三方法

三方法（精选12篇）

三方法 篇1

关键词：汽车前轴,三坐标,检测

汽车前轴作为汽车的重要承载部件之一, 是连接车身与悬架的重要部件, 用于在车架和悬架之间传递铅垂力、纵向力和横向力, 同时前轴还要承受由悬架传递而来的制动力矩和侧滑扭矩。同时汽车前轴作为安保件, 其加工精度决定整车转向系统的装配性能, 因此需要有效的手段来保证产品的加工质量。

以往通过经验或者万能检测设备与仪器进行检测的方式, 已经不能满足现代化汽车工业生产的需要, 而三坐标测量机具有测量精度高、测量范围广、操纵灵活方便、处理数据迅速准确等特点, 在汽车工业生产线监控和批量监控及产品分析中发挥着越来越重要的作用。

我公司是国内专业生产商用车前轴的工厂, 由于和Volvo、ZF、Arvin Meritor等国际化公司的合作, 对质量要求相当严格。本文重点介绍一种汽车前轴的三坐标检测方法, 分析并采取最优方案。实践证明所采取的措施, 有效地保证了产品质量, 满足了客户要求。

坐标系的建立

建立零件坐标系在三坐标测量的直接体现是提高测量效率和测量的准确性, 这也是三坐标测量区别于传统测量的主要特点之一。有了零件坐标系, 测量由软件进行坐标转换, 实现自动找正。在零件坐标系上编制的测量程序, 可以重复运行而不受零件摆放位置的影响, 所以编制程序前首先要建立零件坐标系。

三坐标检测基准的建立主要有三种方式:点、线、面, 面、面、面, 面、圆、圆。由于前轴加工关键工序 (主销孔及拳头端面的加工) 均采用“一面两销”, 即板簧面和两定位销孔定位 (见图1) , 所以检测也可以采用“面、圆、圆”建立坐标系:面为板簧面, 两定位孔为两圆, 确保定位基准和检测基准的一致性。

在建模过程中, 考虑到2个板簧平面之间有平面度的误差, 要在两板簧面上分别取点, 由2个板簧面建立的大平面来确立平面, 这样可以避免建模的误差。建模过程中可以采用基准—向导—平面、圆、圆的方式进行建模, 确保建模快捷、准确。

几何元素的测量

三坐标在进行几何元素测量时, 用红宝石测头在几何平面上接触几个点, 测量系统将测量点的坐标传送到控制计算机, 计算机根据测量元素的矢量, 用数学方法计算出该元素的实际数值和该元素的测量误差, 同时可以根据测量的数值计算出位置误差和形状误差。因此, 在检测过程中对几何元素的正确取点是保证三坐标检测数据准确性的基础。因此在检测之前, 需要同步考虑测量零件的形状、表面粗糙度等实际特征, 从而来选择测量点选取的位置、顺序、方向和所采集点数。如果不考虑测量工件的实际情况, 仅仅按照三坐标软件中规定的采集点数来进行测量, 实测数据和真实数据将会有很大的测量误差。

下面结合一种汽车前轴零件检测程序为例, 来总结和说明检测过程中取点的重要性。

1. 平面的测量

前轴检测平面主要有板簧平面、减振器平面以及主销孔平面, 其中板簧平面有平面度要求, 其为板簧孔位置度的基准;减振器平面为减振器孔位置度的基准;主销孔平面对主销孔端面跳动有要求, 且为重要特性, 因此平面的测量准确性对整个检测结果影响是非常大的。

在测量平面时, 采点的采测方向应当与平面的法线一致, 并使采测点尽可能分布在被采测面上, 采测点越多越好。三坐标测量平面是通过测量平面上N (N≥3) 个点的坐标计算出一个理论平面, 这个理论平面到所有检测测量点的偏差平方和为最小, 即最小二乘平面。例如在检测板簧平面时, 采点方向应当尽量与板簧面垂直, 采测点尽量分布在两个板簧平面上。

由于该前轴拳头端面有8.5°的内倾角和3.5°的后倾角 (见图2) , 因此测量拳头端面为斜面的测量。在检测过程中, 手动测触工件很难保证测量方向和工件的法线矢量方向一致, 手动测量斜面时, 触测方向和法线矢量方向有一个夹角α (见图3) , 这样测出来的结果就会有一定的误差。因为测量机处理数据不是以测头表面而是以球心位置来计算的, 半径补偿是沿矢量方向给予的。因此在手动检测斜面时, 尽量沿被测点的法向方向触测和后退测头。同时手动测量完毕后, 尽量让设备在自动模式下再运行自动测量, 这样测头就可以根据零件的实际情况, 沿着法向矢量方向进行检测。

2. 孔的测量

前轴孔主要有板簧孔和减振器孔等, 这些孔如果检测结果和实际不符, 则会影响后续装配。同检测平面一样, 检测孔时, 先用测头对表面进行取点, 通过最小二乘法计算出孔的直径、中心坐标和轮廓度等尺寸。测量孔径最小二乘法是所取点上的平均直径, 它可以减小测量过程中的误差, 同时可以消除加工过程中出现的个别高点或低点对尺寸的影响, 但在装配过程中这些高点或低点往往是影响孔轴配合的关键因素。

例如, 在测量该前轴定位孔φ20+0+0.033时, 由于最小二乘的关系, 会出现虽然测量结果合格但影响装配的现象。因此检测孔时采点要尽量避免跳跃式采点, 采取自动采点, 这样可以避免因为采点的力不一样而造成测量的误差。同时可以配合通止规对三坐标检测结果进行校核, 如检测结果不一致, 及时找出孔内的高点和低点, 分析产生的原因, 及时解决, 以避免影响后续装配。

3. 圆柱的测量

该前轴主销孔φ50-0-0..050025 R7、长99.7mm的圆柱, 主销孔直径影响主销及转向系统的装配, 且主销孔为前轴的关键特性, 其测量的准确度直接决定拳头端面垂直度、落差等尺寸。圆柱的测量原理和圆的测量原理类似, 通过测量评价得到最小二乘圆柱的轴线坐标和最小二乘圆柱半径。最小二乘圆柱半径是整个圆柱各个方向上的平均半径 (见图4) 。由于其测量点和测量位置的增加, 圆度误差和圆柱直线度和平行度误差的存在, 造成最小二乘直径和圆的实际直径误差较大, 有可能存在影响装配的现象。

