调查及改进（精选12篇）
调查及改进 篇1
忻府区现有耕地面积6.8万hm2, 其中, 玉米播种面积4.8万hm2, 占耕地面积的71%。近年来, 忻府区玉米生产呈现良性发展的趋势。一方面, 玉米新品种的更新换代, 使得玉米产量明显提高, 另一方面, 玉米高产栽培技术的大量应用, 如玉米间作套种、种肥同播、机械深松、化肥深施、化学除草、机械收获等技术, 对玉米产量的持续增长起了保证作用, 特别是近年来玉米价格的稳定提高, 激发了广大农民增加投入, 增产增收的积极性。通过对玉米施肥现状的调查, 发现农民为了追求省工、省力, 存在很多不科学的施肥方法。分析原因, 一是农村劳动力短缺, 二是对科学施肥认识不足。为此, 在科学施肥方面, 也进行了大量的试验研究, 摸索出了一整套玉米低投入、高产出的的施肥方法。提出了“测土配方、农企合作、科学施肥、种养结合”的新型施肥养地模式, 把测土配方技术、种养结合、科学的施肥方法结合起来, 为玉米生产可持续发展探索新路。
一、忻府区玉米施肥现状及存在问题
1. 大多乡镇不搞秋深耕深翻, 耕层普遍较浅
调查发现, 土地承包经营以来, 大部分乡、镇、村很少使用大型深耕深松机具, 秋天不深耕地, 致使耕层普遍在15 cm左右或者更浅, 活土层薄, 土壤通透性明显降低, 保水保肥能力差, 土壤对水、肥的调节能力很低, 不利于玉米根系生长, 抗倒伏性差, 影响了玉米的正常生长。
2. 盲目施肥, 养分投入不平衡, 肥料利用率低
调查发现, 在玉米生产过程中, 盲目施肥的现象普遍存在。农民施肥主要按照往年习惯和肥料价格及玉米市场行情进行选择, 带有很大程度的盲目性。表现在部分农户偏施肥现象严重, 只施磷二铵或硝酸磷肥, 追施尿素, 结果氮、磷用量偏高, 忽视了钾肥和微量元素肥的使用;同时施肥方法不合理, 普遍将底肥撒施于地表。这种施肥方法直接导致肥料利用率降低, 直接影响了玉米产量的提高。而且多年来随着高产高耐密品种的大面积种植, 玉米产量大幅度提高, 也从土壤中带走了大量养分。据忻府区土壤养分监测调查数据表明, 近年来土壤速效钾呈严重下降趋势, 下降幅度大部分在26×10-6左右, 土壤出现钾素亏缺现象;由于连年大量施用磷酸二铵和硝酸磷肥, 土壤磷素出现明显的积累, 有效磷含量普遍上升15×10-6左右, 施用磷肥的增产效果明显降低。与此同时, 中、微量元素缺乏症状越来越明显, 表现为普遍缺锌, 部分地区出现缺硼、硫症状。因此如何及时补充作物带走的养分, 平衡土壤营养状况, 减少磷肥的过量投入, 增加钾肥及微量元素肥料的投入, 降低生产成本, 是今后玉米生产中必须关注的重要问题。
3. 有机肥料投入减少, 土壤保水、保肥能力下降
多年来各乡镇有机肥料施用量急剧减少, 出现大面积的“卫生田”。在走访农户中发现, 农民使用有机肥的积极性普遍下降, 一是过分依赖化肥, 不愿意再花费气力沤制农家肥;二是农民培肥土地的意识淡薄, 只追求短期的效益。按照玉米科学施肥的要求, 年施有机肥应达到2 000 kg/0.067 hm2以上, 但在调查中发现, 绝大部分农民在玉米种植中不施用有机肥, 仅有的有机肥料都是投入到经济作物上。有机肥料施用量的减少, 造成了土壤物理性质的恶化, 土壤耕性、保水、保肥性能降低, 对自然灾害的抵抗能力下降。
4. 从事农业生产的劳动力不足, 忽视科学施肥
目前, 从事田间农业生产的70%是妇女和老人, 文化程度普遍不高, 人均耕地很少, 农民对科学施肥技术的接受能力及重视程度都不高, 在施肥上还存在很大的盲目性, 往往都是别人家怎么做自己怎么做, 缺乏科学种田的积极性、主动性。
5. 施肥方法不合理, 不科学, 追求简单方法
在肥料施用方面, 近80%的农户采用底肥撒施, 雨后追肥也是撒施尿素。旋耕后播种, 使近25%的肥料暴露在地表, 风吹日晒, 造成氮肥的挥发浪费。
二、玉米高产高效施肥建议
针对忻府区在玉米施肥方法上存在的问题, 提出了如下玉米高产高效施肥建议。
1. 推广秸秆还田, 增施有机肥料, 提高土壤肥力
玉米是高产作物, 其生物产量很高, 玉米秸秆产量都在3~6 t/0.067 hm2, 现在, 玉米秸秆除部分作为饲料利用外, 绝大部分都被放火焚烧, 既污染了环境, 又浪费了大量的有机物。因此, 首先采用玉米秸秆还田技术, 配合秋翻地, 土壤有机物每年都会增加3~6 t/0.067 hm2, 同时, 有机肥投入量一般不应低于2 000 kg/0.067 hm2;二是加大力度推广畜禽粪便工厂化处理技术, 发展有机肥料工厂化生产, 实现有机肥的产业化、商品化, 提高有机肥的质量;三是搞好城粪下乡, 为农业提供更多的肥源;四是抓好过腹还田, 积造堆肥、厩肥, 提高有机肥的施用量。
2. 大力推广机械深松、化肥深施技术和秋翻地作业
机械深松技术是在不翻土、不打乱原有土层结构的情况下, 通过深松机械疏松土壤, 打破犁底层, 增加土壤耕层深度的耕作技术。深松可熟化深层土壤, 改善土壤通透性, 增强蓄水保墒能力, 促进作物根系生长。
化肥深施是在机械深松的同时, 用同一机械将化学肥料深施到15 cm深的土层中。据监测, 化肥深施15 cm, 较化肥撒施利用率由35%左右提高到50%左右。目前, 已在曹张乡、解原乡、奇村镇推广示范, 农民群众普遍认可, 在曹张乡已有部分农民主动使用该技术。
旱作区可在秋季使用机械深松化肥深施技术, 结合旋耕机旋地打耱镇压, 这项技术能保水保墒, 减少土壤水分蒸发, 保证第二年春季温度适宜时, 不论干旱与否, 都能按时播种。确保苗全苗壮。
3. 种肥同播模式是玉米施肥技术的进步
忻府区玉米播种虽然已实现机械化, 但施肥、追肥还比较落后, 是直接将肥料撒施地里, 使肥料淋失、挥发严重。“种肥同播”正好解决了这一问题。种肥同播是指玉米种子和化肥同时播入田间的一种操作模式, 它在播种的同时把化肥侧深施覆土, 有效地减少了养分的挥发与流失, 使肥料能充分利用。现有的农业播种机械, 都配有施肥器具, 半机械的播种施肥器也在大量使用, 这种方法即提高了施肥的精准度, 又省工省时省力, 真正达到了“良种+良肥+良法”的配套, 肥料利用率得到提高。因传统撒施肥容易挥发, 或造成雨水淋失, 流入沟渠, 进入地下水, 导致水体污染, 给人类和牲畜造成危害。
4. 推广测土配方施肥技术, 合理施肥
测土配方施肥技术的核心是调节和解决作物需肥与土壤供肥之间的矛盾。同时有针对性地补充作物所需的营养元素, 作物缺什么元素就补充什么元素, 需要多少就补多少, 实现各种养分平衡供应, 满足作物的需要。有利于提高肥料利用率和减少用量, 提高作物产量, 改善农产品品质, 节省劳力, 达到增收节支目的。
要不断完善土肥技术推广网络, 推广使用先进的施肥方法, 探索平衡施肥技术推广模式和途径。使平衡施肥工作由单一技术推广向技物结合、技术物化、过程简化的方向发展。
5. 稳定氮肥用量, 合理调整施用时期和方法
在单产800 kg/0.067 hm2以上的玉米高产田, 施N应控制在15~20 kg/0.067 hm2, N∶P2O5∶K2O达到1∶0.4∶0.6;单产600 kg/0.067 hm2的中产田, 施N应控制在7~10 kg/0.067 hm2, 最高不要超过12 kg/0.067 hm2, N∶P2O5∶K2O达到1∶0.5∶0.5;单产小于400 kg/0.067 hm2的低产田, 施N应控制在6~8 kg/0.067 hm2, 最高不要超过10 kg/0.067 hm2, N∶P2O5∶K2O达到1∶0.5∶0.4。在氮肥追肥时期及比例上, 玉米基肥用氮一般占20%~33%, 追肥用氮应注重拔节肥、孕穗肥和粒肥。
6. 调控磷肥用量, 优化氮磷比例
目前, 磷肥的作用已得到农民的普遍认识, 施用磷肥有越施越多的趋势, 部分地区土壤磷素累积, 磷肥效益下降, 不利于高效施肥。要根据土壤有效磷含量, 合理确定磷肥用量, 在高产田, 适宜的P2O5施用量为4~6 kg/0.067 hm2, 不要超过7 kg/0.067 hm2;在中产田为4~5 kg/0.067 hm2, 不要超过6 kg/0.067 hm2;在低产田为3~4 kg/0.067 hm2, 不要超过5 kg/0.067 hm2;N∶P2O5∶K2O达到1∶0.4∶0.5为宜。
7. 全面增施钾肥
忻府区土壤速效钾近几年以每年3~6 mg/kg的速度流失, 缺钾面积不断扩大。但部分地区对玉米施用钾肥认识不足。田间试验表明, 仅施用磷二铵、硝酸磷肥、有机肥料和秸秆还田, 钾元素不能满足玉米生长需要, 增施钾肥肥效明显。为满足玉米生长对钾素的需求, 在高产田, 适宜的K2O施用量为6~8 kg/0.067 hm2, 不要超过10 kg/0.067 hm2;中产田为4~6 kg/0.067 hm2, 不要超过8 kg/0.067 hm2;低产田为3~5 kg/0.067 hm2, 不要超过6 kg/0.067 hm2。N∶P2O5∶K2O达到1∶0.5∶0.6为宜。
8. 补施中微量元素肥料
由于玉米品种的改进、耕作制度的改革以及施肥结构的变化, 土壤养分状况发生了很大的变化。中、微量元素的缺乏症状越来越明显, 尤其是玉米缺锌症状已经大面积出现, 局部地区也出现了缺硫、硼等现象。因此, 今后要重视中、微量元素的施用, 特别是锌肥的施用。在玉米浸种、包衣等方面配施微肥;在玉米播种或苗期追肥时, 每0.067 hm2要增施2~3 kg硫酸锌。有条件的地方, 在玉米专用肥中或玉米苗期叶面喷药、喷肥中添加适量锌肥。
调查及改进 篇2
就业牵涉到每个人及其家庭的切身利益，影响到社会的稳定和发展，因此，这个问题引起了全社会的高度关注。就业对于个体来说，是生存的前提，是实现自我价值和人生价值的途径，是保持正常有序生活的合理方式。对于社会来说，是正常的社会生活环境所不可缺少的条件，也是缓解贫富差距、大面积地消除贫困现象的有效途径。就业意味着人力资源的充分开发，充分就业有助于提高社会的整合程度，有助于社会发展基本宗旨的最终实现，有助于个体的发展，更为保证社会成员后代健康成长提供了条件。构建社会主义和谐社会重心在基层，基础在社区。社区具有培训以及提供就业机会的职能。因此，要更好的解决社会就业问题就必须牢牢地抓住社区这个社会细胞。依据党中央提出建设和谐社会的目标，我们必须从建设和谐社区开始，建立起一个民主自治、诚信友爱、管理有序、服务完善、环境优美、治安良好、生活便利、人际关系和谐的新型现代化社区。要构建和谐社区，必须充分发挥社区力量，合理配置社区资源，大力发展社区事业，从而不断提高社区成员的素质和整个社区的文明程度。
