幼儿教师体操教学

幼儿教师体操教学（共12篇）

幼儿教师体操教学 篇1

体操特色教学是以幼儿身心全面发展为基础, 以培养幼儿健康身体, 提高幼儿审美情趣为最终目标而进行的一种集体育和艺术为一体的教育。

一、教师在进行幼儿体操教学中出现的问题

1.关注于内容的完成而忽视幼儿的需要

首先想到的是要教什么内容, 练什么动作, 怎样尽快完成任务的问题, 而忽视对幼儿的现有水平、特点等方面的认识和把握。这就导致一是教学内容的难度过高或过低, 教学方法不够灵活, 幼儿有的知难而退, 教师和幼儿一起着急。

2.在开展训练过程中, 只注重过程和教学内容, 忽略了幼儿在其中的表现, 幼儿往往被教师牵着鼻子走

教师往往是一遍一遍地整体练, 即拉练式训练, 使教师、幼儿疲劳作战, 动作做不好, 产生了厌园情绪。

3.重于形式的完美而忽略幼儿内在的情感

教师在指导幼儿训练过程中, 由于工作热情高、急于完成任务, 其结果是把所有动作喂给幼儿……教完后, 再重复机械地训练, 哪个幼儿动作不到位, 谁的表情没有了, 某某要笑一笑了等, 一一指出, 逐一改正, 整体划一, 把表现美、感受美强加于幼儿, 结果是幼儿在被动应付中苦练, 教师在疲劳机械中苦教, 最后连笑也笑不出来了, 效果达不到预期目的。

二、把体操训练组织得得心应手

合理运用情境教学法, 是一个非常有效的手段。情境教学法的核心在于激发学生的情感, 激发学生的表现欲望, 将情感、言语、行为融为一体。

1.运用语言创设情境

在教学中, 语言是架起“教”与“学”的桥梁。例如教幼儿学勾绷脚的动作, 教师给幼儿描绘出坐在小河边, 用双脚踩水花, 一只脚勾起, 一只脚绷起, 水花踩出来了。

2.运用游戏创设情境

课堂所需教授的内容, 幼儿通过游戏就掌握了。如“小矮人”的游戏帮助幼儿学习了“蹲走”的动作, “壳中乐”活动中, 小海龟身穿龟壳分腿从平衡木两侧爬过的游戏则让幼儿的直体行进动作发挥得淋漓尽致。

3.运用问题创设情境

每堂课教师都应精心设计问题情境, 使学生产生好奇心, 从而调动他们的兴趣。如, 在“调皮的皮筋”活动中, 提出设问“:你会怎样做像这根皮筋动作呢?”幼儿在问题中变成了可以自由弯曲、收缩的皮筋, 在欢快的音乐下时而蹦跳时而伸长。

4.运用多媒体网络创设情境

现在的媒体网络提供了非常宽广的体操交流学习的平台。

我曾利用现代影像技术让幼儿欣赏全国和江苏省幼儿基本体操大赛, 让幼儿开阔眼界, 认识到基本体操的内涵。

“他山之石, 可以攻玉。”多学习他人的经验会缩短成长道路上的摸索过程, 同时在指导幼儿体操训练中, 教师要做到让幼儿感兴趣。

幼儿教师体操教学 篇2

活动设计：

小班幼儿特别喜欢模仿小动物可爱、笨拙的样子，一次韵律活动中，孩子对“蓝色跳跳兔”的表演特别感兴趣，纷纷模仿，在随后与幼儿的交谈中我发现，孩子对小鸭、螃蟹、青蛙、大象这些动物的形象还是有一点了解的，基于幼儿的原有经验，兴趣及需求，我决定支持他们继续模仿这四种动物的主要特征并用动作表现出来。

因此，活动设计就从游戏“猜猜我是谁”开始，教师以游戏者的身份，带着好奇的心态和孩子一起观察画面，并去发现画面中隐藏的信息，在发现了小动物以后让孩子先去尝试他们分别会以什么样的姿态被我们请出来。然后再以动画的形式呈现给孩子，让孩子模仿表现。通过模仿动物来锻炼孩子走、跑、跳、爬的基本动作模式，让幼儿在轻松愉快的游戏中强化上下肢体的肌力和耐力。

活动目标：

1、学习运用走、跑、跳、爬等基本动作模式来模仿动物的动作形态。

2、通过游戏提高幼儿的观察力，认识动物独特的动作特征。

3、提高动作的协调性与灵敏性。

4、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

5、初步了解健康的小常识。

活动准备：

小鸭、青蛙、螃蟹、小象等动物的图片及出场背景音乐，视频课件。

活动过程：

一、设置情境，引发兴趣。

1、出示森林背景的画面，师：今天天气这么好，让我们到草地活动一下吧!

随音乐“你好”出场，和同伴互相打招呼，小跑步、弯弯腰等。

2、关键问题：森林里还有哪些小动物也想和我们一起运动的?

他们会以什么样的动作出来和我们一起运动?

(设计意图：这个环节主要是锻炼幼儿的观察能力，和唤起幼儿的生活经验，同时也作为健康活动中的热身运动。)

二、玩游戏：找一找

(设计意图：在森林背景下，草丛里、树干后，石头旁，池塘里分别藏着小鸭、灰象、螃蟹、青蛙，游戏“找一找”需要幼儿仔细观察后发现小鸭的“扁嘴巴”;灰象的“长鼻子”;螃蟹的“大钳子”和青蛙的“两条后腿”，在发现的过程中满足孩子自我探索的欲望。)

1、通过观察发现小动物的特征。谁和我们小朋友们在捉谜藏了?你发现了什么?

(引导幼儿观察，他们会说出藏着的动物特征，今天就让我们请他们一起来做动物体操吧!)

2、视频出示画面，同时插入音频：每一个小动物的出场都配上一段符合他走路速度的音乐。

小鸭——屁股翘翘，左右摇摆着出来

在音乐中，让幼儿探索，模仿小鸭走路的姿势，师用语言提示“屁股翘翘左右摆”，并请模仿得比较像的孩子单独表演。

大螃蟹——钳子咔嚓咔嚓一张一合横着走出来

在音乐中，让幼儿探索，模仿大螃蟹走路的姿势，师用语言提示“钳子咔嚓横着走”，并请模仿得比较像的孩子单独表演。

小青蛙——蹲着，双手撑地，腿儿弯弯用力跳出来。

在音乐中，让幼儿探索，模仿小青蛙走路的姿势，师用语言提示“腿儿弯弯用力跳”，并请模仿得比较像的孩子单独表演。

大灰象——弯腰，两手交叉，伸直双臂像长鼻子甩呀甩的走出来。

在音乐中，让幼儿探索，模仿大灰象走路的姿势，师用语言提示“鼻子长长甩啊甩”，并请模仿得比较像的孩子单独表演。

(设计意图：这个环节的动静交替，让幼儿看看、学学、做做，采用视频和表演交替的方法，让幼儿始终保持活动的兴趣，幼儿从模仿动物的动作到用语言阐述所表演的动作，不知不觉地锻炼了走、跑、跳的能力。)

3、教师播放音乐，以配合节拍念着儿歌，并做出该动物的动作。

师采用互动式问答和幼儿一起表演。

师：小鸭子，怎样走?

师：小青蛙，怎样走?