程序编制过程中, 通过反复测量, 再用内径千分尺进行校核, 还是存在误差。最后通过调整采点的位置和2个圆柱取样的高度, 终于达到了一致。但是在测量圆柱时要注意以下几点:

1) 圆柱第一段圆的采点必须近似垂直于主销孔轴线, 这样得出来的直径测量数据比较准确, 以避免由于取点问题而造成测量误差。

2) 最后一点的采样决定圆柱轴线的方向余弦。

3) 圆柱测量时, 每个圆环取点不少于3个, 该前轴两个圆环之间的距离必须≥50mm (主销孔直径) 。

结果输出

在评估板簧面的平面度时, 由于三坐标是采用最小二乘法来计算的, 而现场传统检测平面度采用平板和塞尺, 用平板塞尺所测量的平面度是最高点或最低点和平面的距离, 因此两种检测方法可能存在差异。

在输出位置度时, 一定要明确位置度的基准, 输出时要同步考虑最大和最小实体原则。

其他注意事项

1) 工件吊装前, 要将探针退回坐标原点, 为吊装位置预留较大的空间;工件吊装要平稳, 不可撞击三坐标测量仪的任何构件。

2) 编程过程中统一考虑检测顺序, 优化检测轨迹, 提高检测效率。

3) 当编好三坐标的程序自动运行时, 要防止探针与工件的干涉, 故需注意增加安全点。

4) 检测完成后, 立即清洁三坐标测量仪的工作台台面, 确保下次正常使用。

结语

通过以上测量实例分析可以看出, 在进行三坐标测量时, 首先要明白其测量机理, 对得到的测量数据要进行合理的分析, 尤其是对单一要素的测量。其次, 三坐标测量机功能强大, 测量准确, 但是要有正确的测量方法并正确的处理测量结果, 使三坐标能够正确指导我们的生产。

现场通过不断对检测程序的优化, 检测程序得到德国检测工程师的认可, 该产品已连续批量出口德国, 提高了公司的核心竞争力, 为公司创造了较大的经济效益。

三方法 篇2

3-1教学设计

教学中灵活采用多种教学方法和手段，尽可能地发挥学生的主观能动性，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养创新能力。

1.理论和实践的一体化。在教学过程中重视强调学习与实践的一致，积极探索理论与实践教学一体化，使多媒体教学与上机练习结合，将“教、导、学、做”融为一体。把课堂教学搬进了CAD实训室进行现场教学，教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置学生进行实践练习，学生在做练习时，教师在旁边做指导，对没有掌握操作方法的同学随时进行辅导。

2．综合实例教学。实例教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面能力。例如：在手机模型CAD测绘设计中，按布置任务、分析设计、效果讲评进行，整个教学过程以学生动手为主，教师仅起指导作用，回答解决学生遇到的各种问题。

3．考证专项训练。我们把获取CAD资格证书融入教学全过程，将职业资格考证结合起来，保证了培养目标的准确定位。本课程在课程教学实施过程中，将CAD职业认证与教学相联系，强化学生的职业素养和应用技能，为学生就业上岗创造良好的条件。

3-2教学方法运用

本课程应用教学视频、PPT教学课件，现场教学、多媒体教学和网络教学等组织教学，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。

教学中根据学生实际状况，采用分组或个别指导教学相结合，灵活运用启发式、项目案例、实例讲解、上机实训指导等方法，理论与实践结合，开展教、学、做一体方法；运用网络与多媒体技术，以学生为主体，教师起引导作用。以实际产品开发项目为导向，在实践应用中不断加深、巩固与提高。采取这种由实践-理论-实践的教学思路，增强学生的感性和对专业知识的理解，增强学生的学习兴趣。在该课程学习结束进入认证培训，完成AutoCAD职业资格考证工作。实践证明：这样的教学组织特点有效的提高了本课程教学质量，非常适合高职学生，有利于培养学生综合素质与职业能力。

在教学方法上，充分激发学生自主学习性，把握好培养学生能力，重点由讲授知识转到如何获取知识技能的方法上；注重理论与实践并重，在实践教学中重视培养实践技能和创新能力。主要体现以下方面： 1.传统与现代相结合的教学方法。

运用多媒体技术，教学中将传统教学与多媒体技术相结合，形成图、文、声并茂的教学方法，课堂教学具有形象生动、直观特性。2.引导式教学，拓展学生思维，注重学习方法。引导教学能启发、培养学生思维能力，从而提高实践的能力，这符合职业教育的特点。3.精讲多练，利用研讨的教学方式，培养学生的探究能力

教学中为培养学生的能力一定要精讲，把更多的时间留给学生，让学生自己动手绘图，不会的相互研讨，这样，学生在动手实践中，在相互研究中，掌握了知识，提高了技能。4.交互式教学。

交互式教学方式能充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

3-3教学手段运用

CAD教学具有较强的实践性。教学目的主要是计算机绘图技能的培养，因此，应结合CAD软件开展教学。否则，教学内容显得很乏味而影响到教学效果。因而改革传统教学方式是提高CAD 教学的最有效手段。

CAD是一门应用性较强的课程。利用CAD软件平台教学模式，在较短的时间内，让学生开展“即学即练”。结合案例操作步骤讲述，学生可以在较短课堂时间，掌握CAD绘图技能。另外，在教学中充分地引导学生思维，激发学生的自主学习热情。

随文练笔方法三得 篇3

一､仿写中求创新

这里所说的“仿写”,不是简单的学写法,而是让学生在学写法的基础上根据自己的所见所闻,写出独到的想法｡

如教学《海上日出》我先让他们观察我们这里的日出景色,再仿写出日出美景｡学生写道:今天,我早早爬起,到大河边看日出｡举目遥望,凝神注视,在东方天际的红光下边,隐隐出现了一条闪动微亮的,像在风中飘荡的彩带｡慢慢地看见太阳的圆圈弧线,感觉太阳离我很近｡一眨眼的工夫整个天空都通红了,我还没来得及看呢,太阳已经变成个滚圆的大红球挂在天边了｡我感受到了学生对这一景观的不舍,对大自然的热爱｡又一名学生是这样写的:金鸡一声长鸣,划破了黎明前的黑暗,启明星合上了它那双困倦的眼睛,慢慢地睡去了｡雾也渐渐地消失了,眼前所有的事物都沐浴在万道霞光之中,新的一天开始了｡人们开始了新一天的生活和学习｡新的一天将比昨天更有收获｡

