小学生管理

小学生管理（精选12篇）

小学生管理 篇1

一、背景说明

在职高学生的管理中,宿舍管理是较重要也是较难做的一项内容。要管卫生,还得管纪律。卫生,看得见,摸得着,有问题可以马上解决,但是要想获得星级宿舍称号,需要学生的高度重视,还需要学生的细心加耐心。纪律相对来说就有点难度,特别是晚自习结束回到宿舍以后,班主任不可能陪同住校,值班老师也不可能时时关注到每一个动静,这个时候就得靠班主任平时的教育加学生的自觉了。2013年秋季,我接了13数控4班,这是我第二次接新生班,有了前一届的经验,我信心满满。拿到学生宿舍分配名单一看,班上两个男生宿舍,而且巧的是两个男生宿舍是之前10届住的宿舍,走进宿舍,原来的布置还保留了一些,真的很感谢领导的安排,同时也让我更添了份信心。当年的两个宿舍,可是经常得4星级5星级称号的。军训结束,所有都定下来后,领导说要我把两个宿舍搞成模板宿舍,承蒙领导看得起,我答应得很爽快。就这样,正式开学后,一切都慢慢走上正轨,我也在慢慢的教学生如何去搞好宿舍卫生,如何做到最好。我给他们讲了两个宿舍光荣的历史,我也给学生示范了如何打扫,在指导学生、给学生要求的同时,我也给了他们一定的压力, 一定得把原来的光荣传统延续下去,学生也信心满满地答应了我。日子一天天的过,问题也一天天的变多起来。这个时候我明白,搞模板宿舍不是那么简单,宿舍管理也没有我想象中那么简单。只能说过去终归是过去,面对目前的一切,还得从头再来。

二、出现的问题:晚起,打扫效率低

因为是新生,还不太了解宿舍卫生打扫的要求,我就每天尽可能在六点半左右到宿舍。原来的目的是及时发现问题,解决问题。可是一段时间下来,我发现我去了不是检查,而是陪同他们一起打扫,等全部弄好离开宿舍都快7点了。这不是该有的现象,这里是有问题存在的。我就利用空余时间找宿舍长、找宿舍成员了解情况,最后得到的结果是有同学起床太晚,影响打扫进度,宿舍长不能起到很好的监督作用。这样下去肯定不行,我集中宿舍全体成员,重新制订相关制度,不要求具体起床时间,但是必须在6点40打扫完卫生等我去检查,出现问题将要取消住宿资格。要求定好第二天,效果很明显,学生反而怪我到宿太晚, 我心里暗自高兴,心想这个我会省很多事了。可是,好景不长,又开始有问题了,怎么办,问题必须得到有效解决啊。

三、解决方法:家校联系,共同努力解决问题

我电话通知所有住宿生的家长,说明情况后,要求家长到校共同解决问题。开学报到时与家长有过一面之缘,但当时相互没有更深的了解,这次正好也是个机会,可以和家长多沟通多交流, 对学生的教育有一定的作用。在与家长的交流过程中,我知道了学生在初中时的表现,也从学生口中知道了他们真正的想法。原来在家早起从不用父母操心的同学,到这里来了以后,人的惰性起到了一定的作用,早上起床,不是一个跟一个早起,而是一个跟一个的晚起,这就导致了宿舍卫生方面的问题。有前面较好的基础,我想通过教育会得到好的改变。我肯定了学生做得好的方面, 对不好的方面也给予了批评,我始终坚定一个信念,我对学生的要求和所有父母的要求都一样,也得到了家长的信任,和家长,和学生达成了协议,继续坚持初中养成的好习惯,早睡早起,我要求学生每天6点起床,我在6点40左右到校检查,必须要完成值日工作,当然要保证质量,每一个学生都写好了保证,家长也签了字,如果再因为晚起耽误打扫,那一定取消住宿资格。2个星期过去,学生的表现都很好,都能早早起床,高质量完成打扫任务,等我去检查,一个月下来,201宿舍获得四星级宿舍称号,我及时给予了表扬,并鼓励他们继续努力,争取5星级称号。

四、案例反思

经过这个事情,我反思了自己的工作。很多时候,我作为班主任不敢放手让学生去做,总是担心学生做得不够好,其实不然,只要给他们足够的时间,表扬、批评双管其下,做得好的时候必须及时给予表扬,做得不好的时候先肯定他们的努力,再作要求,会有效果的。在今后的工作中,我将继续发现学生的长处,给他们足够的机会去锻炼自己,这样既锻练了学生,也减轻了自己的负担,为做这样一个双赢的班主任,继续努力。

小学生管理 篇2

教学论文：小学生班级自主管理的有效策略

星期三下午课间活动时间，张雨欣同学在走廊不慎摔伤，膝盖磕开了一条一寸多长的大口子，顿时血流如注。可他却没有到仅有五米之遥的校医室进行伤口处理，却捂着伤口哭着跑到三楼办公室去找班主任老师。老师带他到医院去缝合伤口，鲜血一滴一滴落在往返的路上......作为一个老师，面对此景此情，你有何感想呢？好学、乖巧的学生往往深得老师喜爱。但也正是这样的孩子，他们往往存在强烈的依赖性，缺乏主见，缺乏独立意识。

仔细想想在班级管理中，学生的“吃喝拉撒”，班主任都得管，这种一手“包办”的管理方式很长时间都存在着，尤其是小学。自然这样的环境里出来的孩子就没有主见，依赖心强，遇到事情除了找老师就不知道怎么办了，显而易见，这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求。

著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主能力是多么重要。作为一个班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？

通过学习和实践，我觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。

一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识

制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。

接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。

个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，（确实不会做，或者有特殊情况不能完成需要有家长的反馈信息。）一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感到自己的成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时也进行自我教育。

另外，我还在班级里面要求孩子们给自己确定一个追赶目标，比如每一次测验后，你看看自己的成绩，再看看你前面排名的哪一位同学，你们之间的差距是多少，下次你能不能赶上他。小学阶段虽然反对公布成绩和排名，我也反对把分数当作衡量学生水平的唯一标准。但是孩子们在当下这种依然以分数来选拔人才的制度下，我觉得不重视分数或者帮助孩子回避分数的观点也是不可取的。所以我会告诉孩子他前面和后面孩子的成绩，让他明白自己的目标是谁，他们之间的差距是多大，在差距不大的情况下，孩子们目标明确，就会有追赶的动力。有句话说得好：“比赛就是动力”，大家都有过这样的体验，有人追自己，自己跑得会快一点，自己被人追，自然也会跑得快一点，用尽全部的努力不就是做了最好的自己吗？如果每个人，每件小事都尽力去做，班集体怎么可能形不成健康向上的班级风貌呢？

在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。

二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣

著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，“兴趣是最好的老师”，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。

每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。

在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则。如杜鲲洋同学工作能力强，有很好的表达能力，又能够在各种竞赛中取得优秀的成绩，我就专门开设了一个岗位叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量学生的问题由学生们自己来解决。张语欣、周心悦同学画画水平很高，又有很强的组织能力，我就让他们负责每学期的墙报，他们不仅仅要把每次出墙报的同学按照好中差水平编组，还要给与墙报前的指导，包括主题内容、编排设计、色调的选用、墙报出好后还要进行评价，学生轮流出墙报，有了他们的指导，我是既省心又开心，因为孩子们一次比一次有进步，几年下来，好多同学都赶上老师的水平了！谷新研同学爱打闹，直接就让他担任课间值日生，负责课间走廊的纪律登记。冯婉琪早读不够认真，总是坐在教室里东张西望，早读班长可有意见了，反正老师在教室里，她表现不错，老师一走，就跟班干部对着干。于是干脆也让她也来做早读班长，冯婉琪当上早读班长了，立刻就有了展示的平台，通过锻炼，还在2014年的旅游频道被录取担任春晚的小主持人呢！

此外，我还让学生主动挖掘班级岗位，看看有没有自己可以负责的工作，结果我们班曾维嘉同学实在是找不着岗位，没有他可干的事，让他自己找，结果人家告诉我说要负责垃圾桶。我说垃圾桶有什么好负责的，他说他要保证课间垃圾桶里没有垃圾。我说那不是每节课课间都得去倒垃圾吗？他说不用，人家一上任就宣布为保证班级良好环境，每人自己带个垃圾袋，课间不能乱扔垃圾，放学才可以打包分类放在垃圾桶。后来学校搞环保垃圾分类，我们班早就形成习惯了。多好啊！

考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。

三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力

“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。

首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。

其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，我帮助班委会确定的基本分工。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动。卫生委员：负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查。纪律委员：负责考勤，及课间、自习、活动等纪律的检查，保证好的自习纪律。宣传委员：负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的同学及时反馈评优结果。写好班会的标题等。科代表：及时收发作业，配合任课教师的工作，并把学习情况，作业情况等及时通报给任课教师和值周组的记录组长进行登记张榜等等。这一点很重要，每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。

第三、增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。

第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。

最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。

刚开始时，班主任要事无巨细手把手地教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，学生才会真正自我教育，自我管理。

小学生管理 篇3

【关键词】大学生；自我管理；管理工作

随着高等教育不断普及和发展， 高校学生的管理也面临重大变革， 以往的“鞭策式” 的管理模式已经不再适应学生发展的要求和高校学生管理工作的需要。 笔者认为在新时期对高校学生实行自我管理， 加强高校学生自制力的培养， 不仅是发展高等教育事业的客观要求，也是促进高校学生全面发展的内在需要。

一、什么是大学生“自我管理”

“自我管理”就是在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育， 达到自我发展的目的。自我教育包含三方面： 学生有较强的凝聚力和集体荣誉感； 学生有教育自主权， 对自己实行必要的教育手段； 自我教育与他教不同， 自我教育显得更实在， 更符合学生的实际需要。 现代高校实行学生自我管理， 是指在学生管理工作中不实行强制性的规章制度， 而是将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。

二、学生自我管理在高校管理工作中发挥着重要作用

学生自我管理渐渐成为高校学生管理重要的一面， 具有显著的作用。

首先，能够有效地提高大学生的主动性，增强解决实际困难的能力。“自我管理” 是以大学生为主的管理模式， 大学生扮演管理者和被管理者两重身份， 学生主动参与管理， 又接受来自自己的管理，充分体现了学生的主体性。

其次，有利于塑造大学生独立性品质， 增强社会责任感。“自我管理” 实质上是学生的自我约束。在高校规章制度的监督下， 增强学生的自我控制能力和独立感， 加强学生的主观能动性，使学生在学习生活中，对自己负责，对他人负责，对社会负责。

再次，能够帮助学生认识自我，发展自我。“自我管理” 是一种软性管理，学生在学校制度的约束下，能够充分了解自己的真正需要，在进行自我教育的过程中，有效地弥补自身的不足，实现自我发展。

