实验实训室开放（精选12篇）
实验实训室开放 篇1
随着国家现代化进程的不断深入,国内各行各业的产业结构在不断地转型和完善,现代企业对于职业性人才的刚性需求也随之提高,促使高职教育在国家各级中越来越受到重视。这使得各高职院校也在进行教学模式与思路的改革,这种改革体现在对高职高专课程建设的不断深入。而伴随着课程改革及建设的不断深入,实验室中的教学环节在整个课程教学中的地位也愈发重要。如何高效率地运转实验室,让学生自主地提高专业技能及学习兴趣,成为每个高职院校实验室管理改革的首要课题。下面对我院电子实训室如何实施开放式管理急需解决的问题进行探讨。
一、电子实训室为何要开放
1. 现状
首先,我对电子实训室的现状进行了了解,电子实验室作为学院基础性实验室的重要组成部分之一,主要能完成电力系统自动化技术、小型水电站及电力网、机电一体化技术、工程监理(电力)、供用电技术、楼宇智能化技术、电子信息工程等专业开设的《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程中模拟电子和数字电子所有实验,主要有二极管整流、三极管单管放大、多级放大、运放、正弦波振荡等实验。能完成电子产品安装调试实习、万用表等实习。其中各专业开设的模电、数电实验大部分属于验证性实验,实习部分是作为专业技能训练。而开放企业的业绩,为广大消费者所喜欢。
3. 建立更加安全便捷的物流配送系统。
当代大学生对电子商务熟悉程度高,导致其在网络购物的过程中,对电子商务提出更高的要求。其中安全便捷的物流配送体系就是其中一方面的要求。如今,物流配送公司繁多,电子商家在搭建网购购物平台时,一定不能忽视如何挑选一家或者多家的物流配送公司为其网购平台加分。一家服务质量好、运输安全、运送效率高、物流配送范围广的物流公司会提高顾客的用户满意度,这也是培养顾客忠诚度的重要途径之一。
4. 多渠道灵活地做好广告,选择合适的促销策略。
打广告是一个推销企业商品,为顾客所熟知的一种重要营销策略。那么针对大学生这个群体如何选择好的广告方式呢?现代大学生对信息的获取方式纷繁复杂,但最主要还通过网络和手机获取。所以电子商家可以适当地多选择通过网络和手机的方式(比如微博、人人网、QQ等)进行宣传。另外,在公交车上投放广告也是一种不错的方式。
适当开展灵活的促销策略,也会促进大学生网络购物消费。据调查数据统计,有60.5%的大学生喜欢打折或免邮费的网络促销手段。据调查数据显示,大学生在2012年的“双十一”和“双十二”这两天中明显购物金额大幅度增多,平均消费在51—100元。
5. 加强对在校大学生的电子商务意识教育。
总体来说,大部分的大学生对当今的电子商务环境抱着比较乐观的态度,的方式为面对开设模电、数电课程的专业班级进行项目或实验开放,开放时间一般为正常的授课时间。总体而言,电子实训室存在面对开放的专业及课程固定,不能跨专业或者跨课程;开放的时间短,不能提高实验室使用效率的问题。
2.开放的优点
开放式实训场所能使学生不再受实训学时和实训规定项目的限制,从单一的实训教学向多元化工程实践转变,扩展实训场所的功能,给学生提供一个创新的平台,有力地提高其实训能力和科研创新能力,为学生毕业后的创业奠定一定的基础。开放实验室能充分开发了实训场所现有资源,实现了资源共享,提高了仪器设备利用率。开放实训实验室是教学改革的需要,也是理论结合实践的需要。通过充分利用现有的实训实验室资源,不仅对教学本身,而且对培养学生的创新实践能力等多方面都非常有益。
二、如何开放
1. 从观念、管理制度上开放
实验室的开放对于现代职业教育来说,是一个必经的过程。而实验室的开放关系到元素包含学院领导、管理人员、指导教师及学生,当然也包含开放后外来使用实验室资源的外来人员。故实验室的开放也关系到整个过程中每个参与元素从观念上进行开放,对于每个参与元素对实验室所涉及的职能上使实验室从管理制度上进行开放。从观念来说,学院领导需加大实验室建设,支持实验室管理制的改革。加大实验室建设投入,使实验室具备开放的基本功能;支持实验室管理制度的改革,使实验室能高效运转,提高从传统向开放转变的速率。学生个体在学习能力与自我管理能力等方面的差别,使专业实验室开放存在试验安全性与仪器设备完好率等方面的风险。这些因素都制约着高校专业实验室开放程度的提高,故学院管理人员与指导老师对于开放程度非常保守。管理人员与指导老师需要开放观念,一件于教学有利,于学生有利的事也愿意进行网络购物。但还是存在对电子商务持着盲目悲观的态度,质疑网上信息的真实性、质疑支付的安全性,甚至还存在对网购流程不熟悉的现象。因此,加强对在校大学生的电子商务意识教育是大势所趋,也能进一步开拓大学生消费市场。
6. 加大对网络购物的监管力度,保障大学生的购物安全。
当今中国电子商务发展过快,再加上电子商务交易的虚拟性、匿名性等特点,使得社会各个方面对网络购物的监管都比较困难。因此,这需要国家、社会、商家、消费者四者共同努力,从法律、道德、技术等方面,建立起对网络购物有效的监管体系,为电子商务健康快速地发展提供一个良好的环境。
参考文献:
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多重叙事距离视阈下的外国文学教学
李
(安徽大学大学英语教学部,安徽合肥
摘要:外国文学教学的关键是理解作品的主题思想,而多重叙事距离是表现主题思想的重要手段。本文通过分析两部文学经典作品论述多重叙事距离在表达思想、突出主题方面的作用,指出在进行外国文学教学时,教师引导学生掌握多重叙事距离是必要的。
关键词:外国文学教学多重叙事距离《名利场》《永别了,武器》
在过去的十年里,有关英美文学教学的论文数量呈现井喷之势。以“中国知网”的期刊文献库为例,键入“英美文学教学”这一关键词,2002—2012年相关论文数达到551篇,而在1991年至2001年之间,相关论文数总共才20篇。
然而,许多文章都是从教材、课堂活动模式和网络技术等角度探讨文学教学,这些文章大都停留在技术操作的层面,或者停留在教育学和心理学的层面,而对文学本身的关注不够。其实,外国文学教学的关键是理解作品的主题思想,而多重叙事距离是作者表现作品的主题思想的重要手段,所以教师在教学活动中对于多重叙事距离的分析对于学生深入理解作品是非常必要的。下面就以两部经典文学作品为例,阐释叙事距离加深作品主题思想的技巧。
一、叙述者与人物的距离———以《名利场》为例
在十九世纪英国批判现实主义小说家中,萨克雷素以其淋漓尽致的社会批判而著称。《名利场》的故事取材于英国十九世纪中上层社会。当时英国国家强盛,工商业发达,由榨压殖民地或剥削劳工而发财的富商大贾主宰社会,英法两国争权的战争也在这时响起了炮声。中上层社会各式各等人物,都忙着争权夺位,争名求利,所谓“天下攘攘,皆为利往,天下熙情,不因其中存在困难,而致使我们不敢迈步。实验室开放过程中所存在的风险,需根据学院实情及学院学生个体素质进行分析,由管理人员与指导老师一起制定一套严谨的电子实训室开放管理实施办法:研究适宜于我系电子实训室的开放管理实施办法,真正对电子实训室进行开放式管理。只要在管理办法与制度上严谨,管理过程中严格执行,就能把实验室开放过程中存在的风险降到最低。
2.从电子实训室硬件设备上进行开放准备
除了从参与开放的元素观念及开放实验室的管理制度上要做好开放的准备外,我们还必须在电子实训室硬件设备上做好开放的准备。第一,需要搭建学生预约实训台平台,并改装调试基于RFID身份验证系统的电子实训工作台。学生使用实训台需要进行预约,使用时需进行身份验证,即验证学生卡,不通过验证则不能打开电源,验证失效后一分钟停电。第二,需要配置数控直流源:实训台上直流电源采用数控直流电源,能有效地提高电源的使用寿命,降低故障率。第三,需要安装配置基于现场网络控制的信号源:信号源能进行远程网络控制和实训台按键双控制模式,为适用实训项目需要产生各种信号,能方便进行实训操作考核。第四,构建电子实训室网络音频监视系统,使管理员能及时通过监控摄像头了解实训室状况,并及时用音频设备进行处理。
三、需解决的问题
实训室开放是传统实训室适应新时代高职教育的必经之路,但开放不等于有了观念就盲目进行,必须循序渐进。电子实训室的开放还需解决几个问题:第一,搭建RFID身份认证系
璐
熙,皆为利来”。小说女主人公利蓓加出身于贫穷的画师家庭,在平克顿女子学校受尽歧视,后离校成为家庭教师。她不择手段,谄媚奉承,走小道儿,钻后门,一门心思攀附权贵。
在小说前半段,叙述者(领班———一个戏剧化了的男性叙述者、萨克雷的代言人)对于利蓓加的态度虽然有揶揄讽刺,但是总体上是认同她的独立思想的:
利蓓加打定主意要收服这个肥大的花花公子,请各位太太小姐别怪她。一般说来,娴静知礼的小姐少不得把物色丈夫这件工作交给妈妈去做,可是夏泼小姐没有慈爱的母亲替她处理这么细致烦难的事儿,她自己不动手,谁来代替呢?女孩儿们为什么要出入交际场所,还不是因为她们有崇高的志向,愿意出嫁吗?……忠厚的赛特笠太太是慈爱不过的,心里早已为她的爱米丽亚定了二十来个计划。咱们亲爱的利蓓加,无倚无靠,比她朋友更需要丈夫,自然更应该努力了。[4](P23)
在这段叙述中,领班显然站在了利蓓加一边,与她的叙述距离非常近。读者可以把这段叙述者的话看成是对于父权社会的评判:父权制渗透了所有政治、经济和社会形式,在各个领域无声地压迫着女性,而处于从属地位的女性尚且懵懂不知,只是一味遵从迎合。而勇敢的利蓓加是一个另类,是一群顺从羔羊中的叛逆者。她从小缺少父母管束,加之年少时就因为家境贫寒而自谋生路,所以思想独立解放,性格坚强,没有受到根深蒂固的父权思想玷污。在孤立无援的利蓓加独自面对黑暗强大的父权社会时,叙述者对她表示了同情与理解。
利蓓加这个人物形象赢得了不少学者的赞赏,认为这是萨克雷塑造的一个具有反叛精神的人物,表现了维多利亚时期女性意识觉醒,是对传统意义上女性角色消极定位的挑战。
但是如果据此把这篇小说理解为女性主义小说不免为时统;第二,安装配置数控直流电源;第三,安装配置现场网络控制信号源及视音频监视系统;第四,拟定电子实训室开放管理实施办法;第五,做好学生兴趣的调动及实验室宣传工作,并进行管理制度的普及工作。只有认真解决好以上五个问题,电子实训室开放才能健康地、循序渐进地进行下去。
四、结论
本文利用学院院级课题《电子实训室开放管理实施办法与实训台研究》的立项,对电子该课题前期研究进行了简单的总结及描述。实验室的开放是高职教育发展的需要,是必然,是高职教育教学的必要手段。希望通过此课题,以电子实训室的开放为契机,以点带面,为以后学院实验室的开放起到一定的借鉴作用,以它的成功带动学院各类实训室开放工作的开展。
摘要：国家对高职教育的重视与投入,时代科技的快速发展,以及现代企业对于职业性人才的岗位需求,促使高职院校的各类学科实验室的管理从以前的单一化变成多元化。作者从所在学院实验室情况入手,阐述了学院电子实训室所面临的问题,并分析了开放式管理的优点,对学院电子实训室如何进行开放式管理及需解决的具体问题进行了探讨。
关键词：电子实训室,实践性教学,开放式管理
参考文献
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[3]邹永东,郑易之.开放重点实验室,培养学生实践能力和创新能力[J].实验技术与管理,2006,23(3):109-111.
