教练式思维模式（精选9篇）
教练式思维模式 篇1
遗传是一门既深奥又很抽象的专业基础知识。中职学生多基础差、学习兴趣不浓厚, 采用传统的教学方法, 不仅学生的求知欲望得不到激发, 原有的厌学情绪还会迅速蔓延。针对上述情况, 我在遗传知识教学中, 坚持从创设问题情境入手, 逐步启发、强化训练学生的思维, 取得了良好的教学效果。
一、创设问题情境, 诱发学生思维的积极性
古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”可见, 学生的思维不是自然发生的, 也不是靠教师下达思维命令就能获得的。在教学中, 老师应精心设计问题情境, 提高学生思维的积极性。
合适的问题情境应具有两个条件:一是和学生已有的知识经验有联系, 使学生有条件、有可能去思索和探究;二是有新的要求, 使学生不能简单地利用已有的知识经验去解决。这样才能使学生处于一种似乎熟悉又不能很快找出解决问题的方法和手段的情境之中。只有这样, 学生才能产生一种“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的心理状态, 有一种不可遏止的跃跃欲试的求知欲望, 促进学生去积极思考。
例如:在解释独立分配规律中两对等位基因不同的杂种 (Yy Rr) 能产生几种配子时, 我首先明确什么是等位基因, 什么是非等位基因;然后弄清基因型为 (Yy Rr) 杂种中, 哪些是等位基因, 哪些是非等位基因;再根据假说的第三条:形成配子时等位基因分开, 非等位基因可自由组合, 那么Yy Rr可产生几种配子呢?此时教室里静极了, 同学们一个个屏住呼吸, 瞪大眼睛, 积极思索着, 就连平时书都懒得拿的学生也想看书了。
二、启发引导, 促进学生思维的持续发展
在合适的问题情境中, 学生思维的积极性被调动起来了。那么怎样才能促进学生思维的持续发展呢?我认为, 给学生适当的思考时间和适当的启发引导是行之有效的方法和手段。布鲁姆说:“只要提供足够的时间与适当的帮助, 95%的学生能够学习一门学科, 并达到高水平的掌握。”
1. 给学生适当的思考时间。
思考问题是需要一定时间的。教学实践表明思考时间非常短时, 学生的回答通常也是简短的, 多片面、表面化。但若把思考时间适当延长, 学生就会更加全面和较为完整地回答问题, 所以要给学生适当的思考时间。可是有些老师总是希望在提问题后, 学生立即回答, 出现一种热闹场面, 否则就会不断重复问题或另外提出一些新问题来避免冷场。其实这样做是在干扰学生的思考, 很有可能打断学生的思维。但并不是说不许老师启发学生, 而是强调要让学生有充分的时间去思考, 使学生思维持续发展, 做到“不愤不启”、“不悱不发”。
2. 启发引导要与学生思维同步。
当学生思维受阻时, 教师要给予适当的启发引导, 即“点拨”, 充分发挥教师的主导作用。教师启发引导时, 要遵循学生思维的规律, 因势利导, 步步释疑, 切不可不顾学生的心理和思维状态超前引路, 也不可强制学生按照教师提出的方法去思考问题。
如讲连锁遗传时, 许多同学茫然不解。此时我强调:控制生物性状的基因很多, 而生物体细胞内染色体数目是有限的。这样, 一条染色体上必然排列着很多基因, 当一对染色体上有两对或多对等位基因时, 按连锁遗传规律遗传。那么什么是连锁遗传规律呢?什么是完全连锁, 可产生几种配子, 为什么?什么是不完全连锁, 可产生几种配子, 为什么?……这样一环紧扣一环, 步步深入, 本来很难的问题迎刃而解, 学生变被动听课为主动听课, 从而产生了浓厚兴趣。
三、强化训练, 以巩固学生思维成果
“打铁趁热”即每一课题结束后, 可配备一些习题, 要求适时、适当、适量, 以巩固所学知识。如三大遗传规律讲完后, 可安排这样的练习:从亲本相对性状数、F1基因在同源染色体上的排列情况、F1代形成配子类型及比例、F2代表现型种类及比例四个方面比较三大遗传规律, 掌握其实质。
四、运用问题式教学法要注意的问题
1. 注意学生自信心的培养, 使学生敢于参与学习。
接受中等职业教育的学生大多数在初中时成绩不佳, 其中很多人长期生长在挖苦中, 自尊心、自信心一点点地被吞噬。所以, 教师首先应帮助学生克服认为自己智力低下的思想;其次, 要让学生克服“低人一等”的心理;最后, 善于发现和利用学生们的闪光点, 及时表扬和鼓励。帮助他们找回失落的自信心, 并用我们的爱心去开启他们的心灵之门, 使他们重新参与到学习中来。
2. 合理运用多媒体辅助教学。
多媒体课件形象、直观, 易于唤起学生的兴趣;多媒体技术的超级链接和随意转换可使教师灵活衔接前后内容, 使学生获得系统知识;还可以利用电子邮件、QQ聊天与他们进行情感交流、个别辅导、指导家庭作业、解答疑难, 缩短教与学的时限, 使学生有更多的时间参与学习。
3. 最好采用分层次教学法。
中职学生学习成绩参差不齐、个性差异大。要实现以育人为目的的整体目标, 可在备课、上课、作业布置与批改、课后辅导、教学效果检测和学生成绩考核等五大环节中实行分层次教学, 使大多数学生能在各自不同的基础上接受新知识, 学有所得, 所有所用。
4. 问题式教学法对教师提出了更高的要求。
问题式教学法不仅要求教师具有高尚的职业道德和情感态度、先进的教育理念和教学能力、还要有较强的研学能力、独特的教学方法, 抓住教材的重点、难点、关键, 按教学内容的逻辑顺序, 由浅入深, 由简到繁, 叩开学生的思维大门。
教无定法, 贵在得法。教师在教学过程中, 不仅要注重教学内容的传授, 而且要注重学生思维能力的训练。只有这样, 才能将学生培养成具有独立思想和自我学习能力的人。
教练式思维模式 篇2
员工队伍是一个团队，军队也是一个团队，为什么前者有时松松垮垮、我行我素，而后者则军令如山、众志成城？面对困难和挑战，为什么前者有时敷衍了事、搪塞推诿，而后则则前仆后继、责无旁贷？军队有什么秘诀，利用攻无不克、战无不胜？这一切就是因为军人拥有一种强大的力量——“军队精神文化“。
