多媒体教学与教学体会

多媒体教学与教学体会（精选12篇）

多媒体教学与教学体会 篇1

随着现代信息技术的快速发展及普及,多媒体辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instruction,MCAI)成为了重要的教学手段。多媒体教学最典型的特征是实时性、直观性和交互性,具有图文并茂、动静结合、声情融汇的特点,教育对象可以最大限度地获取信息,激发学生学习的兴趣和求知欲望,从而有效提高教学效果和教学效率。本文结合作者多年从事MCAI教学经验,就如何准备和利用多媒体进行教学谈谈自己的认识和体会。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学与传统教学相比,主要有以下三大优势:(1)音视频资源更丰富,教学过程更加形象生动。一些传统教学无法表达的内容或无法观察到的现象,通过计算机形象、生动、直观地显示出来,这样对学生来说,在同样的课时里不但可以接收到更多的知识,而且接受到的知识更容易理解、消化,从而学习效率也得到了提高;(2)运用多媒体创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣。采用形象、直观的多媒体技术,可以创设出一个生动有趣的教学情境,以其独特的形、声、景扣动学生的心弦,化静为动,化无声为有声,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣;(3)可改善教学环境,免除教师上课时板书的劳累。利用各种手段进行教学的多媒体教学,可减少粉尘污染,保护学习环境的清洁,有助于学生在清新环境下的学习,同时可以大量节省教师讲课、板书的时间,又可以使教师传授更多的知识,在一定程度上增加了课堂的容量,并能取得较好的教学效果。

二、多媒体教学的课程引入

在多媒体辅助教学过程中,对课程的恰当引入,有助于学生较为直观地认识本门课程的特点及学习内容,有助于课程的后续讲解及各个教学环节的顺利进行。因此,对于课程的引入要加以足够的重视。

在课程的引入过程中,有两种情况需要避免:(1)不论什么课程都采用相同的方式,从来没有考虑过课程的合理引入,也没有考虑过不同的课程应针对课程自身的特点,采取不同的引入方式;(2)教师对所教课程并不十分熟悉或精通,对各个知识点及其之间的关联不能整体把握,只能做到就知识教知识,不能驾驭该课程的教学。

常见的多媒体课程引入方式主要有两种:(1)自我介绍型。任课教师在第一次上课时先做自我介绍,并对学生提出相应的教学要求,然后按照书本的章节开始一门新课的教学。这种情况实质上还不能称为一门课程的引入方式,这只是与学生之间的相互认识和课程的初步介绍;(2)直接授课型。教师在第一次上课时将本门课程的教学内容、教学进度、教学要求等情况对学生做个交待,然后开始按章节授课。这是一种一门课程的引入方式,也是最直接的引入方式,优点在于使学生对任课老师的教学特点有一个初步的了解。

根据作者多年采用MCAI教学的实践,推荐两种较为有效的MCAI课程引入方式:(1)以欣赏本课程的精华内容或优秀作品引入课程,可以有效调动学生的学习积极性。如作者在进行《计算机在材料科学中的应用》课程教学时,就以“全球超级计算机十强排行榜”作为课程的引入内容,让学生充分了解中国超级计算机的研究在世界所处的水平和地位,从而激发学生浓厚的学习兴趣,唤起学生的主观能动性。(2)以本课程的内容在职业岗位中的应用引入课程,有利于学生明确本门课程学习的目的。如作者在进行《光电子材料及器件》课程教学时,就以“太阳电池的分类及车间生产工艺”作为课程的引入内容,让学生了解光电子材料及器件的典型代表,同时将所学的理论知识与生产实际相关联,从而有利于学生进一步了解和认识本门课程的相关内容。这两种课程引入的方式,都是充分展现课程的精彩环节或核心内容,可以有效激发学生的学习热情,增强学生的参与意识,加强学生对课程的了解,同时使学生对课程的实际应用也具有较强的目标和方向感,可以将理论与实际做较好的对应和联系。

三、精心备课

备课是教师实施课程教学的首要环节,是教师讲好课程知识的重要前提,是提高教学质量的重要保证。与此同时,备课也是教师丰富教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。有的任课教师往往容易忽视或轻视课程内容之外的东西,仅仅关心上什么课程、讲什么内容,对于其他教学环节不认识、不理会,所以常常会感觉到一门课程上完以后,虽然该讲的内容都讲了,仍然达不到教学目标和教学要求。

MCAI课程的备课内容主要包括以下三个方面:(1)备学生情况。了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好,了解学生的思想情况、品德意志、学习态度,了解学生的知识水平和接受能力,了解学生在学习上的疑点以及对教学的意见。对学生的全方位了解和认识,有助于师生之间的相互交流,有助于学生查缺补漏,有助于教师及时调整教学方法和教学组织形式。忽略了对学生情况的了解和熟悉,就难以实现师生之间的相互沟通和相互理解。(2)备教学方案。备课不认真,甚至无教案上课,这是工作不认真、不负责的具体表现。有些教师备课只顾及“讲什么”而忽视“如何讲”,不考虑学生实际,备课缺乏针对性和有效性。备课是教学活动的起点,教师一定要认真备课。在备课时要充分考虑到学生的实际,结合教学内容在“如何讲”这方面大做文章,做好文章。要认真、深刻地去思考,对课堂教学做出最科学、最优化的设计。教案也应该是教师引导学生有效学习的“学案”。(3)备课程素材。根据课程教学内容和知识结构,准备相关的分类素材,尽可能地提供声音、图像、动画等形式丰富、简单直白的元素素材。激发学生的兴趣,使教学内容更加容易被学生理解和接受。MCAI教学应充分发挥多媒体教学的特长,尽量减少文字、公式等枯燥无味的简单罗列或叙述说明的形式,以免使得学生觉得教学内容索然无味,从而导致教学效果低于期待值。笔者在进行《半导体材料与工艺》课程中的“半导体霍尔效应”教学时,教材本身只有经典霍尔效应这部分内容,笔者在实际讲授过程中以霍尔效应的起源、发展和近况为线索,从经典霍尔效应到量子霍尔效应,通过大量的素材引用,包括声音、视频动画的构建,教学内容丰富、翔实、前沿,实际授课情况表明学生学习兴趣高、教学效果非常好,学生不但完全掌握教材规定的相应教学内容,而且对于知识点的国内外研究现状及将来的发展状况都有所认识和理解,极大地扩充了相应的知识面,增强了学习能力。

四、教材选用

教材是承载课程教学内容的蓝本,是组织教学的依据。在使用教材的过程中,有两种现象要坚决反对:(1)脱离教材,自讲一套。有的老师喜欢自己选择教学内容,而选讲的内容往往没有任何教材为依据,这样学生在没有教材的情况下,课前、课后没有办法对学习的内容进行预习和复习,不理解或不熟悉的部分也不能通过教材进行再学习,导致学生没办法充分掌握老师教授的知识点,教学环节严重脱钩,不利于教学秩序的稳定。(2)依赖教材,不敢突破。有的老师教学内容完全拘泥于所选用的教材,也不管所教授的内容是否陈旧或是否适用教学对象,对教学过程不懂得变通,不能及时更新教学内容和反映学科发展前沿,学生也完全受限于教材所讲述的内容,甚至学到一些陈旧的或错误的知识,对学科的发展情况了解不深,在将所学知识应用到实际方面产生不利影响。