二､感悟中表心声

写感悟最能表达学生的心声｡根据课文内容和思想让学生谈自己的感受来进行随文练笔,只要引导得法,学生的“作品”会相当感人的｡

我在教学《挑山工》一课时,把文中的画挂在教室前面,让学生看这画写感悟｡学生写道:从黑黝黝的皮肤上,我看见了挑山工那饱经风霜的脸;背着重重的货物爬山,更体现了他们的毅力;他们不怕困难､勇往直前的精神,永远是我学习的榜样｡挑山工告诉我们:只要脚踏实地地去做事,就一定能达到目标｡我要大声说:挑山工,你们辛苦了,你们的精神将永远激励我前进!又如教学《金色的鱼钩》,我让学生做“革命烈士纪念馆”的解说员｡学生写道:朋友,不要小看这长满铜锈的鱼钩,它曾挽救了三个红军战士的生命啊!那是长征时期发生的一个感人故事:有一个老红军拿针烧成了这个鱼钩,天天给三位小红军钓鱼吃,他只吃剩下的鱼骨头和草根｡最终,老红军因没有足够的食物饿死了,留下这个鱼钩,留下了老红军金子般的心｡老红军那舍己为人的精神将永远留在中国人民的心中!我作为新时代的接班人更会牢记先辈的遗愿,将来一定要把祖国建设得更美好｡

三､改写中表自我

改写导游词､改写广告语､改写招聘启事,都可以锻炼学生表现自我的能力｡要体现大语文的教学观,让学生多实践､多总结｡应通过多种形式的改写练习,使学生了解社会,掌握更多的本领｡

如学完《草原》一课后,我激发学生兴趣说,如果你是这次到草原旅游的导游,你将怎样介绍草原呢?请你动笔写写吧!于是,一个学生写道:游客朋友们,大家好!我们现在来到草原,这里的自然风光和民族风情是独一无二的｡这里的天更蓝,空气更清新,这里有热情好客的蒙古人在欢迎我们呢｡另一个学生写道:亲爱的游客朋友,你们好!我为你们介绍内蒙古美丽的草原｡草原最大的特点是“大､绿､美”｡这里广阔无边,牛羊成群,骏马飞奔,人们能歌善舞;这里的食物更是与众不同｡让我们快走进草原尽情享受吧!

学习《可爱的草塘》一课后,我设计了这样的练笔:北大荒还要继续建设和开发,需要更多的人才,请你写一则招聘启事吸引人才｡学生按格式写道:现在,北大荒要继续建设和开发,如果你是人才,只要加入我们的行列,你会得到很大的回报,因为你会吃到我们的特产——榛子､猴头､山里红;如果北大荒变成米粮仓,你就是创造者之一了｡

学生为《迷人的张家界》写的广告语更是吸引人｡如:1.张家界有着泰山之雄､华山之险､黄山之变､桂林之秀｡2.张家界山美､水美,四季如春｡3.那有奇山秀水,每座山峰都像一幅美妙的画､一首优美的诗｡站在山顶,一切美景尽收眼底｡

就这样,学生通过多种形式的练笔,会养成练笔的习惯,长此以往,就能做到言之有物､言之有序､言之有情｡这样做,不但可使学生掌握多种体裁文章的写法,而且习作水平可以得到明显的提高｡

三年级小练笔训练的有效方法 篇4

一、以课文为例, 引导仿写

仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。教师可以把课文当作模仿的例子, 指导学生进行仿写, 从而降低习作的难度, 激发学生习作的兴趣, 提高学生的习作能力。在练笔训练中可以从仿句开始, 然后到仿段, 再逐步过渡到仿篇。

1.句的仿写。《花钟》一课在描写花盛开时采用了不同的写法:牵牛花吹起了紫色的小喇叭, 蔷薇花绽开了笑脸, 烟草花在暮色中苏醒……我让学生反复地读, 体会这几种不同的写法, 并说说这样写的好处。在此基础上, 随机布置小练笔:用这些词语 (苹果、梨、山楂、柿子、玉米、高粱、谷子、大豆) , 采用不同的写法来表现秋天的果园、田野即将丰收的情景。

小组合作学习后, 学生这样写道:

“秋天到了, 苹果笑红了脸, 梨披上了黄色的轻纱, 山楂像喝醉了酒, 柿子举起了红灯笼。”

“秋天到了, 玉米咧开嘴笑了, 高粱羞红了脸, 谷子笑弯了腰, 大豆披上了金色的铠甲。”

学生在兴奋的学习中既理解了课文内容, 又完成了由读到写的过渡。

2.段的仿写。自然段的段式结构有好几种, 在三年级的教材中接触最多的是总分段式。学生对这种结构的概念还比较模糊, 所以在练笔前教师要先向学生分析讲述这种结构方式。

如教学《香港, 璀璨的明珠》一课时, 当讲到第5自然段“一到夜晚, 整个香港就成了灯的海洋……如同闪光的长河奔流不息”时, 我问学生:“你从哪里看出夜晚的香港是灯的海洋?”学生会说, 从“港湾里闪耀的灯光”和“马路上一串串明亮的车灯”可以看出。然后让学生读这段话, 并想想它们之间的关系。交流后进行概括:“一到夜晚, 整个香港就成了灯的海洋。”这是总说, 后面都是对“灯的海洋”的具体描写。接着让学生仿照第5自然段的写法, 活学活用, 围绕“一到春天, 田野里就显得生机勃勃”写一段话, 掌握这种写法。

3.篇的仿写。有了一定的写

作基础后, 我又引导学生写完整的文章。在仿写篇时, 首先要选好例文, 再引导学生在阅读中感知全文的结构, 并且选好合适的仿写题目, 让学生有话可说, 有内容可写。

