思想政治复习课

思想政治复习课（精选12篇）

思想政治复习课 篇1

初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段:

一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆, 并使其系统化

这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节, 因而必须是目标明确的复习课, 讲练做到有的放矢。

1. 重点基础知识突出复习。

第一阶段的复习不能是简单知识的重复, 既要有知识的系统化, 又要突出重点。重点知识是复习的主体部分, 在复习过程中要放在突出的位置。例如:初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民, 因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。

2. 根据教材内在联系, 进行单元复习。

把相关的知识放在一起进行比较, 掌握相互之间的区别和联系。例:《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元, 分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点, 以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用, 紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律, 揭示资本主义必然灭亡, 社会主义必然胜利的客观必然性, 坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3. 基本概念准确掌握。

基本概念的复习首先抓住关键词;其次, 把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较, 划出它们的区别和联系, 加深记忆。

4. 查问质疑层层实。

全面了解学生的基本情况, 体现“以学生为主体, 以教师为主导, 以训练为主线”, “及时反馈矫正”和“因材施教, 分类推进”的原则, 紧紧围绕教材, 精心选择问答题, 顾全上、中、差的学生。通过提问, 了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方, 调动绝大多数同学的积极性, 保证一节课至少有一次回答问题的机会, 从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点, 进行透彻他讲解, 帮助学生记忆。

二、第二阶段的复

习目标主要是知识综合应用能力训练, 知识的再提高

这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题, 并定时训练和讲评。

首先, 精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中, 教师要纵观全面, 精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础, 即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

其次, 选薄弱环节训练, 就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练, 练得多了, 就会化难为易了。再次, 选时政热点训练.就是要及时掌握国内外重大时事政治, 分门别类进行训练, 并要和课本的有关内容联系起来训练, 注意理论联系实际。

最后, 选类型训练, 要让学生在训练的过程中见多识广, 掌握各种类型题的特点和解题方法, 训练他们的应变能力和解决问题的能力。

思想政治复习课 篇2

一、巩固基础知识，梳理课文内容

中学思想政治课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此，中学思想政治复习课教学，首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础知识的复习教学，应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习。练习题力求做到系统全面，重在基矗同时，练习题的设计要尽量做到标准化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。

基础知识的掌握，还有赖于教师在复习教学课中将教材内容梳理好，使内容系统化，便于学生理解和掌握。

例如：在复习初三政治第二课时，先引导学生认真阅读课文，然后由教师归纳出本课的主要内容框架：

以社会主义公有制为基础的经济制度坚持公有制为主体，允许和鼓励其他经济成分适当发展以按劳分配为主体，其他分配形式为补充逐步实现全体人民的共同富裕即一个内容，三条主线。并把它板书出来。从导言的提出到具体内容的详细阐述构成课文的内容体系。可使学生从总体上把握全文的内容要点。避免了学生只孤立地掌握些支离破碎知识的现象。

二、把握重点内容，培养析题能力

中学思想政治复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材的重点，使学生的复习能事半功倍。由于中学生的自学能力较差，不能很好把握住教材内容的重点，复习过程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学过程中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，要求学生能完整地表述原理内容，并注重文字上的准确性，消除学生以知而非甚知的感觉。在初二思想政治课中，生产关系一定要适应生产力发展的规律，是贯穿全册书的一条红线。对这一规律的理解、掌握和运用是学好该课程的关键所在。因而，在复习课教学中一定要紧扣这一原理，抓住关键用词“生产力・决・定生产关系，生产关系・反・作・用于生产力”，举一反三，使学生融汇贯通。

培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标，因此，教师除讲授基本内容和要点以外，还应留有时间让学生去练习，并采取多样化训练的形式以调动学生的`积极性。比如：可采用分组竞争的方式，巧妙地设计几组学生易出现错误的题型，看哪个组答得最快、最好。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生判断、分析、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到了进一步升华。

三、锻炼答题技巧，做到理论联系实际

在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照背照答。因此，在复习课的教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分，然后再根据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。通过经常性地讲练，使学生熟中生巧。

思想政治复习课 篇3

关键词： 思想政治课 复习效率 《生产与经济制度》

高考政治内容涵盖四个模块的内容，学生的复习压力大，教师的复习备考任务重，为了在有限的时间内提高复习效率，取得理想的复习效果，笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、研究考试说明，找准复习方向

考纲是高考命题的风向标，准确分析，研读考纲，有利于师生把握高考动向，高效复习备考。诚如丁祥云老师所言，复习备考犹如下一盘大棋，一着不慎就有可能影响全局，研读考纲显得尤为重要。本节课有三个考点：生产与消费的关系；公有制及其主体地位；多种所有制经济共同发展。教师不仅要知道考察哪些知识，更要知道怎样考察知识。生产与消费问题在近几年各省区高考中都有所涉及，常以选择题的形式考查对生产与消费关系的理解，以主观题形式考查消费的问题，考查的内容以消费对生产的反作用为主。如2015年安徽卷38题“中国消费引领中国制造？”考察了消费反作用于生产，对生产具有导向作用。教师在复习备考过程中，需要精选试题，精做试题，更精准地把握高考的脉搏。正如牡丹亭里的一句台词：“不到园林，怎知春色如许？”只有做一做高考试卷，才能领略高考卷的奥秘。

二、精心引导质疑，聚焦疑难知识

政治复习课课堂容量大，时间紧。要在有效的时间内获得复习效率最大化，则教师不仅要唤醒学生的旧知，更要了解学生的思维困惑，混沌之处。古人云：“学起于思，思源于疑。”让学生成为质疑的主体。如在本课开始可设置质疑栏目，让学生根据考点自主阅读课本，同时提出自己的疑惑，对富有挑战性的问题更要相互质疑，倾听不同的声音。当学生的质疑由于考虑不充分而比较幼稚，教师要给予充分的肯定并热情地做出解答。然而释疑解惑要在知识疑难处，课堂质疑的问题要有一定深度和广度即深度质疑。本节课生产与消费的关系是疑难点，学生要理解辨别是强调生产的决定性作用还是消费的反作用？教师可精选选择题，鼓励学生大胆参与讨论，以讨论和对话的姿态解决知识分歧。教师在质疑环节要以学生为本，合理引导，让学生充分思考与相互质疑。

