创新视角下小学体育

创新视角下小学体育（精选12篇）

创新视角下小学体育 篇1

摘要：拓展高校体育组织形式,在发挥体育本体功能之余开发育人价值,是校园体育文化建设的基本目标,也是在新形势下进行高校体育改革,促进高校体育教育发展的重要途径。体育文化数字化的本质是进行文化的整合,其核心是满足社会对体育文化的需求,提升运动的艺术美感,凝练文化载体的价值,体育文化数字化致力于体育文化的传播、利用、消费和再利用,并在此基础上进一步提出创新体育文化数字化融合的观念。本文调查了许多文献资料,还进行了走访调研、采用专家访谈等多种研究方法,对我国高校体育文化数字化融合的建设及其创新进行了探讨和分析,致力于突破数字融合视角下体育文化的创新,看到更广阔的世界。

关键词：体育文化,数字融合,文化整合,创新

1、体育文化数字化融合创新的本质

体育文化是人在体育运动中各种行为的总和,它能丰富人类的生活。将各项体育活动进行组织、加工和秩序化,最终获得社会承认并且具有独立意义和内在价值的文化便是体育文化。而数字化融合的体育文化,则是把音乐、影视、艺术、服装、设计、建筑等不同类型不同领域的文化集中在一起的文化信息。比如说,把声音、图片或文字信息先转化为数字,然后按一定的逻辑顺序与体育文化的数字信息进行整理合并,经过处理的体育文化除了是虚拟化的,还能够客观表现体育文化的本质特点,这种创新的体育文化形式使其传播、利用、消费和再利用更加便利,这便使得体育文化发生转型,让从前原本单一的运动属性变得更赋文化韵味。

对体育文化数字化融合进行创新的过程,其实就是随着时代的进步将原本的文化核心重新阐释并使其具有新一层的意义的过程。于是,经历了创新革命洗礼的体育文化有了本质的变化,它所展现的新型文化能更加准确的反映事物的发展和变化规律,真实的反馈时代的需求,直观展现了社会和人民对体育发展的所有需求。在如今的信息化时代,电子信息科技快速发展,包括体育文化在内的许多人或物都十分依赖数字化,数字化融合技术能够为人们定制个性化消费,将个人生产到沟通再到消费紧密联系在一起。将体育文化进行数字化融合不仅集合了文化资源和想象,还使得体育文化能够以各种各样不同的表现形态去展现。作为综合多种文化信息后的产物,这种新型的体育文化从不同的角度用音频、视频、文字、图像等数种信息类型向人们诠释了更高、更快、更强的体育竞技精神。

2、体育文化数字化融合创新的优势

2.1、有利于民族传统体育文化的传播

随着潮流的发展,保存和发扬民族传统的体育文化日益艰难,这一窘境让传统体育文化不得不在夹缝中求生存。对体育文化的数字融合让传统体育文化看到了一丝曙光。在传承民族体育文化时,传媒、艺术设计等行业的先进科技的融入使民族体育呈现的形式更为高雅,运用现代科技的力量重塑民族体育的品牌,让民族传统体育在更广阔的舞台上进一步发扬光大。除此之外,其他行业、其他元素的融合还能进一步拓宽体育文化,实现有趣的文化碰撞。比如说,我国许多传统体育文化只能在特定的时间或特定的场合和地域才会出现,这给人们观赏、学习、借鉴和发扬传统体育文化都造成了不小的困扰,但数字化融合解决了这些问题,它能把无形的体育文化用信息符号的方式科学的记录和保存下来,让其变得有形,也让更多的人有机会从光盘、电视媒体和网络等媒介,更快更方便的吸收我国民族传统体育文化中的精华。而且,文化的广泛传播使得不同地区不同文化的人们能够在学习其他文化的基础上融入自有文化,对其进行加工改造创新,产生新的文化火花。通过这种方式,不仅能让世界各地的人们了解我国的传统体育文化,还能让他们了解这些传统体育文化发源地的智慧以及风土人情,更有利于珍贵的民族文化遗产的传承。

2.2、能够满足体育文化的新需求

伴随着时尚和科技的新潮流,体育文化的消费成为了体育文化新的需求,正是这种与日俱增的需求加快了体育文化的发展进程。数字融合技术把体育文化和设计、游戏、动漫等其他行业完美的结合在一起,把体育文化打造成一种既时尚现代又高品质高质量的文化形态,用许多不同于固有体育运动的符号或情景等形式满足审美和需求日益提高的广大消费者。举个例子,深受很多年轻人喜欢的电玩游戏就是体育文化数字化融合的产物。电玩游戏通过电脑、游戏机等电子设备对现实世界或人类的思维进行模拟,充分反馈了现代信息科技的发达。电子游戏通过研发以体育运动为主题的赛车、篮球等类似的电子竞技,模拟体验真实的场景,让参与者用外在感应器接收并传送操作信息进而将这些信息反馈到信息终端,在机器上安装感应震动和音箱,用这种方式更加真实的代替实际的体育运动,让参与者有一种身临其境的感觉。这种新型体育竞技模式剔除了真实运动过程中可能出现的麻烦和烦恼,没有实际锻炼的辛苦,没有技术动作不规范的尴尬,没有输掉比赛的懊恼……体育文化的数字化融合带来的虚拟化运动使得人们可以利用空余时间更加轻松的体验体育带给人们的乐趣,得到全身心的放松。数字融合下的电子竞技的运动情景可供选择的种类非常多,除了这一优势外,设置不同难度的关卡能满足不同级别人群的不同要求,其配套的音乐还能挑逗人们紧张的神经,激发人们跃跃欲试,以上这些都是体育文化数字化融合创新带来的益处。

2.3、对体育文化的再利用

尽管体育文化的形式越来越丰富,越来越富有现代时尚,但这并不意味着以前的体育文化形式一定会被淘汰。有了数字融合技术将体育文化与其他文化进行融合、交叉、统一和重塑,就能让悠久的体育文化得以再利用,迎来第二春。1935年,中国最悠久的运动鞋品牌“回力”在国内注册,小到社会各阶层的平民百姓,大到国家级运动员,它陪伴着人们经历了一代又一代的体育运动时光,迄今为止已有几十年的时间了,经久不衰。该品牌的大额销售量得益于其方便、简洁、耐用、廉价的优点,其体育运动品牌形象已日益深入人心。然而,随着中国经济的迅速发展和贸易全球化进程的加快,越来越多的国外知名品牌涌入国内,回力球鞋从2000年开始便慢慢退出市场。但是,数字融合凭借其多行业的文化背景,从设计、材料、制造等方面重新打造出更适应当代潮流和大众需求的回力球鞋,在保留原有的使用功能的前提下,开发了防止运动损伤的新功能。不仅如此,还运用黄金分割法设计出流畅的线条,采用透气的高分子布和结实但不失柔软的新型橡胶,与国际接轨融入国内外的时尚元素做造型,全方位的拓展其文化内涵。在体育文化数字化融合的帮助下,更加完美的回力球鞋重新回到了人们的视线,成为了新一代运动者的忠实伙伴。

3、对体育文化数字融合创新的建议

体育有各种类型的运动项目,各种运动项目又对应有各种不同的技术动作。体育作为一种运动形式,在数字融合下把不同的运动项目与声音、影像、图片等整理融合,再经过艺术设计行业的专业包装,运动员的技术动作被美化了,战术行为也更加严密,最后由传媒行业的专业人士通过电视、网络等终端或者电影等形式展现出来,体育在现代美学的规划和包装下俨然成为了一件件艺术品,让人们无限体会人类在挑战和拼搏中的动感的美。通过多行业共同打造出的新型竞技运动文化能够从不同视角欣赏比赛中运动员完成的高难度技术动作,永恒的记录下一幕幕精彩的、富有创造性的瞬间,让观众在感叹运动员的智慧、临场发挥的能力、动作的难度和美感的同时,不断加深对于体育运动精神中真、善、美的理解。同时,作为文化形态的体育,其应用非常广泛。无论是竞技还是休闲体育,亦或是民族传统体育,都能从各个角度各个层面反映体育的价值、表现形式和审美特征。数字融合给体育文化注入了新的生命源泉,音乐、材料、建筑、设计、传媒、播音等许多原本与体育几乎没有关联的行业都融入其中,承载着创新的体育文化。另外,丰富现有体育文化的载体能拓展体育文化的功能,现代科技的人机结合让人们有了更好的感觉体验。其新的表现形式带来的视觉冲击更强,让体育文化更富价值也更能适应当下体育文化发展的需求。创新所带来的新潮的设计理念从侧面表现出了人们对体育文化未来发展的无限期望和遐想。

当今社会由于经济的发达,在物质基础得以满足后人们开始追求上层建筑,对文化的追求便变得尤为显著。科技的发展带领人们进入全球化时代,使文化的多元化成为可能。于是,体育文化对社会各界的作用和影响越来越明显,体育文化从以前单纯的实现人们物质和精神追求的运动形式逐渐演变为一种经济动力,并逐步迈向了体育文化数字融合的创新之路。而这种创新能够挖掘出体育文化潜在的巨大商业价值,开发出能够满足不同阶层人们不断增长的多种多样的物质文化需求或精神文化需求的数字体育文化产业,多角度的促进社会发展,推动社会经济的进步。

4、总结

将信息转换成声音、文字、影像或图像等数字的形式后反馈到终端并显示出来的这一过程就是数字融合,这一过程通过不同往常的形式展示了体育文化,需要不同行业的紧密配合,是融合的创新。体育在过去仅仅只是一种客观的运动形式,展现的是人类运动的极限,具有一定的局限性。但体育在经历了数字化融合后多了一层文化形态的身份,能够向全世界的人们展现体育的内容、精神和魅力。现代体育文化的数字融合得益于科技的蓬勃发展,它通过数字信息为媒介以整合后的虚拟文化形态去传播体育文化,这种表现方式更能适应现代社会文化传播与发展的大环境。需要说明的是,数字化的体育并不会损害体育运动形式和文化形态,而是会促进运动美感的提升,使其更具艺术性,该文化形态也将更有利于进行体育文化的传播、消费和再利用。本文由浅入深的分析了本研究课题的本质和优势,并据此提出了切实可行的建议,希望能供研究我国体育文化的发展问题的学者们简单参考。

参考文献

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[8]卢元镇.体育社会学[M].第二版.北京:高等教育出版社,2006.

[9]娄成武,魏鹏举.文化创意产业导论[M].北京:人民大学出版社,2010.

