开放实验室教学管理

开放实验室教学管理（精选12篇）

开放实验室教学管理 篇1

1 实验室开放的内容

钱仁根教授认为:“实验室开放的内容有三个方面:一是管理层面的开放, 即学生可以自由确定实验的时间;二是内容层面的开放, 学生可以自主选择实验内容, 或是在教师指定的范围来选定实验内容;三是对学生课外的科技创新活动进行开放”。

在土木工程测量实验室中的开放性主要体现在以下几个方面:

(1) 培养学生的实践能力和创新能力。

学生可以在实验过程中积极思维, 独立解决所遇到的实际问题, 掌握所学理论知识的重点和难点, 掌握各种实验手段和实验设备的原理和操作, 调动学生积极思考。开放实验室让学生充分发挥自己的主观能动性, 主动去驾驭整个实验过程, 学生在实验过程中处于主体地位, 在主动、愉快的实验环境中充分发挥个性, 培养能力, 在知识、能力、品格方面都得以提高。开放实验室可以增加学生的实验兴趣, 提高他们的操作能力, 充分发挥学生的自觉性、独立性、积极性、主动性和创造性。

(2) 培养学生的科研能力和自我管理能力。

开放实验室有助于将学生的兴趣和精力引导到实验、学习和科研中来, 有利于学生身心的全面发展。对学生的身心健康、自我管理和自我约束能力的培养是大有裨益的。目前高校的学生科研工作已被纳入议事日程, 学生科研通常是利用课余时间在老师的指导下完成。通过开放实验室, 为学生提供便利条件和必要的仪器设备保证, 在教师给予必要指导前提下让学生充分发挥个人的才智, 进行科研实践中实验仿真和验证, 以完善他们的设计和研究, 搞好科研工作。

(3) 增强了学生的团队协作精神。

学生参加开放的实验项目涉及的内容比较多, 牵涉的知识面较广, 在完成开放项目的过程中, 需要全组同学共同协作, 集思广益, 充分发挥每个人的聪明才智积极配合, 对提高学生的合作意识, 培养学生的协作精神非常重要。

2 开放式实验室建设的原则

2.1 严格管理

开放式实验室的使用主体是学生, 实验室的建设既要体现以人为本的原则, 又要求对学生严格把关。由于该测量实验室针对的是非测绘专业的学生, 因此要着重培养学生的创新意识和动手实践能力。开放式实验教学虽摆脱了传统封闭式实验教学时空观念的束缚, 但也会造成个别学生由于存在侥幸和依赖心理而对测量实验不重视的问题, 影响到实验效果。因此, 实行开放式测量实验室建设还应坚持严格要求的原则, 始终把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实验教学过程, 制定实验教学质量考核标准, 建立实验教学质量监控系统, 严格进行实验教学的质量监控, 使实验教学虽在形式上实行了开放, 但在教学质量上不放松, 不打折扣, 把学生的创新意识和动手实践能力充分调动起来。

2.2 全方位开放

传统型实验教学对学生很难做到因材施教, 学生处于被动地位, 缺乏积极性, 实习教学很难达到理想效果。测量学是一门实践性很强的课程。随着测量科学技术的飞速发展, 测量学的基本理论、技术原理、实际操作手段、仪器设备发生了革命性的变化。为了充分调动学生的积极性、激发学生的创新热情, 需要采取新的实验教学形式将测量实验从封闭式教学、封闭式实验之中解脱出来。开放性是这种实验教学和实验室建立首先要考虑的原则之一。开放式实验室要实现实验实习仪器、实习时问、实验项目、实习教学方法、实验教学内容, 实验教学观念的开放。

2.3 优化资源

建设开放式实验室, 必须坚持资源优化原则, 将实验教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度的开放和利用。测量实验室应主动地走出去、请进来, 打破封闭体系, 加强与其他高校、科研院所以及相关社会企事业单位特别是本校其他实验室直接的联系和交流, 实现校内外的多种服务。

3 开放式测量实验室的管理

3.1 完善实验室的管理制度

实验室的管理是保证实验室正常运转的关键因素之一, 除建立由主管教学的副校长分管、实验室主任直接管理、实验人员负责制和GPS等测量贵重仪器由专人管理的实验室管理方式外, 还制定和完善各种实验室管理制度。对不遵守纪律、不爱护仪器设备造成损失浪费严重者, 实验指导教师应及时终止其实验, 并视情节轻重给予纪律处分和经济赔偿。

3.2 提高实验室管理人员水平

开放式实验室要求必须配备有较高能力、较高素质的实验室人员。要选择责任心强、精通仪器保养和维修、懂测绘专业的人员专职保管和使用仪器, 确保仪器设备在较长时问内 (如五到十年内) 由一个人负责管理。提高办学质量是学校工作永恒的主题, 提高教学质量关键在教师, 要通过各种政策和机制调动和鼓励广大教师参加到实验室建设上来。测绘技术与现代高新技术有着紧密的联系, 很多最新的科学技术在测绘领域中的广泛应用促使先进测量仪器的出现。因此, 要为实验指导教师提供各种培训, 使他们能够迅速熟悉和掌握新测量仪器的使用。

3.3 改进实验教学方法

开放实验室不仅是时间和空间上的开放, 更重要的是内容和方法上的开放。为充分发挥测量开放式实验室的作用, 应从教学方式、教学内容、实验手段等方面进行相应的改革。随着计算机技术、空间技术、信息技术的迅速发展, 测绘新知识、新技术不断发展, 测绘仪器不断更新换代, 测绘方法、手段发生了巨大的变化, 全站仪、GPS等已普遍被采用, GPS、数字测图技术逐渐替代了传统的控制测量和平板仪测图。因此, 必须弱化以测定“高差、角度、距离”三要素为基础, 以测图、用图和测设为主线, 讲授基本知识、基本理论和基本方法的传统测量教学内容;增加数字测图、GPS、数字摄影等新兴的、实用的测绘技术和GIS基本知识。

3.4 提高实验室管理效率

实验室向学生有限开放, 例如每学期可安排几周为实验室开放周, 在开放的时间内, 学生可根据自己的情况, 自主选择实验的时间和实验的项目。要充分利用校园的网络资源, 将有关实验的项目、时间的安排放在校园网上, 让学生在网上登记预约, 逐步实现实验教学、实验室基本工作信息的网络化管理。在实验室开放的同时, 更要切实加强实验室的科学管理, 建立一套严格的实验室管理规章制度, 例如, 开放时间内, 实验室必须有实验指导老师在岗, 检查学生的实验预习情况, 巡视学生的实验操作, 负责解答学生的疑问, 纠正学生可能的操作错误, 防止因盲目操作而损坏仪器。实验室常规仪器、设备由实验室管理人员负责, 精密测量仪器与大型设备采用专人负责制。建立、健全仪器设备使用情况登记薄、精密测量仪器的维护与保养信息表, 使实验室管理工作制度化、规范化、科学化。

参考文献

[1]高顶, 徐桂云, 张爽.以人为本, 创建和谐型开放式高校实验室[J].实验技术与管理, 2006.

[2]薛迎春, 王勇.测量实验教学模式的探讨[J].山西广播电视大学学报, 2005.

[3]丁莉东, 许水林.高职院校开放式测量实验室建设的研究与探索[J].实验室研究与探索, 2008.

[4]郭恩棉.实验室开放管理初探[J].科技信息, 2008.

开放实验室教学管理 篇2

对开放性实验室和开放性实验教学模式的思考

结合实验教学工作实际,对传统集中式实验教学和开放性实验室以及开放性实验教学模式中涉及实验内容,实验方式,实验环境,实验室管理等有关问题进行探讨.

作 者：关惠铭 刘海昌 作者单位：平顶山工学院电气与电子工程系,河南平顶山,467044刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(24)分类号：N33关键词：集中式实验教学模式 开放性实验室 开放性实验教学模式

开放实验室的形式与管理 篇3

关键词：开放实验室 教学改革 管理

中图分类号： G482 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0160-01

实验室是进行实验教学、培养学生创新能力和提高学生综合素质的重要场所，也是开展科学研究的重要基地[1]。目前实验室仪器设备利用率低，仪器重复购置现象严重，加上传统的实验室不允许其它实验室的学生进入，这就导致资源的浪费。因此，如何将现有实验室的模式进行改革已成为高校面临的一项十分重要的任务。实验室的开放能够最大限度地利用实验室的资源；能够给学生一个自主发展和实践锻炼的空间；能够激发学生的创新热情和兴趣；对于全面培养和提高学生的科学作风、创新意识和实践能力具有重要的作用[2]。

1 开放实验室形式

传统实验室除对学生开设教学任务内的实验课外，大多数时间是关闭的，设备是闲置的，不对学生开放，这就造成了仪器设备利用率低下，资源的浪费，这种实验室的形式与管理已不能适应现在教学改革的要求。因此，改革传统实验室模式为开放模式已势在必行。充分利用现有实验室资源或创造必要的条件，鼓励实验室采取多种形式对学生开放。由于实验室的性质、种类不同，各个实验室可以根据自身实际情况选择适合自身的开放形式，制定相应的开放管理办法。