三、精选素材，追求简约课堂

简约不是简单，简约课堂应该摈弃华而不实的因素，删繁就简，返璞归真。在时间紧，复习任务重的情况下，课堂教学更应该提倡“简约高效”，让课堂理性回归，构建一种“简约而不简单”的课堂。思想政治课的复习要依托丰富的教学素材，有些教学素材冗长抽象，这需要教师对教学素材进行精心的组织，斟字酌句，力求简洁精练，详略得当。在化繁为简的同时，不仅要帮助学生注重提高获取信息的能力，更需要避免让学生受到与教学无关的信息的干扰，提高课堂时间的利用率。如在讲到公有制的主体地位体现的时候，教师可以避免采用通篇文字表述的方式，可以图文结合，以数字为主，更直观生动，更便于学生快速抓住有效的信息，有效节约时间的同时提高学习效率。

四、图文并茂，形成知识体系

俄国教育家乌申斯基曾说：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”复习课要注重基础知识的梳理，更要形成有内在联系的立体化的知识结构。很多学生考试失分多，解题速度慢，答题角度窄，寻因究果，主要原因在于没有系统的掌握知识，形成科学的知识体系。生产与经济制度分为两框，第一框《发展生产满足消费》中讲到大力发展生产力必须全面深化改革，习近平总书记谈到改革时强调要坚决破除一切妨碍科学发展的思想观念和体制机制弊端，构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，使各方面制度更成熟更定型。改革体制机制，可以和第二框的我国的基本经济制度进行有效的联系。

如何上好政治复习课 篇4

大家都知道在讲解一节新课之前, 要查找教学参考书, 查找各种复习资料, 进行充分备课, 做到目标明确。同样上好复习课也需要有明确的目的, 制订好复习计划, 课前做好充分的准备, 即要课下备好课。本堂课要复习什么内容, 要求学生达到什么样的目的, 复习的重点、难点是什么, 老师要严格依据《升学文化课考试说明》界定的考点知识来引领学生复习, 一定要加以强调与考点相关的基础知识的复习。同时每堂课老师讲的时间、学生练的时间及要达的目的, 老师都应该做到心中有数, 力争做到课课清, 堂堂清。

二、夯实基础, 拓展深化

细心的老师研究历年中考政治试题, 不难发现, 即使是中考题, 也不是什么偏题、怪题, 始终遵循着“题在书外, 理在书中”的原则。而且历年的教学实践也告诉我们, 决定中考成绩好坏的第一因素就是看考生基础知识的掌握程度如何。中考试题难度:容易题约占30%, 中等难度题约占50%, 难题约占20%, 整套试卷的难度系数为0.65左右。因此, 要想在中考中取得理想的成绩, 就必须注重基础知识的复习, 建议大家在第一轮复习中对基础知识要抓牢抓稳。

我们面对的是初三中考, 复习时可以打破章节、模块顺序, 将基础知识进行归类、总结、概括, 同时要把知识点连成知识线, 把知识线构成知识网, 形成一目了然的知识结构, 这样学生应用起来就能做到灵活自如。对知识结构清楚后, 教师还要引领学生从中提炼出考点, 明确重点、难点, 化解疑点, 运用归类法、比较法、综合分析法等将知识进一步拓展深化。

三、主次分明, 抓住重点

毫无疑问, 凡是《考试说明》规定的知识范围, 都是列为考生复习之内的, 但是要在有限的时间内取得事半功倍的效果, 这就给老师提出了更高的要求, 这就要求老师必须充分发挥教师的主导作用, 在课标规定的知识范围内, 不能眉毛胡子一齐抓, 要主次分明, 通过对基本观点、基本原理的强化训练做到以点带面, 重点知识必须重点讲、重点练, 做到讲练结合, 通过练习提高学生思维的灵活性, 答题的严谨性, 切忌平铺直叙, 平均使用力量。

四、精练精评、提升能力

老师要针对考点精选例题, 进行有目的训练, 切记搞题海战术, 也不要照抄照搬。在引领学生分析例题时, 一定注意引导学生仔细审题, 认真分析, 抓住关键词、关键点, 点拨开拓思路, 规范答题技巧。还要注意一题多变, 借题发挥, 争取做一题, 会一片, 通一类。这样不仅节省了复习时间, 还能有效提升学生的综合分析能力和灵活运用所学知识的能力。

五、回归教材, 模拟演练

由于在中考中综文是开卷考试, 很多考生对“开卷考试”的认识出现了偏差, 认为开卷考试就是翻书抄, 用不着浪费那么多时间去复习, 从而淡化了对课本基础知识的复习。前面已经说过了, 其实中考的很多试题都出自教材, 源于教材, 这就提醒我们在中考前的复习一定要以课本为主, 正确处理好各种复习资料与课本的关系, 绝不能以复习资料代替课本, 要引导学生回归教材, 让学生知道每一个考点的要求, 包括当前热点、设题角度、题型预测等, 并指导学生做好目录, 让学生知道哪一个考点具体在哪一本教材的哪一个位置, 做到心中有数。最后有选择性地做好模拟试题, 减少重复性试题, 提高学生的复习效率。

六、沉着备考、应对自如

中考, 不仅考的是学生的基础知识、熟练的答题技巧、综合的分析能力, 还考的是学生的心理素质。教师要做好学生的备考工作, 给学生打足气, 增强学生的自信心, 告诫学生: (1) 试卷拿到手后, 要通览全卷, 检查有无漏题, 弄清题量、题型、及难易程度; (2) 做题时要认真审题, 先易后难; (3) 要结合平时训练用到的做题方法; (4) 书写规范, 看分答题, 要点全面; (5) 认真检查, 不漏题, 该得的分绝不能丢掉, 难题也要竭尽全力, 相信你难他亦难。

