学生意志品质（通用12篇）
学生意志品质 篇1
在我国两千多年以前, 孟子就曾经在一篇流传至今的经典文章中阐述了人才成长的一般规律, 他认为“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体快, 空乏其身, 行佛乱其所为, 所以动心忍性, 增益其所不能……”这一段经典的文字被千古传诵, 无数的历史史实证明, 一个人只有在经受过大的挫折与困难才会不断增强自己的意志品质, 才会在人生中有所大的作为。到了近代, 许多有识之士纷纷提出: 一定要下大力气培养下学生的意志品质, 学生的意志品质绝对不是哪个人与生俱来的, 而是人们在后天的社会生活与实践中逐渐形成的, 并且在人们不断克服生活中的各种困难、积极抵抗挫折的生活过程得到进一步的培养, 人的意志品质的不同关键在于人们对于克服困难与挫折的信心与决心不同。
我们都知道, 不正常的心态往往就源于不公平的待遇。在我们的教育教学过程之中, 为了让学生的心理能够健康的发展, 使学生在学习生活中心灵不会扭曲, 这就要求我们教师在平时的教学活动中注意每一个细节, 对待每一名学生都要做到一视同仁、公正平等, 为学生创造一个和谐、民主的学习氛围, 让每一名学生都能感受到班级集的温暖, 都能在这个集体之中健康、快乐的学习、成长。在教学活动开展与班级管理的过程之中, 教师应该包容学生的错误, 理性对待一些学生的不良习惯, 用博大的师爱去感染学生, 教育学生。因此, 在日常的学习生活之中教师绝对不能感情用事, 要本着对每一名学生负责的态度去开展教育教学活动, 根据每名学生的不同实际进行合理的教育与引导, 让每一位学生都能在我们的学习中有所成长, 我们的教学应该本着不是要求所有的学生都能成功, 但我们一定要通过教学活动让每一名学生都能有所进步, 健康成长。另外, 教师的公正与否, 直接影响着班集体中的每一名学生, 学生会通过教师的言行与态度形成自己的一些思想观念与行为标准, 因此, 教师积极向上, 客观公正的从教态度对于学生的个人发展起着举足轻重的作用。因此, 我们在教育教学实践之中, 绝对不能仅仅偏爱个别学生、让其他的学生感觉到老师的偏心与教育的不公平, 让他们感觉自己在这个班集体中可有可无, 久而久之这部分学生会慢慢地丧失学习的积极性。新的课程标准要求教师要面向全体学生, 充分发挥学生在课堂教学中主人翁的地位, 让每一名学生都能在教师的引导与帮助之下积极参与教学活动, 在学习活动中去体验与感受知识学习的乐趣, 所以教师如果在教学中仅仅重视部分学生的学习与发展, 是与新课程教育改革理念相违背的, 也是新时期一名合格教师的为师之忌。
其实, 困难生与优等生相比, 前者更需要教师的关爱。因为优等生已具备自我控制、自我把握和自我努力的基础, 好的行为品质和学习能力已形成, 必要时给以适当指点即可。而困难生基础差、缺点多, 没有教师的帮助恐怕很难自制、自强。而我们从感情上往往就会不由自主地偏爱优等生, 忽略甚至厌烦困难生。仅从这一点上来说, 教师树立整体优化的师爱意识、重视学生集体、杜绝偏爱部分学生的教育不公现象的出现就显得尤为必要。再说学生的优劣、进步与落后应由他们的未来来佐证, 而不应仅以目前的状况来下结论。其次, 要树立鲜明的对象意识, 即关注生命, 不伤自尊。教师从事的是育人的事业, 关注的是如何使人的潜力最大限度的生成并加以实现。所以凡是有关生命的内容都值得我们关注。我们要了解生命成长的规律, 要关心生命优化的进程, 更要清楚我们面对的教育对象是生活在一定时代、一定社会、一定阶层的人, 不仅如此, 他们更是孩子, 是一些不成熟、不完善的人。基于此, 在教育学生时, 不能一厢情愿、居高临下, 一味地只管付出自己对学生的爱, 而不管学生需要不需要、接受不接受; 或者固执地认为, 我只要对学生好, 学生就一定能够理解教师的一片良苦用心, 最终去接受我们的教育。有人曾将中国学生与日本学生进行比较, 发现中国学生的智力与学业并不比日本学生差, 但是在面对一些学习与生活中的困难时, 日本学生的表现远远超出中国的学生, 特别是近几年, 由于很多家庭与社会的原因, 我们很多学生都是独生子女, 在成长的过程之中父母就为其安排好了一切, 以至于学生在整个成长的过程之中一帆风顺, 从来没有遇到过困难, 从来没有自己克服过困难, 这样的成长环境注定学生克服困难与难解问题能力的不足, 在这样环境下成长起来的学生在南到困难与挫折时没有坚强的意志品质, 他们只会在困难与挫折面前选择逃避、屈服。近年来, 在我国学生的这种现实情况绝不是个例, 在教育教学一线的工作中, 我们随处可见这种经不起任何挫折与失败、受不了半点批评与委屈的学生, 他们在学习与生活之中表现的自我约束能力极差, 他们是在生活中稍遇困难就退缩的“温室花朵”, 经不起现实社会的风浪洗礼。这苦是不必要的。一个人不吃足够的苦, 他的人格中就总缺少必要的因素而显得软弱。正所谓“吃尽苦中苦, 方为人上人。”现代社会处于一个高速发展的阶段, 社会的发展与进步日新月异, 在这样的生活环境下, 个人的生活节奏必然加快, 人们时刻都会面临各种选择, 而选择的机会越我, 遭遇失败与挫折的风险也就越大, 如果我们的学生不能从小培养良好的意志品质, 那么在未来的人生发展中注定会走向失败。面对这些社会发展的现实, 我们可以清醒地看到在未来的社会潮流中胜利与喜悦, 鲜花与掌声总是留给那些吃尽苦头, 具有坚强意志力, 敢于拼搏的勇者。试想, 如果把未来交给这些“温室花朵”来建设会是怎样情况。我们当前的教育至少是不重视对学生意志品质的培养, 学生身上缺乏的就是坚强的意志。
磨练孩子的意志, 增强自觉性、果断性、坚韧性、自制性的意志品质是我国现代教育的紧迫任务。意志是在克服困难中表现, 并在克服困难中成长的。在教育活动中, 应尽量多组织一些活动让学生参加如各类知识竞赛、各种主题队会、夏、冬令营活动、写字比赛、手抄报比赛等。在教学活动中, 应结合教材、适量设计有一定难度的问题或训练题, 要使他们“跳一跳, 摘得到”, 以培养他们坚强的意志品质。
摘要：在义务教育阶段, 加强学生的意志品质的培养, 对于全面落实教育目标、培养出色的社会主义建设者是至关重要的, 义务教育阶段也是学生意志品质形成和发展的重要时期, 教师如果在这个学习阶段加强学生的意志品质培养, 将对学生的一生发展产生深远的积极影响。
关键词：教师,学生,意志品质
学生意志品质 篇2
2中学体育教学培养学生坚强意志品质的途径
2.1实行鼓励法教学
在体育教学中根据中学生自身的心理特点多对其进行表扬和鼓励,通过正向力量引导学生进入体育活动,增强学生体育锻炼动机。比如体育教师在课堂上应经常夸奖、表扬那些勇于克服苦难的学生。一方面受到夸奖的学生会因此得到鼓励,下次会争取做的更好一些,更出色一些;另一方面也给其它学生树立榜样,给学生正确的价值观,让学生明白什么是好的、对的、应该做的。教学中的鼓励可以增强学生的自信心。对中学生来说,自信心是其能否做好一件事情的关键,所以教学中对学生自信心的培养也是体育教学老师应该重视的一个方面。教师也对学生的进步进行肯定和鼓励,增强学生的自信心。比如:在立定跳远教学中,有些学生自身素质差,不能达到预想效果,但是只要他认真的练习了,就算是没有进步,教师也应当给予鼓励,当然在鼓励的同时还应对其进行技术教学,矫正其不正确的动作技术。又比如在体育课堂中的测验环节,教师也可以对那些虽然不是最好但是经过努力有所提高的学生进行表扬,对学生的进度进行肯定,让学生有更大的成就感,增强他们的自信心。在教师鼓励政策的教导下,学生会更加努力、坚持,良好的意志品质也在教学的过程中逐渐形成。
2.2推行成功感教学
成功感教学指的是通过教师的帮助让学生感受成功、体验成功,发挥学生的主体作用,挖掘学生的内在潜能,它是培养学生主动性、意志力和自信息的关键。中学体育教学应立足学生,让学生在体育教学中感受快乐和成果,培养学生知、情、意、行的全面发展。体育教师可以用过小组评分或者个人表扬等方式来提高学生的成就感,激发学生克服困难、努力完成任务的决心,培养学生的团队精神。比如在学习广播体操时,可以选择几名学习效果较好的学生作榜样,让他们带领其余学生一起学习。同时对课堂上一些常见的错误可以通过提问等方式引起学生的注意,提高其对动作技术的认识。通过互动教学让学生感受榜样的作用,激发学生的成功感。
2.3设置体育竞赛
中学生的性格特征是争强好胜、好表现,体育教师可以充分利用学生的这一性格特点开展各种有趣的体育竞赛来培养学生的责任感、集体意识和纪律性,通过各种体育活动让学生认识到个人在集体中的作用和义务,激发他们学习的欲望。体育教学的另一大特点是集体性强,不论是教学内容还是方法和要求,都体现出集体的性质。所以在体育竞赛中,学生都有为集体争光的潜意识。教学中体育竞赛的设置不但使学生具有集体荣誉感而且还能进一步培养学生的自觉性和意志品质,比如:拔河比赛。比赛中队员在集体呐喊的时候,受气氛影响会为集体荣誉全力以赴。不论结果如何,每个参赛队员都能在比赛中找到强烈的集体荣誉感,增强学生的团队意识,提高学生的意志品质。
2.4情境教学的应用