实验实训室开放 篇2
实验(实训)室建设与学校规模扩张的不适应性高职院校发展迅速，招生规模不断扩大，专业不断增加，但实验(实训)室建设受资金、场地的困扰扩建和新建缓慢，有些专业没有实验(实训)室或实验设备仪器老化，这与高职院校人才培养目标的矛盾越来越突出。
实验(实训)室师资队伍不健全由于学校规模扩大，高职院校师资数量严重不足，特别是实验师资更加缺乏;一些学校受学校条件限制缩减或取消了实验(实训)课，与实践教学的要求矛盾异常突出，而且实验人员由于管理不严，工作单一，工作量不明确，缺乏积极性和主动性，与当前实验(实训)室建设管理要求不相适应。
高职院校开放实验(实训)室需解决的几个问题
开放实验(实训)室必须在教师、实验工作人员、实验项目、仪器设备、环境场地以及管理制度等诸多方面具备了一定的条件才能实行。各个高职院校都在探索做好实验(实训)室的开放工作，探索开放实验(实训)室方法和模式。笔者从浙江经济职业技术学院开放实验(实训)室的实际出发，从开放实验(实训)室制度建设、开放实验(实训)室资金来源和实验(实训)人员指导三个方面介绍开放实验(实训)室的方法与对策以及实践体会。
近几年来，浙江经济职业技术学院在硬件(实验设备)设施和软件(教师及课程改革)设施上投入了大量资金。浙江经济职业技术学院的实验(实训)基地是集多种职业技能培训和职业技能鉴定于一身的综合性实验(实训)基地，在政府主管部门的大力支持下，学院实验(实训)室与浙江物产集团等省内外行业企业协会共建，实现资源共享。本着“立德为本，致用为宗，崇尚优化，追求卓越”的人才培养的宗旨，在学院内共建立了54个实验(实训)基地，3个校办实习工厂，覆盖各个专业，面积达到18000平方米，投入资金达5000多万元，在校外与企业合作建立了100多个定点实习基地。这些为开放式实践教学提供了条件。浙江经济职业技术学院在开放实验(实训)室过程中做了以下几个方面的工作。
开放实验(实训)室的日常维护和管理开放式实验(实训)室与常规封闭式实验(实训)室相比，存在实验时间的不确定性、实验项目的多样性和实验内容的多变性等特点，要求开放实验(实训)室的时间长、仪器设备完好率高、环境稳定等，所以开放实验(实训)室必须设有专人管理，并认真做好实验设备使用、实验项目、实验人数、使用时间、实验(实训)所需的耗材、实验中出现的问题等情况的详细记录，并形成制度。随时做好实验(实训)设备的维护和保养，定期检查，确保实验(实训)设备的正常运行。浙江经济职业技术学院在开放实验(实训)室方面制定实施了一系列管理规章制度，以确保实验室开放的顺利进行。如《实验室开放的管理办法》、《实验室开放项目》、《实验室开放学生管理办法》、《实验室开放的预约办法》、《实验室消防安全与卫生制度》、《实验室仪器设备共享办法》、《实验室开放奖励办法》等制度的实施，使设备仪器能跨专业使用，达到了资源共享。但是针对在使用过程中所损耗的材料以及所产生的费用等问题，还需要进一步完善制度。 开放实验(实训)室的资金来源资金是开放实验(实训)室正常运行的根本保证，主要用于仪器设备的添置与更新、维修与保养，购买实验(实训)所需的低值易耗品，实验室日常运转维持费用和实验室人员的部分津贴等。开放实验(实训)室，仪器设备的使用率得到了大大的提高，各种实验(实训)耗材也在相应增加，因此在资金来源与使用上应该得到学院的大力支持。浙江经济职业技术学院将培养人才放在第一位，学院承担绝大部分资金，并对资金的使用审批手续方面进行简化。此外还有以下几种资金来源：(1)在开放实验(实训)室时适当收费，如学生在计算机实验室使用计算机搜索资料1元/小时。(2)实验(实训)设备仪器出租，如物流实训室里的部分叉车等实验(实训)设备在课余时间出租给企业。(3)开展校与校合作，利用学院重点实训室的资源(实训设备和师资)优势为其他学院提供实训场地与实践教学，如我院与长征职业技术学院、浙江水利水电高等专科学校合作，为物流专业的学生提供实训场地和实训教学。(4)开展校企合作，如我院经济信息实训室与浙江物产集团合作，由学院经济信息实训室承担浙江物产集团的网站建设和网页制作等任务。不仅可为学生提供真实的实训机会，而且还为企业节约了成本。总之，资金一定要到位，并给实训室一定的自主权，确保实训教学的质量。
开放实验(实训)室的人员管理实验(实训)室实行开放式管理，是为满足开设日益增多的综合性、设计性、创新性实验的需要，这不仅要求实验指导教师延长工作时间，也要求实验指导教师有较广的知识面和较强的指导能力。开放实验(实训)室的人员管理可分为学生管理与教师(实验人员)管理。对学生的管理，要严格落实登记制度，遵守实验(实训)室内的各项规章制度，控制学生数量和学生进出。对实验指导教师，一方面要强化专职教师的.培训，注重业务能力的培养和提高，同时制定相应政策，鼓励优秀教师参与开放实验(实训)室的管理和实践教学。浙江经济职业技术学院拥有一支实力雄厚的师资队伍，正在推进人才培养模式与课程体系的全面改革。“能力本位”课程体系改革取得阶段性、实质性成果，实训基地由系部直接管理，可以充分利用教研室的师资优势，调动全体教师参与实践教学的积极性。我院依托强大的产业背景与集团支撑，与浙江省物产集团公司有着紧密的产学研合作关系，集团在我院设立了浙江物产集团产业发展研究中心，下设研发中心、培训中心和人才培养中心，具有长效的合作经费保障，与我院开展全方位、多层次、实战性强的产学合作。我院从浙江物产集团中聘请了思想觉悟高、业务能力强、经验丰富的工程技术人员作为兼职实验指导教师，建立了一支专职为主、专兼结合的素质高、能力强的实验指导教师队伍。针对开放式实验(实训)管理的专兼职实验教师，制定了特殊的鼓励政策，肯定他们的工作成效，对在实验技术、仪器设备使用效益、实验室管理等方面有突出表现的教师予以奖励，激励他们的工作热情。
实验(实训)室的开放是一个新的运行模式，加大实验(实训)室的开放力度，促进实践教学改革，改善实验条件，提高实践教学质量，是适应高职院校人才培养的需要。做好实验(实训)室的开放工作，必须领导重视，广大教师积极参与，同时加大实验(实训)设备的投入力度，扩大实验(实训)室的规模，增强实验(实训)设备的功能，提高实验(实训)室的管理水平，增加实验人员的待遇。在满足实践教学的同时，进一步探索实验(实训)室向社会开放，让实验(实训)室面向社会，积极开展社会服务，扩大实验(实训)室的社会影响力，为社会培养更多的具有创新意识、创新能力的高素质人才。
参考文献：
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实验实训室开放 篇3
关键词：实训室；开放性；管理系统
中图分类号：TP311.52
高职院校实训室是教师日常教学和培养学生实践能力的重要基地，对学生的开放程度成为衡量其管理水平的重要标准之一。建设开放性实训室对提高学生动手能力有莫大帮助，这一观点早已经成为共识。本文笔者根据自身工作实践，就设计开放性实训室网络管理系统进行探讨。
1 我系实训室管理现状
我系目前共有12间实训室，其中9间为专业实训室，3间为基础实训室，现在每间实训室每周课外平均开放学时为7学时，能满足我系师生大部分实训项目开放的需求。但在实际开放过程中也存在一些问题。
1.1 实训室开放申请流程方面
我系实训室课后开放的申请流程如下：首先是师生填写实训室开放申请表，然后实训室直接负责的管理人员审核，审核通过即可使用。
申请流程貌似简洁，但师生对实训室功能不清楚，有时导致申请的实训室不能承担相应的实训项目。而且实验室管理员之间存在本位主义，推诿扯皮在所难免。
1.2 实训室开放过程监管
实训室在开放过程中监管不到位。因为是课后时间开放，所以采用学生自主学习的方式。这种方式可以为学生提供极大的便利，但对过程监管造成了很大的难度。例如未申请的学生来实训室练习，导致申请过的学生无机位可用。加强过程监管对提高开放性实训室管理水平非常重要。
1.3 实训室开放结果监管
对实训室开放结果监管不到位，是大部分高职院校的通病。笔者认为对开放结果的监管尤为重要，这是检测实训室开放效果的必要手段。
2 网络管理系统需求分析
要解决实训室开放过程中出现的上述问题，搭建网络管理系统是有效的解决方法。
2.1 系统基本功能
（1）管理功能。实验员可以通过系统设定实训室开放的时间段，实训室功能划分，实训项目目的和内容，实训分组等。
（2）查询功能。通过该系统，学生可以快速方便地查询实训项目要求，分组要求以及可用的空闲实训室。
（3）预约功能。查询完相关信息后，学生可以选择时间段预约实训室，采用先预约先使用的原则。
（4）验证功能。凡使用实训室的学生，必须用个人固定的账号登录计算机方可使用。便于监管学生实训过程和统计实训结果
（5）监管功能。该系统可以提供过程监管的功能，例如监管学生操作电脑的记录、登录时间和离开时间等。
（6）统计功能。系统能统计学生的实训结果、实训时间、教师评分，各个实训室的利用率和使用时间段等。并根据数据来分析学生的实训操作习惯和实训室的使用规律，如根据实训室的利用率分析，可以有效调节实训室的开放时间段，从而避免部分实训室利用率过高或过低的现象。
2.2 网络管理系统各个模块
（1）用户管理模块。系统的用户分为三个等级，分别是管理员、教师、学生。管理员的权限最高，教师次之，学生最低。管理员可以操作系统的所有功能模块，如设置用户角色、设置实训室开放时间段等。教师能操作实训项目管理模块，设置实训项目的目的、内容和计划，检查学生实训结果，查看实训统计信息等。学生可以浏览实训室预约信息、实训项目、实训室介绍等，并可以预约实训室。
（2）实训室管理模块。该模块可以设置实训室的功能介绍、开放时间和档案管理。学生浏览该模块，可以清楚知道哪些实训室能够开放哪些实训项目，以及开放的具体时间段，方便学生申请实训室。
（3）实训项目管理模块。该模块管理员和教师可以设置实训项目的实训目的、实训内容和实训计划。学生浏览该模块后，可以清楚实训项目的具体要求，练习时可以做到有的放矢。
（4）预约管理模块。该模块学生可以浏览实训室预约信息，若有空闲实训室，学生可以预约。
（5）统计信息管理模块。该模块显示学生和实训室的统计信息，如学生使用时间、实训室开放利用率等，并配有相关的统计报表，更加直观。
3 系统架构与设计
3.1 系统整体架构
系统采用B/S模式，用户通过浏览器就可以使用该系统，方便快捷。整体架构分为前端、服务器端双层结构。
3.2 系统设计
（1）前端。前端设计就是系统的界面设计，采用DIV+CSS的语言来设计。这是一种网页的布局方法，这一方法有别于传统的HTML网页设计语言中的表格定位方法，可实现网页页面内容与表现相分离。CSS是层叠样式表单的英文缩写，它是一种用来表现HTML或XML等文件式样的计算机语言。DIV元素是用来为HTML文档内大块的内容提供结构和背景的元素。这一方法的优点主要有：
一是符合W3C标准，可以保证系统不会被淘汰；
二是支持浏览器的向后兼容；
三是样式的调整更加方便，内容和样式的分离，使页面和样式的调整变得更加方便；
四是CSS使得代码非常简洁。
基于以上的优点，所以采用这一方法来进行前端设计。
（2）服务器端。服务器端的设计采用Apache+PHP+Mysql工具。Apache是一种web服务器，类似于windows系统中自带的IIS服务器，只是功能更为强大。PHP是一种HTML内嵌式的网站开发语言，相对于其他语言，Mysql是一种开源数据库，功能非常强大。这三者结合起来简称AMP，非常适合开发中小型系统，主要有以下优点：
一是简单易学；
二是开发速度快；
三是跨平台，不但能够在windows系统上运行，还能够在linux等系统上运行。
四是这三个工具都是开源软件，可以免费使用。
基于以上的优点，因此采用这三个工具来搭建服务器。
4 结语
开放性实训室网络管理系统能方便安排实训室开放时间段，有效提高实训室的利用率，让师生参与到实训室管理中来，不但能方便学生使用实训室，更能够对实训室开放进行有效管理，对开放的效果进行有效监督，极大提高开放性实训室的管理水平。
参考文献：
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作者简介：王凯（1982.7-），男，汉，湖南人，硕士研究生（在读），助理实验师，研究方向：概率论与数理统计。
开放式电工电子实验室建设的探讨 篇4
传统的电工电子实验室建设与管理模式下的实践教学在很大程度上达不到当今社会对人才培养的要求。另外, 如何解决学分制和弹性学制带来的表现在实践教学上的矛盾, 如理论课与实践课上课时间相冲突的矛盾;传统的以自然班为单位安排实验课与学生自主选择实验课时间的矛盾;一起上课的不同专业学生的知识结构差异的矛盾等等。传统的电工电子实验室构建形式和教学模式很难解决上述矛盾。为此, 我们必须寻求一条新的建设电工电子实验室的道路, 使之适应教育、教学改革的需要, 适应社会发展的需要。