社区是连接政府和社会的一个中介，随着中国业缘的解体，也就是单位和单位制的解体，使得原来依靠于单位的老年人、困难群众以及失业人员等一系列弱势群体的社会支持网络解体，这就需要通过社区的建立，形成以社区为主体的新型社会支持网络。对于我国来说，必须将自身的生长和活动的主要空间从单位转移到社区上，使社区成为从企业和政府的职能转变中分离出来的社会职能的承接者。
为了研究社区就业职能，笔者选择了阿勒泰某个社区进行调查，并通过走访等方式提出了改进方案。首先，笔者在新疆阿勒泰市进行了全面调查，了解到当地社区就业困难情况形成的原因是十分复杂的，但总的来说有四个方面：一是刚性需求，二是劳动者知识结构矛盾，三是结构性失业，四是社会各个阶层结构之间的矛盾。故此，笔者选择了阿勒泰市团结路街道白杨桥社区为调查研究对象。该社区北起将军山南部，西至克兰河畔；占地面积为4平方公里，辖区单位12家，居民1372户，人口4033人，下岗失业人员463人，低保户737人；社区干部共16名，其中汉族干部8名，少数民族干部8名。选择这个社区主要是因为社区中有很多人曾经在当地企业工作，后企业由于经营不善、资金运转不畅等原因亏损或破产，造成大量人员下岗、失业。笔者对该社区下岗工人以及失业人员进行调查，将大部分人员的失业归结为结构性失业和附性失业两种，前者表现为劳动者的文化和技能不适应生产力发展的需要而产生的失业问题；后者表现为城市化工业化的落后，不足以提供就业岗位。
我们都知道，解决结构性失业最有效的办法是进行培训，使劳动者自身的技能、素质得到提高，并掌握用人单位所需的技能。同时，社会就业信息的公开化也能在一定程度上帮助解决下岗、失业问题。针对该社区的现状，社区在支持下岗失业人员再就业方面做了不少努力，其中包括组织培训，发布就业信息等，以改善就业困难的状况。
培训作为解决结构性失业最有效的办法，是使劳动者自身技能、素质得到提高的有效途径。笔者在与社区工作人员的谈话中了解到，该社区目前开展的培训分两类：一类是社区开展比较简单的培训，如烹饪、十字绣等。另一类是与其他社区共同开展比较复杂的培训，如电焊等。这些培训每月进行一次，每次八到十天。培训信息更新的时间为每月一次。
随后笔者又随机走访了该社区中的失业下岗人员，了解参加培训的情况，发现社区中的两类下岗失业人员参与培训的情况不一，一是低保户，他们可以经常从社区工作办公室获得培训信息，及时参与培训；二是除低保户以外的失业人员，他们反映不知道社区开展了培训以及哪些培训，更别提参加了。从参加过培训的失业人员处进一步了解到，尽管参加了社区组织的培训，但其中多数人再就业择业时却没有与培训内容相关的行业。下图为参加培训后，再就业从事工作与所培训内容相符及不符的比例图：
在就业信息的获得及公开化方面，该社区就业信息主要来自于两个方面：一是通过人才交流中心；二是社区工作人员去所属街道辖区所在的单位通过调查了解的方式主动获取的。众所周知，社会就业信息的公开化能在一定程度上帮助解决失业问题，但在实际操作过程中却并没有达到预期的效果。笔者通过走访了解到社区中有些失业下岗人员表示根本不知道社区发布过就业信息，有表示知道社区发布过就业信息的人员也表示不了解发布信息的时间、地点、周期等。后笔者又对街道、人才市场以及相关政府机构进行了走访调查，调查结果显示，社区的就业信息主要来自本社区所属街道中的企业以及需要用人的单位，人才市场和政府相关部门在社区就业信息的获得中作用并不大，同时，这些发布的就业信息对于从业者大都有较高的要求，并非大多数失业、下岗者所能达到。培训信息和就业信息均存在着更新速度慢、更新时间长的问题，政府管理就业问题的机构部门也只是负责把所有街道的就业的信息收集到一起，并没有进行及时的总结反馈。
基于对该社区的调查走访所了解的情况，笔者进行了简单地分析。
第一，该社区的培训没有针对性，对就业不具有直接的指导作用。首先，在培训开展前，社区相关人员并没有对市场需求进行调查，这就使得培训的内容简单，类别单一，技术不具有实用性，对于再就业的指导意义也不大。其次，在培训过程中，培训时间比较短，培训周期间隔太长，致使社区人员对技能不能进行系统到位的学习；再次，培训信息更新慢，周期长，这使得下岗失业人员所得到的培训机会少。
第二，社区中的就业和培训信息的获得和发布方式存在缺陷，信息来源渠道少，发布面不够广，该社区在就业信息在来源上存在三方面的问题：第一、就业信息来源单一，渠道窄、数量少、质量差，主要是社区所辖单位提供的少量工作岗位；第二、获取就业信息的“鞋底成本”过高，大多通过社区人员调查走访而获得就业信息；第三、就业信息更新速度太慢、时间过长，待业者无法立即找到合适的工作单位，造成人力资源的巨大浪费。在信息发布过程中，也有以下问题：第一、信息发布不及时，周期长，用人单位和社区之间没有建立良好的沟通机制，使岗位供需不协调；第二、信息发布渠道单一，仅通过在就业宣传栏张贴海报的形式来进行通知，信息覆盖面不够大，有的社区成员根本了解不到岗位需求信息。第三，这些发布的就业信息对于从业者大都有较高的要求，并非大多数失业、下岗者所能达到，就连参加过培训的人也常常无法满足条件。
第三，就业和培训不能够匹配，街道、人才市场及政府相关部门应当承担一定的责任。首先，这三方均并未向社区提供过多就业信息，并且，政府管理就业问题的机构部门也只是充当了档案馆的角色，负责就业信息的收集、整理，致使就业这件关乎民生大计的大事几乎处于“无政府”状态。总的来说，在就业信息的获得和更新上，人才市场以及政府的相关机构并没有发挥其应有的作用，造成了就业和培训的不匹配。这种不匹配作用在下岗失业人员身上就表现为无法满足用人单位的需求，难以胜任就业岗位的要求。
笔者认为，该社区的主要也是最迫切的工作应该是提高帮助社区成员就业的能力，即社区就业能力建设。就业职能在以前是由政府承担，但是随着经济的发展，就业的一部分职能分到了市场，而由于市场发展得还不成熟，所以只有通过政府接盘来代其完成，而政府的职能只有通过居委会社区才能发挥出来，这就更加体现了社区就业能力建设的重要意义。
然而，该如何建设社区就业能力呢？笔者提出以下几点方案。
第一，社区的组织形式应由原来的政府主导型向自然导向型转变。自然导向型社区被认为是一种节省管理成本的更优模式，它更加容易调动人民群众的积极性，使他们真正形成“人民社区人民建”的思想。社区内应多开展一些有利于提高社区居民对社区认同感的活动，社区工作人员也应多到辖区中调查走访，了解社区居民的需要，及时的向上级报告，使社区居民了解到社区是“情为民所系，利为民所谋，权为民所用”的。若自然导向型的社区一旦建立起来，就业的信息的来源渠道就不会单一，信息的来源广泛，数量增加质量提高，可以更好的做到社会就业信息的公开化。
第二，社区必须重新定义自己的角色，重点发挥出政府、用人单位和社区群众之间的中介功能。笔者认为政府应该把社区定位于一个中介机构，而非某一政府部门。要充分的发挥他的中介的作用，首先必须对社区进行放权，给社区一定的空间和权利，使社区及其辖区的企业、单位建立起信任机制，即：从由法律产生的信任，经过社区相似性产生的信任，最终过渡到由声誉产生的信任，使社区管辖区内的企业及下岗、失业人员相信社区，依靠社区。这样可以使社区的身份及工作重心更加明确。其次，通过社区这个中介，加强政府和劳动力市场、人才市场的联系，建立起一种完善的联系制度，这样可以获得更加全面而且准确的招聘就业信息。另外，社区应加强对劳动力需求市场的了解，再对社区下岗、失业人员进行有针对性的分类培训，最终达到培训和就业的匹配。第三，社区必须优化自己的管理的模式。社区可以通过安排辖区内企业的技术人员对社区下岗、失业人员进行免费培训，再以对企业单位免费服务的形式，使那些参加培训的人员在企业中熟悉自己所学的技能，同时拿出企业增加的部分收入用来奖励下岗失业人员，作为对社区的回报。社区工作人员应经常深入辖区内的失业、下岗人员家庭，解决其迫切性的问题，使他们充分相信社区“为人民服务”的原则，增加他们对社区的认同感。此外，加强社区的党建的工作，使社区发展建设和社区党建一体化，社区党建由单线推进向齐抓共建转变，由单一的管理向全方位的服务转变。同时做到以下四点：一是引进管理方面的人才，定期对社区工作者进行培训，提高管理者的素质；二是提出行之有效的考核方案以便对社区工作者进行考核；三是对于社区干部的选取以及任命进行有效的控制，使社区的干部真正是由社区居民选取出来的，能代表居民行使权力的；四是设立由居民组成的，能对社区居委会进行有效监督的机构。
以上就是笔者针对阿勒泰市团结路街道白杨桥社区现象提出的建议和意见。据了解，上述不少情况不仅存在于该市这一社区中，当地很多社区都存在此类现象，因此笔者希望以此提高社区就业能力的方案可以在该社区内进行试点，然后逐步推广到阿勒泰全市的社区中，改善社区的现状，促进社区下岗失业人员就业。
调查及改进 篇3
一、 小学生家庭作业的调查结果及分析
为了了解小学生家庭作业的基本情况及存在的问题，研究采取问卷调查法收集资料。调查以某市两所小学在校全体师生为研究对象，采取分层抽样的方法选取调查对象，分别选取二至六年级，每个年级随机抽取2个班，共10个班400名学生构成本次调查的学生样本，并随机抽取6个年级的教师共36人构成本次调查的教师样本。根据调查统计结果，发现当前小学生家庭作业布置中主要存在以下四个方面的问题。
1.家庭作业设计较为封闭、单调，以静态的文本式作业为主
