课堂练习设计例谈

课堂练习设计例谈（共7篇）

课堂练习设计例谈 篇1

根据“新课标”的要求, 教师应设计出开放性问题和探索性问题, 应用数学知识解决实际生活问题的题组, 通过课后作业的布置, 要让不同的学生根据自己的能力设计出体现自己水平的题组, 提出问题, 寻求解决问题的方法, 策略, 要尽可能地调动积极性、主动性。教师应承认并尊重学生的个体差异, 面向全体学生, 使得“人人学有价值的数学, 人人获得必需的数学, 不同的人在数学上获得不同的发展”。

常用题组的形式有以下几种:以数学概念为中心的题组;以数学方法为中心的题组;以题型为中心的题组;以全面考查、综合评估为中心的题组。

一、低起点

所谓“低起点”主要指第一组题要按课堂教学目标的最低层次来设计, 一般直接应用公式, 定理或模仿例题, 都是识记层次的, 目的是熟悉定理, 巩固概念, 强化公式的记忆, 保证所有学生都会做, 从而能起步。如初中代数第二册 (下) —平方差公式, 其教学目标为:1.理解, 识记平方差公式。2.运用平方差公式进行计算。3.通过例题讲解会运用平方差公式进行变式计算。我先设计好系列题组, 讲完公式的推导过程, 引导学生观察公式中所体现的数字的特征及所得结果之后, 马上出示第一套题组让学生口答:

① (x+y) (x-y) , (a+b) (a-b) , (m+n) (m-n) , (c+d) (c-d) ;② (-x+y) (-x-y) (-a+b) (-a-b) , (-a+1) (-a-1) , (c-d) (-c-d) ;③ (-s+9) (-s-9) , (2a-b) (2a+b) , (5n+m) (5n-m) , (a-3c) (-a-3c) ;④ (12-m) (12+m) , (b+7) (-b+7) , (-c-8) (-c+8) 。这样使全班学生都在轻松的气氛中完成了第一个目标——理解, 识记平方差公式。

二、密台阶

当第一个目标的学习完成之后, 马上进入第二个目标运用平方差公式计算的达标过程, 自然引出例题, (3n+2m) (3n-2m) , (-x+y) (x-y) 。我先让学生观察出示例题中的哪一项与平方差公式中的a对应, 哪一项与平方差公式中的b对应。至此, 全班学生已毫不困难地能得出结果。我开始让学生进行第二组题目的训练, 这一组题目无论在难度上还是在模式上, 都要按目标要求有提高、有深化, 要一组一个“台阶”使学生每完成一组题后, 都能有所提高, 做到“更上一层楼”以保证逐步实现高层次, 高难度的目标。如平方差公式一节中出示的第二题组是每一大段教材之后习题的精选与组合:① (x+5) (x-5) , (-3m+1) (-3m-1) , (xy+1) (xy-1) , (4ab-3) (4ab+3) ;② (12+x) (12-x) , (14x+12y) (14x-12y) , (29m+34n) (29m-34n) ;③ (-17+a) (-17-a) , ④99×101, 503×497, 103×97, 1752-752。

以上习题由易到难—由简到繁, 逐步过渡, 自然而然地使学生掌握技能。

三、小坡度

当进行完第二题组的训练后, 学生基本上对平方差公式的特点、使用范围、适用方式掌握了, 会根据计算题目的特点运用公式进行简便快速的计算。第二个学习目标的达标过程就可告一段落。下一步是如何进行最后一个目标的完成, 我通过例题的讲解使学生懂得如何利用平方差公式进行变式计算。我出示例题 (x+12) (x-12) (x2+14) , 使较好的学生一看题目后一目了然, 连用两次平方差公式, 较差的学生也能通过老师的讲解会做练习题: (a+b) (a-b) (a-b) , (x+1) (x-1) (x-1) , (-2x+3y) (-3y-2x) (4x2-9y2) , (3m-4n) (3m+4n) (9m2+16n2) 。