创新视角下小学体育 篇2

摘 要：随着教育水平的不断提高，我国的基础教育观念发生了改变，提升学生的核心素养越来越受到重视，这对小学体育游戏教学产生了很大的影响。笔者结合实际教学情况，对核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略进行了简单的分析与探究。

关键词：核心素养；体育游戏教学；有效性

体育游戏是一种以体育项目练习为内容、以游戏为形式的体育教学方法，在体育教学中起到非常重要的作用。但在核心素养的视角下，体育游戏教学的有效性还需要进一步提升。

一、核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的途径

1.提高学生的课堂参与度

体育游戏实际上是体育运动与游戏活动的有机结合，既能够满足体育教学的需求，也保留了游戏本身的娱乐性与趣味性。但体育游戏的趣味性是存在于游戏过程与游戏体验之中的，只有将趣味性充分发挥出来，让学生得到愉悦的体验，才能保证教学效果。在实际教学中，很多学生对体育课程不感兴趣，不愿参与到体育游戏中来，体育游戏的作用也就无法发挥出来。因此，教师在进行体育游戏教学时，需要灵活地运用教学策略来带动学生，让所有学生都能够积极参与到体育游戏中来，从而激发学生对体育学习的兴趣。

2.明确教学目标

在教学改革的推动下，小学体育教学已经开始从“知识学习”转为“核心素养的提升”。体育游戏作为体育课程的教学方法在教学中的定位是不变的。在实际教学中，体育游戏仍需要围绕教学目标展开，并遵循教学方法的指导，而不能为了游戏而游戏。因此，教师在进行体育游戏教学前，需要明确本堂课的教学目标，根据教学目?死纯?展与之相适应的体育游戏。在进行体育游戏的过程中，教师要通过引导帮助学生理解并掌握教学内容，实现教学目标。

3.注重课堂教学评价

教学评价是提高教学质量的有效手段，在小学体育游戏教学中，合理的教学评价十分必要。教师可以在学生进行体育游戏的过程中或体育活动完成后进行教学评价，在评价过程中多使用赞许、鼓励的话语，肯定学生在游戏中的表现，帮助学生建立进行体育活动的自信心。教师还应该通过教学评价，指出学生的不足，帮助学生明确自身的学习状态，引导其进行自我反思，并加以改进，在这一过程中还可以适当地给出学习建议，让学生找到更适合自己的学习方法。此外，还可采取学生自评、小组讨论互评等学习方法，既能够活跃课堂气氛，也可以为学生体育核心素养的提升起到帮助。

二、小学体育游戏教学中需要注意的问题

1.注意课堂教学组织管理

体育游戏教学虽然形式活泼，能发挥出体育游戏活动的趣味性，但也要保证最基本的课堂行为规范。很多教师在组织学生进行体育游戏的过程中过于投入，忽视了对学生的组织管理，导致课堂纪律散漫，学生按照自身意愿各行其是，这不仅会影响体育游戏教学的课堂效果，甚至还会因学生游戏行为的不规范而造成安全事故。因此在体育游戏教学中，教师需要在游戏开始前向学生强调课堂规范，在游戏过程中还要进行密切的监督，从而实现体育游戏教学的规范化管理。

2.保证教学的安全性

学生在体育游戏过程中需要进行一些强度较大的体育运动，因此在提升体育游戏教学有效性时，首先应保证教学的安全性。学生处于身体发育期，不同年龄段的学生身体素质有较大的差异，每一个学生的身体素质也有所不同，因此教师需要在教学中控制好游戏的运动量。同时，在体育游戏开始前，教师需要安排学生进行准备活动，达到热身的效果，而在游戏后，也要留出一段时间进行休息，以免影响之后的学习。此外，很多游戏活动还需要利用教学器材或体育器械，在游戏前教师也要检查器材的情况，以免威胁学生的安全。

3.体育游戏的选择与编排

体育游戏是整个课堂教学活动的核心，因此教师对体育游戏的编排与选择也需要格外注意。首先，体育游戏的编排要充分联系实际生活，并尽可能设立现实情境，这样学生能够对体育游戏产生熟悉感，产生更大的兴趣，还可以在学习中产生新的感悟。其次，体育游戏需要保证简约性。课堂教学的时间有限，班级人数也比较多，只有在教学中进行简约的体育游戏，才能够使课堂教学的安排更加合理，教学组织管理的有效性也能够得到保证。最后，体育游戏的编排要注意对新知识的运用。在小学体育教学中，教师会传授一些基础性的体育动作或体育知识，但由于课堂时间有限，无法在课上进行多次练习，因此在编排体育游戏时需要将新知识或学过的体育动作融入其中，达到练习的效果。

三、结语

在核心素养的视角下，小学体育教学对教学效果的要求已经越来越高，教师必须掌握体育游戏教学的有效策略，并对教学中的问题加以注意，从而提高教学有效性，满足当前的教学需求。

参考文献：

创新视角下小学体育 篇3

【关键词】新课改  创新  高中体育  教学

一、概念界定

“创新”是指“以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，在特定的环境中，运用现有的知识及物质，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的元素、事物、方法、路径等，并有一定有益效果的行为。”

二、新课改下体育教学创新的途径

1.建立新型的师生关系

良好的师生关系是教学开展的基础，传统理念上的教师是学生生活和学习的主导者，学生不能积极自主地探求知识，限制了学生发挥创造性的潜能力，使教学效果不理想。在新课改标准的要求下，教师不再是主导者，而是学生正确学习的指导和引导者，教师应积极的参与教学环节，与学生一起学习和运动，以平等友好的姿态对待学生，成为朋友，师生之间形成一种宽松和谐的氛围，让教育在这种氛围中开展，才能充分发挥学生的主体地位，激发学生的创新兴趣，培养的学生的创新意识，教学效果会有很大提高。因此，新型的师生关系可以促进学生身心全面发展。

2.创新体育教学方法

教学方法是教育教学工作开展的前提和基础。体育教学方法创新有助于激发学生对体育学习的兴趣，促使学生主动学习的积极性，将体育运动的学习很好的容入到实际生活当中。

（1）课堂设计上的创新

传统的体育教学过程中，基本都是教师边讲解边做示范，然后学生跟着模仿。在这种固定的课堂模式下，教师能够很好地控制课程进度和纪律，体现了教师的权威性，但是不能发挥学生的主动性。教师要加强自身的专业素养，保证教学设计的创新，使课堂的氛围在自己的掌握之中。这样，学生积极的学习态度会产生意想不到的教学效果，加深了学生对体育学习的认识。结合本班学生的实际情况，创新出新的教学模式，多样化的教学模式会激发学生的体育运动兴趣，使得课堂教学完美展开。

（2）教学理念上的创新

在新课程标准的要求下，高中体育教学理念需要创新，要注重学生个性的发展和学生个体的差异，在教学过程中，教师根据学生个体的实际情况，创设满足每个学生个性发展的情境，对体育课程的学习要因人而异，兼顾个体和班级，最终达到整个班级的共同进步。体育课程的学习之初要以培养学生的学习兴趣为主要目的，教学过程中要善于发现和引导学生，使学生积极主动的参与体育活动，主动的去学习和了解体育相关的知识与各项运动技能，让学生学会知识、自主运用知识，积极促进学生个性化的发展。

（3）组织形式的创新

许多学生对体育课程的参与性不高，这学生自身的体育意识不强有关外，更多的是与传统体育教育教学中课堂的组织形式的固定化相关。体育课程是一门能够充分调动学生积极性的课程在课堂组织形式上的采取新颖的模式，能够有利于学生创新意识的培养，让学生对体育自主产生兴趣。游戏教学法可以多应用于体育课堂教学中，通过做游戏的形式让学生在欢乐的氛围中学习体育知识，让游戏成为体育技能技巧的素材，可以积极调动学生兴趣。体育目的主要是培学生坚强的意志与锻炼学生身体素质的教育，将新型的体育运动项目积极的开展起来，有利于学生的身心健康发展，如游泳、羽毛球、网球等。

（4）教学工具的创新

传统的体育教学方法是具有一定的局限性，利用现在科技手段辅助体育教学可以使体育教学方法不断创新，打破传统体育教学的局限性，提高教学效率。体育教学主要是室外教学，各种体育技能的讲解需要规范，把握细节，然而受到教师专业水平的限制，学生不能够准确的理解和掌握，这时可以利用多媒体技术重复播放标准的技术动作，将难点和细节重点指出来。

（5）评价体系的创新

在体育课堂教学中，好的教学评价体系是提高学生学习积极性的有效途径之一，传统教学中的评价只注重教学结果，阻碍了学生个性化的发展。在新课改形势下，评价也要多样化。在课堂教学中，教师要注意观察每一个学生的表现和运动能力，适时的作出差异化的评价，应以表扬鼓励为主，在有条件时，最好能将每一个学生的课堂表现评价一遍，既要说出学生的优点，也要指出不足之处，也可以要求学生之间相互评价。

三、结论

总之，高中体育教学是学校教育的组成部分，是促进学生身心全面健康发展的重要科目。在新课改的要求下，高中体育教学要改变传统的教学观念，积极的采用新型的教学方式，将体育课程重新定位。高中体育创新教学正处于研究、探索和实践的阶段。高中体育教师要不断的创新教学方法，及时的补充专业理论知识，教师要善于钻研教材、分析教材，合理科学的设计教学方案，积极培养学生的创新意识、创造性思维。创新性的体育教学想要顺利发展，需要教师和学生的共同努力，让体育教学成为学生成长时期的一种快乐享受，找到乐趣所在，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1] 严立. 刍议高中体育教学中创新改革模式与运用[J]. 学校体育学，2012（2）.

[2] 董艳君. 对加强高中体育教学创新的探讨[J]. 中国校外教育，2014（5）.

[3] 王益. 新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨[J]. 学校体育学，2013 （3）.

创新视角下小学体育 篇4

1 基于体验式学习的几点概述

1.1 体验式学习

体验式学习是一种通过学生自身的亲身实践更好地认识周围陌生的事物的教学方式。也可以说是让学习者真正参与到学习过程中,成为学习的主人,并且获得一些有效的学习方法。这样一来,教育的方式不再是传统意义上的老师单方面的传授知识,而是通过一些可以让学生对学习产生浓厚兴趣的教学媒体进行教学,这样就极大地促进了学生学习的动力,致使学生在学习的过程中可以全身心地投入。

1 . 2 体验式学习的特点

体验式学习作为一种融合创新理念的学习方式,有着自身的特点。具体如下:

首先,体验式学习注重的是学生的积极参与,更加强调学生的参与度。只有学生自己参与到学习过程中来,才可以提高学生的学习主动性,这样才可有效提高学生的学习体验。体验式教学是一种强调学习者不管是在行为上,还是感情上,都要主动参与到教学活动中的教学方式,从而通过学生自己的亲身体验和经历,形成自己学习知识的体系方法,有利于学生更好地掌握学习内容。

其次,体验式教学的教学理念是寓教于乐,也就是说兴趣才是学习的根本动力,只有学生愉快的学习才会对学习产生浓厚兴趣,从而激发学生学习的欲望。因此,在教学过程中要将知识的传授和激发学生的学习兴趣相结合,把教学变成一种娱乐性的学习过程,这就是体验式教学的根本教学目标。

最后,体验式学习不仅要对学生进行知识传授,还要对学生的学习心理有一定的了解和把握,只有对学生的学习心理有一定的了解和掌握,才能有效引导学生在正确的轨道上学习和思考,有效提高学生的学习效率。因此在教学过程中不但要注重学习知识的传授,还要主动引导学生在学习心理上有一定的准备,让学生在学习的同时还注意到自己的学习心理,并且等到学习任务完成,对自己学习体验的心理过程和感受变化进行总结。这是一种主动关注学生学习心理的教学方式,通过对学生心理的关注,让学生自己对自己的心理有正确的认识[1]。