调查显示，家庭作业在内容和形式上比较封闭、单调。在作业内容上，教师经常布置的是教材与相关练习资料上的内容，很少有扩展型作业内容，如查阅收集资料、阅读书报等；在作业形式上，教师经常布置书面式的作业，如抄写、练习等；在作业类型上，教师经常布置书面作业，而对于学生比较喜欢的活动型、作品型作业则较少布置；在作业的完成方式上，学生做作业大多采取独立完成的方式，很少有同学之间合作、实践的方式。然而，学生对教师经常布置的这类家庭作业态度不是很积极，如许多学生认为作业没有意思、不感兴趣、做作业容易走神等。此外，调查还发现，虽然学校布置的家庭作业量减少了，但是许多学生家长在课外让孩子参加各种补习班，或者给孩子布置额外的作业内容，给学生“开小灶”，而这些补习班或者额外作业内容的形式也多以复习巩固书本知识的练习型书面作业为主，较少有扩展、应用实践性的内容和形式。可见，小学生家庭作业设计中仍然以复习巩固知识技能的静态文本式作业为主，而缺乏扩展应用、合作实践的动态活动式作业。
2.家庭作业评价方式较为冷漠，缺乏交流和互动
在作业批改形式中，审视教师对学生的作业评价，“对与错”、“等级”、“完成与没完成”成为主要评价标准。然而，学生最喜欢的评价方式却是评语，这种情况反映出小学生非常重视老师对自己的评价，希望得到老师的认可与指导，学生的这种心理特点在小学阶段表现得更为显著。然而，多数教师却较少使用这种评价方式，原因可能是多方面的，但是作业评价作为家庭作业的一个重要环节，应当起到一定的反馈作用。教师通过作业批改，不仅能够了解学生的学习情况，调整教学，同时也要重视作业评价对学生的反馈作用。学生希望通过作业评价，获得老师的建议、激励和指导，而非仅仅是没有情感的对错、等级评判，或者一个“阅”字了事。这种评价方式对小学生而言显然是冷漠的，至少缺乏师生间应有的情感互动，缺乏一种平等的交流和人文关怀，小学生作业的积极性难以激发。
3.家庭作业布置较为专制，缺乏多样性、选择性和层次性
调查显示，有一部分小学生认为不能按时完成作业的主要原因是作业太多，其次是作业太难，而大多数教师则认为作业量适当，难度与学生能力相当。可见，师生之间对此认识有差异，而作业布置的专制性就是造成这种差异的原因之一。在作业布置中，真正主体是教师，作业“做什么”、“做多少”完全由教师说了算，师生之间缺乏沟通，学生在作业中的主体性缺失，其自身的主动性、积极性没有被调动起来，所以学生在作业过程中只是被动地接受和完成。作业布置专制性的根源在于教师习惯了传统作业的“一刀切”和“题海战术”，缺乏与学生的沟通，没有认真考虑学生的能力与兴趣的差异，作业布置没有“因人而异”，尤其对于“学困生”，作业的量、作业的难易程度没有体现出可选择性和层次性。因此，对于学生在完成作业过程中表现出的问题，如一些学生不能按时完成作业、作业拖拉、抄袭等现象，教师不能一味地加以指责、批评和处罚，而要深入了解学生作业不能完成的原因。
4.家庭作业的功能狭隘，没有发挥出作业的多元价值
调查显示，小学生家庭作业的功能较为单一，主要是知识的巩固、技能的完善和良好的学习习惯的养成，而在培养学生的责任心、主动性、创造性和合作能力等方面作用较小。总体而言，造成家庭作业功能狭隘的原因在于家庭作业布置多为静态的文本性书面作业，而缺少活动性、应用实践性作业，即家庭作业的设计、内容、形式都较为封闭、单调，这些都决定了作业功能的窄化，作业的多元价值不能得到彰显。而这种狭隘的家庭作业不可避免地会对学生产生一些消极影响。调查发现，家庭作业中经常会出现两种消极影响：一是学生由于作业压力大而产生心理负担；二是学生容易产生逆反心理与厌学情绪，而且随着年级的升高，这些现象出现的概率更高。
二、 小学生家庭作业的改进策略
家庭作业作为课程与教学的有机组成部分，是连接学校教育与家庭教育的桥梁，它应该是学生在课外时间所从事的旨在促进其身心健康发展的活动。小学生后面的学习和成长道路还很漫长，我们不能让家庭作业成为小学生疲于应付的负担，为了实现这一目标，教育工作者就需要反思传统的家庭作业观念，重构与当下教育理念、教育教学改革和时代发展对人才素质要求相适应的家庭作业。为此，教育工作者需要实现以下几个观念的转变。
1.家庭作业布置由“专制”走向“自主”，充分体现学生的主体性
传统课程与教学观下的作业是“规定式”的作业，是教师意志和行为的体现，教师是作业的“主宰者”，从作业的选题、完成方式、作业的审阅到评定等各个环节均由教师一人“操纵”和规定，学生处于被动和从属的地位。这样，作业就被演绎成对学生的一种变相“强制”和“灌输”的过程，缺乏民主与和谐，极大地压抑了学生做作业的兴趣和积极性，降低了作业的功效。既导致学生厌倦作业，出现抵触和应付作业的情况，也使教师陷入了布置作业的“两难”境地。
新课程改革的一项重要任务就是转变学生的学习方式，传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主体性、能动性和独立性。转变学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识得到不断提高，能动性得以充分发挥，培养学生的创新意识和实践能力。日本学者在“学困生”较多的筱井旭高中的实验结果表明，一律布置“一刀切”家庭作业而不考虑学生知识水平的差异，即使给予再严厉的惩罚，仍有不交作业的现象发生。但根据学生知识水平的不同，分别设计与其相适应的课外作业，绝大多数学生都能积极主动地完成。
因此，教师要善于观察，并与学生沟通互动，以了解不同学生的需求、能力等差异和特点，设计出具有一定的选择性、层次性和自主性的形式多样的作业。为学生提供丰富的作业“菜单”或作业超市，让学生享有一定的自主权，允许学生根据自己的兴趣自选作业内容，根据自己的水平自选作业难度。在作业的要求上，考虑不同层次和不同特点学生的需求，既让优秀生“吃得饱”，也让“学困生”“吃得好”。在作业内容上，为学生创设自主选择和自由发挥的平台，搭建展示个性的舞台，满足不同学生的个性发展需求。这样的家庭作业布置，才能走出教师单方面说了算的“专制”格局，给学生发挥主动性的空间，让每个学生在做作业过程中得到最优化发展，实现作业从“专制”走向“自主”。
2.家庭作业的设计由“封闭”走向“开放”，让文本式作业与活动性作业相得益彰
教师在布置家庭作业过程中，传统的家庭作业只重视学生的纸上功夫，大多是在“写”作业而非“做”作业，作业的内容较为狭窄，形式单一。事实上，两种主要作业方式，即活动性作业与文本性作业并非是二元对立、截然分开的，在教学实践中二者应该相结合，实现优势互补。从人的认知发展的进程来看，人对事物的认识是从个体的直接经验向人类经验（即间接经验）逐步扩展的过程，那么个体的直接经验至少在个体认知发展的起点上具有奠基性的意义。因此，要让小学生较好地掌握书本知识即间接经验，对于生活经验匮乏的小学生而言，开放性的家庭作业便是有效途径之一。学生对于知识技能的学习获得，主要靠课堂上教师的讲解，是间接的、接受的方式，那么在课外，教师可以通过设计相应的活动性家庭作业来实现间接经验与直接经验的对接。作业设计除了相应的书面练习、阅读、书写等巩固知识的文本式作业外，更要根据知识技能的类型以及学生的具体生活条件，设计出多样的实践活动性作业，尽可能地要求学生把所学的知识经验运用于生活世界。如通过观察、操作、社会调查等，为学生提供实践和学以致用的机会，在生活中更加深刻地理解教科书中的文本知识。
因此，要实现作业设计的开放性，转变传统的作业观念最为关键。家庭作业改革必须改变“把学生看成机器，使他们依附于学习文本，通过文本获得知识”的观点，使作业在符合学生身心发展规律的基础上，既有适量性的文本式作业，又有多样化的活动性作业。教师根据不同年龄的学生和不同的作业内容，设计出不同的活动性作业，尤其是对于中低年级的学生，要善于将作业融于游戏、绘画、手工制作、调查、体验之中，把听、说、读、写与唱、画、做相结合，真正让学生做到动手、动口、动脑，使每个学生的多元智能都能够得到充分发展。
3.家庭作业的评价由“冷漠”走向“温情”，让作业评价成为师生心灵沟通和交流的平台
新课改在课程评价方面指出，要改变过于强调甄别与选拔的功能，要树立评价是为了改进教学、促进学生发展的目标。那么，作为教学环节之一的家庭作业，在评价方式上应提倡多元评价，如把诊断性评价、激励性评价、自我评价、集体评价等方法相结合，淡化单一的终结性评价。传统的“只见分数不见人”及“非对即错”式的“二值”评判的作业评价显然有点“冷酷无情”。教师要善于发现学生的优点，把激励、期望、关怀、友善的批评等真诚的语言通过作业评价注入学生的心中，多点温情和鼓励，少点冷漠。在评价目的上，应改变作业评价中仅注重知识与技能目标达成的现象，应将学生的情感、态度与价值观作为过程性评价的标准，注重作业对学生成长的教育发展功能。在评价功能上，应重视家庭作业的反馈与沟通作用，作业评价应该帮助学生认识自己，展示自我，发现与发展其潜能。
家庭作业是学生每天亲历的事情，每一个学生都需要愉悦而美好的作业体验。教师要善于让作业本说话，使作业评价充满温情，让学生在作业评价中获得一种成就感，让每个学生在自尊、自信中快乐地成长，使作业评价成为师生心灵沟通与交流的情感桥梁。因此，家庭作业评价应当做到由机械走向人本，由关注结果走向关注过程，由知识本位走向能力本位，从多角度、多方面去评价学生，从而有效地促进学生的全面发展。
4.家庭作业功能由“狭隘”走向“丰富”，促进学生全面发展
国家基础教育课程改革在目标方面提出：反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。可见，我们正在走出“惟知识与技能”的误区，看到了比知识更重要的东西。因此，我们应该改变将作业功能定位于单一的知识巩固与技能强化，以学生的知识、能力以及情感态度与价值观的全面发展来布置和设计，设计一定的活动性作业、拓展性作业，促进学生的全面发展。要实现家庭作业功能的转变，教育工作者还必须要改变将作业看作课堂教学附属的观念，要将其变成课程动态的生成性延伸。当然，这种延伸不是机械的重复与叠加，而是重建和提升课程意义及人生意义的重要内容，构成学生课外、校外生活的重要生活时空。丰富、开放、灵活的作业而非机械的书写、记忆，更能够启迪智慧，从而使学生在不断的探索与解决问题中，在书本知识与生活经验的不断碰撞中得到成长。因此，家庭作业功能应该由狭隘走向丰富，发挥多元价值，使其成为学生在课外、校外的一种丰富的生活方式与生活体验，成为学生成长的一种自觉需要。
参考文献
[1] 王生.新课程：建构“互动—生成”式作业.中学历史，2004（8）.
[2] 郑延才.从现代学习理论看现代学习方式的建构.黑龙江高教研究，2005（11）.