幼：屁股翘翘左右摆;

幼：腿儿弯弯用力跳;

师：大螃蟹，怎样走?

师：大灰象，怎样走?

幼：钳子咔嚓横着走。

幼：鼻子长长甩呀甩。

4、幼儿围成圆圈通过变换音乐或者变换动物图片，练习蹲着走、横着并步走、跳、爬等动作。老师可以在语言提示上适当变换，如：“小螃蟹横着走得好快呀!”“小象开始洒水啦”等等，让幼儿在模仿时增添游戏的趣味性。

(设计意图：通过视觉(图片)和听觉(音乐)的变换，巩固幼儿对四种动物的形象表现，还可以引导幼儿在方向、速度和身体高低上进行变化。)

三、创编儿歌，并模仿动物的动作进行表演。

1、你还知道哪些小动物?他们是怎样走的呢?

如小花猫，轻手轻脚走得快。等。

小结：我们在生活中经常见到的小动物都可以以他们的行走特征或叫声来编儿歌的。

2、播放音乐，将幼儿创编出的儿歌表演出来。

(设计意图：作为集体学习活动的尾声，让他们自己创编的儿歌自己表演，是对幼儿表演欲的满足。)

四、结束语

来，让我们变出小灰象的长鼻子给自己捶捶腿，给同伴捶捶背放松一下吧!(播放放松音乐)

教学反思：

小班幼儿的年龄特点决定小班适宜游戏化的一日生活，在教学设计中，我也特别注重这点，情景的创设一下子让孩子们有了置身大森林与小动物一起运动的感觉，当视频动画小动物们以他们特有的形态特征出现时，孩子们非常感兴趣。接下来的创造和模仿动物的动作让孩子们有了表现的欲望，锻炼了幼儿走、跑、跳、爬的能力，最后的创编拓展了幼儿的生活经验，整个活动遵循“热身运动——基本活动——集体活动——放松运动”的健康活动的规则，形式和内容都是孩子们所喜欢的。我应该尝试如果在创编句式不变的情况下，孩子去思考谁的动作跟这四种动物的动作更相似，把他们插入儿歌中，也许这种方式对巩固本节课的内容效果更好。

幼儿教师体操教学 篇3

一、幼儿基本体操有利于幼儿体、智、德、美全面发展

幼儿正处于身心迅速发育成长的时期，这种迅速的发育成长使儿童的身心状态表现出极大的可塑性。幼儿基本体操配有音乐，包括大量的身体动作，并要求集体的协同合作。从理论上分析，它应当有利于儿童时间知觉、空间知觉、运动知觉、注意力、表现力、模仿能力等心理过程的发展，也有助于培养儿童的集体观念及对音乐、舞蹈和体操活动的兴趣。幼儿基本体操促进了幼儿身体素质的提高。

（1）通过幼儿基本体操的训练，幼儿的柔韧性、协调性、灵敏度、平衡能力等有很大的提高。

（2）通过幼儿基本体操的训练，幼儿的食欲大增，午睡也香甜了，发病率有所降低，大大增强幼儿的体质。良好的身体素质为幼儿心理的正常发展提供了物质基础。在幼儿基本体操训练过程中，幼儿各种各样的心理活动过程的产生，有利于幼儿心理能力的发展。幼儿心理能力全面启动又带动幼儿体、智、德美的全面发展。

二、幼儿基本体操有利于启发幼儿的求知欲

幼儿基本体操内容丰富、形式多样，并与幼儿喜爱的游戏、儿歌、歌曲相结合，能激发幼儿的兴趣，进而启发幼儿的“求知欲”。幼儿对体操的动作产生浓厚的兴趣，便会积极地投入，努力地去追求。幼儿体操训练实践使我们感到，幼儿对动作的掌握准确、标准，精力集中，能专心听讲，发言积极，思维灵活，有一定自觉性，并有创造力和想象力。

三、幼儿基本体操有利于个性特征向良好的方面发展

幼儿的聪明智慧、品德行为、个性特征等方面的心理发展水平要在活动中展现，在活动中得到发展。体操训练动作包括各个部位，在训练动作时通过反复地练习，能够达到自动化的程度，这叫技能。技能又分为动作技能和心理智能两种，动作技能是肌肉运动，心理智能是认识活动。基本体操动作的一致性、准确性、协调性、稳定性和灵活性不断增强的过程，同时也是幼儿聪明智慧的提高过程。形体操训练增强了幼儿的集体主义精神和为集体争荣誉不甘落后的思想，克服了以我为中心的毛病，增强了群体意识，培养了积极进取的精神，这对于幼儿个性的发展是有积极作用的。

四、幼儿基本体操有利于思维能力及注意力的提高

思维能力是智力的核心，基本体操动作的练习，常常会出现错误动作，正确的动作定型是在不断纠正错误动作、体会正确要领的过程中建立起来的。老师示范正确的动作，请幼儿讨论动作要领，是培养幼儿观察和思维积极性的好方法。

心理学家认为，任何活动都离不开注意力。注意是学习的门户，注意力的范围，注意力的稳定性，注意力的分配等都属于培养的目标。幼儿基本体操训练要求按动作要领去完成每个动作，又不断改变身体姿势动作方向，还要兼顾动作的辐度，同时还要根据音乐的快慢进行。幼儿掌握一个动作，特别是熟练地完成一套动作，对幼儿的注意能力要求是很高的。通过体操训练，幼儿的注意能力可以得到很大的提高。例如，我班有几个比较调皮的孩子，上课不专心、总爱随便讲话，通过一学期形体操训练，他们逐渐注意了自己的动作与周围小朋友动作的配合和一致性，在这种特殊的环境中，潜移默化地提高了他们的自控能力。

五、幼儿基本体操特别有利于幼儿的意志品质培养

良好的意志品质包括自觉性、果断性、自制力、毅力等个性特征。幼儿基本体操训练中某一动作的掌握过程本身是一种有目的的行为，是必须在适当的时候下决心，采取必要的行动才能完成的。这就需要幼儿不怕苦，要坚持，要克己，要具有顽强的意志力。我班的席君婷小朋友自由散漫，怕吃苦受累，在型体操训练时动作经常不到位，我们就耐心的指导和鼓励她，让她向其他同伴学习，她看到别人都那么努力地练习也渐渐纠正了懒散的毛病，意志力得到了很大的提高。

基本体操训练提高了幼儿在众人面前表现的胆量，胆小懦弱的变得勇敢起来，吃苦耐劳的能力，生活能力，自理能力，都得到增强，还培养了他们机智、勇敢的优良品德和活泼开朗的性格。

另外，幼儿基本体操激发了每个幼儿对美的感受，对音乐的感受，对动作表现的潜在意识；对高雅的举止、健美的形体的一种美好的向往和追求，达到了促进幼儿心理发展，培养幼儿良好心理素质的目的。

幼儿快乐基本体操教学情景化探析 篇4

关键词：幼儿,快乐基本体操,教学情景化

幼儿快乐基本体操课程的情景化教学是一项复杂而艰巨的任务,它需要尊重幼儿学习及幼儿园教育的特点,同时还要尊重课程设置的原则和方法,把幼儿园教育中所涉及的规律与原理、幼儿发展的特点与需要,辅以科学合理的组织和情景化设计。因此,对幼儿快乐基本体操教学情景化发展的探究就显得尤为重要。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以幼儿快乐基本体操情景化教学活动作为研究对象,在济南市随机选取了20所幼儿园作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅中国知网、万方数据库和图书馆内与该研究相关和相近的文献资料(2001年至今)近300篇。

