小学学生工作

小学学生工作（精选12篇）

小学学生工作 篇1

学生是学习的主体,教师要充分发挥学生的能力积极主动地获取音乐知识,形成良好的音乐技能,发展良好的音乐能力,提高学生的优良素质,是我们教学的主要目标。要完成这一目标,教师在教学中要以生为本,从教学实际出发,以学定教。

当前,新课程改革的核心理念是以生为本,以学生的发展为本,培养学生的能力,实施素质教育。这就要求我们教师在音乐教学中把握住小学生的特点,把握住小学生音乐教学的特点,把握住小学生的音乐基本能力特点,因材施教,关注每一位学生的成长发展,发展每一位学生的个性品质。这自然而然要求在整个教学过程中突出学生的主体学习地位,从教师的备课、选择教学内容、上课、课后辅导、各种音乐艺术活动、考核等教育教学环节突出学生的主体地位。音乐课堂教学自然应该把促进学生的发展作为出发点和落脚点,它应该成为学生学习音乐的主阵地,使每一位学生都能在音乐学习中主动自觉地掌握音乐理论知识和技能。奠定良好的理论素养对今后的发展起着至关重要的作用。让他们进入丰富多彩的音乐天地,感受到音乐的魅力,发展小学生的个性,完善他们完美独立的人格,提高小学生的音乐能力。

由于小学生的心理和生理都具有独特的发展规律,可塑性强,所以教师要按照学生的身心发展规律来制定相应的教学方案,让小学生能够在生动活泼的音乐实践活动中培养对音乐的学习兴趣与表现力。教师要依据不同的教学内容来选择合适的教学方法来对小学生进行音乐教学,以学定教。小学生注意力保持时间不长,天生活泼好动,也极容易被有兴趣的事物所吸引,教师就应该善于创设小学生喜闻乐见的教学情境和音乐氛围,以便调动学生的注意力,调动学生的积极思维能力。比如,《幸福在哪里》一课的教学过程设计中,利用多媒体课件设置与幸福相关的场景,将这些场景与歌词中的情节联系起来,这样的学习方式可以使学生在音乐声中很容易地感受到音乐情感,加深了感受理解,提高他们的音乐能力。

生活中每个人都有想象力。在教学《小动物走路》时,我根据学生的年龄特点创编出优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是:“小兔走路,蹦蹦蹦蹦跳,小鸭走路,摇呀摇呀摇,小乌龟走路,慢吞吞,小花猫走路,静悄悄”。运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。一组学生模仿小鸭走路时,有一个小孩翘起屁股,左右扭动,嘴里模拟小鸭子“嘎-嘎-嘎”的叫声。一组学生在学习小花猫轻轻走路的动作时,孩子们个个猫着腰,脚步很轻巧地走着,模仿猫的动作。一组学生模仿小白兔走路时,头戴兔耳帽,两手在胸前抱起一蹦一跳的真是惟妙惟肖。他们的神态是那么认真,动作是那么优美,节奏是那么整齐。音乐不再是抽象的、虚幻的知识,而是充满魅力和灵性的,与生活息息相关。

在音乐课堂上,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁,既能激发学生对音乐浓厚的兴趣,树立自信心,又能让孩子们的身心得到发展,天真活泼的个性得到解放。在这种开放愉悦的学习氛围中,学生通过歌唱、表演、创作,达到对歌曲的体验,师生之间平等互动,增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中,充分感受音乐的趣、音乐的美,使学生深深地受到音乐美的熏陶,同时极大地培养学生与生活紧密联系的想象力。小学生虽然年龄小,但是其想象力不可低估。教师要正确引导学生,为他们创造机会、搭建平台,深入挖掘,营造想象的空间。想要培养学生在音乐学习中的想象力,老师在教学过程中,就要激发学生对音乐的兴趣。在音乐课堂上,多做一些有关音乐与生活紧密相关的趣味游戏或具有想象的创作的表演或实际进行简易乐器进课堂。在此过程中辅助教师的正确引导,让学生在做游戏的同时感受音乐节奏和旋律,激发学生学习兴趣的同时还能感受到乐器给人带来的喜悦感,培养学生的想象力,让学生在上课的同时能对音乐这一课程充满兴趣,使他们的创造热情高涨,从而有良好的学习效果。

音乐教育是一门基础学科,教师要领会新课标的理念,教学过程要建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。转变以往的传统音乐教学观,尽管音乐教学不像语文、数学、外语等主科那样占有大量时间、人力、物力、精力等方面的比重,但是起着其他学科不可替代的教育功能。人们的生活离不开音乐,通过音乐这门听觉艺术可以反映人们的生活、情感以及思想,是一种基本素质的教育。教师在授课过程中,要让小学生对音乐能够产生浓厚的兴趣,对音乐具有一定的感受能力、创造能力以及表现能力,从而促进小学生能够健康个性地发展,以达到培养学生全面发展的目的,培养小学生健全的人格和健康的个性,人们常说态度决定一切,生本理念下的音乐课堂教学需要教师转换思维方式,以积极切实的态度对待学生的发展和求知。引导学生以一种积极乐观的态度来感受生活、体验生活,给小学生展示一个和谐与充满浓厚人情味的音乐学习的空间。

摘要：<正>学生是学习的主体,教师要充分发挥学生的能力积极主动地获取音乐知识,形成良好的音乐技能,发展良好的音乐能力,提高学生的优良素质,是我们教学的主要目标。要完成这一目标,教师在教学中要以生为本,从教学实际出发,以学定教。当前,新课程改革的核心理念是以生为本,以学生的发展为本,培养学生的能力,实施素质教育。这就要求我们教师在音乐教学中把握住小学生的特点,把握住小学生音乐教学的特点,把握住小学生的音乐基本能力特点,因材施教,关注每一位学生的成

小学学生工作 篇2

今天，我去游泳馆学游泳。我说一下我是怎样学的吧!

那天，我和妈妈去游泳。一开始，我一劲的向下蹬，怕沉下去。妈妈说：“没事，把脚放开，放松游。”我大胆地放开。啊!果然没沉下去。我开始大胆游了。我用力游，啊!才游一点距离。我想：这样不行，太慢了，要快一些。我想啊想啊，终于想了一个好办法。我用脚向上蹬水，用手像车轮样的转。啊，好快呀!妈妈说：“好样的，可以!”妈妈也下水了，快速向我游去。我也快游，妈妈追不上了，就上了岸。

我知道了，坐什么事都要动脑筋，不要怕失败，要勇于尝试。智斗“厕所”老爸

9月6日 星期二 天气：晴

老爸，就是我对爸爸的爱称。他有一个臭不可闻的习惯―在厕所看书。这不，他又拿着本书上厕所了?

过了半天，老爸还没出来。于是，妈妈就大声冲厕所里喊：“茅房里的的，还在努力读书吗?里面的味道很好吧!”厕所里雅雀无声。“不怕得痔疮吗?”妈妈又提高了声音。厕所里还是雅雀无声。“儿子，水枪准备好了吗?”妈妈冲我做了个鬼脸。“早就灌满了水，马上开炮!”我嘴上说着，只在原地跺着脚，手上却没拿什么东西。

砰!厕所的门猛地开了，亲爱的老爸箭一般窜了出来，落荒而逃了?我和妈妈笑得前仰后合了。

帮爸爸洗衣服

11月8日 星期二 天气：晴

今天是立冬。从今天开始，是冬天。白天开始变短了，晚上开始变长。天气一天比一天冷。我今天帮爸爸洗衣服，用的是洗衣机，弄我一身水。我爸爸在冲衣服上的沫，我不帮爸爸了。我看喜羊羊与灰太狼，那里面有有喜羊羊和灰太狼、红太狼。喜羊羊很聪明，灰太狼最笨。

小学学生工作 篇3

关键词：小学数学教学；童真特点；童趣课堂

一、用童话故事创设教学情境

1.策略

比如，在进行简便计算这一节的教学时，教师需要先向学生引入这种计算方法必要性的相关说明。这时候笔者就引入了《阿里巴巴和四十大盗》的故事，创设了这样一个情境：阿里巴巴和强盗准备瓜分五个山洞里的宝藏，已知每个山洞里都有2个宝箱，要想两个人分得一样多的财宝该如何分呢？