在备课过程中,首先需要通览教材、熟悉教材的全部内容,包括编者意图,组织结构。同时兼顾前后,了解与本学科有关的“先修课程”教材和“续修课程”教材的相应内容。同时要精通教材,对教材中的知识主线、练习的安排、所需要的教学资源等了如指掌。另外,还要活用教材,按照教学目的,结合学生实际,恰当安排教学内容。实际讲授过程中,还要注意把握先讲什么,后讲什么,哪些精讲,哪些简略,补充哪些,省略哪些,与已知有联系的部分怎样衔接,与其他学科相关的内容如何分工等。同时,根据学科研究发展的最新结果,把教材中的滞后内容、不符合要求的地方进行慎重而必要地调整。对新技术、新工艺,要科学地结合,及时地反映。

五、教学后记

教学后记是教师对自己教学工作的自我检查、评析和反思,是教师及时记录整理课堂教学效果、反馈信息、适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程。常写教学后记,对提高教师自身的教学水平、优化课堂教学是行之有效的办法。教学后记主要记录教学中的体会,教学中的失误,学生在学习过程中的困难,教学中学生的见解和教学再设计等。

总之,注重MCAI课程引入方式,精心备课,选用恰当的教材和及时整理教后记,可以在教学过程中充分发挥MCAI的重要作用,从而有效提高教学水平和教学质量。

参考文献

[1]向朝春.高校教师运用多媒体教学存在的问题与对策[J].教育探索,2013,(3):41-42.

[2]宁焕梅.浅谈多媒体教学的利与弊[J].教育教学论坛,2012,(12):197-198.

[3]杨泽秋,左远鹏.浅谈多媒体素材的整合[J].科学咨询,2015,(26):168-169.

[4]黄生学,樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育,2010,(1):49-50.

[5]沈宏琪,麦林.工科多媒体教学的利与弊[J].成人教育,2010,(1):91-92.

[6]刘美丹,赵继颖.关于多媒体教学改进的几点思考[J].边疆经济与文化,2010,(1):155-156.

多媒体教学与教学体会 篇2

为深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神，贯彻落实中宣部部长刘奇葆视察河南时的讲话精神，提升全市新闻舆论工作水平，7月11日，全市新闻宣传战线“三对照三检查”主题教育实践活动动员会召开。市委常委、宣传部部长王高风出席会议并讲话。

据了解，新闻宣传战线“三对照三检查”即：对照党性原则，检查是否坚持党管媒体;对照马克思主义新闻观，检查是否坚持正确导向;对照人民性原则，检查是否坚持群众路线。活动从今年7月份开始，持续一年，将在市委宣传部新闻科、网管办、外宣办，市信息中心、广电中心，新媒体协会成员单位和所有新闻采编人员、新媒体从业人员中同时开展，目标是牢固树立以人民为中心的工作导向，打造一支政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻舆论工作队伍。

就如何扎实开展 “三对照三检查”主题教育实践活动，确保活动取得实效，王高风强调，一要牢记使命担当，深刻领会总书记重要讲话精神的核心要义。全市新闻宣传战线要在教育实践活动中认真学习，深刻领会，使讲话精神成为指导工作的行动指南。二要注重素质提升，牢固树立以人民为中心的新闻工作导向。要坚持党性与人民性相统一，解决“为了谁、依靠谁、我是谁”的根本问题，持续深化“走转改”活动。三要壮大主流阵地，牢牢把握敢于亮剑发声的主流舆论阵地。广大新闻出版工作者要强化阵地意识，坚持党管媒体，敢于亮剑发声，在大是大非和政治原则问题上，增强主动性、掌握主动权、打好主动仗，帮助干部群众划清是非界限、澄清模糊认识，不断巩固壮大主流舆论阵地。四要认真对照检查，切实解决当前新闻战线的突出困难问题。要坚持问题导向，把发现问题、解决问题作为出发点和落脚点，通过对照检查、学习讨论，发现当前工作中存在的短板和差距，找到突破瓶颈、解决问题的办法。五要增强创新意识，不断提升新闻宣传工作的能力质量水平。要全面教育培训，加强新闻舆论队伍建设，推动媒体融合，构建新型主流舆论矩阵。注重宣传策划，提升新闻舆论议题设置能力。

浅谈多媒体与数学教学整合的体会 篇3

关键词：多媒体 数学教学

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-111-01

随着当今社会知识信息激增，多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们的课堂教学中，给教育带来了巨大的影响。适时恰当地运用多媒体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使单调的教学内容具体、清晰，使单调的、抽象的教学思维形象、生动，从而激起学生兴趣，盎然地参与教学活动，有助于发挥学生的主体作用，使学生认真操作，科学记忆，积极思考，深刻领会；使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，合理使用课件，把多媒体技术融入到数学教学中，使自己的教学朝着独创性和特色性的方向发展。我的体会是：

一、利用多媒体创设情境，激发兴趣

多媒体技术与数学课程资源的人文结合，主要是多媒体技术使学生课程资源动态化、形象化，使多媒体的图形、图像、文字声音、视频、动画等信息在更大范围内的数学教学资源为我们所用。因此，可以创设信息最大，富有启发性的问题情境，培养良好的数学兴趣和愿望。在教学新知识时，教师根据教学内容选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态和语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。

二、利用多媒体启迪思维，突破难点

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，具有理论的抽象性和逻辑的严谨性。许多数学概念，数学模型之所以成为学生学习难点，就是因为太抽象，不具体。如何解决学生思维的形象性和数学与数学的抽象性之间的矛盾，利用多媒体进行教学，能成功地实现由具体向抽象思维的过度。教学时，教师可以根据教学内容的需要制作课件，采用多媒体技术中的形象具体、动静结合、声色兼备，激发学生学习的主观能动性，变抽象为具体、化被动为主动、优化教学效果和节奏，调动学生各种感官协同作用，解读教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，有效突破难点。如在相遇问题中，速度和乘以相遇时间等于路程这一公式比较抽象，学生难以理解，于是用多媒体演示：两人同时从两地出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用不同颜色线段表示两人各自走的路程和，接着出现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条线段，即速度和，走了5分钟就有5段这样的小线段，它们的总长度也就是两人走的路程和。此时，教师只需借助多媒体，无需更多语言，使轻松地传递了教学信息，将很难表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，使缺乏知识经验，直观思维占主导地位的学生更容易理解一些较深的理论知识和抽象概念。因此，在数学课堂教学中，利用多媒体辅助教学尤为重要，它的优势也显得尤为突出了。充分利用多媒体教学软件所提供的直观现象，把认知的对象由抽象变为具体，有利于学生对事物进行分析、综合，从具体形象中抽出事物的质属性。