1.2.2 实地考察法

在济南市随机抽取20所幼儿园,与授课教师建立交流平台,通过课堂观察、实地考察和交流讨论等方式,获取信息。

1.2.3 专家访谈法

与全国体育院校的体操专业方向的专家和幼儿园的专业授课教师进行电话、网络和直面交流。

1.2.4 个案分析法

针对幼儿的日常快乐基本体操学习进行个案分析。

2 研究结果与分析

2.1 幼儿快乐基本体操及教学情景化的界定

2.1.1 幼儿快乐基本体操的界定

幼儿快乐基本体操是指以3~6岁的幼儿为主要对象,以徒手操动作为主要动律形式,并辅以简单的技巧动作,加上形式多样的队形变化与造型,搭配节奏鲜明、内容欢快的音乐,以集体合作形式来共同完成的一项体育活动。幼儿快乐基本体操是一项集大众性、健身性、娱乐性、游戏性为一体,组织形式简单,具有较强健身实效性的幼儿体育运动项目,具有突出的健体、健身、健心和娱乐等价值,深受广大幼儿喜爱。

2.1.2 教学情景化的界定

教学情景化就是通过语言、活动或其他载体将教学内容形象化、故事化、生动化,将教学活动通俗化,在教学过程中设置一定的故事背景或呈现一种生活情景的教学方式。它是一种深受幼儿喜爱,且非常有效的教学模式。在这个过程中,语言是很重要的,而且它还是及其富有生命力的。老师通过生动的语言讲解,使幼儿能够主动快速地理解并记忆,改变了过去刻板生硬地灌输给幼儿知识的教学方式。幼儿教学情景化的最基本思想就是以人为本,把幼儿的发展放在第一位,基本载体就是情景。

2.2 济南市幼儿园幼儿快乐基本体操情景化教学的现状分析

2.2.1 幼儿园快乐基本体操与情景化教学的开展现状

济南市幼儿园目前快乐基本体操的开展还是非常普及的,被调查的20所幼儿园中只有2所没有开展此项目,主要是受到师资和教学场地的限制,他们用感统训练课替代了基本体操课程。而20所幼儿园中情景化教学都被广泛采用,使用率达到100%,有的幼儿园是在文化课(比如英语、语文或算术)中体现,有的是在活动或信息课中出现,在快乐基本体操课教学中也有15所幼儿园采用了这种教学模式,占到开展快乐基本体操课的幼儿园的83.3%。

2.2.2 幼儿对快乐基本体操情景化教学的态度与认知状况

在开展快乐基本体操情景化教学的15所学校中随机抽取了60名幼儿进行了交谈式调查,考虑到幼儿的识字能力和理解力的不足,调查未采用问卷调查。在调查的60名幼儿中,除了1名幼儿不知道喜欢不喜欢这种教学活动与模式外,其他幼儿都表现出非常喜欢,也特别愿意参与这种教学活动。对教师常用的几种情景化教学手段的认知调查中,孩子们非常倾向于动作的象形化和情景的动态化,这也恰恰符合了孩子爱动、爱模仿、的生理心理特点。

2.3 幼儿快乐基本体操教学情景化的创设

2.3.1 动作创编象形化

快乐基本体操之象形操是依据某些动物所特有的动作特点,根据幼儿生长发育中生理、心理方面的需求,融合了音乐、舞蹈、体操等元素,将动作的动律形式趋于相应动物的运动特征,采用模仿手段创设的一类幼儿快乐基本体操。象形操创编中音乐的选择很重要,因为练习者是要跟随着音乐的节奏和音律进行练习的。比如:为了使动作和音乐完美的配合,选取十二生肖儿歌的背景音乐配上编写的配套歌词。案例如下:龙爷爷,最神气,躲在云里猛吐气;小白蛇,小青蛇,摇摇摆摆真有趣;骏马哥,跑的快,跑呀跑呀快快快;小羊妹,爱吃草,灰太狼来了快快跑;小猴子,爱爬树,红红屁股摇一路;大公鸡,爱报鸣,早晨起来喔喔啼;小狗狗,尾巴摇,坏人来了汪汪叫;小猪猪,胖嘟嘟,打个滚来睡呼呼。根据所选取的音乐背景与儿歌情景,创编相应的象形动作。

2.3.2 情景设置动态化即模仿性情景

教师可以利用连环性的游戏开展体操教学,为幼儿提供一个活泼、有趣、宽松的学习氛围,充分发挥幼儿的主观能动性,在活动中创造各种形象生动的游戏来让幼儿通过模仿各种动作以达到训练的目的。例如:训练“向上跳跃”动作可以创设一个小兔子觅食的情景,让幼儿通过模仿小兔子蹦蹦跳跳的样子达到练习向上跳跃动作的目的。接着可以据需创设情境让幼儿继续模仿其他的小动物。

2.3.3 情景设置意念化

教师通过创设情景,让幼儿意识到自己就是这个情景中的角色,从而发挥幼儿的想象力来主动做出各种动作。在设置意念情景时,教师根据幼儿的运动特点和个性特征准确合理定位,角色分配的把握要灵活,还要学会用生动的语言引导幼儿产生角色意念,从而更好地完成相应任务。例如:创设“小蝌蚪找妈妈”这样一个故事情景,让幼儿扮演不同的角色,发挥想象力来模仿小蝌蚪、金鱼、螃蟹及青蛙的动作,并启发幼儿发扬雷锋精神、助人为乐,快乐活泼地陪伴小蝌蚪一起找妈妈,最终帮助小蝌蚪完成任务,大家一起欢庆等等。

3 结语

幼儿快乐基本体操和幼儿教学情景化发展是当前幼儿园教学中非常重要的两项活动,二者在许多方面具有同源性,深受广大幼儿的喜爱。将幼儿快乐基本体操教学情景化,既是时代发展提出的要求,也是幼儿园教学现实需求的一个反映。通过调查可知,虽然幼儿非常喜欢快乐基本体操情景化教学,但是,目前济南市幼儿园对其的推广与普及程度还不算太高,有待于进行积极地引导和推进。在今后的工作中,广大幼儿园教师要起到楷模作用,要创新和创设多种形式的快乐基本体操情景化教学方式。具体而言,幼儿快乐基本体操情景化教学创设主要体现在动作设计象形化、情境创设故事化、情境创设动态化和情境创设意念化等方面,需要教师在教学中灵活合理利用某一或某几种形式进行教学。

参考文献

[1]李静.山东省幼儿快乐基本体操开展状况与对策研究[J].中国体育科技,2007(6):38-40.

[2]李淑慧.石家庄市区幼儿快乐基本体操开展的现状及影响因素的分析[D].河北师范大学,2008.

[3]郎瑾.情景化教学法在德语教学中的运用探索[J].浙江科技学院学报,2012,24(2):178-184.

