影响听力的几个因素

影响听力的几个因素（共12篇）

影响听力的几个因素 篇1

语言是人类交流的一种工具, 而“听”作为人类言语交际方式之一, 是交流的基础。在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。然而, 听力理解一直是学生在英语学习中比较头痛的一个问题。笔者经过多年的英语教学实践, 总结了影响学生听力理解的几方面的因素, 归纳如下, 请同行指正。

一、词汇量的影响

一般人总是认为, 听得越多, 听力能力就越强。毋庸置疑, 多听的确是提高听力理解能力的一种积极手段, 但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少, 也不完全在于听的内容长短、难易程度如何, 它是一个人英语知识的全面体现, 而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用, 它是一切训练的基础, 听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成, 而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中, 我们能模仿出听到的发音, 但如不掌握一定的词汇量, 便无法把与其所代表的符号一词联系起来, 也就无法得知符号所代表的事物意义。因此, 从理论上说, 词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

二、听读心理活动的影响

不少人学习英语多年, 若把英语的书面材料给他们, 即使有一些生词也能读懂或大致读懂。但却不一定能听懂别人说英语, 即使是非常简单的句子。当前, 在英语教学中, 尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料, 但就整体而言, 学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上, 这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程特点有关。

在母语学习中, 从技能的发展顺序看, 听说先于读写, 即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式, 然后在大脑中建立语言的字符特征图式, 即在听说的基础上进展到读写。当然, 听读的心理活动过程要比读写的心理活动过程复杂一些。

三、记忆的影响

听并非是被动消极的, 它不是一种单纯的语言信息解码过程, 它是一个主动积极的对信息进行认知加工过程。从外部的声音信号到内部的听觉理解大致经历三个阶段:首先, 听觉器官对连续音流的感知与切分, 即辨认出连续音流中的各个语句成分或片段;第二, 将辨认出的句子或片段“留住” (即短时记忆) , 并迅速不断地与前后其他片段相联系 (即构成句法关系) ;最后, 经过辨认和联系的原语句以高度简缩的形式 (冗余部分被排除) 形成意思并储入长时记忆, 至此理解完成。从这一构成看, 记忆与听力理解密切相关。语言学家将这种记忆称之为瞬时记忆和短时记忆, 这两种记忆是听力理解的依据。

四、听力训练的影响

传统的教学中, 听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中, 着重于语言形式的听辨和记忆;信息的输入, 即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上, 句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听, 这一点, 可以从以下几个方面解释。

第一, 语言形成的操练往往注重音素和音素群的区别和辨认, 注重音位的变化, 注意词与词之间的语法关系等。然而, 对这些知识的操练和掌握, 并不一定意味着学习者能在实际使用中演绎性地运用这些知识。学习者对一种新的语言的语音和音位的敏感往往是在实际使用语言中逐渐获得的。这种敏感性的获得, 不仅依靠在使用语言中演绎性地运用学过的知识, 更依赖归纳性地领会和掌握相关的知识, 而语言功能操练则为学生提供了学习、领会和运用听觉感知知识的机会。

第二, 听是对口头信息的接受和解码, 是一种最基本的交际行为。无论听什么, 只有在无须注意说话的人的表达方式, 只注意其说话的内容时, 才能有效地把握信息, 达到交际目的。从这一意义上说, 听力教学的本意应该是使学习者获得直接听取信息的能力, 即交际意义上的能力。现代语言教育学理论认为, 充分的以理解语篇内容为目的语言输入, 是形成交际性听力乃至决定整个语言学习是否成功的关键。此外, 有效的听力培养必须对听的技能技巧加以针对性训练。

影响听力的几个因素 篇2

排名多少才能起到作用?一般用户在搜索结果中,下翻不会超过3页.也就是说在搜索列表的30个结果之后,基本起不到作用.

所谓网站排名，准确的说法，就是网站在特定关键词的搜索结果中的排名。

本文介绍的是影响排名的因素,如何选择关键词,以后再谈.

关键词是否突出

标题是最突出的一个部分，考虑把关键词放在标题中，这也是写好标题的原因。另外用好H1，H2，H3之类的大字标题标签，关键词要放在Body部分的最开始的部分，最好是前20个词中。

关键词的出现频率

在页面中的关键词出现频率，不宜太高，过高会有被搜索引擎惩罚的危险，它会认为这是在过度堆积关键词。

关键词的权重

这个权重，就是关键词在所有文本中的比例，

我的建议是不要超过8%。

关键词的近似效应

若干同义，或者近似意思的关键词，会在搜索结果中相继出现，在设计关键词时，就要考虑到近义关键词。

关键词的出现位置

搜索引擎会比较重视这些位置的关键词，Title，META，H1-H6，前20个词，超链接，Alt，页面的最后。Title标题+目录+站名,www.goingker.com这个网站的网页设计的Title就做的比较好。

非页面因素

这部分是最难操作的，比如以前我一直在说的要增加高质量的链接，而不是垃圾链接，以及如何寻找有效的外部链接，其目的就是提高页面和网站的知名度，英文说法是Site Popularity。

在外链部分会影响的有这样五个主要的特性：

你的网站外链的数量，外链页面上共有多少个链接，你的网站链出的数量，你的外链中所用的链接文字，外部链接附近的关键词。这些特性会互相影响，更会影响到你的网站排名。

影响听力的几个因素 篇3

一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等，从更深层次的原因来分析研究，则还包括听力与词汇量、听读相关性、听力与记忆、听力与语言功能操练、听力与听者的情绪状态等等。

一、影响听力理解的几个因素

1.听力与词汇量。一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号—词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物—意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

2.听读相关性。不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。因此，学习者在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，显然有助于提高听力理解能力。

3.听力与记忆。听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。在听的过程中，对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的，因此记忆的痕迹十分肤浅，其保持量也相当有限。在听的过程中，人脑与其所获得的语言信号之间形成了某种瞬时或短时的联系，而人们的思维正是凭借这种联系去分析、辨认语言信号的，同时运用已有的语言知识和背景知识采取一系列认知策略，然后把信号以文字的形式反映出来，达到理解。

二、听力与语言功能操练

传统的教学中，听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听，这一点，可从以下几个方面解释。

1.语言形式的操练往往注重音素和音素群的区别和辩认，注重音位的变化，注意词与词间的语法关系等，然而，对这些知识的操练和掌握，并不一定意味着学习者能在实际使用语言中，演绎性地运用这些知识。

2.听是对口头信息的接受和解码，是一种最基本的交际行为。无论听什么，只有在无须注意说话人的表达形式，只注意其说话内容时，才能有效地把握信息，达到交际目的。从这一意义上说，听力教学的本意应该是使学习者获得直接听取信息的能力，即交际意义上的听力。

3.既然听力理解的过程是对语言信息的解码和意义再构建过程的结合，那么，在这一过程中，除了要求听者的积极参与外，听者的社会文化背景和语用学知识与听者的纯语言知识同样重要。

4.听力与听者的情绪状态。近年来，不少学者在探究和调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时，不同程度地发现听者情绪状态与听力理解有相关作用。

三、解决途径

通过对上述几对关系的探究，以下几点在教学中值得注意。

1.建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高，可能起着相当重要的作用。因此，从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。

2.改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除"负迁移"的干扰，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次對听力材料进行辨认和理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。