在学生熟练地掌握这种题型后, 我再出示下个例题 (x+y-z) (x-y+z) 引导学生分析题目特点, 首先从题目的形式看无法直接运用平方差公式, 因为平方差公式中每个括号里只有两项, 且是两数的和与两数的差的乘积, 或可认为是两括号中两数相同, 两数互为相反数, 而本题中每个括号内有三项, 两括号中的x相同, 而+y与-y, -z与+z互为相反数。因此, 我们要将 (x+y-z) (x-y+z) 中的两项先组合起来, 成为一个整体, 使其转化为平方差公式 (a+b) (a-b) =a2-b2的形式, 而如何寻找a与b呢?由字母自身的符号所确定:两x同号, 自成一组;而+y与-y, -z与+z互为相反数, 就把同一括号中的y与z归为一组, 即[x+ (y-z) ][x- (y-z) ], 此时公式中的a与b一目了然, 就能求解上题。

解: (x+y-z) (x-y+z) =[x+ (y-z) ][x- (y-z) ]=x2- (y-z) 2。

在本题中, 关键是如何进行分组、组合、转化。这是一个难点, 突破难点也在于对两个括号中同一数、互为相反数的确定, 同一数成一组, 相反数成一组。给出练习题:每章末的“复习参考题”和“总复习参考题”中整理, 精选, 补充得到。

1. (a+b-c) (a-b+c) , (m+n-g) (m-n+g) , (x+y-z) (x-y+z) , (e+f-g) (e-f+g) ;

2. (a-b+c) (a-b-c) , (m-n-g) (m-n+g) , (x-y-z) (x+y-z) , (x-y-z) (-x+y-z) ;

3. (3x-2y+7z) (3x-2y-7z) , (-5m-3n+6g) (5m-3n-69) , (a-3b-4z) (a+3b-4z) , (a-b+c-d) (a+b-c+d) , (x+y-c-d) (x-y+cd) , (2a-b+3c-5d) (2a+b-3c+5d) 。

模式与上例完全一致, 这样可使学生有个熟练过程, 熟能生巧, 逐步内化为自己的技能, 在做题的过程中, 逐步领会平方差公式的变式计算, 以达到发展思维、提高能力的目的, 使难点分散, 难度降低。在掌握知识形成技能的全过程中, 教师必须全力进行能力的培养和智力的开发。这些必须通过训练前、训练中、训练后的一系列思维训练来实现, 具体做法为:拿出一组题目之后, 首先引导学生观察题目特点, 寻找该组题目的共性;与以前做过的题目有何联系, 有何区别。据此初步确定解题的方法, 然后开始做题。做题时先熟读默记设计方法程序;理清思路, 调整结构, 力争叙述得简洁, 准确, 规范;书写得工整, 美观, 完整;计算得迅速、准确。

上面的练习题组, 有台阶, 但台阶小;有难度, 但能保证绝大多数学生在老师的帮助下上得去, 上得比较轻松, 比较顺利, 做到有难度无坡度或无大难度, 使训练实现下列递推过程:只要会第一组, 就一定会第二组, 而会了第二组, 又能很轻松或较顺利地完成第三组。

课堂练习设计例谈 篇2

作者：王涛

摘要：在物理课堂教学过程的提问设计环节中，问题设计的是否必要，指向性是否精准，表述是否清晰，问题与问题之间是否具有严密的逻辑性将直接影响课堂教学效果。笔者认为物理教学中的很多内容均可以将其转化为“问题”的形式呈现，以问题作为思维导向，启发思维，深化思维。本文以“物体是有大量分子组成的”一课为例，以“问题链”的形式呈现课堂教学内容，实现教师“主导”，学生“主体”的角色扮演，进而实现高效物理课堂的构建。

关键词: 问题设计

活动

思维

高效课堂

培养学生的“观察、提问、交流、探究、实践、创新、反思”的物理学科素养，这已经成为广大教育工作者的共识。因此，如何建构能体现物理学科素养特点的“素养课堂”理论体系在我校应运而生。“问题导学”课堂模式是指根据教学内容及要求以问题的解决为中心，通过问题的发现、分析和解决等步骤去掌握概念规律，培养学生问题意识和问题能力的一种教学模式。通过学生对问题的探索和交流，澄清模糊认识，正确建立概念和理解概念，让学生在问题解决中体会到学习的快乐和成功。教学过程：

一：引入新课

[活动一]：观察实验，引入课题

实验：出示相同棉纱布两块，其中有一块表面喷有纳米材料，请几位同学绷起棉布使布面处于水平面，向棉布上倒入一小杯水，观察实验现象。通过实验，学生可以很明显地观察到其中一块纱布很快将水吸入，而另一块纱布则不能将水吸入，迅速引起学生好奇心。

