班级管理的核心因素论文

班级管理的核心因素论文（精选12篇）

班级管理的核心因素论文 篇1

普通高中新课程实行选课制和学分管理, 学生根据自己的特点和需求选课, 在条件成熟时允许学生跨年级选课和再次选修,这就促使学生“走班”上课,固定不变的“班级”形式被打破,成为动态的组织。改变传统班级组织和管理形式,出现以行政班为主,行政班和教学班并存的新班级模式。由选修相同模块的学生组成的教学班是很重要的教学集体, 具有临时性、流动性的特点。这就给传统意义上的行政班管理带来巨大挑战。因此,重新审定和挖掘后行政班时代班级管理的核心要素,是开展各类教育教学活动、保证新课程教学顺利实施的重要课题。同时,对加强集体主义教育、发展学生团队精神和合作意识具有重要意义。

一、平等对话是班级管理的第一要素

今天的教育已不可逆转地演变为服务业,这样一来,研究学生的需求就必然成为班主任工作的前提, 而他们的需求千差万别又千变万化,挑战自在其中。于是对话、谈心、咨询、诊断,挖空心思弄清学生,成为学校班主任工作的重头戏。师生平等成为校园生活的基本状态,班主任居高临下的姿态、高高在上的架势、教训的口吻、不屑的眼神,无法在这样的校园里藏身。这就要求每一位班主任放下身段、敞开心扉,以长者的责任和平等的身份与学生对话、沟通、合作,共同成长,更要抛开威武的管理大棒,使班级里多一些对话、少一些说服。在班主任与学生的对话中, 班主任把自己和学生都看做平等的一方,将自己的想法与学生的想法放在一个天平上权衡,使教育变得理性,班主任可以淡定从容,学生气和心平,这样会使教育效益大大增加,更具持续性、持久力。而且,平等对话的效益远非如此,更重要的是由此产生的学生的思想。每当学生的想法得到呵护、创造的幼芽随时得到浇灌的时候,他们的想法便如雨后春笋,于是,真实的学生出现在校园里,尊重、包容、倾听弥漫在班级,爱、帮助、欣赏在校园内灿烂。

二、“百花争艳、百舸争流”的班级生态是班级发展的基础

新课程学生观指出, 要使每一位学生都能全面和谐地发展,都能使个性得到充分发展,都能终身学习、终身发展,这是新课程价值的最高体现。班级环境作为学生赖以成长和发展的并不断走向社会化的重要土壤,指班级中对学生身心发展产生实际影响的全部条件,具有潜在的教育力量。学生学习生活的质量更多地在班级生活中得以体现和实现,班级组织作为实现教育功能的主要阵地对学生成长和发展意义十分重大。

作为教育者,我们首先要接受“遗传”,尊重差异。学生之间确实存在差异,有智力方面的,有基础方面的,但每一个学生的本质都是好的,有的存在暂时发展时间上的差异,有的是特长发展方向上的差异, 要相信每一个学生, 只要给他们自尊、自信,给他们创造一定的发展空间,他们总有某些方面是突出的、是优秀的,甚至可成为某一方面的能人。千万不要因为他们暂时学习方面的后进, 而忽视他们身上存在的其他方面的潜能,将他们一棍子打死,相信自己的学生个个都是优秀的、有发展潜质的。

今天, 我们要以班级为单位, 努力创建一种新的班级环境,使之生态化,搭建合适学生的成长平台,让百花争艳、百舸争流,以便发现每个学生的生存需求和生存价值。班主任要以求变思维和宽广博大的心胸,接纳和保护学生身上刚刚萌芽的“枝枝杈杈”和“旁逸斜出”,帮助学生自我发现。让学生在内心深处明确认定自己与别人不同且不属于任何人,使他们可以在许多团队中扮演不同角色,从而真正长大,逐步具备一些公民的素养。这样一来,学生肩上就有了沉甸甸的责任,当他们融入任何一个新集体时,才会具备未来社会需要的团队意识。

三、激励是促使学生自主、自强、健康成长的保障

现代教育致力于同生产劳动相结合,培养全面发展的人,现代教育关注学生的主体性、多样性和发展性, 尊重学生需要,注意把学生需要引导至构建完整意义的人的高度。要达到这样的高度, 必须“让每一个学生在学校里抬起头来走路”,“让每一个学生在学校里抬起头来走路”的最好方法就是肯定和赞扬。林肯指出:一滴蜂蜜比一加仑胆汁更有用,因为人人都喜欢受人称赞。教师对学生的评价起着学生衡量自我的成败,认知自身能力的暗示作用。一个智商很高的孩子,如果每天面对的是批评和指责,那他就会得到一种也是唯一的信息:我不行,久而久之,他对自己的能力产生怀疑,心理就会压抑,情绪就会低落,随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。恰恰相反,如果教师时常赞扬一个后进生,肯定他的点滴进步,就能使他时时感受到成功的喜悦。这样,他就会肯定自己,发现“我也行”,进而树立“我一定行”的信心,就会投身集体、大胆参与,增强责任感,自勉自强、努力向上。

因此, 班主任要努力让学生这朵美丽的鲜花在激励中绽放。激励之于学生,犹如阳光之于种子,美丽的鲜花在激励中绽放,在责备中凋落。激励可以使学生树立自信,促进他们自主、自强、健康成长,可以激发他们的潜能,增强他们的动力和勇气,可以提高他们的想象力、创造力,帮助他们改正缺点,不断提升素质,战胜困难,振作精神,走向成功。对于渴望师爱的孩子,即使是牵强附会的善意谎言,也比讽刺挖苦强得多。

四、学生自治是班级管理的主旋律

著名教育专家叶澜教授说:“把班级还给学生, 让班级充满成长气息。”新课程下的班级管理,在本质上奉行“以人为本”的思想,即把每一个学生当做活生生的、正在成长的人看待,珍视学生个体的价值,充分调动学生的主体性,鼓励学生作为班级主体进行管理方面的探究, 自我管理与亲历实践能力的培养,呼唤班级管理文化的重新构建,要求学生积极参与班级管理,树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。学生“走班” 上课现象的出现 , 使班级管理不再是班主任的“独角戏”,而是全体任课教师和全体学生及家长有机配合形成合力的“大合唱”。这样一来,班级的管理角色被细分,管理岗位得以极大丰富,而且各种管理角色进行动态轮换,使学生个个有当班干部的机会, 调动学生自我管理的积极性。学生的主动性、责任心、义务感及创造性得以激发,给学生创造发展个性、培养能力、敢于实践、展示才能的机会,从此,班集体成了爱和理解的家,学生成了这个家的真正主人,他们和平共处,互相影响、互相帮助,取长补短、共同提高。

摘要：普通高中新课程实行选课制和学分管理,促使学生“走班”上课,固定不变的“班级”形式被打破,成为一个动态组织,使传统班级组织和管理形式被推进到后行政班时代。本文从班级管理实际出发,结合新课程教育教学理念,着重阐述后行政班时代班级管理的几个核心要素,旨在强调新课程理念指导下,班级管理要为每一位学生全面和谐发展服务,使每一位学生个性得到充分发展,更为每一位学生的终身学习、终身发展奠基。