三、利用多媒体，发展主体，拓展思维

现代教育理念和学科的教学经验使多媒体技术在数学教学中发挥了特殊的功能。近几年来，数学教学软件的引进使我们看到，多媒体的使用在数学教学中深藏着巨大的潜力，如果把这潜力转化为胜过传统教学的优势，还有待于教师的进一步挖掘，即教师把多媒体的数学技术与数学的概念教學、解题教学相结合并应用于教学过程。如在概念教学过程中，利用多媒体可以创设比传统教学更赋有启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学。在解题教学过程中，利用多媒体能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能把前后交流、小组讨论等教学方式有机结合起来。这时的数学教学与传统的数学教学有了很大的不同，教师的“讲”更多的由学生积极参与活动所代替，学生把“听讲，记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考，他们在学习中的主导地位突出了。

四、利用多媒体技术，缩短时间，提高效率

多媒体辅助化学教学的做法与体会 篇4

一、将微观抽象的化学知识变得具体生动时使用多媒体

化学概念及原理大多较抽象。 物质的微观结构既看不见又摸不着, 且化学变化又是在分子破裂原子重组的结果。 这些微观的教学常常困扰着教师和学生。 而多媒体的运用可以模拟各种微观结构及微粒的运动, 化抽象为形象, 让学生直观形象地认识微观世界, 更容易了解化学变化的实质, 理解化学原理, 降低教学难度。 例如, 在教学《分子和原子》的概念、《原子的构成》、《原子的核外电子排布》等知识时, 运用传统的教学手法许多学生难以理解。 此时运用多媒体辅助教学, 就能把抽象的知识变得形象具体, 把微观的知识变得直观可见。 又如, 教学《水的组成》时, 虽然有电解水的演示实验, 但学生从肉眼上也只知道水在电解时, 分解成了两种不同的物质氢气和氧气, 至于水在电解时到底发生了什么变化并不知晓。 在这里如果播放《水的电解》课件, 学生能看到肉眼不能看到的微观变化, 水在电流的作用下, 一个水分子分成了一个氧原子和两个氢原子, 氢原子又重新组合成氢分子, 氧原子又重新组合成氧分子, 它们欢乐地奔向了自己的新天地 (负极和正极) 。 可见, 多媒体教学帮助学生进一步认识了物质的结构, 理解了化学变化的实质。

二、展示感性材料, 增加感性认识, 强化教学效果时运用多媒体

在教学《爱护水资源》时, 运用多媒体展示最新的天文观测资料, 联系学生熟知的地球表面被水覆盖的事实, 说明水在地球上的广泛分布。 通过水土资源流失、水污染严重, 淡水量少, 80多个国家约20亿人口面临淡水危机的图文资料, 促使学生体会保护水资源紧迫性。

例如, 在教学《空气》一节时, 通过多媒体放映地球两极因温室效应引起的全球变暖、气候无常、冰川融化、酸雨、臭氧空洞等事实, 使学生认识到空气污染给人类带来的巨大伤害, 从而说明我们有责任从我做起, 保护我们赖以生存的地球是每个人的责任。

又如, 在教学氯化钠一课时, 先让学生讨论氯化钠的用途, 利用幻灯片展示一些图片:0.9%的氯化钠注射液、腌制咸菜、精制盐、融化积雪、农业选种等。 让学生在观察图片的同时, 意识到氯化钠在社会生产生活中的重要作用。 紧接着提出问题:我们食用的白花花的盐是从哪里来的呢? 怎样从海水中获得食盐呢? 通过大屏幕播放氯化钠在自然界的存在和海水晒盐的录像让学生从感官上认识并理解所学知识。 紧接着做完粗盐提纯的实验后留下大部分时间用幻灯片投影练习题加深巩固所学的知识。 这节课通过多媒体辅助教学既增加了课容量又提高了教学效率。

三、模拟各种难以操作的实验, 优化演示效果时运用多媒体

例如, 在教学“浓硫酸稀释”实验时, 如果把水加入浓硫酸中, 水会沸腾, 硫酸小液滴会四处飞溅伤人。 在用排水法收集完O2后, 若先移离酒精灯后撤导管, 会使水槽里的水倒流使试管炸裂。 在CO还原CuO的实验中, 若先加热后通CO, 试管会因为CO与空气混合加热而爆炸;反应完后若先停CO后撤灯, 铜又会被氧化等。 这些实验在传统教学中, 往往教师只能进行口头讲解, 学生也只能凭空想象, 而现在用多媒体演示, 就使得教学过程变得直观、生动、形象, 就能收到事半功倍的教学效果。

又如, 分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”, 将氧化汞分子的分解过程制作成动画, 学生可以清晰地看到氧化汞分子。 我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子, 两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。 加热后氧化汞分子分为两种不同的原子———汞原子和氧原子, 而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质, 氧原子又重新组合成新的分子。 这样, 学生既理解了分子由原子构成, 又理解了化学变化的实质是原子的重新组合, 而原子本身并没有变化, 更理解了原子是化学变化中的最小粒子。 通过计算机动画把微观世界宏观化、形象化, 收到了理想的教学效果。

四、在实验中培养学生的创新能力时运用多媒体

在学习了《燃烧与灭火》的原理时, 通过多媒体展示泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后, 给学生创新空间, 小组成员出谋划策设计简易的灭火器。 学生兴趣高涨, 积极利用已有的材料, 运用自己的智慧, 自制简易灭火器。 他们用空矿泉水瓶代替钢瓶, 用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好, 在瓶中放一个用细线记住的装满浓盐酸的小试管, 瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液, 盖紧瓶盖, 将瓶子倒立过来, 就能看到瓶中喷出泡沫。

又如, 在演示面粉爆炸实验时, 因爆炸是瞬间发生的现象, 这样学生并不能通过实验来体会爆炸发生的内在规律。 而利用多媒体的技术我们就可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟, 让其变化过程慢慢展示在我们的面前, 加深对爆炸这种特殊现象发生的条件的理解。

总之, 随着多媒体技术在教学中的广泛运用, 以往的教学模式已不能适应时代发展。 在教学中我们不能生搬别人的教学模式, 应当在多媒体技术与化学课程整合的实践中, 不断完善已有教学模式, 创设适宜学生特点和教学特色的新的教学模式。

参考文献

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[5]董素静.新课程理念下化学教师角色的转变与应对[J].化学教育, 2004 (05) .

