创业模拟实训体系（精选7篇）
创业模拟实训体系 篇1
一、中职会计专业实训教学现状
会计学科是一门应用性和操作性都很强的学科。因此, 会计专业的学生不仅应具有扎实系统的理论知识, 更应具备娴熟的操作技能。但是许多中职会计专业毕业生虽然取得了会计从业资格证, 却无法胜任企业的会计工作。中职会计专业实训教学现状如下。
(一) 重理论、轻实践的课程设置。
中职会计专业课程设置, 长期以来受传统职业教育课程的影响, 中职会计专业一般采用三段式的课程设置:文化基础课、会计基础与实务的基本理论课、会计实训课。而会计实训课教学这一块一直比较薄弱, 这不仅没有体现出职业教育的特色, 而且不能有效地培养学生的动手能力。
(二) 会计实训教材内容和形式的不足。
校内模拟实训往往是教师给学生一整套模拟资料, 一般是一个企业某一个月的经济业务, 这些模拟资料可能是某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬, 缺乏代表性;而有些准备的实训资料则与实际相差较远, 完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务, 其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象, 缺乏真实感, 使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性, 达不到理论与实际相结合的目的。
实训形式上要求学生从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色, 既是企业的会计, 又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样, 易导致学生身份不明、岗位不清、思维混乱。学生对单个的凭证、账簿、报表有了一定的感性认识, 但无法了解经济业务的来龙去脉、各岗位之间如何配合、凭证如何传递、各岗位明细职责等。
(三) 实训场所限制。
实训室是培养学生职业能力的重要场所, 会计职业的特殊性决定了企业无法同时接收那么多学生实习的, 而会计资料带有商业机密使得很多企业不愿意接受学生实习, 于是校内实训室建设显得更为重要, 近几年, 各职业学校虽然加大了对会计实训室的投入, 但鉴于会计工作与银行、税务等各方的业务关系, 能真正做到仿真会计实际工作运行的会计实训室尚未建立起来。
二、中职会计专业仿真实训体系建设的必要性
(一) 贯彻国家教育方针的需要。
党的十七大提出:“坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平”, “全面贯彻党的教育方针, 坚持教育与社会实践相结合, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:“以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。”中职会计专业仿真实训体系建设是满足人民群众接受职业教育的需求, 满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
(二) 服务地方经济发展的需要。
随着泉州经济的不断发达, 对会计人员的需求也日益增大。又因泉州民营经济遍地开花, 而大部分民营企业的规模较小, 业务较简单, 这样有较强动手能力熟练进行会计各岗账务处理, 熟悉企业银行、税务等单位业务流程等技能的应用型中职会计专业毕业生就会是企业的首选。
(三) 加强“双师型”教师队伍的需要。
师资队伍水平是教学质量的保证, 加强师资队伍建设是专业建设的首要任务。“双师型”教师是目前中职学校会计专业中比较紧缺的一类人才。因为大部分老师没有实际参与企业的业务操作, 所以仍然停留在“理论派”之列。只有不断加强教师的实践活动, 让会计理论与会计实践有机地结合起来, 才能给学生实践较好的指导。教师进入企业, 参与企业实践, 与行业专家接触, 提高自身实践水平与技能, 成为名副其实的“双师型”教师。
三、中职会计专业仿真实训体系建设的设想
(一) 仿真实训教材的开发。
将学校会计专业的老师分成若干小组, 每组成员到当地较有代表性的行业——制衣行业的几家公司进行实地调研, 了解制衣行业的主要材料、材料收发计价的方法、工资的计算方法等, 以及到车间了解制衣行业的工作流程。通过收集几家公司多个月的账务资料, 由老师进行整理, 编制一套既高度仿真又具有代表性的实训教材。
(二) 实训岗位的设置及人员分组。
为了让学生了解制衣行业经济业务的来龙去脉, 知晓会计核算工作和企业内部其他部门、往来单位及银行、税务等单位的密切业务联系, 让会计机构内各岗位之间做到内部牵制, 故将仿真实训室的岗位设置为:银行、税务、客户、供应单位、采购科、销售科、仓库、会计科, 其中会计科又细分为财务主管、出纳岗、往来会计岗、成本会计岗。其中银行、税务、客户、供应单位这四个岗位为所有小组共有, 其余岗位按小组分设。明确各岗位的职责范围、具体要求和内容, 并落实每个岗的工作责任制, 做到事事有人管, 人人有专责, 从而提高会计工作效率, 保证会计信息质量。
根据岗位的设置, 从实训班级的学生中选出四位同学分别担任银行、税务、客户、供应单位四种岗位角色, 其余同学每七人一组, 分别是采购科、销售科、仓库、财务主管、出纳岗、往来会计岗、成本会计岗, 定期进行轮岗训练。分组时尽量遵循互补原则, 也就是做到好、中、差的搭配, 这样在实训过程中学生之间可以起到互助的作用。
(三) 实训设备的配置。
布置会计仿真分岗位模拟实训室, 应配备以下实训设施、设备:银行窗口一个、税务窗口一个、客户办公点一个、供应商办公点一个, 每小组一个试验台、一套办公用品和印章、岗位座牌、模拟企业空白原始凭证、记账凭证、账页、报表等。
(四) 仿真分岗位模拟实训操作。
根据上述岗位设置及人员分工, 按照经济业务流程进行分岗位模拟实训操作。例如:本公司 (华兴公司) 向供应商华泰公司采购布料, 操作程序如下。
1. 采购科派出采购员前往供应商华泰公司办公地点洽谈采购业务。
2. 供应商发货并开出增值税专用发票。采购员持提货单及增值税专用发票的发票联及抵扣联回到公司。
3. 货物到达验收入库, 仓管人员填收料单。
4. 由会计主管审核增值税专用发票和收料单, 同意付款。
5. 由出纳员到银行填写电汇凭证办理汇款业务并取回电汇回单。
6. 成本会计根据发票、入库单和汇款回单, 编制记账凭证。
7. 财务主管审核记账凭证。
8. 往来会计登记应交税费明细账, 成本会计登记原材料明细账。
9. 出纳登记银行存款日记账。
10. 财务主管登记总账。
业务操作流程图:
四、仿真实训体系建设对中职会计专业教学的预期效果
(一) 培养学生岗位责任意识和团队协作能力。
与传统的会计实训相比较, 仿真分岗模拟实训对岗位进行了细分, 每位同学在每次实训中需完成相应岗位的工作, 如果某岗位工作因某位同学的原因无法顺利进行, 那么后续工作将可能无法继续。而且财务工作是多环节、多步骤的, 因此要求学生学会与人相处, 学会沟通, 并且要有较强的团队意识和协作能力, 才能让本组业务顺利开展。从前文举例中可以看出学生的岗位责任和团队协作能力非常重要的, 通过分岗实训就可以起到培养学生岗位责任意识和团队协作能力的作用。
(二) 促进老师的专业成长, 明确培养方向。
教学是教师的教与学生的学相互作用的过程, 只有教师具有较强的理论水平和动手能力, 才能给学生较好的指导。而大部分会计教师都是从大学毕业后直接进入中职学校的“理论派”, 实际操作水平和能力有待提高。通过会计仿真实训体系的建设, 要求每位老师到企业进行调研与实践, 将理论与实践相结合, 提高了教师的动手能力, 成为真正的“双师型”教师。同时通过调查, 分析得出企业岗位要求、岗位职责、岗位道德, 提出仿真实训室应设置哪些岗位, 每个岗位应具备的能力, 从而明确中职会计专业的培养方向。
(三) 实现会计教学理、实一体化。
通过仿真分岗实训体系的建设, 开发了一套适合泉州地方经济特色的会计实训教材, 建立了一间仿真分岗模拟实训室, 学生可以进行高度仿真的模拟训练, 将会计理论与实践高度结合, 既了解经济业务的来龙去脉, 又巩固之前学习的理论知识, 同时还练就一手过硬的技术。通过在校的“上学如上岗, 上课如上班”的模拟训练, 毕业时就能达到与企业需求“零距离”的接轨。
参考文献
[1]魏芳.会计分岗实训的教学改革实践.河北机电高等专科学校学报, 2009.11, VOL17, (6) .