幼儿体操的教案 篇5

目标：1、学习压腿的辅助动作，及绷脚动作。2、拉伸幼儿的腿部韧带。准备：磁带。过程：1、复习站姿、手位练习及颈部动作。2、学习新内容：1)、绷脚。要求：脚尖尽量向地面压，腿不能弯曲，像个“挖土机”。2)、压腿：幼儿坐在地上，双腿并拢前伸，然后身体尽量去贴双腿。

要求：绷脚，直腿，上身不能拱起。

3、配乐练习。

目标：

1、复习巩固上节课的学习内容。

2、学习新内容：波浪手

准备：磁带

过程：

1、复习巩固上节课的学习内容，接纠正部分幼儿的错误动作。

2、学习新内容：波浪手

动作：以肩带动肘、腕稍屈，手指放松下垂，接着肩膀稍稍下压，肘、腕、指关节依次伸直至恻举。

要领：由肩部开始发力，使肘、腕、指关节由屈至伸，形成依次连贯的推动运动。

3、配乐练习

4、开胯练习：青蛙趴

目标：

1、复习手臂波浪。

2、学习劈叉

准备：磁带

过程：

1、开始部分：

1)活动关节――站立姿势及手位练习

1) 脚步练习

2、学习新内容： 劈叉

动作规格：两腿伸直完全至支撑地面，成一字形。

保护与帮助：1)、握住幼儿上举的手臂或肩部，帮助下滑成叉。

2)、在幼儿的臀部或髋关节处稍加力下压。

3、复习波浪手。

目标：

1、学习仰卧起坐。

2、复习劈叉。

准备：磁带

过程：

1、开始部分：

1)活动关节――站立姿势及手位练习

2)脚步练习

2、学习新内容：仰卧起坐

动作要领：身体平卧地上，两手上举贴地，上体收腹上立，成直角坐。

常见错误：屈膝，上体不直，借助两手向前挥力上立上体。

辅助练习动作：两手抱头，由同伴固定下肢做仰卧起坐。

3、复习劈叉

目标：

1、学习新动作“桥形”

2、复习压腿、波浪手及踢腿。

准备：磁带

过程：

1、开始部分：配乐练习“站立姿势、手位练习”，活动各关节。

2、学习新内容：桥形的`辅助动作

1)动作规格：手与腿尽量靠近，两臂与两腿完全伸直。

2)肩、胸柔韧性练习：手握把杆直臂压肩、胸;背靠把杆两臂上举下腰。

3)保护与帮助：教师两手扶住幼儿腰、髋两侧。

3、复习压腿、波浪手及踢腿。

目标：

1、继续复习巩固压腿、波浪手、踢腿及桥形辅助动作练习。

2、继续感受体操的乐趣。

准备：

过程：

1、开始部分：活动各关节，头、颈、肩、腿，配乐练习。

2、复习

1)压腿：重点是要直腿

2)波浪手：重点是肩部发力，肘、腕、指关节由屈至伸，形成依次连贯的推动运动。

3)踢腿：重点是直腿，突然发力。

4)桥形辅助动作练习：仰卧在垫上，两手撑在头两侧，抬头，挺胸、髋，同时手臂推直，腿逐渐伸直，并缩短手与腿之间的距离，成桥形。

目标：

1、学习压腿的辅助动作，及绷脚动作。

2、拉伸幼儿的腿部韧带。

准备：磁带

过程：

1、复习站姿、手位练习及颈部动作。

2、学习新内容：

1)、绷脚

要求：脚尖尽量向地面压，腿不能弯曲，像个“挖土机”。

2)、压腿：幼儿坐在地上，双腿并拢前伸，然后身体尽量去贴双腿。

要求：绷脚，直腿，上身不能拱起。

3、配乐练习。

目标：

1、继续巩固正确的站姿，学习颈部动作。

2、学习手位动作五位手――八位手

3、学习踢腿

准备：磁带

过程：

1、复习站立姿势及手位练习，纠正部分幼儿的错误动作。

2、学习新内容：手位练习5――8位手

3、学习踢腿动作要领：左脚尖放在右脚膝盖旁，向上踢出。三步一踢。

让幼儿在快乐体操中健康成长 篇6

关键词：幼儿；快乐体操；健康成长

幼儿基本体操是幼儿园活动的一项重要内容。经过探索表明：它对发展幼儿肩、背、腰、四肢等肌肉群，养成幼儿良好的身体姿态和正确的动作，提高幼儿控制、平衡、协调身体动作能力和准确性，都有着其他教育活动不可替代的作用，为今后幼儿健康成长奠定了基础。实践证明，集体育、艺术于一体的幼儿体操动作的全面性能使幼儿身体得到全方位的锻炼和发展。

一、幼儿体操可以发展幼儿身体运动的机能

幼儿基本体操的种类有很多种，又富有趣味性，采用游戏的形式，深受孩子们的喜爱，科学地开展幼儿体操活动，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，丰富幼儿的生活。如，我们将基本动作采用游戏的形式“预备动作”变变变，变成一个木头人，“侧平举”，变变变，变成一架小飞机，“体转动作”变变变，变成一个大炮筒。我们充分利用各种资源，自制活动器械，自编了轻器械操《棍棒操》《圈操》《椅子操》配上活泼的音乐，融入晨间早操活动，这样可以增强幼儿的兴趣，从而更好地获得锻炼身体的效果。由此可见，幼儿体操不但能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。

二、幼儿体操可以陶冶幼儿的性格和品德

一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。因此，幼儿体操也是幼儿形成良好性格的重要工具。体操教学对幼儿品德的形成也是十分重要的。例如，体操游戏《我是侦察兵》《小小飞行员》《高人和矮人》等，当孩子们克服困难，学会某种动作时，他们会产生愉悦心情，使他们获得成功感，增强自信心，从而培养幼儿勇敢、不怕困难的精神，爱憎分明的情感。

三、幼儿体操可开发幼儿的智力发展

幼儿基本体操中包含了大量的时间要素，如，动作的速度、节奏、顺序与音乐的配合等。在鍛炼中，幼儿能够熟悉各种节奏，了解掌握节奏的快慢、变化，培养了孩子根据不同的节奏准确地把握动作的速度，这对时间知觉发展起着及其重要的作用。

开展幼儿园体操教育活动，有利于培养幼儿对基本体操的兴趣，发展幼儿的智力及培养幼儿良好的个性品质和自信心。因此，幼儿体操在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。

重视幼儿体操培养幼儿坚韧品质 篇7

关键词：幼儿体操,激发,坚韧品质

幼儿基本体操是我国坚持发展的一项幼儿健美运动,它与时俱进,不但对幼儿的体质有所提高,而且对幼儿的自信心、处事能力的培养都具有关键性因素。练习幼儿体操需要在正确指导下进行。在教学和训练中,幼儿能坚持训练、不怕吃苦,从而潜移默化地提高了他们的综合能力。下面我结合自己的教学,针对幼儿体操中如何激发幼儿的训练兴趣以及如何培养幼儿的坚韧品质谈谈自己的想法。

一、激发幼儿对体操训练的兴趣

爱美之心,人皆有之。首先要让幼儿了解体操的基本概念, 它是一项健美运动,积极参加锻炼,可以造就人体外在美的基础。教师在指导幼儿训练的时候可以提前给幼儿观看比赛录像, 让他们直观地看到体操的魅力所在,以此来激发他们的学习欲望。另外,教师要改变幼儿对体操的片面理解,消除幼儿认为体操很苦很累的认识,让他们知道体操可以在辛苦以后收获巨大的成果,从而达到“要我参加体操运动”为“我要参加体操运动”的境界。这样,幼儿迈出第一步,这已经大大地调动幼儿学习这门课的主动性和积极性。在训练过程中,部分幼儿会出现短暂性抗拒体操的现象,不愿意练习,这时候教师可以适当地让他在旁边稍作休息,千万不能进行强压式的训练。总之,整个训练过程, 教师不但是幼儿的教练,更是引导幼儿越来越喜欢体操的关键人物。