多媒体教学与教学体会 篇5

荥阳市豫龙镇第五小学

叶子

262号

2012年7月1日至5日，我参加了荥阳市教体局组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训活动，地点在局东四楼会议室。

和我校的其他老师一样，从报名到培训前，我一直以为这次培训是在某个培训学校的机房进行，没有想到这次小学语、数的骨干教师分成三个班在三个地点进行培训，最出人意料的是这次培训的老师有六位，其中五位都是我们荥阳市的杰出教师，真真正正的本土专家，有三位我曾经在一些活动与他们有过简短交谈；更出人意料的是这次培训以发的教材为内容，但又跳出教材，是一场又一场精彩的联系我们教师实际的专题报告。教体局师训科禹念仁老师的讲话让我明白了——这次培训透漏出我们荥阳市教体局在张双利这位有教育理想与教育思想的局长带领下工作的两个信号：1.这次走上讲台的是教师，是地地道道的本土教师，不是外请专家，2.教师的思想要解放；并且教材的东西大家看书能自己学会一些内容，趁这个机会，几位杰出教师的教育理念、教育思想、有效的教育行为的传播或者感染、带动甚或启迪是这次培训的有一个目的。

培训虽然只有短短的5天时间，但是六位讲课老师认真授课的态度、耳目一新的教学方法和轻松愉悦的教学氛围，以及清晰、精辟的讲解给我留下了深刻的印象。回想这5天的学习，真是如沐春风，受益匪浅。通过5个模块的学习及荥阳市杰出教师的专题讲座，还有师训科禹念仁老师的精彩评论，使我更加深刻地了解了多媒体走进课堂的新特征，理解了教学设计的过程，学习了课件修改的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让对禹念仁老师和几位杰出教师深感佩服！

通过培训，我深刻体会到——

1.在教育教学工作上，要做一个有心的老师，做一个时时刻刻有心的老师，能潜心进行自己的教学设计。教学资源包括教师教的资源和学生学的资源，但最宝贵的得资源是思维方式，是学生的大脑。学习小组是一种资源，学生遇到的困惑、所犯的错误更是一种资源。作为一名教师要有智慧，合理应用这些资源，为学生的学习发展服务。

2.应该做好自己的教学研究，应为在自己的课堂上，一定会有一节或者两节甚或更多的教学实践，必有一点精彩之处、亮点之处或者不成功不如意之处，这一点总会令你深有感触。通过走进名师课堂，看名师课堂实录的方法提升自己并不是简单的模仿或者改造，因为名师课堂的精彩并不在某一个教学设计的技巧，而是课堂背后的教学理念，那种和谐、自然、流畅的理念。

3.“学生是数据时代的原住民，教师是数据时代的移民”，这句话让我体会到要教会我们的学生我们的孩子——学会处理海量信息。学会全球化交流，学会学习及自我导向的学习。

4.“怎样做一个好老师？”初中数学名师张雪玲老师的话让我记忆犹新：热爱教育，心态要好。“热爱教育”，平常我也总觉得这话太官方太大太假，张老师说：“这实则是名师的真实想法”。“心态要好”，张老师说她49岁了，粉红的衣着、朗朗的笑声、缜密的思维、互动的交流方式、幽默的话语、生动真实的案例，这些都足以让我们参加培训的老师都为其鼓掌、被其感动、受其影响。

回忆曾经参加过的多场报告、讲座，真的，这次由身边的本土老师做精彩专题讲座给我的触动最深！自己曾经也是有教育理想与抱负的，后来被现实的考试、繁琐的管理事务、所处环境的无为状态等等渐渐磨去了棱角，消逝了斗志，不，此刻，却觉得是自己的懈怠！在今后的工作中，我一定将本次培训所学到的思想、知识充分应用于教育教学的实践中。最后，用培训中的三句话做结尾——

多媒体教学与教学体会 篇6

一、创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

多媒体教学能把—些抽象的知识以图片、声音、视频等形式显现出来，传授给学生，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的教学形式，从而使教学形式变得灵活多样，所讲的知识也更容易被学生理解和接受，激发了学生的求知欲，调动了学生主动学习的积极性。例如：在讲授维生素的营养作用—节时，首先出示一些维生素缺乏时导致家畜、家禽患病的一些图片（幼畜维生素D缺乏的佝偻病、雏鸡维生素E缺乏的脑软化症、雏鸡维生素趴缺乏的观星症、雏鸡维生素B2缺乏的卷爪麻痹症等等），让学生通过看这些患病畜禽的图片，知道维生素对于畜禽的重要性，然后再播放一段有关畜禽维生素缺乏的的视频片断，此片断让学生再次对维生素的重要性以及缺乏时导致的后果加深印象，并启发学生由畜禽缺乏维生素导致的这些严重后果，联想到我们人类缺乏维生素会出现的种种情况。片中各种各样的缺乏症，无一不刺激着学生的大脑皮层，让学生觉得既轻松又新颖。通过以上多媒体技术，将图片、文字、声音、视频融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，变苦学为乐学，丰富了学生的想象力，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。

二、增加了课容量，提高了讲课的效率。

《畜禽营养与饲料》这门课涉及到关于家畜、家禽饲料配方的一些计算题，这些题考虑的营养指标比较多（最少4个营养指标，多的可达到十几个营养指标），如果在讲解时一个一个的列出计算式，再求出结果，我觉得太麻烦，即浪费时间，也没有必要。因此，在讲解这些饲料配方计算题时，我就采用了多媒体教学这一先进教学技术。例如：我在讲用试差法为0—6周龄的蛋雏鸡设计一个全价饲料配方时，涉及到能量、蛋白质、钙、磷、食盐、蛋氨酸、赖氨酸等一些营养指标的计算，如果在黑板上边讲边板书，比较麻烦，—节课下来讲不了多少内容，学生可能还会感到枯燥、厌烦，鉴于此，上课前，我把所讲的关于这些营养指标的计算式列出，并得出结果，制成多媒体课件，讲课时把准备的这些内容配合我的讲解适时的呈现在学生眼前，不用板书，不用在课堂上计算，节省了时间，增加了课时容量，提高了講课的效率，而且教学效果较好。

三、提高学生观察分析、归纳总结的能力

多媒体教学便于给学生提供知识素材，丰富学生的头脑，使学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。例如：我在讲授饲料成分常规分析时，都是一些实验性质的内容，我们实验室没有相关的实验仪器，不具备做实验的条件。只在黑板上写下这些仪器名称，讲涉及到的实验步骤，以及发生的实验现象，最后告诉学生结论，学生难以理解，难以接受。借助多媒体技术把这些仪器图片制成课件，先让学生认识实验中需要的这些仪器，再把饲料成分常规分析过程通过视频的形式一步步演示给学生，学生边看边观察现象，最后让学生通过分析、归纳、总结，得出结论，这样就把“结论式教学”变为为“过程式教学”，培养了学生观察分析、归纳总结的能力，收到了较好的教学效果。

四、将课外知识引入课堂，拓宽了学生的视野。

多媒体教学可以把一些与授课内容相关的课外知识引入课堂，增强了教学的趣味性，拓宽了学生的视野。例如：我在讲解—些常见的青绿饲料一节时，涉及到的青绿饲料较多，尤其是一些比较重要的，如苜蓿、三叶草等有些同学不认识，脑海中没有这些青绿饲料的形状，—味依照课本讲解其营养特点，饲喂时的注意事项，学生难以记忆，如把这些制成多媒体课件，讲课时先出示这些青绿饲料的图片，让学生先从整体外形，再从茎、叶、花等认识这些青绿饲料，通过这些绿叶和不同颜色的花组成的图片吸引学生的视觉，激发学生的学习兴趣，然后再让学生记忆这些青绿饲料相关的营养特点和饲喂时的注意事项，就比较容易，也拓宽了学生的视野，提高了学生的学习效率。