1.1 完全开放实验室

完全开放实验室是一种最理想的开放形式，它要求做到时间、内容和方式的开放。实验室开放的时间可采取全天开放、预约开放、和定时开放，根据各实验室的具体情况将三种形式有机结合起来，充分利用实验室资源，发挥各实验室的功能优势。

实验室开放内容要贯彻“形式多样、因材施教、讲求实效”的原则，根据不同层次的学生和要求，确定开放内容。内容应包括：设计性、综合性和研究性实验；小发明、小制作、小论文等课外科技活动实验。

实验室向学生开放的具体形式可分为参与科研型、科技活动型、自选实验课题型、实践能力培养型等，采用以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式。

1.2 部分开放实验室

大部分实验室都是负责教学任务的实验室，在教学任务完成的情况下实验室就闲置不用。老师在实验课堂上讲解的内容，挺多学生还没有完全掌握就下课了。所以实验室在不影响实验教学任务的情况下可以对学生进行开放，老师在课堂讲解实验，但对于接受能力较差的同学可在开放时间内复习重做，指导教师进行引导，强化训练。学生可在实验室开放时间自己设计实验，独立发挥，自由思考，也可进行实验考试的复习等。

1.3 结合式开放实验室

结合式开放实验室是在现有校园网络的基础上，利用计算机网络的实验室开放管理，向学生提供便利的实验管理平台。仿真平台模拟真实实验中用到的器材和设备，提供与真实实验相似的实验环境。通过仿真软件、虚拟仪器的学习，采用传统教学与虚拟实验开放相结合的方法，让学生通过自学、讲座、演示等手段逐渐掌握理论知识和实验基础。由于实验课内容多，时间短，学生可以通过网络进行预习实验，加强实验前仪器使用操作的培训，减少实验过程中因不规范操作而造成的仪器损坏。

2 开放实验室管理

实验室开放式管理是一种新的尝试，开放实验室不仅仅只要求实验室管理人员管理实验室，而是要引导学生积极参与进来。建设开放式实验室应让全体师生从思想上认识开放实验室的重要性和必要性，实验教师队伍应加强合作交流，不能放任自流，不能为开放而开放。实验室开放要想取得好的效果，实验室技术人员和教师必须充分发挥主导作用[3]。

2.1 实验人员负责制

实验室要有专职实验人员进行管理，负责实验室的日常管理，仪器的使用、维护和保养，保证设备的正常运行。对于小型仪器，学生熟悉仪器操作流程后可独自使用，但对于大型仪器必须在实验人员的监管下方可使用。对于仪器不仅仅让学生学会使用，还应使学生掌握各种实验手段，熟悉各种实验仪器的原理、构造及常见故障的排除。指导教师和实验技术人员在确保实验安全的前提下，应加强对学生实验能力、创造性的思维方法和严谨的治学态度的培养，而不是让学生盲目的服从。

2.2 建立便捷的实验室登记制度

开发一套开放实验室管理系统。进入实验室的教师和学生必须进行登记，每次使用完仪器必须填写仪器记录本，然后由实验管理人员确认仪器无损坏时方可离开。为了有秩序、有效地使用实验室仪器，须提前预约才能使用仪器。

2.3 开发实验器材电子登记数据库

开发不同类型的开放实验室实验器材电子数据库，这样实验人员可以迅速地查出仪器的使用现状，是在用还是闲置或是故障，实验人员可以一目了然。特别是理工科类的开放实验室、硬件实验室等，实验仪器较多，容易损坏和丢失，建立电子数据库后，可以及时补充实验器材。

2.4 加强培训实验人员

在新的教学改革形势下，需要具有创新观念的人进行管理实验室的一切工作。随着科技的发展，实验技术人员的知识水平也需要不断地提高，这样才能适应社会的需求，更好的为实验室服务。实验室的开放更需要指导教师自身有丰富的专业知识和创新能力。学校应该定期对实验技术人员进行培训或者到外校进行交流学习，培养他们的创新意识和创新能力，只有不断地更新知识，吸取新技术，新方法，实验室工作才会有所创新。

3 结语

实验室实行开放管理，是高等教育培养创新人才、提高学生素质的客观要求，也是教育教学改革的重要内容，应该把实验室开放工作作为教学改革的重要内容，使教与学相互促进，共同提高。各实验室都要充分挖掘实验室资源，利用一切可以利用的条件，提高实验室的开放率和开放内涵，最大限度地实现实验教学资源和相关优质教育资源共享，充分发挥实验教学资源的效益，全面提高教学质量和人才培养质量。

参考文献

[1]姚英彪.浅析高等学校开放实验室的管理[J].中国科技信息，2010（7）.

[2]谢惠波，杨艳，陈丽，等.论开放实验室建设[J].实验技术与管理，2011，28（5）.

开放实验室教学管理 篇4

一、实验室开放的作法

1. 开放的对象和时间

(1) 对象:本校本、专科护理专业学生。

(2) 时间:每周一至周五课余时间及晚修期间, 周末、节假日全天开放。由于班级、人数较多, 按班级分配时间, 保证训练质量。

2. 开放的形式和项目

(1) 形式:实行实验室完全开放的形式, 参考外校的做法, 我们将之分为平时练习、期末综合开放及实习前培训三个阶段[2]。

(2) 项目:主要包括备用床、麻醉床、卧床病人更换床单、无菌技术、隔离技术、口腔护理、吸氧、肌肉注射法、皮内注射法、静脉输液法、灌肠法、女病人导尿术、生命体征测量等护理操作基本技术。实验室老师负责实验物品的准备, 并按实验大纲的要求及教学进度制定实验室开放项目, 落实指导老师, 安排开放内容、班级和时间等。

3. 开放的模式和目的

(1) 自主式:由于实验课上教师主要进行示教, 学生练习时间太少, 不能随堂掌握所学内容, 故我们在每个项目课后安排2次开放练习, 学生利用课余或安排的时间进行实验练习, 教师只负责实验室安全、实验物品的准备等工作, 一般不参与具体练习过程。这种形式的优点是, 使学生对所学知识的进一步理解和消化, 以达到提高操作熟练程度的目的。

(2) 指导式:由教师对某阶段学习内容进行简要复习及操作示范, 提出实验目的、要求及注意事项, 学生自行观察实验, 教师定时到位答疑指导。在实验时间充分的条件下, 学生自主选择实验时间, 这样可改变一人做、多人看的教学模式, 也能使每个学生都有动手操作的机会。

(3) 小组达标式:将各班“薄弱生”分成若干小组, 采取“小组同分”制的考评办法, 以鞭策这些学生积极参加操作练习。同时, 加派“小老师”对他们进行督促和指导。对“小老师”的培训, 我们借鉴外校的经验, 采取上届带下届的方式, 在上届学生中通过考核与讲课选拔出优秀的既有带教能力, 又有操作基本功的操作能手, 与实验老师一起负责下一届同学的开放、实验室辅导及管理工作[3]。

二、实验室开放管理的作法

1. 建立健全实验室规章制度

实验室规章制度是开放实验室教学质量的根本保证。带教老师根据《护理学基础技术评分标准》要求, 统一操作标准, 同时注重对学生进行行为规范和人际沟通方面的指导, 随时收集“教”与“学”的反馈信息, 把好质量关, 尽量让学生也参与实验室管理工作, 熟悉工作规程。定期考核评价各项规章制度中责任落实情况, 增强责任感。

2. 利用多媒体教学

多媒体教学的利用, 便于实验室资源的资产管理, 搭建实验室资源共享平台, 为学生提供了自主学习的新途径, 凸显教学过程形象化、直观化, 激发了学生的学习兴趣, 有利于教学质量的提高。

3. 做好物品交接班工作

实验室钥匙交予学习委员或班长管理, 及时做好交接班并做好记录。由于实验教学用物多、杂、大小不一、使用率高, 消耗更新快, 故实验室开放时学生自行准备、保管用物, 同学之间互为患者, 与临床紧密结合。学生练习时先清点物品, 养成物品交接的习惯, 操作完毕要求填写使用记录。

4. 严格技术操作考核

严格的护理技术操作考试是检验学习效果的最好评价。考试中, 要求学生严格按照《护理学基础技术操作实训指导》的标准进行实验操作, 对各种护理技术操作实行分组抽签考试。要求学生从实验目的、用物、操作方法、注意事项到护士素质、形体语言等方面都做好充分准备。考试过程中, 按操作步骤进行。按随机分组的方式, 考前进行严格的三查七对, 然后进行操作, 从物品准备、实施步骤到用物清理, 全部由学生自己完成。操作结束后先让学生自己评价, 然后教师进行点评, 及时指出存在的问题, 并评出分数。

5. 加强护理技术操作岗前培训

提高护理技术操作能力能够缩短学校的理论学习与医院的临床实践学习的距离, 使学生很快进入良好的实习状态。在实习前开放实验室, 具体做法是:带教老师示教, 对学生进行两周的岗前常规操作训练, 使学生能很快进入良好的实习状态。目的是让学生顺利走上护理岗位, 从一开始就有良好、正规的操作习惯及扎实的基本功, 从而提高学生综合素质能力。

三、效果

建立开放式实验室能够改变现行实验室的管理体制, 相对灵活自由的教学方式使实验室的有限资源得到充分利用[4]。实验教学效果明显提高。首先, 通过护理实验室的开放管理, 增加了学生实践技能锻炼的机会, 加深了学生对基础知识的理解, 提高了学生的学习积极性和理论与实践的结合能力, 得到了实习带教老师的好评。在近两年的护士职业资格考试中, 我校本科生通过率达100%, 专科生通过率达95%以上。

摘要：目的:探讨护理学基础实验室的开放管理。方法:确定实验室开放的对象与时间、形式与项目、模式与目的等, 建立健全实验室规章制度, 充分利用多媒体教学平台, 严格技术操作考核。效果:通过护理实验室的开放管理, 增加了学生实践技能锻炼的机会, 加深了学生对基础知识的理解, 提高了学生的学习积极性和理论与实践的结合能力。

关键词：实验室管理,护理学,基础实验室

参考文献

[1]李珍玉, 赵冰, 朴冬玉.开放式护理实验室教学的探索[J].吉林医学, 2005, 26 (1) :21-22.