二、促进对幼儿品质的培养

幼儿基本体操训练过程是幼儿有目的性的训练过程,是必须在适当的时候下决心采取必要的行动才能完成的。这就需要幼儿不怕苦、要坚持,要具有顽强的意志力。如我班的李某某小朋友平日里娇生惯养、自由散漫,遇到挫折不敢勇往直前,训练时动作经常不到位,经常会哭鼻子,这时我就耐心地指导和鼓励他,告诉他训练初期的疼痛是正常的,只要认真练习,用不了多久就不会疼了。慢慢地,他接受了我的意见,一直在坚持练习。当他看到别人都那么努力地练习时,自己也学会了忍耐,意志力也得到了很大的提高。几个月以后,他就像变了一个人一样,动作标准有力,而且成为了体操队的主力队员,家长看了也非常满意。通过体操训练,提高了他在众人面前表现的胆量,平时在家的一些坏毛病也得到了改善,还会主动帮助父母做些力所能及的家务,性格也变得活泼开朗起来。

三、开阔眼界,提高自信心

参加比赛与表演是孩子动力的源泉。通过比赛,孩子们会感到“外面的世界很精彩”。同时,在参加比赛的过程中,既培养了孩子们良好的群体意识,又培养了他们团结协作的精神,使他们树立了荣誉感和自信心。而且通过训练,孩子们会收获很多:坚韧的品质、健美的身躯、积极的乐趣、自信的人生。特别是少年儿童,还可以提高其身体素质和反应能力。

四、影响幼儿品德的发展

首先,在基本体操锻炼中可以使幼儿懂得什么该做,什么不该做,不断提高道德认知水平。其次,幼儿之间的相互关系也促进了他们对认知事物的态度,年龄小的幼儿可以学习和模仿年龄大的孩子,并建构自己新的认知结构。另外,为了掌握新动作, 幼儿必须自己学会观察、分析、思考、判断,甚至在教师的帮助下,找出解决问题的办法。而解决问题或纠纷的过程,就是揭示出正确道德要求和行为规范的过程,就是启迪幼儿的道德创造思维、补充新的道德知识、提高认知的过程,更是发展幼儿品德的重要过程。孩子们在锻炼中逐渐地认识到别人的特点和优点, 以及自己在同伴中的形象和地位,学会了与同伴发生矛盾时应如何应对,这些看似简单的事情会使幼儿的社会技能迅速提高。

幼儿教师体操教学 篇8

一、基本理念

随着素质教育的全面实施, 我园将科学合理地提高体操教学的质量, 同时让幼儿在体操活动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣, 从而激发幼儿参与活动的自觉性和主动性, 使其感受到体操教学过程本身就是快乐的, 有吸引力的。

基本理念:构建共同基础, 提供发展平台;提供多样课程, 适应个性选择;倡导积极主动、勇于探索的学习方式;强调本质、注意适度形式;体现运动的文化价值;注重体操教学的整合。

二、概念的界定

体操素养是在先天遗传素质的基础上, 通过后天环境与体操教育的影响所形成的, 包括体操水平、体操知识、体操意识、体操行为、体操技能、体操个性、体操品德等要素的综合素质与修养。

体操素养课程, 就是课程遵循全面、渗透、主题化的原则。课程选择内容以幼儿对体操知识的了解为起点, 上升到幼儿对整个体育活动的关注, 将体育人物、运动器械、比赛规则、运动安全、运动礼仪等方方面面的知识加以汇总、分类、梳理, 以幼儿能够接受的主题课程的形式展开, 从中更好地提升幼儿的运动素养。

三、研究目标

1. 加强自身对体操素养活动的认识, 增强自身的目标意识。

2. 进一步转变观念, 增强以幼儿为本的意识, 促使幼儿提高学习体操的主动性、积极性。

3. 提高观察评估的能力, 掌握全面评价幼儿学习体操素养课程的方法。

四、研究内容

随着素质教育的全面实施, 如何科学合理地提高体操教学的质量, 激发幼儿参与活动的自觉性和主动性, 使其感受到体操教学过程本身就是快乐的, 有吸引力的, 这已成为广大体操教师一个普遍研究的重要课题。

1. 体操素养课程的学习, 要充分激发幼儿学习体操的兴趣

3~6岁幼儿是以具体形象思维为主, 以往在讲解、分析体操动作时, 幼儿听起来比较模糊, 精神也不集中, 但是让他们看动画片, 那么情况就完全不一样了, 看上个把小时也还是兴致勃勃。此外, 我们与孩子共同收集体操明星的资料、图片, 引导其观看体操节目, 以此来调动幼儿学习体操的兴趣。

2. 体操素养课程的学习, 要让幼儿感知过程, 突破难点

教师的示范不可能停留在空中让幼儿仔细观察。比如说素养课程中的多媒体设计, 我将蛙跳动作要领用分步演示的方法表现出来:全蹲→蹬腿向前扑出→手先着地→全蹲, 加上有趣的动画设计, 幼儿在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领, 教学难点迎刃而解。结合教学的需要还可重复播放画面、反复讲解, 使幼儿在大脑中形成清晰完整的技术动作印象, 联系起来更有劲, 更积极主动, 掌握技术动作更快。这也符合幼儿对直观、有趣、新奇的事物更容易理解, 具有强烈认同感这一心理特征。

3. 体操素养课程的学习, 要让幼儿反馈巩固, 才能提高学习效率

素养课程具有双向交流的“反馈”功能, 所谓“反馈”, 是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在观看过程中, 利用摄像机拍摄幼儿的动作, 并与计算机投影大屏幕连接, 可把幼儿练习时出现的正确与错误实录下来, 反映在大屏幕上, 便于幼儿自己检验信息并作出正误对比, 发现和纠正不足, 从而根据自身的情况作出调整, 积极练习。

4. 体操素养课程中运用多媒体创设情境, 能拓宽思维空间

多媒体教学可以使学生主动地对外部刺激提供的信息进行选择加工, 获得一些感性材料, 展开联想和想象, 引导幼儿多思、多问, 为幼儿发挥创造想象搭建平台。以情激趣, 充分发挥多种感官功能, 活跃了学习气氛, 提高了学习的效率。

综上所述, 3~6岁是一个心理需求和心理色彩极度丰富和浓郁的年龄段, 因此, 要求我们幼儿教师应该更加深入了解幼儿的身心发展状况, 引导幼儿在体操特色活动中, 身心素质全面和谐地发展。我们正走在幼儿体操素养课程研究的道路上, 享受着特色教育为幼儿园和全体幼儿带来的勃勃生机, 为幼儿的健康和谐发展打下坚实的基础。

摘要：随着素质教育的全面实施, 科学合理地提高幼儿园体操教学质量也将提上日程。通过对体操素养课程的初步探究, 就如何提高幼儿体操素养课程的学习效率提出良好的建议。

关键词：幼儿,体操素养,素养课程,特色教育

参考文献

[1]邓跃宁, 杨光荣.体育素质教育探析:兼论“全民健身计划”的基础性教育工程[J].体育学刊, 1995 (04) .

