扎实训练　有效提高

扎实训练　有效提高（精选4篇）

扎实训练　有效提高 篇1

近年来, 交互式电子白板所具有的良好的交互性与生成性, 使其在一线课堂得到进一步推广和落实。它提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台, 极大地促进了多种多样的交互活动;它支持构建一个课堂教与学的协作环境, 能促使师生的教与学的角色和行为发生积极的变化, 教师可以利用交互式电子白板提供的交互平台开展更有效的学习活动, 进行更优化的训练活动。就目前的语文教学研究来说, 教师们关注的焦点是阅读教学——如何在新技术、新媒体的支撑下, 探究新的教学方式, 而对于语文教学中的口语交际训练, 则关注较少。我校在“十一五”期间, 开展了《基于交互式电子白板环境下的口语交际训练》课题, 探索了口语交际教材教学策略及阅读教学渗透融合口语交际的策略。

基于口语交际教材, 扎实培养口语能力

1. 激发兴趣法

无论是语文课还是口语交际课, 激发学生对口语交际的兴趣尤为重要——有了兴趣, 学生才有交流的动机;有了兴趣, 学生的思维才会活跃。在交互式电子白板环境下进行口语交际, 教师能充分将搜集到的文字、声音、图像等教学资料运用信息技术进行加工处理, 随时调用且直观形象地展示, 生动逼真地创设贴近生活的口语交际情境, 使学生产生强烈的口语交际兴趣, 萌发想说的欲望, 产生敢说的胆量, 达到会说的目的, 得到有效的口语交际能力的训练。

如口语交际课《世界名城》, 上课伊始, 教师播放世界名城的视频, 先调动起学生情感。教学的第二个环节是把名城的图片和文字用连线连起来, 连好后用一句话准确介绍这个城市。这个环节既有趣又有挑战, 交互式电子白板的随机连线功能为人机互动提供了便捷, 学生连错后可以立刻擦掉, 重新连, 方便实用且整洁, 学生喜欢这种形式;连对后, 学生像小老师一样站在交互式电子白板边进行介绍。交互式电子电子白板引发了学生学习兴趣, 同时也带给学生口语交际的机会和表达的机会。

2. 再现情境法

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动, 它的训练要从生活中来, 到生活中去。如何在课堂的封闭环境中再现生活?精心创设符合生活实际的交际情境无疑是非常重要的。

如在《学会解释》口语交际课中, 一位教师在课间偶尔看见学生在校园内独自流浪, 问其原因, 学生说是班上的同学误解了他, 教师用手机拍摄了他的解释, 上传至电脑, 存放在资源库中, 在课堂上随时调用该段视频让学生观看。可以说这段来自生活的视频给了学生不小的震撼。一方面迅速唤起了学生同情心, 另一方面学生看到的就是自己身边的现象, 而这些自己却忽略了, 内心还有一种愧疚, 所以课堂上学生的安慰发自内心而充满真情实感。

3.提供支架法

建构主义认为学生的学习是利用已有知识经验去同化新知识的过程。对于有些知识, 学生没有相类似知识点, 这往往需要教师在进行文本教学之前让学生了解与课堂教学相关的知识, 这样既解决了学生知识的缺失, 又培养了学生良好的学习习惯。在口语交际课堂中, 学生往往不是不会说, 而是找不到合适的表达方式, 或叙述没有条理, 这就要求教师在开展训练的时候为学生提供支架, 让学生找到最佳的表达方式, 从而正确叙述, 提升能力。

在《练习二》一课的教学中, 教师利用“处处留心”环节巧妙地设计了口语交际环节。先让学生一起背诵“读读背背”的成语, 并让学生利用交互式电子白板拖动已经了解的成语, 并说说这些成语背后的故事及相关知识, 学生根据自己原有的知识, 选择能说的故事进行交流。教师利用交互式电子白板的遮罩功能, 对已经交流的成语予以屏蔽。在第二个环节“处处留心”中, 让学生画出从家到学校的示意图, 并向同桌说一说该示意图的走法 (引导学生将示意图转变为自身语言进行表达) 。教师在巡回指导时将有特征的示意图拍摄后传到计算机上, 并利用交互式电子白板的批注功能, 在学生说的过程中画出路线图, 同时, 教师还可以根据其他学生的点评, 在学生的示意图上进行适当的修改, 进一步完善作品。