军队—这个被认为是世界上效率最高的组织，能够提供给企业和员工什么样的借鉴和经验做法？从千难万险中锤炼出来的军队精神文化，永不会过时。向最有效率的军队学习管理，是领悟管理真谛的最佳途径。
机构简介合智大晟军事拓展部核心力量组成，经过三年的发展，现已开发出“军队化高效管理“，西点“生命突击”特训营，教练式军事拓展，中阶主管执行力特训，青少年素质成长特训五项主打产品，其中西点“生命突击”特训和教练式军事拓展训练全面、效果突出，深受企事业单位的好评。
特训营简介 西点“生命突击”特训以西点军校“野兽营”为训练模式，并以西点军校经典法则为
基本素质，通过NLP教练技术贯穿全程引导学员激发素质潜能，以中国
人民解放军系统为管理模式，整合军队化行为，调动企业的核心因素“人”，使企业象军队一样令行禁止、战无不胜，员工象军人一样忠诚奉献、敬业爱岗。训练营打破传统的军训枯燥、目的性不强，和传统
培训观念洗礼、思维灌输，实践机会少等不足，把“教练技术、西点成功法则、军队化行为、素质潜能开发、信任、感恩、付出、团队协作等环节紧密结合在一起，环环相扣，迅速达成学员“知行合一”训练转变。全方位打造企业超强凝聚力、执行力团队。
先进的训练模式：采用国际最盛行的训练模式---教练技术---军队化团队训练（狼性团队）---心理对话---潜能开发---案例分析---总结感悟---团队拓展等模式，让学员去感受，去领悟，用行动参与，用习惯去拿成果。
雄厚实力的教练、教官团队：
主训教练、教官均由“智程军队文化训练机构”严格选派。教练、教官必须是退伍军人，在行业工作2年以上，且在服兵役期担任过班长以上职务，并接受合智大晟和其他教育培训机构上百场各类课程训练，通过企业实战考核合格才能担任。他们的训练风格活力四射、严谨有序。过硬的军事素养和深厚的教练功底深受企业的欢迎。
特 训 内 容：
⑴《员工突击》，员工如何自我定位，从平凡到优秀，从优秀到卓越； ⑵ 融合受训企业文化、行业理念，为企业量身制作军队化行为；
⑶ 单个军人队列动作和部分战术动作，规范企业团队的行为，运用教练技术细节引导，使学员感受到军队精神的内涵，并运用到企业实践管理操作案例；
⑷ 军队文化，使企业员工养成高效管理的习。通过特训掌握军队的管理模式，凝聚力、执行力、会务效率等直接运用到企业管理的精神文化； ⑸ 《西点法则》，二战后盛产美国商界领袖的成功素质法则；
⑹ 教练技术感恩、信任、素质潜能开发、选择，使企业员工懂得凡事感恩，并找到自己的素质短板，全力突破；
⑺ 团队拓展训练，采取NLP教练技术管理模式，深入学员内心，充分锻炼学员右半脑创造能力，使学员从心里感受震撼；
企业为什么要做军队文化训练？
●2010年经济危机大环境下，企业生存竞争进 一步白热化，而军队使命文化推动中国军队克服重重困难，持续取得胜利；
●近代以来中国人求强求富的探索证明：160余年来，中国最有效率的组织是解放军。
●军队的责任感、使命感、危机感是任何时候企业团队最需要的。
●军队的人才培育模式将为您的企业在经济危机中实现人才制胜策略。●美国商务统计：“二次世界大战以后，在世界500强企业里面，西点军校培养出来的董事长有1000多名，副董事长有2000多名，总经理、董事一级的有5000多名。美国任何一所商学院都没有培养出这么多优秀的经营管理人才，军训是打造企业人才的超强模式。
合智大晟军队文化训练有什么特点？ ☆ 传统军训训法枯燥、目的性不强，真正运用于企业操作性不强；
★合智大晟军队文化训练以广泛运用于世界500 强的教练技术结合军队化管理，启发团队的自发自觉；
☆ 传统拓展训练过于放松，训练效果持续性不强；
★合智大晟军队文化训练以NLP模式训练，让 学员从心里震撼；
☆传统培训思想理念灌输，时间机会少，培训收益周期过长，且不一定有保证；
★合智大晟军队文化训练在是“知行合一”训练模式，知道的马上在训练中做到。
★合智大晟军队文化训练不仅仅是军训和拓展训练，西点成功法则、感恩凝聚力，执行
力、潜能开发，受训企业的企业文化、行业理念相结合为您的企业打造超强战斗力的团队。
★合智大晟军队文化训练教官团队是以“军训教官+教练技术教练+培训讲师”为组合的超级团队。
学员心声：
文黄方丽（西点“生命突击特训学员）
曾以为军训(特训)是很难熬的,但几天军训(特训)下来给我的触动有很多,有泪水、有汗水，有、、、、、、，总之感觉疲惫，但没有传说中的恐怖，而且这次特训收获确实不少。让我想起一句话：只要你知道去哪里，全
世界都会给你让路。每天都感觉到忙碌，忙碌中看到团队的团结，看到了团队的快乐，看到了团队的精神，让我在其中成长。让我们每个人的生命在团队中舞动，给我们自己一个人生舞台的新起点，主角永远是自己，生命的存在才有意义。只要自己寻找到了方向，世界就会拥抱你。从高考战场上下来的我，那一战打的彻底失败，曾以为高中的付出会有回报，可惜一切事与愿违。六月的天气，却让我感觉到了十二月的寒冷。梦想破碎了，暮然回首：秋天，一个给人伤感的季节，可我却偏偏喜欢秋天。因为秋天有自己的个性，因为这是我的选择，因为它给我带来思念与梦，短短苦楚总有停息的一天。最商悲的事也总有小时的一天。曾经的自卑、悲观、伤感在此刻显得那样苍白无力，已被自信、乐观、快乐所代替。这是父母亲人朋友期待的一天。在伤心的时候我简直是无理取闹，只想着自己。这些天我感受到“感恩”的真正含义。一个人去奋斗，放弃已有的安稳去拼搏未知的幸福。也许这是另一种成功。既然我选择了方向就要坚持到底。不管以后的路再辛苦我也要勇敢地面对。世界上我不是最不幸的人，为什么要沉没。我一定要释放生命的精彩，不让自己留下任何的遗憾。特训中有许多我从来没有经历的，有许多事是我从来没有听过的，但我深刻感受到人世间的真爱。恰同学少年，风华正茂，没有理由不努力，不付出。选好生命的方向，相信，只要你知道去哪里，全世界都会给你让路。