体育教师满意度调查及改进策略 篇4
一、体育教师工作满意度调查
本文通过文献资料研究、访谈和问卷调查等方法对406名体育教师的工作满意度进行了一次较为系统的调查, 认为体育教师的地位、单位工作待遇、与领导的沟通、所受到的工作方面的指导、工作条件和本部门的进修机会等五个方面为体育教师最不满意。
对满意度的测量主要集中在以下几点:被试者对自己的具体工作状况、体育教师职业地位、与家人的关系、与单位同事的关系、与单位领导的关系、单位的收入状况、单位的工作条件、自己才能的发挥、单位中的晋升机会、工作安排、领导干部、学习培训机会、个人地位、单位管理制度等方面。在体育教师不满意的前几个项目的统计结果是:对体育教师地位不满意的占40%;对本单位工作待遇不满意的占35.8%;对与领导的沟通方面不满意的占33.7%;对所受到的工作方面的指导不满意的占32.6%;对工作条件不满意的占28.5%;对本部门的进修机会不满意的占28.4%。而体育教师满意的前几个项目的统计结果是:与家人的人际关系满足的占76.8%;对与其他部门的合作情况满意的占50%;对直接上司的管理方法与管理风格满意的占46.3%;对本单位领导的表现满意的占39.6%;对本单位的人际关系满意的占39%。
我们从统计结果可以看出, 体育教师的人际关系状况是较好的, 人际方面的社会支持较好。另外, 从学历方面来看, 本科学历对与领导沟通的不满意略高于非本科学历体育教师, 满意度也略高于非本科体育教师;从性别方面来看, 男教师对与领导沟通的不满意度略高于女教师, 满意度也略高于女教师;从教龄方面来看, 十年以上教龄的体育教师对与领导沟通的不满意度最高, 对与领导沟通的满意度略高于其他教师。不过, 对与领导沟通的满意度得分, 在不同学历之间、男女性之间、不同职称之间和不同教龄之间没有显著差别。所有教师对与领导沟通的不满意度要大于满意度。经过调查还发现, 不同学历、不同性别、不同教龄和不同职称的被调查者中的多数对他们的上级的表现表示了满意。不满意者只占少数, 不足10%, 仍属正常。体育教师对职业的不满意度高于满意度。引入教龄因素后, 随着教龄的上升, 其满意和不满意评价比例均是上升的。同时, 工龄越长, 不满意所占比例越大。10年以上工龄不满意的所占比例接近18%, 工龄在5年以下的只占7.4%, 工龄在5~10年也不到10%。这说明, 体育教师随着工龄的延长, 自己的付出与所得不匹配, 自己的付出与所得与其他系科教师的付出与所得不匹配感就越强, 不满意度就越高。
二、影响体育教师工作满意度的主要因素分析
1. 报酬和福利待遇
管理学家Taylor曾经指出:金钱的刺激将导致职工的满意。在当前, 工资报酬和福利待遇具有两个方面的积极意义, 一方面可以作为一种简单的衡量尺度, 它能够从一定程度上反映出一项职业的社会地位和社会价值;二是能够满足教师的生活需要。因此, 报酬和福利待遇是满足体育教师精神需要的必要前提。
2. 职业认同感
一个人只有从自己所从事的事业中获得快乐, 在精神上得到满足, 才能更加热爱自己的本职工作并将满腔热情全身心地投入到工作当中。体育教师这一职业因为种种历史原因和现实原因未能对教师产生强烈的激励作用。其原因主要是因为以下一些方面:一是对现实社会当中不同职业之间的价值比较存在一定的片面性;二是对体育教师这一职业认识不当;三是在社会中长期存在的道德意识对体育教师的偏见并未得到彻底根除。这些原因是造成体育教师工作满意度低, 甚至产生离职心理倾向的内在原因。
3. 学校规章制度
当前体育教师对学校有关规章制度的满意感水平普遍比较低, 如对体育教育工作的目标定位不明确、体育教师普遍抱怨学校对体育教育工作不重视等。对体育教师特别有影响的是学校体育工作成绩得不到学校方面的肯定, 这就使学校体育组织的离心力在增加, 从而导致体育教师工作满意度的下降。
4. 组织气氛
群体组织气氛能够在精神上和情感上对体育教师产生积极或消极的影响。这种气氛通常包括体育教研组内部大多数教师的工作态度、体育教研组的需要与目标、体育教研组内的人际关系是否和谐以及多数体育教师的行为方式等。教师之间如果相处和谐融洽, 则教师在工作时就会心情愉快, 对工作中的很多事情都能感觉美好, 这是一种心理问题, 工作效率的提高以满意度的提高为前提。
5. 体育工作环境
体育教师的工作地点有自己的特点, 经常是在室外进行。而室外场地受天气条件影响较大, 相对于从事室内课教学的教师来说, 日晒雨淋使得体育教师的工作条件和环境相对恶劣, 而体育技术课的教学对教学器械的需求较高, 有些学校不能满足体育教学所需的器材, 因此, 会影响体育教学的效果和质量, 而且也影响了教师的教学积极性。
三、提高体育教师工作满意度的建议
1. 客观的社会支持
(1) 政府和学校部门的支持
对政府部门和学校部门来说, 进行一定的制度安排和制度设计, 针对体育教师这个相对特殊的群体而言, 其绩效考评制度、职称晋升制度、薪酬福利制度等的设计与安排均应与其他学科有所区别, 适当弱化外语、学历和科研三项指标, 增加体育教师运动素质、教学能力的测评指标, 参照体育教师和学生的运动比赛成绩, 同时创设体育教师职业风险保障制度, 以更好地体现体育教学、科研的相对特殊性, 使我们的体育教师评价制度科学合理、客观公正, 使学校体育教师的社会支持制度化和法制化。这是释缓体育教师压力的最重大举措。
(2) 社区的社会支持
对社区来说, 学校体育教师的社会支持应社会化和组织化。社区作为体育教师压力应对的重要资源, 应该发挥更积极的作用。以往, 人们获得社会支持主要通过血缘、地缘或者业缘等方式, 通过个人间的直接互动而强化。但在现代社会, 这种血缘、邻里等传统意义上的社会支持会相对减少。因此, 未来学校体育教师的社会支持更多地是通过各种组织和机构来提供。
(3) 工青妇等群众团体的社会支持
工青妇等群众团体是我国目前最广泛的群众性组织, 它们根据各自的职能所在, 发挥各自的优势和特色, 为体育教师成才营造了良好的氛围。能够维护体育教师的合法权益和特殊利益, 为体育教师排难解忧, 为他们的成才提供有力的保障。
2. 主观的社会支持
(1) 体育教师要采取积极的应对方式
首先态度要积极。面对制度变迁所带来的压力时, 不要回避。要提高个体的自信水平, 相信自己的应激能力, 有效缓解压力。
(2) 积极主动寻求和高效利用社会支持
积极应对方式还体现在主动寻求和利用社会支持。社会支持理论认为, 除了客观的社会支持和主观的社会支持之外, 社会支持利用能力也是评价一个主体社会支持状况的一个不可忽视的重要方面。从笔者的研究来看, 体育教师的人际关系较和谐, 对家庭人际关系、单位内人际关系、与其他单位的合作较融洽, 这是体育教师的一个优势。要发挥好这个优势, 主动寻求社会支持, 更好地应对未来高等教育变革。
(3) 善于调节情绪
情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。体育教师要善于调节好自己的情绪, 维持良好的心理健康状况, 保持良好平和的心态, 正视自身的力量水平、缺点、成功和失败, 用积极而有建设性的行动来对待工作、学习中的压力。加强交流与合作帮助, 保持健康良好的社交生活, 积极从事一些有意义的活动, 如文娱体育活动, 娱乐休闲活动, 合理安排时间, 培养广泛兴趣、爱好, 可以有效地减少压力。总之, 要做自己情绪管理的主人。
参考文献
[1]陈云英, 孙绍邦.教师工作满意度的测量研究.心理科学, 1994.
[2]王垒.工作满意度的分析与监测.中国人力资源开发, 2000.
调查及改进 篇5
一．活动背景
农村、农业、农民的发展壮大是中国走向现代化的关键。中共中央在十六届五中全会上做出了建设社会主义新农村的重大战略决策。而农村文化建设作为农村建设中的“软力量”，是建设社会主义新农村、树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要内容，是满足广大农民群众多层次多方位精神需要的有效途径。为了了解农村文化生活的现状，作为南华大学唯一一个与三农有关的协会——新农村发展研究协会特在寒假期间，开展一个关于农村文化生活现状的调查活动。
二．活动目的⒈ 粗略了解我国农村文化生活现状；
⒉ 提高本协会会员的社会实践能力，加强会员间的交流和沟通；
⒊ 提高本协会的影响力。
三．资源需要
人力资源： 新农村发展研究协会所有会员及其他有意参与此次调查活动的学生或社会
人士
物力资源： 调查问卷* *份
四．活动开展
本活动主要是以调查问卷的形式，由参与此次活动的人员在各自所在的地区独立完成⒈ 选择当地2～3个经济发展水平有较明显差异的村镇作为开展调查活动的区域； ⒉ 向个村镇的村委会干部了解该村的人口总数、年龄组成等基本情况，据此选择合理的人数和恰当的人群作为调查对象。其中可分为未成年人组、中年人组、老年人组三个小组；
3.开展问卷调查活动；
4.统计并整理调查数据；
5.将通过调查得到的数据和意见反映给村委会干部。并向其咨询该村镇在农村文化建设方面的政策、措施或所遇到的困难等情况；
6.全面总结此次调查活动；
7.以南华大学新农村发展研究协会的名义，将调查所反映的一些问题及各方的建议反映给相关的政府部门。
五．经费预算
主要为打印调查问卷所需的费用待定
六．活动中应注意的问题
1.此次调查活动主要在农村地区进行，且在寒假期间，各调查人员应注意人身安全；
2.调查过程中，可以适当额外记录农民或村委会干部在农村文化建设方面的意见或建议，除调查问卷外，各调查人员还做适当的文字记录。
七．活动负责人
吕端祥刘小平李翔高建宗
农村文化生活现状调查问卷
姓名＿＿＿＿＿性别＿＿年龄＿＿地址＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查日期＿＿＿＿ 尊敬的朋友：
您好！我们是南华大学新农村发展研究协会的一员，为了充分了解农村文化生活的现状，特开展此问卷调查。我们将会对调查结果进行分析整理，形成真实反应的调查问卷，并提交有关部门，更好地推进农村文化建设，构建和谐美好的家园。谢谢您的配合！
调查内容（请在符合您情况的项目□内划“√”）
1、党中央提出建设社会主义新农村，对于这一举措，您是
（1）、□已知道，非常关心（2）、□听说过，不太清楚
（3）、□还不知道
2、您了解新农村文化建设吗？
（1）、□比较了解（2）、□听说过，不太太了解（3）、□不了解
3、您对农村文化生活是否满意？
（1）、□满意（2）、□较满意（3）、□不太满意
（4）、□不满意（5）、□很不满意
4、平时，您的文化体育娱乐生活主要有哪些？（可多项选择）
（1）、□看电视（2）、□打牌、打麻将、下棋（3）、□读书看报
（4）、□看电影（5）、□上网（6）、□看戏（文艺演出）
（7）、□跳舞等健身活动（8）、□钓鱼等户外活动（9）、□听广播
（10）、其他（请注明）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、您更喜欢哪种文化体育娱乐活动？（可多项选择）
（1）、□农民自编自演的文艺演出（2）、□亲身参与的文体活动
（3）、□政府组织的乡镇文艺会演（4）、□政府组织的送戏（文艺演出）
（5）、□政府组织的送电影下乡（6）、□政府组织的送图书科普知识下乡
（7）、□政府组织的文化工作者下乡服务（培训、写春联、摄影）
（8）、□营利性文艺演出活动（电影、演戏）（9）、其他（请注明）
6、您在农村经常看戏或文艺演出吗？
（1）、□平均每年5次以上（2）、□平均每年3—5次
（3）、□平均每年1—2次（4）、□平均每年1—2次（5）、□没有
7、您在农村经常看电影(集体观看)吗？
（1）、□平均每年5次以上（2）、□平均每年3—5次
（3）、□平均每年1—2次（4）、□没有
8、您希望在自己的村子看戏、文艺演出或电影吗？希望每年可以各看多少次?
（1）、□希望（2）、□不希望（3）、戏（次）
（4）、文艺演出（次）（5）、□电影（次）
9、您认为看文艺演出、看电影会给你带来身心上的愉悦吗？
（1）、□会（2）、□ 不会（3）、□不确定，要看具体情况
10、您平均每天看多长时间的电视节目？
（1）、□不足1小时（2）、□1－2小时（3）、□2－3 小时
（4）、□3小时以上
11、您常看哪类电视节目？（可多项选择）
（1）、□电视剧（2）、□电视电影（3）、□新闻（4）、□综艺节目
（5）、□戏剧（6）、□体育节目（7）、□科学教育（8）、□军事
（9）、□农业方面（10）、其他（请注明）
12、您认为您村子里的公共文化设施满足您的需求吗?
（1）、□满足（2）、□不满足（3）、□没有这方面的需求
13、您认为农村应建设哪些公共文化设施？（可多项选择）
（1）□建立乡镇文化活动中心（2）□建立基层网络服务中心
（3）□建立村级文化室（4）□增添村级文化活动器材
（5）□建立农家书屋（6）□增添村级体育健身器材
（7）其他（请注明）
14、您愿意在农闲的时候，去农家书屋看看书，读读报吗?