最后，有助于丰富学生的校园生活，加强学生的实践能力。学生自我管理，能更积极地去开展校园活动，丰富文化生活，增强交际能力，社会实践能力也会有所加强。

三、高校学生实行自我管理的实践途径

1.改变传统的管理观念，加强对“自我管理” 的认识

高等教育不断普及的同时，高校学生管理正出现一些问题。比如，学生管理仍实行一种强制性的管理模式， 学生只有遵守学校的各项规章制度， 从而限制了学生的自我发展； 从事学生管理工作的人员， 包括班主任、辅导员整天都在忙于日常事务， 或从事自己的工作， 没时间去了解学生的思想动态，不知道学生的真正需要，把握不了学生管理工作的关键所在；学校领导对学生工作不够重视， 整天忙于学校大大小小的事务中，把学生管理置之度外；有的高校不断修建新的校区，后续的工作没有跟上，对新校区的学生采取听之任之的态度，不闻不问。

以上的这些情况，在很多高校很常见， 这种传统的管理模式已经不再适应新时期高校管理，因此学校学生管理者必须转变这种观念，接受新思想，树立以学生为主体的学生自我管理理念。

2.创造大学生自我管理环境，实行有效的自我管理

环境的作用对一个人的发展是有很大影响的， 环境包括人和物两方面。大学生是学校的主体， 是建设文明校园的主力军。高校只有充分发挥学生的自我管理作用， 才能建设文明校园， 才能培养出合格的大学生。宿舍是学生主要的生活场所，因此，宿舍氛围的营造是一个重要方面。 合理良好的宿舍环境对于培养大学生的自我管理能力， 发挥巨大作用；教室是学生学习的地方，保持教室的安静是每个学生必须遵守的首要原则。

3.制定大学生自我管理的一些制度，引导大学生进行自我管理

要使大学生进行有效的自我管理，就必須有相应的制度来约束。实行自我管理， 并不意味着放任自由， 而必须有一些制度作为底线， 否则， 难以把握大学生的发展方向， 违背高校人才培养的初衷。因此，相关制度的建立，对于大学生的自我管理，起着一定的引导和约束作用。

总之， 要想有效地实行大学生自我管理， 高校全体师生必须意识到自我管理的必要性。在班主任、辅导员或学生管理工作者的指导和一些相关制度的约束下， 充分挖掘学生的潜力，增强学生自我控制能力，在自我管理中全面发展。

参考文献：

[1]姚纬明，余达淮，曹菱红，姜晓平.高等教育管理. 南京：河海大学出版社，2004

[2]王威.浅析大学生参与高校民主管理.辽宁教育行 政学院学报，2005.

小学生自主班级管理探究 篇4

一、多渠道激发学生参与自主管理的动机, 提升他们自主管理的积极性

(一) 利用外因引发动机

利用校内外的各种集会或活动, 对学生宣传“自己的事情, 一定要自己做”。同时, 组织开展各种小型技能比赛, 强化他们的认识, 深化他们的意识。另外, 班主任要定期与家长取得联系, 要求家长在家中要让孩子做力所能及的家务或杂活, 保证多方联动的一致性。学校管理层面应要求所有教师都能在自己任教的科目中, 运用各种激励的策略和手段, 把自主管理渗透到教学的各个环节之中。如此便能从校内到校外、从课堂到活动多层次、全方位地激发学生自觉参与班级管理的动机和动力, 让他们身临于班级自主管理中, 不断膨化他们强烈要求参与管理的内需。

(二) 整合努力目标激发动机

学期的起始, 班主任应在开学第一课要求学生制定个人奋斗目标, 同时也为班级制定相关的目标。班主任再把学生制定的和自己预设的目标结合起来, 并根据学校的工作计划, 整合形成一个自主管理的努力目标。由于班级管理的目标是从学生的设想中汲取的精华, 目标的设置能满足学生的需要和符合他们的价值观, 所以非常切合学生的内需, 具有可实施性。它能使学生努力的方向清新、明确。

(三) 创设、优化班级和谐的氛围巩固动机

实施自主管理班级的前提条件就是和谐、民主, 即班主任和任课教师都要抛弃“师道尊严”, 与学生构建新型的师生关系, 从心底尊重、爱护学生, 从心灵上与学生实现“零距离”, 平等对待学生。另外还应采取相关策略:启引学生集体制定班级日常管理制度、实施班队会成员轮换制等, 使学生全员参与, 全员增强主人翁责任感。

孩子的心灵是纯洁的, 想法是纯真的。因此, 只要我们爱护学生自我管理的热情和主动性, 他们就一定会乐于守纪、乐于配合班级工作、乐于为班级服务和争光。只要我们注意教育方法, 就定会使每个孩子都能成为班级管理的积极分子, 同时使他们感受到成功的愉悦, 从而巩固他们自我管理的动机。

二、改革班队委建设和制度, 启引学生全面参与班级管理

(一) 基层班干岗位建设与轮换

基础班干的产生历程是体现学生参与班级管理的重要显现。对于班干的产生, 可以这样做:公示岗位 (明确责任和要求) 、自愿申报、公开竞争和投票、任用 (定期轮换) , 这样可给每个学生提供均等的机遇参与管理, 他们在为班级服务的同时自己的能力也得到了有效的锻炼和提升, 同时也增强了班集体的凝聚力。当然“岗位”设置时, 应注意减少干部的兼职和一岗多人。另外, 还要注意师生在制定班级奋斗目标和纪律制度时, 要摆脱教师“一言九鼎”说了算和少数班干拍板定案的情形, 应激发全体学生参与制定岗位设置, 打破教师直接任命的模式, 废除班干“终身制”, 实施岗位轮换, 使得所有学生都能在岗位轮换中有机会体验岗位的苦乐与责任, 同时得到全面的锻炼, 逐渐成长成熟。

(二) 班级责任分明, 各司其职

完善的规则制度, 是良好班级秩序和学习风气形成的保障, 更是实施班级管理稳定化的根本保证。只有精细化制定班干制度, 才能使班干们清楚各自的责任和义务, 也才能使他们的工作有章可循、有据可行。

当然, 班主任和科任教师要指导班干就本职工作实施分级与承包管理, 明确成员的职责范围, 建立并健全一套完整的体系, 实现“班里的事, 事事有人干;班里的人, 人人有事干”。与此同时, 班主任要善于放权、放手让班干去为班级服务;教师当好组织者、指引者, 在学生遇到难题时, 和他们一起协商、共同寻求解决的办法, 帮他们逐步积累班级管理的经验和教训, 同时使他们在问题解决中得到锻炼、提升。

三、在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

引导自我管理, 根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中, 开展丰富多彩的活动, 是培养学生自我管理能力的重要渠道。

(一) 晨会特色化。

对于每天十分钟的晨会, 采取承包制, 每周由不同的两位同学专门负责, 由他们安排、布置、落实周一到周五晨会内容, 譬如周一“回顾与展望”、周二“安全与卫生”、周三“检查与评比”、周四“通报与整改”、周五“复查与预置”。这样较好地避免了班主任“一言堂”的枯燥与反味, 使学生每天都在新鲜的话题中接受教育。

(二) 班队会自主化。

班队会, 班主任应摆脱独揽的现象。事实上, 班主任只要精心预置好班队会的主题便可。然后, 让学生们围绕主题, 去收集素材、设计活动预案, 再由他们推荐活动主持人, 由活动主持人对活动进行准备和实施。班主任则要做好学生们的顾问和相关细节的指导。活动结束后, 师生共同点评本次活动的主题、内容、形式、主持等, 找特色和有待改进的地方, 为以后的活动积攒经验。

(三) 踏实开展自主实践活动。

为了管理好学生学习以外的时间, 可以让学生自主开展各种实践活动。如班级内设置图书角, 让学生自由选择课外书籍进行阅读;再如还可以成立“校园环保小队”, 保护校园的环境, 促进人人争当环保小卫士。另外还可以督促学生积极参加学校少先队的管理, 如参加“雏鹰之声”广播站、红领巾监督岗、校园文学社等等。

小学生管理 篇5

武生院计算机系学生党员管理办法（试行）

为进一步加强学生党员的教育和管理，使学生党员的管理工作制度化、规范化，增强学生党员的光荣感、责任感和使命感，达到一个党员一面旗帜，发展一个带动一片的目的，根据《中国共产党章程》、《武汉生物工程学院党支部工作条例（讨论稿）》，结合我系实际情况，就学生党员的教育和管理制定本办法。

一、学生党员的基本要求

（一）坚定共产主义理想和中国特色的社会主义信念，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为行动指南，树立科学的发展观、人生观和价值观，认真学习党的基本理论，在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致。

（二）弘扬共产主义道德风尚，严于律己，模范遵守党纪国法校规，自觉维护学校和社会的稳定，勇于开展批评与自我批评，自觉接受监督，敢于和各种不良现象作斗争。

（三）要刻苦钻研，勤奋学习，养成良好的学风，做学习的模范；积极投身社会实践，密切联系同学，务实肯干，甘于奉献，关键时刻勇挑重担，为构建和谐校园发挥模范带头作用。

（四）积极主动地支持、配合党支部、分团委、学生分会的各项工作，积极参与校院组织的大型活动，切实起到表率作用，全心全意为人民服务。

二、学生党员教育管理制度

（一）组织生活制度

定期过好组织生活，是对大学生党员进行教育的最基本的形式。对预备党员要进行严格遵守党的组织生活制度的教育，提高他们参加党的组织生活积极性和主动性，在组织生活中接受党组织的教育和党员同志帮助的自觉性。

（二）民主生活会制度

党支部要定期召开民主生活会，在党内开展批评与自我批评。民主生活会要注重质量，避免不谈问题、不触及思想、流于形式。要使学生党员通过民主生活会认识到自身存在的问题，接受其他党员的批评、帮助和监督，努力做一名合格的共产党员。

（三）政治理论学习制度

党支部要定期开展政治理论学习，不断提高学生党员的理论水平，逐步加深学生党员对党的认识。可通过四条途径来加强学习：一是组织生活上的学习；二是参加党校的学习；三是参加班级团支部的学习；四是党员同学自我学习。政治理论学习中要结合学生党员的实践，积极引导，重点解决理想信念问题，不断提高理论素养，真正达到思想上入党的要求。

（四）自我教育制度

党组织要对学生党员的自我教育提出要求，学生党员入党后要做到“三个不降低”，即入党后要做到学习勤奋刻苦，学习成绩不降低；工作积极努力，业绩不降低；全面提高素质，综合测评不降低。要通过学生党员的自我教育、自我完善，逐步达到自我提高的目的。