基于课堂阅读教学, 渗透口语交际运用

1.重点处突破引说法

新技术的应用与研究, 为学生营造一个声像同步、色彩缤纷、能动能静的教学情境, 能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时受到刺激。课题组成员充分利用交互式电子白板的优势, 针对教学难点, 调用资源, 捕捉生成资源, 有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高。

在生字教学中, 课题组教师充分利用交互式电子白板的随机拖曳功能, 让学生自己动手拖曳, 把生字和图一一对应, 这种操作记忆会让学生印象深刻。如在教学二年级《识字4》一课时, 教师利用交互式电子白板出示画面:马儿在草原上奔驰。让学生看图说说图上画了什么, 理解“奔驰”, 用“奔驰”造句;再出示画面:汽车在公路上奔驰, 让学生边看图边用“奔驰”来说话。通过两张图片的对比, 学生借助图画, 把理解词语与发展语言、发展思维结合起来, 并通过画面巧妙迁移, 拓宽了词语的运用范围, 提高了学生运用语言文字的能力。在指导书写课时, 教师以计算机软件为依托, 进行系统地指导。这不但教给学生方法, 更注重培养学生兴趣。同时, 还利用放大镜功能, 对一些生字的难写部位进行放大, 让学生更清晰地感知, 并深刻地记忆。教师可以结合生字词的教学, 让学生把几个生字词连起来说一段话, 进行口语交际训练。

2. 融入情境导说法

在基于交互式电子白板的课堂协作教学环境中, 教师发挥的是导学和助学的作用, 即给学生提供一定的资源、创设一定的情境让学生训练语言交际能力。教师在整个教学过程中利用技术可以更灵活地、或强或弱地控制, 学生充分发挥了主体作用, 能表现出更多的参与和协作。

如在《黄山奇松》一课的教学中, 教师在引导学生学习完所有的松树种类之后, 创设情境让学生当小导游。在学生当小导游的过程中, 教师把交互式电子白板笔递到了学生手中, 学生从图片库中根据自己的讲解可以随机调用图片库中的任何一张图片, 通过放大、聚光灯、拉幕等功能, 凸显松树的特点, 让小导游不仅锻炼了说, 还锻炼了演示等能力。在课堂中, 有的学生信息技术能力比较强, 能够得心应手地演示这些图片, 滔滔不绝地介绍松树, 感染了教师、感染了学生。学生也更明白:当一名小导游不是光说, 还有许多综合能力要体现!这一个环节的设计可谓精彩而实在, 教师充分利用了交互式电子白板功能齐全、操作简便的特点, 让信息技术为学生的学提供了有力的支撑, 同时也让学生感受到自己是课堂主人, 增强他们的主人翁意识和强烈的自豪感, 让学生学得神采飞扬, 让课堂灵动而充满活力!

3. 空白处想象促说法

在阅读教学中, 教师充分发挥交互式电子白板便捷的功能组织课堂教学, 努力寻求课文的空白点、拓展点、质疑点进行口语交际训练, 使学生的听、说、读、写能力在阅读课堂中得到有效的落实。而在空白处、拓展点, 有时学生没有任何表象基础或生活实践经验。这时, 利用交互式电子白板强大的功能, 或提供图片、视频, 或回放前面的学习情境, 给学生启发, 从而让学生融会贯通, 更加完整、流畅地完成练习。

《艾滋病小斗士》一课的教学中, 教师安排了一个口语训练:恩科西会怎样去帮助其他病人?对于这样一个口语交际训练, 学生是有困难的, 首先艾滋病远离学生, 其次, 艾滋病人的生活状态学生一无所知。但之前学生已经充分了解了恩科西同艾滋病斗争的过程, 完成这个口语训练, 学生需要能想象恩科西的生活。然而, 学生这种由此及彼的能力似乎不够, 于是, 教师把前面学习的每一张图片以及文字批注全部调用出来, 学生看到这些学习资源, 得到了启发, 在口语训练中借助这些资源想象其他艾滋病人, 最终这次口语训练非常成功。在这一板块的教学中, 学生遇到困难时, 教师很方便地调用其他资源, 这也告诉了学生一个方法:想象说话要有依据, 要能从一个点扩散到一个面。而利用交互式电子白板的这一回放功能, 教师无须讲一句多余的话, 用这一简单的操作就告诉了学生学习的方法, 其交互性、灵活性确实为教师的教和学生的学提供了有力的技术支持!

