潜力激发（精选9篇）
潜力激发 篇1
以前听人说过，潜力是需要激发的，就像蓄势已久的山火，等待的就是突然爆发的那一天。
我是一个在旁人看来毫不起眼的学生，成绩不上不下，为人不温不火，做事不紧不慢……说我有潜力，只会让人齿冷。但不知为什么，从小我就觉得自己不该是这样的，觉得我还有许多的可能，可我又找不到方法，也就是人们常说的特长，来激发自己的潜力。我不甘心一直被人看成是默默无闻的一分子，真的，那种被忽略的感觉真的很不好受。
我有过很多尝试，画画、写作、钢琴、书法……所有这个年龄段的孩子想得到的我都做过了，可没有一样是我真正想要的，总是做到一半的时候我就先对自己灰心了，之后也就放弃了。
这让我很苦恼，觉得自己有的是力气，却没处使。眼看着课余时间一点点被荒废，被无聊的电玩和网聊填满，对我来说真的是毫无意义的浪费。
天天姐姐，你说我该怎么办?
灰心的兔子
灰心的兔子:
姐姐想对你说一句，很多事真的是有时候的，时候不到，可能我们也无法去强求什么。
你说你觉得自己是一个有潜力的人，姐姐也相信你，而且这是好事，说明你自信，又很了解自己。但仅有自信和了解是不够的，我们还要有耐心。
所谓的耐心就是在你感到无能为力的时候再多一点的坚持。
你说你尝试了很多，最后又都无疾而终，原因是做到一半你对自己就灰了心，觉得那不是你真正想要的，但你又想要什么呢?
没有哪件事是我们一下子就能做得很好, 或是一直都做得那么好, 尤其是你想找到的又是可以寄托理想的那件事, 这就更需要坚持了。
坚持的同时也是为了累积, 只有将实力累积到一定的程度你才有可能爆发, 不是吗?
人不是为了爆发而爆发，爆发是需要前提的，那就是我们真的具备了同等的条件。
之前你做得很好，只是缺少了一点点耐心和坚持。相信姐姐，找到自己感兴趣的那件事，因为没有兴趣，再好的事做起来也会觉得乏味。之后，再给自己一段时间，足够的时间，然后耐心地去做，循序渐进，不离不弃，相信最后一定会有所收获。
天天姐姐
幸福不过就是好身体加上坏记性。
——施韦策
Happiness makes up in height what it lacks in length.
——Frost
潜力激发 篇2
未来的竞争一定是资源的竞争，即客户资源和人才资源，客户资源的把控需要人，因此人才将会是未来企业间最大的竞争，企业人才也将是企业的核心竞争力，如何将核心竞争力发挥到最大化，也就是人才潜力最大化，那么这个就值得企业去深思了。笔者结合自身工作经验，简单的分享企业在激发员工潜力可以做的幸四个方面。
第一：好的激励制度
我们先从激励带来的效果来看看，当在工作中没有激励的时候，上司给员工分配任务或目标的时候，员工更多的时候会有这样的心态：“要我干”这样的情况下员工有一种被压迫、被命令的感觉，心态好的员工的只会认真做好，心态不好的员工就会跟上司对着干。如果有激励，员工一般会产生争先恐后抢着干的状态，由“要我干”转变成“我要干”，变被动为主动，这样的状态下，员工一般是积极主动的，做事的状态也会由认真转变为全力以赴，认真也是个很好的状态，可是相比全力以赴来说看稍微欠缺些，由此可见激励对员工积极性的调动是多么有用的。
在实施激励的过程中一定要注意激励的制定方法，很多时候企业在制定激励的时候，带着感情色彩或是处于人性化考虑。这样制定出来的激励一般达不到激励的目的。如：在制定激励过程中只有正激励没负激励，这样只会对自我要求积极上进的员工起到激励作用，对于安于现状，不思进取的人是没有任何推动作用，很多工作的推动或者结果要好，更多需要的是团队的合作，同时人是环境的产物，如果整个工作的环境都是积极上进，相信团队所有的成员都会更加积极向上，如果只是部分成员积极向上，部分积极向上的员工也会逐步被环境影响，从而达不到当初制定激励的目的。也有企业在制定激励的时候只有物质激励，而很少有精神激励，其实这样的激励也是不合理的，根据马斯洛的需求理论，人在处于不同的时期或阶段，他的需求是在不断的变化的。如：笔者刚从学校出来到一个企业，当时我的想法是待遇能保证我衣食住行，我都非常的满足，当在企业做了一年之后，也具备了一定的能力和经验，还是原来的待遇，我开始有想跳槽的想法了，因为我此时的需求也在发生变化，需要参与一些社会活动，比如交际的需要，谈谈女朋友等。可是原来的待遇远远不够我去参与这样的一些活动。两年之后，随着能力和经验的不断提升，此时的需求是希望自己能在职位上有所提升，那么企业制定激励时如果没这个方面的考虑，相信制定出来的激励也不能达到激励的目的，还有可能导致员工的离职，因为员工的需求没得到满足，员工在公司工作的肯定很不开心，工作是否开心也成为员工选择企业的一个标准。因此在制定激励的时候，还要去了解公司员工的想法，针对广大员工的心声去指定相关的精神激励更加能起到激励的效果。比如下达一个任务，在达成任务了，给予个人物质激励，奖励团队的时候，可以采取精神激励(如：集体旅游、卓越团队等)。同时在企业的经营管理过程中，同样需要不断的给予员工激励，在实际的管理过程中，我们经常会遇到这样的情况，一、员工非常的拼命和努力，可是一段时间后，发现员工的积极性没那么高了，这对团队是不利的，遇到这样的情况，通常是因为团队的领导在管理的过程中，对这些积极上进的员工缺乏激励。当团队中有这样的员工存在的时候一定要及时给予表扬激励，让上进的员工积极的行为得到肯定和认同。这样员工的积极性只会越来越高。
二、在团队中还会这样的情况：有成员工作能力非常强，也要求非常积极上进。团队的领导者由于自身能力和高度的问题，不知道如何去管理这些员工，有些领导者在遇到这样的员工时，还采取打压的方式，这样的团队很难去达成目标，团队领导也很难提升。遇到这样的员工，应该要给予授权激励，鼓励员工去做他能胜任的工作。笔者在做店长培训的时候。经常听到店长抱怨手下没人可用，人员的流动性太大，招不到合适的人，其实这些都是因为店长的能力不够。人才不是招来的，而是培养和吸引过来的，因此在遇到团队有这样的员工一定要给予授权激励，员工的潜力得到了发挥，管理者的工作也分摊
了，在这个过程中管理者才能更有时间和精力去做好管理。
第二：完善的PK机制
经常听到企业讲要营造良性的竞争氛围，其实就是说的PK机制，不管是国家还是企业，不管是集体还是个人，都离不开竞争。缺乏竞争的环境，就像闭门造车走向衰败或灭亡。没有改革开放之前，中国是计划经济，资源匮乏，人民生活的很安逸，也享受不到高品质的生活，改革开放之后，变成市场经济，为了取得更多的客户，为了赚取更多的财富，各行各业都相互竞争，在产品质量、款式、外观、设计、技术等多方面展开激烈的竞争，企业和企业之间进行全方位的PK，获胜者自然就能抢占市场的大部分份额，处于霸主地位，因此要想激发团队的活力和潜力就必须有竞争，良性的竞争才会保证企业健康持续的发展，因此就要建立完善的PK机制。
