标记分析（共12篇）
标记分析 篇1
现阶段肺癌的病发率以及死亡率越来越高, 化疗是针对肺癌疾病进行治疗的一种重要措施之一[1]。可以通过肿瘤标记物的变化, 对标记物进行分析研究, 有效诊断肺癌症状, 效果非常显著。部分肺癌化疗前后肿瘤标记物的敏感度较强, 如糖类抗原和癌胚抗原等[2]。因此, 需要对肿瘤标记物进行规范化的统计学研究, 认清标记物变化代表的含义, 有助于肺癌临床诊断与治疗。
1 资料与方法
1.1 一般资料
资料来源于2012年5月-2013年7月笔者所在医院收治的肺癌患者60例, 男28例, 女32例, 年龄35~79岁, 平均 (51.5±8.4) 岁, 其中腺癌25例, 小细胞肺癌21例, 鳞癌7例, 大细胞肺癌7例。排除肺癌患者已经局部以及全身治疗和其他肿瘤转移到患者肺部的可能性。
1.2 方法
60例肺癌患者化疗治疗均经患者家属签字确认。首先对所有患者实施常规药物治疗, 定时服用地塞米松+盐酸异丙嗪等肺癌抗过敏药物治疗, 配合口服昂丹司琼药物预防患者呕吐。然后对患者实施化疗治疗, 紫杉醇过敏患者采用DC计划方案, 常规方案为:静脉注射紫杉醇药物175 mg/m2, 1次/d;静脉点滴注射DDP 75 mg/m2, 标准为1~4 d。采用DC计划方案的患者可以静脉注射多西紫杉醇药物75 mg/m2, 1次/d;静脉点滴注射DDP 75 mg/m2, 标准为1~4 d。
1.3 观察指标
(1) 所有患者在化疗前与化疗后均通过采集空腹静脉血专业标本进行肿瘤标记物的分析测定, 包括CA242、CA50、CA19-9、AFP、CA125、CEA、NEC、CA153以及SCC。 (2) 对所有肺癌患者均进行专业的影像学检查, 及时对化疗后肺癌患者的化疗结果进行有效评价, 主要分为进展、没有变化、完全缓解以及部分缓解。根据化疗效果, 对化疗有效患者化疗前、化疗后的肿瘤标志物情况进行对比分析。
1.4 统计学处理
采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析, 计量资料用均数±标准差 (±s) 表示, 比较采用t检验;计数资料以率 (%) 表示, 比较采用X2检验。P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 化疗前与化疗后的临床治疗效果对比
肺癌患者化疗前以及化疗后在肿瘤标记物CA50、CA125、CA19-9、AFP、CEA、CA153、SCC、CA153以及NEC的检测数据都是完整的。化疗前的肿瘤标记物CA50水平与CA125水平都明显高于化疗后, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。而化疗前后的肿瘤标记物CA19-9、AFP、CEA、CA153、SCC、CA153以及NEC比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。详见表1。
2.2 化疗有效患者化疗前后肿瘤标记物对比
60例患者中, 其中化疗有效患者40例。40例化疗有效患者化疗前肺癌肿瘤标记物CA50、CA125及CEA水平明显高于化疗后, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。详见表2。
2.3 不同病理肺癌患者化疗前后肺癌肿瘤标记物对比
由于本次研究的肺癌患者中肺癌鳞癌和肺癌大细胞癌的例数较少, 未对其进行统计分析, 主要是对肺癌腺癌以及肺癌小细胞癌分类分析, 化疗前肺癌肿瘤标记物CA50在肺癌小细胞癌的水平明显高于化疗后, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。化疗前肺癌肿瘤标记物CEA在肺癌腺癌的水平明显低于化疗后, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。而肺癌肿瘤标记物CA125在肺癌小细胞癌和肺癌腺癌化疗前与化疗比较, 差异均无统计学意义 (P>0.05) 。详见表3。
ng/ml
ng/ml
ng/ml
3 讨论
肿瘤标记物的第一次提出是在1978年, 它是细胞在癌变过程中 (包括产生、发展以及转移) 分泌的活性物质[3,4,5]。主要存在于癌症患者的血液和组织中, 非肿瘤性癌症患者血清中的浓度非常低, 现阶段肺癌肿瘤标记物主要包括CA242、CA50、CA19-9、AFP、CA125、CEA、NEC、CA153以及SCC。具体来说, CEA主要是肺癌腺癌肿瘤的标记物, 对于肺癌腺癌患者的确诊率非常高, 是一种酸性糖蛋白[6]。CEA作为一种肺癌肿瘤标记物是现阶段标记物中应用做广泛的, 研究发现肺癌患者肿瘤标记物CEA与正常值相比要明显提高, 这种标记物的动态性变化对于肺癌患者化疗效果的评价已经得到广泛认可, 具有非常重要的肺癌腺癌化疗诊断临床价值[7]。肺癌患者肿瘤标记物CA125是一种卵巢癌抗原, 最开始是由卵巢癌单抗系列中的OC125进行识别发展而来的, 研究指出, 肺癌患者中的血清肿瘤标记物CA125有非常高的浓度, 尤其是肺癌晚期患者的标记物CA125水平明显增高[8]。此外, 肺癌患者肿瘤标记物CA125水平变化与肺癌患者的生存期成反比, 肺癌患者肿瘤标记物CA125水平越高, 肺癌患者的生存期越短[9]。相反, 肺癌患者肿瘤标记物CA125水平越低, 肺癌患者的生存期越长。由于这种变化, 使肺癌患者肿瘤标记物CA125的分析研究更有临床价值。CA125在临床研究中主要是肺癌鳞癌以及肺癌腺癌化疗效果评判标准的标记物和观察指标[10]。
本研究中, 化疗前肿瘤标记物CA50和CA125水平明显比化疗后高, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。40例化疗有效患者中化疗前肺癌肿瘤标记物CA50、CA125以及CEA的水平明显高于化疗后, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。对于肺癌腺癌和肺癌小细胞癌的分析, 化疗前肺癌肿瘤标记物CA50在肺癌患者小细胞癌方面的水平明显高于化疗后, 化疗前肺癌肿瘤标记物CEA在肺癌患者腺癌方面的水平明显低于化疗后, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。而肺癌肿瘤标记物CA125对于肺癌患者小细胞癌和肺癌腺癌在化疗前与化疗后差异均无统计学意义 (P>0.05) 。说明肺癌肿瘤标记物CA50、CA125以及CEA对肺癌患者化疗效果的评判效果显著, 值得临床推广。
摘要：目的:探讨化疗前后肺癌肿瘤标记物的变化情况。方法:选取2012年5月-2013年7月笔者所在医院收治的化疗治疗的肺癌患者60例, 对所有患者化疗前和化疗后的肺癌肿瘤标记物CA242、CA50、CA19-9、AFP、CA125、CEA、NEC、CA153以及SCC的变化情况进行分析, 得出化疗前后肿瘤标记物的差异。结果:化疗前肿瘤标记物CA50和CA125水平明显比化疗后高, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。60例患者中, 其中化疗有效患者40例, 该部分患者化疗前肺癌肿瘤标记物CA50、CA125及CEA水平明显高于化疗后, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。对肺癌腺癌和肺癌小细胞癌的分析, 化疗前肺癌肿瘤标记物CA50在肺癌小细胞癌的水平明显高于化疗后, 化疗前肺癌肿瘤标记物CEA在肺癌腺癌的水平明显低于化疗后, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论:肺癌肿瘤标记物CA50、CA125以及CEA对肺癌患者化疗前后的效果评价效果显著, 值得临床推广。
关键词：肺癌,化疗前后,肿瘤标记物
参考文献
[1]叶清, 蒋捍东.肺癌患者血清肿瘤标志物水平变化与化疗疗效及生存时间的相关性[J].中华肺部疾病杂志 (电子版) , 2013, 6 (1) :500-503.
[2]卡哈尔江·阿不都外力, 李晓琴, 刘春玲.化疗前后肺癌肿瘤标记物水平的变化及其临床价值[J].新疆医科大学学报, 2014, 1 (2) :93-96.
[3]王纯, 卢宏达.新辅助化疗对局部晚期非小细胞肺癌肿瘤标记物和淋巴细胞亚群的影响[J].重庆医学, 2014, 1 (4) :61-63, 66.
[4]王玉春.化疗前后血中肿瘤标记物变化的临床分析研究[J].中国卫生标准管理, 2014, 4 (4) :20-21.
[5]吴春芝.新辅助化疗对NSCLC患者肿瘤标记物和淋巴细胞亚群的影响[J].中国热带医学, 2014, 5 (3) :577-580.
[6]魏武杰, 洪娅丽, 陈松, 等.结直肠癌患者化疗前后肿瘤标志物及血脂和CRP的变化及意义[J].中国实验诊断学, 2014, 7 (2) :1157-1159.
[7]胡晓蕴, 吴巧珍, 赵金泉.血清TPS、VEGF和CEA在非小细胞肺癌化疗疗效评估中的临床价值[J].临床肿瘤学杂志, 2010, 5 (3) :429-431.
[8]李琼芬.血清铁蛋白联合4种肿瘤标记物对肺癌的诊断价值[J].海南医学院学报, 2012, 2 (2) :171-174.
[9]华云旗, 毋永娟, 杨永岩, 等.表皮生长因子受体突变与肿瘤标记物在晚期非小细胞肺癌靶向治疗中意义及相关性分析[J].临床荟萃, 2012, 16 (5) :1381-1385, 1388.
[10]陈逸群, 邹月芬, 刘希胜, 等.双源CT双能量扫描评价肺癌化疗效果的初步研究[J].中国医药导报, 2013, 26 (2) :105-107.
标记分析 篇2
概念功能层面的典型分析是及物性分析。对于it，Halliday(1994:143)认为类似”It’sraining“这样的分句属气象过程(Meteorological
process)，是间于存在过程和物质过程之间的一种过程类型。他指出，it可当作主语，但没有参与者角色，也没有及物性方面的功能;类似It’s
blowing/It’sraining可以解释为没有参与者的物质事件，而类似It’sfoggy/cloudy/misty/hot等可解释为关系过程，其中的it
是”载体“(Carrier)。Halliday没有提供具体的图例分析，我们仍然弄不清他是否将气象过程中的it与其它语言成分分隔开来分析。Thompson(:
77-8)也认为表天气或时间的分句没有参与者，主语it没有概念意义。这样，从及物性角度来看，表天气或时间的分句只有”过程“。Thompson(1996:
233)是如下分析这种分句的：
Itwassnowingheavilyoutside
过程：物质环境成分：方式环境成分：方位
DowningandLocke(1995:37)也指出，表示时间、气象条件及距离的it无概念意义。但他们没有提供具体分析。
由于表气象、时间、距离的分句中it无概念意义，没有参与者角色，因而将it一并划归过程是没有说服力的。Thompson将it与”过程“划归一体显得不够严密，他的分析似乎说明动词成分之外的成分也可以充当过程。依上所述，建议对该类分句作及物性分析时统一把it与其它成分分隔开，不作具体分析。比如：
ItwassnowingHeavilyoutside
过程：气象环境成分：方式环境成分：方位
对类似It’sfoggy/cloudy的分句是否可以当作关系过程仍然有争议。但这些分句中的it仍然没有指代任何概念实体，无概念意义，它仅仅是个形式标记，它的省略形式Foggy/Cloudy在意义上与原分句没有差异。把无所指的it当作关系过程中的”载体“是不够严密的。因此，及物性分析时也可以把it单独分开。
对于存在句中there的概念功能分析，Halliday(1994:142-3)、Eggins(1994:254-5)、Thompson(1996:
101)和黄国文(:140-142)持有相同的观点。他们都认为，类似Therewasalampleadingdown与Maybe
there’ssomeotherdarkerpattern这样的分句只有一个参与者，即”存在物“(Existent)。There同样是个形式标记，没有概念意义，它的功能仅仅是排除再用一个主语的需要或可能。Eggins(1994:
254-5)特别举例(Therewassnowontheground)说明在概念功能层面无需对there进行分析。Thompson(1996:
101)比较了这类过程和相应的物质过程：
Maybethereissomedarkerpattern
过程：存在存在物
Maybesomeotherdarkerpatternexists
动作者过程：物质
我们知道，存在过程是过程类型中较为特殊的`一种，因为该过程中除了参与者(”存在物“)之外就是”环境成分“，而且”环境成分“不是强制性的，可以省略。这样，there既不是参与者，也不是环境成分，只具有形式上(结构)的意义。因此，在概念功能这个层面上对存在过程中的there作上述分析是可行的。即把there单独隔开，作为一个没有概念意义的形式标记，不加以处理。
对于被动语气中的被动标记by，Halliday无论是在作格分析(如对Theglasswasbrokenbythecat)(1994:
170)还是在及物性分析(1994：110，113，125，172，283)中都把它与参与者角色连成一体，当作一个功能成分，共同充当参与者角色。但在讨论主语、动作者与主位的重合问题时，他又把by单独隔开并加以分析(Halliday
1994:34)：
(a)
Icaughtthethirdball
主位/主语/动作者
(b)
Iwascaughtbythesecond
主位/主语
(c)
thethirdIstopped
主位主语/动作者
(d)
bythefourthIwasknockedout
主位/动作者主语
而在后来对具有语法隐喻的分句作双重分析时，Halliday(1994:345)又把by与”过程“(动词部分)划在一起，共同充当”过程“，如下所示：
theguests’supperoficecreamwasfollowedbyagentleswim
功能参与者：被识别者/价值过程：关系参与者：识别者/标记
类别名词性词组动词性词组名词性词组
Thompson在对被动标记by进行及物性分析时倾向于将by与参与者连为一体统一充当某一个功能成分(1996：85，111)。例如对Thespeech
wasfollowedbypoliteapplause.这样的关系过程分析时，他把by化入”识别者/标记“(1996：96)。但对分句”Who
hashercalculatorbeentakenby?“Thompson(1996:30)是如下分析的：
Whohashercalculatorbeentakenby?
