任务与职责

任务与职责（精选12篇）

任务与职责 篇1

摘要：高职院校班主任工作在高职院校教育管理体系中有着重要和特殊的地位, 其存在对高等职业教育发展和学生成长都起着不可估量的作用, 它的任务与职责也区别于其他教育阶段, 在一定程度上左右着高职院校毕业生的职业方向和未来发展的道路, 培养学生接受社会洗礼的心理承受能力。

关键词：高职教育,班主任工作,任务与职责,职业规划

高职院校班主任工作在当前教育环境中并没有被完全重视, 如何认识班主任工作的重要性, 如何正确分析和履行其职责都是摆在我们每一个教育工作者面前的一个需要创新的课题。我们在教育教学的实践和具体工作中, 要切实加强本身对此岗位职责的认识, 要切实理解它的任务是艰巨和富有神圣使命的, 因为它在一定程度上左右着学生未来的发展方向, 决定着学生在社会上接受风雨洗礼的心理承受能力, 决定着学生未来人生观价值观的表现。从小里说那是一个人生, 从大的来讲更是我们祖国未来的模样。那么作为高职院校班主任应该做到哪些具体的工作才能够更好地履行其任务和职责呢?笔者拟作如下归类:

一、班级各成员的基本情况了解和汇总归档

1. 应该作好班级各成员的信息档案。

这里应包括姓名、性别、年龄、出生年月日, 还有各成员的家庭详细地址、家庭电话、父母的联系方式, 学生自己的联系方式 (包括学生的宿舍、宿舍电话、手机) , 并针对班级成员有基本的评定 (包括该生家庭结构、情况, 因为学生是在这样的生活环境下熏陶成长起来的) 。这些内容虽然看似琐碎, 但是对班主任更深入地了解本班学生情况有很大的好处, 在产生突发事件后能够及时通知学生或者家长。同时, 这里的信息档案在学生毕业的时候也可以作为参考, 如果暂时找不到本人, 可以通过其他渠道, 比如其家人的联系方式来了解, 并且可以追踪到学生毕业后的工作情况。

2. 做好班级内部班委的信息收集。

班委的信息指班委的姓名和所任职务以及其宿舍和其他联系方式, 合适的时候可以对每一位班委工作做一定的评定 (可以作为对班委工作的认定或者认可) 。这些信息能够让班主任在解决班级情况中节省很多时间, 也可以锻炼一批班级骨干力量, 更好地帮助自己管理班级, 其中, 学生也可以得到一定的管理知识和能力。可以说一个具有凝聚力的班委, 能够加强对本班级的管理, 也可以在管理本班事务过程中, 能够让班主任事半功倍。

3. 做好班级内部特困生汇总和特殊学生的归类工作。

在高职院校里, 往往存在着特困生这样特殊的个人或者团体, 在管理这部分学生的时候, 在方式方法上要求班主任能够有针对性和具有特殊地对待, 因为, 他们生活中的困难在一定程度上势必影响到专业学习过程中, 生活中的困难也在一定程度上涉及他们本身的心理发展。因此就需要我们做班主任工作的教育者加强对特困生各项内容的汇总。特困生汇总的内容有特困生的基本情况、特困材料复印件, 以及其基本联系方式, 对特困程度分成先后以便及时有针对性地进行帮助。往往班级的活动运行阻力有一部分来自这类学生, 所以, 恰当地进行帮助对本班正常秩序稳定有很大的好处。

除了对特困生的关注之外, 还有对班级内部的特殊学生的归类和关注, 在这个群体中, 包括学习成绩落后和特别优秀突出的学生、心理有问题的学生以及家庭内部有问题的学生等, 在班主任了解到这些内容后, 才可以更好地给予他们正确的引导。

班主任担负着大学生的思想政治教育工作、帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 使之成为全面发展的高素质人才的重任。把握学生的思想脉搏, 是班主任做好学生工作的基础。对特困学生和特殊学生归类管理, 是这一学生工作的具体体现。

二、建立班级的原始材料档案, 注意各类原始材料的分类

1. 做好班费的收支原始材料汇总。

班费的收缴及管理在班级工作中也是很重要的一环, 如果处理不好, 班级成员会对班委甚至班主任产生不信任, 由此引起不必要的矛盾和麻烦。所以在班费处理上应该采取收支透明的制度, 让班级所有成员都能看得到, 都有发言权。那么利用什么样的步骤和程序能将班费管理好呢?班费原则上由班主任保管, 收支帐目由生活委员记录, 由班长拟订计划, 由副班长和生活委员及班级内另一成员一起购买班级所需物品。在学期末由班委组织在班内公开班费收支细节情况并作相应的总结。这一系列的组织管理, 能够让班级学生都能参与其中。

2. 作好班级各学期的计划和总结以及相关活动的原始材料。

对班级学期工作要组织班委来进行计划和学期末总结, 教育学生学会对班级活动的相关原始材料的收集, 计划中要针对学院和系部的活动安排举办具有自己班级特色的活动。

在这一项工作中, 主要培养学生干部对新学期学院和系部、班级总体活动和安排的认识和了解, 进而针对本班实际情况进行工作和学习及相关活动的安排。现在高等院校里都设有团总支、系团支部和各级学生会等相关学生管理部门和组织, 而且这些部门在每个学期都会定期或者不定期组织学生参加相关活动, 在这些活动中, 学生能够锻炼自己各方面的素质和能力。所以在班主任管理班级的任务中, 要学会利用这些学生感兴趣的活动, 创造机会让他们发挥自己所擅长的技能。

在学期结束的时候, 班主任可以和班委以及全班同学进行自我总结, 相互交流一个学期来的认识和收获, 看是否做到了学期开始所制定的计划, 从而加强学生对集体荣誉感的认同和培养, 在一定程度上也可以加强学生知识汇总能力。

除了培养学生对学习和工作的计划和总结能力之外, 还要教育学生在学期末, 自己或者班级所完成的活动、任务、工作进行资料的收集, 这些材料是班级评定优良的最原始的材料, 也是班级个人活动的见证和资料, 包括相关照片、文件、文稿或者报道等。这些工作可以和最后学期末工作总结一起进行搜集整理。

3. 作好班级的各学期成绩汇总和奖学金汇总材料。

将各学期末的班级成绩汇总表进行保存, 包括电子版材料, 收集各学期的奖学金汇总材料, 并做相关备案和评定。这样的工作既可以随时查阅学生历年的成绩, 掌握学生在学习过程中的动态, 而且在一定程度上可以依据此来激励班级成员之间的学习比拼, 加强学习动力。

4. 班主任对各学期班会会议议程进行认真计划和学期总结。

针对学期开始办主任可以进行班会的会议议程的计划, 学期末进行总结。这既是班主任的工作过程记录, 同时也是班主任指导学生, 尤其是班干部的一个方法, 可以培养班长或者其他班委成员根据自己的议程来概括总结, 通过计划来指定他们管理班级的计划, 通过学期总结来梳理他们的认识, 其实在一定范围内, 班主任自身行为是一个标榜, 是一个示范模版。

三、建立班级专业性的兴趣小组并组织学生进行职业规划

以提高学生专业水平为出发点, 加强学生间的专业竞争, 组织学生进行职业规划, 要让学生知道自己什么最感兴趣, 主攻方向是什么, 需要积累何种知识, 以后从事何种工作更适合自己, 等等。

在高职院校的班主任工作中, 最终要让学生毕业后, 有个合适自己发展的专业、工作。在学校中, 班主任能够做到的就是随时随地加强学生对本专业或者自己感兴趣的专业的能力培养, 如果班主任正好是本专业的老师, 那可以利用自身的便利, 将班级作为一个专业小组进行有针对性的培养, 对不同程度的学生可以加强他们的专业实践能力。如果班主任本身不是专业老师, 可以组织学生建立兴趣小组, 请相关专业老师来进行指导。

兴趣小组或者专业小组的建立可以在能力培养上, 发挥教学优势, 最大程度上发挥教学资源, 学生也可以从中感受到专业的氛围, 增强学生的学习热情。

另外, 在大学阶段的不同学期, 要组织学生针对自己的自身专业方向和兴趣点进行职业规划, 这在某种程度上可以让学生尽早认识到自己的优势、劣势以及所擅长的方面。制定职业规划, 不能停留于表面的说说、写写, 而要让学生深刻认识和了解所学专业在社会上的形势, 本专业发展的国际动态, 将自己所学到的东西和能力放到大的社会层面上来, 制定出比较科学和符合实际的规划来。规划可以是短期的, 也可以是长期的或者两者结合的, 每项规划都要有具体实施的步骤和最终实现的目标, 这样, 学生在实施的过程中, 每达到自身设定的某个目标之后都会产生很强的荣誉感, 在一定程度上可以增强学生的更大兴趣和追求。

四、以班级为单位进行不定期的作品展示

在各门课程结束后, 班主任可汇总学生的优秀作品进行展示, 并用照片、影象等形式留底存档。如果班主任本人是专业老师, 可以自身组织相关活动并做评定, 如果班主任非本专业老师, 可以培养学生搜集相关资料的基础上, 邀请专业老师来进行指导, 并可以申请相关系部的资金援助以便组织作品展示。这一工作看似简单, 实际这一形式在某种方式上更能增强学生对专业的认识水平, 更能激发学生对本专业学习的热情, 对学生的后续专业学习和发展起到了推动和促进作用。

五、班主任要对毕业学生随时实施跟踪调查

毕业前, 班主任要作好学生的正确就业观思想工作, 树立正确的就业思想主要是要学生认识到工作的相关操守和职业道德, 班主任可以请企业相关领导或者单位的职工来进行交流、沟通, 将社会的声音和社会的需求直接传递给学生。

在班级学生进入到实习实践环节的时候, 班主任就要建立相应的班级学生就业档案, 这里包括学生的实习单位, 就业方向、单位性质和所从事的职业岗位等, 并定期或者不定期地下厂进行跟踪调查, 在其工作的实习阶段随时把脉学生的思想和工作情绪, 指导学生在实习过程中遇到的生活或者工作中的各种问题。

毕业阶段要协助或者直接参与到学生的毕业设计和毕业论文、毕业答辩工作中, 指导好学生大学阶段的最后一门课程。

毕业后, 班主任要时刻和学生保持联系, 学生的去向和更改走向要随时更新, 要有相关的登记和档案存根, 以便调查和联系。现在网络的发达, 这方面的工作相对来说也比较方面和简单, 可以随时和学生通过电子邮件方式或者视频交流等, 随时掌握毕业生信息。

高职院校班主任肩负着培养和教育当代大学生健康向上成为社会有用之材的历史重任, 因此建设一支高素质的班主任队伍, 改进班主任的工作方法尤为重要。高等院校里的班主任工作区别于其他教育阶段的班主任工作, 其性质虽然相近, 都是在组织和管理班级的事务中进行有效地指导, 但是高职院校管理过程中, 班主任更应该侧重于学生对本专业的学习和能力培养, 将学生今后就业目标看成自身工作的重点, 指导学生适应社会需要、适应企业要求、同时也是适应工作岗位, 成为高职院校班主任的任务要点和职责所在。

参考文献

[1]钱栋霞.浅谈高等院校班主任管理工作.辽东学院学报, 2004-S2.

[2]孙玉芹.高等院校班主任工作的几点体会与思考.高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集, 2002.

[3]王鹏.试论高等职业院校新生班主任工作.高职论丛, 2007-2.

[4]董坤伟.论高等职业技术院校的班主任工作.甘肃农业, 2006-12.

任务与职责 篇2

一：主持办公室的全面工作

1： 定期、不定期制定部门工作计划与各项活动计划

2：制定和完善部门内部各个岗位的工作职责

3：制定和完善部门内部各项管理制度

4：制定部门工作计划、工作方案，并组织和指导部门员工落实

5：负责本部门员工队伍建设，提出对下属人员的调配、培训意见

6：负责对下属人员的工作进行考核评价，确保对部门人员考核过程中指标分解的公正性及结果运用的公开性

7：负责协调下属员工之间、本部门与相关部门之间关系

二：组织安排公司有关会议，督办公司领导决策以及会议决议

1：负责安排与布置公司半年、年度工作会议及其他有关会议场所

2：负责组织和安排相关会议活动

3：负责协调、督促公司各部门贯彻执行公司、领导决策以及各项会议决议，并将执行情况及时反馈到相关领导

三：协调公司各部门之间的沟通，为公司领导和部门提供相关的行政支持

1：协调各部门之间的沟通交流

2：按时安排各部门进行半年度和年度工作总结，提出工作安排意见

3：协助公司领导起草公司工作总结、计划等综合材料，安排公司领导行政事务日程

4：对公司所有正式印发文件和相关材料进行文字把关，会签公司所有正式印发红头文件

四：负责公司与政府、行业组织及集团内部其他公司之间的沟通协调

1：负责公司与政府主管部门、行业组织之间的沟通协调 2：负责公司与集团总部相关部门、兄弟公司之间的沟通协调 3：负责公司简介的编制和印发

工作依据(与该岗位工作紧密相关的规范、制度、标准)： 企业质量管理奖实施细则

五、工作权力

人事权力：对下属的考核权、下属员工任免的建议权、面试权及知情权

财务权力：对部门费用的审核权、对办公费用、后勤管理费用的审核权、对管理部门招待费的审核权 对部门预算完成情况知情权

六、工作责任

任务与职责 篇3

【关键词】图书馆　学习型社会　图书馆职能

一、我国国民学习现状分析

社会的发展，人类的进步都离不开知识，学习是获取知识的重要途径。学习能够使人的个性和潜能得到充分的开发，能使人的特长和爱好得到高度的发挥，最终能使人的人格品位和综合素质得到全面的提升。我国提出创建学习型社会已经十年，十年中每年我国出版图书20万种，居世界第一；各种类型的学习培训班、成人教育班比比皆是；且持续地开展全民阅读行动，这些都促使了我国全民学习条件的不断完善。单从国民图书阅读率来讲，这十年经历了一个先下滑后回涨的过程，其中2005年最低，仅为48.7%；2007年为48.8%；2008年为49.3%；2009年回升到了50.1%，比2005年增长了1.4个百分点。但是，我国与同时代其他一些国家相比还存在一定的差距。最新的中国出版科学研究所开展的全民阅读调查显示，我国国民每年人均阅读图书仅有4．5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本，我国国民阅读状况不容乐观。笔者认为，主要原因有三：