[2]唐仁洁.“小集团学习”与体育素质培养探讨[J].体育教学, 1999 (04) .

[3]叶卫.从体育教学谈学生体育素质培养[J].南通职业大学学报, 2002 (04) .

理答:语文教师的思维体操 篇9

一、等一等———合理候答

综观我们的课堂, 教师提出一个问题后, 急着想让学生回答。很多教师给学生的思考候答时间平均不到3秒钟, 甚至在提问后1秒钟就要求学生回答。人的思考有时间过程, 如果教师适当延长候答的时间, 学生回答的正确率就会提高, 回答的复杂性和认知水平也会提高。当学生的作答没有达到预期效果, 教师要根据学生普遍的认识水平及时调整问题, 引导学生再次思考, 必要时教师要作简单的背景资料补充、关键词语的提示、相似情景的比较, 让学生有所思考后再次作答, 以达到切实、优质地解决问题。所以, 课堂中留有充足的时间给予学生思考、操作、体验、表达的机会。

二、问一问——机智“三问”

探问所谓探问就是教师向回答问题的那个学生提出问题。当教师听了学生的回答后, 发现其思考仍是模糊、片面的, 就紧追不舍再次发问, 促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考, 或由表及里, 或由此及彼, 直到准确、全面、深刻为止。

追问对学有余力的学生进行有效追问, 让他们迈向更高的目标。富有智慧的追问易于把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境, 然后抛砖引玉, 画龙点睛, 使学生对问题心领神会, 豁然开朗。

转问转问一般是在追问无效时, 或为了得到更多学生的讨论而出现的。它就同一个问题向另一个学生发问。课堂上我们教师一般会用“谁有补充”“谁对这句话有更深的理解”等, 将问题转向另一个学生, 使问题得到更好的解决。

三、理一理———共同组织

再组织是教师理答的一种特殊形式, 是指教师在理答的最后阶段, 对学生的回答重新组织或概括。通俗地说也就是帮他理一理。有时学生的回答比较凌乱, 好像什么都说了, 就是不太清楚, 这时教师应及时地帮助他, 可以由同学、教师或本人进行二次组织, 让回答的思路逐渐清晰、明朗。在语言的二次, 甚至三次、四次组织下, 我们对问题的认识会更全面、深入。有时教师的再组织起了升华和点睛的作用, 使孩子们的认识再上一个新的高度。

四、夸一夸———真诚鼓励

马斯洛需要层次理论告诉我们, 当爱、信任和尊重的需要得到满足后才会产生自我实现、自我发展的要求。对于“学困生”的回答, 无论质量高低, 都要取其所长, 对其积极鼓励。对于“学优生”, 让更具挑战性的追问与诘问, 刺激其努力应答, 这是一种更高层次的鼓励。让学生在教师的鼓励声中, 品尝到成功的喜悦, 唤起他们的学习激情。长此以往, 学生就敢于、乐于发表自己的意见, 同伴间也会经常产生脑力激荡。

五、导一导———恰当纠错

在课堂教学中, 对于学生反馈的信息, 教师在鼓励赞赏的同时还要注意理答的客观性, 既要肯定学生的成功与进步, 又要及时指出学生存在的不足与错误, 让学生清醒、正确地认识自我, 进而主动完善自我, 促进自身发展。

幼儿教师体操教学 篇10

增进幼儿身体健康的因素很多, 其中体育锻炼是最积极的因素。《幼儿园纲要》把“体”放在首位, 是有科学道理的。因为幼儿的生长发育和动作的发展水平, 会直接影响他们的智力发展和将来的成长, 直接影响祖国的未来和民族的兴旺, 由此可见, 体育锻炼有着不可低估的作用。幼儿基本体操是幼儿园活动的一项重要内容, 实践探索表明:它对发展幼儿的肩、背、腰、四肢等肌肉群, 使幼儿养成良好的身体姿势和正确的动作;提高幼儿控制、平衡、协调、身体动作能力和准确性有着重要作用。

1. 幼儿基本体操的平衡训练能使幼儿的感知觉进一步敏感和准确。

2. 幼儿基本体操的柔韧性能使幼儿的身体轻巧灵活、舒展优美、机敏度高。

3. 幼儿基本体操的耐力训练能使幼儿变得顽强勇敢、有毅力。

4. 幼儿基本体操动作的爆发力训练能使幼儿的肌体得到增强和锻炼。

5. 幼儿基本体操动作协调性训练能使幼儿身体全面发展。

二、幼儿基本体操对幼儿非智力因素的影响 (智)

经过两年的训练和观察, 我们发现:幼儿基本体操训练对幼儿的能力和非智力因素有很好的促进作用。

1. 求知欲望强, 学习习惯好;

2. 对体育活动感兴趣;

3. 在广众面前愿意表现自己;

4. 按照一定的目的进行想象;

5. 自我服务能力变强;

6. 对动作细小变化的感知敏感;

7. 能大胆公正地评价自己及同伴的活动效果;

8. 对音乐的感受、理解及表现突出;

9. 对舞蹈、体操动作模仿的能力强;

1 0. 活动时能克服困难, 达到目的;

1 1. 在活动中表现较主动、独立;

1 2. 对人对事的描述能力强;

1 3. 在活动中注意力集中;

1 4. 对周围环境的观察细致。

三、幼儿基本体操有利于培养幼儿的意志品质 (德)

意志是人自觉地确定目的、支配行动、克服困难, 以实现预定目的的心理过程。

因此, 坚强的意志是人们达到目的、获取胜利的重要条件。幼儿时期是意志开始萌发的初步发展时期, 又是意志培养的最佳时期。美国的一位心理学家对千余名儿童进行了追踪研究, 三十年后总结时发现成就与智力不完全相关, 他把其中成就最大 (20%) 与与没有成就的人 (20%) 做了比较, 发现他们之中最明显的差别不在智力高低, 而是意志品质的不同, 成就大的人都对自己的工作充满信心, 具有不屈不饶的坚强性和毅力, 而成就小的人正是缺乏这些品质。在幼儿体操的坚苦训练过程中, 正是培养了幼儿的坚强意志。

一位哲人说得非常好:谁拥有自信谁就成功了一半。自信是孩子在成长过程中的精神核心, 是促进孩子充满信心地去努力实现愿望和理想的动力。在幼儿基本体操训练和表演的过程中, 能帮孩子更快地建立起信心, 因为精彩的表演会赢得老师、家长、同伴的表扬和瞻仰, 甚至会成为同伴的“偶像”。

四、幼儿基本体操有利于促进幼儿良好个性的培养

活泼好动是幼儿期的特点之一, 利用符合幼儿发展特点组织有趣的体操活动, 愉悦幼儿身心, 是教学所要求的目标。幼儿基本体操会促进教材的编排注重科学性、趣味性, 如果采取恰当的引导方法, 就能发展幼儿柔韧、协调、力量、平衡、灵敏、勇敢等身体动作能力。在活动过程中, 教师要严爱结合, 对培养幼儿良好的个性品质, 能起到事半功倍的效果。

1. 独立性的教育;

2. 纪律的教育;

3. 集体主义精神的教育;

4. 自信心的教育;

5. 勇敢教育;

6.“爱”的教育。

五、幼儿基本体操有利于培养幼儿美的意识及能力 (美)