开放式实验室就是将实验教学资源向全校师生开放, 可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标, 开阔学生的视野, 培养学生的动手能力和创造性思维;可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间;可以有效提高实验设备的使用率, 缓解高校扩招后学生数量上的增加与实验设施相对缺乏的矛盾。开放式实验室建设是深化教育、教学改革, 提高实验教学水平的有效途径, 是电工电子实验室建设改革的必由之路。
二、开放式电工电子实验室的建设
1. 实验设施的建设
开放式实验室的建设必须体现“以人为本”的教育理念, 一切从学生的实际出发, 以市场为导向, 以就业为目标。为适应学分制教学模式, 达到培养学生的动手能力和创新意识的效果, 我院电工电子实验室必须在现有设施的基础上进行重新整合与重新建设, 在电工电子实验室下设电工电子基础实验分室和电工电子实训分室。
其中电工电子基础实验分室主要完成课堂实验教学, 培养与提高学生独立思考、观察分析事物的能力, 以及让学生养成自己动手实验的习惯, 为今后的学习打下坚实的基础。
电工电子实训分室主要是在通过前阶段的实验学习后, 让学生接触实物, 自己动手设计, 制作一些简单的电子仪器, 学习电路板的焊接等。应届毕业生之所以缺少竞争力, 主要是因为应届毕业生没有工作经验、动手能力差, 而通过实训室的训练可以让学生的动手能力、分析解决实际问题的能力得到锻炼和进一步的提高, 减少学生从学校进入企业的过渡期, 使学生很容易融入到企业的工作状态, 从而提高学生就业的竞争力。
为了体现开放的特点, 首先要在实验室硬件设施上得到体现。我们必须在每一实验台上准备好完成电工电子实验所必须的常用的仪器设备, 比如:直流恒压源、电流源、交流电压源, 万用表, 函数信号发生器, 示波器, 模拟、数字实验接线板等等。让学生从踏入实验室的那一刻起就进入实验状态。我院电工电子实验室现有电工电子实验台64套, 配套设施完全, 如果采取传统的实验教学模式, 600名学生参加实验时, 同一实验项目必须分成9批完成, 如果实验项目多的话不仅增加了教师的重复工作量, 而且教学计划也很难安排。而实验室开放后, 教师可以统一讲解实验原理和操作注意事项, 然后学生可以利用课余时间和实验室的空闲时间完成实验, 从而有效解决了实验设备紧缺并提高了实验设备的利用率。
2. 实验内容的建设
建立开放式电工电子实验室的目的就是为了让学生有一个更好的个性发展空间, 培养学生的动手能力和创新能力。因此我们必须在实验内容上重新调整, 减少验证性实验所占比例, 加大综合性实验和设计性实验的开发力度。这就要求教师要考虑到学生中不同知识结构层次的特点, 多选择一些集知识性、实用性和趣味性为一体的实验项目。比如智能报警装置的设计与制作、红外遥控器的设计与制作、智力竞赛抢答装置的设计等等。这样有利于充分调动学生的实验积极性, 有利于培养学生的实际动手操作能力。
3. 实验预约系统的建设
随着我校学生宿舍通校园网工程的实施, 网络化辅助教学的优势将进一步得到体现。为了有效利用网络资源, 优化实践教学条件, 我们可以采取网上预约实验的形式。通过开发一套实验课网上预约系统, 让学生根据自己理论课学习时间的安排, 利用课余时间提前预约实验, 然后在相应的时间进入实验室完成实验。如此可以有效避免学分制下学生理论课选课与实验课选课在时间上的冲突。
4. 实验耗材的保障
实验耗材是实验教学不可缺少的重要物资, 是实验教学得以正常运行的重要保证。首先, 要依靠学校资金的投入, 为实验室提供充足的常用元器件、软件和实物模型等。其次, 由于学生选择设计性实验的自主性, 对于少量或不常用的元器件, 可以采取让学生根据自己设计实验的内容自行采购元器件的方法, 等课程结束后, 经相关部门予以报销, 并通过限定每人报销额度来控制学生铺张浪费的现象, 有效节约资金。
另外可以通过设立废旧电子器件回收站的形式, 将回收来的电子器件中有用的元器件拆卸归类, 达到“变废为宝”的目的, 有效节约资源。
5. 师资队伍建设
师资队伍的建设与稳定是实验室可持续发展、培养合格优秀人才的重要保障。开放式实验室的建设不管是在教学技能水平还是在服务学生的意识态度上, 对实验室工作人员都提出了更高的要求。为了让实验室建设得到可持续性的发展, 首先, 实验工作人员不但要具有高水平的业务理论知识, 更要有教书育人、服务育人的意识。其次, 我们可以通过制定岗位人员的考核制度加强对实验室工作人员的规范管理。通过举行在岗人员之间的实验技能与教学水平竞赛的形式, 实行考核竞争上岗。鼓励在岗人员进行再培训, 促使其不断学习、更新观念, 不断拓宽自己的业务知识面, 更好的为广大学生服务。另外, 学校有关方面必须更新观念重视实验教学, 重视实验室工作人员, 将实验人员从教学的附属地位中解放出来, 减少实验岗位与其他岗位人员待遇的差距, 从而稳定实验教学队伍, 使之更好的投身到实验室建设与管理和实验教学中来。
三、存在问题的思考
由于开放式电工电子实验室的建设与管理涉及到学校的多个管理部门和行政单位, 比如校国资处、实践教学科、财务处、网络中心等, 任务落实难度大。因此, 没有可靠的组织保障和适合学校特点的运行机制, 电工电子实验室建设的改革就很难持续发展。学校相应管理部门必须高度重视, 制定一系列的改革措施, 落实各部门的责、权关系, 通过奖惩方法调动有关人员的工作积极性, 使电工电子实验室建设改革的步伐不断深入前进。
参考文献
[1]杨建宇, 吕幼新.“工科电工电子基础课程教学基地建设的实践与思考”[J].电子科技大学学报社科版.2005, 7
[2]丁成守, 杨世洲.开放式电工电子综合实验教学模式的探讨[J].Experiment Science&Technology.2005, 2
[3]王凤华.电工电子实践全面开放式教学模式[J].电气电子教学学报.2005, 5
[4]黄允千.构建电工电子的新模式[J].实验技术与管理.2005, 3
实验实训室开放 篇5
江苏省农业气象重点实验室的前身为成立于1960年10月的南京气象学院农业气象实验室，由我国著名农业气象学家冯秀藻先生创建。2010年经江苏省教育厅批准为“江苏省农业气象重点实验室”。实验室主要研究方向涵盖气候变化与农业、农业气候资源利用、农业气象防灾减灾、设施农业气象服务等领域。
为促进科研合作和学术交流、活跃学术氛围、提升科研水平，实验室设立开放课题以支持与实验室目前主要研究方向相关的研究项目。目前，实验室2017开放课题申请工作已经开始，欢迎国内外相关研究领域的科研人员积极申报。
现将有关事项通知如下：
一、申报对象
开放课题资助对象面向具有博士学位或副高以上职称并在高等院校、科研机构及业务单位从事相关科研工作的中青年科研人员。
二、主要资助范围
根据实验室的研究方向和目标，2018开放课题将重点资助以下研究领域： ● 农业气象灾害机理与监测预警 ● 作物模型与遥感数据同化 ● 农业气候资源利用 ● 设施农业气象服务 ● 气候变化与农业 ● 生态气象
三、申报要求
1.根据课题申请指南，申请人需认真填写《江苏省农业气象重点实验室开放课题申请表》一式三份（A4纸打印）。经所在单位科研主管部门同意并盖章后，向本实验室提出申请。2.开放课题研究期限为两年，外单位申请者要求至少与一名本实验室研究人员联合。3.本拟资助课题经费额度约为2-4万元/项。实验室将组织同行专家对申请书进行初审，并由实验室学术委员会最终确定资助项目和资助金额，报校科技处审批备案。4.项目经费以项目科研成果奖励形式发放。对于符合标注要求的项目科研成果，按“南京信息工程大学科研成果奖励办法”执行项目经费，奖励总金额不超过所资助的课题经费额度，具体办法见附件。
5.获得课题资助者应按要求签署相关协议或合同，课题结束时提交课题总结报告、发表论文的复印本和参加学术活动的有效证明材料。研究成果归本实验室及研究者所在单位共享，要求至少发表SCI收录的论文1篇，同时对文章进行如下署名和标注：
论文的第一单位或通讯作者单位（第一单位）须署名为“南京信息工程大学江苏省农业气象重点实验室(Jiangsu Key Laboratory of Agricultural Meteorology, Nanjing University of Information Science & Technology, Nanjing, China)”，同时注明受该课题资助。
符合上述要求的课题方可结题。
四、注意事项
1．请按要求填写《江苏省农业气象重点实验室开放课题申请书》，见附件。2．申请截止日期为2018年10月10日（以寄出邮戳为准）。申请者需提交纸质申请书（一式三份，加盖公章）及电子申请书。
3．联系人：江晓东，电话：025-58739957，E-mail：jiangxd@nuist.edu.cn 4．邮寄地址：南京市宁六路219号，南京信息工程大学应用气象学院，江苏省农业气象重点实验室 邮编: 210044。
南京信息工程大学
江苏省农业气象重点实验室
高校实验实训室建设与管理浅谈 篇6
关键词：高职院校 实训室建设 实训室管理 信息化管理
高职高专教育的根本任务是培养知识技能型人才，培养目标强调学生的动手能力、实际操作能力、快速适应岗位等方面的能力，所以说实训室建设在高职院校中具有极其重要的地位，实训室的建设直接影响学校的教学质量和科研成果。实训教学不仅培养学生的动手能力，而且还可以使学生在以后的工作岗位上学以致用，进一步深化拓展自身技能，同时实训室也是学生职业习惯、职业道德素质养成的重要场所，它是能够实现“培养学生的综合就业能力”为宗旨的办学理念的重要保障。高校实训室是理论和实践相结合的桥梁，是进行实训教学、科研、技术开发的重要场地，是高职院校办学的基本条件之一，它直接关系到人才的培养和学校的发展。建设与管理并重。不断发展建设的同时，提高管理水平，是提高教学质量和可持续发展的重要途径。石家庄工商职业学院近几年加大了实训室建设力度，实训室总占地面积为5701.2平方米，包括36个实训室，基本覆盖开设的所有32个专业，分为院系两级管理，专职管理人员7名，兼职管理人员25人，现就从事的实训室建设与管理工作，谈一些基本观点和看法。
1 实训室的建设
建设方面包括基础的设备设施硬件建设和实训室人员队伍的软件建设。硬件建设方面，要根据学校发展的现状，制定中长期分阶段的建设计划，突出重点专业和特色专业，在学生人才培养规划的基础上制定实训室建设计划。软件建设方面，管理实训室需要一支懂管理、精业务的人员队伍，高职院校的实训人员不但是仪器设备的维护和管理人员，同时也要努力成为实训的指导者和教学者。
1.1 存在的问题 ①学院受建设场地、资金投入、师资力量等因素的制约，存在建设规划、整体设计方案不合理的问题；不同实训室开出率不平衡，部分实训室开出率偏低，最终单纯的成为了各类检查和评估的“道具”。实训室立项论证的过程应包括项目建设计划、专题调研、专业教师召开论证会、二级学院院长初步审核、学校院长办公会听取总体报告等过程，最终实施采购，确保合理的资金投入。每学年建设立项后，论证内容应包括本专业基本现状、设备配备现状、本专业三届在校生人数、能够提供的实训项目、实施方案计划、经费预算等。但专业教师在撰写建设可行性论证报告时，存在立项程序不严格、市场调研不足、同类实训室考察不够，整体实训室设计方案“想当然”、设想与实际实施差距过大等诸多问题。②存在设备老化陈旧、数量不足、配套设施不齐全等问题，仪器设备没有合理的运行周期，部分设备已过使用寿命仍带“病”坚持运转，造成了恶性循环。③存在特色专业重点专业实训规模较小、设备投入相对不足的问题。如物流专业学生人数相对较多，实训设备少，面临现有实训条件的扩大和完善的现状；又如在会计手工综合实训室，模拟实习虽然具备易于组织、方便教学的特点，但缺乏真实的职业环境，同时受客观条件的限制，导致实训效果并不理想，不仅影响后续实训环节的开展，而且难以实现培养学生动手能力和使其掌握基本技能的目的。
1.2 对策和建议 ①实训室建设立项时就要有所倾斜，应优先安排投资少、见效快、准备充分的项目，对教学实训项目改革有推动、能提高综合实训比例、学生反映实训效果好的实训项目。多与系内专业教师沟通，充分听取专业教师对实训室的建设意见，在满足实训要求的同时，努力提高实训室的综合应用能力。职业技能竞赛是以项目和任务为载体对学生考察在实际工作任务和情境下，利用已掌握的技能进行反复理论实践，提高自身实践能力，所以应该大力开展以赛促学、以赛促建、以赛促用，用职业技能竞赛推动实训教学改革。严格立项程序，共同“走”到市场中去，积极开展调研工作，对立项内容反复论证，多与兄弟院校交流学习、考察现场，设计整理出合理的解决方案。②制定《物资财产报废、积压闲置处置实施办法》，并完善设备更换、报废等手续。对所有仪器设备定期检查，出现自然损耗造成性能降低、精度下降、部件损坏的，及时备案并进行处理。对于普通设备运行5-7年的旧有设备应依据开出率等作出再评估，然后进行调整合并。③对于现有实训室的扩建，力求开拓创新，在传统的实训室中注入活力。如物流实训室扩建完善，应在扩大容量的基本思路下，将现有的自动化立库、自动分拣区、电子标签拣选区、打包封装区，再增加供应链管理综合实训平台进行全面信息共享，充分体现物流信息技术及信息共享在供应链物流的作用。又如会计综合实训，在很多高校都开展了教学改革，从教学内容、教学理念、教学手段等多方面积极创新。此种态势下，在会计手工综合实训室的基础上，根据学习情境和工作领域，建设会计仿真实训室就成为解决问题的必由之路，营造仿真模拟教学环境的现场氛围，使学生感受到在真实的环境中工作。
