用法辨析（通用9篇）
用法辨析 篇1
neither、either和both常在谈到两个人或东西时使用。neither表示“两者中任何一个都不”, either表示“两者中任何一个”, both表“两者都”。同学们在使用它们时, 必须掌握它们的用法的不同, 应该注意以下几点:
一、
neither、either作形容词时, 它们修饰单数可数名词both作形容词时、它修饰复数名词
Neither answer is wrong. (两个答案都是对的。)
You may choose either school. (两所学校你选哪所都行。)
There are a lot of trees on either side of the road. (马路的任意一边都有很多树。)
There are a lot of trees on both sides of the road. (马路的任意一边都有很多树。)
Both books are yours. (两本书都是你的。)
二
、neither、either作代词时, 它们通常被视为单数, both作代词时, 通常被视为复数, 还可用作同位语
Neither is hers. (两个都不是她的。)
Either story is interesting. (两个故事中随便哪一个都有趣。)
Both of them are policemen. (他们两个都是警察。)
both作代词时、通常被视为复数, 还可用作同位语。例如:
They are both office workers. (他们俩都是办公室职员。)
We both like eating cakes. (我们都喜欢吃蛋糕。)
三、比较下面的句子, 掌握“两者都不”的翻译方法
Both of them are not drivers. (他们俩不都是司机。) (both…not表示部分否定。)
Neither of us is a cook. (我们俩都不是厨师。) (neither表示全部否定。)
Either与not连用也可表示全部否定, “两者都不”。例如:
Either of us isn’t a doctor. (我们两个都不是医生。)
四
、neither…nor, either…or, both…and均为并列连词, 可以连接两个相同的句子成分。当neither…nor, either…or连接句子的两个主语时, 谓语动词在人称及数上必须与最邻近的主语, 保持一致。而both…and连接句子的两个主语时, 其后谓语动词通常用复数形式
Neither Tom nor I am able to solve this problem. (汤姆和我都能够解出这道题。)
Either you or Xiao Zhang is going to take part in the
soccer game. (不是你就是小张将参加足球比赛。)
Both you and I are students. (你和我都是学生。)
文言虚词用法巧辨析 篇2
一、词性界定法
有些文言词兼有多种词性甚至有实词和虚词的双重性质。我们做题时，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，其用法肯定也不同。如“以”可以作为实词，作“率领、带领”义，亦可以为介词，翻译为“把、用”等。再如：
（2012年四川卷第9题D项）时又有边将诈诱杀为阵获者/为国者无使为积威之所劫哉
解析：这个选项，考查的是“为”的两个常见义项。选文写到贺钦以至诚使得百姓受感化，当时有一个边防将领用诈骗的方法杀了很多百姓并把它们当成是在战场上被俘虏的。上级官吏查验没有得到实情，最后贺钦来后，那人主动坦白了。那么这第一个“为”就是动词，解释为“作为，当作”；第二个出自课文《六国论》，与“所”共同构成被动句式，那么这个“为”就是介词，表被动。因此两个“为”的用法便可推断为不同。
二、语法判断法
所谓语法判断就是分析该句子语法成分，看这个虚词在句子中所处的语法位置，然后据此推断其用法。从语法结构角度切入也是解答文言虚词题常用的方法。如：
（2012年广东卷第6题B项）是三十余年之纠葛，豁然一清/并开引河，导之入淮？
解析：这个选项，考查的是“之”的两个常见义项。第一句的意思是陶澍从任藩司开始，就核实档案，分别给官员们弹劾的弹劾、赔偿的赔偿、豁免的豁免，于是三十多年的纠缠不清的事情，一下子就被厘清了。因此，文中的“纠葛”就是名词，而前面的“三十余年”就是定语，从而可知“之”的用法是结构助词，解释为“的”。而“并开引河，导之入淮”是说怀远初次出现涨水，水流被沙洲堵塞，陶澍一并将它们凿开，并引导水流入淮河。而“导”是“引导”之意，是一个动词，由此可知此“之”为代词，代“水流”。选项中两个“之”，用法肯定不同。
三、语境推断法
一般而言，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此考生可根据具体的上下文语意来对虚词用法进行判断。如：
（2012年江西卷第11题B项）且使陛下有拒谏之名/不出，火且尽
解析：根据文章，我们了解到，彻里在皇帝面前，详细地陈述了桑哥奸诈贪婪误国害民的情况，言语十分激烈。皇帝很生气，说他诋毁大臣，丧失了礼节和规矩，命令侍从打他的脸颊。但彻里争辩更加激烈，他说：“臣和桑哥没有仇恨，之所以尽力列举他的罪状而不顾全自身，正是为国家打算啊。如果怕惹圣上生气就不敢再讲实话，那么奸臣怎么能够除掉，百姓受到的伤害从何停止！并且使陛下蒙受拒绝劝谏的名声，臣私下里怕的就是这个。”这时皇帝完全明白了。从这段语意可知，“且”应该是“并且、况且”之意，表示语意的递进。而“不出，火且尽”中的“且”则是出自课本《游褒禅山记》，是“将要”之意。由此可判断这两个“且”用法不同。
四、类比联想法
在答题时用一些熟悉的文言虚词的典型例子与给定的句子进行比较，从而判断文言虚词的意义用法，亦不失为一种好方法。如：
（2012年湖南卷第6题D项）终身其行斯言乎/其自视也，亦若此也
（2012年天津卷第10题C项）一瓢先生其理学乎/盖将其变者而观之
解析：做这两道题时，如果考生善于进行类比联想，那么问题便能轻松解决，因为在教材《游褒禅山记》中有这样一句话：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”利用我们在课内学到的知识，可知这个“其”与“乎”连用，其意为“难道……吗”，“其”的用法就是语气副词，解释为“难道”。湖南卷另一个句子“其自视也，亦若此也”来自于教材，我们可知这个“其”为代词，代“他们”，因此两个“其”用法不同。天津卷另一句子“盖将其变者而观之”亦来自教材，“其”为指示代词，代“那些”，用法与文中的“其”也不同。
五、标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住一些有代表性的特殊文言句式，可帮助快速答题。如表被动的“见”、“于”、“为”等，表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）等。如：