动作者目标过程
而对since1815thecountryhadnotbeendisturbedbyanywar这一分句进行及物性分析时，他又把by与any
war一并划归”动作者“。
Halliday与Thompson分析被动标记by时采用了不同标准，前后不一致。这说明对被动标记by的分析仍然没有明确。在比较主位、主语与动作者的重合问题时，Halliday并未把by考虑进去。这恰好说明，形式标记by在概念功能层面上并没有实际概念意义，不宜与功能成分划归一体。Fawcett(in
press)对介词的分类有助于我们对这个问题作深入理解。他认为介词可划为两种，其中一种有语义含义，如in，at，infrontof等表”地点“关系;on，before，at，in等表”时间“关系。第二种介词没有实际含义，仅仅表明补语是参与者角色，如The
paperswerecheckedbythecustomsofficer中的by只表明customsofficer是参与者，the
shootingofthepoliceman中的of只用来表明thepoliceman是参与者。我们认为被动标记by正是属于第二种情况，因此，不宜把它划归参与者或过程，应把它与其它成分隔开并当作无需进一步分析的形式标记，如：
Orbeingrecognizedandthankedbyformerpatients
过程：心理过程：言语感觉者/说话者
作为直陈语气中肯定句的一种类型，感叹句可以分为两种，一种为minorclause(姑且译为非语气句)，一种为majorclause(且译为语气句)。非语气句由于缺少”过程“，难以对它进行概念功能分析;而对语气句(如Thompson所举的How
absolutelylovelyshelookstonight!与Whataniceplantyou’vegot!)可以进行及物性分析。问题在于应该把what/how划归什么呢?参与者、过程或是环境成分?对于这一点，系统功能语法学者们没有提供具体分析。
我们认为，感叹句中的what/how仍然没有概念意义，它们只是一种形式标记。无论是语气句还是非语气句，无论有没有what/how，感叹句是通过语音来体现的，它的感叹句属性不随what/how改变。没有what/how，感叹句的意义也不会改变，只是语气上有些差异而已，如：”What
alovelyday!“与”Alovelyday!“。因此，在概念功能层面对感叹句作分析时，仍然可以把how/what作为纯形式标记，不划归任何参与者或过程或环境成分。
2.2语篇功能层面
English/”>英语中it使用得较多的情况是传统语法所说的分裂句。关于分裂句中it的语篇功能分析可参见黄国文(1999)。本文只讨论表时间、气象的分句中it的语篇功能。
气象过程(如Itwaspouring)及表时间的分句(如Itishalfpastseven)的主位结构不象“分裂句”中的主位结构那样有争议。学者们依据“主位”的定义“话语的出发点”(the
pointofdepartureofthemessage)(Halliday1994:37)把it当作主位，其余的为述位(Downing
&Locke1992;Eggins1994;Thompson1996)。
但由于it是个形式标记，没有意义，划为主位就与Halliday的基本观点“主位”是“分句所涉及的东西”(thatwithwhichthe
clauseisconcerned)(Halliday1994:37)不相符，因为it没有任何指代或概念意义，并非属“thatwhich
theclauseisconcerned”。“主位必须要表达及物性的一个方面，参与者、过程或环境成分”(Thememustalways
includeaconstituentthatplaysaroleintransitivity:aparticipant,
processorcircumstance)(Thompson1996:136)。如&2.1所述，it没有参与者角色，不是过程，也不是环境成分，因此不是主位，更不是经验主位(Experiential
Theme)。对此，Enkvist(1993)提出的凡是主语就可当作主位的“主语假说”(thesubjecthypothesis)，Stainton(1993)的“助动词假说”以及Berry(1989/1995)的“动词前假说”都未得到广泛认同，我们不予细察。
如上所述，Halliday把It’sfoggy/cloudy/misty/hot等分句当作关系过程，并认为it是“载体”(Carrier)，这说明他主张把该类分句中的it当作主位，因为“载体”是参与者角色。由于这类分句中的it没有表达及物性的的任何一个方面，当作主位就与“主位必须要表达及物性的一个方面”相矛盾。对这类分句作语篇功能分析时，建议把其中的it看作形式标记，把分句看作只有述位、缺少主位的分句。
当然，在表气象过程的一些分句(如Thewind’sblowing.Thesun’sshinning等)中，情况又有所不同。Thewind/sun在语篇功能层面上是主位，在概念功能和人际功能层面上可分别充当参与者和主语。
关于存在过程中的there，Halliday把there当作主位，其余部分为述位。Thompson则把there与there后的动词共同看作主位，其余部分为述位。此外，Halliday(1985/1994)，Martin(1992)与Eggins(1994)都明确指出存在句中there是主题主位(即Thompson所说的经验主位)。Eggins(1994:
289)还特别指出，存在过程中的there属特殊情况，它不是参与者角色，也不是环境成分，但它是主题主位(TopicalTheme)。对此，黄国文(1999:
139-140)认为“把无所指、不具备参与者角色或环境成分的there当作主位在理论上很难令人信服”。他还指出，存在句中there对及物性并无任何影响，发音与the一样，它实际上是一种主位手段，表明过程中实际主位即将出现，可称之为“主位引发语”(thematic
buildup)，例如：
Therewasacatonthemat
主位引发语主位述位
把therewas当成主位引发语是对该问题的一大突破。但从另一个角度来看，上面这个分句的主位结便成了“acatonthemat”，这是一个没有谓体的分句。而动词be在该类分句中至关重要，有些语境中甚至可以用stand，hang等实义动词替换be。一旦用实义动词替换后，这种分句中的过程就由动词体现。因此，把there
was当成主位引发语仍然不能完全解决对存在句各种情形的语篇功能解释。
实际上，存在句中的there仍然是个形式标记，没有任何概念意义，Halliday曾指出，存在句中的there“没有表述功能”(hasnorepresentational
function)(1994：142)。依据这一点，我们认为分析存在句的主位结构时，可以不对there作语篇功能分析，将它独立划开。但问题在于该如何分析there后的成分呢?一种办法是参照Thompson(1996:
124)对祈使句的语篇功能的分析(Leavethelampthere)把存在句中的be当作主位(如下图所示)。换句话说，祈使句与存在句有相同的主位结构，区别在于后者以一个强制性的形式标记there开头。另外一种办法是参照赵彦春的观点把there后的部分全部划归述位。赵彦春认为，Thompson把祈使句中的动词(如leave)当作主位是无法令人信服的，祈使句实际上有一个隐含主位，而留下的部分都是述位。这样，我们同样可以说祈使句与存在句有相同的主位结构，区别在于后者以一个强制性的形式标记there开头。如下图所示：
LeaveThelampthere
主位述位
Therewasacatonthemat
主位述位
Therewasacatonthemat
述位
被动句的被动标记by在普通被动句式中的语篇功能不难辨别，因为在普通被动句式中，by与名词词组共同充当述位。我们要讨论的是被动句中被动标记by与动作者位于句首的情况，如：by
hernephewshewassentflowers.Halliday对这类分句作语篇功能分析时并没有把by作为主位的一部分，但他没有提供一个可以参照的基本标准(参见&2.1)。Fawcett(in
press)认为，被动句中的by只是用来引出谁是参与者角色而已，它本身没有概念意义。
细心考察就不难发现，被动句中“by词组”提前并置于句首时，by一方面是用来标示参与者角色之间的关系，另一方面是用来突出主位，实现特定的语篇衔接功能。在分析它的语篇功能时，同样可以不对by作任何分析，而把它与动作者隔开，不划归主位部分，如：
BythefourthIwasknockedout
主位述位
如前所述，感叹句中有些属“无语气句”，如Howinteresting!Congratulations!Hello!Sue!等。而只有“语气句”才有完整的主位结构，“无语气句”没有明确的主位结构，也无法对它进行主位结构分析。Thompson(1996:
124-5)是如下分析“语气句”类型的感叹句的主位结构的：
WhataniceplantHowabsolutelylovelyyou’vegot!shebookstonight!
主位述位
同样，感叹句中的what/how只是形式标记，不使用what/how并不影响感叹句的属性。what/how在感叹句中并没有任何概念意义，因为感叹句的感叹特征是由语音来体现的。它们不仅只是形式标记，而且不属于强制性的形式标记。因此，对该类分句进行主位结构分析时不宜考虑形式标记what/how，它们仍然不是参与者，没有充当过程，也不属于环境成分，如：
Whataniceplantyou’regot!
主位述位 2.3人际功能层面
人际功能层面的主要体现是语气(Mood)与剩余部分(Residue)，而语气又由主语与限定成分组成。其中主语可以是纯粹的形式标记，也可以是有概念意义的参与者角色。而it，there作为形式标记出现在句首时通常充当主语，是语气的一部分。因此，我们赞同功能语法学者们对形式标记it，there所作的人际功能分析，把it/there当作主语，动词部分为限定成分，其余为剩余部分。
而by作为形式标记并位于句首时，人际功能是比较特殊的。比如，Byhernephewshewassentflowers中byher
nephew虽位于句首，但仍然是剩余部分，主语是she。当然，当by不是形式标记且有其概念意义时，by与名词词组构成的短语可以充当主位，如：By
trainsuitsmemost中的by已不再是被动句的被动标记。
关于感叹句中的what/how，Thompson(1996:47-8)指出，感叹句与wh-疑问句中的what/how始终出现在句首，区别在于感叹句中主语在限定词之前：Subject
^Finite。Halliday持有相同的看法(Halliday1994:86)。不过，Butler(1987:213-4)指出，Halliday在词汇语法层讨论语气时未充分考虑感叹句的情况。Martin(1992:
44)特别指出，类似Whatanidiot这样的感叹句是没有语气的，属于“无语气句”。他还特别举例说明“无语气句”感叹结构(Martin
1992:74)。
ExHe’ssuchanidiot!
chkindof.
rchAcompleteimbecile!
chNotquite.
rchUnmitigated!
RexOh，allright!
注：Eh=exchangech=checkrch=responsetocheckRex=responsetoexchange
可见，在实际交流中，用what/how的感叹句并不多，多数情况使用的是“无语气句”，没有主语，也没有限定词，即没有语气部分。因此，在对感叹句作人际功能分析时，往往只有剩余部分，其中的what/how属于可有可无的成分。而由what/how引导的语气句类型的感叹句又往往是what/how及其后面紧跟的成分共同充当剩余部分，如：
WhataniceplantYouhavegot!
剩余部分主语限定词
语气
3.结语
综上所述，表时间、气象的分句中的it，存在句中的there，被动句中表被动关系的的by以及感叹句中的what/how都是没有参与者角色的，它们也不是过程或环境成分。它们在分句中只是作为一种形式标记出现，没有具体的概念意义或语篇意义。也就是说，它们只是表达某种特定意义的形式手段。虽然它们在分句中的句法作用不可忽视，但在元功能分析中我们可以把它们与其它有概念意义的语言成分分隔开，从而突出它们的标记作用，避免一些不必要的混乱。这或许可以作为对形式标记作元功能分析的一个基本依据。对于语篇功能，如果非分析不可，可以参照Berry(1996:
1-64)对主位的分析，把主位分为ThemeM与ThemeF，即作为意义的主位与作为形式的主位。以上所讨论的形式标记可以看作ThemeF，即作为形式的主位。
参考文献:
[1]Berry,M.WhatisTheme?-A(nother)PersonalView(A).InBerry,M.
Butler,C.Fawcett,R.P.andHuang,G.W.(eds.)1996:1-14
[2]--.Thematicoptionsandsuccessinwriting(A).InM.Ghadessy.(ed.).
ThematicDevelopmentinEnglishTexts.London:Pinter.1995,55-84
[3]Berry,M.Butler,C.Fawcett,R.andHuang,G.W.MeaningandForm:
SystemicFunctionalInterpretations--studiesforM.A.K.Halliday(C).
