半开放实验教学

半开放实验教学（共8篇）

半开放实验教学 篇1

大学物理实验课程是学生步入大学校园所接触的第一门实践性课程, 对于培养大学生的综合素质、创新精神与实践能力起着极其重要的作用, 因此, 针对独立学院学生特点, 浙江大学城市学院物理实验中心创建了三段式半开放实验教学体系。教师引领学生从基础做起, 逐步提高, 最后使得学生能够自主实验, 进行一定的创新性实验工作。

一、体系设置

所谓“三段式半开放”实验教学体系, 就是按实验的难度、科技含量, 以及学生的主动程度分为基础性实验阶段 (第一阶段) 、提高性实验阶段 (第二阶段) 和拓展性实验阶段 (第三阶段, 又称半开放阶段) 。这一体系的三个阶段, 能够分别解决以下三个问题:

1. 学生来自全国各地, 高中阶段的基础差异, 导致部分学生心理负担较重。

基础性实验阶段增强学生实验的信心, 消除其胆怯心理, 令其掌握大学实验类课程的基础技能。

2. 学生的学习兴趣较弱, 主观能动性较差。

提高性实验阶段增强学生的学习兴趣, 令其学习自觉性和主动性明显提升。

3. 开放实验室难以吸引学生, 实验室设备使用率低。

拓展性实验阶段采用半开放形式, 所开放实验项目达几十项, 学生按兴趣和专业在网上自选实验, 无教师授课情况下, 解决实验过程中出现的实际问题, 并完成实验;实验设备使用率大幅度提高, 实验室基本无空置设备。

二、教学模式

三段式半开放实验教学体系在“基础、提高、拓展”教学阶段采用不同的教学方式, 循序渐进, 使得学生由被动学习转为主动学习, 教师由自主授课转为辅助咨询, 整个过程实现了学习以学生为主, 教师为辅的状态。

基础性实验阶段, 采用固定教师, 小班化启发教学模式。授课时, 教师结合板书、课件, 面面俱到, 讲清楚每个实验的关键和细节;实验时, 关注每个学生的操作状况, 指导到人, 使得每个学生都感受到教师对其关注, 保证每个学生能掌握基本工具和方法的运用, 务求避免有个别学生只看不动手的状况, 启发学生自己动脑, 逐步培养学生的信心。经过第一阶段后, 学生对实验将不再有胆怯心理, 信心和自觉性得到明显增强。

提高性实验阶段, 采用固定教师, 小班化教学模式。授课时, 教师点到即止, 逐步减少实验细节的讲解;实验时, 视学生状况不同, 给予适当的引导和提示, 使得学生理解理论跟实践的差异, 碰到问题能独立思考, 解决实际问题, 能在以自己为主的状况下, 顺利完成实验。经过第二阶段后, 学生对实验表现出较大主动性, 实验的预习和质量明显提高。

拓展性实验阶段, 采用无教师授课, 学生自由选择实验的半开放模式。整个第三阶段开放实验达25-30项, 由所有教师分块管理, 指导教师的角色转换为实验管理员。网上公布所有第三阶段实验项目及课件, 学生根据自己的兴趣和专业, 自由选择, 在规定时间内到实验室, 按黑板上书写的提示, 独立完成实验, 所得数据由管理教师审阅、签字确认。整个过程只有当学生碰到无法解决的状况时, 才会找管理教师咨询和帮助。该阶段所开放实验项目和实验设备均远超前两个阶段。

三、创新特点

近年来, 随着国家对教育的日益重视, 各高校实验室都增大了投入, 特别是硬件方面;而《大学物理实验课程》作为一个常规的基础公共课程, 一般采用“大锅饭”教学模式, 即固定10-15个实验项目, 按顺序授课。因此, 一个矛盾日益突出———实验设备越来越多, 而使用率却越来越低。针对这种情况, 三段式半开放实验教学体系具有以下三个突出特点:

1. 将原来的“大锅饭”教学模式, 分成“三段”, 使得教学模块化、层次化, 循序渐进的教学模式更利于提高学生的实验信心和学习兴趣。

2.“半开放”的第三阶段, 使得学生的知识面大为拓宽。

第三阶段的“半开放”使得整个课程所开放的实验项目达35项以上, 包括许多曾获诺贝尔物理学奖的经典实验, 引发学生的巨大兴趣, 使得部分优秀的学生敢于参与到科学研究中来。

3. 基于半开放的模式, 使得实验室设备的使用率大大提高。

自从采用三段式半开放实验教学体系后, 浙江大学城市学院大学物理实验室历年的实验设备使用率均接近90%。

四、效果评价

每学期结束时, 实验中心通过问卷调查、师生座谈、建议反馈等形式, 获取学生三段式半开放课程教学的相关信息和建议。最近一学年的调查显示, 三段式半开放课程教学获得了92%的支持和满意率。“大学物理实验的分段半开放教学方法非常好地培养了我们的自主动手和创新能力。实验内容安排合理, 从入门到进阶, 由浅及深, 而教师的讲解却是从繁到简。从我们不敢动手碰仪器, 到可以按照教师的讲解和指导做实验, 再到我们亲自动手实践, 那种感觉很好”, 某位一年级的学生, 在调查问卷中说道。

2010年5月, 浙江大学城市学院物理实验教学中心被列入“2010年浙江省本科院校第一批省级实验教学示范中心建设点名单”。2013年11月, 顺利通过了浙江省级实验示范中心验收。评估专家组对三段式半开放式的实验教学体系给予了高度评价, 认为该体系确实符合学生的认知规律, 不同的教学阶段, 采取不同的教学方法, 带来不同的教学效果, 使学生能力培养成为了教学的主要目标。而且能够使得实验室的仪器设备得到充分利用, 使用率很高, 这个也是其他高校实验室迫切需要解决的问题。

参考文献

[1]张锐波.基于创新开放平台的物理实验教学方法[J].实验室研究与探索, 2013 (7) .

[2]吴荣.创新性物理实验与学生创新能力培养[J].实验室研究与探索, 2011 (7) .

[3]李淑青, 王卫星.大学物理实验中存在的问题及改进方法[J].科技创新导报, 2008 (33) .