很多学生在听到教师的提问之后，结合童话故事大致都能联想到这样的解决方式，将所有的财宝聚集到一起，进行平均划分。但是同时很多学生也意识到这样搬来搬去有些麻烦。可不可以省去这个搬运的步骤，直接进行瓜分呢？换言之，我们可不可以直接将总的宝藏数直接分成两份，利用基本的口诀出发来进行计算？

当教师按照如此的思路对学生进行引导时，就说明学生已经走进了教师所设置的情境当中，已经知道方便计算、快速计算的意义何在。接下来教师只要给出具体的计算方法，学生马上就能有所领悟。

2.评述

童话对于小学生有着异常强大的吸引力，在小学数学课堂中引入童话故事，不仅能够拉近小学生与数学知识之间的距离，同时还能让课堂充满童趣，增加吸引学生、提升学习兴趣的因素。当然在这个过程中，教师所要注意的就是尽量不要使用那些存有争议的故事以及存在两极分化评议的故事角色，避免让故事本身的情结喧宾夺主。

二、在充满童趣的游戏中提升学生对数学的认知

1.策略

比如在学习“平行四边形的初步认识”这一章节的学习内容时，笔者让学生将对几何图形的认识与折纸游戏结合起来，首先让学生尝试着对折一张长方形的纸张，看看能对折出多少种效果。有的学生直接将长方形纸张的两条边对齐，这样就会出现两个一模一样的长方形；有的学生从两个角的位置进行对折，这样就会形成两个三角形。在学生已经学习过有关三角形和长方形知识的基础上，笔者让学生将由长方形所折叠出的两个三角形用剪刀裁开，并提出这样一个问题：“这两个三角形是怎么出现的大家都知道，大家肯定也能将这两个三角形还原，再拼成一个长方形，但是现在老师要考一考大家，大家能不能利用这两个三角形拼成其他形状？”

很多学生因为之前对三角形的裁剪过程印象非常深，所以当笔者问这类问题的时候，学生还是会习惯性地将刚才分离的两条边组合到一起，但是这样组合而成的依然是之前的长方形，显然不是笔者所要的答案。当笔者发现有些学生的思维比较固定，并没有实现思维的灵活转换时，会接着问：“既然三角形有三条边，那么大家可不可以尝试着将其他的边拼到一起呢？”学生一听犹如受到启发一般，纷纷跃跃欲试，于是一个全新的图形就出现了。

2.评述

游戏是较受小学生欢迎的一种活动形式，也是最为他们所接受的一种教学方式。教师要合理地将游戏策略应用于小学数学课堂，在充满童趣的游戏活动当中激发儿童的学习兴趣，开发其心智，让学生在游戏中收获知识。在使用游戏的过程中，教师一定要充分把握游戏的主体性原则，即对游戏的选择必须服务于教学目的，没有围绕教学目的而开展的游戏必然只是学生间的嬉戏打闹，不仅占用宝贵的课堂时间，而且无法达到提升学生认知的效果。笔者认为小学数学教学，尤其是低年级的教学，大部分的知识点都可以通过选择具有一定生活气息、竞赛性质的小游戏来辅助记忆和掌握。

三、结论

对于小学数学教育工作者而言，理想的教学方法必然能够让学生在没有负担、没有压力的情况下，不断提升学习兴趣，同时还能以轻松的状态接受和感知学习内容，产生较强的记忆能力。而要想达到这种教学效果，最为有效和合理的方法就是基于小学生机体成长的特点，充分利用其成长过程中性格和心理上的特征来展开教学。小学生所处的年龄阶段具有单纯、真实而又充满童真与童趣的特点，他们对世界充满着幻想，对美好事物充满着向往和追求，所以常常沉迷在童话故事里，沉迷在单纯而不复杂的游戏世界中。数学知识看似冷静、毫无感情色彩，事实上教师可以充分利用小学生的这种心理和情感上的特点，利用童话般的教学情境和充满童趣的游戏设定来展开数学教学，让学生在进行游戏的过程中吸收知识，提升数学思维能力。

参考文献：

[1]杨大春.新课标下小学数学课堂教学中充满“儿童味”的尝试[J].读写算：教育导刊，2013（7）：125.

[2]秦春霞.童年 童真 童趣——新课标下小学数学课堂教学中的童趣刍议[J].读写算：教育导刊，2013（11）：63.

小学学生工作 篇4

识字是小学生语文学习的起步阶段, 也是阅读、写作、口语交际的基础。识字能力是学生学习语文应该掌握的基本能力之一。但是, 小学生语文综合素质低下, 识字量达不到课程标准的要求已成为许多乡村小学不争的事实。为此, 我们进行了一项调查, 调查发现, 我校只有41%的学生喜欢语文。究其原因, 主要是学生怕识字, 遗忘快, 没兴趣。学生识字费时低效日益成为学校语文教学的新困惑。

二、识字能力低下的原因分析

1. 主观原因

调查发现, 大多数学生识字能力低下, 并非智力因素, 而是对识字不感兴趣, 在识字方面存在许多不良行为。比如: (1) 懒惰, 贪玩。这些学生经常迟到, 做作业敷衍了事, 字迹潦草, 不按要求学习。一问原因, 不是忘了, 就是没听清。 (2) 随意性强。一部分学生识字, 不看规律、要求, 想怎么写就怎么写, 无笔顺可循, 缺胳膊少腿是家常事, 即使写正确了, 也不规范, 让人看不清、认不出。 (3) 贪图享受, 怕吃苦。现在条件好了, 孩子少了, 大多数小学生在家娇生惯养, 他们从小依赖大人, 养尊处优, 贪图享受, 怕吃苦。步入校门以后, 一切都得自己去做, 于是就会产生厌学、逃避、偷懒心理。识字难, 写字更难, 再加上多数孩子没上过幼儿园, 学习基础为零, 短时期内让他们大量识字, 真是难上加难。

2. 客观原因

(1) 社会因素

小学生缺乏较高的是非分辨能力, 容易受外界影响。有错别字的招商广告、宣传标语, 再加上电视网络上的错别字, 使那些还未牢记的汉字, 一下子在学生脑海中变得面目全非。

(2) 学校因素

尽管国家提倡、推行的是素质教育, 但许多学校始终没有从应试教育中走出来, 学校对教师的评价考核仍然以学生的考试成绩为主要依据。这无形中加大了教师的重担, 导致教师将自己的重担转加给学生。学生只好不求质量, 应付了事, 只为完成任务, 结果导致书写不规范, 错别字连篇, 正确率低。

(3) 教师因素

大多数教师识字教学方式以记, 读, 背, 写为主, 教学方法单一, 缺少情节, 缺乏情趣, 内容枯燥, 学生只能机械记忆, 采用读、认、写这三种方法去接触汉字。完成识字任务长时高耗, 需极大的耐心, 不符合低年级学生的认知特点和年龄特点, 因此学生不感兴趣, 参与教学的兴趣不高。经过调查了解, 主要原因有以下几点:教师思想上对识字重视不够, 喜欢花大量时间去分析理解课文, 课堂上不舍得花时间、花工夫识字;学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来;学生与生字经常见面的机会不多, 学生并没有真正学会这些字。

(4) 其他因素

识字内容和学生年龄特点的矛盾。识字教学的对象主要是学龄初期的儿童, 他们只有6-7岁。心理学研究证明, 这一年龄段的孩子共同的心理特征是:好动、爱玩, 不能长时间专注某一事物, 喜欢接触形象的、有趣的、具体的东西, 记忆力比较强, 但易记也易忘。根据小学生思维记忆特点, 他们对汉字的识记属于机械记忆:通常通过字形的分析, 或对汉字进行整体记忆, 虽记得快, 但汉字之间很难形成有效的联系, 因而也容易忘却。

三、对策研究

1. 创造条件, 加强沟通, 形成学校、教师、家庭三维一体的教育

学校要创造便利条件, 使学校与家庭, 教师与家长之间信息畅通, 便于学校、教师、家长之间互动联系, 形成学校、教师、家庭三维一体的教育合力, 及时帮助学生解决识字难题。