1.学习意识比较淡薄

罗曼·罗兰曾经说过“成年人慢慢被时代淘汰的最大原因不是年龄的增长，而是学习热忱的减退。”不少人总觉得学习是在学校时的事，走出学校后就不需要了。“一杯茶、一只烟，一张报纸看半天”等消磨时间的现象无处不在，就这样日复一日，最后他就真的不懂得怎样学习，跟不上时代前进的步伐了。

2.学习内容比较片面

我们其中一些人学习讲实用，存在轻视理论学习，重业务知识学习的倾向，学习内容不够科学全面；还有一些人学习带有很强的功利性，仅仅是为了追求一张文凭或职位的晋升。这些人往往在目的达成后，学习上就松懈了。

3.学习方式比较单一

当前，我们中还有一部分人精神上萎靡不振、观念上因循守旧、思想上不思进取，不善于学习、不善于思考、不善于创新。尤其是学习方式方法的创新不够，局限于念念报纸、读读文件、看看录像等传统方式，使得学习不够深入，效果不明显，渐渐地就失去了学习的兴趣，甚至不学习了。

二、学习型社会中图书馆的角色定位

鉴于我国国民学习上存在的问题，不少专家指出解决的关键在于倡导全民阅读，加大推进我国学习型社会建设力度。作为社会教育的重要组成部分的图书馆，倡导全民阅读责无旁贷。

1.图书馆是人类知识宝库和文献信息资源中心，拥有丰富、多样化、多载体的文献信息

图书馆人精心收集人类在科学、哲学、教育、文艺等各个领域卓有成就的文献，完全可以承担起先进文化的旗帜角色，用先进的思想，优秀的文化引领阅读的时代潮流。随着图书馆现代化建设步伐的加大，馆藏文献跨越时空传播指日可待，不仅为培养高层次人才提供有力的知识保障，也为提高国民科学文化素质创造了条件。

2.图书馆的整理工作，具体地讲就是对知识信息的物质载体进行加工，整理，存储，控制，转化的过程

当今社会，随着网络的迅猛发展，知识总量惊人，知识更新频繁。图书馆通过知识管理，使无序的知识信息变为有序，使固定的知识得以活化，可以快速提供给读者以准确的信息。

3.图书馆是为全体公民服务的休闲、学习、获取信息的文化基础设施

图书馆具有公益性和开放性特点，不论什么年龄、性别、种族和层次的社会成员，都可以进到图书馆读书，图书馆为人们连续不断地获取新知识、新信息、新能力提供了各种方便的条件，使人终生受益。西方发达国家图书馆产生较早，发展和利用水平也较高，这些国家的许多家庭，都把进图书馆作为节假日的一个节目。

我国政府一直以来都十分重视图书馆与全民阅读的关系。2000年，“全国知识工程小组”将每年12月定为“全民读书月”；2004年开始，又把这项活动的承办权交由中国图书馆学会，国家图书馆成为了阅读活动的主要阵地。2011年2月，我国文化部、财政部印发了关于推进全国美术馆、公共图书馆、文化馆站免费开放工作的意见。根据这个意见， 2011年年底之前全国所有公共图书馆、文化馆站实现无障碍、零门槛进入，公共空间设施场地全部免费开放，所提供的基本服务项目全部免费。

三、建设学习型社会对图书馆的任务要求

当前，图书馆要采取怎样的一些措施办法来倡导全民阅读，这是图书馆人应该积极思考的问题。笔者认为，具体可以从以下四个方面发挥图书馆的职能作用，推进我国学习型社会的建设。

1.与时俱进，抓好馆藏资源建设

馆藏资源是开展全民阅读的物质基础。面对新时期的社会发展，不同读者自我导向，独立自主的学习需求，一般书店已经不能满足人们读书的需要。只有图书馆所收藏的包括所有学科的专业知识，才能满足读者的不同爱好和需求。考虑到网络阅读率的日益增长，完成馆藏资源数字化，使人们也可以通过因特网浏览馆藏，努力为最大范围的读者创造阅读条件。

2.主动出击，搞活读者服务工作

2.1方便读者借阅

当前，一些图书馆往往“门前冷落车马稀”，这和自身的管理僵化，服务意识差有直接的关系。适当地延长借阅开放时间，让读者有足够地时间到图书馆阅读；放宽借阅对象的限制，对外来打工人员和进城农民开放。

2.2做好书评工作

近年来，每年都有数十万种新书出版，仅我国就有十多万种，面对如此浩瀚的书海，读者往往有些茫然，不知作何选择。图书馆应收集有关的评论文章，分专题将书评汇编成册，供读者查阅、参考。

2.3开展知识性与趣味性统一的读书活动

目前，我国居民每年的闲暇时间已达120余天。图书馆应紧紧抓住这个有利的时机，在各种节日、纪念日上精心策划、组织丰富多彩的读书活动，在活动内容的设计上，力求做到思想性与知识性、趣味性的统一；在活动的形式上，多采取互動的方式，如讲座、展览、相互赠书等，从视觉、听觉上极力营造出趣味横生的氛围，使读者在轻松愉悦中获得新知识、新技术、新信息，从而激发起读者读书的兴趣和学习的热情。

3.借助媒体，加大图书馆宣传力度

现代图书馆在知识、文献载体、信息传播手段等方面都发生了日新月异的变化，可是我们的读者未必都清楚，这就需要图书馆人向读者做好宣传，图书馆可以借助报刊、电视媒体，介绍现代图书馆的作用与功能，介绍电子阅览室、数字图书馆等知识，增加读者对图书馆的了解，培养读者利用图书馆的能力，使图书馆真正深入人心，走向社会，服务大众。

4.广泛合作，构建社会阅读氛围

推进学习型社会的建设只靠图书馆的力量是远远不够的。西方国家的图书馆经常和政府部门、出版界以及社会各界的力量相配合，共同推进社会阅读。法国读书节在世界上富有盛名，它是法国文化部、教育部、外交部共同举办的，图书馆是最重要的发起和参与部门，其他的包括博物馆、书店、餐厅、戏院、医院、车站等都参与了进来，社会各界力量共同塑造阅读的环境和氛围，使得全民阅读的成效十分显著。我国图书馆界也要加强与外界的联系与沟通，调动一切积极因素，在全社会形成以阅读为荣、以阅读为乐的良好氛围。

任务与职责 篇4

1 材料和方法

1.1 对象与方法

数据来源于2010年进行的江西省疾控系统人力资源情况调查。调查对象为江西省省、市、县/区级疾控系统的全部慢病防控人员。调查采用调查表形式, 调查内容包括慢性病防控工作人员的数量、性别、年龄、学历、职称等。

1.2 相关定义

“慢性病防控工作人员”是指疾控系统内在岗并承担慢性病防控工作的人员, 包括:从事慢性病防制专兼职人员。

专职人员:指来自疾控中心专门的慢性病防制所的人员, 以及分布在其他科所仅从事慢性病一项防控工作人员。

兼职人员:指分布在疾控中心内除慢性病防制所以外的人员, 不仅从事慢性病防控工作, 还要从事其他防控工作。

1.3 统计学分析

采用EpiData软件建库, 数据录入采用逻辑校对、双重录入并进行一致性检查。采用SPSS11.0软件进行统计分析。

1.4 政策来源

卫生部网站公布的国家有关慢性病防控人力资源的政策以及人事部门搜索的尚未公布的征求意见稿。

2 研究结果

2.1 慢性病防制科所设置

江西省共有各级疾病控制中心113个。其中, 13个 (11.5%) 设置了独立的慢性病防制科所, 分别是省级1个 (100.0%) 、设区市3个 (27.3%) 和县市区9个 (8.9%) , 17个与地方病或艾滋病及结核病防制合并设科 (所) , 其余83个未单独设置慢性病防制科 (所) 。

2.2 人员总量分布

2010年全省疾控系统卫生人员5195人, 其中从事慢性病防制人员140人, 占2.7%, 若按江西省2010年人员4 587.5万服务人口计算, 每10万人口有0.31名慢性病防控人员。

2.3 人员专、兼职情况

在全省疾控系统慢性病防控的140名人员中, 专职从事慢性病防制48人 (34.3%) , 兼职从事慢性病防制92人 (65.7%) 。如按兼一职计1/2人, 兼两职记1/3人计算, 全省慢性病防控实有慢性病防制85人, 占全省疾控系统总人员数的1.6%。

2.4 年龄构成

慢性病防控工作人员的平均年龄为39.87±9.61岁, 略高于全国疾控系统慢性病防控人员的平均年龄 (39.2岁) [1]。各年龄组人员构成:35岁以下51人 (36.5%) , 36～45岁组37人 (26.4%) , 46～55岁组41人 (29.3%) , 55岁以上组11人 (7.9%) 。

2.5 工龄构成

慢性病防控工作人员的平均工龄为 (18.20±10.98) 年, 各工龄组人员构成:5年以下组25人 (17.9%) 、6~10年组12人 (8.6%) 、11~15年组26人 (18.6%) 、16~20年组19人 (13.6%) 、21~25年组16人 (11.4%) 、26~30年组17人 (12.1%) 、30年以上组25人 (17.8%) 。

2.6 学历构成

本科及以上学历占42.9%, 高于全国慢性病防控人员的水平 (34.9%) [1], 但中专及以下学历占33.6%, 也高于全国慢性病防控人员的水平 (27.5%) 。 (表1)

2.7 职称构成

全省慢性病防治人员的职称以中初级为主, 分别占38.6%和33.6%, 仅9.3%的慢性病防控工作人员拥有高级职称, 略低于全国的平均水平 (12.2%) ;无专业职称和其他人员比例占11.4%。 (表2) 2.8专业分布江西省疾控系统慢性病防控人员中, 医学专业124人, 占88.6%。医学专业构成:公共卫生75人 (60.5%) , 临床医学29人 (23.4%, 含1名精神心理专业) , 口腔医学1人 (0.8%) , 中医1人 (0.8%) , 药学2人 (1.6%) , 中药学1人 (0.8%) , 医疗技术8人 (6.5%) , 护理学7人 (5.6%) 。拥有执业医师的94人, 占64.7%。

3 讨论

3.1 科 (所) 设置不全, 亟待加强独立科所建制

江西省数据显示, 仅11.5%的疾控中心设置了独立的慢性病防控科 (所) 。据司向等调查显示, 全国省及以下各级疾控中心中, 有超过三分之一的慢性病防控工作人员分布在除专门慢性病防控科所以外的其他科 (所) 。慢性病是长期性疾病, 各级疾控中心应设置专门的慢性病防控科所, 将慢性病防控作为常规工作, 在当前尚未建制的市县区级疾控中心尤应如此。

3.2 人员总量不足, 队伍亟待扩充

目前, 我国明确诊断的慢性病患者超过2.6亿人, 且占人群死因构成的85%、疾病负担的69%。目前, 江西省每10万服务人口拥有慢性病防控人员0.31名, 慢性病防控人员不足, 急需采取切实可行的措施, 加大人力投入, 招聘人员, 引进人才、留住人才, 扩充慢性病控制队伍。

3.3 人员比例不足, 应加强内部人员调配

调查结果显示, 江西省各级疾控中心慢性病防控人员占总在岗人员数量的2.7%, 与卫生部《中国慢性病防治工作规划 (2012-2015年) 》[2]要求的5%相比, 尚有一定的差距。在现有的这些慢性病防控工作人员中, 有65.7%承担着其他疾病防控工作。因此, 慢性病防控人员总量不足, 且相对比例的人员还兼职从事其他防控工作, 各级疾控中心应保证慢性病防控工作的人员, 其一方面从疾控中心其他防控工作中调配相应的人员;另一方面还需减少现有慢性病人员的兼职工作, 使其全身心地投入到慢性病防制工作中。

3.4 人员整体素质有待提升

从学历分布来看, 江西省慢性病防控人员本科及以上学历人员比例相对较高, 与全国其他地区的慢性病防制人员相比有一定的优势, 但硕士以上学历人员较少 (5.0%) , 而无专业学历人员比例偏高 (8.6%) 。此外, 高级职称人员比例 (9.0%) 低于全国疾控系统水平 (12.2%) [1], 与卫生部《关于疾病预防控制机构岗位设置管理指导意见 (征求意见稿) 》要求相比[4], 也低于县级最低比例要求 (10%) , 且无专业职称和其他人员比例较高 (18.5%) 。

3.5 发挥基层公共卫生人员的作用

2009年, 国务院《关于深化医药卫生体制改革的意见》[5]将慢性病列入了国家重要的公共卫生问题, 要求通过实施基本公共卫生服务项目和重大公共卫生服务项目, 有效预防慢性病。目前, 江西省乡镇卫生院卫生人员有43 862人, 村卫生室47 055人, 应将防控工作的重心下沉, 强化基层医疗卫生机构的防治作用, 以城乡全体居民为服务对象, 以控制慢性病危险因素为干预重点, 以健康教育、健康促进和患者管理为主要手段, 促进预防、干预、治疗的有机结合。

摘要：目的 了解疾控系统慢性病防控人力资源的现状与新时期基本职责任务的适应性。方法 对江西省各级疾控系统慢性病防控相关工作人员进行调查, 同时查询人事档案进行核实补充。结果 江西省疾控系统慢性病防控人员总量为0.56人/10万服务人口;慢性病防控工作人员的平均年龄为39.93岁, 45岁及以上组占35.9%;工龄21年及以上者比例最高, 占47.6%;本科学历人员比例最高为33.9%, 硕士及以上学历仅占3.1%;职称以初级和中级为主 (占68.5%) , 高级职称仅占6.7%。结论 江西省疾控系统慢性病防控人员总量、职称结构和学历层次等尚不能完全满足当前慢性病防治服务需求, 需要进一步调整江西省疾控系统慢性病防控人员结构, 加大慢性病防治人力资源开发力度。

关键词：慢性病防治,人力资源,调查

参考文献

[1]司向, 尹香君, 施小明.全国疾控系统慢性病预防控制人力资源现状分析[J].中华疾病控制杂志, 2010年14 (9) :892-894.