五、多媒体教学要与传统教学相结合

在教学中使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，但要注意在使用多媒体这—先进教学手段时，还不能忘记那些传统的教学手段，教学中要两者结合，才能发挥多媒体灵活地运用图片、文字、声音、视频等教学信息的巨大优势，使多媒体教学更好地为教学服务。

多媒体教学与教学体会 篇7

1 多媒体辅助教学在五官科护理教学中的优点

1.1 多媒体教学直观生动 (1)

五官科护理学习中较为重要的一个方面是基础解剖, 有些难点内容, 如眼、耳、鼻解剖结构特殊, 位置深而复杂, 学生很难想象, 只能死记硬背书本文字。高职学生的基本素质不高, 对于抽象复杂的解剖知识难以理解, 学生们普遍学习主动性差, 课前不会自觉预习, 利用多媒体的动画图片、立体图像, 声像并茂地呈现在学生面前, 增加了学生的学习兴趣, 也更易于学生理解和记忆。

1.2 多媒体教学实用性强

在五官科护理教学中, 有些临床护理操作需利用多媒体辅助教学, 如用传统教学不能展示的泪道冲洗, 上颌窦穿刺冲洗等操作技术, 利用多媒体课件, 发挥其优势, 能极大地提高学生的感性认识, 加深学生的形象记忆, 达到良好的教学效果。如讲到“泪道冲洗”时, 可以直接链接到视频, 边看视频边解说, 并强调操作中应注意的事项, 使学生能够跟随教师的思路学习;制作“眼视光”的幻灯片时, 可链接带有趣味性的近视眼问题, 将眼睛自我调节的动态过程做成视频, 并根据学生感兴趣的问题, 添加一段近视眼激光手术的过程, 增加学生学习的兴趣, 加深学生的记忆。

1.3 多媒体教学信息量大

利用多媒体课件教学, 可节省板书时间, 在有限的时间内, 扩大传授知识的容量。如“耳鼻咽喉”一章内容多, 知识点琐碎。在课时量相同情况下使用传统教学方法, 较难完成教学任务。多媒体的应用弥补了这方面的缺陷。首先, 利用课件展示耳鼻咽喉各部分解剖结构, 进行逐一介绍, 减少了传统教学中在黑板上画图时间, 也不需要挂图、模型, 减少了教师课前准备的工作量。这样, 在有限的课堂时间内使学生有效地掌握了更多更形象的解剖结构、生理功能和临床疾病等相关知识。

1.4 多媒体教学方法灵活化

传统教学模式是以黑板板书、教师讲解为主, 学生听并做好笔记;利用多媒体教学, 可以根据不同课程内容选择不同方法。如讲到眼的解剖结构, 可以用多组图片, 眼球壁的组成结构用动态立体图像一层层剖析;讲到常用护理操作技术, 可以链接视频操作, 学生容易理解;讲到病例分析时, 可以直接引用一个病例, 学生思考回答后, 所涉及到前面的知识点, 可以重复复习, 操作简便, 节省时间。

多媒体教学虽然有传统教学无法比拟的优越性, 但传统教学在常规教学中也不能忽视。有些课程内容学生平时比较熟悉, 不需借助多媒体课件上课, 例如红眼病、过敏性鼻炎、急性扁桃体炎等常见病及其护理, 主要靠教师生动有趣的讲解。用多媒体教学有时重点不够突出, 则影响教学效果。

2 多媒体辅助五官科教学的缺点

2.1 多媒体课件制作重点不突出

多媒体课件中同时具有文字、语音、图像、动画, 制作难度较大。 (2) 首先, 教师需对计算机相关软件操作熟悉, 然后根据学生情况制作相应的课件。这课件应是图、文、声等有机融合。在实际教学过程中, 有些教师的课件以文字为主, 把所讲内容大篇幅地用文字表达, 然后照本宣科, 相当于念书, 无任何新意;还有些教师只顾制作花哨的课件, 追求华丽的图片, 却影响了学生的注意力和思维的连续性, 达不到教学的目的。教学是一个教与学互动的过程, 教师的教是主动的, 学生的学是配合的, 教师在教学时必须根据教学内容的难易程度, 考虑到学生的接受能力和课堂气氛因素, 制作高质量的课件, 而不能完全依赖于多媒体, 毕竟多媒体只是教学辅助手段。

2.2 多媒体课件不利于记忆

在教学过程中, 有些知识靠讲解和画图不易讲解, 多媒体课件配以图象、动画加以演示, 同时学生需要用一定的时间接受和掌握知识, 如果讲课时更换幻灯片过快, 学生上课时不易记录, 容易丢失教学信息, 不利于学生记忆, 有的幻灯片为了增加传输的信息量, 与教学有关的内容事无巨细地尽数罗列, 其结果直接影响学生对所学内容的理解和接受。

2.3 多媒体教学忽视教师与学生的交流

用多媒体教学, 减少了师生间直接的交互活动。教师拘于操作电脑, 肢体语言运用不够, 与学生无眼神交流, 课堂气氛不活跃, 学生的积极性没有被调动。整个教与学过程缺乏师生感情交流的活动;教师在讲台上操作电脑, 学生被动接受, 学到每个知识点, 却没有自主学习、独立思考的过程。教师很少停下来与学生进一步讨论, 而是一味地把幻灯片播放完毕, 其结果必定影响教学效果。

总之, 五官科护理学是一门解剖生理内容较多, 护理操作技术要求较高的学科, 多媒体辅助教学具有较好的视觉效应, 强化学生对知识的理解, 在五官护理学的教学中取得了良好的效果。多媒体教学虽然具有诸多优势, 但始终只是教学的一种辅助手段, 不能完全替代传统的教学模式, 故两种教学方式应相互融合、补充, 相互取长补短, 达到最佳的教学效果。 (3) 在今后的教学中, 教师应有效地利用现有的教学资源, 根据学生反馈的信息, 从内容、形式上不断修改、完善教学课件, 充分发挥多媒体教学的优势, 使学生有效掌握更广泛的医学知识。

注释

1蒋萍.多媒体辅助教学在五官科教学中的应用与体会[J].内江科技, 2009.5:194.

2黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育, 2002.7 (18) .