体育教学中,学生更容易表露自身的真实情感、意志和能力,坚强的意志品质不但可以激发学生的斗志,提高学生的进取心还能使学生产生强烈的责任感和使命感。体育教学中,教师可以通过艰苦磨练、严格要求等来加强学生克服苦难的决心,提高其意志品质。比如:长跑运动是一项对耐力要求很高的运动,也是中学生最不喜欢的一项运动,但它对学生吃苦耐劳、持之以恒等精神和品质的培养却具有着非常重要的作用。在体育教学上,应先向学生介绍长跑的作用,使其从思想要重视起来,让学生在意志力的支持下自觉积极的参与长跑训练,增强学生意志品质的培养;其次是科学的体能训练,合理的体育教学应以学生的实际水平为基础,在综合考虑学生的素质下逐步引导,让学生在正向的引导下不断克服困难,取得成功。
3结语
浅谈如何培养学生意志品质 篇3
【关键词】意志品质 目的教育 实践活动 模范作用 强化训练
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0282-01
近日看报，在一次中、日青少年夏令营活动中，那些日本孩子是独自背着行李，扛着帐篷到达目的地的，与此相反的是，每一个中国孩子的身边都有由亲人组成的“护送队伍”。到达目的地后，家长们忙着为孩子做这做那，而孩子们则坐在一旁大声叫累，以致日本人说中国的下一代不是他们的对手。出现这种情况，其原因是发人深省的，它说明我们现代的孩子意志品质太差，依赖性太强，缺乏自主性。
有人说现在的孩子，“吃鱼吃肉吃五谷，谁教他们来吃苦，学琴学棋学书画，谁教他们学做人”，作为教育者，如何在教学活动中培养学生的意志品质呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：
一、加强目的教育，培养学生意志品质
意志是在一系列的有目的行动中表现并发展起来的。在活动中，人为了实现自己确立的某一目标或理想，就会努力去克服行动中发现的各种困难和阻碍，从而锻炼和发展自己的意志。因此，教师在教学过程中，要利用各种有利因素，对学生进行目的性教育。比如说上政治课，就可以加强对学生的爱国主义教育和集体主义教育，引导学生将自己的学习与未来的美好前景联系起来，从小树立崇高的理想和正确的人生观。任务清楚了，目标明确了，他们就会不断地为实现目的而与困难作斗争，逐渐发展优良的意志品质。
二、参加实践活动，锻炼学生意志品质
坚强的意志品质是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的，教师在指导学生学习的同时，要多引导和组织学生参加各种实践活动。劳动、体育运动可以增强学生吃苦耐劳的能力，野外活动可以增强学生的集体观念和自主性、此外还有科技活动，社会公益活动以及其他生活事务等。在学生遇到困难，意志松懈时，可以鼓励学生，比如长跑中告诉他“坚持就是胜利” 、“到达终点就是胜者”，学生在这样的活动中战胜了自己，增强了克服困难的信心和进一步锻炼意志的决心。
三、发挥模范作用
榜样的力量是无穷的，英雄模范人物的光辉形象对学生具很大的说服力和感染力，能为他们指明前进的方向，给他们的行动以动力。教学活动中，教师要注意引导学生像领袖、英雄模范人物那样学习、工作和生活。当我们看到奥运冠军站在高高的领奖台上，鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们为他们感到骄傲和自豪，因为他们实现了自己的人生梦想，为祖国争得荣誉，这一切，是他们汗水和心血的结晶，是多年如一日锻炼的结果。当我们学到《登山》、《邱少云》等文章时，讲述登山要有意志力，要知难而进，不要知难而退，不畏艰险，才能到达顶峰，才能看到山顶的无限风光；邱少云在火焰腾空的大火中，烈火烧到他身上，还是纹丝不动，说明他坚强的意志。可以此因势利导，鼓励学生在学习上也要不畏困难，迎难而上，就会取得学习和事业上的成功。
四、启发学生加强锻炼
意识具有客观性和主观性两个方面，人的意志品质不仅在客观存在的影响下形成，而且可以在自我修养和自我锻炼的过程中形成，对广大青少年学生而言，受环境的影响较大，自制力也较差，不能有效地调节控制自己，遇到这种情况，教师应满腔热情地启发和帮助学生掌握自我锻炼的方法。对于时间观念差的学生，可以根据客观条件，指导他们制订合理的学习计划及作息时间表，让他们能均匀、合理地利用时间。对于坚持性较差的学生，要求他们在学习和参加活动中要态度坚决、有始有终，并坚持做到持之以恒。
五、具体分析、采取不同措施
俗话说：“人心不同、各如其面。”学生的意志类型也是这样，在行动中存在各种各样的差异，有的缺乏主见和信心，易受外界影响，有的优柔寡断、患得患失、遇事犹豫不决、顾虑重重，有的学习时想着游戏，做数学时想着语文，常常是什么也做不好，什么也完不成，针对这些情况，教师要深入了解每一个学生，具体问题具体分析，采取不同的培养措施。对于那些胆小、遇事犹豫不决的学生，要鼓励他们多参加公共活动，“一回生、二回熟”，多次活动以后，他们就会变得大胆、勇敢。对于容易盲从、轻率行事的学生，可通过实验等方式，培养他们的持久性及果断性的意志品质。
学生意志品质 篇4
一、依托道德实践
一个人的意志品质如何，常常在动机冲突时表现得比较明显，尤其在原则冲突中，如果能坚定不移地使自己的行动符合社会道德标准，以国家和集体的利益为重，兼顾个人利益，必要时牺牲个人利益(包括自己的生命)，这是意志坚强的表现。平时的数学教学中，学生的意志品质虽然不需要这么高度的坚强，但牺牲自己一定的玩耍和休息的时间去攻克学习中的困难是完全需要的。因此我们必须充分利用一系列道德教育过程去让我们的学生形成一定的意志品质，如我们的社会品德课的教学对其他学科教学的渗透，我们平时的晨会、周会乃至国旗下的讲话有必要让我们的学生去感悟“头悬梁，锥刺股”式的我国古人学习刻苦的精神。让我们的学生把道德观念转化为行为和习惯，这是培养意志品质的思想基础，也是人意志活动的强大动力，如果学生有了一定的意志，那就有可能产生数学问题不解决不罢休的意念，进而产生不解决数学问题不可的行为。
二、依托教学过程的渗透
数学教材虽然经过基础教育的改革越来越近于学生的生活，但受学科特点的限制，教材的内容不可能使学生产生极大的直接兴趣，特别是那些比较抽象的内容，这就需要我们在教学过程中帮助学生充分估计数学学习中的困难，同时又要设法让他们在解决数学问题的困境中看到光明。比如我们在学生与学生的互动交流中，有意识地把学生搭配好，这样就有可能使得学生能在困难中看到无限的光明。比如在学生与教师的互动交流中，为师者不要总是顾及教学的时间而抄近路去和盘托出，应给学生以思考的余地，但也不要让学生在解决数学问题时好像进入迷宫，把问题搞得特别的深奥。同时我们还必须注意学生受解决数学问题的意志兴趣的限制，当学生感到山穷水复疑无路时，则必须尽快地给他们柳暗花明的指导，这样就可使他们在注意力暂时产生不稳定的因素后稳定下来。
三、依托耐挫能力的培养
学生的意志品质的培养，学生意志的坚强，总不能一帆风顺，挫折则是学生意志坚强的极大的障碍。平时教学我们总不难看到，学生一遇到挫折，马上就会歇气。如有的学生看到别人顺利地解决了数学中的难题，他会脸红起来，会泪珠盈眶。如有的学生在看到别人测验时拿到了高分，他会马上自馁起来。这充分说明学生的耐挫能力极弱。这就需要我们适时地对学生进行耐挫教育。我们必须告诉学生，任何人在任何场合，尤其在学习中挫折总是不可避免的，只要吃一堑长一智就能迈向成功的彼岸。在耐挫能力培养的问题上，我们必须努力为学生营造一定的氛围，比如在对待一定问题学生时，我们不要让他们一直处于不光彩的时段，平时作业时我们可把他们请到自己的面前，让他们在我们的直接指导下顺利地解决问题，在课堂教学中不要让他们去面对群体而处于问题不得解决的尴尬境地。
四、依托集体的规范
在数学教学中，无论课堂教学还是课堂作业，都必须要求规范，没有规矩不成方圆，如果失去了严格的要求，坚强的意志品质在我们诸多的学生中则会荡然无存。所以我们必须使集体规范成为学生磨练意志品质的通道，如我们在布置学生作业时提出一定的书写工整规范的要求，提出一定的解题速度的要求，提出一定的独立思维的要求，那学生则会在解决数学问题时逐渐增强自己坚强的意志品质。在提出一定要求的基础上，我们还必须进行严格的检查，对那些符合要求的学生，给他们一两个五角星，并对那敷衍了事的学生进行一定的规劝，跟踪严格要求，促使他们能在一定的时段内改进。
五、依托自身的形象
学生意志品质 篇5
桐乡市卫生学校
柯海滨
摘要：意志品质是一种心理品质，它伴随着人的行动而表现出来。意志品质就是在体育运动中，运动员自觉地确定目的，在目的支配下调节自己的行动，克服各种困难以实现预定目的的心理活动。[1]培养学生的意志品质，可以锻炼学生吃苦耐劳的精神，增强他们面对挫折的勇气，并有助于提高学生的学习成绩，促进他们的全面发展。体育活动对学生意志品质培养有着其它教育内容所无法替代的作用。
关键词：足球教学；团队精神；战术；意志品质
体育是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程。而足球运动不仅能塑造健康的体魄，更能塑造健康的人格和坚强的意志品质。因此，我们在足球运动的教育教学中要注重对学生的意志品质的培养，使他们在足球运动中具备自觉、果断、坚持、自制等意志品质，并树立健康、自信、积极向上的信念，从而促进学生的人格健全发展。毛泽东同志认为：体育之效是“强筋骨、增知识、调感情、强意志”。笔者认为“强意志”也就是强调思想风格。[2]而在我们现实教育教学中，不难发现大多学生缺乏意志品质锻炼。现结合本人的足球教学实际，谈一谈足球课堂教学中培养学生意志品质的一些感悟。
中学生现状分析：