[2]卫疾控发 (2012) 34号.卫生部等15部门关于印发中国慢性病防治工作规划 (2012-2015年) 的通知[Z].http://health.people.com.cn/GB/241259/241495/17955099.html

[3]张文康.慢性病防控亟待加强 (2010年两会发言) [R].2010.

[4]卫生部.关于疾病预防控制机构岗位设置管理的指导意见 (征求意见稿) [Z], 2012.

市委办公室职责与任务 篇5

满春重充分肯定了市委办公室去年以来取得的成绩。他指出，市委办公室紧紧围绕市委中心工作，认真履行职责，保证了市委机关高效运转，推动了各项决策部署的贯彻落实。他强调，市委办公室处于承上启下、联系左右、协调各方的中枢位置，担负着参与政务、管理要务的重要职责。全体同志一定要增强做好工作的责任感和使命感，以更加扎实的作风、更加昂扬的斗志，服务好改革发展稳定的大局。

满春重要求，要认真履职，切实完成好肩负的各项工作任务。要围绕中心，在全市经济社会发展的大局中定位职能、把握方向、明确任务。要突出发挥好参谋、服务、协调和督导职能，扎实做好服务发展、服务企业、服务项目、服务基层、服务群众的各项工作。要严格要求，努力建设一支高素质的干部职工队伍，强化一种奉献的精神，养成一种严谨的作风，保持一种学习的热情，树立一种配合的意识，具备一种负责的态度，塑造一种廉洁的形象，以更高的标准、更实的措施不断强化责任、提高素质。

满春重强调，要强化管理，大力推进规范化、制度化建设。要实施制度管理，明确办事规则和行为准则；实施流程管理，严格运行程序；实施绩效管理，建立完善考核评比和激励约束机制，构建适应新时期工作特点的长效机制，形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效和充满活力的运行体系，努力开创工作新局面。

无锡市委办公室工作职责

关注的热点、难点问题的解决进行督促检查；根据授权，督查下级组织向上级组织报告工作制度的执行情况；对上级党委和市委领导同志重要指示、批示和交办事项进行专项督查。

7、组织开展相关的调查研究。

8、完成市委领导交办的其它工作。

中共无锡市委办公室对社会公开承诺事项

1、加大督查工作力度。认真做好市委重大决策部署、重要会议精神贯彻落实的督查检查，以及中央、省和市委领导同志批示的督办工作，推动市委决策部署的贯彻落实，促进群众反映的重点难点问题得到有效解决。对来信来函认真登记办理，对领导批示和需查办的事项，做到事事有回音，件件有着落。

2、实行首问负责制。办公室设置机构示意牌，各处室设置机构门牌，工作人员桌面摆放工作卡。首问责任人对服务对象必须做到热情接待、文明用语，认真受理、耐心解答，服务周到、负责到底。凡属于职责范围内或能够予以解答的问题，当场解答；超出职责范围或难以解答的问题，要指明经办部门或具体联系人，必要时协助沟通协调。

3、实行限时办结制。按照快速、准确、高效的原则，确保各项业务工作在规定时限内办结。急事、急件随到随办，迅速办结；严格按照《公文处理办法》的规定和要求办理文件，公文当日进入流转程序，跟踪催办，做到及时、准确、无误；一般性事务能即时办结的当时办结，不能当时办结的，要说明情况，按规定程序迅速办理，不拖拉、不延误。所有事务办结后，及时反馈办理结果。

4、实行责任追究制。坚持高标准、严要求，对工作作风不实、效能不高，办事拖拉、推诿扯皮的处室和个人，以及群众反映强烈的作风效能方面的人和事，根据有关规定视情作出批评处理。

5、认真落实党风廉政建设责任制。严格执行党风廉政建设各项规定要求，严禁工作人员打市委或办公室的旗号办理个人事务，严禁到基层吃拿卡要，发现一起严肃处理一起。坚持艰苦奋斗、勤俭节约，大力推进节约型机关建设。

6、自觉接受社会各方面的监督。认真对待每一封来信、每一个电话、每一次投诉或举报，自觉接受群众监督。对基层和群众所反映的涉及办公室的问题，及时进行调查核实，查明真相后，作出必要处理，并把处理结果回复给基层和群众。

市委办公室职责

*******市委办公室职责

办公室是市委会领导下的参谋，办事的职能部门，是综合性的管理机构，承担着承上启下，沟通情况，内外联系，综合协调，人事管理等项任务。其主要职责有：

1、协助领导检查市委会机关执行党和国家的方针、政策、上级指示、重要决定和各项条令的情况。

2、负责起草市委会半年、工作总结。向上级的重要请示、报告和对下发的通知、通报、简报等文件的审核。

3、负责全委会及民革市委会会议的组织安排。负责领导主持召开的各种会议的记录及其纪要整理工作。负责安排好领导参加的各种会议和纪念活动。

4、负责文书处理、文件打印、印鉴、行政介绍信、机要通信，电话的管理等日常事务工作。对不符合规定的，要做好工作、并向有关领导报告。

5、协助领导做好接待兄弟民革组织来阿考察访问工作，做好基层组织及外地来联系工作人员的接待工作。

6、负责本机关档案管理，图书资料管理及人事任免调进调出手续的办理。

7、执行财务管理制度，编制经费预算、决算及单项经费的申请。

8、负责机关财务的管理、购置、保管。

9、负责机关卫生及安全保卫的管理。

10、协助领导处理信访、做好统战政策落实工作。

11、负责市委会大事记编写工作。

12、负责机关离退休干部的生活管理。

13、完成市委会领导交办的其它工作。

市委办公室工作概要

一、优化工作流程，提升决策参谋水平

一是做细调研工作，提高政策参谋能力。调查研究紧扣省、青岛和市委的重大决策，以政务服务为重点，注重主动性和超前性，立足当高参、设大谋，当好市委的“千里眼”和“顺风耳”。不断创新服务思路，拓宽参谋渠道，深入基层、深入群众进行调研，广泛掌握大量第一手资料，形成了大量有情况、有问题、有分析、有建议的调查材料。今年，市委办公室共起草文稿370个共300多万字，上报青岛市民月活动办公室32条，有5篇参阅件、10篇呈阅件得到市委主要领导批示，被青岛市级以上刊物采用13篇。其中，撰写的典型调研报告多次得到青岛市委领导批示，《推进对外开放，提高县域经济发展水平》、《劳资和谐共赢的有益尝试》等文章在新华社山东内参《高管专供》上发表，引起省委巡视组领导和青岛市委领导的关注。

二是创新督查方式，积极推动决策落实。完善考核体系，定期督察和专项查办相结合。按照“落实、创新、突破”的工作基调，督查调研紧扣参政设谋，采取灵活多样的督查方式，抓重点、突热点、攻难点，“议必决、决必行、行必果、果必报”，使市委重大决策得到及时贯彻落实。在继续坚持对市委常委活动情况实行日通报、“三动八跑五争取”工作实行月通报的基础上，着眼于解决问题、推动工作，重点加大了《重要事项跟踪》督查力度。实行一月一调度，一季一督查，半年一小结，年终一考核。积极开展督查调研和民情调查，全年完成决策督查35次，形成督查报告和督查调研报告40个，获得市委领导肯定性批示22个。全年开展实地督查13次，限期整改，做到了件件有回音、事事有结果。

其中，《平度市仁兆镇建设社会主义新农村的调查与思考》、《关于我市“四季节庆活动”的调查与思考》、《千亩林地无中生有，六万绿树绕村添景----兰底镇前双丘村新农村建设的调查与思考》、《平度市扎实开展帮扶活动，促进领导干部作风转变》在青岛市级以上机关内部刊物上发表

三、加强信息工作，增强决策参谋水平

立足于服务大局,紧贴市委和领导的工作思路, 充分发挥信息报送主渠道作用，按照“准、快、精”的要求.从多角度、多层面、全方位准确全面地提供高质量、高层次、高品位的信息。

一是认真做好信息上报和编撰工作。向省、青岛市报送了大量高层次、高质量信息，全面反映了平度经济社会发展的新情况、新成果、新经验。全年累计上报各类信息1200多条（篇），被

青岛市级以上媒体刊物采用信息达380多条（篇）。同时，着眼于为领导提供有情况、有分析、有建议的信息，及时编发镇（街道、园区）和市直部门的好做法，对招商引资、城市项目建设、现代农业以及群众反映的热点难点问题及时以专报或摘报形式呈报给领导。

二是不断加大信息调研力度。围绕领导关注的重点、难点和群众反映的热点，迅速准确捕捉全市重要社会动态、工作进展情况，按照“五善于一结合”工作法，将上级最新精神、当前最新成果、群众最新诉求、外地最新动态、基层最新创造与平度实际相结合。紧扣领导十分关注、急需了解的情况和问题，主动深入开展调查研究，充分利用现有的信息网络和渠道，深入调研，信息调研工作取得重要突破，在省、青岛市级报纸刊载文章48篇。

四、打造和谐高效机关，不断提升自身建设能力

强化全局意识和服务观念，严格规章制度，明确行为规范，着力向管理要质量、要效益、要水平、要形象，不断深化内部管理，理顺管理渠道，增强内部凝聚力，提高工作效率，确保各项工作的顺利进行。

一是狠抓制度建设，重点解决规范化、程序化问题。从制度建设入手，逐步推进管理制度化。在认真总结多年来工作经验基础上，形成了《平度市委办公室规范化管理工作规则》，对各科室、各个岗位的职责任务、目标要求、工作程序、考核标准、奖惩办法等都做了明确具体规定。人手一册，力求规范化、程序化，努力做到职责明确，有条不紊，运转有序，全面提高了办公室的工作质量和工作效率。

二是求真务实，扎实推进机关效能建设。明确了办公室的服务宗旨，从衣着、言语、待人、办事等多方面进行改进，改善了工作作风、服务态度，提高了工作效率。市委办公室紧紧围绕市委200８年工作要点和工作部署，按照“高、优、严、实、新”的要求，开拓进取，采取多种形式，运用多种手段，通过多种渠道，积极、灵活、系统地开展办公室工作。增强服务意识，创新服务方法，提高服务水平，开创办公室工作的新局面。

五、加强干部队伍建设，树立市委良好形象。

一是树立“严谨、务实、雷厉风行”的工作作风。对领导交办的事项迅速落实，坚持“不让领导布置的事情在我手里延误、不让办理的文件在我手里积压、不让各种差错在我的手里发生、不让市委及办公室的形象在我这里受到影响”和“马上办、立即办、当日事、当日毕”的办事原则，强调事事有回音，件件有着落，快速高效完成任务。

二是加强党风廉政工作，促进干部队伍建设。按照“瞄准一流抓、抓出一流来”的工作要求，努力使办公室决策服务参谋“参”在点子上,“谋”在关键处。通过示范教育和警示教育，全体党员干部恪守“

三不”规定，保持廉洁奉公、勤奋敬业、无私奉献、淡薄名利、艰苦奋斗的优良作风，自觉抵制贪图享乐、铺张浪费的不良思想和行为，切实做到“为民、务实、清廉”。

三是加强学习，树立良好的部门形象。健全学习制度，规范工作程序，不断探索办文办会办事新的工作机制。做到认真值班、热情接待、细致办公、敏捷服务，对客人来访做到“来有迎声、坐有问声、走有送声”，全面开展“提素质、强服务、树形象”活动，切实提高市委办公室的服务水平，树立求真务实、清正廉明的的公仆形象，充分展现市委办公室和工作人员的良好风貌。

市委办公室工作职责和服务承诺

一、工作职责

1、贯彻执行党的路线、方针、政策；围绕市委中心工作开展调查研究，搞好决策服务，当好市委的参谋助手。

2、负责组织起草、审核市委和市委办公室文件、电报、报告和市委领导同志讲话稿。

3、负责承担市委制定党内法规及领导制定地方规范性文件的有关服务工作。

4、负责市委各类重要会议、重大活动的组织安排和服务工作；协助市委领导同志做好会议决定事项的协调和落实工作。

5、负责向中央和省、市委综合反映各类重要信息，为领导决策和指导工作服务，为基层提供信息服务。

6、负责对中央和省、市委重大决策、部署贯彻执行情况进行督促检查；负责对中央和省、市委领导同志及上级督查部门交办事项的督办工作；负责涉及市党群部门的政协提案的组织办理工作。