Norwood:Ablex.1996.
[4]Bloor,T.&Bloor,M.TheFunctionalAnalysisofEnglish:AHallidayan
Approach(M).London:Arnold..
[5]Butler,C.S.Communicativefunctionandsemantics(A).InHalliday，M.
A.K.&Fawcett,R.P.(eds.)NewDevelopmentsinSystemicLingnistis.Vo1.1.
London:Pinter.1987.
[6]Downing,A.&Locke,P.AUniversityCourseinEnglishGrammar(M).
London:PrenticeHall.1992.
[7]Eggins,S.AnIntroductiontoSystemicFunctionalLinguistics(M).
London:Pinter.1994.
[8]Enkvist,N.E.Threedynamicsandstyle:anequipment(J),StudiaAnglica
Posnaniensia.1973(5):127-35
[9]Fawcett,R.P..Semantics:aHandbookfortheSystemicFunctionalAnalysis
ofEnglish(M).London:CasellAcademic.(inpress)
[10]--:ThesemanticsofclauseandverbforrelationalprocessesinEnglish
(A).InM.A.K.HallidayandR.P.Fawcett(eds.)NewDevelopmentsin
SystemicLinguistics.London:FrancesPinter.1987,130-183
[11]--.HandbookfortheAnalysisofSentencesinEnglishText(M).Cardiff:
ComputationalLinguisticUnit,UniversityofWales.1995.
[12]Halliday,M.A.K.AnIntroductiontoFunctionalGrammar(M).London:
Arnold.1985/1994.
[13]Martin,T.R.EnglishText:SystemandStructure(M).Amsterdam:John
BenjaminsPublishingCompany.1992.
[14]Stainton,C.MetadiscourseandtheAnalyticalText:AGenre-Based
ApproachtoChildren’sWrittenDiscourse(D).PHDThesis.Universityof
Manchester.1993.
[15]Thompson,G.IntroducingFunctionalGrammar(M).London:Arnold.1996.
[16]黄国文.《语语言问题研究》(M).中山大学出版社,1999.
[17]张道真.《实用English/“>英语语法》(M).外语教学与研究出版社,1995.
英语中话语标记的认知语用分析 篇3
1953年,英国语言学家伦道夫·夸克在《随意的交谈——日常口语的一些特征》的讲座中就明确指出,在语言的运用中存在着大量的修饰语,如“you know”、“Imean”、“you see”等,这些修饰语对语法结构和信息传递没有作用,但在语言中普遍存在,而且这种表达方式并非英语独有,在汉语中也大量存在“你知道”、“我说”、“回头”、“你还别说”、“不是我说你”等诸如此类的语言表达方式,这些修饰用语后来被命名为“话语标记(Discourse Markers)”。所谓“话语标记”就是指说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的标记性语言,它包括部分连词、副词、感叹词以及某些短语或小句,它们传递的不是命题意义或语义意义,即它们不构成话语的语义内容,但为话语的理解提供信息标记,从而具有对话语的理解起引导作用或制约作用的程序性意义。[1]
语言学界对话语标记的研究主要是从句法、语义、认知三个角度来研究的。从句法角度进行的研究主要着眼于话语标记的语法位置和句法功能等,通常以脱离语境的单个句子为研究对象;从语义角度进行的研究主要以连贯理论为基础,认为话语之间隐藏着某种连贯关系,而话语标记则是将这种连贯关系外显的表达方式;从认知角度进行的研究是以SPerber和W ilson的关联理论为理论基础,把交际活动看做一种认知活动,认为人类认知的总目标是力图以最小的投入去获取最大的认知效果,为此,在认知过程中必须将注意力集中在最为关联的信息上。
现在学术界对话语标记的研究已逐步从“句法/语义—语用”研究转向“语用—认知”研究。因此,本文拟以关联理论为理论支撑,从认知的角度来探讨话语标记与认知语境的联系,以及话语标记在言语交流中所起到的对语用认知的制约作用和在语篇的连贯性方面所发挥的作用。
一、关联理论对话语理解的认知解释
关联理论认为,言语交际是一个认知过程,人们是根据认知假设去理解话语的,而人类认知假设依据的是关联原则,即根据相关联的信息认知事物。为了以最小的投入去获得最大的认知效果,人们就必须将注意力集中在最为关联的信息上。[1](P173)因此,说话者在交流中会最大程度地表达信息,以帮助听话者尽快地、尽可能少些障碍地找出话语间的关联性,从而能够真正地理解说话者的真实意图。
人类的认知假设是以关联为取向的,交际双方之所以能够正确理解对方的话语及话语的会话含义,就是因为人们的认知存在关联性。由于话语的内容、语境和各种暗含都会使听话人对话语产生不同的理解,因此,在交际过程中,说话者为了保证他的话语能被正确理解,往往会采用一些明示的手段来帮助听话者对话语信息进行正确推理,从而寻找出最佳的关联。话语标记在这一过程中就起到了明示导向的标记作用。
与此同时,在交流的过程中,说话者也会依据自身的认知特点对听话者的认知背景作一假设或推断,当他认为听话者可以依据其自身的认知特点而能够正确地理解他的话语时,说话者就不必再通过某些形式来对听话者进行引导或帮助,反之,他将运用一些手段来促进听话者对他所说的话语进行正确理解,而话语标记就是这样的手段之一。如
A:What time is it?
B:The postman just left.
在上述对话中,B假定A的认知背景中知道邮递员到达这里的投递时间是下午4点,所以他仅说了一句看似没有任何关联的话语“The pos tman just left”,A却可以得知B的话语的真实意图:告知A现在是下午4点钟左右。但如果A没有这样的认识,那么,B说上述话语的真实意图就不可能被A所理解,B在进行这样的表述时就可以加上一些话语标记来引导、帮助A对他的话语进行正确理解,如“You know,he always comes here at 4pm”等。在这句话中,You know就是一个话语标记,它在语义上没有任何意义,但它对听话者在理解话语上起了引导的作用,引导听话者关注下面的信息,取得认知上的同步。
因此,话语标记语的存在是交际双方认知背景关联的内在要求,是确保言语交际顺利进行的一种手段。这也是说话人使用话语标记语等明示语言手段对听话人的话语理解实行语用制约的认知心理依据。
二、话语标记的语用认知制约作用
关联理论认为,人类在交际时总希望能说出有充分语境和认知效果的话语,而听话者则希望能最省劲地理解说话者所要表达的真实意图。在言语交际中,说话者为了使自己所传递的信息意图与交际意图能够被听话人准确无误地理解,必须对听话者的话语处置能力、推理能力、知识背景、语境信息等进行控制,以确定哪些作为明示信息、哪些作为隐含信息,从而说出明晰程度不同的话语。为了能够帮助听话者从说话者那里获取他所期待得到的语境假设和语境效果,说话者必然会向听话者提供一些明示的语言标记,如使用一些话语标记来对他所要表达话语的真实意图进行限制。这些话语标记只是对听话者在对说话者所说话语的理解上进行限制,使得听话者能正确理解说话者的真实意图,达到认知上的趋同,而这正是话语标记的语用认知制约的作用,如上例。
同时,话语标记在语言的推理和理解中也起着重要作用。一方面它不会改变话语所表达的真实意义,另一方面又促进人们对话语正确理解。同时,还有一些话语标记能帮助听话者注意到话语之间存在的特殊关系,如附加关系、递进关系、例证关系等。例如
A:He is not stupid;so he can do this job.B:He is not stupid;after all,he can do this job.C:He is not stupid;anyway,he can do this job.上述三个例句分别用不同的词“so”“after all”“anyway”对“He is not stupid”的真实意图加以处理,从而引导听话人很好地理解。再如
①A:“Do you have some money?”
②A:“Do you have some money?You know,I want to have some change。”
对①中这句问话,听者根据认知有可能会产生“A想向我借钱”的关联性推理,因而会给出一些不是A所期望得到的答案;而在②中,A意识到他的问话可能会让听话者产生与他的意图不符的理解,通过加上“you know”这一表示解释关系的话语标记来对他的问话加以限制,这样就制约了听话者的理解。
由此看来,话语标记对语言的语用制约作用首先是建立在人类的认知有关联性之上的,在此基础上,说话者对听话者对话语的理解进行制约和引导,使之能正确理解自己所表达的内容,从而达到认知上的趋同。
三、话语标记与认知语境的关系
在交流中,交际双方的话语是不能孤立地理解的,它还受到交流时各种因素的影响,如语境等,而语境除了语言语境(说话者的语音、语调等)、非语言语境(交流双方的表情、手势等肢体语言)之外,还包括认知语境(背景知识等)。认知语境“是一个心理结构体,是一系列存在于人们大脑中的假设”[1](P177)。在语言交际中,听话者主要是根据自身的认知假设来完成对话语的理解的。
依据关联理论,在交际中,说话者总是要最大程度地减少听话者在话语理解时所付出的努力和最大程度地增加自己话语的语境效果。在交际过程中,听话者总会将自己的已知信息和新信息进行整合,并努力寻求话语与认知语境之间的关联性,从而对话语进行解读。因此,听话者的认知假设或认知语境会对话语理解产生影响,而说话者也会考虑到听话者的认知语境来对自己的话语进行限制,从而指引听话者按照说话者所期待的方式来理解话语。例如
A:You needn’t go to school?
B:The school is free.
A:Why?
B:Well…
在此例中,A根据自己的认知语境认为在这个时间段B应该go to school的,他却看到B仍待在家里,他的话语“You needn’t go to school”就与他的认知语境没有关联性,但B给他提供了新信息“The school is free”,这一新信息改变了A原来的认知语境,产生了语境的效果,这就使得A的第一句话有了关联性,从而使得交际得以正常进行。可以这么说,交际的过程实际上是说话者与听话者相互改变其认知假设的过程,而交际的最终结果就是说话双方在认知上达成了某种程度上的一致。
既然交际的过程实际上是交际双方互相改变其认知假设、从而使其趋同的过程,那么,话语标记在交流双方认知语境的趋同上是起着促进作用的,它同时也使得双方的话语有了意义上的关联。
四、话语标记的语篇连贯功能
意义的表达和理解是交际的首要目的。为了达到交际的目的,说话者总要设法把话语的意义准确地传递给听话者,这就要求交际双方共同作出努力以维持话语的连贯。这种连贯不是话语字面上的衔接,而是意义的连续。为了交际的成功,说话者总是愿意帮助听话者理解其交际意图,尽可能地减少话语的模糊性和歧义性,减少听话者在理解话语过程中的推导努力。因此,说话者会借助话语标记设法把意图表达得更清楚,听话者则会利用话语标记设法从话语中推导出说话者的真正意图。会话双方会通过话语标记来组织话语、构建交际语境,实现话语意义的连贯。
Blakemore等学者也认为,话语标记语的作用就是指明语境特征与语境效果,从而引导听话者理解话语。[2]根据关联理论,使用话语标记语的目的就是最大限度地减少听话者理解话语时所付出的努力或代价。同时,使用话语标记的原因还在于人的认知力、思维力和语言表达力都有一定的限度,说话者即便付出极大努力有时也难以将前后话语即时地组织成一个有序而连贯的整体,在这种情况下,语用标记是惟一的选择。这样的话语标记常见的有and then,and final(but)anyway,however,the thing is that,I mean,you see,as I said,it’s just that,you know等,这类话语标记可使说话者突出话语的主题结构,标识语段之间的衔接与连贯,确保听话者获得一个有意义的完整的图景,从而理解话语的含义。[3]如
①A:Iwant to say a word toMary.B:She is not at home,could I take a message?A:Er,you know,I have a friend whose son wants to…
②A:…As I said,don’t connect with him,you never take my words seriously.You see,you made a bigmistake!
在①中,A先用了“Er”来表达自己的犹豫:要不要让B带口信,后又顾及礼貌等因素改变了主意,但又为了不让对方难堪或者拉近与对方的关系所以又用了“you know”,从而使自己的话语得到突出,使听话人有了清晰的了解。在②中,说话人为了不使自己的指责过于强硬从而招来听话人的反感和不快,他一方面用“as I said”来强调他提醒过对方,同时又用“you see”来说明对方不听的后果,从而使这两个意义有机地联系起来。由此可见,在认知关联的基础上,这些话语标记能更加有效地将交流顺利地进行下去,使得交流双方的话语不再是一些孤立的句子,而是一个有机结合的整体,是一个在内部意义与外部形式上有机统一的篇章。
总之,话语标记的使用是说话者为了用最小的投入来帮助听话者能最大限度、最快地取得与其相同的认知,从而确保其话语的真实意图能被听话者正确理解;同时,说话者为了避免听话者产生不必要的认知假设,误解他的真实意图,同样也会采用一些话语标记来对他的话语进行限制和制约。话语标记的语篇功能是使话语成为一个有机整体,帮助听话者清晰、完整地理解说话者的意图。
[1] 何自然.认知语用学——言语交际的认知研究[M].上海:上海外语教育出版社,2006.
