模拟创业

模拟创业（精选11篇）

模拟创业 篇1

随着社会经济水平的不断提高, 中国的高等教育的普及, 每年都有大量的大学毕业生涌向社会。根据教育部统计, 2007年全国高校毕业生为495万, 2013年毕业生人数达到699万人, 2014年毕业生人数继续走高, 达到727万。而据预测, 2015届毕业生预计将达到750万。然而就业市场对大学毕业生的需求远小于毕业生的数量, 逐年累积的结果导致大学毕业生就业问题成为一个重大的社会问题。为安排好大学生就业, 教育部要求, 鼓励和引导更多的毕业生到基层就业, 同时, 积极协调有关部门尽快制定简化创业手续、降低创业门槛。而且, 2012年教育部进一步制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》, 要求在普通高等学校开展创业教育, 这是国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措, 是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径, 是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。地处边陲的普通高校, 如何面对我国高等教育的新形势, 适应社会对人才培养的新要求, 提升就业、创业竞争力是在人才培养过程中需要解决的关键问题。

一创业教育概述

高等学校创业教育起源于20世纪40年代的美国。经过60多年的发展, 创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分, 并推动着美国创业经济的兴起与发展。我国的创业教育起步较晚, 首次获批的创业教育改革试点是在2002年4月以清华大学为首的全国9所重点高校进行的, 并且取得了骄人的成绩。从2012年开始, 创业基础课程已经成为普通本科高校培养方案中的重要课程之一。在我国高校创业教育十三年的发展历程中, 参与创业教育的高校从少到多, 实施规模从小到大, 所涉及课程由单纯借鉴到自主开发, 创业教育逐渐从一项解决大学生就业难题的政策性举措转变为一个涉及高校创新人才培养理念的更新与人才培养质量提升的有效路径。目前, 创业教育作为一个新兴领域, 已经培养了一大批创业教育师资, 越来越多的大学生从中受益, 但是创业教育在教学组织形式、教学内容、教学方法、教学评估等方面与具有悠久创业教育历史的欧美相比还存在很大差距。因此, 高校的创业教育依然任重道远。

二我校学生创新创业概况

佳木斯大学作为普通本科院校, 学校始建于1947年, 经过67年的发展建设, 现已成为融汇研究生教育、普通高等教育、继续教育和留学生教育于一体的黑龙江省重点建设的高水平大学之一。近五年来年均本科毕业生人数都在5千人以上。学校领导十分重视对学生创新能力的培养, 鼓励学生自主创业。在2011年设立了大学生科技创新项目;2012年又设立了大学生创新创业训练计划项目, 给予专项经费支持, 鼓励学生积极申报, 学生创新创业训练项目可折算成相应学分, 项目成果可作为申请学位的条件;2014年, 为进一步激发学生的创新创业热情, 学校首次设立了佳木斯大学校长创新创业基金, 制定下发了《佳木斯大学校长创新创业基金管理办法》, 并组织开展了首批校长创新创业基金项目评审。全校共申报创业项目114项, 研发项目145项。经过专家评审, 学校最后确立资助创新创业项目资金总额达53万5千元;举办大学生创业大赛;举办毕业生SYB创业培训, 对毕业生进行创业意识培训、创业计划培训、模拟实训、创业指导、典型经验介绍, 并就大学生创业优惠政策进行解读, 提高毕业生在创业、就业的意识和能力, 同时要求将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案和教学计划。为此, 在2013年全校75个本科专业重新修订了培养方案, 将创业基础课程列入到培养计划中, 同时组织教师参加各类培训, 以利于教师按照创业基础课程教学大纲的要求, 完成好教学内容。笔者参加了黑龙江省高校师资培训中心组织的创业基础课程培训, 通过对创业教育的学习, 对本校化学工程与工艺专业创业基础课程的教学进行了认真研究, 设计了模拟创业过程的教学模式并进行实践, 取得了很好的效果。

三模拟创业过程的教学设计

根据一般企业创业的基本程序, 结合目前学生的学业基础、能力水平、教学时间、环境等客观实际情况, 对创业过程进行模拟, 整体教学过程设计以下四个环节。

1组合创业团队

将班级同学分组, 组合成若干创业团队, 要求5~6人一组, 每组相当于一个小的“企业”。组合原则是自由组合, 彼此欣赏, 性格互补, 男女搭配。每一团队选出一个“总经理”, 主要负责企业的管理、协调及利益分配。团队成员集体合作进行创业, 各负其责。本环节旨在提高学生的创业兴趣, 发挥团队精神, 培养学生团队合作能力, 提高团队凝聚力。

2获取创业基金

(1) 创业启动基金的获取

给学生一个经典的成功创业案例 (命题案例) , 让学生课后查阅文献资料, 并自学创业基础课程中与命题要求相关的专业基础知识。各企业“总经理”利用课外时间按照命题案例分析的要求, 组织本团队人员共同对案例进行分析, 然后, 教师根据学生案例分析的结果进行评价, 给出获得的启动基金。

在命题案例分析环节, 虽然各团队分析的案例是同一个, 但是由于学生的视角和思维方式完全不同, 因此, 会得出不同的分析结论。命题案例分析具有可比性和可操作性, 给同学们很大的发挥空间。既可以培养学生的自学能力, 分析能力和归纳总结能力, 也有助于发挥自己的优势, 发现自己的不足。

(2) 创业启动基金的追加

由于大部分学生第一次登上讲台, 面对同学和老师进行演讲, 难免紧张, 影响命题案例分析的成绩, 为此, 设计了补充环节, 鼓励同学通过自己的努力为“企业”追加更多的创业启动基金。基金追加过程设计两个小的环节:第一, 自选成功案例分析。每个“企业”可以找寻自己最感兴趣的经典成功案例。分析创业中的相关因素 (创业精神、创业者基本素质、团队精神) , 形成文字材料 (word) 上交, 教师根据文字材料进行评分, 给出追加启动基金。第二, 个人演讲。给学生设计一个展现自我的演讲机会, 学生可自行选择演讲话题, 只要话题真实, 感人, 有意义就可以为“本公司”争取到更多的追加创业启动基金。

3创业过程模拟

创业过程需要模拟的内容很多, 本次模拟创业主要设计五个方面的实践环节, 包括创业机会的寻找、创业风险的评估及防范、企业特色及企业标识、产品特点及商业模式设计、创业计划书的撰写等。每个实践环节学生需要制作成详细的PPT材料逐一进行汇报和展示, 教师和非汇报团队对汇报团队进行评审打分 (百分制) , 并换算成相应的收益。此外, 在创业设计模拟环节过程中均允许团队成员跳巢, 允许团队破产解体。

4成绩考评

学生成绩主要根据每位同学的创业收入按照优、良、中、及格四个等级评价。各团队的总经理要先进行组内收入的合理分配, 原则是根据员工在企业创业过程中的表现和对企业收入的贡献。另外, 收入最高的团队所有成员的成绩均为优。跳巢“员工”超过半数的“企业”最高成绩为中。

四模拟创业过程的教学实践

以我校2013级化学工程与工艺专业创业基础课程的教学为例, 按照上述教学设计模式, 开展了模拟创业过程的教学实践。

1组合创业团队

2013级化学工程与工艺专业学生共30人, 将学生分成5个团队, 组成5个“小企业”, 每队选出1个“总经理”。明确总经理在企业中的作用和地位, 组织企业员工学习创业基础知识;组织协调创业过程中员工之间的分工与合作;合理分配企业创业过程中获得的基金;在创业过程中有决策权。

2获取创业基金

(1) 命题案例分析

选择江苏大学周尚飞的创业案例作为本学期的命题案例, 由于所选案例也是大学生创业成功的案例, 因此可以让学生感觉创业并不是遥不可及。各团队成员可以阅读教材提供的创业故事, 还可以利用网络资源搜索周尚飞及其企业现状。根据对创业基础知识的学习, 分析周尚飞创业小组在创业过程中体现出来的创业精神和创业者的基本素质。分析创业环节中体现出的团队精神, 说明团队精神的重要性。总结成功的创业其他关键要素, 指出该案例带给当代大学生 (包括自己) 的思考等。五个团队将本队分析结果制成演示文稿在课堂上汇报, 教师和非汇报团队的四组学生代表为汇报小组打分 (百分制) , 按每分1000元折合成虚拟创业启动基金。

(2) 创业启动基金的追加

第一, 自选成功案例分析。要求每个学生选择自己最感兴趣的成功案例, 分析创业成功的相关因素, 形成word文档上交。教师根据分析结果给学生打分 (百分制) , 每组平均分乘以100元做为各组追加的“启动基金”。第二, “企业员工”演讲。各团队以抓阄的方式确定演讲的顺序, 要求团队所有成员均需参加, 时间限制在3分钟以内, 题目自拟, 教师和其他团队的成员当场为演讲团队的成员打分 (100分制) , 取团队成员平均分乘以100元为各组追加“启动基金”。本环节中学生演讲最多的题材是对创业的认识、对人生的迷茫、对未来的向往和对不珍惜时间的悔恨等。本环节设计给每个学生一个展示自己的机会、增强了学生的参与意识, 锻炼了学生的表达能力, 激发了就业和创业的信心。