3.语言的听是主动的解码而不是被动的感知，是积极的认知构建而不是单纯的声学事实。因此，要充分认识认知水平的提高对提高语言水平的重要性。

影响听力的几个因素 篇4

一、影响学生英语听力理解的几个因素

1. 听力与词汇量

很多学生在进行听力训练时总是认为可以通过延长训练时间和加强训练次数来使听力水平得到提高, 不容否认, 多听的确是提高听力理解能力的一种积极手段, 但听力水平的高低不完全取决于此, 在听的过程中, 即使学生大脑中能反馈出听到的声音, 但如不掌握一定的词汇量, 便无法与其所代表的符号及其所表达的意思联系起来, 当然就不能及时听懂文章的内容。因此, 笔者认为词汇量的大小在影响学生听力的因素中起到举足轻重的作用。

2. 听力与阅读

阅读对学生来说是一种较大的语言输入来源, 它不但增加了学生的词汇量, 而且丰富了学生对使用英语的国家及民族的社会文化知识和文化背景的认识, 同时在很多阅读材料中经常出现大量的俚语和习惯性短语, 皆不能用常规的语法知识去理解其含义, 而我们在阅读时可以补充到这些知识。学习者在阅读过程中不断接受新知识, 因此, 教师在听力教学过程中, 势必把阅读作为一种重要的教辅手段。

3. 听力与发音

在教学过程中, 笔者发现, 学生发音标准与否对听力理解也起到一定的影响。特别是现在随着美式发音的不断流行和深入, 同样的一个单词或是句子往往会有不同的读音, 这对听力理解也是一个极大的挑战。比如说, 句子中常常出现连读和爆破, 有时几个音在一起会发生同化、省音、浊化、外加音等现象。然而受高中时应试教育的影响, 很多大学生虽然已经具备一定的词汇量和语法知识, 但是对语音学的掌握却是相当薄弱, 因此, 自身对单词和句子准确发音的模糊意识势必造成听力理解上的巨大障碍。

4. 听力与记忆

声音从外部传到人脑后, 各个语句和片段在人脑中的记忆是短时间的, 经过理解和辨认后才以高度简缩的形式形成意思并长时储存于大脑中。可见, 记忆力与听力理解也是密切相关的。在听的过程中, 对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的, 因此记忆的痕迹十分肤浅, 其保持时间也相当有限。实践证明, 很多学生总是记不住听到的内容, 特别是文中的一些时间、数据。因此为了防止遗忘, 就要及时、快速作出反应, 同时可采用边听边记的方法, 对重点进行记录。

5. 听力与听者的焦虑情绪

上英语听力课时, 学生的主要任务是听, 处于一种相对被动的状态, 听的过程极其短暂, 学生必须在短时间内对所听到的语言材料进行理解、连接、记忆等一系列的处理, 同时还要运用头脑中的背景知识对所听材料进行分析, 外加老师还要进行适时提问, 因此学生在听力课堂上承受着较大的心理压力。许多学生在高中阶段未接受过专门的听力训练, 因此针对这些焦虑型学生的心理因素, 首先要向学生阐明英语听力训练的特点、过程和方法, 让学生认识到听力训练的艰巨性和渐进性, 帮助学生克服焦虑感、树立自信心。

二、解决途径

针对这些因素, 笔者认为可以从以下几个方面来提高听力理解能力:

1. 注重平时基础知识的积累

英语听力水平的提高需要长期的日积月累, 应在平时的教学中, 注意以下几点: (1) 注重词汇量的扩充; (2) 注重语音教学; (3) 注重阅读材料的选择, 材料必须具有真实性、可理解性、广泛性; (4) 老师在英语课堂上尽量采取全英文教学, 避免使用母语, 改变翻译式的教学方式, 让学生学会用英语思考, 并且鼓励学生用英语表达自己的思想, 进行讨论; (5) 在综合英语课中, 也可以经常在课前进行预听或是课后反复播放磁带, 始终做到把听力教学贯穿于整个英语教学过程中。

2. 优化课堂教学环节, 合理安排教学步骤

听力的训练过程一般分为听前、听中、听后三个环节。而教师在这三个环节中的角色也绝不是一个“看官”。在播放听力材料前, 教师可以预先介绍所听材料的内容和背景, 帮助学生将注意力集中到与听力材料相关的内容上来, 减轻他们在听力过程中的心理压力。在播放听力材料过程中, 教师在初次播放时要使学生不受干扰, 独立认真地边听边做题;再次播放时要与学生进行积极的互动, 鼓励他们提出问题, 并及时帮助他们解决。在播放完听力材料后, 学生应有机会进行讨论, 交流信息和经验, 进一步加深对视听材料的理解并锻炼口头表达能力。之后, 教师要确保对学生的表现给予必要的反馈, 使他们更好地理解本次课的重点和难点。

3. 开展形式多样的第二课堂活动:在网络中听英语

单纯利用每周有限的课堂几十分钟要想真正提高每个学生的英语听力水平是根本不可能的, 开展形式多样的第二课堂活动, 可以丰富大学英语听力教学。例如, 组织学生排演表现大学生活的英语话剧, 使学生融入角色并有感情地用英语表达“自己”;学唱英文歌;猜英语谜语等。

另外, 通过近几年的教学探索, 我认为利用网络来提高听力水平是一个值得推广的方法。对中国学生来说学习英语最大的障碍是没有语言环境, 而利用网络资源练习听力, 就等于把外教请到家里, 实在是一个既方便, 又经济, 而且还很有效的学习途径。此外, 网上听力还可以使单调乏味的苦练变得丰富有趣。在网络上可以听到每日及时更新的原汁原味的美式英语和英式英语, 避免应试教育所带来的弊端, 网上资料具有较强的实践意义。“美国之音”慢速英语不但是入门英语中不可多得的听力材料, 也是纠正发音的绝佳材料。目前国内有许多关于英语学习的网站, 每个网站都有自己的特色和长处, 如果是针对听力而言, 笔者认为http://www.putclub.com (普特英语听力) 和http://www.listeningexpress.com (听力特快) 两家网站最具魅力。

4. 引导学生消除焦虑的情绪障碍

在教学模式和教材的选择上, 应当做到因材施教, 根据学生的实际情况选择合理的授课方式和适合学生水平的教材。教师应从听力课自身的特点和性质对学生进行解释, 让学生知道听力焦虑是一种正常而又普遍的现象, 以消除其惧怕心理和抵触情绪。老师的负面评价和批评, 以及过多的提问和纠错会导致学生强烈的紧张感和焦虑感, 非常不利于学生的听力训练。因此, 教师应给学生创造一个轻松的氛围, 允许学生犯错, 只要注意在适当的时机纠错, 就一定会收到良好的效果。当学生的心理环境得到优化, 消除了焦虑情绪, 他们听的兴趣最终会被调动起来。

三、结语

听﹑说﹑读﹑写被列为语言四大技能, 语言教学的目标就是听、说、读、写, “听”被推为首位。据美国外语教学法专家W·里弗斯和M·坦波尔的统计, “听”在人类交际活动中占有45%比例, 显然, 听是英语教学过程中相当重要的一个环节。听力水平的高低直接影响到语言的交际能力, 所以加速培养和提高学习者的听力能力也就成为外语教学的一项重要任务。

摘要：随着大学英语教学的改革, 听力教学在大学英语教学中占有越来越大的比重, 但就总体而言, 英语听力教学中仍存在着很多不合理的因素。为了解决这一问题, 本文分析了影响英语听力的几个因素并提出了提高听力教学的几点途径。

关键词：影响,英语听力理解,因素,途径

参考文献

[1]顾嘉祖, 陆昇.语言和文化[M].上海:上海外语教育出版社, 1998.