[2] 王艳.话语标记语的语用功能[J].学术交流,2007(7):126.
英语反义词的标记性分析 篇4
一、反义词的定义及分类
传统语义学认为, 反义词是词义相反的词, 而现代语义学强调, 词与词之间存在着相反或对立的语义关系是反义关系。词义相反或对立的词叫做反义词。对于反义词的分类, 语言学界并不统一, 但最为广泛接受的、概括性最强的是将其分为互补反义词、级差反义词和逆向反义词。
1. 互补反义词。
互补反义又称二元反义, 是一种狭义的反义关系。这种反义关系由两个相对的元素组成, 两者之间没有任何的中间值, 是一种非此即彼的关系。互补反义词表现的是一种矛盾对立的关系。一个词被否定, 就意味着另一个词被肯定, 反之亦然。
2. 级差反义词。
级差反义词是一种语义相反但语势可变的反义词。两个词处于轴线的两极, 两极之间存在着某种中间状态, 也就是说它们有程度之分, 两级之间呈一种逐渐递增或递减的关系。这类反义词的词对在语义上互不相容, 但并不相互矛盾和相互排斥。
3. 逆向反义词。
逆向反义词在词义上是反向对立的关系, 即一个词描述两种事物间的某种关系, 而另一个词从相反方向描述这两种事物间的同样的关系。这些反向对立关系主要表现在行为进程上、社会关系上和方位上。
二、标记概念
标记性是结构主义语言学的一个重要概念, 由布拉格学派的Jakobson和Trubetzkoy首创于20世纪30年代。标记性起源于音素分析中, 现在已被广泛运用到语言分析的各个层面。广义地讲, 语言标记性是指语言范畴相关关系对立项之间的不平等关系, 对立中的一个成分因具有某种特性而被赋予正值, 而另一个没有这种特性的成分则被赋予负值或中和值。这种对立的被赋予正值的成分称为标记项, 被赋予负值或中和值的成分则称为无标记项。有标记项具有非普遍的、有倾向的特性, 传达一种明确的、限定的概念, 无标记项具有普遍的、中立的特性, 对概念传达不置可否。即有标记项肯定传达某个信息, 无标记项却未必传达某个信息:可以认为传达, 也可以认为不传达, 或与此无关。
三、反义词标记性分析
1. 互补反义词的标记性
互补反义词以动词和形容词居多, 但是这两类反义词一般都没有标记性的区分。具有标记性区分的互补反义词主要是那些指称高级动物的名词反义词。由于它们区分性别, 因此指称它们的互补反义词多以性别为意义相反的基础。在这类反义词中, 无标记项的一方通常是多义词, 具有泛指和特指两个意义;而有标记项只有特指一个意义。以dog和bitch为例, dog既可以泛指“狗”又可以特指“雄狗”, bitch只能特指“雌狗”。因此, dog是无标记项, 而bitch是有标记项。换句话说, 无标记项的词义比有标记项宽泛, 前者既可不区分性别地泛指所有成员, 又可指称相关实体中某一性别的成员, 而后者只能指称该实体中另一性别的成员。
在一般语境中, 这类反义词中的无标记项多取其“泛指”的意义, 事实上, 这种意义也是它们最主要的词义。请看下面这句话:He loves dogs.这句话只是告诉我们“他喜欢狗”, 至于是雄狗还是雌狗, 我们并不知道。这里的“dog”取其泛指意义, 是一个统称雄狗、雌狗的上义词。但是, 在无标记项与有标记项相对使用的语境中, 无标记项往往取其“特指”的意义。如下句:It is a dog, not a bitch.在这句话中, 无标记项dog和有标记项bitch对比使用, 由于这种对比是在同一层面的同质事物间进行的, 所以这里的“dog”的含义是特指雄狗, 这实际上也是取了“狗”的一个下义词意义。
在这些以性别为意义相反基础的互补反义词中, 无标记项的确定不是非常规则, 有时是以雄性一方为无标记项, 如dog和bitch中的dog, man和woman中的man等;有时又以雌性一方为无标记项, 如cock和hen中的hen, bul和cow中的cow等。根据词源学, 在其他条件相同的情况下, 先出现并使用的, 也就是受到重视的应该是无标记项, 相应的有标记项是为了表达精确而后来创造并使用的。于是, 我们可以对无标记项的不规则分配现象这样解释:以凶猛见长的动物、野兽等, 其雄性一方往往占主导地位, 因此无标记项落在雄性上;由于多种原因, 女性多受到性别歧视, 而男性则被视为人类世界的主导者, 因此无标记项也是男性一方;而对于家禽家畜, 主要饲养的还是雌性动物, 雄性的饲养数量远远小于雌性的数量, 因此无标记项实现在雌性一方。
在互补反义词中, 不同的无标记项的标记程度是不同的, 有些无标记程度高, 有些则低。我们可以用“The+无标记词+is a (an) +有标记词”的句型来区分无标记程度的高低。
2. 级差反义词的标记性
级差反义词大部分是形容词, 只有少数是动词, 它的标记现象具有普遍性。在级差反义词中, 无标记项通常表现为正面的、积极意义的、量多的高值, 而有标记项则常常为表现消极意义的、量少的低值。比如high和low中的high, wide和narrow中的wide, good和bad中的good, 均为无标记项。为什么会出现这种情况呢?首先, 从认知角度来说, 有特点的、数量多的事物更容易引起人们的注意, 在信息处理中更容易被识别和贮存。表现在语言上, 就是那些价值高的词成为无标记项, 而价值低的词则成为有标记项。其次, 在人类社会, 普遍存在以肯定现象为取向的价值观念和心理习惯。心理语言学的实验证明, 儿童对肯定评价的掌握通常较早, 使用也更频繁 (至少是在10岁以前) 。令人愉快的词语更容易记住, 能刺激更多的联想。正是以肯定现象为取向的价值观念和心理习惯使得表示积极意义的词语为无标记项, 而表示消极意义的词语为有标记项。最后, 从语用的角度考虑, 在交谈中, 为了给对方留面子, 谈话者会较多地使用表示肯定评价的词语, 而较少使用表示否定评价的词语。即便是在指出对方缺点, 或对缺点进行批评时, 通常也不太会直接使用贬义词, 而是用not加褒义词来代替, 或者干脆使用委婉语。正是这种交谈心理和语用策略使得人们使用积极词语的频率大大超过了使用消极词语的频率, 久而久之, 反映在语言上, 积极词语就成了无标记项。
上海外国语大学教授、中国认知语言学研究会会长束定芳认为, 在级差反义词中, “通常只有无标记的形容词可以用来对所描述的性质的程度进行提问”。如下面两句话:A.How far is it from Beijing to Luoyang?B.How near is it from Beijing to Luoyang?在far和near这对级差反义词中, far是无标记项, 因此句A用How far进行提问合情合理, 其实这是形成了中和性语境, 把far原来的意义给中和掉了。说话者这样提问不再带有任何的感情色彩, 只是单纯的询问距离;而句B用有标记项进行提问, 效果就大不相同了。由于有标记项的词义比较绝对, 相对于无标记项来说比较有“力度”, 因此它们的意义中和不了。句B实际上在询问距离的同时, 暗含了说话者的感情色彩, 即从北京到洛阳是非常近的。
3. 逆向反义词的标记性
对于逆向反义词标记性进行讨论的文献并不多。在研究逆向反义词标记现象时笔者发现, 当逆向反义词成对出现时, 人们往往倾向于把反义词对中的某一方置于前, 另一方置于后。而且这种倾向具有普遍性和持久性, 是被持同种语言的多数人所接受并运用的。比如, 我们常说“come and go”“above and below”, 却很少有人反过来说。英国语言学家利奇用支配性的概念解释了这种现象。他认为, 逆向反义词的标记性实际上表现为一种支配性。按照这种说法, 上例中的come和above分别在它们各自的反义词对中具有支配地位, 因而可把它们视为无标记项。
参考文献
[1] (英国) 杰弗里.利奇著, 李瑞华等译.语义学[M].上海:上海外语教育出版社, 1987.
标记分析 篇5
利用微卫星标记技术,分析了山西黎城大青羊、吕粱黑山羊、波尔山羊、南江黄羊(黑)、南江黄羊(黄)五个山羊群体的分子水平上的.遗传多样性,结果表明:7个微卫星住点均为高度多态位点,可以用于山羊群体遗传多样性的评估;平均多态信息含量(PIC)达0.8341～0.9026;5个山羊群体平均观察杂合度(0.6258～0.8629)均低于平均期望杂合度(0.8594～0.9115),证明5个山羊种群具有丰富的遗传多样性和广泛的遗传基础,但品种内存在着一定程度的近交,尤其波尔山羊近交较严重.以Nei氏标准遗传距离为基础的UPGMA和N-J聚类结果表明:吕粱黑山羊与南江黄羊(黑)首先聚为一类,而没和黎城大青羊先聚;国内四个山羊群体与国外品种波尔山羊亲缘关系较远.
作 者：常新建 任有蛇 岳文斌 姚继广 杨子森 王慧生 赵兴财 白海全 CHANG Xin-jian REN You-she YUE Wen-bin YAO Ji-guang YANG Zi-sen WANG Hui-sheng ZHAO Xi-cai BAI Hai-quan 作者单位：常新建,任有蛇,岳文斌,CHANG Xin-jian,REN You-she,YUE Wen-bin(山西农业大学动物科技学院,山西,太谷,030801)
姚继广,杨子森,YAO Ji-guang,YANG Zi-sen(山西省生态畜牧产业管理站,山西,太原,030001)
王慧生,赵兴财,WANG Hui-sheng,ZHAO Xi-cai(山西省岢岚县畜牧兽医局,山西,岢岚,036300)
白海全,BAI Hai-quan(山西省岢岚县绒山羊种羊场,山西,岢岚,036300)
标记分析 篇6
【关键词】有标记语法项目 教课效率 课程改革
一、高校英语语法教学中存在的问题
笔者通过大量翻阅资料以及深入高校课堂考察发现，现行的高校英语语法教学中主要存在如下几个问题：
1.流于形式， 重难点不突出。经过调查发现，大部分高校英语教师认为，学生在之前的应试教育阶段已经掌握了足够多的语法知识，而大学期间学习的语法也不过是对之前知识的复习。其次，很多高校老师会进入一个思维误区，他们认为学生能在高考中取得不错的英语成绩，说明学生们的语法功底还是不错的。然而学校依然安排英语语法课程，并且会进行期中期末考核，基于此种压力，高校英语教师不得不进行语法教学。但其实，有了以上一些思维定式，高校英语语法教师并不是很重视语法教学，也因此让语法教学流于形式，只是走个过场而已。但是他们却忽略了中学阶段学生们所学习的语法大部分是为了做题，考试，接触面虽然广，知识虽然多，但是实用性，系统性并不强。而这些弊端在大学的课本中被很好地规避，在注重系统性，描写性的同时开阔学生的视野才是重中之重。教师只有明确中学语法和大学语法课程的区别，才有可能开展更高效的语法教学。
2.学生不重视。大学英语语法学习更注重学生自身的主动性，然而如果教师无法调动学生的学习积极性，就很容易会影响学生的学习热情，这样会造成学生本身也并不重视语法的学习应用，如此一来，学生也并不能认识到学习大学英语语法的目的，还只是停留在多做题，得高分的误区。
3.课堂气氛枯燥， 做题为主。当前高校的语法教学大部分还是刻板的填鸭式教学， 教师单纯的讲解语法要点，学生单纯的背诵做题。这样枯燥的教学方式很难真正让学生发现英语语法学习过程中的乐趣，也很难有自己独到的见解， 而即使说出答案， 能够进行一些句子文章的翻译， 也都只是教科书中的固定答案， 学生自身的能动性并未被充分调动起来，在课堂上也只能是疲于应付。
4.语法术语繁冗。大多数师范类专业的学生毕业后会从事初高中的英语教学工作， 因此， 他们已经习惯语法术语的使用。对于一些英语初学者来说可能语法规则本身并不困难，然而全英文的授课方式却会让他们觉得很吃力。不同基础的学生们能接受的程度自然也不同，而根基太差的学生们在面对繁冗难懂的语法术语时也只能像听天书一样一知半解。
二、有标记语法项目研究的意义
1.听说读写环环相扣。一个学生英语水平的高低必定是以四方面来评判的：听说读写。也因此，教师在教学过程中如果能将听说读写充分结合起来无论是对课堂效率还是学生自身的英语水平的提高都有绝对重要的意义。反之，则学生的英语学习会显得枯燥，效率低下。例如，He may not go tomorrow.重音是may 时，意为“It is possible that he will not go tomorrow.”重音为 not 时，意为“I dont permit him to go tomorrow.”