3创业过程的实践模拟

(1) 创业目标的确定

结合学生的专业特点, 由于聚丙烯是世界上增长最快的通用热塑性树脂, 聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、无毒、高强度、高耐热性、优异的耐腐蚀性和电绝缘性而得到广泛应用。为此, 要求学生根据相关专业知识的学习及市场调查, 寻求以通用塑料聚丙烯为主要生产原料的相关产品, 确定适合自己的创业目标。通过如下五项内容完成演示文稿进行课堂汇报。每项汇报得分 (百分制) 乘以200元为该项内容获得的收益。第一, 创业团队的介绍及本团队的优势特点;第二, 分析“本企业”所生产产品供给消费者的市场需求特征, 因为消费者对产品的需求和态度是创业能否成功的决定因素;第三, 团队创办的企业在现有同类企业中的地位、优势, 是否具有竞争力;第四, 本企业的创建是否符合国家的法律并顺应宏观政策导向;第五, 公司产品除了有足够大的原始市场外, 其销售市场是否可创造、可扩展, 即是否具有良好的成长性。

(2) 企业名称的确定及企业商标的设计

五个团队选择的创业目标有板材、无纺布、电缆、玩具和电器部件。企业名称分别为“腾飞环保装饰板材有限公司”“鹏程无纺布加工有限公司”“睿特电缆材料有限公司”“萌萌哒玩具有限公司”和“环保家居实业有限公司”, 从五个团队的名称可以看出学生内心深处强烈的自我发展意识。由于商标设计要体现本公司的产品、技术特点、企业文化和市场目标等, 因此, 商标的设计能够展示学生的创造力, 也是区分能力和企业收入的分水岭。通过企业商标设计展示进行现场评分 (百分制) , 得分乘以500元为该项内容获得的收益。

(3) 创业风险识别与防范

创业机会是否能够成为可开发的机会, 其根本标准是创业机会本身是否能够给企业带来持续的商业价值, 为创业者带来较高的利润。然而由于创业初期创业者往往基金不足、创业经验缺乏, 可能导致较大的创业风险。因此, 要求团队研读相关资料, 认真进行市场调查分析, 对本创业目标实施过程中对政策、法律、宏观经济、自然环境、市场、生产、技术、财务和管理等方面可能遇到的风险进行评估, 提出避免或降低风险的有效方式, 制作演示文稿汇报并现场评分 (百分制) , 最后得分乘以200元为该项创业内容获得的经济收益。

(4) 产品特点及商业模式设计

影响创业成功的因素有很多, 其中产品的市场需求和本企业产品在国内外同类产品中的地位、优势是重要因素之一。好的产品有了, 怎样宣传、推广和开拓市场也是企业能否生存和发展的关键。为此, 要求各团队挖掘“本企业”产品特点, 发挥优势。同时通过对教材相关知识的理解、网络资料的阅读和学习, 精心设计产品的商业模式。将设计结果制成演示文稿进行汇报, 汇报成绩 (百分制) 乘以500元做为“企业”在该项环节中获得的经济收入。汇报内容至少要包括以下几方面的内容, 第一, 设计企业产品, 以一种主打产品为例, 介绍产品生产工艺、产品特点及功能、产品的创新及其与同类产品相比的优势、产品包装设计等;第二, 分析和把握消费者的需求心理, 寻求产品或服务在市场中的定位;第三, 提高企业核心竞争力, 抓住目标客户, 保护企业的利润;第四, 进行商业模式的创新, 保证企业产品的市场竞争力。

(5) 撰写创业计划书

“企业”的创业目标和创业动机都已经确定, 创业团队、资金和市场等各方面条件已经初步准备妥当, 团队需要撰写一份完整的创业计划书。要求创业计划书的撰写内容包含企业介绍、核心竞争力分析、市场及营销分析、风险分析、财务管理分析、企业发展潜力及上下游产业的拓展等内容。撰写结果制成演示文稿汇报评比 (百分制) , 最后得分乘以300元为该环节获得的经济收入。

最后, 每个企业的各项得分合计为创业的总收入, 再由总经理根据成员的贡献进行利益分配, 将每个学生的最后创业收入排序, 核算每个学生该门课程的最终成绩, 创业收入排名在前20%的该门课程成绩为优秀, 后5%为及格, 40%为良好, 其余为中等。

总之, 经过教学设计与实践, 学生对创业过程有了较为充分的了解。由于课程的教学模式有效地引导学生将大量的课余时间用于创业专业知识的自学和各类资料的检索上, 进而较大程度地培养了学生的自学能力, 激发了学生的学习兴趣, 培养了分析问题和解决问题的能力, 提高了学生的创新能力;课程以团队合作形式进行模拟创业活动, 增强了学生的团队合作意识, 培养了团队协作能力;通过PPT汇报, 培养了学生的课件制作、语言表达、计算机应用等能力, 增强了自信心;部分学生由于担任企业经理, 管理、协调能力也得到了明显提高。学生通过模拟创业过程的实践, 对创业有了更深入的认识, 创业意识得到启发, 为将来自主创业奠定了重要的理论基础。由于创业基础课程的教学刚刚起步, 如何开展创业基础课程的教学, 更好地提升学生的就业、创业技能, 将是普通本科院校今后教学改革的一项重要内容。

参考文献

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[6]黄兆信.以岗位创业为导向:高校创业教育转型发展的战略选择[J].教育研究, 2012 (12) :46-52.

模拟创业 篇2

一、《创业之星》的主要功能 创业之星的目标，是为所有学生而不仅仅是部分学生提供一个创业实践的训练平台，使创业教育真正落地。透过创业之星领先的商业模拟引擎，让学生在虚拟创业空间里，全面体验创业的全过程，尽情释放才智，挥洒创业激情，放飞创业梦想！在这里，创业不再是停留在书面上的理论知识，而是真实的体验与实践。《创业之星》涵盖了从计划、准备到实施的创业全过程。《创业之星》主要包 括三大部分功能模块：创业计划、创业准备、创业实践。通过逼真再现的商业环境和学员对虚拟企业的亲自运营管理，帮助学生掌握应对在现实中可能碰到的各种管理问题的有效办法，在失败中吸取教训，在成功中领悟真谛，从而真正提升日常企业管理经营中的分析决策能力。

二、《创业之星》的特色优势 《创业之星－大学生创业模拟实验室》与传统授课教学有着本质的提升与飞跃，是对传统教学方法的创新与变革。创业教育是一门实践性非常强的课程，仅仅传授一些创业理论知识与方法，无法让学生体验到创业实践的真实情况，对创业过程中涉及的各项事务、经营决策、风险控制等都很难有切身的体会。作为一门实践性课程，《创业之星》全程在模拟实战中进行，真正让学生体验创业的具体操作，增强感性认识，提升综合素质。《创业之星》实训课程的六大优势：

创新性

先进性 设计理教学模式与教学方法创新，强化实践动手环节，彻底解决重理论轻实践的教学现状。

念先进，体现了素质教育的内涵，突出教育创新和学生实际能力的培养。提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。

系统性 全面涵盖创业所需的各种知识，包括创业计划书、资金筹措、企业注册、创业管理、风险控制、团队合作等各方面。实用性 注重理论与实践结合，通过仿真的创业过程与精心设计的背景，使学生仿佛身临其境，教学过程就是一次虚拟创业过程。

趣味性 独创的3D引擎与

互动性 学生全程实动态建模技术，逼真再现企业场景，学习过程生动有趣，同时又充满对抗竞争。

战，师生实时互动，动态生成图表数据，方便教师授课指导与分析点评。

三、《创业之星》对学生的收益

质 流程 培养与锻炼大学生创业者的综合个人素系统学习与体验创业中需要用到的战略、财

通过对模拟企业的运营管

了解工对创业中的全面认识创业实践的知识准备与公司设立操作务、营销、生产等知识

理，全方位训练提升分析与经营决策能力 商税务等相关部门机构的职责与工作 各类风险有充分的认识与体验

系统提高学生的综合素质能力 与协作，培养团队精神 统思考的能力

理解并学会沟通

培养统观全局的能力和系

缩小应届生与社会人员在实践能力上的差距，增强毕业择业与就业的适应能力 《创业之星》平台的训练目标是提升学生的能力素质。通过《创业之星》的学习与训练，可以对大学生以下五大能力素质进行全面训练与提升。

四、《创业之星》对学校的收益 增强素质教育，通过创业教育与实践，完善创业实践，注重理论与实践的结

提升就业水平，增强学体现了素质教育的内涵，突出教育创新和对学生实际能力的培养

合，加强创业教育的实践操作，突出教学的实践性与实用性，使创业教育落地

生的综合能力素质，增强学生就业与创业的适应能力，提升就业率 树立良好形象，完善教学体系，提升教学质量，丰富实践教学内容，提象，增强学生择校吸引力

模拟创业 篇3

综合部梁定宽主任总结广州九鸣教育科技有限公司所取得的成绩，校企合作副总裁张红兵先生讲述电商专业的美好前景和校企合作的深远意义。14级电商班进行模拟创业大赛决赛，进入决赛的“奇迹队”和“BF队”分别进行了精彩的创业展示。九鸣教校企合作经理陈秋月女士对两队展示的内容，从专业的角度进行了点评，提出了各队的优点、缺点和需要改进的地方。

九鸣移动电商部姚梓鸿先生，对本学期特色班进行了全面的学习效果总结，包括：课程总结、实操总结、不足与改进和毕业寄语等几大方面。课程内容包括微信公众号、微商城运营、设计类课程和技能类课程。广东省旅游职业技术学校教务科陈婧主任为本次结业典礼做了精彩的总结，并对即将踏入实习阶段的电商班同学寄予了厚望。