关键词：班级管理,平等对话,学生自治,后政班时代

班级管理的核心因素论文 篇2

班级管理的核心：全面育人

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。家长们把孩子送到我们学校，就是想让他们接受到一流的教育，他们不仅想给孩子一流的学习环境，让孩子们学到先进的科学文化知识，还要让他们在性格、修养、办事能力、交际能力等各个方面都能获得长足的进步。为此，在这三个多月的班级管理中，我的核心工作就是全面育人，充分发挥学生的自主管理意识，突出学生的人文性管理，使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在轻松宽容的氛围中充分展现自己的个性特长。让所有的同学从身边做起，从小事做起，全面提高自身素质。     一、培养独立意识。七年级（1）班有33为同学，每一个人都是父母的心头肉，家长们非常地疼爱他们，但是为了他们将来能立足于竞争日益激烈的未来社会，他们毅然决定把自己的孩子送到新东方这所全日制寄宿学校，就是为了培养他们的独立自主意识，因为他们明白温房里长大的花朵是禁不起风雨的洗礼的。因此，在开学初期，我非常注重孩子们独立意识的培养，让他们学会洗衣服，学会整理床铺，学会整理自己的抽屉柜子，学会如何展现自我,学会与他人的交际，学会如何生活在集体当中。结合学校在九月份举行的“解决问题我能行”活动，大张旗鼓地抓好个人的自主管理，提高他们的自理能力。在活动中增强他们的自主意识,提高他们的自立能力。有些同学自理能力差一点，并不是他们不想搞好，而是不知道该怎么做，这时就需要老师手把手地教他们。经过一段时间的强化训练，孩子们的自理能力有了较大幅度地提高。周啸晨同学是一个非常内向的孩子，刚进校时，他不善言谈，自己的内务整理能力也不强，但他有一股韧劲，有不服输的精神。通过自己的奋斗，最终被同学们选为“进步最大的学生”，他叠的被子成为全班乃至全校的样板。当然，其他同学的`进步也比较大。马君同学卫生习惯大有好转。成功、朱宸逢整理自己内务的能力有了很大程度的提高。李琨、沈月强、曹雨、曹阳等人的进步受到了班级表扬。在这儿我特别要提出的是施雨菡同学，她刚来的时候，很不适应这里的生活，她的父母非常担心，但是她总是宽慰她的父母，说自己在这儿生活得很好，在她自身的努力下，很快就适应了这儿的学习和生活，并迅速成为班级自我管理中的佼佼者。      二、养成劳动习惯。我们这一群孩子都是在父母的关爱下长大的，有些同学很少参加劳动，比较容易产生一些惰性，这不仅不利于他们的学习，也不利于他们的成长。因为他们不知道父母工作的艰辛，不理解父母在他们身上寄予了多大的期望，当你把一切都给予了你的孩子，他却不知道珍惜，这是多么悲哀的事情呵。而改变他们的认识需要多方面地努力，但我认为劳动可以让他们体味到父母工作的不容易。当然，有时他们不是不懂事，而是没有亲身地体会。所以，我非常注重他们劳动习惯的培养，尽管他们的劳动只是扫扫地、擦擦窗户。通过这些有可能使他们出汗的劳动让他们体会父母工作的艰难，从而更加珍惜现在所拥有的一切。通过劳动也可以培养他们的吃苦耐劳的精神，磨练他们的意志，提高他们的能力。在平常的劳动中，涌现出许多好人好事。刘子祥同学有一次晚自习下，路经垃圾桶旁边，看到垃圾桶周围全是垃圾，他没有熟视无睹，而是主动弯下腰把垃圾捡起来放到垃圾桶里，由于垃圾太多，垃圾桶装不下，他又不怕脏、不怕累，把所有剩下的垃圾送到相隔五十米远的垃圾桶里，尽管累得满头大汗也没顾得上擦。正是由于他爱劳动，受到了学部的表扬。徐礼建同学任劳任怨，每天都是第一个到班上，开灯，开窗户，晚自习下也是最后一个走，负责“五关”。正是他默默无闻地劳动，使我们班在日常评比中，从没有因为“五关”没关而扣分，他为班级所做的贡献受到了同学们一致好评。还有陈振眉、肖竞、孙竞、陈黎姿、杨一蕊、孙瑶等一大批同学，他们积极参与班级劳动，从而养成了较好的劳动习惯，这也正在改变着他们的态度、性格和人生观。       三、强化竞争意识、突出合作精神。当今社会是一个竞争的社会，如果没有竞争意识是很难在社会上立足的，为此，我通过学校开展的一系列活动培养他们的进取心，如秋季运动会、万圣节、广播操比赛、各类兴趣小组，在活动中我鼓励每一位同学参加，精心组织，全面指导，使许多同学在活动中受到了激励，得到了发展。当然，社会是由人组成的，在学习与生活中离不了相互间的协作，突出合作精神非常有必要，因此，我非常注重同学间的互帮互组，强化集体意识，突出他人意识、服务意识。当然，在各项活动中，充分发挥班干部的作用是必不可少的，因为他们是班级的中坚力量，他们的模范作用对增强集体凝聚力至关重要。因此，在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。我们班的吴苑同学作为班干部之一，无论是生活习惯还是学习习惯都非常的优秀，刚入学参加军训时，由于她的身体瘦弱，训练不久就昏倒了，但经过简单治疗后，又咬紧牙坚持军训了，她的归队引起了同学们阵阵掌声，钦佩她的坚强。在学习上她有着良好的学习习惯。上课不但听讲认真，而且善于钻研，有时课上时间不够，她就课外去钻研。她不仅学习成绩优异，而且善于帮助别人。作为数学课代表，大凡同学不懂的问题是有问必答，不管自己有多忙，真是一位品学兼优的好学生。榜样的力量是无穷的，通过部分来带动全班，这样既树立了班干部在全班的威信，又强化了集体意识。对他们既严格要求又大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动；强化班级的纪律与卫生的管理，卫生值日明确到人，制度化地安排好每天的卫生劳动，正是这样的强化管理，才使我班的教学区、生活区的纪律卫生等方面的成绩不是第一，就是第二。这一学期内，我班在参加学校组织的大型比赛中获得了较优异的成绩。学期初军训汇演荣获第三名，首届中学生广播操比赛中荣获第二名，“解决问题我能行”活动中荣获初中部唯一的“最优秀班级”的荣誉称号。通过这些竞赛，不仅增强大家的集体观念和竞争意识，更使我班的班风、学风有了质的飞跃。      当然，在这三个月的班级工作中还存在一些不足的方面，如我班总体的学习成绩与我们的目标有一定的差距。部分同学在学习的勤奋程度上还有所欠缺。部分同学学习十分认真，但学习方法还要进一步的更新和提高。还有部分同学成绩有所上升，可自己的最大学习潜能没有充分发掘。极少数同学学习困难需要继续帮助克服，个人自理能力还需要进一步强化，自身的服务意识和他人意识还有待于突出。个别班干部的模范带头作用还需要强化。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，但只要抓住“全面育人”这根主线，在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验，我们的班级管理工作的水平会不断跃上新台阶。

小学班级管理的重要因素 篇3

关键词:班级管理 个人魅力 养成教育

一个班级有着良好的班风,学生在此生活学习,健康成长,其乐融融;教师上课兴趣盎然,班主任管理得心应手,学生团结和谐,其乐融融。现代教育理念要求以人为本,以学生的发展为本,这是对学生人格的尊重。作为一名班主任教师有责任营造一个师生平等,环境和谐,学风浓厚,凝聚力强的班级氛围,使每个学生在集体中快乐成长。

高速发展的信息化时代,教师的班级管理工作必须抓紧,抓实,如何搞好班级管理,我认为应该着眼于以下三点:

一、教师应具有个人魅力,身正为范,这样学生才会以我们为榜样

我想先给大家讲两个案例

【案例1】

周恩来总理去世于1976年,他去世以后联合国为他降半旗,这在联合国是非常少有的,而其他国家代表的抗议说,他们元首逝世了,联合国没降半旗,怎么中国的周恩来逝世了联合国就降半旗?联合国答复:中国是一个10亿人口的大国,他们的周先生,掌管这么大的一个资源,听说在世界各地没有他个人一毛钱存款,周恩来先生没有子女,整个中国的孩子们就都是他的子女,哪个国家的领袖、元首、总理如果像他一样,联合国也降半旗,这叫做个人魅力。

【案例2】

印度的修女德蕾莎生前一直不穿鞋,人家就问她,德蕾莎修女,你怎么不穿鞋啊?德蕾莎说,我服务的印度大众都太苦了,他们很多人都没有鞋穿,我如果穿上鞋,就跟他们的距离差的太远了。后来南斯拉夫爆发科索沃内战,战火始终不停,为了救战区里的妇女和孩子,德蕾莎走进战区,双方一听说德蕾莎修女在战区里面,立刻停火。秘书长安南听到这则消息叹了口气说:“这件事连我也做不到”。伟大的德蕾莎在战区里面具有很高的威信。虽然德蕾莎在印度没有任何功名,她并不是印度人,但是伟大的德蕾莎死的时候印度的总理跪在地上,所有的印度人跪在地上,这难道不是个人魅力吗?