2. 加强感恩教育, 用爱心滋润心田

“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示, 是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。近年来, 党和国家为了让每个孩子接受九年义务教育, 出台了一系列优惠政策。因此, 学校、教师要加强对学生的感恩教育, 使学生不忘国之恩、党之恩, 懂得少年儿童是祖国的希望、民族的未来, 燃起学生的求知火花。爱心是教师工作中不可缺少的, 也是教师工作的主旋律, 没有爱也就没有教育。爱能融化学生心中的坚冰, 教师要关爱学生, 主动去了解他们的心理, 关心他们的生活, 用爱心滋润他们的心田。

3. 加强管理, 转变观念, 优化育人环境

学校要加强教学管理, 大胆进行教育改革, 改变教师的教学观和角色观, 从应试教育的桎梏中解脱出来, 树立“以人为本”的教育思想、“以学定教”的教学观念。教师的课堂教学, 要立足于学生的发展, 着眼于学生的未来, 视学生为学习的主体, 努力营造和谐的教学环境, 让每个学生轻松愉快的学习, 真正成为课堂的主人。

(1) 创设情境, 激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。识字教学首先要充分调动学生的识字兴趣, 让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁, 是打开学生心扉的钥匙, 是拨动学生情感的情弦。教师在教学设计中应顺应学生的心理, 结合学生的生活实际, 精心制作学生熟识的图画、卡片, 色彩明亮的多媒体课件, 巧妙创设各种有趣的情境, 把枯燥的识字课堂变成学生的兴趣学习课堂, 使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。

(2) 创新学习方式, 培养识字习惯

小学生的有意注意时间短, 无意注意占优势。要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一方式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了。教师要引导学生变换形式, 不断满足学生的好奇心, 促进学生学习。

(3) 提倡多样化识字方法, 培养识字能力

小学生思想单纯, 学习汉字的方法很单一, 往往只是教师教, 学生机械地跟着学, 这样学到的东西并不牢固。教师在教学中注意教给学生各种识字的方法, 如形声字识字、趣味识字、部件识字、环境识字、儿歌识字等识字方法。识字教学要重视掌握识字方法, 尤其要利用汉字选字规律识字, 逐步培养学生自主识字的能力。

4. 开拓识字渠道, 探索识字新途径

教师还要带领学生走出课堂, 走出课本, 利用广阔的生活空间识字, 鼓励学生在生活实践中主动识字。如校园里的墙报、师生的姓名、建筑物的名称、商品标签、实物名称、各种图书、社会上的广告牌、宣传标语等, 都是学生识字的教材, 都能成为学生识字的重要途径。教师要有意识地引导, 让学生主动跨入识字乐园。

摘要：识字是小学生语文学习的起步阶段, 也是阅读、写作、口语交际的基础, 识字能力是学生学习语文应该掌握的基本能力之一。调查发现, 我校只有41%的学生喜欢语文, 究其原因, 主要是学生怕识字, 遗忘快, 没兴趣。学生识字费时低效日益成为学校语文教学的新困惑。提高小学生识字能力的关键在于引导学生多途径、多形式、灵活多样地识字, 从而构建开放而有操作性的识字教学模式, 引导学生大量识字, 为今后的语文学习打下坚实的基础。

小学生评语,小学生操行评语 篇5

1、韩良宇：

你是个努力上进、热爱集体的孩子。但是你在学习上表现得不自信，说话吞吞吐吐，你应该相信自己。你有时候贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你要是把更多的心思用在学习上，你会非常优秀。

2、张灏迈: 你是个聪明可爱的男孩子，是老师心目中的好学生，是同学们眼中的好伙伴。可是最近你的表现却不尽人意。你上课时忽闪着那双大眼睛，思绪却飞到了窗外。不好好听讲的你让老师很不舒服，希望你努力改正。

3、王莹：

“真人不露相”这句话用在你身上最合适了。在你不善言辞的外表下，藏着一颗勤奋、努力、上进的心，再加上你的聪慧、踏实，你学什么都那么优秀。如果在开朗些就更好了!

4、郭全生：

你是一个不善表达也不太会思考的孩子。你很希望自己表现出色，但是却不知道怎么做。老师告诉你：勤于思考、乐于动手、勤学好问，你就会出色的。

5、刘蕊：

看到你在“自画像”里写的“我喜欢老师夸我”，老师心里很高兴。因为这说明你是积极上进的，但是老师还想告诉你：别人是否夸奖你，关键看你自己怎样做。

6、陶珊珊：

你是一个待人诚恳、善解人意的小姑娘，老师们都很喜欢你，夸你懂事。在学习上你也是努力上进的。老师教你一招提高数学成绩：帮助父母卖货。你会发现，数学原来就在你身边。

7、陈晓灿：

你有很好的口才，讲故事有声有色，娓娓动听。你有很强的表演才能，你表演的“小松鼠”多么可爱。可是最近你出了点小问题：上课不那么专注了。所以成绩出现了滑坡。灿灿是个灵性的孩子，一定要努力改进!期待你的进步!

8、赵芃：

你的聪明是老师们和同学们公认的。但是最近你的测试成绩却让人失望。毛躁、贪玩、涂快，都是你成绩不好的原因，要努力改正，你一定会有上乘的表现。

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9、嘎拉太：

忘不了你告诉老师和同学们草原的猫头鹰怎样捕鼠，忘不了你提着水桶一次又一次倒脏水，忘不了你一点一滴的进步„„学会自己思考，你会更加出色。

10、潘尚

你是一个心地善良的好孩子。老师和同学都很喜欢你。你对工作认真负责，和蔼可亲。对待学习，你敏而好学，一丝不苟，你的作业总是那么工整。祝你有更大进步!

11、胡新宇：

课堂上，你积极思考，大胆发言，为自己争得了更多的锻炼机会;集体中，你肯出主意，也肯出力气，是个好干部。但是你不懂得约束自己的言行，太过“自由”，要努力改正!

12、梁佳琦：

你是一个聪明的孩子，这一点表现在数学课上灵动的思维，条分缕析的解题思路。但是你有一个强大的敌人——懒惰。如果你能够变得勤奋起来，你会是个出类拔萃的孩子。

13、魏君宇：

你是一个敏而好学、善解人意的好孩子。你热心于班集体工作，并且协助老师完成班级工作，是老师的小帮手。课堂上你聚精会神的听讲、全神贯注的思考，、有条有理的发言，都体现了你的“才能”。给自己定个更高的目标，有了目标你会更努力，有了努力你会更出色!

14、姜婧怡：

在这半年中，那个在课上“自得其乐”不善和大家交往的你正在离我们远去，一个求上进、争优秀的你正向我们走来。你的聪慧+漂亮的字+遵守纪律=成功。孩子，祝你成功!

15、杨金龙：

你曾经很调皮，你曾经不努力，不过那都是过去，不是将来。将来，老师希望你学会动脑筋，勤于思考，提高自己的成绩。老师送你一句话：镜子越擦越亮，脑子越用越灵。

16、吴锦坤：

你是个聪明活泼的男孩，期中考试的语数双料冠军，总成绩第一的桂冠被你摘得，你灿烂的笑容印在了老师的心里。可是后来我总是提醒你：不能睡在已有的成绩上。希望你真的能明白老师的话。

17、秦静宇: 你是同学们眼中的“小书虫”，是老师眼中的“小才女”。为什么那么喜欢读书?一定是书让你的思绪自由飞翔，一定是书让你的心更加敞亮。你陶醉于书中的样子，让我久久不忘。

18、陈金荣：

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你是一个文静甜美的小姑娘。你积极上进，团结同学，对人有礼貌。荣荣，老师给你提个建议：要找到适合自己的学习方法。因为只有方法好了效果才会好。

19、程宇航：

你的大眼睛里装满了聪明、机灵、乖巧„„，你滴水不漏的语言表达，活灵活现的朗读表演，都让人刮目相看。但是老师还要旧话重提：漂亮的孩子要写一首漂亮字才是!20、朱梦欣：

真是人如其名，整个人像一个甜美的梦——宁静、美好、幸福。你在课堂上表现出来的专注，你作业本上工整的字迹，无一不让人喜欢。你性情温和，乐于助人，所以大家都非常喜欢你。

21、余明月：

你乖巧可爱，是老师最喜欢的学生之一。关心集体，对工作负责，踏实。应变能力极强。课堂上认真听讲，积极思考，成绩总是那么优秀。平时如果多读些书，你的面前将会展现出一片更加靓丽的天地。

22、王博：

知道吗?老师非常喜欢你。因为在我心中，你是那么努力上进，那么单纯可爱，你的不服输的劲头将会帮助你不断进步。但是你的浮躁也会让你不断面对失败。要安静下来，扬长避短，你会更加优秀!