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式.上海教育出版社.
创业模拟实训体系 篇2
一个周的创业模拟实训在今天的聚会中已经差不多走到了尾声，剩下来的就是彩排与风采展示。我是欣悦公司的一员，希望我们能够顺利完成老师交给的任务。把我们团队最好的一面展示给所有明天观摩的老师与朋友们。一个周的实训真的很短，但也很长。这样说的原因有二，一是我们还没有来得及思考与消化老师讲的一些知识，老师就开始下一步了，可能也是因为时间的关系，老师不可能停留下来等每一个知识与理解能力差的学员。二是我们每天都要接收到大量的信息，来不及处理与归类。我们会感觉到时间很长是因为我们还不能很好的习惯老师的思维方式与教学模式。我们会感觉到很疲惫是我们不能够高效率的完成老师分配的任务。这之间与我们的实践动手能力是离不开的。回想一下我们这个周所学的内容包括两个部分：教学与实践。课堂上颜老师的思维引导。包括怎么样组建团队，怎么样设立目标，怎么样成立公司，公司的管理，公司的运营，到最后整个创业初期的创业者们需要注意的一些问题。而实践内容基本上全部由马老师负责，他引导我们怎么样把颜老师讲的理论知识应用与比较相对现实的创业实践操作系统。我们每一家模拟公司所碰到的一些实际性的问题都是通过他给帮忙解决的。两位可爱可亲的老师讲课最大的特点就是生动有趣，激励每一个人勇敢的去战胜自己。从他们身上学到的东西远不至课堂上所讲的知识，而是对事的态度与思想从根本上有了改变。一件事情在你没有做时，不要轻易的下判断。不要轻易的按常规思路去解决问题。而马老师最喜欢用身边的小故事来启发大家的思想。而课堂上的活动也是组成一堂课精彩的一部分。我们喜欢这样的课堂，很大一部分是因为里面的活动的背后会让我们学到更多看不见的东西。比如说“千里传音”、“1元钱”、“扑克牌楼房高度”、“自由讲课”、“市场风险”等游戏，估计这一辈子都会从这些游戏中受溢非浅。在游戏里面玩的不是游戏，是管理，是智慧，是团队。没有一个很好的心态去玩游戏，是不可能把游戏玩好的。
最后说一下我在这个周所学到的一些东西吧。从颜老师的身上，让我学到了至少四点：
1、无论什么时候，礼貌与问候是不能被忽略的。可能就是因为某个小细节没有做好，或者是没有做到，而使自己损失一次机会。
2、激情，作为一个创业者，必须要有激情，从老师讲堂与培训方面来看，老师都是一个有激情的人。他会一直引导你的思想，让你怎么样产生一个好的主意，然后让你自己去把你的这个主意给完成。
3、规则，任何时候我们都必须要注意不能和规则进行挑战。和规则挑战的结果只一个，会被规则所淘汰出局。
4、一个人的言谈举止，说话方式很重要，大家要时刻要有这方面的锻炼意识。从马老师身上也学到了不少。马老师给我的感觉实践经历是相当丰富的。他总是可以从一个小角度用一针见血的眼光指出你的问题所在。就那今天的“一元钱”游戏说起。他让我们玩这个游戏不仅仅是想让大家激动一下，而是想告诉我们这个游戏的背后隐藏着著名的经济学理论“马汰效应”。
给我们分析了一下这个游戏外的几点：
1、我们大学生为什么不好找工作，一是因为眼高手低。二是因为没有工作经验。
2、把自己的工作设定为自己的工作目标，而不是一个任务，那自己的收获是不一样的。
3、分析一下自己决策失误的地方，为什么会产生这样的后果。
4、思想决定意识，给自己拟定一个目标，不管是工作的，还是学习的。相信在未来的某个时间点上自己一定会出现在那里。
5、很多东西都需要去现实的生活去中调查，而不是凭空在那里猜想。
最后，想一想我们的创业模拟实训班课程可能就这样过去了，但这也意味着我们下一个新起点的开始。意味着我们的创业模拟实习的学习并没有结束，这样的学习精神将伴随着我们走到以后的创业或者工作岗位中去，让我们做得更好！用我们这个周学会的一些思想去更好的书写自己未来的人生历程。相信拥有一颗永远不服输、积极向上的心及敢于面对现实残酷的心态，我们今后不管是工作还是创业的路都将会更好走一点儿。真的很感谢我们的两位老师，是他们给我们分享了这样的一场思想盛宴！
创业模拟实训心得体会二：创业模拟实训心得体会（1045字）
如今，以美国引起的金融风暴，使我国沿海地区的中小型企业停产停工，促使上百万人失业，毕业大学生无法就业。在此，国家更是响应了三十年改革开放的远见，扩大内需，支持全民创业和消费，而且出台了为创业大学生的优惠政策，这种“天时，地理，人和。”
那么要创业的话我们就必须得想到一些问题继而加以改正，考虑到我们目前还是大学生的缘故，个人认为我们首先得抓好以下几点；
确立好目标，必须在不耽误学习的情况下锻炼自己。因为大学是进入社会的摇篮，和以前的学习环境相比较，大学有很多锻炼自己的机会。大学不仅是文化的起源地也是自我谋生的聚集地。因此，作为大学生，我们有很多接触社会，在大学里我们可以半工半读，家教、服务员、各中校园代理等兼职都是我们大学生能胜任的简单工作。所以锻炼自己的途径还是很多的。
其二，心态问题。拥有良好的心态，尤其是对创业风险具有清醒的认识，并充分拥有应对风险的心理准备，是创业成功的必要条件。但是由于大学生受年龄及阅历等方面的限制，未必对创业风险具有清醒的认识，缺乏对可能遭遇到风险的必要准备。在缺乏良好心态的情况下，创业前景也会受到相应不利影响。
再次，经验限制。受年龄及相应学识的限制，大学生很难拥有关于创业的直接经验与间接经验，创业知识一般也限于“纸上谈兵”，在这种情况下大学生创业及在公司运营中肯定会遇到各种不可预见的问题，以致创业困难。
第四，知识限制。创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的丰富知识，在缺乏相应知识储备的情况下，仓促创业不仅难以融到必需的资金，而且在残酷的市场竞争中也将处于劣势。
第五，资金困境。由于大学生很难有足够的创业资金，从社会上融资或获取无息及贴息贷款是必然选择。但是大学生创业由于风险较大，较难获得必需的资金。而且一般在获取资金方面也存在两种问题，一是急于获得资金而不惜贱卖技术，二是过于珍惜技术而不肯做出适当的让步。这些问题都决定了在资金方面难以获得相应的资助。
最后，技术限制。理工类大学生受学识的限制，拥有可创业的技术的大学生只可能是少数。而对于那些文科类大学生来讲，很难拥有可以创业的技术。技术的缺乏直接限制了大学生创业，在激烈的市场竞争中大学生创业将遭遇较多的困难。
作为一个公司的组织者与决策者的总经理，必须做到繁而不乱；也必须做到让员工相信你，但也不能毫无限制的一切为员工毕竟公司是一个商业的集体，我们必须让我们的公司成为一个成功的商业集体就必须考虑与员工融洽且不是万事为期谋福利。任何敢违反公司规章的人或者行为都必须给与一定的处罚。