PK机制就像玩游戏一样的游戏规则，要么不玩游戏，要玩必须遵守这个游戏规则，不想参与PK的人，首先从心态上已经是有问题的，因此这也是很好的筛选优秀员工的一种方式。在制定PK机制的时候，想让员工更加努力去做什么工作，就可以制定这个方面的PK，不过PK的结果要能进行量化，这样才更加具有说服力。（如：危机下，店面的人流量越来越少，客源又是销售业绩提升的前提，因此在店面可以设定主动邀约客户方面的PK，半个月或者一周为一个周期，制定详细的PK机制，不同时期内的冠军可以获得相应的奖励。在产品同质化越来越严重的现状下，销售人员显得尤为重要，销售人员未来不仅是企业的核心竞争力，也是利润的主要来源。因为一个沟通能力强，亲和力好的销售人员，可以把原本单值小的订单做大，把原来犹豫不决的客户锁定下单。也就是说终端销售人员的技能和服务会改变销售困难的现状，这样在销售人员技能和服务方面可以设定相应的PK，比如微笑之星，一个月评比一次，在店面见到所有的人都必须微笑，每发现一次没有微笑就扣分，最后看谁剩下的分最多，其实一个月之后，员工都坚持这样去做的话，我相信亲和力一定会提升，客户的信任度更容易改善了，成交率一定会有所提升，员工收入也会增加，这样员工就会把这个动作持续做下去，无形就提升了整个店面的服务，一段时间之后，这个动作逐步会转变成员工的习惯，员工就会很自然的看到客户都会微笑，其实很好的服务也是对客户尊重举措之一，很多客户购买不像之前买东西关注是品质和结实，现在人购买更多买的是一种被尊重的感觉，员工对客户提供良好的微笑就更加容易成交，员工就会更加努力去改变一些不好的习惯，无形中就把员工潜在的能力发掘出来了。
第三：人才的制衡
笔者在服务经销商的过程中，经常聊起老员工及关键岗位人员难管理的问题。作为定制家居产品来说，在设计和安装环节对技术的要求还是相对比较高，因此设计师和安装相对来说在一个区域还是比较难招，因此很多设计师或安装工很难管理，管理稍微严格点，就有抱怨，还动不动提出要辞职，企业害怕招不到合适的人，就对这些设计师或安装工管理很松散，企业里面如果有这样的情况出现，所有员工都会跟公司的管理制度对着干，显然这样的管理方式是不对，那么如何管理好这些员工，让他们发挥出潜力。正确的做法是，当发现企业里面有员工不服从管理又很高傲。一定要去储备相关岗位的人员培养起来，当这些老员工再跟规章制度对着干叫板要提出辞职了，立马批准他，相信这个时候这些员工就不会轻易的说辞职了，同时在这个过程中，时刻要暗示他的位置有人随时能替代，当员工发现自己的位置无人可替代的时候，就会得意忘形，对企业的发展，对员工个人潜力的发掘都是不利的。对于人才的制衡，从古到今在官场和企业都存在，记得康熙年间就有四位辅佐大臣，一方面是辅佐康熙，另一面也是稳定政权，四个人之间相互制衡，无形中四位大臣就会相互制约相互牵制，想要突出的就要非常努力，这样潜力也能发挥到极致，又能稳定局面。
第四：员工的幸福指数
激发女生潜力 创新女中教学 篇3
一、采用合作式课堂教学模式
在学习中遇到问题时，女生在问教师方面更胆怯，害怕责备。主动提出问题的学生太少，说明其学习缺乏主动性，学习数学的自信心不强，还停留在“要我学”的被动阶段。
在思考数学问题时，很多女生习惯套用老师讲过的类似例题，不太愿意尝试用新方法和多种方法思考，而在男女混校中，男生比较喜欢寻找简便方法，经常使用特殊值法或者代入法等非常规方法，不喜欢用常规方法解题。所以女中的数学教学中，教师则更应深入到学生中，帮助有困难的学生，指导其学习。鼓励女生多问问题，对学生提出的问题要耐心解答，决不能打击女生的积极性。教师对学生学习过程的评价应采用不同的标准，对学习有障碍的学生，教师应看到他们的闪光点，并及时给予鼓励和肯定，树立他们学习数学的自觉性和自信心。
合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，照顾到女生的个体差异，鼓励其大胆发表意见、积极参与讨论。教师把学生当作教学过程主题来看待，学生才能真正成为学习的主人，才能使合作学习取得好的效果。在女中，要让女生成为学习的主人，教师要给足学生参与的时间和空间，让学生有足够的时间读书、思考、说话、讨论，使课堂教学由封闭式转向开放式。课前，让学生完成教师精心编制的数学前置作业，为课堂学习作好准备;课堂上，针对前置作业中学生的错误及时有针对性的点评，并采用新颖多样的教学方法努力增强学生参与的兴趣，让学生说一说、演一演、画一画、评一评，使学生乐于参与，多动手勤思考。教师要发挥主导作用，进行必要的点拨、引导、补充、归纳。质疑可使学生变的积极主动，激起探求新知识的欲望，迸发创造的思维火花。在学生质疑的过程中，教师要演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。
二、精心设计教学目标，不能让学生望而却步
高中数学无论是内容上，还是思想方法上，都存在很多难点，这些都是造成女生怕数学的重要根源。因此教师应精心设计教学方案，铺设台阶，提供学生最近发展区，使数学教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力水平和知识水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以保证每个学生都得到不同的发展。在教学过程中，应遵循“实践、认识，再实践、再认识，螺旋式上升，波浪式前进”的规律。一节课只突破一个难点，一套试卷只设计两三个难点问题，这样女生就会学起来信心倍增。教学中应根据不同学生的实际基础，编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础性、综合类、方法类）、“变式题”（变条件、变结论、变思想、变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这样有利于提高女生的数学能力。适度的训练是非常必要的。通过选择恰当的教学方法，发挥学生各自特长，相互启发研讨，形成思维互补，从而使得概念更清楚、结构更清晰、特点更鲜明、结论更准确。
三、注重渗透转化思想，提高学生解题能力
针对女生数学学习的特点转化思想尤为重要。女生擅长于形象思维，而短于抽象思维，所以对于抽象的函数、抽象的数列、抽象的曲线方程、抽象的应用问题，应从最简单的具体运算入手加以剖析，从而发现解题思路，这就是转化思想的体现。针对高中女生普遍空间感知能力差，提出高维问题低维化，几何问题代数化策略。女生通常对贴近生活的数学感兴趣，而缺乏深层探究能力。所以对表象是陌生的问题，引导学生如何化陌生为熟悉。一般问题特殊化是指“一般的条件”、“一般的结论”不易发现其数学特征，若从极端情形、特殊角度考虑，则将豁然开朗，如解选择题中“特殊值法”的应用。在立体几何解题时，要多摄取“特写镜头”，即将求解的问题“放大”、“特写”为平面几何问题，运用平面几何知识进行论证推理。整体问题局部化，是针对高中女生害怕解综合题，综合能力较弱而提出的，旨在帮助学生分解难点，化解矛盾，分而治之，各个击破。
四、培养学习数学的兴趣，充分发挥女生表现欲
1.激发女生对数学学习的热情，培养数学学习兴趣
首先，要明确兴趣也不是天生的，它可以培养。其次，找出影响女生兴趣的主要原因，或许是基础不好，听课时感到困难，影响了听课兴趣;或许是考试成绩差，信心不足，影响了学理科的学习兴趣，从而又产生恶性循环，影响数学的学习。如果是这样，首先得补好基础课，把容易学的学好，有收获就会有信心，也就会有兴趣，有了兴趣又会增强信心，从而取得更大的进步，这就形成了良性循往。一定要对女生学习数学中阶段性的成绩提升加以表扬，课堂中学生的交流应自信大气，大声响亮，不断激励她们的学习自信心，帮助女生消除“到了高中女生就会比男生笨”的错误观念。