二、变换角度, 引导改写

改写就是让学生对课文的内容进行加工修改, 重新表达, 提高学生运用语言的能力。

在古诗教学中, 可经常采用这种方法给学生提供练笔的机会。如教学《夜书所见》时, 为了让学生能充分地感受到诗人叶绍翁当时的孤独、郁闷, 体会诗人强烈的思乡之情, 我设计了这样的导语:在秋风萧瑟的夜晚, 诗人叶绍翁听着萧萧的风声, 看着篱边的明灯, 肯定愁绪万千。相信此时此刻的叶绍翁一定有许多话想说, 你能帮他把内心的话说出来吗?这样学生通过角色体验走进诗人的内心世界, 感受非同寻常, 也有话可说、可写。

三、利用课文“留白”, 引导扩写

作者常常会使用“留白”的艺术。在课文中, 有些地方写得很含蓄, 给学生留下想象的空间。学这样的课文时, 教师可充分抓住这些“留白”。如教学《掌声》一课时, 当讲到受到掌声鼓励后的英子不再忧郁, 开始和同学们一起交谈、游戏, 甚至还走进了学校的舞蹈房时, 教师可引导学生想象开朗起来的英子还会做些什么, 让学生展开想象, 进行补写。

三方法快速瘦大腿 篇5

就是要有耐心，通过运动全身脂肪减少了，大腿内侧的脂肪自然也会逐渐减少。

第二个建议：

进行针对性的练习，其中最简单有效的就是深蹲。具体作法是――

1. 站姿，双脚与肩同宽，脚尖向外15 度。

2. 吸气缓慢下蹲，直至大腿与地面平行。 膝关节不能超过脚尖。稍作停留，呼气缓慢还原，连续完成10～15次。

第三个建议：

提高奶牛泌乳力三方法 篇6

1.选育好的品种和个体

育种工作是创造高产纪录的前提，又是长远而带根本性的措施。奶牛业发达的国家和地区，主要是通过纯种繁育来提高产乳量和乳脂率，不同品种牛的产乳量和乳脂率有很大差异。例如经过精心选育的荷斯坦牛其产乳量明显高于地方品种。

2.选择优质饲料

饲料中对乳脂影响最大的是粗纤维含量。粗纤维在瘤胃内被分解后生成乙酸，而淀粉则能增强瘤胃发酵降低pH值，促进丙酸的生成，而乳脂率与瘤胃内乙酸/丙酸比呈正相关，如果日粮中粗纤维、淀粉含量低于50% ，则可降低乳脂含量。脂肪能量高，可直接为乳脂合成提供脂肪酸，大约有50%的乳脂肪是由日粮中脂肪供给。

当日粮蛋白质水平提高时，乳蛋白含量提高，但可能会降低乳脂率，蛋白低于需要时，会降低乳蛋白。在奶牛产后120天内，每天饲喂盐酸5克，可使产乳量提高。

3.加强饲养管理

在奶牛日粮中，不能过多强调精料，而应以多汁青绿饲草、青干草等优质粗饲料为主，且精粗饲料比例要适当。在饲喂的过程中采取先粗后精的方法，少喂勤添，根据泌乳期不同阶段的特点，合理调配日粮营养水平。加强乳房按摩，如产犊前后要让奶牛适当的运动等，所有这些都是提高奶牛泌乳力的重要手段之一。采用最优秀的种公牛精液配种，注意加强奶牛的保健措施，预防各种产科疾病及时配种，提高母牛的繁殖力，推进奶牛的泌乳力和牛群的生产水平。

小学三年级英语单词记忆方法探索 篇7

小学生具有活泼好动的特点,音乐对他们是具有极大吸引力的东西,优美的音乐会让孩子们心情愉快,激起他们对英语的学习兴趣。因此,可以利用音乐对他们进行单词记忆训练,让孩子们在音乐中快乐学习单词。

1.通过唱歌训练学生记忆单词

例如,在新标准英语3A Module1 unit 1“I’m Sam”这节课中让学生来记忆四个人物的单词,我们可以说:“let’s sing a song now,ok?”学生听到唱歌会感到很兴奋,会回应道:“Yes!” 这时可以把四个人物名字的单词写在黑板上,手里拿着四个带有人物图像的卡片,然后我们来唱第一段:“Hello,hello,What’s your name?”重复唱几遍后,把图片放到对应名字下面。 歌曲的曲调小学生极为熟悉,这样他们很快就会把四个人物的名字放到歌词里自己进行歌唱。又如在3B Module 3“The Playground”的单词教学中,我们可以套用《两只老虎》的曲调进行单词训练:“I like football,I like football,Do you like? Do you like?”在此我们可以对学生提出要求,用否定的歌词进行对唱:“I don’t like football,I don’t like football,I don’t like,I don’t like.”整个过程让学生尽情发挥,调动整个学习单词的音乐氛围。老师可以对学生出示单词,让学生套入歌词唱出来,熟悉后可以让学生们分组进行单词的出示与对唱,孩子们学得不亦乐乎。还可以把以前的单词套用进去。这样既学习新的单词又能够复习巩固旧的单词,单词和句型也在愉悦的音乐中进入了学生的大脑。

2.通过汇编顺口溜、儿歌训练单词记忆

句型简单、内容形象、韵律优美的顺口溜,对小学生来说朗朗上口,深得学生的喜爱。在教学中把单词汇编成顺口溜, 通过模仿单词的发音,加上简单的动作手势进行单词学习,这样学生容易接受,也记得牢固。例如,在教授3A Module 10 Unit中2的关于眼、耳、鼻、嘴器官单词时,我们可以这样进行儿歌汇编:eyes,eyes眨呀眨,ear,ear啊啊啊,nose,nose嗯嗯嗯, mouth,mouth啧啧啧,face,face拍拍它。唱到eye我们可以把双手放到眼睛上做眨眼的动作,唱到ear可以把手放到一只耳朵上做倾听的动作,唱到nose我们可以囧起鼻子作闻气味的动作,唱到mouth我们可以张开嘴巴发出啧啧的声音,唱到face我们可以双手轻轻拍拍脸蛋。加上这些动作可以调动学生的各种感官,加强对单词的认识与记忆。