（2012年浙江卷第17题D项）其言不为人所信也/或因寄所托
（2012年山东卷第10题C项）欲以代吴汉为大司马/但以刘日薄西山
解析：浙江卷中前一个“所”的用法是构成一种常见的固定格式，与“为”构成“为……所”结构，表示被动。后一个也是固定用法，由“所+动词”共同组成名词性短语。两个“所”用法及意义由此可知不同。山东卷第一个句子中“以……为”是一个固定句式，解释为“把……作为”，“以”是介词，解释为“把”。后一个句子出自《陈情表》，是“因为”之意。掌握了两者的标志区别，答案也很容易选出。
在解答高考虚词辨析题时，考生如能辅之以这些技巧，定有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键还要靠平时的日积月累。
用法辨析 篇3
一、学生作文中的“l e a r n”和“study”用法辨析
多个学生作文中出现“I have learned English for six years.”或与此类似的句子。表面上看, 动词完成式后跟for引导的时间短语似乎是正确的, 事实上用法错误。正确的用法是“I have been learning English for six years.”, “I have studied (或have been studying) English for six years.”。
大一学生之所以会出现“learn”的使用错误, 是因为学生对“learn”和“study”这两个动词的用法还不十分明确。根据网上Free Merriam-Webster Dictionary的解释, 英语“learn”这个词的主要意思有:
1.to gain knowledge or understanding of or skillin by study, instruction, or experience
2.to come to be able
3.to come to realize
4.to come to know:hear
1.to engage in the formal study of a subject
2.to read in detail especially with the intention of learning
3.to consider attentively or in detail
二、瞬间性动词和持续性动词的用法
1. 瞬间性动词。
“Learn”属于瞬间性动词。瞬间性动词 (Instantaneous Verb, 如arrive, come, go, break, die, shatter, leave open, close, shut, recognize, find, buy, join win等) 表示动作时间极其短暂, 不能持续。一般情况下其现在完成式不能与表示一段时间的副词或副词短语 (如for two years, during the past week, in the past year since last year等) 连用;但是, 瞬间性动词的否定完成式可以和表示一段时间的副词或副词短语连用, 因为它表示一种可以延续的状态。
2. 持续性动词。
“Study”属于持续性动词。持续性动词 (Durative Verb, 如be, have, work, stand, lie, know, walk, keep wait, watch, sing, read, sleep, live, stay等) 表示动作可以延续下去或产生持久影响, 其现在完成式可以与表示一段时间的副词或副词短语连用。以下对瞬间性动词和持续性动词的用法分别举例并对照说明。标星号的句子为错句。
1.*I have arrived here for three hours.
I have been here for three hours.
2.*I have joined the club for two years.
I have been a member of the club for two years.
3.*He has died for three years
He has been dead for three years.
4.*I have bought this car for three months.
I have had this car for three months.
5.*He has left the office for half an hour.
He has been away from the office forhalf an hour.
He has not left the office for half an hour.
6.*He has come here for five days.
He has been here for five days.
He has not come here for five days.
7.*Mr.Richard has returned from America for two years.
Mr.Richard has been back from America for two years.
Mr.Richard has not returned from America for two years.
8.*The store has opened for one year.
The store has been open for one year.
The store has not opened for one year.
大一学生经过初中、高中阶段的语法学习, 已经掌握动词完成式的用法, 知道“have+past participle….for a period/during a period/in a period/since sometime”是正确的, 并常常套用此句型。然而并非所有动词的完成式都可以与表示一段时间的副词或副词短语连用。英语语法内容相对有限, 容易掌握;而一些英语常用词语的用法却千变万化, 必须经常留意、经常运用, 方能熟练掌握。对学生而言, 掌握包括动词、介词、连词、名词等许许多多的词语用法可以有效改善学生的英语表达能力, 提高其英语学习效率。
摘要：在批阅大一学生英语作文中常常遇到一些非常普遍的用法错误。本文将以所教大一学生英语作文中瞬间性动词的用法错误为例, 探讨瞬间性动词和持续性动词的用法, 以供大学生或其他英语学习者参考。
practice的用法意思辨析 篇4
practice的用法2：practice作名词，前面有形容词时，冠词a可加可不加。
It is (a) good practice to get up early.