（五）先锋工程制度

为使学生党员时刻保持先进性，要实施党员先锋工程制度，要求党员入党后“在思想上更先进，在学习上列前茅，在工作上做榜样，在生活中做模范。”，要求党员在以下八个方面发挥先锋模范带头作用：参加政治学习、搞好专业学习、注重品德修养、遵守校纪校规、投身学风建设、联系广大同学、承担社会工作、开展公益服务等。结合我系实际，特实行《计算机系学生寝室党员负责制》（见附1），要求学生党员对所负责寝室成员的学习和思想状况进行帮扶和指导，对寝室的安全和卫生情况进行监督和检查，所负责寝室的学习、安全和卫生状况直接与党员的考核挂钩。我系学生寝室党员负责制任务分配情况详见附表2。

（六）奖惩制度

1、奖励办法

每年6月份按照学校党委的要求，评选出优秀共产党员进行表彰和奖励。

2、学生党员违纪处理办法

（1）对有以下情况的学生党员，是正式党员的取消其评优资格，是预备党员的推迟半年以上转正。

A、一学期累计2次无故不参加组织生活的。

B、一学期累计2次无故不参加院系所安排活动的。C、不按规定交纳党费的。

D、有迟到、旷课等违纪行为2次及以上的。

E、所负责的宿舍在内务（包括安全和卫生）检查中较差，受到学校通报，且经查实党员知情不报，没有发挥带头、劝阻作用的。F、受到院系通报批评的。

（2）对有以下情况的学生党员，及时向上级党组织报告，并按《党章》规定予以自行脱党的组织处理。

A、连续6个月无故不参加党支部活动的。B、连续6个月不交纳党费的。C、不接受党组织分配工作的。

（七）期末述职制度。

具体见附2。

大学生科研项目管理办法（试行）

为鼓励广大学生积极参与理论探索、技术开发和社会实践等课外学术科研活动，规范对学生科研项目的管理，发挥科研活动在培养大学生创新精神、创新能力和实践能力方面的积极作用，特制定本办法。

第一条 大学生科研项目的范围

本办法所指科研项目，是以我校全日制在校大学生为主要研究人员，并经学校认可，同意实施的各类科学研究。包括：专业性研究及创作项目；社会调查项目；小发明、小创作、小设计项目；教师科研课题中的子项目；其他有研究与实践价值的项目。

第二条 大学生科研项目的申报与立项

一、项目申报条件

（一）申请者必须是校内全日制非毕业班学生；

（二）申请者可以是个人，也可以是项目组，个人不得同时在不同项目之间交叉申报；跨年级、跨专业的联合立项优先；

（三）在学校已有立项而尚未完成者，原则上不再立新项目（以上报结题材料为准）；

（四）项目必须有指导教师，指导教师一般应具有副教授以上职称，或具有硕士以上学位的讲师；项目指导教师原则上只能指导一个学生科研项目；

（五）申请者必须有较强的独立思考和创新意识，有较扎实的专业理论知识，对科学研究、科技活动或社会实践有浓厚的兴趣；

（六）项目一般要求学术思想新颖、目标明确、具有创新性、探索性和实践性。

二、项目申报及立项程序

（一）项目申请者向所在院（系）分团委提交《湖北经济学院大学生科研项目立项申请书》（打印件一式二份及电子文本一份）；

（二）院（系）分团委组织本院（系）专业教师进行初评后报校团委；

（三）校团委会同科研处聘请专家对申报项目评审后，校团委对确认的项目进行整理编号，发放《湖北经济学院学生科研立项确认通知书》。

第三条 项目实施与管理

一、学生科研项目一经立项，项目申请人应严格按照项目申报表列明的研究内容、项目期限、成果形式、实施计划等开展研究工作；研究过程中，确需调整项目内容的，应及时向指导教师和校团委提出申请，经批准后方能做出相应调整。

二、项目实施过程中，项目负责人每月必须向指导教师至少汇报一次研究进展；各分团委应对项目研究提供必要的条件，并协助组织、监督、实施，及时解决实施过程中出现的问题。

三、每年10月，各分团委需组织召开项目中期评估会，并上交各项目组的《学生科研项目中期进展情况汇报》，同时校团委将对部分项目组进行抽查，抽查方式为召开科研进展情况汇报会，由项目组负责人将本组的进展情况、阶段性成果等向评审委员会进行讲解并回答委员会的提问。中期检查通过后科研活动方可继续进行。

四、项目研究期限一般为一年。对超过期限仍未完成的项目，项目负责人应书面向分团委说明原因。经批准可以延长期限的项目，延长期限最多为半年。对无故中止研究或因责任事故而未完成者，要对项目负责人追究责任，视情况给予通报处罚，并取消项目组人员继续申报学生科研立项的资格，同时收回已拨经费。

五、出现下列情况之一，应撤销研究项目并取消资助经费：

（一）项目批准后，长时间未开展研究工作，或连续三个月没有向指导教师汇报研究进展；

（二）项目实施情况表明，项目负责人不具备按计划完成研究任务的条件或能力；

（三）项目负责人因退学、休学、健康等原因不能继续研究工作；

（四）未经批准擅自变更项目负责人或研究内容。

第四条 项目资助及经费使用

一、根据专家对项目价值的评估，一般项目资助额度为500—2000元不等，重点项目资助额度最多不超过3000元。重点项目数量一般不超过当年立项总数的10%。

二、项目启动时间从《湖北经济学院学生科研立项确认通知书》发放之日算起，项目完成时间一般为一年，逾期未完成项目的，将终止资助并收回前期资助款。

三、学生科研立项活动经费由学校出资设立，由校团委统一管理，专款专用，可以跨使用；如发现有经费使用不当、成员不遵守有关规定等现象，学校有权对该项目组实施警告、停止经费使用直至撤消该项目，以保证学生科研活动的有序进行。

四、经费使用范围包括：

（一）资料费，用于购买与项目研究内容有关的参考书籍、资料；

（二）材料费，用于购买项目研究必需的消耗性材料，包括各种电子元器件、磁盘、制作材料等；

（三）打印、复印以及印刷费；

（四）用于项目研究必需的机时费；

（五）劳务费、咨询费、交通费一律不得在项目经费中列支；

（六）除上述所列各项以外的特殊支出，须由项目负责人提出书面申请，指导教师同意，并经校团委批准后方可发生，否则一律不予列支。

五、项目经费使用办法：

（一）项目经费由校团委分三次拨付，即确定立项后首次下拨30%启动经费，直接划入负责人账户；中期评估通过后凭相关发票报销40%；终期项目验收合格后报销剩余30%经费；

（二）报销时，所有发票都必须有经办人、证明人的签字并按照学校财务处的要求，统一粘贴在票据单上，并由指导教师和分团委书记在票据单上签字；

（三）粘贴好的报销单据必须经校团委审核并签字后，到财务处办理报销手续；

（四）报销凭证必须是符合学校财务处规定的各类票据：正式发票、校内收据等。购买多种物品的，必须提供所购物品的清单。单张发票支出金额超过500元时，必须提前征得校团委同意，否则不予办理报销手续。

第五条 项目结题

一、项目完成后，各项目组须将成果（科研成果的类别：包括学术论文或专著、科研成果报告、社会调查报告、发明创造成果、计算机应用软件以及其他成果）上报并作出全面的项目总结，同时填写项目结题报告书。

二、结题方式：

（一）凡研究成果在国家正式学术刊物或《藏龙学刊》上发表，则视同项目结题；

（二）项目组的研究成果参加“挑战杯”等省级以上大学生科技类赛事并获得名次，则视同项目结题。

第六条 总结、表彰和奖励

一、每年5月下旬，由校团委会同科研处共同组织此项活动的评比总结工作，并在校内进行广泛宣传与展示。

二、校团委对已结题项目的学生颁发《大学生科研证书》，并在《大学生素质拓展证书》上予以记载。学校适时组织评选学生科研活动优秀成果奖、优秀指导教师奖和优秀组织奖若干并予以奖励。

三、学生科研项目取得相应科研成果，指导教师则可根据学校相关规定享受科研积分。

四、研究论文公开发表或项目成果实物被相关机构认定，将按照《湖北经济学院学生科研成果奖励办法》（鄂经院发[2007]46号）予以奖励。

第七条其他

一、学生科研活动的开展作为我校大学生文化素质教育的重要内容，由学校各级团组织组织实施。

二、各分团委负责组织、安排和具体实施此项工作。活动的开展范围、深度、参与学生人数、成果水平等将作为对各分团委文化素质教育进行检查和评估的重要依据。各分团委应对学生科研活动在时间安排、实验室和实验仪器的使用、指导教师的遴选等方面给予大力支持。

三、经立项的学生科研项目知识产权归项目组，如参加国内外科技类竞赛应注明为湖北经济学院大学生科研立项项目，获奖后属于项目组的奖杯、奖牌、证书等原则上放在校团委统一管理，奖金由项目组成员按贡献大小进行分配。

四、本办法自发布之日起实施。

五、本办法的解释权属共青团湖北经济学院委员会。

附件：

1、湖北经济学院大学生科研项目立项申请书

2、湖北经济学院大学生科研项目结题报告书

信电学院制定《信电学院大学生科研立项管理规定》

更新时间：2004年3月25日 20:19

为了进一步激发广大学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新的积极性，本着加强我院复合型、创新型高素质优秀人才培养的原则，促进我院学生课外学术科技活动的蓬勃发展，特制订《信电学院大学生科研立项管理规定》。

一.科研课题立项申请及评定 1.组织机构

成立院大学生科技活动领导小组和专家评审组，全面负责学院学生参加“挑战杯”创业计划大赛、电子设计大赛、数学建模、“信电杯”课外科技作品大赛等科技活动。各系由系主任牵头成立系学生科技活动指导小组。各系在院大学生科技工作领导小组的领导下，具体负责学生科研立项的组织、宣传和发动工作，院团委负责学生科技立项的组织工作和确定召开课题评审会时间、地点及参加人员。

2.立项时间

每年不定时、不限项进行科研立项申报工作。3.立项所需提交材料

《信电学院大学生科研立项申报表》。4.立项审定办法

各系学生科技工作指导小组先进行预审，提出预审意见，确定出参与院重点课题评定的项目；院课题立项审定会上，由各课题负责人具体介绍课题情况，再由专家评审组对各系提交的重点课题和一般课题分别进行评议并进行无记名投票，获得半数以上赞成票的课题方可立项，由此评选出院级重点课题和一般性课题。5.立项课题公布

同意立项的课题及其经费，学院将以正式文件形式予以公布，并上报各有关部门。

二.经费支持：

学院设立“信电学院学生科技活动专项基金”（简称科技基金），主要用于支持我院本、专科生进行科学研究，参加全国有影响的学生课外科技学术竞赛活动，支持学生课外学术科技活动的开展，表彰在学生学术科技创新活动中表现突出的个人和集体，奖励优秀的学生科技学术成果，同时，创造条件扶持有发展前景的应用性科技成果的转让与开发。