23、吴景玉皓：

你是个有礼貌又懂事的孩子。你热爱班集体，有爱心。如果你能改掉上课做小动作、不听讲的习惯，你在各方面都会有很大进步。

24、吴晓阳：

你是个聪明有灵性的孩子。和我一起学习的一年里，你表现出来的多是聪明、开朗、上进，但是最近一段时间不知道为什么你那么毛躁，心里像长了草一样。老师相信你，到了三年级，你一定能够安静下来，更加优秀!

25、王硕：

你是一个不多言不少语的男孩子。在校遵守纪律，学习成绩非常优秀，但是你胆子小，不爱发言，其实你回答问题的水平挺高的，你应该相信自己。大胆些，男孩子要开朗、大方!

26、张继哲：

每当看到你可爱的笑脸，我就不由自主地喜欢你，你写的作业速度很快，但是你发现了没有，你的字迹变得潦草了。马虎粗心是那么明显，要努力改正哟!

27、李莹莹：

你性情温和，言语不多，但是你待人礼貌、友好，让你拥有了同学们的友谊。在学习上你努力上进，但是你缺乏踏实认真的态度。端正态度，你会更加优秀!

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28、郝强：

一转眼，你来到咱们这个集体半年了。你的言行、成绩想你的名字一样——“好强”。老师盼望这种状态一直伴随你。无限风光在险峰，努力攀登，你就会看到更加亮丽的风景!

======*以上是由明师教育编辑整理======

小学学生工作 篇6

关键词：小学生守则 文化差异 思想 行为 标准

【中图分类号】G621

一.我国小学生守则内容及存在问题

《小学生守则》是小学生的基本行为准则，也是学校教育理念的一种折射。关于我国《小学生守则》的十条内容，大家应已熟谙于心，下表是笔者对我国《小学生守则》中规定内容的解析。

我国的《小学生守则》内容涵盖很广，大致可概括为政治、思想、道德、法律、学习和生活六大层面。将《守则》十条与之相对应即可发现，我国的小学生守则中有七个条款（分别为第1、2和5-9条）内容的目标指向为思想道德层面。研究过程中，笔者通过对天津市中营小学、河北省张家口市下东营小学以及沽源县实验学校部分小学生的抽样访谈式调查发现，当前很多小学生对《小学生守则》中的多项条款内容的涵义理解不清、认知模糊。

我们将小学生对《守则》十项条款的理解度的满分值设为10，统计结果显示只有第三、四条学生理解得较好，评价分值分别为7和6，而其他各条理解度值均低于5，其中第1、2、5、10条评价分值低于等于3。证明小学生囿于年龄及理解能力的局限，不可能对思想道德层面的宏观表述有具体可感的认知。长期以来这一不能被学生理解基本涵义的《小学生守则》成为小学低年级学生的背诵素材，但并没有真正起到指导小学生日常生活和行为准则的效用。

二.国外《小学生守则》的内容与价值导向

与我国的《小学生守则》相比，欧美国家的规定则浅显得多。限于篇幅，笔者仅以英国、美国和日本三个国家的《小学生守则》为例做简要介绍和分析（详见表1）

由上表可知，英国小学生守则反映出的核心价值导向是关注小学生的生命安全；而美日小学生守则反映出的核心价值导向则是对纪律和行为规范的约束。

三 .关于我国小学生思想及行为标准的思考

宏观地看中国的守则虽然全面，但和英美国家《小学生守则》相比，却是一个企求尽善尽美、高不可攀的标准。我们的《小学生守则》与其说是守则，倒不如说是“绝对完美典范版小学生品质特征”。而所谓《守则》其实只不过应该是一个最低标准，是绝大多数小学生很容易达到的一个标准。而我国的小学生守则的有效性就值得怀疑了。因为若以如此高的“圣人”标准去要求一个十岁上下的小学生，几乎没有一个人够格当一名合格的小学生。所以这必然会对小学生自我考量的价值判定体系带来很多错位。

其次中国守则的表述方式“大”、“空”，让儿童不易理解，不可感知，更不易把握和操作。像第一条“热爱祖国，热爱人民”，与儿童的认知能力和实践水平距离悬殊。再如第二条中的“遵守校规校纪”，内容很不具体，而美国守则中“按时或稍提前到课堂；提问时举手；缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教”等内容则具体得多，也更具操作指导性。因此我们的守则也应强调条款的具体性，以方便小学生的可知可感，并易于执行和检验。

最后中国守则应加强“以人为本”的教育理念，第四条中的“热爱生命”为例，我们只是提了一个空洞的口号，而英国守则中的“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果，不与陌生人说话；遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；遇到危险可以自己先跑”等规定，就充分体现了对小学生生命安全的尊重。

老子曾说：“道出其口，淡乎其无味”，真正的道是朴素的、平淡的和简单的，真正影响孩子一生是那些如“有事请假”等看似很平常的行为规范，而不是爱国爱民的空洞道理。

参考文献：

1.申双花，赵鹏程. 对建国以来我国《小学生守则》的回顾与反思，太原师范学院学报（社会科学版），2007.02；

2.杨涌. 中、美小学生守则比较，基础教育研究，1995.02；

如何激发小学生学好小学数学 篇7

我们老师在教学的过程中, 一定要做到合理地运用一些实物的教学工具等。我们在举例子时, 要多举一些学生比较熟悉的例子, 这样可以引导激发学生的积极性、主动性和创造性, 能够让孩子们在学习中感受到学习的乐趣, 让学生们在心情愉快的环境中感觉不到学习数学的难度, 也不至于在学习中迷失方向。例如, 老师在讲到第九册练习题时, 计算面积这一问题时, 老师要考虑到学生以前还没接触到这样的问题, 老师就要想办法来引导学生, 然后也可以通过四个方面来分析这个问题了:

第一, 首先要知道这个加料斗是什么样的形状物体, 可以通过实体让学生们认识物体的形状, 加深对加料斗的深刻理解, 这样就会把抽象的问题变得非常的具体化, 使学生更容易理解。

第二, 让孩子们观察一下这个料斗的上下两个面是不是空的, 要求让学生亲自去看去做这件事情, 让孩子知道这个加料斗是什么形状的物体, 让孩子真正看到物体的形状, 这样学生会一下子就会明白计算加料斗的面积和四周侧面的面积。

第三, 让孩子去进一步观察这个料斗的形状和大小等。

第四, 通过让学生们对这个物体的观察, 使他们遇到难题时就不会再退缩了。他们会想办法去解答这道题的, 这样让学生的印象会更深刻的。在学习中遇到关于体积方面的试题打下了坚实的基础。我觉得人们对知识的认识和积累, 是通过在学习和实践操作中学到的。如果我们不用心地去观察的话, 那么我们就不可能有想象的能力, 我们要一步步培养学生, 增加学生的观察力。学生如果在课堂发挥他们的想象力, 这样就增加了对学习数学的乐趣了。

二、建立民主、平等的师生关系

我们现在虽为教师, 但是我们也是从学生时期一步一步走过来的, 都经历了学生时期的事情, 那时我们也有自己喜欢的老师, 喜欢听他的课, 才会对他讲的课程有兴趣。数学这门功课在学生们看来本身是一门很困难很枯燥的课程, 如果老师在课堂上讲课时表情十分的严肃, 那么学生在听不明白老师讲的内容时, 也不敢向老师提问了, 有的学生在这时就会不懂装懂, 学生不仅不好好学习, 反而对数学不再感兴趣了。所以, 在平时作为人民的教师就要多关心学生、多和学生们近距离地接触, 在学生有困难的时候热情去帮助她们解决困难, 让学生感到老师既是自己的良师, 也是自己的知心朋友。还有在学习上去主动帮助那些成绩差的学生, 在生活上给予他们帮助并且在学习去鼓励她们, 耐心地给他们讲解每一道难题, 直到他们听懂为止。还有就是不要歧视那些差等生, 我们不仅要帮助他们的学习, 还要去发现她们的优点, 让他们觉得老师是一位可亲、可信的朋友。