[2]胡珊珊.浅谈加强护理实验室的开放与管理[J].现代医药卫生, 2006, 22 (22) :3550-3551.

[3]绳杰清、王玉莉.护理实验室开放的方法与管理体会[J], 齐齐哈尔医学院学报, 2007, 28 (15) :1861-1862.

开放式实验室管理探索论文 篇5

随着社会对学生创新能力的要求的提高，以及高校实验教学的发展，逐步出现了开放式实验

教学的概念。开放式实验体现了高等教育以学生为中心的教学理念，着重培养学生的实践动手能力、综合分析和解决问题的能力、创新能力。本文以创建开放式实验为理念，结合经管类专业实验环境，对经管类开放式实验室的管理方法进行了探索研究。

一、经管类实验室现状

信息技术引入高校实验室建设后，许多高校的经管学院创建了多种类型的经管类应用实验室。我院从九十年代初开始建设经管实验室，最初下设两个专业实验室，分别是管理信息系统实验室和会计电算化实验室。2004年获国家财政部专项资金的资助，建设了经济运行与管理综合实验室，下设经管类专业基础实验室、金融模拟交易实验室、ERP沙盘演练室以及中心机房。目前实验室已对本科生开出27门实验课程，这些课程都需要在电脑上借助各种软件来完成，说明了经管类实验是以计算机模拟为主要特征。

新建实验室经过一段时间的运转后逐渐暴露出以下问题：（1）实验课开课时间集中，任课教师对原定实验课表改动频繁，增加了管理难度；（2）实验主要以课内实验为主，这造成了在实验资源使用方面呈现出课内时间资源较为不足，课外时间资源使用率较低的现象，尤其是部分功能较为强大、适用于综合性和设计性实验的软件资源表现突出，例如ERP等软件；（3）缺乏有效的考核与激励机制，造成教师缺乏对所授实验课程的实验项目进行研究改进，指导学生课外实验的积极性；造成学生缺乏在课外时间利用实验室资源进行自主实验的积极性。

上述问题主要由以下原因造成：第一，对加强经管类专业实验建设的迫切性认识不足；第二，经管类课程本身具有一定的特殊性，实验的创新改革比较困难；第三，实验建设投入不足；第四，缺乏科学的实验室管理方法。

二、具体方案

我院目前在实验室管理方面的信息化程度较低，虽然采用了一些实验资源管理系统，但是系统的用户仅面向实验室管理人员，实验课任课教师对资源的任何需求变动都需要通过实验室管理人员才能反应到管理系统中。实验资源安排信息流通不畅与课外时间教师与学生的交流不畅，这两方面严重阻碍着开放式实验教学的有效实施。为了解决这两方面的问题，我院在实验教学中心建设程中，以建设开放式实验室为理念，借助网络技术，具体设计并实施了以下方案。

1．实验室网络建设

网络平台是建设开放式实验的基础条件。我院实验教学中心在新近建设的实验室中，根据不同的功能，设置了不同的实验室和一个中心机房。在网络建设方面，我们设计并建成了实验室内部局域网（如图1）。整个网络采用了具有良好性能的三层交换机作为网络核心设备，一方面实现与校园网的互联互通，另一方面依据不同的实验室，划分不同的VLAN。每个实验室采用多台二层交换机汇聚工作站及相关网络设备，二层交换机与三层交换机直连。所有的网络交换机和应用服务器统一放置在中心机房，中心机房配有UPS不间断电源，实现无人值守，全天运行。

这样的网络结构设置对于实验室运行具有以下优点：（1）减少了对校园网的依赖性，若校园网因意外中断时，不会影响到本实验室的正常教学活动；（2）在部分实验课或上机考试不需要访问实验室外部资源的情况下，可以中断某一个实验室或整个实验教学中心网络与校园网的连接，避免学生玩网络游戏或在线聊天，保证教学质量或良好的考试环境；(3）教师和学生可以在任意时间、在校园网内的任一电脑上运行实验室所提供的网络实验软件进行自主实验。2.实验室管理平台设计

实验室管理平台在具备上述功能后，可以有效的支持开放式实验室管理，主要体现在以下几个方面：

（1）课程管理中的课程申请同时支持教师在线申请计划内或计划外实验项目和允许学生申请个人设计的实验项目；（2）设备管理功能实现对设备使用的管理，将其与课程管理功能结合起来可以实现在申请实验项目的同时实现对相关实验设备的申请，简化实验安排的难度，学生可以在网上查询实验室的安排，自行预约课外实验；（3）课程管理中的作业管理支持学生在线提交课内外实验报告；（4）通过聊天功能和论坛功能，加强教师与学生之间的有效交流。

从上述几个方面可以看出，对于只能要在实验室完成的项目，课内的由教师统一预约，课外的由学生通过网络自行预约。对基于网络软件的实验，学生可以在校内任何时间进行，可将得到的结果在线提交给指导教师。通过日志功能可以将教师及学生的相关操作进行记录，便于日后核查统计。

3．增强激励机制

有效地促进教师与学生充分的利用实验资源进行相关实验教学活动，仅有便捷的网络平台是不够的，还应当制定一系列的激励机制来加以保障。

首先，要规范实验课程绩效的评估，当前的实验课主要属于课堂教学的一个部分，没有单独的实验课成绩，教师和学生对实验缺乏足够的重视，所以需要规范实验绩效评估，在机制上增强激励机制，提高教师和学生对实验课程的重视。

其次，要制定有效的奖励及资助办法，在改善实验室实验环境、实验条件同时，应留出一部分资金用于对教师和学生进行创新实验的资助，例如对教师完成实验项目的改进或新实验项目的设计进行奖励，对教师在课外时间指导学生实验进行补助，对学生的自主创新实验进行资助等。

在实验环境和实验条件得到改善的同时，传统的实验管理方法和手段已经难以解决不断出现的新问题，所以有必要从建设开放式实验的理念出发，对实验室资源管理及开放管理加以研究并付诸实施。针对这一问题，我们提出了基于网络的开放式实验室管理，从实验室网络，管理平台及激励机制三个方面的建设入手建设开放式实验室。

三、总结

文章以建设开放式实验室的理念出发，对实验室资源管理及开放管理加以探索研究。根据我院实验教学中心的实际情况，从实验室网络建设，管理平台设计和激励机制设计三个方面入手，完善实验室管理，从而给教师和学生提供一个进行教学科研和锻炼创新能力的平台。

参考文献：

开放实验室教学管理 篇6

一、开放实验室对改进物理实验教学的意义

开放物理实验室是在新课程理念的引领下，通过给予师生自主选择实验资源、实验项目，自主安排实验时间、自主确定实验方法的权利，其内涵不仅是指狭义的“图书馆式”开放物理实验资源，还应该包括物理实验资源的开放、实验教学内容的开放、实验教学方式的开放、实验教学评价方式的开放，实现以开放物理实验室为载体，利用开放的教学理念来引领物理教学。

通过开放物理实验室，一方面，转变中学物理教学中“为考试而实验”的教学倾向，树立以实验为基础的物理教学观，发挥物理实验在物理概念、规律、习题教学中的作用，真正用“自主合作探究”代替“他主训练灌输”，另一方面，改变“唯分数论”的学生成绩评价观，用“关注能力，关注会学”代替“关注分数，关注学会”，调动学生学学习物理积极性，促进学生改进物理学习方式，培养学生的动手、动脑能力，提高学生科学素养和创新意识。