我认为作为一名教育工作者,被全天下的人们公认为塑造学生灵魂的工程师,更应该具有这样的个人魅力,让学生自觉自愿地向我们学习,学习我们做人的方法,学习我们处事的原则。班主任高尚的个人魅力是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任只有做得正,行得直,才能在学生中树立威信,让他们主动地聚集在你的周围,“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

二、班级管理要从小事抓起,帮孩子养成好习惯

班级管理是琐碎而繁杂的工作,如何让我们的班级井井有条呢?我认为让学生养成良好的习惯非常重要。好习惯来自哪里?来自我们平时对孩子小事的管理上,尤其是低年级的学生,犯了一点小错,假如我们及时制止和教育,孩子就会铭记在心,下次这样的事一般不会再犯。对于一些调皮的孩子,我们应该不厌其烦地继续教育,直到改正为止。

有一位荣获诺贝尔奖的科学家,一次别人问他:一生中对他影响最大的生活阶段是什么时候?他毫不犹豫地说是幼儿园。原因是,他在那里养成了良好的行为习惯。可见重视学生行为习惯的培养对学生今后成才非常有帮助。

我认为帮助学生养成好习惯的主要方法是勤跟踪,勤检查。我一直有这样的感慨:为什么像北京、上海等一些大城市环境那么好,没有人往地上吐痰或乱扔垃圾呢?因为那里有严格的制度和严格的管理,它帮助人们养成了良好的行为习惯。学生的好习惯也是看管出来的。我们班级上课站排和早自习都很少有学生违反纪律,这是因为我从一年级开始就经常检查,发现问题及时教育,现在孩子们已经养成习惯了。这就是养成教育。

三、班级管理制度要灵活,要适时的把主动权交给学生

班级管理的核心因素论文 篇4

一、构建以“特色”为核心的“4.4.1”特色班级管理建设模式(即“四个立足”、“四种文化”、“一种特色评价”)

1.“四个立足”:指小学特色班级管理建设要立足学生、立足班级、立足老师、立足学校。

2.“四种文化”:指班级文化包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化。

(1)精神文化。主要表现在班风、学风、特色班级工作和班级人际关系等方面。具体要求:各班制订本班的班级总体奋斗目标(班规),班级精神格言(班训),语言凝练、催人奋进。然后围绕班级特色制订班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作。

(2)制度文化。包括班级的规章制度、班规、纪律等内容。具体要求:①班主任确定班级制度文化总体框架———班级自主管理制度。②在班主任的组织下,发动学生共同商讨、制订各项班级自主管理制度。

(3)物质文化。包括班级的布置和师生的仪表。班级布置包括特色班级名片、特色墙面文化和特色走廊文化;师生仪表包括发型、服饰、举止、语言等。具体要求:①根据本班班训,做好班级的布置内容:a.设计班级名片。包括本班特色的班名班徽、班训班歌、班级目标、班级口号、教师寄语、学生感言等;b.装扮特色墙面文化。包括“创意乐园”、“学习园地”、“风采展示”、“每周一星”、“成长足迹”等;c.打造特色走廊文化。包括生态角、图书角、英语角、储物角等②全校交流评估。检查师生的仪表,包括师生的发型、服饰、举止、语言等。

(4)行为文化。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。包括主题班会活动、社会实践活动、习惯养成教育活动。具体要求:各班班主任以打造“红色文化”,创建“书香校园”活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的、丰富多彩的集体活动,将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终。

3.“一种评价”:指学校对班主任及班级的评价。学校对班主任实施上述四种文化的综合评价和特色班级的内容的评价。综合评价包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化;特色班级评价包括卫生免检特色、常规管理特色、自主学习特色、文明礼貌特色、心理健康特色、创新德育特色、工艺制作特色、科学兴趣特色、文学特色、艺术特色、摄影特色、体育特色和英语特色等。

二、课题组成员所在学校班主任按照上述“4.4.1”模式,赋予班级特色化亮点

1.立足于班级,积极打造一班一品的精神文化。

2.立足于教师,构建班级制度文化。

3.立足于学生,营造多彩的物质文化。

4.立足于学校,促进行为特色文化。

三、形成一种特色评价

即学校对班主任及班级的综合评价,促进班级师生共同发展。

四、提升师生核心素养

“以人为本,和谐发展”的班级文化理念已经深入人心,各班级积极创造净化、美化的人文环境,让班级成为师生愉悦成长的乐园,使得学生、家长、教师、班级、学校都在不同层面有所提升,有所发展。

1.学生层面。唤醒并激活学生的潜能与本性,培育学生自觉意识,促使学生全面发展。绝大多数学生正以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。孩子们成绩喜人,在各种比赛中,多次获国家、省、市、区一、二、三等奖。

2.教师层面。首先,教师的现代教学理论素养得到提高。所有教师不断追踪教育理论发展的前沿动态,促进了教师专业素质的发展。其次,班主任班级管理能力全面提高。培养和造就师德高尚、带班有方、育人有法、富有德育创新精神的名班主任。最后,增强了教师的科研意识,提高了教师的有效教学能力。两年多的实验过程中,课题组成员在课题方面硕果累累,课题通过省市鉴定,并喜获一、二、三等奖。

3.家长层面。家长配合学校的意识得到了增强,调动了家长对学生教育的主动性、积极性。家长对学校、班级及教师的满意度有了明显上升,对孩子学习和行为习惯的满意度也大大提高,家长素养得到了提升。

4.班级层面。通过建设小学有特色的班集体,形成有独特性和创造性的班级管理特色班———“小鬼当家”特色班级、书香特色班级、自律特色班级等等。

5.学校层面。通过小学班级特色管理建设研究,各学校形成德育特色,推进学校自觉文化生成,促进学校文化底蕴的积淀,从而推进学校管理。

班风学风建设是班级管理的核心 篇5

淮北师范学校梁 凯

在长期班级管理工作中，本人所在的班级无论在卫生、学习、活动、劳动等等方面都很出色，班级凝聚力很高，无论本人是在校期间还是出差在外，该班级的稳定性一直令人满意，我觉得这和我长期的班风、学风建设密不可分。班风、学风是一个班集体的灵魂，本人在长期的班级管理中认识到班风学风建设是班级管理的核心。抓班风要侧重：自律、协作与团队精神；抓学风要侧重：勤学、好学与互学。加强班风、学风建设除此之外还要从以下几个方面入手。

一、加强思想教育，提高人文素质

班风、学风是学生思想道德素质的反映，加强班风、学风建设必须着力加强学生的思想政治教育，通过形式多样、内容丰富的活动，引导学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果，增强成才意识，树立献身科学、爱国、成才、奉献的远大抱负。班风、学风建设要把好新生入学关，从新生入学开始就加强理想教育，把班风、学风建设和道德教育紧密结合起来，教育学生为人要正，诚信为本；求学要勤，严谨刻苦；增强自律和自制能力。

二、抓班风、学风、要和教风相互统一起来

优良的教风是促进学风建设的前提和保证，师德建设是优良教风的基础。要加强师德教育和青年教师培养，把教师的职业道德要求和岗位职责考评相结合。教师是教学活动的组织者，是学生学习知识、提高综合素质的引导者，所有教师要为人师表，严谨治学，以自己的人格力量和科学精神感染熏陶学生。广大教师要牢记教书育人的宗旨，成为学生的良师益友，成为学风建设指导者和实践者，在讲授知识的同时引导学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，把提高学生综合素质作为评价教学效果的重要尺度。对青年教师要通过传、帮、带，示范教学、教学期中检查、教案评展、教学经验交流等形式，帮助他们改进教学方法，提高教学效果，强化教书育人意识。

三、抓班风、学风、要和教学管理统一起来

教学纪律和考试纪律是保障教学质量的重要环节之一。任课教师要严抓课堂教学纪律，严格考勤和作业检查。教学管理人员、学生政治辅导员、班主任老师要加强对学生的学风教育、考风考纪教育，把学风建设落到实处。

四、抓班风、学风、要和树立榜样相统一

非智力因素在班级管理中的应用 篇6

冰心说：“情在左，爱在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要。踏上三尺讲台后，我更能理解这句话的意义，爱会是不值得变位置的。我试图以平等的尊重和真诚去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都有一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。这就是非智力因素，在人的成长过程中有着不容忽视的作用，我努力让他们感动着，幸福着；幸福着，感动着。

一、用爱去唤醒每一个学生的爱

老师对学生的爱，源于母爱，却胜于母爱。用这种伟大的母爱，唤醒学生身上一切美好的东西——爱、兴趣，激励他们扬帆前进。每天中午，看到离家的孩子们，坐在校园的阳光下，啃着冷馒头，吃着冷饭菜时，我的心情很沉重。他们和我的孩子一样。为了求学，背上沉甸甸的书包，手里提上中午的干粮，来到学校上学。作为父母看见了，难道不会心疼吗？为了能让他们吃上热腾腾的饭菜，我利用中午休息时间给他们热饭菜。看着他们大口大口地吃着饭，我幸福地笑了。

我喜欢吃水果和零食，也愿意和我的学生一起分享。每次在我吃东西的时候，如果身旁有学生，不管学习好坏，我都一视同仁，不偏袒任何一个学生，和他们一起分享。这一行动，在成人看来，是平常的不能再平常了，但在孩子们眼里，那是多么的荣幸啊！王××今天吃了李老师给的草莓了，马××吃李老师的瓜子了……班上的学生都会发出羡慕的赞叹声。俗话说：“好是换来的。”李老师，这是我爸爸买来的水果，给你吃；李老师，这是我妈炒的黄豆，你尝尝，可好吃了。让我感动的是，在困难和灾难面前变得那么镇定，那么有爱心，孩子们通过看现场直播或新闻，拿来自己的零花钱和压岁钱，争先恐后地往捐款箱里塞。这是爱的种子，在孩子的心田开始发芽的结果，使这些小皇帝、小公主的心不再冷漠，而是热情洋溢。