7、负责中央和省、市委文件、电报的收发、登记、分办、催办、传阅、清退、立卷、归档等文档处理工作。

8、负责全市党政系统密码通讯、密码管理和全市商用密码的管理工作；负责全市党委系统办公信息自动化的规划实施和管理工作。

9、负责中央、省委领导同志来淮活动的组织安排和服务工作；承担中央、省委有关部门和市内外党委系统有关领导同志来淮的接待和安排工作。

10、负责市委值班工作，协助处理有关来信来访工作。

11、承担市委办公室系统机关党委的日常工作；负责市委办公室的思想政治和组织人事工作。

12、负责全市党委办公室系统业务指导和培训等工作；

13、负责市委办公室离退休人员的管理和服务工作；

14、管理市委保密委员会办公室暨市国家保密局。

15、承担市委和市委领导同志交办的其他有关工作。

二、服务承诺

为进一步转变工作作风，提高工作效能，服务科学发展，根据淮评办[2009]2号文件精神，中共淮北市委办公室向社会作如下10项承诺：

1、与时俱进，勇争一流。围绕“提升服务效能，当好参谋助手，推动城市转型，服务科学发展”的工作目标，力争做到“具备一流素质、树立一流作风、提供一流服务、塑造一流形象、争创一流业绩”。

2、以文辅政，多出精品。坚持以文辅政，树立精品意识，认真及时完成市委领导、市委办领导交办的各类文稿起草任务，优质文稿率达95%以上，文字差错率控制在3‰以内，文稿起草符合中央及省委精神，反映淮北实际，体现市委意图，逻辑严密，观点鲜明，表述准确。

3、深入调研，当好参谋。深入基层，深入群众，研究新情况，探索新思路，拿出新办法，查真情、谋高策、进良言、办实事，为市委决策提供及时、准确、可靠的依据。

4、会务活动，严谨细致。严格会议审批制度，努力控制会议数量，周密安排，勤于协调，细致做好会务组织服务工作。强化方案意识，周密安排市委领导公务活动及市委重大活动，努力实现办文零误差、办会零失误、办事零差错。

5、强化督查，狠抓落实。抓好领导批示交办事项的督办落实，切实做到“事事有落实，件件有反馈”。做好政协提案督办工作，确保100%办复。认真围绕市委领导关注的重点、热点、难点问题开展专项督查，不断提高督查实效，确保市委重大决策部署的贯彻落实。

6、注重质量，突出效率。提高信息质量，增强信息为领导决策服务的针对性和实效性；加快文件、电报收发办理速度，做到及时、准确、规范、无误；对领导批示和基层请示的工作，按规定程序迅速办理，不拖拉、不延误，反馈办理结果一般不超过5个工作日；对于时间紧迫的报批事项，应尽快落实领导签批等手续，做到急事急办、特事特办、优质高效办结。

7、首问负责，热情周到。接听、接待部门或群众的来电、来访，实行首问负责制，即被询问人要热情、认真地做好接待、解答或处理工作；属于本人职责范围内的，主动快捷地办理；不属于本人职责范围的，主动负责地将其引荐到相关科室或相关人员；超出办公室工作范围的，认真做好解释工作，并告知具体经办的部门及其办公地点。接待来自部门或基层的办事人员时做到热情礼貌，用语文明，服务高效。

8、挂牌服务，方便群众。全体工作人员按规定要求配备胸卡、桌牌，置于醒目位置，主动接受监督，方便群众办事。

9、爱岗敬业，忠于职守。大力弘扬求真务实精神，脚踏实地，埋头苦干。牢记工作职责，热爱本职岗位，遵守工作纪律，作风严谨，勤政为民，尽心尽职，积极主动，一丝不苟。

火星任务艺术与科学的集成 篇6

然而，由于某种原因，20世纪初，它们被分隔开来。

人们通常认为，艺术家注重直觉，科学家注重分析，艺术和科学并没有交集，实际上并非如此。

著名的纽约艺术家汤姆·萨克斯（Tom Sachs）和加利福尼亚帕萨迪纳美国宇航局喷气推进实验室的科学家亚当·斯泰兹纳（Adam Ateltzner）的对话便是最好的注脚。

作为一位擅长利用生活中各式各样现成品来创作装置的艺术家，这些现成品所涉及的工程学和工业设计的理念和方式，总能给早年在伦敦当建筑师出身的艺术家汤姆·萨克斯（Tom Sachs）带来无限灵感，他也对工业力量与技术的黄金时代始终保持着一种单纯的敬畏。近来，他把这种敬畏体现在了对空间探索的痴迷上。

萨克斯曾经创作过许多跟太空有关的装置，例如《爬行者》（Crawler, 2003）和《登月舱1:18》（Lunar Module 1:18,1999）。他对与太空有关的一切都如痴如醉，特别是上世纪六七十年代的阿波罗登月计划。这种对太空的痴迷在他2007年发布自己的太空项目时达到顶峰。萨克斯建造了一个1:1大小的受控于29台视频闭路监视器的阿波罗登月舱，还配备了两位身穿Tyvek宇航服的女宇航员。在2007年10月于洛杉矶高古轩画廊的个展“太空项目”（Space Program）上，萨克斯展出了他建造的这艘飞船，并播放了他拍摄的飞船在“月球”着陆并勘测其表面的影像。尽管萨克斯的“阿波罗计划”来源于真实的历史事件，但他创作的太空项目却充满了幽默的谬误。和真实尺寸一样大的“登月舱”与现实版本有很多不同，里面有取了诸如“女人的年历”之类奇怪名称的装满伏特加的酒吧，还有书房。在“宇航员”踏出第一步之后，她们手持萨克斯手工制作的枪巡视“月球”表面，接着插上旗帜和提取实际上取材于画廊地下的“岩石样本”。萨克斯把很多阿波罗登月的纪录片镜头修改后运用到了这件特效装置中，包括重现“土星5号”运载火箭升空、在月球着陆、“阿波罗号”的太空舱再次进入大气层。

继汤姆·萨克斯于2008年在纽约举办的一系列个展之后，他依然致力于发展他的“太空计划”。在收集了12磅 “月球岩石”后，萨克斯为每块重要的石头命名，并把他们装入精心打造的展示盒中。此外，萨克斯还允许观众下载一份最新的《月球岩石报告》，其中包括对每个采集样本的详细信息。

艺术和科学是同一事物的不同表现。它们都是人类为了了解我们的内部和外部现实所付出的努力。

如今，同样痴迷于空间探索的艺术家汤姆·萨克斯与科学家亚当·斯泰兹纳，这两个工作领域相去甚远的人，和我在洛杉矶郊外的一个仓库见面，汤姆正在翻新他的火星着陆器。这个大家伙将于今年5月安放在公园大道军械库（Park Avenue Armory）的虚拟火星上。谈话就在建设中的着陆器控制室内进行。

Q：你们当初是怎么认识的？

A：我与一个名叫格雷格·韦恩（Gregg Vane）的人一起工作，他的女儿认识戈登·米尔塞普斯（Gordon Millsaps），而戈登又在汤姆的工作室。我们对汤姆的第一个太空计划项目很感兴趣，认为有可能让他转到火星项目上，那是我们在喷气推进实验室的项目。

A：是的。格雷格把我介绍给亚当和喷气推进实验室的其他几个朋友，我们都在合作改造我的“月球太空计划”，想把它弄成“火星计划”。我们现在所在的结构仍然是原来的登陆舱，但它已经不是登月舱了。火星上的很多技术工作与月球上的相同，我们正在进行的对火星的研究和开发扩大了我们对科学、技术和调查的理解。例如，今天，我们正在研究如何收集火星风化层岩芯样品，它比从月球上收集样本困难得多。我们的卫星侦察和监视摄影很清楚地显示出，我们的公园大道军械库火星表面是由2英寸长的榫槽松木板做成的，这些木板最早可以追溯到1850年，它的下面是混凝土。在月球模型上，只有混凝土，所以我们现在面临的问题完全不同。

Q：汤姆，我很好奇，你在与亚当合作时，对在另一个星球上着陆的技术和科学方面学到了什么？亚当，你的工作主要是太空飞行和在其他行星上着陆。即使汤姆再专注于他的工作，那也只是一个仿真的过程。我也很好奇，和像汤姆这样的艺术家合作，对你的工作有什么启发？

A：首先，我对你的问题有一点不同意见。我甚至在认识汤姆之前，已经开始认识到，我按照美国人民的要求所做的这项工作，并不是百分之百以目的为导向的。过程本身就很有意义。这是好奇心的表现。探索行为是人类的一种表达行为。认识汤姆，和他一起工作所获得的乐趣，让我赞赏他的一个说法—工作是过程，而不一定是目的。过程本身就是不可或缺的一部分。因此有人建立机器人探测器去探索宇宙，这本身差不多就是目的！那些探测器飞出去，找到对科学教科书有用的东西当然很好，但可以肯定的是，我们的很多探索，载人探索，很难产生能更新教科书的结果。不过，这是我们表达好奇心的重要行动。所以我觉得我们的工作之间有很重要的联系。

A：我认为亚当已经替我回答了你的问题。作为一个艺术家，你开始有了灵感，但结果常常会与初衷不一样。在科学方面，你总要回答“为什么?”在芝加哥今年的人文艺术节(the Humanities Festival)上，两个最常见的问题是，“人类是孤独的吗？”如果我们是孤独的，那就非常神奇；如果我们不是孤独的，那也同样神奇！另一个问题是：“我们从哪里来？” 地球如何成为今天的样子，能够支持如此漫长的时间，使煤泥演变成能够讨论煤泥的生物？从科学的角度研究火星—我们知道科学是以比较为基础的—将另一个星球火星与地球进行比较具有非常重要的意义。目前能比较的唯一星球是月球。因此，了解火星就是了解我们自己的星球。这些问题都很重要，因为提出“我们从哪里来”后还会有“我们到哪儿去”。对于我来说，它还是一个资源节约的问题。我们不是研究破坏这个星球，然后迁徙到另一个星球。去往另一个星球的科学也可以用来保护我们自己的星球。我认为这一点一直被人们忽视了。正像吉尔·斯科特·赫伦(Gil Scott Heron)的歌词所说，“一只老鼠咬了我妹妹，惠特尼却跑到了月球上”，这是一首抗议美国宇航局的歌曲，但我认为它是同一个问题。这整个过程对我来说，最令人兴奋的事情之一是在过去的一年里我是在喷气推进实验室（JPL），或者说，它的下降着陆部门（EDL）工作的非官方的艺术家！我还有幸参与设计任务标识，用于鼓励团队成员。它们极受欢迎。

回到你的问题。我们设计如何处理军械库的表面，最初的想法是希望用机器拖出一条路来，我总会回到原来的问题上：“这一切问题关键是什么？”不一定要像那样！我们正试图得到一个火星岩石。所以我们不在地面做直线运动，而是要做对角线运动，象油井架一样拉起来。这是一个完全不同的方法和想法，一切是在最后一刻改变的。因此，才有这些石油开采方面的参照链接到我们目前的空间计划中。它提出的问题是，我们为什么去火星？我们有稍稍不同的目标，但重新审视总是好的。

Q：你们是说，你们在用自己不同的方式在实践中寻找某种真理？

A：对我来说，绝对如此。在我看来，作为人类，这就是我们正在尝试的。我们试图弄清楚。我们生活在这个星球上，我们有好奇心，这非常好。我和汤姆之间像是异花授粉式结合，结果表明我们喜欢做类似的事情。我们都喜欢玩，但我们有不同的作用，不同的特点，有时甚至能发现大家的工作殊途同归。不过，要通过比较我们个人的发现，也许才可以认识到真理。

nlc202309040753

Q：我今天看到，你们在研究气垫船的工作机制。你们对于如何升起飞行器有完全不同的看法，但你们从不同的角度共同寻找最好的解决方案。

A：你的问题让我想起精灵乐队的歌：“我在掘火。”有时候，我们真的不知道在寻找什么，有些结果是意外出现的。此前我们在讨论“阿波罗12号”，那是一个精密设计的使命，但它也是一个垃圾场式的任务。他们到月球上主要是收集很多年前留在那里的登陆器，很多年前留在那儿的。太空计划总是要进行任务重设。此外，火星探测器机讯号仍然在工作。

A：2003年，我们发射了一对孪生探测器“勇气号”和“机遇号”。每个重约175公斤，相当于一张咖啡桌的重量。他们分别降落在火星两侧，分别由两个独立的团队操纵。他们被设计为能够在火星表面工作90天。今天是第二个探测器工作8周年纪念日。他们降落的时间相隔2个星期。“勇气号”1月3日降落在古谢夫环形山上，“机遇号”1月24日降落在子午线高原。“勇气号”由于灰尘堆积在太阳能板上，约18个月前停止了工作，但“机遇号”还在工作。2,500天，这是它设计寿命的30倍。

A：“机遇号”有6个轮子，其中至少有2个坏了。它只能反向工作。他们每天写命令，他们在猜测这些命令能不能把它修理好。他们希望确保没有错误，但他们也只是试图让它能继续工作。所以我认为空间计划最终是经验的拼装。你没有那么多钱。大家会认为，喷气推进实验室（JPL）和NASA有用不完的钱，但是相对他们想做的事，如果他们有更多的钱，可以做得更多。这也是科学家和艺术家共同点—如果你有更多钱，你可以做更多。