教师：为什么其中的一块纱布不透水呢？其实生活中也有类似的现象发生，比如水滴落在荷叶上，会变成了一个个自由滚动的水珠（莲花效应）；市场上有一种衣服叫防油水服装也有相同的功能。

为什么会发生以上的现象呢？（引入选修教材3-3）

教师：热学研究的内容包括两个方面:一方面是关于热现象的宏观理论，它研究的是现象的一般规律；另一方面是关于热现象的微观理论，从分子运动的角度研究宏观热现象的规律。本章所要学习的分子动理论是热现象微观理论的基础。（引入第七章：分子动理论）

二：进行新课

[活动二]：播放视频，切入课题

【问题1】：物体是由大量分子组成的，通过预习你知道热学中讲的分子和化学中讲的分子有什么不同呢？ 学生：研究物质化学性质时，我们认为组成物质的微粒是分子、原子或者离子。在热学中，我们研究其运动规律不必区分它们在化学变化中所起到的不同作用，而把它们统称为分子。【问题2】：分子如此之小，如何才能观察到呢？ 学生：利用能放大几亿倍的扫描隧道显微镜观察

教师：投影扫描隧道显微镜的实物图片和所拍摄的物质表面原子的照片

例谈数学课堂练习设计三原则 篇3

[关键词]课堂练习 针对性 趣味性 层次性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）26-038

课堂练习是数学教学中的重要环节，也是检验学生是否掌握本课知识的重要方式，还是帮助学生实现自我检测、自我反思、自我巩固的重要途径。因此，教师掌握好课堂练习设计的原则，根据教学内容设置恰当的练习，能更好地帮助学生提升学习效果。

一、课堂练习要有针对性

所谓具有针对性，就是教师要根据本堂课的教学内容设计练习，使习题内容和本堂课的教学目标相契合，让学生的精力集中在本堂课内容的学习之中。

例如，教学“认识时间”一课时，教师可根据本堂课的教学内容来设计习题。

师：知道我们每天早上都是几点上课吗？

生1：早上8点上课。

师：那你能把时间拨到8点吗？（生操作学具）

师：很好，那么我们第一节课是几点下课？

生2：8点45分下课。（生把钟表拨到8点45分）

师：小明的妈妈是5点45分下班，她工作的地方到小明的学校要10分钟，谁知道她到学校的时候是几点？

生3：小明的妈妈是5点45分下班，再加10分钟，就是5点55分。

师：很好。小明去买菜，从他家到菜市场需要走0.3小时，谁能告诉我，他走了几分钟？

生4：小明走了30分钟。

师：为什么？

生4：因为他走了0.3小时，0.3×100=30（分钟）。

师：那么半个小时是多少分钟呢？

生4：我算错了，应该是18分钟，因为1小时只有60分钟。

师：1小时是60分钟，大家要记好哦！

……

上述教学的主要目的是让学生能正确认识钟面，不仅能够在钟面上拨出具体的时间，还能够通过钟面来读出时间，培养学生观察、比较和动手操作的能力。另外，了解1小时等于60分钟，是后面学习的重点。

二、课堂练习要有趣味性

通常来说，课堂练习的时间是每堂课的结尾部分。学生在前面的学习中消耗了很大的精力，如果课堂练习过于枯燥的话，很难吸引学生的兴趣，也就起不到应有的作用了。所以，教师在设计习题时要考虑到趣味性，让学生有兴趣地进行练习。

例如，教学“认识时间”一课时，教师可以让学生做两个小游戏当作课堂练习。第一个游戏是“你说我拨”和“我拨你说”，即教师抽选出10个学生，先由教师说出一个时间，让学生A用钟表拨出对应的时间，然后教师拿钟表拨出一个时间，让学生A快速地答出这是几点，再让学生A拨出一个时间让学生B回答这是几点，接着学生B拨出时间让学生A回答，就这样依次拨下去，出错的学生被淘汰。在淘汰一定的学生之后加大难度，即加快淘汰的速度，直到剩下最后的胜利者。在这个过程中，既可以让每个学生选择自己支持的对象，又可以由其他学生作为评判者，促使学生积极参与游戏。第二个游戏是“时间与故事”，这个游戏不具有竞争性，主要是让学生说出一个自己记忆非常深刻的时间，并讲出这个时间背后的故事。这样可以培养学生的表述能力，使学生将时间和自己的生活联系在一起，让学生对时间的认知更加深刻。这两个小游戏看似简单，但是在课堂上落实还需要教师恰当的把握。如第一个游戏，教师要注意控制好淘汰的速度，因为课堂时间有限，尽量在规定时间内实现预定的目标。同时，教师要注意学生在淘汰过程中出现的错误类型和错误频率，抓住典型错误给学生进行补充讲解。第二个游戏，教师需要根据学生的具体表现来选择学生进行回答，由于此游戏没有什么难度，所以可选择水平较为一般的学生作答，提升他们参与的积极性和兴趣。