1.现阶段的学生个人表现欲望强，在球场上个人英雄主义突出，喜欢单干蛮干，缺乏团队合作精神。
2.现阶段的学生正处于青春期，运动天赋逐渐显露，但有勇无谋，缺乏计划和策略，在球场上遇到特殊情况时不会思考以及缺少应变能力。
3.现阶段学生大多为独生子女，缺乏毅力恒心和吃苦耐劳的精神，情绪稳定性差，体育道德意识淡薄。
笔者针对以上现状，并结合自己的教学实际，提出了以下方法。
一、集体作战，培养学生团队合作的精神
足球运动是一项集体运动项目，是球员和教练员完美结合的运动，是体现团队协作能力的运动。足球比赛中运动员的个人技术固然很重要，但是足球比赛并不是个人的表演，它是整支队伍所有队员共同合作完成的项目。所以，笔者认为只有发挥团队合作的精神，才能取得更好的成绩，才能更多地获取足球这项运动带给大家的快乐，故在教学中教会学生团队合作是很重要的。在课堂中笔者尝试通过足球比赛中的团队作战来培养他们团队协作的意识，磨练他们的性格。
案例：五人制足球教学对抗赛
师：把学生分成甲乙两队。比赛时间：20分钟。中场休息10分钟。不对学生作任何布置。
生：上半场甲队领先一球后乙队发生内部矛盾，队员之间有相互指责埋怨的事情发生，原因是各干各的，尽显个人英雄主义，缺少团队配合。
师：中场休息时把学生分为6个小组，分组讨论：①乙队发生内部矛盾的原因及解决办法②评价上半场双方的表现及给出建设性意见。
生：小组讨论、交流。
在学生的讨论中，对于问题①各小组一致认为是因为乙队个别队员盘带太多，配合少，缺乏团队协作和情绪控制能力。对于问题②各小组也一致认为甲乙双方表现一般，场面混乱，毫无章法可言，都是个人英雄主义表现。解决办法：树立核心，队员之间多跑动配合。控制情绪，充分相信队友。
师：以各小组分析总结为甲乙两队进行修正。
生：下半场甲乙双方表现发生了很大变化，队员之间传接配合和无球跑动增加了不少，队员的积极性都调动了起来。比赛最终以乙队反败为胜而结束。
教师总结：通过上述比赛说明，足球是需要相互配合，相互协作的团队运动项目。足球不是个人运动，场上的各自为战、相互指责埋怨只会削弱自己的力量。如果一个球队的球员都各自为政，自己拿到一个球就不顾别人，自己拼命往前冲的话，球队绝对不可能踢出好成绩的。比赛中需要相互协作，相互鼓励才能发挥出更大的能量。尤其集体运动项目讲究的就是团队精神，哪怕个人能力再强，没有团队精神也是无济于事的。希望同学们能在今后比赛中团结一致，相互协作。足球作为一项集体项目只有相互信任，相互支持理解，团结一心才能迸出最强的力量。
从上述课堂案例的教学中，证明了团队精神的重要性在于个人、团体力量的体现，只有将自已融入集体中才能最大限度地展示个人技能，才能更大程度地发挥个人对团体的作用。
古人也云“小溪只能泛起小小的浪花，大海才能迸发出惊涛骇浪”，个人之于团队正如小溪之于大海。因此，笔者认为团队精神的基础是尊重个人的特点和兴趣，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证整支球队水平最大化的发挥。而在我们的日常足球教学中，就应该给学生灌输这种集体意识，抓住每一次教学契机，培养学生们这种团结协作的能力。
二、战术应用，培养学生积极思考和临场应变能力
足球战术就是比赛中为了战胜对手，根据主客观的实际所采取的个人和集体配合的手段的综合表现。[3]当今的体育比赛无论是一对一的单打独斗, 还是全队参与的集体抗衡, 在双方实力相当的情况下，谁的战术组织运用得当，就会赢得比赛的胜利。正所谓“两强相遇勇者胜, 两勇相遇智者胜”，这“智”就是指战术，它是人们的一种智慧体现。战术在足球运动中的地位非常重要，它往往会对比赛的结果起着决定性的作用。
在实际教学中，不难发现学生踢比赛通常比较简单，往往把球踢到哪算哪，根本没有明确的战术思想，也没有任何体系可言，只依赖几个个人技术好的队员单打独斗。针对学生们这样的问题，笔者认为在课堂教学中就应该要求学生学会用脑思考着踢球，培养他们运用战术去踢球。那么，怎样才能让他们充分体会到足球是智力与技术相结合的运动呢？怎样才能让他们把自己的智慧运用到足球中去呢？
案例：八人制足球教学对抗赛
师：把学生分成甲乙两队。比赛时间：20分钟。中场休息10分钟。甲队实力较乙队强，甲队打法自行安排，乙队执行教师安排的战术，其余学生观战。
生：上半场结束时乙队获胜。
师：中场休息时把学生分为6个小组，分组讨论：①技术好的甲队为什么会输？②你们小组有什么策略帮助甲队获胜？
生：小组讨论、交流。
在学生的讨论中，对于问题①各小组一致认为是因为乙队战术运用得当，而甲队队员各自为战，也没有战术配合。对于问题②各小组进行了对手分析和战术安排总结如下：
对手分析：乙队防守好，但整体防线身高不足。前锋速度快，但个人技术一般。战术安排：1.加强两个边路突破传中，利用本方中锋个子高头球好的特点。
2.防线不要压得太上，换一个速度快的后卫拖后。前场球员在丢球后，就地反抢。
生：下半场甲队经过战术布置，在战术上一直克制着乙队，比赛最终甲队获胜。表1：上半场甲乙两队数据分析
甲队
射门次数 12 射正次数 3 射正率 25% 控球率 70% 进球数 0
表2：下半场甲乙两队数据分析
甲队
射门次数 12 射正次数 6 射正率 50% 控球率 73% 进球数 3
乙队 3 0 0 27% 0 乙队 2 1 50% 30% 1 教师总结：甲乙双方上下半场数据分析表明，甲队上半场各项数据优势明显但效率太低。下半场经过战术修正后，各项数据继续占优的情况下效率明显提升。
由此可见，赛前要做好充分的准备，运用适当的战术，才能出奇制胜、以弱胜强。通过这样的一种比赛教学模式不仅让学生学会踢球要动脑筋、积极思考，还要把自己的聪明才智运用到战术中去。不打无准备之战，不踢无战术之球，在足球运动的课堂教学中应教会学生智力和体力相结合，运用合理得当的战略战术，才会出其不意、攻其不备，最终获得胜利。
足球战术的使用，还能让学生们理解到无论是文化知识的学习还是足球运动的比赛，都必须学会开动脑筋积极思考，充分发挥自己的聪明才智，才能把事情办好。一个人无论是学习、踢球还是今后走向社会，不仅需要“勇”，还应具备“智”，只有“智勇双全”的人才能把聪明才智应用到实际的学习和工作中去，让更好的成绩来证明自己，体现自身的价值。所以说，在足球课堂中通过教授学生应用战术，能培养学生积极思考和临场应变的能力。
三、戏剧性结局，培养学生顽强拼搏的精神和高尚的体育道德
足球运动是世界上第一大运动，它之所以有这么大魅力，是因为它的整个比赛过程总是充满了悬念，以弱敌强、以少胜多的例子屡见不鲜。人们常说“足球是圆的”。其中含义就
是说在足球运动中没有绝对的强者，任何结果都有可能发生。由于足球比赛的比分不像其它运动项目悬殊那么大, 因而其悬念就显得特别强。在比赛中队员一次情绪失控、一次小小的失误，或者裁判的一次误判都有可能改变整个比赛走势。中学生情绪起伏大，心理素质不过硬，缺少顽强拼搏的精神，所以可以通过足球比赛的形式来锻炼他们，让他们成为具有顽强拼搏精神和高尚体育道德的人。
案例：校内足球联赛某场次比赛
在一次校内足球联赛中，甲乙两队相遇，甲队只要赢下或者踢平就是冠军，乙队则要赢下比赛才能夺冠。乙队上半场猛攻奏效，一比零领先。下半时乙队有一名球员因拼抢受伤倒地，此时的控球权在甲队，但此时甲队队员不顾比分落后，竟然把球踢向了界外（足球比赛中有球员受伤，只有当死球或者裁判中止比赛时救护队员才可以进场救治，否则比赛还是可以继续进行的），其目的是为了受伤的队员得到及时的治疗。此举让在场的人深受感动。当比赛快要结束时风雨突变，甲队把比分扳平了。比赛最终以平局而结束，甲队获得了冠军。
笔者认为，在此案例中有三处值得我们在日常足球教学中提倡和贯彻的精神。首先，上述比赛中大部分时间里都是甲队落后，但他们直到比赛结束前一刻都没有放弃，为了集体的荣誉顽强拼搏、不到最后永不放弃的精神在他们队得到了充分的体现。其次，在对方球员受伤的情况下，甲队为了让对方球员及时得到救治而将球踢出界外，这正表现出了公平竞赛的原则和高尚的体育道德精神。最后，乙队虽然输掉了比赛，但赛后还主动向对方表示了祝贺，这一举动表现出乙队球员非常大度、平和的比赛心态。笔者认为，这些学生在足球运动中不仅仅收获了足球的技术和健康的体魄，更收获了足球带给他们的坚强的意志品质和健康的人格。这也体现了我们应该在足球课堂中对学生进行情感教育的目标，同时这种精神品质也会使学生终身受益。
足球比赛总会有胜负之分，但是足球场上所表现出来的坚持与拼搏精神是可以没有负方的，学生们在场上的体育道德更是可以双赢的。所以，这就要求我们体育教师在日常的教育教学中除了教学生体育技能外，更要教会学生顺境之时不能松懈，逆境之时不可放弃，得意之时不能忘形，输球之时不能失态，应具有胜不骄、败不馁的体育态度。在教育教学中，充分利用足球这一特殊的教学内容，通过比赛等形式来磨练学生的意志，培养他们成为具有顽强勇敢、坚持拼搏的体育精神和高尚体育道德的人。
综上所述，足球运动不仅能让人忘掉忧愁和烦恼，有效地调整失去平衡的心理，而且更有利于改善中学生这一特殊年龄层次的心理和情绪，使其朝气蓬勃、充满活力，增进身心健康。足球运动还有利于建立个人与集体的关系，培养人与人之间的合作、互助的精神。在激
烈的竞争中，足球运动还能培养学生团结协作的精神，豁达合群的性格、愉快乐观的情绪和高尚的体育道德。