Q：汤姆，你能谈谈5月在纽约做的火星项目吗？

A：5月，我们在公园大道军械库要模拟着陆火星。我们有一个任务控制室和一个盘旋在空中的登陆舱、茶室、火星院落，以及一整套将安置在火星表面的东西。正如“教化冰箱”（Indoctrination Fridge，科幻小说《沙丘》中的专有名词）所说：“嘴唇沾上印渍，思想获得速度。污渍是警告，我用意志让思想运动。” 我们正在挖掘火星表面，以便带回岩石分析。火星是一个富含二氧化碳的行星，植物生长不需要氧气，它们反而生产氧气。但他们喜欢二氧化碳！如果你能给他们足够的水，就可以在火星种植物。火星上有冰冻水，但我们正在设法把它们弄出来。8月份，新的探测器“好奇号”登陆后，我们将发现更多的东西。我们也会向火星带去作物。我们将种植和收获罂粟。我们相信我们能够在高二氧化碳环境中种出超强品种的鸦片。如果我们从现在开始有约一万年时间，在马拉吉（Melange）香料能在阿拉基斯（ARRAKIS）生长，救世主KwisatzHaderach进化之前（以上为科幻小说《沙丘》中的专有名词），在此之前，我们需要合成海洛因和石油。因此，要做到不使用电脑来折叠空间以使我们的旅行比我们现在能想象的更高效，我们现在还只是婴儿学步阶段。这是对地球上的人们难以理解的各种系统进行研究，使之更实用，更可行。

Q：这一切工作的最终目标是有一天地球将变得无法居住，我们需要以某种方式殖民火星？

A：这不是我的动力。地球变得无法居住这个时间尺度太遥远，超出这次谈话的范围，甚至很难从那样的时间规模上去思考。人们常常问我想不想去火星，我自己很难说“不”，但地球是一个很迷人的地方。我第一次到纽约时身无分文，我不知道自己能不能当一个艺术家，但我知道我会有很有意思的朋友。不过，遇上真正有意思的朋友还是颇费了些时日，因为我所有的时间都在工作。后来事情发生了转变。认识了亚当，了解了他的工作，我们发现了对方，这无疑是最有意义的事情之一。就在去年，我们进行了这些谈话和对话。我感觉很幸运。我们甚至进入了“高湾（high bay）”，这是喷气推进实验室里一个万级洁净室。

A：我同意。我要说的是，其实，对我来说，这样异花授粉式的合作、思考、寻求真理，可能根本不是离开地球的方式。所以，我更关注当下。这样我会更快乐。

Q：万级洁净室是什么？

A：这是我们拼装飞行器的地方。这是一个很大的拼装区。它非常非常干净，无菌，是一个受控环境，限制访问。但我们让汤姆进去了，非常棒。

Q：为什么需要无菌？

A：因为我们需要让飞行器很干净，不能让杂物弄脏镜头。这也是为火星考虑，因为我们不想把自己的病毒和细菌带上火星表面，把它变得面目全非。我们需要保持它的环境的原初性，所以需要非常洁净的航天器。

A：我们也花时间在工作室弄硬件，把东西拼装到一起。今天有点像在工作室⋯⋯

Q：汤姆，虽然你的想法很有前瞻性，但这一切都有一种怀旧情绪。当你们共同合作的时候，你们怀念1960年代那个太空旅行的黄金时代吗？

A：有的人喜欢怀旧，而我却喜欢创造。让世界变得更加美好对我来说很重要。我认为世界应该更美好。这么说来，我十分怀念喷气时代。当时的一切都很美好。我喜欢当时的设计，我最早的记忆之一，是我父亲叫我们兄弟快来看，我们都跑出来，看“阿波罗11号”登月的镜头。我看到父亲十分激动，把一只小佳能相机都弄坏了。所以我一直怀念那个时代，那是一个黄金时代，他们敢于冒险。其实我觉得很幸运，我的工作中也要面对同样的风险。这也正是汤姆和我的共同点，因为汤姆也冒风险。

A：我们失败过！有些事情亚当和我已经干了多年却无功而返。这很令人沮丧，但你必须做。

Q：5月的军械库火星登陆有什么样的风险？

A：我觉得在艺术方面，你总要经过不断摸索才能有大收获。对于这个项目，我觉得我们所做的一切超过了拥有的资源。我们要在24小时内安装完毕，把这个飞船变成气垫船。我们有大量的日益复杂的系统，需要人，需要互动。东西很脆弱，照明也不好。改进的可能性很小。你只要看看我们周围，电线随处可见。有些我甚至不记得是什么！我们给气垫船增加了液体冷却。我们添加了这些冰屋。所以有很多事情要做。但我认为风险就是他的结果。戴夫·希基（Dave Hickey）说：“艺术家最好的作品就是—他所做的超出他的理解能力。”

A：我很喜欢这种说法。我甚至认为它不限于艺术家。我想说，“我们”最伟大的作品是那些超出了我们理解能力的东西。我们发射到火星上的飞行器用这种古怪的方式着陆，大家感到非常意外。我自己的总结是，“伟大的创造和疯狂本质上没有区别”。这是对你刚才说法的回应。如果你真正投入的时候，你并不知道能不能有结果。我觉得我们全身心投入的时候，状态最佳。

A：这方面我也有同感。创意不是艺术家的专利。我的意思是说，亚当比我所知道的大多数艺术家都更有创意！喷气推进实验室的人都是非常有创意的，了不起的思想家，只是他们没有艺术家的野心或欲望。他们只是有创意的人！

Q：如果有机会到太空，你们想去吗？

A：我们回来吗？我想去，但不想一去不复返。地球上的生命是如此美妙，我越了解火星或木卫二，就越清楚：那些地方环境太恶劣了，根本不能住人。不过，木卫二令我很着迷。木卫二是木星的一个卫星，被冰层覆盖，下面是液态水。有液态水就会有生命。我希望在有生之年有机会探测它。它的图片一两年内会拍回来。

A：我们最希望的事情之一是在太阳系发现生命。不过，我和汤姆看法一样，太空是一个非常冷酷的地方，它不会在乎你的死活，与地球完全相反。地球上充满温暖、爱和热吻。太空只是一个真空。所以，我完全赞同制造机器人，让它们到这些遥远的地方去，到那些人类不能生存的地方。有时我还很兴奋地想，我是否真的以这种方式进入到太空？想到我要通过自己制造的机器人以虚拟的方式进入太空，我就很兴奋。不过，我很高兴就呆在这里，安然入梦。

任务与职责 篇7

关键词：电力普遍服务,监管目标,监管任务,政府的监管职责

一、电力普遍服务及其监管目标

世界各国大多将电力普遍服务的总体目标定义为提供价格合理的可靠电能, 满足那些用不上电或用不起电的公民的用电需求。参照国外有关普遍服务的理论和实践, 结合中国的实际情况, 我们把电力普遍服务定义为:以可以普遍接受的价格提供和满足全社会公民的基本生活用电需要。从国际、国内其它行业的经验看, 随着相关技术和业务的不断发展与推进, 相应地, 普遍服务的具体内容和目标也不断演进。目前, 我国不同地区的经济发展水平、电力发展水平差异较大, 不同群体的需要也有较大不同, 因此, 我国的电力普遍服务的目标也应分地区、分阶段、分层次逐步实现。我国电力普遍服务应该怎样确立自己的目标呢?一是要适合国情国力, 二是要适合电力发展, 三是切合各无电地区的实际需要和可能。制定的目标既要考虑现实性, 又要兼顾发展性, 又要考虑它的区域性, 根据不同地区的发展水平制定合理的、实际的阶段性目标。目标要体现公平、普遍、关怀等原则。具体地讲, 首先, 应该建立定性的目标:在一定阶段解决多少无电户用电, 用电服务的质量要求 (如“三公开”、“四到户”之类的目标) , 电价的公平性 (城乡同网同价的完成情况) ;其次, 定量目标:生命线电量、电价水平;第三、按照国际通行的普遍服务的特殊对象, 在我国电力普遍服务的常态对象应包括以下特殊群体:残疾人, 下岗人员, 一定年龄以上的退休人员, 少数民族落后地区, 低收入家庭, 五保户和烈军属, 落后地区的义务教育机构和非盈利性质的医疗机构等, 并根据不同情况不同对象分别采取优惠服务, 或者给予一定程度的电费优惠甚至减免。

电力普遍服务监管的目标是在我国逐步实现电力普遍服务, 使电力普遍服务的目标落到实处, 确保电力普遍服务提供的公平性。实施电力普遍服务的过程是一个社会公众、政府和各种直接提供者的互动过程, 包括社会需求和意愿的表达、政府决策和组织安排、直接提供者向社会成员提供一线服务、公共服务的问责等四个环节。从国内外经验看, 运行良好的普遍服务过程包括以下特点:公开透明;社会参与;高效、方便、及时、可得;公平、公正、平等;惠及贫弱群体;可问责。这就要求政府在电力普遍服务的监管过程中, 不仅要保证监管目标的完成, 还需要保证过程的公平、透明。

二、电力普遍服务的监管任务

通过政府制定政策和监管, 使电力普遍服务的目标落到实处, 实现电力普遍服务的均等化, 保证居民基本生活用电的供应。具体地讲, 电力普遍服务监管任务主要围绕电力普遍服务的数量、质量和资金的筹集与使用这三方面来进行落实。

宏观管理!Ma"c#$r%o!M"a&na"’g (e) m (e&n*t

数量。根据调研结果, 电力普遍服务的最低目标是:在全国范围内保证每户月均用电量10千瓦时的最低标准。此外, 考虑到我国的现状与发展前景, 根据实际情况分别设定出基本、小康两大生活情景下的基本标准。

质量。保证所有居民用户的供电可靠性和安全性, 提高供电服务质量, 使农村所有居民用户的年平均无故障时间尽可能增加, 供电服务平均故障修复时间尽可能缩短。电力普遍服务在价格上应追求低廉。供电网络与用户之间的供受关系一般处于绝对垄断状态, 这是由电网规模经济的性质决定的, 因而用户用电需求与价格的刚性很强。为了保护用户的利益, 电网公司应力求使电力销售价格尽可能低廉, 电力监管部门应当对电网公司的成本予以监督, 限制其超额利润。

资金的筹集与使用。建议征收电力普遍服务基金;国家电网公司和南方电网公司负责电力普遍服务的实施;基金的资金来源和投资支付由四大国有银行或者政策性银行负责;财政部负责资金使用的审批与发放授权;电力监督委员会负责全面监督, 对国家电网公司和南方电网公司的电力普遍服务基金使用计划、年度财务决算及工程财务决算进行审核监督, 切实保障专款专用、透明使用, 最终使电力普遍服务的目标落到实处。

三、政府在电力普遍服务监管中的职责

电力普遍服务包括三个不同层面的主体, 第一、中央政府、国家电力监督管理部门;第二、供电企业及相关可再生能源发电企业, 第三、电力普遍服务的对象。整个电力普遍服务制度安排基本的框架应该是一个三角形的关系, 其中首先是电力普遍服务的供给方和需求方, 也就是电力普遍服务的提供者和消费者, 其次是对电力普遍服务提供进行监督管理的政府。

政府在电力普遍服务的提供当中扮演好监管的角色关系到电力普遍服务目标能否实现, 是我国电力普遍服务成功与否的核心问题之一。要确保电力普遍服务得到提供, 政府在监管中必须履行以下职责:

第一、制定电力普遍服务的衡量标准。具体衡量标准包括三个层次:一是电力服务的覆盖程度及范围, 具体讲, 主要是指输配电网络的覆盖面积以及供电企业服务所能够惠及到的国土面积, 这个指标有较大的局限性, 在我国西部一些地区, 农村居民的生活用电不是通过拉电网来实现, 而是利用当地地理环境和自然资源的优势来实现的, 如开发利用小水电、太阳能;二是农村社区接入程度, 对于我国这样一个发展中国家, 国土面积大, 地理条件复杂, 要使输配电网络覆盖到任何地方是不现实的。比较适合的指标是广义上的电力服务, 其衡量的指标是电力所达到的地区比例, 如:乡、村、自然村的通电率, 我国电力普遍服务以前提出的“村村通电”目标;三是农村居民用电的户用电率, 户用电率是指获得电力服务的用户比例, 它包含两层意义:通过电网接入实现生活用电;利用可再生能源获得生活电源, 户户通电是建立在电网延伸的基础上, 在我国西部农村地区的无电村, 由于地理环境恶劣, 拉线通电成本相当昂贵, 其社会代价巨大, 而社会效果并不理想。因此, 户通电率不适合我国国情、实情。如果用此指标来衡量我国的电力普遍服务的水平会产生误导, 即使付出较大的社会成本也可能最终难以实现政府提出的目标。户用电率能够科学客观地全面反映农村电力普遍服务的水平, 在今后一个阶段具有较强的实践操作性。需要说明的是, 确定农村电力普遍服务标准, 应该根据各地区的差别制定不同的社会普遍服务水平, 并且其标准将随着国民经济的发展以及农村居民生活水平的提高而动态调整。

第二、确立电力普遍服务的实施主体。国际通用的确定普遍服务实体的办法有三:一是竞争比较充分的市场由所有供电企业共同承担;二是在主导运营商的市场模式下指定一家经营商承担, 或者由达到一定市场力水平的运营商提供;三是通过招标投标确定, 以使供需双方达到平衡。结合我国实际, 目前应该采用由所有供电企业共同承担的办法;对具体项目的落实, 采用招标投标确定的形式比较合适。

第三、确立政府在电力普遍服务供给中的主体地位。专家们普遍认为, 政府在普遍服务中的主体地位, 主要表现在三个方面, 即, 政府作为普遍服务的直接供给者、协助者和监管者。具体而言, 政府在普遍服务供给中可以行使以下基本职能:第一, 制订普遍服务政策。政府要站在消费者的角度, 而不是供给者角度制定公共服务政策;第二, 监管普遍服务的生产与提供;第三, 付费, 政府通过“付费”保证和实现基本普遍服务品的均等化;第四, 直接生产和提供普遍服务。具体对电力普遍服务而言, 前三项不可缺少。