复习方法多种多样, 老师们要精心研究、讲方法、讲策略, 提高复习效率, 在考试中发挥最佳水平, 打好中考攻坚战。

摘要：面向中考, 为提高政治复习的效率, 帮助学生构建完整的知识体系, 提高分析问题、解决政治问题的能力, 我从六个方面写了这篇如何上好政治复习课。

九年级政治复习课教学反思 篇5

上好初三(九年级)政治复习课是保证中考质量的关键环节。通过本节以及前一段时间的政治课教学，本人对于上好复习课总结了一些经验如下：

一、复习课必须是目标明确的，讲练做到有的放矢

1.重点基础知识突出复习。复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初二思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行道德观念、法制观念的.基础教育。

2.根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例 ： 《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3.基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词;其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4.查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

二、复习课还必须注重知识综合应用能力训练，知识的再提高

这一主要环节是教师要精心编选好练习题，并及时训练和讲评。

首先，精心设计各种类型的试题。教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。

再次，选时政热点训练.就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。

高三政治复习课教学模式 篇6

高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。

二、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识

高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我们应当根据这些考点在综合训练的同时，回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干知识，这些年文综命题都在考查学科主干知识。

在第一轮复习阶段，一定要定位在“低起点考查基础知识”，真正做到夯实基础，降低难度。教育和引导学生本着谦虚谨慎的精神将教材中的基础知识、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证基础知识和基本理论的扎实。对基础知识和基本理论的掌握 ：

一要“准”，是指考生对基本概念、基本原理、基本观点、基本事实的理解和记忆要准确，不能“大概”“差不多”，必须对相似、相关、错误的概念、观点等进行比较和辨析。另外，政治学科的时代性也要求考生及时更新知识，保证准确性。在近年的高考政治学科试题中，主观试题的答案要点贴近教学内容，文字表述精练，基本源于教材，充分显示出试题贴近中学教学的实际情况，学习什么，准备什么，就考什么。所以在平时的学习中准确理解和把握基本概念、基本观点和基本原理，尤为重要。

二要“全”，是指凡是《考试说明》中规定的考点所涉及的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实都要阅读、分析、理解，在理解的基础上记忆，教师与考生都不能随意增删知识点，“增”会给学生添负担，“删”则可能会造成高考中的丢分。

三、认真对待政治复习课，提高课堂教学效率

在基础知识复习课上，我们主要采取如下步骤：

1、回顾知识，发给学生教学案，要学生根据教学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。

2、引导学生构建知识网络，构建过程中以学生为主体，教师讲清易错易混点，并联系热点事例使学生理论和实际相结合，提高观察、分析、解决现实问题的能力。

3、思考讨论探究，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

4、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。

5、巩固练习，要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。

6、拓展提升，及时结合社会热点，即党、国家、政府、公民的大事出试题，让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。

在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以下问题：

第一，要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

四、更新教学方法

“教学有法，教无定法，贵在得法”教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，教师以传授课本知识为目的，这严重地挫伤学生学习的积极性，压制了学生创造能力的开发。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师必须积极采用各种有效的教学方法，否则故步自封、停滞不前。在教学过程中，我们把备课的重点放在对学生的了解和研究上；教学的重点放在对学生学习方法的指导上；导学的重点放在思想、心理的疏导上；考试的重点放在培养学生的自学能力上。启发学生从不同的角度去思考问题，引导学生开拓思维，让学生以发现者的心态去探索、求新，去寻觅独创性的答案。

五、指导学生学法，培养学生自学能力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在复习课中，我把挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口，针对复习课的具体情况，我们主要做了以下几点：

1、指导学生制定复习计划，并使之与老师的复习步调一致。

2、对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法以并总结规律，启发学生解题路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。

要重视进入高三以来的每一次考试，特别是各地的模拟试题，凡是做过的都要留下深刻的印象，特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误，确保不再重犯错误。引导学生学会选题、改题、编题，这是提高能力的一个有效途径。

六、提高练习质量，及时讲评纠错

练习是教学过程中不可缺少的重要环节，练习必须灵活多样，注意激发学生的學习兴趣和思维积极性，可以采用课堂口头号提问、当堂练习、当堂讲评、课后书面练习等多种手段交叉进行。练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度，既有一定的难度、深度，也有一定的灵活性。

讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这也要求老师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题档案本，尽量做到少犯同类的错误。

当然高三政治教学面临许多矛盾和困难，如复习时间少，高考内容多，学生一向轻视政治课，缺乏学习的主动性和积极性等。因此，要取得好成绩，还有许多工作要做，但关键是要在改进教学方法，提高课堂效率上下功夫。

浅谈初中政治复习课 篇7

一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆, 并使其系统化

这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节, 因而必须是目标明确的复习课, 讲练做到有的放矢。

1. 重点基础知识突出复习。

第一阶段的复习不能是简单知识的重复, 既要有知识的系统化, 又要突出重点。重点知识是复习的主体部分, 在复习过程中要放在突出的位置。例如:初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民, 因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。

2. 根据教材内在联系, 进行单元复习。

把相关的知识放在一起进行比较, 掌握相互之间的区别和联系。例:《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元, 了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况、特点, 以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用, 紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律, 揭示资本主义必然灭亡, 社会主义必然胜利的客观必然性, 坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3. 基本概念准确掌握。

基本概念的复习首先抓住关键词;其次, 把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较, 划出它们的区别和联系, 加深记忆。

4. 查问质疑层层实。

全面了解学生的基本情况, 体现“以学生为主体, 以教师为主导, 以训练为主线”, “及时反馈矫正”和“因材施教, 分类推进”的原则, 紧紧围绕教材, 精心选择问答题, 顾全上、中、差的学生。通过提问, 了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方, 调动绝大多数同学的积极性, 保证一节课至少有一次回答问题的机会, 从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点, 进行透彻地讲解, 帮助学生记忆。

二、第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练, 知识的再提高

首先, 精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中, 教师要纵观全面, 精心设计各种类型的试题。编写试题首先要选基础, 即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一反三。

其次, 选薄弱环节训练, 就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练, 练得多了, 就会化难为易了。再次, 选时政热点训练。就是要及时掌握国内外重大时事政治, 分门别类进行训练, 并要和课本的有关内容联系起来训练, 注意理论联系实际。