文何银霞（西点“生命突击“特训学员）
特训这些日子有点苦、有点累，但是我却收获了很多。这次特训不象高中军训那样无聊，它是身心结合。让我们勇敢地挑战自己，战胜自己。昨天留给我的印象特别深，在雷电交加的雨天里，我们仍然匍匐前进，尽管衣服都湿了，手也破了。但我们没有一个人放弃，我们依然大声说：“让暴风雨来的更猛烈些吧”！因为我
们始终坚信“只要生命不息，就要坚持到底，永不放弃，直到成功”！这些天我学会了坚强，学会了感恩，学会了勇敢，洒下了辛勤的汗水，流下了感恩的泪水，收获了快乐的感受！今天是特训的最后一天了，突然感觉好舍不得，舍不得教练、战友、老师。谢谢你们陪我度过了生命中最难忘的８天，真的谢谢你们！
文＼曹玲（教练式军事拓展学员）“军训”这个词对于我来说是不陌生了，早在三年前上高一的时候就有经历过了，对于这军训所带给人的不仅是身体素质上的体现，更重要的是在对一个人心理上的飞跃，使我学会了坚强，自立，团结。而这一次的军训，虽说这只是前5天，可是带给我的我相信用5年可能学不到的。
这5天让我这个刚刚步入社会的女孩明白了现残酷的，什么都要靠自己努力拼搏，才会有收获，它不在像高中那样是那么的单纯，纯洁。走上社会就必须要有军人一样的毅志和勇气不怕苦不怕累，勇于向困难挑战，学会与人相处，相信团结就是力量，军训虽然很累，但是我相信自己能坚持，因为我始终相信：要想完成我的人生目标，人和追求要受到的苦不仅仅是身体上的，列多的是我心理上的，所以我不怕苦不怕累，我心中的信念与理想会支撑着我走过这短暂的九天并且会支撑我走完我这一生，我始终相信自己是最棒的！
相关事宜及报名办法 ○ 训练对象：企事业单位、其他团队
○ 训练地点：室内外均可，以上门训练为主；
○ 训练费用标准：480元／人，10人以上团购380元/人；
○ 整训时间为40小时，可4个整天训练，也可分开训练，具体训练时间由双方协商，以训练方案为准。
教练式思维模式 篇3
一、结合初中学生年龄阶段特点, 选择正确的教学方式
初中生正处于青少年时期, 由于缺乏对某种事物深刻、全面的认识, 大多数学生都会简单地从自身的喜好角度出发, 选择自己喜欢、感兴趣的科目、活动进行学习的参与.对于那些不能引起自己兴趣的科目, 他们虽然可以通过被动的学习保持住一定的成绩, 但事实证明, 在学生不感兴趣的前提下, 强压式教学对于处在数学学习简单阶段的学生, 短期内可以促成其成绩的提高;然而当学生进入高中阶段后, 随着学习任务的加重, 考学压力的升级, 缺乏自主学习兴趣的科目势必成为学生升学的累赘.
另外, 由于初中学生的年龄较小, 尚无自身个体性的思维模式和对待事物的整体性逻辑观念, 而这种思维模式对于像数学这种理论性、逻辑性很强的科目尤为重要.因此, 我们必须针对初中学生活泼好动、喜欢探索、求知欲强的阶段特点, 选择一种轻松的教学模式, 培养学生浓厚的学习兴趣和建立个体独立的思维模式, 让学生自内心深处爱好数学、喜欢学习数学.
二、用“体验式教学”模式激发学生对数学的兴趣
课堂是老师教学和学生学习的主要“根据地”, 因此在如何培养学生对数学兴趣的这一问题上, 我们首要做的就是把课堂真正还给学生.有“趣”、有“动”、有“情”的课堂, 是新课程改革倡导的课堂, 也是学生追求的课堂, 因此将课堂变成一个具有活力的地盘, 对于学生数学学习兴趣的培养尤其重要.针对如何把课堂真正地还给学生这一问题, 我提议做到以下几点:
1. 归还学生的“观察权”.
观察力是人们正确地认识问题、解决问题的基础, 也是构成人智力的一个重要成分, 而在数学课堂上, 我们可以大力地发挥数学“图”的优势, 同时加入生活中常见的、学生感兴趣的图形, 深入浅出, 将数学原理融合在这些图形之中.
2. 归还学生的“探究权”.
学生是学习的主人, 教师必须培养学生“怀疑”的态度, 按照自己的个性探索新的切合实际的解题方法, 教师给予必要的引导并加以鼓励, 这一点在代数方程解题方式、几何图形论证方法上显得尤其重要.
3. 尊重学生的“发言权”.教学本是个互动的过程,
而要实现在教师指导下的“数学化”过程, “再创造”过程, 真正的实现师生互动, 则必须让学生开口说话, 由被提问发展到“主动说”, 让学生大胆阐明对某一课题的个性见解.
4. 归还学生“动手权”.
荷兰著名数学家费赖登塔尔强调:“学习数学唯一的方法是实行‘再创造’, 也就是学生本人把学习的东西自己发现或创造出来, 教师的任务只是引导学生进行再创造的工作, 而不是把现有的指示灌输给学生”.
除了课堂本身, 在教学过程中多借鉴物理、化学、生物等同类学科实验教学等方式, 充分利用课标和教学中的“想一想”等, 鼓励学生多动脑, 自主地发现数学学习中的乐趣, 让学生在快乐、轻松的氛围中接受数学抽象的理论, 也是培养学生数学学习兴趣的好方法.
三、采用“主动式”、“自发式”教学方式, 激发学生丰富的思维想象空间
思维活动是最重要、最有潜力、成本最低的活动, 是课堂活动之魂, 无论是教师设问、学生动手操作、合作讨论等活动都必须围绕“思维”这个中心展开.要做到这一点, 首先必须在教学过程中用整体的观念来引导学生进行主动性思考, 注重对所学知识在系统中的位置和整体发展规律的认识, 例如数和式的发展序列:整数———分数———无理数;整式———分式———无理式.其次以引导的方式, 鼓励学生亲自动脑, 探究数学本身内在的指示理论, 从大量的解题方法中, 总结出同类课题的内在共同规律, 从而培养其主动解决问题的逆向思维.最后, 长期设立由学生自发组织的学习小组, 在老师的引导下主动寻找、探究各种数学课题的解决方法, 鼓励他们开动脑筋针对某一课题除了教科书中的解题方式以外探寻出更多的解题方法, 培养学生相互协作的意识和考虑问题的发散式思维.