2 体验式学习在高校体育教学模式创新上的重要意义

2 . 1 体验式学习可以激励大学生积极投身到体育运动中

我们都知道,在大学里,体育对于大学生来说没有了外在的约束力,因此大学生对体育教育就渐渐没有了动力,对体育锻炼的兴趣也随之消失了。在我国,不管是什么类型的教育,传统意义上都是灌输型的教学方式,这就使得大学体育对大学生更加没有了吸引力和引导力。体验式教学就是针对这一现状,认为大学体育教学最重要的还是要激发学生的兴趣,对体育有一个积极的认识。让学生自己选择自己感兴趣的体育项目,不但使得他们的身体得到了健康的锻炼,还让学生形成了积极乐观的生活态度。大学里的体育运动类型多样,且各自有各自不同的特点和吸引力。比如篮球,在大学生上篮球课的时候,老师可以通过举例一些NBA的事迹和人物,从而引起学生对这些球星的崇拜之情,以此来激励学生对篮球运动的喜爱和学习兴趣。最终使得篮球教学可以顺利进行,并且质量有所保障。篮球课的吸引力可以通过一个特定球星的特长和经典动作来吸引学生的眼球,让学生从心底对篮球产生浓厚的兴趣和热情。这就是体验式教学,就是让学生可以从内心深处对学习产生浓厚的兴趣和热情,减去了外在的一些压力和约束,可以让学生自觉主动地投入到体育运动中去,从而有利于高校体育的发展和进步。

2 . 2 体验式学习可以有效提高大学生的心理素质

体验式教学通过设置一些培训性任务来激发学生的兴趣,因此这就使得学生在参加这些任务的时候,会遇到很多的困难和阻碍,在这个时候,大学生就要具备战胜自我和能与自身的恐惧心理作斗争的素质。只有大学生克服了这些困难,才可以最终完成学习任务。这些任务是具有连续性的,所以困难也是一个接一个地出现,所以,大学生在面对这些连续出现的困难时,必须保持良好的心态和稳定的心理,同时还要增强自己的自信心,对问题的处理要冷静。这样一来,就让大学生良好的心理素质被挖掘出来了,并且无形中也提高了学生的心理素质,是一个一举两得的方法。正如我们所知,从小的体育课都是对身体的磨练,所以作为大学生,由于一心为了高考,经过十几年的努力和奋斗,对体育逐渐陌生。这样自己锻炼身体的机会也变得越来越少,对高校的体育教学也就形成了一种无形的压力和恐惧。而体验式学习就是通过一些体育锻炼项目和竞技项目的设置,让大学生逐渐对体育运动产生兴趣,从而认识到体育运动对身体健康的重要性,从而对体育运动更加重视起来。不仅如此,在体育教学的过程中,老师可以通过竞技项目的开展培养学生的创新、竞争以及合作意识,有了真实的体验,就可以培养学生面对困难时不畏惧,不懈怠,从而养成了积极乐观的心理素质。在以后的工作、生活中一旦遇到困难,就可以冷静的处理,有一个良好、健康的心理素质[2]。

3 体验式学习视角下的高校体育教学创新

3 . 1 通过体育情景的创造, 让学生获得体验环境的经历

体验式教学作为一种注重学生参与,师生互动的新型教学模式,当高校体育教学引入之后,体育教学便不可以再继续使用陈旧的教学场景和教学方法,而需要老师采用多元化且富有创新的教学方式,从而调动学生的积极性,对生命的完整意义有一个全新的认识。所以在教学过程中,体验是一个十分重要的环节。通过具体情境的设置,让大学生对体育教学有了身处其境的真实体验,从而调动了学生对体育教学的参与度和积极性,从而摒弃传统的教学模式弊端。

3 . 2 引导学生对学习进行反思

不管是什么形式的教学,最终目的都在于学生的理解和掌握情况。因此,体验式教学就是学生在经过老师的具体讲解之后,对学习原理有了深层次的认识,从而对学习的意义有了更多的反思。正是学生对课堂知识的理性反思,才提高了学生的学习效果。体验式教学是一种“4C”模式的教学方法,具体来说就是,首先让学生对已经感受过的事物进行连续的回忆,然后将回忆起的事物通过关联关系进行链接,接着对这些链接过的事物运用思维方式再进行反思,最后再通过一定的情景,对这些事物反思。在这个过程,老师的引导也是十分重要的。由于学生的知识和经验都是有限的,所以就需要老师的引导。当然,老师的引导也一定是有限的,这样才可以激发学生的思维。就这一点上,老师可以通过布置论文和检查笔记的方式引起学生的思考,进而让学生有更好的反思效果。

3 . 3 发挥学生的主体性

学生是学习的主体,传统意义的教学注重的是学生如何掌握体育运动的技巧,从而增加体育知识和生活常识。而体验式教学则是要求学生的自觉参与,让体育运动成为一项日常化的运动方式。强调学生的主体性和积极性,老师只是教学的向导,教学的重点在于如何调动学生的积极性,而不是一味的灌输式教学[3]。

4 结语

综上所述,体验式教学是素质教育的产物,这种教学方式要求教师改变之前的教学模式,将学生作为学习的主体,注重学生个性的发展和张扬,运用多元化的教学手段,引导学生主动思考,促进学生的思考、反思能力。因而作为高校体育教师,应在体验式的学习视角下致力于现有教学模式的创新,才能更好地彰显整个教学过程的个性化,彰显教学魅力的同时强化学生学习的兴趣,最终培养出更多符合时代发展需要的人才,并为此而不懈的努力和奋斗。

摘要：在我国,教育问题是一个值得关注的话题,同时在教育方法上出现了很多的创新方法,体验式学习就是教学方式中的一种。这是一种在新的教育改革要求下出现的教学方式。这种教学方式在高校的体育教学上更是一种尤其需要的教学方式。该文就高校体育教学模式如何进行体验式学习创新进行了论述。

创新视角下小学体育 篇5

浅谈新课程背景下的小学体育教学的创新实践

一、小学体育教学的现状及问题

我国教育事业在社会经济进步的带动下发生了巨大的变化，随着时代发展，传统的应试教育的弊端逐渐凸显，重成绩轻能力的应试教育不仅产生了一些“高分低能”的学生，还极大地影响了现代化教育的质量。小学体育作为小学教育的重要组成部分，长期以来被忽略轻视，整体的教育水平还有待进一步提高。

虽然在素质教育改革的推动下，小学体育教学取得了一定的进展，但是从总体而言，小学体育教学还面临以下几个方面的问题。一是对小学体育的认识不足，在传统的观念中，语文、数学、外语等科目占据的比例较大，因而受到的关注更多，大部分师生对体育学科的重视不够，认为体育教学无足轻重，一些体育教师没有建立科学的教育观念，对体育教学的准备不充分，有的甚至敷衍了事，而学生则认为体育学习就是玩耍，对于课堂纪律、运用要求等还没有形成正确的认知。二是教学方法单一落后，传统的小学体育教学大多是带学生做做操或者玩一些简单的游戏，这种单调乏味的教学方式显然难以激发学生对体育学习的兴趣，也无法真正实现小学体育教学的目标。三是小学体育教学资源比较匮乏，很多学校缺乏基本的体育教学设施设备，教师在教学过程中难以充分的展示体育多样化的魅力，学生也只能利用数量、种类有限的体育设备锻炼，不仅如此，小学体育教师的师资力量比较薄弱，导致小学体育教学的创新动力严重不足。由此可见，小学体育教学中的种种问题是阻碍新课程改革中小学体育教育的重要因素，要实现小学体育教育的长远发展，必须重视这些问题，积极加强创新教学认识与实践。

二、新课程背景下加强小学体育教学创新的必要性

我国的体育教育在长期的应试教育的影响中被边缘化，新课程标准的实施不仅进一步明确了小学体育教学的地位，同时也对体育教学提出了更加科学全面的要求。《小学体育课程标准》中指出，“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”可见，小学体育教学对推进素质教育具有十分关键的作用，加强体育教学的创新，不仅是突破传统教学观念束缚的重要途径，同时也是实现新课程改革的必然趋势。

新课程标准的推行，就是要更进一步地突出学生的主体性，充分地挖掘小学生的主动性与创造性，教师在全面掌握新课程标准内涵的基础上，通过体育教学的创新，以更加积极地态度进行体育教学，通过创新教学模式引导学生建立对体育的正确认知，提升学生对体育学习的积极性，增强学生的体育能力。因而，不断探索体育教学的创新，促进小学体育教学更加科学高效，对于实现新课程标准的各项要求及目标，促进素质教育全面进步具有举足轻重的作用，改进体育教学，积极推进教学创新是实现小学体育教育持续健康发展的必然方向。

三、新课程背景下小学体育教学的创新途径

传统的体育教学中，师生都未能形成正确的认知，学生多处于被动接受的地位，而教师对体育教学的内容还不够明确。因此，要适应新课程标准对体育教学的要求，教师必须以创新改进的教学理念应对，这一点可以从以下几个方面进行，首先，教师应注重加强体育与健康教育的结合，小学生对世界有着强烈的`好奇心与探索欲，在小学阶段培养小学生的健康意识，引导他们通过体育锻炼来强健身心，将体育学习与身体锻炼紧密联系，激发学生对体育学习的兴趣。其次， 在体育教学中，应建立起科学有效的教学重点，小学体育教学不仅要让学生对基本的体育知识有所了解，还需要结合小学生的年龄及心理特点，引导学生加强学习及运动能力，使学生能够在体育学习中真正获得初步的运动技能。最后，教师应充分注重教学过程中学生主体性的发挥，在传授基本知识的基础上，引导学生自主思考，如对一些体育动作、体育运动之间的联系等产生积极的探索，使学生更加深刻地掌握体育知识。

四、运用多元化的教学方法

传统的小学体育课堂单调枯燥，教师运用的教学手段单一，难以激发学生对体育学习的积极性。通过多元化的教学形式，使小学生能够爱上体育学习，热爱运用，进而启发学生进取向上，不怕吃苦的精神。在小学体育教学中，运用丰富多元的教学方法，可以从以下几个方面进行。

一是在体育教学中，创设一定的情境，使小学生在充分的情境中更加贴切地感受体育的魅力，如教师可以创建一个生动的故事情节，引入一些具体的运动知识，在调动学生主动性的同时，引导学生自主地完成相关动作，使课堂气氛更加热烈活泼。教师还可以通过创设一个故事梗概，让学生积极思考，结合自身所学的体育知识完成整个故事，通过情境结合的教学形式，提升学生的自主性，不仅使学生更加深刻地掌握相关的体育知识及运动能力，还能够使学生进一步获得自主思考、锻炼的能力。

二是教师在体育教学中，可以根据学生的心理特点及个性，引入适当的比赛任务，激励学生通过恰当的体育运动知识与技能完成任务，如教师可以将学生分成若干小组，通过设置一定难度的比赛规则及任务，使小学生能够通过交流讨论、团结协作的形式达到目标，使学生在完成比赛的过程中，积极地运用智力、体力等方面的能力，最终完成竞赛任务。通过科学合理的比赛教学，在激发学生对体育学习的积极性的同时，增强学生的集体荣誉感，培养学生的合作意识，使体育教学能够更进一步地锻炼学生的综合素质。