三、动手操作, 激发兴趣

学习数学这门课程, 我们还可以引导学生在课堂上动手操作, 以此来激发学习的兴趣。动手操作可以锻炼学生们主动的学习, 让他们养成勤于思考勤于动手的能力, 这样就可以增加学生对数学的学习兴趣。动手操作可以通过学生全面地参加各种活动来实现。这种活动需要学生多种感官来参与, 这样既可以锻炼学生的动脑能力, 还可以锻炼他们的动口的表达能力。

动手操作活动是一种主动学习活动。教师在讲到三角形面积时, 就可以找几名学生准备一些各不相同的三角形, 比如是直角三角形、锐角三角形和钝角三角形等, 让学生自己动手去拼一拼, 拼成自己学过的图形, 再和原来的图形进行比较, 然后观察与原来的图形有什么区别之处, 高低、面积有什么关系, 从中就会得出三角形的面积公式。这就可以证明了在这样的教学实践中, 让学生亲自动手参与教学比总听教师说、摆、拼等学到的知识坚固得多。这样的教学既能提高学生的学习数学的兴趣, 还可以发展学生的潜能力。

四、通过游戏激发学习兴趣

在课堂的教学中, 教师还可以在上课之前准备一些和数学有关的游戏, 好让学生在游戏中学到很多的知识, 让学生自己感到可以通过游戏的方式学会在课堂中学不会的难题, 在游戏中可以开发学的大脑思维能力, 让他们展开丰富的想象力去思考、理解这个问题, 这样既符合小学生的年龄, 又适用了他们对问题的思考。比如, 在学生学习乘法口诀的时候, 可以设计桃子的游戏。老师在黑板上画一棵桃树, 然后又在又大又红的桃子上分别写上不同的乘法算式, 在大树旁画上不同颜色的篮子, 让学生将计算结果按照颜色分别摘到篮子里, 这样就会提高学生对数学的兴趣。

五、通过鼓励来增加学生学习数学的动力

有的小学生不理解学习要做到全面的理解和学习的重要性。有的学生在学习时总是偏科, 不会的就不想去学, 就放弃了;有的和教材虽然有关系, 但是在学生学习过程中不觉得非常困难, 他们就认为没有什么可以学习的了;有的教材内容比较难不容易学会, 作业也很多很难的话, 他们就会感觉有负担了, 就会产生厌烦、焦虑抵触的学习态度。所以老师和家长一定要注意学生平时的学习情绪, 要让学生始终保持积极向上乐观的态度, 这样他们的兴趣才能持久、浓厚。

比赛也是一种让学生增加学习兴趣的一种办法。所以我们在教学中要经常组织学生分成多个小组, 来开展口算等竞赛活动。在竞赛中老师要对学生有奖励, 哪怕是一句表扬的话和一些小小的物质奖励都会给学生带来非常大的动力, 有时老师的一句话往往就会给学生带来新的希望, 有时因为一句话还会影响到学生的一生。我们对于学习困难的学生要对他及时地帮助, 及时地鼓励, 让他们感到温暖和学习成功的快乐, 激发他们的学习兴趣。

教师的适当评价对学生也有很大的帮助的。在数学的练习册上有一道比较难的题目, 很多孩子都没有做对, 但是有一位平时学习成绩很一般地学生用一种很好的方法做对了, 只是在计算时做错了, 老师为了鼓励这位同学在他的练习册上写了这样的批语:“方法太好了。如果在做题时更细心些就非常的棒了。”这位平常不改作业的学生在发下练习册后主动找到我来改错。

还有一个小男孩平时写作业时字迹特别的潦草。有一次他的作业都做对了, 而且他的字迹工整, 我就在他的本子上给这位学生贴了一个小贴画来奖励他。因为他很喜欢贴画, 我就在贴画旁边写:“看到你的进步我很高兴, 希望你再接再厉, 保持下去。”他拿到作业后非常的开心, 在以后看作业时我都会以不同的方法去鼓励他, 从此以后他的作业一次比一次做得更认真了。所以说作为老师, 要在教学的过程中学会抓住学生的闪光点, 要用不同的方法去鼓励每一个同学。我们这样对待学生让他们感到关心和爱护, 从而让他们增加了对学习的浓厚兴趣。

六、课堂小结, 保持兴趣

在课堂教学中我们不仅要有好的开端, 也要有好的结束。在课堂上要保持趣味感, 要让学生感到学习的乐趣, 让学生始终保持学习的热情。比如, 在教学“年、月、日”时, 我是这样结束本课的:本节课我们学习了年、月、日的基本知识, 大家对此知识有了初步的了解, 那么请同学们回答一下:“为什么二月里有的是28天, 有的是29天呢?为什么还会有平年和闰年之分呢?”我让学生放学回家后去查找一些课外的书籍, 等第二天上课时我们大家看看哪位同学回答得最准确, 这样再次激发学生们对学习积极主动的情绪, 保持了学习的浓厚兴趣。

还有就是作为学生的家长也要做到以身作则, 父母是孩子的第一任老师, 要热爱学习, 在孩子写作业时, 作为家长也要给孩子营造学习的氛围, 让孩子耳濡目染, 孩子就会学着经常看书、学习了。

我们家长也可以对孩子实施奖励的政策, 如果孩子的成绩好, 表现得也不错, 那么家长就可以用物质和赞美来奖励孩子, 不要过多地批评孩子, 因为批评过多会造成孩子心理压力, 我们要多用表扬的方法来激励孩子的学习兴趣。

总之, 我们作为孩子的培养人, 要在实践中不断地提高自己教学的水平, 也要从教材的内容和学生实际出发, 总结各种教学适用的合理的方法, 去培养和激发学生的学习兴趣, 积极调动学生学习数学的积极性, 让学生在学习中取得最佳的教学效果。

摘要：数学这一门课程是最基础的学科, 老师要想让自己的学生学好这一门课程是非常难的。小学生的思维还是比较简单, 小学生做事, 不会用心去考虑, 注意力也不集中, 我们一般都是用我们传统的、老一套的教学方式来给学生们讲课, 这种讲课的方式让学生们在听老师讲课时会感到厌烦, 对学习数学这一门课程产生不了学习的兴趣。教师如果想在课堂上让学生们感受到学习的兴趣, 那么就要从小培养学生们的求知欲、探索欲。正确的学习方法和良好的学习习惯, 将对学生们是有很大帮助的。那么在这里我们就拿如何激发学生学习数学兴趣的问题, 来共同讨论、共同研究一下。

关键词：小学生,数学,激发

参考文献

[1]王大平.如何提高小学生学习数学的兴趣[J].知识经济, 2010, (19) .

[2]苗瑞芳.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].学周刊, 2011, (17) .

[3]刘建云.如何激发小学生对数学的学习兴趣[J].山西青年, 2013, (20) .

小学学生工作 篇8

在教学中, 我结合语文教学实践, 以及小学低年级学生的年龄特点, 以课堂教学指导学生积累的方法, 延伸到课外巩固积累方法。课内指导积累方法主要从字、词、句、段、篇这几个方面开展;课外巩固积累方法, 指导学生在课外阅读和写话中进行积累和运用, 将积累习惯的养成从课内延伸到课外。

由于低年级的学生在学习上还没有养成一定的习惯, 学生对于积累方法的掌握更是少之又少, 所以教师要耐心地从一点一滴做起, 以课堂为主阵地, 培养学生积累语言的习惯, 从字开始, 进而展开词、句、段、篇的积累, 并锻炼学生将所积累的词句运用到说话、写话、日记当中, 让学生积累的知识活起来, 动起来。在开展的活动中, 让学生体验到学习的乐趣, 从而更好地促进学生积累习惯的养成, 为学生的学习打下坚实的基础。

一、课内积累

课堂教学奠定积累基础。在小学阶段, 学生学习文质兼美的课文二、三百篇, 这些课文既是语言的范例, 又包含着大量的语言材料和语言知识。认真地学好这些课文, 会为学生养成积累的习惯奠定坚实的基础。