三、科研成果评审及奖励 1.评审时间

每年11月中旬进行科研成果评审。2.评审范围

（1）自然科学类学术论文（限本、专科学生）；

（2）哲学社会科学类社会调查报告和学术论文（哲学、经济、社会、法律、教育、管理类）；

（3）科技发明制作。A类指科技含量较高、制作投入较大的作品；B类指对生产技术或社会生活带来便利的小发明、小制作。3.评审内容

（1）外观、流程设计（工艺）或方案是否具有新颖性、独特性、创新性。

（2）研究成果是否具有实用价值，应用于生产生活，经济效益和社会效益如何。

4.评审所需提交材料

（1）（1）作品简介（300字左右）一式两份；

（2）理、工、农、医类学术论文、社会调查报告、产品（软件系统）使用说明及有关图件；

（3）软件成果（电子版）、制作成品（产品设计模型）；（4）有关评审所需其它特殊要求的说明；

（5）以上各种文字和数据资料版面要求：用4号楷体字打印在16K打印纸上（一律用Word排版，行间距用最小值）。5.评审步骤

（1）课题负责人介绍课题基本情况；（2）专家评审组问辩；

（3）专家评审组无记名投票，确定成果获奖等级。6.组织机构

由学院负责召集有关系部负责人或学术带头人组成课题评审专家组，对已申报结题项目进行集中评审。

四、科技基金的发放和管理

1、经审查批准的项目，经费下发至各系科技立项指导小组。

2、各系科技立项指导小组指导本系的学生课外科技活动，并对本系已获立项的项目及经费使用情况进行监督检查。学院大学生科技工作领导小组定期对立项项目进行中期检查。

3、项目完成后，项目负责人应向院大学生科技工作领导小组提供成果和资金使用清单。

4、立项项目所取得的成果所有权属信电学院。

五、奖惩制度

1、经审查批准立项的项目优先推荐获得校科研立项项目，项目经费在学院经费的基础上追加校级项目经费。

2、项目完成并在国家级、省级课外学术科技作品竞赛中获奖的团体、个人及项目指导教师，按1:1配套发放奖金。

3、教师指导并完成学生科技项目一项，按10学时工作量计算。

4、参加学生科技立项活动的老师和学生优先参加国家或省级大学生科技竞赛活动。

5、每年11月下旬，举办“信电杯”大学生课外科技作品大赛，推荐获奖作品参加学校、省级、国家级大赛。

6、每年12月初，学院召开科技大会，全面总结、表彰在本大学生科技活动中做出突出成绩的集体和个人。

7.科技基金应专款专用。有下列行为之一的，视不同情况分别给予停止拨款、赔偿损失等处分，或给予行政处分：

（一）未按规定完成科研项目，或擅自中止科研项目的；

（二）科技基金挪作他用的；

（三）科技基金使用帐目不清，不能合理说明去向的；

（四）所作成果有明显剽窃他人成果或明显抄袭行为，给学校造成恶劣影响的；

（五）其他应受处罚的行为；

六、学生科技活动实验室的管理及使用

学生科技活动实验室是学生从事科技活动的专用场所，不应挪作他用。确需使用的须经院学生科技活动领导小组批准后方可使用。

附：院学生科技活动领导小组成员名单

组 长：刘元法

副组长：徐玲平李世光

成 员：徐文尚 刘法胜 张开如 孟祥忠 陶安利 公茂法 王卓鹏 韩耀军

二OO四年三月

十二日

环境科学与工程学院学生干部管理办法

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：306 更新时间：2008-11-3 第一章 总则 第一条 为加强和改进我院学生教育管理工作，建设优良学风院风，培养高素质的学生干部队伍，实现学生干部管理工作的科学化、规范化和制度化，根据《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》、《中国共产主义青年团章程》、学校有关规定和我院实际情况，制定本办法。

第二条 凡具有中山大学环境科学与工程学院学籍的全日制在读学生，在学院党、团、学生会、研究生会、《环境之友》编辑部、各班级及其它学生社团组织中担任干事（委员）及以上职务者，适用本办法。

第三条 学生干部是联系学校（院）和广大学生的桥梁和纽带，是学校（院）开展学生工作的得力助手，是学生中的先进分子和骨干，要热心为同学服务，关心和维护广大同学的利益，作同学的表率。

第四条 对学生干部的管理要坚持民主集中制原则，实事求是，公开公平公正，教育和管理相结合。

第五条 学生干部管理工作在学院党委领导下，由学院学生工作部具体负责。第二章 学生干部的任职条件、权利和义务

第六条 担任学生干部必须具备如下条件：

（一）坚持四项基本原则，爱国、爱校，维护学院的利益和荣誉。

（二）遵守法律法规和学校规章制度，尊敬师长，团结同学。

（三）学习认真，成绩良好，成绩在全班排名60%以内。

（四）有较强的责任心和奉献精神，志愿为同学服务。

（五）顾全大局，团结合作，身心健康，群众基础好。

第七条 各学生组织可在第六条规定的基础上，结合具体岗位要求，规定任职条件，报学院学生工作部批准后执行。

第八条 学生干部享有下列权利：

（一）接受学校和学院组织的有关学生干部的培训和教育；

（二）参加有关会议并发表意见和建议；

（三）参评优秀学生干部、优秀团干部等；

（四）在综合测评时依照相关规定得到加分；

（五）对学生组织及其干部进行监督，有根据地提出批评和建议；

（六）学校和学院有关文件规定的其它待遇。第九条 学生干部必须履行下列义务：

（一）自觉学习国家法律法规、党的路线方针政策、学校和学院的规章制度；

（二）密切联系群众，关心帮助同学，及时、全面、准确反映同学意见，维护同学权益，起到联系学校（院）和广大同学的桥梁和纽带作用；

（三）积极主动完成学校和学院交办的任务，不断改进工作方法，提高工作水平和质量；

（四）处理好工作与学习的关系，努力做到学习工作两不误，在同学中起到模范带头作用；

（五）自觉加强思想道德修养，积极弘扬民族精神，诚实守信，按章办事，顾全大局，团结合作；

（六）开展批评和自我批评，虚心接受同学们的意见和建议，勇于纠正工作中的缺点和错误，努力改进工作。第三章 学生干部的产生

第十条 学生干部根据不同岗位分别采取选举、聘任、委任方式产生：

（一）学院团委书记、副书记、委员，学生会主席、副主席兼校区执委会主席，研究生会主席、副主席，各班班长、团支书，学生党支部委员由选举产生；

（二）学院团委各部部长、副部长、干事由团委聘任产生；学生会、研究生会各部部长、副部长由主席、副主席聘任产生，干事由各部部长聘任产生；各班班委会委员、团支部委员分别由班长、团支书聘任产生；《环境之友》编辑部的编辑和记者由主编、副主编聘任产生；

（三）校区团工委书记、副书记由学院团委委任产生；新组建的学生党支部的书记和委员、新生班级负责人、《环境之友》主编、副主编由院学生工作部委任产生。

第十一条 学院团委的任期为两年（学生委员可根据实际情况进行届中补选或调整），其它学生组织的任期一般均为一年，如根据工作需要延长或缩短任期，需报学院党委批准。

第十二条 学生干部换届由相应学生组织负责筹备。

由选举产生的学生干部，其换届选举的筹备工作一般应包括如下内容：

（一）成立筹备工作小组或委员会；

（二）发布换届选举通知；

（三）规定候选人的条件和产生方式；

（四）规定选举办法；

（五）起草上届组织的工作报告。

第十三条 各学生组织的部门和岗位设置如下： 学院团委设团委书记1名（专职团干），团委副书记2-3名（学生1人，专职团干1-2人，其中1人兼任校区团工委书记），校区团工委副书记1-2人，设秘书处、组织部、宣传部、调研部、社会实践部5个部门，各部设部长1人，设副部长1-2人；干事1-3人。

院学生会、研究生会设主席1人，副主席2-3人，设秘书处、学术部、生活部、宣传部、文娱部、体育部、外联部7个部门（校区执委会可增设网络部），各部设部长1人，副部长1-2人，干事1-3人。

院刊《环境之友》编辑部设主编1人，副主编1-2人，编辑2-3人，记者2-3人，外联1人。学生党支部委员会，根据党员人数设置2-5人，由正式党员组成。班委设班长、学习委员、生活委员、文艺委员、体育委员各1人。团支部设团支书、组织委员、宣传委员各1人。

第十四条 由选举产生及委任产生的组织负责人应根据部门和岗位的设置，在两周内聘任各部门的干部。在聘任干部时应充分考虑干部在各年级、班级的合理分布。

院团委、学生会、研究生会和班委、团支部的主要学生干部一般不宜同时担任两个以上（包括两个）职位。第四章 学生干部的任免

第十五条 院学生会、研究生会、各班班委、团支委、《环境之友》编辑部干部名单由院学生工作部发文公布，自公布之日起正式履行职责。

学院团委书记、副书记名单经学院党委批准后报学校团委发文任命；学院团委干部名单由学院党委授权院学生工作部公布，自公布之日起正式履行职责。

各学生党支部书记、副书记、委员名单报学院党委批准后，由院学生工作部公布，自公布之日起正式履行职责。

第十六条 各学生组织和干部在换届或干部调整后，须在新产生的干部正式任职后两周内完成工作交接。交接内容包括文件、档案、财务、设备、器材、未完成任务、正在开展的工作情况等。

第十七条 学生干部有下列情形之一的，必须自动辞职：

（一）违反国家法律法规和学校（院）规章制度，受到学校和学院通报批评以上处分者；

（二）任职期间有一门以上（包括一门）必修或指定选修课不及格者；

（三）存在重大工作失误不适宜继续担任职务者；

（四）无正当理由，拒不执行学院和所在组织交办的任务者；

（五）经工作考核不合格者；

（六）因身体健康、转专业等原因不能再继续任职者。

第十八条 学生干部辞职程序如下：

（一）学生会、研究生会主席、副主席辞职的，由本人提出申请，经所在组织的部长会议讨论通过，书面报院学生工作部公布；

（二）各班班长、团支书、《环境之友》正副主编辞职的，由本人提出申请，经相应组织的全体干部会议讨论通过，书面报学院学生工作部公布；

（三）学院团委副书记辞职的，由本人提出申请，经学院团委全体会议讨论通过，书面报学院党委批准，由学院团委公布，报学校团委备案。

（四）学生党支部书记、副书记、委员辞职的，由本人提出申请，经所在支部党员大会讨论通过，书面报学院党委批准，由院学生工作部公布；

（五）其他学生干部提出辞职的，由本人提出申请，经其所在组织讨论通过，由所在组织公布，报院学生工作部备案。

第十九条 学生干部有第十七条所列情况者，应该辞职而不辞职的，院学生工作部或院团委应视不同情况予以免职或撤职。

第二十条 因辞职、免职、撤职而出现的职位空缺，由所在组织讨论提出新的干部人选产生办法，报院学生工作部批准后执行。第五章 学生干部的管理

第二十一条 建立和完善学生干部分类管理制度。

院团委副书记，学生会、研究生会主席、副主席，《环境之友》主编、副主编，各班班长、团支书由院学生工作部负责管理；

学生党支部书记、副书记、委员，由学院党委授权院学生工作部管理； 其它学生干部由学院团委负责管理。

第二十二条 各学生组织应制定各部门负责人的工作职责，明确分工和要求，并向全院同学公布。

第二十三条 各学生组织应建立健全会议、决策、协调、信息通报制度，书面报院学生工作部备案。

第二十四条 各学生组织主要负责人应定期向院学生工作部汇报工作。院学生工作部和学院团委应对所管理的学生干部进行必要的教育和培训。第六章 学生干部的考核

第二十五条 学生干部每学期考核一次，于学期初对上一学期的工作进行考核；根据第二十一条的规定，由院学生工作部和学院团委对所管理的学生干部进行德、能、勤、绩四方面的考核。