2.培养女生数学学习的自觉性，改正其不良习惯
良好的习惯是个人宝贵的精神财富，可我们又不难发现女生有一些陋习。教师要引导学生下决心改变它，努力培养自己的好习惯，自觉悟性，教师要让女生明白、清楚哪些方面该有自觉性。从哪些习惯开始培养，比如，学习习惯包括自觉地去预习与复习，能积极思考，不耻下问，行为习惯表现为能自觉地遵守纪律，能对自己一天的言行进行反省，做到自我激励、自我调整、自我发展，习惯的养成需要有坚强的意志，用它去克服陋习，用它去重塑新的自我。播下的是习惯良种，收获的将是优秀品行。
3.创设让学生动口机会，增强学生语言表达能力
语言是人际交往的工具。而语言既是思维的工具，又是学生阅读理解基础。在教学中，常常会遇到这样的事：学生对一些问题都理解了，但让他们用数学语言表达时，却不尽人意。所以教师要善于创造“说”的机会，让课堂充满活力，对表达完美的学生及时给以表扬，对表达不正确的学生也给以鼓励，这样就可以调动学生动口的积极性，培养学生语言表达能力，提高阅读理解能力，促进思维能力的发展。设置合理障碍让学生动脑，提供思维的机会。
总之，女中的教师应抓住女生心理特征耐心正确的引导，对她们反馈的信息做出及时的分析，给她们增加信心，“因地制宜，对症下药”，数学思维是可以慢慢培养出来的。调查显示，女生学习数学的能力与男生相同，如果受到相同的激励，女生可以取得和男生同样优异的数学成绩。男生的数学成绩通常比女生稍好，这主要归因于他们更加自信，而且他们认为数学对其未来的职业生涯具有重要意义。
激发创新欲望,发展学生潜力 篇4
一、更新教育观念, 增强创新意识
1. 学起于思, 思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探索, 去创新。教学中, 教师鼓励学生积极思考, 大胆提出疑问, 也是提高学生创造性思维能力的有效手段。教师对学生的质疑应采取正确的态度, 做到提倡、鼓励、引导。
2. 创设情境, 鼓励参与。
对于学生具有能动性的个性, 教师应创设贴近学生实际的情景, 适时激发学生主动参与解决问题的积极性, 使学生进行各种尝试。在尝试中, 不受教师讲解的束缚, 努力让学生感悟。例如教学“圆的周长和面积”时, 应在学生掌握了圆的周长计算方法的基础上, 引导学生推导出圆的面积计算公式:S=兀R2, 然后向学生提问:“计算圆的面积要知道什么条件才能计算?”大多数学生都会回答必须知道圆的半径才能求出圆的面积, 这时教师要给予肯定。有的学生善于动脑, 提出不同的意见:如果有的题目没有给出半径是多少, 而是给出圆的直径或周长, 要求圆的面积, 应怎样计算?这时可以启发学生, 寻找办法, 通过不同途径寻找答案。这样就教给了学生发展问题、思考问题、解决问题的方法, 从而培养了创新思维能力。
二、在尊重宽容中, 保护学生的创新冲动
儿童天生好奇, 喜欢发问, 他们都具有对问题敏感的火花, 往往提出老师意想不到的问题。但由于知识经验、思维能力有限, 他们提出的问题可能很幼稚, 或者根本不像个“问题”。这点点火花能否燃成创新的熊熊火焰, 老师的尊重与宽容是至关重要的。如图上画着一群大熊猫, 图意是“大熊猫6只, 小熊猫14只”, 可是有一个学生却“纠正”我:右边那只不是“小熊猫”是另外一种熊猫, 是夜晚才出来活动的, 并说是从妈妈买回来的课外书查阅的, 与我“据理力争”。学生的话引起全班同学的一场大笑, 对此, 我没有给予否定。后来查阅资料, 确实如此。教师对学生的尊重, 保护了学生创新的冲动, 鼓起了学生敢问、敢说、敢争辩、敢为人先的勇气, 使创新的动力得以持续发展。
三、在自主探究中, 激发学生创新的欲望
教学不应当仅仅是一种知识的传播过程, 也应当是与此有关的人类创新过程的提示、再现, 继而学生有所启迪的过程, 这应是创新教学的精髓所在。荷兰数学教育家弗赖登塔的观点给我们组织这样的教学予以很大的启示。他说, 学习数学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”, 如同只有在游泳中才能学会游泳一样, 学生也只有在创新中才能学会创新, 勃发创新的欲望。
1. 尝试“新、奇”的解题思路。
在教学中, 让学生大胆猜, 提供一些预感性想法, 实现对事物的瞬间顿悟, 有利于学生创造性思维的发展。学习理论告诉我们:学生从事学习活动时, 大胆地尝试是推动学习的有效手段。学生在尝试中获得的成功, 比教师先入为主传授知识而让学生获得的成功, 要在学生的后继学习和生活中起到更有益的作用, 而且也必将进一步激发学生对新问题、新事物的求知欲。而这种求知欲正是培养学生创新精神必不可少的, 如一题多解训练学生发散思维。
2. 尝试“巧、活”的解题途径。
在教学研究中讲究途径的多样性。“条条大路通罗马”、“殊途同归”等都告诉我们解题的方法思路很多。求变的思想在课堂教学中的体现就是鼓励学生“另辟蹊径”。如教学“比较四分之三和五分之四”的大小, 除了用通分的方法外, 还要激发学生思考。通过小组讨论, 互相启发创造性得出多种方法。方法一:形式转换法, 方法二:数行结合法, 方法三:逆向思考法。学生通过创造性思维练习, 不仅巩固了知识, 大大激发了学习兴趣, 还发展了能力, 充分发展了自身的主体性, 培养了较好的创新素质。
四、在开放教学中, 给学生创新的自由
创新不是自我封闭、自我孤立的活动, 不应当局限于课堂上, 束缚在教材的范围内, 人只有在自由的创新中才能焕发创新的活力和豪情。
1. 开放教学方式。
课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟, 就要求教师要为学生创设活动化、开放性的情境, 让学生在自主探究中实现所学知识的再发现、再创造。如教学“两位数加一位数 (进位) ”后, 我让学生口算下面各题:
做完后我引导学生观察、比较, 问:“发现了什么?”学生进行小组合作讨论, 自主发现了:十位上的数加1, 而个位上的数减1。这时, 有一个学生马上站起来说:“老师, 我也能很快算出两位数加8或加7的得数。”“如果一个两位数加上8, 十位上是加1, 个位上是减2;如果一个两位数加上7, 十位上是加1, 个位上是减3。”我不马上给予评价, 讨论后, 这个学生的发言引起了同学们的一阵热烈的掌声。
2. 开放习题练习。
开放性的习题能更好地体现学生学习的主动性, 为学生全方位进行创新提供条件;能更好地启迪思维, 使学生的创造意识和能力得到较好的培养。如学生认识了20以内的数后, 我设计了这样一道题:在2、4、6、9、10五个数中, 哪个数与其它数不同?比一比谁的答案多。又如在四年级学完了数的整除后, 我又设计了这样的题目:在2、4、6、9、10五个数中, 哪个数与众不同?比一比谁的答案多。这时的答案比一年级多了, 数的概念也扩展了。这样能较好地鼓励学生标新立异, 给学生以创造的自由, 开发学生持续发展的潜能。
3. 开放学习时空。
课堂教学是学生学习的主渠道, 新的教育教学观衍生出新的教学策略, 使课堂教学呈现出新的特点。因此除课堂教学外, 教师应让学生在生活场景中、在社会实践中学习“活”的数学。