二、走进学生的心灵建立他们的信心

交流是师生沟通的桥梁，有项调查结果显示，学生能说心里话的第一是朋友，第二是同学，第三是老师，最后一个才是父母。实际上，学生是最不愿意与老师和家长说心里话。作为班主任，不仅要当好学生的良师，更重要的是要做好他们的益友，只有这样，才能走进学生的内心世界，掌握他们的内心动向，了解“病因”，对症下药。一位哲人曾说过：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

首先，我和学生书信沟通，让他们把不敢告诉我的话，以书信的方式写给我，建立我和学生良好的师生关系，从而了解学生丰富的内心世界。有个学习差的学生曾给我写道：老师，每次上课我都强迫自己认真听课，可不一会儿，我的思想会不由自主地走神，等我回过神来，你已经讲到后面的新内容了……原来他也在控制自己，极力地把精神集中到课堂老师的讲课中。了解到这一情况后，我上课特别关注他，时不时提问他，或用眼睛盯他一会，下课后和他交流，看看他听课有什么效果。慢慢地他听课的效率比以前有所提高了。

其次就是家访，我曾经代过一个学生，他的思想特别偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，小小年纪，动不动还会用“死”来威胁自己的父母。父母有时对他也是一筹莫展。我带着问题，对他进行家访，家访时得知，他还有一个弟弟，父母比较偏袒他弟弟，有好吃的让弟弟多吃，让他多照顾弟弟。由此在他心中产生了父母不爱他，他是一个多余的人，心里才有这种念头。当时我对他的父母提了两点建议，一是要特别注意他的行动，防止发生不可想象的后果。二是要向疼自己小儿子那样去疼爱他，手心手背都是肉，不能偏袒任何一个。在学校让班干部组织同学，多与他交流、玩耍，把他拉入班集体这个大家庭之中，使他感觉到在家有父母爱着他，在学校有老师和同学们在乎他。情感总是与认识紧密联系，消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理想感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性、积极性，努力克服困难。情绪是情感具体形式的直接体现，美好的心境是我们每个人智力活动的条件，能使人产生学习兴趣。良好心境能使注意力集中，记忆效果好，想象力丰富。情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。情感直接影响身体健康、心理健康等。

所以，在教育孩子的过程中，千万不要打击孩子，不能让孩子对自己失去信心，认为自己就是不行。如果一个孩子对自己失去了信心，他就是再行也不会成功的。

参考文献：

班级管理的核心因素论文 篇7

工程造价管理工作的重要性到底体现在什么方面?要明白造价管理工作直接牵扯到项目施工的顺利与否, 同时对企业发展产生一定的影响。

工程造价穿插于整个项目中, 在项目准备阶段, 为了避免资金浪费情况的出现, 就需要做好造价控制工作, 体现在实际中就是制定相应的成本预算计划;施工阶段实行造价管理工作, 可以有效约束工程设计, 避免复杂设计造成不必要资金支出情况的出现。同时还能帮助企业做好相关的成本管理工作;竣工阶段实行工程造价控制, 除了可以确保工程物料的有效整理外, 还可以辅助企业进行施工规划, 最大程度地减少成本支出。所以相关人员应该重视项目管理过程中的造价管理工作, 唯有如此, 方能保证企业在激烈的市场竞争中赢得生存发展的空间。

2 影响工程造价管理作用的因素

很多建筑项目工程造价管理工作并没有取得预期的效果, 这是因为在造价管理过程中受到各种因素的影响, 最终影响到工程造价管理作用的发挥。笔者结合实际工作经验, 将这些影响因素大概分为三种, 在此进行剖析。

2.1 法律因素的影响

市场经济发展日趋完善, 但工程造价管理的相关法律法规并不是很完善, 并没有一部明确的法律或法规对工程造价管理进行详细的定义与约束。这就造成在实际的工程造价管理工作处于一个尴尬的地位, 造成管理过程中出现种种阻力, 根本不能有效发挥造价管理的作用与功能。

2.2 信息因素的影响

随着社会经济及科学技术的快速发展, 计算机早已成了人们生活工作的必需品, 很多行业都实现了信息化。而我国工程造价管理信息化程度不是很高, 这对后续工作造成极大的困扰, 比如我国现在没有专业的建筑工程平台, 这会造成管理过程中不能及时掌握一些变动的信息资源, 也没有办法利用信息化技术提高造价管理工作的效率。

2.3 认知因素的影响

市场经济体制下, 工程造价管理从业人员的意识并没有适应如今的市场经济体制以及建筑工程实际存在的一些问题, 企业也没有意识到造价管理工作的重要性, 再加上相关工作人员也不是很看重自己的工作。这些问题的存在直接造成工程造价管理作用不能发挥, 更不要说什么发挥造价管理工作的优势了。

3 新时期发挥工程造价管理作用的具体策略

既然已经知道了影响工程造价管理作用发挥的因素, 那应该如何入手解决这些问题呢?笔者结合众多的成功经验, 给出三种发挥工程造价管理作用的措施:

3.1 完善工程造价管理的法律法规

完善相应的法律法规单独依靠企业显然是不能实现的, 应该以建筑主管部门及地方政府牵头推进造价管理法制化进程。在完善相关法律法规及体系建设过程中, 首先需要将散落在行业各角落的法律条文进行整理归纳, 进而形成一个大体的理论框架, 保证该体系可以涵盖到工程造价管理工作的各个层面, 发挥其指导工作的作用;其次需要做到职责明确, 权力分化, 保证政府、企业以及个人质检相互监督与制约, 同时要确保不影响工程造价管理工作的积极性, 确保造价工作落实到项目各处;建立健全造价管理的各项法律基础, 给工程造价管理工作营造一个有力的内外环境。

3.2 提高管理层对造价管理的重视

目前很多企业存在领导层不重视造价管理工作的情况, 这种现象会让企业内部形成一种风气, 让大家都觉得造价管理工作不重要。为了避免出现这种情况, 各个建筑公司应该从工程各阶段开始进行造价管理工作。在项目可行性研究阶段, 就需要开始考虑工程造价问题, 而且需要将工程造价作为决策依据的基础, 对造价管理及控制水平进行评定, 给相关决策提供详实的工程造价依据, 保证决策的科学正确性。项目设计阶段, 利用工程造价管理将设计中的关键点全部整合起来, 进一步确定造价与成本目标, 让设计人员在设计过程中保有强烈的造价管理意识;准备阶段要做到全面控制工程造价;施工阶段要对工程造价进行全面动态的管理。

3.3 推行信息化技术办公

工程造价管理工作涉及众多方面, 传统的管理方法只能侧重与某一方面, 常常会造成手忙脚乱的情况。在新的经济形势下, 工程造价管理工作应该充分借助计算机信息技术, 依托网络这个天然的平台, 对造价管理工作的方式进行重新定义, 将信息化与造价管理工作深度结合, 在造价管理工作中大力推广运用信息技术, 这样既能提高工作效率, 还能有效提高整个行业的核心竞争力。目前信息化技术在各行各业发挥着越来越重要的作用, 要想尽快实现工程造价管理工作的信息化, 就需要充分结合其他产业数字化过程利用机械、化工、房地产、建材等产业信息化取得的优势, 构建起整个建筑产业工程造价管理的综合性平台。

4 结语

经济发展带动了建筑行业的壮大, 作为建筑项目管理核心的造价管理, 其管理质量直接影响项目质量。

参考文献

[1]刘伟.关于建设单位在各阶段的工程造价管理与控制探讨[J].经营管理者.2014.08.

班级管理的核心因素论文 篇8

关键词：中职卫生学校,职业素养,班级管理模式

随着招生、就业政策的改革,参加中考的总人数逐年减少,各中等职业学校纷纷降低入学门槛,生源质量也随之不断下降。在网络、手机普及的新媒体时代,中职学生的学习主动性较差,自我控制能力较弱,受社会不良风气影响较大,有不少学生在学习成绩、日常行为考核等方面很不理想[1,2,3]。护理专业是专业技能要求较高的服务性行业,对护生的职业素质提出了很高的要求。但事实情况是很多学生缺乏职业热情,对工作敷衍、抱怨,工作积极性不高,部分学生毕业了也不从事护理行业,也有些从事一段时间后出现转行的现象[4,5,6]。综上所述,在中职护生现有的水平上积极提高其职业素养是迫切需要解决的问题。本研究拟从学生的日常管理入手,探索一套全新的班级管理模式,以期提高学生的综合职业素养,为培养合格的专业技能型人才奠定基础。

1对象与方法

1.1对象

学生职业素养的调查对象是实习医院的护理部主任及带教教师和专家委员会成员;班级管理模式的研究对象是2012级学生。

1.2方法

1.2.1问卷调查于2014年12月份随机抽取烟威地区15家二级甲等以上实习医院的护理部主任及带教教师进行问卷调查。问卷分为6个部分,分别为基本资料、职业知识和技能、职业道德、职业态度、职业意识、经验借鉴。共发出问卷425份,收回413份,有效问卷回收率97.18%。