2.有标记语法项目能够调动学生的学习热情。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是教师提高教学水平的‘绝招。例如，教师可以让学生判断句子的对错，从分析句子中激发学生的学习兴趣，如“We reached the basketball ground before the game had started.”和“We reached the basketball ground after the game had started.”这个句子中只有一个单词不同，学生会根据过往的基础有自己的判断，认为第一句中“我们在球赛开始前到”，应该是完成时，应该为“We had reached the basketball ground”，第二句子“我们在球赛开始后到”，符合时态的先后关系，所以正确。而如果这时候教师告诉学生，这两句都对，学生肯定会想知道原因，从而激发学生的学习兴趣。
三、对高校教师的要求
如何将有标记语法教学深入到课堂中去是所有教师面临的一个难点，同时也对高校英语语法教师提出了更高的要求。要求教师不但要能系统地带领学生掌握系统的语法知识，还能深入到每个细节的知识点中，从而提高学生们的语法水平。教师们可以在探索的过程中慢慢发现自身不足加以弥补，也可以通过增加一些多媒体工具的使用将课堂的学习氛围活跃起来，使授课效率提高，也更能激发学生语法学习的热情。总而言之，在高校英语语法教学中，教师们应该始终本着“以学生为中心”的原则，铭记在教课过程中，学生才是课堂的主体，教师是授课的参与方教师应当充分调动学生的积极性和参与度。
四、结语
有标记语法式的教学方式势必会对高校英语专业语法课程的改革发挥积极的作用， 但这需要英语语法教师充分重视起来， 能够更专业地了解以及运用有标记语法式授课方式， 能够将其融会贯通到自己的课堂中去。当然除了老师做好相应准备之外，每一个高校学生在学习过程中也要提前巩固中学时期的语法基础，争取在大学的英语语法课堂中能够将实用与理论结合起来，巩固基礎的同时，在教师的有标记语法的教学方法下，能够培养自己的学习兴趣，从而英语实际运用水平也能得到相应提高。
参考文献：
动态概率包标记算法分析及改进 篇7
拒绝服务攻击一直以来就是网络安全领域中非常严峻的问题, IP追踪技术是防御拒绝服务攻击技术研究中的一个热点,又称为IP 回溯(IP traceback)技术,即通过对攻击路径的逆向还原确定攻击者的正确位置。不言而喻,在攻击的发起端或愈靠近发起端的位置实施对攻击行为的制止是最为有效的。所以对IP追踪技术的研究得到了业内人士的广泛关注。IP追踪技术有很多种,如:入口过滤,洪泛淹没,ICMP标记等。目前研究的主要方向之一是基于Savage[1]等提出的一种被称为概率包标记(Probabilistic Packet Marking,PPM)思想的数据包采样标记技术。 Jenshiuh Liu[2]等提出的动态概率包标记算法(Dynamic Probabilistic Packet Marking,DPPM)被认为是目前最优秀的方案之一,本文对其进行了全面的分析,并提出建设性改进意见。
1 动态包标记算法的引入
Savage等人创新性的提出了包标记算法的思想,为IP追踪问题的研究开辟了一个崭新的方向。包标记算法的思想是:在路由器转发数据包的过程中,路由器以一定的概率将其地址信息标记到数据包中,受害者会收到大量来自于攻击者的数据包。当受害者收到这些数据包并从中获得足够的路径信息时,即可重构出攻击性数据包所经过的路径。该方案具有开创性的意义,也具有管理开销小、不需ISP(网络服务提供商)参与、不增加网络流量,同时对单个攻击源的定位非常准确等优点。但是也存在很多缺陷,由于路由器以固定概率标记数据包,距离受害者较远的路由器的标记信息会被后继路由器的标记覆盖,这样受害者要收集到足够信息需要的数据包数会随着攻击路径长度的增大而大量增加,耗用时间更长,同时不确定性因素增加,导致误报率和漏报率提高。
假定一攻击路径:S=(A,R1,R2,……Rd,V),其中A表示攻击者,V表示受害者,攻击路径长度d表示攻击路径上的路由器数。若路由器以固定概率P 标记数据包,攻击规模即攻击者发出的数据包数设为N。那么,我们可以得出以下结论:因为受害者要至少收到一个来自距离攻击者最近的路由器标记的数据包,即:
NP(1-P)(d-1)=1 (1)
可以得出重够攻击路径所需数据包的期望值为:
lnd/P(1-P)(d-1) (2)
从公式2中我们可以看出,随着攻击路径长度的增加,重构攻击路径所需的攻击包的数目会承指数级急剧增长。而要降低该值就要减小标记数据包的概率,如此以来将增加不确定性因素(如攻击者的伪造信息等)的影响从而降低重构路径的准确性和时间效率。为了寻求一种更为可靠,效率更高的方法来弥补PPM的不足,Jenshiuh Liu提出了采用动态的标记概率的动态概率包标记算法。
2 动态概率包标记算法的介绍与分析
动态概率包标记算法不再采用固定不变的概率采样数据包进行标记,而是根据攻击包所经过的路由器跳数即距离攻击者的距离来动态确定标记概率的值。并且距离攻击者越近,路由器的标记概率越大。并随着与攻击者距离的增大而逐渐减小。
动态概率包标记算法的理论根据是:假设从攻击者到受害者的距离为d(即攻击者到受害者之间经过d个路由器),从攻击者到受害者之间的路由器依次为R1,R2,……Rd。
设pi为路由器Ri的标记概率
包只在第一个路由器处被标记的概率为p1(1-p2)(1-p3)…(1-pd-1)(1-pd),
包只在第二个路由器处被标记的概率为 p2(1-p3)(1-p4)…(1-pd-1)(1-pd),
包只在第三个路由器处被标记的概率为p3(1-p4)(1-p5)…(1-pd-1)(1-pd),
……
包只在第d-2个路由器处被标记的概率为pd-2 (1-pd-1)(1-pd),
包只在第d-1个路由器处被标记的概率为pd-1 (1-pd ),
包只在第d个路由器处被标记的概率为pd,
如果每个数据包最终被哪个路由器标记的概率都是相等的(为1/d)则由coupon collector问题[3]可知,重构所需的数据包数最少。那么pd=1/d,并有以上各式可以推导得出:
pd=1/d,pd-1=1/(d-1),pd-2=1/(d-2),……,p2=1/2,p1=1
由coupon collector 理论可知,当取这样的变概率1/i(i[1,d])时受害端重构攻击路径所需的包的数目最少,所需的数据包平均值为d(1+1/2+…+1/d),其期望值为d lnd 。这是理论上的最小值。在实际实现时的主要困难就是i值的确定。因为现在普遍的网络路由协议是基于目的地的,当路由器传送数据包时,它会在路由表中查找下一个最靠近目的地的路由器,这样就可以以最短的路径到达目的地。但同时也增加了数据包经过路由器的不确定性,所以i值也要适时确定。
Jenshiuh Liu提出的思想是:利用IP报文头部的TTL域的信息来确定当前的i值。他们统计了目前存在的不同操作系统和协议的TTL的初始值是这样一个集合{32,64,126,255}。所以可以根据当前的TTL值和路径长度不会大于25的结论[4]判断其初始值,从而计算出i值。如当前TTL为49那么其初始值只能为64,那么可以计算出i值为64-49=15。
从以上说明中可知,动态概率包标记算法路径重构所需的数据包数为d lnd。
因为所需包数最少,这样重构时间也最短。另外因为TTL初始值是由操作系统和协议决定的,不会被攻击者篡改,提高了标记信息的准确性。
虽然动态概率包标记算法有诸多优势,但也存在不足。因为路由器标记数据包的概率为1/i(i[1,d]),所以在靠近攻击者端,尤其是边界路由器的标记概率为100%。边界路由器要对所有转发的数据包进行标记,这导致路由器的负担过重。如果该处网络流量太大,会导致网络涌塞甚至路由器服务瘫痪。为了弥补DPPM的不足,本文提出以下改进方案。
3 动态包标记算法的改进
为了减小边界路由器的负担,我们提出以下改进措施。
边界路由器上的标记概率定为50%,而在边界路由器的下一条路由器上执行标记算法时,首先判断是否已被标记,从而避免覆盖边界路由器的标记信息。如图1所示,实际上就是对经过边界路由器的数据包进行了分流,当然“分流”指的是对标记负载的分担。这样从标记结果和时间效率上并没有折损,但却使边界路由器的标记负担减少了50%。具体算法如下:
对于当前路由器对经过的数据包先计算数据包从源端到当前路由器经过的跳数i
若i=1时,路由器标记概率p=1/2
执行标记操作对数据包进行标记
若i=2时, 路由器标记概率p=1/2
判断数据包有否被标记, 若标记过则直接转发;
若没有被标记则安p=1/2执行标记操作。
i大于2时,路由器标记概率p=1/i执行标记操作。
根据我们分析,改进后的算法使边界路由器的标记负载减小了50%,但是其作为发现攻击的第一个效应点的作用丝毫未减,下面我们在同样的攻击环境下对各算法中路由器的标记负载进行了比较。设攻击路径长度为25,攻击者发出的数据包数为100,000,PPM算法的标记的标记概率为0.35。那么三种方案中各节点路由器的标记负载如图2所示:
4 总结
本文介绍了ip追踪技术研究的主要方向之一:包标记算法,并对一优秀算法动态概率包标记算法进行了说明分析。动态概率包标记算法大大减少了重构路径所需要的攻击包的数目,提高了ip追踪的时间效率同时也大大提高了追踪的准确性。我们通过分析还发现其存在不足之处,即在距离攻击者最近的边界路由器的标记负载太大。我们给出了一个改进的方案,从三种算法的对比图中可以看出我们的算法的效果是相当明显的。
参考文献
[1]Stefan Savage,David Wetherall,Anna Karlinand Tom Anderson.Practical Network Supportfor IP Traceback.Department of Computer Sci-ence and Engineering.University of Washing-ton Seattle,WA,USA,2000
[2]Jenshiuh Liu,Zhi-jian Lee,Yeh_Ching Chung.Dynamic probabilistic packet marking for effi-cient IP traceback.Department of InformationEngineering and Computer Science,Feng-ChiaUniversity,Taichung 407,Taiwan,ROC,Depart-ment of Computer Science,National Tsing HuaUniversity,Hsingchu 300,Taiwan,ROC.2006.6
[3]W.Theilmann,K.Rothermel,Dynamic dis-tance maps of the Internet,in:Proceedings ofthe 2000 IEEE INFOCOM Conference,March2000.
标记分析 篇8
《认知语用学———言语交际的认知研究》中指出:“从广义上来说, 话语标记语指书面交际和口语交际中表示话语结构以及连贯关系、语用关系等的所有表达式, 这一定义就包括联系语 (比如因果连接词、对比连接词等) 、插入性结构等独立成分。”一般来说, 如果我们将话语标记成分去掉, 话语的意思并不受到损失。
我们主要依据的是20世纪80年代中期以来出现的“关联理论”, 从认知心理学的角度, 而不仅仅停留在句法-语义的层面上, 借助于语篇信息结构的认知理论模式, 篇章语言学中的超句概念, 以及篇章之间的关联性和整体性, 语句间的形式接应, 进行研究。
首先, 我们收集了一些话语标记语料, 主要是某领导在开会时的讲话和华中师范大学文学院三位老师上课的内容, 并进行了整理, 归纳出话语标记的一些主要功用。
一、话语标记语的语用功能
(一) 连接功能
Schiffrin提出标记为语段提供语境坐标 (contexual coordinates) , 它们把一个语段, 与语段产生和被解释的局部语境联系起来。很多语言学家对连接词进行了分类, 闫涛在《话语标记及其语篇功能》中指出, 夸克等把英语中的连接词分为七类:即列举、总结、同位、结果、推断、对比和转折。而韩礼得和哈森将它们分成四类:即添加、转折、因果和时空。总之, 我们可以看出, 话语标记在语篇中起着非常重要的连接作用, 虽然各种连接所表示语义关系可能不同。在公共场合的单向讲话中, 说话人因为要提供大量的信息, 为了使语句或超句之间的联系更清晰, 他们经常会使用各种连接词。比如:在我们的语料中, 华中师范大学文学院一位老师在讲课过程中出现的话语标记, 显然应该属于夸克所指的列举这一类:
因为他, 比如说, 我本来就是男盗女娼, 我当了你们的头后, 我还要讲贞洁……我认为我们这个时代就是个道德真空的时代, 我年轻的时候, 像你们这样大的时候, 我觉得我有一个可以依凭的道德观念, 比如说, 我那个时候很愚昧, 我一致认为全世界还有三分之二的人没有解放, 等着我们去解放他们。
另一个例子:某机关领导在开会的时候出现的“的话呢”的话语标记, 比较极端, 几乎每句话甚至在一个词后面就加上一个“的话呢”的话语标记。
今天的话呢, 下午的话呢, 开这个会的话呢, 经过了充分的准备的话呢, 讨论一下的话呢, 我们下一步的工作的话呢, 是很有意义的话呢, 要给予高度重视的话呢……
(二) 延缓功能
当说话人要表达的信息还没有想好, 为了避免过长的停顿, 说话人往往会加上呼吁标记, 以填补思维上的暂时空白。当思维停顿的时间较长时, 可能还会重复话语标记。
如:语料中, 华中师范大学文学院另一位老师在讲课中经常出现的话语标记有:是不是啊、这个这个……而且重复频率非常高。
1. 不是整数的他要说成整数, 是不是啊?