(一) 在学文中扎实积累

在课堂教学中, 教师可以让学生把自己喜欢的词语勾画出来, 把喜欢的段落多读几遍, 读给同桌听等, 充分调动学生学习的积极性, 同时也让学生体会到读书的方法, 养成“不动笔墨不读书”的好习惯。结合书中“词语花篮”等内容, 引导学生积累词语, 并将词语整理抄写下来。也可以抄写自己喜欢的语句, 并且坚持让学生在每学习一篇课文的基础上最少背诵其中的两到三个句子, 每篇课文的学习都让学生留下自己的印迹, 或字、或词、或句子, 让学生在课堂上扎扎实实地学习语文的同时, 也习得学习方法。学习方法的积累, 语言的积累, 为学生养成良好的积累习惯打下坚实的基础。

(二) 在朗读中促进积累

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”, 并指出:“要指导学生有感情地朗读课文, 在激昂处还他个激昂, 在委婉处还他个委婉。”所以, 教师要注意引发学生在朗读中动情、生情, 自然而然地主动积累语言。在教学中结合课文的特点, 采取多种读的方式, 或自读, 或同桌互读, 或小组内读, 或分角色读等, 让学生随着文中的内容或赞美、或惊奇、或伤心, 在读中感悟, 加深学生对课文的理解, 同时也进一步促进学生的语文积累。

(三) 在背诵中深化积累

在课堂教学中, 重视背诵的指导, 给予学生充分的背诵时间, 加强背诵检查的力度, 以小组为单位进行背诵的检查;并动员家长也参加到背诵的行列中, 请家长协助教师, 检查孩子的背诵情况;教师不定期地对学生的背诵情况进行抽查, 对表现好的小组进行奖励。还可组织学生开展背诵对对碰、接龙的游戏, 让学生体验到学习的乐趣, 从而更愿意积极主动地去背诵, 去积累。为了更好地培养学生背诵积累的习惯, 每天早晨的7:30到7:40的晨读时间, 学生都会诵读古诗, 每周至少背诵两首古诗, 一学期下来学生至少也能背会30多首古诗。坚持下来, 学生在小学阶段积累的古诗会有三、四百首。在诵读中积累了知识, 发展了语言, 也培养了学生积累的良好习惯。

二、课外积累

《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数, 列出了背诵推荐的篇目, 这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以, 我们班级经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动, 指导学生读好书, 多读书, 并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落, 写上自己的一些看法、体会和心得笔记, 也组织读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。同时, 每名学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子, 让学生积累更多的语言。

(一) 课外阅读促积累

为了给学生创造更好的阅读环境, 班级设立了图书角, 让学生在大量的课外阅读中汲取养料, 对主动阅读的学生给予奖励, 每周都会评出班级的阅读之星, 充分调动学生阅读的积极性。在选择好课外读物的同时, 也教给阅读方法, 促进积累。在指导学生进行课外阅读积累的活动中, 教师及时进行指导、评价, 家长也参与其中, 让学生在阅读中习得语言, 并把习得的语言运用到写话中, 把积累习惯的养成真正地落在实处。

(二) 社会实践促积累

教师要培养学生善于观察生活, 并积极投入到社会生活中去。学生的生活经验丰富了, 学会了品味生活, 语言才回富有灵性。在十一放假期间, 班级学生都写出自己的生活的点滴收获, 有的学生去苹果园, 写出摘苹果时的喜悦;有的学生去公园, 写出公园的美景;有的学生去郊游, 写出了和爸爸妈妈一起出游时的愉悦心情。二年级的石文鑫同学的《十一见闻》写道:“太阳从东方慢慢升起, 公园里的小鸟叽叽喳喳地叫着, 妈妈带我去玩蹦床, 这时又见淡淡的阳光照遍大地, 花呀, 青草呀, 树叶呀都带着点点露珠, 闪闪发光, 这种美丽的景色只有早起的人们才能感觉到。”虽然他们的文章的内容不长, 但他们能把积累的词语准确地运用到文章中去, 并写出自己内心的感受, 令教师和家长都倍感欣慰.

(三) 班级活动促积累

教师在引导学生机智、灵活地积累语言, 有意识地去开拓。可以利用班队会活动和学校组织的各项活动, 让学生去学习、展示、主持、表演。特别是在学校开展的“诗词品文化, 歌赋润素养”的活动中, 二年级小学生运用快板、舞蹈、歌曲等多种形式对古诗文进行创作表演, 丰富多彩的活动促进了学生积累语言的积极性, 积累的过程生动有趣。

总之, 在不断的实践探索中, 学生的语言得到积累, 同时也习得学习方法, 并将这种方法运用到学习中, 学生的综合素质得到了提高, 潜能得到了发挥。学生逐渐养成了积累的习惯, 能自主地进行积累活动, 同时教师的教学活动更加灵活、高效。

小学学生工作 篇9

在阅读过程中常常会碰到这种情况, 就是读了许多书籍, 看了许多报刊, 要到用的时候, 却又忘记了, 或者找不到了。事实证明, 如果我们读完一部作品, 看完一篇文章, 不及时加以巩固, 就很容易遗忘。如何解决这个问题呢?笔者提出以下三点建议:

一、借鉴名人读书方法

根据许多革命家和著名学者的读书经验与体会, 阅读时必须做到:“心到辅以笔到”, “好记性不如烂笔头”。把读与写紧密地结合起来, 学会做读书笔记, 注意积累资料, 以巩固阅读效果。

我国人民的伟大领袖毛泽东同志, 读书时总是聚精会神地学习着, 他忽而奋笔疾书, 忽而托首沉思。在他的书籍和笔记本上, 密密麻麻地写满了心得体会, 标记着各种符号。

我们的好总理周恩来同志, 读书时也总是“深究而细讨”、“慎思而明辩”, 用铅笔标出重点, 加上批注, 为中华的崛起而发奋读书。

中国文学巨匠鲁迅先生, 读书时也极为认真。有时在书上做符号, 加眉批;有时夹上一张纸条;有时把一些有价值的材料记录下来, 以便随时应用。他还告诉我们:读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。即要全身心地投入。尤其要做到勤于动笔。这样, 才能帮助你记忆和掌握其中的要点、重点和难点;才有利于帮助你储存材料, 积累写作素材;也才有利于帮助你扩大知识领域, 提高你的分析综合能力。

这种“心到辅以笔到”的读书方法, 是一种古今中外普遍运用的科学的读书方法。这种读书方法既是练笔过程, 又是思维的过程, 也是积累生活素材、词语, 提高语文素养的一个重要过程和手段。既有利于培养字斟句酌、提纲挈领、分析综合的阅读能力, 又有利于培养深入思考, 完整领会的好学风, 还有利于培养记忆、感知、思维、想象与审美等综合素质和能力。

二、学会开展正确阅读

为了指导孩子们学会正确自主地进行课外阅读, 让他们把学过的知识积少成多, 更好地加以巩固, 在以后的学习和工作中能随时应用。学校教师和家长, 尤其是小学语文阅读教学, 首先要指导孩子学会正确阅读, 学会做阅读笔记, 养成良好的阅读习惯。要指导学生学会正确选择课外读物。这是学生正确进行课外阅读的重要前提。一般来说, 阅读有多种方法。

1. 快速浏览的粗读法。

对于一些浅显易懂的, 以及阅读价值不很高的书籍和报刊杂志上文章, 就可采取此种方法。即随便翻翻看看, 即通过看标题、看目录、看前言、看内容提要等, 大致了解一下主要内容, 以求在有限的时间中获取更多的有价值的信息和资料。

2. 品味欣赏的精读法。

对于名篇名著以及具有价值性、参考性的书籍和文章, 则要静心细读。就像人吃东西一样, 必须细嚼慢咽, 体味欣赏。做到体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。然后, 把书籍或文章中的精华作为自己的知识营养, 为自己今后的工作与学习提供参考。

三、懂得巩固阅读成果

巩固和扩大课外阅读成果, 最重要和最有效的方法是学会做阅读笔记。阅读笔记没有统一的体例和固定的格式。最常用的形式和方法大约有以下几种:

1. 做摘录或摘记。

即在阅读的书籍、报刊、杂志、调查报告、文书档案时, 把与自己学习有联系, 与自己钻研的内容有关联, 或者是自己感兴趣的材料摘录下来。可记在笔记本、纸条、资料卡片或活页纸上。我国著名作家矛盾先生曾经说过:“时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿本, 把你所见所闻所为所想随时记下来……”也就是读书时要学会观察, 学会随时记录, 学会做好笔记。这是读书学习的一种方法。

