中国娃写好中国字

中国娃写好中国字（精选3篇）

中国娃写好中国字 篇1

信息时代, 有了电脑, 还要把字写好吗?

中国教育学会书法教育专业要员会理事长郭振有在2008年“宁夏庆华杯”第二届中国中小学生书法节新闻发布会上, 用“惨不忍睹”四个字形容当前学生写字的状况, 引起广泛的共鸣, 不但教育这地块, 其他社会各界都切身感受到:加强中小学写字教学已刻不容缓!

于漪老师指出:“汉字是中国文化的脊梁”。

《语文课程标准》中规定了中小学写字教学的总要求。《语文课程标准》中建军议:“要使学生会写铅笔字各钢笔字, 学习写毛笔字, 使学生养成良好的写字习惯, 正确的写字姿势, 并有一定的速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学, 使学生初知书法, 欣赏书法, 培养传承祖国文化的责任感”。

时至今日, 我们为什么还要为写好汉字大声疾呼?为何要把写好中国字提到如此高度?笔者以为主要是基于以下三点考虑:

其一, 汉字及其书写技法是中华文化的重要载体。写好祖国的文字是一种爱国行为。身为中国人, 没有任何理由不写好汉字!中国人写汉字, 应该显示出中国人的水手和气度来, 应该充盈着美感、洋溢着艺术性、体现出好修养!方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智, 承载着中华民族的文化和文明史, 蕴含着中华民族的美好追求和气节, 更是世界文化的重要组成部分。作为中国人, 我们不能因为用电脑打字方便、快捷, 就放弃了汉字的书写, 在电脑时代, 我们还要多写字, 写好字, 让每个人都能够写漂亮的汉字并自豪地说:我是中国人!

其二, 目前写不好汉字的中国人不在少数, 不在重视写好汉字也已经不是个别现象;

写不好汉字、也不想写好汉字的情况, 在今在要得越来越突出。

其三, 中小学开展写字教学的情况不容乐观。在中小学开展写字教学益处多多, 但困难重重。据报道, 一些地区把写字安排在语文课内, 大多以硬笔写字为主, 且大多仅为每星期一节课。而许多地区却连这一节课也没安排。就是开设写字课的地方, 多数也没有合适的教材, 多是写生字、抄写课文。就是选点儿课时, 到了初中、高中, 在很多地方也基本被挤没了。相当一部分学校对写字教学重视不够, 写字教学时间得不到保证, 教材教具配置不足, 对学生缺乏严格的要求和训练, 教师教学指导不到位, 教师对写字教学存在不同程度的忽视倾向;有相当比例的学生不仅没有良好的写字习惯和规范, 而且字写提歪歪斜斜, 潦草马虎, 行款不整齐, 滥用不规范的简化字, 写错别字等现象相当常见, 作业和卷面不整洁。随着电脑应用的琢步普及, 人们在学习、生活和工作中用电脑输入打印汉字逐渐习以为常, 同时动手写字的意识日渐淡薄, 这导致人们写字能力和总体水平随之下降。

综上所述, 不一而总、一言以括之, 加强中学生写字教学刻不容缓!

首先, 作为语文教育工作者, 我们更要进一步认清中小学写字教学与育人的密切关系。关于汉字书写, 自古就有这样的说法:“书, 如也。如其学, 如其才, 如其志, 总之曰如其人”。写字与育人有其必然的内在关系, 科学有效的写字教学能有效促进学生德育、智育、美育协调发展。写字是人生步入文化殿堂的第一步。写字教学担负继承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命, 拥有德育的宝贵资源。中华民族创建文字, 使用文字有着几千年的历史, 其中书体演变, 书家辈出, 理论深远, 它体现了我们中华民族杰出的智慧与光辉灿烂的历史文化。汉字声形义结合, 是左右脑并用的复脑文字, 认读, 书写, 能发展人的逻辑思维能力, 有人称这为中国的第五大发明, 从古到今, 许多人都把写字视为特殊的训练, 以此培养自制能力, 锻炼自身意志。练习写字有益青少年心理健康, 可以锻炼人的抽象思维能力, 对青少年小脑的发育也大有益处。有人说, 一种文明发源的标志, 是一种文字的出现;任何一种文字都是一个国家、一个民族文化发展的精髓。作为中华民族的子孙, 最引以自豪的是我们的汉字, 无论是隽秀的小篆, 还是道劲的章书, 都是中华民族几千年灿烂文明的体现, 而其中蕴含的思想和文化内涵是即使再发达的科技也无法模拟和取代的。常言道, 字如其人, 我们写出的汉字, 不仅在一定的程度上能反映出个人的品性, 而且还能最直接地体现一个人的文化修养和底蕴, 虽然当今时代电脑等科技手段日益普及, 我们还是应该努力写出一手漂亮的汉字, 既是一种文化, 更是一种文明。