二、以开放实验室为平台改进高中物理实验教学的策略

1.齐全的实验室功能区、完善的实验室管理制度是开放物理实验室的基本保障。开放实验室是一个系统工程，是一个全新的课题，为确保开放实验室建设取得实际成效，充分发挥其培养学生的创新精神与实践能力作用。一方面，在传统的力学、电学、光学、热学实验室的基础上，增设合理的实验区，如综合实验室、数字实验室、学生自主探究实验室，为开放实验室提供硬件保障；另一方面，改变物理实验教学的组织管理形式，教学处、年管会、物理教研组齐抓共管，结合开放实验室的实际情况制定相应的实施管理办法；规定不同年级开放实验室的时间和空间；建立实验指导教师和实验辅导员岗位责任制；明确实验室操作规程及安全责任制，逐步建立起完善的开放实验的教学运行机制，把开放实验室建设成为激发学生学习兴趣、培养学生能力，具有一定学术性、创新性、导向性和示范性的学生科技活动组织。

2.基本的实验技能训练是开放物理实验室的基础。重视物理课程标准要求的中学物理中传统的经典实验，以培养学生的基本实验技能，提高学生对实验现象的观察、分析、总结能力，为学生实验创新能力的发展打下坚实的基础。如：基本仪器的使用，测量与间接测量的思想，控制变量法，等效替代法，实验数据的处理与评价，偶然发现的追踪等。

例如：“实验；用单摆测定重力加速度”包含许多思想方法：用间接测量的方法测量物理常数；用多次测量的方法减小偶然误差；用图像的方法处理实验数据等。包含许多实验基本技能：如何悬挂单摆的悬线？怎样测量摆长？在什么位置开始计时和终止计时？为什么？为什么要测多次全振动的时间？各直接测量物理量对加速度值误差有什么影响？“实验：探究小灯泡的伏安特性曲线”包含运用图像分析实验数据的能力培养：（1）猜测图像可能有什么特点？（2）电压从零开始逐渐升高，为什么在低电压区采点密集一些？用什么电路？（3）画出图象，分析图象特点：低电压区，中电压区，高电压区。（4）尝试解释这种图像的特点。像这些重要的实验思想方法和实验操作的培养，都必须通过学生的动手操作而体现出来。如电学中的电阻的测量、电源电动势及内阻的测量、探究。

3.以开放的实验资源改进物理实验教学。开放的实验室资源是让学生不仅充分利用学校实验室的器材，而且挖日常生活中的用品，学生自己设计或教师指导下进行小实验、小制作、小发明等各种物理实验探活动。不仅缓解了当前学校实验资源单一的状况，也拉近了物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、日常生活的联系，体会到小实验中蕴含着大智慧。况且有些实验资源本来的用途并不是进行物理实验，因此这实际就是一种开放实验室的创新形式。

例如：“小实验；水果电池的制作与相关量的测量”：材料：西红柿铜丝、铁钉、数字式多用电表。

制作步骤：

（1）取一个西红柿，分别将弯折的铜丝和铁钉插入西红柿中（中间相隔一定的距离）

（2）用多用电表红表笔接触铜丝，黑表笔接触铁钉，测量水果电池的电压。

（3）再用多用电表黑表笔接触铜丝，红表笔接触铁钉，再测水果电池的电压。

（4）根据多用电表的读数判断西红柿电池的正负极。

实验结果分析：（1）用万用电表测出两个电极间的电压约为0。6V，但几个水果电池串联却不能使一个小灯泡发光，为什么？引导学生通过对实验结果的分析与论证，其原因是水果电池内阻太大。（2）如何准确测定水果电池的E、r课本上的方案可行吗？为什么？有其他方案吗？学生在开放性问题的引导下，提出解决问题的方案（伏安法？安欧法？伏欧法？补偿法？），同时通过自己动手实验尝试去解决问题、发现新问题，使学生在体验成功和挫折过程中获取知识提高能力，从而感悟出物理学的思想和方法。对其他学生自己设计的小实验还有很多，这里不再举例。

4.以开放的实验教学模式改进物理实验教学。传统的物理教学模式是教师按照教材的实验要求把实验的目的、原理、步骤讲授给学生，学生像操作工那样去逐步完成实验步骤，这样既不利于学生实验能力的提高也不符合新课程理念。实验教学模式的开放，要求教师充分重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实验教学中学生以实践者、研究者的身份积极参与，教师的作用是一方面对学生实验过程中的困难提供必要的指导和帮助；同时引导学生学会对实验中的问题，多角度、多方位进行思考，为不同学生提供不同的可选课题，为不同学生提供同一课题的不同研究方式，挖掘不同学生的不同的闪光点。

例如：高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么？如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。

例如，高二年级学生研究小孔成像，可引导学生研究以下问题：对晴天正午树荫下的光斑，请仔细观察并描述你所看到的现象，你能提出哪些问题？为什么有的光斑是不规则的，有的光斑近似为圆形？为什么圆形亮斑与不规则形相比，圆形较小？为什么圆形与不规则形相比，圆形较暗？你猜想哪些因素影响光斑的形状和亮度？与小孔的形状、大小有关吗？如何验证？需要哪些器材？设太阳到地球的距离为一个天文单位L，怎样设计实验测量太阳的直径D测出小孔到屏的距离l和屏上光斑的直径d，则太阳的直径为D=Ll·d。

5.以开放的实验教学内容改进物理实验教学。传统的物理实验教学内容是教材中规定的实验，实验教学内容的开放，一方面是对教材中学生实验进行改进、拓展。如改“验证性”实验为“探究性”实验或设计性实验；改教师课堂“演示实验”为学生“探究性”实验；改进教材中原理不科学、现象不明显、效果不理想的演示实验；把新授课教学与实验教学融合一体的实验探究式教学；把习题课教学与物理实验结合起来的教学等等。

例如：我们用生活中的锉刀来演示自感现象，将电源正极与锉刀的一端相连，负极连接铜多芯导线，导线的一端在锉刀上来回移动，相当于快速地通断电，可以看到微弱的电火花，如果加快导线在锉刀上移动的速度，可以看到更强的电火花，这说明电流变化越快，自感电动势越大。用一根红色的导线绕在铁锉刀上，相当于增加了铁芯上线圈的匝数，同时将一根蓝色的导线直接接在电源负极，将两根导线同速在锉刀上移动，这时可以看到，红色的导线头产生的电火花更强，这说明，匝数越多产生的自感电动势越大。

林产化工开放实验室的管理初探 篇7

(1) 开放实验室有一定的安全隐患。学生实验技能有限, 缺乏老师的现场指导和监督, 学生使用化学药品或大功率仪器时如果操作不当, 容易引发事故。

(2) 仪器的损坏率以及药品的浪费率较高。由于各人实验的内容不同, 使用的药品和耗材多种多样, 缺乏准确的登记, 会出现仪器和药品被乱用乱放, 低值易耗品容易遗失的现象。

(3) 开放实验室有时候会出现多人同时使用, 同一仪器多人抢用的问题, 造成实验室使用的时间、空间冲突。

2.如何管理好开放实验室

面对实验室开放后出现的以上问题, 我们通过探索新的实验室管理模式, 完善实验室管理制度、工作流程、工作细则, 实现实验室的正常安全运转。

(1) 明确实验室人员和财产安全是第一要务。操作不当, 疏忽大意, 是很多学生容易犯的毛病, 纵观多数的实验事故, 很大程度上是人为造成的。为确保防止实验室发生事故, 我们采取了以下几点措施。

第一, 安全教育。学生入校以来应不断地强化其安全意识, 要求学生遵守实验室的规章制度, 熟悉实验室的结构和消防设施的摆放。申请使用开放性实验室的学生, 要通过安全知识和实验操作技能的测试, 才允许进入实验室。

第二, 需要使用开放实验室的学生, 需要提交申请报告, 报告内容应包含:名称, 时长, 实验人数, 实验用到的药品仪器等内容。由教师根据申请报告对实验的可行性进行评断, 并对相应的要使用到的仪器, 药品使用情况进行指导, 减少实验时操作不当。对于合理的实验, 才可以呈报给实验室管理人员, 以便安排实验时间及场地。

第三, 加强实验室管理人员的巡检力度, 对学生的违规操作及时制止。做好事故处理预案, 加强事故处理演练。

第四, 除了人为因素导致事故的发生, 实验室的设备老化也会产生相应的危险。所以, 要定时检查水、电、气等管线, 防患于未然。

(2) 降低仪器的损坏率及药品浪费率。由于开放性实验室使用的人员多, 而实验室管理人员少的客观原因存在, 使得对实验人员的监督管理跟不上, 容易导致仪器的损坏以及药品的浪费。基于客观原因难以改变, 实验室应该从两方面加强管理。一方面加强学生的教育, 强化爱惜仪器, 珍惜药品的理念, 从而让学生养成良好的实验习惯。另一方面应成立学生监督小组, 互相监督;设立实验室使用等级评分制度, 制定具体的违规操作扣分制度 (让监督小组可以根据该制度对当天实验人员进行打分) , 实验室使用等级分数将直接与实验室的优先使用次序及使用频率挂钩, 从而产生对学生的有效约束力。监督小组负责监督实验室药品, 仪器的使用及归置;监督实验人员对实验室的打扫;以及断水断电, 关好门窗工作。实验结束后, 监督小组根据实验室人员的情况, 进行打分, 最后提交给实验室管理教师, 由实验室管理教师最后评估得分。

(3) 建立可查询的实验室管理使用系统。为了有效地配置实验室的资源, 需要建立一个实时的实验室使用情况网络系统。该系统界面主要分为三部分, 第一, 实验室管理人员界面, 该界面主要用于:将实验室所有的资源进行录入 (药品的规格数量, 仪器的型号数量, 耗材的数量) ;对实验人员进行实验室使用等级打分, 安排实验室使用次序和频率;安排实验人员的实验时间。第二, 科目教师界面, 科目教师可以看到学生提交的申请, 进行实时的批复指导, 并将合适的申请提交给管理人员。第三, 学生界面, 学生可以在该界面获知实验室提供的资源的具体情况, 以及自己的使用等级的情况。学生可以书写提交自己的使用申请, 并能与指导教师实时交流对话。通过该系统, 管理人员便于安排实验室的使用, 指导教师可以实时指导学生的实验事宜, 学生可以获知实验室的资源, 从而有效地安排各种类型的实验。

开放性实验室的管理是系统的、复杂的, 在管理上有很大的挑战。我们只有根据过往经验, 提前制订预案, 以及在遇到新问题时, 及时出台解决方案, 才能更高效地管理好开放实验室。

参考文献

[1]杨威.实验室开放与管理[J].实验技术与管理, 2012 (01) :186—187.