1.2.2专家座谈会学校为加强院校合作,提升学生职业素质,保证教学实习就业实现无缝对接,专门成立了专家委员会,邀请各医院骨干定期举办专家座谈会,就目前临床需要以及学生表现等进行交流。

1.2.3统计学分析对问卷调查及专家座谈会资料进行统计学分析,获取护生职业素养各维度的准确数据。

1.2.4班级管理模式实践研究(1)在具体的日常管理中由学生参与不断完善修正班级各项制度,形成系统的班规班纪,让每项工作都有据可依、有章可循。(2)进行班级文化建设,增强班级凝聚力,引导学生树立正确的职业理想,培养高尚的职业道德。利用文化活动这一“隐形课堂”,建立学生的职业信心和荣誉感。(3)将统计学及管理学的方法引入班级管理,分析每周、每月班级各项事务的管理状况,有针对性地提高班级管理质量。(4)从情感等主观角度渗透素质教育,情理兼顾,提高班级管理效率。

2结果

2.1学生职业素养调查及专家访谈结果

使用SPSS19.0对数据进行统计学分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果显示职业知识和技能、职业意识满意率低,且两者之间P>0.05,差异没有统计学意义,这表明中职学生专业知识与技能掌握不理想,学生缺乏学习积极性,不会科学学习,尤其是运用知识以及创造性提出问题的能力欠缺;与患者沟通、职业生涯规划等方面的能力不强;而在实习期间的爱岗敬业、责任心表现比较好,仪容仪表的情况也不错。座谈专家普遍认为目前的学生学习主动性差,沟通能力欠缺,不善于发现问题,没有职业规划,只会机械地执行医嘱,被动地完成布置的任务,与问卷结果一致。这些问题都不利于护理行业的发展,不适应现阶段“科学护理”的要求,需要学校从多方面入手培养高素质的护理人员。

2.2基于职业素养的班级管理模式研究结果

2.2.1制度建设班级制度是学生管理的基本保障,完善的制度建设可以使班级管理更高效。我们在全班学生的参与下讨论产生了班委选聘流程、班委职责(总则)、各班委岗位职责、班委执勤制度、班级会议制度、学生代表参加班级管理制度、量化管理规定、素质课堂管理制度、班级自测制度、班级自习制度等。

在班级制度建设过程中鼓励每位学生参与,广泛听取意见和建议,再通过全班民主表决形成定案。让大家参与其中,认识到自己是制定者,也是执行者、维护者,这样,才能获得学生的心理认同,才能使他们以积极的态度落实制度,进行自主管理。

2.2.2文化建设全体学生出谋划策,给班级起了班名,设计了班徽,集体表决产生了班训,有音乐天赋的学生与班主任一起创作了班歌,成立了班史纪录小组,划分了特长兴趣小组,对教室和宿舍进行了具有医学人文气息的装饰。同时,组织特色班级活动,在活动中提高学生的职业素质。

2.2.3数理管理所谓数理管理,就是利用数理方法统计分析班级各项事务的管理状况,查找影响班级管理水平的主要因素,分析造成不良事件的根本原因,便于发现管理漏洞,将整改真正落实到可操作的具体细节上,使班级管理避免盲目和被动。例如柏拉图分析影响班级管理的主要因素(见图1);复合柱形图进行管理质控(见图2);鱼骨图寻找不良事件的根本原因(见图3);帕累托法则管理各种资源;艾森豪威尔法则决定班级工作优先等级;5Whys突发事件归因分析;SMART原则制订班级目标,这些工具的引入使班级管理工作更加科学客观,从流程化到标准化再到个性化,形成了自己的管理特色。

2.2.4情感教育遵循4R原则(尊重Respect、信赖Rely、责任Responsibility、自我约束Restrain)。尊重、信赖、责任、自我约束在中职生的情感教育和管理中逐级递进,相互依存,互为基础,密不可分,构成了一个完整的整体。尊重是前提,是师生关系中最基本的原则;信赖是亲密关系的体现,具有极大的激励作用;赋予学生责任是尊重和信赖的产物;而尊重、信赖、责任的最终目的是让学生养成自我约束的好习惯,能够独立自主地健康成长[7]。

2.2.5系统模式构建总结研究实践,首次创新性地提出以职业素养为核心的“四位一体”高度自治的班级管理模式。所谓“四位一体”,是指制度约束、文化熏陶、数理管理、情感教育。将这一管理模式与文化建设有机结合,“显性管理”与“隐性管理”有机结合,无论笔者离开1周还是1个月,班级工作都能按照预定模式有序进行。

3讨论

根据“素质冰山模型”,学生的职业素养就像一座冰山,浮在水面上的1/8代表着学生的形象、资质、知识、职业技能等显性职业素养;而隐藏在水面以下的7/8代表着学生的职业意识、职业理想、职业态度、职业道德、职业作风等方面,是人们看不见的、隐性的职业素养。但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。目前,很多的发达国家已经通过专业人文素养的培养来提高学生的隐性职业素养。实际的调查研究也发现,学生的隐性职业素养水平不高,因为没有很好的客观衡量指标,所以往往被忽视。

总结近年来职业院校学生管理的研究,主要有以下几个特点:(1)强调以人为本。(2)引入企业管理模式,重视校企合作。(3)德育工作是学生管理工作的重要方面。(4)关注“全员育人”[8,9,10,11,12]。分析职业院校学生管理存在的问题主要有:(1)管理制度不完善,落实不彻底。(2)忽视情感教育在学生管理中的重要性。(3)管理者水平有待提高,管理手段需要创新。(4)偏重理论,缺乏可借鉴的实践案例[13,14,15,16,17,18]。

作为班主任和学生管理工作者,从创新班级管理模式入手,注重学生成长的点滴,在潜移默化中提升学生的职业素养是一个很好的切入点。通过对学生实习医院的调查,发现大多数临床科室都在采用一些统计学或管理学工具进行护理质控,其中有些管理方法正是护理管理学当中的内容,把这些方法引入班级管理中既能提高管理的科学性,又能使学生提早适应临床工作方式。借此我们固定了班级事务“数理管理”模式,让学生在自主管理中锻炼沟通应变能力,提高自律意识和责任感,培养服务理念和奉献精神。另外,在研究过程中与实习医院的沟通交流,强化了院校合作,促进了定期专家访谈制度的形成,建立了学生职业素养调查数据库。

浅析班级管理中的人格化因素 篇9

一、班级管理的现状

班主任是学校通过一定程序任命的, 具有法定意义。他对班级的管理是以合法权力为基础的, 可以左右学生的行为, 使学生产生敬畏感。因此从制度上就规定了班主任在班级事务中的“领导”地位, 对班级中的大小事务均有“一锤定音”的权力, 久而久之, 会形成班级管理的僵硬化, 专制化, 以及非人格化的局面。

1. 推行有损人格的“警察式”管理, 忽视学生在班集体中的主体地位。

由于制度上的规定, 使得班主任在班级管理上往往以“行政长官”的身份出现, 对学生实行绝对的领导, 对班级工作采取单一的行政手段命令学生如何做。班主任的这种“警察式”管理加强了对班级的控制, 为自己在班级中推行“霸权主义”和“强权政治”提供了制度上的保障。但是对学生、对整个班级来讲是不利的, 学生是班级的主人, 他们有自己的见解、思维, 班主任要求学生单方面地接受班主任的指令, 这明显地忽视了学生个体的存在, 在不同程度上抑制了学生个性的发展, 不利于师生之间的交流合作。

2. 实行是否“犯规”的“裁判式”管理, 用框框套套制约学生的日常生活。

学校有关部门制定的相关制度是在忽略社会因素对学校教育影响的前提下制定的, 并非尽善尽美, 不一定合乎学生身心的发展, 也并不一定合乎社会道德。学生面对的是瞬息变化的现实社会, 其正常的学习、生活肯定会受到社会因素的影响, 有时出现“偏离”校纪校规的情况实属难免, 而学校或班主任却一味地用这些不变的规章制度判断学生的行为, 这往往会使班主任对学生生活、学习产生“误判”, 导致学生产生“委屈”心理, 从而影响学生主动参与班级管理积极性和主观能动性, 甚至会使班主任的管理目标, 对学生的期望和学生的思想、理想、行为发生很大的错位, 很难取得积极的效果。

3. 实行毫无人情味的“机械化”管理, 迫使学生无条件接受教师, 特别是班主任的管理理念。

家长和社会对班主任的评价仍然是看班主任所带班级有多少学生考进大学, 尤其是重点大学, 评价标准基本停留在应试教育的程度上。因此, 在这种社会的压力下, 绝大多数班主任采取“封闭式”或“军事化”管理, 非法占用学生正常的休息时间, 进行知识的“灌输”, 希望他们尽可能多地掌握教师传授的知识。班主任的这种机械化管理是缺乏人情味和物化了的管理制度, 他们把教育学生和工厂里的机器生产等同起来, 忽视了对学生个体的尊重和关怀, 忽略了对人类前景应负的责任。