三是教师应在深入领会新课程标准及目标的基础上，在不断增强自身专业素质的同时，积极地运用现代信息技术，使小学体育课堂更加直观、生动，尤其是在一些动作讲解及基本的体育运动知识介绍时，教师可以通过动画或视频等形式，使学生能够更加全面地理解相关知识，进而提升体育课堂的效率。教师还可以通过多媒体等形式，为学生讲解体育运动中要注意的事项，使学生能够深化对体育运动的认识。

五、结论

综上所述，小学体育教学在新课程改革中逐渐引起人们的关注，当前，身心素质对社会生活生产的影响日益凸显，加强小学体育教学的创新，是促进小学生身心健康，增强小学生体育知识及运动能力的有效途径。小学体育教学在传统应试教育的影响下，还存在着对小学体育认知不足，教学手段单一等问题，深化对新课程标准的理解，积极地探寻加强小学体育教学创新的措施，改进体育教学的观念，以更加丰富多元的方式提升体育教学的效率，在发挥小学生主体性的同时，培养学生科学的体育运动意识，加强小学生的运动能力，从而为进一步提升小学体育教育的质量提供更加充足的动力。

参考文献：

[1] 张经文。 浅谈如何提高小学体育课堂效率――结合小学体育教育中存在的问题[J]. 现代阅读（教育版）。 （17）

[2] 齐强。新课程理念下如何加强小学体育教学的改革[J]. 新课程研究（上旬刊）。 （05）

[3] 林米珠。当前小学体育教学中有关基本运动能力教学的相关探讨[J]. 科教新报（教育科研）。 （19）

创新视角下小学体育 篇6

一、构建体育特色学校的意义

特色学校是学校在长期办学实践中形成具有个性化特征的办学风格且为全体教职工所认同的文化行为模式。[1]特色学校是指在党的教育方针的指导下，遵循教育规律，适应社会发展要求，充分发挥学校优势，挖掘自身潜在的办学优势，走内涵式发展道路，确立个性化育人目标和办学思路，通过独特的科学管理和教育教学方式，激活学校干部、教师、学生等各个方面的主动性和积极性，满足学生个性特长发展，使他们潜在的创造能力得到充分的发挥，提高学校教育整体优化的水平，全面提高学校教育质量和办学效益。构建特色学校是全面实施素质教育，丰富及提升校园文化内涵、提高学校办学水平的重要举措。而体育是特色学校建设的选择重点学科之一，体育特色学校具有本土性、独特性、稳定性和普及性等特征，这些特征凸显了构建体育特色学校的意义。

1. 学校体育特色建设是落实学生掌握两项运动技能的重要途径及保证

学校体育特色建设是进一步落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，推动体育与健康课程改革，深化素质教育，实施教育部《“体育、艺术2+1项目”实施方案（试行）》的重要举措，是保证学生有效地掌握两项运动技能的重要手段，也是学生掌握终身体育锻炼的主要途径。

2. 有助于学校特色体育项目与社区体育项目的融合发展

学校创建和发展特色体育一般与本校的传统体育项目及区域体育特色相结合，具有本土性，除了师生比较认可外，也有助于社区体育项目的开发并支撑其发展，其特点主要表现在以下八个方面：体育知识、体育技能、体育比赛、体育需求、项目拓展、体育设施、体育文化、体育服务等。[2]如学生在学校学习体育技能可带到家庭和延伸到社区中，对小学特色体育项目进行改编，便于群众参加；在不影响正常教学的情况下，合理配置场地设施。寻求学校与社区合作的适宜途径，从社区中发掘并开发适合发展学校特色的本土项目，促进两者间的融合。多年的实践证明，学校体育特色是发展社区体育活动的重要推手及资源保障。

3.有助于培养师生终身体育意识，增强师生体质

体育特色学校具有独特性和稳定性，在其建设的过程中，师生始终参与构建及投入，构建的项目是与学校的办学理念、学校区域的传统积淀、学校师生的高度认同紧密结合。体育特色项目要求师生共同参与、共同锻炼，特色项目所形成的学校体育校园文化潜移默化地影响着全校师生，有助于全体师生形成正确的体育价值观，养成终身体育意识，使其主动参加体育锻炼，增强自身体质。

4. 有助于面向全体学生，形成广泛的体育运动群众基础

特色学校的普及性特征要求学校在构建体育特色的过程中要面向全体学生，而不是部分学生；要求全体学生掌握学校的特色体育运动项目，并自觉参与日常的锻炼中，而不仅仅是为了提高部分体育尖子生的运动技术技能。因此，在学校所形成的体育特色得到全体师生及家长的认同，有助于形成广泛的体育运动群众基础。

二、白云区构建农村小学体育特色的成功案例分析

近年来，我国校园足球事业取得了积极进展，体制机制不断完善，发展模式不断创新，截止到2015年8月，校园足球定点学校达到5000多所，举办各种比赛10万多次，青少年足球人口不断扩大。白云区永平片清湖小学经过几年的足球特色项目的打造，发展也极为迅速。目前，清湖小学制定了《清湖小学校园足球五年发展规划》，明确相关评价、管理制度、统筹安排经费投入，提出未来学校五年校园足球发展的目标，为学校足球教育创设良好的发展氛围。

1. 参加各级足球比赛，提高足球运动水平

从2013年起，清湖小学多次参加从片到区，由区至市级举办的足球比赛，并连续多年获得优异成绩，提高了足球运动水平。如2014年学校足球男女队双双进入市长杯白云区预赛决赛，并双双获得亚军，男队获参加市长杯市级联赛资格。2015年学校足球队获得白云区达能杯第一名，广州市达能杯第六名。

2. 培养竞技体育后备人才，输送足球苗子

2015年清湖小学女子足球队员代表白云区体校参加广州市足球赛女子甲组获得第六名，女子乙组第四名，其中女子运动员骆倍倍成为白云区唯一一个被伟伦体校挑选代表广州市参加全国足球比赛。为了继续参加全国足球比赛，骆倍倍已经转入伟伦体校读书。

3. 借助传媒力量，提高社会效应

清湖小学善于借助传媒力量，在电视台、各大报纸及网站纷纷报道学校“校园足球全明星计划”、校园足球文化节及传播学校开展校园足球经验介绍。如2014年清湖小学邀请了广东传媒之星（由全省知名主持记者、广州足球名宿和资深足球评论员组成）共同开展校园足球公益活动，得到广东体育频道“体育世界”栏目、广东电视台竞赛频道“体坛点击”“足球势力”栏目以及网易、搜狐、新浪等报道，并在《广州日报》《新快报》《南方日报》《南方都市报》《羊城晚报》《信息时报》《现代中小学生报》《白云时事》等各大报纸刊登。

同年3月30日，清湖小学50名球童和家长参加由麦当劳和市足协举办的 “麦”进世界杯——2014年巴西世界杯麦当劳球童选拔广州赛区启动仪式。学校的黄梓贤、杨颂婷、黄迅杰、李建昂等多位学生接受了电视台记者的采访，清湖小学的校园足球特色文化得以广泛传播。

4. 充分利用区域资源，寻求更高的发展

清湖小学为了校园足球得到更高的发展，充分利用清湖村的区域资源，与足球俱乐部合作，寻求校园足球与区域足球运动融合发展之路：由清湖村球迷协会牵线，村里面组织了一次由清湖村足球队、清湖村的企业老板联合“传媒之星”足球俱乐部（职业足球运动员退役球员）组成的足球队进行清湖小学足球启动基金筹集活动友谊赛，成立“清湖小学校园足球发展基金”。发展基金的成立为清湖小学校园足球的启动提供了资金保障，为引进足球教练到校执教或指导训练奠定了资金基础。

此外，清湖小学还与广州足智体育发展有限公司联手，打造清湖小学校园足球全明星计划系列活动，为校园足球的长远发展做好规划。

三、区域下构建农村小学体育特色的困惑分析

1. 白云区构建农村小学体育特色学校的现状

近年来各地教育主管部门对学校体育特色的创建给予了很大力度的鼓励和支持，先后组织了多批“体育特色学校”的评选，但由于种种原因使某些学校在创建体育特色的过程中碰到难以解决的难题，导致许多学校仍处于观望中。一些学校有积极性，但鉴于条件及水平导致不敢开展，一些参加评选的学校或缺乏后续的监督和可持续发展的策略，获选之后却得不到进一步的发展。笔者在对广州市白云区全区4个镇和3个教学管理片的194所小学的调查中发现，能够根据本地体育资源创建了体育特色的小学只有25所，而开展的特色项目也只有篮球、足球、乒乓球、醒狮、武术及棋类六项（见表1）。

2. 区域下构建农村小学体育特色的困惑

区域下构建农村小学体育特色的困惑可以归纳为三种情况：学校构建的体育特色项目与区域下体育特色项目能相呼应，但如何寻求两者的融合发展的方法成为困惑之一；学校构建的体育特色项目与区域下的体育特色项目不相对应，如何使两者相互形成积极影响，相互促进，谋求共同发展成为困惑之二；学校或区域背景下有一方未构建出特色体育项目，如何使一方引领另一方先发展起来成为困惑之三。

白云区永平片清湖小学属于第一种情况。清湖小学构建的是足球特色项目，所在区域开展的也是足球项目。清湖小学在构建足球特色体育项目的过程中，多次参加片、区和市的足球比赛，并获得优异成绩，且善于借用媒体的力量扩大校园足球的社会效应，传播校园足球文化。目前，区域下村与校开展清湖小学足球启动基金筹集活动友谊赛，成立“清湖小学校园足球发展基金”。两者相互促进，谋求共同发展。但学校体育特色管理制度仍在完善过程中，区域下清湖村的体育管理制度则相对滞后，要达到两者长远有效的发展还应制定适合两者的足球特色管理制度。

白云区江高镇江村小学属于第二种情况。江村小学开展了多年的游泳特色项目，所在区域开展的体育项目是篮球。江村小学有恒温游泳池，面向全体学生，全年开设游泳课，低年级每周一节课，中高年级每周两节课，学期末会有相应的技术考核，定期举办班级比赛。但学校没有专业游泳体育教师，游泳教练属于外聘，游泳特色项目课程开发相对滞后。而区域下的篮球特色项目发展甚好，村里有固定的篮球场供村民使用，村里自发组成篮球队，每年有固定的资金支持篮球比赛，但缺乏专业篮球教练员及裁判员对篮球技术进行指导。

白云区太和镇夏良小学属于第三种情况。夏良小学选择了一项新兴体育项目——啦啦操作为体育特色项目。夏良小学在构建啦啦操特色学校的过程中，创编了适合全校各年级水平的啦啦操校本教材，开设啦啦操校本课程，组建啦啦操运动队，并多次获得国家体育总局举办的全国啦啦操城市挑战赛和联赛冠军。该校面向全体学生开展的啦啦操特色大课间活动，获得白云区大课间评比一等奖。此外，夏良小学定期开展校际啦啦操比赛，善于借助外力发展学校特色项目，与俱乐部合作，为学生提供展示平台；与媒体合作，让媒体多次报道啦啦操特色项目开展情况。但夏良小学缺乏健全的啦啦操活动体系，不足以影响其所在区域。另外，所在区域并没有发展起特色体育项目，对啦啦操的了解甚少。因此，夏良小学需要制定方案，在学校所在区域下广泛展示和传播啦啦操文化，从而带动区域构建相应的体育特色项目与之相融合。