思想政治复习课 篇8

关键词：思想品德,复习公开课,反思

中考思想品德复习课是对学生初中三年来所学的五本书的内容, 按照课程标准和考试大纲的要求全面地、系统地进行梳理的过程。 它通过向学生有条理地再现教学内容, 帮助学生巩固、梳理知识, 加深理解, 提高学生运用知识解决问题的能力。 复习课既要帮助学生牢固掌握基础知识, 建立知识结构, 又要灵活运用, 提高应试能力和技巧。 多年中考的结果表明, 中考思想品德学科的最终成绩是区分同层次学生的关键学科, 思想品德成绩关乎相当一部分孩子的升学命运。 而该门学科我校在初一初二年级并没有以中考的考试要求进行教学, 学生对三年来所学内容的掌握情况不同, 总体提升该门学科成绩对复习课的依赖性比较大, 因此教师要想方设法地提高复习课的效率显得异常重要。

然而, 在现实教学中, 中考思想品德学科复习课时少, 任务重, 加上南京思想品德中考分值仅有60分, 而且是开卷考试, 某些学生和家长由于认识不清, 因而平时对思想品德学科的学习很不重视。 如果思想品德老师上课前再不精心设计, 就很容易出现以下的现象:一是老师按部就班, 从头到尾逐一将知识点落实, 将教学内容简单重复, 学生则失去激情, 味同嚼蜡;二是老师不钻研考纲, 过于增加复习课的难度, 追求难、偏, 学生像在上新课, 容量大, 压力大, 打击学生的信心;三是老师一味搞题海战术, 练习没有经过精心的挑选, 质量不高, 题量较大, 学生容易疲劳。 这样的复习课势必是低效甚至是无效的。

怎样才能提高中考思想品德复习课的效率呢? 我认为教师对复习课的精巧设计尤为重要, 结合2016年3月17日自己面向南京市鼓楼区全体初中政治教师开设的一节中考思想品德复习公开课 《权利义务伴我行———八年级法律考点复习 (一) 》谈谈认识。

一、基于“整体设计”的思想, 选择典型案例巧妙设计课堂主线索。

本节课我选用了春节期间的一个社会热点———哈尔滨天价鱼事件作为主线索贯穿全课, 将本节课要复习的几个考点 (权利和义务, 依法维护消费者的合法权益, 生命健康权, 隐私与隐私权) 串联起来, 形成一个整体, 而不是按考点顺序一个一个简单呈现, 否则会显得零散而没有体系。

全课我采用倒叙的手法, 先用PPT呈现天价鱼事件的图片, 设计问题:“知道图片上发生的事件吗?”以此开篇激发学生的兴趣和参与的热情;紧接着继续利用PPT展示图文资料说明该事件的处理结果, 随即提出问题:“店家被罚和相关责任人被问责体现了哪些考点知识? ”引导学生回顾复习过的考点知识思考回答问题, 从而引出权利和义务这一考点, 导入本课复习课题 《权利义务伴我行———八年级法律考点复习 (一) 》。随后我带领学生回顾天价鱼事件的发生、发展过程分别复习依法消费者的权利、 生命健康权和隐私与隐私权等几个具体的权利。 这样的“整体设计”把所要复习的考点知识和生活中的热点事件巧妙地结合在一起, 浑然一体, 故事性强, 吸引力大, 思考性足, 给中考的思想品德复习课注入新鲜的血液, 很好地解决复习课的枯燥乏味, 极大地激发学生复习课参与课堂的热情, 充分地发挥学生的主体性作用, 也很好地培养学生的学习能力和学科思维能力。

二、基于“问题解决”的原则, 精巧设计问题展开考点内容复习。

记得以前参加政治学科教研培训时一位专家说过, 复习课应该是利用教材知识解决问题, 而不是对所学知识的简单梳理。 这次上课我努力践行这样一个要求, 这里所说的问题主要来自两方面:一是考点内容本身的难点和疑点, 二是学生在这些考点上理解和掌握的偏差。 针对这两个问题, 我提前调查学生预习中的问题并根据考点本身的内容针对性地选择许多生活中的短素材并设计一个个小问题, 从而展开对每个考点的重点及疑难内容的复习。

例如在复习权利和义务考点时, 我是这样设计的:李某用手机发布恐吓信息, 导致飞机航班延迟起飞, 给国家、他人带来严重损害。 问题:李某正确行使手机使用权利了吗?为什么? 该问题的设计和解决很好地帮助学生加深对正确行使权利和坚持权利义务一致性的理解。 又如下列属于忠实履行义务的有?并说明理由。 (1) 小云的爸爸能主动到当地税务部门缴纳个人所得税; (2) 植树节到了, 小芳和同学们一起去栖霞山植树; (3) 小川积极投身环保, 不乱扔垃圾; (4) 小姜制作危害严重的网页病毒———“混客绝情炸弹”; (5) 一同学被查出患上白血病后, 全校师生纷纷慷慨相助, 点亮他生命的希望。 通过该问题的设计很好地帮助学生对忠实履行义务要求的深入理解和掌握, 轻松有效地实现复习目标。基于“问题解决”的原则, 展开考点内容的复习的设计思路避免了简单的知识重复再现, 很好地突破了复习课的重难点, 大大提高了复习课的效率。

三、基于“少教多学”的理念, 精心设计课堂结构布局。

“少教多学”的教学理念在教学时间的安排上即是要减少教师在课堂上讲授的时间, 提供更多的时间让学生自主学习。 这节复习课我充分体现“有讲有练, 精讲精练, 边讲边练, 以练为主”的原则, 努力浓缩自己讲授的时间, 从而留小半节课的时间用于学生的独立自主练习, 努力让学生在实际操练中发现问题, 在解决问题中不断提高。 课堂上针对复习的考点学生练习了十个选择题和一道材料分析题, 我根据学生完成的情况进行当堂讲评, 对典型问题进行及时的矫正。 有人说练习是最好的老师, 光讲不练好比纸上谈兵, 所以讲练时间设计得当才是最好的课堂结构布局, 这样的布局大大增强复习的实际效果。