半开放行业的英雄英雄时代 篇2

国美在并购永乐后，又完成了对大中的并购，形成了一家独霸的局面，在家电连锁行业，似乎新的进入者已经很难崛起；在家电行业，几大巨头，也几乎阻断了后来者之路；而在饮料行业，娃哈哈与农夫，几乎是三分天下有其二在分众领域，也是逐步出现了“分众不分”的局面，分众自收购聚众以后，已经明显成为垄断性巨头。

成熟的市场，似乎是企业传奇的天然终结者。

但是，在很多半开放、半垄断的行业，却正是群雄竞起的时代，如何在战乱中获得竞争优势，并在从半开放步入开放时代，成长为未来王者，成为很多新兴企业的焦点。

荒原上的金矿

垄断行业日益挤压众多民营企业的生存空间，在石油行业，曾经的民营巨头龚家龙被捕入狱，余下的散兵游勇，在石油涨价与国家政策收缩的情况下，基本处于倒闭的边缘；在钢铁产业，一些民营企业也面临退出的困境。

相对于垄断行业的政策性进入壁垒，以及完全竞争行业的过度竞争，半开放行业目前可谓处于黄金时期。

在中国，所谓的半开放行业，其实需要几个定位，其一是从政策上说，允许民营企业进入，这是先天条件，否则，企业便无生存的合法性。如在通讯行业，只有中国联通和中国移动，国家目前还不允许其它通讯企业的存在。目前，中国的趋势是，在军工、能源、安全等核心的产业领域之外，其它行业都逐步走向开放，国有企业在很多领域的垄断地位已经被打破。

其二，是此行业的国有企业虽然暂时处于绝对强势地位，但是还没有出现一家或者两家独大的局面，后进者尚有能力打破市场壁垒。最典型的是汽车行业，虽然有一汽，上汽，但是，没有一家足以垄断市场，吉利、奇瑞、力帆、比亚迪等才可以逐步崛起。

其三，在半开放的领域，目前的竞争者并不多。如果在半开放的领域，有众多的竞争者，则说明此行业已经从半开放行业，过渡到完全开放行业的边缘，后进者已经无迅速崛起的机会。而在竞争者尚不多的半开放行业，则可以保证每一个参与者，都有很大的机会。最典型的是航空业，目前，除了国营航空公司之外，只有东星航空，东南航空等少数几家航空公司，都有成为行业领袖的机会。而在移动户外广告领域，则只有世通华纳，华视、巴士在线等三家民营势力。

门户开放

“门户开放”是美国在崛起时期的著名外交策略，1899年，在列强几乎对中国划分完毕的时候，刚从美西战争中获胜的美国姗姗来迟，为获得后发先至的优势，美国创造性地提出了一个“门户开放”政策，其前提一是承认列强此前在华势力，二是要求列强不得独占其势力范围，必须开放市场，后来，美国国务卿海约翰在1900，1905年又两次颁布门户开放照会，并将其范围从中国扩大到整个世界。

作为新兴势力，美国的门户开放政策，使其在世界上的地位急速上升，乃至最后取代英国，成为世界头号强国。

门户开放的核心策略包含三个方面，一是承认既有势力，不对任何的势力构成直接挑战，这样，可以减少阻力，获得各方的认同；美国虽然在列强基本瓜分完中国的时候出现，但是并没有直接对任何列强构成威胁，其开放政策获得了普遍接受；二是通过开放，造成均势竞争局面，抢在独霸天下的势力崛起之前成为强者，避免被排挤出局的命运，正如美国如晚来中国20年，则中国主要是日本势力，美国根本无机会在中国立足，美国利用列强互相牵制，客观上延缓了中国沦为某一国的完全殖民地的过程，获得了民族自救的缓冲时间；三是为自我成长开拓广阔的道路，美国通过门户开放，巧妙地获得了别人喊打喊杀，费尽九牛二虎之力得来的同等地位，加速了其未来崛起步伐。

在企业领域，类似的“门户开放”策略，对于新兴势力非常适用。

在国内，应用“门户开放”策略最成功的，当数东星航空。东星航空在刚起步的时候，曾经遭遇到政策性的障碍，由于是民营企业，在安全控制非常严格的航空行业，要开通航线，不仅需要民航总局批准，还需要各个地方批准，最后，兰世立游说湖北雀的相关领导，搞了个“天空开放”，湖北省承诺给任何一个航空公司开放武汉机场，但是，前提条件是，享受这种开放政策的区域，同样得给予东星航空开放政策，由是，东星航空取得了国内行多城市的航线。

东星一开业，就通过美国通用融资120亿，一下弄了20架飞机，开通多条航线，很多人对于东星一开航就能飞广州、深圳、上海等热门主力航线而感到惊讶，因为在东星之前起飞的春秋、鹰联等民营航空公司，一开始都只能飞支线。在2007年的夏天，东星航空更拿到国家民航总局准许其开通香港、澳门直飞航班的文件，并且在11月完成了首次飞行。

不仅如此，东星航空倡导的“天空开放”，还打破了国航等几家航空公司的垄断，造成了多级竞争、均势竞争的局面，很多地方性的航空公司，也开始显示出其势力。

东星迅速崛起的过程中，其“天空开放”政策可谓是核心策略，既减少了其在各个区域城市遇到的阻力，又在崛起之初，就具备大格局。

各个击破

非洲大陆曾是—片广袤的大地。

欧洲殖民者当初征服非洲的时候，采取的就是各个击破的策略。他们利用各个酋长、各个部落之间的矛盾，分化瓦解，各个击破，阻止他们联合抵抗。最后，在广袤的非洲大陆上，除了埃塞俄比亚和利比里亚外，全部被欧洲殖民者瓜分。在印度，英国也通过类似的各个击破的策略，瓦解了数百个王公的势力，吞并了比其大数十倍的印度。

各个击破策略的有三大要点，其一是就既有势力互相不买帐，给新进入者可乘之机；其二，新进入者反比原始的互相割据的势力，更容易获得认同与接受，其三，新进入者拥有比分散的势力更为集中的目标与力量。

在一些半开放行业，各个击破的策略同样奏效。从根源上来说，这种机会根植于中国特殊的政治体制，在中国，由于行政区划的不同，很多区域市场都有不同的准入门槛，在一定的行政区域内，条块分割屏蔽了区域外的国有势力的进入，客观上为民营企业的进入提供了条件。

当年的分众崛起之时，江南春曾经感到“太顺利”了，当很多城市对于外地的国有企业设置门槛的时候，他们对于体制外的民营企业反是大度的。分众由此开始其在各地攻城略地的历程。而据说当时其实有很多比分众实力强大很多倍的国有企业，但是由于互相不买帐，最终失去了整合的机会，反是分众最后坐大。

半开放实验教学 篇3

一直以来,广大教育者提倡教育要回归本质,提倡英语教育要注重培养学生综合语言运用能力和英语学科核心素养,提倡英语教学要做到以教师为中心,以学生为主体,将学习模式从传统的死记硬背向多种自主形式转变。

然而,笔者在实际教学中观察到,高中英语课堂仍然存在一些问题,例如:教师“一言堂”导致学生主体参与的缺失,重成绩轻能力致使思维品质和文化意识薄弱。在课堂上,教学活动停留在表层,学生往往处于被动地位参与其中,有违提高学科核心素养的本质。要改变这一现状,最重要的是要做到真正意义上教学模式的转变,激发学生的学习兴趣,使其积极与有效地参与。而这一点,正是课堂教学的难点所在。

美国著名心理学家布鲁纳认为,最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力,是学好功课的重要前提。针对上述问题,笔者以必修三第五单元Canada—the True North为例,在高中英语课堂的导入环节进行半开放式小组合作学习的有效性探索。之所以选择导入环节,一是因为它是一堂课中激发学生学习兴趣的最初的、最有利的载体;二是因为目前仍有较多的导入活动停留在表面,活动气氛看似热闹,但学生处于被动参与的地位,表达机械。