影响经济发展的几个重要因素 篇5

发展经济是每一个国家或政权的头等大事，如何才能更好的发展经济，需要重视一下几个方面。

第一，生产力的发展。主要表现是生产工具的改进，生产技术的提高，还有劳动者生产积

极性的调动。如：春秋时期铁农具的使用，牛耕的使用；第一次工业革命、第二次工业革命、第三次科技革命；减租减息调动了农民的生产积极性等。

第二，生产关系的调整。通过革命或改革使生产关系适应生产力的发展水平。如：封建制

度的确立；资本主义制度的确立、垄断组织的出现、罗斯福新政；土地改革、家庭联产承包责任制的实行等。

第三，国家或统治者重视，采取鼓励经济发展的政策。如：古代统治者奖励耕织、劝课农

桑、轻徭薄赋；十一届三中全会中国共产党把工作重心转移到经济建设上来、奖励科技发明等。

第四，稳定的国际国内环境。如：美国优越的国际环境，少受战争之害；南北朝时期，南

方的相对安定为南方经济发展提供了客观条件；中国改革开放以来，相对稳定的周边环境和国内环境为中国的经济崛起提供了良好的客观条件等。

第五，经济要发展人才是关键。各种专业技术人才和经济管理人才是经济发展非常重要的因素。新加坡总理李光耀在1982年的一次演说中讲到“新加坡能够成功，是因为我们了解人才是成功最重要的关键。”

影响餐厅经营好坏的几个因素 篇6

一、环境因素

任何事物都是内因、外因共同起作用的结果,对餐饮业也不例外。其中,环境因素是影响餐饮业经营成功的外部因素,它对餐饮业经营的成功与否起着非常首要的作用。

1、餐厅位置

餐饮业与其他企业不同,它是将顾客吸引到餐厅来消费,而不是将产品从生产地向顾客消费地输送。因此说,餐厅位置选择的好坏对餐厅经营有很大的影响。选择一个好的位置是餐厅产生和发展的前提条件。餐厅位置的选择与餐厅经营的其他因素相比,它具有稳定性和长期性的特点。所以,餐厅位置一经确信,通常不能更改,否则会浪费许多资源。影响餐厅选址的因素前已述及,在此不再赘述。

2、环境

餐厅内部环境的好坏也影响着餐厅的经营。因为任何一个人都愿意拥有一个温馨、舒适的进餐环境。餐厅内部装饰要做到下列几点:

餐厅内的地面、墙壁、门窗等几个装潢设计要给人一种温馨、舒适的感觉。

菜单的内容与资料要清晰,菜单的封面设计最好给人一种新颖感。

环境的整洁性。这就要求餐厅桌椅要摆放整齐,做到桌腿一条线;餐桌、椅腿及摆台的盘子横看成行,竖看成列;餐厅的墙壁、饰物、地面、桌面要干净无尘。

餐厅的环境要与顾客的性别、年龄相适应。

服务人员的制服具有标志性和影响性。服务人员的制服要与餐厅的风格保持一致。有特色的制服不但能烘托气氛,也能够起到推销作用。

餐具要讲艺术性。餐具器皿讲究是中餐烹饪的特点之一,设计考究的餐具会增添进餐的情趣和艺术美感。

桌布、餐巾、帷幔的协调性。

二、服务因素

餐饮业是一种服务性的行业,服务那就餐厅的生命线。从另一地方来讲,餐厅的有形设施只有通过服务才干体现其价值。现代社会,人们把餐厅作为感情交流的首要场所,不仅对各种美味佳肴越来越讲究,对餐厅的综合服务也提出啦更新更高的要求,‘“美食艺术”与“美食服务”密不可分,缺一不可。

只有那些素质高、修养好的服务员才干提供好的服务。优秀的服务员应懂得怎样快速、有效地向顾客提供服务;不同的人要向他们提供不同档次的服务;上菜的先后顺序等。

1、质量比较

评价餐饮产品的质量,传统的办法是从色、香、味、形、质、器、营养地方判断。在餐馆的实际运作进程中,经营者一定认真对待顾客的评价,任何一种产品,只有得到顾客的认同与称赞,那才是真正的质量。“食无定味,适口者珍”是最普通的道理。

2、数量比较

这里所指的数量比较是指菜肴的分量地方。分量是指每一份菜肴的大小或多少,它既可用重量来表示,也可用容量来表示。西餐菜品主要考虑每一位顾客能否吃饱。在宴会菜单设计中,针对不同的顾客群体进行分量设计是一项首要内容。在中餐中,由于顾客对菜品的多样化要求逐渐增加,与之相适应,分量有减少的趋势。

3、价值比较

价值指菜品价格与数量的关系,餐厅菜品应做到物有所值。餐厅提供的食品和服务要值得顾客付那么多的钱。生意场上人们常说,“三分毛利吃饱饭,七分毛利饿死人”,也那就物有所值。通过对价值的比较,餐饮经营者会发现自己的定价在同类餐厅中处于哪些程度,以便选择正确的价格政策。

三、宣传因素

宣传是把餐厅产品推向市场的一个进程,目的是使顾客认识并深信餐厅的产品那就他们所需要的产品,并促使他们购买和消费。

值得一提的是一种新型的宣传手段——公共关系。做好公共关系工作有助于树立餐厅在公众中的形象。公共关系包含下列一些地方:

良好的信誉源于产品质量,这是第一位的原则。

要与周围环境建立融洽的关系,充分利用一切传播媒介,如几个赞助、会议等。

门面装潢要体现餐厅特点。

四、反馈因素

反馈是指顾客对餐厅的评价。这直接影响着餐厅利益的获得,因为顾客的评价直接影响着客源的数量。如果顾客对你的餐厅评价高于其他餐厅,这样你就在市场中树立啦很好的形象,餐厅自然顾客盈门。否则就会门可罗雀。

要想有好的反馈信息,你就要让顾客觉得物有所值。也那就说,客人就餐完毕后认为不错,值得花那么多钱,这那就物有所值。这实际是对该餐厅产品、服务与价格三者的综合评价。

另外,还能够通过直接交谈的形式获得反馈信息。实际上,餐厅的任何人员都能够在顾客就餐后或间歇期间主动征求意见,啦解顾客对餐厅服务的评价。

五、管理因素

因为餐饮经营业务环节多,随意性强,手工操作比重大,因此管理的难度也大,稍有不慎,就会直接影响餐厅的利润。有几个餐厅,表面上生意红火,营业额高,但并不获利,原因是管理上的漏洞较多。

管理保证经营,经营促进管理。要达到这一效果,一定留意下列几点:

保证服务质量和菜点质量是每一个管理者工作的核心,服务质量的优劣反映出一家餐厅管理程度的高低。管理是一种群体文化,只有充分调动员工积极参与管理,增强凝聚力,才会达到“好管理”的境界。