第二十六条 考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，具体标准由院学生工作部和学院团委制定。

第二十七条 考核时应考虑个人自评、组织内测评、上级考评三个方面的情况，视不同岗位各有侧重，全面考核，实事求是，客观公正。

第二十八条 考核结果由院学生工作部和团委在一定范围内公布。第七章 优秀学生干部的评选

第二十九条 学院每年评选一次环境科学与工程学院优秀学生干部（包括党支部、团委干部），由院学生工作部和学院团委具体负责。

第三十条 优秀学生干部评选以学生干部的考核结果为基础，由各学生组织根据评选办法，推荐优秀学生干部候选人，报院学生工作部、学院团委审核批准。

第三十一条 优秀学生干部占本组织学生干部人数的比例不得超过三分之一。

第三十二条 获评为环境科学与工程学院优秀学生干部的，经院学生工作部公示后由学院发文表彰，并发给奖状。

第三十三条 向学校推荐优秀学生干部（党、团干部）时，一般应从获评为学院优秀学生干部的同学中推荐。第八章 附则

第三十四条 参加学校团委、学生会、研究生会及其它社团组织的学生干部，应书面向院学生工作部报告。在学年综合测评时应提交个人工作总结和经指导老师签名的所在组织的工作鉴定，方能获得相应加分。

第三十五条 本办法由院学生工作部负责解释和修改。第三十六条 本办法从二OO四年十二月一日起实施。

偏远农村小学生课堂管理 篇6

关键词：农村小学; 课堂；管理;

中图分类号：G622.47 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0207-2

一、教师应做好课堂的管理者

课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效率就高。教师在教学活动过程中要对课堂教学活动进行预见和计划，要对教学活动的对象、内容、方法、手段、时间、作业等方面进行管理。这就要求教师必须具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。

其次，要做到课堂的有效管理还应明确课堂管理的主要内容。原来我总认为课堂管理只是对课堂纪律的管理与对学生学习行为的控制。殊不知课堂纪律的控制与管理仅是课堂管理中的一部分，它还应包括教学时间管理和课内外作业管理。

二、实施课堂有效管理的方法

首先，制定班规，创造有秩序的课堂环境。俗话说，没有规矩，不成方圆。班级教学活动的正常维持，也是如此，缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的约束力。在学生入学初，我在规范学生的课堂行为时是这样做的：教师提前一分钟到达教室门口；学生必须在下课后准备好下一节课的学习用具后方可离开教室；铃响后学生进入教室唱歌、静息；认真听讲，不做与本节课无关的事；发言要积极，要举手，得到老师允许后才能发言或回答问题；声音要响亮。这样，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，可以大大提高课堂管理效率。课堂有了规则，就会做到“管”而不死，“活”而不乱。

其次，要重视对学生的鼓励。记得初为人师的我总喜欢批评学生，比如：那些没交作业的、作业不工整的、态度不端正的学生就成了我“重点”关注的对象，偶尔还会对他们严厉斥责，久而久之，学生对我所教的学科产生了厌倦心。一个偶然的机会我表扬了一个后进生，从那以后他学习非常努力，后来居然成了一个优等生，这使我豁然开朗。从此，我批评尽量多给学生鼓励，在教学中我尝试为学生设置可行的近期目标，激起他们的信心，使他们的学习始终能处于兴奋状态。特别是对后进生，哪怕是一丝闪光，也应该给予热情肯定，作为教师要能洞察他们的点滴进步，注重“差中找好”、“错中找对”，促使他们变自卑为自信，变落后为先进。再次，课堂需要威信，教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。在教学中，我对我班学生的要求很严格，学生在背后总喜欢说我“老虎老师”。一次，我要去另一个班上课，老远都能听到从教室里传来的嘈杂声和吵闹声，走到教室门口一站，顿时教室里鸦雀无声，我很流畅地完成了这节课的教学活动，课堂上学生主动参与，感觉很轻松。后来，学校来了一位老师，走进教室就开始上课，可学生说话的声音越来越大，她只好拍拍教鞭，但一会儿下面说话的、做小动作的学生又渐渐多起来，老师只得用高音量来控制课堂，然而，学生根本不予理睬，结果学生成绩一塌糊涂。从而不难看出，有威信的教师，轻轻的一句话甚至一个眼神就能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，反之，威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。同样的教学，同样的课堂纪律，其效果往往随教师威信的高低而变化，教师威信越高，效果就会越好。教师有威信，教学就成功了一半。教师只有树立起威信，才能更好进行教学，更好进行班级管理。

最后，在课堂教学中，课堂纪律也是一个不容忽视的问题，教师不得不面对各种干扰教学活动正常进行的课堂违纪行为。只有加强课堂纪律管理，才能有效维持良好教学秩序。这就要求教师必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，如：暗示、提问、幽默、创设情境等方法。除此之外，还要引导学生确立学习是自我责任的态度，无论面对什么困难都应以良好的心态去面对，让学生始终保持一种积极进取的精神面貌。

三、重视对时间的合理分配

在短暂的四十分钟里，教师应留更多的时间让学生去思考。这就要求教师把时间的合理分配纳入备课之中，对教学的各个环节要规定时限。同时，要在教学活动中利用教学挂图、自制图片、小黑板、多媒体等多种教学手段让学生的大脑不同部位的细胞交替兴奋，从而提高课堂单位时间的效率。每节课的前二十分钟是学生精力最旺盛，学习最有效的时间。一堂课精彩的开头，会很快让学生进入角色。教学内容的重难点也应尽量在这段时间内完成。后二十分钟应重在对学生学习的巩固、检测和反馈。当遇到突发性情况，应尽可能用课堂上短暂的中断立即去处理。比如，在讨论时，有学生却在讨论自己的事，你就可以以试着去抽问其中一个人一個问题，使他们重新回到要讨论的“轨道”上来。

四、作业的有效管理

解决好有效作业的问题，有助于激发学生的学习兴趣，对发展学生智力和培养良好的学习习惯具有重要意义。作业的布置必须适度、适量；要考虑不同层次的学生对作业的需求，完成作业后应及时给予肯定，促使学生不断进步；作业布置要及时，不拖延，才能发挥作业的检测作用和反馈作用，要把老师布置作业与学生自发主动找作业有机结合起来；作业不仅有书面的，还应该有动手动脑的，让学生在这一过程中培养实践精神和创新能力。在数学教学中，练习设计是极其重要的内容。练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴致盎然地再一次追求成功的心向。因而在教学实践中，创造和设计了很多新颖有趣的游戏与竞赛活动，如找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小动物找家等等，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维或、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

我们在完成以上工作的同时，还要考虑下面几个问题：

第一，在制定班级学习规则时必须考虑它的可操作性，不能像《小学生守则》那样宽泛而笼统谈。比如：学生旷课一天，老师通知家长；不按时完成作业，视学生态度而进行相应处理等。在制定规则时应很明确，让学生知道什么可以接受，什么不可以接受，在此基础上可进一步明确违反规则会带来什么样的结果。

第二，对课堂问题的处理要及时。对容易被觉察的相互争吵、挑衅推撞等直接干扰课堂纪律的行为，必须果断迅速地加以制止，以防蔓延。对学生在课堂上心不在焉、发呆等注意力涣散行为，要用隐蔽的方法进行，不宜在课堂上当众批评。

第三，要注意对学生座位的调配。科学合理的座位布置有利于培养学生遵守纪律的自觉性。在分配座位时要遵循组内异质，组间同质的要求，使每个学习小组好、中、差搭配，不同小组大致平衡，这样才有利于小组间展开公平合理的竞赛。

五、注重细节

人们向来关注细节。的确，细节决定本质。在生活中的各个方面，最打动人的、最让人难忘的是细节。老子曰：“天下大事，必做于细”。课堂的管理在于细节，课堂细节是教师在课堂上的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语等。细节虽小，但是如果我们做个有心人，及时捕捉，小心把握，谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，就能让课堂生成精彩。如“用心记住每一个学生的名字”，“和学生有个约定”，“让学生在幽默和笑声中学习”，“让你的眼睛会说话”，“老师，请注意您的语调”，“将游戏引入课堂”，“多看学生的闪光点”以及“尽量赢得家长的支持”等等。课堂中的每一个细节都会展现出一个教师课堂教学技艺、文化底蕴和独特的课堂魅力。苏霍姆林斯基说：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。虽然我们的课堂无法做到完美，但我们要珍视细节，让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩。

六、從学生的实际出发

数学和生活紧密联系，越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。记得我在教学“百以内数的认识”时，就紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行教学活动，利用我们身边的豆子进行教学，学生在活动中通过大量的感知，形成表象，进一步体会数的意义。我在教学 “克与千克”时也用学生身边的文具盒和数学书进行比较重量，和又高又瘦与又矮又胖的同学进行重量的比较引入课题。在教学“认识左、右”的教学设计也可以利用数学学习和生活实际的密切联系，充分利用书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例。教学“确定位置”时也可以从生活实际出发，所谓“生活中处处有数学”确定位置在生活中有广泛的应用，定位的方法来自与生活的积累。教学时再结合学生的生活实际，设计形式多样的学习活动，使学生的学习和生活更加紧密联系，让学生在具体的现实生活情景中学习数学。总之，无论是新课的引入、范例的选择，还是练习的设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学，运用数学。这样的设计激发了学生的学习兴趣，学生自然而然地就投入到学习中来了。

另外，教师的角色在课堂中要不断的进行转换。根据教材的不同内容进行思考变换角色，最终的目的是使学生在教师的角色中体会到学习的乐趣。所以教师在走进教室的时候要把自己的身份定位在一个帮助学生实现学习任务和增长知识上，这样和学生会更有亲和力，从而拉进学生和教师之间的关系更加融洽，犹如和自己的亲人朋友对话一样。