四、着重培养学生的创造性思维, 增强学生的创新意识
教练式领导力培训 篇4
企业核心竞争力是无法复制的能力，要有基本职业化素养、职业化能力、管理模式。
管理变革的三次升级：人制：经营式管理模式；法制：科学式管理模式；法制+情感：企业文化管理模式。
变革时期难点：归罪于外、心态偏离、墨守成规、局限思考。抵触是变革过程中的阻力不是助力。
养成六个多一点的习惯，反向带动激情：多一份主动、多一份关注、多一份思考、多一份参与、从一份协作、多一份价值。
变革是激发活力，要注意变革时期的内部阻力，选择好的变革切入口，精心策划变革的先后顺序，借力打力，逐项展开，成功的概率会大大增加。
居安思危，华为的成功在于总是感觉冬天要来了。
微观管理能力：营造氛围：为机制认同赢得空间；强化认同：为机制的渗透放大威力；弥补漏洞：为机制迭代注入改进基因。
企业的狼性管理，狼有三大特征：一是敏锐的嗅觉；二是不屈不挠，奋不顾身的精神；三是群体奋斗。
领导力三个层次：个人领导力、组织领导力、变革领导力。领导力提升障碍：自我设定、愿景模式、价值缺失。领导金字塔构：执行层、管理层、核心领导层。
领导者不能动辄一言九鼎，也不可闭塞视听。一流的领导者既善于功，又善于退守和妥协。妥协是一种最有效的沟通艺术。
教练式领导力价值导向：愿景比管控更重要、信念比指标更重要、人才比战略更重要、团队比个人更重要、授权比命令更重要、平等比权威更重要、均衡比魄力更重要、理智比激情更重要、真诚比体面更重要。
领导力成熟度与责任：要随时更新知识、能力、实践经历、身体素质。四个有效方法：积极主动、目标导向、有效落实、不断更新。
教练式领导力管理态度：支持、期待、信任。关注的东西越多，视角越宽，求知欲更强。着眼未来，提高全局意识。信念比指标更重要。
专注：把时间、精力、智慧用到目标上。合理规划时间，推进目标完成。积极的组织氛围变化：生存、安全、归属、被重视、自我实现。
教练式思维模式 篇5
1. 初中语文课堂创设良好思维环境的意义与措施
良好的思维环境会激发学生的认知兴趣, 调动学生的学习积极性。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生如果对某种事物发生兴趣, 就会主动、积极、执着地去探索。同时良好的思维环境可以让学生产生良好的适应心理, 具有良好的心理定势。当学生放释心理负担, 没有左顾右盼、欲言又止的心态时, 他就会建立内心自由, 即不畏惧、强迫、紧张、刺激, 而有坚定的意志, 自强不息, 富有较强的洞察力、预感力和强烈的好奇心。语文课堂上教师淡雅的装束、惬意的微笑、文雅大方的举止、和蔼可亲的言谈会让学生欣赏, 让学生心理轻松, 因为这些都是创设良好的思维环境所必不可少的。良好的思维环境还可为营造融洽的师生关系打下基础。创造性思维能力的培养除了要依赖于社会历史条件外, 更重要的是赖以顺利展开的各种教学条件, 这里主要包括教学气氛和师生关系。良好的思维环境就是要有一个和谐的氛围和融洽的师生关系。在“以人为本”的教学理念下, 教师首先要创设一种宽容、民主的教学气氛, 使每个学生都积极参与教学活动, 教师不再是宣讲者、指挥者。师生之间的民主、亲密、和谐的关系, 是进行创造教学, 发展学生创造性思维能力的主要前提。因此教师应当努力激发学生兴趣, 创设良好的思维环境, 具体方法如下。
1.1 导语激趣
我在语文课堂中设置以下导语:“你想听动人的故事吗?想讲优美的传说吗?想欣赏感人的事迹吗?想勾画出最美的景致吗?”学生听到这段导语之后兴趣盎然, 求知欲洋溢在脸上, 急着去翻书, 那种渴望, 那种激情充满整个课堂。
1.2 朗诵激趣
在语文朗读教学中, 教师可以用优美的音乐做背景, 有表情地朗诵全文, 要求简洁明快, 形象生动, 有很强的节奏感。学生在朗诵的乐曲里, 尽情享受那春的气息, 会顿时迸发对春的向往。
1.3 绘画激趣
在《爱莲说》开课设计中, 我画了一幅出淤泥而不染的莲花, 婷婷玉立于池塘中, 一下子就打动了学生的心, 他们仿佛在画中寻到了“莲”的品格、气质, 顿显跃跃欲试的求知神态。
2. 基于“互动—创新”式教学理念的教学思维模式的创新
我们针对我校学生的特点, 尝试在语文课堂上进行“互动—创新”式教学实验。
2.1 实验方法
2.1.1 实验对象及人数
本学校七年级 (1) 、 (3) 班, 学生50人, 入学成绩最低30分, 最高91分。
2.1.2 实验时间
2010年1月———2010年2月。
2.1.3 控制条件及测定方法
首先只在七年级 (3) 班进行实验, 七年级 (1) 班为对比班 (两个班入学平均成绩相同) , 不开设实验。其次, 使用同一份思维测试题目, 同时测试实验班与对比班。第一学期期中与期末分别进行两次测试, 一年后, 作第三次追踪测试。每次测试均用统一指导语, 并规定完成时间, 不解释题, 不回答题, 统一由主试者按统一标准阅卷。再次, 追踪调查学生的创造性思维状况, 以测定近期效果。最后, 根据两次语文期末考试成绩, 分析结果。
2.2 实验结果
2.2.1 思维测试结果
我在实验班和对比班使用同一份测试卷进行了测试, 测试结果表明实验班学生的思维测试结果要明显优于对比班。
同时从远期效果看, 实验班学生的发散性思维能力、逻辑推理能力, 均高于对比班学生的水平 (图表略) 。同时实验班教学, 时间分配上发生明显变化, 教师点拨下的学生互动交往时间由原来30%增加到59%, 学生自主互动也增加了16%, 学生的主体地位明显突出, 体现了以学生为主的教学发展观。互动时间的增加, 学生的思维能力有了较大发展。
2.2.2 期末考试结果
两组期末考试结果见表2。
结果显示, 实验班学生学习活动的主动性明显高于对比班。在学年末的语文期末考试中, 实验班的成绩也明显优于对比班。
2.3 实验讨论
以往在语文课堂教学中, 学生的思维处于停滞的状态, 有的需要教师的提示, 或者说教师说什么学生答什么, 抑或说教师讲什么学生听什么, 长此以往, 学生的思维完全被禁锢在一个模式里。如今经过一个阶段的创造性思维能力培养的训练, 学生打破了思维的僵局, 思维的角度发生了变化, 看问题、分析问题不再是老模式, 完全是一种全新的视角。在写作时, 学生也提出不应该总是按着固定的形式来写, 要任选体裁, 其结果令人满意。在语文课堂教学的思维训练中, 我真正体会到的是学生的思维角度变了, 变得敢说敢想, 敢于创新。经过上述实验课程, 学生的思维程度深了。传统的教学模式在思维训练方面基于课本, 就事论事, 虽说也提倡“知其然”且“知其所以然”, 但在具体的语文教学实践中却只是空谈, 经过这一阶段实验之后, 我觉得学生思维程度加深了。他们不仅知道“是什么”, 而且知道“为什么是”, 每节课都有一种“打破砂锅问到底”的精神。同时学生的思维层面广了。由于思维角度发生了全新的变化, 学生思维的程度加深了, 在此基础上学生的思维层面也展开了。在七嘴八舌的课堂争论中, 学生知识层面渐渐已不仅局限于语文学科, 跨学科的知识已储存在他们的思维海洋之中。
总之, 基于“互动—创新”式教学理念的教学思维模式以互动学习为起点, 教师的教法和学生的学法都要有所改变。教师的重要任务不再是如何传授知识, 而是引导学习, 帮助学生掌握科学的学习方法。学生也要转变学习语文的观念, 在学习中发现问题、研究问题、解决问题, 主动地去发展自己的思维能力, 并在其它科目的学习和生活实践中加以运用。
摘要：在素质教育中, 本文作者以创造性思维理论为依托, 在语文整体改革的思想指导下, 通过研究确定七年级为研究对象, 在教学方法创新的同时引导学生学习方法的改革, 构建了基于“互动—创新”式教学理念的教学思维模式, 目的是让学生在初中第一学年就打好创造性思维的基础, 培养良好的学习习惯, 真正培养语文创造性思维能力。
关键词：初中语文,“互动—创新”式,教学思维模式
参考文献
[1]杨邦俊.互动性阅读概论[J].中学语文教学参考, 2001, (8) .