2 实训室的管理
实训室日常管理内容繁琐，包括实训课程安排、仪器设备管理维护、档案资料管理更新、物料出入库、安全监督等多方面工作。学校实行实训中心和各二级学院实训室两级管理的体制，前期要统一规划、统一建设，后期要统一资源分配、统一考核、统一保障，认真做好实训档案管理工作以及实训实训室教学资料、技术档案的收集、整理和存档，实训中心角色定位在对实训室的监督、指导、服务。
2.1 存在的问题 ①各二级学院兼职管理员忙于日常教学工作，轻视实训室管理工作，缺乏责任心；高级实训室管理和技术人才缺乏，实训室管理人员定位低，整体业务素质低，相应的造成了待遇低、职称低。②管理方法的不恰当，造成了诸多问题，如实训场地内仪器设备在课后随意摆放，标识不清，相关物品杂乱无章，设备使用结束后没有及时保养，如食品营养检测实训室中，试管冲洗和药品的残渣回收的处理；汽车拆装实训室中，课后的油污处理；茶艺实训室课后器具的清洗和归整等等。设备缺乏日常保养造成损坏，如汽车检测实训室中，整车电池的定期充电维护；色谱检测实训室的精密仪器的防尘等等。③随着科技的进步和实训室建设快速发展，传统管理方式显露出明显不足，如何用科学技术来促进实训室的管理，以适应优化资源配置和资源共享的需要，成为我们需要探索的问题。endprint
2.2 对策和建议 ①实训室是重要的教辅部门，作为管理人员的最大职责就是保证教学工作的顺利进行，实训室管理人员在整个教学过程中都承担着重要的责任，课前要对授课环境进行检查和准备，课后检查运行记录，及时维护维修，要求工作人员要热爱本职工作，应保持强烈的事业心和责任感，全心全意服务于实训教学。提高兼职管理员待遇，增加外出培训进修机会，多参加实践教学方面的研讨会，多到兄弟院校参观考察，加强校间实训教学合作，有效调动积极性，建立权责到位的管理制度，理顺两级管理之间的关系。建设一支结构合理、高素质的实训技术队伍，工作人员要学习更先进的管理方法，充实业务知识量，使实训工作人员的经验更丰富，学历、职称不断提高。实施管理人员量化考核，奖罚分明，要求实训管理人员参与到实训教学活动中去，成为引导者。②科学管理方法，引进企业上的6S管理方法，提高实训室内涵建设；对实训室库房堆积闲置设备进行筛选、归类、清理、销账；专人对耗材进行出入库存登记管理。特别是高精密仪器存放环境保持清洁和注意温度湿度变化；对于存在安全隐患的实训室摆放安全警示牌、安全操作规程等。③信息化管理手段在实训室管理工作中的应用，建立健全各实训室电子档案，利用校园网这个信息窗口，做好实训室特色创新、成果展示等信息的有效发布；利用数字化手段完成采购管理、固定资产管理，有利于资源的合理调配，避免设备闲置和使用冲突；利用后台数据库，方便对校内实训室的使用情况和维护情况的了解，改观以前传统管理方式中无法查看全局、无法统一管理的局面；利用数字化手段，开设实训课程信息发布平台，对实训室排课、临时课程预约提供了快捷方式，可以方便在教学管理中及时了解实验计划、实验通知、实验确认、班级课程等方面的最新动态。
3 结束语
总之，在实训室建设和管理方面，需要大力改革和不断创新，作为管理人员，所谈的问题和解决途径只为了寻求一些发展的思路，所述之处比较片面，以求专家和同行多予批评指正。
参考文献：
[1]晏小红.《高职院校实训室建设中存在的问题及解决途径》.湖南怀化学院化学系，湖南，怀化，418008.
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[5]郑亮.《高职院校实训室建设与管理的问题分析及对策研究》.广州番禺职业技术学院教务处，广东广州，511483，2014（1）.
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[7]白建社.《浅谈高职院校的实训室建设》.西安航空职业技术学院电气工程系，710089，2007（21）.
[8]徐宝芳，斯琴巴特尔.《试论高等学校实训室管理的几个问题》内蒙古师范大学教务处，内蒙古师范大学生命科学与技术学院，内蒙古呼和浩特，010022，2006（9）.
实验实训室开放 篇7
高校实验室是从事实验教学、科学研究的重要场所,是培养人才创新思维和创新能力的重要基地。实验室开放是进行实验教学方法改革的一项重要内容,是培养学生实践动手能力和创新精神的有效途径。它对提高学生的实验操作技能、培养良好的科研作风和素质具有重要意义[1]。
青岛农业大学数字网络显微互动室是由山东易创电子公司开发的显微互动教学系统,配置了40套学生用机和1套教师用机,由数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、图像处理与分析模块、双向语音交流系统、多媒体教学设备等组成。实验室投资较大,为了提高投资效益和实验室的利用率,2009年开始进行开放管理和建设的探索。
1 信息化建设
数字网络显微互动室隶属于生命科学学院的生物实验教学示范中心,主要承担的教学任务是《微生物学实验》。面向全校生物类课程及学生开放后,课程数目及使用人员显著增加,为了保证实验室的安全和仪器设备的规范操作,在硬件条件上,建立了监控系统,对实验室进行24小时监控运行,主控室设置在实验中心办公室,由实验室的专职实验技术人员根据使用时间进行监控,发现问题,及时处理;在软件条件上,我们开发了一套网络预约系统,在校园网上运行,供全校师生预约使用。该系统除主要的预约功能外,同时也可作为电子信息管理系统使用,设有指导教师管理、实验室管理、实验科目管理、实验项目管理和实验安排管理等。实验室管理包括实验室介绍、配置的主要仪器设备和实验室管理员等。发布实验中心各实验室的有关信息,同时搜集各高等院校公开发行的实验课件做成网络实验库,并链接至国家精品课程,供使用者参考。
2 实验室管理
2.1 管理人员保障
青岛农业大学的实验室管理实行校、院二级制管理,数字网络显微互动室属于生命科学学院的生物实验教学示范中心,此中心由学院院长担任中心主任,下设1名副主任。每一教学实验室均配有专职的实验技术人员,并制定了各项规章制度,明确责任、义务,保证实验室正常运行。
实验室开放以后,使用时间延长,为了减轻实验技术人员工作量,我们采用勤工助学人员进行辅助管理。每学期初,根据勤工助学学生的上课情况,合理安排好值班顺序,在每天实验技术人员下班之前半小时进行交接,并做好记录。
2.2 管理制度保障
学校制定了《实验室工作条例》、《实验室安全守则》、《实验室开放管理办法》、《实验室开放规则》等规章制度,学院制定了《实验室预约开放管理办法》和《仪器设备预约使用管理办法》等制度,同时开放实验室根据本实验室的特点还制定了相应的规定,如《互动显微镜室开放管理办法》、《互动显微镜室的安全和卫生制度》等,维护开放实验室的正常运转。
使用人首先进行网上预约,并填写《实验室预约开放申请表》和《仪器设备预约使用申请表》。由管理者根据实验室具体情况和实验项目,统筹安排,签字批准。使用时,使用人首先学习有关的管理规定及操作规程,然后才可以使用,使用后要做好仪器使用记录及实验室使用记录。实现了程序化和规范化管理。
2.3 安全保障
数字网络显微互动室的仪器主要是电脑和显微镜。电线分布密集容易发生火灾,为此我们除了配备足够的灭火器以外,还要求每位使用者在使用前都要学习《互动显微镜室的安全和卫生制度》,尽可能减少意外的发生。
计算机是常用的工具,而图像采集需要存储设备,现在几乎每个学生都有U盘或MP3等移动存储设备,这些设备在许多机房使用,非常容易感染病毒,一旦其设备携带有病毒,并在实验室里使用,会导致计算机运行速度变慢甚至整个局域网瘫痪,严重威胁到正常的实验教学。为此我们安装了硬盘保护系统。并要求学生把文件放置于桌面上,用完删除,实验技术人员会在每周一上午进行硬件设备的定期检查维护。
显微镜属于精密仪器,镜头的保养尤其重要,我们除了要求每次实验结束后都要擦拭镜头外,实验技术人员还会定期进行全面维护,延长镜头的使用寿命。
实验室配有监控系统,严格按管理制度执行。管理者发现使用者违反操作规程及工作流程时,有权处罚。管理制度规定第1次违规可以当面纠正,第2次违规给予警告,第3次违规可以停止其使用权。
3 实验室开放的实施
3.1 实验室的开放时间
可分为随时开放和定时开放,使用时均需要预约。
随时开放主要针对数量较少的使用对象。实验室管理员在开学第一周,进行仪器保养和维护,然后根据实验教学计划任务的安排列出时间表,发布在预约系统上,供使用者参考。使用者通过网上预约,事先向实验室提出要做的实验内容和所需的实验仪器设备,只要实验室没有计划教学实验任务及实验设备满足预约要求,使用者就可以随时进入实验室实验。
定时开放针对所有使用者。实验室管理员根据实验教学计划任务的安排,学期初发布定时开放时间在预约系统上,供使用者参考。我校数字网络显微互动室的主要实验教学计划任务有“普通微生物学实验”、“微生物学实验”和“综合实验操作”等课程,在完成计划教学任务后,实施定时开放。全校生物类相关的本专科和研究生的实验教学计划任务和自主实验都可以预约,也可以进行学术报告的预约。
3.2 实验室的开放内容
根据实验室的功能设置开放内容。
如数字网络显微互动室位于青岛农业大学生物楼6楼,处于各生物类教学实验室和科研实验室中,实验的前期准备工作均可在各实验室完成,因此数字网络显微互动室主要用来完成生物制片的观察、图像采集和图像处理等实验。
实验室的显微镜配有4倍、10倍、40倍、100倍物镜镜头,可进行植物、动物和微生物等形态的观察;配有200万像素的摄像头,能通过“拍照”功能将镜头中的图像清晰地拍摄下来,并保存在存储设备中。每台电脑配有图片处理软件,可以对图片进行测量和分析,录像功能还可以将动态的过程录制下来进行研究。
3.3 实验室开放的对象
3.3.1 完成本实验室计划教学任务外的计划教学任务。
如数字网络显微互动室承担着微生物学实验课程,完成此任务后,其它计划教学任务如植物学实验、动物学实验、植物生理学实验等等均可以预约使用。
3.3.2 教学计划内实验的强化、教学计划内实验拓展。
有的学生在上课时间未能完成全部的实验内容或对其结果不满意,可以预约时间,强化操作。
3.3.3 对外服务。
接待外单位的实验室参观和大型仪器设备的使用。
3.3.4 学生参与教师科研、科技创新、完成毕业论文和课程论文。
学校设有创新项目,学生自由申请后可在开放实验室完成。低年级的本科生主要完成课程论文,高年级的本科学生及研究生,主要是进行本科毕业论文实习、各项创新立项和科研课题。
4 实验室开放实施的效果
实验室实行开放管理后,学生在完成计划实验教学任务外,根据自己的时间安排来做实验,当学生在实验过程中遇到问题,可以请教指导教师,也可以借助于实验教学课件来解决。实验教学课件包含了每项实验的实验目的、实验原理、实验所用仪器材料、实验操作过程以及实验数据的处理与分析等,通过文字、实物图片、录像和动画等多媒体的形式表现出来[2]。学生通过反复学习来加深对实验内容的理解,增强学习的主动性和独立思考的能力。通过强化实验和拓展实验,提高了他们的操作技能,培养了动手能力,在我校组织的生物技能大赛中得到了很好的验证。也使教学方法多样化,教师课堂辅导与学生自主进行实验相结合,丰富了教学内容和形式,提高了学生的学习兴趣与学习效果[3]。同时提高了实验室的利用率,如数字网络显微互动室的利用率由开放前的52%提高到开放后的81%,利用率提高了29%。
在开放的同时,也存在着一些问题。如我校还没有专项的资金,为了安全运行,我们引入了勤工助学的学生,但难以满足学校寒暑假的需要,如果有资金,我们可以聘研究生辅助管理,效果会更好。同时由于工作量较少,教师的积极性不高,指导教师数量不足等问题,还有待于今后的研究解决。
摘要：实验室开放是提高资源利用率、改革实验教学方法、培养学生动手能力的有效途径。本文以互动显微镜室为探索对象,通过三年的运行,初步建立了有效的管理体系,并对实验室开放实施的具体内容及管理做了介绍。
关键词：实验室,管理,开放
参考文献
[1]朱秀民.搞好实验室开放培养创新人才—关于高等学校实验室开放的几点思考[J].实验室科学,2007,(3):109-111.