对员工的管理是一项比较复杂、比较困难的事情。经验丰富、头脑灵活的管理人员懂得怎么样才干增高员工的素质及怎么样增强员工的凝聚力。

影响听力的几个因素 篇7

一、影响中学生听力能力提高的深层原因

1. 听、读相关性的影响。

有人对于听和读完全是两种不同的反应, 听的时候再简单的句子也不懂, 而看到书面材料时, 即便是存在一些生词也能看懂大意。实际上, 听力材料要比阅读材料简单得多, 但是学生仍然感觉听力有困难。从外语学习的心理角度来分析, 这是受到了外语教学过程中听、读心理特征的影响而造成的。学习母语时, 听先于读, 在儿童接触到读之前, 头脑中已经形成了母语的语音图式特征, 以及该特征和环境中事物之间的联系, 在此基础上通过阅读建立的母语的文字符合特征是非常牢固。而学习英语的过程与此相反, 学生先接触了文字符合, 稍后去建立语音图式。而且, 英语教学是听、说、读、写四种技能并行发展, 而且受到课堂环境、考试要求的限制, 学生往往接受的阅读训练比听力训练多, 而阅读训练以默读为主。

2. 记忆对听力的影响。

听不是一种被动接收信息的过程, 它会对语言信息进行解码和加工, 声音被听觉器官接收后, 会对音流进行筛选, 并将其短暂留住, 以便与后面的片段连接, 最后被简缩成含义存入长时记忆中。可见, 听力需要短时记忆和长时记忆的共同参与才能完成, 并且短时记忆会起着更为重要的作用。学生在进行听力练习时, 信号的播放连续不断, 所以瞬间只能形成肤浅的记忆, 此种记忆只能保持0.25~2.00秒, 最长也不会超出1分钟。要完成练习, 必须要在这段时间内作出选择, 快速的反应是能继续处理后面语句的保证。

除了记忆的时间之外, 学生接收到信号后产生的负迁移也会对听的效果产生干扰。学习者在听的过程中, 必然是用头脑中已经存在的知识结构去进行分析和判断, 这是一种思维定式, 但是在母语环境中形成的思维定式与英语的语音体系在某个方面是不兼容的, 从而会造成障碍或错误。

3. 情绪对听力的影响。

近年来, 许多英语教学研究人员对练习听力时学生的心理状态进行研究后发现:虽然策略和技能是影响听力的重要因素, 但是心理状态也同样起着非常重要的作用。不同的心理状态会有不同的听力效果, 紧张会使得大脑的记忆功能减弱, 糟糕的心理状态会形成连续的恶性循环, 某个地方没听懂, 后面就不能心平气和地继续听。而初中学生心理上不够成熟, 不善于控制和调教心理, 容易情绪化地去面对挫折和失败, 久而久之, 会对听力产生恐惧心理, 致使无法正确面对听力中遇到的困难, 从而严重地影响成绩的提高。

二、提高初中生听力成绩的策略

1. 改善材料呈现方式, 培养学生听的兴趣。

俗话说:兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基曾反复强调了兴趣的作用, 他认为在没有形成兴趣的情况下被迫学习, 会浇灭学生的求知欲望。英语课程标准也突出强调了兴趣对于英语学习的重要作用, 只有当学生对英语文化、英语历史形成积极的求知情感后, 才会有较高的动机去听英语, 逐渐产生自信和乐趣。消极的情绪会影响听的效果, 也会从整体上影响英语的学习, 继而阻碍学生的长远发展。如在听英文短诗的时候, 生词较少, 如果配以动听的音乐, 产生无穷的美感, 听起来就会十分顺畅;内容简单的英语儿童录音学生也很喜欢模仿, 听几次之后就能复述, 其原因就是初中学生对这样的形式和内容感兴趣, 所以就难不倒他们了。

2. 借助有效训练培养良好的心理素质。

一个人的良好工作状态往往与他良好的心理素质密切相关。在进行听力训练时, 首先, 我们要让学生保持适度的焦虑状态。听力训练宜按照训练序列循序渐进, 不中途设置人为的障碍;但也不能过于简单, 让学生觉得过于轻松而随便应付。适宜的难度与要求是发挥良好心理状态的前提。其次, 我们要开展有计划的训练, 不要中途插入一些突然袭击的内容, 让学生措手不及。再则, 我们要帮助学生找出解决问题的方法, 不要把犯错归结为学生个人能力问题, 而要引向个人努力程度与学习策略上来, 还学生以信心。

3. 加强听力技能的培养与策略指导。

听力技能的培养是学生听力训练的重点。一般来说, 进行听力训练前, 可以通过提问或介绍的方式启发学生思维, 让他们以良好的状态投入训练之中。在训练时, 教师要提供适当的策略。比如:要让学生抓住关键词做记录, 可以记首字字母, 难以接受与理解的句子可以跳过不加理睬, 以免干扰后面的听力内容。

听力训练大部分是选择题, 如果听的过程结束后, 学生还没有对试题作出选择, 可以回忆整个材料, 凭借对文字材料的理解综合性地作答。

4. 将听力和课堂阅读训练有机结合。

有的教师平时上课不注重听力训练, 到考试时不给予学生听力训练指导, 造成学生听的能力的低下。其实在课文教学中, 听、说、读、写都应该成为一个有机的整体。教师要提供让学生大胆说的课堂氛围, 无形中给学生一个听的契机;还要利用电脑录音给学生以良好的语感熏陶。教师自己也要尽量改进发音, 尽量以英语授课。

总之, 教师应研究学生听力的心理机制, 不断尝试各种方法, 从而提高学生的英语素养。

参考文献

[1]彭志涛.议英语听力影响因素及其教学策略[J].新西部, 2007 (3) .

影响肉兔繁殖的几个因素 篇8

1.1 品种

大型品种不易发情, 中小型相对来说较好于大型品种。所以兔场进种时, 品种以中小型为主;地方退化品种发情低于血统纯正的品种。

1.2 营养

母兔体况保持在肥瘦适中最易发情。判断方法:以手触摸家兔脊背部, 如果是呈现两面脂肪高于脊骨, 中间凹的, 证明过肥;如果摸上去感觉是串珠状, 反应过瘦;介于中间的视为膘情适中。

饲料中脂溶性维生素的含量, 譬如:维生素A、维生素D和维生素E含量低, 母兔不易发情。

1.3 疾病

患有子宫内膜炎等繁殖障碍疾病的, 母兔不发情或是发情配种不受孕;患有呼吸道、消化道等其它类疾病时, 也会影响母兔在一定时期内不发情。

1.4 环境

1.4.1 温度母兔在15~25℃时易发情。夏季温度过高不易发情, 冬季温度过低不易发情。

1.4.2 湿度

兔舍内湿度过高, 兔易患蚧螨、真菌等疾病, 这些疾病属于慢性消耗疾病, 母兔患后不易发情, 更不易受胎。

1.4.3 有害气体浓度

有害气体超出正常浓度时, 兔易患呼吸道疾病, 不管是急性经过还是慢性经过, 母兔都不易发情, 甚至出现死亡。

1.4.4 光照

光照和温度都是母兔发情至关重要的因素。光通过刺激家兔脑垂体分泌促性腺激素, 促性腺激素促进母兔黄体、卵泡等一系列反应, 最终卵泡成熟, 分泌雌激素, 雌激素作用于大脑的性活动中枢, 引起母兔生殖道一系列生理变化, 出现周期性的性活动 (兴奋) 表现, 此时母兔已经发情。如果光照不足, 脑垂体激素分泌不启动, 发情就会停止。