创业模拟实训心得体会三：创业模拟实训心得体会（2973字）
在今天这个社会，大学生择业面临很大的挑战。创业就成了一条很好的出路，创业是当今社会发展的大趋势。鼓励创业，不仅有利于拓宽劳动者的就业门路，为社会创造更多的就业岗位，而且有利于实现劳动者的个人价值，在全社会形成创新、创业的氛围，推动社会经济的持续、快速、建康发展。作为大学生的我们有热情，有活力，有知识，有胆识，但对于初出茅庐的我们来说面临着经验不足，没有很好的是非辨别能力，也没有很大的交际圈的劣势，这就造成了创业中可能有的盲目性和随意性。体验创业、学习创业与实践创业，是大学生成功创业的三个连续阶段。大学生有益的创业活动将成为真正发挥自己才华、展现创新思想和个性特点以及充分认识社会的一个大好机会，为此学校专门为大三的学生安排了模拟创业实训课程。
由老师对从注册公司到成本利润分析分课程讲解，注册公司首先要核名，有固定的厂房办公处，制定公司章程，银行开立公司验资户，还有相关税务办理。期间还有税务、银行等专员对相关知识及流程的讲解，营业税：销售商品的公司，按所开发票额的4%征收增殖税;提供服务的公司，按所开发票额的5%征收营业税。所得税：对企业的纯利润征收18-33%的企业所得税。小公司的利润不多，一般是18%。对企业所得税，做帐很关键，如果帐面上你的利润很多，那税率就高。二种税的区别：营业税是对营业额征税，不管你赚没有赚钱，只有发生了交易，开了发票，就要征税;所得税，是对利润征税，利润就是营业额扣减各种成本后剩余的钱，只有赚了钱，才会征所得税。-并给学生充分的创新发展空间。首要做好角色的转换，如何从一名学生转成一名工作人员，从一位学习者变成执行者。由会计、市场营销、工商管理三个专业自由组合形成个小公司，讨论公司项目及公司成立、根据员工的专业特长确定员工职务、明确企业文化、分析市场形式制定营销策略、分析成本费用等等以达到企业的盈利。例如我们是大连百乐道旅游服务模拟有限公司，本旅行社面对顾客群是社会上的所有认识，但我们的主要顾客对象是在校大学生和刚步入社会的青年人群或想以较低价格旅行的人们。短途旅行，长途旅行并存，同时承包团体室外活动。目前以大连市为中心构建成旅游网，和多家旅行社建立长期合作关系，在全国范围建立属于我们公司的旅游路线，并有望在3年到5年期间发展成国内知名企业并进军国外。本公司以“真诚，耐心，无私”为宗旨。以互相尊敬，互相信赖，互相帮助，互相学习，互相进步，互相成功的“六互”原则为企业文化。
人们生活水平的提高，旅游意识也逐渐加强，自然旅行社的竞争也越来越大，我们抓住社会上经济薄弱的群体，主要走低价格的路线，活动是多样化的，经营是多样式的，是具有一定的优势。经成本分析，现金流量，利润表的制定，公司会在前三个月有一定的亏损，作为一个崭新的，没有任何经验背景的团体，亏损是在所难免的，但这也是我们的资本，相信定会有一定的发展空间。
第一课时，教室墙上都是上批学生所作的公司分析，例如swot分析，现金流量表，利润表等，如今八次课结束了，墙上又焕然一新，虽说只是模拟，看着满墙的分析结果，心里也有一定的成就感。团队中也很有意见分歧，各企业间相互监督，互相较量，只有这样不断发现问题并解决，发现自身考虑问题更周全、细致。而且更加懂得了自主创业需要各方面的知识积累，还需要社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心里承受能力和风险意识，也更加成熟，为以后无论是就业还是创业都做了一定的铺垫，课时很短，但有很多的认识。
要想成功的创业有以下几大要点：
一、要明确目标。就业和创业哪个更适合自己。无论你应聘时高层管理人员还是普通职员，说白了就是跟别人打工，你所执行的工作就是服从。而要创业就要抓住市场机会，确立可执行的目标。中国腐败的官员、富人，太多了，不管用多少法律手段也不会杀尽得，他们不舍得捐赠却能够去消费挥霍，我想创办个供他们娱乐的场所，赚取他们的钱还给更需要的人„„可是现在我觉得我的想法太天真了，那得需要多大的资金多宽的人脉，创业不是随随便便的，不能意气用事，而要事实求是抓住商机。学习期间就要从打工中领取经验，哪怕是个服务员„„
二、必不可少的创业计划书。创业不是仅凭热情可梦想就能支撑起来的，因此在创业前期制定一份完整的、可执行的创业计划书应该是每位创业者必做的功课。通过调查和资料参考，要规划出项目的短期及长期经营模式，以及预估出能否赚钱、赚多少钱、何时赚钱、如何赚钱以及所需条件等。当然，以上分析必须建立在现实、有效的市场调查基础上，不能凭空想象，主观判断。根据计划书的分析，再制定出创业目标并将目标分解成各阶段的分目标，同时订出详细的工作步骤。
三、周密的资金运作计划。周密的资金运作计划是保证持续发展的重要步骤。在项目刚启动时，一定要做好3个月以上或到预测盈利期之前的资金准备。但启动项目后遇到不可避免的变化，则需适时调整资金运作计划。
四、不断强化创业能力与知识。俗话说“不打无准备之战”，创业者要想成功，必须扎扎实实做好充分准备和知识的不断积累。除了合理的资金分配，创业者还必须懂得营销之道，比如何进货，如何打开产品的销路，消费者对产品的需求，都要进行充分地调查研究。这些知识获取渠道可以是其他成功者的经验，也可以是书本理论知识。同时还要学会和各类人士打交道，如工商、税务、质检、银行等，这些部门都与企业的生存发展息息相关，要善于同他们交朋友，建立和谐的人脉关系。
五、不断在实践中磨练。由于缺少社会经验和商业经验，大学生创业总是显得“心有余，而力不足”。不如给自己营造一个小的商业氛围，比如加入行业协会，就可以借此了解行业信息，学会借助各种资源结识行业伙伴，建立广泛合作，提升自己的行业能力。千方百计给自己营造一个好的商业氛围，这对创业者的起步十分重要。
六、学会从“走”到“跑”。在创业的初期，受资金的限制，或许很多事都需要创业者本人亲自去做，不要认为这是“跌份”或因此叫苦不迭，因为不管任何一个企业，从“走”到“跑”都是要经历一个过程的，只有明确目标不断行动，才能最终实现目标。同时在做事的过程中，要分清主次轻重，抓住关键重要的事情先做。每天解决一件关键的事情，比做十件次要的事情会更有效。当企业立了足，并有了资金后，就应该建立一个团队。创业者应从自己亲历亲为，转变为发挥团队中每一个人的作用，把合适的工作交给合适的人去做。一旦形成了一个高效稳定的团队，企业就会跨上一个台阶，进入一个相对稳定的发展阶段。
七、盈利是做企业最终的目标。做企业的最终目的就是盈利，无论你的点子有多少，不能为企业赢利就不具备商业价值。因此无论是制定可行性报告、工作计划还是活动方案，都应该明确如何去盈利。企业的盈利来源于找准你的用户，了解你最终使用客户是谁，他们有什么需求和想法，并尽量使之得到满足。