综上所述，导致区域下构建农村小学体育特色的困惑有以下几个因素：场地设施匮乏；专业体育特色项目师资不足；体育特色项目课程开发滞后；体育特色项目活动体系不健全；体育管理制度不完善。

四、构建农村小学体育特色的对策

1. 加大对体育特色学校的经费投入，改善体育特色学校教学条件

首先应该通过加大政府投入来更新体育场地设施，改善教学条件。其次是制定针对学校或学校所在区域体育场地使用公约，解决场地设施紧缺的现象。

2. 合理配置体育教育资源，打造特色体育教师团队

体育教师是教学活动设计者、组织者和实施者，同时也是学生体育学习发展的指导者和帮助者。打造特色体育项目必须要有专业教师团队作后盾。白云区农村小学大部分是通过外聘教练达到缓解师资不足的现象，但是要让学校特色体育项目得到长远有效的发展，必须做到合理配置体育教育资源，打造特色体育教师团队。如太和镇夏良小学，通过外派教师参加培训交流学习，培养学校建设特色啦啦操项目的“造血”能力。

3. 加强区域内外合作交流，实现资源优势互补

区内特色学校之间、体育特色学校与无特色学校之间相互开放，开展学校体育特色建设交流机制，通过分工，实现师资自由流动和优质教学资源的优化配置，带动无特色或特色不明显的学校进行建设。[3]

4. 强化建设监督，建立科学的活动体系及管理制度

体育特色学校与学校所在区域之间建立科学的活动体系，提高两者之间的相互影响力。教育行政部门要全程监督和支持体育特色学校的建设，针对全体学生的体质健康状况、学生对运动技术技能的掌握情况、学生对体育特色项目的兴趣等情况制定相应的发展措施，为构建农村小学体育特色提供有力保障。

总之，农村小学创建体育特色学校，必须充分发挥本校师生的积极性，必须充分发挥村、镇的体育资源，在教育、体育行政部门的支持下，形成合力，才能办出特色，办出水平。

参考文献：

[1]张晓玲.体育特色学校建设的实践模式分析[J]. 西安体育学院学报，2015.9：633.

[2]王静.农村小学体育对社区特色体育项目的支撑与影响[J]. 高教学刊，2015.6：203.

[3]王政.区位优势对中小学体育特色学校建设的影响研究[J]. 当代体育科技，2014：154.

[4]朱国阳.试论中小学体育特色的创建与可持续发展策略[J]. 体育师友，2014.6：43.

创新视角下小学体育 篇7

1 民族视角下民工子弟初中体育教学发展现状分析

民工子弟学校是为了解决大量民工子女教育问题而创建的新式学校,其教学模式、教学内容和我国普通学校并没有多大差别。20世纪90年代初期,我国沿海地区各大城市民工子女剧增,这些孩子在早期教育中因民族不同,所以其接受的文化教育也存在很大的差异性。大多数民工子弟学校对初中体育教学并不重视,既不会在教学中加入具有民族特色的体育活动,也不会进行阶段性的教学创新改革,这使民工子弟学校体育教学创新发展具有严重的滞后性。如何在民工子弟学校的体育教学中发挥出多民族教学特色, 是我国民工子弟学校实施教学改革创新所面临的重要课题。体育教学存在的问题,主要有以下几点。

1.1 教学内容单一

民工子弟学校在体育教学内容编排上并不重视民族特色,大多内容依然沿用传统中学教材,学生无法在教学活动中得到很好的培养机会。教学内容枯燥、没有创新性、缺少民族特色会导致学生失去原有的民族体育文化精神,同时,如果民工子弟学校长期不进行教学内容改革和创新,则体育教学就会失去培养学生身体素质、锻炼学生竞技精神、发挥娱乐功能的教学效果。

1.2 教学模式

体育教学对学生实践能力的要求非常高,但是目前大多数民工子弟学校并没有对其教学模式的改革和创新提高重视程度,练习式、传教式的教学模式会让学生失去参与体育活动、锻炼的积极性。陈旧的教学模式是无法保障具有民族文化特色的体育项目在民工子弟学校顺利开展的,也更谈不上挖掘学生的个性化素质。

1.3 教学设施

由于民工子弟学校教学经费有限,所以学校会将大部分教学资金投入到理论知识教育当中,相对于这些教学项目,体育教学设施的建设就显得微不足道了。民族化体育教学需要很多具有民族特色的体育设施给予教育支持,如训练场地、体育器材等,在体育教学中应用具有民族传统体育特色的教学设施,会加深学生对民族体育的理解程度和探索情怀。

2 民工子弟学校初中体育教学创新改革的实例分析

本文以富阳市民工子弟学校,即富阳市大源镇育才学校的体育教学为研究对象,探讨其体育教学课程中存在的多元化民族文化,并对其体育创新形式进行简要论述。

2 . 1民工子弟学校体育教学改革情况分析

2.1.1 体育教学情况

通过走访调查和问卷调查可知,学校内大部分学生来自四川、云南、江苏、浙江4个地区,其父母都是当地农民。包含14个少数民族,如满族、维吾尔族、壮族、傣族、土家族、彝族等,所以该民工子弟学校可以被称之为民族学校。校内在职体育教师6人,平均年龄32岁,体育教师每周至少有12节体育课。体育教学内容主要包括体操、游戏、跳绳等,其中民族体育特色的教学科目占总数的46.37%。

2.1.2 学生学习情况

通过对调查问卷数据进行分析可知,学生对具有民族特色的教学项目非常感兴趣,对跳绳、体操、篮球等传统体育项目的参与热情明显低于民族特色教学项目。

2.1.3 体育教学设施建设情况

学校自从被定位为民族学校之后,学校对民族体育教学设施的建设力度不断加大,如在校内创建竹竿舞场地、引进相关民族运动器材、组织民族体育竞赛等。

2 . 2体育教学改革创新形式探究

通过上文对富阳市民工子弟学校的特色化体育教学进行分析可知,该校对民族体育教学非常重视,并能够投入大量师资力量、经费进行体育活动建设,民族体育已逐渐成为该校体育教学改革的重心,主要表现在以下几个方面。

(1)创新形式的体育教学将学生带入了一个全新的学习环境, 学生通过多民族体育学习和训练可以掌握更多实用的体育技能, 提升自身的体育素养。学校教职人员在教学过程中,引入了沟通教学和竞赛机制,这两种教学模式的引用大大提升了学生参与体育活动的积极性。

(2)传统体育教学与民族体育教学的完美融合进一步加深了民族文化在体育教学中的渗透,学生可以通过民族活动,了解不同民族的体育文化和民族文化,这种活动效果可以有效提升体育教学的教学价值。

(3)民族体育教学是传承民族文化的重要组成部分,民工子弟学校通过这种创新式的教学改革,帮助了学生传承本民族的体育文化。同时,也提高了学生对民族体育的价值认识和活动意识,以提升民族体育的社会意义和教学价值。

3 体育教学改革创新的合理性建议

3 . 1在体育教学中全面引入民族体育

现阶段,大多数民工子弟学校的少数民族学生数量急增,所以引入特色体育民族教学可以极大程度提高这部分学生体育学习兴趣和积极性,同时还能拓宽学校体育教学的知识面和培养范围。在理论课中普及民族体育文化知识,如弩弓、骑马、摔跤、打秋千等, 让学生深入了解这些体育项目的训练要领,在班级内选用多个少数民族学生,让他们根据自己的经验教其他同学自己民族传统的体育项目,在训练课上,老师应对阶段性的民族体育教学进行系统总结,并让每个学生谈谈学习民族体育的感悟。

3.2 优化课程体系

民工子弟学校应重视体育课程安排的合理性和科学性,从教育理念、教学目标、体育课时数量三方面拟定课程方案,并合理优化理论课、实践课、民族体育课程的授课比例,以从课程体系上集中表现出体育课程的民族化和创新性。如毽球、陀螺、武术、珍珠球、摔跤等技术性体育项目,需要的体育器材简单,教职人员应加大这部分的授课比重,民族化的体育活动项目增加了,体育教学的趣味性和娱乐性也会随之增加。

3.3 丰富体育活动

初中学生的好胜心非常强,所以教师要想提高总体的体育教学质量,应在体育活动中引入竞赛机制,以竞赛的方式鼓励学生积极参与体育活动,积极配合老师开展民族体育项目。因为民工子弟学校内的民族文化氛围很好,所以老师也可以通过民族文化影响学生对民族体育的看法,利用民族文化吸引学生学习民族体育的热情,以最大限度地发挥民族体育的教学价值。

3 . 4培养民族体育专业人才

虽然现阶段,民工子弟学校的教学水平很低、其体育教学改革进度很慢,但是这并不影响学校培养民族体育专业人才。学校可以在理论教学不占优势的情况下,大力开展少数民族学生民族体育培养项目建设,建造具有少数民族文化特色的体育训练场地,引进相关体育器材,以发挥民工子弟学校民族体育优势。

4 结语

创新视角下小学体育 篇8

关键词：小学体育,以学生为本,教学分析

引言

小学体育教学的对象具有特殊性, 因为小学生正处于身体快速生长的时期, 然而, 身体健康、体格强壮是学生身体正常生长的重要保证。小学体育教学作为一项基础教育课程, 在具体教学过程中, 教师要改变传统的教学方法, 坚持以学生发展为本的原则, 根据学生的体育能力选择适当的教学方式。在教学过程中, 教师要关注学生的个体差异, 尊重每个学生的个性, 加强与学生的交流, 建立良好的师生关系。小学体育教学内容要能够激发学生的参与兴趣, 让学生在愉悦的气氛下进行体育锻炼, 既增强学生体质, 又提高体育教学质量。下面, 笔者就如何实现“以学生发展为本”的原则进行探讨分析。

1.创建和谐课堂, 激发学习兴趣

小学生很容易被新奇的事情吸引, 一旦产生兴趣, 他们就会全身心投入。小学生的性格特点由于生活环境的影响通常会有很大不同。 有的小学生生性好动, 对于体育活动充满兴趣, 但是由于他们年龄小, 基本上没有组织纪律观念, 教师不能对其严厉批评, 否则就会伤害学生的自尊心。相反, 有的学生则偏于内向, 平时基本不与同学交流, 通常情况下是不会主动参加集体活动的。基于以上两种截然不同的学生特点, 教师要适时调节课堂气氛, 走近学生, 与学生交流, 营造轻松愉悦的课堂氛围, 努力创建和谐课堂。在教学过程中, 教师要表现出很强的亲和力, 给学生提供更多的自主空间, 让学生感受到教师是为自己服务的, 从内心深处接受教师, 接受体育活动。只有这样学生才有兴趣参加体育活动, 积极性才能提高[1]。