明明是三百零五他说三百, 是不是啊?这个这个……在表达数量多的时候或者是只能表达数量少的时候也啊也用这个这个……看起来固定的数字, 是不是啊?这种情况一般用三和三的倍数。”
2. 还有一种情况就是这个数字小和大的表示顺序, 啊, 这个这个…
…这和字面上的数量没有什么直接联系, 是不是啊?这个不能拘泥于字面。
3. 这个首先我们介绍上古啊这个啊汉这个这个…
…六朝以前把汉以前的这个时期……
(三) 引导听话人对话语的理解
很多学者已经指出在英语中有一些连接词或连接语如so、too、anyway、but、you see、on the other hand等等, 能够引导听话人对话语的理解, 指导听话人对语境做出正确的理解。在汉语中也有一些语句有类似的功能, 比如:我们的语料中, 其中一位老师的讲课中出现的话语标记“对不对”:
因为苏轼隐匿了, 我们知道人在生活中也会发泄, 对不对?那何况在朝廷中间的那些贤才呢, 对不对?那更可能发泄啊, 对不对?也就是说, 这个时候苏轼的发泄是可以理解的, 对不对?
其实, 上述情况也可以看作是用话语标记“对不对”来限制认知结果, 通过假设, 强迫听话人持有与说话人相同的认知结果。
(四) 话题转换功能
“听懂了没有”是老师们经常使用的短语, 我们发现它有多种语用功能, 其中有一个就是话题转换。所谓话题转换就是借助话语标记比较自然地从一个话题转换到另一个话题。如:
我就感觉到, 我这个二十一年彻底地被耍了一顿, 听懂了没有?北岛有一首诗, 我不相信天是蓝的, 对吧?记不记得?我不相信死无报应, 我告诉你吧, 我什么都不相信, 我就是北岛那时候的心态。我读他那个诗读的特别真切。
在这个例子中, 说话人提到了自己以前对台湾的一个看法, 后来由“听懂了没有”转换到北岛的一首诗歌, 使语段衔接显得自然流畅。
(五) 信息增殖功能
话语标记语有对原有信息、命题或做出客观真值的评价, 或增赋详例补充, 或给予注释说明的作用。例如:上文连接功能中提到的“比如说”, 以及延缓功能中的“是不是啊”, 它们是增加详例补充的典型。“不是整数的他要说成整数, 是不是啊?明明是三百零五他说三百”, 在插入“是不是啊”后, 说话者马上用一个具体的例子解释说明了插入语前的那句话, 这就是所谓的信息增殖功能。
(六) 突出语义重点功能
在交际中, 话语标记语的介入能够使话语中的核心成分突出。以便听话者能迅速把握话语的关键, 从而提高信息解码的速率和准确率。
比如“这个这个”、“听懂了没”等, 都有这个功能。“这个这个”不仅是对语气有缓和紧切的作用, 而且起到协调说话者和听话者的作用。教师有意通过这些话语标记来告诉学生授课内容的重点。
二、心理机制分析
(一) 从功能语言学与元话语关系来分析
元话语能表达人际意义和语篇意义。话语的表达和理解是一个动态过程, 一个完整的话语行为除了有表述信息的基本话语以外, 还有话语表述者对基本话语进行监控和反观的话语成分。元话语标记就是指在语篇中高频使用的, 并能以独立的小句形式出现在句中的一些固定结构, 是话语中传递语篇功能和人际功能的言语标记。在修辞功能方面, 元话语是在语篇中最为明显的修辞意图标记。在话语表现形式上, 元话语是由若干非同质的成员组成的范畴。主要由弱化连词、介词结构、成语、句子甚至语段来充当。
按照韩礼德提出的语言元 (纯理) 功能理论, 将元话语范畴归纳为两个基本次范畴:人际元话语和语篇元话语。插入语“是不是”、“对不对”、“这个这个”、“那个那个”、“比如说”作为话语标记, 应该属于语篇元话语范畴, 在一定程度上起到篇章组织功能, 表明命题态度, 强化语气或者填补话语音节停顿, 帮助语言更好地表达, 交流得以顺畅有效地进行。
(二) 从认知语言学的角度探究
认知语言学认为, 如果某一语言单位的实用总是和一特定语境发生关系, 就可能产生语言单位的“概念化”。同样语用因素也可能习惯化和语法化, 语用经验使语法现象规约化。有标记作用的成分频繁地使用, 形成内部认知结构和语用知觉, 在无意识中使用可以使使用者心理满足, 语句连贯自然。
罗森塔尔借助希腊神话中的古塞浦路斯一位精于雕刻的国王皮格马利翁倾心雕刻美女, 使之活泼成人的故事, 称那些太在意的事例为“皮格马利翁效应”。演说者对演讲活动和听众有太多理想的期望, 害怕出现意外, 精神高度集中, 甚至强迫自己不要说不相关的话语, 不要出现一些习惯性的口头禅话语标记, 以免影响活动的效果。很有可能就应验了“皮格马利翁效应”, 担心忧虑什么就发生什么情况。个人紧张的心理、完全陌生的环境、外界情绪骚动等都是导致话语标记在演讲中随意溜出的重要因素。
话语标记语正是我们元认知思维的外在体现, 是帮助组织调节话语、实现言语交际的重要标记, 兼有叙述层和被述层的双重性质。话语标记语在话语叙述层上作为元认知的形式体现, 对下级的话语被述层的命题内容实现了调控。这种对认知结果的限制, 在单向的言语交际中体现得更加明显, 因为说话人并没有期待听话人作出回应。
(三) 从话语标记与职业特性的关系来分析
不同的话语标记的产生和使用与特殊的职业身份关系密切。就笔者收集的教师授课与领导发言的语料来看, 二者由于身份地位职业和接受对象不同, 使用的话语标记也不同。课堂是一种弥散着言语的环境。以吸引和确保对方注意力为目的的教学言语, 产生于教师对学生的期望以及对学生的责任感。教师往往希望通过这样一种言语刺激, 达到师生互动的效果。如上文中的“听懂了没有?”借助话语标记比较自然地从一个话题转换到另一个话题, 也使交流不中断。某些老师对普通话等职业素养的不自信, 也可能导致他们用话语标记来确认学生们了解他的意思。
英汉话语标记语的语用功能分析 篇9
话语标记语是书面交际和口语交际中一种常见的话语现象。国内外学者从不同的研究角度赋予了话语标记语不同的术语:连接词(conjunctions)、逻辑连接语(logical connectors)、话语操作语(dis⁃course operators)等。(何自然、冉永平,1999)话语标记语具有多种形式,它可以是感叹词(如:oh,uh,um)、连词(如:and,so,but),部分副词(如:anyway,now,actu⁃ally),部分动词(如:say,look,see),也可以是一些小句(如:you see,I mean,you know)(Schourup,1999)。英语中的well,all in all,on the whole等和汉语中的“那”“呢”“确切地说”等,虽然都不具有命题意义,但它们是言语交际中不可缺少的成分。本文在对国内外学者关于话语标记语的研究进行归纳的基础上,分析了英汉话语标记语常见的语用功能,以进一步说明言语交际的动态性。
二、话语标记语研究概述
关于话语标记语的理论研究,有部分学者强调,话语标记与人脑意识的关联性。如:冉永平(2000)分析了语言形式如何影响语用意义。莫爱屏(2004)认为,关联理论是现存的话语理解理论的有益补充,试图证明关联理论对话语标记语具有较强的解释力。有学者以顺应理论探讨了话语标记语的语用功能。顺应理论由Verschueren提出,认为说话人或者写作者需要顺应语境。吴亚欣、于国栋(2003)认为,话语标记语反映了人们使用语言时的元语用意识,并分析了英汉两种语言当中话语标记语与元语用意识之间关系,以及不同种类的话语标记语对说话人的元语用意识的标示。
也有关于话语标记语的个案研究,主要体现在对具体的标记语功能的分析上。Schiffrin是最早对话语标记语进行研究的学者之一。她在专著Discourse Mark⁃ers中对11个话语标记语进行了个案分析,指出:“话语标记语只同两个句子的语义真实有关系,而另外一些包括so在内的话语标记可能同逻辑层面或言语行为层面有关系。”(Schiffrin,1987)陈开举(2002)分析了话语中各种末尾标记语的语用功能,认为末尾标记语对话语理解有引导和制约作用。冉永平(2003)对话语标记语well的语用功能进行了个案分析,认为well在不同语境下有四种语用功能:言语行为面子威胁缓和语、言语行为缓延标记语、信息短缺标记语、信息修正标记语。
此外,还有关于话语标记语的对比研究。如穆从军(2010)通过选取一定数量的中英文报纸社论,分析其中的元话语标记,发现英语社论元话语比汉语社论元话语使用得更加频繁,还推断出英汉两种语言写作模式的不同,前者是作者负责型,后者是读者负责性。
这些学者的研究从不同层面丰富了话语标记语的内涵。本文主要探讨话语标记语的语用功能,以帮助人们更深入地认识话语标记语,有效进行言语交际。
三、话语标记语的语用功能
1.突显命题内容
话语标记语从宏观上引导听话人对话语内容进行预测,有助于听话人对语段或语篇主旨的听辨。(杨学云,2014)在言语交际中,说话人为了使听话人更清晰地理解自己的说话意图,往往会选择适合具体语境的语言手段对话语进行编码,使说话人在表达主要信息的同时也突显或强调自己对某一命题的陈述。一般而言,说话人会尽可能地言简意赅,说话人之所以会选择一些看似多余的词语,有时是为了向听话人强调自己后续所说的话语内容,以引起听话人的注意。加之话语标记语具有连接性(connectivity)、可选择性(op⁃tionality)等特征(Schourup,1999),这就使得用话语标记语来实现某种特定的元语用功能成为可能,突显命题内容是话语标记语所具有的元语用功能之一。
(1a)母:“孩子,你听我说,不要把这事儿放在心上,忘了它!”
(1b)Context:Jenny borrowed money from her brother again.
Brother:“That’s enough!I tell you,if you always depend on me,you will lose yourself one day.”
在(1a)这个例子中,出现了一处突显命题内容的话语标记语“你听我说”。说话人为了引起听话人的注意,用标记语这一表达形式提醒听话人,反映了说话人在组织语言时要突显自己后续的话语这样的元语用意识。(1b)中的话语标记语“I tell you”也突显了命题内容。听话人可以在接受信息的过程中根据“I tell you”这一标记语预测说话人后续的内容可能是一种劝告或建议。去掉这些话语标记语,虽然也能传达说话人的主观意图,但听话人要付出更多的努力来寻找话语的核心意义。
这类标记语的使用紧密联系着其后的话语,是对后续话语命题内容的提示和强调,常见的还有“我要说的是”“你听着”“恕我直言”等。
2.制约话语信息
根据Sperber&Wilson(1986/1995)的关联理论(Relevance Theory),交际是一个交换认知的过程,这一过程包括明示与推理两个方面。交际对于说话人而言是一种明示行为,说话人为了明示自己的交际意图,会对自己所要传递的信息进行编码,而听话人为了正确理解说话人的话语意义,弄清说话人的交际意图,就需要对听到的话语信息进行解码和推理,使说话人和听话人的两个认知过程的逻辑链条清晰。明示推理交际(Ostensive-Inferen⁃tial Communication)过程从认知的角度出发,认为人类在交际时一般会遵循一个总的原则,有一个总的目标,说话人总是最大程度地表述信息,以便让听话人以最小的代价理解说话人的话语,获得最大的认知效果。话语标记语作为一种重要的明示导向标记,是连接话语与认知语境或语境假设的桥梁。话语标记语通过与传统的真值条件无关的程序意义来制约话语的隐含意义,减少听话人对话语进行分析与诠释所需付出的努力,获得最佳关联效果,推动交际顺利进行。如:
(2)Lily stayed alone at home yesterday afternoon.She was singing.
(2a)Lily stayed alone at home yester⁃day afternoon.You know,she was singing.
(2b)Lily stayed alone at home yester⁃day afternoon.However,she was singing.
(2c)Lily stayed alone at home yester⁃day afternoon because she was singing.