早起是一个好习惯。
practice的用法3：practice作名词，前面无定冠词the时，后跟介词in，而有定冠词the时，后跟介词of，例：practice in composition，the practice of composition;
practice的用法4：practice作动词表示“练习(乐器)”时，可直接用practice，或practice (up)on，也可以practice at，例如practice the piano，practice (up)on the piano，practiceat the piano;
意动用法与《阿房宫赋》疑句辨析 篇5
课文对这两句话的注释都是“把宝鼎看做铁锅，把美玉看做石头，把黄金看做土块，把珍珠看做石子”。很明显，是把“铛”、“石”、“块”、“砾”四字活用为意动。但这又不符合意动用法的一般规律。
所谓意动用法，其活用为意动词的词在前，宾语在后。其中的“意”，就是“主观认为”，主语主观上认为后边的宾语具有谓语所对应的内容，具有谓语的性质、状态，对宾语含有“认为它怎么样”或“把它当做什么”的意思。
在古代汉语中，意动用法常见有如下三种。
一、动词意动用法
所谓动词的意动用法，动词对它的宾语含有“认为宾语怎样”，其结构形式多是动词+代词，与后边的宾语构成一个动宾结构。可译为“以……为……”和“把……当做……”。动词的意动用法中动词多数是表示心理活动的动词。例如：
1.巫医乐师百工之人，不耻相师。（韩愈《师说》）耻本为一般动词，此处活用为意动词。耻：以……为耻。译成：不把相互拜师学习当作耻辱。
2.且庸人尚羞之，况将相乎（司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》）。羞本为一般动词，此处活用为意动词。羞：以……羞耻。译成：尚且把这样的事当做羞耻的。
3.邑人奇之，稍稍宾客其父（《伤仲永》）。奇本为一般动词，此处活用为意动词。奇：认为……奇。译成：邑人认为这个孩子有奇特的才能。
4.渔人甚异之（陶渊明《桃花源记》）。异本为一般动词，此处活用为意动词。异：认为……奇异。译成：打鱼人觉得十分奇异。
5.孟尝君怪其疾也，衣冠而见之（《战国策·齐策·冯谖客孟尝君》）。怪本为一般动词，此处活用为意动词。怪：以……为怪。译成：孟尝君感到很奇怪。
二、形容词的意动用法
形容词意动用法：主观上认为他具有这种性质或状态。认为……形，其结构形式是形容词+名词/代词，构成一个动宾结构。这种用法在古代汉语中也较常见。例如：
1.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也（《战国策·齐策·邹忌讽齐王纳谏》）。美本为形容词，此处活用为意动词。美：以……为美，认为……漂亮，赞美。美我,“认为我美”。
2.成以其小，劣之（蒲松龄《聊斋志异·促织》）。劣本为形容词，此处活用为意动词。劣：以……为劣等。译成：成名因它个儿小，认为它差。
3.孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。句子中的两个“小”本为形容词，此处活用为意动词。小：认为…。译成：孔子登上东山以后，鲁国就在自己的脚下，就像鲁国变小了，登上泰山以后，天下就在自己的脚下，天下如同变小了。
4.今太子迟之，请辞决矣！（《战国策·燕策·荆轲刺秦王》）迟本为形容词，此处活用为意动词。迟：以……为迟。译成：现在太子嫌动身晚了。
5.泽居苦水者，买庸而决窦（《韩非子·五蠹》）。苦本为形容词，此处活用为意动词。苦：以……为苦。译成：在沼泽低洼地区居住苦于水患的人。
三、名词的意动用法
名词用作意动，其结构形式为名词+名词/代词，构成一个动宾结构，前边的名词活用为意动词，表示主语把宾语当作是什么，把宾语所代表的人或物看成这个名词所表示的人或物。译：把……当做……，以……为……，认为……是……。像此种用法，在古汉语中较为常见。例如：
1.邑人奇之，稍稍宾客其父（《伤仲永》）。 宾客：本为名词，这里活用为意动词。“宾客其父”是动宾结构，译成：以宾客之礼待其父。
2.侣鱼虾而友麋鹿（《前赤壁赋》）。侣、友：本为名词，这里活用为意动词。“侣鱼虾”与“友麋鹿”是动宾结构，侣，以……为侣；友： 以……为友。译成：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。
3.孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃（韩愈《师说》）。师本为名词，这里活用为意动词。译成：把郯子、苌弘、师襄、老聃当做老师。
4.孟尝君客我（《战国策·齐策·冯谖客孟尝君》）。客本为名词，这里活用为意动词。“客我”是“以我为客”，译成：孟尝君把我当作客人。
5.夫人之，我可以不夫人之乎？（《谷梁传.僖公八年》）夫人本为名词，这里活用为意动词。夫人：以……为夫人。译成：（国君）把她看做夫人，我可以不把她看做夫人吗？
综合以上古汉语词语活用的一般规律，只要是意动用法，都是活用为意动的词+宾语的形式，而 “鼎铛玉石，金块珠砾”，属于名词活用为意动词，却是宾语在前而活用为意动的词在后，这不符合意动词的使用规律。所以，笔者认为正常的语序应为“铛鼎石玉，块金砾珠”。
作者单位：河南省周口淮阳中学（466700）
用法辨析 篇6
日本的NHK综合放送研究所曾经开展过一个“美丽的语言”的调查,大家列举比较多的八百五十多个语句中,「おはよう(ございます)」也位列其中。因为它并不是一个简简单单的寒暄语,是充满了爱意、关怀与和睦的语言。虽然是一个日常再普通不过的寒暄语,我们能从这个词语中感受到对方的用心。像这样美丽的语言,其用法不是我们想象的那么简单也是可以理解的。
一、「おはよう(ございいます)」的来源
「おはよう(ございいます)」这个寒暄语,在我们学到它的时候,老师就告诉我们,这是一个问候用的句子,用于早上的问候。记得有一首日本寒暄语的儿歌当中就这样唱道:朝起きたら、おはようございます。意思是早上起床说「おはようございいます」。所以在我们一般的学习者心中,这个句子是再简单不过的了。但是去过日本或者看了日剧和动漫等接触很多日本世情的人就会发现一个很奇怪的现象:明明不是早上但是日本人之间打招呼却也用了「おはようございいます」。这不是很奇怪吗?有些人就会开始迷茫,这到底是人家用错了呢,还是自己学错了呢?