二、半开放式小组合作导入的设计

小组合作学习最早产生于美国,它克服了传统教学中教师“一言堂”的模式,而半开放式小组合作的特点则是给学生指定的话题任务,提出了一定的要求,但又给学生留有自主发挥的空间,让学生在思维和语言表达上均得以锻炼,培养和提高了学生各方面的综合能力(沙伦1996)。笔者在开课前把单元话题分配给学生,让学生通过小组合作学习方式准备好导入材料(鼓励形式多样化),并于开课前呈现。表1、表2是分配到本单元的两个小组的话题任务,因为是同一单元,所以各组互相知道彼此的话题,以免内容准备重复。

笔者所教学生是由全年段各班组合而成的走班学生,在开学初期就以班级为单位将他们进行了分组,5个班5个小组(以班级为单位方便小组开展活动)。建组之后,针对每组的学生人数和组员特点,根据以上设计分配小组任务。详细的预习任务提前两天布置,学生完成初稿后教师给予审核和指导。

三、合作学习过程指导

英语课堂之所以仍是教师“唱主角”,主要原因是学生的自主活动从准备到呈现需要花费大量的时间,而且教师必须随时给学生提供指导,比较耗时,对课堂进度也会产生一定影响。但笔者这种尝试的前提是让每个小组清楚地知道各自的任务,并利用周末时间完成。而教师的指导则主要集中体现在对任务的把关和审核方面。

A组

经过头脑风暴后,A组组员确定介绍加拿大地理、人口、资源和教育这几个方面的信息,考虑比较细致,分析比较全面。

第一稿(节选):

S1:Today we are going to talk about Canada.This is a map of Canada.Please have a look.It is in North America.

S2:This is University of Toronto.These are the Great Lakes.You may have a look.On the east coast is the Pacific Ocean;on the east coast is the Atlantic Ocean.This is the North America and the north is Canada.Canada is the second largest country in the world.

S3:Canada just has about 35 million people.And the population density of China is 45 times larger than that of Canada.And Canada is the most educated country in the world,which provides the world with a large quantity of talented persons in math,science,finance and art.

S4:That’s all about it.Thank you.

(另一人负责播放PPT。)

从第一次试讲的情况看,在搜集资料和制作PPT方面,学生基本都能驾驭,主要的问题在于:(1)学生大多是单一地呈现图片,或大段地罗列文字,没有互动,课堂气氛枯燥无趣;(2)学生的陈述比较机械,没有停顿,各组员之间的衔接比较生硬。

教师针对这两个问题提出修改意见,要求学生在修改后进行第二次尝试。而此时教师指导时间没有超过十分钟。

【第二稿(节选)】

Which city is Canada’s capital?

Canada is the second largest country in the world.It covers an area of 9.98 million square kilometers,ran king second in the world,including about 10 million square kilometers of land area.

Canada is the most educated country in the world,which provides the world with a large quantity of talented persons in math,science,finance and art.

Look at this form.This is an outline of Canada’s education system.It’s very serious,right?

(另一人负责播放PPT。)

从画线部分可以看出,该组学生将第一稿修改后,在过渡和衔接方面做了较大改动,同时还设置了提问环节,不仅增加了趣味性,还邀请同学们回答,并给予称赞,互动性强,进步很明显。

B组

B组的话题是介绍加拿大的城市,对于这样的一个话题,容易产生千篇一律的现象,就是逐一介绍某个城市的风景名胜、美食、人文等。B组学生的第一稿介绍了加拿大的三个城市———渥太华、多伦多和蒙特利尔,该组学生播放了几张图片,介绍图片中的景点和内容。整个展示缺乏新意。

笔者的指导重点围绕一个问题:“你们的特色在哪里?”面对这一问题,学生先思考再讨论,最后呈现的结果是:

【第二稿】

Day 1 Ottawa—the sixth largest city of the country...

S3:Ok.I’m your last guide.Please follow me.The final city we’ll visit is Vancouver.There are beaches,lakes,amusement parks and picnic sites...

该组的话题相对比较单一,尽管第二稿的内容和第一稿差别不大,但学生加入了导游这条主线,使整个活动有了亮点,让观众耳目一新。

四、半开放式小组合作导入设计的现实意义

显而易见,若是在教学过程中反复组织这种小组合作学习活动,一定能使学生在活动中有较高的参与性和积极性,经过对各自任务的分析、讨论和修改,亦能使他们进行深入的理解和思考,以及充分准备后活动呈现过程中语言的运用和表达能力。可见,在教师指导下的小组合作学习方式的导入活动不仅提升了学生学习英语的兴趣,而且有利于提高学生的综合能力。

(一)提高学生英语表达能力

既然是英语课,最主要、最根本的任务就是对语言进行训练和操练。和以往的导入方式相比较,半开放式的小组合作导入围绕活动任务这条主线开展,学生自主构思,兴趣优先,结合听、说、读、写能力锻炼,灵活运用多种学习模式,毋庸置疑,让学生更主动、更积极地参与,更自信地表达(陈锷2012)。人们常说,在英语考试中是得阅读者得天下。虽然在试题里,阅读题占了很大一部分比重,但“机械式”的阅读选择对学生英语综合运用能力是否真的有帮助,仍存在争议。在教学过程中不难发现,学生每天做阅读,但仍然开不了口说英语,仍然在书面表达中出现遣词造句的困难。所谓“实践出真知”,只有赋予学生锻炼的机会,才能使他们真正懂得如何去听、说、读、写,如何真正地用英语表达自己的观点。

(二)锻炼学生分析问题的思维

近年来,无论是在考试时,还是在社交时,学生面临越来越多的开放性话题,这种现象不只存在英语学科中。虽然,没有所谓的唯一的标准答案能让学生拥有更多畅所欲言的机会,但根据所给话题或背景进行的思考及设计是否具有全面性和合理性,却直接关系到他们的表现结果,甚至是学业成绩。习惯了固定思维和标准答案的一部分学生,在面对这样的问题时都会手足无措,或毫无条理,或以偏概全。正如活动中A组学生对加拿大这一话题的分析,如果要涉及所有方面,五分钟不够讲,只能有所侧重地挑选,而他们所选的地理、人口、资源和教育几个方面无疑是介绍一个国家最重要的几个方面。B组学生所选择的三个城市是在加拿大有着举足轻重的地位。这足以证明学生具备独立思考的能力,而小组合作的活动形式能激发这种能力,并使之得到充分的发挥。

(三)培养学生的创新发现意识

对于这一点,相信在B组学生的导游带游设计中已经可以清楚地看到,与原本的活动设计相比,它带给学生的是极大的创新意识。通过这样的实践机会,学生自己比较修改前、后的版本,既培养了创新能力,又意识到创新思维的创造性和重要性。与此同时,A组学生在准备这一活动的过程中,也欲绞尽脑汁设计一个独特的开场白引出加拿大这个话题。其中一个版本就是要求学生猜必修三教科书封面景点名称,考虑到学生知识的局限性,最终选择放弃。如果没有这样锻炼的机会,恐怕学生发现不了封面上的图就是加拿大的CN Tower。