第四、设立普遍服务基金。政企分开, 厂网分开后的供电企业, 是被强行推入竞争性市场大潮中的供电运营商, 在商言商, 必然以追求利益的最大化为目标, 企业在这种机制下, 很难不顾企业效益去为落后地区和弱势群体提供什么普遍服务。因此必须设立专门的电力普遍服务基金, 用来补偿向落后地区和弱势群体提供优惠服务的供电运营商。而普遍服务基金必须由所有的电力企业共同承担, 包括发电企业、输电企业、供电企业。一方面, 设立普遍服务基金是电力行业实现公平有效竞争的基础。在落后地区和弱势群体开展供电服务, 投入多而产出少, 可谓“智者不为”, 竞争市场中的任何企业也不会进行这样的投资, 也就无法实现电力普遍服务。因此, 为落后地区和弱势群体提供普遍服务应该由所有的电力企业来共同出力, 设立普遍服务基金, 补偿向落后地区和弱势群体提供普遍服务的供电运营商, 才能体现竞争的公平性;另一方面, 设立普遍服务基金也是贯彻十六大精神建设小康社会的必然要求。让落后地区和弱势群体用上电, 是建设小康社会的基本条件, 所以, 应该对向落后地区和弱势群体提供供电服务的企业进行补偿, 保证弱势群体的用电需求。

第五、建立普遍服务的管理机构。为切实确保电力普遍服务基金运作的高效与安全, 最基本的前提就是要设立公正、稳定、权威的普遍服务管理机构。根据国外的经验, 建立普遍服务管理机构可以采取多种形式, 既可以由政府的专业管理部门负责监管及实施, 也可以委托非赢利的专业公司或独立的管理机构负责实施, 由于我国国情和电力情况复杂, 可以考虑多种方式结合的办法, 但总体原则应该保证监管工作在公众的监督下, 规范化、透明化运作。

第六、转变政府职能和观念, 建立相对完善的法律法规。

电力普遍服务是政府为了缩小贫富差距、实现公平发展目标的一个具体措施, 具有鲜明的公共服务性质。根据公共需求提供电力等普遍服务, 是现代政府的主要职责和核心职能, 是政府实现良好治理所遵循的原则。充分考虑我国农村社会的复杂特征, 当前转变政府职能必须以强化政府的社会性公共服务职能为落脚点。

电力普遍服务的目标要想得到有效保证, 政府必须以法律的形式确保其规范、有序和健康发展, 兼顾公平和效率的原则实现电力可持续发展。我国电力普遍服务的实践起步较晚, 目前还没有一套完整的法律法规政策, 这直接影响到我国电力普遍服务工作的开展, 因此, 现阶段迫切需要制定相关的法律法规。□

参考文献

[1]罗国亮.论我国农村电力普遍服务[J].中国国情国力, 2007, 5.

[2]罗国亮.我国农村电力普遍服务现状、难点及对策[J].华北电力大学学报, 2007, 3.

[3]J.J.拉丰, 张昕竹.发展中国家的普遍服务政策[J].经济学 (季刊) , 2004, 3.

[4]世界银行.2004年世界发展报告[M].中国财经出版社, 2005.

[5]世界银行.2006年世界发展报告[M].清华大学出版社, 2007.

任务与职责 篇8

一、“基于任务”和“任务支持”

自20世纪80年代以来的30多年里, “任务”作为二语习得和语言教学研究者关注、研究和争论的焦点之一, 有着各种各样的定义。具体到语言教学中, “任务”被作为一个伞式术语 (umbrella term) 广泛地应用于“任务”被使用的任何情境。它既用来指课堂教学中偶尔的一个补缺活动, 也用来指以“任务”为中心的教学模式。Samuda和Bygate指出术语“任务”的这种包罗万象是有害的。一方面它引起了人们对“基于任务的语言教学”的困惑和质疑, 另一方面也降低了“任务”作为一个特别的教学概念 (a distinct pedagogic construct) 的价值。因此, 我们有必要关注“任务”在教学大纲中的不同使用方式。鉴于此, 根据其不同的使用方式被区分为“基于任务” (task-based) 、“任务支持” (task-supported) 和“任务参照” (task-referenced) [1]p57。其实, 早在2003年, Ellis就已区分了“基于任务的教学” (task-based teaching) 和“任务支持的教学” (task-supported teaching) 。尽管“任务支持”在“基于任务的语言教学”大纲和实践中承担着必要的过渡作用, 但二者的区分是必要的[3]p35。二者的区分使我们清晰地看到“任务”作为教学工具的灵活性;使我们重新审视任务本身以及任务在不同的使用情境中的作用。

二、基于任务的语言教学

基于任务的语言教学其实就是我们通常所说的任务型语言教学 (仅翻译的表达方法不同) , 它的前身是语言交际教学法。1983年, Probhu编写出版的第一个任务语言教学大纲使其独立地位被确立[4]。“任务”是基于任务的语言教学的核心, 对“任务”的理解直接影响人们对这个教学法的认识和实践。

1.“基于任务”中的“任务”。

基于任务中的“任务”是与真实世界有某种意义联系的一项活动[5]p95。在基于任务的语言教学中, 它既不是指语言操练活动, 也不是指通过某种方式展示已经掌握的语言知识的活动, 而是指通过使用语言来接受和传递信息、参与社会活动、表达思想和情感、再现生活经验等的活动[1]。

2.“基于任务”中“任务”的作用。

在基于任务的教学中, “任务”是课堂教学的基本组织单位, 是课堂活动的驱动力, 课程、教学大纲以及评估模式都由“任务”决定。通过完成任务提供语言习得所需的输入和输出, 从而提高学习者的语言能力。完成任务的过程中要以意义为中心, 并把任务的完成放在首位, 任务完成的好坏直接体现教学的效果。

3. 基于任务的语言教学的理论依据。

在语言教学史上, 任何一种教学法的提出都有其深刻的理论背景。通过对基于任务的语言教学的理论依据的认识, 有助于我们更好地了解这一教学法。

从学科教学来看, 其理论解释除了普通教育学、学习论和教学论等方面的理论依据外, 我们必须结合本学科教学领域的相关研究。魏永红指出基于任务的语言教学从最初的提出到逐渐形成一套由教学大纲、教学组织、教学实施构成的较为完善的方法体系无疑得益于二语习得研究[6]p54。程晓堂也认为是二语习得理论和交际教学推动了基于任务的语言教学的理论的形成[7]p87。事实上, 随着时间的推移, 基于任务的语言教学所发生的一些变化也反映了二语习得研究领域的变化和进展。

许多专家、学者和我们的教师在阐述基于任务的语言教学法时都认为任务的作用在于为学习者提供了语言的输入和输出。是输入和输出过程中的意义协商和互动促进了语言的习得。这种看法与二语习得理论中的输入—互动—输出模式相一致。Richards和Rodger也表达了这样的看法:基于任务的语言教学深受二语习得理论中的输入假说、互动假说和输出假说的影响, 并将它们作为理论依据[8]p135。

三、任务支持的语言教学

尽管近几年来术语“任务支持”已经被解释和应用, 但任务支持的教学好像缺乏坚实的理论依据。这意味着任务被最广泛使用的方式并没有得到足够的重视。

1.“任务支持”中的“任务”。

任务支持中的任务是一个分析型活动。在这个活动中, 语音知识、词汇知识、语法知识和语篇知识往往是单独教授和学习的, 听、说、读、写、译等语言技能的训练往往也是单独进行的。它不是特别注重语言表达的意义, 学习的语音、词汇、语法项目一般是事先确定的, 学习表达的意义常常也是事先由教师或教材给出, 而不是出于真实交际目的而产生的意义表达需要[1]。这比较贴近我国外语课堂的实际。

2.“任务支持”中“任务”的作用。

除了“任务”本身的区别, 基于任务的语言教学和任务支持的语言教学的区别主要还表现在任务的不同作用上。在任务支持的教学中, “任务”是激活学习者已有知识的一个手段, 任务的使用是为了介绍和凸显教学的重点。在任务支持的教学中, 任务的设计主要是用来减少语言学习者在学习过程中需要注意的语言知识项目, 使学习者更好地专注于学习一些目标项目。“任务支持”包括更广的任务使用方式。它既可以用来提供练习、发展流利性, 又可用来提高对某一具体语言特征的意识或评估进步等等。任务本身在“任务支持教学”中尽管很重要, 但它并不是教学活动中唯一的要素, 并且也并不与某一具体的教学大纲密切相关[1]p59。这是我们外语教学课堂中任务最经常使用的方式。

3. 任务支持教学的理论依据。

随着对语言习得研究的深入, 人们发现并不是所有被理解的语言输入都能被学习者吸收, 以意义为基础的交际也不一定能促使学习者语言能力的发展。Schmidt (1990) 经过实验研究提出了注意假说。注意假说认为注意是理解加工输入和中介语得以重构的前提条件。没有注意, 就没有习得[9]p17-46。

自注意假说提出后, 人们分别从语言输入、言语交互和语言输出三方面探讨注意在二语习得中的作用。从输入角度看, Schmidt认为注意是将语言输入转化为语言吸收的必要充分条件[9]p17-46;从输出角度看, 输出可以促进学习者注意和学得目标语形式, 但输出不是提高学习者对语言输入注意的唯一途径[10]p80。另外, Mc Laughlin认为人的注意力资源是有限的, 人们在加工语言时, 意义与形式在不停地竞争有限的注意力资源[11]p11。作为语言教师, 在语言教学中, 我们的重要任务之一就是使学习者保持高度的注意, 从而提高学习活动的质量和效率。

任务支持的语言教学是在输入、互动、输出等理论的基础上, 二语习得理论发展的体现。

四、基于任务的语言教学在中国

基于任务的语言教学自1983年被确立以来, 逐渐被许多国家和地区采用, 如英国、美国、加拿大、澳大利亚等。20世纪90年代, 基于任务的语言教学开始进入亚洲国家和地区, 并且以官方文件的形式加以推广。新加坡于1991年、韩国于1997年、中国香港于1997年、日本于1999年先后颁布了《教学大纲》或《国家课程标准》建议采用基于任务的语言教学法。除此之外, 印度、泰国、中国台湾以及其他很多亚洲国家和地区都建议外语教师采用基于任务的语言教学法[12]p314。

2000年我国教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》和2001年颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》也都分别提出了教师在课堂教学中要尽量避免单纯传授语言知识的教学方法, 提倡采用任务型语言教学途径, 以培养学生综合运用语言的能力。

由此, 国内的学者和教师纷纷发表文章或出版专著介绍基于任务的语言教学的理论以及研究成果。正如张伊娜所言, 从小学到高中课堂, 尤其是公开课, 人们对基于任务的语言教学表现出极大热情[13]p22。笔者曾去旁听过小学和中学的英语公开课, 也观看了网上的那些中小学的英语优质课视频。笔者发现因为小学生自身英语水平的限制, 要求他们就某一个问题用英语进行交流互动几乎是不可能的。我们的小学老师只是采用各种各样的形式带领学生进行句型和单词的操练而已。这与我们所说的基于任务的语言教学相差甚远。

有少数的中学英语公开课就像基于任务的语言教学所倡导的那样让学生在应用英语的过程中学习英语, 如一位老师要求学生给班里体重超标和不达标的学生各列出一份合理饮食单, 尽管我们清楚这堂课老师和学生在课下都是做了大量功课的, 但我们会注意到这样的公开课目标宽泛, 缺乏重点。绝大多数的中学英语公开课都是采用回答问题的形式引出教学内容, 然后用分组讨论或小组合作学习等形式进行练习。公开课确实改变了传统的教师满堂灌的现象, 但教师对个人或小组训练结果的反馈都是“Good”, 看似在交流互动, 其实教师给学生提供的语言输入并不多。正如包天仁教授所言:所谓的优质课, 就是以输出、表演为主, 学生还没有教就会了[14]。另外, 在我国的教育情境中, 互动通常只能是非本族语人之间的互动 (学生之间, 学生与教师之间) , 这使得交流互动很不自然;并且课堂的互动协商因缺乏本族语人的加入而变得困难[15]p58。无论怎样, 公开课上听说领先, 考试内容却以读写内容为主的现实是我们必须面对的。

随着认识和实践的深入, 一些教师尤其是从事基础教育的一线教师常常反映进行基于任务的语言教学时, 付出颇多却没有收到良好的成效。越来越多的研究者也对基于任务的语言教学法提出了质疑。

目前, 我国的研究者主要从我国的教学环境 (基于任务的语言教学是在国外二语教学背景下形成和发展起来的, 而我国是外语教学环境) 、考试评估形式 (我国现行的考试体系在本质上仍然是应试的, 而基于任务的语言教学考查学习者完成任务的能力) 和师资力量 (我国缺乏足够的合格师资) 等几方面说明基于任务的语言教学不适合我国实际情况, 需要进行本土化改造[16]p17-22。

事实上, 基于任务的语言教学已经得到世界上许多学者专家的批判。他们认为基于任务的语言教学是在有限的研究发现的基础上强加于语言教师, 它不能全面反映世界范围内的教学情景的现实。

根据我们的研究和观察, 我国所进行的基于任务的语言教学被称为任务支持的语言教学可能更合适, 并且任务支持的语言教学更符合我国的国情和教学环境。

结语:

尽管基于任务的语言教学的倡导者强调它只是一种理念, 但“新理念”不一定是正确的理念, 不一定是适合中国国情的理念。我们需要对一些教学理念进行反思, 对一直为研究界所忽视但在实践中被广泛使用的任务支持的语言教学进行深入研究, 切实找到适合我国外语教学的思路和方法, 使我们的教学目标、课堂活动、测试评估形式相一致, 公开展示课与常态教学相一致, 真正提高我国外语教学的质量和效率。