[2]许江.高校开放实验室管理模式探索[J].西华师范大学学报(自然科学版),2006,27(2):229-232.
实验实训室建设与使用的探索 篇8
高职教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的技术技能型人才, 学生毕业后应能够立即上岗。技能型人才一定是在实习实训实践中练出来的, 所以高职院校的实践教学显得犹为重要。实验实训教学设施作为提高学生职业能力和就业能力的重要平台, 近年来受到高职院校的重视, 各校都加大投入力度, 花大力气建设实验实训基地, 硬件设施已经达到相当规模, 在教学中发挥的作用也越来越大。但实验实训教学设施在建设与使用中仍存在着不少问题, 亟待进行探讨。如, 仅有数量和规模上的优势, 内涵建设跟不上, 无法满足实践教学需要;教师和实验实训室技术管理人员还不够专业, 亟待提高专业水平和能力;实验实训室的课程设置和管理方式有待改变。
1 实验实训教学设施的实际使用率有待提高
以太原市城市职业技术学院为例, 校内实验实训教学设施建设速度快、规模大, 建设步伐一直没有停止过, 仅几年时间, 先后建成电子电工实训室、单板机原理实训室、会计分岗实训室、汽车检测与维修实训室、工程项目管理模拟实训室、智能楼宇实训试训室、物流一体化实训室、综合布线实训室、网络安全教学实验系统、财会系的网中网教学平台;完成了测量实训室、建筑工程项目链库、工程项目管理沙盘共3个理实一体化教室建设;建筑工程技术专业实训室建设方案通过评审, 获得了200万元职教专项资金投入;另外, 用于实训教学的计算机机房有15个, 能同时容纳600多名学生上课。2009年, 学校新建的图书实训楼投入使用, 实验实训环境得到极大改善。实验实训室的投入在学校的建设中占据了相当大的比例, 而且实验实训教学设施在实际使用中仍需要不断地投入资金。目前, 多数实训基地的教学模式都是消耗性实训, 不是生产性实习, 学生训练时都是先把材料做成大作业, 再把大作业改成小作业, 最后实训材料基本上都成了废料, 这使有限的资金捉襟见肘;一些比较好的设备在使用中更是小心谨慎, 唯恐出现问题, 因此束缚了师生的实验积极性。所以有的实训室看似建好了, 实际上不能真正发挥作用, 学生只能到实训室参观一下, 实验实训设施的实际使用率不高。
2 实验教师的专业能力不能满足实践教学要求
高职院校几乎没有专业的实验实训教师, 实训课仍由专业课任课老师兼任。这些专业教师绝大多数从学校毕业后直接进入高职院校, 他们的知识大都来自课本, 实际操作经验较少, 让他们代实验实训课, 只能是从理论到理论, 照本宣科。代课老师只是把原来在教室上的课“搬”到实训室, 很难达到真正意义上的工学结合, 实现“做中学, 做中教”。专业课最适合的应该是“教、学、做”一体化, 老师边讲边做, 学生边做边学, 但如果老师自己都做不了, 怎么可能教出具备实际操作能力的学生。实验实训教学对任课教师的技术能力有着相当高的要求, 因此最好请企业相关专业的技术人员来任教, 并与专业课老师合作完成实验实训课的教学任务。与此同时, 高职院校还应该抓紧时间培养“双师型”人才, 即让专业教师到企业生产一线学习工作, 提升其实际操作和解决问题的能力, 尽快达到实验实训教师应具备的技术水平。如, 高职院校建筑设计、工艺美术设计、网络信息等专业的教师, 除了在学校代课, 还在社会上有一些兼职, 有的甚至直接参与到企业的营销管理中, 已经具备了实验实训教师的专业能力, 但遗憾的是他们并没有把更多的精力放在教学上。学校应将这些“走出去”的教师再“请回来”, 让他们在实验实训教学上充分发挥其聪明才智。
3 学院应重视实验实训技术管理队伍的建设
3.1 实验实训技术管理人员处境尴尬
人员结构不符合工作要求。一些学校由于编制所限, 管理人员配备严重不足, 因此只能聘用临时员工, 这些员工的待遇低、流动性大, 不安心本职工作。此外, 正式员工的专业不对口, 学历层次低的人员比例较高, 不能满足实践教学的需求。
个人没有发展空间。各高职院校把实验实训定位为教学辅助岗位, 员工待遇偏低, 职称评定难上加难。如, 有个学校就出现过实验实训室主任达到实验师评定条件, 但因不给指标而5年评不上职称的事。中级职称尚且如此, 高级职称就更是遥不可及了。由于个人没有发展空间, 实验实训室无法留住人才。
学习进修的机会很少。实验实训室工作繁杂而单调, 经常还要加班加点, 学校对实验实训室管理人员的激励不足, 导致其工作积极性不高;实验实训室管理人员几乎没有学习进修的机会, 与外界没有信息与技术交流, 难以提高专业水平。
3.2 提高实验实训技术管理人员积极性的对策
学院对实验实训室的管理人员应有一个正确的定位, 这是因为他们不仅仅是教学实践设备、场地安排的管理人员, 更多的应是实验实训课程教学的指导人员, 是专业课程开发的教学科研人员。当对自己的工作有了重新认识以后, 实验实训室的管理人员应加强学习, 提高自己的专业能力。要提高管理人员的素质, 首先要承认他们的辛苦工作和付出, 给予他们相对公平的待遇和职称评定资格, 让他们不再感觉自己是学校里的所谓“二等公民”, 调动其工作积极性, 让他们参与到实践教学中来, 其正成为实验实训课的指导老师。
另外, 要开展多种形式的培训, 如鼓励年轻人读在职研究生, 为其未来的职业道路打开上升空间;学院内部要经常性地举行岗位培训、技能培训, 提高实验实训室管理人员的职业技能;多争取外出学习考察的机会, 让他们参加各类实验技术研讨会, 多与外界进行信息与技术交流。
4 探索创新实训新模式和实验实训室管理模式
4.1 力求实践教学在真实的环境中进行
太原城市职业技术学院的网络创业课程设计紧跟时代步伐, 创业实训室就是与山西恒丰实业有限公司、太原天安信达贸易有限公司、山西百宝商贸有限公司共同创办的, 实训室里有货架, 上面陈列着商品, 同学们在电脑上在线操作, 直接参与企业的运营。为了经营得更好, 他们要想办法做商品促销, 以提升销量。这种在真实市场下的实训, 可以很快提高学生的职业技能水平。实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会, 使学生能够直接学习电子商务活动规律, 促使学生运用电子商务知识来完成电子商务活动, 开阔了视野, 扩大了知识领域, 提高了适应商业活动的综合素质。类似的做法今后可在其他实训室推广, 共同探索校内实验实训基地与企业合作共建的模式。
4.2 创新管理模式
制定一套具有可操作性的管理制度并严格执行, 形成科学的管理体制和运行机制, 实现实验实训室管理的网络化和智能化;增加实验实训室开放时间, 从学生中选择一部分责任心强、主动好学的同学参与实训室管理, 充分发挥实验实训场地、仪器设备的作用, 以提高实践教学质量。
5 结语
解决实验实训室在建设与使用中遇到的问题, 需要相当长的一段时间。高职院校应在实践中不断总结经验, 大胆创新, 保证高质量完成实践教学任务, 为社会培养出真正的技能型实用人才。
参考文献
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实验实训室开放 篇9
我院应用化工技术专业为2011年中央财政支持重点专业,以此为契机,为满足职业岗位的技能需要,使本专业的人才培养工作更好地适应我省经济建设、社会发展和产业结构战略性调整的需要,基于工作过程,我们对应用化工技术专业近三年的实验实训室建设方案进行了统筹规划,并对实验实训室建设具体内容进行了探索与研究,初见成效。
1 实验实训室建设方案设计依据
1.1 指导思想
为满足职业岗位全方位的技能需要,使实验实训室建设有计划、按步骤进行,避免低层次的重复建设,实验实训室建设应遵循“统筹规划,分步实施,突出重点,兼顾一般”的指导思想,在对原有实验实训室进行改造升级、资源整合优化的基础上,既要对学生的基础技能的实训进行全面建设,又要重点建设以工作过程为导向的具有真实环境的实训室,有主次,分层次逐步推进;同时本着“经济、有效、环保”的原则,生产过程采取冷漠运行,避免热膜运行因费用、污染等问题利用率不高的问题。进一步拓展实验实训室功能,提高社会服务功能。
1.2 实训室设置
根据“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革要求,围绕职业岗位,将实验实训室按分析检验岗位、化工单元操作岗位、化学反应岗位、化工总控岗位有机地进行布局,以项目或任务为单元设立实训室,建成与化工企业职业环境相一致的化工仿真实训基地, 形成仿真实训教学体系,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位的要求, 得到实际操作训练和综合素质的培养。
1.3 实训环境的设计
实训中心营造企业现场氛围,引入企业管理文化与理念,以生产项目作为实训内容,校内真实再现与化工企业相一致的职业环境。
2 实验实训室建设方案的设计流程
基于工作过程实验实训室开发流程如图1所示。
2.1 职业岗位工作任务分析和能力需求定位
从原料到产品的化工生产过程包括原料预处理过程、化学反应过程及产品精制过程,其中岗位最多的是原料的预处理及产品精制等一系列物理操作过程,即化工单元操作。其主要岗位有流体输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥等操作岗位,核心岗位为化学反应岗位,辅助岗位为满足核心岗位需要的分析与检验岗位、设备仪表维护岗位,迁移岗位为满足化工发展需要的化工总控操作岗位。
通过对化工生产过程的解析,并结合行业、企业调研、顶岗实习学生反馈意见及毕业生调研回访,确定应用化工技术专业培养的人才主要是服务于适合各类化工生产企业生产一线的化工操作岗位。即化验分析岗位、化工现场操作岗位、化工总控岗位。由职业岗位进一步确定岗位技能。职业岗位(群)及岗位技能描述如图2。
2.2 实验实训项目及相应实验实训室配备
根据“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革要求,结合就业岗位各项任务出现的频率,并借鉴同类职业院校的成功经验,在对原有的实验实训室进行改造升级、资源优化整合的基础上,突出化验分析、化工单元操作及反应器操作等核心能力培养,根据职业岗位技能需求,确定相应的实验实训项目,进而确定相应的实验实训室。
3 实验实训室建设方案整体规划
3.1 基于工作过程的实验实训室建设方案整体规划设计
应用化工技术专业实验实训室建设是一项长期而艰巨的工作,需要投入大量的人力、财力,为了将有限的资金用在刀刃上,避免低层次的重复建设,根据化工岗位需要,在对原有的实验实训室进行改造升级、资源优化整合的基础上,考虑学生全方位的技能需要,对学生的基础技能的实训进行全面建设,同时又要突出重点,重点建设以工作过程为导向的具有真实环境的实训室,有主次、分层次、分阶段逐步推进,拓宽实验实训室功能,加强社会服务功能。实验实训室建设方案整体规划如图3所示。
3.2 基于工作过程的实验实训室建设方案的解析
应用化工技术专业实验实训室建设是一项长期而艰巨的工作,需要有主次、分层次、分阶段逐步推进。具体流程如下:
第二层次:完善化工单元操作综合实训室(传热、萃取、干燥);
第三层次:新建煤干馏、石油裂解中试项目(大型)。
3.2.1 第一层次解析
3.2.1.1 扩建现有实验实训室