在教学过程中, 教师可以给学生讲述一些体育健儿的故事, 以此吸引学生的注意, 让学生树立榜样意识, 对运动感兴趣。例如, 在进行球类运动时, 教师可以介绍林丹、李娜、马琳等优秀运动员, 让学生更多地了解我国体育事业的发展, 形成榜样力量, 以榜样的力量激发学生参加体育运动的兴趣。同时, 教师要根据学生的实际情况适当安排运动量, 对于体能好的学生, 可以适当多运动, 对于体能较差的学生, 教师要发现其兴趣点, 适当减少他们的运动量。让学生在可以接受的范围内运动, 这样有利于激发学生的体育兴趣。

2.多种教学方法并用, 调动学生积极性

体育教学以学生发展为本, 就要充分考虑学生的需求。根据小学生的心理特点, 教师不能一成不变地教学, 而要采用灵活多样的教学方法, 调动学生积极性。在教学过程中, 教师要把学生的实际情况与教学内容结合起来, 选择适当的方法, 坚持快乐式教学。

教师可以采用比赛的模式, 鼓励学生积极参与体育活动。带有比赛色彩的体育活动能够吸引学生主动参与, 积极表现。同时, 教师要考虑到学生的自尊心, 不管学生表现如何, 教师都应该给予肯定, 加以表扬。除了比赛的形式外, 教师还可以进行小组教学。学生可以根据自己的兴趣自由结组, 各小组选举小组长进行组织, 学生自己制定规则, 自己选择场地, 自己进行体育运动。分小组教学, 有利于调动学生积极性, 培养团队合作能力, 同时能充分体现学生课堂主人的地位。小学体育教学可以利用多媒体辅助。利用多媒体播放体育运动的动作 要领, 与教师自己做示范相比, 学生更容易理解, 而且注意力更容易集中。应用多媒体必定会给体育教学增添趣味性, 以便更好地调动学生的积极性。

3.以学生为本, 合理安排教学内容

学生是课堂的主体, 教师在选择教学内容时, 要充分考虑学生的实际情况, 因材施教。教师应该根据学生个体差异选择教学内容。利用有限的体育场地、设备、器材, 选择最能调动学生积极性的项目。体育教学不能过于呆板, 如果教师总是讲一些列队知识, 反复练习列队集合、队列技巧等内容, 就必然会让学生产生厌倦心理, 甚至会挫伤学生的积极性。在教学过程中, 教师要尊重学生主体, 安排让学生感兴趣的教学内容。

对于低年级学生, 教师可以组织一些趣味性活动, 例如, 花样跳绳、丢手绢、两人三腿跑等, 这些活动既充满趣味性, 又有独特意义;对于高年级学生, 可以让学生根据兴趣爱好自己选择活动项目, 如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等球类运动可以在很大程度上增强学生的体质, 培养学生的团队合作意识。拔河比赛是高年级学生比较喜欢的活动, 拔河是一项集体活动, 可以充分体现集体合作的力量, 同时需要技巧, 可以使学生产生更多感悟。除此之外, 在教学过程中还可以适当引入一些简单的拓展训练, 不仅丰富课堂内容, 而且吸引学生积极参与, 锻炼身体。

结语

在小学体育教学中要坚持以学生发展为本, 尊重学生个体差异, 适时调整教学方式, 合理安排教学内容。坚持一切都以学生为本, 让学生成为课堂的主人[2]。同时, 要注重培养学生的运动兴趣, 调动学生参与体育活动的积极性, 在增强学生体质的同时, 实现小学体育教学质量的提高。

参考文献

[1]徐晓鸣.和谐师生关系是高效课堂的基础——浅谈新课改下小学体育教学中的师生关系构建策略[J].新课程学习:上, 2012, (12) :24.

创新视角下小学体育 篇9

随着我国新一轮中小学体育与健康课程标准的颁布, 全国中小学体育教育改革进行得如火如荼, 尽管如此, 但是却依然出现“学生喜欢体育但不喜欢体育课”“青少年体质健康水平逐年下降”等诸多现象。面对这些“症状”, 体育教育工作者们应该认真思考。美国的体育课程———SPARK课程是非常成功的, SPARK研究团队设计的体育教学模式, 是通过在课堂中尽可能地将学生体育活动的参与度最大化, 以发展体育课程, 从而提高学生的体能、技能和运动乐趣, 预防儿童肥胖, 形成终身运动的生活方式。我们在认识和理解美国SPARK课程基础上, 结合其开发和实施的经验, 从体育课堂教学模式入手, 以期能对我国体育课堂教学的改革和发展提供借鉴。

一、美国“SPARK”课程的概念解析

1.“spark”课程简介。

“spark”课程的全称叫“The Sports Play and ActiveRecreation for Kids Programs (具有体育、游戏和娱乐活动的儿童节目) ”。SPARK项目是美国全国性体育教育运动, 1989年6月, 一个研究小组从“美国国家健康研究所”获得了一笔研究经费, 开始改革、实施和评价小学的体育教学。1993年该项目被授予彼得·维尔森和阿诺德·施瓦辛格的“官员荣誉奖” (Governor’s Commendation Award) 并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目, 到◎李成章扬安张宏成目前为止, 有22个州的3500多所学校参与了该项目, 并得到教育界和社会各界的普遍认可。

2.“SPARK”课程构成。

“SPARK”由三块构成课的主要部分:第一块是学校的体育教学活动, “SPARK”是要把学生在校的各类体育活动 (体育课, 各类社团活动等) 从“温和状态”提高到“活跃状态”, 学生的体育活动时间占学校总教学时间的50%以上;第二块是提高教师的教学质量, 让学生自主管理, 提高教学效率, 使学生参与活动的时间更长, 课堂更加开放、有趣;第三块是培养学生校外体育活动能力, 同时注重健康饮食习惯的养成。

3.“SPARK”课程的目标。

“SPARK”课程目标是: (1) 改进体育教师的教学方法、教学内容及呈现方式; (2) 促进体育教师的专业建设, 激发他们的新观念, 帮助他们把新观念应用于教学; (3) 为所有学生增加在校体育活动的机会; (4) 优化学校环境和设施, 使之更容易激发学生的体育活动兴趣和需要。

同时, “SPARK”课程要求通过体育课的学习要达到: (1) 增加健康, 增强体质; (2) 掌握基本体育运动技巧, 使学生带着愉悦的心情完成练习, 同时体会到一种成就感; (3) 在运动中学会与他人交往的能力。

二、“SPARK”课程的学校体育教学模式

1.“SPARK”课程中学校体育课程的结构。

美国的体育课是通过大量的体育练习来增加学生在课堂中运动时间的比例, 将学生的“等待时间”减少, 尽可能多的“少看多练”。该板块又分为三部分, 分别是小学、初中、高中体育与健康计划。“SPARK”体育课程由若干个单元组成, 每个教学单元有12节课, 每周3节, 共4周完成。每节课总时间为30分钟, 分为身体素质和运动技能活动两部分 (见表1) 。

2. “SPARK”课程中学校体育课程的内容。

从上文的课程结构中可以知道“SPARK”课程在每一节课的教学中, 总是既选择有益于健康的体育活动, 又选择与竞技体育活动有关的内容, 并将两类教学内容组成“双教材”。比如以一个高年段 (3~6年级) 的教学内容为例, 分为两个教学内容。将跳绳、合作游戏、拓展练习、有氧慢跑、健身操等侧重于提高与健康有关的体能和运动技巧能力的分为教学内容一;将篮球、足球、田径等帮助孩子获得运动技能的竞技项目分为教学内容二。“SPARK”将教学内容一统称为课程一, 将教学内容二统称为课程二, 每个运动项目均安排四周的练习时间。每节课两个教学内容交相排列, 如表2所示。

3. “SPARK”体育课堂教学程序。

课堂教学程序, 就是在教师指导下学生练习的过程, 是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。该过程是围绕各个教学任务而展开的。“SPARK”课程的教学程序一般分为开始部分、基本部分、结束部分三个阶段, 其中基本部分是课程教学过程的主要阶段 (如图1所示) 。

(1) 开始部分。

在“SPARK”教学过程中, 每节课由两名老师在按照明确的分工与合作后分上两个内容。一般是由一位老师带领全体学生做准备活动, 另一名老师则迅速的布置场地、器材。常用的准备活动有“慢跑、低强度的游戏、有氧操等”。准备活动的内容基本根据主教材而定, 比如, 主教材是投掷, 那么, 教师就会组织学生提前准备好器材做类似“打纸炮”的游戏, 或者通过绕圈摆动手臂及鞭打动作来做准备活动。

(2) 基本部分。

“SPARK”的正式活动分为两个部分:与身体素质相关的教学内容一和与运动技能相关的教学内容二, 由两位教师协同教学。如上图所示, 主教材分为跳绳和篮球, 两个教材不分先后顺序, 将学生分成两组, 每组再分为A1、A2、B1、B2四个小组。上课时A1和B1的学生跟教师A学习跳绳, 教师B教授A2、B2学生篮球运动技能, 15分钟之后, 两组学生互换, 但是教师A和B的教学内容不变。这种有利于发挥教师专长的协同教学方式, 对教学效能的提高具有显著效果。

(3) 结束部分。

“SPARK”结束部分的放松一般采用慢跑和拉伸练习。拉伸练习主要是对颈部、手臂、肩部、腰部、大小腿等身体主要部分进行放松。“SPARK”的放松可以由两个老师各自带学生做, 也可以一起做。教师会在放松的过程中帮助学生巩固本节课教学的重难点, 并对整节课的教学效果进行点评, 表扬优秀学生, 并让学生总结本节课的收获等。

4.“SPARK”体育课堂教学条件。

由图1可知, “SPARK”是典型的“双教材”特点, 但任何教学模式并不是适合所有年段的学生, “SPARK”明确的提到了“SPARK体育给3~6年级的学生提供适合他们的各种运动技巧和活动。”SPARK的教学内容都是精选出来的, 其内容“不管场地大小、器材多少, 均能适应任何教学环境, 适合在各个学校开展”。同时, “SPARK”课程活动的内容选择和设计充分考虑了师生的能力, 不给老师和学生太大的压力。

5.“SPARK”体育课堂教学形式与手段。

(1) 教师间的合作教学。

一节课由两位教师同时上课, 从准备活动开始, 就进行了分工协作, 进入主教材教学后, 两人分别教学两个主教材, 这样就减少了准备时间, 且教师之间的分工合作在很多方面对提高教学效率都是有益的。

(2) 课堂教学管理技巧。

“SPARK”要求把两个教学内容用展板形式带到教学区。通过展板教师会将教学主要内容的顺序和练习的动作要领, 清楚地写出来并展示在学生面前, 以精简课堂讲解的时间。

“SPARK”还要求教师培养一些学生小干部, 帮助完成教学组织、保护帮助、取送器材等力所能及的事情。有了学生干部的辅助, 教师会有更多的精力去实现课程要求的“排队意识”, 即能注意到学生用多长时间完成一次练习, 多久能进行一次合作等等。知道如何将学生分组, 高效地利用场地和器材来进行教学活动。