八、在失败中学会成长。创业就要面临一定的风险，当你对某项目有80%的把握时，你已经失去这块市场。风险越大投资回报率越高，失败也是在所难免的，失败也是为更好地解决问题，信心始终是人生的顶梁柱。
自主创业的大学生有成功也有失败，并不是每一个人都适合自主创业。因此，我认为，大学生选择自主创业要多一些理性。创业仅有兴趣和激情是远远不够的。还受到资金、人际关系、政策及所处环境等各方面的制约。创业的话题应该是永恒的，但创业的选择须慎重。
创业模拟实训心得体会四：创业模拟实训心得体会（802字）
作为一名刚参加工作不久的青年教工，与来自在杭二十多所高校的40名从事就业工作线的专家老师一起，参加了此次第五期创业实训师资培训班，感到非常荣幸。为期七天的培训，包括一天项目介绍，两天解玉兰老师和石科明老师的示范教学，一天的试讲备课，两天半的试讲演练，时间紧凑，环环相扣。通过总经理选聘，组建团队，编写创业计划书等一步步的环节设计，不仅让我了解了模拟公司的概念，操作流程，还学习了行动导向教学法，并且认识了很多同来培训的老师，从他们身中也学到了很多。总之，这次培训使我收获颇丰。
以下是我参加此次培训的几点心得体会。
一是全面了解了创业实训这个项目，对我以后从事学生的创业就业指导服务工作将有极大的帮助。先进的理念，系统的理论，可行的实际操作手册，将使以后的工作起到事半功倍的效果，希望通过继续学习和摸索，以后能担任创业实训的教学工作，更好地提升自我的能力，为学生创业工作发挥应有的作用。
二是解老师和石老师的培训经验丰富，授课认真负责。尤其是行动导向教学法，在学习后深有感触，印象非常深刻。直观地理解了老师教学方法运用的好与坏，会直接影响到学生的学习积极性。并在试讲中进行了尝试，相信这种教学方法对我今后的教学和工作会有很大的帮助。
三是在实训过程中，在何波总经理的带领下与小组成员一起创办了模拟公司，我们的公司叫“加油宝贝母婴服务责任模拟公司”。参照母版公司贝因美，通过经营环境分析、公司产品定位、营销策略、财务预测等，我们按照公司创业需要的调研和程序，进行了一套较为完整的模拟训练。在其中体验创办公司的艰辛和快乐。
四是试讲环节，聆听了四十位同学的试讲课，深受启发。尤其是石科明老师的精彩点评，总能切中要害，让人敬佩不已。同时很庆幸有缘结识了这么多朋友，以后工作就有了请教的专家。
最后再次感谢石老师和解老师的传道解惑，感谢杭州市职业技能培训指导中心和模拟公司杭州中心工作人员的辛勤付出，感谢各位同学的知识共享！
创业模拟实训心得体会五：创业实训课心得体会（2274字）
今天上午两天的创业指导培训课程在我们的欢声笑语中结束了，虽然只有短短的一天半还不足两天时间，但伴随着课程的结束我们也收获了很多。“创业”这一词语在我们的脑海中也重新得到了诠释，它不仅仅是字面上体现出来的意思。在两天的课程中，我们经历了无领导小组讨论问题、相互自我介绍游戏、企业模拟生产、创业主意的产生、创业者必备的素质、swot分析方法的运用、siyb的作用、未来的创业者优势与劣势的分析等。而在两天的培训中影响我最深的两个培训环节是企业模拟生产与一个创业者应具备素质的讨论及相互自我介绍游戏。
首先，从企业模拟生产谈起。企业模拟生产离开不开生产、销售、策略、消费、公关等方面组成。而老师让我们模拟的企业生产特别简单，与erp相比，简单得不是一点点。虽然只有三个小组，但我们小组整体成绩还不错，获得了一个销售额第一的称号。一个好的企业离不开好的销售，我们模拟的企业虽然在销售与战略方面做得比较成功，但是有两点我们的ceo没有把控好，就是企业盈利以后对员工的工资福利与社会的公共关系处理不太合理。第一、随着一个企业的形式发展得越来越好，但是对员工的福利却越来越少，如果是真的企业在实现生活中是没有人愿意为这样的企业工作的。因为员工会觉得不值得，这样的ceo太没有远见了，只顾自己企业的利益与发展，从不考虑员工的生活质量与身心健康。第二、我们企业和其它两个小组比起来已经有足够多的剩余资金，但是对捐赠，社会的贡献方面太小了。一点儿也不像一个大企业的做法。当然我们能赢得第一，与我们企业的生产产品的质量优质，进入市场从来没有一个产品是不合格的。也都符合我们企业走中高端路线的发展策略。创新意识：我们团队有一个创新天才，不论什么时候，总是对产品的创新特别热爱与执着。总能在第一时间内研发出最新与最漂亮的产品出来。对我们企业的销售额的增加做出了强大贡献。他同时也对产品的质量有完美的追求。团队协作能力：我们组虽然只有一个创新性人才，但其它的成员也相互配合，如果我们小组把所有的任务交给他一个人做，他是根本无法在老师限定的时间内完成这么多生产任务的。同时我们也不可能取得这么好的成绩，虽然大部份成员不会也不适合搞产品的研发与创新，但我们追求大众的目标是一致的，大家的一致意见是先想办法让企业活下来才再去谈创新与研发。如果企业不能按时交货，就会形成资源的浪费。这样的结果就是最后我们被市场所淘汰。
其次，在相互自我介绍游戏中学到的。虽然这个游戏非常简单，就是大家在玩这个游戏的时候要相互介绍，把对方介绍给其它同学，最好的效果是让第一次见他的人都能够记得他你就算是成功。在玩的过程中也不是很容易的，因为游戏的背后是对我们沟通获取对方信息能力的考验，如果你只是简单的把它当成一个游戏来玩，效果可能不会是太明显。可能受我们专业影响的原因，分成三个小组的同学在玩这个游戏的时候老师的点评是大家没有放开的玩，她说我们身为管理学专业的学生应该比其它专业的学生更放得开才对，但是从你们身上我并没有看到。第一、没有把对方的名字描述清楚，最好能让所有人都知道是怎么样拼写，这样不至于在下次之再见面的时候而叫不出名字或写错对方的名字而产生尴尬，而老师过目不忘的记名字能力更是让我们都对她产生了另一翻敬意。第二、合理运用听、说、写三种方式获取对方的信息。第三、尽快习惯你当前所在的表达环境，不要受气氛的影响。第四、礼貌问题，克服自己的一些弱点，不良的表达习惯，注意自己的无意识行为，这些与你平时参加的活动是离不开的。如果是平时锻炼太少，很多时候都是因为你自己的无意识而得罪了你的观众。通过这个游戏，再一次让我们看到了我们语言表达能力的重要性与必要性。
最后，我们讨论了一个创业者必须具备的一些素质，当然并不是具备以下素质你创业就一定可以成功。只能说如果你具备以下这些素质，你比与你处于同一阶段的其它人更具有创业优势，同时取得成功的概率要大。我们三个小组的总结如下：最基本的素质：
1、有创办企业的动机
2、有风险承受能力
3、有坚忍不拔和处理危机的能力
4、有家庭的支持
5、有主动性