[2]孙建锋.享受语文对话教学[J].语文教学通讯, 2005, (9) .
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[4]张在仪.国外语文阅读教学探析[J].山东师范大学学报 (社会科学版) , 1997, (1) .
90后需要教练式管理 篇6
从2011 年、2012 年开始,90 后陆续亮相职场,到2013 年时,90 后高校毕业生开始大批进入企业。
较之80 后,90 后这个群体的特征更为明显。专门研究90 后管理的专家韩庆峰讲述了几个典型的案例:一家大型国企新接收了一批90 后毕业生,上班第一天,好几个人迟到,在按规定接受处罚时,其中一名员工拿出100元钱问人力资源部领导:请问,这个有没有包月的?
在一家外资会计师事务所,8个新入职的90 后,在培训提前结束后玩起了杀人游戏,管理者进行了劝阻,但无济于事。事后合伙人找他们谈话,他们给出的理由是:第一,我们没有在工作时间玩;第二,这个团队游戏有助于大家相互了解,方便今后工作;第三,请问我们影响了谁?
在一家电商公司,表现很好的一位90 后员工,刚被提前转正就提出了离职。他直言不讳地说出了原因:我上次提的意见已经超过一个月了,我们主管总说好,但就是不落实,既然这样,我还是再找一家更懂得尊重我的公司吧!
以上种种,不管发生多大的冲突,事实上,谁都没有错!那么对90后来说,究竟怎样的管理才适合他们呢?
管理者应淡化权威和控制
90 后活在自我认可的价值体系中,这和80 后已有明显的区别。80 后要求的是利益,90 后要求的是权利。80后可以被价值驱动,如果满足了利益,他们可以忍受与权利核心保持距离,可以忍受组织规则和目标的不明确,但90 后只能被兴趣驱动,他们要求平等地分享权利,通过个人联络来影响决策、解决争端,他们无法接受一切模糊带来的不确定性。
这便是90后的可怕之处,也引发了很多问题。在以往的管理体系中,只要适当调整,就可满足80后的基本价值需求。但90后们会从管理者那里分享权利,来获得自己的存在感,而且敢想敢做。商界教父马云已经退居二线,他非常肯定的一点是,现在和未来为淘宝做出最大贡献的,正是80后和90后。韩庆峰认为,面对90后,管理者要淡化权威,淡化绝对的服从,直至最终放弃权威。譬如,现在的90后,他们获取信息的渠道和沟通方式,已经发生很大变化,一些管理者很难找到的资料和数据,他们通过微博、微信等很快就能解决。对于一部分70 后、80后管理者来说,有时不得不承认自己落伍了。
成为教练式管理者
了解并学会与90后沟通,是未来领导者必做的功课之一。因为,你已经无法回避与他们为伍。百事食品华北区人力资源经理吕颍泽表示,对于90后新员工,在刚入职的一两年内,百事食品会采取类似师傅带徒弟的方式,让他们尽快适应并进入角色。
韩庆峰认为,教练式管理者,会比较符合90后的胃口,会引导他们自己去发现并解决问题,因为90后需要的不仅仅是目标,更应是工作态度、方法和解决方案。相比传统管理者那样给出标准答案,90后更愿意自己搞定。
作为管理者,不论愿意或不愿意,未来,都将与90 后为伍,甚至将成为他们中的一员。如果用90后的思维管理90 后,这是个值得研究的新话题,不要寄希望于改变他们,而是顺应趋势,熟悉他们的沟通方式,了解他们的价值取向,把自己从对这些年轻新人的偏见和抱怨中解放出来,做一次清零,重新思考并再出发。
教练式思维模式 篇7
决策是研究人们从多种可能性中作出选择的过程。在我国汉语大词典中, 决策:“本意是指决定政策、方略或对策。”是人们对于未知未来中的某个目标而做出或者制定出来的行动方案与实践行动。而对于教练员来说, 他们临场指挥比赛的决策过程不仅要符合思维决策学所包含的决策思维的信息基础、决策思维一般规律、决策思维的一般进程等几个基本内容。还应该考虑到在篮球比赛这一特定的环境和篮球教练员这一特定的思维载体两个特殊方面。所以篮球教练员的临场决策性思维也表现出某些于区别其它决策思维的独特的思维特征。
2篮球教练员临场决策性思维的原则
2.1篮球教练员临场决策性思维的系统性原则
篮球比赛本身就是一个充满矛盾的复杂系统。教练员作为篮球场上策划者和整个篮球队伍指挥者。在篮球比赛的指挥中不应该只看到篮球比赛这个系统里各个独立的子系统或子因素。而应该将自身至于比赛的最高点, 俯视全局, 将自己的决策主体地位凸显出来。将决策整体所能达到的最优效果放在第一位。通过科学思维方式所做出的决策置于整个目标系统中, 弄清楚整个决策系统中各个决策层次的子系统, 子目标间的联系与区别。这样不仅能保证教练员各个阶段决策性思维策略按预期的假设进行, 还能兼顾大局, 让教练员时刻都能准确的把握比赛全局。
2.2篮球教练员临场决策性思维的目的性原则
作为一个优秀的篮球教练员来说, 做决策必须要有目的性。目的性原则体现出了一个篮球教练员指挥艺术是否具有针对性。特别是在临场指挥的时候, 教练员如何根据场上所反馈的比赛信息及时、准确的做出有针对性、有目的性的决策显得尤为重要。例如:许多NBA教练在带队对阵某些靠明星球员打球的球队时, 往往制定的战术目的都是围绕着如何防守对方主要得分的明星球员, 例如针对湖人队优秀中锋“大鲨鱼”沙克·奥尼尔, 在比赛中教练员们总会采取“砍鲨”战术去限制他得分。而这样的目的性决策也往往能收到意想不到的比赛结果。
2.3篮球教练员临场决策性思维的可操作性原则