这要从这个句子的来源来分析。「おはよう(ございいます)」这个句子,其原形是形容词「はやい(早い)」的敬语的说法。把「はやい(早い)」的「や」改到相应的お段加长音う,后续「ございます」,前面放上表示尊敬的接头词「お」是日语古语中的用法。表示敬重郑重的语气,是一种委婉的敬语的用法。「はやい(早い)」是早的意思,但不是早上的意思,所以它本身是用来向比自己早到的人表示问候的,“您早到啦”这样的意思。从这一角度看,就会发现这个句子并不仅限于早上问好使用。后来才渐渐用于我们一般理解的“早上好”的意思。平时人们问好也会直接用「おはよう」。而现在我们的误解就是把它当成了只能在早上问候时使用。
二、「おはよう(ございいます)」的用法
「おはよう(ございいます)」到底该怎么使用呢?笔者认为「おはよう(ございいます)」的用法可以从以下几点来归纳:
1. 遵循时间
这是我们最常使用的用法。即早上用来问候,一般用在早上起床到上午10点前见面时的问候。而「こんにちは」则用在早上10点左右到日落前这段时间,「こんばんは」指的是日落后到日出之间这段时间,后两个随着季节会有变化。
2. 遵从礼仪
很多日语学习者可能会发现,在很多情况下,「おはよう(ございいます)」并没有用在早上的问候。比如,有篇阅读理解中就讲到,在便利店打工的作者(留学生),被下午来上班的前辈打招呼时用了「おはよう(ございいます)」。他感到很奇怪,以为是前辈用错了。但是后来发现,在学校社团里见面时候明明是下午,大家问候也用「おはよう(ございいます)」。
事实上,日本人见面打招呼时比起时间段的判断,更侧重于当时的主观意识以及想对对方表达的“礼仪”。在某些特定的职业或者在一个集团中,与见面时间无关,只要当天第一次见面就要用「おはようございます」来问候。这是不是也可以理解为根据语源,它原本要表达的“您先到啦”这样的意思呢。这一点来说,我们就能理解为什么不是在早上也有很多情况会用「おはようございます」来问候了。在不分昼夜的工作岗位,如演艺界、媒体界,或者餐饮界、便利店给等这样的环境下,彼此即使晚上见面也是用「おはようございます」来互相问候。
3. 亲疏关系看
大家在看日剧的时候可能不会注意到在一个家庭中问候的使用「おはよう(ございいます)」。但是如果在早上听到「こんにちは」的时候就会有些怀疑了吧。曾经有部日剧,孩子的父母离异之后和母亲住一起,那个孩子再次和父亲见面时,在两人目光对视的一瞬间,孩子说出的是「こんにちは」这句话。从年幼的孩子口众说出的「こんにちは」这句话,其实反映了这对父子之间已经很生疏,虽是亲人却很陌生的特殊关系。
在日本家庭,对于父母可以使用「おはようございます」但不适用「こんにちは」。通常一家人生活在一起的话,孩子是绝对不会对父亲说「こんにちは」的。同一个家庭的成员不生活在同一个屋檐下,也就是说家人之间的关系变成外人的关系时,才会出现上述电影中使用「こんにちは」的情况。关系亲近的人一般都使用「おはよう(ございいます)」来问候。
三、其他需注意的地方
1.「おはよう」与「おはようございます」的区别
两者区别是显而易见的。「おはよう」是「おはようございます」的简单的说法,比较随意。师生之间,前辈与后辈之间,上下级之间,也就是日语中的上下关系,前者对后者可以说「おはよう」,也可以说「おはようございます」,但是后者对前者必须说「おはようございます」。另外,家里人与外人之间,集团内部的人和其他集团人之间,就是日语中的内外关系时,对内用「おはよう」,对外则用「おはようございます」。
2. 几种不同的表达方式
除了一般使用的「おはようございます」以外,在关系比较密切的平辈、朋友或者同事之间有些年轻人也会使用「おはよう、おはようっす、おはあ、おっす、おす」这样的「若者言葉」。
3. 多次见面时该怎么用
我们可能会碰到一天当中多次碰到同一个人的情景。比如,在楼道里或楼梯口同一天多次碰见同一同学,第一次见面是很自然用了「おはようございます」,但是再次碰到时再次见面时就不需要再说了。一天当中对一个人只需要说一次就可以了,那么,怎么打招呼呢?如果是擦肩而过,微微点头行礼即可。
4.「おはようございます」没有过去式
众所周知,在日语寒暄语中,如“谢谢”“对不起”“您辛苦了”等都有现在时态和过去时态:
ありがとうございます。――ありがとうございました。
すみません。――すみませんでした。
お疲れ様です。――お疲れ様でした。
但是,日语中没有「おはようございました」这样的句子。
四、总结
「おはようございます」这一寒暄语,作为被誉为“美丽的语言”的一句句子,在日常生活中使用广泛。其使用也比我们一般了解的要复杂,其中表达了说话者对听话者的礼仪和礼貌,所以我们也要真正理解其用法,并确确实实体会其正确含义。抓住细节,探究其内涵,这样在学习日语的过程中也能有更多新的发现,就会发现学习起来更有兴趣。
参考文献
[1]金田一春彦,潘钧.日语概说[M].北京大学出版社.2002年.