1.5 年龄

1~2年的母兔生产性能最佳, 发情、受胎都很正常, 如超过这个年限, 生产性能比较差。

2 公兔精液品质

2.1 使用频率

种公兔如果经过较长时间不交配往往出现暂时性不育, 但经过1~2次交配之后, 便可恢复正常。所以, 公兔在长期不配种的情况下, 首次配种后要进行第二次复配, 如果采用人工授精, 则首次采得的精液应弃而不用, 因为这种精液畸形率高, 受胎率和产仔率低。

建议青壮年公兔使用频率为连用2 d, 休息1 d, 老年公兔每周用2次即可的原则。

2.2 营养水平

日粮中适当的营养水平对维持内分泌系统的正常机能是必要的, 营养水平影响内分泌腺体对激素的合成和释放。日粮中营养水平不足能阻碍未成熟动物生殖器官的正常发育, 使初情期和性成熟延迟。如对种兔进行高营养饲养, 使公兔过肥, 造成脂肪沉积, 往往影响公兔睾丸中精子的生成, 而且高水平饲养时胚胎死亡率也较高。

2.3 温度

高温和严寒对肉兔的繁殖有不良的影响。外界气温超过30℃时, 兔子食欲下降, 呼吸频率加快, 持续高温时, 可使睾丸产生精子的能力减弱, 发育不全, 畸形精子增加, 甚至不产生精子;当环境温度低于5℃时, 公兔性欲减退, 不爬跨母兔, 也是一个严重的问题。

2.4 年龄

公兔如果使用过早, 之后公兔会出现性欲变淡或是没有, 完全丧失了配种能力。老龄公兔在饲养场的比例也不易过大, 因为老龄公兔的精液品质以及交配能力都已经下降, 不能满足正常的生产计划, 使得成本升高。

3 提高肉兔繁殖力的措施

3.1 严格选种

同一品种内各个体之间的繁殖力有较大的差异, 因此必须选择繁殖力高的公、母兔作种兔。选择种兔时要求种兔健康, 体质健壮, 性欲旺盛。公兔的睾丸要求大而对称, 隐睾和单睾公兔不得留种。母兔要求繁殖力强, 母性好, 外阴端正, 乳头4对以上, 及时淘汰产仔少、受胎率不高、泌乳性能差的母兔。此外, 还要根据系谱及繁殖记录、生产性能记录等进行选种。

3.2 制定合理的繁殖计划

频密繁殖又称“配血窝”或“血配”, 即母兔在产仔当天或第2天就配种, 泌乳与怀孕同时进行。采用此法, 繁殖速度快, 但由于哺乳和怀孕同时进行, 易损坏母兔体况, 种兔利用年限缩短, 自然淘汰率高, 需要良好的饲养管理和营养水平。因此, 采用频密繁殖生产商品兔, 一定要用优质的饲料满足母兔和仔兔的营养需要, 加强饲养管理, 对母兔定期称重, 一旦发现体重明显减轻时, 就停止血配。在生产中, 应根据母兔体况、饲养条件, 将频密繁殖、半频密繁殖 (产后7~14 d配种) 和延期繁殖三种方法交替采用。输精的同时注射促排, 提高受胎率。据试验, 在注射促排卵素的同时, 进行人工输精, 其受胎率与自然交配相似, 而产仔数稍低。

3.3 推广应用繁殖控制技术

为了适应规模生产和商品生产的需要, 应设法使肉兔按计划发情、怀胎、产仔等, 为此应注意提高兔群产量, 缩小产仔间隔, 在短期内生产更多的兔肉, 可采取如下措施:

3.3.1 人工催情

在实际生产中遇到有些母兔长期不发情, 拒绝交配而影响繁殖, 除加强饲养管理外, 还可采用激素、性诱等人工催情方法。激素催情可用雌二醇、孕马血清促性腺激素等诱导发情, 促排卵素3号对促使母兔发情、排卵也有较好效果。性诱催情对长期不发情或拒绝配种的母兔, 可采用关养或将母兔放入公兔笼内, 让其追、爬胯后捉回母兔, 经2~3次后就能诱发母兔分泌性激素, 促使其发情、排卵。

3.3.2 适时配种

虽然兔可以四季繁殖产仔, 但繁殖一般不宜在盛夏季, 春秋两季是繁殖的好季节, 冬季仍可取得较好的效果, 但须注意防寒保温。适时配种, 除安排好季节外, 母兔发情期内还要选择最佳配种时期, 即发情中期, 阴部大红或者含水量多、特别湿润时配种。

3.3.3 重复配种和双重配种

重复配种是指第一次配种后, 再用同一只公兔重配。重复配种可增加受精机会, 提高受胎率和防止假孕, 尤其是长时间未配过种的公兔, 必须实行重复配种。双重配种是指第一次配种后再用另一只公兔交配, 双重配种只适宜于商品兔生产, 不宜用于种兔生产, 以防弄混血缘。双重配种可避免因公兔原因而引起的不孕, 可明显提高受胎率和产仔数。在实施中须注意, 要等第一只公兔气味消失后再与另一只公兔交配, 否则, 因母兔身上有其它公兔的气味而可能引起斗殴, 不但不能顺利配种, 还可能咬伤母兔。

3.3.4 配种后及时检胎, 减少空怀。

3.3.5 人工控制分娩

由于肉兔胆小怕惊, 多在夜间分娩, 若能实现白天人工控制分娩, 将减少仔兔的死亡。具体实施为, 临产前一天或过预产期后2 d不产仔的兔进行肌肉注射垂体后叶素, 注射后7~10 min有86%的母兔分娩, 产后母仔正常。

3.4 合理的年龄结构

种兔群中, 青、壮、老年种兔应有合理的年龄结构。种兔一般使用2年左右, 每年要有1/2左右被淘汰, 因此, 每年要更新1/2以上的后备兔, 并从中进一步选择作为种兔的来源, 整个兔群应以青、壮年为主, 老龄种兔比例过大, 将会影响整个兔群生产。

3.5 科学饲养管理

影响听力的几个因素 篇9

关键词：听力理解,影响因素,解决办法

听力教学是大学英语教学的重要组成部分, 历来是大学英语教学的难点和薄弱环节。大多数学生在进行听力训练时感到焦虑不安或者厌烦, 特别是在泛听中很难找到正确答案, 哪怕是经过了相当量的针对性练习。随着我国对外经济的发展以及社会对外语运用能力的实际需求, 大学英语的听力教学越来越受到重视, 分析影响高校学生听力理解能力的因素, 并探讨解决办法, 显得日益重要。