四、基于“能力提升”的目标, 精心设计素材和练习题。

复习课不是简单的知识再现, 帮助学生提高学习能力和学科能力, 帮助学生学会学习, 获得可持续发展的终身学习能力是复习课的重要目标。 本节课基于 “能力提升”的目标, 我根据课标和考纲的要求的精挑细选每一个考点中间的短材料, 既典型又短小精悍, 便于提升学生的精准理解能力。 比如在复习隐私权时我选用以下一组素材: (1) 我出于好奇未经许可拆看了同学的信件; (2) 高考考场安装视频红摄像头以及拾音器; (3) 某物流公司快递员小赵出售客户通信地址等个人信息; (4) 南京市某法院在媒体上曝光了部分长期欠钱不还者的基本信息; (5) 公安机关依法窃听了犯罪嫌疑人的住宅。 问题:上述做法是否侵犯公民隐私权? 通过这些素材的设计, 很好地帮助学生对侵犯隐私权的常见现象及是否侵犯隐私权的界限都进行了很好的复习巩固。

练习题选择也是如此, 无论是选择题还是材料题, 我都精选2016年中考指导书上的典型题目, 着眼于学生的学科能力的提升。 例如我在课堂练习环节选用了这样的一道材料分析题———学生在社会调查中发现了这样一些现象:不少行人看到闯红灯现象不仅不制止, “跟风”闯红灯, 认为这是行人的自由。 有人私自将行人闯红灯拍成视频传至网络, 号召大家“人肉搜索”闯红灯者。 问题1:结合材料, 运用所学知识, 谈谈你对上述现象的认识。问题2:结合材料, 运用权利和义务关系的知识, 谈谈你对上述现象的认识。 我对该题设计了两个设问, 进行了变式训练, 目的是通过引导学生比较分析, 加深学生对广度题和深度题区别的理解, 关注设问, 重视审题, 学会审题, 从而让学生学会按设问要求答题, 而不是拿到材料题上来就盲目找考点, 陷入机械僵化的境地。课后作业布置是根据本节复习课的重难点精心设计的———结合材料, 运用权利和义务的知识, 谈谈如何做合格的消费者? 该题设计能帮助学生更好地掌握权利义务关系这个核心重难点。

总之, 在中考思想品德学科的复习过程中, 教师一定要充分认识到中考复习的重要性, 避免复习课常见的误区, 积极发挥主导作用, 一定要肯动脑, 多动脑, 善动脑, 精心巧妙设计好每一节复习课, 只有这样才能不断提高复习课的效率。

参考文献

[1]义务教育思想品德课程标准.北京师范大学出版社, 2011版.

[2]南京市中考指导书.南京出版社, 2016版.

[3]新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社, 2006版.

浅析初三思想品德复习课教学 篇9

初三的思想品德复习课, 是对整个初中阶段思想品德课学习的一个总结和巩固。在复习课中要完成两个任务, 一是要让学生扎实地掌握整个初中阶段的思想品德课内容;二是要教会学生灵活地运用思想品德课的相关理论知识去解决生活中的实际问题。思想品德课的考试, 涉及众多的知识点, 体现了思想品德学科知识的全面性和系统性, 对于学生来说, 是一次综合性的考查。在教学中, 我们不能够仅仅停留在讲授理论知识的层面上, 除了要教给学生“是什么”和“为什么”之外, 更要教会学生“怎么办”。中考一般都会选用当年的热点新闻作为试题的背景材料, 所以教师除了要教学教材内容外, 还应该引导学生关心社会热点, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、加强基本理论的复习

中考命题的依据是《思想品德学科教学基本要求与训练》 (简称考纲) , 同时这份考纲也是初三思想品德课总复习的纲要, 可见这份考纲的重要性。我们每一位学生, 都必须在复习过程中加强基本理论知识的复习以及把握其内在的联系。中考并不难, 只是考查学生在这三年内学到了什么, 学会了什么。学生只有掌握了扎实的理论基础, 把握了知识背后的规律, 才能够顺利地应对这场考试。学生在复习时, 首先就要熟悉考纲, 要牢固地记忆其中的一些重点观点, 把每一个概念、理论都参透, 然后将这些理论进行归纳、加工和整理, 再将其消化和吸收, 让它们变成自己的东西。在复习课教学中, 教师要谨遵理论联系实际的教学原则, 通过对现实案例的分析, 来让学生理解和掌握基本概念和理论知识。众所周知, 考试题型是多变的, 考试的题目也是变化万千的, 但是无论它们怎么变, 题目所考查的都是最基本的理论知识, 学生只要扎实地掌握了基本理论, 那么考试对他们来说就不难了。

二、给学生选择合适的复习方法

在复习课的教学中, 我们不仅要重视复习内容的选择, 更要强调复习方法的重要性。很多学生复习效率不高, 并不是因为他们不够聪明, 也不是因为他们不够努力, 而是因为他们没有找到适合自己的复习方法。选择合适的复习方法, 非常重要。教师要帮助学生找到合适他们自己的复习方法。如根据教材内在的联系, 可采用比较法, 把相关的知识放在一起进行比较, 以此来帮助学生更好地掌握这些知识之间的区别和联系。同时, 还要坚持“三轮复习法”。“三轮复习法”顾名思义, 就是分成三轮进行复习。第一轮复习为地毯式复习, 即全面的总复习, 这一轮复习的目的是让学生掌握所学知识, 能够灵活地运用所学知识去解决实际问题, 其复习的侧重点在于对基础知识的理解和记忆。第二轮复习为专题复习, 即教会学生将社会热点问题与所学的知识点紧密联系起来, 学会学以致用。第三轮复习为模拟练习, 这一轮复习主要是为了提高学生的应变能力和综合能力。

三、加强习题的训练, 提高学生审题解题的能力

以往的复习课中, 教师和学生通常喜欢采用“题海战术”, 他们片面地认为, 题目做得越多, 成绩就会越好。虽然, 做题对提高知识掌握水平有一定的作用, 但是做题并不是越多越好, 而是要做对才好。教师要为学生精心设计习题, 做好习题评讲工作。很多教师都容易忽视习题评讲工作, 甚至认为习题评讲是多余的, 他们通常是将正确答案告诉学生, 然后让学生自己改正。这样的评讲方式非常落后。在今后的教学中, 我们不能简单地给出一个答案, 而是要注重讲解解题方法和思路, 将学生普遍存在的疑难问题“拿”出来进行细致的分析, 提高学生的答题能力, 帮助学生掌握必要的答题技巧。

总之, 在初三思想品德复习课教学中, 教师必须要不断地改变教学方法, 创新教学手段, 高度重视复习课的教学。

参考文献

[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放, 2011 (6) .