总之，课堂管理是一种习得技艺，这意味着教师必须掌握有关课堂管理的基础知识，也必须做好准备，并且乐于预测问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决策—还要反思自己的错误。

参考文献

[1] 《有效教学》

浅谈小学生班级管理 篇7

关键词：班级管理,力服,心服,理服,德育

班主任是班级的教育者和组织者, 是学校进行教育教学工作的得力助手, 组织学生的活动, 协调各方面对学生的要求, 对一个班的学生工作全面负责, 对一个班集体的发展起主导作用。在班级管理中, 许多人认为, 只要能严格要求学生, 常做学生的思想工作, 多开些班会等就能使班级正常、健康地发展。因此, 诸多班主任把主导作用变成了主体作用, 甚至包办作用, 班主任“有为”, 而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”, 学生只有“听话”“服从”。久而久之, 逐步把专制主义引入班级管理, 形成一种表面统一、严谨, 却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样是同素质教育的指导思想背道而驰的。

面对时代的进步和变迁, 我认为这样做是不够科学的。在长期的工作中, 我不断总结、分析班主任工作的经验和方法, 不断做出新的改进。我认为, 要建立一个良好的班集体, 需要管理者长期不懈地努力, 学生和教师就好比新机器上的齿轮, 要想使其运转顺畅, 就必须经过一段时间的磨合。在班集体建设中, 学生、教师、班级这三者需要在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。教师是学生与班级建设的领导者, 教师更需要学生的积极配合。作为班主任, 要以人为本, 务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生, 在任何一件事上都要让学生“服”。

一、民主管理, 以力服人

刚与学生开始接触时, 大家都互相不了解, 教师应在管理上把握好力度。开始放松管理, 之后再去加强管制就难以服众, 学生会因此产生强烈的反感情绪;开始比较严格, 在学生心中的第一印象也不会很好, 影响自己与孩子的亲和力。因此, 教师可以借助班级规章制度来限制学生的不良行为, 避免与学生发生正面冲突, 面带笑容地与学生打成一片。

民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感, 形成积极性和创造性。因此, 教师可以把确定班规的自主权交于学生, 让学生在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下, 根据本班情况进行讨论与修改, 然后整理成文。除制定班规、班训外, 还可以让学生亲手设计班牌, 选同学们喜欢唱的歌作为班歌, 促进班集体建设, 形成良好育人环境。这样能在潜移默化中培养学生的自主管理能力。带任何一个班, 教师都要一视同仁, 加强自身修养, 努力提高业务水平, 严格遵守教师行为规范, 起到带头作用, 鼓励学生发挥潜能, 为班级建设多作贡献。

二、了解学生, 以心服人

班主任应走进学生的内心世界, 去感受学生的忧愁、困惑、烦恼, 分担学生的“不如意”。要做到这一点, 教师就必须了解学生的具体情况, 比如写字速度、开小差程度、功课的好坏、本性贪玩还是偷懒等等, 诸如此类的问题。

当你真正了解了学生, 那么他在你面前就是一个透明人, 想掩藏背后的弱点也很难, 这样对于班级管理就有极大的帮助。无论是好学生还是学困生, 都特别看重教师对自己的态度和评价。因此, 教师应多鼓励学生, 充分激发学生奋发向上的动力, 培养学生的自信心, 从而使他们更加积极表现自己。所以, 我们要经常给学生展示自己的机会, 一步一步探寻学生心理活动的点滴轨迹, 抓住适当的教育时机和方法, 适时地鼓励和引导他们, 培养他们的自信心, 使他们养成良好的学习习惯, 树立正确的人生观, 在班级中健康、快乐地成长!

此外, 班主任还应不断加强自身修养。作为班主任, 越出色, 学生就会打心底里佩服和敬重, 产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力, 多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况, 个人兴趣爱好, 与同学的人际关系做到心中有数, 知己知彼, 百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱, 牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任只有热爱学生, 用心去教育学生, 才能耐心地去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候, 一次轻微的抚摸, 都能在学生的心中激起一阵涟漪, 深入学生的内心世界。这样才会形成和谐的师生关系, 才会得到学生的尊重和信赖。

三、善待错误, 以理服人

班主任在管理班级时不可能一直是一帆风顺的, 突如其来的偶发事件发生后, 往往就像是一块绊脚石, 使教师和学生处在不冷静的状态之中, 班级气氛也很紧张, 学生都十分关注班主任的态度和情绪。所以, 为保证班级管理的顺利进行, 班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误, 晓知以理, 动之以情, 必须冷静, 保持清醒的头脑, 耐心聆听事情的经过, 不随意插话, 注重教育引导学生, 学会接纳。有的时候, 教师在没有获得真相之前盲目地批评与指责, 会在不经意间冤枉学生, 导致发生严重后果。因此, 我们遇事不可急于下结论, 不可急于判断是非, 只有在充分了解事情的经过后, 利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。

我们善待了学生的错误, 学会接纳, 理性地去解决, 学生也会坦诚地承认错误, 并且积极改正, 我们再适当鼓励学生, 就能很好地化解矛盾, 使教师和学生更亲近, 和谐的师生关系便在不知不觉中建立起来了。

四、搞好活动, 以德育人

为了更好地进行德育教育, 教师应做到“课堂教育”与“课外活动”相结合, “校内教育”与“社会教育”相结合, 广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动, 让学生在活动中增进感情, 获得友谊, 通过一系列活动, 使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重, 互相谅解, 从而形成了良好的思想道德品质。生活的德育要以社会现实生活为基础, 以学生的学校生活、家庭生活为途径, 以学生的情感体验为中介, 以学生日常生活为内容, 引导学生学习生活知识和技能, 体验生命的意义, 在生活中学习, 在学习中生活成为热爱生活、言行一致, 有责任感和创新意识的新时代小学生。教师要善于针对学生的生活实际生成新的德育内容, 积极探索灵活多变的教育方法;要充分考虑学生的身心特点、接受能力和现实生活状况, 了解学生的道德基础状况, 然后帮助学生确定可行的发展目标, 寻找行之有效的自我完善的办法。

教育部部长周济在论述“全面实施素质教育, 促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生, 就其心灵来看比较闭塞, 对他人缺乏心与心的交流, 对情感比较冷漠, 有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动, 只知道汲取的“冷血一代”, 更有一部分人变得非常胆小, 害怕与人交流, 害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响, 比如帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道;好的活动会使学生的心灵得到触动, 从中能够切实体会到做人的道理。一年中, 有许许多多的节日, 感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等, 但是学生处于旁观者的位置, 心中深知其中的道理, 可真做起来又让他们十分别扭, 甚至教师布置让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手。因此, 班主任在进行管理工作时应该注重对学生德育的培养, 尽可能地为学生搭建平台, 平台起点不能太高, 要从身边的小事去感化他们。某些学生还处在封闭期, 不敢或不太会表达自己的情感, 要给学生一个适应的过程, 循序渐进地去引导, 去激发。这样, 采用各种教育活动帮助学生树立了正确的道德观, 并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开, 通过这样一系列的活动与尝试, 学生会体会到更多书本上没有的知识, 感受到教师的良苦用心, 懂得体谅与关心, 不忍心为班级制造麻烦。

建立一个良好的班集体并不是一朝一夕就能完成的, 需要管理者长期坚持、不懈努力。管理者应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的人, 要热爱学生, 尊重学生的人格;多鼓励, 多引导, 多一些理解, 少一些指责, 多一些宽容, 少一些歧视;学生出现问题要及时沟通, 及时交流, 做好心理疏导工作;引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互!包容的团结合作精神。教师还要为学生的个性品质得到全面和谐发展创造条件, 要耐心地等待每一个学生的进步, 使每一个学生都能积极追求真知, 实现自我, 感受成功。

此外, 班主任要想把班级管理工作做得有条不紊, 还需要掌握管理艺术, 通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识, 携手并进。班主任是光荣的, 班主任工作是艰辛复杂的。作为一名班主任, 要不断地向领导及教师请教, 不断丰富管理经验, 为教育事业贡献自己的绵薄之力。

参考文献

[1]许宏, 《探索小学特色班集体建设》, 《班主任之友》, 2009年4期

[2]雍贵鹏, 《浅谈班级管理艺术》, 《辽宁教育》, 2010年4期

小学生管理 篇8

一、加强班级制度建设

(1)学好通用的管理制度。上级部门制订的相关规章制度,是现有班级管理必须遵循的条例和法规,带有一定强制性,是班级管理的总纲。作为小学生,学好《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《国家体育锻炼标准》尤为重要。根据小学生学习特点,班主任可以通过背诵比赛、抢答赛、辩论赛、亲子游戏等方式教会学生,使学生理解后对这些制度有敬畏之心。

(2)遵守学校管理规章。学校一般会根据教育目标、上级有关文件精神制订学校的常规制度,如考勤、奖惩、课堂管理、教学等方面的规章制度。班主任要组织学生认真贯彻落实学校各项规章制度,重要规章制度可以在学生的具体行为中多次强调,并施以适当惩戒,加强学生对学校各项规定的遵守。

(3)科学制订班级管理办法。小学生重在立规矩和成习惯,形成班级自我管理的规矩和习惯,班主任要科学引导学生在值日生制度、考勤制度、学生一日表现情况、“红星少年”等方面达成共识,让学生以班级相关制度规范自己的表现。班主任要根据学生的特点,和全班学生一起共同探索,在实践中引导学生总结经验,形成班级管理的“班规民约”,全班同学参与管理制度建设更有可接受性和实际操作性。

二、培养班集体荣誉感

(1)开展主题教育活动。开展以“合作”为主题的学习活动,激发小学生合作互助的潜意识。在班级中组织开展“手拉手”互帮互助活动,鼓励学生互相请教,感受同学之间相互学习的乐趣。以小组为单位,探索小团队共同进步精神的培养,在回答问题时多采用“开火车”形式,使大家潜移默化形成“我不能影响团队成绩”的意识。

(2)转变教学方式。开展多种趣味性教学活动,培养小学生的合作意识,让学生体会合作的快乐。小学生最喜欢游戏活动。将合作意识渗透进每一个趣味教学活动中,将会达到事半功倍的效果。比如“仰卧起坐”“跳橡皮筋”“球类双打”等,都需要寻找同伴,与同伴一起合作,通过小组进行竞争,获得集体荣誉。

(3)班主任亲身示范。在班级里,班主任在学习、生活各个环节中,要通过自己的教学和处事风格,影响和带动学生学会民主和共同协助。通过共同交流与孩子们建立共荣辱的意识。增进班主任与学生的感情,学生也热爱自己的班级,把班级看做是自己的家,从而增加集体的凝聚力和向心力。

三、培养学生自信心

“自信比黄金可贵”,在小学班级管理中,加强学生自信心,树立远大的理想目标是关键。班主任可与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体。

