过程，能够使学生充分的运用视觉素质的专业技能，不断的开发出更多的优秀教育资源，从而发挥教育技术专业人才的价值。
总结：综上所述，要想实现视觉素质培养的目标与内容，教育技术专业需要立足于当前教学开展的实际，不断的从宏观以及微观两个层面对培养策略进行优化与完善，这样才能在提高教育技术专业人才视觉素质的基础上，促使其开发出更多且更优秀的教育资源。
参考文献：
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视觉传达人才 篇6
关键词：视觉艺术,绘画,创新能力,工程科技,人才培养
当我们执着于“一是一, 二是二”的时候, 头脑难免僵化, 也难见创新灵感。当我们瞥见生活中“一”却不是“一”、“二”也不是“二”的时候, 往往又落入否定之中, 我们努力创新, 力求变革, 却难免耗费资材、落得天怒人怨。当我们回头笑看“一是一、二是二;一不是一、二不是二”, 平静地接纳“一是一、二是二”的时候, 却可能灵感显现, 点石成金。
这里所说的“一是一, 二是二”的三个层次类似于宋代禅宗大师青原惟信提出的参禅的三重境界:看山是山、看水是水为最初境界;看山不是山, 看水不是水为第二境界;看山还是山, 看水还是水为第三重境界。
对于一个从事绘画艺术创作的人来说, 对这三重境界的说法可能并不陌生。但是对于一位从事工程科技工作的人来说, 能够接触并领会这三重境界的人则可能不多。在人们的印象中, 工程科技人才需要一是一、二是二的严谨工作态度, 我们历来的教育也多注重理工科知识的灌输培养, 对他们进行视觉艺术教育像是风马牛不相及的事情。但是倘若我们设想, 工程科技人才可以通过艺术学习来提升对这三种境界的理解, 若是能够从一是一、二是二中解脱开来, 初步认识一不是一、二不是二, 他们会怎样创造?当他们感受到一还是一、二还是二的时候, 他们是否会富于灵感、点石成金地进行工程科技创新活动呢?哪怕没有第三层次境界的认识, 只是从一是一、二是二中稍稍解脱, 是否也是一种思维解放呢?这可能是创造力提升的一条途径。那么我们沿着这条途径, 尝试着对工程科技专业的人才进行绘画艺术的培养, 希望他们从中获得艺术创造力的释放。
绘画这门艺术本身就是创造艺术。它需要人们在纸或者画布、墙壁上构筑出形象来, 因而每画一幅画对于人们来说便是在经历一次创造。
绘画这门艺术也是不断创新的艺术, 它随着人类社会的发展不断演绎着新的形式、新的内容、新的材料。绘画艺术家的作品有的多年后被社会认识、接纳并转为一种时尚, 比如梵·高等一些印象派画家的作品。中国画也是随着时代的更替在不断地演变、创新, 从顾恺之到石涛再到张大千、林风眠等画家的作品可以看出, 其演变创新没有间断。创新似乎没有远离过绘画。
绘画这门艺术还是一门培养情商的艺术, 若是没有对事物的爱, 哪里有生动鲜活的艺术。
绘画这门艺术是思维的艺术, 能够表达意识形态和哲学思想。
绘画这门艺术是修行的艺术, 它对人品的要求高, 画里不经意间能流露出人的道德意识, 因而绘画之人需要从善、需要不断感悟。从善以提高道德修养, 引导人们从生活中不断感悟。工程科技创新也需要感悟, 创新的目的是对人类关爱, 因而工程科技人才也需从善。所以, 绘画艺术与工程科技创新之间的基本联系可以理解为:以善意为基础的感悟。
我们以绘画艺术来培养工程科技人才, 便是在培养这种以善意为基础的感悟, 以期达到工程科技人才创造力的释放、创新能力的提高。