[2]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛, 2013 (10) .

对思想政治复习提高课的几点认识 篇10

关键词：思想政治,复习提高课,知识网络体系,民主课堂,提高学习能力

同其他学科知识教学一样, 思想政治课由教师进行指导, 把学生学过的知识内容进行比较科学、清晰的梳理, 并进行综合的概括、归纳, 进而整合形成知识网络体系, 使所学知识系统化。知识的网络系统化能够有效地帮助学生查漏补缺, 并使薄弱知识得到巩固和提高;经过系统知识的整合, 能够让学生具有着眼大局, 整体把握框架体系的认识, 能够比较好地训练并提高学生运用马克思主义立场、观点来分析问题、解决问题的能力。

复习课的形式很多, 而在我具体的教学实践中, 上完一个单元或几个类似 (如高三的第三、第四、第五课, 都属于政策类) 的单元课程之后, 我都会紧接着安排一到两节课程, 和学生一起, 共同对这部分的知识进行梳理, 形成子知识网络 (或叫答题子系统) , 并一起探讨及把握运用的方法, 促使学生实现由知识向能力的转化。我把这样的课程称为复习提高课。它既不像高三阶段的考点复习课, 也区别于专题复习, 一般来说, 较适合于高一、高二和高三的第一轮复习。

一、复习提高课对于提高学生学习能力的意义

复习提高课在培养学生的思考能力和参与能力, 进而逐步养成学习能力方面的作用不言而喻。复习可以巩固知识、克服遗忘, 可以把平时学到的零散知识系统化、完整化, 从这个角度讲, 复习也是重新学习, 是一种能力的提高。孔子曰:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”学生在这过程中由于发挥了思考的作用, 整理知识的过程符合从个别到一般, 再由一般回到个别的认识秩序。所以既可以增加新的知识, 还可以弥补平时学习的薄弱环节, 做到重点突出、有的放矢。

1. 通过复习提高课整合知识, 使零散的知识网络化、系统化是有效复习的前提和关键

平时在每框题一课时的教学模式下, 思想政治课既要完成德育任务, 又要理解透知识点, 课堂的任务是比较重的, 学生学到的知识往往是零散的。因此, 我们必须要安排专门的课程帮助学生构建知识体系, 提高学生的学习能力。

学生在答题的过程中最容易出现的问题是:知识的遗忘点过多, 答非所问, 答题缺漏过多。出现这样的情况有记忆方面的原因, 也有运用知识的能力等方面的因素。记忆能力是学生最重要的学习能力之一。俄国军事家苏活洛夫说:“记忆是智慧的仓库, 要把一切东西迅速地放到应放的地方去。”然而如何才能迅速地做到这点呢?记忆不牢最主要的原因是不理解、所学的知识处于零散的状态, 没有形成网络和系统化。心理学认为, 要强化记忆必须要尊重记忆的规律:一是识记印象越深, 记得越牢;二是必须以有规律的复习同有规律的遗忘作斗争。复习提高课是把零散的知识整合为网络化和系统化知识的过程, 网络化、系统化知识的形成有其内在的逻辑和规律性, 并且由师生共同整合而成, 因而更容易被学生所理解和记忆, 从而提高记忆能力和复习的效率, 节省复习的时间。如:发展的观点分别在哲学上册的第二、第四课, 分布比较零散, 不利于学生的记忆和理解。通过师生的共同整合, 将发展的观点科学地构建成“发展的实质, 如何坚持发展的观点, 发展的原因、状态和趋势”等一个完整的系统, 事实表明, 对此学生更容易理解、记忆和运用。

2. 复习提高课对知识的整合过程, 有助于学生掌握良好的学习方法

思想政治课以前往往被认为是“背多分”或说教的课程。但随着新课程改革和高考改革, 许多学生也感觉到“背不高分”。对新情景、新问题所需要的应对能力没有形成, 离开教师的灌, 自己无法进行高效率的学习。这关键的问题还是学习的行为习惯没有养成, 良好的学习方法没有形成所致。素质教育要倡导终身学习, 而支撑终身有效学习的正是良好的学习动机、习惯和方法。

复习提高课是由师生共同完成的。这个过程, 是由分析到综合的过程, 因而所坚持和养成的是一种分析与综合相结合的科学思维方法。在这过程里, 学生充分发挥了思考的作用, 因而其思维能力得到不断增强。再如前面所说, 这个过程坚持了个别———一般———个别的认识秩序。因而形成了不仅对于思想政治课的学习、还有其他学科学习所需要的方法、习惯。这个过程, 由于是生生、师生共同交互的结果, 因而还有利于提高学生的合作能力。这些, 都是学习能力的重要组成部分。

3. 复习提高课有利于提高理论联系实际、分析问题和解决问题的能力

复习提高课一个重要的环节就是运用所整合的知识去解决实际的问题。当然, 这个过程既是长期性的, 又从两个方面展开。一方面就是运用知识和生活实践相结合的问题了, 这一能力需要长期的锻炼。另一方面就是能把所学的系统知识与试题相结合, 能够分析理解社会生活的新情景、新问题, 提高答题的水平。从教学的实践看, 学生经过复习提高课后, 在这一点上的进步是比较明显的。例如, 我们在总结“民族政策”这一体系时包括有以下相互联系的知识点:

(1) 我国是社会主义国家, 必须坚持民族平等、民族团结和共同繁荣的原则 (注意民族团结的重要性和如何促进共同繁荣的做法) 。

(2) 进一步落实和贯彻民族区域自治政策 (它的含义、适合国情和优越性可以单独成题) 。

(3) 全面贯彻宗教信仰自由政策。

(4) 自觉维护祖国的统一和民族团结是我国公民的基本义务。反对民族分裂活动和大民族主义和地方民族主义。

(5) 有利于祖国的统一、民族团结, 有利于边疆的统一和社会稳定, 有利于构建和谐社会。在回答“政治学的角度如何处理民族关系?”这一大类题时, 学生答题时基本上都可以把要点答出来。