三、课堂练习要有层次性

课堂练习要掌握一定的层次性，使难度逐渐提升，这样既可以帮助不同层次的学生进行巩固和拓展，又能使他们对本课所学内容有较为深刻的理解。

例如，教学“长方体的表面积”时，可以设置具有层次性的课堂练习：第一层次的练习是长方体的表面积计算，即教师在黑板上画出一个长方体，标注出具体的长、宽、高的数据，让学生根据数据来计算该长方体的表面积。这一层的练习是最基础的，也是最简单的，直接套用公式便可以计算。第二层次的练习是给学生拿出一本字典，让学生计算一下包这本字典需要多少面积的包书纸，教师需要给出折叠部分的数据让学生计算。这题有两个结果，一个是毛面积，也就是需要切割多大的包书纸；另一个是净面积，也就是将这张包书纸制作成书皮后所剩的具体面积。这里需要学生进行一定的取舍和计算，难度增加。

总之，课堂练习非常重要，教师需要以教学内容为基础，以学生水平为依据，把握其中的平衡点，正确地进行选择、设计，提高课堂教学效率。

例谈数学课的练习设计 篇4

一、练习设计要有目的性

数学练习题的选择要坚持目的性, 克服盲目性, 避免机械的、单调的重复。每次练习要有一个重点, 突破一个难点, 要把练习的意图集中地体现出来。巩固哪些知识, 形成哪些技能, 沟通哪些联系, 掌握哪些内容, 要做到有的放矢, 要旨鲜明。教师既要根据本节课的具体内容和教学目标来确定这一阶段练习的内容, 又要了解学生的知识基础, 为新授课铺路架桥, 使新授课的难度降低, 坡度减缓, 利于学生接受, 从而激发学生的求知欲, 使学生从主观上乐学, 引起探究的动机, 为新授课的学习奠定基础。

例如:我在教学《相遇问题的应用题》之前先设计了下面三道题:

(1) 速度、时间和路程的基本关系是什么?

(2) 用简便方法算出52×7+48×7的结果。

(3) 李明家距离李鹏家390米, 两个人同时从家里出发向对方家走去, 李明每分钟走80米, 李鹏每分钟走50米。

a.两人1分钟走的路程之和是多少?还相距多少米?

b.两人2分钟走的路程之和是多少?还相距多少米?

c.两人3分钟走的路程之和是多少?还相距多少米?

d.3分钟两人所走的路程之和与两家的距离有什么关系?

在这三道练习题中, 第 (1) 题可为新授课后总结出“速度和×时间=路程”作铺垫。第 (2) 题为例题的两种解法提供了方便, 作好了准备。第 (3) 题具有导入新课、启发学生初步理解“相遇”的意义和条件的功能, 促使这一知识的正迁移, 为学习《相遇问题的应用题》奠定了坚实的基础。

二、练习设计要有对比性

小学生好奇心强, 对单一的练习不感兴趣, 注意力集中时间比较短。特别是练习时, 在学生对新知识有所掌握的情况下, 如果练习的形式符合小学生的兴趣特点和注意特点, 就能促使学生从不同的角度去理解和掌握同一知识, 提高认识的深度和应变能力。

例如, 在设计教学《分数乘法》后的练习时, 我就先设计了这样一道应用题:有两根同样长的绳子, 第一根剪去了41, 第二根剪去了41米, 哪一根剩下的多?引导学生从两根绳子都大于1米, 等于1米, 小于1米三种情况去讨论。然后设计另一题:一根绳子第一次剪去14, 第二次剪去了14米, 哪一次剪去的多?这样的练习既可以综合运用各种知识, 又可以培养学生思维的严密性、深刻性。