此外,每一句开场、结束语和衔接语也挑战了学生欲改变一成不变的表达和思维模式方面的能力。

(四)提升学生团队合作精神和领导力

当今社会,合作意识和合作能力的重要性毋庸置疑。大多数社会活动需要团队合作相互协调、相互帮助才能完成。在合作学习过程中,因为不同性格的学生同在一组,如果合作不密切、互相推卸责任、彼此抱怨,小组任务必然会失败。唯有相互督促,相互鼓励,相互推动,才会达成目标。因此,小组合作学习亦能培养学生的团队合作意识。

同时,既然是小组学习方式,就会有组长与组员的角色之分。要做一名有魅力、有威信的组长,就要对于组内任务的分配一定要做到既均衡,又能凸显组员特色。每一个组员都必须有适当的任务,擅长口语的可以分配其当堂表达的任务,熟悉计算机操作的可以安排制作PPT,合理的安排和指导亦能反映组长的领导能力。

结束语

综上所述,半开放式小组合作学习的导入活动不仅起到了激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,导入课文,节约课堂时间的作用,还给学生提供了充分自主合作的学习机会,锻炼各方面综合能力的平台,而且还促使教师的角色发生了转变,从讲授者变成了指导者和参与者,减少了教师的干预,重视引导,有序开展课堂教学,可谓一举多得。

参考文献

陈锷.2012.小组合作学习模式在高中英语口语教学中的应用[D].四川师范大学.

半开放实验教学 篇4

【关键词】英语教师 半开放型 学习计划

正文：美国质量管理专家戴明提出了PDCA品质管理循环：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）。PDCA循环是ISO9000族质量体系的重要内容之一，既针对品质工作按规划、执行、查核与行动来进行活动，以确保目标达成，是全面质量管理所应遵循的科学程序。它不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作，如教育管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者，面对英语学习兴趣高低不同，性格各异，水平参差的众多学生个体，笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法，便于调动学生学习积极性，让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划？怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢？

一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初，让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生，教师的指导基本限于计划前简单要求，计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付，或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定，或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初，教师指导学生在一个内容基本固定，但又相对开放的框架下，学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定， 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中，教师该注意些什么呢？笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时，应该考虑到计划的 “六性”， 即：相对开放性、目标与措施的连通性、技能培養的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体，只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内，才更有利于激励学生的学习积极性，全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择，为学生提供可选范围，让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考，填出自己的答案，这有利于发挥学生主动性，能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向，具有激励、导向和凝聚作用，还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩，我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后，还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施，使教与学的目标与具体措施形成连接，以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能，只有平时加强技能训练，才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订，自己履行的学期英语学习规范，学生会依据计划要求安排自己的学习，是渗透学习方法，培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式，这有利于学生间相互分享、借鉴，也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上，或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习，做作业或改作业时不经意间受到提醒，也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距，对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划，提高教与学的质量，因此，表达一定要明了简捷，一看就懂，简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划，并在计划制定后，也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息，更便捷地予以关注。

教育管理工作，教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始，还需要教师在实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）环节中扎实推进，才能切实收到应有的效果。

参考文献：

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京：中国电力出版社，2009.

半开放实验教学 篇5

一、加大语言输入, 夯实英语基础

有足够的输入, 才能有充足的输出。中学阶段的语言基础主要指基本句型、词汇和语法, 没有这些语言基础, 要学好写作也就如镜中观花, 可望而不可即。光多记单词还不够, 还要正确理解单词的意义, 了解单词的用法、搭配、褒贬义、感情色彩等。现在高考英语写作变得越来越灵活, 考生平时就要加强阅读, 加强语言积累, 在考试中写出亮点。

【举例一】使用“高级词汇”

这里所说的“高级词汇”, 指的是大纲中没有列入或没有识记要求, 但在实际运用中却出现比较频繁的词汇, 比如:frustration, awkward, awfully, concern等词, 都可以算做是“高级词汇”。考生若能够适当地运用一些“高级词汇”, 定会给阅卷老师留下深刻的印象。如将“The question is really difficult to understand”用使用“高级词汇”的句子“The question is really confusing”替换, 效果就大不一样。

【举例二】使用同义词

使用相应的同义词替代使用频率非常高的常用词, 做到与众不同, 定能给评卷老师带来清新的感觉。如将“He was such a clever boy that...”改成“He was such a smart boy that...”。

【举例三】适当运用短语取代单词

使用短语的难度比单词要大一些, 因此, 适当运用短语更能显示考生的功力。如将“I’m extremely busy now”改成“I’m now as busy as a bee”。

总之, 语言知识是基础, 打好基础是通往成功作文的第一步。

二、重视写作训练, 养成良好习惯

把语言知识放到实际情境中去运用、去练习, 在使用中不断加深理解, 才能达到灵活运用的目的。要学习范文, 分析文章, 模仿写作, 继而创造性地写作;要勤于记英语日记, 勤于记笔记, 重视文章的修改等, 这样才能提高英语写作水平。

想要在英语高考半开放式作文中拿高分, 除了要较多地使用“高级词汇”外, 还要会使用较复杂的句式, 如分词短语、介词结构、并列句、复合句等, 将作文提升到一定的品位。

【举例四】运用较多的语法结构

固定句式 (如感叹句、复合结构、强调句型等) 、定语从句、非谓语动词等都属于较复杂的语法结构。这些结构的正确使用, 可以使文章的语言充满层次感, 从而较好地反映写作者的语言运用能力。

1. 使用固定句式, 如将“The environment willnever improve until everybody takes care of it”改成使用倒装结构的句子“Not until everybody takes care of it will the environment improve”。

2. 使用非谓语动词短语, 如将“Nowadays, wecan easily travel from one place to another and this bridges the gap among different races or cultures”改成使用分词短语的句子“Nowadays, we can easily travel from one place to another, thus bridging the gap among different races or cultures”。

3. 使用定语从句, 如将“My favorite writer is Roddy Doyle.I think he is a genius”改成使用定语从句的句子“My favorite writer is Roddy Doyle, who I think is a genius”。

【举例五】上下文的连贯性

英语高考书面表达评分标准指出, 书面表达应该注意“上下文的连贯性”, 并能“有效地使用语句间的连接成分, 使全文结构紧凑”。这里所说的连贯性, 就是指通过连接词 (包括并列连词、从属连词和连接性副词) 、非谓语动词短语等语法成分, 使两个或多个意义相互关联的事情或观点在同一个句子内得以表达, 从而使整个段落或篇章浑然一体, 连贯流畅。

1.使用连接性副词

连接性副词也被称为过渡词, 它们的位置一般以句首居多。连接性副词承上启下, 能够令读者对后续的句子产生心理上的期待和准备, 因此整个篇章会因它们而紧凑连贯。常见的连接性副词有:also, furthermore, in addition, additionally, hopefully, meanwhile, however, instead, in other words, in brief, in a word, in my opinion, on the whole等等。如将“We have many things to do.We believe we can finish before the day is over”改成使用连接性副词的句子“We have quite a lot to do.Hopefully, we will be able to finish before the day is over”。