6、有协调家庭、社会和企业的能力
7、有决策的能力
8、有适应企业需要的能力
9、有对企业的承诺
10、有谈判技巧
11、有终身学习的能力与意识。个人必备的素质：
1、身体素质要好（连续工作1两年不会被累倒）
2、有理想
3、有爱心
4、执着与专一
5、吃苦耐劳的精神
6、社会责任感
7、激情
8、个人的应变能力
9、团队的协作能力（毕竟创业是一个团队的事儿）
10、执行力
11、对新鲜事物的预知与感知能力。这就是我们三个小组加老师总结得出来的初步结论，当然一个人不可能同时都具备以上的能力，但是其中一半以上的能力是不能缺少的。
创业模拟实训体系 篇3
关键词 会计专业；实践教学；模拟实训
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0134—02
1 高职高专会计专业模拟实训模式现状
目前实践教学已经成为实现职业教育人才培养目标的重要环节。近年来嘉兴学院平湖校区一直将培养应用型高技能专业人才作为办学的根本任务，加之会计是一门技术性较强的经济管理应用性学科，因此加强会计专业实践教学方面的力度。嘉兴学院平湖校区具体实习安排情况见表1。
除此之外，各任课教师在课内或者课外会安排相应的实训内容，比如在会计学基础课程中会安排会计手工账的模拟实训；财务软件的应用会在会计电算化课程中穿插。这些实习、实训对培养学生的实际动手能力起到一定的作用，但实训效果仍无法达到高等职业教育对会计专业培养目标的要求，离学生掌握专业技能应达到的标准尚有一定差距。
1）实训教学内容缺乏系统性、层次性。目前会计专业主要针对几门重要的课程开设了相应的模拟实训课程，主要有基础会计实务、财务会计实务、成本会计实务、税务会计实务等。这些实训课程所训练的专业技能主要都局限在会计核算上，缺少会计“审核、监督”的重要环节，例如缺少审计、财务管理、管理会计等课程的模拟实训，因此学生很难得到系统而全面的练习。另外，目前学校没有对实训课程的时间做统一规定，因此在课时安排上有些不合理。例如，财务会计和成本会计的实训都安排在第3学期，这样使得学生连基本的实训操作还没有做完就进行成本会计的实训，实训起来难度比较大。
2）实训指导教师缺少岗位实践经验。在实践教学中，对指导教师本身的实践能力要求比较高，指导教师应对理论和实践都非常熟悉，才能有效地组织实训，并在实训的过程中灵活处理实际问题。但是目前会计专业教师本身缺少企业的实践锻炼，在指导实训过程中只能靠自己的知识和素质来理解实训项目的工作流程和技能要求，缺乏真实性、权威性。外聘的企业教师则由于时间问题，很难找到负责全部实训教学过程的指导教师，这也直接影响实训课程的教学效果。
3）实训效果缺乏有效评价。目前实训效果的考核办法主要是以考勤和最终的实习报告为准，对实训内容的掌握程度则不进行考核。学生为了不被记缺勤来到模拟现场凑数，抄袭其他学生的实习报告，严重影响了学生的积极性。另外，模拟实训也忽略了对实训教师的考核，这是一个极大的缺陷。
2 “全方位、三循环、多模块”的立体模拟实训教学
体系的构建
针对上述现状，构建一个“全方位、三循环、多模块”的立体模拟实训教学体系。通过模拟实训内容、教学形式、教学环境全方位，使学生精通业务，熟练掌握各种专业技术。通过会计系列课程单元实训、综合实训、毕业实习的三循环，反復不断地巩固强化实训内容，提高实际操作熟练度。通过会计各种不同模块的岗位实训，使学生能够在毕业时迅速适应各种岗位需求，了解各岗位职责，体会实际工作中的分工与协作。按照以上设计思路，主要包含以下几个方面。
2.1 会计专业立体模拟实训教学内容体系的构建
会计专业实训教学应贯穿整个大学阶段。从时间上来说：第1学期以认知实习为主，了解本专业从业人员社会需求及其素质、技能要求等。第2学期以社会调查为主，让学生利用暑假和短学期调查社会对该专业的需求状况和当地经济发展形势等；第3、4学期以课程实训、技能培训为主，第5、6学期以课程实训和校外毕业实习为主。
从基本技能上来说，在完成会计基础课程后应以培养学生会计基本技能为重点，可以安排学生训练点钞、小键盘输入、会计大小写数字标准书写等基本技能。在完成财务会计课程后让学生练习填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等技能，要求学生完成一整套账的会计工作。同时增设审计的实训课程，培养学生运用审计软件完成对被审计企业的资产、负债、所有者权益和利润进行审计的专业技能。
从岗位模块上来说，当学生具备一定的基础知识和实践技能后，可以对学生进行多岗位训练，在第4学期增设会计综合模拟实训，设置出纳岗位、库管岗位、会计岗位、会计主管岗位、稽核岗位等，要求学生分工明确、责任到位，独立完成自己的工作。并且要做到定时岗位轮换实训，可以培养学生团队合作意识，能够适应不同岗位的需要，扩大就业面。
2.2 会计专业立体模拟实训教学平台体系的构建
会计专业立体模拟实训教学内容体系，必须由与之相匹配的实训教学平台体系来支撑。实训教学平台，按功能的不同，可分为实验平台、实训平台、实习平台等方面。实验平台可根据每个章节的内容设计实验，要求得出相应的结果，以巩固学生所学的知识，强化学生对抽象理论的感性认识；实训平台是对一门或几门专业课程知识的综合应用，如增设会计综合模拟实训，主要培养学生综合应用能力；实习平台是在学生已具备一定的理论知识和实践技能的基础上，在真实或模拟的岗位环境中进行实习。通过多层次的反复进行实训，使学生能够真正成为一名具有专业知识和实践技能的适应社会需要的毕业生。
2.3 会计专业立体模拟实训教学的效果评价体系的构建
会计专业实训的考核方式应是多样化的。这里主要设计两大类的实训考核指标，一类是过程类的评价指标，一类是结果类的评价指标。过程类的评价指标主要包括学生学习主动性、动手操作能力、合作沟通能力、实训报告规范性等。结果类的评价指标主要以实训指导书/报告的完成情况为评价依据，对于每一步骤的操作都应给出相应的考核和评价标准。另外，成立相应的学生小组，最终的总分可以按照自评、小组互评、组长评价、教师评价不同的权重进行计算，这样可以改变以教师为主的评价方式。
3 小结
总之，高职高专会计专业“全方位、三循环、多模块”立体模拟实训教学体系的顺利实施，还需在实训教师队伍、实训教学基地、实训教材等三个方面加强工作，以此为立体模拟实训提供强有力的支撑。
参考文献
[1]宣国萍.“阶梯渐进、校企融合”的高职会计专业实践教学模式研究[J].教育与职业，2011（18）：156—157.
[2]邹江，何晓民.高校会计专业实训教学中的问题及对策：以江西省部分高校为例[J].教育理论与实践，2010，30（3）：61—63.