三、练习设计要有启发性

通过练习要使学生学会一种方法, 掌握一种思路, 发现一种规律, 不断地受到启发, 达到举一反三, 闻一知十的目的。例如, 书店有故事书240本, 故事书相当于科技书的35, 书店的故事书和科技书相差多少本?教师在教学中, 注重启发性, 放手让学生广泛讨论, 可得多种解法, 第一类用分数的方法解答, 解法一:240÷53-240;解法二:240÷53× (1-53) 。第二类用倍比的方法解答, 解法三:240×35-3;解法四:240×35-240;解法五:240÷3;解法六:240÷3×5-3。第

5-35+35+3

三类方法用方程法解答, 解法七:设科技书有x本, x240=53;解法八:设科技书有x本, x240=35;解法九:设相差x本, x240=35-3;解法十:设相差x本, x×35-3=240;解法十一:设相差x本, (x+240) ×53=240。第四类用整数的方法解答, 解法十二:240×[ (5-3) ÷3];解法十三:240÷3× (5-3) 。

四、练习设计要有趣味性

兴趣属非智力因素的范畴, 是求知的动力。它对学生的学习可以起到定向、内驱、维持和强化的作用, 练习兴趣往往是和效率联系在一起的。提高趣味性, 可以有多种途径。我们的练习课离不开一个“新”字, 要有新的形式, 新的题材, 新的要求, 新的思路, 新的方法和新的体验。

课堂练习教学设计 篇5

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I. 用括号内单词的正确形式填空。

1. After a very active career she was looking forward to a happy and ________ (peace) retirement.

2. We come here once a year expecting a quiet, ________ (relax) holiday.

3. Most city people lead a(n) ________ (stress) life: too many places to go, too many people to see, too many bills to pay, etc.

4. My ________ (person) opinion is that the students should be doing more work outside the classroom.

II. 选用方框内合适的短语并用其正确形式填空(每个短语限用一次)。

get up, wake up, take up, switch on, switch off, go off

1. I must get rid of this large table; it ________ too much room．

2. Don’t ________ the television — the baby is sleeping.

3. Please ________ the lights as you leave.

4. Few men these days ________ to give a lady a seat on a bus．

5. Last night, the lights ________ in several villages because of the storm.

6. She has just ________ from a deep sleep and doesn’t know what has happened.

III. 用适当的介词或副词填空。

1. I’d like to arrive 20 minutes early so that I can have time ________ a cup of tea.

2. If there is not a good play on CCTV 8, I would switch ________ to CCTV 5.

3. The children quickly got bored ________ staying indoors.

4. The dancers were standing ________ a circle around the fire.

5. The manager is still working his way ________ the application forms.

6. I don’t feel that I’m ready ________ my driving test yet.

7. Get ________ a Number 16 bus in front of our house. It’ll take you straight to the town centre.

8. I think I’ll have soup ________ lunch today.

9. Those old pictures brought ________ a lot of happy memories to me.

10. The air was filled ________ the sound of children’s laughter.

IV. 根据括号内的提示翻译下面句子。

1. 我们晚到一会儿有关系吗? (matter)

_______________________________________

2. 我想她今天会在那儿。 (suppose)

_______________________________________

3. 我想在这儿呆到五点钟。 (until)

_______________________________________

4. 汤姆总是第一个到校。 (the first)

_______________________________________

5. 你们老板一回来你就通知我。(as soon as)

_______________________________________

6. 到那儿用不了一个钟头。 (less than)

_______________________________________

7. 把它拿近一些，好让我看得更清楚些。(so that)

_______________________________________

8. 我现在不想出去，而且我还得工作。 (besides)

_______________________________________

V. 从每题所给的两个选项中选出正确的一项。

I 1. read / am reading a really interesting book at the moment. It 2. says / is saying that our personalities 3. depend / are depending on our birth order, that is, our position in relation to our brothers and sisters. For example, according to this book, the eldest child in a family 4. usually likes / is usually liking to be the leader. Now I 5. know / am knowing why my elder sister 6. always bosses / is always bossing me and my brother around! I am the youngest child in our family and, apparently, youngest children 7. usually get / are usually getting on well with everyone. I 8. think / am thinking it’s true, but things might change because my mum 9. has / is having another baby next month!