2008年全国高考题主观题涉及民族问题、历史唯物主义, 如能在构建知识系统上作努力, 要答好这些题并非难事。

二、如何上好复习提高课的几点建议

1. 课堂应是教师精心准备的预设

著名教育家布卢姆指出:“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”因此, 教师要根据学生的实际情况, 精心备课, 注重教学方案的科学性和可行性, 注重教学重难点的突破和解决;寻求有效的教学方式和方法, 加强有效指导;并且充分利用有效因素, 调动学生的积极性和主动性, 培养学生的独立意识和合作精神。

复习提高课跟普通的课程不同, 由于其跨度范围较大, 所以首先要确定内容, 列出提纲。如要总结归纳辩证法的有关知识, 就要列出辩证法的总特征 (联系和发展) 、辩证法的核心 (矛盾的对立统一) 。必要时教师可以做一两个原理的整合作为示范;其次要引导学生整合课本的知识, 这个环节教师应该如何设问, 要求学生怎样做, 都必须在课前进行准备;再次, 形成系统后还必须要学会运用, 这时教师可以通过多媒体或各种学科素材、并结合各种类型题让学生实战运用。

2. 课堂应是民主平等和谐的构建

著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒与鼓舞, 而没有兴奋的情绪, 怎么能激励人?没有主动性, 怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神, 怎么能鼓舞人呢?”民主、平等、和谐的课堂是激励和鼓舞学生的有效场所, 让学生在良好的环境氛围内积极思考, 勇于表达, 敢于质疑, 乐于交流, 从而获得美好的情感体验。民主、平等、和谐的课堂正是素质教育改革的发展方向, 也切合当前新课程理论的精髓。

民主和谐的课堂对于复习提高课来说, 我觉得尤为必要。平时的教育实践中, 有些教师认为:普通的课程应该充分发挥学生的主体作用, 让学生多参与, 而复习课更多的是教师代替学生去归纳和总结, 只要学生能把教师所归纳的知识记忆下来即可。笔者在教学实践过程中曾分别尝试过这两种方法, 其效果相差甚远。事实表明, 由师生共同整合而成的知识体系更容易被学生理解和接受。而由于学生对整个过程的参与和思考, 其学习能力也提高得很快。

所以, 我在上复习提高课时, 经常采用“个人分析, 集体讨论, 最后由个体或小组综合”的教学方式, 效果相当明显。

3. 课堂应是知识综合与迁移能力的生成

著名教育家奥尼舒克曾说:“教师要把完成活动的方法教给学生, 让他们独立把知识运用于实践, 独立去获取, 补充和扩展自己的知识、技能和技巧。”我们常说, 教师带入门, 修行在个人。这也说明了学生接受知识必须以知识综合与迁移能力的生成为最终成果。

复习提高课除了对所学知识的复习、综合外, 更重要的是提高。一方面包括综合、整合知识能力的提高, 另一方面包括实际应用能力的提高。因而, 复习提高课的最后一个环节———如何运用所学知识去综合应对命题的新信息、新情景, 显得尤为重要。这会大大提高学生的答题能力和其学习的成就感。

一般来说, 经过总结、归纳和整合的知识在回答该类问题时效果是很好的, 但必须提醒学生注意的是:在运用的过程中要坚持共性与个性的统一, 同时在把握共性的前提下挖掘个性。因为知识系统解决的主要是共性问题, 个性问题还要做更细致的分析。如“政府应怎样 (或为什么这样) 做?”这个问题, 可以总结出从“国家性质———国家机构的性质———国家职能———国家机构的活动原则———指导思想”这样一个知识体系。但如果题目涉及农民问题, 则除了上述知识点外, 还要涉及“人民民主专政的阶级基础”这一知识点等等。只有坚持共性与个性的相统一, 才能真正提高能力。否则, 往往失于生搬硬套, 反而阻碍了其思维的培养和发展。

总之, 在复习提高课教学中, 我们只要不断加大贯彻新理念的力度, 落实新理念的要求, 通过课堂上民主、平等的交互活动, 持续培养和提高学生的分析综合能力, 就能有效地提高复习效率, 进而不断提高学生的学习能力和素养。

参考文献

思想政治复习课 篇11

【关键词】 政治 复习 教学 方法

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-045-01

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教师为了激发学生的学习热情，应该采用先进的教学方法，提高课堂的教学效率，需要合理安排复习的内容和顺序，结合高考考试大纲的要求进行系统的复习，进行课堂实践的过程中，培养学生自主学习的能力，提高复习的效率。

一、九年级政治复习思路研究

（一）合理安排复习内容

高中政治的教学课时有限，需要掌握的知识点却非常多，主要包括必修内容和选修内容，教师需要根据考试大纲的要求整理出考试的重点，并进行重点的指导和复习。根据考试说明的明确指导，整理出考试大纲的重点和难点，分清楚主要复习内容和次要复习内容。实时关注社会政治的热点话题，很可能成为考试的趋势。通过对热点的分析，结合教材的内容，提高学生的分析处理能力，学会随机应变。教师在复习期间带领学生复习历届的高考试题，使学生明确考试的具体形式，并提取试卷中的重点信息进行巩固练习。最后将各个模块的知识点进行总结，做到知识的融会贯通。

（二）合理制定复习计划。

大部分学校高二的时候课程就已经讲授完毕，用整个高三的时间进行复习，因此教师需要帮助学生明确复习的内容和计划，提高复习的效率。由于每年三月份和四月份都有模拟考试，因此三月份的时候就需要完成一轮复习，如果完成不了也不能落下太多，不然就会跟不上复习的进度。一旦出现没有完成一轮复习就面临考试的情况，教师就无法掌握学生对政治知识的掌握情况，学生也无法通过模拟考试进行高考成绩的预测，完全丧失了一模考试的目的。因此教师合理制定复习计划对于学生政治成绩的影响非常大，一旦出现计划安排不合理的情况，一定程度上就会影响学生的考试水平。