那么，我们可以在足球课堂中充分运用上述的教学方法，来体现体育课标中倡导的“使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民
[4]这样，的整体健康水平发挥重要作用”的思想。才能让我们的每一堂足球课都充满着精彩，才能让我们的足球课堂成为提升学生意志品质的殿堂。参考文献：
[1]赵卓.足球之美与审美心理特征[J].科学之友，2008 [2]范爱武.论毛泽东体育之研究的创新精神[J].南京体育学院学报,2002 [3]周毅,洪毅,郭惠先.足球战术教学中培养学生创造性思维的实验研究[J].广州体育学院学报，1999,01期
如何培养小学生的意志品质 篇6
一、明确具体目标，获得成功机会
使学生明确学习的目标、意义和结果，激发学生的意志行动。意志行动的基本特征就是有明确的目的性，无论是在一门课的学习中，还是在一节课的学习中，只有学生了解了自己的学习目标，学习行为才会更自觉，更具有方向性。使学生了解学习的意义和结果，可以激发起强烈的学习动机，这是学习行为产生的内在动力。
人的坚强意志不是凭空产生的，它是生活磨炼的结果。我们经常看到这样的现象：有的学生在教室里无心学习，一面对书本就愁眉苦脸，可是到了操场上就生龙活虎；在劳动中又表现得“身先士卒”，不怕苦和累。要培养孩子坚强、健康的意志品质，就必须使他们树立明确的目标，只有有了明确的、稳定的生活目的，行动才有路线，努力才有方向。有了明确的目标，才有可能为此而克服重重困难，争取达到希望的结果。例如，数学教学中可以每周规定学生完成100道练习题，并要求孩子做对70道以上才算达到目标。这样，一方面使学生有了具体的目标，另一方面又激发了学生的责任感。目标还可以一次一次地提高，不断地接近远期目标。要教育孩子：明确行动的目的，选择适合的内容和方式，一旦行动，不达目的不罢休。让学生在克服困难的过程中，不断体会到成功的喜悦。因此，家长在家庭中多给孩子指明生活的方向，教师在教学过程中，应善于给学生确立明确的目标导向，使学生能够预料到自己学习行为的结果，同时以目标的实现督促学生的意志行动，帮助他去积极地克服困难，完成生活、学习上的一个个任务。
二、参加实践活动，磨练坚强意志
坚强的意志是在克服困难的实践中发展起来的。教师除了结合教学内容或主题班会向学生讲授锻炼意志品质的意义和方法外，还应组织学生参加各种社会活动，在活动中磨练坚强的意志。在给学生安排活动任务时要注意的是，这些任务要有一定的难度，同时又要是他们力所能及的，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。例如，要求他们坚持独立完成作业，坚持各种体育锻炼，坚持为集体做好事等，教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力，如在数学教学中先让学生去完成一些基础性的习题，然后逐渐增加题目的难度，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如(疲劳、小病、不愉快情绪等)作斗争，从而培养学生良好的意志品质。另外，培养学生的意志品质还要做到有的放失。由于意志品质是意志在不同人身上的具体表现，具有个别差异，因此，对意志品质不同的学生采取不同的教育方式和方法。例如：对于行动中常表现出盲目性和独立性的学生，应加强自觉性教育，对于行动中常优柔寡断草率决定的学生，要培养他们果断性的品质，对于见异思迁、有头无尾、缺乏毅力的学生，要培养他们的坚韧品质，对于怯懦的学生，要应多鼓励他们克服困难，并对克服困难的方法和技术给予指导；对于自制力差的学生要让他们善于调节和控制情绪，逐步学会预料到挫折和失败带来的后果。
三、教师以身示范，自觉养成习惯
教师是学生最直接、最可感的榜样，教师自身的影响力，大大超过任何一种说教的效果。假如教师自己不具有良好的意志品质，做事常常半途而废，而学生的这种意志怎么能养成呢?一个不爱专研、不学无术的教师，很难让学生努力学习，进行课外阅读，相反如果教师对于学问孜孜不倦，给学生一种无所不知的感觉，学生将会以此为榜样进行模仿、学习。这种榜样的教育力量将大大震撼学生的心灵。
为了督促学生养成完成课后练习的习惯，我和学生约定了一条：老师每周解100道习题，学生每周解80道习题，不得间断。老师每周第一节课把自己做的拿出来向学生展示，如果老师没有完成，学生也可以不做。这样，无论谁有什么事情，都能咬紧牙关持之以恒地坚持完成练习。刚开始实施起来有些难度，但是坚持了一个学期，慢慢地形成了习惯，学生能够自觉地完成书上和家庭作业上的全部练习。
四、找出适当方法，加强自我锻炼
在培养学生意志品质的过程中环境的影响、教师和家长布置的任务都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用，从小学低年级到高年级，小学生的意志品质逐渐形成，他们逐步能认识自我，评价自我这就为学生意志的自我锻炼提供了前提条件，因此我们可以教会他们采取以下方法进行自我锻炼：一是经常用名言警句、为人的榜样来鼓励自己，鞭策自己；二是时常同身边自己认为比自己优秀的同学相比，把他们当成自己学习和超越的目标；三是坚持制定学习计划(包括短期计划和长期计划)，并严格执行，无论遇到什么困难也不能以此为借口，一定要逼着自己去完成；四是每天坚持自我反思，发现不足的地方立即改正。
学生意志品质 篇7
一、关于意志的定义
初中生的意志是指学生学习生活的过程中, 自身会自觉地确定目的, 有意识并带有强制性地根据目的动机调节支配自己的行动, 努力做到克服困难, 实现预定目标的心理过程。由此可以看出:优良的意志品质并不是生来就有的, 而是在平时的实践活动中, 克服许多困难逐渐养成的。
二、初中生意志现状
通过大量的调研发现:在校生大多数是独生子女, 学生的意志品质不够坚强。比如:在体育课中很多学生怕苦、怕累的现象较为突出。调查发现校田径运动会上中长跑项目报名人数很少, 甚至女生基本没有报名。学生对于体育锻炼产生厌恶、反感的消极情绪。
三、培养学生意志品质的策略
1. 激发学生增强意志的愿望
很多学生都非常清楚坚强的意志是成功的关键, 但实际学习与活动中很难做到持之以恒。这需要教师平时结合身边的实例, 或者讲一些学生崇拜的体育明星等, 学生明白这些优秀运动员取得成功的背后除了艰苦的努力, 更需要坚强的意志, 这些都触动他们奋发勇为。可用他们的坚强意志鼓舞学生, 使学生明白到意志对一个人成功的重要性。同时, 教师要善于抓住初中生好胜心强的性格特点, 激发学生增强意志的愿望。比如, 体育课上分组竞赛, 对于那些主动积极努力完成较难体育项目的学生给予精神奖励, 增强学生克服困难的勇气和决心。再如, 一次中长跑测试中, 首先可以将学生按照优劣分组, 用一部分耐力持久的学生带一部分耐力稍差的学生, 这样不仅可以给他们触动, 同时也要求他们向成功的同学学习, 培养他们坚强的意志。当所有学生都完成测试后, 给予不同形式的奖励。
2. 创设活动情境, 锻炼学生的意志
首先, 加强学生的教育。人的任何意志行动总是由一定的动机所引起的, 当学生有了目的动机, 他们便有满足内在动机的欲望, 这是一种推动人的行为的内在原因。因此, 激发学生的正确动机, 对培养学生的意志起到重要作用。笔者多次了解学生的活动需要, 体育课上满足学生的内在欲望, 并适当结合其他类型的体育项目。当学生出色完成任务后, 会大加赞赏, 充分利用评价功能培养学生的锻炼动机。对那些不怕困难的学生, 拍拍他们的肩膀给他们自信并以示表扬。有时尽管这只是一个微小的动作, 却会收到意想不到的效果。
其次, 充分利用榜样示范作用, 促进自我意志的培养。根据近期的体坛明星介绍等多种形式进行宣传, 特别留意收集他们最崇拜的体育明星, 学习他们的意志品质。如刘翔、姚明等体育明星小时候刻苦锻炼的事迹, 这样看得见的生活事例激励他们刻苦锻炼。很多学生受到激励后, 会以他们为榜样, 使自己努力做到自我暗示、自我要求, 培养自我坚强的意志。
第三, 创新课堂教学方式, 创造轻松愉快的课堂氛围, 让学生在快乐中培养意志。教材设计内容多样, 教师要灵活处理教材, 将不同的体育项目灵活地编到游戏中去练习, 让学生在竞争中培养坚强的意志。例如, 把400米跑起名为“抢占无名高地”, 将班级学生分四组进行比赛, 并设计不同的等级和奖品。这样使体育项目更情境化、游戏化, 学生会在游戏中充分体验到乐趣, 课堂气氛十分活跃, 学生参与的积极性高, 谁都不愿意落下, 再苦再累的也都抛到九霄云外了。这时教师只要及时表扬速度快的学生, 为落后学生加油鼓劲, 所有学生都会坚持到最后。
3. 身教重于言教
俗话说“身正为范”。言传身教的魅力是无穷的, 不管举手投足的简单动作, 还是与学生一起长途跋涉等细节活动, 都远远超出了示范动作的本身。学生不仅仅能学习到简单的技巧与技能, 还会被这些行为背后的意志所震撼。很多学生都会毫不犹豫地模仿教师的强化练习, 逐渐的也就很少去思考动作本身的难度。这对培养学生的意志品质, 达到潜移默化的作用。比如, 一次跳高练习中, 教师本身可以通过自己的示范作用, 让学生感受优美的侧翻动作, 每位学生都会自觉地参与跳高练习中, 课堂教学效率也得到提高。因此, 教师在体育课上要求学生做到的首先自己尽力做到, 尽量给学生作示范, 试想一下, 如果教师在学生长跑之前跑完一个1500米, 学生会有怎样的感想?