实验室开放管理的探索与实践 篇8

关键词：实验室开放,实验室管理,创新

0前言

实践是创新之源,一切创新性思维和创新性成果都来源于实践[1,2]。“人的全面发展”和“适应社会需要”两者的交集之一就是学生的实践与创新能力培养[3,4]。随着教学改革的推进,大家越来越重视实践教学,要培养出既具有实践能力又具有创新精神的学生,高校对实验教学过程中的教学方法教学模式进行了摸索和调整,实验室也由闭锁转为开放,使之更加充分地利用实验室资源,增加学生实践锻炼的机会,有利于学生创新能力的培养。

1 实验室开放的必要性

传统的实验室管理是封闭式的,管理人员提前安排好一学期的实验课时间地点,根据教学老师的要求,课前准备好是实验课程所要用到的仪器设备和元器件等,学生面对的课程是单一的,接触到的设备也是指定的,不需要费精力和时间去琢磨思考怎么做实验怎么更新实验。上完课,实验室就是关门一把锁,铁将军把门,连进去拿东西都要得到实验室管理老师的批准。这样,保证了实验课时间和地点的不冲突,避免丢失器件、保证了有序管理,但对于学生来说,是被动并且机械性地完成实验,缺少灵活性,实验课程缺乏吸引力。

高校的素质教育要求学生具备更强的创新和实践能力,高校实验室作为学生的培育基地,也必将经历由单纯完成教学任务到自我开放的转变。实验室开放后,可以更合理地利用实验室资源,增加学生实验的机会,提高实验教学效果,开放实验室是必须之举。

2 实验室开放管理的探索和实践

2.1 实验室开放的制度与实施

为推动实验室有序开放,学校建立了较完善的实验室开放管理机制,制定“实验室开放管理办法”、“实验室开放基金项目管理办法”、“实验室开放基金项目申报指南”等规章制度[5]。实验室开放包括时间开放、人员开放、设备开放等方面。时间开放,我们要求不管平日还是周末,早晨8点开始晚上9点结束,可以预约开放,也可以要求定时开放,两者相结合。人员开放,学生是主角中的主角,当然也包括指导教师,他们可以直接在网上预约。少量的校外一些企事业单位的职员,他们如果需要使用实验设备,也可以先向学校或学院申请,之后预约。设备开放,包括一般设备开放和大型仪器设备的开放。一般仪器包括机房的开放,比如学生或教师课内实验及创新性实验,提出申请预约,时间地点确认等,实验室管理人员做好场地和元器件等的准备等。大型仪器,因为价格昂贵,所以使用也比较慎重。为了易于管理,避免分散性,防止重复建设,学校制定了“大型精密仪器管理办法”,建立了分析测试中心,对大型设备实行集中与分散相结合的建设管理模式。对通用性强的大型设备进行集中管理,共享共用。对专业性特别强的大型仪器设备则主要由学院或学科管理,落实到具体教师,同样实行共享开放。测试中心向学校及社会开放,大型仪器设备在对外服务中可以收取一定的测试费,用于仪器设备的损耗补偿、实验消耗,并对共享度高的大型仪器设备给予奖励[6,7,8]。

2.2 开放实验室的日常管理

2.2.1 建设好开放的环境。

电子信息学院实验中心通过十几年的努力,努力建设好实验室开放的环境。包括硬件和软件两部分。硬件保障平台主要包括开放实验室管理控制子系统、开放实验室监控子系统等。软件平台主要包括开放实验室教学管理子系统、开放实验教学课件,开放实验室设备资产管理子系统以及制定了一整套开放实验室管理规章制度等[9]。

2.2.2 具体的管理措施

在实验室管理中,把实验管人员和自我管理相结合。对于普通的机房,我们设置了还原系统,以保护软件不被修改,病毒不易侵入。对一些摆放了很多实验元器件的机房,与做实验的人员签定了保管协议书,对他们进行开发实验培训,并挑选一些优秀学员担任协管者,每次实验完成将所有元器件整理清楚,放置在指定场所,做到一丝不苟、井井有条,忙而不乱,迎接下一批使用者的到来。同时对一些坏了的小器件进行登记,随时找管理人员进行更换。因为实验室利用率非常高,实验室管理人员要经常巡视,碰到小问题及时解决,使实验室常用常新,管理上做到疏而不漏。

2.2.3 开放日志填写

开放日志每次都要入网,并有纸质记录。学生来实验室之前,在实验中心网上填写申请,经管理人员同意才可以进入。出入也都要在专门的登记本上签名登记,使秩序井然。如有问题,也容易找到源头。

2.3 实验室开放的目的和成效

实验中心坚持以学生为本的理念,实验室建设坚持与省品牌、特色专业、省重点学科、博士学位授权学科、省重点实验室建设相结合,与长三角社会经济发展相结合,将学生创新精神、创新能力和实践能力的培养作为中心的核心工作。通过实验室开放实验,加强学生理论与实际的结合,加强他们对实际生产原理和操作技术的认识,从锻炼他们实际工作的适应能力入手,解决“上手慢”的问题。实验中心开放解决了学生们课时冲突、时间固定的问题,还可以提高设备的利用率。在实验室开放的前提下,实验中心构建了“多层次、立体化、系统性、创新性、开放性”实验实践教学体系,形成了模块化、个性化、多元化实验实践教学方法。发挥学科优势、拓展教育教学渠道,通过课内与课外相结合、校内与校外相结合、现场与远程相结合、虚拟与现实相结合,采用先进的实验教学手段和现代信息技术,融合多种方式辅助实验教学,实现教学方法多元化,改善实验教学效果。合理设置实验模块,精心设计实验项目、实验内容和实验案例,系统提高实验教学效果。我们的实验室早已引入很多虚拟软件,EDA技术已引入模拟电子技术、数字电子技术、数字信号处理、计算机组成原理等课程,在电路、信号与系统、通信原理、集成电路版图等课程中也都陆续引入了EDA技术,EDA技术的广泛运用,学生的思维更加开阔,灵活运用先虚后实或虚实结合等手段完成实验,增加了学生的兴趣,使学生在实验活动中由被动变为主动,由“老师要学生做实验”变为“学生主动要做实验”,甚至自己设计实验内容。

关于实验内容,实验内容包括基本型实验(演示性、验证性等)、提高型实验(综合性、设计性、应用性等)、研究创新型实验三个层次。有综合性、设计性、研究创新型实验课程占所有实验的比例为81.8%、基本型实验占总项目40.6%。提高型实验包括课程设计、毕业设计软件编程硬件设计、工程训练、综合实践、生产实习、专业实习等。科研创新层面,鼓励学生积极参加创新设计性的项目,如加入老师们的科研团队活动,使学生熟悉掌握科研工作的基本方法,锻炼他们的能力,并积极组织学生们参加各种学科竞赛以及创业实践等。实验室的开放,让学生变成教学的主体,使他们由被动学习变为主动学习,更加有探究欲望,提升了实际操作能力,也培养了团体协作能力以及探讨问题解决能力。

实验室开放的建设成效:学生实践创新能力强,教学效果好,成果丰硕。(1)实验教学覆盖面广。中心现面向全校12个专业开设了44门课程的基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验,共计实验数298个,实验开出率达100%。(2)实验教学效果满意度高。学生实验兴趣浓厚。(3)学生创新能力不断增强。学生积极参加各级各类学科竞赛和创新活动,3年来共获得省级及以上奖项30多项,并与指导老师共同发表了论文30多篇,申请发明专利近10项,获省级以上创新训练计划项目12项。

3 结语

高校实验室的开放提高了学生实验自主性和灵活性,促进了他们创新开拓能力的培养,提高了实验室的利用率。实验室的开放平台为学生提供了学习深造的空间,增加了实践机会,使他们不再满足于一些简单的验证演示性实验,而是主动探索,孜孜不倦地研究新方向新课题。实验室的开放提升了学生们的综合素质,对学生实践创造能力的培养具有重要意义。在实验室开放管理的实施过程中,我们将不断发现问题,研究探索,不断改进,推进实验室开放的不断发展[10]。

参考文献

[1]杨叔子,张福润.创新之根在实践[J].高等工程教育研究,2001(2):9-12.

