鼓励学生放胆写作文论文

鼓励学生放胆写作文论文（共3篇）

鼓励学生放胆写作文论文 篇1

什么是个性化作文呢?个性化作文就是让学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式，用自己喜欢的语言，抒发自己内心的真情实感。

“真实”是文章的生命。只有说真话、说实话、说心里话，文章才能彰显出自己独特的个性风采，读来才能让人爱不释手。

那么，如何培养学生作文的个性化呢?不同的人对此会有不同的理解，自然会有不同的做法。

我们认为，教师首先要努力具备驾驭教材的能力。各地的情况各有不同，各班的学生也各有不同，所以，教师在充分尊重教材的基础上，还要勇于大胆地对教材进行处理和超越。

例如，四年级第四单元的主题是呼唤和平。这一单元的习作，是让学生看一张南京陷落之后最早出现在美国报刊中的关于大屠杀的照片，写一篇看图作文。而我们的学生对那段历史的了解微乎其微，所以，他们面对这张照片不会产生任何的情感共鸣。写，更是无从下手。为了弥补学生对这段历史的空缺，增加他们的感性认识，我们带着学生观看了电影《南京大屠杀》。影片中一个个血腥的场面让学生们一次又一次地感受到了战争给人类带来的巨大的灾难，从而使他们更加深刻地认识到和平的重要。之后，我们没有对学生的作文内容作统一的要求，他们可以写那张照片，也可以写这部影片的观后感。这时的学生内心充满了对敌人的仇恨，对死难者的同情，对战争的恐惧，对和平的渴望。再看那张照片时，画面就变得立体了。

我们六年级教材的最后一个单元是综合性学习《难忘小学生活》。那里面也有习作的要求：写一写难忘的老师或同学。我们都很清楚，即使不学课文，学生的脑子里也满是这样的故事。如果在学那些文章之前让学生先进行写作，或许可以避免学生受那几篇文章的束缚，更好地发散学生的思维，更大限度地彰显学生的个性。这样一想，我就大胆地把其中关于跟老师之间的故事这个内容提出来，提前进行了一次练笔。等到进行那一单元的学习时，我会再让学生拿出现在的文章，看看你笔下的老师是否像例文中的老师那样个性鲜明，品质突出，然后有目的地加以修改。这样，提前牛刀小试，到时候再丰富提升，会让写作成为一个连续的过程。在这个过程中，学生的感受会越来越深，再次修改会使学生的个性得到更好的张扬。

下面，我们再说一说如何培养学生的个性化创作。

1. 关注积累，作好个性化表达的准备

这里的积累包括三个方面：积累语言，积累素材，积累情感。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”只有奠定了厚实的积累基础，才能从量变到质变，才能灵活自如地写出丰富多彩的个性和生活，练就一手生花妙笔。学生的作文之所以满是假话、空话、套话，就是因为忽视了积累。他们的大脑就如同一张苍白的纸，没有随时可支取的名词佳句、多彩生活和真情实感。所以当需要从中调遣东西时，就只能面临一种无语的尴尬。

因此，在作文之前，我先上了一节口语交际课，让学生们说一说我们一起走过的这六年中所发生的点点滴滴。说到开心处，大家会笑得前仰后合;说到感动时，又会哭得一塌糊涂。这些都为本节作文课积累了大量的素材和丰厚的情感。

同时，我还让学生利用晨读时间、阅览课时间和课余时间，阅读一些描写人与人之间，尤其是师生之间美好情感的文章，积累自己喜欢的词句，并与同伴们交流、分享自己的积累。

这些积累，为学生的表达作好了充分的准备，“巧妇们”也有“米”可炊了。

2. 创设情境，激发个性化表达的兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会有写作的欲望，才能使思维处于开放状态，才会乐于在作文中彰显自己的个性。

激发学生兴趣的途径是很多的：玩一个有趣的游戏，听一次动人的演讲;参加一次集体活动，做一个科学实验……当然，还可以在教学中，有意识地创设情境。本节课，我采用了这样的方法：

让学生从一面小镜子里找出这六年来我最珍贵、最心爱的的宝贝。当每个同学都在小镜子里看到自己，知道自己原来就是老师最心爱的宝贝的时候，他们被震撼了，被感动了，全都哭了。

创设这样的情境，是想唤起学生们内心深处连接昨天和今天的那一段段不曾褪色的记忆，激发学生强烈的心理体验，唤起学生的写作热情，让他们动情动心，感觉非吐不快。此时写作，就会文思泉涌，得心应手。