(1)注重表扬的力量。班主任不管是在教学中,还是在日常生活中,都应该多鼓励孩子,多赞扬孩子。年纪小的孩子们很容易从人们活生生的表现或一个个生动的事例中受到鼓舞和教育。湖南省安华县东坪完小268班班主任将学生一天的表现从文明、纪律、卫生、两操、作业进行量化,然后根据学生的具体表现进行积分,分成“状元”(90~100)、“榜眼”(80~89)、“探花”(80以下),这样大大激发了学生的积极性。表扬和奖励班上模范生,激发学生向榜样学习的愿望。注重打造“红星少年”模范,每个小朋友在各个方面只要表现出色,都会得到一颗绿星星,十颗绿星星可以换一颗红星星,表现很不好就会罚一颗黄星星,两颗绿星星换一颗黄星星。通过一个星期进行的一次小结评比,促进学生相互学习和进步。

(2)树立远大理想。在对小学生进行理想教育时,应从发展学生的兴趣着手。开展各种活动,寓理想教育于各项活动中。学生通过活动,既激发兴趣又培养能力,也可以结合学校的社会实际,加强对学生的人生观教育和价值观教育。

(3)先贤先进的榜样引导。树立学生对伟大人物优秀品质的崇拜和敬仰。中国历史上下五千年,从古至今,优秀历史人物数不胜数。该班根据班上学生的特点,通过看电视、听故事、班队活动、自身实践等活动加深对伟大历史人物比如毛泽东、周恩来、刘胡兰、雷锋等影响中国几代人的榜样的学习,使孩子们从小形成向伟人学习,向先进学习的主动性。

小学生自我管理能力的培养 篇9

教师承担着教书育人双重任务, 既要研读教材, 认真备课, 提高课堂教学质量, 又要在教育各环节中对学生实施行为规范培养, 特别是班主任老师大多是事必躬亲、兢兢业业、不离班级、终日围着学生转。在教师认真敬业的背后, 也无意剥夺了学生自我管理和自我成长的机会, 所以教师要改变观念, 淡化管理者的角色, 营造良好氛围, 激发学生自我管理的动机, 在各种实践活动中有的放矢地培养其自我管理能力。

一激发学生自我管理的愿望

良好的自我意识是小学生自我管理、自我发展、自我成长的前提, 为此, 要使自我管理成为学生发自内心的行动, 真正实现行为自律。自我服务首先要强化小学生的自我意识, 树立自信心, 实现个性发展, 产生自我管理的动机与愿望。

教师应在班级中营造和谐民主的氛围, 让每个学生感受到班集体对自己的接纳和认同, 学生有在班级工作和集体活动展示自己、表现自己的积极性和强烈愿望, 这很重要, 成就感和价值感是人们的心理需要, 也是建立积极自我管理意识的重要措施。一些后进生和自我管理能力差的学生就是源于自我概念消极、毫无价值感、自暴自弃、自我贬低, 教师应通过大量的文体活动, 创造各种条件给这些学生提供自我展示优势的机会, 在活动中体验成功, 形成“别人行、我也行”的自我肯定意识。教师可组织主题班队会, 让学生互相指出优点, 做自我反思, 选他人之长补己之短, 通过健康积极的班级舆论, 引导学生勇于面对自己的缺点, 提高自尊心、自信心, 产生“兴趣诱变”, 进行有效的自我管理, 改正缺点, 实现全面发展。

二教学生学会自我控制

如果学生不会自我控制, 就不会自我管理。我通过情感控制、环境控制和目标控制三种方法加强学生的自我控制, 实现自我管理。

1. 情感控制

“亲其师, 信其道”, 良好的师生情感会使学生乐于配合老师的工作, 愿意为班级服务, 有助于加强自我控制, 更好地进行自我改造, 教师要注意在班级管理时发挥情感控制的作用, 情理相济, 春风化雨, 使学生从内心愿意改变行为、进行自我控制。

2. 环境控制

班级是学生朝夕相处的场所, 具有集体监督与教育的功能, 大多数人有从众心理, 一个健康向上的班集体会对学生产生向心力。具有良好班风班纪的班级, 学生会感受到集体的关爱和温暖, 萌发自尊、自爱、自重的心态, 犯错误时会及时进行自我修正, 不自甘堕落, 在集体活动中不会甘于人后, 而会为集体荣辱积极奉献自己。

3. 目标控制

提高小学生自控能力行之有效的办法是制定切实可行的奋斗目标, 目标可以是考试或比赛的优异名次, 也可以是作为竞争对手的优秀同学, 通过“赶帮超”等活动, 使学生克服困难, 加强自我训练、自我激励, 超越自己, 达成目标。在目标激励过程中, 学生的学习热情会被极大地调动起来, 并逐步培养了自我控制能力。

三培养学生诚实守信的自治能力

班级管理中要敢于放权、放手, 做到无为而治, 引导学生既做管理的对象又做管理的主体, 要求学生做到教师在与不在一样;在班主任和各科任课教师面前一样;在校内校外一样。培养学生自我约束、自我教育的能力, 做诚实守信的人, 不能表里不一、虚伪做事。可以通过召开“诚信”为主题的班队会, 讲传统故事, 演讲, 谈自己的认识和感受或撰写命题作文, 认识到诚实守信是中华民族的传统美德, 是小学生应具有的重要行为规范, 只有讲诚信才能赢得别人的信任, 建立良好的人际关系, 巩固学生自我管理的意识。

四以丰富的课外活动为培养渠道

通过开展“优秀少年”、“小红花”评比等活动, 增强学生的荣誉感。各种荣誉称号、奖章等都是引导孩子积极行动的外部刺激物与诱因, 也是学生奋发努力争来进步、取得成绩的标志。这学期我们设置了“学习小标兵”“清洁小卫士”“小小作家”“爱心大使”……这些都是进一步激励学生保持、发扬成绩, 争取新的进步的有效手段。平时增加些娱乐游戏吸引他们, 如“棋艺大比拼”“踢踢、跳跳、玩玩乐”……让健康有益的玩乐活动取代他们原先无益甚至带有破坏性的活动, 让他们的精力转移, 显露身手, 获得成绩, 建立信心, 克服散漫性, 加强纪律性。在校运动会上, 我班学生齐心协力, 表现出很强的集体荣誉感, 也获得了可喜的成绩。

五发挥骨干的示范作用

要充分发挥班级骨干的示范引领作用, 班委和值日组长是学生的中坚力量, 是实行学生自治的关键人物, 他们的言行对其他同学有无声的示范和激励作用, 教师应增强学生干部的责任感和使命感, 形成班级管理网络, 以点带面, 建设班级自我管理机构, 使每个学生都能发挥主体作用, 提高学生在班级管理中的参与度, 感受自己的责任和利益, 增强主人翁意识, 通过与他人、与制度、与自己的对照、反思中, 进行自我评价、自我反思和自我管理。教师应协助学生干部, 发扬民主, 调动学生自我管理的积极性, 培养学生独立自主的管理能力。

摘要：在小学生行为规范养成教育活动中, 自我管理能力的培养尤为重要。自我管理能力不仅是当前学习的需要, 更是学生人生发展的必要前提。老师不能单纯地用指令管理, 而要在班级中创造互相监督、自我约束的环境氛围, 让学生认识、调动、教育、管理自己。

如何引导小学生自主管理班级 篇10

一、班级事务, 各尽其职

这学期一开学, 我就制定了一个学生自主管理班级的方案, 打破传统的“我说你听, 我管你服从”的教师为主体的班级管理方式, 将我从繁杂的事务中解放出来, 切实把学生放在主动发展的位置上来, 让学生在班级自主管理的活动中认识自己, 发展自己, 学会合作, 学会组织, 学会反省, 学会约束, 为将来走向社会打下坚实的基础。在管理他人中实现“班级的人人有事做, 班级的事有人做。”在具体安排时, 我本着扬长避短, 增强自信心, 发掘同学的潜能的前提。如赵念、田静同学干活很认真, 一直负责同学的个人卫生检查, 所以同学们异口同声地推荐赵念、田静负责此项工作;赵俊同学生性淘气、好动, 我就安排他负责修理班级的桌椅;个子高大的陈嘉璐同学负责擦黑板;周泰名同学管理班级有自己的方法, 在学生中很有威信, 继续负责班级的纪律;师雨乐同学爱打爱闹, 我就推荐他负责课间走廊纪律;高梦婷同学最爱吃零食, 我推荐她负责检查班里吃零食和带零花钱的工作。有的学生主动要求做某项工作, 如任卓川、周泽信主动要求打水和倒水;王静怡同学要求浇花…同学们积极性很高, 争先恐后要求负责一些工作。本学期, 在日常学习、事务中, 我增设了许多管理岗位。班级产生了一批“岗位标兵”, 同时也带动了一班人, 人人有岗位, 人人有责任, 这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务, 从自律走向自觉, 积极向上的内驱力得到了充分发挥。

二、实施方案, 解决问题

组织实施是班级自主管理过程中最重要的环节, 这一环节不仅是保证计划得以实现的关键, 更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在实施学生自主管理的初级阶段, 每个学生的积极性很高, 但由于刚实施, 有些学生不习惯, 常常忘记自己所负责的工作, 所以由劳动委员负责监督并记录在本班教室日志上, 班主任随时检查, 同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任汇报, 以便班任采取相应措施解决问题。

班级管理的自主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难, 如一些管理方法、手段不被家长理解与接受, 得不到认可和支持;又如学生长期习惯于被“统治”, 样样事情都要等待班主任来“发号施令”, 一时“解放”, 很难“自主”, 可能出现无所适从或片面理解“自主”, 滥用“权利”的情况。我们班也遇到一些问题和麻烦。首先是家长出问题了, 现在的孩子是在两代, 甚至三代人的呵护下长大的, 捧在手里怕摔了, 含在嘴里怕化了。孩子说一不二, 家长听孩子的。我们班就有一个学生违反了班级的规定, 组长叫他写“说明”, 他不写, 就向家长求救, 于是家长就给我打电话求情, 我耐心地给这位家长讲明其中的道理, 说明家长这样做的后果。这个学生看到没有退路, 也就不再向家长求救了, 而是严格按规定去做了。这边家长的工作刚做好, 那边学生又出事了:负责检查吃零食的高梦婷同学发现负责纪律的同学课间吃零食, 去制止并让他写“说明”时, 他却说高梦婷课间打闹了。这不是利用手中的权力打击报复吗?小学就有这样的思想, 长大了能做一个正派的人吗?我赶紧找到这位同学, 我先肯定了他这段时间的工作, 又给他讲了作为一项工作的负责人, 要以身作则, 为全班同学做出好的榜样, 你做的事对吗?这位学生认识到了自己的错误, 并认真地写了一份“说明”。我又以这件事为话题召开了一个班会, 让全班学生发表意见, 阐明观点, 避免再次发生类似的事情。