在理解(2)时可能会产生歧义,因为听话人不确定这两个孤立的句子之间究竟是何种逻辑语义关系。在以上4种说话方式中,听话人需要付出最大的认知努力来理解受到了最小语境假设制约的(2)。但是,在分别使用了3个不同的话语标记语you know,however,because后,听话人的推理有了明确的方向,能够在更加具体的语境中构建与这些话语有最佳关联的语义。
(2a)—(2c)中的标记语分别表达的是:顺承关系、转折关系和因果关系。这组例子中话语标记语对听话人的制约,使得对李丽的理解——(2a)中李丽经常性的训练行为与(2b)中李丽罕见的唱歌行为和(2c)中李丽带有害羞性质的娱乐行为截然不同。
类似的话语标记语还有“anyway”“af⁃ter all”“moreover”“furthermore”等,汉语中有“那么”“而且”等,如“他打架了,那么,他要承担责任了”,“他打架了,而且他要承担责任了”,都可以在具体语境中制约听话人对话语的解码方向,使听话人有效地理解该话语。
3.表达说话态度
言语交际往往会涉及说话人对命题的态度,用话语标记语来表达说话人对某一命题的态度是其语用功能之一。有些话语标记语能够揭示隐藏在说话人内心的心理状态和情感态度。说话人通过对语言的选择使自己和听话人都参与到具体的语境中,并通过表达自己的态度试图作用于听话人的态度,影响听话人的行为。听话人则根据外化的语境线索标记对话语进行推理(Gumperz,1982)。听话人作出最佳关联诠释后,再按说话人意图去回应,减少交际失误的发生。例如:
(3a)“村里人说你聪敏,灵性。”
我回答:“谁说的?”
“老人都这么说,老人经的事稠,我信老人的话。”她顺下睫毛,不吭声了。
我反问了一声:“你……你对我的印象呢?”
(摘自杨闻宇《日行月色》)
(3b)In this crisis I think I may be par⁃doned if I do not address the House at any length today,and I hope that any of my friends and colleagues or for mer colleagues who are affected by the political reconstruc⁃tion will make all allowances for any lack of ceremony with which it has been necessary to act.
……
I take up my task in buoyancy and hope.I feel sure that our cause will not be suffered to fail among men.
(摘自Blood,Sweat and Tears,Winston Churchill,May 13,1940)
(3a)这段对话反映的是男主人公试图询问女主人公对他的印象。末尾标记语“呢”表明了说话人男主人公自信且希望得到听话人女主人公肯定的态度,说话人男主人公想维护自己的积极面子。由于当时男主人公渴望女主人公重复对自己的赞扬,这一语境因素所激发的元语用意识使男主人公不满足于“你对我的印象?”这种表达方式,他要表明自己的态度,因而选择了话语标记语“呢”作为语言手段。
(3b)中的态度标记语有三个:I think,I hope that,I feel sure that。它们分别表达了演说人对命题的不同态度。“I think”反映了丘吉尔推断的态度:国会应该能够谅解自己在紧要关头所做的演讲的不足之处。“I hope that”表达的是说话人希望的态度:说话人不希望因为礼仪方面的不周到而导致受到影响的同僚们的抱怨。说话人还用了“I feel sure that”的编码形式表明态度:确信大家能够承担义务。以上态度也显示了说话人的动机——向英国人民发起号召,从而建立起了说话人与外部世界的联系,构成具体的语境关联。
由此可见,话语标记语能够表达说话人的主观态度,使说话人内心的主观心理态度得以外显。常见的表达说话人态度的标记语包括:英语中有以“给定命题态度的主语(eg.I)+表示命题态度的动词(eg.feel,trust)+表示补足成分的引导词(eg.that,if)”(Andersen&Fretheim,2000)这一类结构出现的描述性语言,以及frankly、admittedly等,汉语中有“令人遗憾的是”“幸运的是”“公平地说”等。
4.表明信息来源
说明信息来源的途径,可以使说话人所陈述的信息具有实据性(evidentiality),反映出说话人的主观认知状态是来源于说话人的实际经验还是来源于相关资料等,会影响到话语命题内容的确定性和可靠性,也影响到听话人对话语信息的接受。说话人选择使用表明信息来源的话语标记语是一种策略性较强的话语行为,它可以减轻说话人对所述信息可能需要承担的责任。常见的表明信息来源的标记语有:“听说”“据报道”“依我看”等等。这类标记语总体上具有以下特点:位置比较固定,多出现在话语焦点信息之前,一般位于句首,书面上,有的用逗号隔开;功能相对特殊,反映具体的信息来源,以及说话人试图使后续话语的内容听起来更有理有据的元语用意识。下面结合具体语篇对这一功能予以阐释。
(4a)据报道,附近的居民一到周末晚上就聚集在南门河游园,跳广场舞,很晚才散场。
(4b)有消息说,滴水观音的叶子可以滴水,但那水有毒,弄在眼睛里会使人有一种烧蚀性的疼痛感,严重时还会导致失明。
(4c)Mr Cai was suspected of having sold secrets for nearly$1m($555,000).Media reports said that two accomplices had also been detainded.
(选自:“China says Hong Kong official is British spy”,The Independent,17 Jan.2004)
在以上这3个例子中,标记语“据报道”“有消息说”“Media reports said”都表明了信息的来源。“认识的来源暗示着可靠性”(Chafe,1986),不同的信息来源反映了该信息的可靠性程度。借用话语标记语的语用功能,既可以帮助说话人传达命题内容,也可以防止因可靠性存疑可能承担的某种责任。(冉永平,2006)
(4a)中的“据报道”一词反映了说话人对附近居民的行为的描述不是基于自己的亲身所见,而是来源于新闻报道。由于话语信息的可信度会经过多次传播而降低,说话人就需要在谈论道听途说的内容时表明该信息的根据。(4b)中的标记语“有消息说”表明了说话人的陈述是基于某一消息,因而降低了说话人承担责任的风险。
四、结论
标记分析 篇10
话语标记语常出现在日常交际中, 而作为英语中高频率出现的话语标记语well引起学者们更多的关注。许多语言学家从不同的角度研究well, 探讨well在言语交际中的作用以及在不同语境条件下体现的不同语用功能。本文主要对话语标记语well在英语口语中的人际功能加以分析, 以便帮助人们更多地了解well在不同语境中所暗含的语用功能, 促使人们更恰当地理解和表达语言。
2 综述
1953年, Randolph Quirk首次指出, 一些修饰语如you know, you see和well等, 频繁地出现在口语交际中, 而在语法结构和信息传递中没有起到任何作用。因此, 他认为这些经常出现的标记语应该具有相当重要的价值, 并且由此引发了学术界对这一语言现象的关注。近几十年里, 许多研究者从不同的角度, 采用不同的方法对这些表达式进行了研究探索, 但在名称、定义和功能上, 始终未取得一致的意见。它们被赋予了不同的名称, 如话语标记语 (Discourse Markers) , 语用标记语 (Pragmatic Markers) , 话语小品词 (Discourse Particles) , 话语操作语 (Discourse Operators) , 提示语 (Cue Phrases) 等等, 其中影响最大并得到研究者们普遍认可的就是话语标记语 (discourse markers) , 简称DMs。
由于研究角度和研究方法的不同, 话语标记语被给出了不同的定义。Schiffrin (1987) 把话语标记语定义为“包括语言单位, 顺序上不独立的组成部分”。Fraser (1990) 把话语标记语定义为:从连词、副词和介词短语等句法类中抽取出来的, 用来标示它们所要介绍的节段与它前面节段之间的关系的词汇表达式。Jucker (1993) 从口语的角度探讨了话语标记语的功能所具备的四大特点: (1) 不会影响话语的真值条件; (2) 不对话语的命题内容增加任何新信息; (3) 与说话当时的情形有关, 但与被论及的事物本身无关; (4) 具有情感、表达功能但不具有指称、外延或认知功能。
对话语标记语功能的探究一直是语言学界的研究重点, 然而由于学者们研究的角度不同, 其结果自然是仁者见仁, 智者见智。对话语标记语功能的认识分歧主要源于以下两大角度的研究:一个是从连贯的角度。以Schiffrin、Redeker和Fraser为代表的连贯派认为, 话语标记语的主要功能在于标明前后两个或两个以上话语单位间的关系, 使语篇成为前后连贯的整体。另一个是从认知——关联的角度。以Blakemore和Jucker为首的关联派认为, 话语标记语暗示了说话者的意图, 因此从认知上就会限制听话者的理解, 听话者必须根据具体的语境做出相应的理解。但在实际的语言交际中, 并非所有的话语标记语都必须有明显的上下文, 因此关联派关于话语标记语观点的解释力更强。
3 人际功能
根据Halliday等人的观点, 语言具有概念功能、人际功能和语篇功能。人际功能指的是说话者运用语言参加社会活动的功能。话语标记语well同语言系统中的其它类语词一样, 也具有人际功能, 话语标记语的人际功能主要表现在它们对交际主体的互动状态所发挥的作用。
3.1 面子威胁缓和语
在言语交际中, 为了维护自己或对方的面子, 会话者会选择恰当的语言形式和策略, 使双方的交际顺利进行下去, 这就是缓和语。缓和语通常与礼貌密切相关, 缓和语里蕴涵了礼貌, 只要当说话人表现出礼貌时, 缓和语就会出现 (冉永平, 2004) 。因此为了维护和谐的人际关系, 会话者会尽量做到有礼貌。其中话语标记语well的恰当使用, 可以起到缓和语的作用, 可以调节人际关系, 成功地进行言语交际。
GIFFORD:Yeah.Right.Is that...do you agree?
Mr-NICE:Well, yeah, I'm not listening to a word you say, to be honest.I don’t care what it is.You should tell me at least 39times, and then I might get it.
上述例子中, 针对会话前面的内容, 说话者GIFFORD试着征求听话者Mr-NICE的意见, 而后者根本就没听谈话的内容, 还用带有抱怨性的口气强调说话者已经说了很多次啦!若听话者直截了当地言明会有损说话者的面子。所以well的使用起到了缓和面子威胁的作用, 使说话者的语气听起来不是很苛刻。
3.2 情感标记语
话语标记语不影响话语的命题内容, 但在言语交际过程中具有不同的语用功能。语境不同, 话语标记语表现出的语用功能也由差异。话语标记语well的使用, 可以表现出会话者双方各自的情感态度。当其中一方获得话语标记语传递的情感信息时, 就会使之做出相应的回应, 保证交际的顺利进行。
(1) 表示同意, 肯定的态度
MR-GREGORY:...So if you are on the Republican side, you look at the president, do you agree with Dick Cheney, who says this is a one-term president?
AMB-HUGHES:Well, I, I do think it.He will ultimately be a one-term president.
上述例子中, 说话者对听话者提出:在最新的民意调查中, 针对总统的支持率, 如果你站共和党这边, 你同意迪克·切尼 (美国布什政府时期的副总统) 所谓的长期总统吗?听话者用well和强调词do来表明他的态度, 他十分肯定所说的长期总统。
(2) 表示反对, 否定的态度
MR-GREGORY:Right.Is somebody brings that up just engaging in crazy talk?
REP-CANTOR-:Well, David, I, I don't think it's, it's nice to call anyone crazy, OK?
听话者用well来表示反对的态度, 他认为把任何人称作疯子都是不好的。Well一词既能表达出听话者的反对态度, 又能不对说话者的面子构成直接的威胁从而使交际双方的谈话顺利地进行下去。
4 结语
本文对话语标记语well的人际功能进行了探讨, 语境不同, well所体现的人际功能就不同。作为话语标记语, well不对话语的真值条件产生任何影响, 不增加话语的命题内容, 但它具有多种人际功能。读者需要结合具体的语境对其理解, 以取得最大的语境效果。对话语标记语well的研究有助于我们探索话语交际的内在规律, 有效地使用语言并成功地进行言语交际。
参考文献
[1]de Klerk, Vivian.Procedural meanings of‘well’in a corpus of Xhosa English[J].Journal of Pragmatics, 2005 (37) :1183-1205.
[2]Fraser, Bruce.What are discourse markers[J].Journal of Pragmatics, 1999 (31) :931-952.
[3]Jucker, Andreas H.The discourse marker well:a relevance theoretical account[J].Journal of Pragmatics, 1993 (19) :435-452.
[4]Schiffrin, D.Discourse Markers[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1987.
[5]Sperber D, Wilson D.Relevance:Communication and Cognition[M].Oxford Basil Blackwell, 1986.
[6]冉永平.话语标记语W E L L的语用功能[J].外国语, 2003 (3) :58-63.