高中体育教学与学生意志品质培养 篇8
1 锻炼学生意志力的重要性
为什么说要锻炼意志力呢。因为,没有人会下定决心去做他自己认为不可能的事。对于这样可能性比较小的事情,人们也许会想过尝试一下,假如怎么样,然后就会怎么样。前不久美国第一夫人米歇尔·奥巴马受到来自中国的邀请,来到了中国,她在北京大学演讲的时候就提到过:“不要认为某些事离我们很遥远,其实我们也可以是参与者”。所谓意志,就是人们为了实现某种目标而自觉调节行为。也是心理克服困难的过程。有一句话说得好:“心有多大,舞台就有多大”。意志也可以说是一种心理现象。人们将神经控制系统进行自我调节和自我支配,形成意志。而对于学生来说,自觉性是良好的意志品质,特别是中国高中学生,大家都知道,高考对于中国学生意味着什么,甚至用“一考定终身”来形容高考。良好优秀的自控能力是高中学生持续有效完成学习内容的必备品质。高中时代,学生要面对的是来自于学习以及心理的压力,如果已经为学习的事而焦头烂额的话,身体肯定也会跟着吃不消的。应对繁重的学业已经疲惫不堪,如果没有良好的身体支撑着,恐怕很难高质量的完成学业。俗话说:身体是革命的本钱。所以拥有一个健康强壮的身体,是百利而无一害的。由于课时紧张,高中学生就更应该在体育课上得到充分的锻炼,加强锻炼不仅可以强身健体,而且也可以锻炼学生的意志力。开展高中体育课程,不仅可以增强学生身体素质,还可以缓解学习压力,通过体育课程运动过程培养他们对体育的兴趣爱好,以达到培养他们良好健全的人格和品质。
作为中学体育教师,在教学的过程中,一定要注意的就是学生的安全。所谓“安全无小事”。除了教学生运动知识和技能外,也应该重视学生自身身体素质所能够完成项目的条件。作为高中生,正是处在生长发育的时期,头脑以及身体都需要得到充分的锻炼。而青春期时期也是人生中最重要的时期之一,也是学生刚刚接触高中生活的开始,正式步入较成人的校园生活。同时也正式开始了人生的学习阶段。高中时期,同学的心理年龄以及实际年龄都还不够成熟,对于智力、素质以及体力等各方面的因素也可以有很大的提高。很多学生都会出现自我克制力不足和缺少坚持不懈的精神。尤其是随着改革开放和计划生育两种政策的进一步实施,许多学生都是家里的独生子女,都是父母祖辈的宝贝疙瘩。进入21世纪之后,人们生活水平的逐步提高,大部分是独生子女的学生在家里娇生惯养,缺乏自制力和意志力、吃苦耐劳等品质。但是人的一生不可能做到事事如意,每个人在个人的成长过程中,都会遇到不计其数的困难,人们常说的“万事如意”也只能是祝福语。翻阅过一些名人传记,几乎所有成功人士都说到一个词:“坚持”。能在百万人的竞争中脱颖而出,能在大浪淘沙中保留下来的人,能做的,只有坚持不懈。而内心的那份坚持,那样宝贵的财富,正是由意志所支配。意志力能帮助现代人培养吃苦耐劳、勇于面对的精神,充分在困难中、逆境中发挥自身的优势和特点。
2 加强高中学生意志品质培养的意义
作为21世纪新时 代的学生 ,素质教育 一直被提 起,随着素质教育的开展,学生的个人素质培养才慢慢的被社会所重视,得到关注。但是伴随着升学和就业竞争的压力越来越大,致使一些高中学生缺乏良好的意志品质,从而产生严重的心理障碍,有的学生因一次考试失利,就丧失学习的信心,缺乏进取心和学习的主动性,也有的学生由于文理分科选择的失误,对学习和生活产生厌倦情绪,甚至有极个别的学生产生过离家出走和自杀的念头。面对这些情况,现在各地都曾出现过学生跳楼的现象,我们且不论这些学 生的跳楼 是否与意 志力有关 ,但是人们 都能从生 活中的方方面面体会到压力,虽然说没有压力就没有动力,但是压力就像摩擦力 ,过大过小 都不好 ,而意志力 就像润滑 剂 ,能够减轻压 力给我们 带来的痛 苦 ,就以这个 时代来说 ,这个时代 需要意志。每个高中教育工作者都应该加强高中教育中的素质教育与人文教育,各学科教育也在积极寻找相应的方法和方式。与其它另外的学科相比,体育教学更加贴近生活,可以采用的方式也是多种多样的。
在新时代的教学中,体育被认为是培养学生个人意志和品质必不可少的学科之一。而对于中学体育教学来说,培养学生对体育兴趣和体育意识是终身受用的,也是引导学生健康生活,积极向上的乐观态度的重要过程。越来越多的大学生通过高考激烈的竞争,来到了大学,但是大学的生活令他们索然无味或者说是“食”不知味,学生们出现了“迷茫”的现象,没有自己的爱好兴趣,面对陌生的人、校园以及陌生的城市,不同的习俗,让越来越多的大学生感到“茫然”。体育可以培养学生对体育方面的爱好兴趣,以一种体育精神来面对生活、社会带来的压力。在前不久召开的中国人民代表大会中,有人提出将体育划入高考考试项目,许多学生以及家长、老师都只注重成绩,往往忽视了学生的身体健康,到了年纪大的时候,才后悔年轻的时候没有好的锻炼、训练自己。随着社会的发展,每个工作单位,对于用人都有特别的要求,但是有一 点是不会 变的,就是人们对的意志品质的要求,这就需要学生在学校要加强应变能力和社会适应性,以刚毅苦耐劳的精神,参加体育锻炼培养努力拼搏的进取精神。良好的意志力能锻炼学生的身体增强学生的体质,磨练他们的意志,他们学会自尊、自信、自强。以乐观积极的生活态度、良好的品质和坚强的意志力来应对未来人生当中的机遇和挑战。
3 怎么样将高中体育教学与学生意志品质培养有力结合
在高中开设体育课程的目的,让学生从封闭、气氛紧张的教室来到空间广阔、事业开阔的体育场,在这样自由的空间里,学生的大脑可以从紧张的学习情境进入放松状态,得到充分的休息,让心中的一根弦放轻松,以达到劳逸结合的目的。让身体直接参与到体育训练当中,能在面对每一次失误和困难当中,勇敢的站起来,能够自由发挥身体机能协调性和敏捷度。在一次又一次的体育训练当中,慢慢的、逐渐的影响到他们性格以及品质、处事方法。将学生培养成,遇见困难不后退,无论在学习上还是在生活上,使他们在任何情况下变得坚强。让良好的体育教学,培养出体育精神,教育出爱好体育,热爱生活,积极面对困难挫折,不放弃,不逃避的社会主义接班人。这对于高中生健康的意志品质培养具有重要意义。
根据学生特点认真的上好每一节体育课,重视学生个人意志品质的培养。出于对高考成绩的追求,一些学校的教师和学生对体育课都没有引起重视,本来在高中的学习生活里,体育课就不多所以更应该好好的上每一节体育课,珍惜体育课的时间。坚持上好体育课,认真做好每个环节,按照教师标准“规范的动作”,根据各个时期、阶段、性别等等不同学生的个性特点,选择适当的体育项目。高中学生之间处于青春活跃时期,追求个性,所表现出来的想法也存在一定的差异性,而不同的运动项目培养的意志力的强度也有所不同。根据实际情况具体分析,因人而异,因材施教。只要合理地选择运动项目,对学生进行有针对性的,合适的训练,就能使他们的意志品质得到全面的培养。
4 结语
学生意志品质 篇9
散打是对抗性的运动,在训练比赛过程中需要克服恐惧和疼痛感,场内场外各种因素可能引起的困难和情绪波动。克服这些需要坚强的意志力,散打比赛不仅比人员的技术,也要比参赛人员的意志品质。散打教学中,通过培养学生的意志品质,来促进学员的品质形成,并在这个过程中提高学员的散打水平。本文主要对散打教学与学生意志品质之间的关系进行研究,并以此给体育教学中培养学生优秀的心理素质提供必要的参考。
1 研究对象、研究方法和实验安排
1.1 研究对象
根据需要从本校体育学院的武术系和其他院系随机抽取选修散打课程的学生一共170 名。
1.2 研究方法
(1)专家咨询法
将调查测试的数据分析结果向有关教育学和运动学、心理学专家咨询,进一步验证研究结果。
(2)问卷测试法
对本校体育学院武术系和其他院系选修散打的学生发放设计好的调查问卷,共170 份,回收166 份,回收率98%,有效问卷160 份,有效率96%。
(3)文献资料法
在互联网上搜索有关资料,或者阅读之前学者研究的关于该方面的文献资料和学术论文,作为本文研究的基础资料。
1.3 实验安排
此次实验采用随机性调查的方法,调查对象是散打教学,调查的变量是散打学生的意志品质,其主要内容包括:果断性、主动性、自制力、坚韧性以及自觉性。
实验时间为一学期,实验对象为本校体育学院武术系和其他院系选修散打的学生。实验将通过两次测试,在学生学习散打之前和学习散打之后。提前一周对学习散打之前的学生进行测试,一学期教学结束后,再进行测试,均采用团体测试的方式。散打教学均由教学经验丰富的教师担任,教学活动大致分为三阶段:教学准备活动,主要是以热身为主,可以进行慢跑或者简单的体操;教学进行阶段,主要以散打技术训练为主;教学结束,以整理放松为主。