（1）、□愿意（2）、□不愿意
15、您是否看过农业生产方面的书籍？您认为这些书籍对您有实质性的帮助吗？
（1）、□看过，经常看（2）、□偶尔看看（3）、□从没看过
（4）、□有帮助（5）、□没有帮助（6）□不确定是否有帮助
16、您对互联网是否了解，是否会使用电脑？
（1）、□了解会使用（2）、□了解但不会使用（3）、□不了解
17、您家中有多少人会使用电脑？
（1）、□0人（2）、□1人（3）、□2人（4）、□3 人
（5）、□4人及4人以上
18、您怎样看待打纸牌、打麻将等活动？
（1）、□娱乐活动（2）、□赌博（3）、□不关心
19、您认为新农村文化建设亟待解决的问题是哪些？（可多项选择）
（1）、□加大文化设施建设（2）、□指导开展各类文体活动
（3）、□加强文化骨干队伍建设（4）、□发展农村特色文化
（5）、□增加政府经费投入
20、您认为乡镇党政领导对农村文化工作是否重视？
（1）、□重视（2）、□较重视（3）、□一般
（4）、□不重视（5）、□不了解
如果您对新农村文化建设还有哪些意见或建议？请留下您的意见和看法。（若不够写，可另附纸张）
占用您的宝贵时间，我们再次感谢您的配合！祝您和您的家人身体健康，万事如意，合家幸福！
南华大学新农村发展研究协会
调查及改进 篇6
当代有效教学理论认为，有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学，学生的进步和发展是有效教学的核心。
评价教学是否有效的着眼点在于“学”，判断教学有效性的标准不是教师有没有教完内容或教得是否认真，而是学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的有效与否不是看教师课上得是否漂亮，而是看学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作“感情的传染”。
基于此，我们以学生课堂学习有效性为切入点，通过建构以生为本的课堂教学有效性分析框架，运用问卷调查、观察、访谈等研究方法，深入无锡市南长实验中学课堂教学现场，以课堂学习有效知识量、问题解决度、作业有效性、课堂学习投入度、课堂学习实用时间、课堂学习内容难易度、错误反馈矫正情况、学习自主积极性、个别化指导情况以及对课程的总体评价等十个方面通过问卷网定制问卷，全校764名学生上网匿名参加了问卷调查，占在校总人数98.3%，问卷有效率为100%。
一、调查结果与分析
1.课堂学习有效知识量
课堂教学有效知识量是指课堂教学知识总量中学生真正受益、理解且有意义的内容和信息，它是衡量课堂教学有效性的一项重要指标。学生在课堂中获得的有效知识量越多，学习的有效性程度也就越高。本研究把课堂教学知识量划分为“90%以上”、“89%～80%”、“79%～70%”、“69%～60%”、“59%～50%”、“49%以下”6个层次进行调查。
各学科均有88%以上的学生能够理解掌握70%以上的教学知识量，说明学校学生对课堂所学知识内容掌握情况较好，课堂上都能学有所得。各学科间有效知识量略有差异。有效知识量低于70%的累积百分比由高到低排列的学科依次是英语、数学、语文，其中有3.30%的学生英语课堂学习有效知识量低于50%。这说明，英语课堂教学有效性最低，改革英语课堂教学，提高英语课堂教学有效知识量迫在眉睫。从年级分析，初二年级的各科课堂有效知识量明显低于初一、初二年级，这说明初二是一个开始分化的年级，实施差异教学势在必行。
2.课堂问题解决度
课堂问题解决度是指学习过程中出现的问题是否通过课堂学习而得到解决，它是衡量课堂教学有效性的指标之一。本研究把课堂问题解决度分为“完全解决”“大部分得到解决”“部分解决”“小部分解决”“根本没有解决”5个等级调查初中课堂问题解决情况。
调查表明课堂问题解决情况较好。“完全解决”“大部分得到解决”“部分解决”累积百分比由高到低依次是语文97%、数学96.03%、英语95.36%，仅有极少数学生的学习问题是“小部分解决”或“根本没有解决”。经年级分析，初二各科的“小部分解决”“根本没有解决”比例是最高的，这再次说明初二年级的分化比较厉害，教师教学时不仅要考虑到学生个体间的差异，更应照顾到年级间的学习差异，帮助学生打好知识基础。
3.作业有效度
作业是学生在课后所要完成的一定量的学习任务，是学生每天放学后必做的事情。如果作业内容得当、形式多样、数量适宜就能够使学生更好地理解、消化和巩固课上所学内容。那么，作业对学生的学习是否能提供有效的帮助呢？本研究从“非常有效”“比较有效”“一般”“基本无效”“根本无效”5个等级进行调查。
学生对作业有效度给予高度的认可。各学科不同年级间均有92%以上的学生认为作业能够对学习提供有效的帮助。其中，认为作业能够“非常有效”地帮助学习的百分比高度一致。各学科作业“基本无效”“根本无效”累积百分比均不足3%。相对而言，初二年级的无效率稍高。
4.课堂学习投入度
课堂学习投入度是指学生全神贯注、专心致志学习的程度。在课堂上，学生时常出现分心、注意力涣散、睡觉或做与学习无关的事情等现象。如果学生课堂学习投入度低，就会影响其对课堂学习有效知识量的理解掌握，降低课堂学习有效性。那么，学生课堂学习投入度情况到底如何呢？我们以“上课时，你注意听讲、认真思考，投入学习的程度如何？”为题进行调查。
学生各科“非常投入”和“基本投入”累积百分比均在95%以上，这表明，大部分学生学习投入度很高，学习兴趣非常浓厚。综合各科来看，英语课堂学习投入度最低。“基本不听讲，很少投入”的学生数4.94%。从年级分析，初二年级的不投入比例最高，各科均是如此。
5.课堂学习实用时间
有研究证明，教学时间是影响学生学业成就的重要因素。学生课堂学习实用时间的多少直接影响其课堂学习效果。学校每一节课的教学时间都是固定的，但学生个体实际用于学习的时间却大不相同。
平均88%以上的学生课堂学习实用时间在70%以上，课堂学习实用时间的多少决定着学生的学习效果。整体而言，学校学生的学习效率是比较高的。
6.课堂学习内容难易度
课堂教学内容的难易程度是影响学生对所学内容理解掌握的因素之一。教学内容过难，学生不易理解；教学内容过易，不利于学生思维的发展，而且学生容易将注意力转向其他的地方。我们以“你认为这门课学习内容的难易程度如何？”为题，将教学内容的难易程度分为“很难，基本听不懂”“较难，部分听不懂”“难易适度，认真学习后能够掌握”“偏易，部分内容早已懂了”“很简单，很多内容早就懂了”5个层次调查初中生对教学内容难易度的感受情况。
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约有50%的学生认为教学内容难易适度，12%～19.5%的学生认为教学内容偏难，26%～29%的学生认为教学内容偏易。说明教学内容的难易程度不能满足大部分学生的学习需求。从学科分析，数学是学生感觉最难的学科，很难和较难的接近20%。从年级来看，随着年级升高，认为内容偏易的学生人数逐渐减少，认为教学内容偏难的学生人数增多。语文相对感觉容易一些。
7.课堂学习反馈矫正情况
及时有效地反馈矫正学生在学习过程中出现的错误能够促进学生认知过程与结果的统一，是提高学生学习效果的有效保障。如果教师未能及时地矫正，指导学生找出出错的原因，学生的错误就会一而再、再而三地重复出现。有研究证明，通过一系列的反馈矫正程序，能使至少80%的学生都达到传统教学情境下20%优等生所能达到的水平。那么，课堂教学反馈矫正情况如何呢？我们从“完全及时有效地得到反馈和矫正”“大部分及时有效地得到反馈和矫正”“部分及时有效地得到反馈和矫正”“小部分及时有效地得到反馈和矫正”“根本没有及时有效地得到反馈和矫正”5个层次展开调查研究。
90%以上的学生认为教师对于错误的反馈矫正是及时有效的。有小部分学生“根本得不到及时有效地反馈和矫正”，分别是数学1.85%、英语1.71%、语文1.39%。从年级来看，初二年级最多，分别为英语3.19%、语文2.79%、数学2.39%。
8.学习自主积极性
自主学习立足于培养独立的学习者。作为一种学习能力，自主学习注重培养学生学会学习，它是学生终身学习和毕生发展学习的基础。本研究把学生在课堂上的学习自主性分为“充分发挥”“基本发挥”“一般”“基本没有发挥”“根本没有发挥”5个层次。
问卷调查发现，各学科不同年级间选择“充分发挥”与“基本发挥”的学生占89%以上，说明大部分学生的学习自主性都得到了发挥。从年级分析，初三年级最高，虽然中考压力增强，但学生学习的自主性反而更强了。
9.个别化指导
学生的学习方法、思维方式、原有知识水平等存在一定程度的差异，整齐划一的教学组织形式不能完全满足全体学生的需求。为此，教师就有必要根据学生的学习状况适时地提供个别化指导，满足学生的需要，帮助学生取得进步。本研究把初中教师对学生进行个别化指导状况分为“总是”“经常”“有时”“从不”4个层次进行调查。
经分析发现，“总是”“经常”得到教师个别化指导的学生数累积百分比均到达90%以上。各科数值非常接近。而有时和从不的比例均为10%左右，但是我们要看到初二年级整体较差，语数外三门课分别为16.73%、12.75%、16.33%。
10.课程总体感受
学生对课程感受包括很多方面，如学习兴趣、学科内容、教师的教学风格等，它能够较为全面地反映该课程的教学实施情况与教学有效性状况。本研究将初中生的总体感受分为“优秀”“良好”“一般”“较差”“非常差”5个等级进行调查。
问卷调查结果表明，课堂总体感受非常好。各学科不同年级间总体感受“优秀”“良好”累积百分比均达到87%以上，语文最好，累积百分比达90.43%。各学科不同年级间总体感受“较差”“非常差”累积百分比由高到低依次是英语4.87%、数学 4.04%、语文2.67%。说明学生对英语课总体感受最差。从年级分析，初二年级感觉优秀人数最低。
二、提高课堂教学有效性的实施策略
通过上述调查分析，我们发现了目前学校课堂教学总体情况是好的，课堂有效性较高，学生主动学习的能力较强，这得益于多年来学校积极开展的课改实践。但也还是存在一些低效的教学现象：课堂教学内容的难易程度把握不够好，有近一半学生觉得偏难或偏易；部分学生觉得数学、英语课比较难学，整体感觉较差的比例较高；教学有效性在年级间、学科间差异性较大，初二年级两极分化现象明显等。针对以上这些问题，我们提出了“加强教学设计，创新教学方式、结构；及时反馈矫正，促进学生认知过程与结果的统一；实施差异教学，防止过度分化；加强教学反思，优化教师教学行为”等教学改进策略。
1.加强教学设计，创新教学方式、结构
课堂教学内容的难易程度把握不够好，课堂教学问题解决度低，部分学生个体有效知识量少、投入度低等现象，与教师对课标的理解、教材的把握不到位有关，也与教师教学设计不周、教学方法陈旧、教学结构不够合理有明显关系。我们需要继续加强学习，通过多种途径、方式帮助教师把握课标、教材，加强教学设计，创新教学方法，优化教学结构。
2.及时反馈矫正，促进学生认知过程与结果的统一
在调查中我们发现，部分学生没有及时有效地得到教师的反馈，造成只“知其然”，而不知“其所以然”的局面，导致学习效果低下。学生学习的过程，就是一个不断反馈矫正的过程。
3.实施差异教学，防止过度分化
课堂教学中学生的学习程度参差不齐，能力强弱不一，两极分化现象比较严重，特别是初二年级。教师需要实施分层次的差异教学，“承认和照顾学生个体内和个体间的差异，满足每个学生的学习需要，改变教学的速度、水平或类型以适应学生的需求、学习风格或兴趣，促进学生潜能的最大发展”。
4.加强教学反思，优化教师教学行为
美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：经验+反思=成长。虽然从问卷情况来看学校课堂教学情况是比较理想的，但是没有最好只有更好，情况是在不断变化中的，教师要善于反思教学过程中出现的各种问题和现象，进而透过研究解决问题，优化自身的教学行为，达到提高课堂教学有效性的目的。
三、研究存在的不足和下阶段的研究方向
一年多的研究使我们比较系统地梳理了课堂有效性的研究理论，认知了评价标准，发现了学校课堂教学中存在的一些问题。但是我们的研究结论偏重于对学生问卷调查的分析，其他的了解方式如课堂观察（听课）、学生访谈等虽然也进行了，但是缺乏系统的归纳整理提炼。我们调查问卷的科目集中在中考科目，对史地生音体美等课堂教学则没有调查，这有违素质教育理念。我们虽然有针对性地提出了一些改进策略，但是是否符合实际、如何实施还有待进一步实践探索研究。以上这些问题，将会在下阶段的研究中给予重点关注和改进。
（本文为江苏省教科院规划立项课题《新课程背景下的有效教与学》的子课题的研究报告）
调查及改进 篇7
关键词：医患关系,调查,服务质量,对策
近年随着社会的不断进步、医疗卫生体制改革的不断深化、医学服务模式的深层转变，患者及其家属法制观念的日益增强，医患关系变得日趋紧张，医患矛盾不断加剧，医患纠纷发生率逐年上升，影响了医疗实践活动的有效开展与良性运转，成为当前医疗卫生工作的热点问题[1]。因此，构建和谐的医患关系，对促进医疗卫生事业的发展、保持社会的稳定和繁荣都具有非常重要的现实意义。笔者近年对我院医患关系进行调查分析，探讨服务质量改进措施，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 调查对象