[2]赵晓妮.辨析「おはよう(ございます)」与「こんにちは」[J].日语知识.2011年第11期.
用法辨析 篇7
在《现代日本语》第3册 (胡振平主编) 中, 出现「なんと～だろう」和「どんなに～だろう」的填空练习题, 做此练习时, 很多学生不能正确选择, 并混淆使用。本文通过大量例句对「なんと～だろう」和「どんなに～だろう」的意思、用法及异同进行分析和考察, 同时, 探讨与「～だろう」 (感叹) 呼应的副词「なんと」和「どんなに」的其它含义。
一、「なんと」
①形容の方法が無いということを表す。
②相手に同意を求めたり意向を確かめたりすることを表す。
③どの。どのように。
④なんという。
(1) 桜のことをドイツ語ではなんと言いますか。/樱花用日语怎么说?
(2) なんと返事をしようか。/怎么回答好呢?
(3) 娘の縁談をなんとしたものか迷っている。/犹豫姑娘的婚事怎么办好。
(4) なんときれいな織物だこと。/多么美丽的纺织品啊!
(5) なんとお礼を申し上げたらよいか。/不知怎么表示谢意。
(6) 犬泥棒に盗まれた犬がなんと一月後に戻ってきた。/被小偷盗走的小狗过一个月之后, 居然回来了。
(7) 「雄二の奴、プロのマンガ家だったんだって」「なんとなんと」/“听说雄二这家伙, 原来是职业漫画家。”“原来如此。”
(8) 谷さんの姉という人はなんという美人なんだろう。/小谷的姐姐是多么漂亮的人啊!
(9) なんとそうではありませんか。/不就是那样吗?
(1) (2) (3) 是表示怎样, 如何的意思, 修饰后面的动词, 表示不确定的内容。 (4) (5) (8) 是表示感叹, 就是无法形容的意思, (6) 表示惊讶, (7) 表示感叹, (9) 是表示征求对方同意的意思。除此之外, 「なんと」还以「なんといっても」「なんとしても」なんという等形式, 作为副词使用。
二、「どんなに」
程度についての疑問を表す。プラスマイナスのイメージはない。述語にかかる修飾語として用いられる。具体的な程度については用いられず、最大限の程度を疑問の形を借りて強調して表し、感動の暗示を伴う。具体的な程度をたずねる場合には「どのぐらい」「どのくらい」「どれだけ」などを用いる。
(10) 受賞の知らせを聞いたら、死んだ母がどんなに喜ぶことでしょう。/去世的母亲听到得奖的消息, 会多么高兴啊!
(11) 夜道はどんなに注意してもしすぎることはない。/夜路需要注意, 但不必过于小心。
(12) どんなにくやしかったことでしょう。/多么后悔的事啊!
(13) ガスを引いたら、どんなに便利だろう。/装煤气的话, 多么方便啊!
(14) 新しい住宅はどんなに住みよいだろう。/新盖的住宅该多么舒适啊!
(15) 日の経つのはどんなに早いことでしょう。/日子过得多快啊!
(10) (11) (12) (13) (14) (15) 例句中, 「どんなに」作为程度副词, 表示强调最大限度的程度, 并伴随感动的暗示。
(16) どんなに喜ぶだろう。/多么高兴啊!
(17) どれほど喜ぶだろう。/多么高兴啊!
从 (16) (17) 例句中, 可以看出「どんなに」和「どれほど」很相似, 但是「どんなに」主要以口语形式使用, 主观性较强, 相反「どれほど」作为文章用语较生硬, 客观性强。
下面看一下「なんと～だろう」和「どんなに～だろう」的意思、用法及异同。
三、「なんと～だろう」
(18) 田中さんはなんと親切な人だろう。/田中是多么亲切的人啊!