标记分析 篇11
关键词 小油桐；区域种质差异；ISSR分子标记
中图分类号：S794.3 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2016）15--02
对于小油桐产生种质差异的原因有多种，其中认为地域是一方面的原因。小油桐原产地是在美洲，但在我国的云南、广西、海南等地均有大面积的种植，当然在其他地区也有少数的种植[1，2]。小油桐种子的含油率是非常高的，且含有丰富的蛋白质，最重要的是生长速度快，发芽率高，这使小油桐的存活率很高。此外，小油桐是一种环保的植物，目前我国的原油是非常紧缺的，因此小油桐是理想的生产生物柴油的能源植物。
1 不同区域小油桐种质资源的收集
本文通过对不同地区的小油桐进行研究，并通过进行ISSR分子标记得出小油桐产生种质差异的原因。根据种植面积的不同，收集的小油桐种子主要来自我国的台湾、云南、贵州农科院、江苏沐阳、江西九江、湖北咸丰6个地区，见表1。此外，还有来自贵州、福建、重庆以及云南的小油桐树苗，分别对这些小油桐种子和小油桐树苗进行注册，主要是用来进行ISSR分子标记，其中注册见表2。
对于来自不同地区的小油桐种子及小油桐树苗进行了收集，并进行了编号，其目的主要是收集小油桐基因资源，选取有代表性的地区，而且该地区种植大面积的小油桐，在收集的过程中，要减少其他方面带来的影响，这样才会使结果更加准确，减少误差。要研究影响小油桐种质差异是否与地域有关，需要做到的是保证其他条件相同，只考虑不同地域的小油桐，通过比较小油桐的种子形态特征、颗粒质量以及含油率的测试，对小油桐种质资源进行ISSR分子标记等，从而更好地得出小油桐与地域的关系。通过研究得出适合小油桐生长的环境，为以后小油桐的开发利用奠下基础，这样既能培育出高品质的小油桐，又能为国家带来能源物质，还对我们国家的环保有着重要贡献。
2 小油桐种质资源的ISSR分子标记
2.1 小油桐种质的检查与观测
需要对于收集的小油桐种子进行一定的处理，看看种子是否出现发霉或发芽等情况，对于出现上述情况的种子将不能使用，应及时摒弃，否则会给实验结果带来影响，影响小油桐的最后测量结果，对于油桐的处理首先做的是利用天平进行各取小油桐百粒质量[3]，然后对小油桐进行去皮，根据种子的质量以及种仁的质量得出小油桐种子的出仁率，对于小油桐种子的含油率可以使用粗脂肪测定方法进行测定，最后得出小油桐种子的出油率，在对小油桐种子进行观测时，要全面考虑各方面的原因，要及时处理可能会影响结果的问题。小油桐对于我国的发展有着非常重要的作用，利用它可以生产生物柴油，也可用来进行生物防治，当然还可以进行环保，可以使我国的资源产生非常大的效益，可以预测，在未来一段时间内，它将会得到更广泛的应用，将会用在生活的方方面面，这对我们的生活是非常有利的。
2.2 小油桐种质资源的ISSR分子标记
利用ISSR分子对小油桐种质资源进行分子标记，进行标记的引物会出现不同的序列，当然扩增的条带也不相同，对小油桐种质资源进行的ISSR分子标记主要分为DNA提取和ISSR的PCR扩增。首先需要做的就是提取小油桐的基因组总DNA，对得到的多条ISSR引物进行筛选，最后得到几条带清晰，并重复性非常好的引物，对于PCR技术需要使用酶、缓冲液、引物、模板和PCR反应程序等，最后需要用到的是电泳，对于生物电泳需要严格控制温度，温度或高或低都会给结果带来很大的误差，最后在凝胶成像仪上观察照相，根据呈现出来的像进行分析，在电泳图上每一条带作为一个标记，代表一个结合反应的位点，按照同一个水平位置扩增条带的出现与否进行统计，然后分别进行标记，在进行标记的过程中，会出现各种各样的问题，因此需要及时处理在进行标记的过程中出现的各种问题，并减少误差。但是在实验的过程中会出现各种各样的误差，有些误差是不可避免的，但是有些误差是可以避免的，我们要尽量避免那些不必要的误差，这样才能保证结果的准确性，才能得到准确的结果。
3 对小油桐进行ISSR分子标记的结果与分析
3.1 小油桐种子形态以及百粒质量和出仁率分析
从不同的地区收集的小油桐种子在形态上差别不大，但是种子在大小上存在一定的差异。从外形上看，云南引进的小油桐种子较大，贵州引进的小油桐种子最小，其余的居中，对从不同地域收集的种子进行了纵横径测量，其中最长的是云南引进的种子，最小的是贵州引进的小油桐种子，其余的都比较相近，从横测量结果看，类似于纵径，从百粒质量方面来说云南的小油桐种子最重，同样出油率也是最高的[4]，但是从台湾引进的小油桐种子出油率最低，这与台湾种保存时间有关。综上所述，可以发现云南的小油桐种子不仅种子较大，而且出油率也是非常高的，贵州种种子比较小，台湾种出油率比较低，除了与保存时间有关之外，还与温度有关，可以看出小油桐的种质差异与地域存在一定的差异，但是不能判断小油桐与不同地域有必然的联系，当然在进行ISSR标记的过程中，会出现误差，因此结果还会存在一定的误差，不能完全判断小油桐与地域之间一定存在某种联系。所以，要正确分析出现的问题以及研究的结果。最后结果得出：从我们收集的6种小油桐种子外观来看：形态差别不大，但是个体差别较大，云南收集的小油桐种子性状最佳，可以在合适的地区进行推广，可以进行大面积的种植，这样有利于我国小油桐的生产和利用。
3.2 小油桐ISSR分子标记结果的分析
至今为止，ISSR分子标记技术已经应用于很多的方面，主要是对遗传多样性进行分析，并取得了很好的结果，用8条ISSR引物对收集的小油桐进行PCR扩增技术，在所用的引物中，其中有3条不能扩增出明显的多态性条带，其余的5条引物可以，可以从得到结果看：可以明显鉴别出来自台湾、贵州以及重庆的小油桐种子，其中来自贵州的种子有着明显的不同，说明我国不同地域种植的小油桐种子可能出自相近的种源，与所在的地理位置之间没有很大的联系，从结果可以推测出云南小油桐可能来自不同的地区，也可能是云南小油桐来自国外。以后还需要更多的进行分析测试，同样建立多个示范种植基地，这样不仅可以相互参照，还有利于选出品种较好的小油桐，根据不同的需要进行不同的改良；同时，要多方面考虑可能会出现的问题，遇到问题时，要及时解决不可推脱。根据小油桐本身的特性，可以知道小油桐是极具潜质的能源物质，此外，小油桐还是经济作物，小油桐可以用来生产生物柴油，这是非常重要的。
此外，小油桐也可以进行水土防治以及生物防治，有利于环保，除了这些，小油桐还有很多的优点，我们要利用这些优点，可以结合具有优良特性的小油桐进行改良，通过示范种植，达到改良小油桐性状的目的，在示范种植期间，要定期关注小油桐的生长状态，对于不同的小油桐种质资源进行不同的划分，尽最大可能的培育出具有高油、高效的小油桐；同时，生产出具有不同用途的优良品种，
4 结语
在我国，小油桐的覆盖面积非常大，因此形成了丰富的生物资源。小油桐是极具潜质的经济作物和能源产物，小油桐的用处非常广泛，利用小油桐可以生产生物柴油，这会增加我国紧缺的能源物质，此外，小油桐还可以药物研制、生物防治、环保等。目前，小油桐已经应用于我国很多的领域，本文通过对不同地区采集的小油桐种质资源ISSR标记的分析，可以为以后的小油桐培育打下一定的基础，改良出能够进行生物防治及高级净化等不同用途的优良品种。
参考文献
[1]徐伟.油桐属植物SSR分子标记的开发和种质遗传多样性的研究[D].扬州：扬州大学，2012.
[2]向青.川渝地区油桐种质资源评价和核心种质的初步构建[D].雅安：四川农业大学，2012.
[3]朱炳耀，杨志敏，庄志鸿，等.不同区域小油桐种质差异与ISSR分子标记研究[J].中南林业科技大学学报，2013，4（15）：68-69.
[4]贾宝光.油桐SSR分子标记的开发与遗传多样性的研究[D].长沙：中南林业科技大学，2015.
标记分析 篇12
笔者通过大量翻阅资料以及深入高校课堂考察发现, 现行的高校英语语法教学中主要存在如下几个问题:
1.流于形式, 重难点不突出。经过调查发现, 大部分高校英语教师认为, 学生在之前的应试教育阶段已经掌握了足够多的语法知识, 而大学期间学习的语法也不过是对之前知识的复习。其次, 很多高校老师会进入一个思维误区, 他们认为学生能在高考中取得不错的英语成绩, 说明学生们的语法功底还是不错的。然而学校依然安排英语语法课程, 并且会进行期中期末考核, 基于此种压力, 高校英语教师不得不进行语法教学。但其实, 有了以上一些思维定式, 高校英语语法教师并不是很重视语法教学, 也因此让语法教学流于形式, 只是走个过场而已。但是他们却忽略了中学阶段学生们所学习的语法大部分是为了做题, 考试, 接触面虽然广, 知识虽然多, 但是实用性, 系统性并不强。而这些弊端在大学的课本中被很好地规避, 在注重系统性, 描写性的同时开阔学生的视野才是重中之重。教师只有明确中学语法和大学语法课程的区别, 才有可能开展更高效的语法教学。
2.学生不重视。大学英语语法学习更注重学生自身的主动性, 然而如果教师无法调动学生的学习积极性, 就很容易会影响学生的学习热情, 这样会造成学生本身也并不重视语法的学习应用, 如此一来, 学生也并不能认识到学习大学英语语法的目的, 还只是停留在多做题, 得高分的误区。
3.课堂气氛枯燥, 做题为主。当前高校的语法教学大部分还是刻板的填鸭式教学, 教师单纯的讲解语法要点, 学生单纯的背诵做题。这样枯燥的教学方式很难真正让学生发现英语语法学习过程中的乐趣, 也很难有自己独到的见解, 而即使说出答案, 能够进行一些句子文章的翻译, 也都只是教科书中的固定答案, 学生自身的能动性并未被充分调动起来, 在课堂上也只能是疲于应付。
4.语法术语繁冗。大多数师范类专业的学生毕业后会从事初高中的英语教学工作, 因此, 他们已经习惯语法术语的使用。对于一些英语初学者来说可能语法规则本身并不困难, 然而全英文的授课方式却会让他们觉得很吃力。不同基础的学生们能接受的程度自然也不同, 而根基太差的学生们在面对繁冗难懂的语法术语时也只能像听天书一样一知半解。
二、有标记语法项目研究的意义
1.听说读写环环相扣。一个学生英语水平的高低必定是以四方面来评判的:听说读写。也因此, 教师在教学过程中如果能将听说读写充分结合起来无论是对课堂效率还是学生自身的英语水平的提高都有绝对重要的意义。反之, 则学生的英语学习会显得枯燥, 效率低下。例如, He may not go tomorrow.重音是may时, 意为“It is possible that he will not go tomorrow.”重音为not时, 意为“I don’t permit him to go tomorrow.”
2.有标记语法项目能够调动学生的学习热情。兴趣是最好的老师, 激发学生的学习兴趣是教师提高教学水平的‘绝招’。例如, 教师可以让学生判断句子的对错, 从分析句子中激发学生的学习兴趣, 如“We reached the basketball ground before the game had started.”和“We reached the basketball ground after the game had started.”这个句子中只有一个单词不同, 学生会根据过往的基础有自己的判断, 认为第一句中“我们在球赛开始前到”, 应该是完成时, 应该为“We had reached the basketball ground”, 第二句子“我们在球赛开始后到”, 符合时态的先后关系, 所以正确。而如果这时候教师告诉学生, 这两句都对, 学生肯定会想知道原因, 从而激发学生的学习兴趣。
三、对高校教师的要求
如何将有标记语法教学深入到课堂中去是所有教师面临的一个难点, 同时也对高校英语语法教师提出了更高的要求。要求教师不但要能系统地带领学生掌握系统的语法知识, 还能深入到每个细节的知识点中, 从而提高学生们的语法水平。教师们可以在探索的过程中慢慢发现自身不足加以弥补, 也可以通过增加一些多媒体工具的使用将课堂的学习氛围活跃起来, 使授课效率提高, 也更能激发学生语法学习的热情。总而言之, 在高校英语语法教学中, 教师们应该始终本着“以学生为中心”的原则, 铭记在教课过程中, 学生才是课堂的主体, 教师是授课的参与方教师应当充分调动学生的积极性和参与度。
四、结语
有标记语法式的教学方式势必会对高校英语专业语法课程的改革发挥积极的作用, 但这需要英语语法教师充分重视起来, 能够更专业地了解以及运用有标记语法式授课方式, 能够将其融会贯通到自己的课堂中去。当然除了老师做好相应准备之外, 每一个高校学生在学习过程中也要提前巩固中学时期的语法基础, 争取在大学的英语语法课堂中能够将实用与理论结合起来, 巩固基础的同时, 在教师的有标记语法的教学方法下, 能够培养自己的学习兴趣, 从而英语实际运用水平也能得到相应提高。
参考文献