2. 编写资料索引。

如果觉得阅读的材料中有用的内容很多, 摘录不了, 或者自己已有这方面材料。则可把有关的书名或篇目、作者、版本、页码等写下来。然后, 按照内容编写出资料索引, 以便要用时查找。

3. 做读书提要。

如果看完一本书或一篇文章后, 认为文中的某一观点、事件、情节, 或者某一章节、某一方面内容对自己有帮助, 可用自己的话把内容要点、有关方面的材料, 简明扼要、脉络分明地撰写下来。做这种读书笔记, 要求有一定的综合和概括能力。

4. 写读书心得体会, 或叫读后感。

即看完一本书或者一篇文章以后, 对某一个问题有所启发, 或有个人创见, 可写下自己的学习心得体会和感想。例如, 可就作品蕴涵的思想内容, 联系生活实际写读后感, 或者摘录好词佳句, 或者体会作者文章的写法。需要时可以整理或发挥成为有价值的资料, 甚至可成为创造发明, 或者阐明某一新观点的关键。这种读后感比较随便, 可记在专用笔记本上, 或写在资料卡片上, 也可写在书刊的天头、地脚、字里行间, 也可在书中作些符号或标记。

小学学生工作 篇10

一、采用多种方式,培养学生阅读兴趣

“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”刚开始训练学生阅读能力,一定要从最基础,最简单的入手,要特别重视阅读结果的评价。采取口头表扬,张贴汇报材料,互相评比等多种形式,多发现学生的闪光点,从一开始就培养学生的阅读兴趣。

小学生活泼好动,喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文,可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演,中高年级可以让学生排演课本剧等方式,在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解,既发展了学生的个性特长,又能使学生有个性化的体验和表达,从而达到享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学,趣中获”。

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读氛围,会给儿童带来阅读的激情,调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围,让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

在我们学校“梦想教室”,有四千多册书籍,按“儿童文学”“经典励志”“国学经典”“绘本”等归类,走进我们的教室,学生就会感受到浓浓的阅读氛围,学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书,享受阅读的愉悦。

教室两侧墙壁有专为读书开辟的栏目,如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目”“我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换,源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领,学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中,幼小的心灵饱受书香的浸透,浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

二、合理安排多种阅读主题,让学生健康阅读

小学生模仿性强,好动多变,阅读往往是人云亦云,确实自己主观选择。教师要有目的性的确定阅读主题,如“成长励志月”“尊老爱幼月”“保护环境月”,等等,根据主题选取阅读内容,完成阅读作业。在帮助学生选择书籍时,尽量做到:

(l)思想健康。好书,以健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书,使他们从好书中认识真、善、美,树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平限制,小学生辨别是非的能力还不够强,所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。

(2)因人而异。据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书,而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解,到介绍时就有的放矢了。

(3)有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘,诸如地球的形成,人类的起源,海底世界的趣闻,森林中的动物之王,历史上的人物故事,以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

(4)注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年:专看文学书不好,只看一个人的著作也不好。《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量,无疑是我们要注意阅读的广度,在尊重学生个性的基础上,只有广泛地阅读,才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。

三、根据学生年龄段特点,合理设置阅读作业,提高阅读效率

要让学生的阅读真正起到实效,有助于语文能力的提高,必须要有一定的检测手段,训练手段。根据学生年龄差异、知识储备差异,由易到难设置一定的训练题,帮助学生阅读能力的提高。训练题大致包括以下几部分:

好词佳句积累。阅读的目的,积累占很大比重。读而不记,等于没读。阅读,不要盲目的求多,要看你收获了多少。通过摘抄,记忆等方式多多积累,丰富学生知识储备,增加学生词汇量。

概括阅读内容。阅读的对象,有写景、叙事、抒情,有诗歌、散文、说明文等,读完后都能用自己的话概括主要内容,锻炼学生归纳总结能力。

多读,美读,谈读后感受。“书读百遍,其义自现。”读的遍数多了,理解意思也就容易多了。读完以后,肯定有个感受,或者说出来,或者写出来,锻炼说话和写话能力,由浅入深,逐步提高。在检查学生阅读效果时,既让学生当面展示读,又检查学生的读后感,双管齐下。

抓住写作特点,仿写练写。能推荐给同学们阅读的文章,肯定是语言优美的精品,在写作方法、人物描写、写景抒情等方面有一己之长。而学生说话、写作能力的提高正是在不断地模仿积累的基础上形成的,所以仿写练写尤为重要。由开始的词句仿写到段落篇章仿写,再到自由创作,循序渐进,逐步提高。

根据阅读对象的个别差异,还可以因地制宜的布置有针对性的作业。比如,写人的可以分析人物形象,看看运用了哪些人物描写的方法;记事的分析事情发展的各个阶段,了解事情的来龙去脉;说明文能抓住说明对象的特点,分析所用说明方法……

四、教给学生阅读的方法,鼓励学生自主阅读

1. 精读与略读相结合。

当今社会处于知识爆炸的时期,信息含量大、变化快,决不可能对所有篇目详加研究。因此,要注意培养学生精读与略读相结合的能力,指导学生读书先读前言、目录,读报先看标题、栏目,在浏览中形成粗略印象,借此选择图书、寻找资料,对于自己所需要的资料,详加研究,其它内容可采用略读形式。

2. 读思相结合。

托尔斯泰说过:“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时,才是真正知识。”因此,要注意引导学生边看书边质疑,并能通过自己查询资料分析解答,从而理解知识、掌握知识。

3. 读记结合。

古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样,有“摘录好词好句”,有“概括主要内容”,有“写读后感”,还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时,大可不必统一形式,应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作,读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章,摘录下好词好句,记下自己的心得体会。这样日积月累,潜移默化,增加了词汇量,为写作打下坚实的基础。读累了,在本子上描描画画,或一朵小花,或一课小草,或高山流水,或鸟兽虫鱼,这样,给阅读增添了无限的情趣。

阅读是贯穿我们终生的学习重要学习方法,良好的阅读习惯和方法,对人身观、价值观的形成有重要影响。让我们共同努力,培养孩子阅读习惯,提高学生阅读能力。

摘要：萨克雷说过,读书能够开导灵魂,提高和强化人格,激发人们的美好志向;读书能够增长才智和陶冶心灵。苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”学生阅读能力直接影响语文知识的学习和积累。

小学学生工作 篇11

小学体育教学是小学学科教育中非常重要的一个教学部分，它对于小学学生的身体素质的提高、身心健康的发展以及体育素养的强化有着非常重要的帮助作用。因此，小学体育教师应当重视体育课堂的教学，并且采取积极有效的措施来优化小学体育课堂的教学，提高小学体育课堂教学的有效性，从而有效地提升小学生的体育素养。

1.提高小学学生对体育课的学习热情

学习兴趣和爱好对于小学学生的体育学习热情和质量有着非常关键的影响，而且，小学体育课堂的教学就是为了帮助小学学生提高自身身体素质，促进自身德、智、体全面健康的发展，因此，小学教师要想优化小学体育课堂的教学，提升小学学生的体育素养，首先应当从小学学生的体育课堂学习兴趣入手。小学体育教学是一门实践课程，这就要求小学体育教师必须多做实际示范才能体现教学效果，然而，在实际教学中，许多体育教师由于考虑到安全问题，比如说许多技术性、高难度的体育动作具有一定的难度，小学学生学习起来较为困难，所以许多体育教师都削弱了实践的教学，这很大程度上降低了小学学生对于体育的学习热情和兴趣。因此，要想解决这一难点，小学体育教师就应当积极开发全新的科学措施来辅助教学。比如说，小学体育教师可以利用新型高效的多媒体技术来克服这一教学障碍。以苏教版小学五年级体育教科书中的《篮球的操作技巧》教学为例，由于篮球的操作技巧中包含了“运球”“投篮”“防守”等多种技巧，小学学生学习起来较为困难，这时，小学体育教师可以从互联网上下载相关的体育动作视频教程，做成多媒体教学视频，然后在课堂教学中播放给学生观看和学习，这样既提高了安全性，又达到了提高教学质量的效果。而且多媒体课件采用的图片、视频、PPT等技术可以将体育教学内容形象生动的、直观的展现给学生，给小学学生营造了良好的课堂教学环境和学习氛围，让体育课堂教学变得生动有趣，使小学学生乐于主动学习，让小学体育教学变得更为科学高效。