2.使用从属连词

常见的从属连词有:after, as, when, while, as long as, as soon as等。如将“You work hard and never give up.You will succeed in your studies”改成使用从属连词的句子“So long as you work hard, you will succeed in your studies”。

3.使用过渡词

英语文章很注重句子间的启、承、转、合, 这在很大程度上依赖于过渡词语。常见的过渡词语按其表达功能分为以下几类。

(1) 递进型, 如:besides, otherwise, what’s more, thus, moreover, even。

(2) 解释型, 如:that is (to say) , in other words, or, in the same way。

(3) 转折型, 如:however, but, yet。

(4) 列举型, 如:firstly...secondly...thirdly...finally, first (of all) ...then...after that...at last, first...then...next...finally, on the one hand...on the other (hand) , at the same time, meanwhile, such as...and so on, for one thing...for another (thing) , also。

(5) 举例型, 如:for example, for instance, such as, like, and so on, that is, namely。

(6) 让步型, 如:though, although, in spite of, much as I like that。

(7) 归纳型, 如:in conclusion, in a word, in the end, at last, finally, after all, in short, in general, generally speaking。

(8) 转换话题型, 如:by the way, I’m afraid, in my opinion, to tell the truth, after all, in fact。

(9) 并列型, 如:and, as well as, also。

(10) 选择型, 如:or, either...or, or else, otherwise。

(11) 原因型, 如:because, because of, owing to, due to, on account of, since, as, now that。

(12) 结果型, 如:so, therefore, thus, as a result, therefore。

(13) 时间型, 如:when, while, soon after, before, later, afterwards。

(14) 比较型, 如:on the contrary, like, as..as。

【举例六】正反对比类写作题的常见写法

在英语高考半开放式书面表达题中, 正反观点对比是常见的题目, 其写作步骤为:先构思提纲——文章结构, 后写作。常用的写作格式是:提出问题→两种不同的观点→对两种不同观点的论据 (理由) 逐项作对比→作者本人的观点。即对比类写作经常分三至四个段落。第一段提出问题, 第二段写正方观点, 第三段写反方观点, 或者第二、三段合为一段, 最后一段写作者自己的观点。在全文的处理上, 应显示前后连贯性。各段之间层次清楚, 以使文章显得有条理。从段落内部的层次上讲, 每一段一般又分为三部分:主题句、扩展句和总结句。考生要熟练掌握对比类写作题常用的句型。例如:

1.开头可以用的表达方式, 如:we have a (heated) discussion about..., we have had a survey on...。

2.分别论证时用的表达方式, 如:opinions are divided on the question..., some students think...but others are opposed to..., others are against..., some are in favor of...。

3.发表个人观点时用的表达方式, 如:in my opinion, personally。

4. 进一步论证时用的表达方式, 如:what’s more, besides, in addition, what is more serious is that。

5. 提出多个论据时用的表达方式, 如:first...second..third, to begin with, secondly, besides。

6. 相似的比较, 如:in comparison, likewise, similarly, in the same manner。

7. 相反的比较, 如:on the other hand, conversely, whereas, while, instead, nevertheless, in contrast, on the contrary, compared with。

另外, 考生应养成规范书写的习惯。字迹工整、卷面清洁、布局美观、标点符号正确, 这些都能给阅卷者带来视觉美的感受, 自然就会给阅卷者留下良好的印象, 增加得高分的机会。

三、关注社会生活, 培养思维能力

英语高考书面表达评分标准中所谓“紧扣主题的适当发挥”, 就是指在合乎情理、合乎规范、力所能及的前提下添加一些要点中没有提及的信息。紧扣主题的适当发挥, 需要生活阅历和思维能力作为后盾, 没有这两点适当发挥就可能成为不切实际的空话、不合逻辑的胡话。

目前的半开放式作文的话题常跟学生的学习生活或社会时事信息相关, 如“奥运会志愿者”“学生使用手机问题”“阳光体育活动”“建设和谐社会”“西方节日对传统文化的冲击”“出国留学问题”等。考生在学习之余, 也要关注社会、关心国家大事, 正所谓“家事、国事、天下事, 事事关心”, 广泛接触文化、经济、科学、体育、政治等各种题材, 拓展视野, 扩大知识面。我们应该鼓励学生观看时事分析等电视讲座, 观看央视的“焦点访谈”“对话”“高端访问”等节目, 同时学生之间就共同关心的话题进行交流等。所有这些都有助于提高思维能力, 培养辩证地、全面地、发展地分析问题和解决问题的能力, 从而摆脱思维定势的束缚, 进入更广阔的思维空间。

半开放实验教学 篇6

根据国家西部大开发的基本精神,多渠道为西部农民增收创收,加快改善农民生产生活条件,是实行改革开放政策20多年来的一项极其重要的事业,而畜牧业的发展状况对农民增收创收有很大的影响。就养猪业而言,要由过去的自由饲养和农户分散饲养逐步过渡到养殖公司工厂化饲养和农村养殖专业户规模化饲养[1]。传统的养殖经验普遍重视育种、防疫、病虫防治和科学饲养等生产技术,随着科技发展,这些手段在继续推动养猪生产发展时受到种种制约[2]。人们将注意力渐渐转移到生物环境问题上,大量的科学试验和研究表明,家畜的环境、品种、饲料以及防疫等因素共同决定了家畜生产力水平。其中,20%～30%取决于环境条件,10%～20%取决于家畜品种,40%～50%取决于饲料。适宜的环境条件是提高家畜生产力水平的必要条件,优良品种、全价饲料、严格的防疫制度,只有在良好的环境条件下才能充分发挥作用。因此,通过应用合理的工程技术手段和农业设施来创造适宜的环境条件是十分必要的[3]。

在猪舍的各种环境因素中,温度、湿度对猪有直接影响。温湿度的波动导致猪发生生理反应,严重时会使猪发生紊乱[4,5]。本试验研究三峡库区夏季半开放式猪舍舍内的热湿环境,7月份猪舍的最高温度达到37℃,日平均温度在31.5℃以上,日平均相对湿度也在72%以上;8月份猪舍的最高温度达到36.3℃,日平均温度在30.8℃以上,日平均相对湿度70%以上[6],夏季猪舍内的环境条件不利于猪的生长。因此,本文旨在寻找一套适合于该地区夏季猪舍降温的措施,为当地养猪业生产中的环境调控和夏季降温提供理论依据。

1 试验材料与方法

1.1 试验猪舍

本试验于2005年7～8月在重庆市涪陵区南沱镇一规模化养猪场进行,地理位置东经106°28′,北纬29°35′。该猪场共有猪舍11栋,其中总长分别为45m(1栋)、30m(7栋)、35m(3栋),跨度均为8.5m,水泥地面,双坡式6mm厚水泥石棉瓦屋顶,脊高4.5m,檐高3.0m。侧墙120mm普通白砂砖砌筑,高1.0m,墙体上部开敞,240×240砖柱,柱距4.4m,上搁置三角形木屋架。

试验猪舍的建筑结构简图,如图1所示。

本试验中,共采取了以下一些措施:

A—屋顶内层架空做20mm厚聚苯乙烯泡沫塑料夹层隔热;

B—侧墙上悬挂有遮阳率为50%的TPE黑色遮阳网;

C—舍内沿纵向布置风机,共两列,每列间隔15～20m,每栋猪舍共4台,舍内温度超过30℃时开启风机;

D—自然通风,不采取任何其它措施,以便对照分析各种措施的降温效果。

对采取不同降温措施的猪舍分别编号,具体说明如表1所示。

1.2 测试方法

试验在夏季(7～8月)白天进行,每天测9次,从上午8:00至下午6:00,1h读取1次数据,每次测定选择猪舍的7个点,呈斜线分布;每个点分两层,分别在舍内距地面1.8m和3.0m处,正中走道上方4.0m处增加一测点,共15个测点。猪舍测点布置平面图,如图2所示。

1.3 试验仪器设备

在本试验中使用了如下仪器:TES-1360型电子温湿度计;MC-104和MC-106型普通干湿球温度计;AVM-01型电子风速计。

2 测定结果与分析

1#猪舍内外温度逐时观测值,如图3所示。1#猪舍内外湿度逐时观测值,如图4所示。不同降温措施下猪舍内的温度变化情况,如图5所示。不同降温措施下猪舍内相对温度变化情况,如图6所示。由图3～图6可以看出,以石棉瓦为主材料的屋顶隔热性能差,舍内热辐射强。舍内温度变化与外界同步,从9:00以后,若不采取有效的降温措施,舍内气温一直高于外界温度。在16:00左右温度达到峰值。在自然通风的情况下,舍内的相对湿度相应地低于外界湿度;但平均温度和湿度很高,养猪生产环境恶劣,需采取有效的措施加以改进。当采取了不同的降温隔热措施后,饲养猪的环境都得到了一定的改善,适宜的养猪环境有利于提高重庆三峡库区夏季养猪生产力水平。

3 结论

1)屋顶内层架空做20mm厚聚苯乙烯泡沫塑料夹层隔热,可以降温0.2～1.1℃,由于该种材料良好的保温隔热性能,不仅可满足猪舍夏季隔热降温的要求,也可解决猪舍冬季保温的问题,并且它对现有的半开放式猪舍易于改造安装。

2)侧墙上悬挂遮阳率为50%的TPE黑色遮阳网后,可以降低舍温0.4～1.8℃,对夏季减少太阳辐射进入猪舍有一定的作用。

3)在自然通风的情况下,经测试,猪舍内平均风速在0.13～0.20m/s之间,机械通风使猪舍内的风速有所提高;测试值在0.30～0.55m/s之间,虽不能直接降低舍内温度,但是提高的气流速度能够在一定程度上缓解热辐射的影响。

参考文献

[1]朱能武.我国工厂化养猪环境工程技术研究应用现状及发展前景[J].湖北农业科学,2000(6):56-58.

[2]崔引安.农业生物环境工程[M].北京:中国农业出版社,1994.

[3]安立龙.家畜环境卫生学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4]汪开英,苗香雯,崔绍荣,等.猪舍环境温湿度对育成猪的生理及生产指标的影响[J].农业工程学报,2002(1):99-102.

[5]刘庆华,聂芙蓉,齐子鑫.猪温热环境变化的影响与对策[J].上海畜牧兽医通讯,2004(4):36-37.

半开放实验教学 篇7

1 材料与方法

1.1 试验动物

50周龄海兰灰商品蛋鸡2 520只, 购自河北华裕家禽育种有限公司。

1.2 鸡舍条件

鸡舍为半开放式有窗鸡舍, 东西方向, 门开在西面, 门高2 m、宽1.2 m。鸡舍高度 (舍内梁下) 为3.0 m, 舍内净跨度为8.0 m, 舍内长度为28.0 m。人字型彩钢板屋顶开有4个天窗。墙体为砖混结构, 墙体厚度为0.25 m, 墙外涂有黄色涂料, 墙内涂白色涂料。南北墙各有17扇塑钢玻璃窗, 窗户高1.2 m、宽0.73 m, 窗台距舍内地面0.8 m, 窗户开启方式为下拉式, 只能开启上面一半, 透明玻璃窗外有1层方格铁网。在东墙中间位置安装有2台风机, 尺寸为1.1 m×1.10 m。舍内有2列3层全阶梯式鸡笼, 鸡笼高度为1.50 m;有3个过道, 中间过道宽2.1 m, 南北走道宽1.1 m。24盏9 W节能灯均匀分布在鸡舍内, 距地面2.0 m。

1.3 试验设计与饲养管理

选用50周龄海兰灰商品蛋鸡2 520只, 在鸡舍纵向方向分为进风口、中间、出风口3个位点, 每处理12个重复, 每个重复70只鸡;按照鸡舍垂直方向分为上层、中层、下层3个位点, 每处理设12个重复, 每个重复70只鸡。鸡舍布点见图1和图2。试验时间为2012年9月15日—11月1日, 每天每隔4 min连续监测舍内外温度、湿度变化;以周为单位统计耗料量和产蛋率;饲养管理方式为人工喂料, 每天分别在早上、中午、傍晚3次喂料, 采用乳头式饮水器, 自由采食、饮水, 每天清粪1次 (自动刮板式清粪) 。

1.4 主要仪器

DL-11智能环境检测仪 (检测精度≤2%) , 河北农业大学研制。

1.5 数据的统计分析

采用Excel对试验期内温度、湿度、风速数据进行处理, 采用SPSS 18.0单因素方差分析对生产性能数据进行统计分析, LSD法进行显著性检验。

2 结果

2.1 秋季舍内温度分布规律

试验期内舍内进风口、中间、出风口以及舍外的温度均值变化曲线见269页彩图3。舍内进风口、中间、出风口的温度在白天时差异较小, 在凌晨和夜晚的时候差异变大。进风口温度变化范围为16.8~22.8℃, 平均温度为19.8℃;中间温度变化范围为16.4~22.6℃, 平均温度为19.4℃;出风口温度变化范围为15.5~22.1℃, 平均温度为18.8℃。

试验期内鸡笼上层、中层、下层及舍外温度变化曲线见269页彩图4。上层温度变化范围为16.5~21.8℃, 平均温度为19.2℃;中层温度变化范围为15.1~21.4℃, 平均温度为18.0℃;下层温度变化范围为12.8~20.4℃, 平均温度为16.3℃。

2.2 秋季舍内湿度分布规律

试验期内进风口、中间、出风口以及舍外湿度均值变化曲线见269页彩图5。试验期内鸡笼上层、中层、下层及舍外湿度变化曲线见269页彩图6。

进风口、中间、出风口的湿度变化趋势与舍外一致, 舍外湿度夜间较高, 白天相对较低, 舍外湿度范围为34.8%~59.4%, 平均值为50.6%, 舍内平均湿度为51.9%。舍内进风口湿度变化范围为38.5%~56.1%, 平均值为50.1%;中间湿度范围为37.88%~57.5%, 平均值为51.2%;出风口湿度范围为41.4%~62.6%, 平均值为54.5%。