绘画是视觉艺术的一个种类, 艺术设计、民间艺术、雕塑、数字艺术等都属于视觉艺术, 这些艺术门类都有其共性。绘画可以用一支画笔、一张纸这样的低成本方式, 来开拓学生的思维、眼界, 释放学生的灵感, 培育学生的情感。在我们的培训实验中, 是以绘画的方式, 结合艺术设计中的设计素描、创新思维训练等课程内容来进行的。
我们对10名工程科技专业的大学本科学生进行了视觉艺术培训, 培训前后均进行了创造力测试, 通过前后测试结果的对比, 验证以视觉艺术培养工程科技人才的创新能力是有一定的效果的。具体内容收录于《通过视觉艺术教育培养工程科技人才创新能力的实验报告》一文中。
工程科技专业的学生学习绘画能感到一种释放的快乐, 表现出浓厚的渴望。我们高校的素质教育提倡了很多年, 如果把绘画作为一门课程纳入工程科技专业的教育体系当中, 真正提高素质教育的内涵。
一项著名的工程教育改革计划:CDIO (Conceive-DesignImplement-Operate) , 2000年由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔斯技术学院、瑞典皇家技术学院、瑞典林雪平大学等4所工程技术大学发起, 它改革的主要内容是以产品生命周期的构思、设计、实施和运行四个环节来实施四个教育环节。以CDIO的前两个环节“构思”和“设计”来看, 视觉艺术教育的设计素描、色彩、创新思维训练等课程都能有效提升学生这两方面的能力。尤其是对工科学生来说, 视觉艺术教育内容是新鲜的、活跃的、终身难忘的。
CDIO的最终环节“实施”, 即是要重视实践, 而视觉艺术教育的核心教育方式是实践, 即学生在课堂上作画, 教师因材施教地辅导, 也提倡教师与学生一起作画, 以参与者的身份进行教学活动, 这种以实践为导向的教学方式也会潜移默化地影响工程科技类专业的教学方法, 促进教学方法的改革, 使之重视实践环节。
告别满堂灌的教育方式。培育自由开放的心灵、爱与关怀的情感, 养成对平凡事物的创新表达、培养创新习惯, 是这一培训尝试的关键所在。我们在培训中所画的内容多是生活中平凡的事物。一朵菊花, 要把它演变成多种美丽的图案, 一个凳子, 也可以演化为不同的造型。我们试图通过视觉艺术这一充满创新活力的文科教育方式来解决工程科技人才培养中的难题——创新习惯、发散思维、空间想象力、实践动手能力等方面的培养。
现在我们还是回到开头时的话题:三重境界的问题。当工程科技专业的学生在面对一朵菊花的时候, 他们开始只是想把它画的像一些, 因为此时他们的眼里所谓一是一、二是二, 菊花就是眼前这个样子, 没有人有胆量画成别的模样。当老师要求他们针对这朵菊花进行分割变异、重新组合, 再将之塑造成美丽的图画的时候, 这个过程是有些艰难的, 他们必须抛弃原先对菊花一是一、二是二的观念, 以新的视角来看待它, 菊花的存在完全可以凭借自己的认识, 最终认识到一原来可以不是一, 二原来可以不是二。而当他们回到菊花本身的时候, 再画菊花, 便有了更多的自信与从容, 我们努力去体验一还是一、二还是二。通过这个绘画过程, 学生的创造力得以释放, 认识得以拓展。
我们也需要正确看待创新。创新不是否定、是肯定, 创新不是抛弃、是继承。我们从先人那里得来的是人类生活的经验提炼, 因而我们首先要学会继承, 然后是提高。一还是一、二还是二的第三重境界是重要的, 这是以一种肯定的态度来泰然与淡泊地对待现实事物, 这种基础上的创新, 能够尊重已有的事物, 不造成资源浪费, 却又能合理提高, 所谓点石成金地进行创造, 这种创新也是包含对人对事善意的关爱, 这样的创新也才是真正有意义的创新。