三、民主评价, 初见成效

针对班级的实际情况, 结合班级的红花评比活动, 开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一小结, 一周一评比, 并根据实际情况适当调整。使学生体验收获的快乐, 增强责任意识, 爱护自己的小岗位, 自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比, 调动学生自主管理的积极性, 让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。

自从实行了“班级自主管理方案”以后, 我们班的教室面貌大有改观, 脏、乱、差的现象再也没有了。老师走进教室上课时, 看到的是教室明亮的玻璃, 干净的地面, 整洁的桌面以及洁净的黑板。这让所有的任课老师都感到心情舒畅, 从而更愉快地投入到教学中去。同时, 学生本身也在发生着变化:师雨乐下课不在又打又闹了;也不见高梦婷不吃零食了;赵俊也知道爱护班级了, 主动从家里拿来锤子, 为同学修桌椅, 班里的扫把坏了, 他还想着从家里拿一个———所有这些变化可能还微不足道, 但足以体现了学生自主管理方案在起作用。

关于小学生班级管理的思考 篇11

关键词：班级管理;管理模式;全面发展

班级是学校教育的基本单位，也是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。班级管理是对学生行为规范的一种约束，也是教师神圣职责的体现。做好班级管理工作，是班主任最基本、最核心的工作。学生从踏入校门到咿呀学语，再到孜孜不倦，需要班主任逐渐的去照顾与呵护。每个学生从知到行的转化，都是从这里开始的。班级管理工作需要不断的去创新，才能适应时代的发展，才能让新时代的小学生能够充分发挥自身的特性，逐渐享受教育的洗礼。

传统的班级管理或多或少会存在不足之处，难以适应时代的发展，容易使学生的思想过于禁锢，给小学生的成长带来一定的影响。

1.注重成绩教学，泯灭个性发展

应试教育使得传统的班级管理工作多以教学质量为核心，过于追求成绩使得学生的个性得不到充分的发展，并随着学习成绩的差距拉开，一些成绩较差的学生往往会被忽视，破罐子破摔，存在感降低，自信力下降。

2.注重常规管理，忽视能力培养

许多的班主任在从事班级管理的过程中，过于墨守成规，多年来只是采取点名、签到、分组打扫卫生等常规管理，不能够在班级管理中及时的融入其他的元素，班级活动更是寥寥无几，造成班级成员过于沉闷。而现在的社会更加注重的是学生的全面发展，出了学习能力外，交往能力、生存能力、心里承受能力及适应能力等也及其重要。显然常规管理很难再适应新时代对班级管理的要求，同时必然会造成许多学生心里素质下降，抑郁症，恐惧症等心里疾病愈演愈烈。

3.树立绝对权威，实行全面“管制”

一些班主任在从事班级管理过程中，往往树立自己的权威地位，从班委选取，到活动开展，从班级监督到学生评价，统统由班主任来完成。一方面无形中增加了自己的工作压力，两一方面也往往使学生被迫接受，久而久之产生抵制心里。

新时代的学生需要适应新时代的班级管理方式，作为班主任，要及时的改变管理的思路，不断改革创新，标新立异，使学生们能够在一个轻松的环境中得到最全面的发展。

1.积极引导，培养学生乐观的心态

作为班主任，在班级管理过程中要注重引导，经常进行心理辅导，注重营造健康、活泼、积极地学习氛围，使学生能够保持良好的心态。在学习中，生活中都能积极乐观，保持阳光心态。

2.开展活动，丰富学生课外的生活

活动是学生学习之外最能够给予学生教育意义的方式。许多做人、做事的道理与原则就是在活动中培养出来的。通过活动的开展，一方面极大的风骨了学生的课外生活，另一方面，同学们在活动中互相帮助，相互体谅，能够明白团结的意义。

3.定位角色，做学生的良师益友

班主任应该改变传统的权威模式，转变自己的教育与管理理念。把学生在班级管理中的核心，围绕他们协调各种管理模式。由“偏爱性”转向“博爱型”，每一个学生都有他们的优点与个性，要进行深入的接触与了解，充分发挥每个学生的才能，并积极的引导，使他们都能发挥长处;由“專制型”转向“民主型”，尊重学生的想法与意见，如在班规的制定，班委的选举等过程中多多汲取学生的意见，充分发挥学生的主观能动性;由“简单粗暴型”转向“细致耐心型”，传统的体罚与打骂学生的行为已经无法被人接受，当学生犯错误之后，要及时的进行沟通与交流，学会尊重学生的自尊心;由“限制型”转向“开放型”，尊重学生的想法，对于学生想做的事情，只要合理，尽量给予肯定和帮助，积极地引导他们充分发挥自己的想象力和创造力。

4.树立榜样，促进学生爱好的培养

在学生的学习和生活中，积极的去发现他们每个人的优点，这些优点都可以作为其他同学学习的榜样，如：“书法”、“唱歌”、“绘画”、“跳舞”、“乐于助人”等，都可以树立榜样，使每个同学都能互相促进，用激励的方式去敦促他们发展自己的特长与优势。

走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育如同有了源头活水，常做常新。教育从沟通始，沟通从倾听起。倾听学生的心声，才能启迪学生的心智。作为新时代的班主任，要积极地改变自己的管理模式，使自己的学生能够全面发展。

参考文献：

[1] 黄文丽. 浅谈小学生班级管理[J]. 教育界： 基础教育研究， 2014， 4： 7.

[2] 李丹. 管理团队在小学生班级管理中的运用[J]. 网友世界， 2013， Z2： 138-138.

[3] 郝雪丹. 小学生班级管理艺术与策略[J]. 新课程学习： 上， 2012， 2： 109-109.

[4] 鲁招， 郭兴兵. 浅谈如何培养小学生的班级管理能力[J]. 当代青年： 下半月， 2015， 4： 84-84.

[5] 罗莎. “激励”是班级管理的灵魂—浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014， 12： 29-30.

论小学生课外阅读现状及管理 篇12

很多老师推崇给学生开“书单”以让孩子爱上阅读。其实, 这世界上确实有许多伟大的著作值得去读, 但是没有一本重要到非读不可的书。况且, 很多人列出的书单, 只是别人的书单。约翰·钱伯斯说:“不管别人列的书单如何好, 孩子也不会因为这份书单就成为忠实的读者。”

的确!笔者也是不太赞成在阅读上大家齐步走的。萝卜青菜, 各有所爱, 每个人都有自己的阅读喜好, 有人喜欢科普, 有人喜欢历史, 有人喜欢文学, 为了学识的全面性要求所有的同学看同一本书, 且在相同的时间, 这的确是非常值得商榷的做法。在孩子们获得全面的学识之前, 他们的阅读兴趣也许早就被强制得所剩无几了。我们可以鼓励孩子多读、读全面, 但绝不能强制。不承认学生个体的差异, 是不科学的教育观。

二、测试盛行

浙江省教坛新秀蒋军晶在《让孩子爱上阅读》中指出, 我不喜欢通过“测试”让孩子爱上阅读。测试总是让阅读变得越来越功利。那些总想通过测试衡量阅读的老师, 习惯要求学生每一本书都精读、细读、熟读, 习惯给学生的阅读提各种要求:查字典、摘录、批注、读后感……戴斯说:“如果阅读是为了通过教师的理解能力的测试, 那不仅阅读乐趣得不到提升, 以后自主阅读此类文本的兴趣也不会提升”。现在, 很多学校喜欢“研发”一些充满监督、检查、竞赛意味的“阅读考级”。如果阅读又走到“侧重于字词, 侧重于语言文字训练, 侧重于发展记忆力”的阅读工学的路子上来, 必将死路一条。如果普天下的语文老师都能这样英明睿智, 那么语文又怎会这样地让人揪心?但事实上, 绝大部分的语文教师一谈起阅读, 就爱以“考级”为己任, 甚至于在许多测试中也爱考查学生对作品的识记情况。不由得就想起前段时间看到的一道语文题来:《鲁提辖拳打镇关西》一文中, 鲁提辖三拳各打在镇关西什么部位?我不知道出卷人出这题用意何在?是出于尸检的需要, 还是出于教学拳术的需要?作者写这部作品写这个环节, 无非就是让读者感受到鲁达的不畏强权、嫉恶如仇、性格暴躁等性格特点, 三拳打在哪里?这重要吗?我们阅读一部作品, 到底为了什么?

一个有个性的读者, 总是在努力抵抗文本的操控, 他们最怕权威者的灌输, 最怕人云亦云, 最怕自己的脑袋成了别人思想的跑马场。如果对于孩子的阅读从小就进行这样的管理, 那么必将扼杀孩子的阅读个性, 阅读必将死路一条!

三、无聊不成书

蒋军晶认为, 与开书单、测试相比, 他更喜欢带孩子们去图书馆和书店浏览, 让他们自己选择自己喜欢的书来读……跟他们对话, 坦率、真诚、富有探索性地讨论, 甚至激辩……无聊不成书, 这种“聊”, 只要你能坚持, 对孩子的阅读兴趣就有极大的刺激。他还描述了“聊书”的大概样子:导读—阅读—讨论—延伸。

很遗憾, 我们的语文课堂除了析文解句, 又有多少“聊书”的时间呢?这样的语文课堂又怎么对得起“语文”这门学科呢?假使我们也利用语文课堂这样和孩子们聊书, 那该会是怎样的一个结局呢?

我:“你看过《男生贾里女生贾梅》吧?你最喜欢里边的谁呢?为什么?”孩子们:……我:“我今天刚看完一本书, 这里边的男、女主人公也像贾里和贾梅一样讨人喜欢, 而且情节有时很感人, 有时特搞笑!”孩子们:……如果这样聊, 那么结果是不是会不一样呢?我的孩子们会不会因此这样说:“那是本什么书?”“我也要看看!”“在哪里有卖呢?”……在课堂上, 如果我能常这样或是更加合理地跟孩子们聊书, 孩子们是不是就会爱上阅读呢?

四、现状不良与改变

当然, 要让孩子爱上阅读, 光做到以上几个方面是不够的, 还要力图做到以下几个改变。

1.改变教师忙忙碌碌的现状。假如, 作为老师的我们, 也书不离手, 那么孩子们是不是会更爱阅读呢?但是, 如今教师们成天不是上课就是备课改作业, 要不就杂事缠身, 手中除了一本教科书就别无他书可言, 又怎么能让孩子们相信阅读是一件很幸福的事呢?

2.改变孩子忙忙碌碌的现状。我们时常责怪孩子不完成作业, 可是, 事实上, 孩子们不是不想做, 而是没有时间做。他们一天要做多少的作业呀?语文、数学、英语、音乐、体育、科学, 甚至于电脑也有作业了!好不容易剩余一点时间, 还得上兴趣班。有时间做作业吗?没有!有时间阅读吗?没有!