(19) なんときれいな花だろう。/多么美丽的花啊!
(20) まあ、なんとかわいいお子さんでしょう。/唉哟!多可爱的孩子啊!
(21) なんとすばらしい景色だろう。/多么漂亮的景色啊!
(18) (20) 例句中, 「～だろう」前使用了「親切な人」和「かわいいお子さん」一词, 表达了说话人对田中的人品和孩子相貌的感叹, 而 (19) (21) 例句中, 「～だろう」前使用了「きれいな花」和「すばらしい景色」, 表达了说话人对花和景色的感叹。上述四个例句中, 可以看出对某人或某事物进行感叹、赞美时使用「なんと～だろう」, 并把说话人的感情如实地表达出来。
(22) ここはなんて不便なんだろう。水道もない。/这里怎么这么不方便啊!连自来水也没有。
(23) このステーキはなんてやわらかいのだろう。/这个牛排多么嫩啊!
(24) 渡辺さんはなんと流暢に英語を話すのだ。/渡边的英语多么流畅啊!
(22) (23) 例句中, 没有使用「なんと」, 而使用了「なんて」, 但是意思完全与「なんと～だろう」相同, 只在讲话语气上比「なんと」随便。 (24) 例句中, 「なんと」后面呼应的不是「～だろう, 而是「～のだ」的句型, 此句型也与「なんと～だろう」意思完全相同, 只是稍微倾向于书面形式。
四、「どんなに～だろう」
(25) この手紙を読んだら、母はどんなに喜ぶことだろう。/看完这封信之后, 母亲会多么高兴啊!
(26) 誘拐された子供の親はどんなに心配だろう。/被拐卖孩子的父母, 该多么担心啊!
(27) 子供が無事だとわかったとき、私はどんなにうれしかっただろう。/当得知孩子安全无恙时, 我有多么高兴啊!
(28) 希望校に合格できたら、どんなにいいだろうか。/如果能考上自己渴望的学校, 那该多好啊!
(25) (26) (28) 例句中, 主要表示对想象中出现的事物表示感叹。而 (27) 例句表示回忆中的事物发出的感叹。
五、なんと～だろう与どんなに～だろう异同
(29) その紅葉はなんときれいなのだろう。/那个红叶多么漂亮啊!
(30) 今日はなんとすばらしい天気だろう。/今天是多么好的天气啊!
(31) まあ、なんと感心なお子さんでしょう。/唉哟!多么优秀的孩子啊!
(32) 自由な研究に従事できるわれわれはなんと幸福だろう。/能从事自由研究工作, 我们多么幸福啊!
(33) 息子の戦死を知ったら、両親はどんなに悲しむことでしょう。/父母要是知道儿子战死的消息, 该多么悲伤啊!
(34) 父が生きていたら、どんなに喜んでくれたことだろうか。/父亲还健在的话, 会多么高兴啊!
(35) 鳥のように空を飛べたら、どんなに楽しいでしょう。/象鸟一样能在天空中飞翔, 该多么快乐啊!
(36) 私はこの日が来ることをどんなに望んだことだろう。/我多么期待这一天的到来啊!
上述例句中, 可以看出なんと～だろう与どんなに～だろう都相当于汉语的“多么…啊!”, 并且都用于表示感叹、惊讶。
但是 (29) (30) (31) (32) 例句中的なんと～だろう, 表示说话人遇到了超乎自己想象之外的人或事物, 就是说对眼前的事物或人发出了感叹及惊讶。而 (33) (34) (35) (36) 中的「どんなに～だろう」表示不在眼前的事物或想象、回忆中出现的事物所发出的感叹。就是说对未来的事物, 或想象、回忆中出现的事物, 引起内心的惊讶、感叹。
综上所述, なんと～だろう和どんなに～だろう虽然在汉语表达上有相同之处, 也都使用于感叹、惊讶, 但是在日语中的实际应用上截然不同。
参考文献
[1]浅田秀子, 飛田良子.-代副詞用法辞典.平成十三年.
[2]庵功雄.高梨信乃等他著.中上級を教える人のための日本語文法ハンドバック.スリ-エ-ネットワ-ク.2001.
[3]グル-プジャマシイ編著.日本语句型辞典.2001.
[4]胡振平.现代日本语.2003.
[5]矫远峰.新日汉辞典 (增订版) .1997.