Unit 1 Lesson 2

I. 根据下面各句句意以及所给单词的`首字母或汉语提示词，写出该单词的正确形式(每空一词)。

1. It’s an ideal place in which to relax and escape the p________ of modern life.

2. They’ve r________ the prices in the shop, so it’s a good time to buy.

3. My sister is on a d________ to lose some weight.

4. Our tent won’t s________ another storm like the last one.

5. Your studies will s________ if you spend too much time playing football.

6. —Coffee or tea?

—I’d p________ tea, thanks.

7. Most British schools ________ (组织) social events for the students.

8. Some of Hollywood ________ (工作室) are interested in this new actor.

9. Kate’s a(n) ________ (专家) on teaching small children.

II. 选用方框内合适的选项完成下面对话(有两个多余选项)。

Two friends are having some drink together and talking about music.

A: Black or white coffee?

B: White, please.

A: Look! There’s a rock concert tomorrow evening. Do you want to go?

B: 1. ________ It’s too noisy.

A: What kind of music do you like?

B: 2. ________ Do you?

A: 3. ________ Classical music sends me to sleep.

B: 4. ________

A: It’s true.

B: You are kidding.

A: No, I am not.

B: 5. ________ How about another coffee?

A: OK, that sounds good.

B: Waiter!

III. 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。

Are you burning the candle at both ends? Do you feel you have no time for 1. ________ (you)? Do you forget to call family 2. ________ birthdays or holidays? Have you stopped going out with friends because you are so busy? Do you have trouble 3. ________ (relax) and having fun?

If you are a workaholic, you should try to slow 4. ________ and spend time on your personal life. You should balance the many important areas of your life, 5. ________ (include) your health, friends, family and work.

Here are some tips for living a(n) 6. ________ (health) lifestyle. First, stop overworking and remember 7. ________ (spend) quality time with friends and family. Second, learn to eat, talk, walk and drive more 8. ________ (slow). And don’t forget to turn your mobile phone off sometimes. Third, learn to live in 9. ________ present time and stop worrying about the future. And finally, take 10. ________ easy and begin enjoying the simple things in life. Stop to smell the roses.

答案

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I. 1. peaceful 2. relaxing 3. stressful 4. personal

II. 1. takes up ?? 2. switch on 3. switch off

4. get up 5. went off 6. woken up

III. 1. for 2. over 3. with / of ? 4. in

5. through 6. for 7. on 8. for

9. back 10. with

IV.

1. Does it matter if we’re a bit late?

2. I suppose she’ll be there today.

3. I’d like to stay here until five o’clock.

4. Tom is always the first to get to school.

5. Please let me know as soon as your boss comes back.

6. It’ll take less than an hour to get there.

7. Bring it nearer so that I can see it better．

8. I don’t want to go out now, and besides, I must work.

V. 1. am reading ? 2. says ?? 3. depend

4. usually likes 5. know ?6. is always bossing

7. usually get 8. think 9. is having

Unit 1 Lesson 2

I. 1. pressures 2. reduced ?3. diet

4. stand 5. suffer ?6. prefer

7. organise 8. studios 9. expert

II. 1-5 CBFED

III. 1. yourself 2. on ?3. relaxing

4. down 5. including ?6. healthy

例谈历史课堂结尾的设计 篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08A-

0077-02

结尾是课堂的一个重要环节，是教学过程中不可缺少的组成部分。教师精心设计历史课堂的结尾，能产生余音绕梁、回味无穷的课堂艺术效果。在此，笔者结合具体的教学案例，谈谈如何设计历史课堂的结尾。

一、结构板书，培养学生的归纳总结能力

学习过程是学生自主建构知识的过程。在历史课堂上，教师不仅要帮助学生获得知识和技能，更要引导学生将整堂课的知识进行扼要梳理，构建知识网络。而结构板书作为课堂教学中最常用的一种结尾方法，能帮助学生删繁就简，加深对历史事件的理解，把看似分散的知识整合成一个相互联系的整体，从而形成完整的历史概念和知识体系。例如，教学人教版历史教材九年级上册《日本明治维新》时，笔者用以下板书作为课堂的结尾：

这样结课，从宏观出发将教材中复杂的知识简约化、零散的知识系统化，巧妙梳理出“明治维新”的背景、内容和结果，使教学内容的线索更清晰，结构更明了，进一步完善了学生的认知结构。