二、推进班级人格化管理的时代要求

我们提倡了很多年的素质教育和新课程改革, 但很多学校和班主任对班级的管理仍然是站在应试教育的立场上管理班级, 学生身心健康发展没有一个好的环境。因此, 在新的时代背景下, 建立一套富有效率, 又充满人格化色彩的班级管理模式, 以更好地适应时代赋予的新要求。

1. 教育发展的需要。

社会的快速发展, 文明程度的不断提高使学生的民主意识不断增强, 他们强烈的要求自我, 希望实现自我价值, 发挥自己的个性, 因此, 单纯用制度约束和管理已经不适应学生个体发展的需求。人的主体精神是时代精神的核心内容, 学生非常希望班主任和任课老师把他们看做一个具有个体发展能力、独立思考、自我钻研的主体, 而不喜欢老师把他们视为一个灌输知识的容器;传统教育环境下, 消除差异, 强调共性的班级管理模式已经不再为学生所接受。教师应当承认差异、尊重差异, 并把差异作为一种重要的教育资源加以开发、利用。学校也不仅是传授知识的场所, 更是为各种学生提供施展才华的舞台。

2. 人才培养的需要。

随着社会的发展, 特别是经济时代的到来, 社会对人才的需要慢慢由以前的知识为本型向以能力为本型转变, 这就要求每个人不仅有知识, 更有智慧及能适应社会激烈竞争的各方面能力。由此, 人才的培养也为学校特别是班级管理提出了新的、更接近社会发展的管理要求。这种管理要求体现在完善各项制度的同时, 更应关注人本身、关注人潜能的开发、关注人的可持续发展。

3. 国家发展的需要。

21世纪是知识竞争的时代, 各国的竞争仍然集中在综合国力的竞争上, 其中一个国家的民族凝聚力, 民族创新力是衡量一国综合国力的重要标准。而民族的凝聚力和创新力首先必须从学生开始抓起, 培养学生积极向上、与时俱进、开拓创新、团结奋进、胸怀祖国的思想情操。但是在目前教育环境下培养出来的学生更多的是自私、冷酷、缺乏爱心、缺乏创新精神的个体。这种局面与社会的大环境不无关系, 但是我们不能否认青少年学生这种思想现状与学校的教育, 以及班级的管理方式无关。学校这个育人场所目前确实缺乏一种人文精神的关怀。因此, 在这种环境下, 我们又怎能希望培养出来的人组成的社会是一个充满爱心、团结进取、富有创新精神的社会呢?

因此, 班主任必须在制度的基础上, 贯彻人格化管理机制, 达到用纪律约束学生的目的的同时, 能结合用目标激励学生、用理想框正学生的人格化管理, 以实现以“事”为本的单纯的制度化管理转向以“人”为本的自我约束管理, 建立更具人格化色彩的班级管理机制。

三、班级人格化管理的具体要求

人格化管理是建立在对人的价值尊重及人生目的和意义的关怀和思索的基础上的一种管理模式。它要求班主任在班级管理中首先把学生当成一个有思维、有主见的个体而不是把学生当做知识的容器, 在以“人”为本的基础上开展班级的管理工作。

1. 树立班主任的人格化特征。

班主任人格化特征必须同时具备与时俱进的管理理念和渊博的知识结构。班主任必须尊重学生人格尊严, 用一种比较平等的而不是居高临下的身份与学生进行各方面的沟通, 使学生体会到人文关怀的温暖, 进而缩小师生心理距离, 融洽师生关系, 提高教育可接受度, 实现班级管理的预定目标。班主任人格化特征还班主任必须具有渊博的知识和勇于创新的开拓精神, 必须具有“T”型的知识结构, 才能更好地实现对班级的人格化管理。“T”型中的“I”是指班主任对本学科知识有比较深入的研究和了解, 对与本学科知识有关的实际问题能发表自己独到的见

WENJIAOZILIAO

解, 在教学过程中把握教材的重难点, 努力把课堂教学搞好、搞活。“T”型中的“—”是班主任还应具备丰富的自然、人文、哲学等方面知识, 熟悉教育学、心理学, 能在不同程度上满足学生的求知欲望, 让班主任的教在不言之中, 行在不动之中, 管在不律之中, 威在不治之中。总之一切尽在不言之中。

2. 实现学生人格化的塑造。

班主任通过目标管理, 理想教育, 加强对学生思想品德的管理和人格化塑造, 尊重学生的主人翁和人格尊严。从价值定位上看, 让全班学生把自己定位在班级主人翁的位置上, 应当懂得自己在班级中应当承担的义务和责任, 心中装着班集体, 装着同学和任课教师。从行为准则的定位来看, 班主任把自己的一言一行融入班级中, 自觉维护班级利益, 顾全大局, 奉献社会, 使学生内心产生与班级奋斗目标保持高度一致的推动力, 而不是班主任从制度上强行要求学生维护班级的整体利益。

3. 班级人格化实际上是一种以“人”为本的民主化管理。

传统教育环境下的“制度化”管理是以“事”为本的管理模式, 它强调的是用冷酷无情的规章制度强制性地要求学生接受班主任的管理, 把学生机器化、物化。而人格化管理是在尊重学生人格和价值取向的基础上以“人”为本的新型管理模式, 旨在唤醒学生内心的激情与快乐, 使每个学生都发展、发挥和加强自己创造潜力, 挖掘隐含在每个人身上的财富, 把班级理想内化为自己的理想, 把遵守纪律内化为学生的自觉行动。

总之, 在新的教育环境下, 特别在社会大力提倡素质教育的今天, 教育工作者应当努力探索以人为本的人格化管理, 培养学生的主人翁意识和主体意识, 培养学生成为具有强健体魄, 健全人格, 遵纪守法的人, 成为具有良好的学习习惯的人, 成为具有积极向上, 奋勇拼搏精神和与时俱进的时代风范的人。

摘要：本文通过对传统教育环境下班级管理现状的分析, 分析了新课程背景下, 在制度上完善班级管理的基础上, 更应加强班级管理中的人格化因素, 把传统教育环境下以“事”为本的班级管理模式转移到以“人”为本的班级管理模式上, 以更好地适应时代发展的要求。

关键词：班级管理,人格化,素质教育

参考文献

[1]洪建斌.班级管理社会化的实践和思考.班主任之友湖北教育学院班主任之友杂志社, 2012 (1) .

[2]胡亚:浅谈班级的人格化管理.教师报, 2012-03-02, (第三版) .

[3]季诚钧.班主任工作基本技能训练.杭州大学出版社, 1995, 11, (第一版) .

注重高职艺术班级管理的两大因素 篇10

一、外部因素

“不以规矩, 无以成方圆”。纪律是一种行为准则, 它存在于社会生活的各个方面, 规范着人们在社会生活中的各种行动。要想让高职艺术班健康有序发展, 就要靠严格的制度加以保障。制度要明确、细化, 要“奖”、“罚”明确, 而且要严格遵照执行, 不能只是吹吹风, 也不能朝令夕改。要在学生头脑中形成一道天然的警戒线, 让学生明白, 只要积极健康向上发展, 就会受表扬, 就会有荣誉;只要不遵守学校规章制度或班规班纪, 就会得到批评受到处分。在制度面前人人平等, 犯了错误就要承担后果, 严格的纪律制度对于思想行为较为自由的高职艺术班学生来说尤为重要。

管好一个班, 班主任必须树立自己在学生心目中的威信。高职艺术班学生难管, 班主任也有管不住的时候, 但又不能放任自流, 否则会影响到其他学生对学校的态度, 这时就需要领导做自己坚强的后盾, 要让个别难以驾驭的学生知道学校的态度是坚决的, 学校纪律是不可违反的。

高职艺术班学生对老师的要求高, 容易对教师的评价片面, 往往以自己的喜好评价老师并对自己不喜欢的老师不够礼貌, 对相应课程的学习态度也就不端正。任课教师的责任感一定要强, 还要有耐心, 上课不能因为学生的思想自由而漫无边际去闲谈, 也不能因为学生不太听话而和学生形成对立面, 这样会给学生造成不良的影响。老师要有足够的耐心、平和的心态, 多鼓励少批评, 循循善诱, 因势利导, 掌控好课堂的教学进程。

二、内部因素

班主任是管理整个班级的核心人物, 对于高职艺术班而言, 班主任应了解他们的专业, 至少不能是门外汉。学生问及自己的专业问题, 也能略知一二最好, 这样学生就会对班主任另眼相看, 同时, 班主任要言出必行, 这样学生才不会把班主任的话当成耳边风。另外, 班主任应当去细心观察每一个学生, 及时发现并解决学生出现的思想上或行为上的问题, 要去主动关心学生, 不抛弃也不放弃每一个学生, 只要他身上有优点, 就应让他发现自己的价值所在, 积极为班级贡献自己的力量。威严与关爱并重, 赏罚与荣辱分明, 优生与差生并进, 力争得到学生的信任、拥护和爱戴, 当班主任获取到这些资本时, 管理学生就会得心应手, 游刃有余。