用法辨析 篇8
一、助词的相关理论知识
现代汉语助词是汉语虚词中具有特色, 严格封闭的一种词类, 其绝对数量有限, 总共有四十余个, 尽管如此, 韩语、日语中的助词数量仍没有其丰富, 种类没有其齐全, 用法没有其完备, 变化没有其多端。在汉语发展的不同历史阶段, 其构成和功能都是不尽相同的, 总的来说, 助词就是附着在其他词或短语后以表示某种语法意义的一类词。下面就语气助词、结构助词及动态助词的相关内容作一简要的概述。
(一) 语气助词
语气助词是汉语区别于印欧语系的语言的一大特点, 其实汉语虚词中数量最多的一种, 大于结构助词和动态助词的总和, 我们常见的“的”、“了”、“罢”、“啊”等, 经常会出现在我们的日常生活交际中或一些作品名著里。它的附着性强, 能附着在全句或句中词语的后面, 常常跟句调一起共同表达语气。
(二) 结构助词
就现代汉语自身的语言系统而言, 结构助词是汉语虚词中一个非常重要的词类, 其是指附着在词或短语后即表示附加成分与中心语的语法结构关系或附加意义的一类词, 我们常见的结构助词有“的”“地”、“得”等。
(三) 动态助词
动态助词是汉语虚词中最富特色的一个词类, 我们所熟知的英语 (印欧语言) 表达时态要通过动词的词形变化或其他一些语法手段来完成, 比如, I am swimming (我正在游泳) 、I saw it yesterday (我昨天见它了) 。而汉语则通过动态助词来表示时态, 常粘附在词、短语或句子上, 具有一定的粘附性, 只具有语法意义, 没有实际意义。正因为它与印欧语系的语言大有不同, 也因此成了留学生学习汉语的一大难点。
二、“的”和“了”的不同用法
(一) 关于“的”
现代汉语中的“的”是一个功能词, 在这里, 笔者将主要从“的”承担的两个角色出发来作一辨析即结构助词和语气助词。
1、结构助词“的”用不同词性做定语连接中心语的情况
A名词作定语
A1一些单音词名词作定语必须加“的”。例如:花的香味
A2双音节名词做定语, 但中心语是单音节的加“的”。例如:大海的水`
A3名词做定语直接修饰中心语或构成定中短语用作一种名称的不加“的”。例如:汉语书、玻璃器具
B动词做定语
B1动词直接修饰中心语形成一种名称, 就不加“的”。例如:活鱼、烤肉
B2动词后加“的”表示方式的不同或存在的状态。例如:织的毛衣、滚动的雪球
C形容词作定语
C1单音节形容词修饰中心词可加“的”也可以不加“的”, 若是加“的”则有比较的意味。例如:新课本、新的课本
C2双音节形容词作定语修饰中心语通常加“的”。例如:通红的脸蛋
C3若形容词前有副词修饰则加“的”。例如:很好的榜样
D人称代词作定语
D1人称代词作定语表领属关系时一般加“的”。例如:我的书、你的包
E短语作定语
E1若一般短语作定语, 则加“的”。例如:新颖的设计、勤奋的学生
E2若是量词短语作定语, 则一般不加“的”。例如:一张桌子, 一场比赛
2、“的”还可以组成“的”字短语。例如:先进的帮助落后的。
(一) 关于“了”
“了”一般认为其有两个重要的作用, 其一便是作为动态助词的功用, 其二便是作为语气助词的作用, 我们可以通过以下几点来看它们两者之间的区别:
1、动态助词“了”表示动作的完成或发生, 例如:他昨天游过泳了。而语气助词“了”只表示特定的语气, 例如:爸, 你都七十了!
2、动态助词“了”一般出现在句中, 例如:我买了一本书。而语气助词“了”一般出现在句末, 例如:快下课了。
(二) “的”和“了”的用法辨析及在对外汉语教学中的应用
如文章一开头提到的例子, 回答“你吃午饭了吗?”这样的问题, 之所以会出现像“我吃了”和“我吃的”这样两种答案, 根本的原因在于混淆了“的”与“了”的用法, “的”可以在句中充当结构助词, 而“了”就不可以, 例如“他是知道的” (回答知道的人举手) 就不能换成“他是知道了”原因就在于“的”在这里充当的不是语气助词而是结构助词, 如果换成“了”原本意思就改变了。“了”可以在句中充当动态助词, 而“的”不行, 例如:“我吃了”就不能改成“我吃的”, 因为前者在句中充当的动态助词, 若改成后者, 意思就完全变了。
正因为“的”和“了”都承担了两个角色, 国外留学生在学习它们时就有了一定的难度, 因此会经常出现将其的角色错用或乱用的现象, 那我们如何能将其的用法准确无误的传授给他们呢?对于我们来说, “的”和“了”的使用主要依靠语感, 但是对于汉语不是第一语言的国外留学生来说不现实, 因此, 再向他们讲授的过程中, 应将系统的知识灌输给他们, 在结合语境和日常交际中, 注意总结和归纳它们的使用规律, 在教师和学生共同努力下, 相信国外留学生在使用“的”和“了”的时候准确率会大大提高。
摘要：本文旨在辨别、分析汉语中常见的助词“的”和“了”的用法与分工。首先从基础理论的角度对助词的相关理论进行了分析和阐述;其次对助词“的”和“了”进行了辨析, 其中不仅对它们各自的用法, 也对他们相对于对方的分工进行了辨析;最后就这些观点在对外汉语教学的实际应用方面给出了一些建议。
关键词：助词,语气助词,结构助词,动态助词,对外汉语教学
参考文献
[1]、黄伯荣, 廖旭东.现代汉语[M].北京:商务印书馆, 2002.
[2]、赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务印书馆, 2004.