根据“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革要求,围绕化验分析、化工单元操作及反应器操作等核心能力培养,在现有实践教学条件基础上,优化整合校内实训教学资源,完善现有化工单元操作实训室和化工仿真模拟实训室。
真实操作训练,新增用于非均相物系分离的旋风分离器、板框过滤机等,虚拟操作训练,进一步完善DCS仿真装置,在原有化工单元操作模拟软件基础上,增加煤化工工艺仿真模拟实训软件(煤焦化仿真软件、煤干馏仿真软件、煤制甲醇仿真软件、煤制二甲醚仿真软件等),石油化工工艺仿真实训软件及大型反应工段的模拟软件,扩建、完善原有实验实训室,优先保证化工基本单元操作及化工仿真模拟操作,花较少的资金实现化工基本单元装置及模拟操作、反应器仿真模拟操作以及反应工段的模拟操作控制,以化工厂操作规程为依据,与生产企业一致,有效提升学生的化工基本单元操作、反应器操作(模拟)以及系统控制等基本岗位技能。
3.2.1.2 新建化工分析与检测实训中心
为满足原料或产品分析与检测任务,培养学生分析检测能力,满足化验分析岗位的要求,新建集仪器分析实验室、油品分析实验室、煤质分析实验室为一体的化工分析与检测实训中心。并可承担“化工检验工”等岗位培训和技能鉴定等工作任务。
3.2.1.3 新建化工单元操作综合实训室(流体输送、精馏、吸收-解析)
化工单元操作是化工类专业学生最重要、最基本的操作,化工企业80%以上的岗位为化工单元操作岗位,在原有基本型化工单元操作实训室基础上,新建化工单元操作综合实训室,设备仪表采用集散系统进行控制,单元操作设备进行更新升级,以提高学生化工单元操作的综合能力,更好地适应化工行业发展的需要。
化工单元操作岗位典型的有:流体输送岗位、传热岗位、精馏岗位、吸收-解析岗位、萃取岗位等,由于建设资金有限,同时考虑设备数目以形成教学能力,化工单元操作综合实训室分阶段完成,第一阶段完成流体输送、精馏、吸收-解析等化工生产应用最为广泛的综合实训项目。利用有限的资金有效提升学生的流体输送、精馏、吸收-解析等职业岗位能力,并可承担“化学总控工”岗位培训和技能鉴定等工作任务。
3.2.1.4 新建小型化学反应中试项目
化工生产过程的核心岗位为化学反应岗位,为了满足学生全方位技能需要,使学生认识完整的化工生产过程,在资金有限的情况下,先建成小型化工中试项目,培养学生职业岗位综合能力。
第一层次是我们建设的第一阶段,通过第一阶段实验实训室建设,我院实验实训室将初具规模,已满足基本的教学需要,具备培养学生化验分析、化工单元操作、反应器操作、化工总控操作等职业能力的条件,并具有一定的社会服务功能。
3.2.2 第二层次解析
在满足第一层次需要的基础上,完善化工单元操作综合实训室,新增传热、萃取、干燥等化工单元操作综合实训项目,满足学生全方位技能需要。
3.2.3 第三层次解析
在三年内满足实验室扩建、新建的基础上,拟建大型化工中试项目,本着“经济、安全、环保、有效”的原则,采用冷膜运行,避免热膜运行因费用、污染等问题利用率不高的问题,在校内再现完整的化工工艺加工过程,满足学生在校内完成化工生产工艺加工、产品质量控制及新产品开发的专业综合实践需要,实现与岗位的零距离对接。
4 结 语
近几年来,伴随应用化工技术专业的快速发展,为满足职业岗位的技能需求,适应“工学结合、学岗直通”人才培养模式的改革需要,学院积极致力于专业实验实训室建设的探索与研究,但实验实训室建设是一项长期而艰巨的任务,不可能一蹴而就,必需有主次、分层次、分阶段逐步推进,而且需要随着社会的发展和行业的进步随时调整,并在实施过程当中不断地改进和完善,才能达到我们培养高素质技能型人才的目标。
摘要：为适应区域经济发展,满足我省化工行业的技术升级以及产业结构调整,适应“工学结合、学岗直通”人才培养模式的改革要求,加强专业内涵建设成为当务之急,而实验实训室建设是专业内涵建设的重中之重。为了使专业实验实训室建设有计划、按步骤进行,避免低层次重复建设,并满足职业岗位的技能需要,基于工作过程,我们对应用化工技术专业实验实训室建设方案进行了整体规划设计,并对实验实训室建设具体内容进行了探索与研究。
关键词：基于工作过程,应用化工技术专业,实验实训室建设方案,整体设计
参考文献
[1]耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J].中国职业技术教育,2006(31):30-32.
实验实训室开放 篇10
关键词：高职院校,实验实训室评估
高职院校校内实验实训室评估的意义
实验实训室是校内开展实践教学的场所, 是实践教学的基本保证。实验实训室的建设是高职教育教学基本建设的重要组成部分, 是培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的基本条件之一。教育部提出“加强高等职业教育校内外实验、实训基地建设, 逐步建立一批设施比较先进, 管理制度健全, 能够反映岗位、职业和行业发展方向和水平的校内外实验、实训基地, 以利于不断加强学生实践能力、技术运用能力的训练”的要求后, 许多高职院校都加强了校内实验实训室的建设, 采用多种方式整合实训资源, 优化实验实训设备设施配置, 使实验实训室的规模迅速扩大。但从总体来看, 大多数高职院校校内实验实训室都存在着管理不规范的问题, 这些问题随着实验实训室建设的进展和投入使用, 越来越鲜明地凸显出来。为此, 必须通过开展评估工作来促进校内实验实训室的规范建设和健康发展。
高职院校校内实验实训室评估的目的与原则
高职院校实验实训室评估是根据高职教育人才培养目标和实验实训室建设的标准, 对校内实验实训室的建设与规划、教学条件、管理与运行、教学与成效以及基地特色等方面的情况所进行的综合性评估。[1]应本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则, 通过实验实训室评估, 全面检查和了解实验实训室情况, 总结经验, 发现问题, 促使各系部重视实验实训室工作, 加大实验实训室建设投入, 推动实践教学和实验实训室工作改革, 明确实验实训室工作的重点, [2]使实验实训室建设和管理水平不断得到提高, 充分发挥实验室效益, 提高教学质量, 更好地为教学服务。
高职院校校内实验实训室评估指标体系的设计
评估指标体系是开展校内实验实训室评估的前提和基础, 设立什么样的指标, 每项指标的权重系数的高低, 对学校实验实训室建设的方向与重点, 都具有非常重要的导向作用。评价指标体系的设计要由教务处管理人员、相关实验实训室的建设者以及相关专家参与制定。高职教育是以服务区域经济为主要目的, 区域经济发展的差别导致相关技术技能要求存在较大的差异性。因此, 各高职院校没有必要实行统一的评价指标体系, 可以根据本校实验实训室的特点, 设计科学的评价指标体系。在设计评价指标体系时, 要注意以下几个方面:
1.共性指标与特色指标相结合。为做到评估结果的可比性, 要求选取适合于各个不同专业的实验实训室的共性指标, 但共性指标难以反映出不同专业实验实训室之间客观存在着的差异, 容易使专业实验实训室的建设趋同, 失去自身的个性与特色。因此, 在构建评估指标体系时, 要注意选取适当的个性指标, 引导专业实验实训室在达到共性要求的前提下, 努力创造特色。
2.全面指标与重点指标相结合。设计指标体系时, 要注意各项评估指标的内涵清晰、准确, 直观可测, 具有客观的评价标准, 权重分配科学合理, 能全面地反映被评估实验室的实际;同时要注意突出重点, 要选择能够充分地反映出评估对象主要工作状况的重要、核心指标, 并注意相关评估指标之间的关联度, 避免只顾局部、忽视全局, 只顾结果、忽视过程, 只顾眼前统计数据, 忽视今后变化趋势等各种情况的发生。
3.定量指标与定性指标相结合。定量指标的评估结果往往比较客观、准确, 可信度与可比性较高。但由于专业实验实训室工作的复杂性, 定量指标不可能全面评估实验实训室工作的方方面面, 因此必须将定量指标与定性指标结合起来综合运用才能全面、客观、准确地评价实验实训室工作。对于可以量化评估的内容直接采用定量指标, 而对于那些不宜或者难以直接量化的内容, 采用定性指标, 并附有明确的评价与二次量化计分标准, 力求评估结果的有效性和可靠性。
4.硬件指标与软件指标相结合。实验实训室工作水平高低既与资金投入、人员投入等硬件投入因素有关, 也与管理体制与运行机制等软件建设因素有关。因此必须将硬件指标与软件指标结合起来, 实验实训室设施与设备数量、价格等可以通过硬件指标来反映, 实验室管理规范性、实验教学改革成果等通过软件指标来体现。
基于以上观念, 笔者认为校内实验实训室的评估至少应该包含四个方面:制度建设、教学服务、管理、特色与创新。并在此基础上, 对高职课程标准的评价指标进行了初步规划, 从四个方面设计出如下的评价指标, 仅供参考和研讨。 (见表1)
随着社会的不断变化和发展, 对高职教育的要求也在不断发生变化, 校内实验实训室也需要不断改进和发展。对它们的评估也不能固守着既有的评价指标, 要随着实际情况, 不断地对评价中涉及的评价内容要素进行调整和变革。
高职院校校内实验实训室评估的组织实施
1.评估的组织机构
校内实验实训室评估的具体工作由教务处负责组织实施。基本职责是制订评估办法和评估指标体系, 审批评估实施方案和评估专家名单, 审核评估报告, 审定并公布评估结果, 监督评估工作的实施等。
2.评估的程序
(1) 教务处确定拟评估的实验实训室名单, 并通知参评实验实训室。
(2) 参评实验实训室根据评估指标体系的要求, 进行自评, 并向教务处提交自评报告书。
(3) 现场评估。组织专家组到现场对实验室进行考察, 主要考查内容包括听取实验室主任报告、考察仪器设备共享管理和运行情况、核实实验实训室的开放情况、抽查实验实训记录、召开座谈会和进行个别访谈等。随后, 专家组根据评估指标体系对被评实验实训室进行打分, 并提出评估意见, 包括实验室的优势与特色、问题与不足等。
(4) 在现场评估的基础上, 采取集中开会的形式对现场评估的结果进行评议。按优秀、良好、较差三类确定评估结果, 并予以公布。根据评估的情况, 对“优秀”实验实训室, 给予适当奖励。要求评估结果为“较差”的实验实训室, 根据照评估指标体系, 对实验实训室建设、使用与管理现状进行分析, 针对评估中发现的问题和不足, 限期整改。
3.评估的方法
实行自评与他评、指标评估与现场评估相结合的评估方法。
(1) 以实验实训室的自我评估为根本。首先要求各实验实训室按照评估指标体系进行自评, 并在自评的基础上进行反思, 达到自我提高的效果。
(2) 以学校的评估为主体。学院成立实验实训室评估专家组, 对全校实验实训室进行评估。在对指标进行定量评估的基础上, 通过实地察看、查阅资料、对仪器设备及低值耐用品进行抽查、召开实验技术人员座谈会等灵活多样的方式进行概略的评估, 比较客观地反映实验实训室建设的大致轮廓。在评估过程中, 专家组要注意及时与被评实验实训室进行交流、反馈。
结语
开展校内实验实训室评估是高职院校加强校内实验实训室建设的有效抓手。各高职院校要积极对校内实验实训室的评估进行研究和分析, 制定实验实训室评估指标体系, 并着手开展此项评估工作, 以此推进高职院校实验实训室的建设工作再上一个新台阶。实验实训室评估运行机制的建立是一个循序渐进的发展过程, 不可能一蹴而就, 需要各高职院校不断地研究与探索。
参考文献
[1]薛建荣, 王靖, 王俊.关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J].教育与职业, 2007, (3) .