模拟创业 篇4

近几年, 很多高校开始关注创业实践教学平台, 它完全颠覆传统教学方法, 也是一种崭新的教学模式。创业实践教学平台建设, 将有效的提升教学质量与教学效果, 将充分调动学生学习的积极性和主动性, 提升学生实际分析问题与解决问题的能力, 提升学生的综合素质。这种在实践中学习, 在学习中发现不足, 依靠团队合作完成知识、应用、创新的模式, 在高校得到更广泛的推广和学生的认可。

二、创新创业实践教学的现实可行性

通过模拟企业运营管理、创业管理等方面来体验企业的经营管理, 不仅打破了传统教育管理与训练方法的束缚, 而且是对教育管理的创新。管理模拟方法为受教育者学习管理知识和技能提供更动态的、持久、可操作的学习环境, 并随着客观环境的变化而相应的做出调整。这能够促使学习者积极主动参与学习, 为学习者提供交互式的学习环境, 使学习者更为深刻地理解经济学、管理学的动态规律, 致力于使学习者运用所学知识解决实际管理问题, 以较少的投资取得尽可能大的教学效果。

三、创业实践教育考虑的因素

(1) 教学软环境和硬环境的构建

创业实践教学的构建需要一间独立的教室, 教室大小根据规则的最多学习人数而定, 一般采用标准的教室即可。由于课程是以小组为基本学习单位, 结合教师讲解、小组讨论、模拟操作, 因此教室内的摆设与一般教室不同, 以岛型摆放桌椅。教室内部摆设电脑、投影仪、白板等。在软件方面, 需要经营之道、理财之道、营销之道、创业之星和企业沙盘模拟等支持服务, 最终建立、建设商业模拟实验室、沙盘实验室、ERP实验室、创业实验室等, 用于辅助教学, 增加学生实践, 提升学习效果。

(2) 师资力量的培养和教材的选择

创业实践教学模拟是一种综合型、挑战型的培训课程。一般需要经过系统培训, 才能把课程结合实际, 深入分析各层面, 从而达到真正提升学习效果的目的。为了使高校教师能更好的胜任模拟课程的培训需要, 必须为教师提供针对性的培训与认证授权, 使教师能全面掌握系统功能特点, 更好的将课程知识与模拟系统相结合, 使授课效果达到最佳。

(3) 学生创新、创业能力的培养

建设创业实践教学平台的目的是增强素质教育, 通过创业教育与实践, 体现了素质教育的内涵, 突出教育创新和对学生实际能力的培养;因此, 怎样完善创业实践, 如何注重理论与实践的结合, 加强创业教育的实践操作, 突出教学的实践性与实用性, 使创业教育落地, 从而提升就业水平, 树立良好形象, 最终达到完善教学体系, 提升教学质量, 丰富实践教学内容, 这是在创业实践教育中必须要考虑内容。实现以上目的, 如何提高学生创新、创业能力, 建设形成有梯队的学生团队是关键。

(4) 创业管理制度的建设

建立实验室软硬件设施以后, 为加强创业实践教学管理, 确保各项创业实践项目有序进行, 建立创业实践管理制度是关键。随着创业实践教学平台的建成和投入使用, 创业管理面临大量的工作要进行, 其中包括创业管理人员岗位责任制, 指导老师职责, 学生管理守则以及安全检查制度等。

四、创新创业实践教育的措施

(1) 完善创业实践教学平台软件、硬件新增配套

建设创业实践教学平台离不开软件、硬件环境建设, 如何建设, 需要紧紧抓住这次教育部对我院的本科教学水平评估的契机, 以及学院对院系实践教学的扶持, 强化实验室建设, 更新购置相关软件, 如金蝶经营之道、创业之星等。

(2) 改革创业实践教学的学习方式

该平台是在一种模拟企业创业管理、运营管理的状态下完成学习与训练, 是以真实企业经营环境为基础, 参训学生分成相互竞争的团队, 每支团队分别代表不同的虚拟企业, 并把它当作真实的公司进行管理, 在相同的经营环境中实现经营目标和战略计划。在课程中, 首先会将学生分为若干个小组, 每个小组由5-6名学生组成, 并组建一家虚拟企业, 同时, 每个小组将会拥有一笔启动资金, 通过制定重要的战略目标和计划, 开始生产运作及市场营销, 在竞争中建立扩大自己的商业王国。

(3) 创新创业实践教学的学习内容

创业实践教学通过运用先进的计算机与网络技术, 将现实企业的经营场景与市场环境浓缩在一个模拟训练平台上。参加训练的所有学生分组组建虚拟企业, 在一个共同的环境下相互对抗竞争, 全面体验企业从计划、创立、发展到成长的各个阶段。如何整合资源, 如何实现业绩增长, 如何打造竞争优势, 这都是每个经营团队需要共同努力来完成的。

(4) 优化创业实践教学管理测评

在创业实践教学中, 采用更加合理的平衡计分卡方式对各家模拟企业的经营成绩进行评价。在每一阶段经营结束后, 系统会自动生成综合评分, 包括:财务表现、市场表现、投资表现、成长表现等四个维度的评分, 并自动算出各企业的总评分以及成绩排名。运用平衡计分卡的评分体现使对企业的评估更加全面, 评分方法更加科学合理, 确保模拟运营客观公平公正。

摘要：本文深刻剖析创业实践教育的意义及现实可行性, 提出了通过模拟技术模仿企业运营管理、创业管理的各个方面, 来真实体验企业的运营管理的教学方法, 达到整合各专业资源, 增强教育创新和对学生实际能力的培养, 提升高校创业教育质量的目标。在实施过程中, 针对存在教学软环境和硬环境的构建、师资力量的培养和教材的选择、学生创新、创业能力的培养、创业管理制度的建设的困难, 提出了完善创业实践教学平台软件、硬件新增配套、改革创业实践教学的学习方式、创新创业实践教学的学习内容、优化创业实践教学管理测评的方法等改革措施。

关键词：模拟技术,教育模式,创业实践教学

参考文献

[1]雷家骕.大学的使命与我国发展创新创业教育的迫切性[J].中国青年科技, 2008年第08期.

[2]郦文凯, 刘影.构建高校创新创业教育的实践教学管理体系研究[J].白城师范学院学报, 2009年第04期.

创新创业大赛模拟主持 篇5

男：尊敬的各位领导、各位老师。

女：亲爱的同学们。

男女：大家晚上好！

男：创新引领未来，创业实现梦想 女：励志照亮人生，独立改变命运 男：在河南省委的大力支持下，“诚莲杯”创新创业大赛经过层层选拔，终于走到了今天的总决赛。

女：历时两个月之久，进入决赛的一共有20支队伍。今天他们将在这个舞台展示出朝气蓬勃的大学生风采。

男：那么首先要给大家介绍的是担任本次大赛的评委 女：新乡学院党委副书记陈贞忠老师 男：新乡学院副院长刘翔老师

女：让我们再次以热烈的掌声欢迎他们的到来。

男：都说民以食为天，本着“品味美食、传承文化”的宗旨，我们首先要请出的第一位选手是来自新乡学院的罗尚同学，让我们随着他的脚步走进食尚餐饮店，掌声有请。

女：非常感谢1号选手的精彩展示。俗话说的好：人最难战胜的是自己，人的极限有多大，挑战就有多难，让我们共同期待2号选手新乡学院的李翔同学，他带来的项目可是创意十足，《动漫公司cosplay》

男：谢谢，谢谢2号选手的精彩展示。在经济相对落后的古代，走街串巷的卖货郎方便了大众生活，而随着现代经济方式的兴起，卖货郎这一职业悄然消失。如何才能享受到最优质的上门服务？有请3号选手王美为我们带来《卖货郎联盟公司》

男：评委们正在进行着紧张的评分工作，哎，那趁这个机会，孟涵，比赛进行到这里，我想听听你对这场比赛的感受。

女：恩，在我看来呢，在这场比赛上选手们都是发挥优异并且各有千秋，各有特色，都展现出了当代大学生的朝气与活力。

男：没错，这也再次向我们证明了仅仅拥有创新的头脑是不够的，还需要有创业的行动让梦想照进现实。

女：青春的激情，融注着创业辛劳 男：青春的张扬，凝聚着创业理想。

女：青春励志不是懵懂，而是我们实现自我创业、奋斗人生的第一步。

男：这不仅是一场比赛，更是思维的碰撞，创意的凝结。在风起云涌的创业大潮中，希望同学们能够在的创业道路上走出自己的辉煌。感谢各位领导、评委老师、同学们的观看

模拟创业 篇6

【关键词】ERP 沙盘模拟 大学生 创业能力 培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0177-03

麦可思数据有限公司的《2010年中国大学生就业报告》显示，我国2007年、2008年、2009年连续三届大学毕业生自主创业比例分别为1.2%、1.0%、1.2%，而欧美国家则高达20%～30%。此外，有调查显示，我国大学生自主创业成功率只有2%～3%，远低于一般企业的创业成功率。可见，我国大学生创业无论是在积极性还是在成功率上，都不尽如人意，因此，开展创业教育，提升大学生的创业能力，显得尤为重要。