[3]、《对外汉语教学虚词辨析》 (北京大学出版社)
[4]、《论“的”的语法功能的同一性》 (石毓智)
[5]、王维贤, 卢曼云.现代汉语语法[M].浙江人民出版社, 1987.
[6]、马真.简明实用汉语语法教程[M].北京:北京大学出版社, 1997.
[7]、《现代汉语——下册》 (黄伯荣, 廖序动) (高等教育出版社)
[8]、http:www.360doc.com
[9]、http://www.docin.com
简谈两种相似从句的用法辨析 篇9
一、相同点
1.两种从句都是接在某一个名词的后面。特别是在这些抽象名词之后。如：fact ， idea ， news ， hope ， thought ， truth 等词。
（1）The question that was talked about just now seems true.（定语从句）刚才讨论的那个问题好像是真实的。
（2）The question that reading gives people pleasure has been proved again and again .（同位语从句）阅读使人愉悦，这个问题一再被证实了。
2.两种从句都可以用 that， who， which， what， when， where 和how这些词来引导，把从句和主句连接起来。
（3）I have no idea when my mother is back .（同位语从句）我不知道，我母亲什么时候回来。
（4）I still remember the days when we got together in Lanzhou.（定语从句）我仍然记得我们在兰州聚会的那些日子。
从以上的例句可以看出：（1）和（2）句中都出现了idea这个名词，分析结果（1）句是定语从句，（2）句是同位语从句。（3）和（4）句中都出现了when这个副词，但结果（3）句是同位语从句而（4）句是定语从句。从中看出，它们形式上很相似，但实质上有截然不同的区分。
二、不同点
1.名词和从句的关系：两种从句词形上虽然都是接在名词后，但是名词与从句的关系却不相同。定语从句与名词之间为修饰与被修饰的关系，如上例中的（1）和（4）句译成“……的”。而同位语从句是具体说明这个名词的含义，起到进一步解释说明的作用，如上例中的（2）句和（3）句。
再比如：——We expressed the hope that they would come and visit China again .（同位语从句，从句为名词hope 的具体内容） 译：我们表达了希望，希望他们再次访问中国。
——I know the man that is reading aloud .（定语从句，从句修饰名词man，表示个人）译：我认识大声朗读的那个人。
2.名词在从句中的作用。定语从句前的名词即先行词在从句中一定充当某一个句子成分，就 等同于关系代词或者相当于关系副词即介词+名词=介词+关系代词=关系副词。而同位语从句前的名词在从句中不充当任何成分，与连词无关。
定语从句：（1）The computer that/which is being used here is made in Shanghai.名词computer在从句中充当主语。译：这台正在使用的计算机是上海制造的。
（2）The letter （that/which） I received yesterday was from my brother .名词letter在从句中充当宾语。译：昨天我收到的信是我哥哥寄来的。
同位语从句：The question who should do the work requires consideration .名词question在从句中不充当任何成分。译：谁该干这项工作，这个问题需要考虑。
3.连词的选择：定语从句的引导词叫做关系词，有关系代词：who / whom / whose / that / which / as和关系副词：when / where / why 等；同位语从句连词一般为that，少数情况下页可以用：what / which / when / where / why / who / how / whether等。定语从句中，关系代词若充当宾语时，则可以省略。如that / which / whom .而在同位语从句中，连词都不可以省略。即使是that没有含义，不充当任何成分，只是把主句和从句连接起来，但也不能省略。
——The book （that / which） I read just now is hers.（关系代词that / which在从句中做宾语，可以省略。） 译：我刚才读的那本书是她的。
4.与介词的连用。定语从句中，关系代词若作介词的宾语，则可以把介词提前至关系代词前，甚至介词前还可以用其他别的名词和代词。而同位语从句的连词前不能用任何介词。
——This is the dictionary for which you asked .（which 用作介词for的宾语，for 放在主句和从句之间，即关系代词which之前） 译：这是你所要的词典。
5.名词后有无逗号：定语从句包括限制性定语从句和非限制性定语从句。限制性定语从句对所修饰词的意思加以限制，若去掉定语从句，整个句子意思常发生变化，甚至句子不能成立，这时名词与定语从句中无逗号，而非限制性定语从句对所修饰的词没有限制词意的作用。而只是补充一些说明，通常都有一个逗号把它和句子的其他部分分开。而同位语从句与名词之间没有逗号。如：
——I know a place where we can swim.（限制性定语从句，where指地点，在从句中用作状语。） 译：我知道一个可以游泳的地方。
——She has two brothers， who are both doctors.（非限制性定语从句，who句中用作主语。） 译：她有两个兄弟，他们都是医生。
——He had the feeling， that he would not see her again. （同位语从句，但一定要把逗号去掉才是正确的。） 译：他有这种感觉，他再也不会见到她了。
6.从句与名词是否紧密相连：限制性和非限制性定语从句一般都是紧跟先行词之后。无论这个先行词出现在句中的什么位置，定语从句总是位于其后。除非动词有联系非常紧密的副词或短语修饰，同时为了避免头重脚轻，从而把先行词与定语从句隔开。同位语从句大多数跟在名词后。但若动词也有副词或者短语修饰，或者名词作主语，则同位语从句经常和前面的名词分开。