(3) 教学内容二的组织框架。

从图1、表1中不难看出, 教学内容一是身体素质教学, 教学内容二是运动技能教学。为了让每个学生最大限度地活动起来, 提高课堂教学效率, 教学内容二被分为三种不同形式:个人组、双人组、团体。每次的备课计划里都明确本课的分组形式, 分组后要求学生都以组为单位来进行, 组内成员不得随意变换。个人组是指学生作为一个个体参加所有的训练和游戏, 因此教师需要提供给每个小孩一个球或一个运动器材;双人组是让学生成对地参加所有的训练和游戏, 教师需要提供给每对学生一个或两个器材;团体练习是将学生分成若干个小组, 成组地参加所有的训练和游戏, 活动器材根据团体的规模而定。

三、“SPARK”课程教学模式中国化的思考与建议

美国“SPARK”课程虽然具有很多的优点和特色, 且很多地方与我国教学的目标和任务相似, 但中美两国的国情是有差异的, 生搬硬套显然是不切实际的。因此, 要使“SPARK”课程切合我国新课改的教学现状, 将其真正中国化, 为我国中小学体育教学服务。

1. 传统与现代体育教学项目相结合。

我国虽然先后对中小学体育教学大纲进行了多次的修订, 但每次修订后教学内容的框架体系基本没什么变化, 而“SPARK”课程在体育教学内容上就具有独特的创新之处, 这是值得我们借鉴的。例如跳绳项目, 在小学3~6年级的“SPARK”课程中, 跳绳单元共16学时, 教师不仅教授学生基本跳绳动作, 还创造性的开发了双飞、体侧叉腿跳、两人交叉旋转跳等等。如果我们根据各地区、各学校的实际情况, 将各种民族民间传统体育活动引入课堂并进行改进, 不但能传承悠久的体育传统文化, 还能拓宽学生的知识面, 丰富学校体育活动。

2. 注重身体素质和运动技能发展相结合。

“SPARK”课程的教学内容一主要以提高学生的身体素质为主, 教学内容二注重技能项目的发展。在教学的过程中通过严格的约束力来规定, 每节课两项教学内容都必须学习, 这一点值得我们思考和学习。众所周知, 要想实现体育与健康课程的目标, 身体素质和运动技能两者缺一不可。身体素质的提高有利于技能项目达到更高的水平, 而技能项目的提高能促进学生更多地参与体育活动, 从而提高自身的身体素质。因此, 在教学过程当中, 应该注重身体素质和运动技能项目发展相结合。

3. 让学生获得成功的快感和愉悦的心情。

如果学生在练习的过程中能体会到成功的快感并拥有愉悦的心情, 这对学生自信心的建立及兴趣的形成都是非常有利的。“SPARK”在课堂教学过程中一般都会给每位学生多次的挑战机会, 如表2中第8周第3课跳绳和篮球, 老师通常会设置“你能有几种姿势跳”“两分钟计数跳”“30秒内多少次胸前传球或头上传球”这些挑战练习, 对学生成功快感和愉悦心情的获得是极为有利的, 同时还有助于发展学生的心理健康和社会适应能力。因此, 我们在体育教学当中, 也应该多设计些挑战类练习, 让学生尽可能多收获喜悦和成功感, 还能及时巩固本课所学的运动技能。

4. 把教学内容设计得更加丰富多彩。

学生的体育学习兴趣与教师教学方式的多样性密切相关, 如果一名教师一直用一个方法教授学生, 长期以往学生肯定会出现“审美疲劳”。在“SPARK”课堂教学中, 针对每一项活动, 教师都开发出多样的练习形式, 例如, 篮球传接球这一内容, 就有双手胸前传接球、头上传球、单手击地传球和短距离传球游戏四种练习方法。这样, 将单一的教学内容设计成了丰富多彩的学习方式, 能有效激发学习兴趣, 提高学习的积极性, 对一整套运动技术的掌握也是极为有利的。

5. 注重组合技能练习项目的教学。

“SPARK”课程中的篮球传接球教学要求一节课中让学生尽可能多地掌握各种传接球方法, 这样可以更快地适应并进入实战教学, 而目前我国的篮球传接球教学是一节课一个传球方法, 虽然花的时间比对方多, 但学生的技能并没有比国外高, 反而延长了技术教学的时间。“兴趣是最好的老师”, 少说多练对于上体育课的学生来说更加适用, 一节课都枯燥乏味的进行单一练习, 肯定会扼杀了学习兴趣。需要借鉴美国的做法, 缩短教学时间, 增加组合技术的教学, 提供比赛或者挑战的平台, 让学生运用自己的综合技能, 从练中学, 在学中练, 由此产生学习技能的渴望, 提高学习体育技能的积极性。

6. 合理搭配教学内容。

“SPARK”课程中要求一节课两个教学内容, 但是这两个内容不是随意搭配的。任何一种教学内容都有优缺点, 所以在选择好本课主教材的同时, 还应针对其优缺点搭配相应的辅助教材, 这样才能全面发展学生的身体素质。例如, 在“SPARK”中, 跳绳与篮球传球相搭配, 篮球传球的教学内容主要发展学生的上肢力量、反应、灵活性, 而跳绳的教学内容对学生的下肢力量、平衡、协调性都有很好的锻炼效果, 这是形成了教材搭配的互补。除此之外, 辅助教材的搭配还要考虑整节课导入、准备活动或者放松练习的是否适应, 所以, 教学内容的搭配是否合理更加值得我们进一步思考。

参考文献

[1]周红萍.年代以来我国高校体育教学改革研究综述[J].体育与科学, 2001, (1) :21-22.

[2]邱辉明, 徐坚, 等.对“快乐体育”若干问题的探讨[J].山西师大体育学院学报, 2004, 19 (1) :34-35.

[3]徐士强.美国学生体育与健康教育改革“SPARK”项目述评[J].上海教育科研, 2007, 27 (4) :23-26.

[4]王国鹏, 梁龙旭.对“SPARK”体育教学模式的分析与探讨[J].山西师大体育学院学报, 2007, 27 (4) :23-26.

创新视角下小学体育 篇10

据报道, 我国小学生身体素质逐年下降的趋势愈发呈上升势态。因而小学生身体素质状况也成为老师家长关注的重点, 而如何有效通过加强体育锻炼来提高小学生身体素质也成为体育教学工作者所亟待解决的问题。在秉承新课改的把健康放在第一, 把学生的发展放在中心, 激发学生体育锻炼兴趣及注重每个学生不同需求的标准理念前提下, 笔者再根据自己的体育教学心得, 就如何开展小学体育创新教学提出自己的看法。

二、观念创新

创新小学体育教学首先要创新体育教师的教学观念, 新课改倡导的是以学生为主, 以教师为导的教学理念, 所以我们在教学中必须改变以往教师讲什么学生跟着练什么的陈旧观念。在新教学中应让学生成为课堂的主体, 让学生自己去发现体育锻炼的兴趣, 使课堂成为他们展示自我的舞台, 从而使学生在获得锻炼带来快乐的同时也提高了身体素质。除尊重学生的课堂主体地位外, 教师还要发挥积极的引导作用。通过引导兴趣来引导学生快乐学习, 通过引导示范来引导学生善于学习, 通过引导方法来引导学生懂于学习, 通过引导思考来引导学生灵活学习。在教学中树立师生平等的地位, 让教师做学生的良师益友, 创造一种自由、民主、平等、积极、活泼的课堂氛围, 学生既享受了学习的快乐, 教师也提高了教学的质量。

三、方法创新

1. 心理教育

小学生在体育学习中难免会遭遇挫折, 信心的缺失会成为他们在学习路上的绊脚石, 而教师的心理教育可以及时地增强学生的信心, 帮助他们克服困难克服恐惧, 激发学习兴趣。例如在教授“跳山羊”课程中, 可能一开始有不少学生会产生胆怯心理, 在这个过程中教师可以以中国体操队勇夺奥运冠军的例子来鼓励学生, 使他们树立学习的榜样, 以奥运冠军为楷模, 从而可以更有信心地投入到新学习当中。此外, 我们也可以通过著名黑人田径运动员博尔特刻苦训练, 数次打破世界百米纪录的例子来激励学生, 让他们学习运动员顽强拼搏不骄不躁的体育精神, 把这种精神带入到体育学习中, 培养坚毅的品质和对体育锻炼的热爱执着。

2. 兴趣教育

过去枯燥的教学方法可能会使学生产生厌学的心理, 而新课改下我们可以通过小游戏的手段来激发学生的兴趣, 引导他们自觉地加入体育锻炼的活动中。如我们可以设计一个“抱团”的小游戏, 让学生沿大圆圈慢跑, 在跑动中, 老师发出“XX人一组”的口令后, 学生们立刻按照老师要求的数量迅速组合抱在一起, 多余的学生则为失败。在这个游戏中学生既锻炼了反应速度和跑动速度, 同时又产生了对体育锻炼的兴趣, 可谓寓教于乐。同时, 还可以让学生自己设计游戏。如老师要求活动范围在操场内, 每小组要设计富有新意和乐趣的体育游戏并尽量避免与别组雷同。按照要求学生们分组后自行讨论, 设计出了“拉网捕鱼”、“踩影子”、“蛇战”、“圆圈接力”等游戏项目。通过参与设计, 学生在课堂中加强了集体意识, 丰富了想象能力, 重要的是还提升了体育锻炼兴趣。边游戏边锻炼, 课堂得到了活跃, 学生也收获了知识与健康。

四、形式创新

1. 多媒体教学

随着科技的进步, 多媒体也逐渐走进课堂, 成为除黑板、粉笔外一种重要的辅助教学工具。而体育教师正可以运用这一教学工具, 改变以往单一陈旧的教学模式, 让学生更好地在多媒体教学中汲取知识营养。因为体育教学的特殊性可能使教师在技术动作示范上有不足, 而多媒体的运用正好弥补了这一缺点。如在教授学生乒乓球的入门学习中, 握拍、发球、接球这些基本动作老师可以先讲解示范, 接下来再播放PPT或视频, 让学生们进一步体会认知乒乓球的基础细节和一整套的连贯动作。通过多媒体课件, 学生掌握新知识的能力会更强, 体育运动的魅力也会得到更大的展示。

2. 分组教学

新体育课改的其中一项理念是:关注学生个体的差异和不同需求。为贯彻落实这项理念, 在教学中我们可以运用分组教学法。根据学生兴趣爱好、身体素质状况的特点, 把相近的学生分成一组, 针对不同的特点制订不同的教学方案, 坚持因材施教和一切从实际出发的原则, 最大限度地发掘每个学生的体育潜能。这样, 不同特点的学生在不同的教学方法下都能收获体育锻炼带来的成果, 不同层次的学生都能得到相应的提高。在灵活的教学手段下, 达到了教学质量得到提高, 教学目标得到优化的目的。

3. 课程资源多元化

在教学中教师除教授课本的体育项目外, 还可以引入多元化的课程资源, 丰富授课内容, 开拓学生视野, 使他们接触更多更有趣的体育项目, 激发参与运动锻炼的兴趣。像当下时尚的瑜伽、排滑轮、健美操、交谊舞和具有传统特色的抛绣球、踩高跷、太极等都可以走进体育课堂, 打破单一沉闷的教学资源, 遵循新课标创新教学理念的同时让学生参与进更多元化的体育项目形式中, 掌握更多体育技巧, 使学生真正做到德、智、体、美、劳全面发展。

除了上述方法外, 体育教师在贯彻新课改理念的前提下, 还可以创新更多教学方法, 灵活教学。小学体育创新是个循序渐进的过程, 需要我们不断地总结、归纳、探索, 多学习先进教学理念, 去其糟粕, 取其精华, 结合体育教学的特点, 与时俱进, 推陈出新, 使我国的体育教学创新事业更上一层楼。作为体育教学工作者的我们对此更是责无旁贷。

参考文献

[1]曹帅.浅谈新课改下小学体育创新教学[J].中国校外教育, 2010 (15) .