内部因素中最主要的莫过于学生因素, 它是班级发展的蒸气机, 是推动班级向上发展的主动力, 班级的好与差主要体现在学生身上, 学生既要学好专业, 又要学好文化, 既要遵纪守法, 又要展示其个性。班主任老师要细心理解每个同学的个性特点, 在班级管理过程中充分发挥他们特长的作用, 时时注重学生个性的培养。

如何管理好高职艺术班的学生, 充分调动他们积极性呢?首先, 让学生有不屈的精神。不屈的精神能孕育出独立意识, 不随波逐流, 不人云亦云, 不认输服输, 不趋炎附势失去立场。尤其是高职艺术班的学生有了不屈的精神, 就会按自己的方式强化专业学习, 就会形成自己的专业特色, 从不相信自己不行或者无法做到;竞争意识就会很强, 他们会为自己的前途而努力拼搏;对由很多个这样的学生组成的班级而言, 竞争力就会很强, 但在培养艺术特长生不屈精神的同时, 还得灌输集体意识, 不能让其中任何一个学生脱离班集体, 独立意识并不代表独立行为, 它是一种自立, 更是一种自强, 它应充满拼搏奋进的气息。其次, 让学生有无量的爱心。爱心使人类社会得以和谐, 爱心能使身边的人都紧紧团结在一起, 爱心能让人们坦然面对一次次的困境。在高职艺术班班级管理中, 不能缺失爱心的教育, 如果他的自由意识强, 如果他们独立意识强, 那就更应用爱心这支粘合剂把他们紧紧粘在一起, 在相互的关心, 相互的帮助中增强他们兄弟般的情谊。这样班级才有凝聚力, 才有竞争力, 才有人情味。同时, 爱心也能使后进生奋起, 使家庭状况不好的学生不自卑, 使优秀的学生不骄傲不自满。另外, 爱心教育也能培养学生的社会责任感, 有社会责任感, 就会对社会有益。

摘要：高职艺术班学生的思想行为比较前卫、自由而复杂, 本文分析了影响学生个性与班级氛围发展的内外因素, 结合自己的工作实践, 概括出了高职艺术班班主任工作中尊重学生个性特点, 促进艺术班学生健康发展的一些做法, 以最大限度地增强高职艺术班班主任工作的有效性。

关键词：高职艺术班,内外因,因势利导,管理

参考文献

[1]潘慧玲.教育研究的取径——概念与应用[M].华东师范大学出版社.2005 (6) .

[2]邹尚智.研究性学习理论与实践[M].高等教育出版社.2003 (12) .

班级管理的核心因素论文 篇11

感情因素在班级管理中的重要意义和作用

班主任的劳动具有很强的示范性和感染性，而学生具有近乎本能的“向师性”。班主任的人格魅力对学生的影响深刻而久远，而其人格魅力(包括品格、能力、知识、感情等)能使人产生敬佩感，给人以力量。班主任在工作中感情投入程度如何，会使整个班级管理工作产生截然不同的效果，有时事半功倍，有时则事倍功半，因为感情的影响是内在的、深层次的，痕迹深，持续的时间久，对学生起着潜移默化的影响作用。

1感情是缩短心理距离的纽带

感情是人的情绪和情感的总和，是对客观事物态度的体现。班主任是要进行感情投资的，没有感情的投入，就不可能真正做好班级管理工作。在个体品德形成中，“情”是打开心扉的钥匙，是通向心灵的桥梁，是缩短师生心理距离的纽带。我们常常可以发现：情绪激昂的班主任很容易调动学生的情绪和积极性，情感丰富的班主任很容易触动学生的情感心弦，受到学生的爱戴，从而心悦诚服地接受班主任的教育和管理，此所谓“亲其师，信其道”“感人心者，莫先乎情”。作为班主任，在全面管理工作中，不但不能忽视学生对感情的需要，而且还要设身处地善加引导，使之成为工作动力。班主任必须全身心地付出自己的感情，以自己饱满的热情，对班级管理工作的热忱，对学生真诚的爱心去打动学生，赢得学生。如果班主任能善于观察学生的感情变化，抓住契机，从感情人手，以情激情，以情换情，以情动人，那么必然会缩短师生间的心理距离，扫除管理中的障碍。

2感情是施展权力影响力的基础

班主任是班级的组织者、指挥者、决策者，权力的运用在班级管理中必不可少，但必须以情为基础才能发挥出最佳效益。如果一味地高压，采取强制命令式的管理方式，学生不但不会欣然接受，反而会产生逆反心理甚至消极对抗情绪，使班主任工作难以顺利展开或走入尴尬境地。学生还是孩子，“给点阳光就灿烂”，一个手势、一次表扬、一个笑脸都是师生情感体验的催化剂。在工作中，班主任与学生直接接触，一旦离开了感情交流、沟通，即使给你再大的权力，也发挥不了更好的作用，只有当你重视它，恰当地运用它，把感情渗透在言行中，你的权力才能发挥出应有的影响力。

3感情是形成凝聚力的核心

感情既然是缩短心理距离的纽带，也是权力影响力的基础，那么，它必然是形成凝聚力的核心。作为班主任不仅仅是学生获取知识的引导者、组织者，更应当是班级气氛的调节者、学生情感的激发者。班主任感情的投入如潭面投石，击起层层涟漪，荡开数重蓝天，激发学生的集体主义荣誉感，使班集体具有号召力、凝聚力和战斗力。一个具有凝聚力的班集体并不是很容易就能形成的，他需要班主任的引导和培养，尤其需要班主任以感情为纽带把全班同学团结在一起。为此，班主任应放下架子和学生一起活动，学习上，悉心培养不放松；生活上，真诚关心不放纵；心理上，耐心疏导不放弃，关心他们的情感需求和心理需求，快乐着学生的快乐，忧伤着学生的忧伤，把学生紧紧召唤在自己的周围，形成稳定持久的向心力，使每一个学生对班集体的奋斗目标、荣誉、利益取得共识，从而使每一个学生都以主人翁精神关心班级。

建立感情影响力的途径

1重视发挥学生的积极因素

“众人拾柴火焰高”。要把班级管理工作做好，仅有班主任的积极性是远远不够的，必须发挥全班同学的智慧和影响力，调动每一个同学的能动性和积极性，要爱护尊重每一位学生的自尊心、自信心，善于听取学生的意见，特别是有“个性”的学生的意见，善于采纳大家的正确建议，并作深入细致的调查研究，努力解决班级实际问题。在管理中，还应善于抓住教育契机，重视以情动情，以情导行，重视内心体验，最大限度调动学生的主动性，使之转化为持久的动力和自觉的行动，真心成为学生的贴心人。

2以身作则的影响力

著名的俄国教育家乌申斯基说过，“只有人格，能影响人格的发展和形成。”班主任的人格魅力直接影响情感教育的效果。班主任的人格魅力体现为为人师表、言传身教。为人师表、言传身教，就要求班主任品德高尚，才能卓越，既重言传，更要身教，要言行一致，时时处处努力做学生的表率。教师的知识才能、情感意志、品格情操直接影响着学生。班主任应注意自己“师表”角色的导向作用，要严格要求自己，增强道德修养，做好表率作用，俗话说，“正人先正己”，凡要求学生做到的自己首先做到。要有无私奉献的精神，把善良、真诚、正直的自己展现在学生面前，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，在学生心目中树立起高尚的“师表”形象，以引起学生的情感共鸣，从而使德性在学生心灵深处得以升华。也许在世人的眼里我们只是一名教师，但在学生的眼里你却是一方世界。班主任的为人处世，一言一行，对学生的日常学习和生活都有着十分重要的导向作用。因此，班主任尤其应该注意以身立教、以情激情。无论在课内还是在课外，班主任都应始终注意自己的言行，对学生既要坦诚相待，又要言而有信。只有这样，学生才会觉得班主任可亲、可敬、可信，才会诚恳地接受班主任的教育，打通一條通往学生心灵深处的“星光大道”，自觉地配合班主任的工作。

3发挥“师爱”的影响力

爱是温暖的阳光，爱是解冻的春风，爱是涓涓的细流，爱是沟通的纽带。“没有爱就没有教育”。作为教师热爱教育，热爱学生是情感素养中最基本、最核心的部分。对学生的爱是班主任在履行培养下一代新人这一崇高职责时对学生产生的强烈情感，是衡量班主任职业道德的主要标志。班主任要爱每一个学生，尤其要注重关爱后进生和有缺点的学生，使每一位学生都抬起头来走路。教师对学生的爱要得体，爱得要真诚，爱得要实在，全心全意地为学生服务，设身处地为学生着想，用自己的爱心去感化孩子，征服孩子，使他们发自内心地喜爱老师，从而达到“亲其师，信其道”的境界。实践证明，来自班主任的关心爱护、表扬和鼓励，能使学生愿意接受教师的教导，真心希望改正身上的缺点，激发他们积极上进。