二、提出问题，培养学生的历史思维能力

学生应该带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，让问题始终伴随。新课教学结束后，教师可精心设计问题作为课堂结尾，这样，既能反馈学生的学习情况，也可以帮助学生有重点地掌握所学内容，发现教与学的不足，为以后教学方法的改进提供基础。

例如，教学人教版历史教材八年级上册《新文化运动》后，笔者设计以下综合性问题，作为本课的结尾：

请观察图片，然后回答以下问题：（1）依据四幅图片，分别写出相对应的运动名称。（2）请简要回答这些运动（或事件）的性质。（3）请说出四幅图片共同反映的时代主题。（4）结合图文材料，你得到什么启示？

这些问题既高度概括了本课所学的知识，又能促使学生自主探究，培养学生的历史思维能力。

三、巧设悬念，激发学生的历史探究兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂结尾时，教师巧妙地留下悬念，可以激发学生的探究欲望，突破课堂的时空限制，将课堂教学延伸到课后，收到“曲虽终，余音仍绕梁”之功效。

例如，教学人教版历史教材八年级上册《戊戌变法》后，笔者这样结束教学：“洋务运动没能挽救中国，资产阶级改革派进行的改革只维持了一百多天。但中华民族历来具有反抗精神，中国人民不屈不挠、前赴后继地探索救国救民的方案。资产阶级的革命派是如何进行反帝反封建的革命斗争的呢？以孙中山为首的革命派有什么样的救国方案呢？‘欲知后事如何，且听下回分解’。”这样结尾，激发了学生的求知欲，为学习下节课的知识铺好了路，架好了桥。

四、升华情感，促使学生感受历史的生命力

情感、态度、价值观的培养是新课程三维目标的核心部分。教师在课堂教学结束时，可以有目的地对教学内容进行挖掘，揭示其深层内涵，使学生的情感更丰富、态度更明朗、价值观更坚定。这样教学，有助于学生透过现象看本质，培养正确的情感、态度和价值观。

例如，教学人教版历史教材八年级上册《鸦片战争》时，笔者在课堂结尾环节引导学生：“在鸦片战争中，处处可见中国军民奋勇杀敌、浴血奋战的感人场景，涌现了关天培、陈化成等一大批为国捐躯的爱国将领。”笔者这样引导学生是为了激发学生的自豪感和爱国热情，升华学生的情感。接着，笔者再问：“中国为什么还是失败了呢？”接着，笔者让学生畅谈自己的感受。学生自然地明白了“落后就要挨打”的道理，树立了“国家兴亡，匹夫有责”的责任意识。最后，笔者再次强调：“以史为鉴，勿忘国耻；珍爱生命，远离毒品。给身心以健康，给家庭以幸福，给社会以安宁，给人类以和谐。”这样，使学生的情感得到升华。

五、联系实际，引导学生体悟历史的价值

教师在课堂教学结束时，可有目的地把教学内容和现实社会生活联系起来，提出一些趣味性和争议性较强的问题，引领学生用历史的思维思考问题，加强课堂与生活的联系。在课堂结尾中，教师可以将动态的史学研究与静态的教材结合起来，使学生不满足于书本的结论。

例如，教学“东西方冷战结束后，世界的格局出现新的变化”的内容，笔者在课堂结尾环节要求学生思考以下问题：（1）当今世界格局的发展趋势是什么？（2）科索沃战争说明了什么问题？（3）请结合轰炸南联盟和我国大使馆的事实，谈谈你对美国和“北约”国家的本质的认识。（4）有人说“乌克兰事件”是新的冷战的开始，你如何看待？

上述问题拓展性较强，联系了时事，能够活跃学生的思维，促使学生运用所学知识解决现实问题，有利于学生体悟历史价值所在。

课堂教学是一个极其复杂的过程，因为课型不同、学情不同、内容不同，历史课堂结尾也要随之变化。为了更好地设计历史课堂结尾，教师必须深入钻研教材，分析学情，使用适当的课堂结尾方式，从而不断提高历史课堂教学效率。

例谈初中语文课堂的备课设计 篇7

一、改变备课思路，找准备课重点——打开高效课堂的“问路石”