多媒体教学与教学体会 篇8

第一, 小学数学教学中, 教学方法需要不断优化, 利用多媒体优化教学方法, 解决教学难点, 提高学生对数学知识的理解能力。由于小学生对生活的感悟不够深刻, 对于生活中大部分的数学知识无法理解, 导致学生在学习的时候对数学知识的掌握不够深刻。为有效解决这一教学难题, 教师采用多媒体技术制作动画课件, 形象直观地展示生活中的数学素材。通过动态的画面展示, 让学生直观地理解数学知识, 进而快速地解决了数学难点, 加深了学生的印象。比如, 在进行“观察物体”的教学时, 教师利用实物进行教学展示, 让学生从不同侧面进行观察, 画出观察后的平面图形。由于学生座次位置和观察能力等因素的原因, 很多学生画出来的结果不理想, 为收到好的观察效果, 教师通过多媒体展示教学内容, 通过直观的图形让小学生充分理解教学内容。在动画展示中, 通过颜色的变化, 线条的闪烁等方式提醒学生有意注意, 降低学生理解上的难度, 提高了教学效率。

第二, 小学生的好奇心非常强, 通过多媒体的使用引起学生的注意, 增强学生学习好奇心对数学知识的学习非常重要。通过多媒体使学生自觉投入到数学知识的学习中。既然数学知识是比较抽象的, 那么教师要想让学生理解抽象的数学知识就必须想办法将抽象的知识变得直观而又形象, 这样可以吸引学生学习, 激发学生自主学习的兴趣和热情, 让他们主动地参与。通过歌曲、图文等素材吸引学生的有意注意, 激活学生数学思维, 激发学生自主学习热情。如在进行“用字母表示数”的教学时, 教师用多媒体播放儿歌“一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿……”伴随着儿歌, 大屏幕上出现鲜活的青蛙图片, 动感的嘴巴和眼睛, 活动的大腿。这些画面生动形象, 无不刺激着小学生的求知欲望, 通过多媒体播放歌曲和图片, 为学生创设数学认知情境, 使学生能够对儿歌和图片中的数字变化产生兴趣, 从而理解量与量之间的关系, 并通过多媒体出示表格, 进而帮助学生准确理解“用字母表示数”的深刻含义。

第三, 教师要充分使用多媒体教学, 优化教学环节, 丰富教学内容, 综合提高数学教学效率。我们知道, 多媒体能承载大量的知识信息, 可以是语言文字, 也可以是图形动画等。课堂时间有限, 教师利用多媒体制作PPT课件或者是网页课件, 为学生展示相关的知识信息, 优化教学环节, 丰富教学内容, 节省板书绘画或者是书写的时间, 增多师生交流互动的时间, 让数学课变得丰富多彩。比如, 在进行“三位数乘两位数的笔算”的教学时, 教师在新课教学结束后, 在巩固提高环节, 利用多媒体出示相关反馈习题, 学生在草稿纸上进行有选择的笔算训练。这样教学, 即可以节省教师板书题目时间, 又可以腾出时间在学生之间进行巡视, 发现问题进行有针对性的辅导, 提高课堂上的学习效率。同时, 学生在草稿纸上的笔算情况可以利用实物展台进行展示, 通过不同学生的笔算结果进行对比教学, 激励先进、鞭策后进, 实现共同提高。由于多媒体能承载大量的信息, 在出示反馈训练题时, 教师可以根据学生的实际情况设计不同梯度的题目, 以一个问题的提出引发学生多个问题的提出, 让学生能够像剥洋葱一样层层深入地提出问题, 激发学生的数学学习兴趣, 培养他们良好的数学学习习惯。

小学数学教育作为教学体系中不可缺少的重要组成部分, 教学方法的不断创新, 是保障其教育效果的关键所在。我们数学教师必须在新课程标准的指导下, 科学运用多媒体技术辅助课内外教学, 丰富学生自主学习的途径, 降低学生理解的难度, 提高教学效果。我们小学数学教师要不断探索利用多媒体辅助数学教学的新模式, 采用科学的方法, 将多媒体教学与数学内容有机结合在一起。

摘要：如今科技不断发展, 小学数学教学手段也需要不断创新, 在教学过程中, 适当地运用多媒体教学方法, 不但能够活跃课堂气氛, 提高学生学习的积极性, 给学生们耳目一新的感觉, 还能够有效促进教学质量的提高。本文以小学数学教学为研究对象, 通过对小学数学多媒体教学的研究, 旨在找到适合的教学方法, 提高教学质量。

关键词：多媒体,小学数学教学,实践与体会

参考文献

[1]于美云.信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2010 (25)

[2]姜建芳.小学数学教学如何创设情境[J].中国教育技术装备, 2010 (25)

多媒体教学与教学体会 篇9

关键词：多媒体网络技术,口腔实验教学,操作能力

口腔医学技术专业实验教学 (以下简称口腔实验教学) 占总学时的60%, 是实现教学目标的重要保障。多年来, 我院口腔实验教学由于学生多, 带教教师少, 站在后面的学生无法看清整个实验过程, 导致学生在操作中不能完全领会带教教师的意图、掌握操作内容, 实验效果不理想, 影响了实验教学的质量和教学进度。利用多媒体网络辅助口腔实验教学, 把现代化的电教手段同传统的实验教学方法相结合, 既可使全体学生在屏幕上观看教师的示范动作, 还可通过网络教学进行实验技能的强化和课后练习, 解决了实验教学长期受课堂、课时和人员限制的问题, 使实验教学内容在时间和空间上得到延伸, 提高了口腔实验教学效果。

1 师资培训

利用多媒体网络技术辅助口腔实验教学, 要求教师不但要具备计算机的应用能力, 还要具有较高的操作水平。为使教师能熟练应用多媒体网络技术, 我们对其进行了多媒体网络技术培训。同时采用“请进来、走出去”的办法, 聘请医院、企业的高级医师、技师对教师进行口腔专业实践技能的培训;教师下医院、下企业、下基地学习, 使其熟练掌握口腔医学技术操作流程, 提高口腔实验教学能力。

2 多媒体网络互动教学平台的建立

目前, 我院网络教学主要通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教学活动, 并建立了天空教室网络互动平台, 网站的栏目分为3组。 (1) 课程特色组, 包含课程介绍、课程特色、课程负责人、授课录像4个栏目, 全面展现了课程的风貌与特色。 (2) 互动教学组, 包含教学大纲、互动教学 (以教学班为基础展现本学期教学中的师生互动) 、网络课程、教学档案 (以教学班为基础, 记录了以往教学中的师生互动情景) , 全面展现了教学团队中每位教师的授课特点与教学轨迹。 (3) 课程资源组, 包含立体化资源、课件与教案、展示课程的公共资源与教师开发的课件。在以下5个方面实现了可视化:课程形式、课程资源、课程教学、课程历史和教学团队。所有的互动教学栏目都可以使用, 并且会自动为新学期下一个教学班级开设网络教室, 而对于教学结束的班级会自动存入教学档案。另外, 在口腔实验室配备了实验教学多媒体系统, 其硬件有高清晰摄像头, PC机 (配视频采集卡) 、投影仪、多媒体讲台、功放、话筒及布线 (包括音视频布线) 等。