建立感情因素影响力的方法、途径很多、很广，一名合格的班主任，只要牢牢把握，善于运用，就一定能把班级管理好。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：

“我一千次确信，没有一条富有诗意的情感的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收。但在发挥感情因素的影响力时，也应注意一些问题，把握一定的原则，否则，效果可能适得其反。

情感投入应遵循的基本原则

1适当性原则

情感教育要求动之以情，以情感人。班主任要对学生倾注感情，但不能滥情，要关爱学生，但不能溺爱学生。关爱学生，不等于放任、迁就和护短。班主任用情应该适当，掌握好分寸，不可乱用、滥用情感，尤其不能是非不分，不讲原则。应始终高标准、严要求。当然，要严之有“度”，严而有爱，超过了“度”，就会破坏“情”。如，班主任不可凭个人好恶、违背教师职业道德乱讲情感，而是用公平公正的态度处理班级事务，用真情实意对待每个学生。班主任除了是学生的良师益友，还是班级的权威者，因此，对于原则性的问题，不能睁一只眼闭一只眼，而是要是非分明，雷厉风行，说话掷地有声。学生犯了错误，不管是谁，该批评就批评，决不能姑息迁就，拿原则换好人的交易只能使班主任在全班学生面前降低威信。

2平等性原则

平等对待、一视同仁是实施情感教育必须坚持的基本原则。只有坚持平等对待、一视同仁的原则，情感教育才会事半功倍、卓有成效。然而，在日常生活中，有的班主任却对学生形成了渭径分明的厚薄之情：对聪明、听话、成绩优异的学生，给予更多的关注、器重与偏爱；对调皮、捣蛋、成绩差的后进生则忽视、冷漠甚至不齿。实际上，后进生更需要班主任的关心、呵护、鼓励与帮助。有时候，即使是一个温暖的眼神、一句鼓励的话语、一个轻微的亲昵动作，都会使他们深受鼓舞、信心倍增。因此，班主任应在班级管理中搭建一个一视同仁、平等对待的平台，关爱每个学生的成功与失败，发掘每个学生的亮点，让每个学生都得到尊重、活得精彩，使每位学生都生活在希望和成功的世界里。

3自然性原则

教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。教师爱学生，应发自肺腑，以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的。班主任和学生之间的情感交流应做到自然流露不着痕迹，必须杜绝情感发泄。作为班主任，流露情感应真诚，而不能演戏。真诚而又自然的情感流露才能赢得学生信任，深挚无私的爱才会赢得了孩子们的心，从而促进班级工作的有效开展。

4持久性原则

做任何事情都要有毅力、有恒心，不能一曝十寒。班主任工作要有热情，要注重发挥情感因素在班级管理中的作用，但这种情感不是短暫的、被迫的，而是自觉的、持久的。恒心是做好班主任工作的保证，对学生的关爱要持之以恒，不能忽冷忽热，不能把自己的不良情绪带进班级，带给学生，要自始至终地以饱满的热情、良好的心态、豁达的心胸关爱学生，热心班级管理工作。

有人说，“美为道生，道陈情；美自情生，情富道。”既然班主任的魅力更多地缘自情感，那么就让我们的班级管理荡起情感的双桨，泛起情感的涟漪，点亮情感的火烛。

调动积极因素,服务班级管理 篇12

常言说:“众人划桨开大船。”一个班集体一旦缺少了班级凝聚力,就如同火车轮脱离了双轨,船只没有了双桨。有一次,我接任了一个班,不到一周就有5人次扣分,其中有开餐踩踏餐桌的,有乱丢乱扔的,有随意进出校门的等。我一一找到扣分者,问他们在这样简单的事情上给班级扣分有没有觉得可惜,他们都摇头,其中一个学生说出了自己的真实想法:“我们班经常扣分,习惯了,无所谓。”我明白了,原来他们心中根本没有班集体。我决定从培养班级凝聚力入手。首先让学生明白什么是集体,并引导学生从学习、生活、劳动等各项实践活动中发扬集体主义精神。其次,在此基础上,以班委为核心,发动学生制定班规班约,比如不利于集体的事不做,破坏班集体团结的话不说。让班级每个成员的言行都能符合集体的利益,都能感受到自身对集体的责任,心往一处想,劲往一处使。

二、发挥干部作用,实施班长责任制

在学生有了集体意识的基础上,我努力营造民主和谐的班级氛围,激活学生的主体意识,让学生在积极参与中开展自我教育,实施自我管理。我在班上实施班长负责制,具体做法是:全班同学从几个候选人中无记名投票选举班长,获三分之二选票才能当选,然后由班长提名,班主任审核,全班表决定班委,以班委为中心,领导各项任务的具体承包人安排、督促、检查班务各项工作。班委有权根据班规、班纪处理班内违规违纪学生,重大事物由班主任审核后交全班同学民主处理,还设立监督委员会,由全班同学推荐有责任心又非班委的学生担任,负责向班主任检举,进行民主测评,有权提出罢免严重违纪班委成员职务。这样,既激发了学生参与班级管理的热情,又锻炼了学生,培养了能力。

三、激发好胜心,实施班级日常工作量化

小学生自控能力差,有时声嘶力竭地批评或苦口婆心地劝说均无济于事,这给班级管理带来一定难度。但我利用他们好胜心强的心理,实施班级日常工作量化,提高了管理效率。具体做法是:

1. 分项打分。

即把班级日常工作分为学习、纪律、卫生等若干项,对每项内容提出具体要求,划归加分内容和扣分内容,给定分值,并制定出细致明确的加分细则和扣分细则,每周以小组为单位计分考评。

2. 职责分明。全班分若干小组,两名班长轮流值周,各小组长交换考评各组成员,班长考评各小组长。

3. 定期通报。

每周班会,班长通报各小组总积分及排名情况,通报个人积分前10名学生予以表扬和奖励,并以此作为期中评优评先依据。

4. 多鼓励,少批评。

在实施量化评分过程中,我注重正面引导,多表扬少批评,对表现出色的学生不断提高层次要求,对扣分较多的学生,多谈心,多鼓励,并有意识地为其创造加分条件增强信心。

四、严格要求自己,充当学生的表率

针对学生学习态度马虎的现状,我决定调动自身的积极因素,严格要求自己,充当学生的表率。古语云:其身正,不令也行,其身不正,虽令不从。因此,我要求学生做到的,自己必须首先做到,要求学生不能做的,自己坚决不做。我要求学生早到,每天早上学生一到教室,我就出现在教室里,督促学生吃早餐、搞好环境卫生;要求学生作业认真,我一丝不苟地批改,不放过一个错字甚至一个标点符号。在学校大扫除时,我既当指挥员,又当战斗员,特别是脏、累的活自己先干,比如刷教室天花板这项难度较大的劳动,我每次都是亲自动手,学生绝没有袖手旁观的。

五、倾注爱心和耐心,转变学困生

多年的班主任经历告诉我,转化一个学困生,比成就一个优等生更重要。不转变学困生,再大的努力也会事倍功半。所以我每接一个班,把工作重点放在转变学困生上。对学困生我没有采用责怪教育方式,而是以宽容的心态去接纳他,以和风细雨式的关怀使他们走出迷茫,走出阴影,使他们重新回到温暖和睦的班级家庭中。彭××同学就是一个典型的例子,他生活在一个单亲家庭,父亲去世,母亲为了供他读书,每天起早贪黑卖菜,该生早晨和放学后的几个小时以及双休日都是他一个人在家。长期的孤独生活使他性格变得孤僻,而且染上网瘾,母亲三四点钟起床去卖菜,他也随后就起床去网吧玩游戏,导致天天上学迟到,学习任务不完成。我多次找他谈话才了解实情,知道他上网是因为害怕寂寞,不想一个人待在家里。于是我找到他的母亲主动承担起照顾他的责任,放学后我照顾他,他母亲卖完菜就接他回家。我让他和自己孩子一起玩,一起做作业,使他感受到家庭的温暖;在学校,我特意安排几名同学亲近他,帮助他,给他表现的机会,如开运动会让他参加1500米长跑、派他当卫生监督员,一段时间后,他变得开朗多了,不但戒掉了网瘾,学习成绩也提高很快。他母亲多次说孩子听话多了。

良好的班集体来自于良好的班级管理,良好的班级管理会带来良好的班风,从而提高学生的整体素质。

参考文献

[1]蒋国东.培养学生习惯形成良好班风[J].内蒙古教育,2013(5).