家长如何才能激发孩子的潜力 篇5
我们都知道，家庭类型多，没有一把万能钥匙的。我们也不能以能否进重点学校作为评判孩子的唯一标准。不过，有一件事是所有家长都应该花精力去做的，就是激发孩子学习的内在动力。我们看到很多报道，说孩子产生了厌学情绪，高考之后撕书烧书等等，这些都是最可悲的。
那么，如何才能激发孩子学习的内在动力呢？家长可以从这几个方面进行一些尝试。
家长对孩子的期望值要恰当
我以前带学生去农村学农，看到孩子们在果园里摘苹果。孩子们蹦着跳着从树上摘下苹果，有时用水冲冲，有时洗也不洗，擦擦苹果皮就把苹果吃掉了。
再看看这些孩子平时在家里吃水果，都是家长把苹果皮削好了，把苹果切成片，摆在果盘里，牙签插好了，递到手上，孩子们还一副懒得吃的样子。
这就是我们说的“跳一跳摘到的苹果”。对孩子学习也是一样。家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就没兴趣；又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。
在对的时间做对的事
孩子的学习能力发展是有规律的。13岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学语言最合适。比如小学背古诗就比大学再背要容易。到了高中，抽象思维、逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。
但是现在很多家长倒过来了，小学学奥数，高中背外语，这就错过机会了，事倍功半。什么年龄要做什么事。
别把孩子当成装知识的“米袋子”
到底什么样的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子为人很好，动手能力很强，常爱提问题，那也是好孩子。家长要寻找、激发孩子的优势项目，在这方面多鼓励孩子。
其实家长要想明白，你是要培养一个装知识的“米袋子”，还是要培养一个完整的人？或者说，你希望自己的孩子是知识型的还是智慧型的？
如果是要培养智慧型的孩子，就少一些灌输，鼓励孩子多问几个为什么，对孩子的问题千万不要回避，甚至孩子不问，你还要启发他问。提早认识ABCD不如让孩子多问一个为什么。
承认差异
发现孩子的潜力所在有些家长喜欢攀比，别人家的孩子怎么那么聪明？人家第一名，你呢？这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势，甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。
不要攀比，要以自己孩子的实际情况为基础。孩子现在能跳1.2米，那1.3米就是比较合适的目标，千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家长要发现自己孩子的特点和长处。人有差异性，要承认差异，要了解自己的孩子是什么方面更有潜力，更有优势。不要只是为了自己的面子逼着孩子读书，在压力下读书是做不好的。
让孩子体会成就感
我个人觉得，家长在学习上不要大包大揽，但是在培养孩子自信自强这方面要有意识的作为。
莫言为什么会喜欢写作？他自己回忆说，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当做范文读出来。
我为什么会喜欢数学？我读中学的时候，有一次在全班第一个做出了老师布置的某个难题，老师从讲台上奔过来，摸摸我的头问，你现在的感觉是不是比吃一颗糖还高兴？我说是的。从此以后就喜欢上了数学，认为自己数学行啊。
很多人都有过类似的经历。这给我们一个启示：小孩子要鼓励，要给他成功的体验，培养孩子的成就感。有成就感才会有兴趣。
作为家长，培养孩子的自信心还有一点可以做，就是让孩子做家务，自己的事情自己做。
要为孩子解决具体问题
对家长来说，只有鼓励也不够。在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。
比如有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。
这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。
别上补习班，鼓励自学+讨论
对于补习班我是这个观点：不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失；若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。
现在很多补习班鱼龙混杂，资质也很值得怀疑。
我主张学生自己有问题去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。这就是自主学习和被动学习的差别。
我也提倡同伴之间的讨论互助。自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。
家长做榜样
一个人的成长需要三条途径：自我学习，同伴合作，专家引领。自我学习和同伴合作刚才已经谈到了，“专家引领”的这个“专家”对小朋友来说，不仅包括老师，还包括家长。
最好在孩子学习时，家长不是跑去看电视、打麻将、跳舞，也不是站在门口看孩子是否在写作业，而是坐在孩子身边一起看书学习。
用孩子喜欢的方法激发好奇心
保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。
我记得小时候，生物老师教我们养小球藻，在一个广口瓶里放上自来水，每天往水里吹气，慢慢水的颜色变绿了；还让我们把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里观察如何慢慢长成一条条蚯蚓来……我觉得像变魔术一样，因此就想长大了要做生物学家。
后来物理老师教我们做矿石收音机和晶体管收音机，自己装的收音机接受到广播那一刻真的很兴奋，我又想做无线电发明家。
其实这些动手的小实验也是家长可以带孩子做的，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。
此外还有一些用游戏学数学的方法，比如小一点的孩子搭积木，从中可以了解三角形、长方形、园、半圆等图形概念和红、绿、黄等颜色概念，还能养成观察、记忆、想象、合作等习惯；大一点的孩子可以用扑克牌算24点，等等。
现在流行一句话：一流的家长做榜样，二流的家长做教练，三流的家长做保姆。我发现学生当中凡是发展的比较全面的，有自己想法的，都是家庭比较民主平等的，家长和孩子是讨论式的，启发式的，不是灌输式的，压制式的。家长有什么事情会和孩子讨论，家长陪伴孩子成长，是良师益友。这种家庭氛围的作用是潜移默化的。
另外孩子聪明与否，很大程度上取决于家长的培养方式，关键在于家长能否把孩子内在的潜能激发出来。下面的三种行为，就是错误的示范。
父母的三种行为足以让孩子变笨
1、永远也赢不了的游戏
如果我们让孩子玩一个游戏，这个游戏的难度超出孩子现有的理解能力，但我们又不向他做任何讲解，结果孩子总是不知道该怎么玩，每次尝试都失败，那么孩子的感觉会越来越糟糕，不用别人说，他也会觉得自己很笨。