实验实训室开放 篇11
关键词：高职教育；通信实验室；实验教学
随着通信产业的日益繁荣和通信市场的不断扩大，社会急需一大批既有专业理论知识又有实际工作技能的通信领域应用型人才。因此，高职院校必须不断完善实验室建设，加大实验教学改革力度，以便更好地培养学生动手能力和实践创新能力，以适应市场对人才的需求。本文结合所在学校通信工程系自身特色，阐述通信实验室建设及对实验教学改革的探索。
通信专业实验室建设
通信实验室建设的原则为了不断提高通信人才培养水平，近年来我院先后投资300万元用于实验室建设。在实验室建设过程中，我们以培养动手能力强，具有实践创新精神的人才为出发点，以建设综合性、系统性和适用性的通信实验室为目标，制定了通信实验室建设的原则。具体原则为：（1）实验设备要具有先进性，紧跟通信技术发展脚步；（2）实验室组建要具有自己的专业特色，提高在同类院校中的专业竞争能力；（3）利用实验室现有设备，可以开出部分水平较高、有一定创新性的实验，以提高学生对知识的综合运用能力；（4）能够满足尽可能多的课程（包括选修课）实验需求；（5）提高实验室和实验设备的综合利用率。
通信实验室的建设方案根据我院为通信专业学生所开课程，可将实验室分为五种类型：基础实验室、应用实验室、专业实验室、综合实验实训室和研究性实验室。在学校提供的建设资金有限，实验室房源紧张的前提下，我们制定了如下实验室建设方案：（1）与外系共用部分基础实验室和应用实验室。如高频电子线路实验室、EDA实验室等，我院电子信息工程系已经建成，我们直接利用该系已有实验室资源，不再重新组建。这样，既提高了这些实验室和实验设备的利用率，又可以减少重复建设带来的资金、房源的浪费。（2）加强专业实验室建设。在组建专业实验室过程中，我们在调研并分析通信相关行业人才能力需求的基础上，创造性地提出以功能模块的方式完成通信实验室的组建。它将所有的专业实验室看成是一个完整的系统，每个实验室相当于该系统中的一个功能模块，它们既可以单独完成专业实验和相关技能培训，又可以几个实验室相互配合，实现跨课程间的综合实验，组建方案如下图所示。（3）在组建综合实验实训室时，本着节约资金、科学开发利用的原则进行。首先，为了满足各种实训课程的需要，我们购买了先进的通信仪器、仪表，如手机终端测试仪、天馈测试仪、光纤熔接机、频谱分析仪等。其次，对于不需要专门实训器材和场所，只需在计算机上实现仿真的实训课程，如通信制图和通信概预算，可以与某个专业共用实验室，不再另外增设机房和重新购置计算机。再次，开设有线电视网络和线路工程两个专门实训室以及一个线路工程室外实训基地。最后，对于投资大、建设困难的实训项目，如移动通信基站安装与维护综合实训，采取与企业共建校外实训基地的方式来实现，即把学生送到企业，利用企业已有的设备、场地完成规定的实训内容。这样不仅为学校节约了大量资金和场地，而且也能为学生提供一个最真实的工作环境。目前，我院已经在南京普天通信有限公司建立了这样的实训基地，已有一届学生在那里完成相关实训。（4）开设研究性实验室，为教师从事科研和学生进行科技创新活动提供平台。
探索实验教学的改革之路
高职院校通信专业实验教学现状随着我国对高等职业教育的重视，大多数已开设通信专业的高职院校都在实验场地扩充、实验设备购置以及实验经费投入上做了很多工作，使得通信专业实验室的硬件建设不断更新完善。但是，就很多学校实验教学情况来看，无论从内容安排、教学方法、教学手段，还是师资水平等方面，都不同程度地存在一些问题。主要表现在以下几个方面：（1）实验教学内容单一。所安排的实验内容主要是对理论教学内容的验证性实验，缺乏综合性和创新性实验。（2）实验教学课时有限，限制了学生主观能动性的发挥。在课程学时固定的前提下，学生只能被动地做教师指定的几个实验。（3）实验方法单一，缺乏灵活性。目前，很多课程实验一般都是采用综合实验箱完成，实验项目由生产厂家预先设定。如果只做这类实验，不利于培养学生的创新能力和动手能力。（4）各专业实验室相互独立，无助于学生从系统和网络的层面上掌握通信技术。现在，各学校的专业实验室一般都按理论课程划分成各自独立的实验室，结果使实验教学局限在某课程范围内，削弱了各门课程间的关联性。
高职院校通信专业实验教学改革探索如果把实验教学看作是软件建设的话，那么，目前高职院校普遍存在的问题是软件建设跟不上硬件建设的速度。没有知识水平扎实、技术过硬的实验教师队伍，没有科学合理的实验教学模式，即使拥有再多先进的实验设备，也发挥不了任何作用，只能成为一种摆设，造成更大的浪费。为促进学校自身发展，全面提高人才培养质量，进行实验教学改革是当务之急。为此，我们做了以下探索尝试：
1.实验教学内容的改革。为了跟踪知识前沿，激发学生对实验课的兴趣，我们对原有的实验教学内容进行了优化整合及合理取舍，既保留传统的实验内容，又在充分利用我们以功能块模式组建的专业实验室的基础上，增添了许多系统实验、综合实验。如移动用户与固定用户之间呼叫处理实验，就是在移动实验室和程控交换实验室进行的。学生必须在掌握程控交换和移动通信两门专业知识的基础上，才能实现两实验室硬件设备的连接及软件数据的创建，最终完成实验。这种综合性、系统性的实验，加强了学生对专业知识体系的把握，加深了学生对通信系统组网构成的理解。
2.实验教学手段的改革。实现教学手段多元化：（1）将多媒体教学手段引入实验教学，自制教学课件，丰富实验教学课堂。（2）增加现场观摩教学。我们与电信公司和通信工程局联系，带领学生到通信机房参观，请经验丰富的技术人员给学生讲解通信设备的日常维护与故障查找知识。在通信工程施工现场，请工程人员讲解通信线路勘查设计与工程施工知识。把学生置于实际工作环境中，并请工作人员在现场亲自指导实践，保证了我们的教学与现场实际不脱节，增加了学生对知识的感观认识和对未来工作环境的了解，达到了学校与市场“零距离”培养人才的目的。（3）探索利用网络进行实验教学的方法。我们系开设了通信设备测量与检验课，在这门课程里，主要向学生介绍常用通信仪器仪表的使用方法，如何使用这些仪器仪表来对通信设备和通信线路进行测量的知识。为了便于学生随时掌握每个仪表的性能，我们把整个教学内容制作成学习软件，采用语言讲述、文字说明及视频图像演示的方法来介绍每一种仪器仪表的功能、使用方法、操作步骤及注意事项，并把制作好的学习软件上传到网络中，供学生上网来学习。这种教学方法突破传统的面对面课堂教学方式的限制，将授课课堂由教室和实验室延伸到因特网所覆盖的任何一个场所。通过网络学生可以自主学习，相互交流，真正体现了学生的主导地位。
3.实验教学模式的改革。传统的实验教学模式从设计实验内容到指导学生做实验再到评定实验报告，始终以教师为核心，学生处于被动、服从的地位。这种单一教学模式不但不能充分發挥实验在人才培养中的作用，压抑了学生参与实验学习的自主性和积极性，而且限制了实验室的发展和师资水平的提高。为此，我们对教学模式进行大胆改革：（1）抛开理论课与实验课界限，采用一体化的教学模式。以往，理论课与实验课是分开来上的，由于实验课时相对较少，在课内要完成所有实验项目是不可能的。改革教学模式后，我们将一些课程如移动通信直接搬到实验室来上，压缩过去课堂上对理论过程繁琐冗长的推导过程，挤出更多的时间来让学生在实验中理解理论。每讲到一个问题，如时分多址，先讲它的原理，接着就做实验来验证。采用这种方式教学，不仅减少了学生的学习负担，增加了学习兴趣，学习效果显著改善，而且解决了实验课时少，实验项目开出率低的问题。（2）在教学计划外的时间，对所有学生以预约方式开放部分实验室，为学生从事科技活动、课程设计、毕业设计、全国电子设计大赛等提供实验场所和实验设备。通过开放实验室，学生可以根据自己的兴趣、爱好来自选课题或自命课题进行设计和实验，这不仅有利于培养学生自主学习能力，发挥学生个性与特长，同时也提高了专业仪器设备的利用率。（3）创办研究性实验室，以研究性学习方式将一些学习好、动手能力强的学生吸纳到教师的科研课题组，参与部分科研项目工作。研究性学习是我校在深入研究高职院校的发展战略并结合自身特色后提出的。这不仅有利于鼓励教师不断学习，从事科学研究，也给学生提供了一个锻炼自己、展示个性的舞台。
加强实验教学队伍的培养和建设长期以来，大多数教师只重视理论教学，而轻视实验教学。培养“双师型”教师，是高职院校未来师资培养的关键，教师不仅要懂理论，而且要有较强的实践能力。为了使我系教师的实验技术水平迅速提高，我们首先采用了“送出去、请进来”的方针，一方面分批向外派送教师参加进修、培训、研讨、考察等，不断提高教师的实验学识水平；另一方面，与企业合作，成立校企共建实验室，利用企业合作伙伴的智力资源，提高实验教学质量。其次，将实验教学与业务考核和职称评定挂钩，要求理论课教师必须参与实验教学，这样不仅加强了实验技术力量，提高了自身的动手能力，也促进了理论教学效果的提高，从而闯出一条理论与实践相结合的教学改革新路。此外，实施奖励政策，鼓励教师积极开发高水平的实验设备，改进和完善实验室建设。随着电子信息技术的迅速发展，教学实验设备必须适时更新，完全依靠购买是不现实的，因此，自行开发一部分实验设备，已经成为实验室建设的经常性任务。通过开发工作，不仅有益于教师对有关技术的理解，大大提高其科研开发能力，同时也给了教师施展才华的机会。
能否搞好实验室建设与实验教学改革，直接关系到高职院校的发展前途和命运，因为实践教学是高职教育最突出的特色，是落实高职教育人才培养目标的重要环节。构建与理论教学体系有机融合的实验实践教学体系，建设完备的实验基地，造就一支优秀的实验教学师资队伍，是高职院校提高资源使用效益和实践教学质量，办好高职教育的必由之路。
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作者简介：
实验实训室开放 篇12
一、汽车维修实训基地建设的重要性
建立汽车维修实训基地是满足高等职业教育实践教学的必要条件, 也是深化人才培养模式改革和提高人才培养质量的保障, 有利于对学生“因材施教”, 提高自身竞争力, 办出特色。
(一) 实训基地建设是实现人才培养目标的有力保障。
实训基地是配合专业理论知识教学而设置, 为学生提供实践教学、体验和锻炼职业素质及能力的场所, 是高等职业教育的基本硬条件, 也是实现培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质高端技能型人才的物质基础。通过实训把理论知识运用到实践中, 在实训中学习、验证和巩固理论知识, 没有实训基地或是没有高等职业技能培养, 高等职业教育的理念和特色就是空中楼阁。
(二) 实训基地建设提高自身办学水平和竞争力, 保持可持续发展。
随着高等职业教育改革和发展, 生源不断地缩减, 据调查, 2013年“注册”入学实施后, 生源出现了危机和挑战。高职学校要提高竞争力, 保持可持续发展或是生存下去, 就要苦练“内功”, 强化内涵建设, 其中之一就是加大实训基地建设, 培养出真正的“双证”高端技能型人才, 得到社会和市场的认可, 才能立于不败之地, 增强动力, 推动发展。