“实践是检验真理的唯一标准。”告诉我们如果没有切实符合实际情况的可操作原则作为前提, 那这样的决策过程最终还是会以球队的失败而告终。更何况教练员的临场决策是一个经过复杂决策过程后即刻就要付诸实践的思维过程。在篮球场上无时无刻都存在着变化, 我们并没办法预测到下一刻会出现何种情况。这要求教练员在为解决一问题而制定方案时。要尽量把有利于解决问题的可能方案都考虑到。然后选出一个最优、操作性最强的方案进行实施。因为, 只有实践证明了, 确实有效的思维决策才能体现出制定决策的决策性思维过程的价值。
3篮球教练员临场决策性思维的要求
3.1篮球教练员临场决策性思维的预见性要求
预见性是决策的内在要求, 而决策是预见的具体化。充分的预见对于篮球教练员正确决策制定和决策方案的理性操控起着重要的作用。教练员决策的合理与否很大一部分决定于对于比赛过程乃至结果的科学预见。科学的预见要求教练员要有勇于预测比赛局势的思维能力, 能够在比赛中临危不乱, 立足于自身以至整支球队本身的特点, 从决策思维的整体利益出发, 就事论事、审时度势, 以求能够及时准确的把握比赛的发展动向。
3.2篮球教练员临场决策性思维的灵活性要求
篮球教练员临场决策性思维的灵活性指的是篮球教练员在比赛中要根据比赛中的客观事实, 适时、合理的调整决策性思维的思维方式、思维过程和思维策略等决策性思维的内容。
3.3篮球教练员临场决策性思维的创新性要求
在人类不断进化与繁衍的过程中, 创新扮演了极其重要的作用。篮球比赛中的创新要求教练员在临场制定技战术时应打破陈规, 独树一帜, 不应该循规蹈矩, 墨守陈规, 更要避免脱离实际的纸上谈兵。
3.4篮球教练员决策性思维的多维性要求
篮球教练员决策性思维的多维性要求强调的是教练员在进行决策性思维的过程中不单单要从决策的整体效能考虑。还要尽量从多方位把握决策过程和决策方案的各个环节和要素, 要以多维的思考角度多层次、多方面、多交叉的决策性思维去确立决策系统。理性的预测可能出现的多种临场变化。临场执教做到胸有成竹、未雨绸缪。
4结论
决策性思维以其独有的思维过程和特点在篮球教练员临场决策中占据着重要的地位。篮球是一项充满智慧的竞技体育项目, 其中蕴含着许多特有的思维哲学。相信篮球教练员如果可以充分认识自身的决策性思维特点, 便可以让决策性思维更好的为他们进行科学有效临场操控服务。
摘要：以篮球教练员临场决策思维的特点为切入点, 探讨了篮球教练员临场决策思维应以科学性为基础, 以系统性、目的性和可操作性为原则, 以预见性、灵活性、创新性、多维性为要求。从而更好的将决策性思维融入篮球教练员的指挥艺术体系中。
关键词：篮球教练员,临场,决策性思维,特点
参考文献
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[2]贺善侃.创新思维概论[M].上海:东华大学出版社, 2008.
啦啦操教练员的创新思维及培养 篇8
一影响啦啦操教练员创新思维的因素
1. 综合素质水平对啦啦操教练员创新思维的影响
教练员的综合素质水平直接对其创新思维的启发有着至关重要的作用。啦啦操运动需要不断的推广和发展, 教练员不但要多拓展专业知识, 还必须丰富与之相关领域的业务, 提高自己的综合素质水平。如学习爵士舞、街舞、现代舞等多元素舞种, 积累专业知识结构, 从而为创新思维的产生提供源泉。
2. 创新动作的发展对啦啦操教练员创新思维的影响
教练员的创新思维是发展创新动作的关键, 运动员的运动能力是发展创新动作的基础, 这就要求教练员正视创新动作对啦啦操运动的价值, 并重视创新思维在创新动作发展中的作用。深入了解国际啦啦操最新的发展趋势, 把握最新的动态和变化规律, 从而更好地推动啦啦操运动在国内更好地推广。
3. 创新品质对啦啦操教练员创新思维的影响
创新品质是一个教练员是否具有创新能力的先决条件, 是啦啦操动作创新的前提。良好的创新品质表现在: (1) 有强烈的创新动机, 才能激发无限活跃的创新思维; (2) 在创新过程中有自信心, 要有敢于冒险的精神, 敢于向传统理念挑战的信心, 这些因素时刻都在影响着创新思维的展开。
4. 竞赛规则的变化对啦啦操教练员创新思维的影响
啦啦操新规则的实施, 将啦啦操的发展带入了全面创新的时代, 啦啦操比赛规则不仅是健美操动作编排的依据, 而且对啦啦动作的创新起到促进和制约的作用。因此, 教练员要对规则详细解读和把握, 及时将规则的精华传达给运动员, 以实现运动员与新“规则”的融合, 并在规则允许的范围内, 使创新思维实现最大化, 理解和把握规则的灵魂和精髓, 巧妙合理地融入创新思维, 创造出高水平的作品, 使我国的啦啦操运动具有相当的创新实力, 紧跟世界啦啦操创新的步伐。
二啦啦操教练员创新思维运用的基本方法
1. 联想创新法
联想创新就是把两种事物的形象联系起来, 产生新的设想的思维方法。我国啦啦操运动的创新发展过程中, 处处可见联想创新思维方法的痕迹, 从花样游泳中集体动作配合, 联想到花球操套路, 从舞蹈技术动作中的单腿旋转, 创新出啦啦操难度动作的挥鞭转体。啦啦操教练员的联想思维形式主要体现在对动作特点、模式广泛的吸收, 通过技术之间相同性的相互转化, 达到开拓思路、创新动作的最终目的。
2. 叠加创新法
叠加是动作编排中最常见的一种创新思维方法, 就是在保持原有动作不变的基础上递进加入一种新的动作, 从而提高动作的难度价值, 如在舞蹈啦啦操项目中将2、3级别的跳跃难度动作叠加起来, 不仅可以创新出新的高级别难度动作, 而且还能提高动作本身的技巧价值和艺术价值。
3. 逆反创新法
逆反创新是突破常规的思想定式, 从相反的、对立的角度去看待和思考问题, 从动作的形成、运动的特性以及人体生理发展的规律进行逆向思考的一种与众不同的创新思维方法。
4. 移植创新思维方法