创业模拟实训体系 篇4
一、创业实训课程群建设的背景和人才培养定位
为了适应国家经济发展及上海国际贸易中心建设对服务经济发展的新要求, 我院依照上海高等教育内涵建设目标和本院“十二五”内涵建设—全球通用商科人才培养本科专业建设项目的要求, 学校积极探索将创业教育融入到商科应用型创新人才培养体系中, 通过创新创业教育深化人才培养模式改革, 使学生成为具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业实践能力和创新创业人格[1]的通用商科人才。
在我国高校中, 提升学生创新创业实践能力的环节多数以创业计划大赛、创业创新项目临时性安排和短期社会实习实践等形式开展, 停留在创业计划竞赛指导层面, 没有一个融入人才培养体系的规范的课堂模式;而一些高校的创业教育实践中, 缺乏清晰的课程体系层次, 强调重基础、宽口径, 创业教育中缺失实践性特征。
在创业教育开展实践中结合我校的人才培养定位, 我们认识到创新创业教育课程模块体系的建设完善是我校创新创业教育的基础和重要实施载体, 并应纳入人才培养体系中, 在课程组织及师资辅导等方面能形成科学有效的制度性安排, 使创业教育成为真正的成为人才培养体系中有机的组成部分。我们借鉴国内外创业教育开展的先进经验, 积极摸索学习, 强化了三层次由浅入深, 由面到点, 倒金字塔结构的收敛式创业教育课程体系, 使创业教育既包含针对全体的普及教育, 又包含针对特定学生侧重创业实践实训的重点教育, 第一层次:普及性的创业教育, 以讲座形式开设;第二层次:渗透性的创业教育和创业的专业教育, 以专业课形式开设;第三层次:提高性的创业实践能力教育, 以实训课和创业实践形式开展。
二、创业实训课程建设的主要内容
1. 中荷合作《创业计划与实践》课程的开展
作为我校创业教育课程体系第三层次实训课程建设的重要内容, 2009年我校引入欧洲高校中非常活跃的模拟公司概念与鹿特丹商学院合作开设了《创业计划与实践》课程, 首期针对我校经贸学院的国贸、国商和物流专业背景的学生开设, 30名我校经贸学院大学生通过运营与鹿特丹商学院学生共同在荷兰注册的模拟国际贸易公司, 将经贸的专业理论知识转化为创新性指导实践工作的应用能力, 使学生的专业知识得到巩固、创新创业实践能力和项目管理能力得到提升。
中荷合作的《创业计划与实践》课程的创新式的教学目标、教学内容、教学方式和考核体系激发了了我校学生的强烈兴趣, 在随后的2010年、2011年报名参加此课程的学生人数逐年递增, 学生模拟公司的业务范围也从单纯的国际货物贸易扩展到了为海外企业作市场、管理咨询等服务贸易范畴。
从2012年, 按照我校全球通用商科人才培养本科专业建设项目的总体建设要求, 中荷合作的《创业计划与实践》课程以提升大学生的通用商科知识、创新创业实践能力及国际交流合作能力和自学与管理能力为培养目标, 课程授课对象扩展到了经贸学院、金融学院和管理学院的所有专业学生。通过不同专业背景和不同国家文化的背景的学生参与到项目中, 使得学生在国际化的商业文化环境和交叉学科的合作环境中专业知识得到巩固、通用的商科知识和创新创业实践能力及国际合作能力得到提升。创业实训课程有机的融入到商科人才培养体系中并成为重要的组成部分, 并将创业教育由创业精神塑造、创业知识传授进一步向提升通用商科人才综合创新创业素质和能力延伸。
在教学中我们创新性地完善了教学内容和方式、考核指标和师资建设, 同时也推进了教材及其它基本文件的建设和课程延伸建设。
在课程运行中, 我方学生每5人一组形成项目小组, 与来自荷兰鹿特丹商学院的学生小组配对, 组建跨国创业团队运营国际贸易或国际商务咨询。课程分为两个阶段, 分别在两个学期内完成, 课程总计4个学分。第一阶段为市场调研和项目策划书的编写, 两校学生跨国创业团队成员合作开展市场调研和产品调研, 分别就营销、财务、人力资源、物流运营等方面撰写研究报告, 完成《项目策划书》并做演示汇报;第二阶段为商业实战, 在此阶段中, 运营国际贸易公司学生创业团队成员需共同出资 (每人100欧元起) , 在荷兰正式注册实体公司;国际咨询模拟公司则承接荷兰企业的市场或管理的具体项目, 为在真实环境下从事进出口贸易或国际商务咨询业务的实际商务演练, 对其策划书进行实施, 就业务运行总体状况和营销、财务、人力资源分职能的绩效进行汇报, 项目结束时要提交年度业务总报告。
在实训课程教学过程中, 教师并非传统课堂上的知识传授者, 而是扮演项目导师的角色。课程教学采用学生主导模式, 教师只是定期检查其项目进度和进行必要的指导与答疑。课程的考核由学生之间的相互评分与指导教师的评分相结合, 每周每个创业团队都要向指导教师上交一周进程汇报, 与项目策划书和演示汇报一起构成学生考核的主要依据, 同时学生项目的定位、核心竞争力及团队构成和表现出来的主动性和创造性也是考核的重要内容[2]。
通过课程学习, 学生不但得到了创业实践训练, 而且对自我特性有了更清醒的识别, 并提升了英语水平、跨文化沟通能力、团队合作能力等软能力和获得了全球化视野。
《创业计划与实践》课程团队成员分别来自于金融管理学院、国际经贸学院、工商管理学院、学位后培训基地和鹿特丹商学院的教师, 有着各自不同的专业背景和文化背景, 这样的团队构成对解决学生创业实训过程中可能遇到的各类问题是非常有利的。但是创业教育对教师有着特别的要求, 除了需要具备过硬的专业知识外, 还必须了解与创业相关的理论和实践技能, 我们也非常重视给教师提供这方面的交流和培训的机会。从课程建设至今, 共7人才参加国内外的创业师资培训, 极大的促进了创业师资队伍的素质建设, 为我校其它创业教育基础课程和实训课程的开设做了很好的人才铺垫。同时课程教学团队完成了从教学方案、教学大纲、多媒体课件到案例集以及指定相关参考书目的一整套教学资料和课件。
课程进入第二轮起, 为使学生更好地体验国际环境, 增进跨文化沟通能力和拓展视野, 中荷双方组织了学生互访。我校学生两次赴荷兰进行了为期2周的学习和考察活动, 参加了相关课程讲座的学习, 参观了鹿特丹商学院科技创新孵化基地、欧盟总部和荷兰海牙议会, 极大的开阔了国际视野。
2. 中、斯、美合作《创业计划与实践》课程的开设
提升大学生的创新意识和创新思维是我校通用商科人才培养目标的重要组成部分和创新创业教育的重要内涵。两年前我校与斯洛文尼亚卢布尔雅那大学和美国雷鸟大学共同引进斯坦福教学模式开设的一门创新创业类实战项目《Design School》课程, 学生以项目小组形式进行学习。2012年是第二轮运行, 共招募26名学生, 每3人或4人一组, 与斯洛文尼亚和美国方面的各2名学生组成8人跨国项目团队。课程教学模式采取以学生为主导, 教师辅导下的项目研究与方案设计。根据给定产业和产品并围绕:第一, 新的设计是否会得到消费者认同?第二, 新的设计从技术角度而言是否可行?第三, 新的设计从成本角度考虑是否具有经济实用性?等问题进行产业调研和产品研究[3], 并对产品设计提出改进性思路, 最终形成商业计划书。
这个项目不仅提升了大学们的创新意识和创新思维能力, 也提升了他们的在国际商业文化背景下运作具体项目的能力。
3. 其它创业实训课程的建设
同时我校在商科人才培养目标的体系下积极开拓其它的国际合作的创业实训项目, 丰富创业教育课程体系, 使得更多的大学生在创业实训课程中, 国际化的商科人才素质和能力都得到大幅提高, 使他们成为具有真正创新创业精神和能力的全球通用商科人才。
目前我校正在积极完善与美国Ithaca College合作的Business Idea Competition项目, 开发与英国East London University共同开发的Global Scholars创业实训项目等国际合作课程。参加Ithaca College项目的我校学生这样评价合作项目“Business Idea Competition”:“真正授课只有10分钟不到, 甚至都没有翻开教材, 但是在实践后结合老师的讲解能醒悟自己缺少的一块, 然后老师会要求回去复习书本的某几章节后完善小组的计划, 并且在预习指定新课时完成一项与已学和自学知识相结合的作业”。学生们在实践中不仅完善了所学的知识, 而且形成了积极的学习态度, 这就是创新创业精神的核心所在。
三、创业实训课程建设的创新点
1. 引入了中外合作实训课程, 摸索出了创新式的任务驱动教育与项目驱动教学模式
目前国内高校学生创业的实训类项目主要是创业大赛, 但学生的创业计划书只是为了参加比赛, 比赛结束后创业计划书往往被束之高阁。而实训课程在教学过程中, 不仅重视对学生进行专业知识应用技能的传授与辅导, 关注学生创业计划书的形成过程和质量, 更强调创业计划书的实施, 在真实环境下从事进出口贸易或国际商务咨询业务的实际商务演练, 这样就形成了沟通第一课堂与第二课堂的教学模式;而且对于《创业计划与实践》课程中的运作相对成熟的学生公司也被推荐至我校校外创业实践基地进行孵化, 延伸了实训课程的内涵, 使创业实训课程不仅仅是门课程, 也是创新创业项目有可能成为商业实体的一个预孵化平台;同时在整个教学组织过程中采用任务驱动教学模式、在具体各个学生小组中采用项目驱动教学模式, 创新式实践了当今高等教育中大力推广的教学模式。
2. 依托创业教育领域的国际合作平台, 引领学生参与国际化商务演练
借助我校创业教育领域的国际合作平台所带来的海外优质合作伙伴和教育资源, 在创业教育的理念上紧跟国际潮流和形势变化, 在创业教育的实施上走中外合作的道路, 通过引进国外高校的先进创业教育模式与课程体系, 而且使学生得以在一个真实的国际化团队中亲身体验国际商务活动和创业过程。通过中外合作的创业实训课程群的建设, 从学生得以在国际化的氛围中开展创业实训, 锻炼了他们的跨文化沟通能力;并通过中外学生的互访, 使学生在课程实训过程中得以走出国门, 走入国际市场, 对全球化商务环境中的挑战有了更深刻的体会。同时为未来在国际化、开放环境下的就业与创业提前做好了准备。
参考文献
[1]顾骅珊, 汪浩鸿.地方本科院校经管类专业创新创业教育模式的探索[J].创新与创业教育, 2011, 2 (5) :55-58.