[2]杨叔子.创新源于实践[J].实验室研究与探索,2004,23(7):1-3.

[3]翟永杰,纪蓬勃,王秀梅.电力工程全过程虚拟仿真实验教学中心建设[J].实验技术与管理,2014,31(8):5-8.

[4]王秀梅.以学生为本构建全方位开放的实践教学体系[J].实验技术与管理,2013,30(2):1-4.

[5]张艳芬,刘中成,耿强,等.新形势下高校实验室开放管理与运行机制的研究[J].实验技术与管理,2013(30),3:180-183.

[6]钱小明.高校实验室开放管理机制的探索与实践[J].实验技术与管理,2013(30)11:40-42,49.

[7]张子睿.大学生创新与创业能力提升[M].北京:科学出版社,2009.

[8]郭绍生.大学生创新能力训练[M].上海:同济大学出版社,2010.

[9]方康年.浅谈开放式实验室的建设与管理[J].合肥学院学报:社会科学版,2008,25(1):115-119.

生物开放实验室的建设与管理 篇9

关键词：实验室开放,管理,安全问题,创新能力

近年来, 高校不断进行教育体制改革, 大力推进素质教育、实施创新人才培养策略, 全面开放实验室已成为一项重要措施[1,2]。所谓全面开放实验室是指在不影响实验教学的前提下, 将实验室全面开放, 让学生在课余时间根据自己的爱好和兴趣在教师指导下进行不同的实验项目。实验室的全面开放使现有资源得到了充分利用, 不仅提高了学生的实验操作技能, 培养了他们分析问题和解决问题的能力, 而且提高了他们的创新能力和综合素质[3]。

1 生物开放实验室的建设

1.1 开放生物实验室, 提高大学生的综合素质

开设生物学实验是为了使学生更加深刻地理解和掌握所学理论知识, 增强分析问题和解决问题的能力, 培养创新实践精神和实事求是的科学态度。生物学实验在高等农业院校中作为基础课起着非常重要的作用。我校农业生物学实验中心开设的基础生物化学实验、基础微生物学实验、植物学实验以及植物生理 学实验, 均是面向全校涉农专业的基础实验。为了使实验室资源得到充分利用, 进一步培养大学生实践能力和创新精神, 近年来中心面向全校学生逐步开放实验室, 为学生进一步学习、掌握复杂的综合性的生物学实验技术, 撰写毕业论文, 从事生物学和相关学科研究奠定了基础, 提高了学生的综合素质和同领域中的竞争能力。

1.2 生物实验室开放的方式

目前我校生物实验室开放的方式主要有以下三种:

(1) 实验室空间开放:中心设有学生专用开放实验室若干, 实验室钥匙由各组长保管。开放实验室配备的仪器设备可以完成基本实验操作;如果需要精密或大型仪器, 需向有关人员申请借用。

(2) 时间开放:主要面向对生物学实验具有浓厚兴趣且能够自己设计实验的学生开放, 其中包括若干个SRT (Student Research Training) 小组。实验室从早上8点至晚上10点开放, 学生有足够的时间完成实验项目, 他们可以根据自己的时间安排实验。

(3) 实验项目开放:实验中心开设的所有实验项目都是开放的, 每个实验项目对应一个实验室。如果学生不能在课程表安排的时间里上实验课, 可以在之前或以后的任何一个上课时间到该实验项目所对应的实验室做实验[4]。

1.3 实验室开放存在的问题

随着实验室的全面开放, 实验室管理难度加大, 安全隐患也更为凸出[5]。

1.3.1 实验项目多, 设备维修耗资大

开放实验室开展的大部分实验是学生自己设计的, 因此实验项目比较分散, 涉及的实验药品、实验器材及设备类别较多, 实验耗材及仪器设备使用多、消耗大, 仪器维修成本高, 如果没有专项资金支持有可能影响正常的实验教学质量。

1.3.2 实验学生多且时间不一致

由于实验室的全面开放, 进入实验室的学生多而且时间不统一。他们根据自己的时间安排实验, 很大一部分实验安排在中午、晚上或者周末, 而且这些学生的实验技能和专业水平参差不齐, 对实验室药品及仪器操作安全意识也相差很大, 因此管理起来较为困难。

1.3.3 指导教师及实验管理人员不足

实验室的全面开放要求指导教师具有较高的学术水平和深厚的专业底蕴, 能够指导学生解决实验过程中遇到的各种问题[6], 而专职教师都有较多的教学和科研任务, 实验管理人员也承担了较多的实验教学和准备工作, 因此学生实验过程中遇到许多问题不能得到及时解决。

2 生物开放实验室的管理

2.1 开放实验室的安全管理

实验室开放在为学生实验提供了方便环境的同时, 也增加了安全隐患[7]。为消除这些隐患, 应采取科学的管理方法, 及时有效地排除各种不安全因素[8]。只有加强和规范实验室开放模式下的安全管理, 才能保证教学和科研工作的正常秩序, 使全体师生的生命安全和国家财产安全得到保障。

根据实验中心的具体情况, 笔者提出以下几点建议:

(1) 培养安全意识。首先, 实验室管理人员要加强安全意识, 掌握生物实验室日常工作中的各种安全常识、技术操作规程, 并了解各种规章制度, 及时检查和维修实验室的各种仪器, 排除安全隐患。其次, 培养学生的安全意识。要求任课教师在指导学生实验的同时, 及时进行安全教育, 讲授安全知识, 药品及仪器的使用注意事项及可能存在的危险及其处理办法。实验教师在上课之前让学生预习实验, 让其了解本次实验过程中可能遇到的危险, 让学生产生防范意识, 知悉防范措施, 同时还要掌握应对事故的方法。只有加强学生的安全意识, 才能保证他们独立实验时的人身和财产安全。

(2) 建立安全责任机制。学校分管教学副校长负责实验室安全管理工作, 带领教务处处长及学院分管教学院长重点抓好实验室安全教育、安全检查等管理工作[9]。实行实验室主任负责制, 实验室安全员负责实验室安全及日常管理工作, 负责其管理实验室水、电以及各种仪器的安全排查工作。每月进行安全检查并做好详细记录。法定节假日及寒暑假前后都要做好安全检查, 及时消除安全隐患。上述各层领导可做不定期检查以监督实验室安全员的工作。

(3) 建立有毒有害药品专柜, 实行专人负责制和生物安全专门处理制度。生物实验过程中使用的易燃易爆药品、重金属及剧毒药品等都要专柜专人保存, 购买及使用时都要做好登记, 实验剩余的重金属药品要上交有关部门统一处理。微生物实验中有关的致病菌或可能致病菌均要高温高压处理后才可倒掉。

2.2 开放实验室设备管理

仪器设备是实验室的重要组成部分之一, 是实验教学和学生进行自主实验必不可少的工具[10]。科学有效地管理开放实验室的仪器设备才能保障教学和科研工作的正常进行。目前实验中心农业生物学开放实验室的管理方式为人工管理, 大型精密仪器, 如蛋白纯化系统、凝胶成像系统等均有专人负责, 学生使用和外借均须进行详细登记。对于易造成人身伤害的仪器 (如高压灭菌锅、高速离心机等) , 必须经过严格培训才能让学生使用。大部分仪器的损坏是由于误操作或使用不规范造成的, 而随着进入开放实验室学生的增多, 仪器设备的管理工作也变得更加重要。要求学生进入实验室之前先要进行仪器培训。实验管理者也要认真负责, 根据说明书编写每类仪器的操作规程及注意事项, 确保每个学生都能正确地使用任何一台仪器。学生使用仪器必须严格遵守操作规程, 严禁未经同意私自乱拆或改动仪器设备, 以避免造成人身伤害或仪器损坏。

2.3 开放实验室中学生的管理

学生是实验室的主体, 实验室开放以后学生越来越多, 做实验的时间也越来越长。对于进入开放实验室的学生的管理有两点建议:

(1) 对进入开放实验室的学生进行筛选, 限制进入实验室的学生数量。优先考虑具有一定实验基础的高年级学生, 同时兼顾对生物学实验具有浓厚兴趣的低年级学生。进入开放实验室以后, 要对学生分组, 每个组进行一个实验项目。对于学生自主设计的实验项目, 需通过专职教师审批, 尽量利用开放实验室现有的仪器设备和药品, 避免浪费。

(2) 要让学生严格遵守实验室的各项规章制度, 禁止无关人员进入实验室, 不得在实验室大声喧哗。实验时应穿实验隔离服, 严格按实验要求操作;实验完毕后要及时清理自己的工作区。安排值日生负责实验室的卫生工作。在实验室的日常管理工作中, 可以采取学生自主或协助管理的方式, 让学生参与实验室管理, 实行组长负责制。这样不仅减轻了实验室管理人员的工作量, 而且锻炼了学生的管理能力, 增强了学生的责任感。