3 教学设计

对牙体解剖及实训、固定义齿工艺技术、口腔疾病与临床技术等课程进行教学设计。把要进行的实验操作制成多媒体课件, 在实验教学中, 首先通过播放教师示范动作的全过程, 使全体学生在屏幕上仔细观察动作要领与细节, 然后学生根据实验内容操作, 教师巡回解答学生提出的问题, 纠正错误的操作方法。教师还可以利用重复、慢放、定格等特技手段突出重点及操作过程中的疑点、难点, 增强实验的可视性、可听性、直观性和互动性。

4 网络辅助教学

为了巩固实验教学内容, 我们把牙体解剖及实训、牙体雕刻技术、固定义齿工艺技术等核心电教课程的视频都放到校园网上, 供学生课后学习。学生在校园网上既可查看教学大纲、实验教学课程、授课录像、目标检测等, 进行技能强化, 还可以自由选择时间上网复习, 教师则定期根据学生的学习情况及反馈的教学信息进行辅导, 如牙体雕刻技术, 学生可根据视屏反复练习雕牙技术。

多媒体教学与教学体会 篇10

1 多媒体的运用有利于创设良好的教学环境和氛围, 调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。有了学习兴趣, 学生就会从被动学习转到主动学习。因此, 教学中, 教师应根据学生的心理特点, 充分发挥多媒体的优势, 创造一个良好的教学环境和氛围, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性。例如, 在小学语文《小小的船》的教学中, 作者把小月牙比作一艘弯曲的小船, 一个孩子坐在月亮船里作诗——“闪闪的星星, 蓝蓝的天”。教学中, 教师可使用多媒体课件创设情境:星星, 星星在夜空闪烁;月亮, 月亮上弦, 月亮船;孩子陶醉地坐在弯弯的船上。生动形象地再现课文描述的场景, 使学生产生身临其境的感觉, 愉快地进入课堂教学中。又如, 在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时, 可用多媒体播放小蝌蚪找妈妈的动画片, 让学生观看, 播放前结合课文内容提出问题, 播放后组织学生回忆片中的情节, 引导学生了解小蝌蚪是怎么样一天天长大变成青蛙的过程。这样的动画, 给学生创造了一个愉快的学习环境, 学生在这样的教学氛围中兴趣浓厚, 在快乐中学习, 积极性相当高。

2 多媒体的运用有利于突出教学重点, 突破教学难点

由于多媒体课件展示的内容生动形象, 丰富直观, 所以适当使用多媒体, 可以充分调动学生的各种感官协同作用, 有效地突破难点, 轻松地掌握重点。例如, 在拼音教学中, 通过课件中生动形象的画面、声响, 不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激, 激发学生对学习拼音的新奇和兴趣;运用多媒体, 辅助发音练习和纠正拼音的读音, 使学生认读拼音更准确、更规范。又如, 在说话写话训练中, 运用多媒体课件展示课文描写的画面, 并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音, 恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣, 从而加强说话、写话训练, 提高读写能力。再如, 在传统的写字教学活动中, 由于受客观条件的限制, 提笔、按笔、顿笔等运笔全过程要让整个班级的学生都看得清清楚楚是不太可能的。而运用多媒体, 通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机可以充分模拟演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全过程。

3 多媒体的运用有利于引导学生感悟和创造美

培养学生的审美情趣是提高学生语文素养的重要内容之一, 首先要培养他们感受美和创造美。多媒体可以将声音、图像、文本融于一体, 形成多彩立体的视听效果, 使学生综合运用各种感官去领悟教学内容, 充分调动学生的积极主动性, 从而使学生的情感得到升华。例如, 训练学生写《可爱的春天》作文时, 可以先播放几段描写春天美丽景色的片段, 让学生感悟春天景色的美, 激发他们丰富的想象力, 再让学生把看到的、听到的、想到的有顺序地说出来, 经过交流讨论, 写出美丽可爱的春天。这样, 学生在感受美的同时, 学会用美的文字去创造美, 激发他们热爱大自然的情感。

又如, 在教学《月光曲》一课时, 可把事先根据课文内容制作的课件, 通过多媒体播放有声的画面, 再现生动的形象, 呈现出清幽的月夜, 静静的海面上, 月亮从水天相接的地方慢慢升起来;月亮升起, 海面上洒满了银光, 微波粼粼;海浪轻拍岸礁, 同时耳边响起悠扬的琴声……教师再配以声情并茂的朗读, 使学生耳醉其声, 心醉其情。学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美, 沉浸在美的享受中, 陶醉中体会到了作者的情感。

4 多媒体的运用有利于拓宽作文训练的途径, 使作文教学丰富多彩

教学时教师可以让学生听录音引发学生对生活的体验和感受, 让学生充分张扬自己的个性, 放飞思维, 自由合理地想象, 进行说话写话训练, 大胆地写作。也可以让学生看图片或视频写作文。图片可以报纸杂志中的, 可以是生活中的实景, 可以是网上下载的美景图片或视频片段。也可以根据教学需要和作文训练计划, 用摄像机预先录制教学需要的景观、真实场景或现场活动场面, 然后作文训练时播放给学生。学生看后感觉画面自然真实、感受亲切、身临其境, 一定会兴趣浓厚, 激发出强烈的写作欲望, 写出的作文一定会有真情实感。

参考文献

[1]刘克金.多媒体与语文学科的整合[J].中小学电教, 2009 (06) .

[2]宋守信.创建与利用网上教育资源库的新突破[J].中国远程教育, 2010 (07) .

初中数学借助多媒体教学体会 篇11

关键词：多媒体；信息技术；教学效果；直观生动

数学知识是一门抽象的知识，在初中数学教学中适当运用多媒体教学，利用多媒体逼真、具体的画面声音，给学生提供一个富有趣味的、具体形象的数学学习环境。多媒体在初中数学中辅助教学，可为学生了解真正的数学知识发挥作用。

一、利用多媒体激趣

多媒体的特点是声光色一体化呈现内容，画面美观直观，对于初中生而言，这种方式可以帮助学生更加明确数学概念之间的逻辑关系，更加清楚地认识到数学知识的内在联系。比如，学生学习几何的问题时，这是相当抽象的一部分内容，如果单纯依靠教师的讲解，学生也是可以理解的，但是利用多媒体来呈现就直观多了，学生一目了然。移动图形是多媒体最大的优势，对于几何教学的作用是非常大的。而且多媒体可以倒退、放大、快进的特点，可以更加方便教师的教学，不用一支粉笔不停地画、不停地擦，便捷了教学的开展。利用多媒体可以在轻松自然的环境中学习数学。

二、信息技术手段可以扩大教学容量

在数学教学中，新课改一直都大力提倡数学教学生活化。而生活的内容是丰富多彩的，单纯由教师的语言描述恐怕有遗漏和偏颇。采用多媒体等信息技术手段可以将数学教学的内容瞬间在网上插入进来，一堂课内，可以给学生大量的知识和数学信息，增大教学的容量。利用网络资源的优势，将网络资源内容补充在教学实践中。这样教学后，学生接收到的信息量是巨大的。如，学习“圆”的内容，可利用多媒体技术向学生展示生活中利用圆形的案例，让学生更加清楚数学的学习是与生活密切相关的。生活中有数学，数学中有生活。利用信息技术手段还可以帮助教师突破难点和重点，提高教师的教学效率和学生的学习效率。

利用信息技术手段可以实现情感、态度与价值观的教学目标，对学生进行必要的道德教育，这也是贯彻教学三维目标的体现。利用信息技术辅助教学是新课改后诞生的一个现象，也是科学技术发展的产物。作为教师要善于利用一切手段丰富教学的内容和形式，实现高效化学习。

参考文献：

[1]刘世文.初中数学的教学艺术[J].吉林教育，2013（04）.