传统的语文备课就是重复上一年的备课内容并延续以往的备课思路，所以学生在上语文课时没有新鲜感而易产生厌烦的心理。初中生年龄比较小喜欢追求一些有新意的东西，重复的备课内容、讲课方式会使学生觉得语文课枯燥无味，久而久之在语文课上不能集中精力，极大地降低了课堂效率。

语文教师在备课时应改变以往的备课思路，确立适合学生的备课方案，备课时仅仅罗列知识点是不够的，还应找准重点，让学生参与其中，让他们投入到课堂中来。例如在教学《端午日》一课时，我首先让学生自己预习，在熟读课文的同时，给一些字词注音和组词，然后让学生想象一下作者描绘了哪些场景并用自己的语言表达出来，接着让学生自己划出课文中对桨手描写的句子，最后组织学生谈一谈对端午节的认识等等。这样的备课不仅有条理性而且重点突出，不仅让学生对端午节有了进一步的认识，也改变了以往的“教师讲学生听”的被动教学方式。

我们在进行备课时要有逻辑性、主次感，准确的找到备课重点让学生在学习语文时轻松一些，学生只有在课堂上跟上了教师的教学思路，才能主动配合教师的讲课。教师备课时突出重点，学生在上课的时候自然而然会被吸引，在不知不觉中投入学习，从而提高课堂效率。

二、以学生为中心，进行合理备课——打开高效课堂的“砺金石”

语文备课的目的是为了让学生更好的融入到课堂中去，故而教师在备课时应做到以学生为中心。初中语文的学习强调语言表达和阅读，所以教师应注重训练学生的表达能力和阅读能力，进行合理备课。例如在对《鱼我所欲也》这篇课文进行备课时，笔者做了这样的备课设计：本文的论点是什么，怎样提出来的，为何不直接提出来，最后讨论论点是怎样论述的，教师也可以组织学生选择一个话题进行辩论赛，学生在辩论或开展讨论的过程中各抒己见，发挥自己的个体优势，学生的思维和表达能力都得到提升。

同时，教师在备课的过程中应该注意时间的分配，留出一部分时间训练学生的朗读能力，语文课上朗读也是很重要的，教师可以采取分组朗读、分角色朗读、默读、齐读等方式，训练学生的朗读技能，例如在《美丽的西双版纳》备课时我特别列出了一个朗读板块，让学生读出声色之美、点面结合之美，让学生们在愉快的语言环境中获得知识，培养阅读能力。

语文在我们的生活中无处不在，提高学生整体的语文素养刻不容缓，所以教师在备课时应设计让学生在课堂上充分的展示自己的环节，发挥自己的潜能锻炼自己的能力，提高自己的语言表达水平。备课时以学生为中心，让学生成为课堂的主体，使语文课堂变得活跃起来。

三、全面认识自身，优化备课方法——打开高效课堂的“奠基石”

教师在进行备课时还应综合考虑自身因素，选择适合自己的教学方法进行教学，做到扬长补短，让教学效果达到最好。我们在备课时不要千篇一律，要有自己独特的方法，而且在课堂上还需具备随机应变的能力。在备课的过程中应将教材、学生、教师三者巧妙地结合起来，在教学和备课时发挥自己的主动性，对教材进行灵活创新，培养自己的教学机智。可以在备课时多设计几套方案，多考虑一些要注意的问题，这样在讲课时更容易达到最佳效果，如果发生紧急情况，也可以在最短的时间内解决，有助于课堂的顺利开展。

我们在备课时要严格要求自己，备出来的课不仅要有灵活性而且还应准确、敏锐，结合教师自身、学生特点来灵活备课。例如在备课《背影》时，笔者从文章的主题入手，让学生有感情的朗读课文，并且给学生搜索一些故事或者让学生浏览一些图片，然后结合自身经历，让学生谈谈在生活中如何做一个有孝心的人。在这样的备课设计中，教师发挥了自己的有生活经验的优势，可以给学生们传授一些正确的人生观和价值观，让学生们的思想和价值观念得到提升。

由此可见，初中语文课堂的备课设计为教学的顺利进行提供了有力的支撑与保证。教师通过备课全面的认识了自己的优缺点，学生通过教师的备课设计更容易掌握所学知识，在参与课堂活动时也培养了自己的综合素质。相信通过教师和学生的共同努力，我们的语文课堂一定会在教师的精心备课下，收获别样的精彩！