交互式电子白板融入口语交际训练研究, 大大促进了课堂的技术含量, 课题组通过提高课堂的技术含量来促进课堂教学的效率, 从而提高学生的思维能力。具体来说, 交互式电子白板介入课堂教学, 其优越性得到进一步体现, 不仅对学生、教师个人发展起到促进作用, 对学校的整个研究层面, 都有相当大的推动作用。

(作者单位:江苏常州市武进区政平小学)

扎实训练　有效提高 篇2

和庄镇老庄刘小学

构建道德课堂建设，是上级有关教育部门提出的对现行教育改革有着重大指导意义的重要举措。为了积极响应上级有关文件号召，扎实开展道德课堂建设，我校积极筹备，认真学习，严格执行，力争在有效地时间内完成这一重大课题。为了我校能保质保量地做好道德课堂建设实施，结合我校实际，我们做出了以下安排：

一、成立构建道德课堂领导小组

组

长：穆长剑

成员：刘建超

申

娜

及各任课教师

二、按步骤实施道德课堂建设 我们的实施步骤是这样的：

1．课题动员和启动(2011 2月18日-2月23日)召开全校教师会议，对全校开展构建道德课堂工作进行动员和部署。学习上级的有关指示

田保华副局长《全力推进道德课堂建设走好教育生态文明之路》 田保华副局长在登封教师素质讲坛会上的讲话 其他有关构建道德课堂的文章

2．学校诊断和方案制定：（2011年2月24日-2月30日）

依据道德课堂的相关理念和要求，认真总结多年来课程改革的经验和作法，对学校教学管理和课堂教学进行全方位的自我诊断，全面梳理学校教育教学过程中违背道德要求的现象和问题，找准突破口，明确主要目标和方向。在总课题理念框架下，结合实际，确立子课题研究实施方案。各学科教师和有关教学管理人员也要结合实际确立个人课题，在学校组织下开展道德课堂实践研究。

3、实施阶段（2011年3月1日-2011年元6月2日）

学校全面实施道德课堂研究，将在实践中结合学校开展的各项德育活动进行。养心作为道德课堂的本质，也是平时各项德育活动举行的根本目的，因此，把构建道德课堂建设和学校德育活动想结合的举措可以让学校的此项活动开展的更扎实有效。学校也将不断改进和提高有关研究手段和方法，形成独具特色的课堂文化。

4．总结阶段（2011年6月）：

课题研究以学年为周期。在学年完成并提交子课题研究报告和研究总结;收集、整理研究资料、经验总结、案例成果。

“道德课堂”要构建的是一种回归生活世界，让课堂洋溢生命气息的文化。要让学生享受高尚的道德生活，一是要回归生活，二是要指导学生过有道德的生活，三是要构建有道德的课堂，并且提出在学科教学中要强化品德塑造。课堂生活是师生人生一段重要的生命经历，是生命的充实与展开的过程。着眼于人一生的发展，“道德课堂”生活应从教室课堂、校园课堂延伸到家庭课堂、社会课堂。“道德课堂”要构建新型教师文化。要求学校要摒弃那种“强势的、惰性的、竞争的”传统教师文化，要构建民主的、积极的、合作的新型教师文化，特别强调，合作是教师文化发展的方向。

扎实训练语言，提高语文能力 篇3

【关键词】语言训练；听；看；引导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“千课万人”，好课成千上万，“以生为本”四个字如精灵，这如西子般轻柔迷人的精灵，在浙大这令人心驰神往的精致名校的一隅的美丽课堂里翩翩飞舞——老师手舞足蹈、声情并茂的“表演”是为了高度吸引学生的注意力，请学生喜欢他，愿意和他一起学习；老师挖空心思、循循善诱的教学“步骤”是为了准确配合学生的学习节奏，让学生信心满满，收获丰厚。

在這里，“语文课”，是多么美好的三个字，这些美好的老师在自己经营的美好的语文课堂里，给学生最美好的礼物，我想就是学生快乐地习得了语言，变得更加能读，能说，能写——能更“厉害”地运用祖国的美丽的语言文字表达自己的见解，为孩子们的将来更加“有出息”添砖加瓦。而在这些美好的语文课堂里，这样的语言训练，总是那么自然，那么巧妙……

一、水到渠成——最煽情的语言训练

听——

王崧舟老师充满魅力的男中音，在他播放的雄浑低沉，声声直击人的灵魂的寒山寺的钟声里响起——

“……天地之间，包围着张继的是冷，是愁……月亮西沉，乌啼声声，霜气布满天地之间；红枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声悠悠传来。你听，一声……一声……又是一声，寒山寺的夜半钟声，穿过枫林，贴着水面，来到了客船上，那声音那样真切地传到了辗转反侧的，愁眠的张继的耳边，那声音，仿佛在对张继说：张继啊张继 。拿出笔，找个空白的地方，你就是那寒山寺的钟声，来到愁眠的张继耳边，轻轻地、款款地、深情地对他说……”