[2]李新.新课程体制下小学体育教师的角色定位[J].山东体育学院学报, 2005 (05) .

浅谈新课改下小学体育创新教学 篇11

关键字：新课改；小学生；体育教学；创新

在新课程改革之前，人们对体育课明显有着错误的认识，也并没有意识到体育锻炼对小学生的健康成长所带来的巨大作用，这种偏见使得小学生的身体素质逐年下降。青少年是未来社会的主要发展力量，没有健康的体魄就为社会留下的隐患，所以学校必须把体育课程改革作为新课改重点讨论的问题，改善当前小学体育教育薄弱的现状、创新体育教学。根据对创新教学的理论研究，以及多年的教学实践，谈谈自己的几点认识。

一、教学思想的创新

1.以学生为课堂主体

最好的教学不是单纯地教会学生要学习的知识，更重要的是让其掌握学习的方法，培养学生主动思考的能力。因此，在新课程理念指导下，教师不能再把学生当作机器，要以学生为课堂中心，充分考虑他们的心理需求，多从学生的角度去思考问题。体育教学中，教师可以多留出时间让学生去探索，逐步掌握学习的要领；还可以通过小游戏、小比赛，来唤起学生的学习热情，增加师生间、同学间互相交流的机会；鼓励学生尝试新的体育项目，主动去学习、去锻炼，养成勤于锻炼的好习惯。

2.发挥教师的引导者角色

在学习的过程中，教师的引导作用还是无可厚非的，教师要对工作充分热情，与学生保持平等的地位，避免在学生心中留下过于严厉的形象，这样学生才会听从教师的引导，树立体育锻炼的信心，变得善于学习，热爱学习。

3.优化师生关系，建立和谐的学习氛围

教学中，教师要建立和谐的师生关系，积极参与到学生的活动中去，尽可能为学生营造良好的学习氛围，以便学生可以保持长久的求知热情，将更多的精力投入到体育锻炼中，为以后的学习和生活打下基础。

二、教学方法的创新

1.情景教学

通过教学情境的创设，学生可以身临其境，亲身感受一下要注意的动作要领，同时情境中会伴有一些故事情节，这样可以吸引学生的注意力，更好地投入到学习中。小学生虽然想象力丰富，但对抽象事物的理解力偏差，而体育课中难免会有一些难于理解的概念或者动作要领，如果只凭单纯地去讲解可能理解起来会困难，而教学情境的引入，可以将知识点直观化，体育课也会变得更有吸引力。例如，在练习障碍接力时，教师可以将其改编成“我给红军送情报”的小故事，冲破重重阻碍，踏遍千山万水，最后顺利把情报送到红军叔叔手里，学生的好胜心理被激发，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体， 体育课程也变成学生主动学习的乐园。

2.多媒体教学

随着科技的进步与时代的发展，多媒体教学已经成为当今学校教育中重要的授课方式。传统教学模式已经不能激发学生的学习兴趣，必将会被所淘汰，而多媒体教学将网络技术手段和教学进行了完美结合，既体现了教学手段的现代化，也实现了教学实践性和形象性的结合。以往小学体育教学中，一些重难点知识要领，教师每堂课都要强调很多遍，可最后学生的掌握效果并不好，不但浪费了课堂上的时间，还使得学生对学习产生抵触心理。多媒体教学的应用，以图片或影响的形式将课堂内容展示出来，学习的兴趣被激发出来，同时很大程度提高了课堂的教学效率。如进行足球的基础练习时，将动作要领以分解动作的形式用图片展示出来，然后再通过选取有代表性的比赛视频，来强化学生对基础知识的认识，实现了理论与实践的完美结合。再如，在乒乓球的授课中，乒乓球属于小球种，一些技术要领比较细微，小学生观察能力有限，只凭教师去演示可能教学效果并不好，而多媒体课件可以放大动作要领中的细节，而且通过慢放、反复播放，学生掌握起来更加容易，记忆也更加深刻。

三、分组教学，因材施教

小学生的身体素质先天差异比较大，往往不能以统一标准去要求，这样只会使得表现好的学生骄傲自大，表现不好的学生自暴自弃。所以，在体育教学过程中，要充分考虑小学生的性别、年龄不同，分组教学，对不同层次的学生制定不同的教学标准。在教学中，可尝试让男女生练习不同的体育项目，男生可以训练篮球、足球、武术、攀岩等，女生训练各种时尚的健美操、健身舞、保龄球等；还可尝试根据他们的兴趣爱好，进行分组练习，有选择地进行体育锻炼，可以激发他们的运动潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展， 保证体育教学的顺利进行，提高教学质量。

创新视角下小学体育 篇12

1.在思想认 识方面重 视不够。 长期以来 ,社会、家长和学生对体育课重视程度不够,觉得读小学只要把语文、数学等课程学好,为将来继续学习打下良好基础就可以了,体育课处于“放羊”状态。因此体育教学明显滞后于其他科目发展 。农村小学基本没有专职体育教师,体育教学设备、场地不足以支撑体育教学。

2.学生身体 素质逐年下降 。据有关部门统计 ,现在我国小学生身体素质呈现逐年下降趋势, 身体素质较差的学生数量每年呈上升趋势,成为广大教育专家和家长非常关心、也非常头疼的问题。小学生身体素质锻炼已为今天社会的关注焦点。

3.课堂教学 方法与组 织形式缺乏创 新。尽管新课程改革已经实施多年,但体育教师缺乏创新意识,现有场地器材资源没有得到充分利用, 课堂教学方法和组织形式没有得到较大改观。新教学理念没有真正得到落实,大部分教师延续传统课堂教学模式。

二、依据新大纲创新农村小学体育教学策略

体育作为实施素质教育过程中的重要组成部分。小学课程设置中, 没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围、强身健体,又要提高教学质量、实现课程目标,教学过程中,教师要善于突破常规教学方法的局限,创造性地营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围,让学生主动体验体育运动中的真正乐趣,真正认识到体育运动的价值,并通过合理自我体育实践养成喜爱运动健身的习惯,培养学生体育能力,最终使每个学生练就健康身体, 以应付今后学习生活中面对的各种身心挑战。新课改背景下,要做到小学体育教学创新,我认为应做到以下几点。

1.建立和谐师 生关系 ,提高学习参 与性及创新 意识。教学活动中为学生营造和谐、宽松、民主的学习氛围,与学生进行行为、心理的“换位”,引导、激发、帮助学生,使学生获得积极乐学的态度,产生学习兴趣和学习愿望,让学生真正成为学习主体。例如:体育课中,教师主动参与游戏活动,与学生进行零距离接触,使学生感到亲切,师生情感交融、气氛和谐、相互尊重、信任,这样课堂气氛活跃,师生创新意识与探究意识增强。

2.合理运用多 媒体增强 教学效果 。小学体育课程设置的运动项目需要老师利用身体示范或图片演示传授, 尽管这些偏难的运动都在书上有动作分解图, 却很难让学生真正理解和消化。多媒体的出现很好地解决了这一问题,体育学习是一门形象化学科,需要学生模仿学习各种动作技术,因此教师在教学过程中要合理运用多媒体,将多媒体技术引进课堂,用更直观的情境影像形成明显表象,以求达到更好的教学效果。合理运用多媒体技术将复杂技术动作制成视频, 让小学生直观看到整个动作过程,或者用慢帧处理定格动作,可以将学生的兴趣和学习更好地结合,在完成教学任务的同时,使学生最快最好地接触和形成各技术动作表象。是情境教学还原动作过程中最重要、最有效的一种表达方式。如在60米起跑教学中,因速度关系学生很难观察到起跑后的加速过程中的动作技术,很难形成正确表象,这时教师如果能在多媒体教室中让学生观看下载好的教学视频, 用慢帧处理起跑后的加速跑阶段动作,并加以生动形象的讲解,学生就能及时形成正确的起跑加速阶段动作技术表象。在这之前提前进行起跑教学与训练将达到事半功倍的教学效果。

3.教学手段 多样化、生 活化 ,提高学习 兴趣。小学生以形象思维为主,对形象化动作记忆深刻。因此,首先表述要生动,在教学过程中力求动作形象化,从而激发学生强烈学习欲望。低年级学生特点爱说又爱动,有意注意时间持续不长,且注意力多与兴趣、情感有关,厌烦过多重复练习。因此,教学中练习方式要多变,才能提高学生兴趣,推迟疲劳。如走步练习比较枯燥,可采用听音乐节拍拍手走、模仿各种动物走、比一比谁走得像等多种形式, 完成走步教学任务。又如游戏接力赛跑中,不要千篇一律地重复,每次练习提出不同要求或增加一些难度,让学生每次面对不同难度,这样跳一跳才能吃到果子的手段,既能达到锻炼身体的目的,又能激发学生锻炼兴趣。

生活化就是尽量寻找教学内容与学生日常生活的最佳结合点,充分挖掘其与学生日常生活的联系,使教学内容与学生日常生活体验建立联系,使新学内容能较快纳入学生原有认知结构,达到真正理解。在体育教学中玩一些学生感兴趣的、日常生活中的游戏。这种教学对活跃课堂气氛、增强教学效果的作用极其明显。例如:在行走练习时,对学生进行“过家家”设置:“妈妈”带着孩子“兔宝宝们”们搬家、玩游戏、做饭,在我们创设的情境中,孩子们感觉更像在过家家,而过家家哪个孩子不喜欢?“兔宝宝们”搬家时,遇到红灯亮的时候要自觉停下来,游戏“绿灯、黄灯、红灯停”,让孩子们在游戏中熟悉、理解、遵守交通规则。又如在进行健康知识教育时,要让学生懂得怎样养成良好的坐、立、行、直的姿势,可以让学生看看身边同学、学长,他们如果没有养成良好的坐、立、行、走的姿势,那么他们的身姿优美吗?他们的身体健康吗?这时, 学生就会体会到生活和学习中保持正确姿势的重要性和必要性。

体育课的创新必须在深化本身运动技能, 熟练掌握各运动项目理论知识和技术的同时,遵循“健康第一”的指导思想,注重发展学生个性, 通过“优化环境”、“情感驱动”、“成功体验”激发学生学习积极性,使他们成为学习主动者。

摘要：新课改背景下,体育课对教师、学生都提出新要求。教师应以新体育教学大纲为指导,采用现代教学方法和手段调动学生学习参与性和积极性。传统体育教学是站在前人肩膀上向学生灌输式教学,学生在学习中处于被动、消极、受压抑的状态,不利于学生个性及其他方面发展。