摘要：目前, 在语言教学中, “任务”被作为一个伞式术语广泛地应用于“任务”被使用的任何情境。一方面它引起了人们对“基于任务的语言教学”的困惑和质疑, 另一方面也降低了“任务”作为一个特别的教学概念的价值。鉴于此, 根据其不同的使用方式被区分为“基于任务”、“任务支持”和“任务参照”, 并且从任务的内涵、作用和理论依据等方面区分了基于任务的语言教学和任务支持的语言教学。最后指出我们需要对一直为研究界所忽视但在实践中被广泛使用的任务支持的语言教学进行深入研究, 切实找到适合我国外语教学的思路和方法。

任务与职责 篇9

关键词：任务型教学,意义,教学任务设计原则

1. 英语口语课堂教学现存问题

英语作为当今世界主要的国际通用语言和最重要的信息载体之一, 随着经济全球化和信息时代的到来, 其在国际上的地位日益凸现。然而我国口语教学依然存在一些如“费时低效”“哑巴英语”等问题, 此外课堂教学也存在以下问题: (1) 气氛压抑。学习者不习惯在课堂用英语表达;担心出错, 受批评、失面子; (2) 无话可说。学习者缺少兴趣和动机, 抱怨对话题没什么可谈; (3) 不平等的参与。在课堂上只听到一、两个人交谈;大多数人是旁听者, 他们很少开口或根本不开口; (4) 母语的使用。因为用母语能更容易地表达自己, 增加了学习者的依赖性和惰性, 这样对语言的学习产生了很大的干扰。为解决上述问题, 笔者认为运用任务型教学法, 可以有效解决英语口语课堂教学现存问题, 从而达到提高学习者口语的实际交际能力和优化课堂教学的目的。

2. 任务型教学模式及其在英语口语课中应用的意义

2.1 任务语言教学法 (task-based language teaching)

任务教学法是一种基于建构主义理论的教学模式。建构主义认为, 学习能力是发展的, 学生的知识不是通过教师传授得到的, 而是他们在一定的情境下, 借助他人即教师和同学的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得, 从而得到进一步的发展。建构是建立在对原有经验 (已知的语言, 概念和活动) 的改造和重组上的。在英语学习中, 它通过师生共同完成语言教学任务, 提高学生的交际语言能力, 为学生提供互动机会, 挖掘他们运用语言的潜力, 激发他们创造性运用语言的活力。TBLT注重教会学生如何在完成一系列任务中提高交际语言能力, 强调通过口语或书面语交际的训练掌握语言技能, 非常适合口语教学。此外, TBLT对设计的任务不仅要求意义完整, 可作为交际行为独成一体, 还应与社会需要密切结合起来, 既要突出科学性、交际性和拓展性, 也要突出趣味性、可操作性和语言数据的真实性。操练时着眼于“意义的交流”, 把学习者的注意力放在思想内容的准确表达上, 在完成任务的过程中学会用外语解决现实问题并提高他们综合运用语言的能力。在语言学习过程中完全以学生为中心, 学生可以任意组合, 自由发问, 师生平等, 属于开放式的课堂教学。

2.2 任务型教学在英语口语课中应用的意义

以学生的生活经验和兴趣为出发点的任务型教学, 有利于学生在一种自然和相对真实的情景中运用语言进行交流活动。这种以“学生为中心”的任务型教学活动, 能使学习者创造性地利用学习材料和一切相关的知识和技能, 选择适当的学习和交流方法以完成目标任务。在这一过程中, 学生的创造力, 想象力, 协作和创新精神得到充分发挥。因此, 任务型教学的引入有利于我们更有效地组织课堂教学, 改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式, 帮助学生发展探究知识能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

3. 任务型教学的教学设计原则

采用“任务型”的教学途径, 事先需要学生自主地收集相关的资料。在教学过程中, 借助多种手段, 增加趣味性, 增大课堂容量, 提高课堂教学效率, 注重创设语境;认知学习理论认为:知识获得的关键是理解, 而理解的实质是学生弄清知识的关系, 形成认知结构。在此基础上, 学生可以自主练习口语, 表达自己的想法, 从而体现了学生自主学习的能力。因此, 教学任务的设计就是教学成败的关键, 本人认为以下三原则有利于实现优化口语课堂教学, 激发学生的学习热情, 提高学生学习课堂参与的积极性的目的。同时, 学生的语言知识在真实的课堂交际环境中得以应用, 在完成任务的过程中得到强化, 最终达到了提高口语能力的目的。

3.1 趣味性和真实性原则

教师在内容上要创设一种贴近学生实际生活的, 较真实的交际情景, 激发学生主动参与的热情和兴趣, 让学生觉得有话可说。联系社会生活设计真实的任务情景, 旨在刺激学生输出与课文有关的目标语, 所以趣味性和真实性是首要因素。根据任务教学法的原则, 任务设置旨在把语言教学真实化和课堂社会化, 用L o n g (1 9 8 5) 的话来说, “‘任务教学法’中的任务就是人们每天在工作、生活、娱乐中所做的事, 而这些人并不是应用语言学家。”因而, 在确定学生喜欢的话题后, 教师应当想方设法将话题联系到实际生活中学生“所做的事”上。

3.2 小组合作性原则

大量的小组活动被认为是TBLT的特点之一。设计任务时, 不仅要有独立完成的任务, 还应有更多的小组活动。小组讨论是为了使学生能够团结互助以求最大化他们个人和他人的学习成果而以小组形式进行教学的组织模式。按照建构主义的观点, 小组活动为学生提供了更多的自主研究, 互相探讨的机会, 使得学生能够以更主动、更积极的态度构建自己的知识体系。在课堂教学中, 学生可经常以4至5人为一组在课上进行讨论, 组员轮流作主持人, 或组织以小组为单位组织编写对话, 表演话剧, 进行竞赛等活动。为了使讨论得以顺畅地进行, 教师可事先将主持人用语及讨论中的交际用语印发给学生。在讨论中, 学生们纷纷以事先准备的材料为辩论依据, 各种新的观点在思想碰撞中又相继产生。最后, 每组推荐一名学生在全班做主题发言, 总结小组观点, 并接受同学的提问。通过这样的合作, 有利于激发学生的竞争意识, 调动学生的参与的积极性;同时让学生在与他人的合作中, 学会正确评价自己, 学会理智地协调相互合作的关系, 达到学习与做人两丰收的双重目的。

3.3 时尚性和多样性原则

传统的口语教学由于教材单一, 教法死板, 学生参与性不高, 有时候口语课竟成了教师独自训练口语的课堂。口语教学也应改革创新, 与时俱进, 使口语教学时尚化和多样化。随着信息技术的飞速发展, 动态的网络为口语教学提供了取之不尽, 用之不竭的教学资源。基于网络的口语任务相对于传统的课堂口语教学具有学习资源丰富、即时、多样, 语言使用环境真实, 语言输入系统化、标准化, 语言训练全方位、高强度, 语言输出准确性和流利性兼顾等特点。因为以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展为英语教学创设了良好的外部环境, 我们可以通过多媒体在课堂上为学生创设学习情景任务。媒体图文并茂、音、像俱全的优势, 特别是动画技术的使用, 大大丰富了教师的教学手段, 拓展了教学空间, 它使课堂语言交际的真实性得以实现。如, 多媒体课件能模拟出三维的动态交际环境, 创造逼真的言语交际环境, 使人仿佛置身其中, 激发了学生的言语交际欲望, 使学生积极主动地参与交际活动, 由“让我说”变成“我要说”, 加强了实践的机会, 提高了口语表达的能力。另外, 多媒体课件还可以利用其容量大的特点, 提供大量变换的人物动态的交际场景, 带给学生新鲜感。并且, 教师还可以变换形式, 让学生与画面上的人物进行对话, 让学生为画面配音乐等。活泼多样的形式, 将学与练习有机地结合在一起, 能起到事半功倍的效果。这些形式有效地延长了学生有意注意的时间, 激发了学生的表达兴趣。

4. 结语

任务与职责 篇10

早在全国高考浙江卷2005年考试大纲的出炉时, 浙江省内外掀起了多年来少有的波澜。教育界除了对浙江当时取消听力题型和增加单词拼写题型褒贬不一以外, 对增加阅读新题型———任务型阅读还是很欢迎的。然后, 从2007年起, 广东高考卷开始采用信息匹配型的任务型阅读。江苏也于2008年在高考英语卷中引入读文章填写表格的任务型阅读。本文认为, 人们欢迎这种新题型是因为新题型能体现新课程标准的理念, 有利于推动新课程标准的实施, 对传统的阅读考查形式进行了积极的补充, 进一步完善了阅读评价方式。但是, 任务型阅读仍然是一个比较新的概念, 尤其是对于使用旧教材的师生来说更是如此。为了适应这一变化, 本文以任务型教学的基本原理为基础, 结合教学评价和语言测试的有关原则, 从教学的实践出发来探讨这一新题型的设计思路, 并根据浙江现行高考大纲设计任务型阅读示例一篇, 以期引起同仁们对这一课题更广泛的讨论。

二、任务型阅读的理论基础和阅读任务设计思路

任务型阅读是新课程标准背景下任务型教学活动的一种类型。语言教学活动中的任务主要是指那些接近或类似现实生活中各种真实事情的活动。学生在执行或完成这些任务的过程中接触语言、学习语言和使用语言 (程晓堂, 2004) 。任务型语言教学是交际语言教学的进一步发展。在交际语言教学的过程中, 学习者在表达意义和传递信息的过程中学习语言。在任务型语言教学的过程中, 学习者通过利用语言去完成接近或类似现实生活中的任务, 从而完成语言的输入和输出全过程。这一教学理念体现了第二语言习得的研究成果, 有别于传统的句型和语法项目的操练。由于课堂教学中不可能演练现实生活中的所有事情, 那么, 为课堂设计和选择真实的任务就成为任务型语言教学的一个重要过程。

在进行任务型阅读教学时, 教师选择现实生活中真实的材料, 如广告、说明书、招生启示、招聘启示、海报公告等, 再根据所提供材料的特点设计真实的任务。这样, 学生在阅读过程中通过使用目标语言 (TLU) 获取了信息, 通过对信息的分析去完成任务, 最终解决了问题, 从而有效地实施了阅读, 体现了任务型语言教学“在做中学, 在用中学”的特点。

现实生活中通过阅读去完成任务的场合很多, 因此设计课堂阅读教学任务也有很多种思路。有时, 读的任务和写的任务会结合在一起。现行高考中有些省份的试卷就是读写结合的。本文撇开这种任务, 将任务型阅读归纳为以下几种类型。

1.读文字 (包括单词、字母等) 完成任务。例如, 把某些物品放置到有英文标志的地方。本文认为, 看纯粹的图形完成任务虽然经常被用于任务型语言教学活动中, 但是, 它不属于任务型阅读的范畴, 因为这种任务不包括读的活动。

2.读带有指示性质的纸条完成任务。即教师将事先要求学生完成的任务写在字条上, 让学生通过阅读获得指令内容从而完成任务。

3.读文章填写表格所缺信息。这种类型的任务, 如果对所填内容的句法结构要求较高, 则会变成读写结合的任务。评价的侧重点就偏离了阅读这一单个项目。2008年江苏卷就是这种题型。

4.将弄乱了的几个故事片段重新按合理的顺序整理好。这种任务在阅读练习中使用比较普遍。

5.将漏掉的承上启下的句子或段落放到原来的位置。

6.读广告、启事、海报等完成任务。例如, 根据招聘广告选择工作;根据大学简介为求学者选择合适的学校;根据景区特点为旅游者选择景点等。

三、任务型阅读的评价和考试题型的设计

对学生进行阅读能力的评价方法有很多。任务型阅读既是培养学生阅读能力和阅读策略的有效途径, 同时也是评价学生阅读能力的有效方式。通过使用任务型阅读的评价方式, 能够有效地评价学生通过阅读获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 完全符合新课程标准对高中学生提出的要求。从语言测试理论的角度看, 任务型阅读的方式具有较高的结构效度 (Construct Validity) 。因为, 任务型阅读测试设计的基本要求与格式以及完成测试任务的过程与任务型语言教学理论关系紧密。同时, 高考英语题型中出现了任务型阅读, 其后效作用 (Impact) 将会是很深远的。

语言测试要有实用性 (Usefulness) , 因此, 任务型阅读测试 (不包括读写结合的任务) 常会以下面几种方式出现:搭配式、多项选择式和填空式。多项选择式任务型阅读题型与普通的阅读理解在形式上没有差别, 只是阅读的内容和解题的过程更符合人们日常做事的过程。例如, 文中通常是涉及人物和事件的。任务往往是要求学生在获取信息的基础上处理信息、分析问题、解决问题。在所提供的四个选项里选择一个符合文中要求的人或事件。填空可以是根据阅读过的文字内容通过填空的方式完成句子, 也可以根据所读内容填制表格。2008年江苏卷使用的就是这样一种题型;要求考生在处理信息、分析文章结构的基础上以填空的形式完成表格的填制。

从全国高考的角度看, 单列的任务型阅读试题更要求具有实用性, 试题形式要有稳定性, 评分标准要具有客观性等特点。2005年开始的浙江省任务型阅读试题采用选择搭配的形式, 将试题定位为客观题。从答题要求 (Instruction) 的角度讲, 答题要求必须是学生熟悉的, 答题的格式也应该是相对固定的, 这样才能反映应试者完成任务的真正水平。应试者不会因为对答题要求不够清楚而影响了测试任务的完成。Bachman (1997) 认为, 答题要求的主要目的是保证应试者明白测试过程和任务、如何测试以及如何判分。全国性的或国际性的测试题型如有更改, 其答题要求和样题一般要提前几年公布于众。例如, TOEFL试题的题型改革要在实施前六年完成。因此, 从这一角度看, 浙江省2005年增加的任务型阅读题的答题要求和试题格式最终做到了保持与大纲样题的基本一致。即包括以下特点:1.搭配型。2.题干第61—65为五个人物的描述。3.选项为六个事件A-F的描述。4.六个选项 (A-F) 中有一个与题干中的五个人物的描述不匹配, 即有一个选项是冗余选项。2007年和2008年的广东卷使用的也是这种信息匹配的任务型阅读, 而且直接叫做“信息匹配”, 作为阅读任务的第二节。与浙江卷相区别的是, 广东省试题是先出现A-F六个信息选项, 然后出现五封读者来信或者五本杂志等, 要求将两组信息进行匹配。

四、根据浙江现行考纲要求设计的任务型阅读示例

第二节:阅读下列材料, 从所给的六个选项 (A, B, C, D, E和F) 中, 选出符合各小题要求的最佳选项, 并在答题卡上将该项涂黑。选项中有一项是多余选项。

The people below are all looking for someplace to enjoy some kind of activity in Beijing.After the description of these people, there is information about places A—F.Decide which place would be most suitable for the person mentioned in questions 61—65 and then mark the correct letter (A—F) on your answer sheet.There is one extra paragraph about one place which you do not need to use.