一、创业能力的界定

创业能力是一个非常复杂的概念，目前对创业能力要素指标尚没有统一的划分。Chen等人在综述Long、Miner和KazanjJan等人的研究成果后，提出潜在创业者应具备市场、创新、管理、风险承受、财务控制等能力。De Noble等人针对正在创业的创业者提出创业能力体现在六个技能：一是风险及不确定管理技能；二是创新和产品开发技能；三是人际关系和网络管理技能；四是机会识别技能；五是处理和配置关键资源的技能；六是发展并保持一个创新环境的技能。Chen和De Noble的研究对象不同，前者针对的是潜在创业者，后者针对的是正在创业者，他们所提出的创业能力维度模型，经实证检验都是有效的。

图1 创业能力维度模型

唐靖等人提出创业能力包括运营管理能力和机会能力，而运营管理能力又可进一步细分为四项技能，即组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力。机会能力也可细分为机会识别能力和机会开发能力。赵立波等人在前人研究的基础上，提出创业能力的三个维度模型，如图1所示。即在唐靖等人的研究成果上增加了资源能力，包括资源搜寻、资源获取和资源配置能力。本文拟以赵立波等人提出的创业能力框架结构，来探讨ERP沙盘模拟训练对学生创业能力培养所起的作用。

二、大学生创业能力培养的意义及现状

（一）大学生创业能力培养的意义

1.创业能力培养有利于提高创业行为的效率。通过对大学生的创业能力的培养，可以提升大学生的创业自我效能。所谓创业自我效能，即个体对自己是否有能力成功完成创业过程中的各种活动的信念程度。研究表明创业自我效能感是决定个体是否产生创业意向并采取创业行动的重要变量。

2.创业能力培养有利于促进创业行动成功。创业能力的强弱，会直接影响到创业行动的成败。创业行动实质上是对市场机会的识别，利用自身能够获取的资源来把握机会，以及通过管理手段使机会向现实利益转化的过程。而机会识别和开发、资源利用能力及管理能力等都是创业能力培养的内容，可见，培养并提升学生的创业能力，是创业行动成功的根本保证。

3.创业能力培养可以缓解大学生就业压力。一方面，创业能力培养的大力开展，促成了一批大学生走上创业的道路，不仅解决了自身的就业问题，还可以为社会增加就业岗位，提供就业机会。另一方面，即便接受创业教育的大部分学生并未创业，但由于创业教育本身更注重学生的实践技能及综合素质的提高，增强了学生的就业竞争力，使学生更能适应社会工作岗位的要求，从而也缓解了大学生的就业压力。

（二）大学生创业能力培养的现状

创业能力培养依赖于创业教育的推动，我国的创业教育开始于20世纪90年代，1997年清华大学的创业计划大赛标志着我国高校创业教育的开端。1999年教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，提出要加强对老师和学生的创业教育。2007年党的十七大报告提出要以创业带动就业。2010年5月教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出：在高校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。

当前，创业教育日益受到各高校尤其是高职院校的重视，众多高职院校纷纷开设了创业课程，甚至成立了创业班，如广州番禺职业技术学院2009年开办创业班、宁波职业技术学院将社会企业引入大学生创业园，等等。但总体而言，创业教育目前还处于探索阶段，存在诸多问题。比如，学校和学生对创业教育存在认知误区，将大学生自主创业作为创业教育的唯一目的，而忽略其也是提升学生综合素质、增强学生就业竞争力的重要手段；创业教育培训的师资力量不足，创业课程虚设或流于形式，应付了事；缺乏科学、合理、可高效实施的创业教育课程体系，行业参与度不高，寻求创业项目较困难，等等。以上问题，导致学校往往花费了精力和资源，但收效甚微；而学生虽然前期参与的热情较高，但在参与过程中却逐渐失去兴趣与信心。

三、ERP沙盘模拟与学生创业能力培养

ERP沙盘模拟训练起源于美国哈佛大学的MBA教学，是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业经营管理技能训练课程，上世纪90年代，沙盘模拟开始在欧洲等一些发达国家的企业界和教育界风行。进入21世纪，沙盘模拟训练逐渐成为国内大中型企业进行内部训练和高校教学的先进工具，也是世界500强企业经营管理培训的主选课程。

（一）ERP沙盘模拟训练的内容

模拟创业 篇7

近年来, 为鼓励高校毕业生自主创业, 以创业带动就业, 国家出台相关政策从多方面帮助大学生自主创业。第一, 放宽市场准入条件。在创业初期, 允许按行业特点放宽资金、人员准入条件, 注册资金可分期到位;同时, 按照相关规定可将家庭住所、租借房、临时商业用房等作为注册地点及创业经营场所。第二, 享受资金扶持政策。在当地人力资源和社会保障机构登记求职后从事个体经营, 自筹资金不足时可以享受贷款政策上的优惠。第三, 提交减免税申请及税务机关所需提供的其他相关材料, 向创业所在地县以上主管税务机关申请减免税。此外, 在很多地方政府还给出了地方上的优惠政策, 都是提倡鼓励大学生自主创业的。

据调查数据显示, 随着就业压力的增大, 再加上由于种种自主创业优惠政策, 全国近万名大学生中有强烈的创业意愿的占到25.93%, 有过创业意愿的占到53.02%, 反映出大学生普遍有创业的意愿。虽然许多大学生纷纷加入创业潮流, 然而我们身边创业成功的例子却鲜少。

二、大学生自主创业面临的主要挑战

(一) 经营管理过程中, 没有很好地将理论知识融入实践中, 综合知识和能力欠缺。创业者初期有着强烈的创业激情, 但大多数大学生对于创业所需的能力和素质却不甚了解。在创业过程中, 他们经常在缺乏对市场的洞察的基础上, 做出没有技术含量、市场空间不明朗、产品单一、缺乏创意、投资收益率不高的决策;在经营过程中, 因缺少竞争意识和对市场把控, 通常早期状况非常不乐观;由于早期过期的期望, 面对挫折和不顺, 很多人没有良好的心态, 很容易出现半途而废。总之, 大学生创业者很多是抱着投机的心态、侥幸心理, 操作过程凭感觉, 不能很好地应用所学等, 这是很多毕业生创业不成功的原因。

(二) 创业过程中团队分工不明、角色定位模糊, 不能很好地扬人所长。创业企业在诞生或成长过程中最主要的力量是创业团队, 一个优秀的创业团队能使创业企业迅速地发展起来。然而, 创业对很多人来说是当老板, 是指挥他人, 而不是发挥团队成员所长, 壮大企业。因此, 当创业团队的核心成员在某些问题上产生分歧不能达到统一时, 极有可能会对企业造成强烈的冲击。同时, 由于角色定位认知模糊导致不能很好地发挥己长为人使用, 很容易出现创业中期经营不善人才流失, 而一些研发、生产或经营性企业更是需要面向市场, 大量的高素质专业人才或业务队伍是这类企业成长的重要基础, 所以防止专业人才及业务骨干流失应当是创业者时刻注意的问题。而此问题的症结则是作为创业者要认清自己的定位, 发挥己长, 同时对身边的人的能力进行了解, 充分调动他们的激情, 用他人的能力使得共同的企业运作好。

(三) 创业过程空有激情却缺乏解决问题的能力, 面对困难容易挫败。创业初期经营者往往有着强烈的创业激情, 但由于对于创业所需要的知识能力和素质了解不够而出现各种经营问题。且现在年轻人所经历的历练少、心理素质差, 当面对或复杂或简单的挫败后, 创业者初期的激情逐渐消退, 取代之的是强烈的挫败感, 而不是积极面对、解决问题, 因此常见到风风火火创业但不久就关门的创业者。在创业路上不仅需要激情, 更需要能力、良好的心态, 这样才能在创业路上披荆斩棘。

综上可见, 我国对大学生自主创业这方面不仅需要政策上的重视, 更需要一系列实用且能在短时间里让学生对企业经营流程中应用的方方面面知识的梳理以及存在的实践性内容的简单了解。

三、大学生创业课程和高校ERP沙盘模拟课程教学应用

沙盘模拟是一种高端体验式学习过程, 它源于生活却高于生活。20年前它主要是作为MBA教学中一环节起源于北欧, 近年来才传入中国。企业竞技沙盘是模拟一家已经营若干年的生产型企业, 每个参与者在自我角色和扮演公司中的重要职位 (CEO、CFO、市场总监、生产总监等) 的双重作用下, 做出整体战略、产品研发、生产排程、市场与销售、财务、团队沟通与建设等多个方面等等的决策, 与同行业中的多个公司仿真环境下的市场竞争, 从而推进或阻碍一个企业的成功脚步。在沙盘的模拟操作中, 可以体验到一个生产型企业所有的经营流程, 同时也能对创业过程中出现的问题有很好的体现。

(一) 沙盘模拟的特点。沙盘模拟不同于一般的课程, 它通常是作为一门重操作的实训课程来带领学生学习的。在课程中, 学生分组扮演不同的角色来经营, 体会企业经营中一系列的过程。因此, 这门课的特点也很鲜明:1、直观性强。在物理沙盘盘面中将企业的各个模块一览无余地展示出来;而电子沙盘将企业经营流程程序化, 使学生清楚地了解企业运营过程, 同时教师也能很清楚地了解到学生存在的问题;2、趣味性强。沙盘模拟将学生置身于虚拟的企业里, 各流程如何经营, 企业发展情况及在同行中排名如何都是学生一手决策的, 从而增加了学生的自由发挥空间和兴趣;3、综合性强。在整个沙盘模拟中, 涉及到市场、财务、管理、物资采购、生产等各方面的知识, 让学生对这些知识在虚拟环境里灵活运用。