二、运用游戏来进行单词记忆

爱玩是孩子的天性,将游戏融入到教学中,让孩子在玩中学习,学习中也能快乐地玩,使“玩”与“学”有机地结合在一起,对单词的认知与记忆也非常有帮助。

1.利用猜的方式

对那些未知的东西,大家都会充满好奇,小学生更是如此,对此我们可以设置一些猜的游戏,如巩固对单词的记忆训练活动时,我们可以通过多种方式让学生去猜,对于玩具可让学生动手摸一摸来猜;对于水果饮料可以让学生闻一闻来猜。 在学习新单词时候,老师把单词写在黑板上,然后让学生看老师或者同学的嘴形或者动作来猜,或者通过听模仿声音让学生来猜;还可以把单词制作成带图片的卡片,给学生出示一部分让学进行猜测。例如,在教授3A Module 4“Colours”这节课之后,我们把各种颜色的彩笔放到一个盒子里面,然后和学生一起玩“摸和猜”的游戏,猜对的同学可以得到一支彩笔作为奖励。在有物质奖励的情况下,小学生会更加积极地参与。这样一轮游戏下来,学生既玩得开心,又能把七种颜色的单词记住。

2.利用观的方式

该方法就是让学生通过观察把注意力集中起来,从而让单词教学收到事半功倍的效果。例如,在教授3A Module 5 U- nit 2时,可以把之前学过的8个数字板书在黑板上,以“神枪手或者好朋友”的方式让学生拼读出单词,最后看看谁是最优秀的神枪手或者看看谁的好朋友最多。学生们对此游戏比较有兴趣,对单词的复习效果也比较显著。又如,在复习单词时, 还可以采取我们从小就玩的“石头、剪刀、布”的游戏,游戏规则:老师出示“石头”时,男学生站起来读单词;老师出示“布” 时,女学生站起来读单词;老师出示“剪刀”时,男女生一起读单词。

3.利用奖的方式

对于小学生来说,最开心的事情就是得到老师、家长的奖励,即便是一个小小的奖励,对他们都是莫大的鼓励。我们可以抓住孩子的这个心理特点,把单词或者句子作为礼物奖励给他们,当然要注意奖励的方式。例如,在教授3B Module 7“Festivals”时,可以把Spring Festival、Christmas、peanuts、sweet变换为奖品,对这几个单词进行标数计分,分别标为10分、8分、6分和4分,然后将学生进行分组,看那一组表现好,表现好的标准就是看这组学生中是不是每个人都能读出老师随便指出的单词,表现好的组可以选择标有分值的单词作为“奖品”,对于这些特殊奖品,孩子们比较重视,尤其是分值较高的那个“奖品”,所以会更加认真去对待,认真地去拼读每一个单词。当分值最高的单词被选的次数较多了,孩子们也基本学会了,这时老师要重新调整分值,把peanuts设置为10分,让学生在不知不觉中牢记这些单词。

4.利用写的方式

写对单词的记忆比较重要,光采用口头拼读的方式对单词记忆效果并不是最好的,但是光采用写的方式会让学生感到枯燥。因此要注重调动学生的各种感官,手、脑、口并用,通过联想实物进行单词书写。例如,在学习水果类单词时,可以让每个学生带一种自己喜欢的水果。当学习apple时,可以在苹果上贴上apple的卡片;当学习课桌、椅子等单词时,可以在教室里的桌椅上贴上“desk”、“chair”的卡片;当学习人体器官类单词时候,可以在一个人的图画的眼部贴上“eye”、耳朵上贴上“ear”等。以此类推,充分发挥想象力,尽最大可能让学生在愉快的游戏中记忆单词。

三、通过巩固学习来进行单词教学

浅析小学三年级作文教学方法 篇8

对于小学三年级的学生来说,所掌握的知识还十分有限,学到的字词也并不多,那么写起作文来也就比较困难,尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作,会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词,还是利用词组造句,都是非常短而且简单的,突然让学生写一篇超过600 字的作文,难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600 字的文章数量也十分有限,如果学生课外阅读量再不足的话,那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要,即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。(1)学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等,背诵下来后可以为己所用,而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。(2)学生还可以通过阅读学习一些写作的方法,如何叙事,如何写人,如何描写,如何铺垫等。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多了,自然就会写文章了。所以,学生也许只是因兴趣喜欢读书,但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用,尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”,在这里我们要取现代人所理解的意思,即平时要多多积累,输出的时候才会得心应手。

对于老师来说,可以为学生推荐一些好的书籍让学生读,也可以建议学生做读书笔记,哪怕是做一些摘抄,都会对写作能力有一定的提升作用;老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书,或者是利用中午上课前的20 分钟,让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往,学生也可以有一定的积累。总之,教师要让学生认识到读书的意义,还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青,文笔熟练,驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说,写作技巧可以使文章更加成熟,也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章,但对于写作技巧如果不经过一定的学习,那么写作的风格可能会比较乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者,虽然他们懂得很多知识,但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的,知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家,写作水平也有一定的局限,但是对于写作技巧却十分了解,完全可以教授小学三年级的学生,因此,老师在为学生讲解作文的过程中,要着重讲解写作技巧,可以通过一些典型的例句、例段来说明,这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章,我们当然不能否认存在这种作文,但是也存在一定的问题:(1)对于应试教育背景下的考试来说,这样的文章过于冒险。(2)如今的世界,相对于内容来说,首先被注重的是外在的格式、规范性等,不修边幅的作文容易被排除在外。所以,综合来看,还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流,不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少:(1)要有一定的天赋。没有写作的天赋,写出的内容便没有灵魂。(2)要经过后天的培养。即多读书,学习一定的写作技巧与社会规范等。(3)要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活,但它的确是来自于生活,只有在生活中有过一定经历的人,才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以,对于学生来说也一样,虽然学生并不一定要成为作家,但是要想写得一手好作文,那么必须要到生活中去经历、去感受,留心注意生活中发生的故事与感动,并在此基础上进行一定的思考,进行一定的艺术加工,好文章就出来了。因此,老师要时常带学生到户外去踏青,到大自然中去获得灵感,也可以让学生经常进行自我总结与反思,仔细体会生活中的过往等。总而言之,要唤醒学生的经历意识,不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候,学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材,只是需要学生自己去用心发现。