[2]沈超红, 罗亮.创业成功关键因素及创业绩效指标研究[J].中南大学学报 (社会科学版) , 2006, 12 (2) :231-235.
创业之星模拟实训心得体会 篇5
创业是我的梦想，但我发现真正打算创业时，就会有很多事情要考虑，并且是千头万绪，难以入手。8个季度帮助我一步一步地捋理创业的思路。经过这次后，我将能决定自己是否适合创办企业。这虽然是个游戏，但是让我们真实的感受到了那份创业中的紧张，我相信这对我们以后不管是创业还是工作都会有很大的帮助。
通过“创业之星”实训，我了解了在公司面临的各种决策都是不易的。通过这个软件，提供给我们一个虚拟的平台，让我们了解了现实生活中一个企业，一个公司是如何经营以及运行的。通过这次实训让我知道团队的力量，合作的重要性。一个公司运营的好需要公司所有人员各司其职，通力合作。这次实训让我们把平常在课堂上学习到知识付诸于实践，充分做到学以致用。
我自己也学到了，经营公司是不仅仅只有领导能力就行的，要有责任心，要学会成员合作，要充分发挥每一位成员的作用，要有合作精神，加强团队的合作能力。在关键时刻和突发状况时要当机立断做出正确的决定。而且在工作上我们要严格要求我们之间，以身作则。
创业模拟实训体系 篇6
云南能源职业技术学院投资2000多万元建成并投入使用的模拟矿井实训平台, 突破艰苦、高危行业实践性教学条件瓶颈的需要, 解决了煤炭高危行业企业无法满足煤炭类专业学生校外实践性教学需求的难题, 实现了煤炭主干专业及专业群理实一体化教学, 提升了学生实践动手能力的培养, 增强了专业服务产业的能力, 满足了能源类工业发展的高素质技能型紧缺人才的需求。
一、模拟矿井实训平台概况
模拟矿井实训平台由学院自主开发设计, 由东源矿山工程公司承建。基地地面建设有值班室、调度室、配电室、监控室、风机房、绞车房、瓦斯抽放泵站、材料加工厂等地面生产系统;井下各种开拓、准备及回采巷道, 设置工作面1个, 掘进头3个, 配电室2个, 绞车房1个, 永久避难硐室1个, 水泵房1个, 水仓1个, 交叉点1个, 不同巷道断面4种, 不同支护形式20余种。巷道总长度588 m, 建筑面积1486.89 m2。
模拟矿井实训平台集合了生产矿井的各大生产系统, 包括采掘生产、通风安全、地质测量、供电、排水、提升与运输、安全监测监控、产量监控、人员定位、防尘及消防、紧急救援、通信、瓦斯抽放等系统, 各系统建设采用项目教学进行设计及安装。各系统分别适用于煤矿开采技术、矿井通风与安全、矿山机电、矿山测量、矿山地质、煤田地质与勘查技术等专业实习实训及职业技能提升。
二、模拟矿井实训平台建设
(一) 创业团队
以学院现有教师队伍为基础, 建立一支富有实践经验与创业能力的专业教师为创业指导教师团队, 充分发挥各专业带头人和中青年骨干教师的作用, 团队的所有成员均承担了相关专业的课程实训、专业综合实训, 因此团队教师不仅有理论教学的经验, 更有丰富的实训教学经验。实训教学团队成员, 除承担管理实训项目设计与实施外, 还负责对我校实训教学体系、实训教学平台、运行制度、规范等方面进行研究, 为学校进行实训教学改革提出决策依据。
同时, 团队聘任一批兼职指导教师, 充分发挥他们在行业企业的知名度和领头羊作用。逐步以研究课题带动孵化项目, 以合作产品推动创业项目, 对相应创业项目进行专业化指导, 并逐步建立和完善创新创业团队的聘用和考核评价等管理制度。
(二) 实习实训
以模拟矿井实训平台为载体, 为煤炭类专业在校学生及其他职业院校学生提供高仿真实训环境和教学服务, 培养学生职业技能和创新实践精神。实训教学过程是:下井前学习安全规程、安全检查、人员登记等;下井后在井下实训点开展实训教学, 熟悉知识点、技能点、作业规程、专业技术操作规程, 教师示范操作, 学生完成各实训项目;出井后清查人员, 编写实习报告, 专业核心课程学习, 模块考核鉴定。充分发挥平台功能作用, 更好地服务于地方经济发展。
(三) 创业孵化
以模拟矿井实训平台创新创业项目和创新创业团队为载体, 开发创新创业项目, 如课题开发、实训设计、人才培养、师资培训、课题研究及校企合作服务等。为学校提供教学软件产品, 支持实训教学, 提高教学实训水平, 提升学生综合实训能力。培养学生创业意识, 发挥创业组织和创业服务、积累创业经验、孵化创业项目, 提高学生的创业就业能力。
(四) 项目研发
校企通过产教结合, 实现人才培养模式创新和双赢目的。开展与行业企业合作技术项目研发, 攻关行业企业生产过程中技术难题, 以教师创新团队为依托, 联合行业企业技术人员, 对项目进行评价, 开展项目研发, 为地方产业发展提供技术支持。
(五) 社会培训
以模拟矿井实训平台为依托, 开展行业企业员工、职业院校学生职业技术技能培训和职业资格鉴定服务, 为地方经济发展提供服务。同时, 利用模拟矿井实训平台的资源共享和开放功能, 通过与培训机构合作, 面向社会实施专业技能培训、技术咨询和短期教育活动, 为学习者提供锻炼或继续教育机会, 提升创新和创业能力。
(六) 科普教育
积极发挥模拟矿井实训平台科普资源的作用, 提升科普服务能力。创造性地开展不同层次、面向不同群体的日常科普活动和特色科普活动, 主要包括科普讲座、科普展览、参观学习等。增强人民群众对家乡煤炭资源的了解, 亲自参与并感受煤炭文化的魅力, 提高节能与环保意识。
(七) 创业文化
充分利用模拟矿井实训平台, 把创业文化纳入建设范畴, 丰富创业文化内涵, 增强学生对煤炭文化和大学精神的提升引领作用。开展创业论坛、创业大讲堂、创新创业社团、创新创业规划竞赛等工作, 营造积极向上、勇于创新的氛围。结合专业项目实践, 邀请成功创业的校友, 围绕创业教育的重要热点课题与师生进行深入交流、探讨, 帮助学生了解创业的基本知识和创业政策, 培养学生的创业意识、创业思维与创业能力, 激发创业热情, 提高模拟矿井实训平台的创新创业水平。
(八) 管理体制
为确保创新创业实训平台的规范运行, 促进我校大学生创新创业管理工作的科学化、规范化, 多部门共同研究制定《模拟矿井创新创业实训平台管理规定》。管理体制主要包括学生管理、教师管理、课程教学管理与项目管理四个方面。
三、小结
模拟矿井实训平台通过创新创业项目的设计与开发, 使学生能够掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力, 激发创业热情。模拟矿井实训平台以行业发展的先进水平为标准, 形成真实的模拟矿井环境, 突出实用性, 成为集教学、科研、职业技能鉴定、社会服务、创新创业、科普教育基地为一体的多功能、开放型、共享型实训平台。
摘要：要开展创新创业教育, 强化创新创业实践, 推动高等职业教育改革, 培养大学生创新精神和实践能力。云南能源技术学院校园内建设模拟矿井实训平台, 有效解决了矿山人才培养实训教学的安全性和可行性问题。融入人才培养全过程, 建设模拟矿井创新创业实训平台, 推进创新创业教育工作, 不断提高人才培养质量。
关键词：高职院校,创新创业平台,模拟矿井
参考文献
[1]张云星.煤炭高职院校建设校内模拟矿井的实践与探讨[J].职业教育研究, 2011 (11) :165-166.