(二) 沙盘模拟教学在高校教学中的应用。沙盘模拟包括整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析等知识模块, 运营过程以团队为单位, 需团队成员沟通协调集体运作;而本身实践性很强, 趣味性浓, 因此很多高校直接当作一门操作实践课程;但由于涉及知识领域广泛, 出现沙盘模拟应用范围不明确性, 教师无法准确定位该时间目标而无法良好地设计教学环节, 从而达不到理想的教学效果。另外, 还有些高校积极探索沙盘运用的奥妙, 将其作用发挥得更充分。

(三) ERP沙盘模拟对大学生创业能力的优化

1、通过沙盘实践操作, 实现从理论知识到技能的转化, 为大学生创业提供能力上的保障。“沙盘模拟”作为一种体验式的教学方式, 是继传统教学及案例教学之后的一种教学模式的创新。借助沙盘模拟仿真, 可以强化高职学生的管理知识和技能, 全面提高学生的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身, 可以使学生在参与、体验中实现从知识到技能的转化。通过不断的模拟经营, 优化经营者的综合知识运用能力及技能, 增加学生创业时面对竞争压力下的信心, 为创业打下坚实的奠基。 (图1)

图2组织部门关系图

2、通过沙盘团队实践操作, 能有效提升团队成员间的协作与沟通能力, 同时反复的比赛过程, 能磨炼出学生良好的心态, 积极乐观、永不放弃的精神。沙盘团队通常包括3~5名能力和性格不尽相同的成员, 他们各自职能不同但利益却息息相关, 因此要各司其职, 团结协助为自己的团队争取最大的利益。如果ERP团队相互缺乏包容、理解, 那么将很难发挥各位队员的职位能力, 更不用说凝聚力和向心力。因此, 当遇到一些内部矛盾或者因某一位成员在比赛中失误, 团队成员要以集体利益为重, 积极努力, 尽量减小对制定好的战略计划的影响, 发挥出团队最优成绩, 事后再对过程中的问题进行解决。 (图2)

此外, 在团队对抗比赛中, 失误、变化的情形非常常见, 只有不气馁, 及时调整心态, 改变战略, 进行下一步的计划, 才能保证比赛的运营得以持续, 甚至可能取得较为满意的成绩, 在这个过程中学生的心智能得到很好的锻炼, 也为他们以后更好的工作生活做好铺垫。

3、通过沙盘协会为载体, 实现“第一课堂”与“第二课堂”的有机衔接, 为提升学生管理能力创造新途径。在沙盘实践教学的过程中, 单一的沙盘实践课程的课堂内教学无法满足学生对沙盘经营知识的深度学习, 因为真正掌握沙盘经营需要大量的时间进行竞技类训练, 而这通过有限的第一课堂的教学时间是无法实现的。这需要在相应社团指导老师牵头带动下, 由院沙盘爱好者组织发起, 经学院批准注册备案成立了沙盘协会。沙盘协会利用充裕的课外时间, 组织开展多类型的社团活动, 有效地解决学生学习企业经营模拟知识及技能练习时间短缺的问题, 为学生深度掌握沙盘运营的相关理论与实践知识提供了平台, 实现了第二课堂对第一课堂的有益补充和延伸, 做到“第一课堂”与“第二课堂”的有机衔接。

4、以指导学生社团参与专业实训室管理为手段, 提升学生自我管理与自我服务能力, 培养学生的情商以及解决问题能力, 为大学生融入社会、适应社会创造良好的条件。高等职业学院实验实训室作为学生技能训练的重要场所, 设备技术条件优越, 但长期以来实验实训室资源只局限于课堂教学的使用, 大量的课余时间处于闲置状态, 实验实训室资源未能得到最大化的利用, 而学生社团长期存在着场地短缺, 资源不足等问题。因此, 将社团活动与实验实训室管理工作进行有机结合, 通过挂牌“专业型学生社团实训基地”, 制定管理制度, 让学生不仅成为实验实训室的使用者, 更成为实验实训室的管理者、维护者。实际运行中, 社团指导教师只要对协会中的骨干学员进行重点培训, 由骨干学员再向其他学生传授, 充分发挥协会会员的“传、帮、带”作用。这样, 一方面保障了专业型学生社团的活动场地;另一方面提高了实验实训室的利用率, 同时还减轻了专业系部管理实验实训室的工作量, 更重要的是, 让学生由过去实验实训室的“参与者”变成“管理者”, 通过承担相应的实训室管理职责, 提升了学生的自我管理与自我服务能力, 为培养学生创业过程中的沟通能力创造条件。

四、结论与建议

虽然沙盘模拟是一项模拟的企业经营演示, 但其融理论与实践于一体、融手工与信息化于一体、新颖独到的教学设计, 以一种参与式、体验式学习方式解决了从知识到技能的转化, 将创业过程中存在的问题影射到教学改革中, 结合目前沙盘模拟应用的特点, 提高学生专业知识的认知和培养, 加强学生综合知识运用能力、对市场的应变能力、团结协作能力, 同时培养学生积极乐观面对竞争压力的信心, 为学生的自主创业打下坚实的根基。

参考文献

[1]汪明林, 邓健, 邱云志.地方大学管理类专业应用型人才培养模式的探索[J].乐山师范学院学报, 2008.5.

[2]王静明, 刘秀红.关于大学生创新能力培养的思考[J].沧州师范专科学校学报, 2008.9.

模拟创业 篇8

1 大学生创业能力培养

1.1 大学生创业能力

创业能力一般被分为硬件能力和软件能力。硬件能力指人力、物力和财力;软件能力指创业者的个人能力, 包括专业技能和创业素质, 其中创业素质又包括创业热情、态度、价值观、性格和工作能力。结合大学生群体的自身特点, 本文中“大学生创业能力”主要指软件能力, 即大学生个人专业技能和创业素质方面的能力。

1.2 培养大学生创业能力的意义

(1) 有助于增加大学生创业的成功率。通过创业能力培养, 可以增强学生的创业意识, 使他们懂得自己应该成为一个具备创新意识、冒险精神及较强开拓能力的人。同时, 锻炼了学生的动手实践操作能力, 提高他们的组织、管理及决策能力, 还可以培育他们的团队合作精神。

(2) 有利于增加就业机会, 缓解社会矛盾。大学生创业不仅解决了大学生个人的就业问题, 还为许多社会上的求职人员提供了就业岗位, 缓解我国目前由于经济结构调整所造成的就业问题, 为构建社会主义和谐社会贡献了自己的力量。

(3) 有利于经济的可持续发展。大学生的创业活动能够促成很多新企业的诞生, 新企业形成的新思路和新技术会创造出更高的经济效益, 新的产品和服务还会刺激新的投资, 从需求和供给两方面实现经济的增长。

1.3 我国大学生创业能力的现状

(1) 创业意识强烈, 行动力不足。许多有创业打算的大学生由于学业、家庭等因素最终将创业仅仅停留在想法与概念上, 并没有真正地采取实际行动去尝试。而一些初次尝试创业但失败的大学生尽管仍怀有创业的想法, 但是缺乏重新开始的勇气和自信。

(2) 社会经验不足, 成功机率较小。在长期的应试教育下, 学生们普遍缺乏基本的理财技能、推销意识和沟通技巧。而且从那些准备创业的大学生的创业计划中可以发现, 许多人还相信单用新奇的创意自己就可以吸引来投资。从而导致大部分大学生创业者在进入社会之后会迅速在残酷的竞争中被淘汰。

(3) 理论基础不扎实, 难以学以致用。传统的教育观念下, 学生们在大学期间普遍重视的是如何顺利通过考试, 而非自己实际的学习质量和水平, 单靠死记硬背掌握的知识会很快遗忘, 或是根本不能完全理解, 从而导致在实际创业实践过程中无法熟练运用相关专业知识和技能, 或是只能纸上谈兵。

(4) 缺乏培养创新能力的专业培训。很多大学生在创业过程中都是自己在孤军奋战, 很少能够有机会接受相关的专业培训, 学校方面缺乏相关的专业师资队伍, 社会方面缺乏相关的培训平台。学生只能通过实战尝试或是进入其他企业进行实习的方式积累经验, 时间成本较高。

2 高校ERP课程介绍与教学现状

2.1 ERP课程简介

ER P沙盘企业模拟经营实验课程是一门集理论与实践于一身的综合性课程, 它通过沙盘模拟, 把涉及企业结构与管理的相关专业知识真实地展示在沙盘上, 为学生体验创业管理知识创造了模拟仿真实验环境。在模拟企业运营的过程中, 学生扮演企业岗位的不同角色, 分析市场变化, 找寻市场机会, 分析企业竞争对手, 实施市场营销策略。通过若干轮的模拟经营, 该课程可以帮助学生掌握相关专业知识、提高其动手能力和团队协作能力。让学生真正地感受一个企业经营者所面对的市场竞争的精彩与残酷, 体会企业经营管理的关键, 从而深刻理解ERP系统中蕴涵的管理思想。

2.2 ERP课程特点

2.2.1 教学内容方面

(1) 理念体系先进。ERP沙盘模拟课程涉及了企业最初成立到发展壮大的一系列过程, 蕴涵了先进的管理思想、科学的管理方法、优秀企业的最佳管理实践总结和本地化应用。