61.Stephen studies art in Beijing University.He shows grea interest in paintings and he is especially interested in those oil paintings that reflect the variety of life.

62.Mark has just come to China and he is very interested in Chinese culture.He has been waiting for a long time to have a chance to see a wonderful Chinese acrobatic performance in China.

63.Oscar is a student from Yangzhou University, visiting his friends who share the same interest in music.They are planning to find someplace to enjoy rock and roll and pop songs.

64.Charles works in Siemens Company, Shanghai Branch.He is going to Beijing on business in middle September.He will be free in the evening, so he wants to go to someplace to enjoy some music performed by foreign bands.

65.Carol studies Chinese in Beijing.She is free recently during the day time, so she would like to find someplace where she can attend some kind of activities so that she can learn some details about Chinese modern literature.

A.Ca pital Theatre:To celebrate its 50th anniversary, the China Acrobatic Troupe will present“The Soul of China”, where the seemingly impossible is made real.Chills (寒战) will run down your spine (脊柱) as you watch breathlessly as performers take their art ant the bodies to the edge.Time:7∶30 p.m., September13-19.

B.Huangshicheng Gallery:A group ink painting exhibition is running.About 50 works by 25 young artists including Ge Yun and Yu Yang are on display.Time:9 a.m.-5 p.m.until September 10.

C.The Wangfung Art Gallery:A joint show of oil paintings by10 young and middle-aged artists will be hosted by the gallery.On display are more than 30 of their latest works, which capture the wondrous variety of life in unique (独特的) styles.

D.Anyuan Museum:The National Museum of Modern Chinese Literature offers an in-depth study of the evolution of Chinese contemporary literature from 1919 to 1949.Time:9 a.m.—4p.m., daily.

E.The Olympic Center:“The Fashion Night of Chinese Rock”is set to bring back fans out by the thousands next month.Nine Chinese rock bands will perform at the concert, including older generation bands, middle generation bands, middle generation and some recent arrivals.The audience will be given a chance to decide what songs they want to hear, which is sure to bring a storm.Time:September 16.

F.Grand Theater of the Cultural Palace of Nationalities:La Petite Band, the Baroque Orchestra of Belgium, will perform as part of activities across the world to commemorate (纪念) the 250th anniversary of Bach’s death.Time:7∶30 p.m.September 11-14.

(Key:CAEFD)

参考文献

[1]浙江省高等院校招生委员会.普通高校招生:1:2005年理科考试说明.浙江摄影出版社, 2005.3.

[2]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .人民教育出版社, 2003.

[3]程晓堂.任务型语言教学.高等教育出版社, 2004.

[4]萧春麟, 刘清华.英语测试教程.上海交通大学出版社, 2001.

“任务驱动”教学的现状与对策 篇11

【关键词】“任务驱动” 教学方法 现状 对策

一、“任务驱动”教学法

更好地体现了教学过程中以学生的学为主，还充分锻炼了学生的探究能力和协作学习能力

任务实施过程中，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，通过示范讲解和操作中的指导，引导学生完成“任务”，实现教学目标。而“任务驱动”在实际的操作过程中却出现了一些误区。

（1）把“作业”当成了任务

由于信息技術课的教学内容中，学习计算机或软件操作占有很多的份额。都认识到了信息技术教育领域内流传着一句“百闻不如一练”，于是信息技术课中的教学模式基本上就是教师讲解10~20分钟，然后学生再练20~30分钟。于是信息技术课中教师讲完演示，然后任务就是学生完成示范作品。这样的“任务”是伪任务。这样做是将任务等同于传统讲授课中的练习或作业，强调软件操作技能的训练，忽略综合素养的提升，认为“任务驱动”就是让学生完成某项具体的工作或制作某件作品。其实，“任务驱动”教学中的“任务”不是信息技术的学习任务，而是学生能够恰当地应用信息技术完成的任务。这种“任务”的设计，必须目标明确、具体，具有可操作性。

（2） “任务”缺少合作

“任务驱动”一般需要进行小组合作，目前突出的合作就是假合作。条件好的学校能达到人手一机的，要么大家都单干，条件相对较差的学校二人一机，所谓的合作就是二人轮流上机。还有的教师索性叫几个操作能力较强的学生担任小干部充当“救世主”，帮助其它小组或成员来完成任务。这样长期以往必然会造成学生躲在“救世主”的背后，养成依靠思想，教师应该在这方面作更深入的探究，加强对学生的指导。

（3） “任务驱动”教学下学习效果评价简单化

重视任务完成的结果或作品的评价，忽视任务解决过程的评价；重视“成品”的评价，忽视“半成品”的评价，重视优秀结果或作品的评价和褒扬，忽视不佳结果或作品的评价和表扬。一言以蔽之，评价缺乏灵活性和个性化。我们说，即使有时出现学生未能完成“任务”或完成的质量很差的情况也是允许的，一方面，如果给予充足的时间也许他们就能完成任务甚至完成得很好；另一方面，学生只要经过了自己的研究探索，做出了努力地尝试，积累了一定的经验（失败的经验也是一种非常重要的经验），这就是一种收获一种成功。因此，要适时的挖掘学生的闪光点，肯定学生的努力：“如此任务，你（们）能做到，已相当不错了”，安慰和鼓励学生，克服“乘兴而来，败兴而归”的情绪，勉励学生做出进一步的努力，可能下一次他（们）就会还你一个惊喜，而不是一味表扬先进，忽视“弱势群体”的存在价值。

二、解决“任务驱动”在实际的操作过程中出现误区的对策包括如下几方面

（1）任务的提出要有综合性

一方面，设计“任务”时，应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新知识；另一方面，设计“任务”时，要注意不同年龄段学生的认知特点、接受能力的差异，即使对相同年龄段的学生，也要充分考虑学生的个体差异，要将学习目标分层次，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放目标。

（2）任务的提出要有实践性

任务设计时要注重任务的实用性与可操作性。任务设计要有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现.教师对知识进行讲解，演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知，掌握方法.所以，教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出能通过上机操作完成的“任务”

（3）任务的提出要具有吸引力

任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标.兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动地学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。

（4）“任务”设计要符合学生特点

不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

(5)“任务”设计要留给学生创新空间

在教学中，探索任务是为那些学有余力的同学准备的有发挥空间的任务.教学中我们必须完成的是基本任务，而对于探索性任务只是鼓励，指导学生尝试操作.这样在保证学生完成基本任务的同时，还给学生充足的发展和创新空间，确保了全体学生整体发展的目的.所以，我们设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。

任务与职责 篇12

关键词：任务驱动,教学任务,主体参与,设计,实践

一、《模具CAD》“任务驱动”教学法的意义

根据《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》的具体要求, 模具设计与制造新技术被列为国家紧缺人才培养计划, 因此快出模具合格人才成为高职高专模具设计与制造专业的重要任务, 探索适合的教学方法自然成为目前高职高专课程教学改革的首要任务。《模具CAD》是以计算机辅助设计软件为载体, 通过三维造型、装配、模具型腔设计, 模架设计等完成模具设计任务。本课程主要学习操作类的知识与技能, 达到利用计算机辅助完成模具设计的目的。

“任务驱动”教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法, 它将传授知识为主的传统教学, 转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学, 其包括任务载体、教学过程、实训与考核、教学方法手段、反馈修正等方面的改革。本方法适用于学习操作类的知识与技能, 符合人类认知规律。特别是针对《模具CAD》课程所要求的知识与技能, 如能在教学任务实施的过程中渗透“主体参与”的教学方法, 以学生为主体, 就能很好地培养学生的实践动手能力和分析问题、解决问题的通用能力, 同时增强学生独立意识和协作精神。而在任务驱动教学中的成败则取决于良好的任务设计

二、《模具CAD》课程教学任务设计

(一) 本课程特点

本课程特点是以学习计算机软件操作类的知识与技能为主, 以机械制图、CAD、机械设计与制造为基础, 实践性强, 教学过程对教材的依赖性较少, 局部操作学习简单, 分析和综合应用困难, 完成课程学习后对岗位的适应度较差。

(二) 教学任务设计要体现模具设计工作过程

1.教学模块设计针对提高学生对岗位的适应度这个难点, 以企业任务为驱动, 以工作过程为导向, 分析本课程所对应的典型工作任务及对应的课程职业能力, 然后对各职业能力进行归类和分析, 确定各类职业能力所需掌握的知识点, 对这些知识点进行整合、序化后得出教学模块 (如表2-1所示为以pro/软件为载体的本课程6个教学模块) 。在每个模块内又采用任务驱动方式分析其对应知识点, 针对这些知识点, 结合企业的任务, 设置相应的案例或项目作为教学任务进行教学和训练。一个案例或者一个项目就是某一个设计的完整过程, 同时根据课时的多少要考虑任务的大小、知识点的含量、前后联系等多方面的因素。通过以此不同的案例和项目为任务载体, 完成所有知识点的学习, 以此达到教学目的。

2.教学任务设计

教学任务设计就是在教学活动中设计一定的任务, 让学生在完成任务的过程中掌握应学的知识和技能。其包括任务载体、教学过程、实训与考核等过程。

(1) 任务载体设计

根据本课程的知识与技能要求设置一个或多个适合的案例或项目来表现教学内容是任务驱动教学的前提 (设置方法本文2.1中已详述) 。

(2) 教学过程设计

首先考虑让学生明确目标, 引起兴趣。如采用助学课件将案例编写成任务书形式, 引导学生分析其设计方法, 教师点评各种方法的优劣并由课件展示, 然后提出本次课所介绍方法, 提醒学生注意比较该方法与其他方法的不同与优劣, 让学生在学新内容之前, 了解自己将要学什么, 为什么要学, 带着急于完成任务的心情去探究性学习。真正体现“以人为本”, “以学习为本”。

其次考虑教学过程循序渐进, 学科整合解决实际问题。教师授课过程可以指导学生以最快的速度设计出最简单的结果, 然后利用载体软件的全参数化功能结合学科整合内容对设计结果进行修改和优化, 达到设计要求。最后对通过修改进行拓展的方法进行分析和引导, 以利学生循序渐进的发展特长。

要始终履行教书育人职责。在教学过程中要体现“知识、能力、态度、方法”的结合, 注重情感、价值观方面的教育。

(3) 实训与考核

针对本课程局部操作学习简单, 分析和综合应用困难, 实践性强的特点, 课堂的有限时间只能保证对知识的理解, 对相应技能的掌握必须以一定的相应案例或项目作为课后的实训来保证。本课程以课堂实训、课后实训、其终考试相结合的方法进行考核。课堂实训考核以加分为原则, 完成课堂实训并能相应拓展的可以获得一个加分, 加分分为A和B两个等级。教师随堂考核检查。课后实训与课堂实训考核类似, 不同的是上课前收集作业, 教师根据作业情况进行考核。期末以该2项加分之和便是平时考核成绩的40%, 平时成绩的另60%是基本分, 无违纪记录, 完成学习任务便可以获得。本课程考核最终以期考考核和平时考核成绩各占50%计算。此评介方法简单易行, 教师容易掌握控制, 学生也认可, 更重要的是部分学生对拓展部分兴趣浓厚, 通过不断地探究和拓展, 掌握了学习方法并将此方法应用于其他载体软件的学习。

3.教学方法手段

本课程为“教、学、练、考”一体化课程, 课题组开发了与教学案例和项目相配合的助学课件, 教学过程全程在CAD/CAM实训室完成, 学生人手一机, 师生面对面共同完成学习。教学过程中以学生为主体, 教师的作用是对任务进行分析, 让学生明确此任务大体涉及哪些知识, 哪些是旧知识, 哪些是新知识, 帮助学生建立概念的支架, 提供解决问题的相关方法, 指引学生自己发现新旧知识的联系, 找出完成任务的方法。

4.反馈与修正

通过在一届学生中实施任务驱动教学, 每位同学均会给老师写出自己的建议, 这些来自实践中的建议很受用。根据教师的总结体会和学生的建议, 课题组分工修改教学设计和助学课件, 在第二次实施中效果突出。学生的能力和满意度也提高了, 有3个团队12个学生参加全国大学生三维CAD大赛区选拔赛, 获得1个特等奖和2个三等奖, 有1个团队3个学生在今年的全国大学生机械创新设计大赛区选拔赛中获得二等奖。

三、结束语

任务驱动式的教学方法以任务为驱动的原动力, 以学生为学习的主体, 学生边学边做, 灵活运用, 既能够有效地培养他们的自学、实践和协作能力, 同时给了他们更大的拓展空间。此教学方法值得我们在今后课程中进行进一步探索和实践, 使我们的学校能培养出符合社会需要并具创造性和团体协作精神的技能型人才。

参考文献