[2]李佳代刃.高职院校创新创业基地建设的探索与实践[J].现代企业教育, 2014 (12) :77-78.
创业模拟实训体系 篇7
一、高职市场营销专业创业型实训评价体系建立的必要性
当前, 高职院校在市场营销专业实践教学体系构建过程中普遍存在盲目借鉴一般高校的成功模式, 同时又不大重视后续的质量跟踪和评价体系构建, 结果导致所建立的实训体系既体现不出高职院校自身办学特色, 又影响了创业型实训体系的后续调整和完善。持续的调整与完善是确保实训体系适用性的根本保证, 因此建立一套科学合理的实训评价系统十分必要。一是实现创业能力培养目标的需要。高职教育是为地方经济社会发展培养“应用型”人才的重要阵地, 特别是当前高职教育正经历“就业导向”向“创业导向”转型的重要阶段, 高职教育不仅要以社会需求为导向重视学生就业率, 更要以培养学生职业能力和创业能力为本位。要实现这一目标, 必须抓好创业型实训教学这一关键环节。这就要求有一套科学的实训质量评价体系对其进行监控和评估。二是确保创业教学质量的需要。科学的教学质量评价体系, 不仅有利于外部机构对办学机构的评测监控, 也有利于高职院校自身对内设专业教学的考核监督, 有利于对学生创业教育效果进行合理的评估。科学的高职学生实训质量评价体系对确保教学质量有极其重要的作用。三是实现市场营销专业自身发展的需要。在提高学生就业社会适应面的基础上, 提高学生自主创业能力, 这是事关高职院校市场营销专业自身发展的“生命线”。建立科学的创业型实训体系的评价机制, 以此规范市场营销专业实训教学行为、提高专业教学质量, 才能为高职院校市场营销专业的持续发展提供保障和动力。
二、高职市场营销专业创业型实训评价体系建立的指导原则
为提高实训教学的可控性, 迫切需要合理构建市场营销专业实践教学评价指标体系。构建高职市场营销专业创业型实训评价体系应把握以下几个基本原则。
1. 科学性原则。
要求本着学生全面发展的观点, 统筹策划、科学运作, 构建系统中的每个子系统和指标层次, 进行全方位、全过程的评价, 充分发挥评价的指挥功能。
2. 针对性原则。
实践教学评价体系的构建必须紧紧围绕市场营销专业的培养目标和人才培养规格来进行。按照教育管理心理学的观点, 目标是对于人的行为的一种激发、驱动、凝聚。指标体系中设置的每个项目, 都明确应达到的程度要求, 并给相应的权重。
3. 激励性原则。
评价机制建立的过程实质上就是把竞争机制引入教育教学管理的过程。评价体系的构建类似于搭建起一个公平公开的竞争平台, 有利于激发各方面人力、资源等积极因素为完成既定目标而努力。
4. 有效性原则。
实训评价体系的各项指标在保持相对稳定的同时应实事求是地作相应调整, 结论的产生应符合动态的规律, 以提高评价机制的有效性。一个学生是否能成为创新创业型人才, 往往需通过在校内的学习与活动的检验, 校外实践的反馈, 毕业后的成长才能完整反映出来, 实训评价指标应与此同步, 从而才能客观反映创业实训教学的成效。
5. 操作性原则。
可操作性评价指标体系必须做到指标外延清晰, 内涵明确, 结构简单, 层次分明, 计算方法简便易行, 指标内容表述通俗易懂, 平时执行好遵循, 自我评价易掌握。
三、基于创业能力培养的高职市场营销专业实训评价体系构建
1. 实训评价体系构建的“四个维度”。
高职院校市场营销专业“创业型”实训评价指标体系的构建, 在评价主体上应以参与所有创业教育的对象为主体。由于市场营销专业“创业型”实训教学体系主要涉及受教方、施教方、教学主管方及校外第三方等四个相关方, 因此其评价也应将从这四方面展开。 (1) 受教方评价。应从三方面掌握学生对体系的评价:一是要收集掌握学生对体系中基础理论教学方面的意见和评价信息;二是收集掌握学生对创业理论教学方面的意见和评价信息, 比如通过该教学模块是否有效提升了学生的创业意识与热情, 是否显著增强了学生的创业素质与能力;三是收集掌握学生对校内外实践教学方面的意见和评价信息。 (2) 施教方评价。应从三方面掌握教师对体系的评价:一是看学生学习的积极性是否提高, 二是看教学案例的多样化与本土性是否增强, 三是看实践教学设施的改善是否明显。体系实施效果很大程度上受制于所需的实践教学设施, 教师作为施教者, 对现有实践教学设施的先进性和适用性最为清楚, 体系评价应充分考虑他们对现有实践教学设施的意见。 (3) 教学主管方评价。作为体系的重要支持者和监督者, 主要从两方面对体系的实施情况进行追踪评价。一是从教学效果进行评价, 可通过现场听课、跟踪实践、收集学生评教信息等方式对体系实施效果作出较为系统全面的评价;二是从毕业生就业率进行评价, 学校就业主管部门可通过分析体系实施前后市场营销专业毕业生就业率的变化以及对比市场营销专业与其他专业的就业率来对体系的实际效果进行评价。 (4) 校外第三方评价。一方面要收集整理各企事业单位关于本校毕业生同其他院校毕业生在职业能力特别是在创业能力和创新思维等方面的对比信息, 以此作为体系进行横向比较的重要信息来源;另一方面要收集整理创业型学生在事业发展上的变化, 比如创业规模、创业领域、企业发展成就等方面的变化, 以此作为体系展开自我纵向比较的重要信息来源。
2. 实训评价体系的指标模型及其应用。
对于多层次、多因素指标体系进行评价有多种数学方法, 模糊综合评价法是其中应用较广泛的方法之一。该方法以模糊数学为基础, 融合了层次分析法, 对具有模糊性与随机性的评价对象进行综合评价。运用这一评价方法, 根据上述市场营销专业“创业型”实训评价指标体系的“四个维度”要求, 构建高职市场营销专业实训评价体系的指标模型, 从而对市场营销专业“创业型”实训工作实施有效评价。 (1) 确定评价对象的因素集。确定评价指标, u={u1, u2, L L, up}。根据上文的指标评价体系, 确立如下表的指标集层次。
矩阵R中第i行第j列元素rij, 表示某个被评事物从因素ui来看对vj等级模糊子集的隶属度。实训体系在某个因素ui方面的表现, 是通过模糊向量 (R|ui) = (ri1, ri2, L L, rim) 来刻画的。 (5) 综合评价。由前面得到的权重及单因素模糊评价判断矩阵, 进行综合评价:
其中b1是由A与R的第j列运算得到的, 它表示基于创业能力培训的市场营销专业实训体系从整体上看对vj等级模糊子集的隶属程度。
高职院校在加强市场营销专业“创业型”实训体系建设的同时, 应注重建立科学有效的评价机制对实训教学活动进行动态监测, 及时对体系运营中出现的问题进行纠偏, 推动高职院校市场营销专业“创业型”实训体系的不断完善。
参考文献
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