若是在孩子的生活里，他很少得到“赢”的感觉，最终，他可能就会变成一个看起来笨头笨脑又畏手畏脚的孩子。
2、过早的知识传授
一些热衷于所谓“智力开发”的父母，积极地对幼小的孩子进行读写算训练。那些学业知识不符合幼儿的认知特点，孩子虽然也能靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来，但并不理解，所以往往并未能促进他们的智力发展，反而给孩子带来很大的学习压力，降低了对学习的兴趣，挫伤了自信。
3、大量的负面暗示
有一个充满寓意的童话故事：有一位美丽的公主，从小就被一位巫婆关在一座高塔上面，每天只能见到巫婆。巫婆每天都对她说：“你的样子丑极了，见到你的人都会感到害怕。”公主相信了巫婆的话，怕被别人嘲笑，不敢逃走。直到有一天，一位王子经过塔下，看到了公主那如仙的美貌，惊为天人，救出了她。这位公主才对着镜子意识到自己原来如此的美丽。
事实上，很多父母都可能在无意间充当了“巫婆”的角色。
说孩子“真笨”是一些父母的口头禅，说起时甚至带着爱意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息；有时，望子成龙的父母有意无意地拿孩子与别人相比，“你看人家丁丁多聪明！”“李阿姨的女儿都能用英语和老外对话了，她比你还小呢。”„„有时，父母在朋友、外人面前表现谦虚，“我儿子不行，很笨的。”“这孩子很没脑子的。”
整日被淹没在如此大量的负面暗示里，孩子怎么能不真心实意地相信自己真的很笨？
当孩子因为上述种种原因，深信自己的脑子很笨、学习能力很差的时候，他就会产生严重的自卑感和自我怀疑，他的潜意识就会产生“保护作用”，拒绝新的资讯进入记忆库，来保护主人的信念是对的。结果就真的成了“学什么都学不会”的笨孩子。激发孩子潜力守则
1、教导他关怀别人：快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐。并养成喜欢助人的习惯。
2、教导他解决问题：从学会系鞋带到自己过马路，每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。当他遇到阻碍时，例如：被玩伴嘲笑或是无法拼好一块拼图时，你可有几个步骤来帮助他：确认他的问题；让他描述他想到的解决方式；找出解决问题的步骤；决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助；确定他能获得需要的协助。
3、放弃完美主义：我们都期望孩子展现出他最好的一面，可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现，例如，嫌弃他们没把桌子擦干净，干脆自己再擦一遍；或是纠正他们一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。下次当你忍不住想要参一脚，急着帮孩子把事情做的更好时，不妨先想想看：“这件事跟健康或安全有关吗？”“想像10年之后，这件事还有这么严重吗？”如果答案是No，那么就放手让孩子去做吧。
4、笑口常开：常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。光是大笑，就是很好的运动。
5、有创意的赞美：当孩子表现很好时，不要只是说：“很好。”赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，“你今天有主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。”不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。
6、给孩子随性玩耍的时间：美国儿童教育学者汤姆斯·阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动、课程。所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。唯有这样才能让他们的想像力无拘无束的发挥，让他们可以悠闲的看蜘蛛织网、研究萤火虫如何发光„„以他们自然的速度去探索他们所好奇的世界。也许，有时你也该放慢你的脚步，抛开你的行程表，跟着孩子的节奏享受生活。
7、确保孩子吃得健康：健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。
8、鼓励他多运动：陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳„„，多运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。
9、常常拥抱：轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的“我爱你”。研究发现温柔的抚触拥抱，可以让早产儿变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。对于大人而言，拥抱也能让人减轻压力，抚平不安的情绪。
10、用心聆听：没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。想要当个更好的倾听者吗？不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。
11、激发他内在的艺术天份：虽然科学家已证实没有所谓的“莫札特效应”，但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随音乐舞动、或是拿着画笔涂鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的方法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐，也会对自己感到比较满意。
激发潜力生潜能的三种方法 篇6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
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每一个班级当中或多或少都存在一些对学习没兴趣、学习基础比较差、失去学习信心、未掌握有效学习方法、成绩暂时落后的潜力生。潜力生是相对的、可变的、蕴藏着潜能的。作为教师，不能因为潜力生的学习不好或表现不好而放弃他们。在多年的教学和班主任工作实践中，笔者总结了三种激发潜力生潜能的方法。
一、用爱心激发潜力生的学习内驱力
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”潜力生更渴望得到他人的尊重和关爱。爱是一种力量，是一种精神支柱，教师应该用火一般的热情，去融化潜力生心理上的坚冰，帮助他们树立学习的信心。特别是经常挨批评、遭冷遇的潜力生，他们若得到老师的关怀，会情绪激动，充满信心和希望，萌发一种奋发向上的内驱力。