选择2009年1月-2010年1月我院就诊患者120例作为患方，其中男60例，女60例;年龄17～73岁。选择医师和护士等工作人员60例作为医方，其中男30例，女30例;年龄16～73岁。
1.2 调查方法
就患者对医患关系的认识、对医师的信任、医患关系的总体评价及未来趋势认知、相互尊重度、医患矛盾易发环节等。
2 结果
2.1 医患关系总体评价
医患双方对医患关系现阶段总体评价中，正性评价均高于负性评价，但双方相互尊重率不高，分别为38.3%和34.2%。见表1。
2.2 医患矛盾易发环节
医患双方均认为缴费、治疗、等待就医时是矛盾易发环节。见表2。
3 医患关系紧张原因分析
3.1 社会方面
(1) 随着市场经济的全面建立和深入发展，患者的商品意识增强了，物质水平提高了。对医师职业的要求也就很高。一旦有不满足就会导致患者有严重的不满情绪。 (2) 政府财政投入不足。各级政府财政部门，一般只保证医疗机构的人员基本工资，其他经费少。由此以来，医疗机构一方面要生存，弥补财政工资的缺口;另一方面医疗机构要发展，包括技术设备、基础设施建设等方面的更新。由于财政投入不足，医疗机构不得不采取“以药养医”等做法，这也是医患关系矛盾的一个方面。
3.2 医院方面
(1) 制度不健全。无完整的管理监督机构，导致对医师的职业操守无良好的监督体系。 (2) 医院医疗技术和医疗设备的不足。
3.3 患者方面
(1) 维权意识和健康意识的增强使患者越来越关注自身和家人的健康，对疾病和早期诊疗更加重视，由此对疾病的治疗效果预期更高，如果与预期出现偏差就会产生不满心理，产生医患矛盾。 (2) 不信任心理。有些患者希望老资格医师为其治病，一旦得不到满足，出现合并症，就认定是年轻医师造成的，发生纠纷。 (3) 有些病会产生不良心理影响。如癌症、慢性病、长期不愈等患者就会发生不满，绝望心理，迁怒于医务人员。
4 医疗服务质量改进对策
4.1 倡导人文关怀
医疗服务中人文关怀不可缺少。医学的使命是消除人类的疾病及其痛苦。医务人员面对的不仅是单独的疾病，而是患有疾病的患者，这就决定了医疗技术和人文关怀是医疗服务的两个方面。人文关怀的医疗服务是一种健全的医疗服务，人文关怀在医疗服务过程中的作用是十分明显的。在医疗活动中，尽量满足患者的心理需求，通过医患之间充分的交流和沟通，打消患者对医务人员技术、人品以及收费问题的疑虑，建立起相互信任的医患关系，相互信任的医患关系对疾病的治疗会起到事半功倍的效果。
4.2 医疗质控管理部门管理理念改变
由于医学模式、医患关系模式发生改变, 医疗质控管理部门也不能只用机械的、条框式的手段管理, 应充分体现以人为本的管理理念, 医疗质控部门与临床科室不再是以往指令与执行、主动与被动关系, 必须改变以往只重视指令、检查、处罚, 而忽视为医务人员提供人性化服务, 以人为本的管理手段, 必须探入临床一线, 调查研究, 倾听医患双方的意见和要求, 主动为临床一线提供各种服务。在医疗服务运行中, 有完整的工作制度、培训制度和岗位责任制, 有制度的实施、督查及不断改进和完善机制[2]。
4.3 提高医疗服务与技术水平
现代医学模式的建立，医疗服务市场化的趋势，是影响医疗服务质量的因素扩展，医疗服务质量管理呈现多样化、人性化的特点，为此应从以下方面入手加强管理: (1) 在提供医疗服务时，必须达到医疗法律、法规规定的服务标准及职业道德标准，符合精神文明要求，特别要重视患者隐私权、知情权的维护，通过调查患者满意度，这一重要指标，反映医疗服务的真实情况。 (2) 在诊疗中，必须符合诊疗常规，操作规程、技术处置准则要求和行为规范等，新技术的开展，引进必须符合医疗法规要求[3]。
参考文献
[1]万秋英, 毛宗福.病人满意度与医疗服务质量的关系[J].湖北民族学院学报:医学版, 2010, 27 (1) :83-84.
[2]王宏志, 彭文岗, 陈绍兰.新时期医疗服务质量管理思考[J].中国现代药物应用, 2010, 4 (1) :232-233.
调查及改进 篇8
一、存在问题
(一) 岗位设置及业务流程有待进一步规范
县级支行内设科室整合后, 目前, 业务科室多数面临身兼数职的状况, 科室对口上级多个处室, 科室人员均为兼职, 在一定程度上影响着业务工作的完成质量, 与上级有关岗位设置必须单设、不得兼职的规定相互矛盾。此外, 部分业务岗位缺乏自上而下的统一规范的岗位业务操作规程, 造成各个支行做法不一, 各吹各打的状况, 尤其是一些新业务的开展, 更需要具体详细的岗位职责和业务操作规程。此外, 县级支行“人员老化, 人员流动性较差”也是客观现状, 尤其如我支行, 长期以来人员冻结, 年龄老化, 缺乏流动性, 这与加强县支行建设有关文件精神显然不相符。
(二) 部分金融监管工作缺乏手段, 尺度难以把握
随着综合执法大检查的日益加强, 部分检查善后工作较难处理, 这与现行的一些规章制度弹性较大或缺乏可操作性有一定关系, 例如《金融统计管理规定》中:“虚报、瞒报金融统计资料”, “数额较大或占应报数额的份额较多的”等规定, 很难把握鉴定什么情况属于“虚报、瞒报金融统计资料”、多少金额属于“数额较大或占应报数额的份额较多的”;另外, 由于县级支行许多处罚权限上收, 故造成检查的后续工作处理程序繁琐冗长, 一定程度削弱了对金融机构的约束力, 不利于当地人行权威性的树立。
(三) 部分调研工作质量难于保证
部分调研工作数据质量难于保证。主要原因有:一是由于受地方政府一味追求G D P的政绩经济模式影响, 经济数据水分较大。例如:东川区2012年公布的G D P总量为70.1亿元, 据估算, 实际仅有55亿左右, 多出15亿元 (数据来源于东川区政府7月8日会议材料) ;二是由于许多企业为追求利润最大化, 千方百计采取了很多规避税费的财务处理措施;三是企业或者居民、农户等出于对自身融资等经济数据的保密考虑, 故采取消极应付的态度对待问卷等相关调查。
(四) 部分国有商业银行统计数据难以采集
部分国有商业银行改革后, 内部职能调整, 重经营轻基础管理, 导致其县级机构部分基础管理职责缺失, 以金融统计为例, 例如:工商银行东川支行, 统计业务已经全部由其上级营业部负责, 导致该行许多基础性的统计数据无法从其自身采集, 也加大了人民银行金融统计检查的难度。
(五) 统计指标转化为应用成果的渠道需要疏通
部分人民银行金融统计指标由于报送范围的不同, 造成县级人民银行无法从统计系统获取指标数据。例如:“地方政府融资平台贷款”和“大中小企业贷款”两个指标, 部分金融机构“报送范围”是市级以上, 所以当地县级人民银行无法从统计系统获取该指标全辖汇总数据, 制约了县级人行对指标数据的应用。
(六) 社会对人民银行的法定统计地位认知度不高
《中华人民共和国人民银行法》第四条第11款规定中国人民银行履行职责:“负责金融业的统计、调查、分析和预测”等等。
毫无疑问, 中国人民银行是法定的金融统计部门, 显然, 对社会公布的金融统计数据, 理所当然应该以人民银行的作为权威数据。
但在实践中, 存在许多地方经济部门直接从金融机构取数、用数的情况, 或是从银监部门取数、用数的情况。乃至有中央电视台直接公布银监会的全国“涉农贷款”数据的情况。
二、改进措施和建议
第一, 发挥县级支行主观能动性, 在县级支行自身合理调配人力资源的前提下, 建议上级采取“区别对待, 一行一策”的办法, 结合各行实际情况, 从根本上改变县支行岗位与人员不搭配、年龄老化的客观事实。
第二, 县级支行可以加快制定新业务的具体岗位职责和操作规程等实施细则, 或者是从上而下出台统一规范标准化的岗位职责和操作规程。
第三, 对外, 进一步加大对中国人民银行法定金融统计地位的宣传力度;对外, 建立和完善人民银行金融数据发布制度, 县级支行应主动积极参与到地方经济建设发展过程之中, 出谋划策, 争取更多的参与权, 获得更多的话语权。提升调查研究、金融服务等工作水平, 通过自身工作质量的提高, 扩大影响力获得更广泛的社会认可。
第四, 加快《人民银行法》、《金融统计管理规定》、《现金管理条例》等一些老旧法律法规的修订工作。
第五, 完善人民银行金融统计系统, 提升成果转化率, 促使统计调查数据进一步转化为调研成果。
调查及改进 篇9
1 对象和方法
1.1 调查对象
随机抽取158名医务人员, 医生65名, 护士93名, 调查2012年5月手卫生的执行情况。
1.2 调查方法
依据2009年卫生部颁布的《医务人员手卫生规范》洗手和卫生手消毒的具体要求, 感染管理科人员自行设计表格, 人员经过统一培训。调查时间上午08:00～11:00, 采用单盲法现场观察洗手与卫生手消毒的执行情况, 由感染管理科专职人员整理调查表并统计汇总。见表1。
2 结果
医务人员手卫生的依从性较低, 洗手的依从率较使用速干手消毒剂的依从率高, 特别是操作后和接触患者的血液、体液、分泌物、排泌物后洗手的依从性高。医务人员总的洗手依从率为60.0%, 使用速干手消毒剂的依从率为54.9%。护士洗手依从率为67.6%, 高于医生的46.8%, 护士使用速干手消毒剂的依从率为61.5%, 高于医生的43.5%。
3 讨论
3.1 医务人员手卫生依从性低的原因
此次调查使用速干手消毒剂的依从率为54.9%, 与李焕芝[2]报道的57.6%接近, 高于李六亿[3]报道的30.2%。手卫生依从性低的原因: (1) 医务人员在进行各项医疗活动过程中, 工作繁忙是主观因素。 (2) 思想上不重视, 未认识到手卫生的重要性, 比如医生查房接触每位患者之间, 用速干手消毒剂消毒手的依从性差。 (3) 手卫生设施配备不足, 不方便医务人员进行手卫生。 (4) 洗手后干手问题无法解决。护士的手卫生依从性高于医生, 说明护士接受培训后手卫生的观念强。调查发现, 操作后的手卫生明显高于操作前, 大部分医务人员注重操作后洗手, 自身防护意识强。没有认识到手是医院感染的传播途径之一, 对患者的保护意识不强。手卫生是双向保护, 操作前的手卫生是为了保护患者, 操作后的手卫生是为了保护医务人员。
3.2 加强培训
通过调查发现医务人员的行为习惯改变需要多方面的努力, 要对各级各类人员进行分次分批培训。重视对新上岗人员的医院感染知识培训, 手卫生是其中的重点之一, 培训时需详细讲解洗手与卫生手消毒的方法, 并配以图示。培训后每人现场进行洗手操作, 给予打分, 纳入岗前考核成绩, 对洗手不合格的人员指出存在的问题, 使新员工认识到手卫生的重要性, 上岗时就掌握洗手和卫生手消毒的正确方法。对医生、护士、工勤人员分批进行培训和考核, 使全员知晓洗手的正确方法。
3.3 完善手卫生设施的配备
对所有临床科室、护士和医生办公室配备洗手设施, 重点部门配备感应式水笼头, 保证手卫生的场所;因肥皂不容易干燥保存, 处于湿润环境容易滋生细菌, 更换成含有护肤成分的洗手液, 既清洁保护双手又不容易被污染;配备纸盒和干手纸, 解决医务人员的干手问题。
3.4 提倡使用快速手消毒剂
医务人员工作中手细菌携带率为100%, 洗手后细菌携带率为30.4%, 携带的革兰阴性菌为大肠埃希菌、肺炎克雷伯菌、铜绿假单胞菌、变形菌属、奈瑟球菌属等;革兰阳性菌为金黄色葡萄球菌、凝固酶阴性葡萄球菌、肠球菌属、枯草芽胞杆菌等, 以上细菌多为医院感染的常见病原菌, 值得高度警惕[4]。杨晓君[5]对180名医护人员手部带菌情况进行分析, 使用速干手消毒剂手卫生的合格率为95%, 明显高于“六步洗手法”的58.33%。治疗车、护理车、换药车配备速干手消毒剂, 方便医护人员取用。医生每人口袋配备速干手消毒剂, 方便查房、检查患者时取用。工作中提倡使用速干手消毒剂, 节约时间, 方便取用, 提高工作效率。速干手消毒剂以乙醇为主要成分, 密闭包装, 含有护肤成分, 对皮肤刺激性小, 使用方便, 作用快速, 杀菌效果好, 很大程度上提高了手卫生依从性。
3.5 加强手卫生宣传, 加大考核力度
在洗手池旁张贴“六步洗手法”的图示, 方便医务人员洗手时看到, 加强手卫生的宣传和培训, 提高全院医务人员手卫生的意识和认识水平。将手卫生纳入绩效考核, 实行奖罚严明, 对好的科室和个人在医院内网上公示, 予以表扬。对手卫生依从性差的科室和个人与奖金挂购, 给予相应的经济处罚, 取得明显效果。
手卫生是一种最经济、最基本、最简单易行的有效预防和控制病原菌传播的手段, 国外有研究报道, 手卫生可有效降低>30%的医院感染发生。此次调查医务人员手卫生的依从率为54.9%, 距离卫生部三级医院标准全员的手卫生依从率达到A级≥95%还有很大的差距, 要切实提高医务人员手卫生的依从性。手卫生设施配置的合理、合格、方便是手卫生的前提和保障;多部门联合, 通过严格的监督、检查、干预来提高医务人员手卫生的依从性;思想上重视手部卫生, 认识到手卫生与医院感染和患者的安全密切相关, 以切断经手传播医院感染的途径, 降低医院感染的发生。
参考文献
[1]孙伯英, 吴修荣.影响医务人员手卫生依从性相关因素的研究[J].中华医院感染学杂志, 2010, 20 (9) :1277.