二、九年级政治复习的有效方法

（一）帮助学生构建政治知识网

高三政治教学知识网的构建过程应该以学生为主体，通过教师的引导讲政治知识点以重点知识作为标题，深入标题进行小知识点的复习。例如教科版政治教九年级第三单元“同在阳光下”中第七课“关注弱势群体”，首先引导学生思考问什么存在弱势群体，并探讨弱势群体的含义以及特征，最后探讨我国的弱势群体主要包括什么人，其中什么人是弱势群体的主体。通过循序渐进的方式带领学生进行复习，并结合当下的政治发展探究考点，培养学生的分析能力和解决问题的能力。知识网的构建还需要教师组织学生进行讨论，加深对知识点的印象，与此同时把握复习的节奏，控制好讨论的时间，避免耽误复习的进度。进行知识点的复习时，一定要注意结合教材的内容，使学生吃透教材，精准的掌握知识点的出处，为形成系统的知识网奠定基础。选择合适的练习题让学生独立完成，并及时给予讲评，帮助学生系统的掌握知识点的深刻含义，并适当的做一些拓展练习，提高学生的应考能力。

（二）培养学生的自主学习能力

首先帮助学生明确考试的考点，指导学生合理的安排复习时间，并制定科学有效的复习计划，保持和教师一致的复习进度。其次教师应该指导学生答题的技巧，传授学生正确的解题方法，并帮助学生总结答题的规律，使学生有清晰的解题思路，在掌握知识点的基础上，提高解题的效率。对于高三的模拟考试，无论是教师还是学生都应该给予足够的重视，它不仅能够帮助学生了解高考的题型，还能帮助学生了解政治复习中的不足。通过学生模拟考试中错题，教师能够清楚的了解学生对政治知识点的掌握情况，重点研究学生的错题，进行错题的收集、整理、分析和纠正，不但能够减少学生错误发生，还能通过这样的方式引导学生自主进行错误的纠正，从而提高自主学习能力。

（三）注重练习题的质量，及时进行错题的讲评

高三的政治复习存在很多的问题，例如复习时间少、复习内容多、习题选择不恰当、学生的自主学习能力差等等。练习题可以说是高三复习过程中的重要环节，练习方式的多样性能够调动学生的学习兴趣，营造良好的复习氛围，帮助学生减少高考带来的压力。教师在进行政治习题练习时，可以采用提问的方式，增强学生的积极性。为了不耽误复习的进度，练习题的选择需要具备层次性、合理性、适度性，既能够包含政治的知识点，还能使学生在做题的过程中感受到习题的创新性。习题的讲评能够体现教师的教学水平，这不仅仅是习题答案的公布，更重要的是进行解题思路的传授，让学生通过一道习题能够掌握更加深层次的知识内容，从而帮助学生掌握习题考查的知识点。对于做错的学生，教师需要引导他们进行再次的思考，并逐渐的深化考点的内容，帮助学生巩固知识点，分析学生出现错误的原因，指导学生进行错题的记录，作为复习的重点内容，避免学生犯相同错误。

结束语

综上所述，教师应该合理安排复习内容、制定复习计划，帮助学生明确考试的难点和重点。合理的安排复习的时间，注意复习的节奏，确保学生进行模拟考试时，能够通过考试了解政治知识点掌握的情况。帮助学生构建政治知识网、培养学生的自主学习能力、注重练习题的质量，及时进行错题的讲评，最终达到提高学生政治成绩的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]卞珍凤.高三政治-轮复习的4R策略——以“实现人生的价值”复习课为例[J].中学政治教学参考，2012，31：60-62.

[2]吴梅德.高三政治复习策略初探[J].考试周刊，2013，57：6-7.

[3]张雪梅.以总结为复习的主体——例谈高三政治复习策略[J].考试与评价，2014，03：72.

思想政治复习课 篇12

初三政治课中的理论知识与实际是密切相联的。在复习前学生基本上已熟知课本上的理论观点, 但考试往往趋向于不直接问是什么?为什么?而往往用现实中的某件事或某人的观点来让学生用学过的理论分析, 实际上这就是当今考题的重要形式。如:一学生对政治老师说:“计划生育是大人们的事, 为什么你还要我们学习人口政策?了解人口知识?我认为计划生育与我们青少年学生无关。”请用已学知识分析上述观点。此题须用书上的三个理论来分析:1、我国的人口现状;2、计划生育的意义;3、中学生对人口政策的正确态度来综合分析。因此, 要求教师在传授基础知识, 基本技能的同时, 重点应放在对学生能力的培养上, 把书上的理论与实际有效地结合起来。

二、教师与学生的关系

教学过程是一个信息交流的过程, 在这个过程中, 学生是主体, 教材是客体, 教师是媒体, 教师主要起着沟通学生与教材的作用。初三学生抽象思维能力、分析概括自学能力较弱, 教师的主要任务应该教给学生学习方法, 引导学生归纳总结运用书上的理论观点去分析解决实际问题。复习中切忌喧宾夺主, 不要以教师的讲代替学生的学, 应该把学习的主动权交给学生, 把大部分时间留给学生。

三、课本与资料的关系

分析去年的中考题, 具有全、新、活的特点, 知识点多, 覆盖面广, 问题设计的角度新, 对能力的要求较高, 但都万变不离书, 大部分题目“题在书外, 理在书中”。因此, 不应过分依赖于资料, 复习时既要全面牢固掌握基础知识, 又要会灵活运用知识解决问题;既要全面掌握, 又要突出重点。我们必须扎扎实实的抓好课本, 把课本与资料有机的结合起来, 使二者互为补充, 相得益彰。

四、讲与练的关系

复习课应充分体现“有讲有练, 精讲多练, 边讲边练, 以练为主”的原则。在课堂上要给学生提供练的机会, 练的内容要“全”, 练的习题要“精”, 练的时间要“足”, 练的方法应“活”, 训练要循序渐进, 由浅入深, 由简到繁。在复习中, 单课练习抓基础, 全面练习抓综合。多练还能训练学生的心里素质, 使学生熟能生巧, 考试时临阵不乱, 沉着应战, 克服非智力因素造成不应有的失分。

五、课内与课外的关系