即将另一运动项目或形象, 通过一定的改造和加工移植到啦啦操运动中。啦啦操又分为技巧啦啦操和舞蹈啦啦操, 其中舞蹈啦啦操又包含爵士、街舞和自由舞蹈类, 各个组别都是融体操、舞蹈、音乐于一体的多种艺术领域, 他们存在着许多共通性, 在某些方面是可以相互联系、相互转换的。移植创新思维方法在啦啦操动作的编排中越来越多地被应用, 许多啦啦操教练们在多方面挖掘和其他领域与啦啦操的联系。
5. 想象创新思维方法
想象是引导人们创新思维的前提, 也是创新思维在人脑中的萌芽, 任何创新的产生都是借助想象力提出假设的。从许多国际比赛的视频中可看出, 许多创新动作的编排都是源于教练员的丰富的想象力, 是教练员对国际啦啦操趋势的把握, 也是对相关项目潜心研究的成果。
6. 组合创新思维方法
组合是指在啦啦操动作编排规则的原则内, 将多个单一的动作通过技巧巧妙地结合或重组起来, 创新出新的动作或组合。啦啦操的元素多样, 动作设计多变, 因此动作的组合可以是同一类动作不同风格的组合, 也可以是不同类型动作同一风格上的重组。组合的方式可以多样化, 但又不是简单的动作堆砌, 而是根据不同的音乐、不同的造型设计、不同的情节需要, 组合创新出不同的动作, 这对教练员组合创新思维的能力提出了更高的要求。
三啦啦操教练员创新思维的培养
1. 具有坚实的专业知识基础和宽广的相关知识体系
不断地深入学习专业知识, 建立与时俱进的学习体系, 是作为啦啦操教练员必备的素质基础, 知识是创新的出发点, 教练员要想创新, 就必须具有丰富的知识和经验, 具有相关的科研开拓能力, 具有研究技术革新和规则改革发展的能力, 在训练方法、手段上探索新道路、挖掘新思维, 吸取他人的知识经验的基础上, 努力尝试开创新的思维。
2. 具有强烈的创新意识和坚忍不拔的创新信念
任何运动项目的开展、创新过程都离不开教练员坚忍的意志品质, 训练、创编的每一个环节更是要经过教练员无数次地思考、设计、实施、再修改, 反复地磨炼不断地改进而完成。这个过程漫长而残酷, 不仅要接受无数次失败的考验, 还要同各种传统观念博弈, 有些创新起初并不完善, 要通过反复地验证和实践。作为一名优秀的教练员不仅要拥有强烈的开拓创新的意识和能力, 更要具备坚忍不拔的创新信念, 直至实现技术与艺术完美的结合。
3. 具有善于观察、积极思考、勤于突破的创新能力
观察与思考是教练员创新思维发展的源泉, 啦啦操的发展日新月异, 作为教练员也要不断更新跃进, 关注国内外啦啦操发展的动态与趋势, 留意一切与啦啦操相关领域的信息, 不断积累和寻找具有启发意义的动作素材, 研究出真正符合自身特点的动作技术体系, 为创新的设想和编排做准备。
综上所述, 啦啦操运动的持续发展, 动作技术的不断创新, 需要有创新型的教练员, 而培养创新型啦啦操教练员最重要的是培养其创新思维, 这不是一朝一夕的事, 需要长期的知识积累、需要坚忍的意志支撑, 更需要创新能力的培养。目前, 啦啦操时代已经到来, 作为优秀的啦啦操教练员应全面提高专业素质, 重视创新思维的培养, 将啦啦操运动的发展带入全新的时代。
参考文献
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教练式思维模式 篇9
关键词：篮球教练员,创造性思维,个性特征,培养
1991年10月召开的国际创造学大会上,各国代表取得一致的共识:“创造力的开发是民族生死存亡的关键。”胡锦涛总书记在《坚持走中国特色社会主义创新道路为建设创新型国家而努力奋斗》的讲话中强调“源源不断的培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才,直接关系到国家和民族的未来。”可见,创新人才的培养对于我国高校篮球运动可持续发展也具有深远的意义。而高校篮球教练员是高校篮球运动发展的主体,衡量一个教练员是否是创新人才的重要标准是看其创造性思维品质特征的优劣,因此,本研究主要针对篮球教练员创造性思维品质的提高,提出几点建议,旨在提高教练员的整体科学思维水平,促进教练员分析问题和解决问题的能力及驾驭训练和比赛的能力的提高,丰富篮球运动理论,创新篮球运动思维科学体系。
一、培养创新思维及其良好的个性特征
1、培养教练员的创新思维
在篮球的训练与比赛的工作中,制订篮球训练计划、确定比赛方案、临场指挥是篮球教练员常规性的几项主要工作,这些工作也是篮球教练员对未来的篮球训练和比赛工作预先做出的理论设计。但是,篮球训练和比赛的实施过程受到内外多种因素的制约和影响,而且其中许多因素又是不能完全控制,千变万化、错综复杂。因此,篮球教练员的预先理论设计是否科学,创新思维是关键,因为它是多种思维形式与方法的综合运用的结晶,也是体现教练员创造性思维品质特征好坏的标志。据此,一是建议强化思维的多向性。篮球教练员应破除思维的障碍,多方向、多角度、多渠道去思考同一问题,并找出多种解决问题的方案。例如:现代篮球竞赛不仅是体能、技能与战术能力等双方较量的过程,同时也是双方斗智斗勇的竞赛,胜者往往是教练员的谋略正确,指挥灵活多变,负者往往是教练员指挥不当所至。就拿篮球比赛最后三十秒的打法方案来说,它涉及到时间、比分、实力、心理状态、控制球权、罚球的命中率、投篮的命中率、犯规次数、阵容变化、有关队员的情况等十个因素。这就要求教练员采取多向、综合发散的思维方式,将不同的因素依排列组合的方法,取其中的几个因素组合在一起,便可产生一种决策方案,这样十个因素的不同组合,就会形成不同的决策方案供选择。这些方案的形成过程,客观上要求教练员的思维敏捷、灵活、流畅、开阔,所以,对篮球教练员创造性思维品质的增强能起到积极的促进作用。