(2) 系统软件健全。近年来, 以用友、金蝶软件为主要代表的ERP管理软件日益成熟, 被诸多高校用来进行ERP沙盘模拟教学, ERP软件系统作为ERP理念和管理技术转移的载体, 是理论贯通实践的平台[1]。

(3) 现实意义较大。现实中, 许多企业内部也会对员工进行ERP的相关培训, 学生在校期间对ERP课程的学习能够帮助其了解相关ERP的实施过程, 从而在日后更好地适应工作。

2.2.2 教学形式方面

(1) 团队协作性:ERP沙盘模拟课程的教学强调学生的团队合作, 一个团队或一个学习小组代表一个企业, 需要协作完成一个企业所有经济业务运作[2]。

(2) 趣味操作性:课程采用让学生在ERP沙盘上模拟企业运营的方式, 不同于一般课程的课堂讲授, 使学生参与企业经营的各项活动, 在和其他公司激烈竞争的过程中, 体会资源规划对企业取得竞争优势的重要性, 整个过程振奋人心, 趣味颇多。

(3) 综合多样性:ERP课程可以采取现场教学、网络课堂、光盘授课等多种不同的方式, 而大学生接触的ERP沙盘模拟课程主要采用现场教学, 以授课教师为主导, 辅以PPT演示、案例分析、互动沟通等手段, 从而充分调动学生的课堂参与积极性和创业实践积极性。

3 ERP课程对于大学生创业能力培养的作用和意义

3.1 引入管理学激励理念, 增强学生理论联系实际的能力

管理学中的激励是指激发员工的工作动机, 也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性, 使员工努力去完成组织的任务, 实现组织的目标。如果学生没有学习动力和热情, 教师只是一味地灌输知识, 单方面地培养学生创业能力, 很难取得理想的教学效果。传统课堂教学中, 学生对所学知识缺乏实际应用的机会。相比较而言, ERP沙盘模拟课程则具有很强的实践性, 教师在教学中采用目标激励的方法, 充分调动学生的积极性、主动性、创造性, 使学生不但积极主动地学习理论知识, 而且热衷于将理论联系实际, 在实践中加深对理论知识的掌握。这有助于大学生在今后的创业过程中将学到的相关理论知识应用于创业的实践, 不盲干, 有计划、科学地做好创业的每一步。

3.2 有利于培养大学生的团队合作能力

团队合作不仅是企业需要发展的文化, 更是企业成功的灵魂。ER P沙盘模拟课程一般是每5~6人组成一个模拟公司, 每人扮演着不同角色, 这些角色与企业各领导岗位相吻合, 包括CEO、销售经理、采购经理、生产经理、财务经理等, 小组成员共同面对市场竞争, 寻找市场机会, 分析市场规律, 制定市场战略, 实施全面管理。在模拟竞争中, 各环节紧密相联, 环环相扣, 各部门均需要团结协作, 每个成员均以主人翁的意识为企业生存和发展谋略。发生争议时, 每个成员都要从对方的立场考虑, 求同存异, 争取达成一致意见。每个学生不再是简单的个体, 而是小集体中的一员, 任何行动都要考虑其他人的感受和可能受到的影响, 考虑对公司发展的影响。企业经营的成果取决于团队一系列的决策, 无形中也培养了学生的团队合作精神。让学生在实践的过程中认清团队协作的重要性, 同时学习团队协作的技巧, 锻炼团队协作的能力。

3.3 引入管理学创新理念, 激发学生的创新精神

管理学中的创新理念是指企业或个人打破常规, 突破现状, 敢为人先, 敢于挑战未来, 谋求新境界的思维定势。创业获得成功, 创新必不可少。ERP沙盘模拟教学为学生创造了一个自由的思维环境, 引导学生多角度、多方面思考, 培养学生的创新精神和创新能力。各模拟企业要根据市场需求变化和竞争对手的动向, 不断采用新思路、新策略、新方法创新生产组织方式, 调整企业产品开发与销售、市场分析、融资、生产等方面的策略, 以谋求企业的发展。ERP沙盘模拟教学通过变幻莫测的市场模拟演练, 提升了学生的创新能力, 使学生能够更好地应对市场的发展变化, 做出相应的对策。

3.4 培养竞争意识, 在竞争中占据优势

ERP沙盘模拟教学采取学生小组创建公司、相互竞争的形式, 让学生在激烈的竞争中体会到竞争优势对企业成败的重要性。无论是虚拟教学还是现实生活中, 市场上的资源都是稀缺的, 每个公司要想获得生存发展的足够资源, 必须与其他公司竞争, 占据资源获取优势, 实现自身的良好发展。在竞争激烈的模拟环境下, ERP模拟课程的实施有助于培养学生的竞争意识, 使其更快地适应竞争环境, 并能利用和提升自己拥有的优势条件, 从激烈的竞争中胜出。参与竞争是创业成功的必经之路, 只有认识到竞争的必要性和残酷性, 同时提高自我抗挫折能力, 努力取得竞争优势, 才能在竞争性的市场经济中立稳脚跟。

3.5 锻炼学生分析和决策能力

怀揣创业梦想的大学生往往对未来的事业充满期待, 但殊不知创业有风险, 行动需谨慎。在ERP沙盘模拟课程中, 每个团队模拟的企业需要与另外几家企业一同竞争, 这就要求企业的管理者要在了解自己的同时, 深入研究市场预测, 掌握竞争对手的信息, 做出对形势的正确判断, 在认清形势的前提下制定企业的营销战略、融资战略、生产战略、采购战略等。这些战略的制定必须建立在对数据的准确分析基础上, 不允许有一点差错, 哪怕一个数字计算失误都会造成满盘皆输的恶果。整个过程要求学生既要胆大又要心细, 培养学生搜集信息、整理信息、利用信息进行决策的能力。

3.6 培养学生的领导和管理能力

ERP沙盘模拟教学中, 每个公司都有一个领导者, 负责制定公司的大政方针, 做出重要决策。领导者不仅要做好本职工作, 还要协调其他成员共同合作, 一起为公司的发展做贡献。发现手下的成员有懈怠现象时, 领导者要及时指出, 督促其走上正常工作轨道。当成员意见相悖时, 领导者要把握一个大方向, 促进决定的一致通过。在沙盘模拟实验中, 领导者不必事事包干、事事亲为, 重要的是如何给每个成员分配合适的任务, 调动成员参与企业运营的积极性, 鼓励成员献言献策。领导者通过实践模拟, 领导者了解到自己的工作范围和形势, 管理协调能力得到提高。领导者在企业的发展过程中发挥着至关重要的作用, 创业要成功, 其领导者必须具备良好的专业素养和能力。

4 结论

面对目前社会严峻的就业形势, 大学生创业能力的培养有着重要的现实意义。ERP沙盘模拟课程所具有的教学特征及教学资源有助于提升大学生的创业实践能力和综合素质, 从而提高大学生创业的成功率, 增强其社会竞争力, 同时为国家经济的可持续发展奠定良好的基础。建议高校充分利用ERP沙盘模拟课程在培养大学生创业能力方面的作用, 并以此为教学目标, 在教学中引入创新理念、激励理念, 发挥沟通职能, 培养学生的团队合作意识、竞争意识和领导能力, 使学生具备良好的创业素养和能力, 成为合格的创业者。

参考文献

[1]石焱.ERP课程的定位与价值分析[J].北京林业管理干部学院学报, 2004 (3) .

[2]陈万江, 肖霞.经管类学科实践教学的特征[J].成都理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (4) .

[3]杜云明, 盖丽娜.浅析任务驱动教学模式在大学生创新创业能力培养中的应用[J].教育教学论坛, 2013 (14) .

模拟创业 篇9

ERP (enterprise resource planning) 沙盘模拟课程采用了体验式教学方式, 在体验教学过程中实现了学生对所学知识的巩固与应用, 它通过直观的沙盘模拟企业实际运行状况, 要求学生从资源的有限性出发, 紧密关注市场变化, 通过对企业内外部环境的分析, 制定战略、组织生产、策划方案。整个过程涉及了采购、生产、营销等诸多环节, 此有助于学生深刻了解企业实际运行状况, 有助于学生对相关知识的融会贯通, 最为重要的是有助于培养新时代实用型人才的需求。

在教学过程中, 将学生分成6~8组, 每组5~6人, 模拟企业经营6~8年。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监、信息总监等职务。各组分别代表不同的企业, 是同一行业中的竞争对手, 各组必须根据市场需求预测竞争对手的动向, 决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果, 分析经营结果, 制定改进方案, 然后, 继续经营下一年。在模拟经营过程中, 学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款以及资金使用等一系列企业生产经营活动做出决策, 形成决策方案。

1 ERP沙盘模拟教学可以强化大学生的管理知识和管理技能

ERP沙盘模拟教学一经推出, 就以其科学、简易、实用、趣味的设计而受到广泛关注, 其体验式教学方式成为继传统教学及案例教学之后教学创新的典范。ERP沙盘模拟作为企业经营管理仿真教学系统是对企业经营管理的全方位展现, 通过模拟演练, 可以强化经管专业学生的管理知识, 提升其管理技能。具体体现在以下几方面:

1.1 整体战略管理

成功的企业一定有着明确的企业战略, 包括产品战略、市场战略、竞争战略及资金运用战略等。通过ERP沙盘模拟演练, 训练学生如何评估企业内部资源与外部环境, 制订长、中、短期经营策略, 如何预测市场趋势、调整既定战略。在演练过程中, 从最初的战略制订到最后的战略目标达成分析, 经过“几年”的迷茫、挫折、探索, 受训者将学会用战略的眼光看待企业的业务和经营, 这将提升学生的企业战略规划能力。

1.2 生产管理

ERP沙盘模拟把采购管理、生产管理、质量管理统一纳入到生产管理领域, 在演练过程中, 诸如新产品研发、物资采购、生产管理、品牌建设等一系列问题以及决策自然地逐一呈现在学习者面前, 它跨越了专业分隔、部门壁垒。学习者将充分运用所学知识, 积极思考, 在不断的成功与失败中获取新知。

1.3 营销管理

ERP沙盘模拟训练学生如何分析市场、关注竞争对手、进行新产品开发、制定营销战略、定位目标市场, 制订并有效实施销售计划, 达成企业战略目标;训练学生如何建立并维护市场地位、必要时做出退出市场决策等等。以此使学生在市场战略规划、销售策略制订与执行能力上获得很好的训练。

1.4 财务管理

训练学生如何制定投资计划, 评估应收账款与回收期;寻求资金来源与资金需要计划;掌握资金用途, 妥善控制成本;如何以最佳方式筹措资金, 分析财务报表;如何以有限资金转亏为盈、创造高利润;编制财务报表、估算投资报酬、评估决策收益。以此来培养学生筹资决策、资金运用、财务分析的能力。

1.5 人力资源管理

从岗位分工、职位定义、沟通协作、工作流程到绩效考评, 沙盘模拟中每个团队经过初期组建、短暂磨合, 逐渐形成团队默契, 完全进入协作状态。在演练过程中, 会使学生们深刻理解在组织的全体成员有共同愿景、朝着共同的绩效目标、遵守相应的工作规范、彼此信任和支持的氛围下, 企业才更有可能取得成功。

1.6 基于信息管理的思维方式

通过ERP沙盘模拟, 使受训者真切地体会到构建企业信息系统的紧迫性。通过沙盘信息化体验, 受训者可以感受到企业信息化的实施过程及关键点, 合理规划企业信息管理系统, 为企业信息化做好观念和能力上的铺垫。

2 ERP沙盘模拟教学可以全面提升大学生的综合素质

通过ERP沙盘模拟演练, 还可以使经管专业学生的综合素质得到训练提升, 具体体现在以下几方面:

2.1 团队合作精神

通过ERP沙盘模拟对抗演练, 受训学生可以深刻体会到团队合作精神的重要性。在企业运营这样一艘大船上, CEO是舵手、CFO保驾护航、营销总监冲锋陷阵……, 这里每个人都有自己担任的角色, 每一个角色都要以企业总体最优为出发点, 各司其职, 相互协作, 才能赢得竞争, 实现目标。

2.2 诚实守信精神

诚信是一个企业的立足之本、发展之本。诚信原则在ERP沙盘模拟演练中体现为对“游戏规则”的遵守, 如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理。保持诚信是受训者立足社会、发展自我的基本素质。

2.3 树立创新理念

真实企业要持续发展, 就必须创新。同样在模拟企业中, 各企业要想保持不败之地, 也必须创新。通过变幻莫测的市场模拟演练, 能使学生应对市场的发展变化, 作出相应的反应和对策, 只有这样, 才能领先于别人, 走在别人的前面。

2.4 合作共赢理念

市场竞争是激烈的, 也是不可避免的, 但竞争并不意味着你死我活。寻求与合作伙伴之间的双赢、共赢才是企业发展的长久之道。学生在操作过程中, 会逐渐发现必须寻求企业之间的共同合作, 实现企业间资源的相关利用或帮助, 从而达到合作共赢。

2.5 感悟人生

在市场的残酷与企业经营风险面前, 是“轻言放弃”还是“坚持到底”, 这不仅是一个企业可能面临的问题, 更是在人生中不断需要抉择的问题。通过ERP沙盘模拟对抗演练, 使学生感受到经营自己的人生与经营一个企业具有一定的相通性。

总之, 通过开展大学生创新创业教育, 培养大学生的创新创业能力, 既能有效地缓解我国目前严峻的就业压力, 又能使大学生能在社会中充分体现个人价值。通过在课堂中引入ERP沙盘模拟教学, 可以很好的较为准确的培养大学生的创新创业能力, 从不同层面提高其创新创业能力, 真正激发出大学生的创新创业激情, 从整体上提高创新创业水平。

参考文献

[1]何敬.大学生创新意识与创业能力的培养[J].江西教育, 2009 (3) .

[2]王静明, 刘秀红.关于大学生创新能力培养的思考[J].沧州师范专科学校学报, 2008 (9) .

[3]许冬敏, 何海.引入ERP沙盘模拟, 推动实践教学进程[J].职业圈, 2007 (10) .

[4]汪明林, 邓健.地方大学管理类专业应用型人才培养模式的探索[J].乐山师范学院学报, 2008, (7) .

模拟创业 篇10

关键词：创业课程,计算机,模拟实训

从2016 年起, 全国所有高校都要设置创新创业教育课程, 为全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课, 并纳入学分管理。在此大环境下, 四川民族学院也为学生开设了创业课程。与其他课程不同, 单一的课堂讲解并不能满足学生的学习要求, 创业课程非常注重实训环节的体验与训练, 但因为四川民族学院地处四川省甘孜藏族自治州姑咱镇, 地理位置偏僻, 不太适合开展与课程相关的, 诸如创业准备、创业调查等社会实践实训项目。基于此, 在创业课程中利用计算机进行模拟实训相对于社会实践实训在针对性、时间成本、实习成本、组织教学、实践成效、时间控制以及风险度等方面都表现得更好。

下面从以下几个创业实训内容方面分析计算机模拟实训在创业课程中的应用。

1 创业准备实训

创业准备实训包括创业测评、政策指导等方面的实训项目, 主要以教师讲授为主, 学生接受知识的方式比较被动, 不利于激发学生积极性。开展计算机模拟实训, 指导学生有效利用网络中相关的测评软件, 对创业心理稳定、创业管理能力、创业营销能力、创业倾向等进行测评, 同时引导学生主动收集相关创业政策的信息, 使学生在学习过程中逐渐把接受知识的方式变被动为主动。在整个计算机模拟实训过程中, 教师要不断灌输给学生利用网络收集资料、分析资料、利用资料的学习意识, 并教授学生学会在“网络森林”中熟谙游戏规则, 更快、更有效寻找自己需要的信息, 为后面的计算机模拟实训的开展打下良好基础。

2 创业者与创业团队实训

创业者与创业团队实训包括:创业者的素质与能力, 创业精神在创业过程中的重要价值, 创业团队的重要性, 创业团队的组建, 创业团队的角色与行为等几方面的实训项目。对于这些实训项目可利用如华普亿方等公司开发的专业创业实训软件, 将学生划分为几个团队, 每个团队成员分别在实训软件中扮演诸如部门经理、财务人员、销售人员等不同角色, 通过在这些专业创业实训软件中开展角色扮演, 让学生了解作为一名创业者需要具备怎样的综合素质能力, 一个完整的创业团队中各个角色将承担哪些具体职责, 并指导学生学习在一个创业团队中如何与其他团员通力协作。

3 创业机会与创业风险实训

开展创业机会与创业风险实训可以让学生对创业机会的概念、来源和类型有初步认识, 了解创意与机会之间的关系与区别, 学习创业机会的识别与评估, 深刻理解创业风险的评估、风险防范、商业模式设计等概念, 学会利用相关评估软件对创业机会与创业风险进行可行性评估。

4 收集创业资源实训

创业资源包括创业人才、创业资本、创业机会、创业技术等相关信息, 对于这些信息以往主要以组织学生进入相关市场的方式进行实地收集, 但面对现在网络中存在的大量信息资源, 实地收集商机与寻找信息来源不但费时费力, 且收集到的信息根本无法与网络中存在的海量信息相提并论。学生在面对网络中的信息资源时, 存在的问题不再是信息资源量不足, 而是信息资源量太大, 如果不掌握一定的信息收集技巧, 会大量浪费时间。作为教师可将重点放在教授学生在面对网络上存在的大量相关信息时, 如何最大限度利用百度等网络搜索引擎的规则, 对有用信息资源进行收集并加以分析, 从而有效快速收集到自己需要的信息资源。

5 制订创业计划书实训

制订创业计划书重点在于使学生掌握创业计划书的基本格式, 以及其在制订过程中遇到各种问题时如何找到有效方法去解决。现在创业计划书普遍运用电子文档编写, 这就需要学生熟练使用文字编辑软件, 了解创业计划书的基本格式, 以及学会利用网络上的有效信息解决创业计划书制订过程中可能遇到的各种问题。相对于以往教师把重点放在课堂上灌输相关知识的教授方法, 利用计算机直接开展相关实训不仅更为生动与灵活, 还能培养学生在创业过程中提出问题、思考问题、解决问题的良好习惯。