一、影响听力理解的几大因素

1.语音因素

学习者的英语语音基础薄弱会对听力理解产生直接影响。英语语音知识有限的学习者很少听到完整的语言交际, 缺乏音位能力和信息处理技巧。语音方面有同化、失去爆破、连读、弱读、缩音等, 对这些微技能如不能运用自如, 必将阻碍对对话、短文和新闻等复杂内容的理解。由于不规范读音长期没有得到纠正, 久而久之, 这些错误的读音就在他们的脑海里形成为默认音。上大学后, 当接收大量语言输入时, 他们固有的默认音与标准音之间产生了差异, 导致大脑根本无法对音码信息进行正确的辨识、解析与理解。另外, 学生对英语的连读、吞音、弱读等读音规则不熟悉也会造成英语听力理解上的障碍。在英语学习中如果对英音和美音的差异不熟悉, 也会影响学生辨音。

2.词汇因素

英语的学习是以一定量的单词作为基础的。词汇方面的障碍要求学生要不断的扩大词汇量, 不仅要记忆一些新的词汇, 同时还应该注意一词多义现象, 以及一些短语和英语中的惯用法。如break the ice (打破沉寂) 、a lucky dog (幸运儿) 、a green hand (新手、初学者) 等, 通过这几个例子我们看出, 虽然没有生词在里面, 但是如果学生不了解英文的真正含义, 便会影响到正确的理解。同时, 每一种语言都处于不断的发展之中, 英语自然也不例外。在词汇方面, 每一年都如clone (克隆) 、money washing (洗钱) 等;还有的是对原有词汇赋予新的意义, 如mouse (鼠标) 、chip (芯片) 等。这是对学生的听力能力提出的又一项新的挑战。

3.文化因素

语言是文化的一部分, 是文化的载体, 文化是语言的底座。背景知识在二语听力理解过程中有着重要作用。无论听者用“自下而上”或是“自上而下”的认知过程来建构意义理解, 听者个人相关知识的积累及对听力材料所涉及的文化背景知识的理解都很重要。听者在具备或被提供背景知识后, 能较快地进入听力状态, 主动利用大脑已有的背景知识来解码话语, 弥补生词、难句造成的信息差, 从而保证整体理解的实现。如学生听到跟“trick or treat”相关的内容时, 很难想象一个不知道万圣节 (Halloween’s Day) 这个西方节日背景的学生会理解。

二、解决英语听力理解障碍的办法

1.创造良好的语言学习环境

英语不同于其他基础学科, 是一门实践课。因此, 在我国现有的条件下, 有效地培养听说能力, 语言实践是一个非常重要的因素。我们的学生处于以汉语为母语的环境下, 日常生活中使用英语的机会较少, 要尽可能给他们提供语言实践的场所, 让学生接受尽可能多的可理解的语料。要做到这一点, 听力课就不能局限于语音室的教学, 教师要努力探索语音室以外的天地, 把听力教学作为一个系统工程来抓, 把对学生的训练贯穿到各个教学环境中去。

此外, 教师还可以组织学生参加英语角、英语晚会、英语演讲比赛等活动。利用先进的多媒体手段, 不定期地组织他们观看原版电影、英语教学节目, 指导他们收听英语新闻、VOA、BBC的广播以及收看CCTV-9的节目。这样, 不仅能够给学生提供了良好的语言环境, 又把视听结合起来, 学生会产生强烈的交流愿望, 激发学习兴趣, 起到事半功倍的作用。

2.培养学生的英语思维能力

由于在初高中阶段的外语学习中, 大部分学生对母语产生了过分依赖的心理, 本科生入学后的第一个学期应让其重新认识外语学习的目的, 改变以往的学习方法, 让他们充分认识到摆脱母语的负向迁移的羁绊是直接关系到他们能否在短期内提高听力水平的大问题。教师在这一时期要注意抓学生的微技能训练。从辨音开始, 然后过渡到小对话, 在听小对话时, 教师可采用让学生抓关键词的作法, 听完一个小对话后, 让学生们试着根据给出的四个选择项猜测对话后可能会提什么问题, 而不要急于一一对应。这样做可以逐步让学生摆脱对母语的依赖, 自然而然地用英语进行思维, 并不断地从课堂练习中得到一种积极的情绪体验, 从而对听力课不再惧怕。这一阶段教师还要注意辅导材料的选择, 做到由浅入深, 不断地让学生扩大词汇量。

3.注重将听力教学与其他技能教学相结合

听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看, 听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。从语言习惯角度看, 人类对语言或语言成分的听辩是语言习惯过程中的重要一步, 而且听力理解能力对其它语言技能的获得和提高起着重要的作用。因此, 在听力教学中, 教师应当将听力能力的培养与其它技能的培养结合起来, 并以听力技能的培养促进其它各项技能的提高。这样做的原因在于, 在日常语言交际中, 听、说、读、写活动往往是相伴而生的, 人们有时需要将听到的信息以口语或书面语的形式传递给他人, 有时边听边做记录, 有时为了更好地听懂某些信息, 需要阅读文献资料或背景信息。在听前活动中, 教师可以运用讨论, 让学生阅读与听力内容相关的材料, 预测听力材料的内容, 进行词汇语法练习等活动, 引导学生注意力并激活学生的图式知识面。在听的过程中, 教师可以要求学生做记录, 锻炼学生做笔记的能力。听的过程结束后, 教师可以组织学生进行适当的词汇语法练习, 或运用角色扮演、写作等活动加强学生对听力内容理解。

4.加强对英美文化的导入

要指导学生阅读大量的文章, 更多地导入英语国家的背景知识。教师可以寻找典型语篇, 补充学生的英语文化背景知识, 为听力训练做一些铺垫, 这在很大程度上能帮助学生克服听力提高的知识性障碍。听力材料的内容涉及科技发展, 英美等英语国家的风土人情、著名人物、轶事包括:政治家、演说家、文学家、诗人、社会活动家等, 以及其地理、历史、文化背景知识, 尤其是英美两国的历史、移民史, 美国各民族文化传统, 公众关心的国家大事和社会问题等。因此, 教师平时应指导学生多加阅读涉及这些方面的文章, 以丰富他们的知识面, 为提高听力水平打下基础。

三、结语

综上所述, 听力是一种综合能力的体现。英语学习中的多方面都可以影响到听力理解。因此, 在高校听力教学中, 教师应做比较细致的工作, 充分了解造成学生听力理解障碍的具体原因, 然后, 才能有针对性地进行高效率的听力教学, 逐步提高学生的听力技巧。

参考文献

[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[2]吴超, 黄凌霞.影响学生听力理解的若干因素及应对方法[J].江西青年职业学院学报, 2007, (3) .