幼儿基本体操不仅可以增强幼儿的体质, 培养矫健、完美、灵巧、机敏的性格, 又能陶冶他们高尚的情操, 提高其鉴赏美的能力, 而且在一定的程度上反映幼儿的精神面貌。在幼儿基本体操中培养幼儿美的意识是符合《幼儿园工作规程》中激发幼儿初步感受美和表现美的情趣的。幼儿基本体操训练中包含许多因素, 且符合幼儿生理及心理特征, 是幼儿园对幼儿进行美的教育的培养, 也是完成美育教育的一种有利手段。

1. 通过听视觉让幼儿感受美。

(1) 有目的地组织幼儿欣赏录像中美的动作和姿态;

(2) 引导幼儿用肢体语言模仿教师的表现力;

(3) 教师用动作和情绪表现情绪, 让幼儿学会听音乐、辨别音乐的情绪;

(4) 用音乐进行节奏化训练。

2. 辨别训练中美的动作表象, 并选择的模仿。

(1) 教师有意识地做多样动作的示范, 让幼儿选择模仿优美、好看的动作;

(2) 让队员们互相评价动作是否美;

(3) 用音乐调节幼儿的情绪。

3. 用自己的情感来体验表现美, 增强自我表现力, 激发幼儿对美的追求欲望。

六、幼儿基本体操对幼小衔接有良好的促进作用。

从幼儿园过渡到小学是每个孩子一生中至关重要的一步, 他们的身心要发生一定的质变。开展体操活动, 对幼儿的身体健康的准备、社会性适应能力的准备等起到了良好的促进作用, 为小学打下了良好的基础。

1. 身体健康的准备;

2. 社会性适应能力的准备, 包括自制力与坚持性、自信心和交往能力。

幼儿教师体操教学 篇11

摘 要 少年儿童是祖国的花朵，祖国未来繁荣发展的希望和接班人，因此，少年儿童的身心必须要得到合理而又健康的发展。幼儿基本体操运动主要是以幼儿为活动的对象，通过基本体操的学习和锻炼，从而使幼儿在身体上、心理上、智力发育以及意志力等方面得到健康的发展。

关键词 幼儿基本体操 身心发展 影响

从人体生长发育的阶段性中可以看出，人体幼年时期的生长发育在一个人一生的成长过程中占有着极其重要的角色和作用。有研究证明幼儿时期是人体基本体质形成的最重要的关键阶段，同时也是一个人良好的心理品质能否健康发展和形成的时期，因此，对幼儿的这个时期必须进行积极合理并且有效科学的干预，从而使其身体以及心理都能够得到合理健康的发展。随着我国经济的快速发展和人民生活水平的迅速提高以及独生子女家庭的不断增加，人们对幼儿的身心发展越加重视，幼儿通过基本体操的学习和合理有效的锻炼之后，能够对幼儿的身体素质、心理、智力以及良好意志品质的形成起到十分重要的关键作用。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

幼儿基本体操运动对身心健康的影响。

（二）研究方法

文献资料法，专家访谈法。

二、幼儿基本体操的概念

幼儿基本体操主要是适合于学龄前的儿童为运动参与对象，以多种形式的徒手体操动作为核心，结合各种多样性的队形变换与造型，以欢快和节奏感突出的音乐为背景，小运动员们在场地中通过相互配合与协作共同完成的一种欢乐体育运动。幼儿基本体操与传统的竞技体育运动中的竞技体操有着本质的区别，竞技体操运动是以运动员夺取奖牌为主要目的的运动，而幼儿基本体操运动则是以能够使儿童健康快乐的成长为主要目的，使儿童在进行幼儿体操练习的过程中引导、促进儿童的身心能够快乐和健康的发展，因此对儿童的身心健康发展具有重要的实践意义。

三、对幼儿身心的影响

（一）有利于促进幼儿良好身体形态的形成

一个人外在身体形态的好与坏对其自身的发展有着极其重要的关联，良好的身体形态在任何场合都可以给别人留下一个非常好的印象。因此，对于一个人来说就要从幼儿时期时时刻刻地注意和培养自我的外在形态。通过幼儿基本体操的练习之后幼儿的外在形体会发生很大的良好的改变。身体站立时的笔直，脚尖的绷直以及立腰、挺胸等动作，对幼儿完美外在形体的培养都能起到极其重要的作用，从而使幼儿从小就养成了一个正确标准的完美形体。

（二）有利于幼儿身体素质的健康发展

幼儿身体的各个指标在幼儿期都处在非常关键的时候，合理地参加体育锻炼并进行正确有效的练习会对幼儿身体的健康发展起到至关重要的作用，对幼儿以后的成长与发展也有着深远的影响。幼儿基本体操中的每一个动作都是根据幼儿的身体特点和生理规律创编而成的，在幼儿练习的过程中能够对幼儿身体的每一个部位进行有效的刺激，使幼儿的身体得到全方位的锻炼从而达到幼儿身体健康发展的目的。

现在我国有好多特别是在城市里的许多幼儿都存在营养过剩的问题，每年我国的肥胖儿童都在不断的增加，如何才能使幼儿吸收的过量能量得以消耗和转化，使幼儿有一个健康合理的身体指标，都是许多家长们面临的问题，有研究表明幼儿进行幼儿基本体操的训练能够很好的解决幼儿营养过剩的问题。因为幼儿基本体操的各个动作需要在教师的指导下经过不断的练习才能够顺利的完成，因此在反复的练习过程中幼儿的身体会不断的消耗着自身的能量，从而达到减肥的目的。

此外，幼儿基本体操在练习的过程中要求幼儿们做各种各样的身体柔韧的练习，从而不断的发展和提高幼儿的身体柔韧性和身体各个关节的灵活性，使幼儿的身体素质得到健康的发展。

（三）有利于幼儿心理的健康发展

幼儿基本体操是在欢快的音乐伴奏下，幼儿们通过相互的合作与配合共同地完成动作的过程。幼儿们每天在欢乐愉悦而又具有节奏的感音乐环境里活动，这不仅会对幼儿的身体产生极大的积极作用，而且会对幼儿大脑的发育产生良好的影响，不仅会培养幼儿具有积极健康的心态，也会使幼儿对音乐的节奏感有一个更加准确和清晰的把握和认识，一个人有一个很好的节奏感这对其身体的灵活性和协调性的培养具有重要的意义。幼儿基本体操要求幼儿们通过和其他伙伴的配合完成动作，因此幼儿在学习基本动作的时候都会与其他的小伙伴进行积极的协作，从这个方面可以看出幼儿基本体操在培养幼儿的团队意识和与他人的沟通和协作方面有着重要的意义。在我国的现在时期有很多家庭都是独生子女，这些独生子女们虽然在物质上得到了很好的保障，但是由于他们没有兄弟姐妹以致使他们与人沟通，协作以及和去共同分享的意识观念就非常的淡薄，从而导致在他们步入社会之后遇到许多的这样那样的心理问题，因此，使幼儿参加一些基本体操的学习和锻炼可以在心理上给幼儿们以很大的刺激，从而使他们从小就能够养成与人分享，与人合作的良好心理，使其健康快乐的成长。

四、结论

幼儿经过幼儿基本体操的学习和锻炼，对幼儿的身体和心理等方面都会产生积极健康的影响，从而使幼儿在物质生活丰富的同时使自己的身体素质和心理品质等方面得到全面的发展，培养出一批合格的祖国建设者和接班人。

参考文献：

[1] 刘英.中国幼儿基本体操[M].北京：中国少年儿童出版社.1997.