[2]曹英，吴帅发.从新课改实施看初学教育的改革[J].江苏教育，2012（04）.

多媒体教学与教学体会 篇12

人体解剖学是一门经典的医学形态科学, 具有较强的实践性和操作性, 既是医学课程的基础, 又是临床医学的必经之路。但是随着医学教育改革的不断深入, 解剖学也面临许多新的课题, 如何使解剖学教育适合新形势的需要, 使这门古老的形态学科焕发出新的活力, 是摆在每一位解剖教学工作者面前的一项重要任务[1]。

2 多媒体教学的优势

2.1 有利于学生学习

人体解剖学的名词繁多、内容多而枯燥, 知识点间的关联性不强, 逻辑推理少;同时, 人体是一个复杂的几何体, 单纯的挂图、录像和模型等与活体结构相差甚远。挂图清晰度差, 无法实现;尸体因为反复利用造成破损, 会误导学生, 并且不利于实验室的可持续性建设。总之, 这种平面、静态的教学方法难以让学生理解和掌握人体器官复杂的形态结构、毗邻关系以及整体性, 很难达到全面展示的效果, 给教学带来一定的困难。

多媒体教学将教材中抽象、复杂的知识通过文字、图像、影像等反应出来, 使枯燥晦涩的内容变得直观生动, 更好地展示器官的形态、结构, 把静态的教学转变为动态、直观的教学, 通过大量的图片、影音、动画等实现宏观与微观相结合, 理论与临床相结合, 扩展教学内容, 提高课堂效果, 减轻学生学习负担, 消除学生抽象思维、逻辑思维等方面的障碍, 降低学习的难度, 促进学生的理解和记忆, 获得生动直接的感性认识, 从而激发学生学习人体解剖学的兴趣, 调动其学习的主动性和积极性, 在提高学习效率的同时, 不断促进学生逻辑推理能力、综合分析能力、运用能力等的全面发展[2]。

2.2 有利于解剖动态内容的展示

人体解剖学中动态性比较强的内容, 通过常态教学, 很难使学生有直观和透彻的理解, 而多媒体却使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。首先, 运用CAI (电子计算机辅助教学) 课件, 将解剖学的动态内容, 重新构建三维立体图象, 使学生能从人体的体表一直观察到深层结构, 并可随时从不同部位, 角度反复观察;其次, 通过三维动画和实体录像等形式, 将深奥的理论形象、生动、直接地展现出来, 使复杂、难以理解的知识变得简单, 有利于学生对解剖结构的掌握, 加深学生对问题的理解, 有效地实现教学相长[3]。

2.3 适应现代教育的发展

近年来, 各校均根据自己的实际情况新增了课程门类, 教学计划不断调整, 人体解剖学授课学时被反复减少, 但教材未变, 使得教学课时非常紧。多媒体的运用, 可以解决学时矛盾, 增大信息量, 有效扩展课时容量, 提高教学效率。教学时, 可以快速调出各方面的信息, 有选择地应用于教学, 可实现医学课程之间的内容交叉, 有利于医学知识的融合, 在有限的时间内获取更多的信息。

多媒体教学在人体解剖学中的运用, 增加了信息量, 极大丰富了教学资源, 知识的相关性与临床应用性在课堂上得到充分的展现, 有利于知识框架整体性的形成。

2.4 有利于教学相互发展

CAI等多媒体课件辅助教学虽然在解剖教学中发挥了强大的优势, 把许多枯燥、无味的东西变得易于接受。但有一个前提就是教师首先要进一步学习计算机知识, 掌握多媒体课件的制作技术, 完成板书教学与多媒体教学之间的知识和角色转换;多媒体教学也是对教师能力的一种挑战, 只有全面掌握新知识和新方法, 才能适应时代的发展和要求, 以满足教学需要;同时也为教师和学生提供了一个教与学的良好环境[4]。

3 多媒体教学中注意的问题

多媒体教学以其直观、生动、信息量大、高效率、交互性强、时空容量大和对宏观微观的通透性强的特点, 促进人体解剖学的发展, 但也存在一些问题, 值得我们注意和思考: (1) 长期使用多媒体教学, 容易使学生产生视觉疲劳。适当板书, 对于吸引学生的注意力, 使学生产生必要的笔记思维训练过程;培养学生亲手解剖和观察标本, 通过实践进一步理解所学习的理论, 提高实验研究能力、观察能力和动手能力;适当提问、展开讨论, 结合丰富的形体语言, 采用多种教学方式, 互补长短, 达到最佳的教学效果。 (2) 多媒体课件应该图文并茂, 注重激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课, 并对授课内容融会贯通, 讲解时深入浅出, 将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来, 要遵循针对性、适时性、适度性原则, 留出时间不断地启发、引导学生, 与学生交流, 并针对学生的反应做出及时调整, 引导学生从感性到理性, 从形象到抽象认识过程的飞跃, 使教学过程达到以人为主、以机为辅、人机协作的效果, 提高教学质量[5]。

总之, 随着时代的进步和教师素质的提高, 多媒体教学手段引人系统解剖学教学活动中是必然的趋势, 并将发挥越来越重要的作用。当然, 我们也看到单纯的多媒体教学并不能完全代替传统的教学手段, 仍然需要两者有机结合, 互相补充, 互相促进, 才能真正达到提高教学质量的目的。

恩格斯说:“没有解剖学就没有医学”。可见解剖学在医学中的重要性。众所周知, 人体解剖学是医学课程中的重要组成部分, 它不仅是医学基础课的基础, 也是医学临床课的基础。医学中1/5~1/4的名词来源于解剖学。因此, 通过多媒体有效辅助人体解剖学教学实践, 为学生今后的临床实践打下坚实的基础, 是每一位人体解剖学教师应当努力的方向。

参考文献

[1]郝剑鸿.多媒体在人体解剖学教学中应用探讨[J].科技资讯, 2010, 8 (15) :192.

[2]林奇.人体解剖学教学的现状及改革的设想[J].西北医学教育, 2007, 4 (14) :208-210.

[3]柏树令.解剖学教学改革面临的挑战与对策[J].解剖学杂志, 2006, 14 (29) :130-132.

[4]刘海英, 王灵战, 王立群, 等.多媒体技术在人体解剖学教学中的运用研究与实践[J].内蒙古民族大学学报, 2007, 2 (13) :101-102.