2.4 开放实验室管理人员

实验教师和实验管理人员是实验教学的执行者, 其业务水平直接影响实验教学的质量[11]。开放实验室对实验管理人员的要求较高, 因此实验室管理人员队伍的建设在专业实验室建设中尤为重要。建议加强实验室团队建设, 增强与各院校生物开放实验室之间的联系, 交流实验室管理经验。有计划地进行实验人员的在职培训, 鼓励实验人员攻读高一级学位, 以提高业务水平。

以我中心为例, 介绍引进专人管理开放实验室的必要性。中心面向全校涉农专业开设基础生物化学实验、微生物学实验、植物学实验以及植物生理实验4门课程, 每学年有200多个班的学生上课。实验中心现有专职实验管理人员8人, 其中2人有一学期负责校本部研究生实验室的管理工作。上述4门生物实验教学的准备工作均由实验管理人员负责, 每门课2~3人。实验课的准备工作主要包括实验药品的配制、实验材料的培养、仪器器皿准备以及耗材购置等。由于班级众多, 实验准备工作烦琐而耗时, 占满了实验管理人员的工作时间, 再加上开放实验室学生众多, 开放时间长 (每天12小时以上) , 更增加了他们的工作量。因此, 需要适时引进一批实验教学骨干和实验管理人才, 充实和加强实验室管理队伍。

2.5 经费的管理

开放实验室应设有专项基金, 主要用于开放实验室仪器维修、耗材补充及为实验专职教师和实验管理人员发放津贴。开放实验室的仪器使用频率极高, 除了课余时间自主实验学生使用之外, 更多的是用于实验教学。高频率的使用, 势必造成仪器维修费用的增多。现在, 学生自主设计的实验项目所用的药品及耗材所需的费用都是从实验教学经费中支出, 长此以往势必影响实验教学质量, 只有设立专项基金才能保障开放实验室的持续运行。开放实验室的实验指导教师和实验管理人员都是在繁忙的工作之余利用休息时间指导和管理学生的自主实验, 对于他们的这部分工作应合理地计算其工作量, 给予物质奖励, 调动他们对实验室开放工作的积极性, 进一步鼓励其他教职员工参与到开放实验室管理工作中来[12]。

3 问题与展望

设备资源整合与实验室开放管理 篇10

一、我校化工开放实验室管理问题及其解决方法

1. 选题与指导教师问题及其解决方法。

开放实验选题是学生自主选题和教师选题两种方式。存在的问题是，在学生选题中，由于学生知识面较窄、对实验设备仪器的种类了解不全面、实验费用估计不准等原因，容易出现学生选择的课题，难以找到指导老师；另一方面，老师拥有科研课题和经费，但课题贴近基础理论研究，而学生期望所研究的课题贴近应用性研究，以适应目前全国范围举办各类竞赛活动，如节能减排大赛、创业设计大赛、挑战杯大赛等，同时学生期望通过开放实验为就业提供锻炼机会。为解决这一问题，我们在每学年的第二学期，同时向本专业教师和二年级以上学生征集开放实验课题，将征集到的所有课题整理后划分成基础研究和应用研究两类，再返回给所有老师和学生，进行双向选择。从试行结果看，准备考研的学生多数选择基础研究类课题，准备毕业后就业的学生大多选择应用类课题。这样，基本满足了多数学生的兴趣方向，同时老师也能得到比较满意的学生。

2. 开放实验室经费来源问题及其解决方法。

因为开放实验没有专项经费，我们主要采取了两种方式来解决，一是开放课题与教师科研工作结合的方式；二是对于某些与科研项目无关的课题，试剂耗材从实验室维持费中支出，分析测试则由指导教师负责筹集，其研究成果（论文、获奖）由老师和学生协商和共享。从运行结果看，因为绝大多数指导教师都有科研课题，经费来源还不是开放实验最突出的问题。

3. 实验室安全问题及其解决方法。

实验室开放以后，使用实验室的时间几乎是全天候的，个别实验需要昼夜持续进行，同时使用实验室的人员在经验、技能、安全意识上参差不齐，带来的安全隐患就更大。我们采取三条措施来保证实验室安全，一是岗前的安全培训，所有参与实验的学生由实验室专职人员先进行集中培训，然后在专职教师的指导下，用一周的时间熟悉实验室；二是实行值班制，正常上班时间由实验室专职人员负责值班，业余时间按值班表由教师轮班巡查；三是实行二人操作制，在业余时间进行实验工作的，必须有2人以上在工作现场，以便互相救应。这样较好地解决了安全管理问题。

4. 设备管理问题及其解决方法。

设备管理是开放实验室最突出的问题，如管理不当，不但容易发生设备故障，还能引发实验人员之间的矛盾和摩擦。我们摸索出的管理办法，一是建立完整的设备档案资料，编纂实用操作手册，严格操作程序；二是在设备上挂牌或标注警示标记或安全操作要点，杜绝错误操作；三是实行设备使用登记和交接制度。设备使用前由前一次使用设备的人员或专职实验人员现场交接和开机操作，如设备有故障，使用方可拒绝接受，也可进行协商，明确责任并在使用记录上书面记录责任后，可以接受该设备，维修由造成损失的一方负责协调解决，在交接期间由不可抗力引起的设备损坏则双方均无责任，由公用设备维修费支出。通过这些办法，大大减少了设备故障率，杜绝了使用人员之间的矛盾。

二、整合实验设备资源以适应开放性实验

我们将化工教学实验室所属的分实验室（石油化学、化工综合、化工工艺、化工原理等）的教学设备与海南省石油化工检测技术重点实验室的科研设备进行过一次试探性整合，取得了较好效果。最近，进一步将这些实验室相关仪器设备、实验场地进行整合，以便更有效地组织实施化工开放实验。一是依据专业特色确定整合内容。旅游业是海南的特色产业，石油化工是海南省的经济支柱产业。我校化工专业按照精细化工方向和石油化工方向设立理论和实验教学内容。实验设备整合按照精细化工模块和石油化工模块进行；二是着眼地方经济特色选取实验内容。海南炼油化工基地是我国自1990年以来唯一整体新建的特大型石化项目，配套有国家战略油储备基地与深水港口，是东南亚原油进口和成品油出口的重要基地；下游产业及其配套产业是精细化工，根据这一产业特色，在具体实验项目选材中，以石油天然气化工和精细化工为主线展开，鼓励学生和指导教师选取与本地石油化工和精细化工相关的实验课题；三是贴近科研方向选编实验内容，教学与科研设备之间形成互补。教学设备的通用性、易操作性、耐用性较好，但专用性和系统性不强；科研设备的专用性强、精度高、操作难度高、台套数少，两者可形成互补。

三、已经取得的效果，经过近三年的摸索和实践，化工综合实验室的开放实验已经取得较好效果

1. 学风明显转好。

由于在研究生入学、就业面试等方面，参与开放实验的学生表现出明显的优势，所以学生从大二的第二学期就开始主动联系，积极参与开放实验，由于化工综合实验室不能完全满足所有学生的要求，剩余部分学生只能安排在教师研究室，与研究生一起参与教师主持的科研工作。节假日和寒暑假是学生参与开放实验和课外科技创新研究的高峰时段，各个实验室几乎都是灯火通明，都有本科生参与研究工作，这是非常难得和令人感动的学风转变。

2.

在国内举办的各类大学生科技创新赛事中频频获奖，全国大学生挑战杯、化工节能减排大赛、和氏璧杯化工科技竞赛、大学生创业大赛中，化工是我校获奖最多的专业，大部分作品是在开放实验室基础上完成的，仅2010年获得的科技创新竞赛奖励达到8项以上。

3. 学生的实验技能明显提高。

据我们调查，实验技能是研究生入学面试的重要内容，2007年以前，我校化工专业推免生和报考生中，被重点院校和中科院系统面试的淘汰率很高，其中最主要的原因是实验技能缺乏。但近3年来，凡参与开放实验的学生，面试阶段都能熟练回答从实验室安全、基本操作到设计研究思路等方面的问题，没有一个被招生单位淘汰，被中科院系统录取的研究生人数明显增加。

4. 学生精神面貌明显改善。

学生通过较长时间的实验室锻炼，学生明显变得自信、成熟起来，在考研面试、就业面试中表现得尤为突出。

为培养学风好能力强的学生，为社会输送人才是高校永恒的主题；实现教学、科研资源共享，提高设备利用率是提高教育科技投入效益的主要途径。总之，开放实验室为实现仪器设备在教学、科研中的共享提供了一个有效的手段，更为培养高水平的人才提供了一个很好的平台。这一手段和平台不仅对学生也会对教师的教学、科研工作有所裨益。应用好这一手段和平台则需要教师、管理者及其学生都共献智慧、共担责任，进而共享利益。

参考文献

[1]丁北生, 黄玉玺, 王洁, 等.适用于综合能力培养的开放实验室建设[J].实验室科学, 2009, 12 (2) :132-135.