6 制订市场营销计划、市场调查实训

在整个创业过程中市场营销十分重要, 而制定市场营销计划的关键在于做好前期的市场调查实训。传统的市场营销计划、市场调查实训, 教师有时会过于注重理论知识的教授, 即便有条件开展一些相关实训项目也由于实训成本较高, 不能深入开展。而利用网络从网络市场营销、市场调查实训入手开展模拟实训, 最大的优点是实训成本极少, 能直接利用现成的一些免费网络工具让学生制订市场营销计划, 开展市场调查实战演练, 因为是直接面对网络中庞大的消费市场与消费人群, 学生可以更为深刻理解在制订市场营销计划、开展市场调查时需要注意的相关问题。

7 熟悉创业融资实训

对于熟悉创业融资实训而言, 教师授课大多停留在纸上谈兵的阶段, 因为创业融资对于师生来说, 没有能亲身体验的环境与条件。但在计算机模拟实训过程中, 利用计算机网络中诸如天使汇等融资平台, 让学生可以直观地学习创业融资的基础知识, 并利用这些融资平台上传自己的创业计划, 让这些融资平台中有经验的职业投资人对学生的创业项目进行可行性测评, 使学生在掌握创业融资基础知识的同时, 了解到自己创业项目的不足之处。这种创业实战更利于学生在学习创业课程过程中快速成长。

8 企业注册流程实训

教师在课堂中教授完企业注册流程的相关知识后, 可以让学生通过华普亿方等专业创业软件进行企业注册整个流程的模拟实训, 在此基础上还可以利用淘宝网这个全民创业的平台, 让学生熟悉并掌握开网店的流程、规则、技巧及需要注意的相关问题。

四川民族学院所处地理位置较为偏僻, 周边没有理想的市场环境供师生开展实训, 作为教授创业课程的学院教师如果没有自身创业的切身体会, 就会使整个创业课程局限于重理论知识, 轻实战演练的教授模式, 而有创业经历的教师在开展实训过程中, 往往会遇到诸如不能找到适合开展创业实训的市场环境、开展相关实训教学经费过高、学生需要付出的时间成本过高、组织教学难度较大、实践成效不显著等相关问题。通过整合计算机中专业的创业软件、先进的网络技术、成熟的商业平台, 并在快速发展的网络商业环境中开展创业课程中所涉及到的各种实训, 既不用担心上述诸多问题, 又摆脱了以往在创业实训过程中过于依赖教师个人创业实践能力的状况。在开放的平台上, 让学生自由发挥, 利用这些专业软件、网络技术、商业平台进行接近于创业实战的实训项目, 让学生对整个创业过程有更加切身的体会, 为学生以后自行开展创业活动打下坚实基础。

9 结语

综上所述, 在创业课程中开展计算机模拟实训教学, 对于授课教师而言, 在开展教学的过程中, 能让学生主动参与到整个创业课程中来, 培养学生创新意识, 为学生以后开展创业积累丰富实战经验。对于学生而言, 利用计算机进行模拟实训, 可以更加深刻认识创业的各方面, 与传统的以讲授为主的教学方式比较, 能够更加直观、生动接受创业知识。

参考文献

模拟创业 篇11

云南能源职业技术学院投资2000多万元建成并投入使用的模拟矿井实训平台, 突破艰苦、高危行业实践性教学条件瓶颈的需要, 解决了煤炭高危行业企业无法满足煤炭类专业学生校外实践性教学需求的难题, 实现了煤炭主干专业及专业群理实一体化教学, 提升了学生实践动手能力的培养, 增强了专业服务产业的能力, 满足了能源类工业发展的高素质技能型紧缺人才的需求。

一、模拟矿井实训平台概况

模拟矿井实训平台由学院自主开发设计, 由东源矿山工程公司承建。基地地面建设有值班室、调度室、配电室、监控室、风机房、绞车房、瓦斯抽放泵站、材料加工厂等地面生产系统;井下各种开拓、准备及回采巷道, 设置工作面1个, 掘进头3个, 配电室2个, 绞车房1个, 永久避难硐室1个, 水泵房1个, 水仓1个, 交叉点1个, 不同巷道断面4种, 不同支护形式20余种。巷道总长度588 m, 建筑面积1486.89 m2。

模拟矿井实训平台集合了生产矿井的各大生产系统, 包括采掘生产、通风安全、地质测量、供电、排水、提升与运输、安全监测监控、产量监控、人员定位、防尘及消防、紧急救援、通信、瓦斯抽放等系统, 各系统建设采用项目教学进行设计及安装。各系统分别适用于煤矿开采技术、矿井通风与安全、矿山机电、矿山测量、矿山地质、煤田地质与勘查技术等专业实习实训及职业技能提升。

二、模拟矿井实训平台建设

(一) 创业团队

以学院现有教师队伍为基础, 建立一支富有实践经验与创业能力的专业教师为创业指导教师团队, 充分发挥各专业带头人和中青年骨干教师的作用, 团队的所有成员均承担了相关专业的课程实训、专业综合实训, 因此团队教师不仅有理论教学的经验, 更有丰富的实训教学经验。实训教学团队成员, 除承担管理实训项目设计与实施外, 还负责对我校实训教学体系、实训教学平台、运行制度、规范等方面进行研究, 为学校进行实训教学改革提出决策依据。

同时, 团队聘任一批兼职指导教师, 充分发挥他们在行业企业的知名度和领头羊作用。逐步以研究课题带动孵化项目, 以合作产品推动创业项目, 对相应创业项目进行专业化指导, 并逐步建立和完善创新创业团队的聘用和考核评价等管理制度。

(二) 实习实训

以模拟矿井实训平台为载体, 为煤炭类专业在校学生及其他职业院校学生提供高仿真实训环境和教学服务, 培养学生职业技能和创新实践精神。实训教学过程是:下井前学习安全规程、安全检查、人员登记等;下井后在井下实训点开展实训教学, 熟悉知识点、技能点、作业规程、专业技术操作规程, 教师示范操作, 学生完成各实训项目;出井后清查人员, 编写实习报告, 专业核心课程学习, 模块考核鉴定。充分发挥平台功能作用, 更好地服务于地方经济发展。

(三) 创业孵化

以模拟矿井实训平台创新创业项目和创新创业团队为载体, 开发创新创业项目, 如课题开发、实训设计、人才培养、师资培训、课题研究及校企合作服务等。为学校提供教学软件产品, 支持实训教学, 提高教学实训水平, 提升学生综合实训能力。培养学生创业意识, 发挥创业组织和创业服务、积累创业经验、孵化创业项目, 提高学生的创业就业能力。

(四) 项目研发

校企通过产教结合, 实现人才培养模式创新和双赢目的。开展与行业企业合作技术项目研发, 攻关行业企业生产过程中技术难题, 以教师创新团队为依托, 联合行业企业技术人员, 对项目进行评价, 开展项目研发, 为地方产业发展提供技术支持。

(五) 社会培训

以模拟矿井实训平台为依托, 开展行业企业员工、职业院校学生职业技术技能培训和职业资格鉴定服务, 为地方经济发展提供服务。同时, 利用模拟矿井实训平台的资源共享和开放功能, 通过与培训机构合作, 面向社会实施专业技能培训、技术咨询和短期教育活动, 为学习者提供锻炼或继续教育机会, 提升创新和创业能力。

(六) 科普教育

积极发挥模拟矿井实训平台科普资源的作用, 提升科普服务能力。创造性地开展不同层次、面向不同群体的日常科普活动和特色科普活动, 主要包括科普讲座、科普展览、参观学习等。增强人民群众对家乡煤炭资源的了解, 亲自参与并感受煤炭文化的魅力, 提高节能与环保意识。

(七) 创业文化

充分利用模拟矿井实训平台, 把创业文化纳入建设范畴, 丰富创业文化内涵, 增强学生对煤炭文化和大学精神的提升引领作用。开展创业论坛、创业大讲堂、创新创业社团、创新创业规划竞赛等工作, 营造积极向上、勇于创新的氛围。结合专业项目实践, 邀请成功创业的校友, 围绕创业教育的重要热点课题与师生进行深入交流、探讨, 帮助学生了解创业的基本知识和创业政策, 培养学生的创业意识、创业思维与创业能力, 激发创业热情, 提高模拟矿井实训平台的创新创业水平。

(八) 管理体制

为确保创新创业实训平台的规范运行, 促进我校大学生创新创业管理工作的科学化、规范化, 多部门共同研究制定《模拟矿井创新创业实训平台管理规定》。管理体制主要包括学生管理、教师管理、课程教学管理与项目管理四个方面。

三、小结

模拟矿井实训平台通过创新创业项目的设计与开发, 使学生能够掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力, 激发创业热情。模拟矿井实训平台以行业发展的先进水平为标准, 形成真实的模拟矿井环境, 突出实用性, 成为集教学、科研、职业技能鉴定、社会服务、创新创业、科普教育基地为一体的多功能、开放型、共享型实训平台。

摘要：要开展创新创业教育, 强化创新创业实践, 推动高等职业教育改革, 培养大学生创新精神和实践能力。云南能源技术学院校园内建设模拟矿井实训平台, 有效解决了矿山人才培养实训教学的安全性和可行性问题。融入人才培养全过程, 建设模拟矿井创新创业实训平台, 推进创新创业教育工作, 不断提高人才培养质量。

关键词：高职院校,创新创业平台,模拟矿井

参考文献

[1]张云星.煤炭高职院校建设校内模拟矿井的实践与探讨[J].职业教育研究, 2011 (11) :165-166.

[2]李佳代刃.高职院校创新创业基地建设的探索与实践[J].现代企业教育, 2014 (12) :77-78.