(三) 实训基地建设是突破校外实训基地建设困境的有效措施。
目前, 很多高等职业院校都在学习德国“双元“职业教育, 但局限于我们的国情, 大多企业因为自身的“生产秩序”、“质量和效率”、“经济效益”, 甚至技术保密, 以及学校对企业“需”大于“求”等原因, 在学校和企业之间很难找到“互惠互利”的平衡点, 也因此大多校外实训基地是“纸上协议”。针对高等职业教育, 本着“围绕专业办产业, 办好产业促专业”, 投资建设生产性实训基地, 可以实现“办学”和“产业”并举, 自力更生把企业“搬进”校园, 既突破了“工学结合, 工学交替”和顶岗实习等校企合作的困局, 又实现了办学和产业相互支撑和发展。
二、汽车维修实训基地的建设目标
根据当前的需要和发展, 云南工商学院汽车维修实训基地走“生产性”建设模式, 在建设理念上实现“三结合、八对接” (校企结合、工学结合、双证结合;教学过程和劳动、生产工作过程对接, 培养目标和企业人才标准、规格对接, 教学内容和职业典型工作过程、职业资格对接, 实训条件和企业生产条件对接, 实训环境和企业工作环境对接, 课程考核和企业作业规范对接, 课程内容和项目实训室对接, 校园文化和企业文化对接) 的目标;在结构和功能上实现“四位一体” (人才培养、技能培训、生产经营和科学研究) 的建设目标;大力创建示范性实训基地, 实现办学和生产相辅相成, 通过校企合作和兴办产业提高办学水平和竞争力, 实现可持续发展的目标。
三、汽车维修实训基地的建设原则
实训基地建设要遵循以服务人才培养为宗旨, 建设内容要符合高等职业教育教学的规律, 充分利用有限的资金, 投入产出最大的办学效益和生产效益, 建成尽可能建设覆盖面广、功能齐全, 实训设备利用率较高, 能够相辅相成, 具有“造血”功能, 保持可持续发展的实训基地。
(一) 体现和遵循高等职业教育教学规律的原则。
高等职业教育人才培养本着应用性和实践性的原则, 以就业为导向, 以工学结合为切入点, 以职业资格标准为基准, 以工学交替为主线, 以培养职业能力为中心, “遵循学生职业能力的形成规律, 按能力等级的形成由浅入深, 由易到难, 由基础到综合的原则, 培养学生的职业态度、职业知识和职业技能, 使学生获得立足社会、胜任职业、发展自我和服务社会的能力”。汽车维修实训基地建设本着以上的原则, 建设以内为主, 以外为辅, 全面和重点结合, 教学与生产结合, 技能培训与鉴定结合, 先进性和适用性结合, 源于真实而高于真实, 集模拟、仿真和真实为一体, 建成“开放性、生产性、示范性”实训基地。
(二) 体现“四位一体” (教学、培训、生产和科研一体) 的功能性原则。
汽车维修实训基地本着“开放性、生产性、示范性”的原则, 具备以下四个功能。
1. 学生实训和师资培训。
对内满足学生实训, 建设“双师”教学团队, 对外具有区域性人才培养服务和师资培训功能。
2. 职业培训与技能鉴定。
对内服务学生职业技能训练和技能鉴定, 对外具有服务区域社会、行业和企业的在职培训和转岗培训功能。
3. 生产经营。
具有市场化运作模式和企业生产的能力, 能够创造经济效益。
4. 科学研究。
为大学生创新训练提供和创造基础条件, 也为教师科研开发和成果转化、推广奠定物质基础, 推动实训基地专业技术的先进性。
(三) 体现创新管理, 促进可持续性发展的原则。
实训基地在管理方面, 应该建设以“企业化管理、市场化运作”为宗旨, 以学校师资力量为依托, 学校宏观控制, 产业部门独立经营, 独立核算, 自负盈亏的创新运行体制。通过创新、积极和鼓励性的运行和管理体制, 促使以“产”促“学”, 以“产”造血培养基地和创造效益, 保持可持续性发展。
四、汽车维修实训基地的前期建设模式和内容
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 结合云南工商学院的特点, 构建汽车维修实训基地建设模式。
(一) 汽车维修实训基地建设模式。
在实训基地建设模式上, 选择建立“校内汽车维修生产性实训基地”模式。校内实训基地就是“它将实际的企业引入到教学中, 并将两者结合在一起, 形成‘产、学、研’的一体化, 是一种教育化的企业, 它融入了学校有计划的知识和技能传授, 又渗透了企业精神和企业文化。它源于企业而又高于企业”, 能有效地实施“校企合作、工学结合”人才培养模式。
(二) 汽车维修实训基地建设主要内容。
汽车维修实训基地建设充分考虑符合职业岗位情景, 基础技能平台共用, 循序渐进培养, 实用技术强化, 体现能力本位等特征, 在区域规划、室内布置、设备配置、技术标准彰显“教、学、做”和“理、实”一体化教学模式, 创造企业真实的工作环境, 使学生深入浅出地学习理论知识, 在企业环境中进行实践, 感受企业生产氛围和文化。
1. 汽车维修实训基地建设由三大机构组成。
一是汽车技能实训中心:主要满足课程内实验、演示和实训, 技能模块专门化实训, 技能培训, 教具制作, 科研开发等功能;二是汽车技能培训和认证中心:主要是开展校内学生的职业技能培训、鉴定和职业资格认证工作, 拓展服务兄弟院校、社会人员, 企业和行业的业务;三是汽车维修中心:基于一类汽车维修企业建设标准, 对内承担实训和实习, 提供“校企合作、工学结合”企业岗位和环境, 积累生产案例用于教学, 对外服务社会开展汽车维修生产, 创造效益。
2. 汽车实训基地建设有四个层次平台。
一是汽车基础技能实训平台:与机电其他专业共享CAD实训室、电工电子实训室、金工实训室, 钳工实训室、液压和气动实训室, 以服务《机械制图》、《汽车机械基础》、《汽车电工电子》等课程实验实训。二是专项技能实训平台:建有汽车发动机工艺实训室、汽车底盘工艺实训室、汽车电器检测实训室、汽车现代技术实训室、汽车钣金实训室、汽车涂装实训室, 以服务《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器结构原理与检修》、《汽车钣金工艺技术》等课程技能实训。三是综合技能训练平台:建有维修车间、整车检修实训室、汽车商务实训室、考工实训室, 以满足《汽车维修与质量管理》、《汽车营销实务》、职前培训、职业技能认定等的需要。四是汽车技术研发平台:建有汽车教具制作室、汽车应用技术研发室, 为大学生创新和教师科研创造条件。
3. 汽车实训基地建设规模。
汽车实训基地总建筑面积1, 800㎡, 有实训汽车装饰美容实训室、整车销售实训区、电工/汽车电气实训室、汽车发动机构造维修实训室、汽车底盘构造维修实训室、液压传动实训室、汽车整车构造/综合性能实训、汽车钣金/钳工实训室、维修区域等实训室来配合完成正常课程教学任务。停车场300㎡。
4. 汽车维修实训基地的运行标准。
汽车技能实训中心依据汽车检测与维修技术人才培养方案建设实践人才培养方案, 列出实验、实训和实习项目、计划、工艺标准、技术标准、评价标准和考核方法, 建设实训项目工艺文件 (指导书) ;汽车技能培训和认证中心根据汽车维修企业、运输行业和劳动部门职业资格和技能等级标准, 建设理论考评试题库, 技能考核标准以及培训和考核方法, 并建设市场拓展机制;汽车维修中心参照一类汽车维修企业建设完善的企业化运作和市场运行体制, 并建设服务教学、实训和实习体系。
五、汽车维修实训基地的后期建设和发展目标
汽车维修实训基地后期发展也做了研究和规划, 并确定了发展目标。前期, 汽车维修实训基地建设完全自我投资建设生产性实训基地, 就是为了“造林”和“筑巢”, 以期后期引“凤”来。前期以服务办学为主, 以生产经营为辅, 后期服务办学和生产经营并驾齐驱, 重点发展生产和经营, 以期推动服务办学。后期的建设的主要模式和发展目标如下。
(一) 校企共建。
学校提供土地和环境, 或投资基础建设, 企业投入设备和培训模式, 校企共建人才培养基, 实施订单人才培养。
(二) 引企入校。
引入生产项目、订单、技术或资金投资办企业, 建立校内企业实习和就业基地。
(三) 引入战略经营。
通过引入经营者, 盘活资产, 设备保值和增值, 扩大生产规模和效益。
最终的目标就是实现校企合作群, 专业产业群, 以推动办学水平和竞争力的提高和可持续发展。
六、汽车维修实训基地建设和发展保障
汽车维修实训基地不仅需要硬件的投资和建设, 也需要内涵建设和软件的支撑。
(一) 建设“双师型”实践人才培养团队。
“如果说足够的场所和先进齐全的设备是实训基地的硬件建设, 那么既懂理论又有较强动手能力的‘双师型’实践教师团队就是实训基地发挥其功能必需的软件, 是培养高级技能型人才的关键”。团队的建设主要措施有:引进具有工程师以上技术职称的企业能工巧匠;聘请经验丰富、技能水平较高的行业专家和能手;选派教师到企业实践锻炼, 或参加技术学习和技能培训, 鼓励教师考取技能等级证书;也可以在待遇政策上鼓励教师“双师”上岗优待, 鼓励教师深入实训基地指导实训、推动生产和科研开发, 打造团队的专业素质和能力。
(二) 建立完善的实践人才培养和生产体系。
实训基地不仅要建立职业技术技能、职业综合技能和职业素质培养的实践人才培养方案, 有针对性地健全实验、实训和实习项目、教材、计划、工艺标准、技术标准、评价标准和考核方法等教学文件, 而且根据行业和企业技术标准, 制定规范的培训项目和内容, 考核认证方法, 以及企业生产流程、工艺标准、生产计划和规划发展, 并服务和推动人才培养。
(三) 建设创新管理模式, 推动发展。
汽车维修实训基地定性为生产性实训基地, 具有开放性功能, 应建立学校宏观控制, 产业部门独立经营, 具有鼓励和激励管理模式。在制度上, 在岗位具体、责任明确、制度规范、分配合理、公平竞争、奖罚有据的基础上, 把“科学、精细、实效”贯穿于各项制度中;在用人上选用既具有企业经营经验和理念, 又懂得高等职业教育教学, 思想品德好、专业能力强、管理经验丰富, 具有强烈责任感和创新意识的人带领团队。
综上所述, 高校汽车创新实训 (实验) 室构建在新的形势下, 特别是面对生源质量的严重下降, 更多的是探索和研究怎么样利用有限的资金建设, 让投入最小产能最大化发展, 有利于内涵的建设, 专业的发展, 招生竞争力的增强和办学水平的提高, 而建设生产性汽车维修实训基地, 彰显校内“校企合作、工学结合”人才培养模式, 并走出建设和管理特色, 实现办学和产业相辅相成, 保持可持续性发展是高等职业院校办学和教育教学改革之路。
摘要：本文围绕高等职业教育人才培养目标, 结合高职教育的特点和现状, 针对云南省职业技术学院汽车维修实训基地建设, 探讨和研究生产性实训基地建设内涵、作用和重要性, 要达到的近期建设目标和后期发展目标, 基地建设的基本原则, 基地建设定位的模式和内容, 以及保障实训基地建设和发展的条件, 实现办学和产业相辅相成, 保持可持续发展的目标。
关键词：高等学校,汽车维修,实训基地,建设目标
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