[2]李焕芝, 毛亁国, 付建国, 等.医务人员手卫生依从性及改进对策[J].中华医院感染学杂志, 2012, 22 (9) :1858-1859.
[3]李六亿, 赵艳春, 贾建侠, 等.医务人员手卫生依从性的调查与分析[J].中国医学科学院学报, 2008, 30 (5) :546-549.
[4]范文, 黄娥, 段六生, 等.医务人员手卫生与洗手依从性现状及管理对策[J].中华医院感染学杂志, 2011, 21 (9) :1845-1846.
调查及改进 篇10
关键词：初中英语,教学目标,问题,改进
教学目标是组织课堂教学的指南针, 教学目标指向哪里, 课堂教学的方向就应该打向哪里。因此, 精准设计、定位课堂教学目标是开展高效课堂的重要基础。但是在教学实践中, 一些初中英语课堂在教学目标的定位上存在严重的问题, 严重影响着学生的学习效果, 影响教学过程的顺利开展。
一、关于初中英语教学目标定位的问题调查
(1) 内容繁杂, 目标混乱。一些课堂内容繁杂, 目标定位混乱。比如:一堂45分钟的课安排了3个~4个不同主题的教学任务, 其中读书10分钟, 提问或默写10分钟, 扫尾练习10分钟, 最后15分钟用来匆忙完成新授课的教学。这样的课堂, 不是一个完整的新授课教学流程的定位。一些课堂完不成新授课任务, 就出现严重的拖堂现象。一些课堂虽然准时下课, 但将未完成的教学任务转移到下一节课, 硬生生将一节完整的新授课拆得七零八落。甚至有些教师觉得内容简单, 没必要详细开展教学, 用一节课时完成两节新授课内容。这些现象, 都是对新授课教学目标定位不清导致的。
(2) 教者的学生目标意识不够。一些教师在进行教学设计时, 总是习惯于思考这节课要完成什么任务, 而不能转换角度, 站在学生的层面树立这节课要让学生学到什么程度的目标意识。一些教师教案上的目标明明写着“学习目标”, 让学生掌握哪些词汇、运用哪些语法、会表达哪些句型, 但在教学操作中的体现与设计严重脱节。此外, 课上向什么样的学生提什么问题、何时提问, 也是缺乏目标性预设的, 提问时机和对象都比较随意。
(3) 重难点突破没有明显侧重目标。对于重难点知识, 不少课堂的处理方式和其他知识一样, 按部就班、平均用力, 从教学时间或教学方式上没有明显体现侧重性, 直接导致课堂教学时间紧张, 影响了后续的巩固练习环节, 让学生对知识“半生熟”、 吃“夹生饭”, 以致教学目标无法实现。
(4) 新授课与复习课目标混淆。一些课堂在进行新授课的过程中, 尤其是在教学词汇和语法时, 迫不及待地将新授知识与旧知识进行联系、比较;最后的巩固练习题也是看上去很好, 颇有灵活性和思维性, 但这些操作体现的是复习课的目标定位。 待学生对新知熟练掌握之后, 再进行与旧知识的联系与比较, 才能对新旧知识的深化理解产生四两拨千斤的效果。
二、关于初中英语教学目标定位的改进策略
(1) 严格落实课程内容标准, 精准定位教学目标。课程标准内容是指导教师实施教学的最高准则, 因此, 对课堂教学的设计, 自始至终都应在课程标准的指挥下进行, 将课程标准提出的要求一一落实到教学中。不同的级别要求要采取不同的处理方式, 比如:词汇是认识要求, 还是理解要求或应用要求, 认识只要简单直观形象呈现即可, 理解就要通过必要的活动、点拨进行强化, 应用就要创设具体的情境。又如:重难点是什么, 通过什么方式、花多少时间来进行突破。对于重难点的定位, 课标没有从字面上明确定位, 更多的是依靠教师的教学经验、教师对教材理解把控的专业智慧、备课组团队合作等, 结合课程标准要求进行精准定位。总之, 在进行课堂教学设计之前, 一定要仔细、认真研读课程标准, 确保对学生提出的学习要求不偏离正确轨道。
(2) 要多关注学生目标。对课堂教学的定位, 不能总是想着教者要完成什么教学任务, 而要多思考通过这节课让学生达到什么学习目标, 今天的教学任务能否让学生达成这个目标。为了达成学习目标, 还要思考课堂中要提哪些问题、提问哪些学生、哪些问题学生可能回答不出需要教师点拨、哪些知识需要让学生自主学习、学生能学到什么程度、需要使用哪些教学素材、使用这些素材想达到什么目标?这些思考都是在关注学生学习的层面进行的。 如果教师能够坚持设计每节课时都这样思考, 那么教学设计一定有利于课堂的顺利进行并高效达成教学目标。
(3) 导入语言要具有针对性。导入是实施课堂教学的开端, 一个好的导入能迅速调动学生的注意力, 激发学生的学习兴趣和欲望。导入环节进行得如何, 很大程度上关系到后续教学工作能否顺利开展。总体来说, 导入要做到简洁迅速、指向明确, 导入语言不可过于啰唆或全面铺开, 特别是一些情境式导入, 不宜过于强调情境的细枝末节, 切忌迟迟切不到正题、回不到本课的正式学习内容上来。一些课堂采取的是复习提问式导入, 这种方式有效勾连新知和旧知的联系, 设计出发点是好的, 但在提问时切忌面面俱到, 只需提问与新课有关联的内容即可。教师需牢牢记住, 这是一节新授课, 不是复习课, 所有教学语言、教学活动都应为新授课服务。
三、结束语
总之, 精准、简洁、高效的课堂目标, 是顺利开展课堂教学的前提, 在进行教学目标设计时, 要切实以课程标准为依据, 树立学生达标意识, 注重导入语言的目标指向。如果能长期坚持正确的目标导向, 英语课堂教学一定是高效课堂, 学生学习的目标达成也一定是高效的。
参考文献
[1]黄瑾.初中英语教学目标设计中存在的问题及改进策略[J].基础教育研究, 2011 (13) .
学困生调查与学习方法改进策略 篇11
关键词：数学；学困生；学习方法
数学，是人类共同的语言，数学教育作为一门基础学科在我国教育中占有非常重要的地位。然而，数困生的大量存在却不得不让人感到担忧。调查数据显示：因“学习差，跟不上班”而流失的数困生占因学习问题而流失学生总数的67%，也就是说，数学差生是差生中的最大群体。其中，城市中数学差生在班级里占22%，在乡镇占49.7%；笔者所在校数学差生约占40至50%。了解数困生，关注数困生，转化和预防数困生，成了基础教育面向全体学生，培养和提高学生素质的关键。
越学越吃力的原因
基础不扎实 让我们先来看一个现象：如果问初中生“5+8等于多少？8×7等于多少？”估计都能回答出来，但是，对于小学一二年级的学生，就不那么容易啦。如果让高中生去帮小学或者初中生解答他们所谓的数学难题，他们一定会认为太简单了。这是为什么呢？原因很简单。高中生会觉得初中题目简单，初中生会觉得小学题目简单，那是因为在高中或者初中学习的很多内容里，不知不觉地又把初中或者小学的数学反复学习过了，这样，基础知识也就渐渐打牢了。正如在小学三年级的时候，学生对多位数的乘法很难理解，但是到了初中，这就变成了一个非常简单的知识，说得通俗点儿，就是对这样的题型司空见惯了，解答起来得心应手，这也就意味着有了一定的低年级数学基础。当然，仅仅具备低年级的数学基础是远远不够的，因为不可能让高中生只做初中数学题，初中生只做小学数学题。
数学的学习是一环套一环的，其中一环的基础打得不牢，后面的环就接不上，这就导致了学困生的产生。
题海战术的误导 一提到学好数学的方法，许多教师都会来一句“多做题就是最好的方法”，于是导致了“题海战术”的滥用。做任何事情都要有一个度，超过了这个度就会适得其反，正所谓“过犹不及”，学习也一样，有一个效果最佳的适当的量，超过了这个量就会让学生觉得数学索然无味，甚至产生抱怨和逆反心理。更重要的是，题海战术会导致无论是老师还是学生都产生一种不求甚解的心态，如此继续下去，只是在浪费时间盖空中楼阁。
与难题抗战到底 数困生多半是由于基础不牢所致，那么，让连基础都没打好的人去做难题实在不是明智之举。不可否认，在考试中，最后两道难题的确是拉开分数的题目，但是，这只是对于数学优生而言的。花大量的时间去做高出自己水平的题目，会让学生渐渐地对数学失去兴趣、失去信心，只有选择适合自己水平的题目才能提高成就，因而渐渐地对数学产生兴趣。只有保持兴趣，面对难题时才会有勇气和决心钻研下去。久而久之，数学水平就会提高。
及时归纳总结 在数学的学习中，常常发生这样的事情——学到后面忘记前面。而且在考试中，许多题目都似曾相识，却怎么也摸不着头脑，甚至明明记得这道题曾经做过，但还是做错。这是什么原因呢？——不对所学知识及时复习，及时归纳总结！学过的东西，不代表就牢牢掌握了，只有反复地学习，每学一次都要作出相应归纳，才不至于忘记，也不至于在同一个地方摔倒。
每次考完试，听到最多的就是抱怨：“啊！我把小数点看错了！”“我把加号看成减号了！”“我把平方写成立方了！”等等。随着所学知识的增多，解题的步骤也越来越多，越来越复杂，越是如此，学生越容易忽视简单的问题，因而“粗心”能钻的空子也越来越多。的确，有些错误完全是可以避免的，克服粗心大意也是提高成绩的重要因素。
转化措施
寻找根源 在数困生的转化中，倘若教师仅仅只抓住学生的疑难点一遍一遍重复地讲解，却不去分析和追究该疑难点的根源，那么，即使讲得再费力也只不过是在做无用功。
比如：“13×8=（ ）”一个数困生算了好几次都不正确，老师耐心地给她讲解，学生也听得连连点头，可当老师让这位学生计算17×5=（ ）时，这位学生仍做错，于是，老师按照前面的步骤再讲一次，但学生一做起题来还是出错。老师沉默了片刻，忽然问道：“7×5等于多少？”学生想了想，说：“38！”老师恍然大悟，“原来问题就出在这里啊！今天留给你的家庭作业是——背诵乘法口诀！”第二天数学课上，老师在黑板上出了几道这样的乘法计算题，又让这位学生上台计算，结果——全对！
又如：解方程组。要解决这道题必须具备以下这些知识点：①最小公倍数；②一次方程式；③分数运算；④乘法、加法运算。缺一不可，哪怕只有一个不会，这道题都无法正确解答。遇到一个疑难点，耐心地追究每一步的根源，一边追究，一边整理过去所学内容，渐渐地，数学成绩就会提升起来。
“树”式学习法 在“应试教育”的影响下，解题成了数学学习的主要目的和重要环节，解题的准确率以及技巧也就成了衡量优等生与学困生的主要标准。那么，对于学生来说，面对如此多而杂的数学题，应该如何选择呢？这就是笔者下面提到的“树”式学习法。