就这样，孩子们在王老师声情并茂地引领下，在精彩地解读着诗歌里的每个经典的字眼中，深深地被《枫桥夜泊》这首著名的诗歌的意境打动着。带着对张继满怀的愁绪的理解，在雅致的古琴声中，孩子们认认真真地写着，正正经经地对张继说着——

“张继啊张继，你听到我这美妙的钟声，也许可以将那些烦恼抛到九霄云外去吧！”

“张继啊张继，睡吧，睡吧，好好地睡吧……”

“张继啊张继，你虽然怀才不遇，可千万别泄气啊！”

“张继啊张继，你何必庸人自扰，把你的愁放下吧！”……

孩子们感情真挚的言语表达，不是信手拈来的，是老师丰富的精彩的课堂语言在孩子们的心底里的沉淀，是老师深厚的文化功底营造出的美丽的课堂氛围的催化。不需要孩子们太多的抓耳挠腮冥思苦想，孩子早已有话对张继说！水到渠成，也是一种以生为本的境界！

二、就地取材——最方便的语言训练

看——

如妖如仙的窦桂梅老师开始上《宋定伯卖鬼》啦！

……

师：既然是志怪小说，当然得有一个特殊的人物——那就是：

生：鬼！

师：（板书：鬼）一说这个鬼啊，眼前一下子就会有好多成语或者词语来形容！

（师瞪眼咬牙发抖，作出夸张、害怕的表情。）

生：张牙舞爪！

生：面目丑恶！

生：青面獠牙。

生：鬼鬼祟祟！

生：凶神恶煞！

……

孩子们的脑子里头日积月累下来的词句，是丰富的表达资源。但是，他们还不太善于调动这些资源使用它们来表达。窦老师丰富的表情，迅速让孩子们对她的要求心领神会，并将脑子里头的相关信息搜罗出来。这样的言语表达的训练，以生为本，就地取材，随时随地，简单形象。

三、有的放矢——最有效的语言训练

有计划地引导学生发现并使用一些语言表达的方法、技巧，帮助学生更有序更生动地表达自己的想法，是语文老师的职责。看，许嫣娜老师在黑板上画了一片荷叶——

师：多美的荷叶啊！你觉得呢？你觉得这是一片怎样的荷叶？

生：绿油油的荷叶。

师：你关注到了荷叶的颜色！

生：圆圆的荷叶。

师：你关注到了荷叶的形状！

生：大大的荷叶！

师：你注意到了荷叶的大小。

生：惹人喜爱的荷叶。

师：啊！荷叶已经长到你的心里去了！

在这里，许老师简洁的评价语，其实是让二年级的小朋友们明白了，观察、表现一样东西的样子，要注意这样东西的颜色、形状、大小……还可以表达自己对这样东西的态度——喜欢或者是不喜欢。这样的训练多了，孩子们说话的时候，往往更能抓住事物的某些特点来说，这样就说得更具体生动。

再比如，初读了《荷叶圆圆》课文之后，许老师请同学们说说，课文里都写了谁喜欢荷叶。

生：青蛙和蜻蜓，还有小水珠、小朋友都喜欢荷叶。

师：看，这位小朋友真能干，他用了好多个连接词来把句子连起来，有“和”、“还有”、“都”，这些词语使得句子更有条理了。谁能够说得更简洁些？

生：青蛙、蜻蜓、小水珠、小朋友都喜欢荷叶。

师：我给你一个小小的建议，在第三第四个朋友之间加上一个“和”字，句子更通顺，你试试。

生：青蛙、蜻蜓、小水珠和小朋友都喜欢荷叶！

师：真好！句子说得又简洁又通顺。每个同学用自己喜欢的方式，把这个句子都练习说一说！开始吧。

（全班学生开始认真练习说话！）

许老师随时注意学生语言表达时的优点，并且心里明白要继续在哪些方面再提高一些孩子的表达的水平，准确及时提出建议并立刻应用、巩固。这样细致的关注、扎实的训练，目的明确，循序渐进，孩子在不知不觉之中，成长着。