其次, 我们还应该让学生从内心明确:规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流地基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终学习能力的基础;热爱祖国文字, 养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养, 也是基础教育课程的目标之一。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧, 体现了我国古代劳动人民的无限创造力。写好字, 需要我们在用笔时挺起腰杆, 颈直, 头正, 目不斜视, 这正是对从小培养为人处世认真、正直的基本要求;写就一手好字要求讲旋律、对称、呼应, 而且还与美学、哲学、音乐等相联系这也正是我们修炼自已的方法。

再次, 我们更应该明确;营造写与育人的和谐氛围, 追求高品味的写字教学, 以重视写字育人为荣, 以写字规范优美为荣, 关注学生良好的写字习惯养成和写字水平的提高。

否则——当汉字在我们的手下变得生疏的时候, 也许就是我们这个民族遗失的时候, 也是我们民族精神和灵魂逐渐淡化的时候。

所以, 作为一名语文教育工作者, 我呼吁, 凡具有一定素养和文化的中国公民, 一定要把有着悠久历史的中国汉字写美、写靓。

中国娃写好中国字 篇2

活动目的：

此项活动集综艺性和知识性于一体，将文化和娱乐相融合，集合青少年倾情参与，意在为青少年打造展示自己掌握汉字水平和个性的机会和舞台，是在爱奇艺和河南卫视共同制作的《汉字英雄》栏目的基础上加以整改和扩展，根据孩子的识字量予以变更，让村里的孩子们在玩耍中体会学习的快乐，掀起学好汉字，勤翻字典，说普通话，写好汉字的风暴。

活动内容:

1、拼说读写样样行 是和孩子们一起复习语文课本的生字词，要求能给汉字注拼音，能准确的读出汉字，能用汉字组词，能正确的写出汉字。每个人建立一个小档案，谁能最好的完成当天的学习内容奖励一朵小红花。一个季度小红花最多的孩子将得到“汉字英雄”的奖状。

2、汉字英雄大PK同年级的小伙伴进行汉字拼写的PK，比如，写出读音为wu的汉字，写出左右结构的汉字等题目，看谁写的多而且正确。最终的胜利者获得“汉字英雄”奖状。

3、写好中国字，做好中国人和孩子们一起练字，或者申请组织给孩子们购置一些字帖。最后举办硬笔书法大赛，评出一二三等奖若干名，并进行一定的物质奖励。

4、说好普通话，我是小行家和孩子一起读诗词，绕口令等趣味的学习内容，教给孩子正确的发音。最后以朗诵比赛或者演讲比赛的形式检验学习成果。评出一二三等奖若干名，并进行一定的物质奖励。

不难看出，这些活动举办起来难度很小，付出也很小，但是它取得的效果，对孩子一生的影响却是极大的，具有极高的可行性和推广性。

中国娃写好中国字 篇3

这个问题教育部看到了, 下发了加强写字教学的通知。这个问题“语文课程标准”修订组关注了, 在《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中, 强调要加强识字与写字。提出:“识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”并在各个学段提出明确的写字要求:一二年级“能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构”, “书写规范、端正、整洁”。三四年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”。五六年级“硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定速度”, “能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美”。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》对写字姿势、书写习惯给予前所未有的强调, 把“写字姿势正确, 有良好的书写习惯”作为一项教学目标, 从第一学段一直讲到第四学段 (初中) 。在关于识字、写字的教学建议中, 要求教师“每个学段都要指导学生写好汉字”, “指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写质量”。为了把写字落到实处, 《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》还明确规定了书写练习时间:“第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。”可以说, 作为指导语文教学纲领性文件的课程标准, 2011版课标比新中国成立后的任何时期都更加重视写字教学。