2 结果与分析
本研究在选取点差对象过程中,充分考虑到点差本身的可操作性,为避免选择等因素对结果分析的影响,教学后的调查对象与教学前所选取的调查对象一致。在进行量表实测过程中,严格按照程序进行测试,教学实验前、后分别发放量表170 份,回收166 份,剔除其中无效量表6 份,剩余有效量表160 份。本人就教学前后调查测试数据进行对比,散打教学对学生意志品质影响效果反映如下表:
2.1 高校学生普遍的意志品质特点
意志品质能够反映一个人意志力发展水平,主要体现在果断性、主动性、自制力、坚韧性以及自觉性。一个人优秀的意志品质的形成需要长期的社会实践过程,同时在面对困难和挫折时意志品质也会体现出来。学生的人生观和价值观还没有完全形成,认识不到意志品质在今后生活工作中的重要作用,对自身所具有的意志品质普遍认识不清。
2.2 高校学生意志品质的培养方向
首先通过在全校随机抽取500 名学生进行对自身意志力的评价调查,调查发现有12% 的大学生认为自身意志力很强;有42% 的学生认为自己的意志力一般;有46% 的学生认为自己的意志力较弱。这组数据说明,当前大学生的意志品质相对偏弱,培养学生强烈的意志品质变得很重要,社会需要的是具有良好心理素质和意志品质的人才。
2.3 散打教学对学生意志品质的影响
(1)散打教学对学生果断性品质的影响
果断性是指一个人在遇到困难的时候,能够迅速反应,快速做出应对困难的措施。从测试中看出,学生果断性的总体平均分是30.65,评价参考标准为30.82,最低分为27 分,最高分38 分,满分45 分。与参加散打教学之前测得的数据29.78 分相比,说明讲过散打教学学生的果断性有明显的提高。在散打教学中,教师始终让学生处于实战对抗的状态下进行思考和行动,当学生在攻击对手时,也要时刻注意对手的反击。因此,必须要快速的转换实战对抗中的攻防角色,在如此紧张的环境下,果断思考并做出反应,这种实战对抗必然对学生的果断意志有明显的促进作用。
(2)散打教学对学生主动性品质的影响
主动性是散打运动员需要具备的基本的品质,具备主动性的人能够根据周围环境变化而做出反应,并能随时调整自己的行动方式。这样的学生可以在比赛中及时反省,从而发现自身的不足,并根据周围环境的变化情况,拿出合理的解决对策,变被动为主动。测试数据得出的结果是,学生主动性平均水平在13.32,评价标准是13.84,最高分15,最低分12,满分为20 分。与之前测试结果12.96 相比,说明学生的主动性品质得到了很好的培养。散打对抗中,技术固然重要,但是一定的主动性也是必不可少的。所说的主动不仅能够在对抗中找到对方的漏洞,还能够积极地避开对手的攻击,能够在处于被动情况下,变被动为主动。要具备这种意识,就要在训练中依靠自己的判断调整动作,这培养了学生随机应变的能力,更加提升学生的主动性。
(3)散打教学对把学生自制力品质的影响
自制力是指善于控制自己的思想和行动的意志品质。自制力比较强的运动员能够克服自己在训练比赛中的各种情绪,能够以大局为重。从测试中看出,学生自制力的总体平均水平是17.87,评价标准是18.93,最高分是25 分,最低分是16 分。与学生参加散打教学之前所测的数据17.96 相比,学生的自制力有了显著地提升。说明通过散打教学,学生们能够善于控制自己的情绪和行动。对于散打运动员来说,各种过度的负面情绪会影响在训练和比赛中的正常发挥,因此要求能够很好的控制情绪。而且散打在技术和动作上有一定的标准规范,不能随意的使用任何招式,对抗双方要互相尊重,尊重规则、尊重裁判,控制自己的动作,这些都是在培养自制力品质所需要做的。
(4)散打教学对学生坚韧性品质的影响
在行动面对挫折时能够不放弃,想尽办法克服,坚持不懈的意志品质就是坚韧性。散打把运动员要想取得好成绩,就要在平时训练中坚持不懈,不断拼搏。但是坚韧性并不是顽固不化,有坚韧性的人能够达到预期目标,顽固的人不能达到自己的预期目标。从测试的结果来看,学生坚韧性的总体平均是40.21,评价标准是40.99,最高分47 分,最低分35 分,满分55 分,之前测得的总体水平是39.85,说明经过散打教学,学生的坚韧性得到了培养。散打的技术动作复杂多样,完全预计不到对手的招式,大学生独立意识很强,教师通过对抗性训练,让学生自己摸索对手的招式动作,完善学生的坚韧性品质。在散打对抗中,疼痛、受伤在所难免,为了完成教学目标,教师需要让学生尽力冲破一切阻碍,坚持到底,进而培养学生意志品质中的坚韧性。
(5)散打教学对学生自觉性品质的影响
通过《优秀运动员意志品质评价量表》进行结果分析,学生自觉性的总体平均分在28.39 分,参考标准为27.83 分,最低是23 分,最高是35 分,该项满分是40 分。与进行散打教学之前所测试的数据总体平均分28.05 相比,自觉性并没有明显的提高。这是因为所测试的对象,在进入大学后自身的人生观、世界观开始逐步形成,自我意识越来越强,对即将面对的就业、生活的选择,有了自己的见解,不容易受到外界因素的影响,相对来说心理比较强大而且稳定。
3 结论和建议
3.1 结论
散打教学对学生意志品质有着重要的影响,它可以有效的促进散打学生的意志品质发展。而最主要侧重的是对学生的意志品质中的果断性、主动性、自制力、坚韧性的培养,就目前来说,它对于学生自觉性的培养还未表现出显著效果。意志品质较弱的学生参加散打学习不仅能够强身健体,还能够提高学生的意志品质。
3.2 建议
(1)据此次研究可知,散打教学对学生意志品质有着重要的影响,学校在日后的体育教学活动中,要把散打作为学校的重点教学内容,除了让武术系学生学习散打外,也要鼓励武术系以外的学生积极学习散打,通过这种方式培养学生各方面的意志品质。
(2)在学校的散打教学中,教师要时刻树立自己的权威形象。具体来说,学校散打教师要根据学生的实际情况如年龄、性别、心理素质、身体状况等制定相应的可行的规章制度,并且严格执行,从而培养学生的自我管理能力;除此之外,还要针对个人情况制定合理的训练计划,保证训练的科学性和训练效果。教师制定计划时要根据不同学生的身体条件、接受设计合理的教学训练方法。
(3)本次调查研究是在本校进行,为期一个学期,可能代表性不突出,建议在相关研究人员以后的研究中选取更多的调查对象,延长研究时间,以得出散打教学对于学生意志品质长期的影响,使研究结果更具代表性。
4 结语
随着教育改革的不断深入,学生的全面发展越来越受到教育部门和社会各界的关注,教育从应试教育逐渐向素质教育转移,如何培养学生具备良好的意志品质很能提升全面素质,成长为更加适应社会发展的人才变得越来越重要。教育心理学强调学生的意志品质的培养对于学生各方面发展的重要性。本文主要采用的是问卷测试法,在进行问卷测试前,先通过阅读有关文献和资料,了解现状,测试完成得出结论后,通过向有关心理学、教育学、运动学专家进行咨询,进一步落实测试结果,保证研究的严谨性。
通过对散打教学前后的学生意志品质中果断性、主动性、自制力、坚韧性以及自觉性等各方面的对比,发现散打教学活动对学生意志品质的形成有重要的影响。但是对于学生自觉性的改善还没有显著效果,所以,需要在今后的散打教学中继续研究能够提升学生自觉性的方法,使学生的意志品质能够更全面的发展。
摘要：文章通过查阅相关文献资料了解当前研究现状、发放问卷测试、向专家咨询等调查方式对练习散打给学对学生意志品质带来的影响进行了深入的研究。问卷测试的参考依据是《优秀运动员意志品质评价量表》,通过测试表明:散打教学后学生的坚韧性、果断性、自制力和主动性都有了明显的提高,自觉性并无显著变化,并对其进行分析,为体育教学中培养学生的个性提供支持,可以对意志品质有缺陷的学生采取相应的措施。
关键词：散打教学,意志品质,影响
参考文献
[1]李志雄,梁京红.在散打教学中培养学生意志品质对对就业理想影响的研究[J].时代教育(教育教学版),2011(01).
[2]张家利.散打教学对公安院校学生意志品质影响的研究[J].湖南经济管理干部学院学报,2010(11).
[3]徐微.散打教学对学生意志品质影响的研究[J].襄樊学院学报,2010(01).