浅析影响家庭文化的几个因素 篇10

一、家庭文化的历史性与民族传统

家庭文化的历史性是指不同的历史时期, 在不同的社会生产方式条件下会有不同的家庭文化内容。另一层意思是随着社会历史向前发展, 家庭文化的内容、层次、品位等肯定要向前发展和提高。例如我们把五六十年代我国人民的家庭文化生活与今天的家庭文化生活做一比较, 就不难发现它们在内容、品位上的明显不同。所谓家庭文化的民族传统, 是指随着民族的产生, 民族文化逐步地产生和发展, 使得家庭文化因家庭民族不同所具有的文化差异, 从此表现出来的家庭文化特点。一个汉族家庭文化的形式内涵与一个维吾尔民族家庭文化的形式内涵有很大不同, 这就是受他们各自家庭民族传统的影响。

二、社会环境的影响

在一个确定的大的社会政治背景下, 一个社会的细胞——家庭及家庭文化肯定会受到这个特定环境的影响。因此, 这个大环境是灰色恐怖的还是光明祥和的, 是紧张严肃的还是宽松自由的, 就一定会辐射到家庭文化中来。例如, 在“文革”那种社会环境的重压之下, 每个家庭“弦”绷得过紧而终日面面相觑, 哪还有闲暇顾及家庭文化?当然也有开展家庭文化活动的, 然而这些活动也染上了浓重的“环境色彩”:或跳跳“忠”字舞;或“汇报”思想表表决心而已。我们再从另一个角度去考察环境因素。我们把社会环境放在同一个历史层面上, 然后把它缩小。具体而言, 就是在一个家庭的周围, 他的邻里、街坊, 家庭成员的同事、同学、亲戚、朋友等, 对这个家庭文化的影响是很大的。如果一个家庭处在一个健康向上、高雅和谐的环境氛围之中, 那么, 这个家庭的文化活动也必然或多或少受到影响而显出健康向上的趋势。如果是相反, 那这个家庭的文化活动也可能是相反的趋势。据笔者所知, 搓麻将、唱卡拉、跳交谊好像都一阵风似的相互影响, 坐视这种从众心理, 足见环境因素的影响之烈。

一分钟都有遗产在消失, 文化就是我们的生命。”“有些没有文字记载的遗产, 全靠实物和传人, 实物、传人一旦消失, 这些遗产也就随之消失。”因此, 必须正视当代传统文化发展中的危机意识, 必须加大对民族“基因”文化的保护力度, 让我们在世界面前自豪的大声说“我是中国人”。

当前, 在大力建设社会主义新农村的大好形势下, 政府应该积极倡导让农民做新农村文化的主角, 合理地开发蕴藏在民间的乡土文化资源, 大力激发乡土文化的活力, 对冀中音乐会的延续无疑将会起到积极作用。随着政府和民众保护传统文化的意识越来越强烈, 我们有理由相信, 冀中音乐会的复兴在不久的将来能够实现, 中国传统音乐的复兴在不久的将来也一定能够实现。

注释:

1.根据《中国音乐年鉴 (1994年卷——1996年卷) 》中, 钟思第、乔建中、薛艺兵、张振涛的《冀中、京、津地区民间“音乐会”普查实录》资料及笔者的考察资料。

三、大众传媒

现代家庭文化生活中, 大众传媒的影响是不可忽视的。一般说, 现代家庭每天都要同大众传媒接触, 如电视, 因它具有形象性、娱乐性和权威性等特点, 几乎成了现代家庭文化生活不可缺少的内容。这样, 人们必然自觉或不自觉地受到它的影响, 从而不断改变着自己的家庭文化生活。大众传媒无时无刻不在对人们说应做什么, 不应做什么, 应该怎么做。无论是一位名人的严肃面孔, 还是一位佳丽的漂亮谎言, 人们都不可能不为之怦然心动。而事实上, 我们自己不是在自觉不自觉地学习、模仿着传媒上的事物吗?这种主动与被动就是大众传媒对家庭及文化的独特影响。

四、家长的性格情趣与家庭的知识水平

这是一个对家庭文化生活有着重要影响又容易为人们所忽视的因素。先讨论性格特征。我们不妨观察两个性格迥然不同的家长, 一个性格外向活泼, 一个内向沉静。那么, 在业余闲暇他们会有怎样的活动意向或安排呢?前者很可能多以出游、串门、逛街、作较大活动量的体育活动为主。而后者则可能选择下棋、读书、养花、看电视等活动量小、少涉社交的活动为主。这就是说, 性格情趣对家庭文化活动的选择是有影响的。家庭、家庭成员的文化素质、知识结构通常也会对家庭文化活动产生一定影响。一个家庭, 家长是博士学者, 家庭其他成员的学历也较高, 那么, 在这个家庭开展的文化活动可能会更“雅”一些;另一个家庭的家长是个体户, 文化较低。家庭其他成员的学历也不太高, 那么这个家庭的文化活动就可能会更趋于对“娱乐型”文化的选择。

五、家庭的经济状况

这一因素对家庭文化的影响应该是显而易见的。实际上, 这就是古人说的“衣食足而知礼仪”的意思。几千年前就有人注意到了这一点:“食必常饱, 然后求美;衣必常暖, 然后求丽;居必常安, 然后求乐……先知而后文。”所谓“先知后文”就是先要求得基本的生活保障, 经济宽裕了, 有了余钱, 才能搞好文化。可以说, 经济状况的好坏优劣, 对于家庭文化的品位、档次、内容、形式是有很大影响的。经济决定文化, 实际上, 经济的落后, 也是多年来制约我国群众文化的重要原因。

以上我们从家庭以外的因素和家庭本身的情况两方面探讨了一些对家庭文化有影响的因素, 这些因素对家庭文化的影响应该说是客观的。这些“因素”并非简单的排列组合, 而是相互影响、相互交错、相互制约的。因此, 我们必须注意这些因素, 提高家庭文化的品位和格调。

参考文献:

[1]丁福保居士编纂, 福建莆田广化寺印行, 《佛学大辞典》下卷, 2088页

[2]刘东兴, 南高洛音乐会乐曲《普庵咒》曲体结构分析[J]中国音乐学2009年第3期, 62页

[3]张振涛.冀中乡村礼俗中的鼓吹乐社—音乐会[M].济南, 山东文艺出版社2002年5月第1版

作者简介:

宁丽瑾 (1983--) , 女, 河北保定人, 衡水学院音乐学院助教, 研究方向为音乐表演。

刘东兴 (1977—) , 男, 河北易县人, 衡水学院音乐学院讲师, 文学硕士, 研究方向为民族音乐学。

影响棉花出苗率的几个因素 篇11

1.土地的整备

1.1 犁前秸秆还田 秸秆还田时，留茬高度应控制在10cm以内，秸秆粉碎长度控制在10cm以内，以保证犁地时秸秆不在犁臂处堆积，影响犁地质量，还可减少犁地后秸秆的残留量，为提高播种质量打好基础。

1.2确保犁地质量 犁地深度28~30cm，需深浅均匀一致，翻垡良好，接垡准确，覆盖严密，无立垡回垡现象，犁地时须配带副犁，可将土壤分层切割，减少土垡，并将地表秸秆翻入犁沟掩埋，以保证耕后地表平整、松碎，无残留秸秆。

1.3 適时平地 根据气候条件和土壤墒情，适时进机车进行平地作业，用分流式平地器45°对角进行两遍平地作业，以避免土壤中的镂空现象，并将上层土壤镇压严实，在补水出苗时可降低用水量，减少土壤含水量，利于棉苗出土。在进机车前要多观察，认真做好查墒验墒工作，把握时机，否则容易造成中层板结。

1.4 搂除田间残膜 在整地前，用搂膜机对条田进行两遍搂膜处理，搂除田间杂物，整地时再用联合整地机上的扎膜辊扎一遍，以减少残膜对土地的污染，并消除穴播器鸭嘴不能彻底打开的现象，使棉种完全投入土壤中去，降低棉种播在残膜上的概率，充分提高田间出苗率。