写字教学在语文教学中应当有重要的地位。因为, 学生练写的是汉字, 而汉字是中华民族最伟大的创造之一, 是中华民族修建的文化上的万里长城, 它记录了中华民族五千年的文明, 它是中华民族和中华文化之根, 是维系、凝聚大中华的纽带。书写汉字, 可以对这一古老而又极具活力的文字产生敬畏之心, 激发热爱祖国文化的感情。因为, 写字的过程是巩固识字的过程, 也是情感、态度、审美趣味养成的过程, 还是不断提升一个人语文素养的过程。汉字书法, 作为中华文化的一部分, 可以陶冶人;一个人写一笔好字, 无异于掏出最美的名片, 展示自身的文化素养。还因为, 眼下中小学生、整个国民的写字水平下降了。中小学生的汉字书写, 错别字较多, 写字质量下降;广大的社会人群, 学历上去了, 书写水平下来了, 甚至连有些本科生、研究生写的字都惨不忍睹。产生如此严重的问题, 其原因是多方面的, 诸如, 社会上对母语教育的轻视, 应试教育超量练习而不顾书写质量, 电脑普及对手写汉字的冲击。在写字教育方面, 我们十分怀念科举制度、私塾教育。那时, 只要是读过几年书的人, 大都能写一笔好字。大街上手写的布告、通知, 其字大多端庄、优美, 有的甚至可以作为临摹的字帖。综上所述, 写字是语文教学的重要内容, 汉字书写能力是语文能力的重要方面, 而当下写字质量下降, 写字教学滑坡。因此, 小学写字教学亟待加强。

加强小学写字教学, 大面积提高小学生写字质量, 可以从哪些方面着手呢?

一、要提高对写字教学的认识, 加强对学生的写字指导。在低年级语文教学中, 要坚决落实以识字、写字为重点;中高年级也要十分重视识字、写字教学。汉字书写练习, 要遵循写字教学的规律, 由易到难、由简到繁、由独体到合体, 由字词到段篇, 循序渐进地进行。低年级要从汉字基本笔画教起, 让小学生掌握每种笔画的笔形和写法。指导写独体字, 一要让学生掌握笔顺规则, 二要让学生找准主笔 (支撑笔或贯穿笔或平衡笔) 的占位, 主笔写好了, 整个独体字也就不难写得规范、端正了。指导写合体字, 一要让学生掌握偏旁部首的写法与占位, 二要熟悉合体字的间架结构, 三要准确呈现笔画或部件之间的相离、相交、相接。写字练习, 要减少书空, 增加动笔的次数, 因为书空只能解决笔顺问题, 而动笔才能解决写得好的问题。要保证写字练习时间。低年级教学更要让学生堂堂写、堂堂练。不宜像有些公开课那样, 课上只象征性地写一两个字, 把大多数写字作业压到课外。听说浙江要求全省小学低年级每节语文课写字时间不少于8分钟, 我举双手赞成。为了保证书写质量, 每个字词一次不宜写得太多, 以3个为宜, 力求做到一个比一个写得好。

二、语文教师要练好三笔字。即板书字、硬笔字、毛笔字。“身教重于言教。”端正、美观的板书字, 是最好的写字示范, 也是一位语文教师的魅力之所在。写字是语文教师的基本功, 为了让每个学生写好字, 语文教师写字的基本功一定要过硬。此外, 教师自己在练字中常有心得, 指导学生写字就会得心应手。

三、要把写字纳入学生的语文学习评价之中。语文学习评价应当包括“听、说、读、写、书”。“书”即写字, 写硬笔字和毛笔字。低年级:硬笔字要写得正确、端正、整洁。中年级:硬笔字要写得既端正又美观, 毛笔字能较好地临摹正楷字帖。高年级:写硬笔字要有一点自己的风格, 写毛笔楷书要有模有样, 端正、整洁。总之, 每个小学毕业生一定要写好中国字。

四、要鼓励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观, 其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净, 而且在各种机会、场合, 只要提笔写字, 就要态度认真, 力求写得最好。要抓住各种机会, 如, 写日记、日常练笔、办手抄报、出板报、写通知、写春联, 锻炼和展示自己的书写本领。

五、有条件的学校要成立书法小组或社团。对于爱好书法或有书法才能的学生, 要发挥其所长, 发展其书法方面的潜能。从古到今, 无数书法大家创作了万世不朽的书法名作, 为灿烂的中华文化长卷增光添彩。我们要以传承书法文化、培养书法后备人才为己任, 在普及的基础上注重提高, 不仅要做到让每个小学生都能写好中国字, 而且要做到让有才华的小学生成为书法文化的传承人, 成为小小书法家。