学生意志品质 篇10
关键词：意志品质,教学效益,调动,磨练
智力因素和非智力因素是学生学业成绩提高的内在心理因素, 而非智力因素对提高学生学业成绩和促进智力发展具有非常重大作用。一些学生物理学不好, 并不是他们智力低下, 主要原因是他们缺乏坚强的意志品质和良好的学习习惯, 其主要表现是缺乏积极性、自觉性、坚韧性、果断性和自制性等。既然非智力因素对学生的学业成绩影响那么大, 因此我们在物理教学过程中, 除了培养学生学习能力, 帮助学生掌握基础知识和基本方法外, 最重要的是应该帮助学生形成良好的意志品质。物理新课程标准也明确提出在物理教学过程中要培养学生正确的情感、态度和价值观, 那么我们如何达成这些目标呢?笔者根据多年的物理教学实践经验, 认为可以从以下几方面着手。
1. 激发学生的求知欲, 调动学生学习物理的积极性
初中学生正处在由少年向青年的过渡时期, 而这个时期是意志品质逐渐形成、逐步定型时期, 有着较大的可塑性。他们刚开始接触物理这门新的学科, 对其内容充满了好奇, 我们应该抓住他们这一个性发展特点, 不失时机的去引导他们, 启发他们, 培养他们的好奇心。
1.1 以有趣的实验激发学生的兴趣。
物理学有着自身的优势, 我们可以利用有趣的实验培养他们对物理的兴趣。初中生好奇心强, 利用有趣的实验能增强学生的好奇心, 鲜明、生动的物理实验, 能激发学生的求知欲望。如, 让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了, 而金鱼却在下面的水中游来游去;水在纸制的“锅”里烧开;天女散花 (同种电荷相互排斥现象) ;通电导体在磁场里受力;一杯热水冒“白气”, 冰棒也冒“白气”, 冬天能看到口中吐出的“白气”, 而夏天却看不到;高压电能使人畜触电身亡, 但鸟雀却平安无恙等。
1.2 联系学生的生活实际。
我们还可以经常给他们讲些和日常生活相联系的物理知识, 使他们一开始就对物理产生浓厚的兴趣。如, 高压锅能将食物煮的很快, 平面镜可以成像, 开水不响响水不开, 为什么先看到闪电后听到雷声等。一旦学生对这门学科有了兴趣, 很多问题都可迎刃而解。
1.3 结合现代科技的发展介绍物理知识。
与物理知识相关的科普知识委多, 如神州六号的发射, 西气东输, 火星之旅, 太阳能量来源之迷, 原子弹和氢弹, 农村沼气池, 高温超导, 磁悬浮列车, 纳米技术等, 唤起学生的求知欲望、激发他们献身科学的理想, 充分调动学生学习物理的积极性。
1.4 以物理学家的感人故事激励学生。
教师要挖掘教材中激发学生求知欲的事例。如, 著名物理学家牛顿无意中看到苹果从树上掉落到地上, 这激起了他很强的好奇心, 经过坚持不懈的研究, 终于发现了地心引力, 为万有引力定律的确立奠定了基础。
2. 建立民主、融洽的师生关系, 培养学生学习物理的主动性, 自觉性
美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真正的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。只有在民主、宽松的氛围内学生的主体意识才有可能被唤醒。
2.1 教师要平等宽容地对待每一位学生。
每个学生都希望得到老师关心、理解与尊重, 教师要放下架子, 拉下面子, 弯下身子, 欣赏孩子。以满意的情绪对待学生的每一点微小进步;以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣;以宽容的情绪对待学生的差错;以兴奋的情绪激励学生投入学习。因此, 在教学中教师要以平等和真诚的态度去对待每一位学生, 把学生变成自主学习的主体, 使学习者成为他所获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
2.2 教师要留给学生适当的自由空间, 更好地发挥学生的主动性、自觉性。
如果老师管的太严, 他们就习惯于在老师的监督下学习和完成作业, 习惯于别人对自己的安排, 具有很强的依赖性, 这样的学生始终处于一种被动的状态, 思维常常被束缚, 缺乏主见, 长此以往学生就会丧失学习的自主性。相反, 给学生适当的自由空间, 既可以弥补课堂教学的不足, 又能更好地挖掘每个学生身上的潜力, 为学习提供内在动力, 也为自己将来确定一个发展方向。
2.3 尊重学生的个性差异。
对于一些性格内向, 学习不主动的学生, 教师要给予更多的关爱与鼓励, 让他们觉得这位老师可信可亲, 他们才会“亲其师, 信其道”。课堂上多给他们回答问题的机会, 对于他们的成功与进步及时给予肯定和表扬, 使他们获得成就感, 增强进步的信心和勇气, 同时还可以激发他们对更大成功的追求, 并由此引发他们战胜困难的决心和毅力。
3. 克服困难磨炼意志, 培养学生的坚韧性
孟子说:故天将降大任于是人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为。所以, 意志行动是与克服困难分不开的, 离开了困难, 磨炼意志就成为一句空话。
3.1 学习本身就是一项长期而艰苦的脑力劳动。
要完成学习任务, 就必须随时做好于困难作斗争的准备, 排除一切干扰, 反复练习至熟练掌握。物理学本身属于理科, 它要求学生有着足够的耐力与韧劲, 每一天都必须坚持努力, 一步一个脚印的走好了, 重在过程, 结果一定好。当学生学习发生困难时, 教师应积极启发诱导, 通过学生自己的努力, 独立探索克服困难的方法和途径。一部分初三年级学生, 他们能看懂的内容, 不喜欢别人再讲。为此, 教师应改进教学方法, 给他们提供独立活动、克服困难的机会, 鼓励学生独立解决一些力所能及的问题, 培养他们的坚韧性。
3.2 利用课余时间, 让学生阅读一些物理学史。
在课堂教学中适当的介绍古今中外物理学家的故事, 如牛顿、爱因斯坦、焦耳、杨振宁等, 使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中, 受到熏陶和感染。
3.3 决不能为应试而滥用意志力。
有些学生在离中考还有一个月的时间里, 经常“开夜车”强迫自己超负荷工作。这种情况只会欲速则不达, 反而使人身心疲惫, 上课无精打采, 效率很低。意志的磨炼是一个循序渐进的过程, 因此我们不能急于求成, 而应分阶段有步骤的进行。
4. 因材施教, 帮助学生克服片面的个性性格, 培养学生的自制力
初中学生年龄还比较小, 自我控制能力还比较差, 容易冲动, 而且极易产生消极情绪。其原因一是来自家庭、社会中的一些不良意志品质的影响, 二是学生未能充分认识自身片面的个性性格。有的学生对自己的弱点缺乏认识, 在学习中, 对困难估计不足, 认为自己一学就会, 题目一看就知道该怎么做, 结果是一做就错, 眼高手低。看书不认真、学习不踏实, 作业马虎等。有的学生对自我优势缺乏认识, 认为物理知识太深, 自己学不好, 表现在课堂上怕老师提问、怕板演, 怕独自做练习。物理学的教学中应注重因材施教, 针对不同的意志表现采取不同的措施。对自我感觉良好的学生, 不仅在解题、提问等方面有量的要求, 还应在质上提出较高要求, 使他们受到质的约束而不敢草率从事;对那些不自信的学生, 首先从题目上降低难度, 让他们有“跳一跳, 摸得着”的感觉。提问他们一些简单题目或答案显而易见的问题, 使他们体验到成功的快乐, 增强自信心, 然后再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生遵守课内外规章制度, 在讲、练、实验、检查等环节中引导学生养成良好的行为习惯, 使他们的自制力逐步发展。
5. 帮助学生排除心理障碍, 培养学生的果断性
果断性是良好意志品质的重要部分。好胜心是初中生极为宝贵的心理特点, 但是如果一味的追求成功, 回避失败, 这样在内心深处就会发生矛盾, 构成心理障碍, 久而久之就会产生优柔寡断的心理。如在回答问题或板演时, 惟恐出错而遭受同学的嘲笑, 降低自己在同学心理的地位, 故而产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理。这样“前怕狼, 后怕虎”, 畏缩不前, 降低了学生的自信心, 失去了该具有的解决问题的果断性。这对学生的发展是极为不利的。因此在教学中, 教师应该积极地启发、引导他们, 鼓励他们把甘苦、荣辱置之度外, 丢掉“怕”字, 大胆说出自己的想法, 使学生的果断性得到良性发展。
浅谈高职院校学生意志品质的培养 篇11
【关键词】高职教育；意志品质；培养途径
心理学的研究表明，坚强的意志品质是克服困难、完成各种实践活动的重要条件。本文结合高职院校学生的意志品质现状，论述了高职院校学生意志品质培养的重要性、途径和方法。
一、高职院校学生意志品质的现状分析
意志是指自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的心理过程。一个人的坚强意志的基本品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力等四个维度。在经过对某高职院校2013级新生的意志品质维度的抽样调查后发现，大多数学生具有积极进取的人生态度和良好的意志品质，但其中也还存在着不少的问题。
（1）缺乏进取的自觉性。在被调查的对象中，大部分高职新生有明确的目的性，能制定相应的目标与计划，并朝着既定的目标去努力。但也有少数学生明显地缺乏继续奋斗和进取的自觉性，这将导致高职学生目标缺失，丧失学习的动机和前进的方向。
（2）缺乏行动的果断性。从调查的情况来看，大部分高职新生缺乏优良的果断性品质，他们遇事优柔寡断，瞻前顾后，前怕狼后怕虎。这种优柔寡断的品质将严重影响到高职学生的成长和未来职业生涯的发展。
（3）缺乏意志的坚韧性。调查结果表明，大部分高职新生在学习方面具有较强的坚韧性，但其它方面的表现却不容乐观，这主要表现在高职学生中普遍存在的惰性。惰性是高职学生实现目标的内部障碍。