二是强化思维的求同性。在篮球训练或比赛的决策过程中,单靠思维的发散,虽然能找出多种解决问题的方案,但要从多种方案中选择最佳方案,这就需要根据篮球训练和比赛规律,运用收敛思维对所有的方案进行理性的分析与论证,作出最佳选择。例如,教练员制定比赛方案,涉及到主客观的许多因素,既教练员的因素(指导训练与指挥比赛的能力)、运动员因素(运动素质、技术、战术、智能、心理、经验)、比赛环境因素(气候、场地、器材设备、生活、文化等),不同因素的不同情况能构成不同的比赛方案,研究哪个方案最优,这就要求教练员应以解决的某个问题为中心,对通过发散思维所得出的多个方案进行比较论证,逐一排除那些不是解决某个问题的最好方案,剩下的就是相对最优的。这一思维方法与发散思维是相对应的辩证统一的思维方法,这种思维所体现的则是教练员的思维深度,取决与教练员的分析、综合、抽象、概括、判断及推理的能力,因此,教练员在制定各种方案中有意识地常用这种方法,也有利于创造性思维品质特征的增强。
2、培养良好的个性特征
篮球教练员的创造性思维品质特征不仅是多种思维品质所表现出来的综合效应,同时,它还受到了带有浓厚个性特征的诸多非智力因素地影响与制约。因此,教练员个性特征的培养对创造性思维品质的形成就显得格外重要。这就要求教练员在平时的篮球训练与比赛工作中,注重培养对自己所不了解的事物觉得好奇而感兴趣的心理状态;培养和积累问题的意识,促使自己去进一步地养成探索那些“为什么”的态度,培育对于创造创新的敏感性和张力;培养锲而不舍的精神和强烈的创新欲望,敢于想象、勇于质疑、集智取长,以饱满的情绪,克服创造过程中的一切障碍和压力,最终达到一定的创造结果。教练员在篮球实践中长期坚持个性特征的自我培养,有利于减少诸多非智力因素对创造性思维品质的影响,从而达到增强自身创造性思维品质的目的。
二、克服创新思维活动中的定势障碍
1、尊重权威而不迷信
尊重权威而不迷信是指篮球教练员既要尊重篮球界的权威人物的某些论断,但又不能完全以权威的这些论断作为衡量思考和解决问题的唯一评价标准。如果教练员产生了这种定势,就会以权威的观念为思路,自己不加思考,甚至“迷信”,教练员的脑海中就会形成了一道难以跨越的思维屏障。因此,这种定势在某种程度上会阻碍教练员的思维创新,成为教练员创造性思维的严重障碍因素。因此,对待权威,应该做到尊重不盲从,信任不迷信,自信不自卑,应该主动弱化权威定势,发扬破旧立新的精神,有“我爱我师,但我更爱真理”的勇气,敢于怀疑,勇于挑战,做到自我思索,破除权威,敢于超越,勇于创新。
2、重视经验而不依赖
重视经验而不依赖是指教练员在思维过程中既要重视自己和他人的经验,但又不能不顾篮球变化着的客观情况,不探求篮球发展的内在规律,完全依赖这些经验作为参照系来处理篮球训练和比赛出现的问题。如果教练员习惯于按经验思考问题,很少进行创造性思考,这样会影响自身的想象力和创造能力,就会成为教练员创造性思维的障碍。因此,教练员要对经验有全面的理解和正确的认识。教练员要知道创造性思维离不开经验,可以说有时经验就是创新的基础,所以教练员要正确运用经验,合理的超越经验,才能保持创新活力。教练员必须破除脑海中的这种定势,对待经验要做到重视而不依赖,丰富经验而不固守经验,敢于突破已有的经验思维定势。
3、遵从大家而不盲从
遵从大家而不盲从是指教练员在决策性思维过程中,既要听取大家的意见,但又不能完全以大家的思想观念、价值标准来分析和解决问题,如果教练员形成一种从众心理,不利于教练员的自主性、独立性、创造性的发挥,令教练员不敢坚持己见,缺乏独立思考和创新意识,往往阻碍教练员的思维创新。因此教练员要正确对待和注意克服这种从众心理。大家的正确做法和看法无疑要尊重和遵从,但是,大家的一致看法和做法,有时也不正确,不能盲目听从,要通过自己的独立思考和判断决定结果。要不断提高自己独立思考的能力,增强自信,敢于和提出和大家不同的见解,勇于面对失败,不断创新、坚守自己的创新观念。
4、重视书本而不教条
重视书本而不教条是指教练员既要重视书本知识,又不能不顾篮球运动变化的客观事实,不探求篮球运动发展的本质规律,教条式的去分析和解决问题。书本知识是教练员创造性思维的基础和重要条件。但,书本的知识不一定都是合适的,随着篮球运动的发展和科学技术的进步,知识地迅速更新,书本上的知识也有落伍的时候,因此,照搬照抄书本知识,盲目依赖书本知识,形成这种定势,就会陷入书本框框,阻碍教练员的思维创新。教练员要做到正确理解和认识书本知识。既要有渊博的本知识,又不能教条化,做到重视继承书本的基础上,举一反三、勇于开拓、有所创新。
5、营造篮球教练员创新的体制机制环境
环境与人是辩证统一的关系:人创造环境,环境也创造人。要培养具有良好创造性思维品质特征的篮球教练员,就必须营造培养篮球教练员创新的体制机制环境,营造创新的氛围。为此,一是体育界管理层应制订篮球创新优秀成果的奖励办法,对有创新的训练计划方案、比赛方案及研究成果给予表彰和奖励;二是建立优秀成果共享机制。通过优秀成果的报告与交流及优秀成果的示范等途径,让更多的教练员共享创新成果;三是建立篮球专业创新人才培养的长效机制。要积极改革篮球教练员的培养体制,注重从青少年的篮球专业学生与运动员入手培养创造性思维能力,形成岗前岗中岗后的创新教育与培训的长效培养体系,坚持创新人才培养一贯制,使创造性思维品质的培养贯穿全过程。总之,要培养高素质创新性教练员,使我国的篮球站稳强林之位,体制机制的创新是关键。
参考文献
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