我刚接手某班级时，校长提醒我这个班里有很多“特殊人物”需要我多费点儿心思，同时还特别提到一个有点智障的学生，说他由于智力问题，情绪容易激动，上课时控制不了自己，时而大声叫嚷，时而搬起课桌在教室里“大闹天宫”，影响课堂纪律。通过课后与他谈心沟通，我了解了该生的情况，并根据他的特殊情况，允许他上课可以画画，让他随意写些他认识的字，或临摹写字本上一些简单的字。我不时拿起他的作业，惊喜地发现他画画还不错，于是就在他的本子上打个大红勾，或打100分，或写上“你真棒”“有进步”，或画一面红旗，还在班上及时表扬了他。慢慢地，他向我投以信任的目光，下课还主动找我和他一起拼组玩具。就这样，他改变了很多。其他潜力生受其影响，也有所进步。可见，教师用爱心能叩开潜力生的心扉，点燃他们的情感火花，使他们产生一种奋发向上的内驱力。
二、用成功的体验唤醒潜力生的自信心
潜力生有“破罐子破摔”的心理，大多是由于失去自信心所致。潜力生在一次次的失败面前，已经逐渐对自己失去了信心。唤醒潜力生的自信心是激发潜力生潜能的关键。
要想使潜力生有自信心，就要使他们感受成功。成功的机会越多，学生就越为自信；越是自信，则越容易成功。我采取了“一帮一，结对子”的方法，让成绩优秀的学生主动找成绩落后的同学交朋友，成绩优秀的学生帮忙修改作业、试卷，并指点成绩落后的学生改正错题，这样能让潜力生展现他们最真实的一面，能真正找到其不足之处。在绩优生的热情帮助下，潜力生能及时查漏补缺，感受到不只是教师关爱他们，同学也乐于帮助他们，从而增强战胜困难的勇气和自信。在此基础上，我再根据潜力生的发展特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确定一个适当的目标，从最易成功的事情做起，使他们经过努力获得成功，感受成功的喜悦，从而使潜力生摆脱心理压力，轻松地面对成长中遇到的各种问题，逐渐找回自信。
三、用欣赏激活潜力生的内在潜力
潜力生的优点很容易被老师和同学忽略，而他们的缺点和过失却时常被放大，因而他们有很强的自卑感。常言道：“尺有所长，寸有所短。”每一个潜力生身上总有潜在的某一方面的优势和闪光点，因此，教师要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找并发现潜力生身上的闪光点。哪怕是发现潜力生有十分微小的进步，教师也要及时鼓励、积极评价，常对他们说“你真行”“你能行”“你再加把劲就会更好了”等鼓励性的评语，让他们在温情和鼓励中，逐渐感受到“我也行”，进而燃起热爱学习的火花。同时，教师要为潜力生创造机会，让他们的“闪光点”为人所知，被人欣赏。只有这样，才能使他们体验成功的快乐，增强信心，争取更大的进步。
以我班的陈同学为例，他是出了名的捣蛋鬼，我特别关注他，发现他很随意，无课堂约束，只动口不动手，几乎没交过作业，但同时，我也发现他有两个闪光点：一是他上课积极发言；二是他有很强的号召力。每次他积极发言时，我总是及时表扬他回答正确的，纠正他答错的。课后，我还单独找他谈心，告诉他要动手把自己回答正确的问题写下来，因为这是他掌握了的知识，值得高兴；同时，也让他把回答错误的且老师已经帮纠正过来的问题也写下来，并标记上重点符号，这样便又能掌握一些自己原来没掌握的知识。由于他带动学生的能力很强，我经常让他帮忙收发作业本，委任他为纪律委员，甚至让他管理班里卖废品的钱，让他感受到老师对他的信任与对他能力的肯定。慢慢地，在他的带动下，班中懒散的学风改变了，潜力生也逐渐减少了。
潜力激发 篇7
一、反复快速问读,学生潜力进发
慢节奏的课堂教学活动总是给人一种散漫的感觉,学生在学习的过程中很容易无精打采,注意力转移,所以教师要使自己的教学活动提速,带给学生一种比较激昂、热情奔放的感觉,使学生的内心产生一种适度紧张的压迫感,促使他们为了应对快节奏的学习而大力挖掘自身潜在的力量。这类似于学生在田径赛场上赛跑,四面的鼓点和加油声频率越高,学生的速度就会越快,因为这种快节奏的声音给学生带来了一种紧迫感,受这紧迫感影响,学生就会唤起被尘封在自身的力量而迸发潜力,超出平常的水平。但有些教师并不这样认为,他们认为快节奏的教学活动,尤其是英语教学活动,会让本来对这一学科就十分陌生的学生吃不消,这样会使他们更加对英语失去信心。这一点并不是全无道理,但我们在这一环节中所提到的是“反复快速”,一遍快速的教学势必会让学生吃不消,但是反复的快速可以让学生循环快速学习,让他们始终处于适度紧张的状态中,培养其思维敏捷性。尤其是在英语问读这一环节中,快速反复的方式更加适用。
对于有些单词来说,在意义上具有连续性,比如月份、季节、星期,这种单词我们很容易进行反复快速问读。例如,对“星期”的几个单词的掌握,教师可以运用反复快速提问的方式锻炼学生思维的灵敏性,在这一过程中,学生是处于适度的紧张中,他们能针对教师反复快速的提问作出快速的反应,从而进行快速的回答,利于思维敏捷性的培养,同时又有助于学习潜力的挖掘。例如,教师可以准备一个只标有中文星期的日历,任意地去指其中的星期反复快速地问学生并让学生迅速回答。
二、单词接龙比赛,学生潜力迸发
由于学生的好胜心理很强,所以在比赛过程中,他们的状态是紧张的,并且富有斗志,其自身所潜在的潜力很容易被激发出来,这更有利于他们对英语的学习。对于小学阶段的英语学习来说,单词和简单的对话是重点,所以有些教师就开始疑虑:怎样将比赛植入英语课堂教学当中?如果将比赛带进课堂,会不会喧宾夺主,使教学重点无法凸显,使教学目标无法实现?而且是比赛就会有输赢,这样会不会给在比赛中输了的学生内心造成一种挫败感,导致他们对英语学习失去信心?这样的顾虑是有必要的。在这里比赛只是作为教学的辅助性环节出现,它所占的课堂比例极小,一般是对学过内容的巩固记忆,是对重点内容的又一次重申,所以并不会喧宾夺主;另外,在比赛过程中,教师要运用激励的教学体制,鼓励输的学生再接再厉,这样就避免了学生内心挫败感的产生,同时还使得输的学生内心萌生一种被教师鼓励的幸福感。接下来是如何将比赛植入课堂教学活动中的问题。关于这一点,我们以单词的学习作为阐述对象来讨论。
例如,利用单词接龙比赛的方式,对“星期”这七个单词进行顺序,意义,读音,拼写的记忆具有很好的效果。首先教师要将学生平均分成几小组,让其呈竖列的方式面向讲台,面向教师,然后教师还需准备一个秒表对每小组进行单词接龙计时。教师要把每组学生单词接龙的时间及错拼的单词写在黑板上,当接龙比赛结束,教师要对每一组甚至是每一个同学进行点评。学生在比赛的过程中状态紧张、专注,利于对单词学习的巩固,也培养了学生思维的敏捷性。
三、英语歌谣创作,学生潜力迸发
在读文章或是记歌词的时候,我们会发现朗朗上口的东西总是很容易被记住,不易被遗忘。所以在英语教学中,教师也要利用这一点,让学生让英语单词与母语相杂糅进行英语歌谣创作。这样既激发了学生的学习兴趣,也将学生置于紧张的学习活动氛围当中,让学生尽可能地发挥潜力,运用想象,如火如荼地投入创作当中。在创作的过程中,学生会对单词进行反复的记忆,这更有利于他们的学习。并且,由于英语歌谣是学生自己创作出来的,所以更能激发学生依据歌谣记忆单词的欲望,由此,记忆单词变成了一种主动行为,更能产生很好的效果。