（4）缺乏行为的自制力。相对于中小学阶段来讲，高职学生的自制力明显提高。但他们在面对不同问题时却表现出了不同的自制力。如在克服学习、物质困难、生理困难时自制力较强，而在克服生活弱点、精神压力和外界诱惑方面，自制力却较差。高职学生自制力的缺乏也将严重制约和影响到他们的成才与发展。
二、加强高职院校学生意志品质培养的重要性
意志是人类最基本的心理活动过程。所有的人类成就，没有一样能离开意志的支撑而存在。意志是走向成功人生不可缺少的重要素质，是人生前进的动力和事业发展的基石。高职学生是我国现代化事业未来的建设者与接班人，而意志品质则是决定其未来成就的关键因素。特别是作为高职院校的学生，社会对于他们未来的角色定位，决定了他们将比同龄人承受更大的社会竞争压力与心理压力。健康的心态和良好的意志品质是高职学生顺利完成学业的重要保证，而顺利完成学业又是其未来发展的基础。因此，培养和锻炼高职院校学生优良的意志品质，对于促进高职学生健康的情感和心理品质的形成，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学习和生活的质量，增进社会适应能力，培养德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才，满足国家现代化的建设和社会发展要求，都具有十分重要的意义。
三、高职院校学生意志品质培养的途径和方法
一个人的意志品质决不是与生俱有的，而是在后天形成和发展起来的。其基础和条件，既有生理和心理的因素，更取决于学习与实践、生活与磨炼，也取决于理想信念、人生观和价值观等因素。因此，培养高职院校学生的意志品质，可以从以下几方面着手。
（1）树立崇高理想，确立恰当的目标。研究表明，一个人的目标越明确、越具体，就越容易达成。远大的理想和坚定的目标是培养坚强意志的前提。高职学生应当树立符合国家利益、集体荣誉和有利于实现自身价值的理想，并制定切实可行的目标，这样才有利于目标的实现。
（2）树立正确的挫折观，增强自信心。挫折对意志力的培养具有积极作用，挫折的双重性决定了挫折能够磨练人的意志，使人更加成熟、自信和坚强。高职学生要通过树立正确的挫折观和强化积极的挫折防卫机制，掌握自我心理调适方法，不断提高自己的意志力。
（3）参加实践活动，积累意志锻炼的经验。任何的劳动、学习、科技和文体活动都需要一个人为达到一定的目的而表现出坚毅、顽强和果敢的精神，在必要时还需要表现出勇气。意志是在克服困难中表现，并在克服困难中成长的。因此，学校可以通过组织高职学生参加各种实践活动，让高职学生积累大量的实践经验，磨炼意志。
（4）加强体育锻炼，增强意志品质。人的意志行动是由一定的动机引起的，而动机的产生往往来自于明确而又具体的目标（目的）。通过组织学生开展各种体育活动或竞赛，如田径、球类、武术、游泳、棋类、智力游戏等，不仅可以提高学生的身体素质，改善情绪，还可以使他们的意志力得以显著提升。
（5）加强自我训练，培养意志品质。在意志品质形成的过程中，自我培养和训练也起着很重要的作用。通过自我训练，使学生养成自我检查、自我监督、自我命令、自我鼓励等习惯，可以有效地促进学生意志品质的培养与形成。
（6）运用榜样的力量提高意志品质。榜样对人的心理和行为的影响是不容忽视的。大学生的意志品质不仅可以通过自我训练与培养获得提高，还可以通过对榜样的学习和模仿得到强化和巩固。此外，父母、教师、同学和朋友的意志努力和意志行动都可以成为他们学习的榜样。榜样对人的意志行为的精神感召作用是其他方式不能替代的。
决定一个人成就最重要的不是智力高低，而是心理品质，人类的一切进步无不是在意志品质的支撑下努力奋斗的结果。在高职教育中，立足当前，着眼未来，加强对高职院校学生意志品质的锻炼与培养，是一项长期而又艰巨的任务。
参考文献：
[1]黄希庭.心理学导论[M]. 北京：人民教育出版社.2007.
[2]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社.2004.
[3]崔建华.大学生心理素质提升训练[M].厦门：厦门大学出版社.2009.
谈体育教学与学生意志品质的培养 篇12
意志在体育活动中的重要性是显而易见的,反过来,体育活动又是锻炼意志的极好手段。
中学体育教师不仅是塑造人类形体的“工程师”,也是塑造人类灵魂的“工程师”。在体育教学中,我们不但要教给学生必要的运动知识、技能,如:跑、跳、投;还要注意培养学生良好的意志品质。多种多样的体育活动是锻炼意志的极好手段。那么如何在体育教学中培养学生的良好意志品质呢?
一、要在各种体育活动中培养学生良好的意志品质,增强他们的信心。
在面向全体学生的前提下,组织开展一些增强学生意志品质的活动,如跳高、跳远、跳木马、攀登、障碍跑等等。在这些活动中,有的学生会表现出动摇、胆怯等消极意志品质。如有的学生在一次跳高、或跳山羊中不慎摔伤,下次就会害怕,甚至一听到跳高就紧张。有的学生怕跳高,其他学生受其感染,也怕跳高。针对这个问题教师可以采取措施:讲清动作要领,注意暗示和引导,适当降低要求:如降低器械的高度,加宽跳高架的距离,翻松沙坑,或将跳高横杆换成橡皮筋等降低或减轻条件反射,一般采取了这些措施后,学生们就能鼓足勇气,在取得成功的努力中磨炼意志,体验快乐。
练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动,如800~1000米自然地形跑、400~600米耐久跑等。这些活动都会使学生出现心跳加快,呼吸急促、口干腹痛不愉快的情绪体验,出现运动中的“极点”现象。那些意志薄弱的学生有可能会中途退出跑道,这就需要教师的积极支持与鼓励。告诉同学们:“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。
练习与多变条件相联系的活动,如羽毛球、排球、足球等活动,可培养学生果断、机智勇敢等良好的意志品质。
通过各类游戏,如“抢滩登陆”、“长江黄河”等,提高学生积极性的同时又培养了学生不断进取、超越自我的意志品质。
练习与遵守纪律相联系的活动,如队列操练、武术等,可培养学生遵守纪律、自制等意志品质。
二、要在体育活动中培养学生严格的组织纪律性,勇敢顽强的精神,在克服困难中培养学生良好的意志品质。
体育的课堂教学,要有一定的难度,难度的标准应是:只要努力,绝大部分学生都是能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则,教学中,从难从严要求,培养学生克服客观困难的能力。教师要善于创设“客观困难情境”对学生逐步提出更高的要求,提高难度,加大运动量,使学生在克服困难的努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难,如疲劳、酸痛、小病、不愉快情绪等作斗争,从而培养学生良好的意志品质。
同一年龄阶段和班级的中学生的生长发育状况、体育水平虽然大体上比较接近,但仍存在一定差异。因此,在面向全体学生的前提下,特别要关心身体有缺陷的孩子,帮助他们增强信心,改善健康状况;同时对有运动才能的学生,也要通过课余训练等方式,提高运动水平,发挥他们的运动才能。面对男、女生不同的心理、生理特征要进行区别对待。
总而言之,一个好的教师应在体育教学中,根据学生实际水平和运动项目的情况、特点,在内容难度、动作要求(强度、密度)、学生的心理要求等方面,结合具体条件进行妥善安排,努力做到不易不难。
三、在体育教学中陶冶美的情操,培养学生的文明行为,在自我教育中培养学生良好的意志品质。
注意学生意志的自我培养,小学生的体育课要上得生动活泼、有趣才能调动他们的积极性,也便于有针对性地进行教育。中学体育教师要注意深入了解学生的心理状态,身体条件和运动基础,在做高难度动作时,教师要重视保护,但不要过分“帮助”,否则不利于学生意志发展,也不能放任自流,不严格要求。
如何加强学生意志的自我培养呢?笔者认为主要是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力,并进行自我暗示的训练。
自我作业,即要求学生认真观看教师示范,细心揣摩动作要领,一次次地独立完成教师所规定的动作。
自我要求。要求学生对自己严要求,高标准,不要轻易降低要求和难度,如有的学生在做出山羊分腿腾越时,由于步伐混乱,踏跳不准,胸腹撞到山羊上了,以后见到跳山羊就害怕,甚至认为其他体育项目自己都行,只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况,用优秀运动员带伤坚持比赛,为国争光的事例,激励学生奋发向上,不要放松要求。同时,教师要加强必要环节的保护,争取一次成功,如一次不行,就继续做,直到建立的正确条件反射,消除摔跤留下的“心理伤痕”。
自我监督。教育学生学会自我监督,做到上公开课和一般课一样,教师在与不在一样,测验和平时训练一样,校内和校外锻炼一样。
自我暗示。要注意学生的自我暗示训练,对培养学生意志,提高成绩都是有利的。例如:早晨天冷不想起床,学生可自我暗示:“天冷算什么,要学习解放军在寒冷的气候条件下保卫北国边疆,与严寒作斗争的精神。”这样学生就可以一骨碌起来,穿衣下床,参加跑步训练。
在体育活动中,帮助学生树立群体意识,进行热爱集体、关心同伴、团结合作的集体主义教育,有计划、有针对性地进行教育活动。尤其要针对性活动中的突发事件,采取表扬、批评和诱导的方法,进行思想工作品德教育。
四、在言传身教中培养学生良好的意志品质。
教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的,要培养小学生良好的意志品质,教师本身必须要有坚强的意志。在课堂教学中,教师的示范不仅仅是技能技巧的显示,重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响意志薄弱的学生,营造出一种同学这间相互爱护、相互关心、团结友爱的和谐气氛,以缓解那些有恐惧心理的学生的紧张情绪,提高其克服困难的信心和勇气。
教师还要善于运用集体的力量和榜样的作用,鼓舞学生的士气,激发学生的斗志。对学生所表现出的勇敢行为,教师要及时表扬和鼓励,从而使小学生在教师的引导下逐渐形成良好的意志品质。