湿度下层>中层>上层, 上层湿度变化范围为25.4%~38.2%, 平均值为31.8%;中层湿度变化范围为30.2%~51.7%, 平均值为41.5%;下层湿度变化范围为37.1%~63.6%, 平均值为50.5%。

2.3 秋季舍内风速分布规律

试验期间舍内进风口、中间、出风口的风速均值变化曲线见269页彩图7。出风口风速低, 白天风速变化范围为0.02~0.04 m/s;夜间风速小于0.02 m/s, 平均风速为0.01 m/s。中间位置平均风速为0.07 m/s。白天进风口的风速变化与中间位置的风速变化趋势一致, 夜间进风口的风速低于中间, 平均风速为0.05 m/s。

2.4 秋季舍内温湿度的变化对蛋鸡生产性能的影响 (见表1)

注:同列数据肩标大写字母完全不同表示差异极显著 (P<0.01) ;小写字母完全不同表示差异显著 (P<0.05) , 含有相同字母表示差异不显著 (P>0.05) 。

由表1可知:出风口平均采食量显著高于进风口 (P<0.05) , 极显著高于中间 (P<0.01) ;进风口平均蛋重显著高于中间 (P<0.05) ;中间平均产蛋率显著低于出风口 (P<0.05) ;进风口、中间、出风口的料蛋比无显著差异 (P>0.05) ;上层、中层、下层平均采食量、平均蛋重、产蛋率、料蛋比均差异不显著 (P>0.05) 。

3 讨论

一般认为, 蛋鸡饲养的理想温度是18~23℃, 冬天不低于13℃、夏天不高于30℃时对鸡产蛋性能和健康不会造成威胁[4]。鸡舍内的湿气由舍外空气引入以及鸡呼吸道、皮肤及舍内外水分蒸发产生, 蛋鸡的最适相对湿度为50%~60%[5]。畜禽舍内的气流速度能反映舍内的换气程度[6]。寒冷季节气流速度在0.1~0.2 m/s之间为宜, 炎热季节应尽量加大气流或用风扇加强通风。本试验中, 秋季鸡舍内温度为12.8~22.8℃, 湿度为25.4%~63.6%, 舍内平均风速整体较小, 出风口大部分时间处于无风状态。这说明该类型鸡舍温度、湿度环境受自然因素影响较大。张正山[7]报道, 鸡群环境温度在20~21℃时饲料效率最高。杜荣等[8]研究表明, D型矮洛克育成种公鸡采食量随着温度的上升而下降。在本试验中, 蛋鸡采食量随着温度的升高而下降, 随着温度的降低而增加, 中间温度和湿度接近动物最适温度范围, 因而采食量增加, 料蛋比降低, 提高了动物生产性能, 和上述报道一致。

4 结论

秋季半开放式鸡舍不同位置温度、湿度存在梯度变化, 受外界环境影响较大, 结合环境参数变化综合评定蛋鸡生产性能, 中间优于进风口和出风口, 中层优于上层和下层。

参考文献

[1]施海东, 于文天, 孙敏.鸡舍环境环境控制——温度[J].养禽与禽病控制, 2012 (1) :16-19.

[2]赵一夫, 薛莉, 秦富.我国蛋鸡产业生产状况及发展形势分析[J].中国家禽, 2010, 32 (4) :1-7.

[3]史瑞仁, 吴礼平, 田万强, 等.我国农村蛋鸡生产现状与发展趋势[J].畜牧兽医科技信息, 2009 (6) :111.

[4]高扬.河北省两种不同类型鸡舍环境质量的监测与分析[D].保定:河北农业大学, 2012.

[5]戴四发, 张水柱, 张军.鸡舍内有害气体的来源、危害及控制[J].安徽技术师范学院学报, 2003, 17 (1) :7-9.

[6]黄之栋.纵向通风与湿帘风机降温原理与应用[J].农业工程学报, 1993, 9 (S1) :209.

[7]张正山.试论环境温度对鸡生产的影响[J].湖北畜牧兽医, 2009 (7) :11-12.

半开放实验教学 篇8

当今C2C(Consumer To Consumer)电子商务迅速发展,大区域C2C甚至全国联合C2C电子商务已经形成,它促进了社会和经济的发展,解决了很多人的就业问题,但是国内的C2C电子商务物流配送问题尚未得到很好的解决,可以说物流是国内C2C电子商务发展的瓶颈,因此国内各个C2C电子商务网站都在着手解决这个问题,有的采用物流联盟的形式进行配送,有的秉承就近配送理念而实施大物流计划,例如淘宝网。这个过程中出现了许多新的物流配送优化问题需要解决,本文将在这一背景下进行研究。

关于电子商务下的物流配送优化问题的研究,国内外学者已做了许多工作,例如文献[1-4]等,但本文研究的问题与以前的工作都有所不同,将研究一个多阶段、多物流公司、单配送中心的半开放式库存路径优化问题,这一问题与文献[5-12]等相关,但与它们都有许多不同之处。

1 问题描述

某一C2C电子商务网站在一大的区域内(例如华东区域)有一个区域配送中心,在这一区域总共有M个第三方物流公司与该C2C电子商务网站合作,且在这一区域一共有N个卖家在这个C2C电子商务网站建立店铺销售商品,计划周期为T周。每周最后一天由物流公司出车从各自位置出发去各个卖家那里取货并送到配送中心以备下一周销售,各个卖家每周的取货量可以通过对其近几周的销售量计算得出。如果各个卖家的取货量大于下一周的实际销售量,那么该卖家需要付存储费,而当各个卖家的取货量小于下一周的实际销售量,则该卖家就会有缺货损失费用。每一个卖家只由一辆车服务,每个物流公司其车的装卸费和运行费不同,目标是使总的装卸费、运费、储费最小。

当T=1,M=1,且限制物流公司的车辆数为1时上述问题就是一个哈密顿通路问题,于是哈密顿通路问题是本文要研究问题的子问题,而哈密顿通路问题是NP-hard的,因此本文的问题也是NP-hard的。

2 数学建模

设0为区域配送中心编号;1,2,…,N为卖家编号,令C=,1,2,…,N,;N+1,…,N+M为第三方物流公司编号,令L=N,+1,…,N+M,;第三方物流公司m∈L有Km辆车,令Am=,1,…,Km,;Qmk、rmk、r'mk、r'm'k、γmk分别表示第k,k∈Am,辆车的容量、每单位重量装卸费用、每单位距离的运输费用、每单位重量单位距离的运输费用、启动费用;t表示时间段,每个时间段为一周,t=1,…,T,令P=1,,…,T,;Dti、D'ti分别表示第t个时间段内,市场对卖家i所经营的各种商品的实际需求总量(指的是重量)与到卖家i中取货的取货量(指的是重量),并设D'ti<Qmk,其中t∈P,i∈C,m∈L,k∈Am;设卖家i一共经营si种商品,令Bi=,1,…,si,;对i∈C,l∈Bi,t∈P,cil、gil、αil、βil分别表示卖家i经营的第l种商品的销售单价、单位重量、每周的单位存储费用、单位缺货费用;dtil与d'til分别表示第t个时间段内,市场对卖家i所经营的第l种商品的实际需量(个单位)和估计需求量(个单位)(在本文中设d'til等于卖家i的第l种商品在第t个时间段之前的4个时间段中实际需求量的平均值);Ei与Hi表示卖家i在计划期内总的缺货费用和总的存储费用;用dij表示卖家(或第三方物流公司)i,j之间的距离,其中i,j∈C∪L,且当i=j时,dij=0。于是如果设:

于是本文讨论的问题可以由下面的0-1整数规划模型来描述:

目标函数由六部分构成,第一部分是总的装卸费,第二部分是总的车辆启动费,第三部分是总的空车行驶费,第四部分是总的运费,第五部分是总的缺货费,第六部分是总的存储费。各约束条件分别表示:(1)每个时间段每一个卖家至多由一个物流公司的一辆车去取货;(2)每个时间段每一个卖家的每一种货至多由一个物流公司的一辆车去取;(3)若在某个时间段有一物流公司的某辆车到第i个卖家取货,则该卖家至少有一种货物在该时间段由该物流公司的该辆车取走,否则,在该时间段该物流公司的该辆车不能取走该卖家的任何一种货物;(4)每个时间段每辆车载货量不超过它的最大容量;(5)若在第个时间段第m个物流公司的第k辆车为卖家i服务,则必有且只有一个弧从i出去;(6)若在第t个时间段第m个物流公司的第k'辆车为卖家i服务,则必有且只有一个弧进入i;(7)若第m个物流公司的第k辆车在第t个时间段为卖家i服务,那么该车辆必从且仅从另外一个点(配送中心除外)进入该卖家,并且必从且仅从该卖家进入另外一点(各个物流公司除外);(8)消除子回路;(9)为变量取值约束。

3 问题(模型)求解

本文用一个启发式算法进行求解,该启发式算法的思路是:首先调用下面给出的算法1来确定各个物流公司负责取货的卖家集合,从而将多物流公司取货问题转化为单物流公司取货问题,然后调用算法2确定各个卖家在各个时间段的取货量,最后调用算法3确定每个物流公司的取货路径。

算法1:

步骤1:连接各个物流公司与配送中心。

步骤2:作由步骤1形成的角的角平分线来确定各个物流公司负责取货的卖家集合。例如:设m1,m2为任意二相邻的物流公司,O为配送中心,作∠m1Om2的角平分线OW,设W2,W2是相邻两条角平分线,∠W1OW2内的所有卖家都由该角内的物流公司负责取货,若某一点在OW1或OW2上则将它分到卖家比较稠密的一侧。

步骤3:若某一物流公司所在的区域没有卖家,则该物流公司废弃不用。

算法2:

步骤1:根据一个卖家一种货物前4周的实际需求量的平均值来计算这种货物本周的估计取货量dt'il。

步骤2:对t=1,…,T,i=1,…,N,l=1,…,si重复执行下列操作:

设由算法1得到的由物流公司m←m=N+1,…,N+M←负责取货的卖家集合为Cm。

算法3:对物流公司m=N+1,…,N+M,所有的卖家i∈Cm及配送中心重复下列操作:

初始化:用lujing来存储物流公司m的所有路径,用cheliang来存储与物流公司m的所有路径相对应的各个车辆的型号,C'm表示配送中心、物流公司m以及它的要确定配送路径的所有卖家构成的集合,并令lujing←覫,cheliang←覫,C'm←Cm,C'm'←Cm。

步骤1:若C'm'=覫,执行步骤4,否则,连接配送中心与物流公司m并延长该直线,此直线把C'm分成两个部分,分别记作C'm1,C'm2。

步骤2:分别对C'm1,C'm2做凸包,设得到的凸包分别为ΩC'm1与ΩC'm2,记配送中心与物流公司m连线上介于它俩之间的点组成的集合为Λ,令ΩC'm1←←ΩC'm1Λ←,ΩC'm2←←ΩC'm2Λ←,C'm←C'm∪ΩC'm1∪ΩC'm2←,分别在ΩC'm1与ΩC'm2上由物流公司出发,对它俩上的点按出现的自然顺序访问且每个点只访问一次,从而形成两条初始访问线路mpath1,mpath2。

步骤3:用Gmpath1、Gmpath2分别表示mpath1与mpath2上所有卖家取货量之和,对j=1,2重复执行下列操作:

(4)根据Gmpath确定车型,mpath分给物流公司m的能容纳其上所有卖家取货量的最小型号的车,将车型存入cheliang中,lujing←lujing∪∈mpath∈,在C'm'中将mpath上的卖家节点全部删除,转步骤1。

步骤4:输出物流公司m的所有配送路径及相应的车型。

4 算例

设有3个第三方物流公司负责给1个C2C电子商务平台的30个卖家取货并送到它的一个配送中心,令配送中心、30个卖家、3个第三方物流公司的编号依次为0,1,…,33,它们的坐标以及算法1的结果如下面的图1所示。

接着对物流公司1(编号为31)的相关数据调用算法2和算法3。

设物流公司1共有4种型号的车,每种型号车的载量、启动费、装卸费及运费如下:1号车:5、40、2、1.9;2号车:8、50、3、1.9;3号车:10、60、3、1.9;4号车:15、80、4、1.8。(设各个车厂各个车型的车辆足够用)。

下面的表1给出了分给物流公司1的各个卖家的相关数据,其中A1、A2、A3、A4、A5、A6分别表示物流公司1负责的各个卖家相应商品的序号、单位质量、单价、单位缺货惩罚费用、单位存储费、从第1周到第11周的(上周期4周和本周期的7周)的实际需求量(个数)。

例如由算法2(其中α=0.15)可得到本周期第4周到分给物流公司1的各卖家取货的取货量如下列的表2所示:

例如由算法3可得到本周期第4周物流公司1到分给它的各卖家取货的路径共有3条如下列表3所示:

5 结束语

本文研究了在一个大区域内由C2C电子商务平台来规划多个第三方物流公司到多个卖家的取货任务问题,给出一个启发式算法,该算法的算法复杂性为ONS+N2,其中S=1m≤ia≤xNsi≤≤,就C2C电子商务的状况而言,此算法能够很快地给出较好的优化路径,另外本文的问题可以扩展为C2C电子商务下一个或多个区域的取送货联合路径优化问题,我们将进一步进行研究。

摘要：讨论了C2C电子商务中的一个多阶段半开放式库存路径优化问题,目的是想借助C2C电子商务平台自身的优势,统一规划一个大的区域内的多个第三方物流公司,在多个时间段里的每个阶段,到该C2C电子商务平台在该区域内的多个卖家处取货,之后送到该C2C电子商务平台在该区域内的一个配送中心的路径,以及帮助这些卖家确定每个阶段的取货量,以降低C2C电子商务物流配送的成本,提高服务质量。建立了这一问题的0-1整数规划模型,给出一个启发式算法对问题进行求解,并举例对该启发式算法进行了说明。