……

在千课万人精彩的课堂里，还可以看见许多这样关注孩子表达能力训练的镜头——闫学老师在娓娓动听地引导学生如何安慰普罗米修斯，如何在宙斯面前为英雄辩护；贾志敏老师在通过课文《卖鱼的人》智慧地一步步教会学生有理有据地“谈诚信”；于永正老师精彩地指导学生利用文言文《杨氏之子》的每句话，做故事新编的训练……这些名师，在美好的语文课堂里，不仅引领着孩子沉浸在美丽的语言情境中，还能够充分运用课文，随机进行巧妙的语言表达训练，教会学生越来越准确、越来越生动，越来越自信地使用祖国美丽的语言文字去有力地表达自己的所见所闻所感，这样的语文课堂，是真正的以生为本的课堂！因为，他关注着孩子们的未来呢。记得北京大学中文系曹文轩教授说过：“从一定意义上说，很难想象，一个不从阅读中吸收营养、语言表达能力差、写东西很费劲的学生能成为有出息的人。”那么我们是不是也可以这样理解曹教授的话——一个善于阅读，善于表达、善于写东西的学生，一定容易成为有出息的人！

扎实训练　有效提高 篇4

一、钻研教材要“实”

《白杨》是一篇思想性强的课文, 富有文学感染力, 它表达了作者对边疆建设者们崇高的敬意, 饱含着作者对他们的无限真情。这篇课文篇幅不长, 构思巧妙, 文字隽秀, 感情丰富, 确实是一篇好课文。它对于培养学生的理想和道德情操的培养, 对于激发学生热爱祖国语言文字的情感, 能起到很好的作用。也正因为如此, 处理好语言文字训练和思想教育的关系, 把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中, 是该课文教学的重点所在。

课文深刻的主题体现在朴实的字里行间。而学生年纪小、阅历浅、理解力不强是教学此篇课文的难点。

二、教学方法要“实”

1.“实”在情感体验

主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中, 分三步走:一是处理好主体事物与背景之间的关系, 引导学生在特定环境中更深刻地认识白杨的特点, 悟出词语中包含的感情。二是紧紧抓住对“爸爸”说的那三句话的理解, 由形过渡到神, 把“爸爸”的精神和白杨的品格联系起来, 使学生认识由表及里进入一个新的层次。三是由白杨过渡到人, 扣住重点段落, 结合上下文, 体会文章的思想感情, 使学生与作者产生思想感情上的共鸣。

2.“实”在语言感受

语言感受, 就是对语言文字的正确敏锐丰富的感受力。培养学生的语言感受十分重要, 它有利于体现语文课的特点, 提高学生的阅读理解力和表达能力;同时它把形象思维与抽象思维结合起来, 有利于发展学生的认识能力, 发挥形象的感染作用。如引导学生体会“高大挺秀”这个词, 如果仅仅认识到是指白杨的四个外形特点, 那只是触及了表面, 教师进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨, 是在深黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨, 就可以感受到作者的情感, 这时的“高大挺秀”显出了生命力, 这样就会为学生体会作者的思路, 体会白杨品格打下感情基础, 向着理解文章中心思想迈进。

3.“实”在研究学生

教师在教学中要努力创设和谐的气氛, 减轻学生心理的压力, 随时根据学生的学习状况调整教法, 完成语言文字的训练和思想的教育。

三、课堂训练要“实”

1. 扎实进行语言文字和思维能力的训练

语言是思维的外壳, 落实语言文字和思维的训练, 是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中, 我注意提问要有一定的难度, 以指引学生思维的路子, 教会学生组织自己的思维活动。如把“高大挺秀”放到大戈壁这个背景中去理解, 把“爸爸”和白杨联系起来认识, 从“爸爸”和儿女对白杨的不同认识去体会“爸爸”的思想感情。

2. 扎实进行朗读和默读训练

朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求, 既要通过默读理解内容, 又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中, 提高学生的默读能力。另一方面, 根据本课教学要求, 也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读, 都有明确的目的, 引导学生通过朗读理解课文, 通过声情并茂的朗读进入课文意境, 与作者思想感情相通。如对理解“爸爸”三句话所设计的“读的训练”中有五次朗读, 经历了这么一个过程:找到并朗读有关句子—勾出重点词语, 理解句群关系的朗读—换人称有感情地朗读, 使学生对白杨品格逐步有深刻的认识。

3. 扎实进行综合能力的训练

在《白杨》教学的全过程中, 我力求做到培养学生多方面的语言表达能力和思维能力, 力求使本课能有比较浓烈的“语文味儿”, 能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力训练, 也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时, 有意识地注意了分析与综合, 想象与表达等思维训练和语言训练。