信息技术于品德课中激发学生潜力 篇8
运用多媒体软件进行教学,可以充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。多媒体课件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理,效果远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍,兴趣盎然,课堂气氛异常活跃,激发了求知欲望,提高课堂教学质量。
例如,在教学《人类的灾难》时，我播放了两次世界大战的电影片段,同时让学生浏览有关战争给人民带来危害的图片。之后，我提出问题:你们看了有关战争的电影片段和图片有什么感想吗?这些情景的再现，让学生如临其境,感受到战争的残酷,激起了学生思考解决战争问题的热情,从而激发学生对新知识的探究欲望。
利用信息技术激发学生情感
例如在讲《父母的疼爱》时,我播放了一段录像,内容是班上:一位学生的母亲对孩子成长的回忆。母亲慈爱的面庞、亲切的话语,打动了每一个学生。看过录像后,学生又看到妈妈给自己的亲笔信，更是泣不成声。教师通过计算机软件的演示化无声为有声,化抽象为具体从听觉、视觉上感染学生，可谓事半功倍。
再如《鸦片的背后》一课,教学目标主要是让学生知道近代以来中国曾经遭受到列强的侵略和凌辱,但这些距学生实际生活较远,教材中的照片、画面难以使学生体会到国家备受凌辱的那种情感,所以此时播放圆明圆被焚烧、中国国宝被掳夺、南京大屠杀等历史画面,可缩短时空距离,激起学生的愤慨,体验那时民众心中的悲愤之情。
利用信息技术培养学生创新能力
如在讲《怎样到达目的地》一课时,我让学生假设自己是西部某石油公司的老总,准备把石油运到上海,并提问:“你会选哪条路线,何种交通工具?”我让学生小组讨论并上网设计路线。学生在模拟情境中大胆实践,在实践中又不断生成新的认识和体会。特别在“运输过程中还应注意些什么”这一环节中,学生把自己的认识、发现和小伙伴交流、碰撞,用自己的眼睛来观察、研究,收获很大。
利用信息技术培养学生合作竞争意识
如《我们的民风民俗》一课,教师按座位把全班分成四个竞赛组。在小组合作学习的基础上,举行了看录像猜节名、看动作猜习俗的比赛,民族舞蹈动作模拟表演赛、民间传统节日知识抢答赛以及你问我答对抗赛。学生情绪高昂,他们一起学习,共同讨论,相互提醒,课堂气氛十分热烈。不但强化了所学的知识、激活了课堂,而且培养了学生相互帮助、敢于拼搏、合作竞争、不甘落后的品质。为他们走向社会、乐于协作打下基础。
利用信息技术培养学生优良品格
运用信息技术手段,给学生创设一个认识、观察事物的良好条件,往往会使教学中的难点得到突破。例如,在教学《警惕网络陷阱》一课时,我针对当前学生迷恋电子游戏,沉迷不知归路;教师、家长循循善诱,收效甚微这一现象,给学生播放了一段“网络危害”的课件。看着大屏幕上一个个触目惊心的数字,学生目瞪口呆。
潜力激发 篇9
徐辉、郑蓉、徐皙平，这是一个再平凡不过的三口之家。这个家庭里没有任何奢华的家具和装饰，但这个家里，没有负担、没有压力、没有埋怨、没有谎言、没有欺瞒，有的只是平等、尊重、沟通和浓浓的爱。
徐皙平从小学到大学都是市三好生，初中二年级就过了钢琴10级评定，中考时从北京市最普通的初中一举考到了市重点北大附中的实验班。高考也以优异的成绩考取了北京航天大学，大二时就过了英语等级考试，可以免修英文课，奥运时顺利当选为志愿者。她能弹能写能画，博览群书，是个全面的小才女。
但这些，没有一样是父母强迫出来的，每一样，都是在父母精心的呵护下，激发孩子的自主性，逐渐发展出的潜力……
尊重孩子的选择，呵护孩子的内心
在女儿徐皙平很小的时候，徐辉就和郑蓉约法三章：第一，要避免对孩子用“以上对下”的口吻说话，而要平等相处，成为朋友；第二，尊重孩子的意愿，无论发生什么事，都不要上来就责怪，要先明白孩子的内心；第三，永远不在皙平面前夸奖别的孩子，避免对比带来的自卑和心理伤害。给孩子信心，告诉她：“你行！”
事实上，他们也是这么做的。
小学四年级时，一向活泼开朗、无忧无虑的徐皙平突然沉闷抑郁了起来。徐辉看在眼里，急在心上。找到一个家里没人的机会，他坐到皙平旁边，轻轻地问她：“发生什么事了？”皙平摇摇头，她和爸爸一样，遇到困难不愿意向别人吐露。徐辉把皙平揽在怀里，摸着她的头发：“你知道吗？看着你这样，爸爸比你更难受，爸爸没有别的意思，只是想知道发生了什么事？”
沉默了许久，皙平说：“同学谁都不理我，我想退学，我不想上学了。”
徐辉的心里针扎一般的难受，皙平从小就是个呼朋引伴的孩子，从没有经历过被排挤的滋味。听到皙平“我要退学”的宣言，徐辉知道，在孩子心灵受到伤害的时候，作为家长，不能一味地责怪孩子，更不能用家长的权威来逼迫孩子上学，只有解决了皙平的心结，她才能重归课堂。
徐辉冲皙平爽快地说：“不上就不上，条条大路通罗马，爸爸教你文科，妈妈教你理科！”
皙平笑了，这是她熟悉的爸爸，是无论什么时候她遇到挫折，都会首先拥抱她的心灵的爸爸。
接下来的几天，徐辉背着皙平，向老师、皙平曾经的好友以及好友的父母多方打听，终于了解到事情的真相。
由于皙平一直各方面优秀，处处第一，于是一个各方面比皙平稍差的同学就号召所有同学不理皙平。因为这个同学的妈妈是学校的领导，班里同学惧怕她的威胁，只好跟着她排挤皙平。
徐辉回到家，没有提这件事，而是给皙平讲了一个故事，故事中的主人公经受了挫折，但却懂得了坚强的真谛。皙平知道爸爸想说什么，她静静地听着。徐辉告诉皙平，这些都是人生的经历，不要太在意，而要把挫折当成激励自己的因素。最后，他告诉皙平：“这是一个好机会，你也正好能体会到谁是你真正的朋友。”
从不利中寻求有利的因素，可以打开孩子重新面对的那扇窗。徐皙平决定去上学，没过几天，她回来时小脸上带着兴奋的红晕：“今天有同学偷偷地跟我说话了。”徐辉也笑了：“这说明她不畏势力，有同情心，是你真正的朋友。”
与此同时，徐辉也和班主任老师联系，希望老师不要大张旗鼓地处理这件事，而是自然而然地对皙平加以鼓励和表扬，引导同学们继续和皙平成为朋友。这样既解决了皙平的问题，也给那个使坏的同学留有余地，不让她的心灵受到伤害。
无论多坏的想法，父亲都理解她，认为这不见得是坏事，无论成绩多差的朋友，父亲都觉得他不一定是不好的人。因为徐辉对皙平的尊重，因为这个没有责怪的宽松环境，任何事情，皙平都会和父母分享，好的、坏的，他们都可以充分地沟通，没有任何的隐秘。
高中时，皙平看英文版的《六人行》，郑蓉看到里面有很多男女交往、关系复杂的情节，不由有些紧张。徐辉却说：“让皙平去看，这就是社会。她就好比计算机，又要能上网，又要能防毒，要让她自己给自己装上杀毒软件。自己有分辨能力，她才能适应社会，而父母能做的，就是相信她、观察她，如果她出现了问题再加以引导，不要粗暴地未雨绸缪。”
即使到了现在，徐辉和郑蓉在所有事情上也都尊重皙平的想法，她想考哪所学校，想学什么专业，想不想出国……没有一件事是父母安排。皙平的人生，由她自己来走。
以退为进，让孩子自己学习
小学时，在很多孩子都在上英语班、奥数班等各种补习班的时候，徐皙平一直和小伙伴一起玩，有时到晚上10点还不回来。徐辉和郑蓉任她去玩，只是叮嘱她注意安全，他们知道，玩是孩子最好的老师。