2.加强小学体育课堂师生互动

小学体育课堂的教学主要以实践操作教学为主，因此，课堂上师生之间的互动就显得尤为重要，小学体育教师必须通过加强体育教学课堂上的师生之间的交流互动，这样才能够很好地帮助小学学生加强对于操作技巧的了解和操作技能培训。小学体育教师可以通过以下几个方法来加强体育课堂上与学生之间的交流互动：第一，营造活跃轻松的师生互动交流的氛围。体育课堂上的师生互动交流的气氛对小学学生的体育课堂学习兴趣和热情有着非常重要的影响，它能够有效地激发小学学生的体育课堂学习的兴趣和主动性，使小学学生在进行师生互动交流的紧张心情和压力得以放松与抚平，提高小学学生的体育学习注意力，从而有效地提高小学学生的体育课堂操作技巧的学习效率和质量。第二，充分尊重小学学生学习的自主权。小学体育教师必须始终贯彻和执行“以人为本”“平等互助”的科学教育理念，创设平等互助的小学体育课堂师生互动条件，充分尊重小学学生的学习的自主权。比如说小学体育教师在给小学学生讲解《篮球的投射技巧》这一体育课程的教学点时，体育教师应当在做好示范的基础之上，将学习的自主权交给学生，让学生通过自主实践操作学习的方式自行进行的投射训练，同时，小学体育教师应当从旁进行辅助、讲解，从而达到既强化了小学学生的投射技能学习，又加强了师生之间的互动效果。

3.优化创新小学体育课堂的教学模式

小学体育课堂的教学模式对于小学体育课堂教学质量的提高有着非常关键的影响，因此，小学体育教师要想真正意义上的提升小学学生的体育素养，强化体育课堂教学质量，就应当积极优化和创新小学体育课堂的教学模式。我国现代小学体育课堂的教学都是男女混合教学，而从生理学、身体素质、兴趣爱好以及学习基础等多方面角度上来说，男学生和女学生在体育学习方面的基础是不同的。而传统的小学体育的教学模式采取的是统一教学方式来对小学学生进行技巧的操作教学，这很大程度上造成了对一些体育素质较弱的学生的困扰。因此，小学体育教师应当摒弃传统、不科学的小学体育课堂教学模式，积极采取科学、合理、高效的新型体育教学模式，将学生作为第一位考虑因素，贯彻“以人为本”的科学教育理念，一切从小学学生的实际情况出发，针对不同的学生制定不同的教学方式和方法，突出现代小学体育教学的人文性。比如说针对男女生身体素质上的差异问题，小学体育教师应当在给学生教学操作技巧时，通过分组的方法，将男学生和女学生进行分组，针对不同的学生进行不同的符合其身体接受能力的教学方法和技巧，从而强化了小学体育教学的合理性和人文性，达到科学地提高小学体育教学质量和水平的目的。

小学学生工作 篇12

阅读教学是小学语文教学重要环节, 能有效提升学生的阅读能力与阅读水平。知识来源依赖于课本教材, 阅读教学正好能够很好地弥补这一缺陷。提升小学生的阅读能力就能够极大地拓展小学生的学习渠道, 对小学生的情感和德行的塑造起到很好的促进作用。本文根据笔者多年的教

题, 提出了相应的应对措施。

1. 激发阅读兴趣, 培养小学生的阅读习惯。

兴趣是一种最大的内在驱动力, 有了兴趣才能够让小学生的心安安稳稳地落在阅读上, 才能够集中精力阅读书籍。为此, 我们可以利用小学生天真无邪的心理, 给他们创造更好的阅读环境, 提供更多的书籍资源, 迎合小学生喜欢动画、卡通、童话故事的心理, 让学生们在图书之了解更多的童话故事和动漫卡通人物, 激发学生对阅读书籍产生浓厚的兴趣。丰富图书种类, 让学生在图书中感受自然的美丽。为此, 教师要主动带领高年级的同学阅读内容层次比较高的图书, 比如阅读科技类书籍, 了解汽车的组织构造、工作原理以及发明过程和发展历史;阅读历史书籍, 理解感受中国五千年灿烂辉煌的文明古代历史、遭受凌辱的近代史以及蓬勃发展, 阅读为实现中华民族伟大复兴不断奋进的新中国的历史, 明确自己身上肩负历史使命;阅读文化书籍, 感受各地不同的人文环境、风土民情, 感受人类灿烂的文明。

通过阅读积累知识, 了解世界, 激发学生阅读兴趣。学校、教师还要定期组织阅读活动, 并且让长期的坚持下去, 让学生逐步养成良好的阅读习惯。阅读习惯一旦养成, 就不用老师家长再督促、监督学生的阅读学习, 并且在以后初中、高中甚至大学的学习带来想象不到的好处, 让学生受益终身。良好的习惯是成功的良好开端, 养成良好的阅读习惯就是提升小学生阅读能力的良好开端。

2. 将“读”与“写”、“读”与“说”结合起来, 全面提升小学生的阅读能力。

读书是将别人在工作、学习、生活、研究中已经得到的成果、经历、知识以文字、图片的形式通过双眼映入大脑, 形成对前人知识的继承。既然是读书学习, 那最终的目的就是为自己所用。将阅读书籍得到的知识能够以自己的方式表达出来, 达到学习的目的才是关键, 书写和演说就是自己知识向外界表达的重要方式。将“读”与“写”、“读”与“说”结合起来, 能够将学生在读书中得到的领悟、知识、心得同别人分享。及时写下读书心得可以很好的锻炼学生的写作能力, 为作文提供很好的素材积累。与人交流阅读心得体会, 能够很好地提升学生的交流能力。“写”和“说”反过来又能促进学生理解能力的提升, 激发学生的求知欲, 让学生有欲望去读更多的书, 来填充自己。全面提升小学生的语文阅读能力。为此, 教师在班级内组织演讲比赛和写作比赛就很适合。学生将自己在图书中看到的知识、故事和自然现象等等, 用自己理解的方式书写在纸面上, 让后再用自己组织的语言做演讲。班主任老师邀请其他教师来做裁判, 评选优秀选手, 对学生的学习成果给予肯定、表扬和奖励, 促进学生学习。

鼓励学生阅读课外文学读物, 以拓展学生的阅读范围, 开拓学生知识来源。更多的学习古代诗词歌赋和文学巨著, 不一定让学生真正理解巨著中深邃内涵, 能够感受《三国演义》中描写赤壁之战的宏大场面, 关云长的英雄气概, 三国征战给百姓带来的痛苦就可以, 以提升小学生对文学的认识和阅读想象能力。

3. 加深理解, 获得文章深层次的内容、精神思想, 提升学生阅读理解能力。

现在小学语文教学很大的弊端就是教学浮于表面, 不能够深度剖析文章。教材中的每一篇文章都是难得一见的经典, 都是出自名家之手。做为小学课文来讲也许有一些简单, 但是文章背后也不乏蕴含有很深的精神含义。教师能够深刻理解文章, 不能以只教会学生字、词、句。语言结构、段落划分为目的, 让学生领会文章精神才是重中之重。学校组织教师定期开展语文学习活动, 提升教师的语文能力和教学能力。还要要求教师集中备课, 书写备课材料, 将讲课流程以书面资料的形式上交, 由学校领导评比选优, 组织教师、学生学习精品课程。

例如:课文《第一次拥抱母亲》, 全文内容简洁生动, 语言明快, 在朴实的语言中流动着浓浓的亲情, 让人读起来心生感动。教师在讲课时就应该利用这么一篇好文章来大做文章。教师在讲解完文章里的字、词、句后, 应该带上发自内心的情感, 为全班学生朗诵整篇课文, 并在恰当的时机配上深沉的音乐, 生情并茂地朗读感染学生, 让学生自身体会文章带来的亲情的感动。教师在学生在受到感染之后, 让学生写下自己得出的感悟和经自己的感动之情写在纸上, 请同学们自己将感想大声的有感情的朗读出来。这么一篇文章教学就会发挥最大的学习效果, 还能够让学生受到一次很好的亲情教育, 理解、爱护自己的妈妈, 每天回家都能够一个热情的拥抱, 让妈妈也感受到孩子在学校里, 在学习中带来的成长。