[2]许辉, 魏莹, 侯海鸽, 等.地方高校实验室开放管理及运行机制的探索[J].实验室科学, 2011, 14 (2) :148-150.

[3]邓辉, 王冲.开放式实验教学流程的设计与实现[J].实验室科学, 2011, 14 (2) :8-10.

[4]林卉, 胡召玲, 赵长胜, 等.高校开放实验室的建设与管理[J].实验技术与管理, 2011, 27 (3) :152-155.

[5]段丽君, 余桂莲, 王运.农林高校化学实验室开放运行的探索和实践[J].实验室科学, 2010, 13 (5) :145-147

[6]陈虹.试论高校教学实验设备管理工作的改革[J].经济导刊, 2011, (23) :229-230

[7]刘彦臣, 李静, 建立一种有效的实验设备和实验教学管理方法[J].实验技术与管理, 2004, 21 (2) :99-101.

[8]王静.完善实验设备的管理和使用提高实验教学水平[J].实验室科学, 2008, (5) :174-175

论开放实验室的安全管理策略 篇11

【关键词】开放实验室 安全隐患 管理策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0256-01

引言

如今教育为了让学生自由学习，培养学生自主学习的意识，并让其从思想根源上树立起课堂主人翁意识，各大条件达标，教学设施相对完善的学校都形成了实验室全开放的教学模式，虽然这比较有利于学生的自主探索，并且能激发其学习积极性，然而，其中弊端和安全隐患也不容小觑。

1.众多安全管理方面的问题

1.1实验室内电器设备保养维护的问题

我国电子仪器设备的保养维护规范不够科学合理，不具备可行性。依据电子仪器设备更新以及使用寿命的相关规定，电子设备的年更新率约为20%，但是这个规定对我国大多数高校而言是一个较大的经济负担。笔者认为高校实验室内的仪器设备的更新，应该具体考虑学校的实际情况，酌情处理，并且对实验室内的仪器进行有效的管理，从而实现设备的高效利用。不但高校应该建立一个实验室管理体系，而且应该形成一个地区性的实验管理体系，最终实现教育资源的节约和有效利用。

1.2试验时间不统一，加大安全隐患

实验室全开放旨在让学生自由做实验，但由于时间上统一，进入实验室做实验的人数不集中等特点。甚至在周末，晚自习的时间段，学生都有自由出入实验室的权利，然而，学生缺乏组织性纪律性是加大安全隐患的一个重要因素。况且，学生在不常规的时间做实验由于人数较少，实验效果好坏暂且不论，起码是无法起到互相提醒、互相监督的作用。

1.3管理制度不严谨

由于学生的放任自流和管理人员安全意识的单薄，缺乏责任心，从而管理制度不严谨，无法建立完善的管理体系。或学校已经出台实验安全条例等等，然而由于各种原因滞后，未曾落到实处。

2.对以上问题采取解决措施

2.1加大宣传力度和教育力度

首先，强化安全教育是实验室全开放的安全保证，也是实现实验教学预期目标的重要保障。上段提及，除了小部分学校管理体系不健全的原因，实验室存在安全隐患甚至是事故的发生主要是因为学生自身没有意识到安全的重要性，没有意识到实验室内会发生事故的恐怖性和破坏性。针对这一点，老师可采取的措施有很多。例如，可在每个实验开始之前抽出三到五分钟时间，给学生讲述或强调安全的重要性，为了避免语言的空洞，保证其强调的效果，老师可通过在网上查资料或者翻阅书籍等方式，去找一些国内外有关高校电工电子实验室发生事故的案例来提醒学生，甚至可以从网上找来一些化学事故发生后满目狼藉、众人受伤严重的图片来展示给学生，使其感到印象深刻甚至触目惊心。让其从思想根源上树立安全意识。

其次，在实验过程中，老师为了防止学生发生安全事故，可在学生中间来回走动，发现学生手法错误等情况，及时劝导纠正。若老师不能守在学生身边，则可以以任命组长或实验带头人的形式，让一些基础牢固、成绩优越、安全意识较强的同学来充当老师的小助手，不仅对此同学形成鼓励作用，并且发挥榜样的带头作用，对其他同学产生积极影响，同时可以有效减少高校电子电工实验室中的常见事故，例如因未关电源造成的火灾等事故。[1]

再次，站在学校的角度上，要加大宣传力度和教育力度，其措施也是多种多样的。例如，可以以校园宣传栏的形式让学生耳濡目染，或可以在校庆活动或校园文化节、元旦晚会等活动中把实验事故和实验安全的题材通过夸张的手法呈现在小品和话剧的表演中，寓教于乐，让学生在欢快的笑声中树立安全意识。除此以外，学校还可以以公开课、广播的形式来加大宣传力度，也可以定期邀请此方面专家来校讲座或演讲。在实验室里，也可以张贴醒目的“请注意安全”等标语，手法多样，在此不作赘述。[2]

2.2加强实验室的安全管理制度

高校电子电工实验室一旦向学生、教师开放，相应的要加强对实验室的安全管理，否则将对实验室的正常开放造成一定的影响。

首先，高校中的各类试验室必须统一进行规划，考虑实验室要开放的试验项目以及实验用房等方面，并对所需的仪器设备进行配置，对开放的实验室还必须安排一名专业、负责的实验室技术人员，对实验室开放的时间、场地等进行科学合理的安排，并通过各种形式告知全校人员。对于要承担实验课程的实验室，必须制定相应的实施管理政策，实行教师、实验技术人员的岗位责任制，对实验室的操作程序以及安全责任制进行明确的规定。

其次，对学生开放的实验室进行实名制登记制度，实验室的值班技术人员将学生进入实验室的时间、所使用的器材、实验项目等内容记录下来，实验结束之后，值班技术人员对实验的结果进行检查。

对各个开放的实验室实行轮班制，学校必须安排一定数量的教师或是实验技术人员对实验室在开放使用期间进行管理，确保在实验室开放期间至少有一名值班老师，值班老师必须对学生在实验过程中遇到的疑难问题进行解释说明，对实验室内的仪器设备进行精心的维护，对学生的实验结果进行认定，并尽心做好实验室开放情况的记录。

结论：

实验室全开放模式的好坏不是绝对的。其好坏大多取决于安全工作是否到位。各大具备开放式实验室的学校都应以学生为本，树立安全第一的思想，善于总结问题并且完善实验室的安全管理体系和策略，让学习与安全同行，为学子们保驾护航。

参考文献：

[1]宋玉.浅论高校实验室的安全管理[J].科技情报开发与经济.2010（5）：45-49

[2]姜峰.以防为主 加强高校实验室安全管理[J].今日科苑.2011（8）：66-67

开放型实验室管理系统设计 篇12

1.总体设计

本文的实验室管理系统是用PHP设计的基于web的网络系统, 是一个前后台管理的网站系统, 前台网站是供用户查看浏览实验室相关规章制度、实验室仪器设备清单、仪器设备使用记录、仪器设备使用说明书、 实验室电子元器件清单及库存、实验室开放实验项目管理和查询等功能, 后台网站提供管理员修改相关网页、开放实验项目立项和监督管理、元器件和设备出入库登记、会员管理等功能。本设计最终采用帝国CMS模板按照系统功能结构进行搭建。

1.1系统功能结构

本系统用户主要分为学生、教师、管理员三种。学生和教师进入系统进行相关操作, 管理员可以对系统信息进行管理操作等。系统功能结构图如图1所示。

1.2不同用户的系统功能流程

系统三类用户的数据流程如下所示。学生功能流程如图2所示。

教师功能流程如图3所示。

系统管理员功能流程如图4所示。

1.3Linux中LAMP的配置

本设计的服务器是用设备更新替换下来的旧电脑搭建的, 在其上搭建了LAMP (Linux+Apache+PHP+Mysql) 。根据系统设计的要求, 在帝国CMS模板上进行填充和更改。LAMP的搭建参考了很多网络文章和相关设计, 此处不再详细介绍。

2.系统测试

设计的过程中首先要测试LAMP是否正常工作。本设计采用的是在本机搭建虚拟机进行功能测试, 测试完成后再同步到另一台LAMP上。图5显示LAMP正确运行了, 但是还没有实质内容。

将开源的帝国CMS源码根据安装要求通过SSH添加到LAMP上 , 安装完成后 , 根据系统总体功能 , 分模块添加 , 更新网页, 从主机浏览器就可以打开所设计 的网站 , 如图6所示。

3.结语

本文描述了一种基于LAMP架构的实验室管理系统, 此系统包括能够实现预约功能的网络服务系统与能实现实验室项目管理系统, 具有可操作性强、实时性好等特点。系统以天津工业大学电信学院电子设计教学部开放实验室为依托, 建立起适用于该实验室的一套管理系统, 取得了良好的效果。

参考文献

[1]王惟远.实验室开放管理系统的设计与实现[D].天津:天津大学, 2007.

[2]付章杰, 姚凌江, 张小姣.基于BS架构的开放实验室网络管理系统的实现[J].中国教育信息化, 2008 (11) :29-31.

[3]肖鹏博.高校开放实验室管理系统的设计和实现[D].大连:大连理工大学, 2008.