3. 放手写作，达到个性化表达的目的

经过前面的厚积，接下来就是学生薄发之时了。学生们会纷纷拿起属于自己的笔，选择自己喜欢的表达方式，运用自己喜欢的语言，表达属于自己的情感。

有的同学写的是记叙文，有的同学写的是诗歌，最有趣的是，有一名调皮的小男生，把诗歌和记叙文两种体裁巧妙地组合到了一篇文章当中;有些同学以叙事为主，有些同学以抒情为主;有的同学写的是过去的事，有的同学记录的是今天的事……最感到意外的是，班级里的大超竟然也交了一篇作文给我!他是我们班的一个特殊的学生。因为他特殊，所以老师对他的要求跟其他同学是不一样的。而且，平日里，他连写一句完整的话都很困难，但是在这节课上，他竟写了100多个字，这简直就是个奇迹!这让我们教过他的很多老师又一次深深地感受到了个性化作文的必要性，感受到了张扬学生个性的重要。

当然，张扬学生的个性，并不等于要排除教师的指导作用。学生素质不同，知识储备不同，需要教师有针对性地进行指导;学生遣词造句，布局谋篇的能力，需要教师有目的地加以训练;不同体裁如何选择，不同表达方法如何运用，需要教师的有效点拨……教师要根据不同学段对口语交际和习作的不同要求，确定训练重点，循序渐进地对学生进行写作基本功的培养。所以，个性张扬和写作基本功两手都得抓，两手都要硬。要努力做到放得自如，收得合适，让学生不仅有“飞”的强烈愿望，还具备了“飞”起来的本领。

所以，在学生写作的过程中，我们要始终静静地巡视，静静地观察，当学生出现问题时，我们应及时给予帮助，使学生的写作顺利进行。

最后，让学生读一读自己的作文，大家评一评、说一说，感受彼此间的不同，相互取长补短，共同进步。

总之，培养学生作文的个性化是一个漫长而令人快乐的过程，学生在这个过程中不断地汲取营养，不断地茁壮成长，而笑得最开心的一定是我们这些在幕后辛勤劳作的充满个性化的老师们。

鼓励学生放胆写作文论文 篇2

在这些鼓励的话语中，我度过了自己的小学生涯，迈进了中学的大门。

面对新的环境、新的老师和新的同学，我就像一匹小马来到了广袤的大草原，激动、好奇，而又有些茫然：这么多功课，我能都学好吗?这么多同学，我能与他们都和睦相处吗?

第一个星期，老师就对我委以重任——让我当班长。尽管我曾有过几年的“班长干龄”和工作经验，但是说实话，我的心里仍然没底。这不，没几天，苦恼就来了……

同学们来自各个村镇，彼此之间不甚了解，需要有一个“磨合”的过程;我在班里并没有多大威信，难免有些人对我的话爱听不听。所以老师不在的时候，同学们的话就显得特别多，班里叽叽喳喳，犹如一锅沸粥。这使我感到很是不安。

班主任也发现了这一点。他找到我，鼓励我说：“你是班长，不管谁犯了错，都应该放手去管束他们，不要有太多的顾虑。你要尽快在他们中间树立起威信。记住，老师永远是你的坚强后盾……”

听了班主任的一席话，我的心里热乎乎的，学习和工作的信心更足了。

写鼓励的作文 篇3

记得初一时的第一次期中考试，您满怀信心地对我们说：不要紧张，努力就好，题都是我们平时练过的，不会太难。一句平常的话语，安慰了全班60多个人躁动不安的心。听了您的话，我自信地走进了考场，虽还是有些紧张，但是当卷子像雪花一样发到手里时，我还是认真的检查、验算，我不想辜负您的期望。直到最后一个题，我真的被难住了。反正也没有几分，我这样想。可是我的耳边却回响起您鼓励的话语，是的，题不难，只要认真思考，我就一定可以攻克它！当成绩发下来时，我取得了一个不错的成绩。课堂上，您给我们详细分析了题目，然后告诉我们：考好的同学要继续努力，失误的同学再接再厉，努力就好。话音落下，每个人的眼中都闪烁出光亮。

这次运动会，大家都犹豫了，只有之前几位跑得快得同学主动去报名，你只说：名次不重要，参与就是勇敢的，努力就好。当我怀着忐忑的心情去报了名后，我又担心会为班级拉分，于是您轻声鼓励我，让我试一试。当站在跑道上，面对一个个摩拳擦掌的对手时，我又忐忑了，我真的行吗？我不停的问自己。我听见了同学们的加油声，看到了您在向我挥手，我信心倍增，在发令枪打响的那一刻，我像箭一样射了出去，虽然没有取得理想的名次，但我依然感觉自己很棒，因为参与了就是勇敢的。

您的鼓励让我冲出了心的樊篱，像一棵小树沐浴了阳光，像一只鸟寻到了天空，那普通的话语，亲切的声音，让我生命的小船扬起风帆，面对风雪无所畏惧。