总之,小学阶段的作文学习非常重要,三年级阶段处在中间时期,可塑性还非常强,老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书,多从书中获得写作的灵感,还要为学生讲授适当的写作技巧,并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感,多去户外体验,多留心观察生活等。

摘要：小学阶段的作文学习是学生日后写作的基础,小学阶段如果打好了基础,在写作过程中再加以积累,那么日后写作会愈发有感觉。主要探讨小学三年级语文教学方法,共分为四个部分:第一部分主要论述读书对于学生写作的重要作用;第二部分主要讨论老师对学生写作技巧的培养;第三部分主要阐述生活阅历对于作文练习的意义;最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。

关键词：读书,写作技巧,生活经历

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

三方法 篇9

一、杠端小幅摆动推撑换握

主要解决问题:推撑换握。

具体做法:此练习分为两步, 先在杠端放置适宜高度的跳箱, 让学生站在跳箱上俯撑杠端做推撑换握后顺势跳下;然后在这一练习的基础上进行第二步, 即在杠端先小幅度摆动, 在后摆的一刹那练习推撑换握。

优点:此练习是作为地上俯撑练习支撑的延伸设计, 但是较地上练习更实用, 学生也会产生更准确的本体感觉, 对推撑换握时如何换手也能起到较好的训练作用。

注意事项:在跳箱上练习时, 要安排学生在杠侧做保护与帮助, 以防伤害事故的发生。

二、杠端支撑后摆越模拟延伸杠挺身下

主要解决问题:克服心理恐惧。

具体做法:将跳高架放在双杠后3米左右处, 将竹竿一端用胶带固定在双杠的杠端, 另一端放在跳高架上 (竹竿根据练习者的越杠需要在左右侧任选一端) 。

优点:此练习模拟了双杠的外型, 但是比起双杠又较为安全, 利用了跳高杆触碰即落的原理, 消除了学生的恐惧心理, 在课上练习时学生基本不会有心理负担。此外, 跳高架的高度可以根据学生的练习情况进行调节, 对于后摆高度较低或者较为胆小的学生, 可以先将高度放到低于杠面的水平, 随着学生的熟练程度提高再慢慢将高度提高;对于掌握动作质量较好的学生, 可以适当地提高固定在跳高架上的竹竿的高度, 作为标志物提高学生后摆下的高度。

注意事项:

1. 竹竿不可过短, 以免学生在杠端握杠后摆时脚将跳高架踢倒。

2. 练习时要做好保护与帮助工作, 防止学生因为竹竿掉落发生意外事故。

三、“斜杠”分层练习

主要解决问题:改进技术动作。

具体做法:低斜杠和平杠的做法是固定双杠一端高度, 另一端调至相应的低于、等于两种高度;高斜杠的设计是在平杠的基础上采用粘贴硬纸板的做法, 使双杠一端低一端高 (低杠手撑固定端, 双脚由降低一端后摆下;高杠同理) 。

优点:此练习可以分层进行, 如, 将学生分为三级, 分别采用低斜杠、平杠、高斜杠三种杠组织练习。对于技术不熟练的学生, 采取降低难度的做法, 首先让学生挑战自己, 敢于在低斜杠的杠中完成动作;对于基本能完成动作的学生, 组织他们在平杠上巩固学习成果, 熟练动作。对于这两种学生可以提出目标, 让他们完成后在“升级”杠上完成动作, 这样学生的学习有了动力, 学习积极性会有显著提高。而对于部分动作掌握较好的学生, 可以提出更高的要求, 让他们在高杠上完成动作, 并通过标志物限制后摆高度, 提高完成后摆下的动作质量。

注意事项:

1. 练习时加强对学生的保护与帮助, 尤其是在高杠练习时。

三方法 篇10

图像边缘是图像的重要特征之一,在视觉中具有重要作用,研究表明人眼对物体的感知在很大程度上依赖于边缘,人眼往往通过物体的边缘就能够识别物体[1]。图像边缘是连接图像中灰度发生突变的像素点的集合,边缘检测就是要将图像中灰度剧烈变化的部位检测出来,即根据引起图像灰度变化 的物理过 程来描述 图像灰度 变化的过程[2]。边缘检测为人们描述、识别目标以及理解图像提供了重要的特征信息。

传统的边缘检 测算子有Robert算子、Sobel算子、Prewitt算子和Laplacian算子等。这些 方法都是 在图像上使用微分算子,找到局部 最大值或 者过零点 值对应的点,即认为这些点 是边缘点[3]。这些算子 对噪声比 较敏感,检测结果经常不能令人满意。本文利用局部三值模式对图像结构特征的表 征优势,提出一种 新的边缘 检测算法,能准确检测出边缘,和其它边缘检测方法相比,边缘检出率高、抗噪性能优。

1局部模式表示

1.1局部二值模式(LocalBinaryPatterns,LBP)

Ojala[4]提出了利用LBP从图像结构和统计分析角度分析图像。其作为图像描述算子已经成功运用在纹理分类、图像分割、人脸识别等领域[5]。LBP计算公式为:

其中,gp是邻域像素点的灰度值,gc是中心像素点的灰度值,p是邻域像素点的个数,r是邻域半径。图1给出了一个LBP模式的计算过程实例。在3×3的窗口内,以窗口中心像素灰度值为阈值,将相邻的8个像素的灰度值与其进行比较,若周围像素点的灰度值大于或等于中心像素点的灰度值,则该像素点的位置标记为1,否则为0。将3×3邻域内8个点级联起来可产生一个8位的二进制数,将二进制数转化为十进制数就得到该窗口的LBP值。

为消除图像旋转带来的影响,实现旋转不变性,Ojala提出了旋转不变 局部二值 模式 (RotationInvariantLocalBinaryPatterns,RILBP)。RILBP的计算公式为:

其中,Ror{x}表示将p位的二进制数x按位向左平移,并将最高位移 到最低位。RILBP很好地解 决了图像的旋转问题,但是模式集的个数随着p的增加会 急剧上升,降低了算法效率。为了降低模式集的个数,Ojala提出了均匀局部 二值模式 (UniformLocalBinaryPatterns,ULBP),ULBP计算公式为:

从式(3)可以看出,当r=1,p =8时,LBP的模式集个数降至10,模式集个数大大减少。

1.2局部三值模式(LocalTernaryPatterns,LTP)

LBP通过比较图像局部窗口内中心像素点和邻域像素点之间的灰度值差异性描述图像局部特征。对于图像灰度变化不大或中心点和邻域点灰度值相近的两个窗口,可能得到的LBP模式不同。为 了解决LBP算法这一 不足,Tan[6]提出了LTP方法。LTP算法考虑 的邻域结 构与LBP算法类似,计算公式如下:

其中,T为阈值。图2给出了一个LTP模式计算的过程实例。在3×3的窗口内,将相邻的8个像素的灰度值与中心像素灰度值进行比较,若邻域像素点灰度值减去中心像素点灰度值的差大于阈值T,则该邻域像素点的位置标记为1;若差值小于阈值-T,则该像素点的位置标记为-1;若差值在阈值 -T和T之间,则邻域该像素点的位置标记为0。可以看出,在邻域采样点个数固定的情况下,LTP模式种类数目远多于LBP。为了简化模型,将基本的局部三值模式分成上模式(upperpattern)和下模式(lowerpattern)。将原编码中除1以外的标记为0后得到的编码,定义为上模式。将原编码中除-1以外的标记为0后用1取代原来的-1,最后得到的编码定义为下模式。

当邻域像素点的个数p值较大时,LTP会生成过 多的模式种类数目,虽然描述的图像局部结构极为丰富,但是如此多的模式数量增加了后续处理计算的难度。将上模式与下模式串联作 为描述该 图像局部 窗口的特 征,此时,LTP算法只有2p+1种模式。LTP算法作为 传统LBP算法的一种扩展,很好地解决了传统LBP算法对图像中较小灰度值变化敏感的问题,对图像局部特征的描述更具有鲁棒性。

2局部三值模式边缘检测方法

由于图像边缘部分灰度值变动较大,超过一定范围认为这是一个边缘,LTP算法可以通过阈值T将图像平滑部分和灰度变化剧烈部分区分开来,适用于边缘检测。利用LTP进行边缘检测步骤为:

步骤1:计算原图像各方向的灰度差异值。对原图像中的每一个像素点gc,计算其与 距离该像 素点半径 为r的各方向邻域像素点gp的灰度差异值。

步骤2:计算和原图像对应的最大灰度差异图像。对原图像中每个像素点,对比步骤1中计算出的每个方向的灰度差异值,取最大值作为最大灰度差异图像中像素点的灰度值。计算最大灰度差异图像的均值,作为LTP算法中的阈值T。

步骤3:运用LTP算法对原图像进行处理,得到原图像每个像素点的LTP上模式和下模式。

步骤4:利用步骤3中每个像 素点的上 模式和下 模式,计算与其对应的旋转不变均匀模式(将不均匀模式也设置为0)。

步骤5:将步骤4中上模式与下模式的旋转不变均匀模式进行与运算,得到的结 果作为对 应图像中 像素点的值,即为边缘检测结果图像。

3实验结果及分析

为了验证本 文算法的 可行性与 有效性,在Matlab2008a平台上进行实验,与Marr-Hildreth和Prewitt边缘检测方法进行对比。Marr-Hildreth边缘检测算子先通过LoG算子进行滤波,再对图像的过零点进行检测,得到最后的边缘图像。Prewitt边缘检测算子是一种一阶微分算子,利用像素点上下和左右邻域点的灰度差,找出极值点,视为边缘点。为分析LTP方法检测边缘的鲁棒性和有效性,实验结果未作边缘细化处理和滤波处理。

不同边缘检测方法在Lena图上的实验结果如图3所示,Marr-Hildreth方法的阈值设为3.5。通过图3可以看出,Marr-Hildreth对细节的边缘提取更多,如图中头发处的边缘,但是也出现了更多的杂点和伪边缘,而且有边缘丢失的情况。Prewitt算子对背景的抑制效果最好,但是丢失的边缘最多。LTP检测方法在背 景抑制、边缘 检测完整性与精确性上效果最佳,不仅检测出了更多的边缘,如图3中左边两条竖直边缘,而且对背景的抑制效果也比Marr-Hildreth方法要好,如帽子中间不 是边缘的 部分几乎没有杂点出现。

本文使用最大灰度差异图像的均值作为阈值T,取得了较好的效果,但是对于图像不同部分选取同一阈值适用性不高,因为不同的边缘,灰度差异不尽相同。为此,需要分析不同阈值对实验结果的影响。不同阈值参数在Lena图上的实验结果如图4所示。据图4可知,T值的选取对边缘影响较大,T值越大,细节处的边缘丢失越多;T值越小,细节处的边缘越完整,但是也会引入更多的噪声杂点,如何选取合适的阈值需要进一步研究。

4结语

本文提出一种新的边缘检测算法,利用局部三值模式进行边缘检测,可以很好地将图像平滑部分和边缘部分区分开来,达到边缘检测的目的。实验结果表明本文方法较常规边缘检测方法有一定的优势,但在参数选取上需要进一步改进,如何根据图像自适应确定阈值参数,是下一步研究的方向。

摘要：边缘检测是指检测图像中灰度突变的区域边界,其结果直接影响图像后续处理,有效和准确地提取图像的边缘是边缘检测的关键。利用局部三值模式对图像结构特征的表征优势,提出一种新的图像边缘检测算法,能够准确检测出边缘,和其它边缘检测方法比较,具有边缘检出率高和抗噪性能好的优势。

三方法 篇11

中暑是当气温过高时，体温调节发生紊乱，容易出现头晕、乏力、胸闷、口渴、大汗、高热甚至昏迷或痉挛。

处理方法：处理时应使中暑者迅速脱离高温环境，移到阴凉处休息，用毛巾浸泡冷水覆盖额头，同时补充含盐的清凉饮料；若是重症中暑，在急救的同时尽快送医院救治。预防中暑应避免在高温的时段进行耐力性或剧烈性的户外体育比赛，同时运动时补充低糖含盐的饮料。