1.5 播前整地 整地质量是提高播种质量的主要措施之一，整地时联合整地机只配带单列耙，耙地深度应在3~4cm，耙深要一致，整地后要达到上虚下实不板结，上层虚土厚度应在4cm，以利于浅播。如果耙地过深，地表干土层过厚，播种容易过深，而且铺膜的效果也差，容易造成种孔错位，影响出苗率。

2. 播种质量

2.1 播前处理 在播种前，要对播种机进行检修，对点嘴要进行打磨开刃，播种时才能将地膜切开，避免地膜粘连，利于种子自然出土，防止棉苗出土时钻入地膜内。

2.2 种子处理 在播种前对棉种进行药剂拌种和包衣处理，并将种子晾晒2天以上，以提高棉种的发芽率和抗病能力。晒后要进行人工选种处理，严禁薄膜、纸片、绳头等杂物混入棉种堵住播种机风孔，降低空穴率。

2.3 在播种时应严格控制播种深度 浅播是出全苗、出齐苗的基础，播深应控制在1.5cm以内，覆土厚度控制在1cm以内，以保证棉苗能及时、快速出土。由于棉种所储存的营养有限，覆土过厚，棉苗出土的时间就越长，所消耗的营养就越多，棉苗出土后容易开成弱苗，稍微出现一个低温天气就抵挡不住，变成无效苗。对于地下水位高、土壤含水量大、次生盐碱化较重的条田，可实行穴侧覆土，只有很少的土量流入种穴盖住棉种，这样棉苗就能很快出土，形成壮苗，提高抵抗自然灾害的能力。通过对22连穴侧覆土条田的调查，该条田地处西岸大渠北面，虽然经历了2011年5月1日的特大天气过程，但没有出现因大雨而死苗补种的现象。

2.4 作业前人工转动穴播器 如果是气吸式精量播种机，在播种时切断动力或机组重新工作的情况下，应将播种机升起或用手提起点种器，人工转动穴播器2~3圈后再作业，以消除切断动力重新启动造成的小断条，降低空穴率。

3.土壤含水量

每年春季或多或少都要遭遇几次降雨天气，如果雨水较大，那么土壤中的含水量就直接影响着棉苗的出土和生长。特别对一些地下水位高、土壤结构差、盐碱大的重粘板土地，在秋季茬灌水时应少灌或不灌，以降低土壤中的含水量，以保证春季能及时播种。在播种时，可采用一膜三管（一管二）的播种模式，滴水出苗时每666.7m2可减少用水50立方米以上，春季的大雨低温过程就可以避免烂种、烂芽、死苗现象，保证出苗率。

雨后要及时破除板结，防止棉苗因表层土壤板结无法正常出苗。如遇较强的降雨或滴水过量棉田内大量积水，应排出棉田积水，在棉田能进机车作业时及时中耕放墒，避免烂种、烂苗现象的发生。

棉花出苗率的提高，既避免了补种造成棉田大小苗情况的发生，又便于棉花的统一管理，给后期种植管理节省许多的人力物力，降低了生产成本。

影响学生个性发展的几个因素 篇12

1. 家庭因素。孩子从小的行为习惯和语言交流, 往往是家长忽视的, 在家中成员之间交流随意, 不文明的语言和行为在孩子心中很容易沉淀成不好的影响, 他甚至可以用你的行为方式来反击父母, 同时孩子处于年幼阶段的自我学习状况, 需要家长积极地引导, 孩子的性格和脾气与父母是有很大关系的, 家长一般能感受到这点, 但是时不时地还是会出现这种情况, 因此作为孩子生活中接触最多的家庭成员来说应该提高自我修养, 积极引导孩子向正确方向前行, 主动地培养孩子的良好的个性。

2. 学校因素。学生在学校当中遇到一个什么样的班主任, 可能直接影响孩子个性发展, 有的班主任或者任课教师可能会有意识地培养学生的个性发展, 他们会知道如何积极有效地引导孩子, 每个人都有自己的个性, 但是他们会懂的如何利用一系列方法或者方式来使学生的正确个性得到延伸和提高, 不好的个性意识消失或者降低, 使学生能自我认识到这种个性习惯的不好, 会慢慢在他心目当中退化掉, 这需要教师和学生之间不断地交流、倾诉、倾听, 理解和敬仰。当然, 同学之间的交流和接触, 对于学生的个性也很重要, 同学之间如何更好地与更多的人交流, 如何更好地利用个性让大家信服, 不能信服的个性习惯或者行为能否自我意识到, 如何去合理地运用到同学之间的交流和相处, 也是至关重要的。经常地更换班主任或者频繁地转学, 更换同学对于学生的个性发展也有一定的影响, 他会不自觉地学到其他身旁的人的一些个性和行为习惯, 就像化学上的化学效应一样不经意间产生变化, 自我意识不到。体育课上就可以通过多种体育活动来调动学生的内在欲望和个性的凸现, 好的个性及行为可以促进自我以及团队的发展, 不好的个性习惯和行为可以在团体当中的影响下及时地改正或者消除削弱, 从而为自我的发展打下一个良好的基础。

3. 社会因素。学生在社会上不得不接触一些事情, 如何去处理, 如何更好地用自我良好的行为和个性凸显的方式、方法来有效地处理好出现的事情, 显得至关重要。现在的社会上很多的大企业和单位都在积极寻求有能力有本事的大学生, 说到底就是看一看这个大学生他的行为习惯和个性方面的独到见解和气质, 是否能在学生身上寻求到新的思想和对他们产生吸引力, 来为他们赚取最大的利益, 这也就迫使我们的社会培养人才上更加注重这一方面。

4. 地区因素。在同一个国家不同的地区的城市发展水平不同, 同一个地区城乡发展不平衡, 导致了对孩子的成长培养出现了多种多样的方式, 人文环境不同, 社会经济不同, 风俗文化不同, 等等, 甚至一村一镇都不一样, 这样混杂着多种方式的生活教育方式, 使得学生在个性发展过程中也出现地区化或者乡镇化的影响, 形成了一种“入乡随俗”的现象。

5. 个人因素。作为一个孩子或者一名学生, 他的个性发展由自身思想意识的汲取和过滤是至关重要的, 他想如何地处理一件事情, 他怎样去认识这件事情, 都关系到他的个性的发展, 很多因素都是去修饰它, 自身大脑意识才是至关重要的, 这就需要除自身以外的其他因素来不断地影响他, 引导他, 激励他, 让他慢慢地自我意识到这种行为的性质, 这需要家长、教师、朋友来通过正确的教导、正确的行为、正确的习惯、正确的思想、正确的教育、正确的人生观和价值观来影响他。

如果有十棵树, 你任由他们自由地生长, 有的可能长的笔直, 有的可能长的弯曲, 自然而生。如果我们来关注他们, 调整他们, 可能他们同样如此, 但是我们可以让他们生长的更美观, 更有价值, 这取决于我们如何去对待他们, 适度、正确地培养是非常重要的! 我希望我们的孩子家长能够放开思想, 着眼未来, 关注孩子的一生幸福, 正确地培养孩子, 让他们有一个良好的个性发展, 美好的未来!

摘要：引导学生正确地发展个性, 可以使孩子形成很好的生活习惯和创新思维的形成, 这样才能使他们在社会当中更好地发展, 孩子家长能够放开思想, 着眼未来。关注孩子的一生幸福, 正确地培养孩子, 让他们有一个良好的个性发展, 美好的未来!