“树根”是一棵树最重要的部分，在数学学习中，何谓“树根”呢？就是指课本上的基本概念、定理、定义、公式等等之类，这是数学的精华。学生一定要牢牢记住这些内容，要记到什么程度呢？闭着眼睛都能一字不差地背出来。只有熟记了这些基本内容，在遇到数学问题时才能用的游刃有余。
教师在向学生讲解几何题时，哪怕一步步讲解得再细致、再清晰，也总有一些学生仍然是一头雾水，这是为什么呢？因为在几何题里，差不多每一步都会用到一些基本定理，倘若学生连这些基本定理都不记得，可想而知，怎能明确解题步骤呢？
也有些學生常常会把简单的题目复杂化，同样是一道数学题，有的学生只需三、四步就能解决，而有些学生却需要十几、二十步，结果虽然都正确，但所花费的时间却大相径庭。在考试中，前者当然会占很大优势。这也是由于基本概念、定理、定义、公式熟记程度不同而引起的差异。同样一道题，本来由一两个定理或者公式就能得出结果，但那些不记得定理或者公式的人就只能一步步推导，相当于重复前人已经做过的工作，这当然会导致数学成绩的迥异。
例如：8+8+8+8+8+8+8+8=？有的学生只会一个一个加起来，而有些学生就知道可以转化成乘法一步算出。再如：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=（ ）知道公式的学生很快就可以算出，而不知道公式的学生就只能采取硬办法了。数困生的一个共同的特点就是不能熟记基本概念、定理、定义、公式。对于大树来说，根基不牢，谈何生长？
数学教科书上每一章节的例题就相当于树的树干，是最具代表性的题。在每一个知识点后面，都会出现一两道例题，它们的作用都是为了对知识点进行说明，并且帮助学生对所学知识更进一步理解。
对于数困生，在熟记了基本概念之后，就应该掌握例题，掌握的标准是合上课本以后还能够把例题原封不动地默写下来，只有这样，才能把例题真正化为己有，因为熟能生巧。认认真真地掌握一道例题胜过做十道练习题，通常，一道例题代表一个类型，反复琢磨每一个类型的例题，对数困生有很大帮助的。
“树枝”，在真正掌握了所有例题之后，下一步就是选择比例题难度稍高一点的基础题来巩固所学的例题，分析它们与例题的关系，找出异同，并能够举一反三。基础题的数量比例题多，也是由例题演变而来的，说的形象一点，就是如同树干和树枝的关系。
树枝是对树干的扩展和延伸，基础题也是对基本概念以及各种类型例题的扩展和深化。树枝，是需要经常修剪打理的，那么，基础题也是，面对众多的辅导书、习题集以及课本后的练习题，怎样才能从中筛选出最具代表性的基础题呢？筛选出多少才算合理呢？
对于小学生来说，基础题一般出现在课后练习的前五题之中，其中，有一道或者两道是最具代表性的，而辅导书中的例题也包含几道基础题。通常，一个单元学完，学生应该能根据自己的水平从以上两个渠道中选出10道左右的基础题，加上例题也不超过20道，这样，一个学期下来，需要掌握的题目也不过80道。对于数困生来说，只要能把以上“树根”“树干”“树枝”部分做好了，相信很快就能脱离数困生的行列。
“树叶”，如果一棵大树具备稳固发达的根系、粗壮笔直的树干、整齐伸展的树枝，那么，这棵大树一定会长出茂盛的绿叶。数学学习中的“树叶”就是指高难度的题型。“树”式学习法讲的也就是这个道理，对于数困生来说，若能踏踏实实完成“树根”“树干”“树枝”部分的学习，自然而然地，作为“树叶”部分的难题也就不再那么高不可攀了。
及时复习，归纳总结 对所学知识的遗忘是导致数困生形成的重要原因之一。学了后面忘了前面，明明做过的题到考试的时候还是不会做——这就是遗忘。
可见，记忆量随着初学与再学时间的间隔加长而减少，即遗忘数量逐渐增多。
减少遗忘的办法就是对所学知识及时复习，并且归纳总结。多种感官相结合，做到眼到、口到、耳到、心到，还要做到一边复习，一边对复习内容进行归纳总结。
将每天所学的知识点写在小纸条上随身带，一有空就拿出来看看，每次并不需要刻意记忆，只是随便看看就可以了，这是巩固所学的好方法。打一个形象地比喻，如果一次给你三分钟的时间让你盯着一个陌生人看，当你下次再遇到这个人时，你不一定还记得。但是，如果把这三分钟分成六个半分钟，甚至若干个几秒钟，让你在一段时间内每天会见到这个人，那么自然而然的，这个人就在你大脑中留下了深刻的印象。
结束语
所谓“教学”，就是教学生怎样学。教的是什么？教的是学习方法。当然，关于学习方法的改进远远不止这些，只要我们用心去观察，用心去分析，相信通过努力，数学，不再充当极不光彩的“刽子手”的角色；数学，将成为每一位学生的喜爱与骄傲！
调查及改进 篇12
1 排水管材的应用现状
福州大学城位于闽侯上街镇,占地14.5万km2。自2009年6月~2010年5月,对福州大学城排水管材的应用进行了调查,主要调查了福州大学、福建医科大学、福建师范大学、福建工程学院以及江夏学院学生公寓和教学区内排水管材的应用,具体内容有:冲厕时噪声大小,是否影响周围的环境;管道是否经常堵塞、经常散发异味;排水管材的生产厂家、型号规格、采用的标准规范。在此主要针对福州大学、福建医科大学和江夏学院这三所学校排水管材的应用进行比较。
1.1 福州大学排水管材应用情况
福州大学旗山校区,总占地面积196 hm2,其中教学区占地约151 hm2,学生生活区占地约45 hm2。此次调查主要从管材型号、生产厂家、采用标准规范三个方面,对学生公寓,东、西教学楼,土木楼,文科楼,水力馆,网络中心,各学院的办公楼,山南、山北行政楼等校区内的各个建筑物来调查该校区排水管材的应用情况,具体调查结果见表1、图1、图2所示。
从表1、图1、图2中可以看出,该校区卫生间排水管材基本为两种,其中大部分为PVC-U芯层发泡排水管。
调查发现,教学楼排水的噪声较大,卫生间经常散发异味,管道堵塞现象较频繁发生;土木楼和其他各学院办公楼排水噪声较小,卫生间较干净;南北行政楼卫生间内排水管材一般都放在管道井内,用瓷砖装饰,排水时噪声较小,卫生间内很少发生管道堵塞的现象;网络中心和数学与计算机中心的排水管材运用了螺旋消音管,排水时几乎没有噪声,管道堵塞的几率也相对较小;学生公寓内卫生间的排水噪声较大,而且排水管的位置靠近室内的床位,影响学生的日常休息。
1.2 福建医科大学排水管材应用情况
福建医科大学现有上街、台江2个校区,占地约87 hm2,校舍建筑面积37.9万m2。我们仍然从管材型号、生产厂家、采用标准规范三个方面,对上街校区学生生活区和教学区卫生间排水管材的应用进行调查,结果见图3、图4所示。
从图3、图4中可以看出,该校区卫生间排水管材基本为两种,其中大部分为硬聚氯乙烯排水管,生产厂家均为福建亚通新材料科技股份有限公司。
福建医科大学学生公寓分几期建设,按照建设的时间顺序,我们选择了几栋具有代表性的公寓进行调查,学生公寓2#楼是早期建设的建筑,公寓内卫生间排水噪声比较大;后期建设的学生公寓7#、11#楼卫生间内排水噪声较小,而且排水管靠近外墙,对学生的学习和生活影响较小;教学区内排水管材类型基本是一致的,排水的噪声较小,发生管道堵塞的几率也较小。
1.3 江夏学院排水管材应用情况
在江夏学院主要调查了学生公寓和教学区卫生间排水管材的应用,江夏学院内排水管材的应用比较单一,学生公寓内基本采用PVC-U芯层发泡排水管,教学区内均采用建筑排水用PVC-U管材。生产厂家基本为光华塑业。
江夏学院内的建筑物大多都是近两年建成的,卫生间的排水系统均采用感应式卫生器具,排水时噪声较小。在建筑布局上,江夏学院教学楼内的排水立管均布置在架空层内,使得架空层内比较拥挤,对学生的活动造成一定影响。
2 排水管材存在问题及发展状况
2.1 存在的问题
从调查结果可以看出,大学城内各学校现阶段应用的排水管材均为国家建设部重点推广的新型的管道建设材料—硬质聚氯乙烯排水管材,简称PVC-U排水管材。与传统的金属管材、水泥管材及其他聚烯烃类管材相比,PVC-U排水管材具有耐腐蚀、质量轻、水流阻力小、力学性能好、环保卫生、施工方便、性价比较高、使用寿命长等优点[2],但是在应用的过程中还是存在很多问题,例如:排水噪声大,发生管道堵塞,卫生间内会产生异味等现象。
同类型的管材在应用过程中产生良莠不齐的现象比较严重,主要原因可能是:
(1)PVC排水管材的合格率低,大量假冒伪劣产品充斥市场;
(2)聚氯乙烯树脂原料价格上涨[2],生产企业为降低成本,过量添加碳酸钙和废料导致管材质量下降;
(3)质量监督部门监管力度不够,检验机构不能严格按照标准实施检验;
(4)建设单位批量购置,市场管理秩序混乱,为质次价廉的产品提供了市场。
2.2 改进措施及发展方向
国际上的建筑内塑料排水管道系统主要有PVC-U,PP,PE等3类[3],应用范围较广的是PVC-U排水管道系统。针对PVC-U排水管材排水噪声偏大的缺点,国家推广采用UPVC螺旋排水管,其排水特点有:(1)排水噪音低;(2)防止地漏水封的破坏;(3)排水能力大,不易堵塞;(4)工程的综合造价较低[4]。
上述已经提及PVC-U排水管材的市场需求率不断上升,但产品的质量却令人担忧,针对这种现象,一方面质量监督部门应加强对产品的抽检力度,加强对检测机构的行业管理,保证样品严格按照国家标准实施检验;另一方面企业经营者的法律意识应提高,致力于打造塑料管道行业的实力品牌,使建设、监理、施工单位能用上优质放心的PVC管材产品。
3 结语
随着社会的高速发展,人们对生活质量的要求也越来越高。排水系统作为日常生活中不可缺少的一部分,应引起我们足够的重视。排水管材的应用作为排水系统的中心,更应该关注,质优价廉的管材不仅能减少经济负担,而且可以创造更加舒适的生活环境。
摘要：调查福州大学城排水管材应用,分析排水管材目前存在的问题,提出改进措施,探讨新型管材代替传统管材的可能性,为设计人员、施工单位及广大用户选择排水管材提供参考。
关键词：大学城,排水管材,应用调查,改进措施
参考文献
[1]翁志.浅谈排水工程中管材的选用[J].城市道路与防洪,2008(8):74-75.
[2]赵志泉.硬质聚氯乙烯排水管材存在的问题及现状的分析[J].广东建材,2009(6):211-212.
[3]张玉川.塑料管道国内外技术发展新动向(Ⅱ)[J].塑料,2008,37(4):59-61.