脚底筋膜炎和神经刺痛：

运动后，脚底频繁压力过多产生的疼痛，产生原因多是运动方法不当或者鞋子问题等。

处理方法：注意放松脚部，及时休息，可以用热水泡脚，辅助脚部按摩，一般就可以去除疼痛。平时运动时要做好热身运动，包括脚部的准备运动。

肌腱、小腿肌疼痛：

我们在运动过程中，由于经常提脚跟，容易造成肌腱和小腿肌疼痛。

处理方法：运动前后的准备活动和放松要多伸展肌腱、小腿肌可以防止损伤和减轻疼痛。运动后，注意做好放松运动，多按摩、伸展有助减轻疼痛。

温馨提示：

伤后的锻炼与治疗原则是：（1）合理安排伤后训练，保持已获得的良好训练状态，防止因伤后突然停训而引起“停训综合征”；（2）练习时合理使用保护设备，如护膝、护肘等，以防止发生劳损、再伤或肌腱（jiàn）韧（rèn）带的松弛；（3）加强局部治疗，改善伤部代谢，消除水肿，防止深痕粘连与收缩。预防应遵从运动训练原则，科学安排运动量，提高身体素质，加强医务监督与安全教育。

论小学三年级语文教学的有效方法 篇12

其一,小学三年级是学生培养自尊心和自信心的重要阶段,在这一阶段,三年级学生可以敏锐地感知别人对自己的鼓励,通过被鼓励,学生会变得更加自信。如果评价过低会导致学生自卑心理出现,学生会因为成绩不好或者其他方面的原因受到周围学生的嘲笑,非常不利于学生自信心的培养。但是如果评价过高则会让学生表现为自负和骄傲,会存在藐视他人和不尊重他人的情况。其二,小学三年级是小学课程由浅入深的关键节点,在这一阶段,部分学习成绩优异的学生会因为天资聪颖而缺乏努力,随着知识的逐步加深,学生的粗心大意会让学生的成绩迅速下滑,成绩的提升存在一定的难度。同时,三年级作文和阅读的出现也会增加三年级学生的学习难度,因此,学生自己、教师、家长都会更加重视三年级的教学成绩。

二、三年级语文课程的主要特征分析

三年级语文课程重点考察以下几方面的内容。一是三年级语文的重点是提高学生的沟通表达能力,让三年级学生在表达过程中以较好的逻辑能力和语言的连贯性提高沟通的效率和效果。二是在三年级课程中学习一定的语文知识,积淀一定的语文素养,这为以后的学习提供了良好的基础。三是从语文的角度来分析,语言之所以会成为交流的工具,是因为具有古代和现代的文化传承和积累,才会让沟通具有特点,不会空洞和无效率,因此,表达能力的重要性不言而喻。但是教学中,学生的生活经验、情感表达和语言能力都是不同的,因此教师可以让学生多表达,让学生在实践中体会语言的魅力,提升语言的表达技巧。四是三年级语文课文都是精挑细选出来的经典文章,教师应当尽量让学生体悟文章的优美之处,在语言的使用、思想的表达和环境刻画中了解到文章的妙处。

三、小学三年级语文教学方法———情境教学法的使用

(一)情境教学法的概念

所谓情境教学法是20世纪50年代左右在西方出现的,我国从70年代引入并进行了改良,主要内容是教师为了达到一个较为理想的教学结果,在考虑了各位学生的特点之后,设置一个生动的场景,让学生放松身心融入教学活动中,通过与学生的共鸣和互动,让学生主动思考,提升学生的学习技能和理解水平。这种方法从心理上更为贴近学生的内心世界,颠覆了传统的古板的教学方式,主要优势在于寓教于乐,将学生的情感、行动和知识进行了多方位的整合和概括。

(二)如何使用情境教学法

1. 充分结合三年级语文的课程特点

在三年级语文教学中使用情境教学,主要在于如何创造一个语文学习的环境。在语文教学中,教师可以使用影视、音乐、情境剧等多种方式演示美好的画面,将艺术要素和语文学习充分结合在一起,给学生身临其境的感觉,这样可以让学生更快领悟到文字的魅力。

2. 提高学生体会和感悟的能力

在三年级语文教学中要充分发挥学生的情感能力,学生的爱好、兴趣、态度的培养和改变很大情况下是靠教师来培养的,通过教师对课堂的熏陶和渲染,让学生可以在情感上对语言的学习产生浓厚的兴趣,从这方面来看,教师真正从学生的心理入手,这样,教师所建立的教学情境才有深刻的意义,并发挥更大的作用。

3. 快速引导学生融入语文的学习

在教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。

4. 让学生能够自由的表达

在情境教学中,教师不仅要给予欣赏和包容,还要给予引领和点化:要引导学生用自己的语言习作,要引导学生用时尚的语言习作,要引导学生用优美的语言习作,要引导学生用创新的语言习作。只有这样,才能让学生习作的语言真正地生动起来。

摘要：小学语文课堂是向三年级小学生讲授语文知识、培养语文素养的重要途径,教师教学过程中需要掌握一定的教学方法,才能够保证小学生能够积极主动地学习,充分发挥自身的能动性,不断提升语文教学的效果和效率。教学方法的恰当使用可以有力提高课堂的有效性和学生的参与度,培养学生独立思考问题、解决问题的能力。从三年级小学生的特点入手,深入分析了三年级语文教学的特征,并提出了各种语文教学方法。

关键词：语文,教学方法,小学教育

参考文献

[1]王先东.注重过程学习以促进语文能力的提升:小学三年级语文教学心得[J].小作家选刊:教学交流旬刊,2012(8):135.

[2]何蓉.纵横信息数字化学习让小学三年级语文教学“活”起来[J].中国信息技术教育,2011(9):108-109.

[3]林小萍,王振中,钱瑞扬,等.纵横信息数字化学习课堂实验专项研究优秀实验报告节选:让学生的语文信息素养在轻松愉快中快速形成[J].中国信息技术教育,2010(9).