皙平小学三年级时，考上了华罗庚学校，但因为她之前从未学过英语，而其他孩子早就接受了多年的英语补习教育，所以皙平在英语课上表现得不好，和其他孩子的差距让她无所遁形，心理上有巨大的压力。徐辉和郑蓉一商量，尊重孩子的意见，不想上就不上，学习不急于一时。在很多孩子挤破头也要进去的华罗庚学校里，皙平是唯一主动退出的异类。
没有英语和奥数的护荫，皙平初中时就近分配到了家门口的一所初中，这所初中以风气差著名。郑蓉的同事知道了，都劝他们托关系花钱把孩子送进一所重点初中。徐辉、郑蓉和皙平开了一个小小的家庭会议，他们最终决定，就让皙平上普通初中。徐辉觉得，学校近有学校近的好处，当皙平已经做完作业时，很多孩子还在回家的路上，这样，皙平有了更多自主的时间。而且，在普通中学里，以皙平的水平，肯定是数一数二的孩子。在青春期刚刚开始的时候，“宁当鸡头，不当凤尾”，这种做法能让孩子树立信心，更加轻松地学习。他们告诉皙平：“无论在哪里，你就是你，课本都是一样的，能掌握多少知识，靠你自己把握。”
初一的时候，皙平也有过上英语补习班的念头，但被徐辉否决了：“学习是为了生活里知识丰富，辅导班里学的还是学校这点东西，你的知识面会变得很窄。而窄的地基是无法盖出高楼的。”
就这样，徐辉给皙平找来了各种英语卡通片，让皙平自己去看，并且和她一起模仿里面的对话，在快乐中打好兴趣的基础。接下来，徐辉找来了《Discovery》的原声碟，让皙平在英语环境里深入学习，既有乐趣又有知识。徐辉会和皙平一起看，一起学，每天早上起来用15分钟背诵一段，比谁背得快。
学习就像体育锻炼，长跑的孤独让人很难坚持，但如果是一场篮球赛，有了同伴，跑同样的距离就不会觉得无聊和疲累。就这样，每天早上，两人都会比赛，每当皙平背得比爸爸快的时候，她都会兴奋不已，对英语更感兴趣了。
皙平的英语学习没有考分的压力，但她的进步是神速的，仅仅一年时间，她的英语水平就成了全班第一。中考之前的统考，皙平的英语成绩在全海淀区排前三名，这在一所普通甚至是很差的初中，是从未有过的事情。
初二时，徐辉对皙平说：“别当第一名，尤其别长期当第一名。”
皙平不解：“这是什么道理？”
徐辉说：“学习是最漫长的长跑，开始跑在前面的在终点时不见得还在前面。要让自己各个方面保持均衡，不要计较一时一刻名誉的得失，你要多学习课本以外的知识，即使没有考第一，也不要在意。你所学习的东西会激发你的潜能，无论是爸爸妈妈，还是你，都不要急功近利。你是一棵树苗，要让自己的根部强大，不要沉迷于一时花开的多少，只有根部扎实，日后才能枝繁叶茂。”
初中三年，皙平没有上过任何补习班，但她像海绵一样在吸收各种知识。中考时，她考上了北大附中。这个假期，她和朋友们到处去玩，高一开学的分班考试，考的全部都是课外知识，于是皙平展现了自己的优势，一举考进了实验班。
皙平刚进实验班时，由于书本上的知识不如同学强，她一度在班里排在下游，更有一次考试没有及格。皙平回到家，跟徐辉说：“老爸，我挂科了。”徐辉摆摆手：“没关系，学到知识就行了，不用在意，按你的步调慢慢来。”就这样，皙平学会为长远考虑，知识面给她带来的潜力逐渐发挥作用。在高三时，她已经成为了全班前几名，更以优异的成绩考上了北京航空航天大学。这所大学，也是徐辉的母校。
对于学琴，徐辉也抱着顺其自然的态度。从小学琴的皙平，也曾遇到过瓶颈，无论父母怎样诱导，她就是不想继续练下去，她跑去跟爷爷说：“我要把钢琴砸了！”爷爷哈哈笑了：“砸！我家还有一架，也砸了！”徐辉对皙平说：“学琴是为了让你更了解美，你不想学就不学，等你什么时候想学了，爸爸妈妈还会给你找最好的老师。”
皙平在作文里写道：“一晃就是一年多，不弹琴的日子并没使我愉快多少，心里总觉得少点儿什么。一天突然心血来潮，打开放置已久的钢琴，顿时从指尖流出一首优美的乐曲，我一下子被这神奇的乐器惊呆了。弹奏多年，我却从未发现过音乐的美妙，那种心旷神怡的感觉。那一刻我体验到了音乐的真谛。”
不急于一时，让孩子自己找到兴趣，这种兴趣才能长久。在这之后，皙平的钢琴进步很快，初二的时候就考过了钢琴10级，更在初三时自修了小提琴。
大自然让他们亲密无间
皙平小时候，徐辉和郑蓉就会经常带她到大自然里玩耍，自然带给孩子的影响，是绵长而深远的。而自然，也让父母和孩子，离得那么近。
小学毕业的那个暑假，徐辉揣着一万六千块钱，带着皙平来到了北京西站，买了一本中国旅游图，徐辉问皙平：“你想去哪儿？”皙平看了看，指了泰山。就这样，他们每去玩一个地方，徐辉就拿出地图册问皙平接下来想去哪里，无论皙平指的是哪儿，他们都当场买票过去。徐辉说，孩子不会统筹规划，这样的玩法可能会走不少冤枉路，但这是孩子最天真的表达，这样的玩法会让她明白用最自然的心态去体味自然，会留下最难忘的回忆。
他们的旅行并不高档，因为没有规划，所以经常买无座的票，临时找不到旅馆就在车站边上的商店里坐着睡上一觉，能步行的路程都靠步行，所有的山都从山脚下爬起。就这样，他们一路玩过来，泰山、恒山、五台山、悬空寺、华山、青海湖、敦煌鸣沙山，一直到海拔4000多米的西藏，他们周游了半个中国。在那里，徐辉发现只剩下回家的钱了，两人相对大笑，买了张车票，潇潇洒洒地回了家。
这一趟旅程，皙平意犹未尽。这并不是一趟舒适的旅程，他们吃过像石头一样硬的饼，把衣服铺在车厢里就那么睡觉，但处处的风景，都让皙平迷醉。在新疆，从火车里望出去，那连绵不断的雪山，那么纯洁地伫立在碧蓝的苍穹下。
旅程很苦，但皙平的心里充满了快乐，不仅如此，她也学会了在艰苦的条件里随遇而安，自得其乐。买站票上车，经常在半路就能有座，在徐辉的引导下，皙平也悟到了苦尽甘来的道理。
她也累，但她看见父亲比自己更累。爬山的时候，徐辉背着所有的行李，带着女儿爬上每一个山顶。皙平没有怨言，因为她看得见父亲深深的爱。
回来之后，她写了一篇作文叫做《留在我记忆深处的》。她这样写道：“车厢里十分安静，我身上盖着爸爸的衣服，而爸爸却剩下一件单薄的衬衣，他头靠着椅子睡着了。西北夏季的夜晚比我们北京的秋季还凉，车轮沉闷单调的转动声更增加了几分寒意。我心里感到酸涩涩的，同时又有一种无名的温馨感。不一会儿，爸爸醒了，‘怎么不睡了？快躺下，盖好衣服，要不该着凉了。’他帮我掖了掖盖在身上的衣服，用他那冰凉的手摸了摸我的脸，笑着说：‘这个免费卧铺不错吧？’我却笑不出来，眼睛湿润了。那是甜甜的幸福的泪水，那是理解与感动的结晶。”
这篇作文，让皙平的老师流了泪，因为这是发自肺腑的文字，是她用自己的心在回馈父亲的爱。
上了初中后，徐辉经常带皙平去爬北京周围的野山。燕山山脉和太行山山脉在北京汇聚，他们有的时候会选晚上去，无论是一闪即逝的流星，还是发出温柔光芒的萤火虫，都能让皙平兴奋得连蹦带跳。这份天真，是徐辉想为她一辈子留住的东西。
他们也经常坐在山巅，一轮满月撒下皎洁的光，山上的夜空是那么的干净。
有的时候，在自然的胸怀里，徐辉会给皙平讲一些西方文学故事。徐辉不喜欢给皙平讲道理，他喜欢通过故事，既能丰富皙平的知识，也能让她学会做人的道理。有时，他们只是海阔天空地瞎聊，甚至两人一起八卦身边的事情。自然，用最纯真的方式，让他们那样亲密。
徐辉和郑蓉从未将功利的期待寄托在皙平身上，当记者问他们“希望皙平成为一个什么样的人”时，他们不约不同地说：“希望她成为一个懂得生活中快乐的人。”