[2] 邓晞翎.幼儿基本体操的特殊作用[J].体育科技.1999.

幼儿花样团体操编排与训练 篇12

幼儿花样团体操没有固有的教材体系, 笔者尝试自行编撰, 分三个阶段进行。

第一阶段:编撰团体操内容

一定教学目标:

根据中、大班幼儿的身心特点和健康教育要求, 制定目标如下:

二定课程内容:

花样团体操是在已经设计完整的队形上进行分步训练的, 因此笔者根据幼儿的年龄特点进行编排。

内容1:站位和队形

花样团体操中的队形丰富多彩, 且贯穿团体操表演的始终, 通过队列、路、翼、正面、背面、间隔、距离、纵队、横队、排头、排尾的练习, 知道排位和走动的顺序。

内容2:动作和要领。

幼儿花样团体操是由舞蹈动作、队列、配曲、器械等要素构成, 其中动作是主体成分。

内容3:名称和创编。

创编中首先要确定音乐。音乐的性质必须要能反映动作的特点, 与动作的幅度、力度相吻合。一要注意乐曲的完整性, 二要注意乐曲的快慢、强弱节奏的变化。

其次确定主要动作。根据幼儿的活动能力、年龄特点, 把全体队员要完成的动作作为主要动作, 然后, 再根据孩子的特长, 编排些单人、双人或多人的配合动作。如幼儿的韵律感强, 在编排时就可以考虑动作相对复杂 (花哨) 的动作;如幼儿的柔韧性特好, 就可以编入表现这方面能力的动作。

最后分析具体段落。音乐确定后, 就要根据音乐节奏、节拍, 特别是节数的要求分解;分解分段后的音乐, 根据节数的多少, 把队形安排入内, 动作的安排, 要体现音乐的特点, 大气的动作应该放到音乐的高潮段, 柔软的动作应该放进慢平段, 集体完成的动作, 要有气势, 个体的动作, 要有看点。这个过程完成后, 一曲幼儿花样操就有了轮廓, 可以排兵布阵了。

基本编排完成后, 再把进场的音乐和出场的音乐, 加上进、出场的动作安排, 这样就完成了编排的全过程。

中班红旗操的编排。

大班圈操。

第二阶段:实施团体操教学

一定教学时间:

花样团体操是一套系统、完整、有一定难度的训练体系, 每周一次的固定时间远远不能满足孩子的需求, 并且短时间的强度训练, 孩子会觉得枯燥、乏味, 从而失去对花样团体操的兴趣。笔者将团体操进行分解和切割, 将动作练习、队列练习等巧妙地融入一日教学活动中, 让孩子在自然的状态下学习。

二定教学“四法”:

儿歌游戏法——与语言领域的结合:通过形象化的语言能帮助幼儿理解团体操的动作要领。如在让幼儿学习基本动作时, 我用儿歌的方式告诉幼儿:站立就像“跳芭蕾”, 抬头挺胸真优美;踏步好像“解放军”, 一二一二真神气;滑行就像“小企鹅”, 哧溜哧溜真好玩等等。在这样形象化的比喻下孩子很快就掌握了基本动作。

情境游戏法——与健康领域结合:针对花样操的内容创设体育游戏, 单一的游戏反复几次后可增加情境化的环境。如大班圈操, 在场地设置“高人矮人”的场景, 用绳子围起小路, 用椅子作障碍物。如:高人走时将手中的圈居高, 矮人将圈放下;矮人走时将圈平举, 高人则将圈放下。通过“高人矮人”的游戏, 让幼儿想象成童话中的小矮人, 设置愉快的情景, 整个活动将技能练习贯穿情景中, 让孩子兴趣盎然, 回味无穷。

音乐游戏法——与艺术领域的结合:音乐有一种调节人情感的神秘力量, 教师根据课堂的需要把音乐恰当地运用于教学的各个环节, 使幼儿随着音乐时而兴奋时而放松。整个游戏动作不是让幼儿一遍又一遍的练习, 而是设置一定的情节, 根据音乐的变化练习突破难点, 让幼儿在很自然的气氛下学习, 感觉意犹未尽。

数字游戏法—与科学领域的结合:中、大班的孩子对数学有了一定的兴趣, 开始对数字感兴趣。利用孩子的兴趣, 我们将数学融入团体操的练习中。如在不规则走位中, 我们在场地上放上圈并写上1-10的数字若干, 老师举红牌表示双数, 幼儿马上抬脚走到写有双数的圈内, 反之举绿色则抬脚走到写有单数的圈内。这样的方法既提高幼儿动作练习的积极性, 又使数学活动变得有趣。

第三阶段:构建操训模式

在教学中, 我们将体操活动分成三个部分, 遵循由浅入深、由易入难、动静交替、循序渐进的原则进行多元教学。

热身部分:为了确保幼儿的安全, 运动前的热身非常必要。正确、规范的热身活动包含:头部运动、扩胸运动、背部伸展、腰部运动、腕关节运动、大腿肌肉的伸展。为了让幼儿喜欢做热身运动, 我们将这些动作编成动物操, 如头部运动—大公鸡喔喔啼, 清早催人早早起;扩胸运动——孔雀公主真美丽、抖抖羽毛挺胸膛……有时用一曲轻快的律动操进入活动, 每次的热身活动既快乐有趣又避免了关节、韧带和肌肉的损伤。

基本部分:这部分内容必须符合幼儿的认知和身体发展的特点, 便于幼儿操作和表现, 运动程度和密度必须符合孩子的身心特点。在组织指导中“突出重点、分析难点”, 创设轻松、愉快的教学氛围, 引导幼儿全面观察动作要点, 自然而然地参与学习动作。教师适时指导幼儿发现问题, 寻找原因, 纠正动作, 提高幼儿的动作正确性。如:跑跳步, 可先让孩子随着音乐纵情地欢跳, 多跳几次他们就会揣摩出规律。这时老师再开始真正的教授方法, 先做一些踏步走, 然后再让他们双脚噔噔地跳跃和跑跳步, 当孩子能慢慢学会左右腿交替地双腿跳的时候, 再增加慢一些的音乐节奏让幼儿尝试。在学习中, 由易到难、从自由到规范、从单人到集体, 循序渐进, 让孩子的体操训练变得有趣和轻松。

放松部分:经过高强度的练习后以轻松的游戏作结束, 不同的游戏不仅能给予不同的乐趣、放松心情, 而且能增加不同的花样操学习功能。儿歌类的游戏可以帮助幼儿掌握正确的动作要领;数学类的游戏可以增加游戏的难度;音乐类的游戏可以调动游戏的乐趣等等。如游戏《蹬自行车》, 跟小伙伴面对面坐在地上然后躺下, 抬起腿屈90度让双方脚心相贴, 一前一后地蹬腿, 一边蹬一边念儿歌:“丁零零, 丁零零, 骑着车儿上北京, 北京有个天安门, 天安门上挂红灯。红灯亮, 照四方, 大家心里暖洋洋。”蹬完后大家互相捶捶腿, 起来后抱一抱拍拍后背。这样的游戏既练习了蹬腿的动作又放松了孩子的腿部肌肉。